נושא הפסיכולוגיה האנושית הוא נושא הפסיכולוגיה כמדע

1. פסיכולוגיה במערכת המדעים. מבנה הפסיכולוגיה המודרנית

- אַנתרוֹפּוֹלוֹגִיָה(מדע מיוחד של האדם כמין ביולוגי מיוחד).

3 סעיפים עיקריים:

מורפולוגיה אנושית (חקר השונות האינדיבידואלית מהסוג הפיזי, שלבי גיל - מהשלבים המוקדמים של ההתפתחות העוברית ועד הזקנה כולל, דימורפיזם מיני, שינויים בהתפתחות הגופנית של אדם בהשפעת תנאי חיים ופעילות שונים) ,

תורת האנתרופוגנזה (חוקרת את מוצאו והתפתחותו של האדם), המורכבת מפרימטולוגיה, אנטומיה אנושית אבולוציונית ופליאונתרופולוגיה (מחקרי צורות מאובנות של האדם) ומדע גזע

- זופסיכולוגיה(על ידי חקר בעלי חיים התבררו מנגנונים רבים של התנהגות אנושית ודפוסי התפתחותו הנפשית)

הידע המדעי של האדם מקורו בפילוסופיה הטבעית, במדעי הטבע וברפואה.

- אנטומיה ופיזיולוגיה של האדם, ביופיזיקה וביוכימיה, פסיכופיזיולוגיה (חוקרת את נפש האדם), נוירופסיכולוגיה (חוקרת את פעילות העצבים האנושית)

- הרפואה

- גנטיקה(לומד את המנגנונים התורשתיים של הנפש וההתנהגות, התלות שלהם בגנוטיפ)

-אַרכֵיאוֹלוֹגִיָה

- פליאו-בלשנות,חוקר את מקור השפה, אמצעי הצליל שלה (דיבור רהוט הוא אחד ההבדלים העיקריים בין בני אדם ובעלי חיים)

- פליאו-סוציולוגיה(מדעי החברה), חוקר את היווצרות החברה האנושית, ואת ההיסטוריה של התרבות הפרימיטיבית

- מדעי אונטוגניה(מחקר של אדם ספציפי, תהליך ההתפתחות של אורגניזם אינדיבידואלי, מין, גיל, מאפיינים חוקתיים ונוירודינמיים של אדם נחקרים)

- מדעי האישיות ושלה נתיב חיים , שבתוכו נלמדים מניעי הפעילות האנושית, השקפת עולמו והאוריינטציות הערכיות שלו, היחסים עם העולם החיצון

קשר עם היסטוריה, כלכלה, סוציולוגיה, אתנוגרפיה

במבנה הפסיכולוגיה המודרנית, מובחנים הענפים הבאים של הפסיכולוגיה:

- פסיכולוגיית עבודה- לומד מאפיינים פסיכולוגיים פעילות עבודהבן אנוש

- פסיכולוגיה פדגוגית - לומד את הדפוסים הפסיכולוגיים של הכשרה וחינוך של אדם, זה כולל: פסיכולוגיה של חינוך, חינוך, הפסיכולוגיה של המורה, הפסיכולוגיה של UVR

- פסיכולוגיה רפואית- לימודים היבטים פסיכולוגייםפעילות הרופא והתנהגות המטופל. מחולק ל: נוירופסיכולוגיה, פסיכופרמקולוגיה, פסיכותרפיה, פסיכוהיגיינה

- פסיכולוגיה משפטית– עוסק בנושאים פסיכולוגיים הקשורים ליישום שיטת המשפט.

- פסיכולוגיה צבאית- חוקר התנהגות אנושית בתנאי לחימה, מערכת היחסים בין הבוס והכפוף

- פסיכולוגיה של ספורט, מסחר, יצירתיות מדעית ואמנותית .

- פסיכולוגיה הקשורה לגיל- חוקר את האונטוגניות של תהליכים נפשיים שונים ואיכויות פסיכולוגיות של אדם.

- פסיכולוגיה של התפתחות חריגהמילות מפתח: אוליגופרנופסיכולוגיה, סורדופסיכולוגיה, טיפלופסיכולוגיה

- פסיכולוגיה השוואתית- חוקר צורות פילוגנטיות של חיי נפש.

- פסיכולוגיה חברתית- חוקר את צורות היחסים בין הצוות והפרט, את המאפיינים הפסיכולוגיים של מה שנקרא "קבוצות קטנות", מערכות יחסים בתוך צוותים וקבוצות.

2. סיווג שיטות מחקר פסיכולוגי

שיטות של פסיכולוגיה- סט שיטות וטכניקות לחקר תופעות נפשיות.

שיטות פסיכולוגיה:

1. ארגוני(קבע את שיטת ארגון המחקר הפסיכולוגי):

השוואתי - השוואה בין קבוצות שונות לפי גיל, פעילות וכו'.

אורך - בדיקות חוזרות של אותם אנשים לאורך תקופה ארוכה

מקיף - במחקר לוקחים חלק נציגי מדעים שונים

2. אמפירית(שיטות לאיסוף מידע ראשוני):

התבוננות (המורכבת בתפיסה שיטתית ותכליתית ובקיבוע של תופעות נפשיות בתנאים מסוימים (לומדת זיכרון, קשב, חשיבה, אופי, יכולות);

ניסוי (החוקר מתמרן באופן שיטתי גורם אחד או יותר ומתקן את השינויים הנלווים בביטוי התופעה הנחקרת. 2 סוגים: מעבדה (בתנאים מאורגנים במיוחד, באמצעות מכשירים), טבעית (תנאים מיוחדים, אך קרובים לטבעיות, למשל , בשיעור בכיתה);

בדיקה (משימה מיוחדת המאפשרת להעריך במהירות את התופעה הנפשית המתאימה ואת רמת התפתחותה בנושא).

סוגי מבחנים:

1. לפי צורת הניצוח - פרטנית, קבוצתית

2. לפי מטרה - לבחירה, להפצה, לסיווג

3. לפי התכונה הנלמדת - מבחני אינטליגנציה; מבחני הישגים; מבחני אישיות (שאלונים, השלכתיים, מצביים)

תשאול (אישיות הילד - נטיותיו, תחומי העניין, אופיו, תהליכים קוגניטיביים - תפיסה, רעיונות, דמיון, חשיבה; - יש לחשוב על שאלות מראש)

ניתוח תוצרי הפעילות (כאשר לומדים בעיקר את אישיותו של הילד - נטיותיו, תחומי העניין, אופיו, תהליכים קוגניטיביים, שאלות יש לחשוב מראש)

שיטה ביוגרפית

3. עיבוד נתונים(לאפשר עיבוד כמותי של מידע ראשוני):

כמותי - שיטות עיבוד סטטיסטי של מידע

איכותנית - בידול חומר לקבוצות, ניתוח

4. פרשני(שיטות שונות להסבר הדפוסים שזוהו כתוצאה מעיבוד נתונים סטטיים והשוואתם לעובדות שנקבעו בעבר):

גנטי - ניתוח החומר מבחינת התפתחות עם הקצאת שלבים בודדים, שלבים וכו'.

מבניים - יצירת קשרים מבניים בין כל המאפיינים של התופעה הנחקרת

5. השפעות (תיקונים)- שיטות להשפעה על תופעות נפשיות על מנת לשנותן בהתאם למטרה שנקבעה:

אימון אוטומטי, אימון קבוצתי, פסיכותרפיה, משחקי תפקידים, היפנוזה, פסיכואנליזה.

טכניקת עזר היא התבוננות עצמית - אדם עצמו מתבונן במהלך של תהליכים נפשיים מסוימים בעצמו (למשל, הוא מספר כיצד הוא חושב בעת פתרון בעיה מתמטית).

3. השלבים העיקריים בהתפתחות המדע הפסיכולוגי

שלב 1– פסיכולוגיה כמדע הנשמה – הגדרה כזו לפסיכולוגיה ניתנה לפני יותר מ-2,000 שנה. נוכחות הנשמה ניסתה להסביר את כל התופעות הבלתי מובנות בחיי האדם.

שלב 2- פסיכולוגיה כמדע תודעה - קמה במאה ה-17 בקשר להתפתחות מדעי הטבע. היכולת לחשוב, להרגיש, לרצות נקראה תודעה. שיטת הלימוד העיקרית הייתה התבוננות באדם בעצמו ותיאור העובדות.

שלב 3- פסיכולוגיה כמדע התנהגות - שלב זה החל בתחילת המאה ה-20. משימות הפסיכולוגיה הן להתבונן בהתנהגות, בפעולות, בתגובות של אדם (אשר ניתן לראות ישירות). המניעים לא נלקחו בחשבון.

שלב 4– פסיכולוגיה כמדע החוקר את העובדות, הדפוסים והמנגנונים של הנפש – עבור במה מודרניתהתפתחות הפסיכולוגיה מאופיינת במגוון גישות למהות הנפש, הפיכתה של הפסיכולוגיה לתחום ידע מגוון ויישומי המתחשב באינטרסים של הפרקטיקה.

4. תופעות נפשיות ועובדות פסיכולוגיות

תופעות נפשיות הן שלנו:

תפיסות

מחשבות (על משהו טוב או רע)

רגשות (לדוגמה, אהבה, טינה),

שאיפות (לקבל השכלה, להתחתן)

כוונות (להכין מצגת, לפתור את הבעיה)

רצונות (להיות משהו, לקנות דבר יפה),

חוויות (אישיות לאדם, אירוע בחייו הפנימיים, על סימן רע, על מחלה),

הרהורים, אדישות (כלומר דבר אחד מעניין אותנו, השני אדיש לנו),

הנאות (מקריאת ספר, סרט טוב)

התמרמרות, התמרמרות (לראות התנהגות לא ראויה של אדם, אנו מבקרים אותו)

שמחה (מלידה של ילד, מתנה נעימה)

התמדה (אנו שואפים ליישום התוכניות שלנו)

לזכור, לשכוח, תשומת לב

תופעות נפשיות מתחלקות ל:

תהליכים נפשיים - קוגניטיביים (תחושות, תפיסות, זיכרון, חשיבה, דמיון); רגשי (רגשות, רגשות); רגולציה (רצון, דיבור)

מצבים נפשיים - ערות, מצב רוח, מתח

מאפיינים נפשיים - אוריינטציה של האישיות (תחומי עניין, רצונות, אמונות); טמפרמנט (בצורתו הטהורה מעט נחקר); אופי, יכולת

5. נושא ומשימות של פסיכולוגיה כללית

פְּסִיכוֹלוֹגִיָההוא מדע הנפש והתופעות הנפשיות.

פּסִיכָה- זוהי תכונה של חומר מאורגן מאוד (המוח), המורכבת מהשתקפות אקטיבית של העולם האובייקטיבי, בבניית תמונת העולם וויסות עצמי על בסיס זה של התנהגותו ופעילויותיו. היכולת של אורגניזמים חיים להגיב לגירויים ניטרליים פועלת כקריטריון אובייקטיבי של הנפש (בזמן בצורת, בעלי חיים מתקרבים למאגר, שומעים קולות של מכוניות, הם מתרחקים מהרעש)

נושא הפסיכולוגיה הכללית -דפוסי התפתחות וביטוי של תהליכים נפשיים, מצבים נפשיים, תכונות נפשיות, תצורות נפשיות.

