교육 기술의 개념과 구조. 주제에 대한 요약 : "교사 행동 조직의 한 형태로서의 교육 기법"

교육 과정의 효율성은 제시된 자료에 대한 교사의 지식뿐만 아니라 이 정보를 제시할 수 있는 능력에 직접적으로 달려 있습니다. 교육적 기술은 교사 기술의 가장 중요한 구성 요소로, 교사가 자신의 직업에서 발전하고 향상할 수 있도록 합니다. 이 개념의 전체 본질을 이해하려면 더 자세히 고려할 필요가 있습니다.

교육적 기술이란

처음으로 이 용어는 지난 세기 초에 교육학과 교훈에 관한 교과서에 등장했습니다. 그 이후로 많은 과학자들이 그의 연구에 참여해 왔으며 계속해서 이 현상에 대한 정확한 해석에 대해 합의에 이르지 못했습니다. 그러나 훌륭한 교사들의 작품을 모두 합치면 일반화된 결론을 내릴 수 있습니다.

따라서 교육학 기술은 교사가 학생과 연락을 취하고 정보 자료를 올바르게 제시하는 데 도움이되는 일련의 도구, 기술 및 방법입니다. 그것은 교사가 하는 거의 모든 일에서 표현될 수 있습니다: 강의를 하는 방법, 필요한 의미론적 악센트를 배치하는 방법, 청중의 관심을 끄는 방법, 작업 분위기를 설정하는 방법.

교육적 기법은 어느 정도 가르치는 스타일입니다. 특정 규칙을 기반으로 합니다. 도덕적 기준선생님을 따라야 합니다. 그러나 동시에 이 스타일은 교사마다 다릅니다.

교육 기법의 구성 요소

우리가 고려하고 있는 개념의 구조를 설명하려고 시도한 첫 번째 교사는 A. S. Makarenko였습니다. 이 사람은 당대의 가장 위대한 교사로서 교훈에 관한 교육 문학에 입문했습니다. 물론 수년에 걸쳐 그에게는 추종자가 있었고 추종자가 많았습니다. 이제 축적 된 경험의 결과를 바탕으로 교육 기술과 같은 개념의 다음 구성 요소가 구별됩니다.

• 기억, 상상력 및 관찰의 발달로 표현되는 지각 능력.
• 청중과의 접촉을 확립하는 능력에서 나타납니다.
• 교사의 모습(단장 및 일반 스타일).
• 언어적(풍부한 어휘, 기술적인 문해력) 및 비언어적(딕션, 억양 및 의미적 악센트)을 사용하는 능력
• 교육적 기술에는 자신을 제어하는 ​​능력(보행, 제스처, 표정, 자세 제어)도 포함됩니다.

이러한 각 구성 요소는 다음에서 중요한 역할을 합니다. 교육 과정그러나 우리는 그 중 두 가지에만 별도로 초점을 맞출 것입니다. 교사의 외모와 언어 및 언어 사용 능력

선생님과 그의 모습

그들이 말했듯이 사람은 항상 옷으로 인사하지만 마음으로 호위됩니다. 이 속담은 아무리 생각해도 사실입니다. 그리고 그녀는 그녀의 역할을 합니다. 결국 교사는 걸어다니는 백과사전이 아닙니다. 우선, 이것은 경험과 지식을 학생들에게 전달하는 사람입니다. 그리고 학생들이 교사를 권위자로 인식하기 위해서는 교사가 확고하고 존경받는 모습을 보여야 합니다.

본질을 가장 먼저 드러내는 것 교육적 기법- 옷이야. 교사의 움직임을 방해하지 않고 기본 기술 작업을 수행하는 데 방해가되지 않도록 편안해야합니다. 교실 이동, 칠판에 쓰기 등. 또한 교사가 옷장을 선택하는 것이 좋습니다. 신중하게, 고전적인 스타일. 그렇지 않으면 학생들은 교사의 모습에 주의가 산만해져 자료의 동화를 방해할 것입니다.

교사 스타일의 다른 구성 요소는 헤어 스타일, 메이크업, 액세서리와 같은 옷과 조화를 이루어야 합니다. 교사 이미지의 완벽하게 선택된 세부 사항은 학생들에게 훌륭한 본보기가되고 취향을 개발하며 교사에 대한 동정과 존경을 유발할 것입니다.

교사의 연설 통제

마음이 우리를 판단하는 두 번째 특성이라고 해석하면서 우리의 속담으로 다시 돌아가 봅시다. 그리고 교수법은 기본적으로 구두 기술이기 때문에 교사가 자신의 생각을 정확하게 표현하는 것이 매우 중요합니다. 이를 위해 교사는 다음이 필요합니다.

• 그가 학생들에게 설명하는 자료를 기술적으로 이해하고 있어야 합니다.
• 텍스트의 정확한 발음을 관찰하십시오.
• 가장 간단하고 접근 가능한 형태로 정보를 제공합니다.
• 소명과 은유로 연설을 장식하십시오.
• 자신의 부자 어휘그리고 좋은 딕션;
• 일시 중지 및 의미 강세를 올바르게 배치하십시오.

마지막 점에 특별한주의를 기울여야합니다. 듣는 사람의 주의를 끌고 말한 내용을 이해할 시간을 주기 위해서는 잠시 멈춤이 필요합니다. 그들은 중요한 진술 이후에, 또는 어떤 종류의 음모를 만들기 위해 그 이전에 만들어집니다. 특정 지점을 강조하기 위해 텍스트에 의미 강세가 있습니다. 그들과 함께 교사의 교육 기술을 향상시킬 수 있습니다. 일반적으로 스트레스는 교사의 목소리 볼륨이 약간 증가하거나 어조가 변경되어 나타납니다. 예를 들어, 용어를 읽을 때 의미론적 부하가 발생할 수 있습니다.

교육 기술의 주요 실수

교수 기술의 불충분한 숙달은 학습 과정의 효율성을 감소시킵니다. 일반적으로 이것은 교육 기술 형성과 같은 오류로 인해 발생합니다.

• 의미론적 악센트가 없는 단조롭고 너무 빠른 말;
• 자신의 심리적, 정서적 상태를 조절할 수 없음(분노, 흥분 등을 극복하기 위해);
• 교사와 학생 간의 접촉 설정을 방해하는 의사 소통 기술 부족;
• 몸짓과 표정의 부적절한 사용.

