যোগাযোগ দক্ষতা প্রশিক্ষণ। যোগাযোগ দক্ষতা: এটি কি এবং কেন তাদের প্রয়োজন

বন্ধুত্বপূর্ণ লোকেরা যোগাযোগ উপভোগ করে, তাদের যোগাযোগের একটি বিস্তৃত নেটওয়ার্ক রয়েছে, তারা হারিয়ে যায় না কঠিন পরিস্থিতিএবং সহজেই নতুন অবস্থার সাথে মানিয়ে নিতে পারে। যদি আপনার জন্য আসন্ন আলোচনাগুলি যন্ত্রণার প্রত্যাশায় পরিণত হয় তবে এটি নিজের উপর কাজ করার সময়।

একটি সামাজিক ব্যক্তি কি? প্রথমত, এটি এমন কেউ যিনি যোগাযোগ উপভোগ করেন। একজন বন্ধুত্বপূর্ণ ব্যক্তি কার সাথে যোগাযোগ করবেন তা চিন্তা করেন না, তিনি নিজেই প্রক্রিয়াটিতে আগ্রহী।

যোগাযোগকারী ব্যক্তিরা পরিচিতিতে নমনীয়তা, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে যোগাযোগ করার সময় হারিয়ে না যাওয়ার ক্ষমতা এবং ক্ষমতা, আত্মবিশ্বাস, তারা সহজেই নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেয়, কীভাবে সফলভাবে আলোচনা করতে হয় তা জানে, একটি দলে উদ্যোগ এবং নেতৃত্বের জন্য চেষ্টা করে।

আপনি যদি মনে করেন যে আপনি যথেষ্ট যোগাযোগকারী নন, আপনি প্রায়শই একটি আসন্ন কথোপকথন এড়াতে একটি সুযোগ সন্ধান করেন, আপনি যদি আপনার যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করতে চান তবে নিম্নলিখিত টিপসগুলি অনুসরণ করুন।

কীভাবে যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করা যায়

এড়িয়ে যাওয়া এবং যোগাযোগ থেকে প্রত্যাহার করা উচিত নয়

আপনি কি মনে করেন যে আপনি বেশ বন্ধুত্বপূর্ণ, তবে কথোপকথনটি আপনার কাছে আনন্দদায়ক হলে এবং আপনি ভাল মেজাজে থাকলেই কেবল একটি সংলাপে প্রবেশ করতে পছন্দ করেন? যদি আপনি লক্ষ্য করেন যে একজন বন্ধু আপনার দিকে হাঁটছে এবং তার সাথে কথা বলা এড়াতে পথ বন্ধ করতে পছন্দ করে; আপনি যদি পাবলিক ট্রান্সপোর্টের জানালায় আপনার অপরিচিত কোনও ব্যক্তিকে দেখেন, তবে আপনি পরবর্তী বাসের জন্য অপেক্ষা করতে পছন্দ করেন - এর অর্থ হল আপনি যথেষ্ট মিলিত নন।

সামাজিকতা বিকাশের জন্য, এলোমেলো মিটিং এড়াতে চেষ্টা করবেন না। যাদেরকে আপনি ভালোভাবে চেনেন না তাদের সাথে চ্যাট করুন বা যাদের আপনি একেবারেই জানেন না। এভাবেই আপনি সামাজিক দক্ষতার বিকাশ ঘটান।

যোগাযোগ উপভোগ করতে শিখুন

যোগাযোগ দক্ষতা অর্জনের জন্য এটি অন্যতম প্রধান নিয়ম। এই বা সেই ব্যক্তির সাথে পরিকল্পিত কথোপকথন কীভাবে হবে তার জন্য আমরা সর্বদা নিজেকে সেট করি। উদাহরণস্বরূপ, একটি পুরানো বন্ধুর সাথে একটি মিটিং আপনার কাছে অরুচিকর এবং খুব বিরক্তিকর বলে মনে হয়, কারণ আপনি জানেন যে আপনার কথোপকথনটি একটি সাধারণ বিরক্তিকর।

বসের সাথে আসন্ন কথোপকথনে সর্বদা কিছু কঠোরতা এবং নার্ভাসনেস জড়িত থাকে। আপনার কাছে অপ্রীতিকর বলে মনে হয় এমন একটি কথোপকথনের আগে, আপনাকে সর্বোত্তমভাবে টিউন করা উচিত: মনে রাখবেন আপনি সর্বদা পরিস্থিতি পরিবর্তন করতে পারেন, আপনার কথোপকথনের সাথে ভূমিকা পরিবর্তন করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, আপনি সত্যিই আপনার বন্ধুর শৈশবের স্মৃতি শুনতে চান না।

চমৎকার - শুনবেন না, নিজেকে বলা শুরু করুন, পরিস্থিতি নিয়ন্ত্রণ করুন। অথবা কথোপকথনটিকে অন্য একটি বিষয়ে ঘুরিয়ে দিন যা আপনার উভয়েরই আগ্রহের হবে। আসন্ন অপ্রীতিকর কথোপকথনটিকে একটি আনন্দদায়ক মধ্যে পরিণত করুন। সাথে আপনার কথোপকথন থেকে উপকৃত হতে শিখুন বিভিন্ন মানুষ, এবং যোগাযোগ আপনার জন্য আরও উত্তেজনাপূর্ণ ইভেন্ট হয়ে উঠবে।

কথোপকথন শুরু করার চেষ্টা করুন

বাস করছে বড় শহর, আপনি একটি পুরানো পরিচিতকে দেখেন না এমন ভান করা সহজ যে আপনি একই সাবওয়ে গাড়িতে আছেন, বা ভান করা যে আপনি তাদের চিনতে পারছেন না৷ একটি নিয়ম হিসাবে, নিচু চোখ আপনার যোগাযোগ করতে অনিচ্ছুকতা নির্দেশ করে এবং এটি কাজ করে - তারাও আপনার সাথে যোগাযোগ করতে চায় না। কিন্তু যেমন প্রাপ্তবয়স্কদের খেলালুকানো এবং সন্ধান করা আপনাকে এমনকি সবচেয়ে অবাঞ্ছিত কথোপকথনের চেয়ে অনেক বেশি নেতিবাচক আবেগ অনুভব করে। আপনি যখন আপনার বন্ধুর কাছ থেকে লুকিয়ে থাকেন, আপনি প্রত্যাশার অবস্থায় থাকেন, ভয় পান: “তিনি (ক) আপনাকে চিনতে পেরেছেন? সে কি কথা বলতে চায়?

এই জাতীয় প্রশ্নগুলির দ্বারা যন্ত্রণা না পাওয়ার জন্য এবং তারা আপনার কাছে এসে কথা বলা শুরু না করা পর্যন্ত অপেক্ষা না করার জন্য, কথোপকথনটি নিজেই শুরু করা, সংলাপের সূচনাকারী হিসাবে কাজ করা ভাল; আপনি এটা যথেষ্ট সহজ মনে হবে. এগুলি যোগাযোগের মূল বিষয়।

মানুষের সাথে যোগাযোগ করার সময়, তাদের সাথে আচরণ করার ক্ষেত্রে অতিরিক্ত আনুষ্ঠানিক হবেন না।

যদি তারা আপনাকে জিজ্ঞাসা করে, "কেমন আছেন?" অথবা "কেমন আছো?" তার জীবন এবং তার বিষয় সম্পর্কে একটু বলা ঠিক হবে। আপনার উত্তরের শুষ্কতা এবং কথোপকথনে প্রবেশ করতে অনিচ্ছুকতাকে আপনার কথোপকথন তার প্রতি অসম্মান এবং শত্রুতা হিসাবে বিবেচনা করে।

আপনার শৈল্পিকতা নিয়ে কাজ করুন

মানুষের সামাজিকতা তাদের সমাজের প্রতিনিধি হিসাবে চিহ্নিত করে, যা অঙ্গভঙ্গি এবং উচ্চারণের সম্পদ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একজন বন্ধুত্বপূর্ণ ব্যক্তি, একজন অতুলনীয় গল্পকার, অনুকরণকারী। তিনি বিশদ বিবরণের জন্য একটি স্বাদ আছে, সরস বিবরণের জন্য, তিনি একটি বৈচিত্র্যময় জীবনযাপন করতে চান, কারণ এই জাতীয় ব্যক্তির পক্ষে বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকায় রূপান্তরিত করা এত সহজ, এটি মানিয়ে নেওয়া সহজ। এই লোকেরা কীভাবে খুশি করতে জানে।

আপনার হতাশাবাদী মেজাজ হত্যা

যেকোন সত্যিকারের বন্ধুত্বপূর্ণ ব্যক্তির একটি বাধ্যতামূলক গুণ হল আশাবাদ। আপনি যদি যোগাযোগমূলক যোগাযোগের মাস্টার হয়ে উঠতে উচ্চাকাঙ্ক্ষী হন, সামাজিকতা বিকাশ করেন, তবে একই সাথে আপনার হতাশাবাদী মেজাজ থাকে, এটি নিজেকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার সময় - "কিভাবে একজন আশাবাদী হবেন?"। হতাশাবাদ, একটি নিয়ম হিসাবে, ভাল কিছুর দিকে পরিচালিত করে না এবং আরও বেশি করে সামাজিকতার বিকাশে অবদান রাখে না। হাসি! সবকিছু ঠিক আছে! মানুষ বিষণ্ণ মুখের চেয়ে হাসিতে অনেক ভালো সাড়া দেয়।

সমস্ত মানুষ সামাজিকতা বিকাশের প্রবণতা নিয়ে জন্মগ্রহণ করে না। এই ধরনের দক্ষতার প্রধান শিক্ষক, কোন সন্দেহ নেই, জীবন নিজেই। জীবন এবং পেশাদার অভিজ্ঞতা অর্জনের প্রক্রিয়ায়, একজন ব্যক্তি যোগাযোগ করতে, মানুষের সাথে যোগাযোগ করতে এবং কার্যকরভাবে প্রয়োজনীয় সংযোগগুলি তৈরি করতে শেখে।

কিন্তু এমন মানুষ আছে যাদের পর্যাপ্ত যোগাযোগ দক্ষতা নেই। আমাদের সময়, সবকিছু শেখা যাবে, শুধুমাত্র একটি ইচ্ছা হবে. বিশেষ সাহিত্য, কার্যকর যোগাযোগের কৌশলের উপর পেশাদার প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণ এবং অন্যদের সাথে যোগাযোগের দৈনিক প্রশিক্ষণ "যোগাযোগের মাস্টার" হতে সাহায্য করবে।

আমরা একটি আকর্ষণীয় যুগে বাস করি যখন লাইভ যোগাযোগ ইলেকট্রনিক যোগাযোগ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হচ্ছে। অনেক বাচ্চা দুই বছর বয়সে পৌঁছানোর আগে ট্যাবলেট এবং পিতামাতার স্মার্টফোনগুলি মাস্টার করে। সত্য, একই সময়ে, অনেক শিশুর অন্যদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা রয়েছে: তারা কেবল কীভাবে তা জানে না, তবে, যেমনটি মনে হতে পারে, যোগাযোগ করতে চায় না। প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার অপর্যাপ্ত বিকাশ মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের মধ্যে গুরুতর উদ্বেগের কারণ, কারণ যোগাযোগ যে কোনও মানুষের ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য। অতএব, আপনি যদি আপনার শিশুকে প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে সফলভাবে যোগাযোগ করতে শেখাতে চান তবে এই নিবন্ধটি অবশ্যই কাজে আসবে।

শিশুদের যোগাযোগ - গুরুত্বপূর্ণ উপাদানসামাজিকীকরণ

কার্যকর যোগাযোগ উন্নয়ন - মৌলিক বিষয়

প্রত্যেকেই খুব অল্প বয়স থেকেই এক বা অন্য ফর্মে যোগাযোগ করতে সক্ষম। যখন শিশু কাঁদে, তার মায়ের দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করে, তখন সে ইতিমধ্যে যোগাযোগে প্রবেশ করে এবং সামাজিকভাবে অন্যান্য লোকের সাথে যোগাযোগ করে। যাইহোক, এটি সফল হওয়ার জন্য যথেষ্ট নয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি কার্যকরভাবে অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ তৈরি করতে সক্ষম হয়।

শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা কি?

মনোবিজ্ঞানীরা বলেন যে সফল যোগাযোগ বিভিন্ন কারণ নিয়ে গঠিত:

• যোগাযোগ করার ইচ্ছা। অনুপ্রেরণা ছাড়া, কার্যকর যোগাযোগ অসম্ভব। যেমন অটিজমের মতো রোগের কথা সবাই জানে। অনেক অটিস্টিক লোকের বৌদ্ধিক সমস্যা নেই: তাদের কেবল অন্য লোকেদের তাদের অভ্যন্তরীণ জগতে যেতে দেওয়ার অনুপ্রেরণা নেই। মনস্তাত্ত্বিকভাবে বিকশিত, তারা সামাজিকভাবে বিকশিত হয় না।
• কথোপকথনের কথা শোনার এবং শোনার ক্ষমতা। অন্যান্য লোকেদের প্রতি আগ্রহী হওয়া এবং তাদের বার্তাগুলি বোঝা গুরুত্বপূর্ণ।
• মানসিক মিথস্ক্রিয়া। সহানুভূতি এবং সহানুভূতি ছাড়া, কার্যকর যোগাযোগ অসম্ভব।
• নিয়ম যোগাযোগ করার ক্ষমতা। যোগাযোগের কিছু অলিখিত নিয়ম আছে যা বিভিন্ন সমাজে ভিন্ন হতে পারে। শিশুকে অবশ্যই এই নিয়মগুলি আয়ত্ত করতে হবে, অন্যথায় ভবিষ্যতে তার অনিবার্য অসুবিধা হবে। উদাহরণস্বরূপ, যোগাযোগের নিয়মগুলির মধ্যে একটি হল বিনয়ী হওয়া প্রয়োজন। যদি একটি শিশু এই নিয়ম উপেক্ষা করে, তাহলে সে একজন অভদ্র ব্যক্তি হিসাবে পরিচিত হবে।

টিপ: আপনি যদি না চান যে আপনার সন্তানের অন্যদের সাথে যোগাযোগ করতে অসুবিধা হোক, কম্পিউটার, টিভি বা ট্যাবলেটের সাথে তার "সম্পর্ক" সীমিত করুন।

যেসব শিশুরা গ্যাজেট নিয়ে অনেক সময় ব্যয় করে তারা কীভাবে যোগাযোগ করতে হয় তা জানে না

এই ডিভাইসগুলির সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করে, শিশুটি নিষ্ক্রিয়ভাবে তথ্য উপলব্ধি করে এবং এটি কার্যকর যোগাযোগের জন্য যথেষ্ট নয়। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে শিশুরা শৈশব থেকেই প্রায়শই কম্পিউটার গেম খেলে তাদের বক্তৃতা খারাপ হয় এবং অন্যদের মানসিক প্রতিক্রিয়া বুঝতে অসুবিধা হয়।

আগে শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ ক্ষমতার বিকাশের স্তরের পরিসংখ্যানগত তথ্য স্কুল জীবন

একটি প্রিস্কুলারের যোগাযোগ দক্ষতার উপর পরিবারের প্রভাব

পরিবার হল ছোট বাচ্চাদের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক কাঠামো, যেখানে অন্যদের সাথে যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি হয়। একটি শিশু যাতে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার গুরুত্ব উপলব্ধি করতে এবং কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা অর্জন করতে পারে, তার জন্য নিম্নলিখিত নিয়মগুলি অনুসরণ করা উচিত:

• একটি ইতিবাচক উদাহরণ সেট করুন। যদি বাবা-মা সন্তানের সামনে একে অপরের সাথে কথা বলে এবং প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব কাজ না করে, তবে শিশু সক্রিয়ভাবে মা এবং বাবার কাছ থেকে একটি উদাহরণ নেবে।
• আপনার সন্তানের সাথে কথা বলুন। এমনকি সদ্য জন্ম নেওয়া শিশুরাও তাদের উদ্দেশে বক্তৃতায় প্রতিক্রিয়া দেখায়। পিতামাতার উচিত শিশুর সাথে যোগাযোগ করা, তাদের ক্রিয়াকলাপের বিষয়ে মন্তব্য করা, জোরে জোরে পরী কাহিনী পড়া। যখন শিশু কথা বলতে শেখে, তখন তার সাথে দিনের বেলায় প্রাপ্ত ইমপ্রেশন নিয়ে আলোচনা করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ, এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা যার বিস্তারিত উত্তর প্রয়োজন ইত্যাদি। শেষ কথাটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ: বাবা-মাকে অবশ্যই এমনভাবে প্রশ্ন তৈরি করতে শিখতে হবে যাতে শিশুটিকে "হ্যাঁ" বা না" এর মতো সহজ উত্তরের মধ্যে সীমাবদ্ধ করা যাবে না।
• শিশুর কাছে রূপকথার গল্প পড়ুন, তারপরে চরিত্রগুলির আচরণের উদ্দেশ্য নিয়ে আলোচনা করুন। আপনি যতটা সম্ভব প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন: "কেন চরিত্রটি একটি নির্দিষ্ট উপায়ে আচরণ করেছিল?", "কেন নায়ক লক্ষ্য অর্জনে ব্যর্থ হয়েছিল?", "আপনি যদি চরিত্রটি হতেন তবে আপনি কী করতেন?" ইত্যাদি
• আপনার সন্তানকে সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করতে উত্সাহিত করুন। বিকাশকারী দল, খেলার মাঠ এবং শিশুদের ক্লাব যোগাযোগ দক্ষতার দ্রুত বিকাশে অবদান রাখে। শিশুর বিচ্ছিন্নতা ভবিষ্যতে দলে অভিযোজন নিয়ে গুরুতর সমস্যা সৃষ্টি করতে পারে;
• সন্তানের "অ-মৌখিক" অনুরোধগুলি মেনে চলার চেষ্টা করবেন না। তিনি কি চান তা ব্যাখ্যা করার একটি সুযোগ দিন। অনেক অভিভাবক একটি কথা বলার সুযোগ পাওয়ার আগেই সন্তানের চাহিদা অনুমান করার চেষ্টা করেন। এটি যোগাযোগের বিকাশকে ব্যাপকভাবে ধীর করে দেয়: শিশুকে সে কী চায় তা আপনাকে বলতে দিন। চালু প্রাথমিক পর্যায়েএটি একটি শব্দ হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, "জল", "পুতুল", "বল"। যখন শিশুটি বক্তৃতা আরও ভালভাবে আয়ত্ত করে তখন তাকে অন্যদের কাছে বিস্তারিত অনুরোধ তৈরি করতে শেখান।
• আলতো করে ব্যাখ্যা করুন যে কিছু যোগাযোগমূলক আচরণ সামাজিকভাবে অগ্রহণযোগ্য। উদাহরণস্বরূপ, যদি কোনও শিশু "দয়া করে" না বলে একটি খেলনা চায় তবে বলুন এটি অসভ্য।

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ ধ্রুবক এবং বন্ধুত্বপূর্ণ হওয়া উচিত

টিপ: পড়ার জন্য, রূপকথার গল্প এবং গল্প চয়ন করুন যার চরিত্র একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে। এটি শিশুকে যোগাযোগের দক্ষতা আরও ভালভাবে শিখতে দেয়।

খেলা শেখার

খেলার সময় প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের বিকাশ করা হয়। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে গেমপ্লেটি উপকারী, প্রয়োজনীয় দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে। খেলা চলাকালীন, শিশু আচরণের অন্তর্নিহিত উদ্দেশ্যগুলি বুঝতে শেখে এবং মানুষের যোগাযোগের মৌলিক দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করে।

একসাথে খেলা যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ করে

গেমগুলি বৈচিত্র্যময় এবং বৈচিত্র্যময় হওয়া উচিত: এটি একটি সুরেলা ব্যক্তিত্বের বিকাশে অবদান রাখে যা সফলভাবে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া নেভিগেট করবে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত গেম পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে:

রূপকথা থেকে দৃশ্য আউট অভিনয়. এই ক্ষেত্রে, আপনি হয় খেলনা ব্যবহার করতে পারেন বা কিছু সময়ের জন্য অভিনেতা হতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, আপনি রাশিয়ান প্লট খেলতে পারেন গ্রাম্য গল্প: তারা বেশ শিক্ষণীয় এবং আলোচনা এবং প্রতিফলনের জন্য প্রচুর খাবার সরবরাহ করে। খেলার পরে, শিশুর সাথে আলোচনা করতে ভুলবেন না কেন অক্ষরগুলি একটি নির্দিষ্টভাবে আচরণ করেছিল, উদাহরণস্বরূপ, তারা তাদের বড়দের কথা মানেনি এবং এই ধরনের আচরণের ফলে কী পরিণতি হয়েছে।

টেবিল থিয়েটার - যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের একটি উপায়

আপনার সন্তানকে আলোচনা করার জন্য বিভিন্ন পরিস্থিতি দিন। উদাহরণস্বরূপ, তাকে জিজ্ঞাসা করুন যে তিনি যদি অন্য ছেলেরা তাকে তাদের খেলায় গ্রহণ করতে চান তবে তিনি কী করবেন। বিভিন্ন আচরণ নিয়ে আলোচনা করুন, ছোট ছোট "ভুমিকা খেলার খেলা" সাজান। এই ক্ষেত্রে আপনি কীভাবে আচরণ করতে পারেন এবং কীভাবে পারবেন না তা শিশুটিকে আপনাকে বলতে দিন।

নিম্নলিখিত অনুশীলন সহানুভূতি বিকাশের জন্য উপযুক্ত। শিশুটিকে কল্পনা করতে আমন্ত্রণ জানান যে সে একটি জাদুর দোকানে উঠেছে, যেখানে আপনি একজন বিক্রেতার ভূমিকা পালন করবেন। ছাগলছানা তার আত্মীয় এবং বন্ধুদের জন্য উপহার চয়ন করুন. এটি যে কোনও কিছু হতে পারে: একটি নতুন গাড়ি থেকে ফুলের তোড়া পর্যন্ত। প্রধান জিনিস সন্তানকে তার পছন্দ অনুপ্রাণিত করতে জিজ্ঞাসা করা হয়। এই গেমটি আপনাকে একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা বিকাশের অনুমতি দেবে: নিজেকে অন্য ব্যক্তির জায়গায় রাখার এবং তাদের চাহিদা এবং প্রত্যাশা কল্পনা করার ক্ষমতা।

যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের শর্তাবলী

পরামর্শ: শিশুর দিকে আপনার আওয়াজ না তোলার চেষ্টা করুন। যে কোনও পরিস্থিতি শান্তিপূর্ণভাবে সমাধান করা যেতে পারে: এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি কীভাবে আলোচনা করতে হয় তা জানে এবং জোর করে নিজের অর্জন না করে।

অ-মৌখিক যোগাযোগের দক্ষতা কীভাবে বিকাশ করবেন?

উন্নত দক্ষতা ছাড়া কার্যকর যোগাযোগ কল্পনা করা যায় না লিখিত যোগাযোগ. আপনার চারপাশের লোকেদের কাছে আপনার চিন্তাভাবনা এবং আবেগ প্রকাশ করার জন্য একটি নির্দিষ্ট শৈল্পিকতা দেখাতে সক্ষম হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। সাধারণ অনুশীলনগুলি অ-মৌখিক যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করবে:

• হোম থিয়েটার পারফরম্যান্সের ঐতিহ্য প্রবেশ করুন। আপনি আপনার প্রযোজনার জন্য আঙ্গুলের পুতুল বা কাগজের পরিসংখ্যান ব্যবহার করতে পারেন। শিশুকে স্বর, বক্তৃতা গতি এবং অন্যান্য "সরঞ্জাম" এর মাধ্যমে চরিত্রের আবেগ প্রকাশ করতে শিখতে দিন;
• শিশুকে তার প্রিয় রূপকথার চরিত্রগুলি কীভাবে বসে থাকে, হাঁটে বা দৌড়ায় তা দেখাতে বলুন। তাকে চিত্রিত করা যাক কিভাবে ধূর্ত ফক্স, নিষ্পাপ জিঞ্জারব্রেড ম্যান, দুষ্ট নেকড়ে চলে;
• "একবার সমুদ্র উদ্বেগ" নামে একটি গেম অ-মৌখিক যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। বিভিন্ন চরিত্র চিত্রিত করার মাধ্যমে, শিশু তাদের ভূমিকায় অভ্যস্ত হতে শেখে, যার ফলে তাদের সহানুভূতি এবং সহানুভূতিশীল হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে;
• শিশুটিকে কল্পনা করতে বলুন যে রাজকুমারী-নেসমিয়ানা তার সামনে রয়েছে। তাকে বক্তৃতা না করে তাকে হাসানোর চেষ্টা করতে দিন। একটি পুতুল রাজকুমারী-নেসমিয়ানা হিসাবে কাজ করতে পারে, বড় বোনএমনকি একটি সন্তানের মা।

টিপ: এটি আকর্ষণীয় যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার সর্বোত্তম বিকাশ ঘটে যদি তারা অল্প বয়স থেকেই ক্রীড়া বিভাগে নিযুক্ত থাকে।

কিন্ডারগার্টেনগুলিতে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের উপর ক্লাস নিয়মিতভাবে অনুষ্ঠিত হয়

এই জাতীয় বিভাগের বাচ্চারা কেবল পেশী শক্ত হওয়া থেকে মুক্তি পায় না, তবে তাদের সহকর্মীদের সাথেও যোগাযোগ করে। অতএব, আপনি যদি চান যে আপনার সন্তান একটি বন্ধুত্বপূর্ণ ব্যক্তি হয়ে উঠুক তবে কোন খেলাটি তার কাছে সবচেয়ে আকর্ষণীয় তা নির্ধারণ করার চেষ্টা করুন। এটি নাচ, সাঁতার, বাচ্চাদের জিমন্যাস্টিকস ইত্যাদি হতে পারে। প্রধান জিনিসটি এমন একটি কার্যকলাপ বেছে নেওয়া যা শিশুকে খুশি করে।

কার্যকর যোগাযোগের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে স্ব-জ্ঞান

শুধুমাত্র একজন ব্যক্তি যে নিজেকে ভালভাবে জানে সে যোগাযোগে সত্যিকারের সফল হতে পারে। অতএব, একজন প্রিস্কুলারকে তার নিজের ব্যক্তিত্ব এবং তার আবেগগুলিতে নেভিগেট করতে শেখানো খুবই গুরুত্বপূর্ণ:

• আপনার সন্তানের সাথে তার অনুভূতি সম্পর্কে কথা বলুন। শিশুকে কী এবং কেন তাকে বিরক্ত করেছে এবং কী তাকে খুশি করেছে সে সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন;
• আপনার সন্তানকে তাদের নিজস্ব প্রতিকৃতি আঁকতে বলুন। তিনি আপনাকে বলুন কেন তিনি নির্দিষ্ট রঙ বেছে নিয়েছেন, নিজেকে নির্দিষ্ট বস্তু দিয়ে ঘিরে রেখেছেন ইত্যাদি;
• যদি শিশুটি অনুপযুক্ত আচরণ করে তবে চিৎকার করে তার আচরণ সংশোধন করার চেষ্টা করবেন না। জিজ্ঞাসা করুন কেন শিশুর আচরণ অগ্রহণযোগ্য এবং কেন এটি পিতামাতার কাছ থেকে নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করেছিল;
• কখনই আপনার সন্তানের নাম বলবেন না এবং তার উপর "লেবেল" ঝুলিয়ে রাখবেন না। এটি একটি নেতিবাচক স্ব-ধারণা গঠনে অবদান রাখে। মনে রাখবেন: আপনি আচরণের সমালোচনা করতে পারেন, ব্যক্তিত্বের নয়। বলতে শিখুন: "আমি আপনার আচরণে অসন্তুষ্ট কারণ ...", এবং "তুমি খারাপ" নয়;
• সন্তানের অত্যধিক সমালোচনা থেকে বিরত থাকুন।

যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের পদ্ধতি

অবশ্যই, আপনার অন্য চরমে যাওয়া উচিত নয় এবং শিশুর যা কিছু করে তার প্রশংসা করা উচিত নয়: একটি মধ্যম স্থল খুঁজে পাওয়া গুরুত্বপূর্ণ। যে বাচ্চাদের আমি প্রায়শই সমালোচনা করি তারা বেদনাদায়ক লাজুক হয়ে উঠতে পারে: তারা এমন কিছু করতে আগে থেকেই ভয় পায় যা নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করবে। "আপনি ভাল করছেন, কিন্তু আমি আপনাকে আরও ভাল করতে সাহায্য করতে পারি" এই কৌশলটি গ্রহণ করা ভাল।

পরামর্শ: যৌক্তিক চিন্তাভাবনার সমান্তরাল বিকাশ ছাড়া প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ অকল্পনীয়।

যোগাযোগের বিকাশের একটি পদ্ধতি হিসাবে নাট্য কার্যকলাপ

সর্বোপরি, যোগাযোগের বিকাশের প্রক্রিয়ায় কথোপকথনের প্রতিক্রিয়ার পূর্বাভাস দেওয়া এবং কীভাবে আপনার নিজের বক্তৃতাটি সঠিকভাবে তৈরি করা যায় তা শিখুন।

প্রি-স্কুলারদের বাবা-মায়ের প্রধান কাজ হ'ল বাচ্চাদের অন্যদের সাথে, অন্য শিশুদের সাথে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে এবং সমাজের অংশ হতে শেখানো। এটি করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ: ভাল শিশুযোগাযোগ কৌশলের মালিক, স্কুল টিমের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া তত সহজ হবে!

অনুরূপ বিষয়বস্তু

"যোগাযোগ দক্ষতা গঠন" বিষয়ে মিনি প্রশিক্ষণ গেম

স্থান:

তারিখ এবং সময়:

বয়স: 15-18 বছর বয়সী

প্রয়োজনীয় জিনিসপত্র: A4 কাগজের শীট, অনুভূত-টিপ কলম, উদ্দীপক উপকরণ।

লক্ষ্য:

- যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়ন;

যোগাযোগ করার ক্ষমতা।

প্রশিক্ষণ খেলার কাজ:

যোগাযোগের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে যোগাযোগ স্থাপনের সম্ভাবনা প্রসারিত করা;

অন্য লোকেদের বোঝার দক্ষতা বিকাশ করা, নিজেকে, সেইসাথে মানুষের মধ্যে সম্পর্ক;

কার্যকর শোনার দক্ষতা আয়ত্ত করা;

স্ব-জ্ঞান এবং স্ব-বাস্তবকরণ প্রক্রিয়ার সক্রিয়করণ;

সৃজনশীলতার পরিধি প্রসারিত করা।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচি:

1. অভিবাদন।

2. পরিচিতি।

4. "কাঁচের মাধ্যমে" ব্যায়াম করুন

5. "অ্যাসোসিয়েশন" অনুশীলন করুন

6. ব্যায়াম "এক কথায় পাঠান"

7. ব্যায়াম "এক ক্রেয়নের সাথে দুই"

8. "লিওপোল্ড" ব্যায়াম

9. ব্যায়াম "অ-মৌখিক ভাঙ্গা ফোন"

10. সারসংক্ষেপ

1. অভিবাদন।

হ্যালো বন্ধুরা! তোমাকে দেখে খুসি হলাম! তোমার মনমেজাজ কেমন? আমাদের আজকের প্রশিক্ষণের নাম "যোগাযোগ দক্ষতা গঠন"।

2. পরিচিতি।

লক্ষ্য: একটি ইতিবাচক মানসিক পটভূমি তৈরি করা, যোগাযোগের দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্ব-মূল্যায়ন।

পাঠের কোর্স: সুবিধাদাতা শ্রেণীকক্ষে আচরণের নিয়মগুলি প্রস্তাব করে, জোর দিয়ে যে এই নিয়মগুলি তার এবং অংশগ্রহণকারীদের জন্য সমানভাবে প্রযোজ্য।

1. গোপনীয় যোগাযোগ শৈলী, একে অপরকে "আপনি" এ সম্বোধন করুন।

2. কোন সঠিক বা ভুল উত্তর নেই.