נושא הפסיכולוגיה הוא נפש האדם:

תהליכים נפשיים - קוגניטיביים, רגשיים, רצוניים;

מצבים נפשיים - עליזות, עייפות, אופוריה, מתח, פאניקה וכו';

חינוך מנטלי - ידע, מיומנויות, הרגלים;

מאפיינים נפשיים (מאפייני אישיות) – מזג, אופי, יכולות, צרכים, תחומי עניין, אוריינטציה.

בסיס המשימהפסיכולוגיה היא חקר חוקי הפעילות הנפשית האנושית.

חוקי הפסיכולוגיה מראים:

כיצד אדם מזהה את העולם האובייקטיבי שסביבו, כיצד הוא משתקף במוח האנושי;

כיצד מתפתחת הפעילות הנפשית האנושית?

כיצד נוצרות התכונות הנפשיות של אדם.

הם נחוצים להיווצרות תכונות אנושיות גבוהות באנשים. מושא המחקר העיקרי הוא האדם, תהליכיו הנפשיים, מצביו ותכונותיו.

6. שלבי התפתחות הנפש בפילוגנזה

פילוגניה -היווצרות היסטורית של קבוצת אורגניזמים.

בפסיכולוגיה, תהליך ההופעה ו התפתחות היסטוריתהנפש וההתנהגות של בעלי חיים, כמו גם תהליך ההופעה וההתפתחות של צורות תודעה במהלך ההיסטוריה האנושית.

רפלקס לא מותנה- צורה סטריאוטיפית קבועה בתורשה של תגובה להשפעות משמעותיות מבחינה ביולוגית של העולם החיצוני או שינויים בסביבה הפנימית של הגוף.

שלבים:

1. פיתוח תהליכים תחושתיים – פשוט רפלקסים בלתי מותנים(הגירה, המשך המין, התנהגות עדר (קבוצתי), התנהגות הגנתית, התנהגות היגיינית)

2. התפתחות תהליכי תפיסה – רפלקסים מורכבים (אינסטינקטים) בלתי מותנים – אלו הן פעולות מולדות מורכבות של בעלי חיים, בעזרתם הם מספקים את צרכיהם.

3. פיתוח פעולות אינטלקטואליות - כישורי בעלי חיים (פעולות כאלה של בעלי חיים שהם רוכשים בהתנסות אינדיבידואלית עקב חזרה וגיבוש חוזרים ונשנים - למשל אילוף בעלי חיים בקרקס).

4. התפתחות פיזיופסיכולוגית של אדם בתהליך לידה – מאז התקופות הפרימיטיביות, בתהליך הלידה, שופרו המאפיינים הגופניים והנפשיים של האדם, התפתחו מוחו ואיברי החישה, תכונותיו הנפשיות ויכולותיו.

5. התפתחות התודעה האנושית היא השלב הגבוה ביותר בהתפתחות הנפש, שהתעוררה בתהליך של פעילות עבודה חברתית של אנשים עם התקשורת המתמדת שלהם זה עם זה בעזרת השפה, פותחת בפני האדם את האפשרות של ידע כללי ומקיף של חוקי הטבע והחברה, טרנספורמציה אקטיבית של העולם הסובב.

6. פיתוח מודעות עצמית - היכולת להכיר את עצמו דרך הכרת הזולת; הצורך לממש את עצמו כאדם, הופעת העניין בחייו הפנימיים, בתכונות האישיות של האדם, הצורך בהערכה עצמית.

7. התפתחות ההתנהגות החברתית - המיומנויות המורכבות של פירוש חוקי החברה

7. המושג, המבנה והתוכן של התודעה

תוֹדָעָה- תפקוד המוח, שמהותו היא:

מהות אחת - בהשתקפות נאותה, מוכללת ופעילה של המציאות המתבצעת בצורת דיבור (בעזרת השפה, אדם מעביר לאנשים לא רק מסרים על המצבים הפנימיים שלהם, אלא גם על מה שהם יודעים, רואים, מבינים, לייצג, כלומר מידע אובייקטיבי על הסביבה);

2 מהות - בקישור מידע חדש שנכנס לניסיון קודם (אני פותח עין אחת בבוקר וקובע היכן אני נמצא, ואז אני בהכרה)

3 מהות - אדם המפריד את עצמו מהעולם הסובב, מתנגד לעצמו כסובייקט, שינוי בונה ויצירתי של העולם החיצוני (סובייקט הכרה המסוגל לייצג מנטלית את המציאות הקיימת והמדומיינת, לשלוט במצבים הנפשיים וההתנהגותיים שלו, לנהל אותם, היכולת לראות ולתפוס בצורה של תמונות המקיפות את המציאות)

התנאי העיקרי להופעתה ולהתפתחותה של התודעה האנושית הוא פעילות אינסטרומנטלית פרודוקטיבית בתיווך דיבור של אנשים.

התודעה האנושית היא עדות ומרכיב נגזר ממנה החיים האמיתיים. מאפייני התודעה - המשכיות, דינמיות, כיוון (מה שמעניין)

מבנה התודעה:

מודעות לדברים, כמו גם חוויה, כלומר יחס מסוים לתוכן של מה שמשתקף

להרגיש,

תפיסות

יִצוּג,

מושגים,

חושב

תשומת הלב

התרגשות,

תַעֲנוּג,

שנאה

21. טיפולוגיה של הדמות (E.From, K.Jung)

סוגי אופי לפי E. From (פסיכיאטר בעל אוריינטציה פרוידיאנית):

1. "מזוכיסטי-סדיסט". זהו סוג האדם הנוטה לראות את הסיבות להצלחות וכישלונות חייו, כמו גם את הסיבות לאירועים חברתיים שנצפו, לא בנסיבות, אלא באנשים. במאמץ לסלק את הסיבות הללו, הוא מכוון את תוקפנותו כלפי האדם שנראה לו כגורם לכישלון.

ההתבוננות של ע' פרום מעניינת, בטענה שאצל סוג זה של אנשים, לצד נטיות מזוכיסטיות, מתגלות כמעט תמיד נטיות סדיסטיות. הם מתבטאים ברצון לגרום לאנשים להיות תלויים בעצמם, לרכוש עליהם כוח מוחלט ובלתי מוגבל, לנצל אותם, להסב להם כאב וסבל, ליהנות מהחזון כיצד הם סובלים. סוג זה של אדם נקרא אישיות אוטוריטרית. א פרום הראה כי תכונות אישיות כאלה טבועות בהרבה עריצים ידועים בהיסטוריה, וכלל את היטלר, סטלין ועוד מספר דמויות היסטוריות מפורסמות במספרם.

2. "משמיד".הוא מאופיין באגרסיביות בולטת וברצון אקטיבי לחסל, להרוס את האובייקט שגרם לתסכול (רמאות, ציפייה חסרת תוחלת), קריסת התקוות באדם זה. א פרום הראה שתכונות אישיות כאלה טבועות בהרבה עריצים ידועים בהיסטוריה, וכללו את היטלר, סטלין ועוד מספר דמויות היסטוריות מפורסמות במספרם.

3. "קונפורמיסט-מכונה".אדם כזה, המתמודד עם חברתי ואישי בלתי פתירים בעיות בחייםמפסיק להיות עצמו.

הוא נכנע ללא עוררין לנסיבות, לחברה מכל סוג שהוא, לדרישות של קבוצה חברתית, מטמיע במהירות את סוג החשיבה ואופן ההתנהגות האופייניים לרוב האנשים במצב נתון. לאדם כזה אין כמעט אף דעה משלו או עמדה חברתית מובהקת. הוא למעשה מאבד את ה"אני" שלו. הטיפולוגיה שפיתח א' פרום היא אמיתית במובן המילה שהיא באמת דומה להתנהגות של אנשים רבים במהלך אירועים חברתיים המתרחשים בארצנו כיום או בעבר.

סוגי דמויות לפי ק. יונג:

1. מוחצן (פתוח) – יש לנו עסק באדם חברותי שתמיד ובכל מקום מגלה עניין מיוחד במתרחש מסביב. מוחצן שם את העולם החיצוני מעל חוויותיו הסובייקטיביות הפנימיות. הוא מגיב בצורה חיה לאירועים הרלוונטיים וכביכול חי על פיהם.

2. מופנם (סגור) - אנו שמים לב שכל תשומת הלב של האדם מופנית אל עצמו והוא הופך למרכז האינטרסים שלו.

אדם מופנם שם את עצמו ואת העולם הפנימי האינדיבידואלי מעל המתרחש מסביב. הם שונים בניתוק ממה שקורה מסביב, ניכור, עצמאות.

22. דרגות ביטוי של אופי. הדגשות

דרגות ביטוי של אופי במערכת היחסים:

1. "אדם - העולם מסביב" - משוכנע, חסר עקרונות

2. "אדם - פעילות" - פעיל, לא פעיל

3. "אדם - אנשים אחרים" - חברותי, מסוגר

4. "אדם - אני" - אגואיסטי, אלטרואיסטי

הדגשות דמויות- חומרה מופרזת של תכונות אופי אינדיבידואליות ושילוביהן, המייצגות גרסאות קיצוניות של הנורמה, הגובלות בפסיכופתיה.

סוגי מבטאים:

1. ציקלואיד - חילופי פאזות של טוב ו מצב רוח רעעם תקופה שונה.

2. Hyperthymic - מצב רוח מרומם כל הזמן, פעילות מנטלית מוגברת

3. Labile - שינוי חד במצב הרוח בהתאם למצב

4. אסתני - עייפות, עצבנות, נטייה לדיכאון

5. רגיש - רגישות מוגברת, תחושת נחיתות מוגברת

6. פסיכוסטני (חרדתי) - חרדה גבוהה, חשדנות, נטייה להתבוננות פנימית, ספקות

7. סכיזואידית - בידוד, קור רגשי, קושי ביצירת קשרים

8. אפילפטואיד - נטייה למצב רוח כועס-עגום עם תוקפנות, פדנטיות

9. תקוע - חשדנות מוגברת, טינה, רצון לדומיננטיות

10. מופגן - צורך גבוה בהכרה, תשומת לב, הונאה, היפוכונדריה.

11. Distimic - הדומיננטיות של מצב רוח ירוד, נטייה לדיכאון

12. לא יציב - מושפע בקלות מאחרים, חיפוש אחר הרפתקאות חדשות, חברות

13. קונפורמי - כפיפות יתר ותלות בדעות של אחרים, שמרנות.

23. מושג הדמיון. פונקציות ותכונות של הדמיון

דִמיוֹןהוא תהליך נפשי המורכב מיצירת תמונות חדשות המבוססות על נתוני ניסיון העבר .

אדם יכול לדמיין נפשית מה הוא לא קלט או לא עשה בעבר, יכול להיות שיש לו תמונות של אובייקטים ותופעות שלא נתקל בהם קודם לכן. תהליך הדמיון הוא ייחודי לאדם והוא תנאי הכרחיחיי העבודה שלו. הודות לדמיון, אדם יוצר, מתכנן בתבונה את פעילותו ומנהל אותן. כמעט כל התרבות החומרית והרוחנית האנושית היא תוצר של הדמיון והיצירתיות של אנשים. הדמיון מופנה תמיד לפעילותו המעשית של האדם. אדם, לפני שהוא עושה משהו, מדמיין מה צריך לעשות ואיך הוא יעשה את זה, כך הוא כבר יוצר מראש דימוי של דבר חומרי שייווצר בפעילות המעשית שלאחר מכן של אדם. יכולת זו של אדם לדמיין מראש את התוצאה הסופית של עבודתו, כמו גם את תהליך יצירתו של דבר חומרי, מבדילה באופן חד בין פעילות אנושית לבין "פעילות" של בעלי חיים, לפעמים מיומנים מאוד.