교육 기법의 방법

흥미롭고 생산적인 방법으로 수업을 진행하기 위해서는 교사가 이론적으로 준비하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 다양한 정보 표현이 교육적 기법에 의해 제공됩니다. 학생들에게 이 자료나 저 자료를 제시하는 것이 더 나은 방법과 형식을 설명하는 방법입니다. 잘 알려진 교사 Anatoly Gin은 교육 기술의 방법을 설명하는 책을 세상에 제시했습니다. 그 수가 엄청나게 많기 때문에 가장 기본적인 것, 말하자면 간략하게 고려할 것입니다.

조직적 순간

학생들이 작업 환경에 적응할 수 있도록 약간의 격려가 필요합니다. 이를 위해 수업 시작 부분에 다음 기술이 사용됩니다.

• 약간 유머러스한 방식으로 관객과 소통합니다. 이것은 그룹을 교사에게 데려오고 다음 주제에 대한 관심을 키울 것입니다.
• 판타지 캐릭터를 예로 들 수 있습니다. 그것이 무엇인지는 중요하지 않습니다. 사람이나 특이한 식물, 가장 중요한 것은 학생들이 수업에 참여하기를 원한다는 것입니다.

소개 설문조사

새로운 주제를 시작하는 가장 좋은 방법은 이전 주제에서 원활하게 전환하는 것입니다. 모든 교육적 기술과 기술은 수업에서 공부한 자료의 단편이 서로 연결되어야 함을 의미합니다. 그러나 먼저 다음과 같은 형태로 약간의 워밍업을 수행하는 것이 좋습니다.

• 소규모 설문조사;
• 지적 경쟁.

설문조사는 게임 형태로 실시할 수 있습니다. 예를 들어, 교사는 진술을 읽고 학생들은 그 중 어느 것이 틀렸는지 결정하도록 요청받습니다. 아니면 잘 알려진 것과 비슷합니까? 지적인 게임("무엇을? 어디서? 언제?", "기적의 들판").

새로운 재료의 동화

강의를 듣는 동안 학생들은 들은 정보 중 극히 일부만 기억하는 것으로 알려져 있습니다. 따라서 교사는 신청할 수 있습니다. 추가 방법제시된 자료에 대한 더 나은 이해를 위해:

• 각 학생의 독립적인 편집;
• 강의 주제에 대한 질문 목록 준비.

이것은 학생들이 많은 양의 정보 중에서 중요한 것을 강조하는 능력을 개발할 것입니다. 또한 이러한 방식으로 다루는 주제는 기억에 더 잘 고정됩니다.

습득한 지식의 발전

이 경우 학생 활동이 교육 활동보다 더 분명합니다. SIW(학생 독립 작업) 기법은 교육 과정의 효율성을 향상시키기 위해 많은 대학에서 사용됩니다. 여기에서 우리는 이야기하고 있습니다. 실용적인 응용 프로그램이론적 지식. 교사는 학생들에게 다음 작업 옵션 중 하나를 제공할 수 있습니다.

• 작은 프로젝트 만들기;
• 독립적인 연구;
• 문제 해결;
• 오류를 찾기 위한 연습을 수행합니다.

이 기사에서 말한 모든 것에서 논리적 결론을 내리는 것만 남아 있습니다. 의심할 여지 없이, 교육적 기법은 학습 과정의 중요하고 변하지 않는 구성 요소입니다. 이를 바탕으로 교사가 없으면 교육자와 멘토의 효과적인 활동을 상상할 수 없습니다.

XX 세기의 20 년대로 돌아갑니다. "교육적 기술"이라는 개념이 생겨났고 그 이후로 많은 교사와 심리학자(V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik)에 의해 연구되었습니다. , S. S. Kondratiev 등).

교육 기술이란

교육적 기술은 도구적 측면으로 교육적 기술에 포함됩니다. 저것들. 기술적 특성을 포함한 모든 교육 과정에는 항상 교육적 기법이 있습니다. 학생에게 영향을 미치는 교육자는 자신의 아이디어, 생각, 감정을 학생들에게 전달하려고 합니다. 그리고 의사 소통의 채널, 의도 전달 및 필요한 경우 명령, 학생 요구 사항은 단어, 연설, 표현 제스처, 표정입니다.
교육적 기법은 교육자가 자신을 명확하게 표현하고 학생들에게 성공적으로 영향을 주어 효과적인 결과를 얻을 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 이것은 정확하고 표현력 있게 말하는 능력( 공통 문화연설, 감정적 특성, 표현력, 억양, 인상적, 의미 억양); 표정과 무언극을 사용하는 능력 (얼굴과 몸의 표현적인 움직임) - 제스처, 표정, 다른 사람에게 평가, 태도를 전달하는 자세로; 자신의 정신 상태를 관리하는 능력 - 감정, 기분, 감정, 스트레스; 외부에서 자신을 볼 수 있는 능력. 심리학자들은 이것을 사회적 인식이라고 부르며 교육적 기법에도 포함됩니다. 여기에는 환생 능력, 재생 능력, 신경 언어 프로그래밍(NLP)도 포함됩니다.
교육자가 상호 작용의 수단과 채널을 소유하는 정도에 따라 다음과 같이 말할 수도 있습니다. 가르치는 기술. 좋은 과외 교육적 기법- 효과적인 운영을 위해 필요한 조건. 교육자 A.S.의 작업에서 교육학 기술의 역할에 주목 Makarenko는 훌륭한 교사는 아이와 대화하는 방법, 표정을 소유하는 방법, 기분을 억제할 수 있는 방법, "조직하기, 걷기, 농담하기, 쾌활하기, 화내기" 방법을 알고 있으며 교사의 모든 움직임을 교육한다고 말했습니다. 교육 대학에서는 목소리의 생성과 포즈, 얼굴 소유를 모두 가르치는 것이 필수적입니다. "이 모든 것은 교육 기술의 문제입니다."

그녀의 역할

교육 기술에서 교육 기술의 역할은 무엇입니까?
이미 언급했듯이, 교육 기술목표 설정, 진단 및 교육 과정이 포함됩니다. 목표를 달성하기 위해 노력하는 교육자는 다양한 교수법에 능통하고 유머를 사용하며 학생과의 교감이면서도 동시에 끈기 있게 의사소통을 하며 지략과 즉흥적인 능력을 발휘하는 교육자에 의해 좋은 결과를 얻습니다. 이들은 모두 교육학 기술에서 사용되는 교육학 기술의 방법입니다.

