교육적 기술 주제에 대한 강의 텍스트. 교육 기술의 개념과 구조

10.10.2019

교육 기술이란

교육적 기법도구적 측면으로 교육학 기술을 도입합니다. 저것들. 기술적 특성을 포함한 모든 교육 과정에는 항상 교육 기술이 있습니다. 학생에게 영향을 미치는 교육자는 학생에게 자신의 아이디어, 생각, 감정을 전달하려고 합니다. 그리고 의사 소통의 채널, 의도 전달 및 필요한 경우 명령, 학생 요구 사항은 단어, 연설, 표현 제스처, 표정입니다.
교육적 기법은 교육자가 자신을 명확하게 표현하고 학생들에게 성공적으로 영향을 주어 효과적인 결과를 얻을 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 이것은 정확하고 표현력 있게 말하는 능력( 공통 문화연설, 감정적 특성, 표현력, 억양, 인상적, 의미 억양); 표정과 무언극 (얼굴과 몸의 표현적인 움직임)을 사용하는 능력 - 제스처, 표정, 다른 사람에게 평가, 무언가에 대한 태도를 전달하는 자세; 자신의 정신 상태를 관리하는 능력 - 감정, 기분, 영향, 스트레스; 외부에서 자신을 볼 수 있는 능력. 심리학자들은 이것을 사회적 인식이라고 부르며 교육적 기법에도 포함됩니다. 여기에는 환생 능력, 재생 능력, 신경 언어 프로그래밍(NLP)도 포함됩니다.
교육자가 상호작용의 수단과 채널을 소유하는 정도에 따라 교육적 기술에 대해서도 이야기할 수 있습니다. 좋은 과외 교육적 기법- 효과적인 운영을 위해 필요한 조건. 교육자 A.S.의 작업에서 교육 기술의 역할에 주목 Makarenko는 훌륭한 교사는 아이와 이야기하는 방법, 표정을 소유하는 방법, 기분을 억제할 수 있는 방법, "조직하기, 걷기, 농담하기, 쾌활하기, 화내기" 방법을 알고 있으며 교사의 모든 움직임이 교육한다고 말했습니다. 교육 대학에서는 목소리의 생성과 포즈, 얼굴 소유를 모두 가르치는 것이 필수적입니다. "이 모든 것은 교육 기술의 문제입니다."

그녀의 역할

교육 기술에서 교육 기술의 역할은 무엇입니까?
이미 언급했듯이 교육 기술에는 목표 설정, 진단 및 교육 과정이 포함됩니다. 목표를 달성하기 위해 노력하는 교육자는 다양한 교수법에 능통하고 유머를 사용하며 동정심이 많으며 동시에 학생들과 지속적으로 의사 소통하고 수완과 즉흥 능력을 드러내는 교육자가 좋은 결과를 얻습니다. 이들은 모두 교육학 기술에서 사용되는 교육학 기술의 방법입니다.

우리 교육 및 육성의 추가 개발은 주로 교사, 그의 초점, 새로운 경제 및 정치적 상황에서 학생들을 위한 다양한 활동을 조직하고, 탐구적이고, 도덕적이며, 확신에 찬 애국자, 근면한 사람들을 교육하는 능력에 달려 있습니다.

자신의 기술의 대가가 되려면 교사가 이론적인 지식만 가지고 있는 것만으로는 충분하지 않습니다. 교사는 학생의 개인과 연령 특성을 고려하여 두 가지 모두를 효과적으로 사용할 수 있는 방법, 도구 및 기술을 선택해야 합니다. 전체 팀 및 개별 학생 그룹과 함께, 그리고 개별적으로 각 학생과 함께.

교육 과정은 다양하며 표준 상황뿐만 아니라 교사가 표준화된 기술과 능력(즉, 교육 장비)을 보유해야 하는 교육 이론에서 제공하지 않는 상황도 포함합니다. 다른 한편으로는 창의성, 연기력, 자율성.