פונקציות:

1. בוויסות מצבים רגשיים. בעזרת הדמיון שלו, אדם מסוגל לספק לפחות חלקית צרכים רבים, להפיג את המתח שנוצר מהם.

2. לייצג את המציאות בתמונות ולהיות מסוגל להשתמש בהן בעת ​​פתרון בעיות. פונקציה זו של דמיון קשורה לחשיבה ונכללת בה באופן אורגני.

3. השתתפות בוויסות שרירותי של תהליכים קוגניטיביים ומצבים אנושיים, בפרט תפיסה, קשב, זיכרון, דיבור, רגשות. בעזרת תמונות המתעוררות במיומנות, אדם יכול לשים לב לאירועים הדרושים. באמצעות דימויים, הוא מקבל את ההזדמנות לשלוט בתפיסה, בזיכרונות, בהצהרות.

4. מורכבת מגיבוש תוכנית פעולה פנימית - היכולת לבצע אותם בתודעה, מניפולציה של תמונות.

5. פעילויות תכנון ותכנות, עריכת תכניות כאלה, הערכת נכונותן, תהליך היישום. בעזרת הדמיון, אנו יכולים לשלוט במצבים פסיכו-פיזיולוגיים רבים של הגוף, לכוון אותו לפעילות הקרובה.

נכסים:

1. יצירתיות היא פעילות, שתוצאתה היא יצירת ערכים חומריים ורוחניים חדשים.

2. חלום - דימוי רגשי וקונקרטי של העתיד הרצוי, המאופיין בידע לקוי כיצד להשיגו וברצון נלהב להפוך אותו למציאות.

3. Agglutination - יצירת תמונות חדשות על בסיס "הדבקה" של חלקים, תמונות קיימות.

4. הדגשה – יצירת תמונות חדשות על ידי הדגשה, הדגשה של תכונות מסוימות.

5. הזיה - דימויים לא מציאותיים, פנטסטיים שעולים באדם בזמן מחלות המשפיעות על מצב הנפש שלו.

24. סוגי דמיון. דרכים ליצור תמונות של הדמיון

סוגים:

בהתאם להשתתפות הצוואה:

1. פסיבי (לא רצוני) – יצירת דימויים חדשים ללא כוונות אנושיות ספציפיות, בהיעדר או היחלשות של שליטה מודעת. (בתמונות הדמיון הפסיבי, "מסופקים" הצרכים הלא מסופקים, לרוב הלא מודעים, של הפרט).

2. פעיל (התנדבותית) - יצירת תמונות חדשות בהתאם למשימה שהוגדרה במודע ובעזרת מאמצים רצוניים (שמטרתם תמיד לפתור משימה יצירתית או אישית. דמיון פעיל מופנה יותר החוצה, האדם עסוק בעיקר ב הסביבה, החברה, הפעילות ופחות עם בעיות סובייקטיביות פנימיות).

מטבעה של התמונה שנוצרה:

3. רבייה - סוג של דמיון שבו יצירת תמונות מבוססת על נתפס קודם.

4. פרודוקטיבי - שונה בכך שהמציאות נבנית באופן מודע על ידי אדם, ולא רק מועתקת או משוחזרת מכנית.

5. קריאייטיב - יצירת דימויים חדשים בתהליך הפעילות היצירתית האנושית.

דרכים ליצור תמונות של הדמיון:

1. ייחד את התמונה של אובייקט

2. שינוי גודל חפצים

3. חיבור חלקי חפצים

4. עיצוב פריט

5. שיפור מנטלי של תמונות

6. היחלשות נפשית של תמונות

7. העברה לחפצים אחרים

8. יצירת תמונות על סמך הכללות

25. מושג האינטליגנציה

אינטליגנציה- מבנה יציב יחסית של יכולות מנטליות אנושיות.

האינטליגנציה מבוססת על זיכרון, קשב, מהירות תהליכים נפשיים, יכולת פעילות גופנית, פיתוח הבנת השפה, מידת העייפות בעת ביצוע פעולות נפשיות, יכולת חשיבה לוגית, תושייה.

זה קשור קשר הדוק עם כל הפונקציות הקוגניטיביות של האדם, עם זאת, כדי לחקור בצורה מוצלחת יותר את תהליך פתרון הבעיות, האינטליגנציה נחשבת כפונקציה נפרדת. האינטליגנציה מבוססת על זיכרון, קשב, מהירות תהליכים נפשיים, יכולת פעילות גופנית, פיתוח הבנת השפה, מידת העייפות בביצוע פעולות מנטליות, יכולת חשיבה הגיונית, תושייה וכו'.

26. רגשות ותחושות. הפונקציות והתכונות העיקריות של רגשות

רגשות (רגשות)- מצבים נפשיים המבטאים את יחסו של אדם למציאות הסובבת, לאנשים אחרים, לעצמו. אדם לא רק לומד באופן פעיל אובייקטים ותופעות של העולם הסובב, אלא גם חווה יחס מסוים אליהם. יש אירועים שמרגשים אותו, הוא אדיש לאחרים, הוא אוהב דברים מסוימים, אחרים נשארים אדישים, הוא אוהב אנשים מסוימים, שונא אחרים, חווה עונג ואי נחת, שמחה וצער, ייאוש והשראה. בבני אדם, תפקידם העיקרי של רגשות הוא שבזכות הרגשות אנו מבינים טוב יותר אחד את השני, נוכל, מבלי להשתמש בדיבור, לשפוט את המצבים אחד של השני ולהתכוונן טוב יותר לפעילויות משותפות ולתקשורת.

פונקציות רגש:

מעריך - בפעילות אנושית הם מבצעים את הפונקציה של הערכת התקדמותה ותוצאותיה. הם מארגנים פעילות, מגרים ומכוונים אותה;

אות - רגשות מאותתים לאדם על מצב צרכיו לגבי ההשפעה של שימושי או מזיק על הגוף;

תמריץ - רגשות פועלים כמקורות חזקים;

תקשורתית - תנועות חיקוי ופנטומימה מאפשרות לאדם להעביר את חוויותיו לאנשים אחרים.

תחושות הן אחת הצורות העיקריות של חווית האדם את יחסו לאובייקטים ולתופעות של המציאות, המאופיינת ביציבות ומתעוררת כאשר צרכים גבוהים יותר מסופקים או לא מסופקים.

תכונות רגש:

1. רבגוניות

2. דינמיות

3. דומיננטי (רגשות חזקים יותר יכולים לדכא)

4. הסתגלות

5. מדבקות (רגשות חיוביים או שליליים יכולים להשפיע על אחרים)

6. העברה

7. אמביוולנטיות (דו קיום בו-זמני של 2 רגשות שונים-מודאליים)

8. סיכום

27. דיבור ושפה. פונקציות וסוגי דיבור

נְאוּםהתהליך שבו אדם משתמש בשפה כדי לתקשר עם אנשים אחרים. דיבור הוא אמצעי לחשיבה. הודות לדיבור, אנשים מחליפים את המחשבות והידע שלהם, מדברים על רגשותיהם, חוויותיהם, כוונותיהם וחלומותיהם.

שפה- מערכת של סימנים מילוליים, שבעזרתה מתבצעת תקשורת בין אנשים (כאשר מתקשרים זה עם זה, אנשים משתמשים במילים ומשתמשים בכללים הדקדוקיים של שפה מסוימת - רוסית, גרמנית, צרפתית וכו'). שפה ודיבור קשורים קשר בל יינתק, הם מייצגים אחדות.

פונקציות דיבור:

1. ביטויים

2. השפעה

3. הודעות, תקשורת

4. סימון

סוגי דיבור:

1. בעל פה - תקשורת בין אנשים על ידי הגיית מילים בקול מחד, והאזנה להן על ידי אנשים מאידך.

הוא מחולק ל: א) מונולוג - דיבור של אדם אחד, במשך זמן רב יחסית המביע את מחשבותיו

ב) דיאלוגית - שיחה שבה משתתפים לפחות שני בני שיח

2. כתוב - מתואר בצורה גרפית, בעזרת תווים כתובים (אותיות) המציינים את צלילי הדיבור בעל פה. תכונה - הוא פונה לקורא הנעדר, שנמצא במקום אחר, בסביבה אחרת ויקרא את הכתוב רק לאחר זמן מה.

3. פנימי - מדבר על עצמך. הוא משמש בתהליך החשיבה. דיבור זה מאפשר לאדם לחשוב על בסיס שפת אםגם כשהאדם לא מדבר בקול רם. אנשים בדרך כלל חושבים בשפה שהם מדברים. לפני הבעת מחשבה בעל פה או בכתב, אדם מרבה להשמיע אותה לעצמו, כלומר. בדיבור פנימי.

מאפייני דיבור:

1. כושר ביטוי

2. השפעה: א) הוראה

ב) הוראה

3. בהירות

28. סוגי רגשות ותחושות

רגשות:

1. אינטלקטואלי - תחושות הקשורות בפעילות הקוגניטיבית של האדם (זו תחושת הפתעה, תחושת ספק, תחושת ביטחון, תחושת סיפוק).

2. מוסרי - רגשות המבטאים את יחסו של אדם לדרישות המוסר הציבורי (תחושת חובה, מצפון).

3. אסתטי – תחושות המתעוררות באדם בקשר לסיפוק או חוסר סיפוק של צרכים אסתטיים (תחושת הנשגב, היפה והיפה, תחושת הרואי, תחושת הדרמטי, מקור. חוש אסתטיהוא מוזיקה, ציור, פיסול, פרוזה אמנותית, יצירות אדריכלות, התבוננות בטבע).

סוגי רגשות:

1. Sthenic (ממריץ) - חוויות המגבירות את פעילותו של האדם, מגבירות את הכוח והאנרגיה של האדם

2. אסתנית (מדכאת) ​​- חוויות המפחיתות את פעילותו של האדם, מפחיתות את הכוח והאנרגיה של האדם.

ק.איזרד הבחין ברגשות יסודיים ובסיסיים

עניין הוא מצב רגשי חיובי התורם לפיתוח מיומנויות ויכולות, רכישת ידע

שמחה היא מצב רגשי חיובי הקשור ליכולת לספק באופן מלא צורך דחוף

הפתעה היא תגובה רגשית לנסיבות פתאומיות. מאט את כל הרגשות הקודמים, מפנה את תשומת הלב לאובייקט שגרם לכך

סבל הוא מצב רגשי שלילי הקשור למידע אמין או ברור שהתקבל על חוסר האפשרות לספק את הצרכים החשובים ביותר.

כעס הוא מצב רגשי שלילי, הנמשך בדרך כלל בצורה של רגש ונגרם על ידי מכשול רציני פתאומי בסיפוק צורך

גועל הוא מצב רגשי שלילי הנגרם על ידי אובייקטים, שאינטראקציה איתם באה בקונפליקט חריף עם העקרונות והעמדות של הסובייקט.