SVENRDLOV 지역 일반 및 직업 교육부

스베르들로프스크 지역의 주립 일반 교육 기관

"NOVOURALSK SCHOOL № 1, 적응 구현

기본 일반 교육 프로그램 "

(GKOU SO "Novouralsk 학교 No.1")

Mutovkina T.A., 교사

개별 교육 기법

교사 Mutovkina Tatyana Anatolyevna

교육적 기법 - 이것은 교사가 개별 학생을 위해 선택한 것을 실제로 적용하기 위해 필요한 지식, 기술 및 능력의 복합체입니다. 어린이 팀일반적으로.

교사의 교수법은 그의 직업 활동의 개인 스타일. 에 상당한 영향 개성있는 스타일활동은 교사의 지성, 일반 문화, 교사의 전문 교육 수준, 그의 성격과 기질의 특징,이 교사에게 내재 된 도덕적 가치에 의해 제공됩니다.

교육 기술의 필수 요소 - 교사가 자신의 관심과 학생의 관심을 관리하는 능력. 교사가 학생 행동의 외적 신호를 통해 자신의 마음 상태를 결정할 수 있는 것도 매우 중요합니다.

개인의 활동 스타일 개발에 기여하는 요인 중 하나는 다음과 같습니다.동료와의 상호 작용 . 공동 (집단) 교육 활동에는 교사의 사회적 및 개인적으로 중요한 요구 사항을 활성화하고 풍부하게 할 수 있는 훌륭한 기회가 포함됩니다(정보 교환, 상황 리더십 및 무능한 평가로부터의 보호, 상호 지원, 정서적 편안함, 창조적 자기 확인).

창의력 활동에 대한 개별 스타일의 개발에 영향을 미치는 다음 구성 요소입니다. "교사 - 학생"시스템에서 상호 작용, 의사 소통, 의사 소통 과정을 관리하는 것은 교육 예술의 문제입니다. 그것은 표준과 패턴을 용납하지 않습니다.교사의 예술이 나타난다 그가 수업의 구성을 구성하는 방법에서; 그는 어떻게 조직합니까 독립적 인 일교육 및 인지 과제를 해결하는 데 포함하는 학생; 그는 학교 생활의 특정 상황에서 학생들과의 접촉과 올바른 의사 소통 방식을 찾는 방법. 한마디로 창의성은 교육학 작업의 어떤 별개의 측면이 아니라 가장 본질적이고 필수적인 특성입니다.

교사의 활동에서 가장 중요한 기초는 그의 작업의 기초입니다.그의 활동과 지식의 전문성에 중점을 둡니다. 처럼. Makarenko는 교사가 자신의 행동을 조직화하고 학생에게 영향을 미치는 기술을 습득해야 할 필요성을 반복해서 강조했습니다. 그는 교사에게 우리 활동의 본질뿐만 아니라 의도의 표현 형태, 영적 잠재력에 대해서도 관심을 가질 필요가 있음을 상기시키는이 현상을 지정하기 위해 "교육적 기술"의 개념을 도입했습니다. 결국, "학생은 당신의 영혼과 생각을 감지합니다. 그가 당신의 영혼에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알기 때문이 아니라 그가 당신을보고 듣기 때문입니다."

"교육적 기술"의 개념은 두 부분으로 구성됩니다.

첫 번째는 교사가 자신의 행동을 관리하는 능력과 관련이 있습니다.

자신의 몸을 소유하는 기술(얼굴 표정, 판토미믹);

감정, 기분 관리(과도한 정신적 스트레스 제거, 창조적 웰빙 창출);

사회 - 지각 능력 (주의, 상상력을 제어하는 ​​기술);

말하기 기술(호흡, 딕션, 볼륨, 말하기 속도).

두 번째는 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있으며 교육 및 육성 과정의 기술적 측면을 나타냅니다.

연락 조직 기술;

제안 기법 등 (즉, 교훈적, 조직적, 건설적, 의사 소통 기술, 요구 사항을 제시하는 기술적 방법, 교육적 의사 소통 관리)

교육 기술의 첫 번째 및 두 번째 그룹의 구성 요소는 교사의 내부 웰빙을 조직하거나 이러한 웰빙을 외부적으로 적절하게 나타낼 수 있는 능력을 목표로 합니다. 따라서 사용 목적에 따라 조건부로 교육 기술을 외부와 내부로 나눌 수 있습니다.

내부 기술 - 마음, 의지 및 감정에 대한 영향을 통해 성격의 내적 경험, 미래 활동에 대한 교사의 심리적 설정의 생성.

외부 기술 - 얼굴 표정, 목소리, 말, 움직임, 가소성 : 신체의 본성에서 교사의 내적 경험의 구체화. 여기에는 의식적으로 개발해야 하는 기술인 시각적 접촉도 포함됩니다.

에 초등학교지식과 기술의 기반이 마련되고 학습 기술은 여전히 ​​형성되고 있습니다. 오랫동안 후배들에게 선두주자는 놀이 활동. 이런 상황에서 저는 선생님으로서 이야기를 읽거나 말할 때 동물이나 동화 속 인물의 목소리를 내기 위해 다양한 음성 변조를 사용해야 하는 경우가 많습니다. 나는 말의 감정적 반주를 명확하게 하고 보완하고 감정적으로 반주하기 위해 몸짓과 표정으로 나의 진술을 동반합니다. 아이들의 관심을 끌 수 있는 방법을 찾아야 했습니다.

점차적으로 나는 나만의 개별적인 교육 기법을 개발했습니다.

초등학교 1학년 때 알파벳을 처음 접했을 때, 대부분의 아이들은 소리와 글자를 연관짓는 것을 어려워합니다. 그들은 음절과 단어를 읽을 때 훨씬 더 큰 어려움을 경험합니다. 소리가 합쳐집니다. 그러므로 아이에게 먼저 주어져야 한다. 정확한 위치첫 글자를 읽을 때 조음 장치를 사용하고 다음 소리를 발음하도록 조음을 변경합니다. 그러나 이것은 정확히 학생이 할 수 없는 것입니다. 그를 돕는 방법? 우연히 반복 테스트에서 손의 도움으로 읽기 기술이 발견되었습니다(수화 번역과 유사).