3. যোগাযোগে আন্তরিকতা।

4. আপনি অন্য অংশগ্রহণকারীর কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন করতে পারবেন না।

5. ক্লাসের বাইরে আমরা একে অপরের সম্পর্কে যা শিখেছি তা নিয়ে আলোচনা করা অসম্ভব।

6. বক্তা অংশগ্রহণকারীর প্রতি শ্রদ্ধা।

7. যা ঘটছে তাতে সক্রিয় অংশগ্রহণ।

8. অধিবেশন শেষে, প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর কথা বলার সুযোগ আছে।

3. কথোপকথন।

1. যোগাযোগ কি?

2. যোগাযোগ কিসের জন্য?

3. যোগাযোগ কি?

4. যোগাযোগের ধরন? (মৌখিক, অ-মৌখিক...)

5. উদাহরণ দিন।

গণযোগাযোগ, একটি প্রদত্ত সমাজের আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ জাহির করার জন্য এবং একটি আদর্শিক, রাজনৈতিক, প্রয়োগ করার জন্য সংখ্যাগতভাবে বৃহত্তর, বিক্ষিপ্ত শ্রোতাদের মধ্যে বার্তাগুলির (প্রিন্ট, রেডিও, টেলিভিশন, সিনেমা, সাউন্ড রেকর্ডিং, ভিডিও রেকর্ডিংয়ের মাধ্যমে) পদ্ধতিগত প্রচার। মানুষের মূল্যায়ন, মতামত এবং আচরণের উপর অর্থনৈতিক বা সাংগঠনিক প্রভাব।

4. "কাঁচের মাধ্যমে" ব্যায়াম করুন

এই অনুশীলনের লক্ষ্য অ-মৌখিক বুদ্ধি বিকাশ করা, অঙ্গভঙ্গির মাধ্যমে একজন অংশীদারকে বোঝা, প্রতিষ্ঠা করা বিশ্বাসী সম্পর্ক. অংশগ্রহণকারীদের একে অপরকে অঙ্গভঙ্গি সহ কিছু "বলতে" আমন্ত্রণ জানানো হয়, কল্পনা করে যে তারা কাচের দ্বারা একে অপরের থেকে পৃথক হয়েছে, যার মাধ্যমে শব্দগুলি প্রবেশ করে না। আপনি যে কোনও বাক্যাংশ নিয়ে আসতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ: "আপনি একটি টুপি পরতে ভুলে গেছেন, এবং এটি বাইরে খুব ঠান্ডা," বা "আমাকে এক গ্লাস জল আনুন, আমি তৃষ্ণার্ত।" অংশীদার যতটা সম্ভব নির্ভুলভাবে যে বাক্যাংশটি প্রকাশ করে তা গঠন করা প্রয়োজন।

কাজের প্রতিফলন: শব্দগুচ্ছ বোঝা, বাক্যাংশ বোঝানো সহজ বা কঠিন ছিল।

5. "অ্যাসোসিয়েশন" অনুশীলন করুন

প্রশিক্ষণের অংশগ্রহণকারীদের দুটি চেনাশোনাতে বিভক্ত করা হয়: অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক (জোড়া গঠন করা উচিত)। অ্যালবামের শীট প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর পিছনে সংযুক্ত করা হয় এবং অনুভূত-টিপ কলম দেওয়া হয়। সুবিধাদাতা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, এবং প্রশিক্ষণের অংশগ্রহণকারীরা কাগজের শীটে একে অপরের উত্তর লেখে: অ্যাসোসিয়েশন শব্দ।
প্রশ্ন:
1. এই ব্যক্তি দেখতে কেমন ফুল?
2. কোন পাখি?
3. কোন প্রাণীর জন্য?
4. আসবাবপত্র কি টুকরা?
5. কোন গাছ?
6. কি খাবার বা থালা?
7. কোন পানীয়ের জন্য?
8. কোন ফল?

6. ব্যায়াম "এক কথায় বোঝান"

উদ্দেশ্য: যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় স্বরবৃত্তের গুরুত্বের উপর জোর দেওয়া।

সময়: 15 মিনিট।

উপকরণ: আবেগের নাম সহ কার্ড।

অনুশীলনের কোর্স: অংশগ্রহণকারীদের কার্ড দেওয়া হয় যার উপর আবেগের নাম লেখা থাকে এবং অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের না দেখিয়ে, তাদের অবশ্যই কার্ডে লেখা আবেগের সাথে মিল রেখে "হ্যালো" শব্দটি বলতে হবে। বাকিরা অনুমান করুন যে অংশগ্রহণকারী কী আবেগ চিত্রিত করার চেষ্টা করছিল।

আবেগের তালিকা: আনন্দ, বিস্ময়, অনুশোচনা, হতাশা, সন্দেহ, দুঃখ, মজা, উদাসীনতা, প্রশান্তি, আগ্রহ, আত্মবিশ্বাস, সাহায্য করার ইচ্ছা, ক্লান্তি, উত্তেজনা, উদ্দীপনা।

আলোচনা প্রশ্ন: এই অনুশীলন আপনার জন্য সহজ ছিল?

স্বর থেকে আবেগ অনুমান করা কত সহজ ছিল?

বাস্তব জীবনে কতবার টেলিফোনে কথোপকথনআপনি কি প্রথম শব্দগুলি থেকে বুঝতে পেরেছেন যে আপনার কথোপকথন স্বর দ্বারা কী মেজাজে রয়েছে?

আপনি জীবনে সবচেয়ে বেশি কোন আবেগ অনুভব করেন?

7. ব্যায়াম "এক চক দিয়ে দুই"

উদ্দেশ্য: সহযোগিতার বিকাশ, গ্রুপে একটি মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু প্রতিষ্ঠা।

সরঞ্জাম: A4 শীট, পেন্সিল।

কীভাবে খেলবেন: জোড়ায় ভাগ করুন এবং আপনার সঙ্গীর পাশের টেবিলে বসুন। এখন আপনি একটি দল যে একটি ছবি আঁকা আবশ্যক. আপনাকে শুধুমাত্র একটি পেন্সিল দেওয়া হয়। আপনাকে অবশ্যই একটি ছবি আঁকতে হবে, একে অপরকে একটি পেন্সিল দিয়ে যেতে হবে। এই গেমের একটি নিয়ম আছে - আপনি আঁকার সময় কথা বলতে পারবেন না। আপনার আঁকার জন্য 5 মিনিট আছে।

জোড়ায় কাজ করার সময় আপনি কী আঁকেন?

আপনার জন্য নীরবে আঁকা কঠিন ছিল?

আপনি কি আপনার সঙ্গীর সাথে ঐকমত্যে এসেছেন?

এটা কি আপনার জন্য কঠিন ছিল কারণ ইমেজ ক্রমাগত পরিবর্তন হচ্ছিল?

8. "লিওপোল্ড" ব্যায়াম

উদ্দেশ্য: মানুষের কাছে দৃষ্টিভঙ্গি খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করা।

উপকরণ: বিড়ালের ডাকনাম সহ কার্ড।

ব্যায়াম অগ্রগতি

গ্রুপ থেকে একটি "মাউস" নির্বাচন করা হয়, বাকিরা "বিড়াল" হয়ে যায়। প্রতিটি "বিড়াল" তার নামের সাথে একটি কাগজের টুকরো পায়, তাদের মধ্যে একটিকে লিওপোল্ড বলা হয়, এবং বাকি সমস্ত - অন্যান্য বিড়ালের নাম, উদাহরণস্বরূপ, ভ্যাসিলি, মুর্কা ইত্যাদি। একই সময়ে, যে কোনও লিঙ্গের একজন অংশগ্রহণকারী লিওপোল্ড হয়ে উঠতে পারে এবং কোচ এটিকে গ্রুপে জোর দেন। কোচ লিওপোল্ড কার্টুনের প্লটের দলটিকে স্মরণ করিয়ে দেন। এই কার্টুনে, বন্ধুত্বপূর্ণ এবং নিরীহ বিড়াল লিওপোল্ড ইঁদুরের সাথে বন্ধুত্ব করার চেষ্টা করছে, যা তার উপর ক্রমাগত নোংরা কৌশল খেলছে। এই অনুশীলনে, বিড়ালদেরও ইঁদুরকে বোঝাতে হবে যে তারা নিরীহ এবং মোকাবেলা করা যেতে পারে। কৌশলটি হল সমস্ত বিড়ালের মধ্যে, শুধুমাত্র একটির নাম লিওপোল্ড এবং তিনিই ইঁদুরের সাথে বন্ধুত্ব করতে চান। অন্য সব বিড়াল বিপজ্জনক শিকারী যারা শুধুমাত্র বন্ধুত্বপূর্ণ হওয়ার ভান করে। প্রতিটি বিড়ালের কাজ হল ইঁদুরকে বোঝানো যে সে নিরীহ লিওপোল্ড। ইঁদুরের কাজ হল আসল লিওপোল্ডকে শনাক্ত করা। বিড়ালদের প্রস্তুত করার জন্য 5 মিনিট সময় দেওয়া হয়, তারপরে তারা "ইঁদুর" কে ব্যাখ্যা করে কেন তারা নিরীহ। "মাউস" পারফরম্যান্সের মূল্যায়ন করে এবং বলে যে সে কোন বিড়ালকে বিশ্বাস করেছিল।

আলোচনা প্রশ্ন: কেন আমরা একজনকে বিশ্বাস করি কিন্তু অন্যকে বিশ্বাস করি না?

বিড়াল বা ইঁদুরের ভূমিকায় থাকা কি আপনার পক্ষে সহজ ছিল?

আপনি কি জীবনে মানুষকে বিশ্বাস করেন?

মানুষ কি আপনাকে বিশ্বাস করে?

আপনি কি মনে করেন যে যোগাযোগ মানুষের মধ্যে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে?

9. ব্যায়াম "অ-মৌখিক ভাঙ্গা ফোন"

উদ্দেশ্য: অংশগ্রহণকারীদের মুক্তি।

অংশগ্রহণকারীরা তাদের চোখ বন্ধ করে একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। হোস্ট তার সামনে থাকা ব্যক্তিকে স্পর্শ করে, উদাহরণস্বরূপ, ডান কাঁধে। এবং তাই এটি একটি বৃত্তে চারপাশে পাস.

আসলে, ক্রিয়াগুলি বিকৃত এবং পরিবর্তিত হয় এবং নেতার কাছে ক্রিয়াটি একটি ম্যাসেজ পর্যন্ত সম্পূর্ণ ভিন্ন আকারে ফিরে আসতে পারে।

10. সারসংক্ষেপ

(প্রশিক্ষণ প্রতিফলন)

অংশগ্রহণকারীরা প্রশ্নের উত্তর দেয়:

1. আপনি আজ নতুন কি শিখলেন?

2. কেন আমরা একজনকে বিশ্বাস করি কিন্তু অন্যকে বিশ্বাস করি না?

3. আমাদের আরও বিশ্বস্ত করার জন্য কী করা যেতে পারে?

ভূমিকা

গবেষণার বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা। প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের যোগাযোগের ক্ষমতা বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে রয়েছে সামাজিক সম্পর্কসবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলির মধ্যে একটি। শিশুদের বয়স বিভাগ সুযোগ দ্বারা নির্বাচিত করা হয়নি. একটি শিশুর জীবনের পরবর্তী পর্যায় হল বয়ঃসন্ধিকাল, যখন যোগাযোগ দক্ষতা প্রভাবশালী কারণগুলির মধ্যে একটি। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির উপাদানগুলি আয়ত্ত করা শিশুদের আরও সফলভাবে তাদের সম্ভাবনা উপলব্ধি করতে দেয়।

সুতরাং, অধ্যয়নের প্রাসঙ্গিকতা নিম্নলিখিত তথ্য দ্বারা নির্ধারিত হয়:

1) অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা উন্নত করার জন্য আরও কাজের প্রয়োজন, যা এর সাথে যুক্ত সাধারণ কাজরাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কারের বর্তমান পর্যায়ে প্রয়োজনীয়তা সহ শিক্ষার গণতন্ত্রীকরণ এবং মানবীকরণ;

2) অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য একটি প্রযুক্তি বিকাশের প্রয়োজন, যা বাইরের বিশ্বের সাথে সবচেয়ে কার্যকর সম্পর্ক স্থাপন করা সম্ভব করে তোলে;

3) একদিকে ব্যবহারিক উপাদানের প্রাচুর্য এবং এর প্রয়োগের জন্য প্রযুক্তির বিকাশের অভাব।

দার্শনিক দিক থেকে ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি A.A এর রচনাগুলিতে বিবেচনা করা হয়েছিল। বোদালেভা, এ.এ. ব্রুডনি, এল.এস. Vygotsky, I.A. জিমনি, এম.এস. কাগান, M.I. লিসিনা, এন.আই. শেভান্দ্রিন, ইয়া.এ. ইয়ানুশেক প্রমুখ।

বিজ্ঞানীরা যোগাযোগের দক্ষতার সারমর্ম প্রকাশ করেছেন, তাদের গঠনের প্রস্তাবিত উপায়। যাইহোক, তাদের সকলেই প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের সমস্যার সমাধান করে না।

থিসিসের প্রধান সমস্যা হল অবকাশ কেন্দ্রে যোগাযোগের দক্ষতা গঠনে সামাজিক এবং শিক্ষাগত কাজের কার্যকারিতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির সঠিক ধারণার অভাব; একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য উন্নত সামাজিক-শিক্ষাগত প্রযুক্তির অনুপস্থিতিতে।

সমস্যাটি গবেষণা বিষয়ের পছন্দকে প্রভাবিত করেছে: "একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা গঠন।"

গবেষণার উদ্দেশ্য হল একটি অবসর কেন্দ্রের পরিস্থিতিতে অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়া।

অধ্যয়নের বিষয় হ'ল অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের বিষয়ে কাজের বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তি।

থিসিসের উদ্দেশ্য হল একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য প্রযুক্তির বিকাশ এবং ন্যায্যতা।

1. একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে সামাজিক-শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রধান পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করা।

2. একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক ছাত্রদের একটি দলের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা।

3. একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের একটি দলের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করা এবং যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য ইতিবাচক মজুদ চিহ্নিত করা।

4. একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের উপর সামাজিক এবং শিক্ষাগত কাজের একটি প্রোগ্রাম বিকাশ এবং প্রমাণ করুন।

5. একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের উপর সামাজিক-শিক্ষাগত কাজের প্রোগ্রামটি পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করুন।

অধ্যয়নের অনুমান হল যে একটি অবসর কেন্দ্রে সামাজিক-শিক্ষাগত কাজ তরুণ শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতার সবচেয়ে সফল বিকাশে অবদান রাখবে।

বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব। ব্যবহার আধুনিক পদ্ধতিডায়াগনস্টিকস অবসর কেন্দ্রে যোগদানকারী অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতার প্রকৃত স্তর প্রকাশ করবে। একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য উন্নত, বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত এবং পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষিত প্রযুক্তি।

কাজের তাত্ত্বিক তাত্পর্য ছোট ছাত্রদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য বিভিন্ন প্রযুক্তি বিকাশের জন্য গবেষণা উপকরণ ব্যবহার করার সম্ভাবনার মধ্যে রয়েছে।

ব্যবহারিক তাত্পর্য এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে:

1. অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য প্রযুক্তির বিকাশের জন্য সংগৃহীত এবং পদ্ধতিগত উপাদান, যা অবসর কেন্দ্রের কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে।

2. একটি অবসর কেন্দ্রের পরিস্থিতিতে অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের প্রযুক্তি প্রমাণিত এবং পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করা হয়েছে।

3. অধ্যয়নের সময় প্রাপ্ত উপকরণ অন্যান্য প্রতিষ্ঠান এবং বিশেষজ্ঞদের কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে।

প্রতিরক্ষার জন্য মৌলিক বিধান।

অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ সরাসরি সক্রিয় এবং প্যাসিভ শব্দভান্ডারের বিকাশের স্তরের উপর নির্ভর করে, বাক্য গঠনের ক্ষমতার বিকাশ, বিভিন্ন ধরণের বিবৃতি।

একটি লোককাহিনীর সমাহারের পরিস্থিতিতে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশ একটি গুরুত্বপূর্ণ লিঙ্ক সামাজিক অভিযোজনশিশু, কারণ তাদের যোগাযোগের দক্ষতা উন্নত করার মাধ্যমে, শিক্ষার্থী শ্রোতাদের সাথে কাজ করার আগে তার কথা বলার ভয়কে কাটিয়ে উঠতে সক্ষম হবে এবং ভবিষ্যতে তার চারপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগ স্থাপনে আরও সফল হবে, সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়া আরও সহজ হবে। .

এটি বক্তৃতা বিকাশের জন্য খেলার কৌশল যা শিশুদের লোককাহিনীর সংমিশ্রণের রিহার্সাল কাজে বেশিরভাগ জৈবিকভাবে ফিট করে, যেহেতু প্রায় সমস্ত শিশুদের লোককাহিনী খেলার নীতির উপর নির্মিত। উপরন্তু, প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সে, খেলা এখনও অবশেষ, অধ্যয়নের পাশাপাশি, নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ. খেলায়, শিশুরা যোগাযোগের জন্য সবচেয়ে উন্মুক্ত।

স্পিচ গেম, ব্যায়াম এবং প্রশিক্ষণের প্রস্তাবিত সিস্টেম যা রিহার্সালে এবং বিশেষভাবে একটি সোশ্যাল পেডাগগ দ্বারা সংগঠিত ক্লাসে ব্যবহৃত হয় তা আপনাকে বক্তৃতার স্তর এবং গুণমান বৃদ্ধি করতে, বাচ্চাদের যোগাযোগ করতে শেখাতে এবং যোগাযোগের দক্ষতা গঠন এবং সংশোধন করতে দেয়।

অধ্যয়ন শিশুদের লোককাহিনী গ্রুপ "Vasilek" উপর ভিত্তি করে পরিচালিত হয়েছিল, অবসর কেন্দ্র "গুড হাউস" অপারেটিং.

অধ্যায় 1. অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা এবং তাদের বিকাশের প্রয়োজনীয়তা

1.1 একটি সামাজিক-শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন

লালন-পালন এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার মানবীকরণের দিকে আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানের অভিমুখীতা জরুরী সমস্যার মধ্যে প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্ব, তার ব্যক্তিগত আত্ম-সংকল্পের বিকাশের জন্য সর্বোত্তম অবস্থার সৃষ্টি করে। এই সমস্যাটি বিশেষত অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের ক্ষেত্রে তীব্র, যেহেতু, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা অনুসারে, এই বয়সের শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশ এবং আত্ম-সংকল্পের প্রক্রিয়া। সম্প্রতিকঠিন এটি তাদের সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলকের অপরিপক্কতার কারণে, সামাজিক সম্পর্ক, বয়স সনাক্তকরণ, পারিবারিক শিক্ষার সমস্যাগুলির একটি সিস্টেম গঠনে পিছিয়ে। আধুনিক স্কুল শিক্ষার পরিস্থিতির জন্য শিশুকে সক্রিয়ভাবে নতুন জটিল যোগাযোগমূলক কাজগুলি সমাধান করতে হবে: সংগঠন ব্যবসা যোগাযোগশিক্ষার্থীরা একে অপরের সাথে এবং শিক্ষকের সাথে অধ্যয়ন করা উপাদান সম্পর্কে। অতএব, একটি শিশুর মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের উচ্চ ফর্মগুলি বিকাশ করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের মধ্যে, সহপাঠীদের মধ্যে একটি নতুন ধরণের সম্পর্ক গঠনের পূর্বশর্ত হবে।

আধুনিক সমাজে মানুষের যোগাযোগ ক্ষমতার বিকাশ একটি অত্যন্ত জরুরি সমস্যা হয়ে উঠছে। বৈজ্ঞানিক প্রযুক্তির উন্নতির ফলে এমন লোকদের জন্য সমাজের চাহিদা বৃদ্ধি পেয়েছে যারা কেবল বর্তমানের জন্য নয়, ভবিষ্যতের জন্যও সমস্যাগুলি সেট করতে এবং সমাধান করতে পারে।

যেহেতু আমাদের অধ্যয়ন যোগাযোগমূলক দক্ষতা গঠনের সাথে সম্পর্কিত, তাই আমাদের মতে, "যোগাযোগ", "যোগাযোগ", "যোগাযোগ দক্ষতা" এর মতো মৌলিক ধারণাগুলির দৃষ্টিভঙ্গি স্পষ্ট করা প্রয়োজন।

যাইহোক, বেশিরভাগ বিজ্ঞানী যারা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক অধ্যয়ন করেন তারা "যোগাযোগ" এবং "যোগাযোগ" ধারণার মধ্যে পার্থক্য করেন।

মনস্তাত্ত্বিক অভিধান "যোগাযোগ" এর ধারণাটিকে "দুই বা ততোধিক লোকের মিথস্ক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে, যার মধ্যে একটি জ্ঞানীয় বা অনুভূতিমূলক-মূল্যায়নমূলক প্রকৃতির তথ্যের আদান-প্রদান হয়। অতএব, এটি বোঝায় যে অংশীদাররা একে অপরের সাথে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ নতুন তথ্য এবং পর্যাপ্ত অনুপ্রেরণার সাথে যোগাযোগ করে, যা প্রয়োজনীয় শর্তযোগাযোগ আইন বাস্তবায়ন। মাইক্রোসফট. কাগান এক বা অন্য বস্তু - একটি ব্যক্তি, একটি প্রাণী, একটি মেশিনের সাথে একটি বিষয়ের তথ্য সংযোগ হিসাবে যোগাযোগকে বোঝে। এটা প্রকাশ করা হয় যে বিষয় কিছু তথ্য (জ্ঞান, ধারণা, ব্যবসায়িক বার্তা, বাস্তব তথ্য, নির্দেশাবলী, ইত্যাদি) প্রকাশ করে, যা প্রাপককে অবশ্যই গ্রহণ করতে হবে, বুঝতে হবে, ভালভাবে আত্তীকরণ করতে হবে এবং সেই অনুযায়ী কাজ করতে হবে। যোগাযোগের ক্ষেত্রে, তথ্য অংশীদারদের মধ্যে সঞ্চালিত হয়, যেহেতু তারা উভয়ই সমানভাবে সক্রিয়, এবং তথ্য বৃদ্ধি পায়, সমৃদ্ধ হয়; একই সময়ে, প্রক্রিয়ায় এবং যোগাযোগের ফলস্বরূপ, এক অংশীদারের অবস্থা অন্যের রাজ্যে রূপান্তরিত হয়।

এই ঘটনা অধ্যয়নরত, I.A. Zimnyaya একটি সিস্টেম-যোগাযোগমূলক-তথ্য পদ্ধতির প্রস্তাব দেয় যা আপনাকে প্রবাহের সুনির্দিষ্টতার উপর ভিত্তি করে যোগাযোগের কার্যকারিতা উন্নত করার মানদণ্ড, শর্ত এবং উপায়গুলি নির্ধারণ করতে দেয়। মানসিক প্রক্রিয়াএকটি যোগাযোগ চ্যানেলের মাধ্যমে তথ্য প্রেরণের ক্ষেত্রে।

কার্যকলাপের দৃষ্টিভঙ্গির দৃষ্টিকোণ থেকে, যোগাযোগ হল মানুষের মধ্যে যোগাযোগ স্থাপন এবং বিকাশের একটি জটিল, বহুমুখী প্রক্রিয়া, যা যৌথ কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তার দ্বারা উত্পন্ন হয় এবং তথ্যের আদান-প্রদান, একীভূত মিথস্ক্রিয়া কৌশলের বিকাশ, উপলব্ধি এবং বোঝার অন্তর্ভুক্ত। অন্য ব্যক্তি.

যোগাযোগের প্রয়োজন মানুষের জীবনে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এক. আমাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে সম্পর্কের মধ্যে প্রবেশ করে, আমরা নিজেদের সম্পর্কে তথ্য যোগাযোগ করি, বিনিময়ে আমরা আমাদের আগ্রহী তথ্যগুলি পাই, এটি বিশ্লেষণ করি এবং এই বিশ্লেষণের ভিত্তিতে সমাজে আমাদের ক্রিয়াকলাপগুলির পরিকল্পনা করি। এই ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা প্রায়শই তথ্য বিনিময়ের মানের উপর নির্ভর করে, যা সম্পর্কের বিষয়গুলির প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত যোগাযোগের অভিজ্ঞতার উপস্থিতি দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। এই অভিজ্ঞতা যত তাড়াতাড়ি আয়ত্ত করা হয়, যোগাযোগের উপায়ের অস্ত্রাগার যত বেশি সমৃদ্ধ হয়, মিথস্ক্রিয়াটি তত বেশি সফলভাবে উপলব্ধি করা হয়। ফলস্বরূপ, সমাজে একটি ব্যক্তিত্বের আত্ম-উপলব্ধি এবং স্ব-বাস্তবতা সরাসরি তার যোগাযোগমূলক সংস্কৃতি গঠনের স্তরের উপর নির্ভর করে।

ছয় বছর বয়স থেকে, শিশুরা তাদের সমবয়সীদের সাথে এবং প্রায় সবসময় একই লিঙ্গের সাথে আরও বেশি সময় কাটায়। সামঞ্জস্য তীব্র হয়, 12 বছর বয়সের মধ্যে তার শীর্ষে পৌঁছায়। জনপ্রিয় বাচ্চারা ভাল খাপ খাইয়ে নেয়, তাদের সমবয়সীদের আশেপাশে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে এবং সাধারণত সহযোগিতা করে।

যোগাযোগের মাধ্যমগুলির মধ্যে রয়েছে:

ভাষা হল শব্দ, অভিব্যক্তি এবং যোগাযোগের জন্য ব্যবহৃত অর্থপূর্ণ বিবৃতিতে তাদের সংমিশ্রণের নিয়ম। শব্দ এবং তাদের ব্যবহারের নিয়ম একটি প্রদত্ত ভাষার সমস্ত ভাষাভাষীদের জন্য একই, এবং এটি ভাষা ব্যবহার করে যোগাযোগকে সম্ভব করে তোলে। যদি আমি বলি "টেবিল", আমি নিশ্চিত যে আমার যে কোনো কথোপকথন এই শব্দের সাথে আমার মত একই ধারণার সাথে সংযোগ স্থাপন করে - এটি একটি উদ্দেশ্য সামাজিক তাৎপর্যশব্দগুলোকে ভাষার চিহ্ন বলা যেতে পারে। কিন্তু শব্দের উদ্দেশ্যমূলক অর্থ একজন ব্যক্তির জন্য তার নিজস্ব কার্যকলাপের প্রিজমের মাধ্যমে প্রতিসৃত হয় এবং ইতিমধ্যে তার নিজস্ব, "বিষয়গত" অর্থ গঠন করে, তাই আমরা সবসময় একে অপরকে সঠিকভাবে বুঝতে পারি না।

স্বর, সংবেদনশীল অভিব্যক্তি, যা একই বাক্যাংশের বিভিন্ন অর্থ দিতে সক্ষম।

মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গবিন্যাস, কথোপকথনের দৃষ্টিভঙ্গি বাক্যাংশটির অর্থকে উন্নত, পরিপূরক বা খণ্ডন করতে পারে।

যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে অঙ্গভঙ্গি উভয়ই সাধারণভাবে গ্রহণ করা যেতে পারে, যেমন তাদের জন্য নির্ধারিত অর্থ আছে, বা অভিব্যক্তিপূর্ণ, যেমন বক্তৃতার অভিব্যক্তি বাড়ানোর জন্য পরিবেশন করুন।

কথোপকথনকারীরা যে দূরত্বে যোগাযোগ করে তা নির্ভর করে সাংস্কৃতিক, জাতীয় ঐতিহ্যের উপর, কথোপকথকের উপর আস্থার মাত্রার উপর।

যোগাযোগ প্রক্রিয়া নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা (যোগাযোগ করা বা তথ্য খুঁজে বের করা, কথোপকথনকে প্রভাবিত করা ইত্যাদি প্রয়োজন) একজন ব্যক্তিকে অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে উত্সাহিত করে।

যোগাযোগের একটি পরিস্থিতিতে, যোগাযোগ করার জন্য অভিযোজন।

কথোপকথনের ব্যক্তিত্বে অভিযোজন।

তার যোগাযোগের বিষয়বস্তু পরিকল্পনা: একজন ব্যক্তি কল্পনা করে (সাধারণত অজ্ঞানভাবে) সে কী বলবে।

অজ্ঞানভাবে (কখনও কখনও সচেতনভাবে) একজন ব্যক্তি নির্দিষ্ট উপায় বেছে নেন, বক্তৃতা বাক্যাংশ যা তিনি ব্যবহার করবেন, কীভাবে কথা বলতে হবে, কীভাবে আচরণ করবেন তা সিদ্ধান্ত নেন।

কথোপকথনের প্রতিক্রিয়ার উপলব্ধি এবং মূল্যায়ন, প্রতিক্রিয়া প্রতিষ্ঠার উপর ভিত্তি করে যোগাযোগের কার্যকারিতা নিরীক্ষণ।

দিক, শৈলী, যোগাযোগের পদ্ধতির সামঞ্জস্য।

যোগাযোগ হ'ল মানুষের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একটি জটিল প্রক্রিয়া, যা তথ্য বিনিময়ের পাশাপাশি অংশীদারদের দ্বারা একে অপরের উপলব্ধি এবং বোঝার অন্তর্ভুক্ত। যোগাযোগের বিষয় জীবন্ত মানুষ, মানুষ। নীতিগতভাবে, যোগাযোগ যে কোনও জীবের বৈশিষ্ট্য, তবে শুধুমাত্র মানুষের স্তরে যোগাযোগের প্রক্রিয়া সচেতন হয়ে ওঠে, মৌখিক এবং অ-মৌখিক ক্রিয়াকলাপ দ্বারা সংযুক্ত। যে ব্যক্তি তথ্য প্রেরণ করে তাকে বলা হয় যোগাযোগকারী, এবং যে ব্যক্তি এটি গ্রহণ করে তাকে প্রাপক বলা হয়।

ব্যক্তিত্ব গঠনে যোগাযোগ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির মধ্যে একটি। ব্যক্তিত্ব গঠনে যোগাযোগ একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে এমন ধারণাগুলি রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানীদের রচনায় বিকশিত হয়েছিল: আনানিভ ভিজি, বোদালেভ এএ, ভাইগোটস্কি এলএস, লিওন্টিভ এএন, লোমভ বিএফ, লুরিয়া এআর, মায়াসিশেভ ভিএন, পেট্রোভস্কি এ। এবং ইত্যাদি.