בוז הוא מצב רגשי שלילי. הנובעים ביחסים בין אישיים ונוצרים מחוסר התאמה עמדות חיים, תצוגות

פחד הוא מצב רגשי שלילי המופיע כאשר הנבדק מקבל מידע על איום אפשרי לרווחת חייו, על סכנה אמיתית או דמיונית

בושה - מצב רגשי שלילי

29. מצבים רגשיים: מתח, מצב רוח, השפעה, תסכול

1. מתח- להבין את המצב הרגשי של אדם המתרחש בתגובה למגוון מצבים קיצוניים.

מצב סטרס - מצב של מתח נוירו-נפשי המתרחש במצב עבודה חריג - בנוכחות סכנה, עם עומס פיזי ונפשי רב, כאשר יש צורך בקבלת החלטות מהירות ואחראיות.

זהו מצב של מתח נפשי חזק מדי וממושך המתרחש באדם כאשר מערכת העצבים שלו מקבלת עומס רגשי. הלחץ משבש את הפעילות האנושית, משבש את המהלך התקין של התנהגותו. ללחץ, במיוחד אם הוא תכוף וממושך, יש השפעה שלילית לא רק על המצב הפסיכולוגי, אלא גם על הבריאות הגופנית של אדם.

2. מצב רוח- מצב רגשי יציב שמתבטא כרקע חיובי או שלילי של חייו הנפשיים של הפרט (בהתאם לנסיבות, זה יכול להיות טוב, רע, אופטימי)

לְהַקְצוֹת:

1. אופוריה - מצב רוח עליז מוגבר, מצב של שאננות וחוסר זהירות, חוויה של סיפוק מוחלט ממצבו.

2. דיספוריה - מצב רוח כועס-עגום עם חוויה של חוסר שביעות רצון מעצמו ומאחרים, מלווה לרוב בתוקפנות

3. חרדה - חוויה של אי שקט פנימי, ציפייה לצרות, צרות, קטסטרופה

3. להשפיע- התרגשות רגשית חזקה לטווח קצר הקשורה לשינוי חד בנסיבות החיים החשובות לנושא.

לְהַקְצוֹת:

1. פיזיולוגי - כעס או שמחה

2. אסתני - מדלדל במהירות מצב רוח מדוכא, ירידה בפעילות המנטלית ובטונוס

3. sthenic - רווחה מוגברת, פעילות נפשית, תחושת הכוח של האדם

4. פתולוגי - הפרעה נפשית לטווח קצר המופיעה בתגובה לטראומה נפשית עזה ומתבטאת בריכוז התודעה על חוויות טראומטיות.

4. תסכול- מצב רגשי הנגרם באופן אובייקטיבי או סובייקטיבי מקשיים בלתי עבירים בדרך להשגת מטרה משמעותית.

המונח עצמו, בתרגום מלטינית, פירושו - הונאה, ציפייה לשווא. תסכול נחווה כמתח, חרדה, ייאוש, כעס, המכסים את האדם כאשר בדרך להשגת מטרה הוא נתקל במכשולים בלתי צפויים המפריעים לסיפוק צורך.

30. מושג הרצון. מבנה רצוני

רָצוֹן- תהליך נפשי המאופיין ביכולת של הנבדק להציב מטרה, לראות ולבחור דרכים להשגתה, ללכת לקראת המיועד, להתגבר על מכשולים חיצוניים או פנימיים.

הרצון הוא ויסות מודע של אדם את התנהגותו ופעילויותיו, הקשור להתגברות על מכשולים פנימיים וחיצוניים. הרצון כמאפיין של תודעה ופעילות הופיע יחד עם הופעתה של החברה, פעילות העבודה. הרצון הוא מרכיב חשוב בנפש האדם, הקשור קשר בל יינתק עם מניעים קוגניטיביים ותהליכים רגשיים.

יש צורך ברצון בעת ​​בחירת מטרה, קבלת החלטה, בעת ביצוע פעולה, התגברות על מכשולים. התגברות על מכשולים דורשת מאמץ רצוני- מצב מיוחד של מתח נוירו-נפשי המגייס את הכוחות הפיזיים, האינטלקטואליים והמוסריים של האדם. הרצון מתבטא כביטחון של אדם ביכולותיו, כנחישות לבצע את המעשה שהאדם עצמו רואה לנכון והכרחי במצב מסוים.

מגשים סוגים שוניםפעילות, תוך התגברות על מכשולים חיצוניים ופנימיים, אדם מפתח בעצמו תכונות רצוניות: תכליתיות, נחישות, עצמאות, יוזמה, התמדה, סיבולת, משמעת, אומץ.

מבנה רצוני:

פעולות רצוניות הן פשוטות ומורכבות.

עד פשוטלכלול כאלה שאדם ללא היסוס הולך למטרה המיועדת, ברור לו מה ובאיזה אופן הוא ישיג. לפעולה רצונית פשוטה, מאפיין כי בחירת המטרה, ההחלטה לבצע פעולה בצורה מסוימת, מתבצעת ללא מאבק של מניעים.

בפעולה רצונית מורכבתלהבחין בין השלבים הבאים:

1. מודעות למטרה ולרצון להשיגה (שלב ההכנה, בו מתממשת המטרה, נקבעים הדרכים והאמצעים להשגת המטרה ומתקבלת החלטה. האם המטרה מוגדרת מבחוץ והשגתה היא חובה עבור המבצע, אז נותר רק להכיר אותה, לאחר שיצר בעצמו דימוי מסוים של התוצאה העתידית של הפעולה);

2. מודעות למספר הזדמנויות להשגת המטרה(מדובר למעשה בפעולה נפשית, שהיא חלק מפעולה רצונית, שתוצאתה היא יצירת קשר סיבה ותוצאה בין דרכי ביצוע פעולה רצונית בתנאים הקיימים לבין תוצאות אפשריות);

3. הופעתם של מניעים המאשרים או שוללים את האפשרויות הללו (כל אחד מהמניעים, לפני הפיכתו למטרה, עובר את שלב הרצון (במקרה שהמטרה נבחרת באופן עצמאי). בַּקָשָׁה- אלו הם צרכי התוכן הקיימים באופן אידיאלי (בראש האדם). לייחל למשהו זה, קודם כל, לדעת את תוכן הגירוי.)

4. מאבק של מניעים ובחירה(זה יכול להיות באותה רמה - אני רוצה באותה מידה ללכת לקולנוע ולתיאטרון בערב, אני רוצה באותה מידה לרכוש את מקצוע הנהג לאחר שעזבתי את בית הספר) ומאבק המניעים ברמות שונות - ללכת ל הקולנוע או לוותר על הכנת שיעורי הבית שלי. במקרה השני, יש להכיר ברמת המניעים ולתת עדיפות למניע ברמה גבוהה יותר. בכל הנוגע לשאלה האם לעשות מה שצריך או מה שרוצים, יש לתת עדיפות למניע ה"חייב". בשלב הבנת המטרה והחתירה להשגתה, מאבק המניעים נפתר בבחירת מטרת הפעולה, ולאחר מכן נחלש המתח הנובע ממאבק המניעים בשלב זה;

5. קבלת אחת האפשרויות כפתרון(מאפיינת ירידת מתח, שכן היא מותרת קונפליקט פנימי. כאן מפורטים האמצעים, השיטות, רצף השימוש בהם, כלומר. מתבצע תכנון מפורט);

6. יישום ההחלטה(אינו פוטר אדם מהצורך לעשות מאמצים חזקים, ולעיתים לא פחות משמעותיים מאשר בבחירת מטרת הפעולה או השיטות לביצועה, שכן יישום מעשי של המטרה המיועדת קשור שוב בהתגברות על מכשולים) .

31. תכונות רצוניות של אדם

1. רצון חזק- הבנה ברורה של המטרה. הרצון להשיגו עז יותר, ההזדמנויות והמניעים מספיקים, מאבק המניעים והבחירה סבירה ומהירה, החלטה אינטנסיבית סבירה, יישום ההחלטה יציב.

2. התמדה- יכולת השלמה החלטות שהתקבלוכדי להשיג את המטרה שנקבעה. התגברות על כל המכשולים והקשיים בדרך אליו.

3. תכליתיותהיא היכולת להכפיף את ההתנהגות של האדם לאורווה מטרת חיים, נכונות ונחישות לתת את כל הכוחות והיכולות להשגתה, ליישום שיטתי ויציב שלה.

4. משמעת- כפיפה מודעת של התנהגות האדם לכללים חברתיים. ללא כפייה, הוא מכיר בעצמו בשמירה החובה על כללי החברה.

5. עקשנות- מטרה בלתי מוצדקת אובייקטיבית והרצון להשיגה, הזדמנויות ומניעים, מאבק המניעים והבחירה נקבעים לא על ידי שיקול אובייקטיבי של כל האפשרויות, אלא על ידי דעה מוקדמת, החלטה משתנה בקלות, יישום יציב של החלטה .

6. ציות- מטרה משתנה בקלות ורצון להשיגה, הזדמנויות ומניעים, מאבק המניעים והבחירה נקבע על פי דעתם של אחרים, החלטה משתנה בקלות, יישום שונה של ההחלטה.

7. הצעה- אין הזדמנויות ומניעים, ההחלטה ניתנת מבחוץ, בהשפעת עצות של אחרים, יישום שונה של ההחלטה.

8. החלטיות- היכולת לקבל החלטות תקינות ובנות קיימא בזמן ולעבור ללא דיחוי מימושן.

9. חוסר החלטיות- הבנה ברורה של המטרה. רצון עז להשיגו, הזדמנויות ומניעים מספיקים, לעיתים מוגזמים, מאבק ארוך ולא גמור של מניעים ובחירה, ההחלטה נעדרת או משתנה לרוב, אין יישום ההחלטה.

10. חולשה- רצון חלש למטרה ולהשגתה, הזדמנויות ומניעים מספיקים או קטנים, מאבק לא גמור של מניעים ובחירה, החלטות ללא חתירה להגשמה, יישום לא יציב של החלטות.

32. מושג הטמפרמנט. רכיבי מזג

טֶמפֶּרָמֶנט- זה מאפיינים אישייםשל אדם, הקובעים את הדינמיקה של מהלך התהליכים הנפשיים שלו, כוחו, שיווי משקלו והתנהגותו. דינמיקה מובנת כקצב, קצב, משך, עוצמתם של תהליכים נפשיים, בפרט תהליכים רגשיים, כמו גם כמה מאפיינים חיצוניים של התנהגות אנושית - ניידות, פעילות, מהירות או איטיות של תגובות וכו'.

בהתבוננות בהתנהגותם של ילדים ומבוגרים, כיצד הם עובדים, לומדים, משחקים, כיצד הם מגיבים להשפעות חיצוניות, כיצד הם חווים שמחות וצער, אנו ללא ספק מפנים את תשומת הלב להבדלים האישיים הגדולים של אנשים. חלקם מהירים, אימפולסיביים, רועשים, ניידים מאוד, נוטים לתגובות רגשיות אלימות; בעבודה, בלימודים ובמשחק הם חסרי סבלנות, נלהבים, אנרגטיים. אחרים, להיפך, הם איטיים, רגועים, בלתי מפריעים, לא פעילים; רגשותיהם חלשים ומתבטאים כלפי חוץ באופן בלתי מורגש. כל הצד הזה של האישיות מאפיין את המושג "טמפרמנט".