단어의 소리를 강조 표시하여 우리는 그것을 "잡습니다"(손바닥을 위로 올려 입에 손을 대고 단어를 발음하고 원하는 소리에서 손바닥을 주먹으로 쥐어 짜십시오).

소리 "A" - 집게 손가락을 모은 다음 벌립니다(이 소리를 발음할 때 입을 여는 모방).

소리 "U"- 뻗은 손가락이 모입니다.

소리 "O" - 색인과 엄지가 고리로 연결되어 있고 나머지는 위를 향하고 있습니다.

소리 "M"-손가락이 핀치로 수집됩니다.

소리 "P"-손바닥에 수직으로 위치한 손가락을 오른쪽과 왼쪽으로 여러 번 돌립니다(혀 떨림).

또한 문자, 숫자, 규칙은 어린이가 쉽게 기억할 수 있는 짧은 운율을 배우는 데 도움이 됩니다.

불쌍한 편지 Y

막대기로 걷습니다. 아아!

이 편지는 넓다

그리고 그것은 딱정벌레처럼 보입니다.

트로이카 - 아이콘의 세 번째,

3개의 후크로 구성되어 있습니다.

반 딱정벌레 -

그것은 문자 "Ka"로 밝혀졌습니다.

중지! 주목!

위험한 회사:

ZhI 및 SHI

나로 씁니다.

단단한 자음 - 우리는 주먹 (자갈, 얼음)을 쥐고 부드러운 자음 - 고양이를 치는 움직임으로 표시합니다.

내 학생들과 나는 한 손의 주먹을 다른 손의 손바닥에 대고 강세를 단어로 지정하거나 "숲에서 온 단어"라고 할 수 있습니다.

두 개의 어간을 가진 복합어를 접할 때 나는 그것들을 "추가"합니다. 예를 들어 "눈"이라는 단어. 그녀는 한 손바닥에서 "눈"이라는 단어를 말했습니다 (단어에서 소리를 분리 할 때와 같이), "떨어지다"-다른 손바닥. 그런 다음 두 주먹을 만날 때까지 모으고 손바닥을 열고 전체 단어 "snowfall"을 발음합니다.

이 기술은 수학 수업에도 도움이 됩니다.

캠을 사용하여 복잡한 단어를 "추가"하므로 캠에 두 자리 숫자를 "배치"합니다. 예를 들어, 숫자 23은 20(한 캠에 "넣다")과 3(다른 캠에 "넣다")입니다. 이제 예제를 해결할 수 있습니다. 23 - 20(뒤에서 20번 캠이 제거됨), 3개가 남습니다.

"연필 12개가 4개의 상자에 똑같이 나누어져 있습니다. 각 상자에 연필이 몇 개 들어 있습니까?" 먼저 연필을 정말 상자에 넣고 아이들은 이 문제를 풀기 위해 "나누기" 동작을 선택해야 한다는 것을 이해합니다. 그런 다음 이 프로세스를 제스처로 대체합니다. 한 손바닥의 가장자리를 다른 손의 열린 손바닥을 따라 여러 번 움직입니다. 점차적으로, 아이들은 행동의 본질을 이해하기 시작하고 더 이상 제스처가 필요하지 않습니다.

많은 학생들이 단조롭고 감정이 없는 말, 조용하거나 큰 목소리, 형태가 없는 말 호흡을 가지고 있습니다. 어린이에게 말하기 기술을 형성하기 위해 교사는 어린이에게 연설 샘플을 제공해야 합니다. 이를 위해 물리적 회의록, 공동 읽기를 사용합니다. 짧은 텍스트, 시의 암기, 각색.

첫째, 나는 육체적인 시간을 보낸다. 그러면 아이들이 내 억양, 몸짓, 표정을 따라하면서 스스로 암기하고 지휘합니다. 함께 읽고, 아이들의 시를 외우고, 극화할 때도 마찬가지입니다. 점차적으로 아이들은 감정, 음성, 제스처 패턴을 암기하고 상황이나 읽은 텍스트에 따라 독립적으로 구성하고 적용하기 시작합니다.

중요한 점내 교육 기술에서는 특정 계획에 따라 수업을 구성하는 것을 고려합니다. 이 경우 아이들은 교사가 예를 들어 "매표소를 닫으십시오"라는 문구를 말하면이 작업을 완료하고 입문서를 열고 물리적 인 분 동안 일어나야한다는 것을 알고 있습니다. 학생들이 자신을 기다리고 있는 것이 무엇인지 알면 미지의 것에 대한 불확실성과 두려움, 그리고 무언가에 대처할 수 없다는 두려움이 제거된다고 믿습니다.

그렇다고 해서 내가 모든 수업과 수업을 표준적이고 둔한 방식으로 진행한다는 의미는 전혀 아닙니다. 그리고 그것은 제외하지 않습니다 독창성내 직업에서. 수업에서는 아이들에게 무언가를 가르치고, 주제를 제시할 뿐만 아니라 상황에 따라 아이들과 이야기하고, 상담하고, 놀고, 무대에 오르고, 노래하고, 기타 여러 가지를 합니다.

결론적으로, 나는 한 교사가 다른 교사로부터 교육학 기술을 복사하는 것은 불가능하고 잘못이라고 생각한다는 점에 주목하고 싶습니다. 결국, 각 교사는 자신의 성격, 기질, 인생관 등을 가진 사람입니다. 그리고 다른 사람을 복제하는 것은 불가능합니다.

강의 4. 교육학 기술, 그 구성 요소.

1. 교육적 기법.

2. 교육 기법의 구성 요소.

3. 교수법을 숙달하는데 필요한 지식과 기술.

기본 개념: 교육 기법, 마임, 무언극, 언어 기법, 교사 이미지.

1. 교육적 기법 교사가 학생들을 보고, 듣고, 느낄 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 뛰어난 교사 A.S. Makarenko는 다음과 같이 말했습니다.