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে, যোগাযোগের "প্রকার" এবং "প্রকার" ধারণাগুলি এই ঘটনার নির্দিষ্ট বৈচিত্র্য হিসাবে ব্যবহৃত হয়। একই সময়ে, বিজ্ঞানীরা, দুর্ভাগ্যবশত, কোনটিকে টাইপ হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং কোনটি যোগাযোগের ধরন তা নিয়ে তাদের একটি ঐক্যবদ্ধ পদ্ধতি নেই।

বি.টি. যোগাযোগের প্রকারের অধীনে প্যারিগিন তার প্রকৃতি দ্বারা যোগাযোগের পার্থক্য বোঝে, যেমন যোগাযোগমূলক আইনে অংশগ্রহণকারীদের মানসিক অবস্থা এবং মেজাজের সুনির্দিষ্ট বিষয়ে। বিজ্ঞানীর মতে, যোগাযোগের টাইপোলজিকাল জাতগুলি জোড়া দেওয়া হয় এবং একই সাথে প্রকৃতিতে বিকল্প:

ব্যবসা এবং গেমিং যোগাযোগ;

নৈর্ব্যক্তিক-ভুমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ;

আধ্যাত্মিক এবং উপযোগী যোগাযোগ;

ঐতিহ্যগত এবং উদ্ভাবনী যোগাযোগ।

যদি যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপের কোনও লিঙ্ক ভেঙে যায়, তবে স্পিকার যোগাযোগের প্রত্যাশিত ফলাফল অর্জন করতে ব্যর্থ হয় - এটি অকার্যকর হয়ে উঠবে।

যোগাযোগ মানুষের জীবনে বেশ কয়েকটি কার্য সম্পাদন করে:

যোগাযোগের সামাজিক কার্যাবলী:

ক) যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন;

খ) আচরণ এবং কার্যক্রম পরিচালনা;

গ) নিয়ন্ত্রণ।

2. যোগাযোগের মনস্তাত্ত্বিক কার্যাবলী:

ক) ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক আরাম নিশ্চিত করার কাজ;

খ) যোগাযোগের প্রয়োজন মেটানো

গ) আত্ম-জক্তির কাজ।

যোগাযোগকে যোগাযোগ এবং কার্যকলাপের বিষয় এবং সামাজিক পরিবেশ যেখানে তিনি কাজ করেন এবং যোগাযোগ করেন তার পারস্পরিক অভিযোজনের একটি প্রক্রিয়া হিসাবেও বিবেচিত হয়। সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গির দৃষ্টিকোণ থেকে, যোগাযোগ বিচ্ছিন্ন ব্যক্তিদের বাহ্যিক মিথস্ক্রিয়া করার একটি প্রক্রিয়া নয়, তবে অভ্যন্তরীণ সংগঠন এবং সামগ্রিকভাবে সমাজের অভ্যন্তরীণ বিবর্তনের একটি উপায়, একটি প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে সমাজের বিকাশ ঘটে। , যেহেতু এই বিকাশের সাথে সমাজ এবং ব্যক্তির মধ্যে ধ্রুবক এবং গতিশীল মিথস্ক্রিয়া জড়িত। সমাজের উপাদানগুলিকে একটি সিস্টেমের সাথে সংযুক্ত করার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপায় হিসাবেও যোগাযোগকে বোঝা যায়।

সমাজের প্রধান উপাদান ব্যক্তি, ব্যক্তি। অতএব, সামাজিক যোগাযোগ সর্বদা ব্যক্তিগত যোগাযোগ হিসাবে কাজ করে। এই অবস্থান থেকে, যোগাযোগ একটি ব্যক্তিগত, পৃথক সংযোগ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে।

বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে, লক্ষ্য এবং যোগাযোগের মাধ্যমগুলিকে কয়েক প্রকারে ভাগ করা যায়।

1.1 উপাদান (বস্তু এবং কার্যকলাপের পণ্য বিনিময়)

1.2 জ্ঞানীয় (জ্ঞান ভাগ করে নেওয়া)

1.3 কন্ডিশনিং (মানসিক বা শারীরবৃত্তীয় অবস্থার বিনিময়)

1.4 অনুপ্রেরণামূলক (উদ্দেশ্য, লক্ষ্য, আগ্রহ, উদ্দেশ্য, চাহিদা বিনিময়)

1.5 কার্যকলাপ (ক্রিয়া, ক্রিয়াকলাপ, দক্ষতা বিনিময়)

যোগাযোগের লক্ষ্য অনুযায়ী বিভক্ত করা হয়:

2.1 জৈবিক (জীবের রক্ষণাবেক্ষণ, সংরক্ষণ এবং বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়)

2.2 সামাজিক (আন্তঃব্যক্তিক পরিচিতি প্রসারিত এবং শক্তিশালীকরণ, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক স্থাপন এবং বিকাশ, ব্যক্তির ব্যক্তিগত বৃদ্ধির লক্ষ্যগুলি অনুসরণ করে)

যোগাযোগের মাধ্যম হতে পারে:

3.1 প্রত্যক্ষ (কোনও জীবকে দেওয়া প্রাকৃতিক অঙ্গগুলির সাহায্যে সঞ্চালিত - বাহু, মাথা, ধড়, ভোকাল কর্ড ইত্যাদি)

3.2 পরোক্ষ (ব্যবহারের সাথে যুক্ত বিশেষ উপায়এবং বন্দুক)

3.3 প্রত্যক্ষ (ব্যক্তিগত পরিচিতি এবং একে অপরের সরাসরি উপলব্ধি জড়িত যারা যোগাযোগের কাজেই যোগাযোগ করে)

3.4 পরোক্ষ (মধ্যস্থতাকারীদের মাধ্যমে সম্পাদিত, যা অন্য ব্যক্তি হতে পারে)।

মিথস্ক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগ অনুমান করে যে লোকেরা একে অপরের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করে, যৌথ কার্যক্রম, সহযোগিতা গড়ে তোলার জন্য নির্দিষ্ট তথ্য বিনিময় করে। কোনও সমস্যা ছাড়াই মিথস্ক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগের জন্য, এতে নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি থাকা উচিত:

একটি পরিচিতি (পরিচিত) সেট আপ করা হচ্ছে। এটি অন্য ব্যক্তিকে বোঝা, অন্য ব্যক্তির কাছে নিজেকে উপস্থাপন করে।

যোগাযোগের পরিস্থিতিতে ওরিয়েন্টেশন, কী ঘটছে তা বোঝা, বিরতি রাখা।

আগ্রহের সমস্যা নিয়ে আলোচনা।

সমস্যার সমাধান.

একটি পরিচিতি শেষ করা (এটি ছেড়ে যাওয়া)।

বর্তমানে, পদ্ধতিটি ব্যাপক, যা অনুযায়ী যোগাযোগমূলক, ইন্টারেক্টিভ এবং উপলব্ধিগত দিকগুলিকে যোগাযোগে বিবেচনা করা হয়। এটি অপরিহার্য যে যোগাযোগের এই সমস্ত ফাংশনগুলি একই সাথে উপলব্ধি করা হয়। যোগাযোগের দিকটি তথ্যের আদান-প্রদানে উপলব্ধি করা হয়, যোগাযোগের অংশীদারদের মিথস্ক্রিয়া নিয়ন্ত্রণে ইন্টারেক্টিভ দিকটি উপলব্ধি করা হয়, তবে শর্ত থাকে যে তারা দ্ব্যর্থহীনভাবে এনকোড এবং চিহ্ন (মৌখিক, অ-মৌখিক) যোগাযোগ ব্যবস্থাকে ডিকোড করে, যখন উপলব্ধিমূলক দিকটি - তুলনা, সনাক্তকরণ, উপলব্ধি, প্রতিফলনের মতো মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলির কারণে কথোপকথনের "পড়া"। যোগাযোগের পক্ষগুলি তাদের নিজস্ব কার্যকরী লোড গ্রহণ করে এবং যোগাযোগের বিভিন্ন ফাংশন বাস্তবায়ন হিসাবে বিবেচিত হয়। সুতরাং, A. A. Brudny এর মতে, তিনটি প্রাথমিক ফাংশন যোগাযোগে আলাদা করা যেতে পারে (যোগাযোগ):

সক্রিয়করণ - কর্মের জন্য প্রেরণা;

নিষেধাজ্ঞামূলক - নিষেধাজ্ঞা, বাধা ("এটি অসম্ভব-এটি সম্ভব");

অস্থিতিশীল - হুমকি, অপমান, ইত্যাদি;

ইন্সট্রুমেন্টাল - যোগাযোগের মাধ্যমে কার্যক্রমের সমন্বয়;

সিন্ডিকেটিভ - একটি সম্প্রদায়, একটি গোষ্ঠীর সৃষ্টি;

আত্ম-প্রকাশ;

অনুবাদ ফাংশন।

বিষয়বস্তুর বহুমুখিতা এবং ফাংশনগুলির নাম স্পষ্ট। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে তাদের সবগুলি আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের ব্যাখ্যায় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যা যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়ার বিভিন্ন দিককে প্রতিফলিত করে।

জন্য প্রাথমিক স্বার্থ এই গবেষণাযোগাযোগ প্রক্রিয়ার যোগাযোগমূলক দিক প্রতিনিধিত্ব করে।

যোগাযোগের যোগাযোগমূলক দিকটি অংশীদারদের মধ্যে সম্পর্ক, তাদের মনোভাব, লক্ষ্য, উদ্দেশ্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে সক্রিয় বিষয় হিসাবে মানুষের মধ্যে তথ্য প্রক্রিয়ার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার সাথে যুক্ত। এই সবই কেবল তথ্যের গতিবিধির দিকে নিয়ে যায় না, কিন্তু পরিমার্জন, জ্ঞান, তথ্য এবং মতামতের সমৃদ্ধি যা মানুষ বিনিময় করে।

যোগাযোগ প্রক্রিয়ার মাধ্যম হল:

2) লক্ষণগুলির অপটিক্যাল-কাইনেটিক সিস্টেম - অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি, প্যান্টোমিমিক্স;

3) ভাষাগত এবং প্যারাভাষিক সিস্টেম - স্বর, বিরতি;

4) যোগাযোগের স্থান এবং সময় সংগঠনের সিস্টেম;

5) চোখের যোগাযোগ ব্যবস্থা।

এটি লক্ষ করা উচিত যে যোগাযোগ প্রক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল এর অংশগ্রহণকারীদের একে অপরকে প্রভাবিত করার উদ্দেশ্য, অন্যের আচরণকে প্রভাবিত করা, অন্যের মধ্যে তাদের স্বতন্ত্র প্রতিনিধিত্ব নিশ্চিত করা।

যোগাযোগ প্রক্রিয়ার উপরোক্ত বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে, আমরা বলি যে যোগাযোগের যোগাযোগমূলক দিকটি তথ্যের একটি সাধারণ স্থানান্তরের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকতে পারে না। যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় একে অপরের সাথে মানুষের সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া, একে অপরের উপর তাদের প্রভাব, অন্য ব্যক্তির উপলব্ধি এবং বোঝার অন্তর্ভুক্ত।

সুতরাং, প্রাথমিক ধারণা, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা অধ্যয়ন করার সময় আমরা যেটির উপর নির্ভর করি, তা হল যোগাযোগের ধারণা।

আজ, যোগাযোগ অনেক বিজ্ঞানের অধ্যয়নের বিষয়। দর্শন পদ্ধতিগত সমস্যাগুলি প্রকাশ করে, একজন ব্যক্তির বিশ্বদর্শনের সিস্টেমে ধারণা এবং বিভাগের স্থান এবং সম্পর্ক নির্ধারণ করে। সামাজিক মনোবিজ্ঞান যোগাযোগকে একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করে, সামাজিক অভিনেতাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া: "যোগাযোগ যে কোনও যৌথ কার্যকলাপের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত এবং এটি মানুষের মধ্যে যোগাযোগ স্থাপন এবং বিকাশের একটি প্রক্রিয়া, তথ্য বিনিময়, যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের একে অপরের উপলব্ধি। এবং তাদের মিথস্ক্রিয়া।"

মনোবিজ্ঞান যোগাযোগে ব্যক্তিত্ব অধ্যয়ন করে। এই বিজ্ঞানের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষাবিদ্যা তার বিষয় এবং কাজ অনুসারে যোগাযোগের একটি মডেল তৈরি করে, এটিকে তার নিজস্ব বিভাগ এবং ধারণাগুলির সাথে সংযুক্ত করে। বিভিন্ন বিজ্ঞানের প্রতিনিধিরা তাদের নিজস্ব উপায়ে যোগাযোগের ধারণাটিকে ব্যাখ্যা করেন। আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের সারাংশের সংজ্ঞাগুলির রূপগুলির বিশ্লেষণে এটির বিভিন্ন পদ্ধতির সন্ধান করা যেতে পারে।

সামাজিক মনোবিজ্ঞানের পাঠ্যপুস্তকে, আমরা দেখতে পাই যে যখন একটি সিস্টেম-কমিউনিকেশন চেইনের সাথে সংযুক্ত থাকে, তখন "যোগাযোগ" ধারণাটির অর্থ সিস্টেম হিসাবে ইন্টারঅ্যাক্টিং বিষয়গুলির রাজ্যগুলির নির্ভরতা। যোগাযোগ সম্পর্কে বলতে গিয়ে, জি.এম. অ্যান্ড্রিভা নোট করেছেন যে "যেকোন ধরনের যোগাযোগ মানুষের যৌথ কার্যকলাপের একটি নির্দিষ্ট রূপ।"

G.M এর মতে আন্দ্রেভা, যোগাযোগের প্রক্রিয়াটি সরাসরি যোগাযোগ, যোগাযোগের কাজ নিয়ে গঠিত, যেখানে যোগাযোগকারীরা নিজেরাই অংশগ্রহণ করে। এবং স্বাভাবিক ক্ষেত্রে, তাদের মধ্যে কমপক্ষে দুটি হওয়া উচিত। দ্বিতীয়ত, কমিউনিকেন্টদের অবশ্যই ক্রিয়াটি সম্পাদন করতে হবে, যাকে আমরা যোগাযোগ বলি, অর্থাৎ কিছু করুন (কথা বলুন, ইঙ্গিত করুন, তাদের মুখ থেকে একটি নির্দিষ্ট অভিব্যক্তিকে "পড়তে" অনুমতি দিন, যা ইঙ্গিত করে, উদাহরণস্বরূপ, যা রিপোর্ট করা হচ্ছে তার সাথে জড়িত আবেগগুলি)। তৃতীয়ত, প্রতিটি নির্দিষ্ট কমিউনিকেটিভ অ্যাক্টে যোগাযোগের চ্যানেলকে আরও সংজ্ঞায়িত করা প্রয়োজন।

যোগাযোগের কাজ চলাকালীন, কেবল তথ্যের গতিবিধি ঘটে না, তবে দুটি ব্যক্তির মধ্যে এনকোড করা তথ্যের পারস্পরিক সংক্রমণ হয় - যোগাযোগের বিষয়। সুতরাং, যোগাযোগকে পরিকল্পনাগতভাবে নিম্নরূপ চিত্রিত করা যেতে পারে: S - S. অতএব, তথ্যের বিনিময় রয়েছে। কিন্তু একই সময়ে, লোকেরা কেবল অর্থ বিনিময় করে না, তারা একই সময়ে একটি সাধারণ অর্থ বিকাশ করার চেষ্টা করে। এবং এটি কেবল তখনই সম্ভব যদি তথ্যটি কেবল গ্রহণ করা হয় না, তবে বোঝাও যায়।

যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া তখনই সম্ভব যখন তথ্য প্রেরণকারী ব্যক্তি (যোগাযোগকারী) এবং এটি গ্রহণকারী (প্রাপক) তথ্যের কোডিফিকেশন এবং ডিকোডিফিকেশনের একটি অনুরূপ সিস্টেম থাকে। অর্থাৎ, "সবার একই ভাষায় কথা বলা উচিত।"

Lasswell এর যোগাযোগ প্রক্রিয়া মডেল পাঁচটি উপাদান অন্তর্ভুক্ত:

WHO? (একটি বার্তা প্রেরণ করে) - যোগাযোগকারী

কি? (প্রেরিত) - বার্তা (পাঠ্য)

কিভাবে? (ট্রান্সমিটিং) - চ্যানেল

কাকে? (বার্তা পাঠানো হয়েছে) - শ্রোতা

কি প্রভাব সঙ্গে? - দক্ষতা.

সামাজিক মনোবিজ্ঞান দ্বারা উপস্থাপিত যোগাযোগ প্রক্রিয়ার প্রধান দিকগুলি বিবেচনা করুন। যোগাযোগ এক ব্যক্তি থেকে অন্য ব্যক্তি বা মানুষের একটি গোষ্ঠীতে তথ্য স্থানান্তর করার যোগাযোগমূলক প্রক্রিয়া এবং এই ব্যক্তিদের দ্বারা এই তথ্যের উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে। তথ্য প্রেরণ এবং উপলব্ধির যে কোনো একক কাজে, কমপক্ষে দুইজনের প্রয়োজন হয় - তথ্যের প্রেরক (যোগাযোগকারী) এবং এর প্রাপক (যোগাযোগকারী বা ঠিকানা)।

তথ্য তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে যোগাযোগের সমস্যাটির কাছে গিয়ে, আমরা যোগাযোগের নিম্নলিখিত তিনটি দিককে আলাদা করতে পারি (ট্রান্সমিশন - তথ্য গ্রহণ):

1. প্রযুক্তিগত সমস্যা। যোগাযোগের প্রতীকগুলি কতটা সঠিকভাবে প্রকাশ করা যেতে পারে?

শব্দার্থগত সমস্যা। অক্ষরগুলি কতটা সঠিকভাবে কাঙ্ক্ষিত অর্থ প্রকাশ করে?

দক্ষতার সমস্যা। কতটা কার্যকরভাবে অনুভূত অর্থ মানুষকে কাঙ্ক্ষিত দিকে প্রভাবিত করে?

এই সমস্ত সমস্যা ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

যোগাযোগের বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণে, তারা সাধারণত কে. শ্যানন মডেল থেকে এগিয়ে যায়, যা অনুসারে যোগাযোগ শৃঙ্খলের নিম্নলিখিত প্রধান উপাদানগুলিকে আলাদা করা যায়: 1) তথ্যের উত্স (এর প্রেরক, যোগাযোগকারী); 2) ট্রান্সমিটার; 3) রিসিভার; 4) তথ্য প্রাপক (যোগাযোগকারী, যোগাযোগের ঠিকানা)।

তথ্যের প্রেরকের ভূমিকা যে কোনও ব্যক্তি দ্বারা পালন করা যেতে পারে যিনি অন্য ব্যক্তি বা ব্যক্তিদের গোষ্ঠীকে কিছু বলতে চান, সেইসাথে সেই অনুযায়ী তাদের প্রভাবিত করতে চান। তথ্যের প্রেরক প্রায়ই একই সময়ে তথ্যের উৎস, কিন্তু দুটি ভূমিকা সম্পূর্ণরূপে সমান করা উচিত নয়।

সুতরাং, এই বা সেই তথ্যটি তার প্রেরক দ্বারা যোগাযোগের ঠিকানায় প্রেরণের জন্য কিছু লক্ষণের সিস্টেমের ভিত্তিতে এনকোড করা হয়। নির্দিষ্ট সংকেতগুলিতে তথ্যের রূপান্তর একটি ট্রান্সমিটারের মাধ্যমে যোগাযোগকারী দ্বারা সঞ্চালিত হয়, যা জৈবিক অঙ্গ (উদাহরণস্বরূপ, ভোকাল কর্ড) বা প্রযুক্তিগত ডিভাইস হতে পারে। যোগাযোগকারী কিছু বলতে বা লিখতে পারে, একটি ডায়াগ্রাম বা অঙ্কন প্রদর্শন করতে পারে এবং অবশেষে মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি দিয়ে তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে পারে। সুতরাং, তথ্য প্রেরণ করার সময়, কিছু নির্দিষ্ট অক্ষর সর্বদা ব্যবহার করা হয়।

যোগাযোগের চেইনটি তথ্যের প্রাপক (ঠিকানাদাতা) দ্বারা বন্ধ করা হয় - একজন ব্যক্তি বা ব্যক্তিদের গোষ্ঠী যারা এই তথ্যটি উপলব্ধি করে এবং এটি ব্যাখ্যা করে।

প্রেরক থেকে প্রাপকের কাছে তথ্য প্রেরণের সম্পূর্ণ পথটিকে একটি যোগাযোগ চ্যানেল বলা হয় (এখানে আমরা শারীরিক এবং সামাজিক পরিবেশ উভয়কেই বুঝিয়েছি)।

তথ্য স্থানান্তর সরাসরি বাহিত হতে পারে - যখন যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীরা এর ভিত্তিতে মুখোমুখি যোগাযোগ করে মৌখিক বক্তৃতাঅথবা অমৌখিক সংকেত ব্যবহার করে।

আমরা জোর দিয়েছি যে যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের ভূমিকা সক্রিয় (তথ্য প্রেরক) এবং প্যাসিভ (তথ্য প্রাপক) এ ভাগ করা যায় না। পর্যাপ্তভাবে তথ্য ব্যাখ্যা করার জন্য পরবর্তীটিকে অবশ্যই কিছু কার্যকলাপ দেখাতে হবে। এছাড়াও, তথ্যের প্রেরক এবং এর প্রাপক যোগাযোগের সময় তাদের ভূমিকা পরিবর্তন করতে পারেন।

প্রতিটি যোগাযোগকারীর মুখোমুখি হওয়া প্রথম সমস্যাগুলির মধ্যে একটি হল আসন্ন বার্তার প্রতি তথ্যের ঠিকানার দৃষ্টি আকর্ষণ করা। যোগাযোগের দুটি সুস্পষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা আপনাকে তথ্য প্রাপকের মনোযোগ রাখতে দেয়। এটাই তার কাছে এই বার্তার অভিনবত্ব ও তাৎপর্য। সুতরাং, যোগাযোগকারীর কাছে তথ্যের ভবিষ্যত প্রাপকের কাছে যে তথ্য রয়েছে এবং তার মান অভিযোজনের শ্রেণীবিন্যাস সম্পর্কে একটি পরিষ্কার ধারণা থাকা গুরুত্বপূর্ণ।

যোগাযোগের কার্যকারিতা অনেক সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক কারণের উপর নির্ভর করে যা তথ্যের সংক্রমণ এবং উপলব্ধি প্রক্রিয়ার সাথে থাকে। এই কারণগুলি দেশী এবং বিদেশী সামাজিক মনোবিজ্ঞানের গবেষণার বিষয়। উদাহরণস্বরূপ, বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করুন সামাজিক ভূমিকাযোগাযোগে অংশগ্রহণকারীরা, যোগাযোগকারীদের প্রতিপত্তি, তথ্য প্রাপকের সামাজিক মনোভাব, তার মানসিক প্রক্রিয়ার কোর্সের বৈশিষ্ট্য ইত্যাদি।

যোগাযোগের অন্যান্য মতামত বিবেচনা করুন।

ও.এম. কাজার্টসেভা বিশ্বাস করেন যে যোগাযোগ হল "তথ্যের পারস্পরিক আদান-প্রদানের ঐক্য এবং একে অপরের উপর কথোপকথনকারীদের প্রভাব, তাদের মধ্যে সম্পর্ক, মনোভাব, উদ্দেশ্য, লক্ষ্য, সমস্ত কিছু যা কেবল তথ্যের গতিবিধির দিকে পরিচালিত করে না, বরং এটিও বিবেচনা করে। যে জ্ঞান, তথ্য, মানুষের মধ্যে মত বিনিময় পরিমার্জন এবং সমৃদ্ধি.

A.P এর মতে নাজারেতিয়ান বলেছেন, "মানুষের যোগাযোগ তার সকল প্রকারের যে কোনো ক্রিয়াকলাপের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ" যোগাযোগ প্রক্রিয়া হল ভাষা এবং অন্যান্য চিহ্নের মাধ্যমে তথ্যের স্থানান্তর এবং যোগাযোগের একটি অবিচ্ছেদ্য উপাদান হিসাবে বিবেচিত হয়।

যোগাযোগ হল দ্বিমুখী তথ্য বিনিময়ের একটি প্রক্রিয়া যা পারস্পরিক বোঝাপড়ার দিকে পরিচালিত করে। যোগাযোগ - ল্যাটিন থেকে অনুবাদ করা মানে "সাধারণ, সবার সাথে ভাগ করা।" যদি পারস্পরিক বোঝাপড়া অর্জিত না হয়, তাহলে যোগাযোগ হয়নি। যোগাযোগের সাফল্য নিশ্চিত করার জন্য, লোকেরা কীভাবে আপনাকে বোঝে, তারা কীভাবে আপনাকে উপলব্ধি করে, কীভাবে তারা সমস্যার সাথে সম্পর্কিত সে সম্পর্কে আপনার প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে।

এস.এল. রুবিনশটাইন যোগাযোগকে জনগণের মধ্যে যোগাযোগ স্থাপন ও বিকাশের একটি জটিল বহুমুখী প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করেন, যা যৌথ কার্যক্রমের প্রয়োজনীয়তার দ্বারা উত্পন্ন হয় এবং তথ্য বিনিময়, একীভূত মিথস্ক্রিয়া কৌশলের বিকাশ, অন্য ব্যক্তির উপলব্ধি এবং বোঝার অন্তর্ভুক্ত।

যোগাযোগের এই ধরনের বোঝাপড়া পদ্ধতিগত বিধানের উপর ভিত্তি করে যা সামাজিক এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ধারাবাহিকতাকে স্বীকৃতি দেয়, যা নিজেই যোগাযোগের প্রকৃতিকে প্রতিফলিত করে।

গার্হস্থ্য শিক্ষাবিজ্ঞানে অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের যোগাযোগের দক্ষতা গঠন। অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের যোগাযোগের দক্ষতা গঠন একটি অত্যন্ত জরুরী সমস্যা, যেহেতু এই দক্ষতাগুলির গঠনের মাত্রা শুধুমাত্র শিশুদের শিক্ষার কার্যকারিতাই নয়, সামগ্রিকভাবে তাদের সামাজিকীকরণ এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রক্রিয়াকেও প্রভাবিত করে। দক্ষতা ক্রিয়াকলাপে গঠিত হয় এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি হয় এবং উন্নত হয়

এই দক্ষতাগুলিকে বলা হয় "সামাজিক বুদ্ধিমত্তা", "ব্যবহারিক-মনস্তাত্ত্বিক মন", "যোগাযোগ সক্ষমতা", "সামাজিকতা"।

কমিউনিকেশন স্কিল হল মানুষের সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা, যার উপর এর সাফল্য নির্ভর করে। বিভিন্ন বয়সের মানুষ, শিক্ষা, সংস্কৃতি, মনস্তাত্ত্বিক বিকাশের বিভিন্ন স্তর, বিভিন্ন জীবন এবং পেশাগত অভিজ্ঞতা, যোগাযোগ দক্ষতায় একে অপরের থেকে আলাদা। অশিক্ষিত এবং অসংস্কৃত লোকদের তুলনায় শিক্ষিত এবং সংস্কৃতিবান ব্যক্তিদের যোগাযোগের ক্ষমতা বেশি থাকে। একজন ব্যক্তির জীবনের অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্য, একটি নিয়ম হিসাবে, তার যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের সাথে ইতিবাচকভাবে সম্পর্কযুক্ত। যাদের পেশা শুধুমাত্র ঘন ঘন এবং নিবিড় যোগাযোগের সাথে জড়িত নয়, যোগাযোগের ক্ষেত্রে কিছু ভূমিকার (অভিনেতা, ডাক্তার, শিক্ষক, রাজনীতিবিদ, নেতা) কর্মক্ষমতাও জড়িত তাদের প্রায়শই অন্যান্য পেশার প্রতিনিধিদের তুলনায় যোগাযোগের দক্ষতা বেশি থাকে।

অনুশীলনে ব্যবহৃত যোগাযোগের কৌশল এবং পদ্ধতিগুলির বয়স-নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে। সুতরাং, বাচ্চাদের ক্ষেত্রে তারা প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে আলাদা, এবং প্রি-স্কুলাররা আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে এবং বয়স্ক ছাত্রদের তুলনায় ভিন্নভাবে যোগাযোগ করে। বয়স্ক ব্যক্তিদের অভ্যর্থনা এবং যোগাযোগের কৌশলগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, তরুণদের যোগাযোগের থেকে পৃথক।

শিশুরা যোগাযোগের ক্ষেত্রে আরও আবেগপ্রবণ এবং সরাসরি; অ-মৌখিক অর্থ তাদের কৌশলে প্রাধান্য পায়। প্রতিক্রিয়া শিশুদের মধ্যে খারাপভাবে বিকশিত হয়, এবং যোগাযোগ নিজেই প্রায়ই অত্যধিক আবেগপ্রবণ হয়। বয়সের সাথে, যোগাযোগের এই বৈশিষ্ট্যগুলি ধীরে ধীরে অদৃশ্য হয়ে যায় এবং এটি আরও ভারসাম্যপূর্ণ, মৌখিক, যুক্তিযুক্ত, স্পষ্টভাবে অর্থনৈতিক হয়ে ওঠে। ফিডব্যাকেরও উন্নতি হচ্ছে।

যোগাযোগের দক্ষতা হল অন্য লোকেদের সাথে প্রয়োজনীয় যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখার ক্ষমতা। কার্যকর যোগাযোগের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: অংশীদারদের পারস্পরিক বোঝাপড়া অর্জন, পরিস্থিতি এবং যোগাযোগের বিষয় সম্পর্কে আরও ভাল বোঝা (পরিস্থিতি বোঝার ক্ষেত্রে বৃহত্তর নিশ্চিততা অর্জন সমস্যা সমাধানে অবদান রাখে, সম্পদের সর্বোত্তম ব্যবহারের সাথে লক্ষ্য অর্জন নিশ্চিত করে)। আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতির একটি নির্দিষ্ট পরিসরে কার্যকর যোগাযোগ গড়ে তোলার জন্য প্রয়োজনীয় অভ্যন্তরীণ সংস্থানগুলির একটি সিস্টেম হিসাবে যোগাযোগের দক্ষতা বিবেচনা করা হয়।

যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের সমস্যা সমাধানের একটি মৌলিক পদ্ধতি, যোগাযোগের দক্ষতার গঠন এলএস ভাইগোটস্কির রচনায় উপস্থাপন করা হয়েছে, যিনি যোগাযোগকে শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশ এবং লালন-পালনের প্রধান শর্ত হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন।

L.S এর ধারণার উপর ভিত্তি করে ভাইগোটস্কির মতে, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতা গঠন করা স্কুলের অগ্রাধিকারমূলক কাজগুলির মধ্যে একটি, যেহেতু যোগাযোগ প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা এবং গুণমান অনেকাংশে যোগাযোগের বিষয়গুলির যোগাযোগ দক্ষতার স্তরের উপর নির্ভর করে।

শিশুরা তাদের শারীরিক ও আধ্যাত্মিক চাহিদা মেটাতে শেখে এমন উপায়ে যা নিজেদের এবং যাদের সাথে তারা মেলামেশা করে তাদের কাছে গ্রহণযোগ্য। নতুন নিয়ম এবং আচরণের নিয়মগুলির আত্তীকরণে অসুবিধাগুলি অযৌক্তিক আত্ম-সংযম এবং অতি-প্রয়োজনীয় আত্ম-নিয়ন্ত্রণের কারণ হতে পারে।

যোগাযোগের বিকাশের কথা বলতে গিয়ে, আসুন প্রথমে বিভিন্ন বয়সের গোষ্ঠীতে এর পরিবর্তনের প্রকৃতির উপর দেশীয় গবেষণার সাধারণ তথ্য উপস্থাপন করি।

প্রি-স্কুল শৈশবের গবেষণায় দেখা গেছে যে এই সময়ের মধ্যে ব্যক্তিত্বের যোগাযোগমূলক গঠন কিছুটা স্বতঃস্ফূর্ত। 7 বছর বয়সের মধ্যে, শিশু একটি কংক্রিট-কার্যকর প্রকৃতির প্রাথমিক মানসিক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে, কার্যকারণ সংযোগ, সুসঙ্গতভাবে চিন্তা প্রকাশ করতে পারে, ব্যাকরণগতভাবে, আভিধানিকভাবে এবং উচ্চারণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা ব্যবহার করে। এই বয়সে বক্তৃতার বৌদ্ধিক নিয়ন্ত্রক পরিকল্পনা ফাংশন বিকাশ করা হয়, একজনের বক্তৃতাকে একজন অংশীদারের উপর ফোকাস করার ক্ষমতা এবং যোগাযোগের পরিস্থিতি, সেইসাথে তাদের সাথে সামঞ্জস্য রেখে ভাষা নির্বাচন করার ক্ষমতা। সাহিত্যে গ্রহণযোগ্য এবং উত্পাদনশীল ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের অনুপাতের কোনও তথ্য নেই, যদিও এটি বেশ স্পষ্ট যে যোগাযোগের মৌখিক রূপগুলি (কথা বলা এবং শোনা) প্রাক বিদ্যালয়ের বিকাশে বিরাজ করে।