הנכס הטמפרמנטלי בא לידי ביטוי בבירור:

בילדות המוקדמת

במצבים השוללים אפשרות לפנות לניסיון אישי

מצב מלחיץ

במצבי ניסוי מבוקרים בקפדנות

במצבים חדשים ואטרקטיביים לאדם

רכיבי מזג:

1. הפעילות הכללית של פעילות נפשית והתנהגות אנושית מתבטאת בדרגות שונות של רצון לפעול באופן אקטיבי, לשלוט ולהפוך את המציאות הסובבת, להתבטא במגוון פעילויות.

2. פעילות מוטורית, או מוטורית - מציגה את מצב הפעילות של המנגנון המוטורי והדיבור. זה מתבטא במהירות, בכוח, בחדות, בעוצמת תנועות השרירים ובדיבור של אדם, בניידותו החיצונית (או להיפך, איפוק), בדיבוריות (או שתיקה).

3. פעילות רגשית - מתבטאת ברגישות רגשית (רגישות ורגישות להשפעות רגשיות), אימפולסיביות, ניידות רגשית (מהירות שינוי של מצבים רגשיים, תחילתם וסיומם).

הטמפרמנט מתבטא בפעילויות, התנהגות ופעולות של אדם ובעל ביטוי חיצוני.

במקביל למדע ההתנהגות התפתח מדע הלא מודע – זה שהוא מעבר לגבולות התודעה האנושית. מייסד הכיוון הזה בפסיכולוגיה הוא זיגמונד פרויד, שהציג את הרעיון של מבנה תלת-מפלסי של נפש האדם.

לפי ז' פרויד, הנפש מורכבת משלושה מרכיבים: תת-מודע אפל ענק שלעולם לא יוכר במלואו על ידי אדם ("זה"), ממרכיב מודע ורציונלי ("אני" או "אגו") וחברתי. צנזור ("סופר-אני" או "סופר אגו").

מחוסר הכרה ("זה")הוא הבסיס העתיק ביותר של הנפש, בו שולטים הצרכים הראשוניים. האינסטינקטים ממוקמים כאן (בעיקר, לפי פרויד, מיניים ותוקפניים). אדם יכול ליצור קשרים עם חלק זה של הנפש שלו במהלך שינה, מדיטציה, היפנוזה ועוד כמה צורות אחרות של שינוי תודעה.

החלק השני של התודעה האנושית - "אגו" עולה בקנה אחד עם הרעיון של האדם את עצמו, ומבצע שתי פונקציות חשובות: ראשית, הוא מכוון את המגע עם המציאות, ושנית, הוא מתקשר עם הלא מודע.

לבסוף, המרכיב השלישי בתודעתנו הוא ה"סופר אגו" – מצפונו של האדם, השומר הפנימי שלו, המפקח, כביכול, מתוך התודעה. פרויד האמין ש"סופר אגו" הוא סמכות הורית מתוקנת, סובלימציה של אב קפדן אך הוגן, שצפה בילד בילדותו, שלט במעשיו והעניש אותו על הפרת הכללים.

כדי לזהות את שלושת המרכיבים הללו של הנפש, פיתח ז' פרויד שיטה חדשה - פסיכואנליזה, המאפשר ליצור קשר עם הלא מודע על ידי החלשת השליטה בתודעה, בשיטת "אסוציאציה חופשית".

שלב 7: חקר מנגנוני תפקוד הנפש.

שלב זה החל בשליש הראשון של המאה העשרים, והוא מבוסס על הישגי הביוכימיה, הפיזיולוגיה והרפואה. איבן פטרוביץ' פבלוב, שגילה מספר דפוסים של פעילות נפשית, יכול להיחשב כמייצג של מגמה זו. שמו קשור לניסיונות ניסויים להבין את מנגנוני המוח. הוא גילה ולמד רפלקסים מותנים, שהם הבסיס החומרי של הזיכרון והאסוציאציות.

בין המדענים - נציגי השלב הזה, אפשר למנות את ג'יימס אולדס, שגילה לראשונה את מנגנוני הופעת הרגשות, רוג'ר ספרי, שגילה את הא-סימטריה הבין-המיספרית של המוח, אברהם מאסלו, שיצר את המושג "הפירמידה של צרכים בפועל" וחוקרים אחרים.

הודות למחקר של מדענים מהתמחויות שונות, הצליחו פסיכולוגים להבין טוב יותר את המבנה והמנגנונים של המוח האנושי.

השתקפות מובנת כיכולתם של אובייקטים חומריים בתהליך של אינטראקציה עם אובייקטים אחרים לשחזר בשינויים שלהם כמה תכונות ותכונות של התופעות המשפיעות עליהם.

לנושא: רעיונות שונים בנושא הפסיכולוגיה.המונח "פסיכולוגיה" בתרגום לרוסית מיוונית פירושו "מדע הנפש". המונח "פסיכולוגיה" הופיע לראשונה בשימוש מדעי במאה ה-16. בתחילה, הוא השתייך למדע מיוחד שעסק בחקר הנפש (תופעות נפשיות). מאוחר יותר, במאות ה-17-19. התחום הנלמד על ידי הפסיכולוגיה הולך ומתרחב וכולל לא רק תופעות מודעות, אלא גם לא מודעות. פסיכולוגיה היא מדע הנפש והתופעות המנטליות.תופעות נפשיות הן 1) תהליכים נפשיים 2) מצבים נפשיים 3) תכונות נפשיות של אדם. 1) תהליכים נפשיים פועלים כמווסתים ראשוניים של התנהגות אנושית, יש להם התחלה, מהלך וסוף מוגדרים. על בסיס תהליכים אלו נוצרים ידע, מיומנויות ויכולות. 2) על בסיס תהליכים נפשיים נוצרים מצבים נפשיים המאפיינים את מצב הנפש כולה ויש להם דינמיקה משלהם (משך, כיוון, יציבות, עוצמה). מצבים אלו משפיעים על התוצאה של תהליכים נפשיים ויכולים לקדם או לעכב פעילות. עלייה זו, דיכאון, פחד, עליזות, דכדוך. 3) מאפיינים נפשיים של האישיות - המאפיינים המהותיים ביותר של האישיות, המספקים רמה כמותית ואיכותית מסוימת של פעילות והתנהגות אנושית (אוריינטציה, מזג, יכולות, אופי). הם מאופיינים ביציבות ועמידות רבה יותר. רמת ההתפתחות של תכונות נפשיות, תכונות ההתפתחות של תהליכים נפשיים והמצבים הנפשיים השוררים קובעים את הייחודיות של האדם, האינדיבידואליות שלו. נושא הפסיכולוגיה הוא הנפש והתופעות הנפשיות הן של אדם מסוים אחד והן תופעות נפשיות הנצפות בקבוצה ובקולקטיבים.המשימה העיקרית היא חקר תופעות נפשיות.

גלפרין פ.יה. – אבולוציה של פריט. נֶפֶשׁ הוכר על ידי כולם עד תחילת המאה ה-18, לפני שנוצרו הרעיונות העיקריים, ולאחר מכן המערכת הראשונה של פסיכולוגיה מהסוג המודרני. רעיונות על הנשמה היו בעיקר אידיאליסטים. אבל היו גם תיאוריות חומריות של הנשמה. מקורם בהופעות

דמוקריטוס ותיאר את הנשמה כחומר העדין ביותר, פנאומה, שחלקיקיה - עגולים, חלקים ופעילים ביותר - חדרו בין אטומים גדולים יותר ופחות ניידים ודחפו אותם לתנועה. הנשמה נחשבה הגורם לכל התהליכים בגוף, כולל "התנועות הרוחניות" בפועל.

תופעות של תודעה כנושא של פסיכולוגיה . את מקומה של הנשמה תפסו תופעות שאנו בעצם מתבוננים בהן, מוצאים "בעצמנו", הפונות ל"פעילות הנפשית הפנימית" שלנו. אלו הן המחשבות, הרצונות, הרגשות, הזיכרונות שלנו וכו'. ג'ון לוק - הוא יכול להיחשב כמייסד הבנה כזו של נושא הפסיכולוגיה, ציין שבניגוד לנשמה, תופעות התודעה הן משהו שלא אמור, אבל ניתנת בפועל, ובמובן זה, אותן עובדות בלתי ניתנות לערעור של התנסות פנימית כמו עובדות ההתנסות החיצונית שנחקרו על ידי מדעים אחרים. התנהגות כנושא בפסיכולוגיה.

התנהגות כנושא בפסיכולוגיה

ביהביוריזם (מהאנגלית behaviorism - behavior) הוא כיוון פסיכולוגי, אשר יזם בעקבות פרסום ב-1913 של מאמר מאת פסיכולוג אמריקאי ג'יי ווטסון"פסיכולוגיה מנקודת מבטו של הביהביוריסט". כנושא של פסיכולוגיה, הוא אינו כולל את עולמו הסובייקטיבי של האדם, אלא מאפיינים קבועים באופן אובייקטיבי. התנהגותנגרם על ידי השפעה חיצונית כלשהי. עם זאת, כיחידה אָנָלִיזָההתנהגות מניחה את הקשר בין גירוי (S) לתגובה (R).

נציגי הביהביוריזם עמדו בפני בחירה קשה: או ללכת לחקר המנגנונים הפיזיולוגיים של ההתנהגות, כלומר להפוך לפיזיולוגים ולומר: אין פסיכולוגיה, יש רק הפיזיולוגיה של ההתנהגות; או לחקור את מנגנוני ההתנהגות ללא פיזיולוגיה, כלומר רק כיחס בין גירויים ותגובות. זו הייתה עמדת היסוד של הביהביוריזם ה"קלאסי". אבל מהר מאוד, כבר בסוף שנות ה-20, התברר שלא ניתן להסביר לא התנהגות אנושית ולא התנהגות בעלי חיים על ידי שילוב אחד של גירויים בהווה וניסיון העבר; שבמרווח שבין פעולת הגירויים לתגובות התנהגותיות, יש איזשהו עיבוד אקטיבי של מידע נכנס שלא ניתן לצמצם עד להשפעה של עקבות של ניסיון העבר; שמדובר בסוג של תהליכים פעילים, מבלי לקחת בחשבון שאי אפשר להסביר את התגובה של בעל החיים לגירויים הזמינים. כך נוצר "ניאו-ביהביוריזם" עם המושג החשוב ביותר שלו של "משתנים נכנסים (או ביניים)" והעמדה המרכזית של הביהביוריזם המקורי (שנקרא כיום לעתים קרובות נאיבי) מתבטלת. הביהביוריזם נכשל פעמיים: הוא לא הצליח לבודד את התוכן הפסיכולוגי של ההתנהגות והוא לא הצליח להסביר התנהגות ללא עזרתם של "משתנים" פסיכולוגיים מסורתיים. פעילות התמצאות כנושא פסיכולוגיה. כל צורות הפעילות המנטלית הן צורות שונות של התמצאות של הנבדק במצבי בעיה. צורות שונות אלו נוצרות מכיוון שהנסיבות בהן נמצא הנבדק שונות במהותן, המשימות העומדות בפניו והאמצעים שבאמצעותם משימות אלו נפתרות שונים.אם כל צורות חיי הנפש הן שונות. צורות שונותפעילות מכוונת, הצד השני של הצעה זו טמון בעובדה שהפסיכולוגיה בכל מה שנקרא תהליכים או פונקציות מנטליות חוקרת בדיוק את הצד המכוון הזה שלהם. זה אומר שזה יהיה שגוי לומר שפסיכולוגיה חוקרת חשיבה, רגשות, דמיון, רצון וכו', לא נכון, קודם כל, כי הפסיכולוגיה לא חוקרת כלל את כל הצדדים (היבטים) של חשיבה, רגשות, רצון ועוד מנטאלי. פונקציות. נושא הפסיכולוגיה טמון בחקר הצד המכוון בדיוק של כל תהליך נפשי.