예. Azarov는 다음과 같이 주장했습니다. 먼저 , 개발된 교수법은 교사가 자신을 더 깊고 밝게 표현할 수 있도록 도와줍니다. 교육 활동, 그의 성격에서 전문적으로 중요한 모든 것을 학생들과의 상호 작용에서 드러내기 위해. 완벽한 교육 기법은 교사의 시간과 에너지를 창의적 작업에 사용할 수 있도록 하고 교육적 상호 작용 과정에서 올바른 단어나 실패한 억양에 대한 설명을 찾기 위해 어린이와 의사 소통하는 데 방해가 되지 않도록 합니다.

올바른 단어, 억양, 표정, 몸짓을 빠르고 정확하게 찾을 수 있는 교육 기법을 마스터하고 가장 급하고 예상치 못한 교육 상황에서 침착함과 명확하게 생각하고 분석하는 능력을 유지하면 교사의 만족도가 높아집니다. 그들의 전문적인 활동.

두 번째로 , 교육 기술은 개인의 자질에 발전하는 영향을 미칩니다. 교육 기법의 중요한 특징은 모두 뚜렷한 개인-개인적 성격을 가지고 있다는 것입니다. 교사의 개별 정신 생리 학적 특성을 기반으로 형성됩니다. 개별 교육 기법은 연령, 성별, 기질, 교사의 성격, 건강 상태, 해부학적 및 생리학적 특성에 크게 좌우됩니다.

따라서 표현력, 순수성, 문해력 분야 사고에 대해 연구하십시오. 정신 활동의 자기 조절 방법을 마스터하면 성격 특성 등으로 정서적 균형이 발달합니다. 또한 실제 교육적 상호 작용에서는 교육적 기술 분야의 모든 교사 기술이 동시에 나타납니다. 그리고 자기 관찰을 통해 선택을 성공적으로 조정할 수 있습니다. 표현 수단.

세 번째로 , 교육 기술을 숙달하는 과정에서 교사의 도덕적, 미적 위치는 일반 및 전문 문화의 수준, 성격의 잠재력을 반영하여 가장 완전히 드러납니다.

위의 모든 것은 교수법이 교사의 가장 중요한 도구임을 강조합니다.

2. 개념상 "교육적 기술" 구성 요소의 두 그룹을 포함하는 것이 일반적입니다.

구성 요소의 첫 번째 그룹은 교사가 자신의 행동을 제어하는 ​​능력과 관련이 있습니다.

신체 소유(얼굴 표정, 판토미믹);

감정, 기분 관리(과도한 정신적 스트레스 제거, 창조적 웰빙 창출);

사회적 - 지각 능력 (주의, 관찰, 상상력);

교육 기술의 두 번째 구성 요소 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있으며 교육 및 훈련 과정의 기술적 측면을 나타냅니다.

교훈적, 조직적, 건설적, 의사 소통 기술;

요구사항 제시, 교육적 커뮤니케이션 관리 등의 기술적 방법

얼굴 표정- 얼굴 근육의 움직임으로 자신의 생각, 느낌, 기분, 상태를 표현하는 기술이다. 종종 표정과 시선은 말보다 학생들에게 더 큰 영향을 미칩니다. 몸짓과 표정은 정보의 정서적 중요성을 증가시켜 정보를 더 잘 동화시키는 데 기여합니다.

청취자는 교사의 얼굴을 "읽고" 그의 태도, 기분을 추측하므로 감정을 표현할 뿐만 아니라 숨겨야 합니다. 사람의 얼굴에서 가장 표현력이 뛰어난 것은 영혼의 거울인 눈입니다. 교사는 얼굴의 가능성, 표현력을 사용하는 능력을주의 깊게 연구해야합니다. 교사의 시선은 아이 컨택을 만들어 아이들에게 향해야 합니다.

무언극몸, 팔, 다리의 움직임입니다. 중요한 것을 강조하고 이미지를 그리는 데 도움이됩니다.

교사는 교실에서 학생들 앞에 올바로 설 수 있는 매너를 개발해야 합니다. 모든 동작과 자세는 우아함과 단순함으로 청중을 매료시켜야 합니다. 자세의 미학은 발에서 발로 움직이기, 의자 등받이에 기대기, 손에 이물질 돌리기, 머리 긁기 등 나쁜 습관을 용납하지 않습니다.

교사의 제스처는 날카롭고 넓은 선과 열린 모서리가 없이 유기적이고 억제되어야 합니다.

커뮤니케이션이 활성화되려면 다음이 필요합니다. 열린 자세, 팔짱을 끼지 말고, 청중을 향하도록 회전하고, 거리를 줄여 신뢰의 효과를 만듭니다. 좌우로 이동하지 않고 클래스를 통해 앞뒤로 이동하는 것이 좋습니다. 앞으로 나아가면 메시지의 의미가 강화되어 청중의 주의를 집중시키는 데 도움이 됩니다. 뒤로 물러서서 말하는 것은 말 그대로 듣는 사람에게 휴식을 준다.

감정 상태를 관리하는 것은 다음을 포함하는 자기 조절 방법을 숙달하는 것과 관련이 있습니다. 행동 조절(근육 긴장, 움직임의 템포, 말, 호흡 조절); 자기 최면 등

3. 교수법은 교사가 학생들을 보고, 듣고, 느낄 수 있도록 하는 일련의 기술로 간주됩니다.

교육적 기술에는 교육적 문제를 해결하는 과정에서 자신을 관리하고 상호 작용하는 능력이 포함됩니다. 교육 기술의 기초는 전문 지식입니다.

교사의 기술과 지식의 조합, 그들의 관계는 교사 활동의 내부 내용과 외부 표현의 조화로운 통일성에 기여합니다. 교사의 기술은 영적 문화와 교육학적으로 편리한 외적 표현의 종합에 있습니다. 처럼. Makarenko는 다음과 같이 말했습니다.

교사의 전문 기술 개발의 기초는 전문 지식입니다.

전문 지식은 한편으로는 그가 가르치는 분야, 다른 한편으로는 학생들에게 적용됩니다. 전문 지식의 내용은 교육학 및 심리학뿐만 아니라 주제, 방법론에 대한 지식입니다. 전문 교육학 지식의 중요한 특징은 복잡성과 통합입니다. 첫째, 학습한 과학을 종합하는 교사의 능력이다. 종합의 핵심은 교육적 문제의 해결, 이해가 필요한 교육적 상황의 분석입니다. 심리적 본질현상, 성격 형성 법칙에 따른 방법 선택. 각 교육 과제의 솔루션은 전체로 나타나는 교사의 전체 교육 지식 시스템을 실현합니다. 복잡성, 일반화 외에도 교사의 전문 지식은 개별 작업 스타일과 같은 중요한 특징이 있습니다.