필요 독창성또한 교육 과정에 고급 교육학 및 정보 기술을 도입해야 하는 요구 사항으로 인해 교육 활동이 생산에 더 가까워집니다. 사실, 학교, lyceum, 체육관, 대학 및 대학 - 이것은 교육적 생산입니다. 따라서 지난 수십 년 동안 기술, 기술, 행동, 개발 등과 같은 단어가 과학 및 교육학 용어로 등장한 것은 놀라운 일이 아니며 그 해석은 현대 교육학 및 사적 방법의 시급한 문제입니다. 따라서 결론은 다음과 같습니다. 우리는 교사를 지식의 지휘자 또는 단순한 방법론자로만 평가할 수 없으며 오늘날 그는 교사-기술자로도 평가되어야 합니다.

"기술"(그리스어에서 - 공예 기술) - 교육학을 포함하여 모든 작업의 효과를 보장하는 방법 및 수단 요소 집합입니다.

교수법에는 의사 소통 과정에서 교사가 자신의 감정을 통제할 수 있도록 하는 표정(얼굴 근육 제어), 제스처(손 제어), 판토마임(말하지 않는 행동)을 포함한 자기 조절 능력과 같은 요소가 포함됩니다. 학생, 학부모, 동료와 함께.

A.S Makarenko가 강조했듯이 “... 표정을 모르는 사람, 올바른 표정을 줄 줄 모르는 사람, 기분을 제어하지 못하는 사람은 좋은 교육자가 될 수 없습니다. 교사는 걷고, 농담하고, 기뻐하고 화를 낼 수 있어야 합니다. 교육자는 각각의 행동이 교육적이 되도록 행동할 수 있어야 합니다. 그는 특정 순간에 자신이 원하는 것이 무엇인지 또는 원하지 않는 것이 무엇인지 알아야 합니다. 선생이 이것을 모르면 누구를 가르칠 수 있겠습니까?

"기술"(그리스어 technos - 예술, 공예, 로고 - 과학)은 전문 예술의 과학입니다. 이러한 의미에서 기술이라는 단어에는 교사가 목적이 있는 활동을 수행하여 특정 지식, 기술 및 개인적 자질을 형성하는 데 도움이 되는 교육 장비를 포함한 일련의 방법, 기술, 수단이 포함됩니다.

기술과 기술은 상호 관련된 개념이며 기술은 프로세스 프로젝트이며 특정 절차이며 기술은이 프로세스에서 목표를 달성하는 수단 중 하나입니다.

"기술"의 개념은 "방법론"의 개념과 매우 밀접하게 관련되어 있습니다. 동시에 기술은보다 구체적인 문제와 관련이 있습니다. 예를 들어 수업의 특정 단계를 수행하는 기술, 새로운 자료를 설명하는 기술 등, 즉 세부 사항이 필요합니다. 방법론은 대화, 토론, 여행 등을 준비하는 방법론과 같은 광범위한 문제와 연결됩니다.

교육적 기술은 또한 교육적 기술의 중요한 구성 요소이며, 차례로 연기, 문화 및 언어 기술, 웅변술, 의사 소통 프로세스 관리 기술과 같은 많은 상호 관련된 요소를 포함합니다.

교육 활동은 창의적 성격으로 인해 연극 활동과 매우 유사하므로 연극과 연출이 필요합니다. "연극 교육학"이라는 용어가 존재하는 것은 우연이 아닙니다. 수업이나 교육 행사가 종종 공연과 비슷하기 때문에 교사는 동시에 시나리오 작가, 감독 및 주연 배우이고 그의 학생들은 공동 공연자입니다. 그것은 교사-감독이 어떻게 자신의 역할을 "수행"하느냐에 달려 있습니다. 또한 교사와 연극 감독은 또한 정서적 영향이라는 목표로 함께 모이며, 그 도구는 학생을 가르치고 교육하는 과정에서 한편으로는 공연 중, 공연에서 사용되는 내용과 수단입니다. 다른. 교사는 배우와 마찬가지로 영감, 감성, 변형 능력 등 많은 창의적인 기능을 가지고 있어야 합니다.