הפסיכולוגיה המודרנית ומקומה במערכת המדעים.בשל הספציפיות שלה, הפסיכולוגיה תופסת מקום מיוחד במערכת המדעים המודרניים החוקרים את הטבע והאדם. כרגע, הוא קיים לא כמדע בודד, אלא כמספר כיוונים, שונים בנושא, אך מאוחדים בתנאי על ידי אובייקט, אם כי מפרשים בצורה שונה. פסיכולוגיה ורפואה, מדעי ביולוגיה: האדם הוא יצור חברתי וביולוגי בו זמנית.

לרוב התופעות הנפשיות, לתהליכים נפשיים יש מצב פיזיולוגי, לכן, הידע שנצבר על ידי פיזיולוגים וביולוגים משמש בפסיכולוגיה כדי להבין טוב יותר תופעות נפשיות מסוימות. קשור ישירות לפיזיולוגיה של פעילות עצבית גבוהה יותר הוא ענף כזה בפסיכולוגיה כמו פסיכופיזיולוגיה, החוקר את הנפש באחדות עם המוח. בין הדיסציפלינות הביולוגיות של התכנית היישומית בולטת הרפואה, בעיקר נוירופתולוגיה ופסיכיאטריה. נוירופסיכולוגיה, שהוקמה על ידי א.ר. לוריא, מובחנת במיוחד, המתקיימת בצומת של פסיכולוגיה, פיזיולוגיה ורפואה וחוקרת את מנגנוני המוח של תפקודים נפשיים גבוהים יותר המבוססים על נגעים מוחיים מקומיים. קשורה קשר הדוק לרפואה מה שנקרא פסיכולוגיה מיוחדת, החוקרת גרסאות שונות של הפתולוגיה של התפתחות נפשית. הקשר בין פסיכולוגיה למדעי הטבע. פסיכולוגים והיסטוריה: הפסיכולוגיה מתקרבת להיסטוריה על ידי התעניינות במוזרויות הדימוי המנטלי של אדם בתקופות היסטוריות שונות ובתרבויות שונות (מאפיינים אישיים, השקפת עולם, חשיבה, היווצרות אמות מידה התנהגותיות, מערכות יחסים, מאפיינים של קבוצות מתפתחות. , וכו.). עם הסוציולוגיה - מדע המערכות והתהליכים החברתיים - הפסיכולוגיה קשורה דרך חקר דפוסי האינטראקציה בין הפרט לסביבתו החברתית, יחסים תוך-קבוצתיים ובין-קבוצתיים. הפסיכולוגיה החברתית חוקרת את המאפיינים הפסיכולוגיים של האדם, עקב קיומו בקבוצה, ואת מאפייני הקבוצות עצמן. אתנופסיכולוגיה חוקרת את מאפייני הנפש של אנשים מעמים ותרבויות שונות, פיתוח בעיות בעלות אופי לאומי, תודעה עצמית, מאפיינים לאומיים של השקפת העולם, מערכות יחסים, היווצרות קהילות וכו'. הפסיכולוגיה הפוליטית חוקרת את המאפיינים של אדם וקבוצות , בשל מעורבותם ב חיים פוליטיים- ברמת הפרט וברמת קבוצות קטנות וגדולות מסוגים שונים. בלשנות היא הבעיה של היווצרות דיבור המבוססת על הטמעת מבני שפה, ניתוח השפה בקשר לחשיבה, התעוררה פסיכובלשנות.

פסיכולוגיה ופילוסופיה: שאלות של פסיכולוגיה נפתרו במסגרת הפילוסופיה במשך זמן רב מאוד, ורק באמצע המאה ה-19. הפסיכולוגיה הפכה למדע עצמאי, מופרד מהפילוסופיה, ולמרות זאת, שמרה על קשר הדוק עם הפילוסופיה. ישנן תיאוריות פסיכולוגיות שהן פסיכולוגיות ופילוסופיות במהותן: עבודתם התיאורטית של חסידיו המודרניים של ז' פרויד - ניאו-פרוידיאנים (E. פרום). בפסיכולוגיה ידועים מדענים כמו אריסטו, ר' דקארט, ג'יי לוק - הם, קודם כל, פילוסופים גדולים, מייסדי אסכולות פילוסופיות. פסיכולוגיה ופדגוגיה: במבט ראשון, מדעים אלה אינם ניתנים להפרדה זה מזה, שכן גידול וחינוך ילדים אינם יכולים אלא לקחת בחשבון את המאפיינים הפסיכולוגיים של הפרט. הפדגוגיה נוצרה כמדע עצמאי, כתוצאה מכך, הפסיכולוגיה והפדגוגיה התגבשו כמדעים עצמאיים ומתקיימים בנפרד. בתחילת המאה ה-20 התקיים והתפתח מדע מורכב של ילדים, חינוכם וגידולם - פדולוגיה. במסגרת מדע זה שיתפו פעולה בהצלחה מורים, פסיכולוגים, רופאים, פיזיולוגים וכו'.

פיזיקה - הרעיון של המבנה האטומי של העולם הוביל להעברת העיקרון - של המבנה האטומי של הנשמה. הגיעו מושגים כאלה: אנרגיה, שדה. תקשורת של פסיכולוגיה וכימיה. תהליכים כימיים נחשבים בניתוח של תופעות ביולוגיות חשובות לפסיכולוגיה; פסיכולוגיה קשורה קשר הדוק למדעים הטכניים, בפרט לפיתוח מערכות סוציו-טכניות ( חללית), כולל התחשבות ביכולות המנטליות והפסיכופיזיות של אדם (סימולטורים תעופה). ענפי הפסיכולוגיה העיקריים: פסיכולוגיה כללית - משלבת ידע פסיכולוגי יסודי ופותרת בעיות בחקר הפרט.

פסיכולוגיה פדגוגית - חוקרת את הבעיות הפסיכולוגיות של הכשרה וחינוך.

פסיכולוגיה התפתחותית - דפוסי שלבי התפתחות נפשית וגיבוש אישיות מלידה ועד זקנה. פסיכולוגיה מובדלת - הבדלים בין פרטים, קבוצות, גורמים להבדלים. פסיכולוגיה חברתית - דפוסי התנהגות ופעילות של אנשים, עקב עצם הכללתם בחברה. פסיכולוגיה פוליטית - המרכיבים הפסיכולוגיים של החיים הפוליטיים ופעילויות האנשים.

פסיכולוגיה של האמנות - תכונות אישיות, קבוצות אנשים הקובעות את יצירת הערכים האמנותיים. פסיכולוגיה הנדסית - תהליכים ואמצעי אינטראקציה בין אדם למכונה. פסיכולוגיה קלינית - נוירופסיכולוגיה, פתופסיכולוגיה, סומטופסיכולוגיה, פסיכולוגיה מיוחדת וכו'.

משימות הפסיכולוגיה המודרנית: 1. חקר דפוסי התהליכים והמצבים הנפשיים; 2. פיתוח קריטריונים להערכת רמות ההתפתחות של תהליכים נפשיים; 3. חקר הקשר בין מאפייני השתקפות הנפש וצורות ההתנהגות; 4. חקר החוקים השולטים במנגנוני תפקוד הנפש

נושא הפסיכולוגיה. שיטות מחקר מדעי ופסיכולוגי.

הגדרה של פסיכולוגיה כמדע.

מִלָה "פְּסִיכוֹלוֹגִיָה", שנוצרה מהמילים היווניות "נפש" (נשמה) ו"לוגוס" (דוקטרינה, מדע), הופיעה לראשונה במאה ה-17 ביצירתו של הפילוסוף הגרמני כריסטיאן וולף.

כיום, פסיכולוגיה מוגדרת כמחקר מדעי של התנהגות ותהליכים נפשיים פנימיים ו שימוש מעשיקיבל ידע. הפסיכולוגיה חוקרת את עולם התופעות, התהליכים והמצבים הסובייקטיביים (נפשיים), מודעים או לא מודעים על ידי האדם עצמו.

למה ללמוד פסיכולוגיה?כולנו חיים בין אנשים ולפי רצון הנסיבות חייבים להבין ולקחת בחשבון את הפסיכולוגיה של האנשים, כמו גם את המאפיינים האישיים של הנפש והאישיות. כולנו פסיכולוגים ברמה כזו או אחרת. אבל הפסיכולוגיה הארצית שלנו תועיל ותתעשר רק אם נשלים אותה בידע פסיכולוגי מדעי.

חשוב שכל אחד יבין מה הוא רוצה, מה האנשים סביבנו יכולים לעשות, איך לנווט בין תכונות האישיות, מניעי ההתנהגות, הזיכרון והחשיבה, האופי והמזג. חסר הנחיות כאלה בתהליכים מורכבים אינטראקציה בין אישית ותקשורת, לעתים קרובות צריך ללכת בצורה עיוורת, לעשות טעויות, לפעמים לבצע חוסר טקט, לרכוש אויבים במקום שבו חברים יכולים להיות. חשוב לא פחות להבין את היכולות, היתרונות והחסרונות שלך, במילים אחרות, כדי להיות מסוגלים באופן פסיכולוגי לאפיין את עצמך כאדם. על משימות אלו עונה במדויק מערכת הידע הנקראת פסיכולוגיה. זה שימושי רק לאדם, כביכול, למטרות אישיותלהבין את מצב נשמתך, ובמידת הצורך לבצע בה שינויים במודע. (אימון אוטומטי, מדיטציה, תכנות נוירו-לשוני); היא צריכה הורים ומוריםלדעת מה קורה בנפשם של ילדים, לספק להם עזרה פסיכולוגית ראשונה, לתקן אותם התפתחות נפשית ; היא פשוט נחוצה איש עסקיםעל מנת לקבל החלטות אחראיות תוך התחשבות במצבם הפסיכולוגי של בני הזוג, להשפיע במיומנות על אהבותיהם ואי-אהבתם, האמונות והטעמים שלהם; גם לא יכול בלעדיו. מהנדס, אשר פותר את בעיות האמינות של המפעילים. (ל.ד. סטוליארנקו "יסודות הפסיכולוגיה")

נושא ומושא הפסיכולוגיה.

מה מרכיב דָבָרמחקר מדעי בפסיכולוגיה? זה קודם כל עובדות ספציפיות של חיי הנפש, המאופיינים מבחינה איכותית וכמותית. לפיכך, על ידי חקירת תהליך התפיסה על ידי אדם של אובייקטים הסובבים אותו, הפסיכולוגיה קבעה שדימוי האובייקט נשמר גם בתנאי תפיסה משתנים. למשל דף ספר לימוד בתאורה שונה (לבנה). במקרה הזה, יש לנו מאפיין איכות עובדה פסיכולוגית. דוגמה מאפיינים כמותיים עובדה פסיכולוגית יכולה להיות מהירות התגובה של אדם נתון לגירוי משפיע. לדוגמה, לחיצה על כפתור בתגובה להבהבת נורה (מהיר יותר או איטי יותר). הבדלים אישיים בקצב התגובה שנצפו בניסוי הם עובדות פסיכולוגיות שנקבעו ב מחקר מדעי. הם מאפשרים לנו לאפיין כמותית כמה תכונות של הנפש של נושאים שונים.