전문 지식을 바탕으로 교사의 행동과 행동을 결정하는 원칙과 규칙인 교육적 의식이 형성됩니다.

다음과 같은 전문 지식을 구별할 수 있습니다.

귀하의 주제에 대한 지식;

심리학 및 교육학 분야에 대한 지식;

교수 및 학습 방법에 대한 지식;

자신의 성격과 활동의 장점과 단점에 대한 지식.

완전한 시스템으로 선생님의 이미지요소 사이에 존재하는 안정적인 연결이 특징이며 구조를 강화합니다.

교사 이미지의 형성은 별도의 구성 요소가 아니라 시스템, 다양한 요소의 상호 연결 및 상호 의존성에 의해 제공됩니다. 중요하고 모습선생님과 그의 내면의 상태.

교사의 이미지는 교사의 이미지가 학생, 동료, 사회적 환경 및 대중의식에 대한 인식에 대한 정서적으로 착색된 고정관념입니다. 교사의 이미지를 형성할 때 실제 자질은 다른 사람들이 그에게 부여한 자질과 밀접하게 얽혀 있습니다.

우즈베키스탄에서 "이미지"의 개념은 20세기 말에야 대중의 관심과 과학적 분석의 대상이 되었습니다.

교사의 이미지라는 개념은 권위와 같은 개념과 밀접한 관련이 있다. 교사의 권위는 무엇보다도 학생에 대한 교육적 영향력의 수단이다. 권위 있는 사람은 말하자면 성공을 거둔 사람입니다. 권위 있는 사람으로 인정되는 사람은 다른 분야에서도 능력을 인정받습니다. 일종의 권위의 조사가 있다. 교사의 권위는 교사와의 관계 시스템을 질적으로 특징 짓는 복잡한 현상입니다.

권위 있는 교사와 학생의 관계는 긍정적으로 감정적이며 포화 상태입니다. 그리고 이 권위가 높을수록 교사가 기초를 가르치는 과학의 학생들에게 더 중요할수록 그의 요구와 발언이 더 공정하게 보일수록 그의 모든 말은 더 중요해집니다.

질문.

1. 
   교육 기술의 본질은 무엇입니까?
2. 
   "교육 기법"의 개념에는 어떤 구성 요소가 포함됩니까?
3. 
   표정과 무언극이란?
4. 
   교사 이미지의 본질은 무엇입니까?
5. 
   교사는 어떤 모습이어야 할까요?
6. 
   학생들에게 신뢰를 얻는 방법?

강의 5-6. 교육적 의사소통: 스타일과 기능.

1. 사람들이 상호작용하는 메커니즘으로서의 커뮤니케이션

2. 기능 및 구조 교육적 의사 소통

3. 커뮤니케이션의 구조.

4. 커뮤니케이션 스타일.

기본 개념 : 의사 소통, 상호 작용, 교육적 의사 소통, 의사 소통 스타일, 의사 소통 거리, 의사 소통 위협, 의사 소통 유혹, 의사 소통 기능.

1. 소통 없이는 개인도, 사회 전체도 존재할 수 없다. 사람의 의사 소통은 그의 서식지입니다. 의사 소통 없이는 개인의 성격, 성장, 지적 발달, 생활 적응. 의사 소통은 공동 작업 과정과 대인 관계, 레크리에이션, 정서적 구호, 지적 및 예술적 창의성을 유지하는 데 필요합니다.

의사 소통 능력은 자연이 부여한 모든 사람의 자연스러운 특성이며 지속적인 개선이 필요한 어려운 기술입니다.

의사소통은 개인과 사람 사이의 상호작용의 과정이다. 사회 단체활동, 정보, 경험, 기술 및 활동 결과의 교환이 있습니다. 언어문화와 의사소통의 효율성 / Ed. L. K. Prudkina, E. N. Shiryaeva. - M., 1996. S. 125

커뮤니케이션 과정에서:

사회적 경험이 전달되고 동화됩니다.

상호 작용하는 주제의 구조와 본질에 변화가 있습니다.

다양한 인간의 정체성이 형성됩니다.

개인의 사회화가 있습니다.

의사 소통은 사회적 필요성에 의해서만 존재하는 것이 아니라 서로에 대한 개인의 개인적 필요성에 의해서도 존재합니다. 의사 소통에서 개인은 합리적인 정보를 받고 정신 활동 방식을 형성 할뿐만 아니라 모방과 차용, 공감과 동일시를 통해 인간의 감정, 기분 및 행동을 동화시킵니다.

소통의 결과, 필요한 조직그룹에 포함 된 개인의 행동 통일, 개인의 합리적, 감정적, 의지적 상호 작용이 수행되고 감정, 생각 및 견해의 공통성이 형성되며 집단 활동을 특징 짓는 행동의 상호 이해 및 조정이 달성됩니다.

의사 소통은 다소 복잡하고 다각적 인 과정이므로 철학자, 사회 학자, 문화 학자, 심리학자 및 언어 학자와 같은 다양한 과학 대표가 연구합니다. 철학자는 인간의 삶과 사회에서 의사 소통의 위치, 인간 발달에서 의사 소통의 역할을 연구합니다. 사회 학자들은 다양한 사회 집단 내에서 그리고 집단 사이에서 의사 소통의 형태를 탐구합니다. 사회적 이유. 심리학자들은 그것을 인간 활동 및 행동의 한 형태로 간주하고 의사 소통의 개별 심리 전형 특징과 개인 의식 구조의 의사 소통 장소를 고려합니다. 문화 학자는 문화 유형과 의사 소통 형식 간의 관계를 설정합니다. 언어학자는 사회적 및 대인 커뮤니케이션의 언어 및 언어 특성을 탐구합니다.