ছোট স্কুল বয়স, যা এই গবেষণায় বিবেচনা করা হয়েছে, যোগাযোগের সবচেয়ে পদ্ধতিগত ফর্ম হিসাবে স্কুল শিক্ষায় প্রবেশের সাথে জড়িত, এই সময়ের প্রধান কার্যকলাপ হিসাবে শিক্ষামূলক কার্যক্রমে জড়িত থাকার সাথে, যা দৃশ্য-আলঙ্কারিক কংক্রিট পরিস্থিতিগত থেকে পরিবর্তনের পূর্বনির্ধারণ করে। বিমূর্ত চিন্তা, তাৎপর্যপূর্ণ সংযোগগুলি হাইলাইট করার ক্ষমতা, যুক্তি তৈরি করতে, সিদ্ধান্তে আঁকতে, উপসংহারে। অনটোজেনিতে প্রথমবারের মতো, লিখিত বক্তৃতার দক্ষতা রয়েছে, যা মৌখিক বক্তৃতার এক ধরণের অ্যানালগ, এবং বাক্যের দৈর্ঘ্য বৃদ্ধি করে, বাক্যের গৌণ সদস্যের সংখ্যা বৃদ্ধি করে এর উন্নতি। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শেষের দিকে, বক্তৃতার যৌক্তিক এবং যোগাযোগমূলক ফাংশনগুলির বিকাশের সাথে, স্বেচ্ছাচারিতা এবং প্রতিফলনের বিকাশের সাথে, যৌক্তিক এবং সুসঙ্গতভাবে একটি বিবৃতি তৈরি করার ক্ষমতা তৈরি হয়। বর্ণনামূলক-আখ্যানমূলক ধরনের বক্তৃতা যুক্তি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, প্রমাণের রূপান্তর। গ্রহনযোগ্য ধরণের বক্তৃতা কার্যকলাপ গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে পড়ার সময় বোঝার প্রক্রিয়ার ক্রমবর্ধমান ভূমিকা, শোনার সময় শিক্ষার্থীদের পাঠ্যের মূল ধারণাগুলির উপর নির্ভর করার প্রবণতা, পাঠের সম্পূর্ণ বিষয়বস্তু বোঝার ক্ষমতা। টেক্সট, এটি কাঠামোগত এবং যৌক্তিকভাবে সংগঠিত করার জন্য। শোনা পাঠ্য ধরে রাখার উপর যোগাযোগমূলক মনোভাবের ইতিবাচক প্রভাবও লক্ষ্য করা গেছে। উত্পাদনশীল ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপে, প্রথমবারের মতো, যোগাযোগের অংশীদারদের প্রভাবিত করার পদ্ধতিগুলির পার্থক্য প্রদর্শিত হয়; লিখিত এবং মৌখিক পাঠ্যগুলিতে, বিবৃতির সংগতি, যুক্তি, কার্যকারণ এবং পূর্বাভাসমূলক কাঠামোর সূচকগুলি উন্নত হয়, যদিও সেগুলি তুলনামূলকভাবে কম থাকে। অন্যান্য বয়স গোষ্ঠীর কাছে। সাধারণভাবে, একটি ছোট ছাত্রের ভাষাগত অভিজ্ঞতা সঞ্চয়ের কারণে বৃদ্ধি পায় ভাষা সরঞ্জামএবং বক্তৃতা-জ্ঞানমূলক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপে উল্লেখযোগ্য পরিমাণগত পরিবর্তন।

অন্য লোকেদের সাথে একজন ব্যক্তির সম্পর্ক তার কার্যকলাপের প্রতি তার মনোভাব এবং নিজের প্রতি তার মনোভাব উভয়ই নির্ধারণ করে - আত্মবিশ্বাস, বিনয় বা অতিরঞ্জিত আত্ম-অহংকার, গর্ব, আত্ম-সন্দেহ ইত্যাদি। চরিত্র গঠনে অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্কের নেতৃস্থানীয় এবং নির্ধারণকারী ভূমিকা প্রতিটি পদক্ষেপে নিশ্চিত করা হয়।

বৈচিত্র্যময়, সূক্ষ্ম, মানব সম্পর্কের সমস্ত ধরণের ছায়ায় সমৃদ্ধ যা মূল ফ্যাব্রিক তৈরি করে মানব জীবন, ব্যক্তিত্বের চেহারার জন্য সবচেয়ে মৌলিক চরিত্রগত বৈশিষ্ট্যগুলির সর্বশ্রেষ্ঠ বৈচিত্র্য গঠিত এবং উদ্ভাসিত হয়। এগুলি একজন ব্যক্তির জন্য যত্নশীল, সংবেদনশীলতা, ন্যায়বিচার, আভিজাত্য, উদারতা, ভদ্রতা, কোমলতা, ভোলা এবং অন্যান্য অনেক অনুরূপ এবং বিপরীত বৈশিষ্ট্য। একই সময়ে, চরিত্রের ঐক্য এই সত্যকে বাদ দেয় না যে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে একই ব্যক্তি বিভিন্ন এবং এমনকি বিপরীত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে। একজন ব্যক্তি খুব মৃদু এবং খুব দাবিদার উভয়ই হতে পারে, কোমলতার বিন্দুতে নরম এবং একই সাথে নমনীয়তার বিন্দুতে কঠোর। এবং তার চরিত্রের ঐক্য কেবল এটি সত্ত্বেও সংরক্ষণ করা যায় না, তবে এটি এর মধ্যেই এটি নিজেকে প্রকাশ করে।

এই পার্থক্য, বিপরীত এবং এমনকি দ্বন্দ্বগুলি অপরিহার্যভাবে অন্যান্য মানুষের প্রতি একটি সচেতন মনোভাব থেকে অনুসরণ করে, নির্দিষ্ট অবস্থার পরিবর্তনের উপর নির্ভর করে পার্থক্য প্রয়োজন।

অন্য লোকেদের প্রতি যে কোন সত্যিই উদাসীন মনোভাব নির্বাচনী নয়। এই সিলেক্টিভিটি কিসের উপর ভিত্তি করে তা অপরিহার্য - ব্যক্তিগত পূর্বাভাস বা বস্তুনিষ্ঠ ভিত্তিতে হোক। একটি সাধারণ কারণ আছে সাধারণ স্বার্থ, একটি সাধারণ আদর্শ সামাজিকতার জন্য একটি ভিত্তি তৈরি করে, উভয়ই অত্যন্ত বিস্তৃত এবং সম্পূর্ণরূপে নির্বাচনী। যে ধরণের সামাজিকতার একটি বিস্তৃত সামাজিক ভিত্তি রয়েছে তাকে আমরা কমরেডলি বলি। অন্য লোকেদের প্রতি এই কমরেড মনোভাব অন্যদের, আরও সংকীর্ণভাবে নির্বাচনী, আরও ঘনিষ্ঠভাবে ব্যক্তিগত এবং একই সাথে আদর্শিক সম্পর্ককে, ব্যক্তিদের ঘনিষ্ঠ চেনাশোনা বা ব্যক্তিগত ব্যক্তির প্রতি বাদ দেয় না।

চরিত্রগত পরিপ্রেক্ষিতে, তাই যোগাযোগের প্রশস্ততার পরিমাণগত চিহ্নটি তাৎপর্যপূর্ণ নয়, তবে গুণগত মুহূর্তগুলি: কিসের ভিত্তিতে এবং কীভাবে একজন ব্যক্তি অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করেন, কীভাবে তিনি বিভিন্ন ব্যক্তির সাথে সম্পর্ক স্থাপন করেন। সামাজিক অবস্থান- উচ্চ এবং নিম্ন, বয়স্ক এবং ছোট, বিপরীত লিঙ্গের ব্যক্তিদের কাছে, ইত্যাদি।

দীর্ঘায়িত যোগাযোগের সাথে, একে অপরের উপর মানুষের পারস্পরিক প্রভাব প্রায়শই তাদের চরিত্রগুলিতে একটি উল্লেখযোগ্য ছাপ ফেলে এবং কিছু ক্ষেত্রে চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য এবং পারস্পরিক আত্তীকরণের এক ধরণের বিনিময় হয়: একসাথে দীর্ঘ জীবনের ফলস্বরূপ, লোকেরা কখনও কখনও অর্জন করে। সাধারণ বৈশিষ্ট্যকিছু বিষয়ে একে অপরের অনুরূপ হয়ে উঠছে। অন্যান্য ক্ষেত্রে, চরিত্রগুলির এই পারস্পরিক নির্ভরতা চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির দীর্ঘমেয়াদী দৈনন্দিন যোগাযোগে বসবাসকারী ব্যক্তিদের মধ্যে বিকাশ বা শক্তিশালীকরণে প্রকাশ করা হয় যা তাদের বিপরীতের কারণে একে অপরের সাথে মিলে যায়।

চরিত্র গঠনের জন্য যোগাযোগের একটি অপরিহার্য মাধ্যম হল শিক্ষা। এর সচেতন সংগঠন এবং উদ্দেশ্যপূর্ণতায়, শিক্ষা - শিক্ষিতের সাথে শিক্ষকের যোগাযোগ - প্রভাবের অনেকগুলি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম রয়েছে: আচরণের উপযুক্ত সংগঠন, জ্ঞানের যোগাযোগ যা বিশ্বদর্শন গঠন করে, ব্যক্তিগত উদাহরণ।

যোগাযোগের জন্য পূর্বশর্ত তৈরি করে স্বাধীন কাজমানুষ তার চরিত্রের উপর। যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, মানুষকে প্রভাবিত করে এবং তাদের দ্বারা প্রভাবিত হয়, একজন ব্যক্তি অন্যদের সম্পর্কে শেখে এবং বিভিন্ন চরিত্রের বৈশিষ্ট্যের তাত্পর্য অনুশীলনে অভিজ্ঞতা লাভ করে। অন্যান্য মানুষের এই জ্ঞান আত্ম-জ্ঞানের দিকে নিয়ে যায়, অন্য মানুষের চরিত্রগত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি ব্যবহারিক মূল্যায়ন, নৈতিক ধারণা দ্বারা নিয়ন্ত্রিত - আত্ম-সম্মান এবং আত্ম-সমালোচনার দিকে। এবং আত্ম-জ্ঞান, তুলনামূলক স্ব-মূল্যায়ন এবং আত্ম-সমালোচনা একজন ব্যক্তির চরিত্রের উপর তার সচেতন কাজের জন্য একটি পূর্বশর্ত এবং উদ্দীপনা হিসাবে কাজ করে।

যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, পরোক্ষভাবে, অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্কের মাধ্যমে, নিজের প্রতি একজন ব্যক্তির মনোভাবও প্রতিষ্ঠিত হয়। ব্যক্তিত্বের চরিত্রগত বৈশিষ্ট্যগুলির তৃতীয় গ্রুপটি নিজের প্রতি মনোভাবের সাথে যুক্ত। যেমন আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, আত্মসম্মান, বিনয়, সঠিক বা ভুল - অতিরঞ্জিত বা হ্রাস - আত্মসম্মান, আত্মবিশ্বাস বা সন্দেহ, গর্ব, অহংকার, অহংকার, স্পর্শকাতরতা, অহংকার ইত্যাদি।

একজন ব্যক্তি শৈশব থেকেই যোগাযোগের অভিজ্ঞতা অর্জন করতে শুরু করে। এটা আয়ত্ত করার সবচেয়ে স্বাভাবিক উপায় খেলার মাধ্যমে হয়. বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়, এটি সারাজীবন শিশুর সাথে থাকে। খেলার সময়, তিনি নিজেকে অধ্যয়ন করেন, অন্যদের, তার চারপাশের জগত, বিভিন্ন ভূমিকার চেষ্টা করে, তার নিজস্ব বিশ্বদর্শন, মূল্যায়ন এবং মূল্যবোধের একটি সিস্টেম গঠন করে। গেমের মাধ্যমে যোগাযোগের বিশাল ক্ষেত্রটি আয়ত্ত করাও পছন্দনীয়।

এটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে বিশেষভাবে সত্য। এই পর্যায়ে খেলাটি ব্যাকগ্রাউন্ডে বিবর্ণ হয়ে যায়, যা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলিকে পথ দেয় (প্রিস্কুল বয়সের বিপরীতে, যেখানে গেমিং কার্যকলাপ অগ্রণী হয়), তবে শিশুদের বিকাশকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে, তাই শিশুকে পর্যাপ্ত সংখ্যক সরবরাহ করা উচিত। স্কুল এবং বাড়িতে উভয় গেম (উন্নয়নশীল, শিক্ষাদান, নতুন কার্যকলাপের সাথে সংশ্লেষিত)। এছাড়াও, এই বয়সের সাথে কাজ করা শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের মতে, অল্প বয়স্ক ছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত সমিতিগুলিকে প্রাক বিদ্যালয়ের ক্রিয়াকলাপগুলির আশেপাশে তৈরি করা উচিত: গেমস, অঙ্কন, নকশা, মডেলিং, সাধারণ পরীক্ষা, লেখা এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপ যা প্রাথমিকভাবে কল্পনা, আগ্রহহীন কৌতূহল, জ্ঞানের স্বজ্ঞাত উপায় এবং অন্যান্য মানবিক ক্ষমতা, যার বিকাশ ইতিমধ্যে শুরু হয়েছিল, তবে, অবশ্যই, প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবে শেষ হয়নি এবং যা শিশুদের জন্য নতুন দ্বারা বাছাই করা হয় না শিক্ষা কার্যক্রম. এই মতামতটি শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী এবং পদ্ধতিবিদদের দ্বারা ভাগ করা হয়েছে যারা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পরীক্ষামূলক কাজের সংগঠনের জন্য সুপারিশ তৈরিতে অংশ নিয়েছিলেন।

আমরা আরও লক্ষ করি যে যোগাযোগমূলক বিকাশ বিকাশের লাইন অনুসারে ব্যক্তিত্বের অবিচ্ছেদ্য সিস্টেমের মধ্যে সঞ্চালিত হয়: ব্যক্তিগত, বুদ্ধিবৃত্তিক, কার্যকলাপ, যা একে অপরের থেকে অবিচ্ছেদ্য। সাধারণীকরণের বৈশিষ্ট্যগুলি, ধারণার গঠন, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ, সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ, সামাজিক বিকাশের সাধারণ পরিস্থিতির বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া ইত্যাদির ক্ষেত্রে শিশুর সামাজিকীকরণের সাধারণ প্রেক্ষাপটে যোগাযোগমূলক বিকাশ বিবেচনা করা উচিত।

সুতরাং, "যোগাযোগ", "যোগাযোগ", "যোগাযোগ প্রক্রিয়া" ধারণাগুলির উপাদানগুলি বিবেচনা করে আমরা বলতে পারি যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার ক্ষেত্রে এই সমস্ত ধারণাগুলি ব্যবহৃত হয়। শিক্ষাগত যোগাযোগসামাজিক যোগাযোগের একটি ফর্ম। অতএব, যোগাযোগ দক্ষতা গঠন একটি সামাজিক-শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

1.2 প্রয়োজনীয়তা সামাজিক শিক্ষাবিদঅল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে

যেহেতু, উপরে প্রতিষ্ঠিত, যোগাযোগ দক্ষতা সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ, একজন সামাজিক শিক্ষক প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের মধ্যে তাদের গঠনে সক্রিয় অংশ নিতে পারেন।

একজন সামাজিক শিক্ষাবিদ হলেন একজন কর্মচারী যিনি শিক্ষার্থীদের সামাজিক এবং পেশাদার আত্ম-বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করেন, ঐতিহাসিক ও সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যকে বিবেচনায় নিয়ে মানবতাবাদের নীতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষক এবং পিতামাতার কার্যক্রম সংগঠিত করেন।

সামাজিক শিক্ষাগুরুর প্রধান কাজ হল শিশুদের অধিকারের সামাজিক সুরক্ষা, শিশুর বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা, পরিবার এবং স্কুলের মধ্যে লিঙ্ক এবং অংশীদারিত্ব প্রতিষ্ঠা করা।

একটি সামাজিক শিক্ষাগুরুর দায়িত্বগুলি এমন একজন কর্মচারী দ্বারা সম্পাদন করা যেতে পারে যার যোগ্যতা পেশাদার শিক্ষাগত শিক্ষার একটি ডিপ্লোমা, একটি সামাজিক শিক্ষাগুরুর একটি শংসাপত্র দ্বারা নিশ্চিত করা হয়।

সামাজিক-শিক্ষাগত কার্যকলাপ শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের বিভিন্ন চাহিদা এবং আগ্রহের বিকাশ এবং সন্তুষ্টির জন্য শিক্ষাবিদ বিশেষজ্ঞদের বহুমুখী এবং বহু-স্তরের কাজ হিসাবে উপস্থাপন করা হয়, তাদের মতে সামাজিক নিরাপত্তা, ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য সমর্থন, সামাজিক অভিযোজন, আধুনিক সমাজে প্রতিযোগিতামূলক অবস্থার জন্য প্রস্তুতি।

পেশাগত ক্রিয়াকলাপের একটি প্রকার হিসাবে, এর নিজস্ব কাঠামো রয়েছে, যার প্রধান উপাদানগুলি হল:

তথ্য এবং শিক্ষামূলক কাজ, যা শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে সাধারণ, পেশাদার এবং বিশেষ জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়ায় শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের কার্যকারিতা গঠন, রক্ষণাবেক্ষণের লক্ষ্যে তথ্য, শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক বৈশিষ্ট্যগুলির বহু-বিষয়ক ব্যবস্থাগুলির একটি জটিল। পদ্ধতি;

সামাজিক এবং আইনী কাজ, যার প্রধান বিষয়বস্তু হ'ল অন্যান্য সামাজিক প্রতিষ্ঠানের সাথে শৈশব সুরক্ষা, জাতীয় অধিকার, শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের স্বাধীনতার সুরক্ষার জন্য সাংগঠনিক, আইনী এবং মানবিক সুযোগগুলির বাস্তবায়ন। এবং একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে আইনি ক্ষেত্রের কার্যকারিতা নিশ্চিত করা;

মনোসামাজিক কাজ, যার বিষয়বস্তু ডায়গনিস্টিক, তথ্যগত এবং বিশ্লেষণাত্মক, সহগামী (পরামর্শ এবং মধ্যস্থতা), পুনরুদ্ধার এবং পুনর্বাসন এবং প্রগনোস্টিক ক্রিয়াকলাপ যা বিভিন্ন কারণের প্রভাবের জন্য মানসিক প্রতিরোধের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের গঠন এবং বজায় রাখার লক্ষ্যে। বিভিন্ন ধরনের প্রদান হিসাবে মনস্তাত্ত্বিক সাহায্যশিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের শিক্ষা, লালন-পালন, বিকাশ এবং আত্ম-উন্নতির বিষয়ে;

সাংস্কৃতিক এবং অবসর কাজ, যার ক্ষেত্রে বিভিন্ন সামাজিক-সাংস্কৃতিক ঘরানার বহুমুখী ক্রিয়াকলাপ পরিচালিত হয়, যার লক্ষ্য ইতিবাচক মানসিক অবস্থাকে উদ্দীপিত করার উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সামাজিক কার্যকলাপ তৈরি করা। বিভিন্ন উপায়েশিল্প এবং লোকশিল্প।

এই গবেষণাপত্রে, এটি একটি সামাজিক শিক্ষাগুরুর ক্রিয়াকলাপের শেষ ক্ষেত্র এবং তরুণ শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে এই কার্যকলাপের ভূমিকা বিবেচনা করা হয়।

তাদের পূরণ করতে পেশাগত দায়িত্বএকটি সামাজিক শিক্ষাবিদকে অবশ্যই একটি শিশু, কিশোর, পরিবেশের ব্যক্তিত্বের বিকাশের ডায়গনিস্টিক অধ্যয়নের পদ্ধতি জানতে হবে; অবসর, যোগাযোগ, অবসর সময় সংগঠনের নীতি; আইনের মৌলিক বিষয়।

একজন সামাজিক শিক্ষাবিদ হল শিক্ষাগত, সাংস্কৃতিক, অবসর, ইত্যাদির একজন কর্মচারী। একটি প্রতিষ্ঠান যা শিক্ষার্থীদের (শিক্ষার্থীদের) সামাজিক এবং পেশাদার আত্ম-বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে, শহর (অঞ্চল) বা দেশের ঐতিহাসিক ও সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যকে বিবেচনায় নিয়ে মানবতাবাদের নীতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষক এবং পিতামাতার ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করে।

সাধারণভাবে, একটি সামাজিক শিক্ষাব্যবস্থার ক্রিয়াকলাপটি শিশুর মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য এবং সুরক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করার লক্ষ্যে।

আজ অবধি, এটি সাধারণত গৃহীত হয় শিক্ষাগত বিজ্ঞানশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু এবং ফর্ম উভয়ের পুনর্নবীকরণের সাথে যুক্ত একটি ক্রান্তিকালীন পর্যায়ে যাচ্ছে।

একজন সংস্কৃতিবান ব্যক্তি কেবল শিক্ষিত ব্যক্তিই নয়, অন্যদের কাছ থেকে সম্মান এবং আত্মসম্মান পাওয়ার যোগ্যও। অতএব, অন্য লোকেদের সাথে তার সংযোগ সম্পর্কে একজন ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির সচেতনতা, বিশ্ব, মানুষ এবং নিজের সাথে সম্পর্ক এবং মিথস্ক্রিয়া তৈরি করার ক্ষমতা শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। যত তাড়াতাড়ি সহযোগিতার জন্য প্রস্তুতি গঠনের প্রক্রিয়া শুরু হবে, তত তাড়াতাড়ি ব্যক্তি তার ক্ষমতা, ভূমিকা এবং মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতিতে সমস্ত সম্ভাব্য সহায়তা উপলব্ধি করবে। অতএব, প্রায় জন্ম থেকেই, একটি শিশু বহির্বিশ্ব এবং মানুষের সাথে মানবিক সম্পর্ক স্থাপনের দিকে অভিমুখী হতে পারে এবং হওয়া উচিত।

শিক্ষার ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতিগুলি অন্যান্য ছাত্র, শিক্ষক, পিতামাতার সাথে শিক্ষার্থীর মিথস্ক্রিয়া (কাজের সাথে জড়িত তার উপর নির্ভর করে) উপর ভিত্তি করে। মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা উল্লিখিত এই জাতীয় পদ্ধতিগুলি শিক্ষার্থীদের নিজেরাই কঠিন সমস্যাগুলি সমাধান করতে দেয় এবং কেবল পর্যবেক্ষক নয়; একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি থেকে বাস্তবে জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করার জন্য একটি সম্ভাব্য বৃহত্তর সুযোগ তৈরি করুন; আপনি "সংকোচন" সময় অনুমতি দেয়, মনস্তাত্ত্বিকভাবে আকর্ষণীয় এবং ছাত্রদের জন্য আরামদায়ক.

ইন্টারেক্টিভ প্যারেন্টিং পদ্ধতিগুলি খোলা নিন্দার একটি মডেল যা শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা, তর্ক করার, আলোচনা করার এবং শান্তিপূর্ণ উপায়ে দ্বন্দ্ব সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশ করে।

যোগাযোগের মাধ্যমে শিক্ষার উপর ভিত্তি করে:

অন্য কারো দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করার এবং একে অপরকে সমর্থন করার ক্ষমতা;

সততা এবং খোলামেলা পরিবেশের জন্য অনুকূল পরিবেশ;

উত্সাহ এবং নির্দেশিকা;

শিক্ষার্থীদের পূর্ণ সম্মতি ও আস্থা।

সামাজিক শিক্ষাবিদ এবং ছাত্র একই দলের অংশ, তারা একটি অভিন্ন লক্ষ্যের দিকে কাজ করে।

সামাজিক শিক্ষাবিদ-প্রশিক্ষক গ্রুপ কাজের অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে যোগাযোগ সরবরাহ করে, যেখানে তারা নিজেরাই একটি সমাধান খুঁজে পেতে পারে।

সামাজিক শিক্ষাবিদদের জন্য কোচিং একজনের জ্ঞান বা বক্তৃতা ছড়িয়ে দেওয়ার একটি সুযোগ নয়, বরং শিক্ষার্থীদের নিজেদের খুঁজে পেতে, জীবনের লক্ষ্য এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলিকে সংজ্ঞায়িত করতে সাহায্য করার একটি সুযোগ৷ কোচিং সম্পর্কগুলি স্ব-জ্ঞান এবং আত্ম-সংশোধনের প্রক্রিয়ায় ক্লাসিক "প্রাপ্তবয়স্ক-শিশু" সিস্টেমকে সমর্থন করে এবং অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে আত্মবিশ্বাসের অনুভূতি বাড়ায়। সম্পর্কগুলি প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর মর্যাদা এবং মূল্যের উপর বিশ্বাসের উপর নির্মিত হয়, তাদের স্বাধীন এবং দায়িত্বশীল হওয়ার ক্ষমতা।

সামাজিক শিক্ষাবিদ-প্রশিক্ষকের ভূমিকা হল দলে পারস্পরিক শ্রদ্ধা ও বিশ্বাস নিশ্চিত করা। এটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, তারা নিজেদের জন্য যে কাজগুলি নির্ধারণ করেছে সে অনুযায়ী প্রতিশ্রুতিবদ্ধ করতে অনুমতি দেবে। একজন শিক্ষার্থীর (প্রশিক্ষণ অংশগ্রহণকারী) মূল্য কখনও প্রশ্নবিদ্ধ হয় না, সেইসাথে তার সম্ভাবনাও। অংশগ্রহণকারী নিজেই, এবং সামাজিক শিক্ষাগুরু নয়, তার নিজের পরিবর্তনের জন্য দায়ী: একজন প্রশিক্ষক হিসাবে, তিনি সন্তানকে সমর্থন করেন, কিন্তু তাকে পরিবর্তন করার চেষ্টা করেন না। লোকেরা যদি তাদের অনুভূতি রক্ষা করতে না হয় বা তাদের পরিবর্তন করার চেষ্টা করে এমন কাউকে প্রতিরোধ করতে না হয় তবে নিজের সম্পর্কে নতুন কিছু আবিষ্কার করা তাদের পক্ষে সহজ।

কোচিং এর উদ্দেশ্য হল শিশুদের নিজেদেরকে, অন্যকে এবং অবশ্যই জীবনকে ভালবাসতে শেখানো। শিক্ষার বিপরীতে, যা জ্ঞানের স্থানান্তর জড়িত, কোচিং হল দায়িত্বের শিক্ষা। একজন প্রশিক্ষক হিসাবে কাজ করা, একজন সামাজিক শিক্ষাবিদ শিক্ষার্থীদের আত্মসম্মান বৃদ্ধি করার, দায়িত্ববোধের বিকাশ এবং আরও স্বাধীন বোধ করার সুযোগ প্রদান করে।

প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য হল অংশগ্রহণকারীদের (ছাত্রদের) সম্পূর্ণ যোগাযোগের জন্য শর্ত তৈরি করা; এমন পরিস্থিতিতে অনুকরণ করুন যেখানে:

স্বাধীন মত প্রকাশের ভয় দূর হয়;

গ্রহণ এবং সঠিক পরিস্থিতিতে সহায়তা প্রদানের ইচ্ছা বিকশিত হয়;

একজনের কর্ম এবং চলমান ঘটনাগুলি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, বিশ্বের প্রতি একজনের মনোভাব উপলব্ধি করার ক্ষমতা বিকশিত হয়;

নিজের এবং অন্যের কাজকে মূল্য দেওয়ার ক্ষমতা তৈরি হয়;

যৌথ কাজ এবং সৃজনশীলতা থেকে আনন্দের অনুভূতি স্থির।

ক্লাসগুলি এমনভাবে গঠন করা হয় যে প্রতিটি অংশগ্রহণকারী বিভিন্ন পরিস্থিতিতে "জীবন কাটায়", নেতৃত্বের জন্য, সমর্থনের জন্য, সৃজনশীলতার জন্য, অন্যের যোগ্যতাকে স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য, নিজের অবস্থান রক্ষা করার ক্ষমতার জন্য, সেইসাথে বোঝার এবং বোঝার জন্য তাদের ক্ষমতা নির্ধারণ করে। অন্যান্য গ্রহণ করুন, ইত্যাদি সুতরাং, প্রত্যেকে নিজেকে যোগাযোগের অংশীদার হিসাবে স্বীকৃতি দেয়, তার ব্যক্তিত্বের সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় দিকগুলি আবিষ্কার করে: যারা যোগাযোগ স্থাপনে সহায়তা করে এবং যারা এতে হস্তক্ষেপ করে।

গ্রুপ পাঠ একটি খেলা আকারে নির্মিত হয়. অংশগ্রহণকারী এবং নেতা এই ধরণের কাজের জন্য প্রস্তুত, তারা শর্তসাপেক্ষে ইম্প্রোভাইজেশনাল পরিস্থিতিতে আরও মুক্ত বোধ করে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, যোগাযোগ প্রস্তাবিত ব্লকের উপর নির্মিত হয়: তথ্যগত, ইন্টারেক্টিভ, উপলব্ধিমূলক। প্রতিটি প্রস্তাবিত পরিস্থিতিতে, যোগাযোগের সমস্ত দিক বাধ্যতামূলক উপাদান হিসাবে উপস্থিত থাকে। প্রশিক্ষণের ব্লক কাঠামো (তথ্য - মিথস্ক্রিয়া - উপলব্ধি) প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে ধারাবাহিকভাবে একটি গোষ্ঠীর সিদ্ধান্তে তাদের স্থান খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করতে দেয়, যদি প্রয়োজন হয়, একটি অগ্রণী ভূমিকা নিতে, পরিস্থিতিটি পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করতে, অন্যান্য সদস্যদের সহায়তা এবং সহায়তা প্রদান করে। দলের

1) তথ্য যোগাযোগ ব্লক

লক্ষ্য হল অংশগ্রহণকারীদের তথ্য বিনিময়ের মৌলিক কৌশলগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, এটি প্রক্রিয়া করার ক্ষমতা তৈরি করা, জরুরী সমস্যা সমাধানের জন্য এটিতে অত্যাবশ্যক খুঁজে বের করা।

2) যোগাযোগের ইন্টারেক্টিভ ব্লক (মিথস্ক্রিয়া জন্য গেম)

অংশগ্রহণকারীরা যৌথ কর্মের জন্য একটি কৌশল তৈরি করে। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল সহযোগিতায় তাদের শক্তির প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর দ্বারা সংকল্প:

আমি কে: একজন নেতা নাকি অতিরিক্ত?

আমি কি আমার দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করতে পারি বা পাস করতে পারি?

আমার নিজের সিদ্ধান্তকে ভুল বলে স্বীকৃতি দেওয়ার এবং একটি নতুন পরিস্থিতির মুখোমুখি হওয়ার বুদ্ধি কি আমার আছে?

আমি কি যোগাযোগে মিথস্ক্রিয়া করার জন্য প্রস্তুত নাকি আমি একা দায়িত্ব এবং ভুলের বোঝা বহন করতে পছন্দ করি?

এই ধরনের গেম পরিচালনার সময়, সামাজিক শিক্ষক, খেলোয়াড়রা কী সফল হয়েছিল, মিথস্ক্রিয়াগুলির কী দিকগুলি এখনও বিকাশ করা দরকার। ইন্টারেক্টিভ কমিউনিকেশন ব্লকে ফ্যাসিলিটেটরের ভূমিকা কী? একটি ইন্টারেক্টিভ গেমে বিভিন্ন ভূমিকার মাধ্যমে অংশগ্রহণকারীরা নিজেদের জন্য কী নতুন জিনিস পেয়েছিলেন?