교육 과정은 연극과 마찬가지로 참여하는 사람들의 특성과 서로에게 미치는 영향을 고려한 계획이 필요하므로 교사가 학생에게 미치는 영향의 결과를 미리 예측하고 다양한 상황을 미리 계획할 수 있습니다. 특정 개인의 자질, 지식 및 경험의 표현에 학생(학생)을 요구합니다.

수업, 교육 이벤트는 교사가 관련 원칙에 따라 "시나리오", 작업 수단 및 형태를 지속적으로 업데이트하여 올바르게 계획할 수 있는 경우에만 효과적입니다. 이 조건 하에서 만 훈련과 교육은 학생, 학생의 성격 개발로 이어질 것입니다.

각 개인을 교육하는 것을 목표로 하는 교육 활동은 또한 교사가 학생을 포함하는 시스템에서 대인 관계를 형성하는 데 도움이 됩니다.

교사의 연기 능력은 그 구조에서 연극 배우의 능력과 동일한 요소를 포함합니다. 이와 관련하여 유명한 연극 감독 KS Stanislavsky의 가르침은 매우 유용합니다. 따라서 모든 교사는 잘 움직이고 표정과 몸짓을 마스터하고 올바르게 호흡하고 풍부한 상상력을 가지고 의사 소통을 할 수 있어야합니다. 다른 사람들과 등등. .P. 위대한 감독의 주요 팁 중 하나는 모든 의무를 이니셔티브로 전환하는 것입니다. 이것은 교사가 학생들과의 불필요한 갈등, 스트레스, 분개 및 문제를 제거하는 데 도움이 될 것입니다.

때로는 중요하지 않지만 언뜻보기에 무례함이 교사와 학생 사이에 상호 불만과 분개를 유발할 수 있습니다. 종종 교사의 분개는 쓸모가 없습니다. 학생들이 그를 이해하지 못하기 때문입니다. 교사의 감정은 그들의 의식에 "도달하지 못하기" 때문에 그를 더욱 초조하게 만듭니다. 그러한 경우 교사는 농담으로 상황을 "완화"할 수 있어야 합니다. 가정에서 이 상황에 대해 생각하거나 논의할 더 적절한 시간을 찾겠다는 제안입니다.

또 다른 유명한 극작가 E. Vakhtangov의 조언도 유용합니다. 감독과 배우, 즉 교사와 학생 각각의 관계를 설정하려면 가장 흥미로운 것부터 수업을 시작해야 합니다. 최고의 행동은 공동 행동입니다. 유명한 외국 과학자 Gordon Craig는 "... 인간 행동을 설명하는 열쇠는 겸손과 즉흥입니다."라고 말했습니다.

교사가 침착하고 아름답게 말하고 빠르게 접근 할 수있는 능력과 자신과 자신의 행동에 대한 강한 자신감이 있다면 교사와 학생들의 첫 만남은 오랫동안 기억될 것입니다.

교사의 연기 기술 개발에 중요한 역할은 기억, 주의력, 상상력 등 심리적 과정에 의해 수행됩니다.

기억은 외부에서 이런 정보나 저 정보를 인지하고, 저장하고, 재생산하는 능력입니다. 이 복잡한 과정은 배우와 교사 모두의 심리 기술의 기초입니다. 교사가 젊은 세대를 교육하고 교육하기 위해 읽고, 보거나 들은 것을 전혀 기억하지 못한다고 상상해보십시오. 이 경우 그는 주요 기능을 수행할 수 없습니다.