עם זאת, הפסיכולוגיה המדעית אינה יכולה להסתפק בתיאור עובדה פסיכולוגית. ידע מדעי דורש מעבר מתיאור תופעות להסברתן. זה האחרון מניח את חשיפת החוקים להם כפופות תופעות אלו. לכן נושאלימודי פסיכולוגיה, יחד עם עובדות פסיכולוגיות, הופכים חוקים פסיכולוגיים. (א.ו. פטרובסקי, מ.ג. ירושבסקי "פסיכולוגיה")

כל האמור לעיל מאפשר לנו להניח במידה סבירה של ודאות כי נושא פסיכולוגיההוא חקר המבנה והחוקים של הופעתה, התפתחותה ותפקוד הנפש על צורותיה השונות, כולל התודעה כצורה הגבוהה ביותר של השתקפות מחשבתית.

בהתחשב בכך ש"הפסיכולוגיה נמצאת בעמדה מיוחדת כי נראה שהאובייקט והנושא של ההכרה מתמזגים בה", וגם מדמיינת את היחס בין האובייקט לסובייקט ידע מדעי, מתחת מושא הפסיכולוגיה, נבין עוד יותר את האחדות של שלושת היסודות .

מושגים ומונחים בסיסיים בנושא: פסיכולוגיה, נפש, השתקפות, תהליכים נפשיים, מצבים נפשיים, תכונות נפשיות, רגישות, אינסטינקט, מיומנות, התנהגות אינטלקטואלית, השתקפות, רפלקס, הטבעה, מיומנות, מודע, לא מודע, אינטואיציה, תובנה, מודעות עצמית, הערכה עצמית, דימוי עצמי, תודעה רפלקטיבית.

תכנית לימוד נושא(רשימת שאלות שיש ללמוד):

1. נושא הפסיכולוגיה. תקשורת של פסיכולוגיה עם מדעים אחרים. ענפי פסיכולוגיה.

2. שלבי היווצרות הפסיכולוגיה כמדע.

3. משימות של פסיכולוגיה מודרנית.

4. מושג הנפש, מבנה הנפש.

5. תודעה כצורה של השתקפות מחשבתית. מבנה פסיכולוגי של התודעה.

סיכום קצר של סוגיות תיאורטיות:

נושא, אובייקט ושיטות של פסיכולוגיה.
פסיכולוגיה, מתורגמת מיוונית, היא הדוקטרינה, הידע על הנשמה ("נפש" - הנשמה, "לוגוס" - הוראה, ידע). זהו המדע של חוקי חיי הנפש והפעילות האנושית וצורות שונות של קהילות אנושיות. הפסיכולוגיה כמדע חוקרת את העובדות, הדפוסים והמנגנונים של הנפש (A.V. Petrovsky). לְהִתְנַגֵדבפסיכולוגיה, אדם הוא לא רק אדם ספציפי ואינדיווידואלי, אלא גם קבוצות חברתיות שונות, המונים וצורות אחרות של קהילות אנושיות ובעלי חיים מאורגנים מאוד אחרים, שתכונות חיי הנפש שלהם נחקרות על ידי ענף כזה בפסיכולוגיה כמו zoopsychology. עם זאת, באופן מסורתי האובייקט העיקרי של הפסיכולוגיה הוא אדם. במקרה הזה פְּסִיכוֹלוֹגִיָההוא המדע של דפוסי הופעה, היווצרות, התפתחות, תפקוד וביטויים של הנפש של אנשים ב תנאים שוניםובשלבים שונים של חייהם ופעילותם.
נושאחקר הפסיכולוגיה הוא הנפש. בצורה הכי כללית נפש -זהו עולמו הרוחני הפנימי של האדם: צרכיו ותחומי העניין שלו, רצונותיו ונטיותיו, עמדותיו, שיפוטיו הערכיים, מערכות יחסים, חוויות, מטרות, ידע, כישורים, כישורי התנהגות ופעילות וכו'. נפש האדם באה לידי ביטוי בהצהרותיו, מצבים רגשיים, הבעות פנים, פנטומימה, התנהגות ופעילות, תוצאותיהם ותגובות אחרות המובעות כלפי חוץ: למשל, אדמומיות (הלבנה) של הפנים, הזעה, שינויים בקצב הלב, לחץ דם וכו'. זכרו שאדם יכול להסתיר את מחשבותיו האמיתיות, עמדותיו, חוויותיו ומצבים נפשיים אחרים.
כל הגיוון צורות קיום של נפשיבדרך כלל מקובצים לארבע הקבוצות הבאות.
1 . ^ תהליכים נפשייםאנושי: א) קוגניטיבי (תשומת לב, תחושה, תפיסה, דמיון, זיכרון, חשיבה, דיבור);
ב) רגשי (רגשות);
ג) מרצון.
2. ^ תצורות נפשיותאדם (ידע, כישורים, הרגלים, עמדות, השקפות, אמונות וכו').
3. תכונות נפשיותאדם (אוריינטציה, אופי, מזג, יכולות אישיות).
4. מצבים נפשיים:פונקציונלי (אינטלקטואלי-קוגניטיבי, רגשי ורצוני) וכללי (גיוס, הרפיה)
רָאשִׁי מְשִׁימָההפסיכולוגיה מורכבת מהכרת מקורותיה ומאפייניה של נפש האדם, חוקי התרחשותה, היווצרותה, תפקודה וביטוייה, האפשרויות של נפש האדם, השפעתה על התנהגות האדם ופעילותה. משימה חשובה לא פחות של הפסיכולוגיה היא לפתח המלצות לאנשים להגביר את עמידותם ללחץ ואת המהימנות הפסיכולוגית שלהם בפתרון בעיות מקצועיות ואחרות בנסיבות חיים ופעילות שונות.
באופן כללי, הפסיכולוגיה כמדע מבצעת שתי פונקציות עיקריות: בתור יסודהמדע, הוא נקרא לפתח תיאוריה פסיכולוגית, לחשוף את חוקי הנפש האינדיבידואלית והקבוצתית של אנשים ואת התופעות האינדיבידואליות שלה; כתחום ידע יישומי- לגבש המלצות לשיפור הפעילות המקצועית וחיי היום יום של אנשים.

שיטות פסיכולוגיה: תַצְפִּית- תפיסה תכליתית של כל תופעה פדגוגית, במהלכה מקבל החוקר חומר עובדתי ספציפי. להבחין בתצפית כלול,כאשר החוקר הופך לחבר בקבוצה הנצפה, וכן לא כלול -"מהצד"; פתוח ונסתר (סתר); שלם וסלקטיבי.
שיטות סֶקֶר- שיחה, ראיון, תשאול. שיחה -עצמאי או שיטה נוספתמחקר המשמש כדי להשיג מידע הכרחי או להבהיר משהו שלא היה ברור מספיק מהתבוננות. השיחה מתנהלת על פי תכנית שנקבעה מראש, תוך הדגשת נושאים הטעונים בירור. הוא מתנהל בצורה חופשית ללא רישום תשובות בן השיח. סוג השיחה הוא מראיין,הוכנס לפדגוגיה מהסוציולוגיה. בעת הראיון, החוקר מקפיד על שאלות מתוכננות מראש שנשאלות ברצף מסוים. במהלך הראיון, התשובות נרשמות בגלוי.
שאלון -שיטת איסוף המוני של חומר באמצעות שאלון. מי שאליו מופנים השאלונים נותנים תשובות בכתב לשאלות. שיחה וראיון נקראים סקר פנים אל פנים, ושאלון נקרא סקר נפקדים.
חומר בעל ערך יכול לתת לימוד תוצרי פעילות: כתוב, גרפי, יצירתי ו הבקרה עובדת, רישומים, ציורים, פרטים, מחברות בדיסציפלינות בודדות וכו'. עבודות אלו יכולות לספק את המידע הדרוש על האינדיבידואליות של התלמיד, על רמת הכישורים והיכולות שהושגו בתחום מסוים.
ממלא תפקיד חשוב במחקר פדגוגי. לְנַסוֹת- מבחן מאורגן במיוחד של שיטה מסוימת, קבלת עבודה כדי לזהות את האפקטיביות הפדגוגית שלה. הבחנה בניסוי טִבעִי(בתנאי התהליך החינוכי הרגיל) ו מעבדה -יצירה תנאים מלאכותייםלבדוק, למשל, שיטת הוראה מסוימת, כאשר תלמידים בודדים מבודדים מהשאר. הניסוי הטבעי הנפוץ ביותר. זה יכול להיות לטווח ארוך או קצר.
מקומה של הפסיכולוגיה במערכת המדעים.
פסיכולוגיה היא תחום של ידע הומניטרי, אנתרופולוגי. זה קשור קשר הדוק למדעים רבים. יחד עם זאת, שני היבטים של יחסי גומלין כאלה באים לידי ביטוי די ברור.

• ישנם מדעים הפועלים כמעין בסיס תיאורטי, הבסיס לפסיכולוגיה: למשל, פילוסופיה, הפיזיולוגיה של פעילות עצבית אנושית גבוהה יותר. למדעים פילוסופיים יש בעיקר משמעות תיאורטית ומתודולוגית עבור הפסיכולוגיה. הם מציידים את האדם בהבנה של החוקים הכלליים ביותר של התפתחות המציאות האובייקטיבית, מקורות החיים, משמעות הקיום האנושי, יוצרים בו ראייה מסוימת של תמונת העולם, הבנה של הסיבות לתהליכים. ותופעות המתרחשות בחומר חי ודומם ובמוחם של אנשים, מסבירים את המהות של אירועים אמיתיים, עובדות. לפילוסופיה תרומה מכרעת לגיבוש תפיסת עולמו של האדם.
• ישנם מדעים שבהם הפסיכולוגיה היא אחד הבסיסיים, יסודות תיאורטיים. מדעים אלה כוללים בעיקר מדעי פדגוגיה, משפטים, רפואה, מדעי המדינה ועוד מספר אחרים. התפתחות הבעיות שלהם על ידי מדעים אלה בזמן הנוכחי לא יכולה להיות מלאה ומוצדקת במידה מספקת מבלי לקחת בחשבון את הגורם האנושי, לרבות נפש האדם, פסיכולוגיית הגיל, קבוצות אתניות, מקצועיות ואחרות של אנשים.
• 3. ההיסטוריה של התפתחות הידע הפסיכולוגי.
  תורת הנפש (המאה החמישית לפני הספירה - ראשית המאה ה-17 לספירה)
  תורת הנפש התפתחה במסגרת הפילוסופיה והרפואה היוונית העתיקה. רעיונות חדשים על הנשמה לא היו דתיים, אלא חילוניים, פתוחים לכל, נגישים לביקורת רציונלית. מטרת בניית תורת הנשמה הייתה לזהות את התכונות והדפוסים של קיומה.
  הכיוונים החשובים ביותר בהתפתחות רעיונות על הנשמה קשורים בתורתם של אפלטון (427-347 לפנה"ס) ואריסטו (384-322 לפנה"ס). אפלטון מתח קו בין הגוף החומרי, החומרי, בן התמותה לבין הנשמה הבלתי-חומרית, הבלתי-חומרית, האלמותית. נשמות אינדיבידואליות - דימויים לא מושלמים של נשמת עולם אוניברסלית יחידה - בעלות חלק מהחוויה הרוחנית האוניברסלית, שההיזכרות בה היא המהות של תהליך ההכרה האינדיבידואלית. דוקטרינה זו הניחה את היסודות של תורת הידע הפילוסופית וקבעה את הכיוון של הידע הפסיכולוגי לפתרון בעיות פילוסופיות, אתיות, פדגוגיות ודתיות.