2. 교사라는 직업을 선택하는 모든 사람은 자신이 "가르치고" "교육"할 사람들에 대해 책임을 지며, 동시에 자신, 자신의 전문적 훈련, 교사, 교사, 교육자가 될 권리에 대해 책임을 집니다. 전문적인 교육적 의무를 합당하게 수행하려면 다음과 같은 여러 의무를 수락해야 합니다. 자신의 능력을 객관적으로 평가합니다. 지적 활동(사고, 기억, 지각, 표현, 주의)의 공통 문화, 행동 문화, 의사 소통을 소유합니다. 학생을 존중하고 알고 이해하며 주최자 학습 활동학생, 파트너 및 교육적 의사 소통을 촉진하는 사람 역할을 합니다.

교육적 의사 소통의 본질과 특징은 교사와 심리학자 A.A.의 작품에서 드러납니다. 보달레바, A.A. 레온티에바, 네바다 Kuzmina, V.A. Kan-Kalika, Ya.L. Kolominsky, II.A. Zimney, A.A. 린 등.

전문적이고 교육적인 커뮤니케이션, D.A.에 따르면 Lobanov는 전문 활동 분야에서 수행되는 동료, 학생 및 부모, 교육 당국 및 대중의 대표와 교사 - 교육자의 상호 작용입니다. 그것은 "교사-학생"의 접촉을 넘어 교육 과정의 다른 과목과 교사의 상호 작용을 포함합니다.

« 교육적 커뮤니케이션,-A.A. Leontiev, 특정 교육 기능이 있고 유리한 심리적 인 생성을 목표로하는 교실 또는 외부 (훈련 및 교육 과정에서)와 교사의 전문적인 의사 소통 기후뿐만 아니라 교사와 학생 및 학생 팀 간의 교육 활동 및 관계에 대한 심리적 최적화의 또 다른 유형입니다.

교육적 커뮤니케이션, M.V.에 따르면 Bulanova-Toporkova는 교육 및 훈련의 목표와 목표의 구현을 보장하고 교사와 학생 간의 상호 작용 특성을 결정하는 수단 및 방법 세트입니다.

따라서 교육적 의사 소통은 고유 한 특성을 갖는 동시에 다른 사람들과의 인간 상호 작용의 한 형태로 의사 소통에 내재 된 일반적인 심리적 패턴을 따르는 의사 소통의 특정 회사입니다.

교육과정에서, 의사 소통, 상호 작용 및 지각 기능인간 커뮤니케이션의 주요 기능을 수행합니다.

통신 기능.

A.A.에 따르면 교육적 의사 소통 Lobanov는 에서 구현되는 통신의 거의 모든 주요 기능을 수행합니다. 일상 생활동시에 교육적 의사 소통의 기능은 고유 한 고유 한 특징을 가지고 있습니다.

정보 기능일상, 교육, 방법론, 검색, 연구 및 기타 특성의 특정 정보의 통신을 통한 전송으로 구성되며 이 기능의 구현은 축적된 생활 경험의 변환에 기여하며, 과학적 지식, 개인에게 사회의 물질적, 정신적 가치를 소개하는 과정을 제공합니다. 학습 과정에서 교사는 주요 출처 중 하나로 학생들에게 나타납니다. 교육 정보과학, 문학, 예술 또는 실천의 특정 분야에서. 따라서 교사와의 의사 소통은 관련 정보를 학생들에게 변환하는 데 기여합니다.

교육 기능교육적 의사 소통은 교사의 활동에서 중심적인 위치를 차지하며 학생에게 영적 가치 체계, 사람들과의 의사 소통 문화를 소개하는 것을 포함합니다.

서로를 아는 사람들.교사는 개인의 자질을 알아야 합니다. 각 학생의 신체적, 지적, 정서적 및 도덕적 발달 특성, 학습 및 작업 동기; 사람과 자신에 대한 태도. 그러나 학생들은 또한 누가 그들과 함께 일하는지, 무엇이 교사를 전문가이자 사람으로 구성하는지에 무관심하지 않습니다. 그들과 의사 소통하는 방법과 방법이 중요합니다. 결국 교사와 학생이 서로를 알아가는 것은 소통과 공동 활동을 통해서이다.

특정 주제 활동의 조직 및 유지: 교육, 산업, 과학, 인지, 게임. 특정 유형의 활동으로 짜여진 의사소통은 그것을 조직화하는 방법으로 작용합니다. 이를 통해 교사는 학생들의 인지 실습 활동 조직의 효율성에 대한 정보를 받습니다. 따라서 의사 소통은 교육 과정에서 특별한 역할을합니다. 일부 주요 활동을 제공하고 마치 보조 역할을 수행하는 것처럼이 활동의 ​​품질에 큰 영향을 미칩니다.

파트너의 가치에 대한 커뮤니케이션 개시자의 개시.이 과정은 자기 교육입니다. 이것은 의사 소통의 개시자의 자기 형성 과정, 다른 사람의 가치에 대한 지향을 통해 자신의 "나"를 만드는 과정입니다.

의사 소통에 대한 어린이의 개방 - 교육학 의사 소통의이 기능은 V. Yu. Pityukov 및 N.E. Shchurkova의 교육학 기술에 대한 작업에서 구별됩니다. 그것은 의사 소통에 대한 어린이의 욕구를 일깨우고, 심리적 클램프를 제거하고, 미지의 것에 대한 두려움을 덜어주고, 자부심과 자신감을 높이고, 다른 사람, 특히 교사에게 자신에 대한 긍정적 인 태도를 확신시키는 데 나타납니다. .

이 기능의 구현은 교사가 "아이들과 함께 봉사하고, 아이들에 대한 성향을 보여주고, 평화로운 의도와 고귀한 생각을 확신시킬 수 있는 능력"과 관련이 있습니다.

따라서 의사 소통에서 많은 다른 기능이 실현되며 각각의 기능은 다음과 같습니다. 중요성교사의 전문적인 활동에서.

3. 교사와 학생의 상호 작용에는 수업 시간, 특정 이벤트에 따라 제한되는 특정 시간 프레임이 있습니다. 교육적 의사소통의 구조는 교사와 학생 간의 직접적인 접촉에 국한되지 않고 다른 유형의 의사소통도 포함합니다.

심리학에서 의사 소통은 의사 소통, 상호 작용 및 지각의 세 가지 주요 기능을 수행하는 프로세스로 간주됩니다.

교육적 의사 소통의 구조에서 V.A. Kan-Kalik 및 N.D. Nikandrov는 여러 단계를 구분합니다.