3) যোগাযোগের উপলব্ধিমূলক ব্লক (উপলব্ধি এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া)

যোগাযোগের উপলব্ধিগত দিকটি অন্য ব্যক্তির চিত্রের আমাদের মনের গঠনের উপর নির্মিত হয়। একজন সামাজিক শিক্ষাবিদ শিশুদের একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগত, তার ক্রিয়াকলাপ, তার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি বুঝতে শিখতে সাহায্য করে, যা আচরণে প্রতিফলিত হয়। উপলব্ধি এবং পারস্পরিক বোঝাপড়ার জন্য গেমগুলি কেবল আমাদের চারপাশের লোকদের সম্পর্কে নতুন কিছু শিখতে নয়, তাদের অবস্থান বুঝতে, তাদের আচরণের কিছু কারণ আবিষ্কার করতে সহায়তা করে। আমাদের অবশ্যই তাদের সেভাবে গ্রহণ করতে শিখতে হবে, এবং আমরা যেভাবে তাদের দেখতে চাই তা নয় - আমাদের সাথে একমত সবকিছুতে। এটি যোগাযোগের উপলব্ধিগত দিক, প্রশিক্ষণে এম্বেড করা, যা নিজেকে এবং অন্যদের গ্রহণ করার ক্ষমতা বিকাশ করে। এই ব্লকের গেমগুলির কাজগুলির মধ্যে রয়েছে: অন্যদের প্রতি অংশগ্রহণকারীদের সম্মান এবং আত্মসম্মান বিকাশ করা; অভ্যন্তরীণ উদ্বেগ কাটিয়ে উঠতে শিখুন; একে অপরকে সমর্থন করতে শিখুন, বিশ্বাস এবং বিশ্বাস করুন; প্রতিযোগিতা ছাড়াই সফল হতে শিখুন; বিশ্বাস করা যে এই সব স্কুলে প্রয়োজনীয়।

সামাজিক শিক্ষাবিদদের দ্বারা বিকশিত সাংস্কৃতিক এবং অবসর ক্রিয়াকলাপের প্রোগ্রামগুলি অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের যোগাযোগের দক্ষতার কার্যকারিতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে।

একটি সামাজিক শিক্ষাবিদ দ্বারা বিকাশিত অবসর ক্রিয়াকলাপের প্রোগ্রামটি একটি স্পষ্ট বোঝার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যে এটি এমন এক ধরণের সামাজিক ব্যবস্থা যা প্রশাসনিক-কাঠামোগত, অর্থনৈতিক-প্রযুক্তিগত, সামাজিক, তথ্যগত কিছু সাবসিস্টেমকে একত্রিত করে। প্রোগ্রামের সমস্ত সাবসিস্টেমগুলির শুধুমাত্র উদ্দেশ্যমূলক মিথস্ক্রিয়াই এটিকে সমস্ত বাহ্যিক প্রভাবকে প্রতিহত করতে এবং এর লক্ষ্য অর্জনের অনুমতি দেবে।

সামাজিক-শিক্ষাগত সংস্থাগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে, যার মধ্যে অবসর কেন্দ্র রয়েছে, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে তাদের প্রযুক্তিগত সাবসিস্টেমটি মূলত সামাজিক সাবসিস্টেমের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা এই সংস্থাগুলিতে কর্মরত একজন সামাজিক শিক্ষকের গুরুত্ব নিশ্চিত করে।

সাংস্কৃতিক এবং অবসর ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের উপর তার কাজের ক্ষেত্রে, একজন সামাজিক শিক্ষকের উচিত সামাজিক এবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বাজারের দিকে মনোনিবেশ করা। এই বাজারটি শিশুদের চাহিদা, প্রয়োজনীয়তা এবং আগ্রহের উপলব্ধির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে সম্ভাব্য এবং বিদ্যমান প্রোগ্রামগুলির একটি সেট হিসাবে বোঝা যায়।

আপনি দেখতে পাচ্ছেন, একজন সামাজিক শিক্ষক অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের এই ধরনের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করতে পারেন যা যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে, যোগাযোগ প্রক্রিয়ার সমস্ত উপাদানগুলির বিকাশে অবদান রাখবে। কর্মে উপস্থাপিত সমস্ত উপাদান যোগাযোগ প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের যে কোনো পর্যায়ে সামাজিক শিক্ষাগুরুর গুরুত্বপূর্ণ স্থান নির্দেশ করে।

1.3 ছোট শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের মানদণ্ড এবং সূচক

আরও নির্দিষ্ট প্রকৃতির প্রচুর সংখ্যক অধ্যয়ন বক্তৃতা এবং চিন্তার ক্রিয়াকলাপের গঠনের পৃথক পরামিতিগুলির অধ্যয়নের সাথে যুক্ত, যা শব্দভান্ডারের বৃদ্ধি, একটি উচ্চারণের পরিমাণ (বাক্যাংশের সংখ্যা), আভিধানিক জটিলতা। এবং সমগ্র উচ্চারণের ব্যাকরণগত কাঠামো এবং একটি পৃথক বাক্যাংশ, উচ্চারণের যৌক্তিক নির্মাণের উপায়গুলির উন্নতি এবং অন্যান্য।

বক্তৃতা অনটোজেনেসিসের সমস্ত গবেষণায়, বিশেষ করে বক্তৃতা কার্যকলাপের তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে পরিচালিত গত বিশ বছরের গবেষণায়, ধারণাটি যে কোনও বয়সের একটি বিষয়ের বক্তৃতা উত্পাদনের মানের মানদণ্ড এবং ফলস্বরূপ , তার বক্তৃতা পরিপক্কতার মাপকাঠি, বক্তৃতা বিকাশে এতটা স্বতন্ত্র পরিমাণগত সঞ্চয়ন নয়, যেমন শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধি, সঠিকভাবে, সম্পূর্ণ এবং নির্ভুলভাবে নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত কতগুলি উল্লেখযোগ্য মানের সূচক, যুক্তিযুক্তভাবে একটি বিবৃতি তৈরি করা এবং সুসংগতভাবে এবং কথোপকথকের কাছে এটি বোধগম্য এবং অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলে। অন্য কথায়, শিশুটি তার বিবৃতিতে কতগুলি শব্দ ব্যবহার করেছে তা গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে এই বিবৃতিটি কথোপকথনের জন্য কতটা কার্যকর এবং এটি শিশুর মৌখিক আচরণের লক্ষ্যগুলি কতটা পূরণ করে, যেমন। যোগাযোগ, যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের সাধারণ প্রেক্ষাপটে বক্তৃতা বিকাশের অন্তর্ভুক্তি সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি করা হচ্ছে। বিষয়ের বক্তৃতা আচরণের লক্ষ্যে উচ্চারণের পর্যাপ্ততা এই উচ্চারণের যোগাযোগমূলক মান নির্ধারণ করে। অতএব, শিশুর বিকাশকে শুধুমাত্র পৃথক বক্তৃতা ফাংশন এবং বক্তৃতা দক্ষতা বৃদ্ধির দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করা বৈধ নয়, তবে শিশু কীভাবে এবং কীভাবে সফলভাবে তার যোগাযোগের বিকাশে অগ্রসর হয় তার দৃষ্টিকোণ থেকেও। , তিনি অন্য লোকেদের সাথে কতটা কার্যকরভাবে যোগাযোগ করেন। প্রশ্নটির এই জাতীয় প্রণয়নের বৈধতা নির্ধারণ করা হয়, প্রথমত, অন্য মানুষের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় অন্যান্য মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের মধ্যে বক্তৃতাটি স্বতন্ত্রভাবে গঠিত হয়। বক্তৃতার সামাজিকতার ভূমিকা, L.S. Vygotsky, একটি স্থায়ী মান অবশেষ. অন্য কথায়, একজন ব্যক্তির বক্তৃতা, তার বক্তৃতা কার্যকলাপ এতদূর বিকাশ লাভ করে যখন তারা মানুষের মধ্যে যোগাযোগ, তাদের মিথস্ক্রিয়া উপলব্ধি করে।

বক্তৃতা সম্পর্কে এই ধরনের উপলব্ধি যোগাযোগের তত্ত্ব, যোগাযোগমূলক বক্তৃতা আইনের তত্ত্ব, একটি জটিল মিথস্ক্রিয়া এবং কার্যকলাপ হিসাবে যোগাযোগের তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে সম্পাদিত বিশ্ব এবং গার্হস্থ্য উভয় গবেষণার একটি বৃহৎ সংখ্যক দ্বারা প্রস্তুত করা হয়েছে।

উপর ভিত্তি করে যোগাযোগ উন্নয়ন বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ, এবং, বিশেষ করে, ধারণাগত চিন্তার বিকাশের উপর, বিষয়ের বক্তৃতা-জ্ঞানমূলক কার্যকলাপের অর্থ হল সমস্ত বক্তৃতা প্রক্রিয়ার গঠন যার মাধ্যমে যোগাযোগ উপলব্ধি করা হয়, বা আরও স্পষ্টভাবে, বক্তৃতা কার্যকলাপের ধরন: কথা বলা, শোনা, পড়া, লেখা। . যোগাযোগমূলক বিকাশের ধারণার মধ্যে বক্তৃতা-চিন্তা এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপ উভয়ের গঠন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যেমন চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা, যোগাযোগের প্রক্রিয়াগুলির গঠন, যা একে অপরের থেকে অবিচ্ছেদ্য, ঘনিষ্ঠভাবে আন্তঃসংযুক্ত এবং পরস্পর নির্ভরশীল। এইভাবে, যোগাযোগমূলক বিকাশ শুধুমাত্র একটি প্রসারিত শব্দভাণ্ডার এবং ভাষার নিয়মগুলির আয়ত্তের উপর ভিত্তি করে একটি সুসংগত বিবৃতি তৈরি করার শিশুর ক্ষমতার প্রগতিশীল পরিবর্তনগুলিকে প্রতিফলিত করে না, যেমন কথা বলার দক্ষতা, তবে শোনা, পড়া, লেখার বিকাশও। তদুপরি, এই বিকাশে বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের ধরণের মিথস্ক্রিয়ার প্রকৃতি, বক্তৃতা প্রক্রিয়া গঠন, অভিধানের সম্প্রসারণ এবং কাঠামোগত সংগঠনের লাইন বরাবর বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের ভাষা উপায় গঠন এবং ভাষার নিয়মগুলির আত্তীকরণ, বিকাশ। চিন্তাভাবনা গঠন ও গঠনের উপায় এবং যোগাযোগের বিভিন্ন অবস্থার জন্য তাদের সচেতন পার্থক্য - নিজের সাথে ( অভ্যন্তরীণ উপায়) এবং অন্যান্য লোকেদের সাথে উপস্থিত বা অনুপস্থিত (অভ্যন্তরীণ মৌখিক এবং লিখিত)।

আমরা আরও লক্ষ করি যে যোগাযোগমূলক বিকাশ বিকাশের লাইন অনুসারে ব্যক্তিত্বের অবিচ্ছেদ্য সিস্টেমের মধ্যে সঞ্চালিত হয়: ব্যক্তিগত, বুদ্ধিবৃত্তিক, কার্যকলাপ, যা একে অপরের থেকে অবিচ্ছেদ্য।

সাধারণীকরণের বৈশিষ্ট্যগুলি, ধারণার গঠন, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ, সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ, সামাজিক বিকাশের সাধারণ পরিস্থিতির বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া ইত্যাদির ক্ষেত্রে শিশুর সামাজিকীকরণের সাধারণ প্রেক্ষাপটে যোগাযোগমূলক বিকাশ বিবেচনা করা উচিত।

যোগাযোগের বিকাশ বিভিন্ন লাইন বরাবর যায়, যা অনেক গবেষকের কাজে উল্লেখ করা হয়েছে। এগুলি হল পরিমাণগত সঞ্চয়, যেমন শব্দভান্ডার বৃদ্ধি, উচ্চারণের পরিমাণ এবং গুণগত পরিবর্তন, উদাহরণস্বরূপ, বক্তৃতার সুসংগত বিকাশ, চিন্তার জটিলতা, ভবিষ্যদ্বাণীমূলক কাঠামোর জটিলতা ইত্যাদি। যাইহোক, একটি ব্যক্তিত্বের যোগাযোগমূলক গঠনের তীব্রতা এবং সাফল্যের প্রধান মানদণ্ড হল, আমাদের মতে, বিভিন্ন প্রকৃতির যোগাযোগমূলক কাজগুলি বোঝার, সেট করা এবং সমাধান করার ক্ষমতা, যেমন। অন্য ব্যক্তি, মিডিয়া এবং নিজের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে একজনের মৌখিক-জ্ঞানমূলক কার্যকলাপকে সঠিকভাবে এবং সর্বোত্তমভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা।

যোগাযোগমূলক বক্তৃতা কাজগুলি সেট করার এবং সমাধান করার ক্ষমতার দৃষ্টিকোণ থেকে যোগাযোগের বিকাশকে বিবেচনা করে, প্রথমত, "যোগাযোগমূলক টাস্ক" ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করা প্রয়োজন। যে কোনও কাজের মতো, একটি যোগাযোগমূলক কাজ হল একটি জটিল মনস্তাত্ত্বিক গঠন, যার কাঠামোর প্রধান উপাদানগুলি হল লক্ষ্য, বিষয়, শর্ত, উপায় এবং সমাধানের পদ্ধতি, পণ্য এবং ফলাফল, যা একসাথে কাজটির মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতি গঠন এবং নির্ধারণ করে। . একটি যোগাযোগমূলক কাজের মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু বক্তৃতা কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর অনুরূপ যার মাধ্যমে এটি যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় বিষয় দ্বারা উপলব্ধি করা হয়। গ্রহণযোগ্য ধরনের বক্তৃতা কার্যকলাপের মধ্যে যোগাযোগ অংশীদার দ্বারা সেট করা টাস্ক বোঝা এবং এতে আরও মৌখিক বা অ-মৌখিক প্রতিক্রিয়া জড়িত।

উত্পাদনশীল ধরনের বক্তৃতা কার্যকলাপ একটি যোগাযোগ অংশীদার জন্য একটি নির্দিষ্ট কাজের বিষয় দ্বারা সমাধান বোঝায়। কথা বলা এবং লেখার মধ্যে বিষয় দ্বারা যোগাযোগমূলক কাজগুলির সমাধান, আমাদের মতে, সর্বাধিক পরিমাণে ব্যক্তির যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রকৃতি এবং দিককে প্রতিফলিত করে। উত্পাদনশীল ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপে একটি যোগাযোগমূলক কাজের মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তুর সমস্ত বৈশিষ্ট্য এর সমাধানের পণ্য - পাঠ্যে বস্তুনিষ্ঠ হয়। এই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক বিধানটি আমাদের পাঠ্য বিশ্লেষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, বক্তৃতা-চিন্তা এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের সাফল্য এবং ফলস্বরূপ, বিষয়ের যোগাযোগমূলক বিকাশের স্তরের বিচার করতে দেয়।

যদিও যোগাযোগমূলক কাজের পরিসর অত্যন্ত বড়, তবে যোগাযোগের মাত্রার মাপকাঠি অনুসারে এগুলিকে বড় গোষ্ঠীতে একত্রিত করা যেতে পারে, যা বাধ্যতামূলক উপস্থিতির ডিগ্রি এবং যোগাযোগ অংশীদারের সরাসরি উপস্থিতি, তার প্রতিক্রিয়া, এর ডিগ্রি হিসাবে বোঝা যায়। প্রাপকের প্রতি অভিযোজন, তার উপর প্রভাবের মাত্রা এবং জটিলতা। এই মানদণ্ড অনুসারে, কাজের চারটি গ্রুপ চিহ্নিত করা হয়েছে, যার প্রধান প্রতিনিধি হল বর্ণনা, ব্যাখ্যা, প্রমাণ এবং প্ররোচনা।

মনোবৈজ্ঞানিকরা উন্নতির একটি স্থির প্রবণতা চিহ্নিত করেছেন, যদিও সর্বদা সহজবোধ্য নয়, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স থেকে বয়স্ক বয়স পর্যন্ত সমস্ত যোগাযোগের সমস্যা সমাধানের উপায়, যা চিন্তা গঠন ও গঠনের পদ্ধতির উন্নতিতে প্রকাশ করা হয়, যার ফলস্বরূপ গঠিত হয়। ভাষার পছন্দের অর্থ টাস্কের উদ্দেশ্য এবং এর শর্তাবলী অনুসারে। সুতরাং, বয়সের সাথে সাথে, যোগাযোগমূলক সমস্যা সমাধানের পাঠ্যে বাস্তবতার প্রতিফলন আরও সম্পূর্ণ, নির্ভুল এবং সঠিক হয়ে ওঠে, পাঠ্যের ভবিষ্যদ্বাণীমূলক কাঠামো আরও জটিল হয়ে ওঠে, যা শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণাত্মক এবং সিন্থেটিক কার্যকলাপের বিকাশের স্তর নির্দেশ করে, বিবৃতির পরিমাণ বৃদ্ধি পায়, এর আভিধানিক সমৃদ্ধি, চিন্তার জটিলতা এবং বক্তৃতার সংগতি বৃদ্ধি, যৌক্তিকতা, চূড়ান্ততা, চিন্তার ধারাবাহিকতা, বক্তৃতা এবং চিন্তার কার্যকলাপের সচেতনতা বিকাশ লাভ করে। এই তথ্যগুলি সাধারণভাবে চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশের অধ্যয়নের সাথে জড়িত গবেষকদের দ্বারা প্রাপ্ত ডেটার সাথে সম্পূর্ণ একমত, যোগাযোগমূলক সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতার অধ্যয়ন নির্বিশেষে।

অতএব, যোগাযোগমূলক কাজগুলি সমাধানের স্তরটি যোগাযোগের ক্ষমতা, যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের স্তরের একটি সূচক।

অধ্যায় 2

2.1 একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে সামাজিক এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা

স্কুল অ্যাসোসিয়েশন ছাড়াও, অবসর কেন্দ্রগুলি স্কুলের পরিধির বাইরে, যে শহরে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানটি অবস্থিত সেখানে শিশুদের অবসর সময় আয়োজনে অংশ নিতে পারে।

নাট্য কর্মে দর্শকদের সক্রিয় অংশগ্রহণের সাথে সাংস্কৃতিক ও বিনোদনমূলক অনুষ্ঠান;

বহিরঙ্গন গেমস এবং বিনোদন, প্রশিক্ষিত এবং অপ্রস্তুত, অপ্রশিক্ষিত লোকদের সমান অংশগ্রহণের অনুমতি দেয়;

শারীরিক এবং মানসিক চাপ নিয়ন্ত্রণের জন্য ব্যবস্থার উন্নতি, একজন ব্যক্তির সাধারণ অবস্থার ভারসাম্য, তার মঙ্গল;

লজিক গেম, দ্বন্দ্ব এবং সমস্যা পরিস্থিতির অনুকরণকারী ব্যবসায়িক গেম, পরিচিত এবং সমস্ত দর্শকদের কাছে আকর্ষণীয়;

আকর্ষণ যে দক্ষতা বিকাশ, আন্দোলনের সমন্বয়, মনোযোগ, প্রতিক্রিয়া;

অবসর অনুষ্ঠান এবং যোগাযোগের আচার-অনুষ্ঠান, নৃত্য, বিশ্বের বিভিন্ন জাতির সাংস্কৃতিক নিয়মগুলি পুনরুদ্ধার করা।

কেন্দ্রের ক্রিয়াকলাপে প্রধান কার্যকরী উপাদানগুলির পাশাপাশি, সহায়ক ইউনিট রয়েছে:

তথ্যমূলক এবং বিতরণমূলক, অবসর কেন্দ্রে তার স্বতন্ত্র বিনোদন প্রোগ্রাম বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে দর্শককে অভিমুখী করা;

পরীক্ষামূলক উত্পাদন, নতুন অবকাশ কর্মসূচির বিকাশ এবং এর দীর্ঘমেয়াদী কার্যক্রমের নীতি নির্ধারণ;

সৃজনশীল কর্মশালা যা অবসর কার্যক্রম প্রদান এবং সংগঠিত করার স্বতন্ত্র সমস্যাগুলির উপর কাজ করা বিশেষজ্ঞদের একত্রিত করে;

উত্পাদন এবং প্রযুক্তিগত, সরঞ্জামের স্বাভাবিক ক্রিয়াকলাপ নিশ্চিত করার এবং কেন্দ্রকে সজ্জিত করার ফাংশন সম্পাদন করে।

শিশুদের অবকাশ কেন্দ্রের কাজের প্রতিটি ক্ষেত্র একটি বিশেষভাবে সজ্জিত সেক্টরের সাথে মিলে যায়, যার মধ্যে রয়েছে সবচেয়ে আধুনিক সরঞ্জাম দিয়ে সজ্জিত বেশ কয়েকটি কক্ষ।

বিভিন্ন প্রোগ্রাম এবং অবসর কার্যক্রমের বিষয়বস্তুর সম্পূর্ণতা প্রদান করা হয় ইউনিফাইড সিস্টেমপরিবেশের রূপান্তর, বাদ্যযন্ত্র এবং শব্দ নকশা, হালকা স্কোর, অভ্যন্তরীণ স্থানের রূপান্তর ইত্যাদি সহ।

গুরুত্বপূর্ণ স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্যঅবসর কেন্দ্র শুধুমাত্র প্রদত্ত পরিষেবাগুলির জটিলতা নয়, তবে তাদের গুণমান, সর্বোচ্চ মানগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং সরবরাহ করা আধুনিক প্রযুক্তিএবং প্রযুক্তি। সমস্ত মূল কর্মক্ষমতা সূচকে শিশুদের অবকাশের ব্যবস্থা এবং সংগঠনের সাথে জড়িত অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের চেয়ে এগিয়ে থাকা, অবকাশ কেন্দ্রগুলি শুধুমাত্র অর্থনৈতিক সূচকগুলির ক্ষেত্রে একটি অগ্রণী অবস্থান বজায় রাখবে না, তবে সমগ্র অবসর সেক্টরের বিকাশের জন্য একটি পরীক্ষামূলক ভিত্তি হিসাবে কাজ করবে। .

অবকাশ কেন্দ্রের সর্বোচ্চ স্তরের আকর্ষণীয়তা নিশ্চিত করার জন্য, এটিকে আধুনিক প্রযুক্তিগত সুবিধাগুলির সম্পূর্ণ পরিসরে সজ্জিত করা প্রয়োজন যা কেবলমাত্র এখানে তরুণরা সম্মুখীন হবে।

এটির সক্রিয় কার্যকারিতার দিকে একটি প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ হল কর্মীদের প্রশিক্ষণ যারা অবকাশ কেন্দ্র সরবরাহ করে এবং পরিচালনা করে। অবসর কেন্দ্রগুলির একটি ব্যবস্থা তৈরি করতে, কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞরা তাদের কাজে জড়িত থাকবেন: শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষাবিদ, শিল্পী, পরিচালক, পদ্ধতিবিদ, ব্যবস্থাপক ইত্যাদি।

এই জাতীয় বিশেষজ্ঞকে কার্যত আয়ত্ত করতে হবে:

অবকাশকালীন কার্যকলাপের সংস্কৃতি তার বিষয়বস্তুর পূর্ণতা এবং এর সমস্ত দিকগুলিতে;

সব আধুনিক প্রযুক্তিগত উপায়কেন্দ্রগুলিতে দর্শকদের সরাসরি পরিষেবা এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের জন্য শর্ত প্রদানের জন্য, অবসর প্রোগ্রামগুলির প্রস্তুতি এবং বিকাশের জন্য উভয়ই ব্যবহৃত হয়;

তাদের বাস্তবায়নের সমস্ত নীতির সাথে সম্মতিতে অবসর প্রোগ্রাম পরিচালনার পদ্ধতি;

তাদের নিজস্ব কার্যকলাপের প্রোগ্রামের দর্শকদের দ্বারা বিনামূল্যে পছন্দের শর্তে যোগাযোগের শিল্প;

নতুন অবসর প্রোগ্রাম বিকাশ এবং সেট আপ করার যুক্তি;

সৃজনশীল কর্মশালার ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতি, যুব অবসর কেন্দ্রে দর্শকদের একটি স্থায়ী সম্পদ গঠন।

অ-মানক পন্থা এবং সমাধানগুলির অনুসন্ধানের বাস্তবায়ন, যা আধুনিক সমাজের অবসর ক্রিয়াকলাপগুলির কারণে, শিশুদের আগ্রহ এবং অনুরোধের পার্থক্যের কারণে, ঐতিহ্যগত ফর্মগুলির কঠোর কাঠামোর সাথে আর ফিট করে না।

অবসর কেন্দ্রগুলির উচ্চারিত সামাজিক উন্মুক্ততা জোন এবং মুক্ত যোগাযোগ, অপেশাদার এবং কারুশিল্পের সেক্টর তৈরিতে প্রতিফলিত হয়। তাদের মধ্যে অনুকূল পরিস্থিতি ব্যক্তির স্ব-বিকাশ এবং স্ব-শিক্ষায় অবদান রাখে, সৃজনশীল অবসর ক্রিয়াকলাপের আকাঙ্ক্ষা নিশ্চিত করে।

অবসর কেন্দ্রগুলি অবসরের ক্ষেত্রে ব্যক্তির সামাজিক-সাংস্কৃতিক ক্রিয়াকলাপের ঘনত্বের জায়গা হিসাবে কাজ করে, যেখানে শিশু আত্ম-উপলব্ধির দক্ষতা, সৃজনশীলতায় আত্ম-প্রত্যয় এবং অবসর আচরণের অভিজ্ঞতা অর্জন করে। ক্রিয়াকলাপটি শিশুদের প্রয়োজনীয়তার গঠন এবং প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত, অনুশীলনে বিনোদন, শিক্ষা, যোগাযোগ এবং সৃজনশীলতার নতুন, অপ্রচলিত ফর্মগুলি অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করা উচিত।

এই ধরনের কাজ এবং এই ধরনের অবসর অনুষ্ঠানগুলি সংগঠিত করতে সক্ষম হওয়া গুরুত্বপূর্ণ যা যেকোনো শিশুকে বিমোহিত করতে পারে।

অবকাশ কেন্দ্রের অংশ হিসেবে সামাজিক ও সাংস্কৃতিক কার্যক্রমের আয়োজন করা হয়। সামাজিক-সাংস্কৃতিক কার্যক্রম-কর্মকাণ্ড সামাজিক বিষয়, যার সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু হল ঐতিহ্য, সমাজের মূল্যবোধ সংরক্ষণ, সংক্রমণ, বিকাশ এবং বিকাশের প্রক্রিয়া।

সামাজিক-সাংস্কৃতিক কার্যকলাপ হল এমন একটি কার্যকলাপ যার লক্ষ্য অবসরের ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তি এবং একটি গোষ্ঠীর (স্টুডিও, চেনাশোনা, অপেশাদার সমিতি) সর্বাধিক সম্পূর্ণ বিকাশ, আত্ম-নিশ্চিতকরণ এবং আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা। এটি অবসর সময় সংগঠিত করার সমস্ত ধরণের সমস্যা অন্তর্ভুক্ত করে: যোগাযোগ, উত্পাদন এবং সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের আত্তীকরণ ইত্যাদি। শিক্ষক-সংগঠকদের পারিবারিক, শিশুদের সমস্যা সমাধানে, ঐতিহাসিক, সাংস্কৃতিক, পরিবেশগত, ধর্মীয় এবং অন্যান্য ক্ষেত্রে সমস্যা সমাধানে, সামাজিক ও সাংস্কৃতিক কর্মকাণ্ডের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করতে এবং জনসংখ্যার ক্ষেত্রে উদ্যোগী হওয়ার জন্য অংশগ্রহণ করতে হবে। অবসর

সাংস্কৃতিক ও অবসর কার্যক্রম হয় উপাদানসামাজিক-সাংস্কৃতিক কার্যক্রম। এটি তার মূল উপায়, ফর্ম, পদ্ধতি (শিল্প, লোককাহিনী, ছুটির দিন, আচার ইত্যাদি) দিয়ে অনেক সামাজিক সমস্যা সমাধানে সহায়তা করে।

সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কাজও সামাজিক ও সাংস্কৃতিক কর্মকাণ্ডের একটি অংশ। এটি সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রমে ব্যবহৃত হয়।

সামাজিক-সাংস্কৃতিক ক্রিয়াকলাপের গুরুত্ব হল যে এটি কেবল অবসরের একটি সংগঠন নয়, তবে সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ উদ্দেশ্যে একটি সংগঠন: একটি ব্যক্তি এবং সমাজ উভয়ের সাংস্কৃতিক চাহিদা এবং স্বার্থের সন্তুষ্টি এবং বিকাশ।

সামাজিক-সাংস্কৃতিক কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য:

এটা বিনামূল্যে সময় বাহিত হয়;

পছন্দের স্বাধীনতা, স্বেচ্ছাচারিতা, কার্যকলাপের মধ্যে পার্থক্য।

একটি অবসর কেন্দ্রের ভিত্তিতে পরিচালিত শিশুদের লোককাহিনী গোষ্ঠীর কার্যকলাপের উদাহরণ ব্যবহার করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের সম্ভাবনাগুলি বিবেচনা করা যাক।

শিশুদের লোক দল "ভাসিলেক" শিশুদের অবসর কেন্দ্র "গুড হাউস" এ তৈরি করা হয়েছিল।

অংশগ্রহণকারী: 6 থেকে 10 বছর বয়সী 15 জন। সৃষ্টির সূচনাকারী, একজন সক্রিয় অংশগ্রহণকারী এবং দলের নেতা হলেন শিক্ষক অতিরিক্ত শিক্ষাএম এস কালাচেভা।

লোককাহিনী ক্লাসের উদ্দেশ্য হ'ল বাচ্চাদের লোকগানের শৈলী শেখানো, তাদের জন্মভূমির পুরানো সময়ের মধ্যে সংরক্ষিত গান এবং আচার-অনুষ্ঠানের সাথে তাদের পরিচিত করা, বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্রের ক্ষমতা বিকাশ করা, তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে শেখানো, বয়স্ক কমরেড, প্রাপ্তবয়স্কদের, পূর্ণাঙ্গ সৃজনশীলতার জন্য প্রয়োজনীয় যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের জন্য।

দলের উদ্দেশ্য রাশিয়ান গান, বাদ্যযন্ত্র এবং নৃত্য লোককাহিনীর সেরা উদাহরণগুলি অধ্যয়ন করা এবং প্রচার করা। সমাহারের ভাণ্ডারে রয়েছে প্রাচীন আচার-অনুষ্ঠান, শ্রোতাদের অংশগ্রহণ সহ গেমস, চমৎকার গীতিমূলক গান এবং জ্বালাময়ী নৃত্য।

লোককাহিনীর সমাহার হল একটি বিশেষ পরিবেশ যেখানে একটি শিশুর আধ্যাত্মিকতার বিকাশের জন্য বিশেষ পরিস্থিতি তৈরি করা হয়। লোকশিল্পে এর জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত গুণাবলী রয়েছে:

লোকশিল্পে ঐতিহাসিক, সাংস্কৃতিক, শৈল্পিক ঐতিহ্য সংরক্ষণ,

অবসরের যৌথ প্রকৃতির কারণে যোগাযোগ;

বক্তৃতা এবং শৈল্পিক উভয় ভাষার উজ্জ্বলতা এবং অভিব্যক্তি;

আশেপাশের জীবনের সাথে লোকশিল্পের ঘনিষ্ঠ সংযোগ, কার্যকলাপের নান্দনিক এবং ব্যবহারিক দিকগুলির মধ্যে সুরেলা সম্পর্কের প্রতিফলন;

লোকশিল্পের মানবতা এবং মানবতা, সামাজিক জীবনের সমন্বয়ে ব্যক্তির উচ্চ আধ্যাত্মিক গুণাবলীর চাষ এবং বিকাশের লক্ষ্যে।

অন্যান্য আর্ট স্টুডিও এবং চেনাশোনাগুলির মতো এই জাতীয় দলে ক্লাসগুলি শিশুর সংবেদনশীল এবং সংবেদনশীল বিশ্বের বিকাশে অবদান রাখে। সর্বোপরি, নিজেকে প্রকাশ করার সুযোগ বিভিন্ন ধরনেরশৈল্পিক কার্যকলাপ শিশুর পূর্ণাঙ্গ নান্দনিক শিক্ষা এবং ব্যক্তির সৃজনশীল গুণাবলীর বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি। লোকশিল্পের সমন্বিত প্রকৃতি প্রাকৃতিক উপায়ে এই সমস্যাটি সমাধান করা সম্ভব করে: আচার সংস্কৃতির উপাদানগুলি আয়ত্ত করার সময়, সৃজনশীলতার বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিশুদের জ্ঞান এবং দক্ষতা আপডেট করা সম্ভব: মৌখিক, বাদ্যযন্ত্র, শিল্প ও কারুশিল্প। , ইত্যাদি

আনুমানিক একই বয়সের সমস্ত আগ্রহী শিশুরা অংশ নিতে পারে (তবে অগত্যা নয়, এবং তারপরে কাজটি নির্দিষ্ট বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়), তাদের সাধারণ বিকাশের স্তর, পরিবারের সামাজিক এবং আর্থিক পরিস্থিতি, জাতীয়তা নির্বিশেষে এবং অন্যান্য বাহ্যিক কারণ।