  הכיוונים העיקריים של הפסיכולוגיה.
  אדם בגיבוש והתפתחותו הפיזיולוגית והנפשית עובר שלבים שונים, משתתף בתחומים רבים בחיי החברה ועוסק בפעילויות שונות. גם צורות הקהילות האנושיות מגוונות: קבוצות חברתיות קטנות וגדולות, גיל, מקצועי, חינוכי, אתני, דת, משפחתי, קבוצות מאורגנות ומתגבשות באופן ספונטני וקהילות אחרות של אנשים. בהקשר זה, מדע הפסיכולוגיה המודרני הוא תחום ידע מגוון וכולל יותר מ-40 ענפים עצמאיים יחסית. פסיכולוגיה כלליתופסיכולוגיה חברתיתהם בסיסיים ביחס לענפי ידע פסיכולוגי אחרים: פסיכולוגיית עבודה, ספורט, השכלה גבוהה, דת, תקשורת המונים (תקשורת), אמנות, גיל, פדגוגית, הנדסית, צבאית, רפואית, משפטית, פוליטית, אתנית וכו'.

  מושג הנפש. פונקציות של הנפש.
  פּסִיכָה- זוהי תכונה של חומר חי מאורגן ביותר, המורכבת בהשתקפות פעילה של העולם האובייקטיבי על ידי הסובייקט, בהבניית על ידי הסובייקט תמונה בלתי ניתנת לערעור של העולם הזה ובוויסות ההתנהגות והפעילות על בסיס זה.

  שיפוטים בסיסיים לגבי אופי ומנגנוני הביטוי של הנפש.

הנפש היא תכונה של חומר חי בלבד, רק חומר חי מאורגן מאוד (איברים ספציפיים הקובעים את אפשרות קיומה של הנפש);

לנפש יש את היכולת לשקף את העולם האובייקטיבי (קבלת מידע על העולם הסובב אותו);

מידע על העולם הסובב אותו מקבל יצור חי משמש כבסיס לוויסות הסביבה הפנימית של אורגניזם חי ועיצוב התנהגותו, מה שקובע בדרך כלל את האפשרות לקיומו ארוך יחסית של אורגניזם זה בסביבה.
תפקידי הנפש:

• השתקפות של השפעות העולם הסובב;
• מודעות האדם למקומו בעולם הסובב אותו;
• ויסות התנהגות ופעילות.

^ התפתחות הנפש בפילוגנזה ואונטוגנזה.
התפתחות הנפש בפילוגנזה קשורה להתפתחות מערכת עצבים. רמת ההתפתחות של איברי החישה ומערכת העצבים קובעת תמיד את רמת וצורות השתקפות הנפש. בשלב ההתפתחות הנמוך ביותר (למשל בחללי מעיים), מערכת העצבים היא רשת עצבים המורכבת מתאי עצב המפוזרים בגוף עם תהליכים שזורים זה בזה. זוהי מערכת העצבים של הרשת. בעלי חיים בעלי מערכת עצבים מרושתת מגיבים בעיקר בטרופיזם. קשרים זמניים נוצרים בקושי והם נשמרים בצורה גרועה.

בשלב הבא של ההתפתחות, מערכת העצבים עוברת מספר שינויים איכותיים. תאי עצב מאורגנים לא רק ברשתות, אלא גם בצמתים (גנגליות). מערכת העצבים הצמתית, או הגנגלונית, מאפשרת לך לקבל ולעבד המספר הגדול ביותרגירויים, שכן תאי העצב התחושתיים נמצאים בסמיכות לגירויים, מה שמשנה את איכות הניתוח של הגירויים שהתקבלו.
הסיבוך של מערכת העצבים הצמתים נצפה בחסרי חוליות גבוהים יותר - חרקים. בכל חלק בגוף, הגנגלים מתמזגים ויוצרים מרכזי עצבים המחוברים ביניהם על ידי נתיבים עצביים. מרכז הראש מסובך במיוחד.
הסוג הגבוה ביותר של מערכת העצבים הוא מערכת העצבים הצינורית. זהו שילוב של תאי עצב המאורגנים לתוך צינור (בקורדאטים). בתהליך האבולוציה אצל בעלי חוליות, מתעוררים ומתפתחים חוט השדרה והמוח, מערכת העצבים המרכזית. במקביל להתפתחות מערכת העצבים והקולטנים, איברי החישה של בעלי החיים מתפתחים ומשתפרים, וצורות השתקפות הנפש הופכות למורכבות יותר.
חשיבות מיוחדת באבולוציה של בעלי חוליות היא התפתחות המוח. מרכזים מקומיים נוצרים במוח, המייצגים תפקודים שונים.
לפיכך, האבולוציה של הנפש מתבטאת בשיפור של איברי החישה המבצעים פונקציות קולטנים, והתפתחות מערכת העצבים, כמו גם בסיבוך של צורות של השתקפות מחשבתית, כלומר פעילות האותות.

ישנן ארבע רמות התפתחות עיקריות של הנפש של יצורים חיים:

• נִרגָנוּת;
• רגישות (רגשות);
• התנהגות של בעלי חיים גבוהים יותר (התנהגות מותנית חיצונית);
• תודעה אנושית (התנהגות מותנית חיצונית).

התפתחות הנפש באונטוגניה.ללא הטמעה של חווית האנושות, ללא תקשורת עם מינו, לא יהיו רגשות מפותחים, למעשה אנושיים, יכולת קשב וזיכרון מרצון, לא תתפתח היכולת לחשיבה מופשטת, האישיות האנושית לא תיווצר. מעידים על כך מקרים של גידול ילדי אדם בקרב בעלי חיים.
אז, כל הילדים - "מוגלי" הראו תגובות בעלי חיים פרימיטיביות, ואי אפשר היה לזהות בהם את התכונות המבדילות בין אדם לחיה. בעוד קוף קטן, במקרה, שנותר לבדו, ללא עדר, עדיין יתבטא כקוף, אדם הופך לאדם רק אם התפתחותו מתרחשת בקרב אנשים.

מבנה הנפש. קשר בין תודעה ללא מודע.
מבנה התודעה והלא מודע בנפש האדם. השלב הכי גבוהנפש, אופיינית לאדם, צורות תוֹדָעָה. התודעה היא הצורה הגבוהה ביותר, המשלבת של הנפש, תוצאה של התנאים הסוציו-היסטוריים של היווצרותו של אדם בפעילות עבודה, עם קבוע. תקשורת (שימוש בשפה) עם אנשים אחרים. במובן זה, התודעה היא "תוצר חברתי", התודעה אינה אלא הוויה מודעת.

מאפיינים של התודעה האנושית:
1) תודעה, כלומר, מכלול הידע על העולם שסביבנו.
2) קבע בו הבחנה מובהקת בין סובייקט לאובייקט, כלומר, מה ששייך ל"אני" של אדם ול"לא-אני" שלו.
3) הבטחת פעילות אנושית הצבת מטרות.
4) נוכחות של הערכות רגשיות ביחסים בין אישיים.
תנאי מוקדם להיווצרות וביטוי של כל תכונות התודעה הספציפיות לעיל הם דיבור ושפה כמערכת סימנים.
הרמה הנמוכה ביותר של הנפש יוצרת את הלא מודע. חסר הכרה -זהו מכלול של תהליכים, מעשים ומצבים נפשיים הנגרמים מהשפעות, שבהשפעתן אדם אינו נותן לעצמו דין וחשבון. בהיותו מנטלי (מאחר ומושג הנפש רחב יותר מהמושג "תודעה", "מודע"), הלא מודע הוא צורה של השתקפות המציאות שבה אובדת שלמות ההתמצאות בזמן ובמקום הפעולה, ויסות הדיבור. של התנהגות מופרת. בלא מודע, בניגוד לתודעה, שליטה מכוונת על הפעולות שבוצעו היא בלתי אפשרית, ואי אפשר גם להעריך את תוצאותיהן.
אזור הלא מודע כולל תופעות נפשיות המתרחשות בחלום (חלומות); תגובות שנגרמות מגירויים בלתי מורגשים אך משפיעים באמת ("תת-חושיים" או "תת-חושיים"); תנועות שהיו מודעות בעבר, אך עקב החזרה הפכו לאוטומטיות ולכן הפכו ללא מודעות; כמה דחפים לפעילות שאין בהם מודעות למטרה וכו' כמה תופעות פתולוגיות המתעוררות בנפשו של אדם חולה שייכות גם לתופעות הלא מודעות: דליריום, הזיות וכו'.

פונקציות של תודעה: פונקציה רפלקטיבית, מחוללת (יצירתית-יצירתית), תפקוד רגולטורי-מעריך, רפלקסיבי - הפונקציה העיקרית, מאפיינת את מהות התודעה.
מושא ההשתקפות יכול להיות: השתקפות של העולם, חשיבה עליו, דרכים בו האדם מסדיר את התנהגותו, תהליכי השתקפות עצמם, התודעה האישית שלו.

רוב התהליכים המתרחשים בעולמו הפנימי של האדם אינם מתממשים על ידו, אך באופן עקרוני כל אחד מהם יכול להפוך למודע. תַת הַכָּרָתִי- אותם רעיונות, רצונות, פעולות, שאיפות שהם כעת מחוץ למודעות, אך יכולים לעלות מאוחר יותר לתודעה;

1. מחוסר הכרה תקין- מדיום כזה שבשום פנים ואופן לא הופך מודע. - שינה, דחפים לא מודעים, תנועות אוטומטיות, תגובה לגירויים לא מודעים

מוקד התודעה הוא התודעה של ה"אני" של האדם עצמו. מודעות עצמית- היא נוצרת באינטראקציה עם אנשים אחרים, בעיקר עם אלו שעמם נוצרים קשרים משמעותיים במיוחד. דימוי ה"אני", או תודעה עצמית (דימוי עצמי), אינו מתעורר באדם מיד, אלא מתפתח בהדרגה, לאורך חייו בהשפעת השפעות חברתיות.

קריטריונים למודעות עצמית:

1. בידוד של עצמו מהסביבה, תודעה של עצמו כסובייקט אוטונומי מהסביבה (סביבה פיזית, סביבה חברתית);

2. מודעות לפעילותו - "אני שולט בעצמי";

3. מודעות לעצמי "דרך הזולת" ("מה שאני רואה אצל אחרים, זו עשויה להיות האיכות שלי");

4. הערכה מוסרית של עצמו, נוכחות השתקפות – מודעות לחוויה הפנימית של האדם.

במבנה התודעה העצמית ניתן להבחין:

1. מודעות למטרות קרובות ומרוחקות, למניעים של ה"אני" שלו ("אני כסובייקט פועל");

2. מודעות לאיכויות האמיתיות והרצויות של האדם ("עצמי אמיתי" ו"עצמי אידאלי");

3. רעיונות קוגניטיביים, קוגניטיביים על עצמו ("אני כאובייקט נצפה");

4. דימוי עצמי רגשי, חושני.

5. הערכה עצמית – מספקת, מוזלת, מוערכת יתר על המידה.

אני מושג - תפיסה עצמית וניהול עצמי

1. אני רוחני
2. אני חומרי
3. אני חברתי
4. אני גוף