교사(배우 뿐만 아니라)의 모든 행동은 학생의 행동과 행동에 주의를 기울여야 하기 때문에 주의는 또한 심리 테크닉의 구성 요소 중 하나입니다. 부주의한 교사는 효과적으로 수업을 진행하거나 학생을 인터뷰하거나 행사를 조직할 수 없습니다. 주의 자체는 뇌의 작업을 실제 또는 이상적인 어떤 대상으로 지시한 다음 사람이 이 대상에 대해 생각하고 특정 행동을 수행하도록 합니다.

상상은 이전에 수신된 정보(청각, 시각, 후각 및 촉각을 통해)를 기반으로 새로운 이미지 또는 아이디어를 생성하는 것입니다. 책을 읽으면서 우리가 이 책에 나오는 특정 인물들을 마치 그들이 살았던 시대로 “들어가는” 것처럼 상상할 때 많은 예를 들 수 있습니다. 마찬가지로 작가는 이전에 한 번도 본 적 없는 풍경과 장면을 자주 묘사합니다. 따라서 교사가 좋은 교육을 받는 것이 매우 중요합니다. 발달된 상상력- 이것은 그가 학생들에게 미치는 영향, 행동의 변화를 예상하는 데 도움이 될 것입니다.

따라서 정신적 과정은 다양한 교육적 상황에 대한 교사의 태도를 표현하는 도구이자 수단이며 연극 교육학의 정신물리학적 기초를 형성한다.

저명한 교사 A.S. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다. 당신은 당신과의 의사 소통에서 당신의 문화, 인내심, 개성을 느낄 수 있는 방식으로 그들과 이야기해야 합니다. 이것이 우리가 그들과 대화하는 법을 배워야 하는 방법입니다.”

즉, 훈련 및 교육 과정에서 의사 소통 수단, 특히 연설에 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. 어린이의 언어 문화는 어릴 때부터 가르쳐야 하며, 앞으로 이를 발전시켜야 합니다. 반면에 교사는 아동과의 의사소통이 언어를 통해 이루어지기 때문에 활동 과정에서 어린이의 모범이 되기 위해 언어 문화에 유창해야 합니다.

다른 직업의 대표자와 달리 교사는 학생의 성격에 영향을 미치고 지식을 전달하는 주요 수단으로 말해야합니다. 인생 경험. 이와 관련하여 교사의 연설은 특정 요구 사항을 충족해야합니다.

연설은 의미 있고, 감정적이며, 활기차고, 논리적이어야 합니다...

소리는 부드럽고 균일하며 귀에 편안하며 음향 요구 사항을 충족합니다.

언어는 의사 소통, 상호 작용 및 지각 기능을 동시에 수행해야합니다.

직접 및 피드백 수단으로 사용되어야 합니다.

연설에는 잠언, 속담, 일반화 및 어구 표현이 포함되어야 합니다.

연설은 문제 상황에서 교사를 돕고 학생을 활성화해야하며 억제해서는 안됩니다.

언어 전달 및 의견 수용에서 심리 언어학적 패턴을 고려하는 것이 중요합니다.

교사의 연설의 많은 특징 중에서 웅변이 중요한 위치를 차지합니다. 유창한 교사는 더 쉽게 찾을 수 있습니다. 상호 언어학생, 부모, 동료와 함께라면 그들의 의식과 감정에 영향을 미치는 것이 더 쉽습니다. 이것은 초등학교 교사에게 특히 중요합니다. 왜냐하면 어린 학생들은 6-10세 어린이이고 그들과 의사 소통할 때 교사는 종종 well done, smart, very good 등과 같은 단어를 사용해야 합니다.

작업 과정에서 교사는 문학 언어를 사용해야하며 발음은 음성 및 사전의 표준뿐만 아니라 듣기, 읽기 및 말하기의 요구 사항을 충족해야합니다.

교사는 말과 표정, 몸짓, 무언극의 도움으로 자신의 생각과 의도를 정확하게 표현할 수 있어야 하기 때문에 교사에게 말하기 능력의 중요성은 매우 높습니다.