দুই বছর ধরে, লোককাহিনী গোষ্ঠীটি অবসর কেন্দ্রে বিদ্যমান থাকলেও, লোককাহিনীর ক্লাস শিশুদের জন্য এক ধরণের শখ ছিল, যা অংশগ্রহণকারীরা খুব গুরুত্ব সহকারে নিয়েছিল। শীতকালে, রিহার্সালগুলি সপ্তাহে দুবার অনুষ্ঠিত হত এবং গ্রীষ্মে দলটি শহরের ছুটিতে এবং শহরের অতিথিদের সামনে পারফর্ম করত।

দলটির ক্রিয়াকলাপের বিশেষত্ব ছিল যে গান, নাচ, খেলা শেখা নোটের মাধ্যমে নয়, রেকর্ড শোনার মাধ্যমে, নেতার গান গেয়ে এবং লোককাহিনীর ঐতিহ্যের সাথে সরাসরি যোগাযোগের মাধ্যমে। তারা তাদের জন্মভূমির প্রাচীন শিশুদের খেলা, বিভিন্ন লোক আচারের টুকরো (বিবাহ, উত্সব) শিখেছিল

অন্যান্য শিশুদের লোককাহিনী গোষ্ঠীর সাথে সৃজনশীল সহযোগিতার ভিত্তিতে, শিশুদের সৃজনশীল দিগন্ত প্রসারিত হয়েছিল, ব্যবহারিক সামাজিক শিক্ষা পরিচালিত হয়েছিল, একটি প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি হয়েছিল।

লোকসাহিত্য গোষ্ঠীর 2-বছরের অস্তিত্বের পরে, এর ভিত্তিতে লোকশিল্পের একটি যাদুঘর সংগঠিত হয়েছিল, যার মধ্যে বিভিন্ন প্রদর্শনী রয়েছে: বাদ্যযন্ত্র, হস্তশিল্প, লোকসাহিত্যের ছুটির জন্য উপকরণ।

লোককাহিনী গোষ্ঠী সংস্কৃতির শহরের ঘরের ভিত্তিতে পরিচালিত লোককাহিনী-নৃতাত্ত্বিক থিয়েটারের কাজে অংশ নেয়। ফোকলোর-এথনোগ্রাফিক থিয়েটার হল একটি মিউজিয়াম লোককাহিনীর সমাহার যা উপাদানগুলিকে পুনরুত্পাদন করে ঐতিহ্যগত সংস্কৃতিবৈজ্ঞানিক সত্যতা এবং নৃতাত্ত্বিক নির্ভুলতার সাথে, যাদুঘরের দর্শকদের স্থানীয় জনগণের আধ্যাত্মিক জীবনের সাথে পরিচিত করে। ফোকলোর-এথনোগ্রাফিক থিয়েটার বিভিন্ন বয়সের সমষ্টির সদস্যদের মধ্যে ঐতিহ্যগত লোক সংস্কৃতির বিকাশের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে।

একটি লোককাহিনী গোষ্ঠীর সদস্য হিসাবে, শিশুরা শহর এবং গ্রামের ছুটিতে পারফর্ম করে।

মিউজিক্যাল লোককাহিনীর বিভিন্ন রূপ আয়ত্ত করা লোককাহিনী গোষ্ঠীর সদস্যদের দ্বারা পারফর্মারদের সাথে মিটিং, শ্রেণীকক্ষের ক্লাস (সাধারণ এবং স্বতন্ত্র মহড়া, যন্ত্রসংগীতের রিহার্সালের মাধ্যমে করা হয়।

সাধারণভাবে, লোককাহিনী গোষ্ঠীর কার্যক্রম নিম্নলিখিত এলাকায় সঞ্চালিত হয়:

রাশিয়ান লোককাহিনী শিল্পের তত্ত্ব অধ্যয়ন;

লোককাহিনী জাদুঘর অধিগ্রহণ;

কনসার্ট কার্যকলাপ;

লোকগানের শিল্পীদের সাথে বৈঠক;

লোককাহিনী এবং এথনোগ্রাফিক থিয়েটারের কাজে অংশগ্রহণ;

শৈল্পিক সংস্কৃতির ঐতিহ্যের প্রধান উপাদান হিসাবে লোক উৎসব এবং ছুটির দিনগুলিতে অংশগ্রহণ, যা লোকসাহিত্যের ঐতিহ্যের যথেষ্ট উচ্চ আয়ত্তের পর্যায়ে উদ্ভূত হয়;

লোককাহিনী উৎসবে অংশগ্রহণ।

আমাদের গবেষণার প্রথম পর্যায়ে, একটি ডায়াগনস্টিক কাটা তৈরি করা হয়েছিল। ডায়গনিস্টিক স্লাইস এই অধ্যয়নের জন্য তিনটি প্রধান ফাংশন সম্পাদন করে:

তথ্যমূলক, যা শিক্ষককে প্রাপ্ত তথ্যের ভিত্তিতে কাজের উপযুক্ত পদ্ধতি বেছে নিতে দেয়;

মূল্যায়ন, যা পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারীদের প্রাথমিক স্তর নির্ধারণ করতে এবং পরীক্ষামূলক এবং অনুসন্ধান কাজের কার্যকারিতা নিরীক্ষণ করতে দেয়, প্রয়োজনীয় সমন্বয় করতে পারে;

গঠনমূলক, প্রতিটি শিশুর জন্য এবং একটি দল হিসেবে দলবদ্ধ হওয়ার জন্য আরও শিক্ষার সম্ভাবনা তৈরি করার অনুমতি দেয়।

সংগৃহীত উপকরণ অধ্যয়নের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক উন্নয়ন মানচিত্র তৈরি করা হয়েছিল।

ডায়াগনস্টিক কার্ড চারটি মানদণ্ড অনুসারে কাটার সময় শিশুর অবস্থার প্রতিনিধিত্ব করে।

সাধারণ বক্তৃতা এবং যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের স্তর (যোগাযোগ স্থাপন, যোগাযোগের মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায়ের দখল, ইত্যাদি)।

বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্য (বক্তৃতা যন্ত্রের প্যাথলজির উপস্থিতি / অনুপস্থিতি, উচ্চারণের বৈশিষ্ট্য, চাক্ষুষ এবং শ্রবণ উপলব্ধি এবং বিশ্লেষণ ইত্যাদি)

সাধারণ বিকাশ, দৃষ্টিভঙ্গি (বিশেষত, লোককাহিনী সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানের পরিমাণ এবং গুণমান এবং মানুষের সংস্কৃতিতে এটি আবশ্যক)।

বাদ্যযন্ত্র এবং অন্যান্য শৈল্পিক দক্ষতা।

ডায়াগনস্টিক বিভাগটি ভিভোতে পরিচালিত হয়েছিল:

প্রথম পর্যায় (তাত্ত্বিক, প্রস্তুতিমূলক) - নভেম্বর 2006: ডায়াগনস্টিকসের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ, এর বাস্তবায়নের শর্তাবলী, একটি পরীক্ষামূলক প্রোগ্রাম অঙ্কন, প্রাথমিক নির্বাচন এবং অনুপস্থিত ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির বিকাশ;

দ্বিতীয় (লোককাহিনী গোষ্ঠীর সদস্যদের সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ) ডিসেম্বর 2006;

তৃতীয় (বক্তৃতা এবং বাদ্যযন্ত্রের বিকাশের প্রাথমিক স্তরের নির্ণয়) - 2007 সালের জানুয়ারিতে ক্যালেন্ডার পরিকল্পনায় লোককাহিনীর দল "ভাসিলেক" এর সাংগঠনিক ক্লাসের সময়, তারপরে পৃথক ভিত্তিতে।

অবসর কেন্দ্রের উপর ভিত্তি করে শিশুদের সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ, লোককাহিনীর সদস্যদের।

সাধারণ জ্ঞাতব্য:

পুরো নাম.

জন্ম তারিখ.

বাসার ঠিকানা.

পিতামাতার সম্পর্কে তথ্য।

স্কুল মনোবিজ্ঞানীর সাধারণ বৈশিষ্ট্য।

নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করার ফলে প্রতিটি শিশু সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত হয়েছিল।

1. কথোপকথন। আপনার সম্পর্কে আমাদের বলুন, আপনি কি করতে চান এবং কেন.

উদ্দেশ্য: যোগাযোগ স্থাপন করা, সন্তানের উপর জয়লাভ করা, সংকোচন দূর করা।

মূল্যায়ন করুন: একটি নতুন পরিবেশে শিশুটি কত সহজে অপরিচিত ব্যক্তির সংস্পর্শে আসে, তার আত্মীয়দের (বা অন্য একজন ঘনিষ্ঠ ব্যক্তির) আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করার জন্য তার উপস্থিতি প্রয়োজন কি না, সাধারণ বক্তৃতা বিকাশ (বক্তৃতা মুক্ত, অধিকার খুঁজে পাওয়া কি কঠিন? শব্দ, ইত্যাদি) ), যোগাযোগের অ-মৌখিক উপায় (মুখের ভাব, অঙ্গভঙ্গি, ইত্যাদি) দখলের মাত্রা

উদ্দেশ্য: বক্তৃতা ভয়েসের গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করা (পরিসীমা, কাঠ, ভাব, শক্তি, উড়ন্ততা), শব্দচয়ন, উচ্চারণ পরীক্ষা করা।

3. আপনার প্রিয় জিহ্বা টুইস্টার মনে রাখবেন (যদি আপনি না জানেন, পুনরাবৃত্তি করার প্রস্তাব)। একে একে একে একে তিনবার বলুন বিভিন্ন গতিতে: আরামদায়ক দিয়ে শুরু করুন এবং ধীরে ধীরে গতি বাড়ান।

উদ্দেশ্য: উচ্চারণ এবং উচ্চারণ অসুবিধা নির্ধারণ।

4. শিক্ষকের দ্বারা বলা বা লেখা একটি পরিচিত প্রবাদ, উক্তি বা কবিতার সঠিকতা নির্ধারণ।

উদ্দেশ্য: বক্তৃতা নির্মাণের শ্রবণ এবং কাঠামোগত বিশ্লেষণের ক্ষমতা নির্ধারণ করা।

প্রাপ্ত ফলাফল প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর কার্ডে রেকর্ড করা হয়েছিল।

বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির পরীক্ষা নিম্নলিখিত পরিকল্পনা অনুসারে পরিচালিত হয়েছিল (দলের পরিকল্পনা অনুসারে এবং লোককাহিনী গোষ্ঠীর পৃথক পাঠের সাথে):

1) উচ্চারণযন্ত্রের অবস্থার পরীক্ষা: ঠোঁট, জিহ্বা, দাঁত ইত্যাদির একটি উচ্চারিত প্যাথলজি আছে কি; শিক্ষকের অনুসরণে বা মৌখিক নির্দেশ অনুসারে বিভিন্ন নড়াচড়ার কর্মক্ষমতার মাধ্যমে ঠোঁট, জিহ্বা, মুখের পেশীগুলির গতিশীলতা পরীক্ষা করা;

2) প্রাথমিক নড়াচড়ার পারফরম্যান্সের মাধ্যমে নকল পেশীগুলির অবস্থা (উপস্থিতি বা নড়াচড়ার উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি, নির্ভুলতা, পেশীর স্বর) পরীক্ষা করা (আপনার ভ্রু কুঁচকে যাওয়া, ফুসকুড়ি করা বা আপনার গালে আঁকুন, এক এক করে আপনার চোখ বন্ধ করুন, রাখুন আপনার নীচের ঠোঁটে একটি প্রশস্ত জিহ্বা এবং গণনা চালিয়ে যান, আপনার জিহ্বা "স্প্যাটুলা", "সুই", ইত্যাদি) বা আবেগপূর্ণ "মাস্ক" (আনন্দ, "লেবু", ভয়, আনন্দ, ইত্যাদি) তৈরি করুন।

3) একটি কবিতা পড়ার সময়, শব্দ উচ্চারণের বৈশিষ্ট্য, ছন্দের অনুভূতি, বক্তৃতা কণ্ঠের গুণগত বৈশিষ্ট্য, স্বর, সেইসাথে প্রকাশের অ-মৌখিক উপায়গুলি উল্লেখ করা হয়;

4) পাঠ্য, সমার্থক, বিপরীতমুখী সিরিজ, ইত্যাদির সাথে কাজের মাধ্যমে সক্রিয় অভিধানের পরীক্ষা।

বস্তুর নামকরণ এবং বিষয়ভিত্তিক সিরিজের সংযোজন,

সাধারণীকরণ শব্দের সংজ্ঞা,

বস্তু, গুণাবলী, ক্রিয়া বর্ণনা করার সময় প্রতিশব্দ এবং বিপরীতার্থক শব্দের ব্যবহার,

গেমটি "পুরো পথ" (আমি "দূর" শব্দটি বলব, এবং আপনি আমাকে শব্দটি বলবেন - ... ("বন্ধ")। আমি "উচ্চ" শব্দটি বলব এবং আপনি শব্দটি বলবেন - ... ("নিম্ন"))।

ফলাফলগুলি তিনটি-পয়েন্ট স্কেলে মূল্যায়ন করা হয়েছিল:

3 পয়েন্ট - উচ্চ স্তর - অনুশীলনটি সঠিকভাবে সঞ্চালিত হয়েছিল, অভিধানের ভলিউম বয়সের সাথে মিলে যায়;

2 পয়েন্ট - গড় স্তর - শব্দ নির্বাচনের ক্ষেত্রে অসুবিধা রয়েছে (বিরোধী শব্দ, প্রতিশব্দ, সম্পর্কিত শব্দ ইত্যাদি);

1 পয়েন্ট - নিম্ন স্তর - অনুশীলন সম্পন্ন করা হয়নি.

কথোপকথনমূলক বক্তৃতার দক্ষতা এবং দক্ষতা অধ্যয়ন করার জন্য, শিশুদের অবাধ যোগাযোগের পর্যবেক্ষণগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়, যোগাযোগের প্রকৃতির দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করা হয়, শিশুর উদ্যোগের দিকে, তার সংলাপে প্রবেশ করার ক্ষমতা, সমর্থন এবং নেতৃত্ব দেওয়া। , কথোপকথন শুনুন এবং তাকে বুঝতে, স্পষ্টভাবে তার চিন্তা প্রকাশ.

নিম্নলিখিত মানদণ্ড বিবেচনা করে যোগাযোগ দক্ষতার মূল্যায়ন (শর্তসাপেক্ষে) দেওয়া যেতে পারে:

সারণী 1 - যোগাযোগ দক্ষতার স্তর মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড

№	শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড	পয়েন্টে স্কোর	বক্তৃতা যোগাযোগের স্তর
1	শিশু যোগাযোগে সক্রিয়, বক্তৃতা শুনতে এবং বুঝতে জানে, পরিস্থিতি বিবেচনা করে যোগাযোগ তৈরি করে, সহকর্মী এবং শিক্ষকের সাথে সহজেই যোগাযোগ করে, স্পষ্টভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করে, বক্তৃতা শিষ্টাচারের ফর্মগুলি কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা জানে।	3	উচ্চ
2	শিশুটি বক্তৃতা শুনতে এবং বুঝতে জানে, অন্যের উদ্যোগে প্রায়শই যোগাযোগে অংশ নেয়, বক্তৃতা শিষ্টাচারের ফর্মগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা অস্থির।	2	গড়
3	শিশুটি সমবয়সীদের এবং শিক্ষকের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে নিষ্ক্রিয় এবং কথাবার্তা নয়, অমনোযোগী, খুব কমই বক্তৃতা শিষ্টাচারের ফর্মগুলি ব্যবহার করে, কীভাবে ধারাবাহিকভাবে তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে হয়, তাদের বিষয়বস্তু সঠিকভাবে প্রকাশ করতে জানে না।	1	সংক্ষিপ্ত

সংযুক্ত মনোলোগ বক্তৃতার স্তর অধ্যয়ন করতে, প্রথমত, একটি তৈরি সংযুক্ত পাঠ্য পুনরুত্পাদনের জন্য কাজগুলি ("টেক্সট রিটেলিং" কৌশল) এবং দ্বিতীয়ত, ছবি থেকে বা ভিজ্যুয়াল উপাদান ছাড়াই স্বাধীনভাবে একটি গল্প উদ্ভাবনের কাজগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

প্রথম ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীদের একটি অপরিচিত গল্প বা রূপকথা শোনার প্রস্তাব দেওয়া হয়, আয়তনে ছোট। রিটেলিংগুলি নিম্নলিখিত সূচকগুলি অনুসারে রেকর্ড এবং বিশ্লেষণ করা হয়:

টেক্সট বোঝা মূল ধারণার সঠিক গঠন।

টেক্সট স্ট্রাকচারিং হল ধারাবাহিকভাবে এবং সঠিকভাবে রিটেলিং তৈরি করার ক্ষমতা (এটি টেক্সটের কাঠামোর সাথে রিটেলিং-এর তুলনার ভিত্তিতে প্রকাশ করা হয়)।

শব্দভান্ডার - মূল শব্দভাণ্ডার ব্যবহারের সম্পূর্ণতা, লেখকের অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলি তাদের নিজস্ব সাথে প্রতিস্থাপন।

ব্যাকরণ - বাক্যের সঠিক নির্মাণ, জটিল বাক্য ব্যবহার করার ক্ষমতা।

কথার সাবলীলতা - দীর্ঘ বিরতির উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি।

স্বাধীনতা - পাঠ্যটি পুনরায় বলার এবং পুনরায় পড়ার সময় প্রম্পটের প্রয়োজনের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি।

প্রতিটি সূচক আলাদাভাবে মূল্যায়ন করা হয়। পাঠ্য পুনরুত্পাদনের জন্য সর্বোচ্চ স্কোর হল 12 পয়েন্ট (শর্তসাপেক্ষে)।

2 পয়েন্ট - সঠিক পুনরুত্পাদন, পুনরায় বলার সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং সঠিক নির্মাণ, লেখকের শব্দের ব্যবহার এবং তাদের সঠিক শব্দ প্রতিস্থাপন, বিভিন্ন ধরণের বাক্যের উপস্থিতি, অনুপস্থিতি ব্যাকরণগত ভুল, অযৌক্তিক বিরতির সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি, স্বাধীন রিটেলিং।

1 পয়েন্ট - পাঠ্য থেকে সামান্য বিচ্যুতি, যুক্তি লঙ্ঘন নেই, ব্যাকরণগত ত্রুটি নেই, প্রাধান্য সরল বাক্য, দীর্ঘ বিরতির অভাব, অল্প সংখ্যক প্রম্পট।

0 পয়েন্ট - ভুল প্রজনন, পাঠ্যের কাঠামো লঙ্ঘন, শব্দভান্ডারের দারিদ্র্য, অসংখ্য অযৌক্তিক বিরতি, ইঙ্গিতগুলির প্রয়োজন।

এইভাবে, 12 পয়েন্টের একটি স্কোর পাঠ্য পুনরুত্পাদনের সর্বোচ্চ স্তরের সাথে মিলে যায়;

6 পয়েন্টের বেশি - গড় স্তর;

6 পয়েন্টের কম - নিম্ন স্তর।

একটি ছবি থেকে বলার সময়, শিশুরা, একদিকে, এর বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে এবং অন্যদিকে, তারা তাদের নিজস্ব সৃজনশীলতা দেখাতে পারে। অবশ্যই, আপনার এমন একটি ছবি নির্বাচন করা উচিত যা বিষয়বস্তু এবং উপস্থাপনার উপায়ে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য। ছাত্রদের ছবিটি মনোযোগ সহকারে দেখতে এবং একটি ছোট গল্প লিখতে বলা হয়। গল্পগুলি বিষয়-যৌক্তিক বিষয়বস্তু এবং ভাষা নকশার পরিপ্রেক্ষিতে রেকর্ড ও বিশ্লেষণ করা হয়।

বক্তৃতা নিম্নলিখিত পরামিতি অনুযায়ী মূল্যায়ন করা হয়:

সততা হল থিমের ঐক্য।

সামঞ্জস্য এবং গঠন।

সংযোগ - আন্তঃফ্রেজ যোগাযোগের উপায়গুলি বিশ্লেষণ করে মূল্যায়ন করা হয়, একে অপরের সাথে সম্পর্কহীন বা আনুষ্ঠানিকভাবে সম্পর্কিত বাক্যগুলির সংখ্যা গণনা করা হয়।

গল্পের বিকাশ, এর আয়তন - শব্দ এবং বাক্য গণনা করে পরিমাপ করা হয়, সহজ এবং জটিল বাক্যের অনুপাত প্রতিষ্ঠিত হয়।

স্বনির্ভরতা - উপ-প্রশ্ন গণনা করে মূল্যায়ন করা হয়।

মসৃণতা - গল্পের অখণ্ডতা লঙ্ঘন করে এমন দীর্ঘ বিরতি গণনা করে মূল্যায়ন করা হয়।

মূল্যায়নের পরিমাণগত অভিব্যক্তিটি খুব শর্তসাপেক্ষ, যেমনটি পুনরায় বলার ক্ষেত্রে। ফলাফল ব্যাখ্যা করার পদ্ধতিও একই রকম। এই গুণাবলীর একটি সাধারণ মূল্যায়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের আনুমানিক স্তরগুলি চিহ্নিত করা সম্ভব।

সারণি 2 - কার্যকরী শব্দার্থিক ধরনের সংযুক্ত বিবৃতিগুলির বৈশিষ্ট্য

বক্তব্যের ধরন	সংযুক্ত বিবৃতি ফাংশন	সংযুক্ত উচ্চারণের গঠন	ভাষা সরঞ্জাম ব্যবহৃত বিভিন্ন ধরনেরসংযুক্ত বিবৃতি
বর্ণনা	বস্তুর বৈশিষ্ট্য, প্রাকৃতিক ঘটনা, মানুষ	সাধারণ থিসিস, বস্তুর বৈশিষ্ট্যের বৈশিষ্ট্য, চূড়ান্ত চূড়ান্ত বাক্যাংশ, বস্তুর প্রতি মূল্যায়নমূলক মনোভাব (কাঠামো "আলো", পরিবর্তনশীল)	আভিধানিক এবং সিনট্যাক্টিক উপায়গুলি বস্তুকে সংজ্ঞায়িত করার লক্ষ্যে, এর বৈশিষ্ট্যগুলি, ভাষার আলংকারিক উপায়গুলি: এপিথেট, রূপক, তুলনা ইত্যাদি।
বর্ণনা	সময়ের ক্রমানুসারে ইভেন্টের উপস্থাপনা, একটি ক্রিয়া বা বস্তুর অবস্থার বিকাশের সংক্রমণ	ইভেন্টের শুরু, ইভেন্টের বিকাশ, ইভেন্টের শেষ (অনমনীয় কাঠামো)	অর্থ যা কর্মের বিকাশকে বোঝায়: দৃষ্টিভঙ্গি-অস্থায়ী ক্রিয়া ফর্ম, শব্দভাণ্ডার নির্দেশ করে সময়, স্থান, কর্মের ধরন, বাক্য সংযোগের জন্য শব্দ (ব্যক্তিগত সর্বনাম, শব্দ: তারপর, আগে, এখন, ইত্যাদি)
যুক্তি	কোনো সত্যের ব্যাখ্যা, কোনো কিছুর প্রমাণ	থিসিস, প্রমাণ, উপসংহার-উপসংহার	কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্ক প্রকাশের উপায়: "কারণ", ক্রিয়াপদ বাক্যাংশ, অব্যয়, সূচনা শব্দের সাথে অধীনস্থ ধারা।

6) বক্তৃতা বিকাশের স্তরের পরীক্ষা, সংস্থাগুলির উত্পাদনশীলতা, বোঝার প্রক্রিয়া: প্রবাদ, রূপকগুলির রূপক অর্থ বোঝা। শিশুটিকে প্রায়শই ব্যবহৃত বিভিন্ন রূপক এবং প্রবাদ দেওয়া হয়, উদাহরণস্বরূপ, "সোনার হাত", "গভীর রাত্রি", "সব চকচকে সোনা নয়" ইত্যাদি, এবং তাদের অর্থ ব্যাখ্যা করার জন্য তাদের দেওয়া হয়।

যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের স্তর পরীক্ষা এবং প্রশিক্ষণ কার্য সম্পাদনের সময় পর্যবেক্ষণ দ্বারা নির্ণয় করা হয়েছিল।

সংগৃহীত উপকরণ অধ্যয়নের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক উন্নয়ন মানচিত্র সংকলিত হয়েছিল।

সারণি 3 - প্রাপ্ত ফলাফলের সাধারণ মূল্যায়ন

শেষ নাম প্রথম নাম		বক্তৃতা যোগাযোগের স্তর
1. মিলেনা কে	11	উচ্চ
2. দশা হে	10	উচ্চ
3. লিকা ও	10	উচ্চ
4. আল্যা আই	9	গড়
5. আনিয়া জি।	9	গড়
6. লুডা এল	9	গড়
7. ওলিয়া এস	9	গড়
8. সের্গেই এম।	8	গড়
9. গালিয়া এফ	8	গড়
10. সাবিনা এম।	7	গড়
11 নাস্ত্য এ	7	গড়
12. জেনিয়া আই	7	গড়
13. ভিকা এন।	7	গড়
14. জুলিয়া ভি	6	গড়
15. ক্রিস্টিনা টি।	5	সংক্ষিপ্ত

উপসংহারে, অবসর কেন্দ্রে যোগদানকারী প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের স্তরের প্রাথমিক নির্ণয়ের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়েছিল।

লোককাহিনীর সংমিশ্রণে অংশ নেওয়া শিশুদের শব্দভাণ্ডার, বয়সের আদর্শ। বেশিরভাগ শিশুই প্রস্তাবিত সমস্ত কাজের সাথে মোকাবিলা করেছিল। কখনও কখনও বিষয়গুলির বক্তৃতায় শব্দের অযৌক্তিক পুনরাবৃত্তি হয়, কিছু বাচ্চাদের প্রতিশব্দের দুর্বল কমান্ড থাকে, প্রায়শই তারা বিপরীত শব্দ খুঁজে পায় না। যৌক্তিক-ব্যাকরণগত সম্পর্কের বোঝার একটি পরীক্ষা কোন লঙ্ঘন প্রকাশ করেনি। গবেষণায় দেখা গেছে যে শিশুরা খুব কমই তাদের নিজস্ব উদ্যোগে সম্পূর্ণ উত্তর দেয়, প্রায়শই তারা সংক্ষিপ্ত উত্তরগুলির মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে এবং তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে তাদের অসুবিধা হয়।

2.2 একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে সামাজিক-শিক্ষাগত কাজের প্রযুক্তির প্রমাণ

লোককাহিনী শিল্পের মাধ্যমে শিক্ষাকে শিক্ষার সাধারণ প্রেক্ষাপটে বিবেচনা করা উচিত।

আধুনিক সংস্কৃতির প্রকৃতি তার সমস্ত অসঙ্গতি এবং জটিলতার মধ্যে বিবেচনা করা প্রয়োজন।

শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে, ক্লাসের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ফর্মগুলি সমানভাবে সমান।

যোগাযোগমূলক শিক্ষার কাজগুলির জন্য প্রতিটি শিশুর যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের ধারাবাহিকতা এবং সাফল্য নিশ্চিত করার জন্য সমস্ত ধরণের যোগাযোগ দক্ষতা এবং যোগাযোগ সংস্থার ফর্মগুলির মধ্যে একটি সংযোগ স্থাপন করার জন্য সমস্ত কাজের যত্নশীল পরিকল্পনা এবং অ্যাকাউন্টিং প্রয়োজন।

লোকসাহিত্যের কাজের বিভিন্ন রূপ রয়েছে: দলগত কাজ (লোক যন্ত্র তৈরি করা, পোশাক ডিজাইন করা, জাতীয় গহনা তৈরি করা ইত্যাদি), লোকসাহিত্যের বিনোদন (পঞ্জিকা) ছুটির খেলা, প্রাচীন লোক খেলা), ঐতিহাসিক লোককাহিনী ঐতিহ্য অধ্যয়ন, কনসার্টে যোগদান ইত্যাদি। পরিকল্পনার এই অদ্ভুত দিকনির্দেশগুলি প্রদান করা উচিত, যেহেতু এগুলি সবই যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের উপর প্রভাব ফেলে। কাজের কিছু রূপ পদ্ধতিগতভাবে পরিকল্পিত (লোককাহিনী গোষ্ঠীর কাজ, লোকশিল্প অধ্যয়নের জন্য চেনাশোনা), অন্যগুলি এপিসোডিক (কনসার্টে উপস্থিতি, লোকশিল্পীদের সাথে মিটিং, উত্সব লোককাহিনী ইভেন্ট)।

যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি দীর্ঘমেয়াদী কাজের পরিকল্পনা শিক্ষক-শিক্ষক, সামাজিক শিক্ষাবিদ, শৈল্পিক পরিচালক দ্বারা চিন্তা করা হয় এবং সংকলন করা হয়, শিক্ষাগত কাজগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে। ভিত্তিক দৃষ্টিকোণ পরিকল্পনাক্যালেন্ডার পরিকল্পনা তৈরি করা হয় - পৃথক ইভেন্টের জন্য পরিকল্পনা।

পরিকল্পনা করার সময়, কাজের বিভিন্ন ফর্ম বিবেচনা করা প্রয়োজন এবং বিভিন্ন ধরনেরপৃথক ফর্ম নির্মাণ, তাদের বিভিন্ন বিকল্প.

এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে ফলাফলের পরিকল্পনা এবং পদ্ধতিগত রেকর্ডিং একটি সুচিন্তিত শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। সর্বোপরি, আমরা সামাজিক শিক্ষার একটি প্রক্রিয়া হিসাবে লোককাহিনীর কাজ সম্পর্কে কথা বলছি।

কাজটি সবচেয়ে কার্যকর হওয়ার জন্য, যতটা সম্ভব এর ফর্মগুলিকে বৈচিত্র্যময় করা প্রয়োজন। আমাদের কাজে, আমরা প্রাপ্তবয়স্ক সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপনের জন্য শিশুদের দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে সৃজনশীল লোককাহিনীর কাজ সংগঠিত করার নিম্নলিখিত ফর্মগুলি অফার করতে পারি।

1) শিশুদের লোককাহিনী গোষ্ঠী তৈরি: গান, নাচ, যন্ত্র, নাট্য।

2) শিশুদের বিভিন্ন ধরণের লোকশিল্পের প্রদর্শনী ও জাদুঘর ("মিউজিয়াম অফ ফোক কস্টিউম", "মিউজিয়াম অফ ফোক ইন্সট্রুমেন্টস", "মিউজিয়াম লোক ছুটির দিন"ইত্যাদি।)

3) প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সমান তালে গণ ইভেন্টে শিশুদের লোককাহিনী গোষ্ঠীর অংশগ্রহণ।

4) লোকগাথা উৎসবের আয়োজন ও আয়োজন: গানের উৎসব, লোকনৃত্য উৎসব, লোকজ খেলা ও খেলনা উৎসব।

5) লোককাহিনী ঐতিহ্য এবং তাদের অঞ্চলের রীতিনীতি (শহর, জেলা, গ্রাম, ইত্যাদি) অধ্যয়ন, এই সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে স্থানীয় ইতিহাস কার্যক্রম।

6) লোকশিল্প এবং কারিগরদের সাথে পরিচিতি।

7) লোক ছুটির আচার (পঞ্জিকা, বিবাহ, ইত্যাদি) সংগ্রহ এবং পুনরুৎপাদন।

8) লোককাহিনীর তত্ত্ব অধ্যয়ন।

9) অপেশাদার শিল্প প্রতিযোগিতার আয়োজন।

ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার সময়, অবসর কেন্দ্রকে নিম্নলিখিত নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হওয়া উচিত:

- স্বেচ্ছাসেবীর নীতি: শিশুরা নিজেরাই সৃজনশীল লোককাহিনী সমিতিতে ক্লাসের ফর্ম বেছে নেয়;

- সামাজিক অভিযোজনের নীতি: লোককাহিনী গোষ্ঠী, চেনাশোনাগুলির কাজের বিষয়বস্তু মানুষের সৃজনশীলতা, তাদের ঐতিহ্যের সাথে সংযুক্ত হওয়া উচিত;

- উদ্যোগ এবং অপেশাদার কর্মক্ষমতা নীতি: শিক্ষাগত এবং সৃজনশীল নেতৃত্বের সাথে অপেশাদার কর্মক্ষমতা বিকাশ;

- উন্নয়নের নীতি শিশুদের সৃজনশীলতা;

- বয়স বিবেচনায় নেওয়ার নীতি এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যশিশু: ক্লাসের কাজ এবং বিষয়বস্তু প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের ক্ষমতা এবং আগ্রহের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হওয়া উচিত।

অবসর কেন্দ্রের ক্রিয়াকলাপগুলি নিম্নলিখিত নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত:

- ব্যক্তিত্বের অবাধ বিকাশ;

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানবতাবাদী প্রকৃতি;

- সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের অগ্রাধিকার;

- সাংস্কৃতিক, ঐতিহাসিক এবং জাতীয় ঐতিহ্য বিবেচনায় নেওয়া;

- বাস্তবায়িত প্রোগ্রামগুলির সাধারণ প্রাপ্যতা এবং অভিযোজনযোগ্যতা।

সুতরাং, লোককাহিনী শিল্পের সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দিয়ে শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতা উন্নত করার জন্য, এই দিকে কাজটিকে যতটা সম্ভব বৈচিত্র্যময় করা প্রয়োজন, এটিকে নিয়মতান্ত্রিক এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে পরিচালনা করা, এর জন্য সমস্ত সম্ভাব্য শক্তি এবং উপায় একত্রিত করা।

প্রকৃত সৃজনশীল কাজের পাশাপাশি, সামাজিক শিক্ষাবিদকে অবশ্যই শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে বিভিন্ন বিশেষ প্রযুক্তি ব্যবহার করতে হবে।

N.I দ্বারা সংযুক্ত বক্তৃতা তত্ত্ব ঝিনকিন এবং টি.এ. লেডিজেনস্কায়া। এই তত্ত্বে, সেই বিশেষ দক্ষতাগুলি যা অল্প বয়স্ক ছাত্রদের শেখানো দরকার, সুসঙ্গত বক্তৃতার দক্ষতা বিকাশ করা দরকার, এবং যা বক্তাকে সাহায্য করা উচিত, একটি পাঠ্য তৈরি করা, তাদের পরিকল্পনা যথাসম্ভব সর্বোত্তমভাবে উপলব্ধি করা।

এই নিম্নলিখিত যোগাযোগ দক্ষতা:

বক্তৃতার বিষয় প্রকাশ করার ক্ষমতা।

একটি বিবৃতির মূল ধারণা প্রকাশ করার ক্ষমতা।

বিবৃতির জন্য উপাদান সংগ্রহ করার ক্ষমতা।

বিবৃতির জন্য সংগৃহীত উপাদানকে সুশৃঙ্খল করার ক্ষমতা।

একটি নির্দিষ্ট রচনামূলক আকারে একটি বিবৃতি তৈরি করার ক্ষমতা।

একজনের চিন্তা সঠিকভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা (সাহিত্যিক ভাষার নিয়মের দৃষ্টিকোণ থেকে), নির্ভুলভাবে, স্পষ্টভাবে এবং যতটা সম্ভব প্রাণবন্তভাবে।

T.A. লেডিজেনস্কায়া উল্লেখ করেছেন যে এই দক্ষতাগুলির গঠন একটি উচ্চারণ তৈরি করতে সাহায্য করবে যা ভাল বক্তৃতার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। বিবৃতিটির বিষয়বস্তু, অনুপ্রেরণামূলকতা এবং স্পষ্টতা নির্ভর করে শিক্ষার্থী কতটা বিবৃতির বিষয় প্রকাশ করতে, এতে মূল জিনিসটিকে আলাদা করতে এবং উপাদান সংগ্রহ করতে সক্ষম হয়েছিল। উপাদানকে সুশৃঙ্খল করার ক্ষমতা বিবৃতির ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা নির্ধারণ করে।

রোল-প্লেয়িং গেমস, বক্তৃতা পরিস্থিতি (উভয়টিই বিশেষভাবে পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অনুসারে তৈরি করা হয়েছে এবং সরাসরি জীবন থেকে নেওয়া হয়েছে), বিভিন্ন ঘরানার বিবৃতি এবং বক্তৃতা ইম্প্রোভাইজেশনগুলি একত্রিত রিহার্সালে ব্যবহার করা যেতে পারে। এছাড়াও প্রাসঙ্গিক একটি পাঠ্য নির্মাণের পদ্ধতি (অভিধানের কাজ, বাক্যাংশ, বাক্য গঠন), অনুকরণমূলক, অনুকরণের উপর ভিত্তি করে, একটি মডেলের উপর অভিনয় করা।

যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়নে কাজ করার কিছু পদ্ধতি বিবেচনা করুন।

1. স্কিম অনুযায়ী যুক্তি নির্মাণ.

সম্পর্কিত.

কারণ

2. মূল্যায়নমূলক বিবৃতি অন্তর্ভুক্ত সহ পাঠ্যের সংকলন।

কি কান! ... মুখরোচক!

আচ্ছা, তুমি লোভী, ভালুক! আচ্ছা, পেটুক!

কি চমৎকার পাতা!

সে কী ছবি পেয়েছে!

এই যে মাছ! একটি মাছ একটি মাছ!

সে কত সুন্দর!

কি সুস্বাদু চা ছিল!

3. সারি চালিয়ে যান:

বৃষ্টি: ভারী, মুষলধার, ভারী, …., …;

যায়, শুরু হয়,...,...

আকাশ: নীল, নীল, স্বচ্ছ, অন্ধকার, ..., ...;

গোলাপী হয়ে যায়, ভ্রুকুটি করে, মেঘে ঢাকা, ..., ...

জল (নদীতে): পরিষ্কার, পরিষ্কার, কর্দমাক্ত, ..., ...;

বুদবুদ, বুদবুদ, স্প্ল্যাশিং, ..., ...

4. ভাষার গেম। "কে বড়?"

খেলোয়াড়রা দুটি দলে বিভক্ত। ফ্যাসিলিটেটর মেঝে অফার করে। উদাহরণস্বরূপ, নরম। খেলায় অংশগ্রহণকারীদের মৌখিকভাবে যতটা সম্ভব ছোট বাক্য রচনা করতে হবে, এই শব্দের সাথে বিবৃতি।

এই একটি বৈকল্পিক হিসাবে শিক্ষামূলক খেলাএকটি নির্দিষ্ট বিষয়ে বাক্যের সংকলন, উদাহরণস্বরূপ, "তুষার"।

শিশুদের সাথে কাজ করার সময়, সংশোধনমূলক বক্তৃতা অনুশীলনও ব্যবহার করা হয়েছিল।

ব্যায়াম নম্বর 1। "ভুমিকা যোগাযোগ।"

অংশগ্রহণকারীদের দুটি গ্রুপে বিভক্ত করা হয়েছে, প্রথম দলটি হল সাংবাদিক যারা সাক্ষাৎকার নিচ্ছেন, দ্বিতীয় গ্রুপে প্রত্যেকেই বেছে নেবেন তিনি কে হবেন (খেলোয়াড়, ব্যবসায়ী, রাষ্ট্রপতি, ইত্যাদি) এবং তার ভূমিকার উপর ভিত্তি করে, 3 জনের জন্য সাংবাদিকদের প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে। -5 মিনিট. উপসংহারে, আলোচনা করুন: একটি নির্দিষ্ট ভূমিকার উপর ভিত্তি করে যোগাযোগ করা কি সহজ ছিল? অনুশীলনের সময় কী অভিজ্ঞতা, চিন্তাভাবনা জেগেছিল? এটা কি আপনাকে বুঝতে সাহায্য করেছে?

ব্যায়াম নম্বর 2। "অনুভূতির সংক্রমণ।"

প্রত্যেকে একে অপরের মাথার পিছনে একটি লাইনে দাঁড়িয়ে আছে, প্রথম ব্যক্তি দ্বিতীয়টির দিকে ফিরে আসে এবং মুখের অভিব্যক্তি সহ তাকে কিছু অনুভূতি (আনন্দ, রাগ, দুঃখ, বিস্ময়) প্রকাশ করে, দ্বিতীয় ব্যক্তিকে অবশ্যই একই অনুভূতি জানাতে হবে পরবর্তী, ইত্যাদি পরবর্তীটিকে জিজ্ঞাসা করা হয় যে তিনি কী অনুভূতি পেয়েছেন এবং শুরুতে কী অনুভূতি পাঠানো হয়েছিল তার সাথে তুলনা করেছেন এবং প্রতিটি অংশগ্রহণকারী কীভাবে তিনি প্রাপ্ত অনুভূতি বুঝতে পেরেছিলেন।

ব্যায়াম নম্বর 3। "শক্তি।"

অনুশীলনের উদ্দেশ্য: গ্রুপের সদস্যদের বুঝতে সাহায্য করার জন্য যে কোনও পরিস্থিতি বিচার ছাড়াই বিশ্লেষণ করা যেতে পারে, এতে খুঁজে বের করা শক্তি.

নির্দেশনা: অংশগ্রহণকারীদের জোড়ায় ভাগ করা হয়: জুটির প্রথম সদস্য অংশীদারকে তার অসুবিধা বা সমস্যা সম্পর্কে এক মিনিটের জন্য বলে। দ্বিতীয়টি, শোনার পরে, পরিস্থিতিটি এমনভাবে বিশ্লেষণ করা উচিত যাতে অংশীদারের আচরণে শক্তি খুঁজে পাওয়া যায় এবং এটি সম্পর্কে বিশদভাবে বলা যায়। তারপর ভূমিকা বদলে যায়। অনুশীলন শেষ করার পরে, দলটি আলোচনা করে: প্রত্যেকে কি অংশীদারের আচরণে শক্তি খুঁজে পেতে সক্ষম হয়েছিল? কার কাছে এটা করা কঠিন মনে হয়েছে, কেন?

ব্যায়াম নম্বর 4। "সহানুভূতি"।

নির্দেশনা: চেনাশোনাতে থাকা সমস্ত সদস্য অংশগ্রহণকারীদের একজনের কথা শোনেন যিনি একটি আবেগপূর্ণ বাক্যাংশ বলেছেন। প্রত্যেকে, ঘুরে, অনুভূতির নাম দেয় যে, তার মতে, স্পিকার অনুভব করছেন।

ব্যায়াম নম্বর 5। "কাচের মধ্য দিয়ে".

অনুশীলনের উদ্দেশ্য: অ-মৌখিক স্তরে যোগাযোগের অংশীদারদের পারস্পরিক বোঝাপড়ার গঠন।

অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একজন কাচের মাধ্যমে পাঠ্যটি প্রেরণ করে, যেমন মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি: অন্যরা যা বোঝে তা বলে।

প্রেরিত এবং বোধগম্য পাঠ্যের কাকতালীয় ডিগ্রী অ-মৌখিক যোগাযোগ স্থাপনের ক্ষমতা নির্দেশ করে।

রোল প্লেয়িং গেম "কঠিন সিদ্ধান্ত"।

বাচ্চাদের এই বা সেই পরিস্থিতি নিয়ে আলোচনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। উদাহরণস্বরূপ: "আপনার একটি খুব ঘনিষ্ঠ বন্ধু আছে. আপনি অন্য একটি ছেলের (মেয়ে) সাথে দেখা করেছেন যা আপনার বন্ধু পছন্দ করেনি, তবে আপনি খুব পছন্দ করেছেন। এমন পরিস্থিতিতে কী করবেন। কীভাবে আপনার বন্ধুকে বোঝাবেন যে আপনার নতুন বন্ধুটি মোটেও খারাপ ব্যক্তি নয়?

রোল প্লেয়িং গেম "ক্যারোজেল"

উদ্দেশ্য:

যোগাযোগ করার সময় দ্রুত প্রতিক্রিয়া দক্ষতা গঠন;

শেখার প্রক্রিয়ায় সহানুভূতি এবং প্রতিফলনের বিকাশ।

গেমটি হল মিটিংয়ের একটি সিরিজ, প্রতিবার একজন নতুন ব্যক্তির সাথে। টাস্ক: যোগাযোগ করা, কথোপকথন চালিয়ে যাওয়া এবং বিদায় জানানো সহজ।

গোষ্ঠীর সদস্যরা একটি "ক্যারোসেল" এর নীতির উপর দাঁড়িয়ে থাকে, অর্থাৎ একে অপরের মুখোমুখি হয় এবং দুটি বৃত্ত তৈরি করে: অভ্যন্তরীণ গতিহীন এবং বাইরের অস্থাবর

পরিস্থিতি উদাহরণ:

আপনার আগে এমন একজন ব্যক্তি যাকে আপনি ভাল করে চেনেন, কিন্তু দীর্ঘদিন ধরে দেখেননি। আপনি কি এই মিটিং নিয়ে উত্তেজিত...

তোমার সামনে অপরিচিত. তার সাথে পরিচিত হও...

আপনি একটি ছোট শিশু আগে, তিনি কিছু ভয় ছিল. তার কাছে যান এবং তাকে শান্ত করুন।

দীর্ঘ বিচ্ছেদের পরে, আপনি একটি বন্ধুর (বান্ধবী) সাথে দেখা করেন, আপনি দেখা করে খুব খুশি ...

যোগাযোগ স্থাপন এবং কথোপকথন পরিচালনা করার সময় 3-4 মিনিট। তারপর ফ্যাসিলিটেটর একটি সংকেত দেয় এবং প্রশিক্ষণের অংশগ্রহণকারীরা পরবর্তী অংশগ্রহণকারীর কাছে চলে যায়।

এই ব্যায়াম ব্যবহার করে, আপনি যোগাযোগ দক্ষতা গঠন করতে পারেন.

আমাদের মতে, প্রশিক্ষণ সেশনগুলিও খুব কার্যকর।

ভ্যাসিলেক লোককাহিনী গোষ্ঠীর সদস্য শিশুদের নিয়ে অবসর কেন্দ্রে সামাজিক দ্বারা পরিচালিত একটি প্রশিক্ষণ সেশনের একটি উদাহরণ দেওয়া যাক। (সংযুক্তি দেখুন)

এটি লক্ষ করা উচিত যে এটি বৈচিত্র্যময়। শিশুদের সাথে সৃজনশীল, পদ্ধতিগত কাজ যোগাযোগ দক্ষতা এবং ক্ষমতার কার্যকর বিকাশে অবদান রাখে।

2.3 একটি অবসর কেন্দ্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য প্রযুক্তির কার্যকারিতার পরীক্ষামূলক যাচাইকরণ

অবসর কেন্দ্রের লোককাহিনীর সংমিশ্রণ গাওয়া অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের সাথে কাজের মূল দিকনির্দেশগুলি শ্রেণিকক্ষে বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ গঠনের বিশেষত্ব এবং রিহার্সাল, ভাষার উপাদানগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়েছিল এবং প্রাথমিক যোগাযোগ দক্ষতা উন্নত করার লক্ষ্য ছিল। সফল এবং সম্পূর্ণ আত্ম-উপলব্ধির জন্য প্রয়োজনীয় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের:

উদ্দিষ্ট যোগাযোগের পরিস্থিতির মূল্যায়ন,

যোগাযোগ স্থাপন,

শোনার ক্ষমতা, যার মধ্যে অ-প্রতিবিম্বিত ("সাবধানে নীরব থাকার ক্ষমতা") এবং প্রতিফলিত (স্পষ্টীকরণ, অনুভূতির প্রতিফলন, সংক্ষিপ্তকরণ, প্যারাফ্রেজিং) শোনার অধিকার জড়িত;

শ্রোতাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা

যোগাযোগের মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায়ের দখল,

যোগাযোগ প্রক্রিয়ার মূল্যায়ন, প্রয়োজনীয় সমন্বয় করা,

সংঘাতের পরিস্থিতি এড়ানো, দ্বন্দ্ব থেকে বেরিয়ে আসা,

যোগাযোগমূলক আইনের ফলাফলের মূল্যায়ন।

সুসংগত বক্তৃতা তার স্বাভাবিক আকারে বস্তুনিষ্ঠভাবে বিশ্লেষণ করা কঠিন, কারণ এটি যোগাযোগের শর্তগুলির উপর নির্ভর করে, এর অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্কের উপর।

শিক্ষাগত অনুশীলনে, অ্যাকাউন্টিং এবং যাচাইকরণ ক্লাসগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যেখানে বিভিন্ন ডায়াগনস্টিক কাজ সেট করা হয় (একটি বস্তুর বর্ণনা করুন, একটি ছবি থেকে একটি গল্প রচনা করুন, একটি বন্ধুকে একটি চিঠি লিখুন ইত্যাদি) যাতে শিশুরা কীভাবে সুসংগত বক্তৃতা প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম শিখেছি. তাদের ভুল এবং অসুবিধা দ্বারা, কেউ যোগাযোগ দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের মাত্রা এবং ব্যবহৃত প্রযুক্তির কার্যকারিতা বিচার করতে পারে।

চূড়ান্ত পরীক্ষায় একটি যোগাযোগমূলক কর্মে অংশগ্রহণকারী হিসাবে শিশুদের আচরণে, তাদের বক্তৃতা দক্ষতা, রুচি এবং পছন্দের স্তর এবং মানের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলি প্রকাশিত হয়েছিল, যা যোগাযোগের দক্ষতার উন্নতির জন্য উন্নত পদ্ধতি প্রয়োগের ফলে ঘটেছিল। অধ্যয়নকৃত দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের প্রাথমিকভাবে নিম্ন স্তরের শিশুদের ফলাফলগুলি বিশেষভাবে লক্ষণীয়।

কন্ট্রোল সেকশন (মার্চ 2007) একই পদ্ধতি ব্যবহার করে যা ব্যবহার করা হয়েছে প্রাথমিক অবস্থাগবেষণা নিম্নলিখিত ফলাফল দেখিয়েছে.

সারণি 4 - প্রাপ্ত ফলাফলের সাধারণ মূল্যায়ন

শেষ নাম প্রথম নাম	শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতার মূল্যায়ন (বিন্দুতে)	বক্তৃতা যোগাযোগের স্তর
1. মিলেনা কে	12	উচ্চ
2. দশা হে	10	উচ্চ
3. লিকা ও	11	উচ্চ
4. আল্যা আই	11	গড়
5. আনিয়া জি।	10	উচ্চ
6. লুডা এল	10	উচ্চ
7. ওলিয়া এস	10	উচ্চ
8. সের্গেই এম।	10	উচ্চ
9. গালিয়া এফ	9	গড়
10. সাবিনা এম।	10	উচ্চ
11 নাস্ত্য এ	9	গড়
12. জেনিয়া আই	8	গড়
13. ভিকা এন।	10	উচ্চ
14. জুলিয়া ভি	9	গড়
15. ক্রিস্টিনা টি।	8	গড়

চূড়ান্ত পরীক্ষার ফলাফলগুলি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা উন্নত করতে গেমিং প্রযুক্তি ব্যবহারের সম্ভাবনা এবং প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিত করে, সেইসাথে একজন যোগ্যতাসম্পন্ন সামাজিক শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত বিশেষ প্রশিক্ষণ সেশনের ব্যবহার।

প্রাপ্ত ডেটা আমাদের বলতে দেয় যে অবসর কেন্দ্রের পরিস্থিতিতে শিশুদের সাথে কাজ করা শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের জন্য নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করা উচিত:

শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ভাল বক্তৃতা পরিবেশ প্রদান করুন।

বক্তৃতা পরিস্থিতি তৈরি করুন যা অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের নিজস্ব বক্তৃতার প্রেরণা নির্ধারণ করে।

স্বাধীন বক্তৃতার জন্য তাদের আগ্রহ, চাহিদা এবং সুযোগ বিকাশ করুন।

বিদ্যমান শব্দভাণ্ডার সক্রিয় করার জন্য পর্যাপ্ত শব্দভান্ডার, ব্যাকরণগত ফর্ম, সিনট্যাকটিক নির্মাণ, যৌক্তিক সংযোগের শিশুদের দ্বারা সঠিক বোঝাপড়া এবং আত্তীকরণ নিশ্চিত করা।

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাথে এটিকে সংযুক্ত করে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে অবিচ্ছিন্ন বিশেষ কাজ সম্পাদন করুন।

একটি উচ্চ বক্তৃতা সংস্কৃতির বিকাশের জন্য উপযোগী অবসর কেন্দ্রে একটি পরিবেশ তৈরি করুন।

এইভাবে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে কাজের সাফল্য শুধুমাত্র অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির ডিগ্রির উপর নির্ভর করে না, বরং শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের দক্ষতা এবং তাদের পেশাদারিত্বের উপরও অনেকাংশে নির্ভর করে।

উপসংহার

আধুনিক স্কুলের পরিস্থিতির জন্য শিশুকে সক্রিয়ভাবে নতুন জটিল যোগাযোগের কাজগুলি সমাধান করতে হবে: ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে ব্যবসায়িক যোগাযোগের সংগঠন। তাই শিশুর মধ্যে বিকাশ ঘটানো খুবই গুরুত্বপূর্ণ বিভিন্ন রূপপ্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ, যা একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের মধ্যে, একজন শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের মধ্যে এবং সমবয়সীদের মধ্যে একটি নতুন ধরণের সম্পর্ক গঠনের পূর্বশর্ত হবে। অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের সক্রিয় যোগাযোগমূলক বিকাশের উদ্দেশ্যেই আমি 2006-2007 শিক্ষাবর্ষে সংগঠিত পদ্ধতিগত কাজ চালিয়েছিলাম, যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের কিছু সমস্যা সমাধান করা সম্ভব করেছিল।

কাজটি ডোবরি ডোম অবকাশ কেন্দ্রের ভিত্তিতে করা হয়েছিল এমন শিশুদের নিয়ে যারা ভাসিলেক লোককাহিনীর সমাহারের সদস্য ছিল।

এর লক্ষ্য হল অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শেখানো যে কীভাবে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করতে হয়, যেমন এই ধরনের যোগাযোগ, যেখানে কথোপকথন তার যোগাযোগের লক্ষ্য অর্জন করে - সন্তুষ্ট করা, সান্ত্বনা দেওয়া, কিছু কর্মের দিকে ঝুঁকানো ইত্যাদি। এবং এর জন্য, বাচ্চাদের যতটা সম্ভব নিজেরাই কথা বলা উচিত, একে অপরের সাথে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করা উচিত।

বিশেষ অধ্যয়নগুলি দেখায় যে লোকসাহিত্যের সমাহারের পাঠে বক্তৃতা গেম এবং প্রশিক্ষণগুলিও স্কুলছাত্রীদের চিন্তাভাবনাকে সক্রিয় করার একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম, সামাজিক ধারণাগুলির সমৃদ্ধিতে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে এবং দিক সহ একটি সন্দেহাতীত শিক্ষাগত মূল্যও রয়েছে। জন্য ভালবাসা জাগানো মাতৃভাষাএবং রাশিয়ান লোককাহিনী।

একটি সামাজিক শিক্ষাগুরুর অংশগ্রহণে পরিচালিত গেমের কৌশল এবং প্রশিক্ষণ, যা মহড়ার কাজের একটি বাধ্যতামূলক অংশ হয়ে উঠেছে, এটি কার্যকরীভাবে এবং সূক্ষ্মভাবে সদস্যদের বক্তৃতা বিকাশের স্তরকে বাড়ানো সম্ভব করেছে।

অনেক ব্যায়ামের পারফরম্যান্স, যা স্বাভাবিক অবস্থায় শিশুকে মানসিক বাধা অতিক্রম করতে হয়, খেলার সময় কম প্রচেষ্টা বা বেশ সহজে দেওয়া হয়েছিল।

যেহেতু কাজগুলি সম্পাদন করার সময় "সহজ থেকে জটিল", "কংক্রিট থেকে বিমূর্ত পর্যন্ত" নীতিটি পরিলক্ষিত হয়েছিল, নতুন জিনিসের বিকাশ এবং বিদ্যমান দক্ষতার বিকাশ আরামদায়ক মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতিতে ঘটেছিল, শিশুটি ক্রমাগত সাফল্যের পরিস্থিতিতে ছিল। স্বেচ্ছাসেবী নীতির সাথে সম্মতি

(সমস্যা নিয়ে কাজ করা বা না করা - এই পছন্দ থেকে উদ্ভূত সমস্ত পরিণতি বোঝার সাথে সন্তানের নিজের পছন্দ), অনুশীলনের জটিলতার স্তর এবং কাজের সম্ভাব্যতা বেছে নেওয়ার সম্ভাবনা এটিকে সম্ভব করেছে। উদীয়মান অভ্যন্তরীণ প্রেরণার উপর ভিত্তি করে কাজ সংগঠিত করা।

কাজের সময়, প্রতিরক্ষার জন্য জমা দেওয়া বিধানগুলি তাদের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক নিশ্চিতকরণ পাওয়া গেছে। একটি অবসর কেন্দ্রে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত অ-ভাষিক ক্রিয়াকলাপের সময় একটি অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীর যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের জন্য বক্তৃতা বিকাশের গেম এবং প্রশিক্ষণ ব্যবহার করার প্রমাণিত পদ্ধতিটি পাঠ্যক্রমিক এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির পাশাপাশি অতিরিক্ত শিক্ষা ব্যবস্থায় ব্যবহারের জন্য সুপারিশ করা যেতে পারে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. Andreeva G.M. সামাজিক শারীরবিদ্দা. - এম.: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 2002।

2. আন্দ্রিয়েনকো ই.ভি. সামাজিক শারীরবিদ্দা. - এম.: একাডেমি, 2001।

3. বাজারস্কায়া এন.আই. যোগাযোগমূলক আচরণের কিছু বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে // ভাষা এবং জাতীয় চেতনা। - ভোরোনজ, 1998।

4. বাতারশেভ এ.ভি. সাংগঠনিক এবং যোগাযোগমূলক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য। - তালিন, 1998।

5. বেলিনস্কায়া ই.পি., টিখোমন্দ্রিতস্কায়া ও.এ. ব্যক্তিত্বের সামাজিক মনোবিজ্ঞান। - এম.: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 2002।

6. বোজোভিচ এল.আই. মধ্যে ব্যক্তিত্ব এবং তার গঠন শৈশব. - এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1995।

7. বোদালেভ এ.এ. ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগ। - এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1993।

8. Bolotova A.K., Makarova I.V. ফলিত মনোবিজ্ঞান। - এম.: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 2001।

9. বোলোটভ ভি। একজন সামাজিক শিক্ষকের অবস্থান শীঘ্রই পরিচিত হয়ে উঠবে // শিক্ষকের সংবাদপত্র। - 1994। - নং 9।

10. বেরেজিনা ভি।, এরমোলেনকো জি। স্কুলে সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা // স্কুলছাত্রীদের শিক্ষা। - 1994। - নং 3।

11. ব্রুডনি এ.এ. বোঝাপড়া এবং যোগাযোগ। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1989।

12. ভাসিলকোভা ইউ.ভি. একটি সামাজিক শিক্ষাগুরুর পদ্ধতি এবং কাজের অভিজ্ঞতা। - এম.: একাডেমি, 2001।

13. Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা। - এম.: একাডেমি, 2000।

14. Volovik A.F., Volovik V.A. অবসর শিক্ষাবিদ্যা। – এম.: পলিটিজদাত, ​​1998।

15. Vulfov V.Z. সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থায় সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা //শিক্ষাবিদ্যা। - 1992। - নং 5, 6।

16. Vygotsky L.S. বাচ্চাদের চরিত্রের গতিশীলতার প্রশ্নে / ভাইগটস্কি এল.এস. সোব্র অপ 6 খণ্ডে। টি. 5. এম.: শিক্ষাবিদ্যা, 1983।

17. Vygotsky L.S. স্কুল বয়সে শেখার এবং মানসিক বিকাশের সমস্যা। / প্রিয়. মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা। এম।, 1956।

18. ড্যানিলোভা ই.ই. প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের মূল্য // বয়স এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান। পাঠক/এড. আই.ভি. ডুব্রোভিনা। - এম.: একাডেমি, 1999।

19. এরোশেঙ্কভ আই.এন. আধুনিক পরিস্থিতিতে সাংস্কৃতিক এবং অবসর কার্যক্রম। - এম.: এনজিআইকে, 1994।

20. Zaporozhets A.V. মনোবিজ্ঞান। – এম.: উচপেডগিজ, 1961।

21. জিমনিয়া আই.এ. শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান। - রোস্তভ এন / ডি।: ফিনিক্স, 1997।

22. Kazartseva O.M. বক্তৃতা যোগাযোগের সংস্কৃতি: তত্ত্ব এবং শিক্ষার অনুশীলন। - এম.: ফ্লিন্টা, নাউকা, 2001।

23. মনস্তাত্ত্বিক পদের সংক্ষিপ্ত অভিধান / Comp. আমি একটি. স্টারনিন। - গোর্কি, 1990।

24. Konetskaya V.P. যোগাযোগের সমাজবিজ্ঞান। - এম.: MUBU, 1997।

25. Kolominsky Ya.L. যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান। - এম.: জ্ঞান, 1974।

26. কর্নেভ এস.এম. অবসরের সংগঠন: এর জন্য কী দরকার? // ভেচ। গড় বিদ্যালয় - 1999। - নং 6।

27. কাগান এম.এস. সংলাপ। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: সেন্ট পিটার্সবার্গের পাবলিশিং হাউস স্টেট ইউনিভার্সিটি, 2006.

28. Klyueva N.V. আমরা বাচ্চাদের শেখাই কিভাবে যোগাযোগ করতে হয়। চরিত্র, যোগাযোগ। - ইয়ারোস্লাভ: একাডেমি অফ ডেভেলপমেন্ট, 1996।

29. কুনিৎসিনা ভি.পি. ইত্যাদি আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: পিটার, 2002।

30. Labunskaya V.A. মানুষের অভিব্যক্তি: যোগাযোগ এবং আন্তঃব্যক্তিগত জ্ঞান। - রোস্তভ এন / ডি।: ফিনিক্স, 1999।

31. Ladyzhenskaya T.A. শিক্ষার্থীদের সুসঙ্গত মৌখিক বক্তৃতা বিকাশের কাজের সিস্টেম - এম।: শিক্ষা, 1985।

32. Leontiev A.N. মানসিক বিকাশের সমস্যা। - এম.: উচ্চতর। স্কুল, 1972।

33. লিপস্কি আই.এ. সামাজিক শিক্ষাবিদ্যার বিকাশের জন্য ধারণাগত যন্ত্রপাতি এবং দৃষ্টান্ত // শিক্ষাবিদ্যা, 2001। - নং 10।

34. লিসিনা এম.আই. যোগাযোগ এবং বক্তৃতা: প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগে শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশ। - এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1985।

35. মাসলোভা এন.এফ. একজন সামাজিক শিক্ষকের ওয়ার্কবুক। - ঈগল, 1994।

36. Nazaretyan A.P. স্বতঃস্ফূর্ত গণ আচরণের মনোবিজ্ঞান: ভিড়, গুজব, রাজনৈতিক এবং বিজ্ঞাপন প্রচার। – এম.: একাডেমি, 2004।

37. নেমোভ আর.এস. মনোবিজ্ঞান। 3টি বইয়ে। বই। 1.: মনোবিজ্ঞানের সাধারণ ভিত্তি। - এম.: ভ্লাডোস, 2006।

38. Nikitina L.E. সামাজিক-শিক্ষাগত কাজের প্রযুক্তি: সংক্ষিপ্ত বিশ্লেষণ// স্কুলছাত্রের শিক্ষা। - 2000। - নং 10।

39. সাইকোলজি এবং ডেভেলপমেন্টাল ফিজিওলজিতে নতুন গবেষণা / এড। এ.ভি. পেট্রোভস্কি। - এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1991।

40. যৌথ কার্যক্রমের যোগাযোগ এবং অপ্টিমাইজেশন / এড. জি.এম. আন্দ্রেভা, ইয়া.এম. ইয়ানুশেক। - এম.: এমজিইউ, 1987।

41. মনোবিজ্ঞান: অভিধান / এড. এ.ভি. পেট্রোভস্কি, এম.এস. ইয়ারোশেভস্কি। - এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1981।

42. প্যারিগিন বি.ডি. সামাজিক শারীরবিদ্দা. - সেন্ট পিটার্সবার্গ: IGUP, 1999।

43. যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ / এড. এম.আই. বোরিসেভস্কি। - কাইভ: উচ্চ বিদ্যালয়, 1985।

44. রুবিনস্টাইন এস.এল. সাধারণ মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: পিটার, 2000।

45. Sventsitsky A.L. সামাজিক শারীরবিদ্দা. – এম.: টি কে ভেলবি, প্রসপেক্ট, 2005।

46. ​​সামাজিক মনোবিজ্ঞান / এড. পি.পি. প্রেভেচনি, ইউ.এ. শেরকোভিনা। এম.: উচ্চতর। স্কুল, 1975।

47. সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা / এড. ভি.এ. স্লাস্টেনিন। - এম.: একাডেমি, 2000।

48. Shishkovets T.A. সামাজিক শিক্ষকের হ্যান্ডবুক। - এম.: ভাকো, 2005।

আবেদন

প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের সাথে প্রশিক্ষণ সেশন

বিষয়: আপনি কি যোগাযোগ করতে পারেন?