1. 예후 단계 - 어린이 또는 성인과의 직접적인 활동을 준비하는 과정에서 다른 청중과 함께 수업과의 다가오는 의사 소통에 대한 교사의 모델링.

2. 초기 커뮤니케이션 기간 - 수업과의 직접적인 의사 소통의 조직, 그들과의 상호 작용이 시작될 때 청중.

3. 커뮤니케이션 관리 개발 교육 과정에서.

4. 구현된 통신 시스템의 분석 및 모델링
예정된 활동에 대한 통신 시스템.

양육과 교육을 포함하는 교육 과정에서의 인간 관계를 포함하여 인간 관계는 주로 주제-주제를 기반으로 형성되며, 이는 쌍방이 의사 소통 과정에서 개인 및 참여자로서 동등한 입장에서 의사 소통할 때 이루어집니다. 이 조건이 충족되면 대인 관계가 설정되고 그 결과 대화가 발생합니다. 의사 소통에서 한 참가자가 다른 참가자에게 미치는 영향에 대한 가장 큰 감수성과 개방성.

4.N.V. Kuzmina는 평생, 미래에 대해 전문적이고 교육적인 활동을 계속하는 것을 강조합니다.
교사는 독립적 인 pa-bot이 시작될 때 의사 소통, 조직 기술을 개발하고 문제에 대해 책임감있는 태도를 취하는 법을 배우게 될 것입니다. 유명한 심리학자 V.A. Kan-Kalik은 다음과 같은 교육적 커뮤니케이션 스타일을 구분했습니다.

1. 높은 수준을 기반으로 한 커뮤니케이션 전문 설치선생님 , 일반적으로 교육 활동에 대한 그의 태도. 그들은 그런 사람들에 대해 이렇게 말합니다. 또한 고등 교육에서 의사 소통에 대한 관심은 특히 주요 부서에서 공통의 전문 관심사에 의해 자극됩니다.

2. 우정을 바탕으로 한 커뮤니케이션 . 그것은 공동의 대의에 대한 헌신을 의미합니다. 교사는 멘토, 선배 친구, 공동 교육 활동 참가자의 역할을 합니다.

3. 통신 거리 교육학적 의사소통의 가장 일반적인 유형을 나타냅니다. 이 경우 관계에서 훈련에서 권위와 전문성과 관련하여 교육에서 모든 영역에서 거리가 끊임없이 추적됩니다. 인생 경험그리고 나이.

4. 통신 협박 - 비인간적 인 의사 소통의 부정적인 형태로, 그것에 의존하는 교사의 교육적 실패를 드러냅니다.

5. 유혹 인기를 얻으려는 젊은 교사의 특징. 그러한 의사 소통은 거짓되고 값싼 권위만을 제공합니다.

호의적인 정서적 분위기를 유지하는 것은 교사가 그룹 전체와 각 학생의 상태에 개별적으로 반응하는 능력과 함께 영향의 대상에 대한 민감성과 밀접한 관련이 있습니다.

질문.

1. 
   소통의 본질은 무엇인가? 교육적 커뮤니케이션?
2. 
   교육적 의사소통의 기능은 무엇입니까?
3. 
   교육학 커뮤니케이션의 주요 스타일을 설명할 수 있습니까?
4. 
   의사 소통의 의사 소통, 상호 작용 및 지각 기능.

XX 세기의 20 년대로 돌아갑니다. "교육적 기술"이라는 개념이 생겨났고 그 이후로 많은 교사와 심리학자(V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik)에 의해 연구되었습니다. , S. S. Kondratiev 등).

교육 기술이란

교육적 기술은 도구적 측면으로 교육적 기술에 포함됩니다. 저것들. 기술적 특성을 포함한 모든 교육 과정에는 항상 교육적 기법이 있습니다. 학생에게 영향을 미치는 교육자는 자신의 아이디어, 생각, 감정을 학생들에게 전달하려고 합니다. 그리고 의사 소통의 채널, 의도 전달 및 필요한 경우 명령, 학생 요구 사항은 단어, 연설, 표현 제스처, 표정입니다.
교육적 기법은 교육자가 자신을 명확하게 표현하고 학생들에게 성공적으로 영향을 주어 효과적인 결과를 얻을 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 이것은 정확하고 표현력있게 말하는 능력입니다 (일반적인 언어 문화, 감정적 특성, 표현력, 억양, 인상적, 의미 억양). 표정과 무언극을 사용하는 능력 (얼굴과 몸의 표현적인 움직임) - 제스처, 표정, 다른 사람에게 평가, 태도를 전달하는 자세로; 자신의 정신 상태를 관리하는 능력 - 감정, 기분, 감정, 스트레스; 외부에서 자신을 볼 수 있는 능력. 심리학자들은 이것을 사회적 인식이라고 부르며 교육적 기법에도 포함됩니다. 여기에는 환생 능력, 재생 능력, 신경 언어 프로그래밍(NLP)도 포함됩니다.
교육자가 상호 작용의 수단과 채널을 소유하는 정도에 따라 교육적 기술에 대해서도 말할 수 있습니다. 교육자가 교육적 기법을 잘 통달하는 것은 그의 효과적인 작업에 필요한 조건입니다. 교육자 A.S.의 작업에서 교육학 기술의 역할에 주목 Makarenko는 훌륭한 교사는 아이와 대화하는 방법, 표정을 소유하는 방법, 기분을 억제할 수 있는 방법, "조직하기, 걷기, 농담하기, 쾌활하기, 화내기" 방법을 알고 있으며 교사의 모든 움직임을 교육한다고 말했습니다. 교육 대학에서는 목소리의 생성과 포즈, 얼굴 소유를 모두 가르치는 것이 필수적입니다. "이 모든 것은 교육 기술의 문제입니다."

그녀의 역할

교육 기술에서 교육 기술의 역할은 무엇입니까?
이미 언급했듯이 교육 기술에는 목표 설정, 진단 및 교육 과정이 포함됩니다. 목표를 달성하기 위해 노력하는 교육자는 다양한 교수법에 능통하고 유머를 사용하며 학생과의 교감이면서도 동시에 끈기 있게 의사소통을 하며 지략과 즉흥적인 능력을 발휘하는 교육자에 의해 좋은 결과를 얻습니다. 이들은 모두 교육학 기술에서 사용되는 교육학 기술의 방법입니다.