উদ্দেশ্য: ব্যবহারিক যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ।

কোর্সের অগ্রগতি।

সমাজশিক্ষক (নেতা): আজ আমরা যোগাযোগের বিষয়ে কথা বলব। আপনার জীবনের অভিজ্ঞতা এখনও ছোট, এবং কখনও কখনও আপনি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে কীভাবে আচরণ করবেন, কীভাবে কাজ করবেন যাতে কোনও দ্বন্দ্ব না হয় তা আপনি জানেন না।

আসুন প্রথমেই পরীক্ষা করে দেখুন আপনি একজন বিবাদমান ব্যক্তি কিনা। এটি করার জন্য, প্রশ্নাবলীর উত্তর দিন।

1. উত্থিত কণ্ঠস্বর দিয়ে ক্লাসে একটি তর্ক শুরু হয়েছিল। আপনার প্রতিক্রিয়া: অংশ নেবেন না; আমি সংক্ষেপে দৃষ্টিভঙ্গির প্রতিরক্ষায় বলি, যা আমি সঠিক বলে মনে করি; সক্রিয়ভাবে বিরোধে হস্তক্ষেপ.

2. আপনি এ সঞ্চালন না শ্রেণীকক্ষ ঘন্টাকমরেডদের সমালোচনার সাথে?

2) শুধুমাত্র যদি আমার এই জন্য ভিত্তি থাকে;

3) আমি সবসময় এবং যেকোনো কারণে সমালোচনা করি।

3. আপনি কি প্রায়ই আপনার বন্ধুদের সাথে তর্ক করেন?

শুধুমাত্র একটি রসিকতা হিসাবে, এবং তারপর যদি এই লোকেরা স্পর্শকাতর না হয়;

শুধুমাত্র নীতিগত বিষয়ে;

আমি বিতর্ক ভালোবাসি।

4. আপনি লাইনে দাঁড়িয়ে আছেন। কেউ এগিয়ে গেলে আপনি কেমন প্রতিক্রিয়া দেখান?

আমি আমার আত্মায় ক্রোধিত, কিন্তু আমি নীরব;

আমি একটি মন্তব্য করি - অভদ্র মানুষকে ভাল আচরণ শেখানো প্রয়োজন;

আমি জিনিস যত্ন নিতে শুরু করছি.

5. রাতের খাবারের জন্য বাড়িতে আনসল্টেড স্যুপ পরিবেশন করা হয়েছিল। আপনার প্রতিক্রিয়া. 1) আমি মনোযোগ দেব না;

নীরবে লবণ শেকার নিন;

আমি বিকৃতভাবে খেতে অস্বীকার করি।

6. রাস্তায় বা পরিবহনে, আপনি আপনার পায়ে পা রেখেছিলেন ...

ক্ষোভের সাথে আমি অপরাধীর দিকে তাকাব;

আমি একটি মন্তব্য করব;

আমি অভিব্যক্তিতে বিব্রত না হয়ে নিজেকে প্রকাশ করব।

7. পরিবারের কেউ এমন কিছু কিনেছে যা আপনি পছন্দ করেন না।

আমি কিছু বলব না;

আমি নিজেকে একটি সংক্ষিপ্ত কিন্তু কৌশলী ভাষ্যের মধ্যে সীমাবদ্ধ করব;

আমি এটা সম্পর্কে কি মনে করি আপনাকে বলব.

8. ভাগ্য নেই, আপনি আপনার বন্ধুর কাছে তর্ক হারিয়েছেন.. আপনি এই প্রতিক্রিয়া কিভাবে?

আমি উদাসীন দেখানোর চেষ্টা করব, কিন্তু আমি নিজের কাছে প্রতিশ্রুতি দেব যে আর কখনও বিবাদে অংশ নেব না;

আমি আমার বিরক্তি আড়াল করব না, তবে আমি যা ঘটেছে তা হাস্যরসের সাথে আচরণ করব, প্রতিশোধ নেওয়ার প্রতিশ্রুতি দিয়ে;

হারলে আমার মেজাজ নষ্ট হবে, আমি ভাববো কিভাবে অপরাধীদের প্রতিশোধ নেওয়া যায়।

কী: "1" - 4 পয়েন্ট, "2" - 2 পয়েন্ট, "3" - 0 পয়েন্ট। পয়েন্ট গণনা করা হচ্ছে। দলটি তিনটি মনস্তাত্ত্বিক প্রকারে বিভক্ত।

ফ্যাসিলিটেটর এই তথ্য দেয়।

22-32 পয়েন্ট। আপনি কৌশলী এবং শান্তিপূর্ণ, বিবাদ এবং দ্বন্দ্ব এড়ান, স্কুলে, রাস্তায় এবং বাড়িতে জটিল পরিস্থিতি এড়ান। সাহস রাখুন এবং পরিস্থিতির প্রয়োজন হলে, মুখ নির্বিশেষে নীতিগতভাবে কথা বলুন।

12-20 পয়েন্ট। আপনি একজন বিবাদমান ব্যক্তি হিসেবে পরিচিত। কিন্তু এটা অতিরঞ্জন। অন্য কোন উপায় না থাকলেই আপনি বিরোধিতা করেন, যখন অন্য সব উপায় শেষ হয়ে যায়। এটি কীভাবে আপনার প্রতি আপনার কমরেডদের সম্পর্ককে প্রভাবিত করবে তা চিন্তা না করে আপনি দৃঢ়ভাবে আপনার মতামত রক্ষা করতে সক্ষম। একই সময়ে, আপনি "ফ্রেমওয়ার্ক" এর বাইরে যাবেন না, অপমানের দিকে ঝুঁকবেন না। এই সব আপনি সম্মান অর্জন.

10 পয়েন্ট পর্যন্ত। বিরোধ এবং দ্বন্দ্ব আপনার উপাদান. আপনি অন্যের সমালোচনা করতে ভালোবাসেন। এটা সমালোচনার খাতিরে সমালোচনা। স্বার্থপর হবেন না। আপনার কাছাকাছি যারা আছে তাদের জন্য এটি খুব কঠিন। তোমার অস্থিরতা মানুষকে তাড়িয়ে দেয়। আপনার প্রকৃত বন্ধু নেই কেন?

সমাজশিক্ষক (নেতা): সবাই একটু ভালো হতে চায়। কিন্তু দ্বন্দ্ব ছাড়া বাঁচতে শেখার অনেক সুযোগ রয়েছে। উপায়গুলির মধ্যে একটি হল প্রশংসা করার ক্ষমতা। আসুন একে অপরকে সুন্দর কথা বলতে শিখি।

2 জনকে বলা হয় - একটি ছেলে এবং একটি মেয়ে। এক ধাপ এগিয়ে তারা একে অপরের প্রশংসা করে। কে জিতেছে?

সোশ্যাল পেডাগগ (ফ্যাসিলিটেটর): কথোপকথনের প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করার ক্ষমতাই সবকিছু নয়। প্রতিটি ব্যক্তির একটি সংলাপ পরিচালনা করতে সক্ষম হওয়া প্রয়োজন, যেমন মূল বিষয় থেকে বিভ্রান্ত না হয়ে কথোপকথন চালিয়ে যান। তাই, পরবর্তী প্রতিযোগিতার নাম "সাংস্কৃতিক কথোপকথন"। দুজন লোক একে অপরের বিপরীতে বসে। দুই মিনিটের মধ্যে, প্রত্যেকেরই কথোপকথনের বিষয় এবং উদ্দেশ্য বর্ণনা করা উচিত। উদাহরণস্বরূপ, আমি কোনটি জানতে চাই শেষ চলচ্চিত্রআমার কথোপকথন দেখেছিলেন এবং এই ফিল্মটি সম্পর্কে তাঁর কী মতামত ছিল।

সামাজিক শিক্ষাবিদ শিশুদের জন্য একটি কাজ তৈরি করেন: তিনি এমনভাবে একটি কথোপকথন তৈরি করার প্রস্তাব দেন যাতে আপনি আপনার সঙ্গীর কথা মনোযোগ সহকারে শুনতে পারেন, তাকে বিষয়টি প্রকাশ করতে সহায়তা করতে পারেন এবং একই সাথে তার নিজের সমস্যাগুলি সমাধান করতে পারেন (কথোপকথনের সময় - 4 মিনিট )

সামাজিক শিক্ষাগুরু (নেতা): বক্তৃতায় সংস্কৃতিবান ব্যক্তিযারা যোগাযোগ করতে জানে, ভদ্রতার শব্দ থাকতে হবে। ভদ্রতা যোগাযোগের একটি অপরিহার্য গুণ। আসুন "বক্তৃতা শিষ্টাচার" খেলি।

খেলছে দুজন।

হ্যালো শব্দ বলুন. (হ্যালো! সুপ্রভাত! শুভ অপরাহ্ন শুভ সন্ধ্যা! শুভেচ্ছা! হ্যালো! আতশবাজি!)

একটি অনুরোধ করুন. (আপনি কি আমাকে বলতে পারেন? .. আপনি আমাকে বলতে পারেন? .. দয়া করে আমাকে বলুন ... আমাকে আপনাকে জিজ্ঞাসা করতে দিন ... আপনি কি পারেন? .. খুব দয়ালু হন ... দয়ালু হন!)

ডেটিং শুরু করার জন্য সেরা শব্দ কি? (আমাকে আপনার সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে দিন... আপনার সাথে পরিচয় করিয়ে দিন.. দেখা করুন... আপনার নাম কি? আপনি একে অপরকে চেনেন? আমাকে আপনার সাথে পরিচয় করিয়ে দিন।)

একটি সাংস্কৃতিক সমাজে ক্ষমা চাওয়ার রেওয়াজ কেমন? (আমি আপনার কাছে ক্ষমাপ্রার্থী... আমাকে ক্ষমা চাইতে দিন... আমি সাহায্য করতে পারব না কিন্তু আপনাকে আমার গভীরতম ক্ষমা চাই... আমি দুঃখিত...)

আপনি রিজার্ভ সান্ত্বনা এবং উত্সাহ কিছু শব্দ আছে? (মন খারাপ করবেন না... চিন্তার কিছু নেই... এতে দোষের কিছু নেই... সব ঠিক হয়ে যাবে... শান্ত হও...)

আপনার কাছে কৃতজ্ঞতার শব্দের স্টক আছে? (ধন্যবাদ... ধন্যবাদ। আমাকে ধন্যবাদ জানাই... আগাম ধন্যবাদ... ধন্যবাদ... অনুগ্রহ করে আমার ধন্যবাদ গ্রহণ করুন।)

কীভাবে বিদায় জানাবেন যাতে লোকেরা আপনার সাথে আবার দেখা করে খুশি হবে? (বিদায়! আবার দেখা হবে আশা করি! শুভকামনা! আগামীকাল দেখা হবে! শুভকামনা! আপনাকে দেখে সর্বদা আনন্দিত! আপনার সাথে দেখা করে ভালো লাগলো!)

সোশ্যাল পেডাগগ (নেতা): যোগাযোগ করার সময়, খুব প্রায়ই আছে কঠিন পরিস্থিতি, যা কখনও কখনও একটি উপায় খুঁজে বের করা কঠিন. কিন্তু এটা প্রয়োজনীয়। এর এটা করার চেষ্টা করা যাক.

লেনা (বিরক্ত): গতকাল, আন্দ্রেই, আপনি আমার দিকে হেঁটেছিলেন এবং হ্যালো বলেননি। এটা ভদ্র নয়.

আন্দ্রেই (অবাক): আমি কেন হ্যালো বলব? আপনি আমাকে প্রথম দেখেছেন, তাই আপনার হ্যালো বলা উচিত ছিল।

কে সঠিক? (কে ভালো করে বেড়ে ওঠে, সে প্রথমে সালাম দেয়।)

কাটিয়া: আপনার পরিচিত সবাইকে হ্যালো বলার দরকার নেই। এখানে আমাদের একজন প্রতিবেশী এতটাই ক্ষতিকর যে আমি তার স্বাস্থ্য কামনা করতে চাই না। আমি কি ভান করার কথা?

কাটিয়া কি ঠিক আছে?

সামাজিক শিক্ষাগুরু (নেতা): তারা আপনাকে নাম ধরে ডাকে। আপনার প্রতিক্রিয়া কি?

আমি কোন গুরুত্ব দেই না।

আমি একটি কৌতুক সঙ্গে দূরে পেতে হবে (আমি defiantly নম এবং "ভাল" শব্দের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ)।

আমি একই ধন্যবাদ জানাব (আমি পর্যালোচনা করব)।

বড়দের কাছে দুঃখিত।

সামাজিক শিক্ষাদাতা (নেতা): একজন ব্যক্তির চরিত্রের কী গুণাবলী থাকা উচিত যিনি অনুকরণের যোগ্য, যাকে সর্বদা সবকিছুতে বিশ্বাস করা যায়? আমরা একটি যৌথ প্রতিকৃতি তৈরি করব, প্রথমে আমরা তিনটি দলে বিভক্ত হয়ে কনফারেন্স করব।

(এই সময়ে, ব্ল্যাকবোর্ডে, একজন ব্যক্তি দুটি কার্ডের স্তূপে সাজান, যা ইতিবাচক এবং নেতিবাচক গুণাবলী নির্দেশ করে।)

ইতিবাচক গুণাবলী: দানশীলতা, নির্ভরযোগ্যতা, কৌশল, শান্তিপূর্ণতা, ভদ্রতা, সততা, উদারতা, আতিথেয়তা, সূক্ষ্মতা, উদারতা, প্রফুল্লতা, উদ্যোগ, বুদ্ধি, প্রতিক্রিয়াশীলতা, বিনয়, ন্যায়বিচার, সঠিকতা, অবিচ্ছিন্নতা, দেশপ্রেম।

নেতিবাচক গুণাবলী: অভদ্রতা, কৌশলহীনতা, অসংযম, বন্দীত্ব, বিরক্তি, আক্রমনাত্মকতা, হিংসা, উদাসীনতা, কথাবার্তা, অযৌক্তিকতা, বিদ্বেষ, লোভ, প্রতিহিংসা, তুচ্ছতা, ভণ্ডামি, লোভ, অবহেলা, অমঙ্গলতা, স্পর্শকাতরতা।

সামাজিক শিক্ষাবিদ (নেতা): এবং এখন আমি সফল যোগাযোগের আইনগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য সবাইকে আমন্ত্রণ জানাই:

1. সর্বাধিক প্রধান ব্যক্তিবিশ্বের এক আপনার সামনে. তাকে ভালবাসুন, তার মধ্যে ইতিবাচক গুণাবলী খুঁজুন। তাকে মনোযোগ এবং সম্মানের লক্ষণ দিন।

2. এমন কিছু সন্ধান করুন যা আপনাকে একত্রিত করে, কোনও কারণে কথোপকথনের বিরোধিতা না করার চেষ্টা করুন।

3. লোকদের সম্পর্কে খারাপ কথা না বলার চেষ্টা করুন, কোনও কিছুর জন্য কথোপকথককে দোষ দেবেন না।

সমান তালে যোগাযোগ গড়ে তুলুন, কথোপকথনের দিকে তাকাবেন না।

কথোপকথনের যত্ন নিন, তাকে অপমান এবং অভিযোগ থেকে বাঁচান।

তুচ্ছ বিষয় নিয়ে তর্ক করবেন না।

যাদের সাথে তর্ক করা অর্থহীন তাদের সাথে তর্ক করবেন না।

যারা সত্যের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ তাদের সাথে তর্ক করবেন না।

অসম্মতির পরিবর্তে একমত হওয়ার সুযোগ সন্ধান করুন।

বিজয়ের জন্য নয়, সত্য ও শান্তির জন্য সংগ্রাম করুন।

সামাজিক শিক্ষাবিদ (নেতা): উপসংহারে, আমি আপনাকে আচরণের জন্য আরও কয়েকটি রেসিপি দিতে চাই।

একা কথা বলার জন্য কথোপকথনের সময় কাউকে একপাশে নিয়ে যাওয়া অভদ্র; দু'জন লোক কী সম্পর্কে কথা বলছে তা লুকিয়ে রাখা অভদ্রতা - এই ধরনের ক্ষেত্রে, আপনার তাদের থেকে দূরে সরে যাওয়া উচিত।

পার্টিতে কখনই ফিসফিস করবেন না। বক্তাকে বাধা দেবেন না। যদি কেউ আপনার মতো একই সময়ে কথা বলে, তবে বিরতি দিন এবং তাদের বাক্যটি শেষ করতে দিন।

সমাজে এবং টেবিলে, উদাসীনতা দেখাবেন না, যদিও বেশি কথা বলার চেয়ে নীরব থাকা ভাল।

অন্যকে কখনই বলবেন না যে আপনার নিজের কথা শুনতে অপ্রীতিকর হবে। রুক্ষ, কঠোর শব্দগুলি প্রায়ই বুমেরাংয়ের মতো ফিরে আসে এবং স্পিকারকে নিজেই আঘাত করে।

আমি মনে করি আজকের খেলার পর আমরা আবারও আমাদের কাছের মানুষদের প্রতি আমাদের মনোভাব নিয়ে ভাবব।

যোগাযোগ দক্ষতা হল একে অপরের সাথে মৌখিকভাবে বা শব্দ ছাড়া যোগাযোগ করার দক্ষতা: অঙ্গভঙ্গি, শারীরিক ভাষা বা চিত্রের মাধ্যমে। কার্যকরী যোগাযোগ দক্ষতাজীবনের অনেক ক্ষেত্রে সাফল্যের ভিত্তি। একটি চাকরি পেতে এবং দলের মধ্যে সম্পর্ক গড়ে তুলতে সাহায্য করে। কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা এইভাবে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক গড়ে তোলার চাবিকাঠি। আপনার যোগাযোগ দক্ষতা উন্নত করতে এই নিবন্ধে নির্দেশিকা অনুসরণ করুন.

যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ

যোগাযোগের দক্ষতা: আরও শুনুন

"আমাদের একটি জিহ্বা এবং দুটি কান দেওয়া হয়েছে যাতে আমরা যতটা কথা বলি তার দ্বিগুণ শুনতে পারি।" আলেকজান্ডার সোলঝেনিটসিন

"আমি শুনতে পছন্দ করি। মনোযোগ দিয়ে শুনে অনেক কিছু শিখেছি। অধিকাংশ মানুষ কখনো শোনেন না।" আর্নেস্ট হেমিংওয়ের

এটি সম্ভবত সবচেয়ে অবমূল্যায়িত যোগাযোগ দক্ষতা এক. প্রায়শই, লোকেরা আত্মকেন্দ্রিক, নিজের প্রতি মনোনিবেশ করে। তাদের অনেকেই নিজের সম্পর্কে কথা বলতে অভ্যস্ত। তারা অন্য কারো কথা শেষ করার জন্য অপেক্ষা করে যাতে তারা আবার কথা বলা শুরু করতে পারে। কীভাবে এই অভ্যাস কাটিয়ে উঠবেন?

অন্যতম ভালো উপায়- নিজের কথা ভুলে যাও। অন্যের দিকে কথোপকথনে আপনার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করুন, আপনার "আমি" এর দিকে নয়। নিজের সম্পর্কে কম চিন্তা করুন, আপনি যার সাথে কথা বলছেন এবং শুনছেন তার সম্পর্কে বেশি চিন্তা করুন।

অন্যান্য বিষয়ের মধ্যে কথোপকথনের কথা মনোযোগ সহকারে শোনা আপনাকে নির্ধারণ করতে সহায়তা করবে সর্বোত্তম পথকথোপকথনের ধারাবাহিকতা। এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন যা বিস্তৃত উত্তর দেয়, শুধু হ্যাঁ বা না নয়। এইভাবে, আপনি আরও অর্থপূর্ণ এবং আকর্ষণীয়ভাবে যোগাযোগ করতে সক্ষম হবেন।

কথোপকথনে প্রকৃত আগ্রহ দেখান

“আপনি দুই বছরে নিজের প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করার চেয়ে অন্য লোকেদের প্রতি আগ্রহ দেখিয়ে দুই মাসে আরও বেশি বন্ধু তৈরি করতে পারেন। এটি বলার আরেকটি উপায়: বন্ধু বানানোর জন্য আপনাকে অবশ্যই একজন হতে হবে। ডেল কার্নেগি

আপনি যখন অন্য লোকেদের প্রতি আগ্রহ দেখান, তখন আপনি স্বাভাবিকভাবেই তাদের কথা শুনতে বেশি আগ্রহী হন, তারা কী ভাবছেন তা বোঝার চেষ্টা করেন।

এর মানে হল যে তারা আসলে কোন বিষয়ে আগ্রহী তা নির্ধারণ করা আপনার পক্ষে সহজ হবে এবং কথোপকথনে হস্তক্ষেপ করতে পারে এমন নেতিবাচক অনুমান থেকে মুক্তি পাবেন।

কথোপকথনের কথা শুনে, আপনি সহজেই দেখতে পাবেন যে আপনি যখন দেখা করেছিলেন তখন তিনি আপনার থেকে এত বিরক্তিকর বা আলাদা নন।

যেমন কার্নেগি বলেছেন, আপনি যদি নিজের চেয়ে আপনার সঙ্গীর প্রতি বেশি আগ্রহ দেখান তবে ইতিবাচক উপায়ে সম্পর্ক তৈরি করা এবং প্রচার করা অনেক সহজ। তা কেন?

কারণটি সহজ: আপনি যখন তাদের এবং তাদের আগ্রহের জন্য প্রকৃত উদ্বেগ দেখান তখন লোকেরা আরও স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে।

কমিউনিকেশন স্কিল: সমালোচনায় বেশি কান দেবেন না

"যদি তারা আপনার সম্পর্কে খারাপ কিছু বলে এবং যদি এটি সত্য হয় তবে নিজেকে সংশোধন করুন। মিথ্যা হলে হাসুন।" এপিকটেটাস

“যদি আমরা অন্য ব্যক্তির বিচার বা সমালোচনা করি, এটি তার সম্পর্কে কিছুই বলে না। বরং, এটি পরামর্শ দেয় যে অন্যদের প্রতি সমালোচনামূলক মনোভাবের একটি কীট আমাদের ভিতরে বসতি স্থাপন করেছে। অজানা লেখক

আচ্ছা, ওয়েল, এপিকটেটাস আমাদের কিছু শিখিয়েছে। সমালোচনা শুনুন। আপনি যদি মনে করেন যে এতে সত্যের দানা রয়েছে তবে কীভাবে উন্নতি করা যায় তা নিয়ে ভাবুন। যাইহোক, এটি স্পষ্টভাবে বোঝা উচিত যে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে সমালোচনা সমালোচকের অবস্থা প্রতিফলিত করে।

হয়তো সে বা তার ভালো দিন কাটছে না। হতে পারে আপনার শিশু বা পোষা প্রাণী অসুস্থ। হতে পারে আপনার কথোপকথক বা কথোপকথক আপনার প্রতি ঈর্ষান্বিত বা অন্য কারও প্রতি রাগান্বিত। লোকেরা নিজের দিকে মনোনিবেশ করার কারণে, নিজের সম্পর্কে একটি ভুল উপসংহার টানা সহজ। এটা সম্ভব যে আপনার সমালোচনা করার সময়, এই ব্যক্তি তার নিজের জীবনের কিছু সম্পর্কে চিন্তা করছেন। এবং আপনি, অন্যদিকে, নিজের দিকে মনোনিবেশ করছেন। এইভাবে, আপনি সিদ্ধান্তে আসতে পারেন যে সমালোচনা আপনার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য।

কিন্তু পৃথিবী তোমার চারপাশে ঘোরে না। এই উপলব্ধি করা যে লোকেরা আপনার সম্পর্কে বেশি কিছু ভাবে না এবং আপনি যা করেন তা আপনার জীবনকে অনেক সহজ করে তুলতে পারে। অন্যের মতামতের কারণে কিছু ভুল করার ভয়ের সাথে যুক্ত সমস্যাটি কেবল একটি ছোট বাধায় পরিণত হয়।

যোগাযোগের দক্ষতা: বেশিক্ষণ কথা বলবেন না

এই পোস্টুলেটটি শোনার ক্ষমতা বোঝায়। খুব বেশি সময় ধরে একজন বক্তা হিসেবে কাজ করে, আপনি কথোপকথনের কথা শোনার সুযোগ থেকে নিজেকে বঞ্চিত করেন। অন্যদের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে, আপনি নিজেই কম কথা বলতে শুরু করেন।

আপনি অন্যদের সাথে যেভাবে আচরণ করতে চান সেভাবে আচরণ করুন

“কর্মক্ষেত্রে আপনার চারপাশের লোকেরা প্রতিফলিত করে যে আপনি তাদের সম্পর্কে কেমন অনুভব করেন। আপনি যদি সন্দেহভাজন, বন্ধুত্বহীন বা অন্যদের প্রতি বিনয়ী হন তবে নিজের প্রতি একই মনোভাব আশা করুন। তাদের সাথে শ্রদ্ধা এবং সহানুভূতির সাথে আচরণ করলে, আপনি নিজের প্রতি একই ভালো মনোভাব অনুভব করবেন। এটি মূল্যবান, যেহেতু আপনি তাদের সাথে আপনার কাজের বেশিরভাগ সময় ব্যয় করেন।" বিট্রিস ভিনসেন্ট

মানুষের সম্পর্কের ক্ষেত্রে, পারস্পরিকতার আইন শক্তিশালী। আপনি কারও সাথে কীভাবে আচরণ করবেন তা তারা আপনার সাথে কীভাবে আচরণ করবে। হয়তো আজ বা কাল নয়, তবে সময়ের সাথে সাথে আপনি অবশ্যই এটি অনুভব করবেন।

একজন ব্যক্তির প্রতি আপনার মনোভাব আচরণ এবং যোগাযোগের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। এটি আপনার চারপাশের মানুষের মধ্যে সম্পর্ককে সংজ্ঞায়িত করে।

বিশ্ব এবং লোকেদের সম্পর্কে আপনার দৃষ্টিভঙ্গি নির্ধারণ করে যে আপনি কীভাবে আপনার চারপাশে কী ঘটছে তা বুঝতে পারেন। আপনার চিন্তা আপনার অনুভূতি নির্ধারণ করে। এবং চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতিগুলি নির্ধারণ করে আপনি কী বলেন এবং আপনি কীভাবে আচরণ করেন।

এমনকি যদি আপনি সুন্দর শব্দগুলি বলেন, আপনার চিন্তাভাবনা, অনুভূতি, কণ্ঠস্বর এবং শরীরের ভাষা আপনার কথার সাথে মেলে না এই সত্যের ভিত্তিতে কথোপকথকের আপনার প্রতি বিপরীত মনোভাব থাকতে পারে। শব্দ যোগাযোগ প্রক্রিয়ার মাত্র 7 শতাংশ তৈরি করে। অতএব, শব্দ ব্যতীত অন্য সবকিছুই সিদ্ধান্তমূলক।

যোগাযোগের দক্ষতা: একটি ইতিবাচক মনোভাব বজায় রাখুন

“আমি নিশ্চিত যে একটি ইতিবাচক মনোভাব জীবনের প্রায় সব পরিস্থিতিতেই সাফল্য বা ব্যর্থতার চাবিকাঠি। আপনার আকাঙ্খা, চেহারা, নিজের এবং অন্যান্য লোকেদের প্রতি আপনার মনোভাব আপনার অগ্রাধিকার, মূল্যবোধ এবং কর্ম নির্ধারণ করে। আপনার অবস্থান নির্ধারণ করে যে আপনি কীভাবে অন্য লোকেদের সাথে এবং নিজের সাথে যোগাযোগ করবেন।" ক্যারোলিন ওয়ার্নার

“দুইজন লোক একই কারাগারের মধ্য দিয়ে দেখছে। একজন কাদা দেখে, অন্যজন তারা দেখে।" ফ্রেডরিক ল্যাংব্রিজ

“আপনি দয়ার সাথে অনেক কিছু করতে পারেন। সূর্য বরফ গলতে পারে, এবং দয়া ভুল বোঝাবুঝি, অবিশ্বাস এবং শত্রুতা দূর করে দেয়।" আলবার্ট শোয়েটজার

একটি ইতিবাচক মনোভাব হল যেকোনো বাহ্যিক পরিস্থিতিতে একটি ইতিবাচক দিকের একটি সচেতন পছন্দ। এটা সব সময় লেগে থাকা সম্ভব নয়, তবে ভালো খাওয়া এবং ব্যায়াম করার অভ্যাসের মতো এটি গড়ে তুলতে হবে। এটা শুরুতে শুধুমাত্র কঠিন. কিন্তু একবার আপনার মস্তিষ্ক একটি নতুন আচরণে অভ্যস্ত হয়ে গেলে, এটি প্রায় স্বয়ংক্রিয় হয়ে যায়। মস্তিষ্ক আগের চেয়ে ভিন্ন সমতলে বাস্তবতা ব্যাখ্যা করে।

সব জায়গায় সমস্যা দেখার পরিবর্তে, তিনি সুযোগ সন্ধান করতে শুরু করেন এবং প্রতিটি পরিস্থিতিতে ভাল খুঁজে পান। নিজেকে জিজ্ঞাসা করুন, "এ থেকে আমি কী শিখতে পারি"? এমন কারণগুলি খুঁজুন যা আপনাকে কৃতজ্ঞ এবং সুখী হতে দেবে।

যোগাযোগ করার সময়, কেবল শব্দই নয়, শরীরের ভাষাও ব্যবহার করুন

"লোকেরা হয়তো ভুলে যেতে পারে আপনি যা বলেছিলেন, কিন্তু তারা কখনই ভুলবে না যে তারা আপনার সাথে কথা বলার সময় কেমন অনুভব করেছিল।" কার্ল বুচেনার

"আমি দুটি ভাষায় কথা বলি: ইংরেজি এবং শারীরিক ভাষা।" মায়ে ওয়েস্ট

"আমরা প্রায়শই স্পিকারের সাথে একমত হতে অস্বীকার করি কারণ তার কণ্ঠের স্বর আমাদের কাছে অপ্রীতিকর।" ফ্রেডরিখ নিটশে

শব্দ যোগাযোগের একটি ছোট অংশ মাত্র। প্রায় 90% বার্তা কণ্ঠস্বর এবং শারীরিক ভাষার মাধ্যমে পৌঁছে দেওয়া হয়। এই দুটি দিক উন্নত করে, আপনি অন্যদের কাছে আপনার চিন্তাভাবনা আরও ভালভাবে জানাতে সক্ষম হবেন। উদাহরণস্বরূপ, আপনি আরও আবেগপূর্ণভাবে কথা বলা শুরু করতে পারেন। আপনি যদি খোলামেলা এবং ইতিবাচক হন তবে এটি আপনার অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তিতে প্রতিফলিত হয়। আপনি যখন শুনছেন, আপনি কথোপকথনের দিকে কিছুটা ঝুঁকতে পারেন এবং তার চোখের দিকে তাকাতে পারেন, জোর দিয়ে যে আপনি মনোযোগ সহকারে শুনছেন ইত্যাদি। অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার সময় আপনার কণ্ঠস্বর এবং শরীরের নড়াচড়ার স্বরে মনোযোগ দিন, প্রয়োজন অনুসারে এটি সামঞ্জস্য করুন।

"যোগাযোগ দক্ষতা" নিবন্ধের উত্স - http://www.positivityblog.com

ডেজার্টের জন্য, একটি অনুপ্রেরণামূলক ভিডিও।