수업 과정에서 교사의 연설은 학생을 대상으로해야하며 수업 주제, 토론 된 문제 및 사용 된 시각 보조 장치에 대한 관심 개발에 기여해야합니다. 교육 자료학생들에게 제공될 것입니다.

교사의 연설은 학생들의 정신 활동, 관심을 활성화해야합니다. 이렇게하려면 교사는 질문을하고 능숙하게 학생들을 원하는 답변으로 이끌고 다음과 같은 단어의 도움으로 특정 요소에주의를 기울일 수 있어야합니다. 여기를보고, 이것에주의를 기울이고, 다른 사람에 대해 생각하십시오. 이 모든 것이 수업을 흥미롭고 풍부하게 만들고 학생들의 성과를 향상시키는 데 도움이 됩니다.

교사의 말은 정확하고 비유적이며 생생하고 감정적이어야 하며 문체 및 음성 오류가 없어야 합니다. 느리고 너무 조용한 말은 아이들을 빨리 지치게 하고 잠들게 합니다. 어떤 교사는 빨리 말하고 다른 교사는 천천히 말하며 학생들이 정보를 인지할 시간을 가질 수 있도록 평균 속도로 말하는 것이 가장 좋습니다. 시끄럽고 큰 소리로 말하는 것은 학생들의 기분을 상하게 하고, 잘못된 발음은 교사가 말하는 내용을 이해하기 어렵게 만듭니다.

자주 반복되는 표현, 단어, 몸짓은 학생들을 짜증나게 하고 주의를 산만하게 합니다.

위의 내용 외에도 교사의 성공적인 작업을 위해서는 웅변술이 매우 중요합니다. 대규모 행사(저녁, 회의, 대회, 회의, 세미나)에서 그는 많은 청중에게 말할 수 있어야 합니다. 이렇게 하려면 잘 배치된 딕션, 제스처 및 표정, 청중을 제어하고 설득하는 능력, 청중에게 효과적으로 영향을 미칠 수 있는 다양한 수단(기술적, 시각적)을 사용해야 합니다.

교육적 의사 소통은 교육 과정에 참여하는 참가자의 상호 작용입니다. 그 성공은 파트너가 함께 일하고, 서로 돕고, 행동을 조정하는 능력에 달려 있습니다. 즉, 의사소통의 성패는 교사의 능력에 달려 있다.

교사의 커뮤니케이션 관리 숙달에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

통신 기능의 적절한 수행;

의사 소통의 스타일과 위치의 올바른 선택;

갈등의 예방 또는 적시 제거

학생들에게 올바른 의사소통 방법을 가르칩니다.

복잡한 교육 구조인 교육학적 기법은 다음과 같은 중요한 역할을 합니다. 교육 활동. 자신의 기술을 향상시키기 위해 교사는 자신의 기술, 의사 소통 스타일을 개발하면서 끊임없이 노력해야합니다. 학교 심리학자가 이것을 도와야하지만 자신은 정신 훈련, 다양한 비즈니스 게임, 롤 플레잉 상황을 마스터하고 최고의 교사 경험을 연구해야합니다.

높은 수준의 형성과 형성에 중요한 역할

교사의 전문성은 교육적 기술에 속합니다.

교수법이 없으면 자신을 관리하고 다른 사람과 상호 작용하는 능력이 없으면 교사는 자신을 교육 및 육성 수단으로 사용할 수 없습니다. 교육 활동의 목표를 달성하려면 교사는 다음 기술의 복합성을 마스터해야 합니다.

- 언어 기술 및 문화(호흡, 음성 - 강도, 억양 색상, 음색, 음성 발음의 딕션 명확성, 속도 및 리듬)

- 표정과 무언극을 통한 교육 과정의 참가자 및 교육 과정 참가자에 대한 감정 및 태도의 표현적인 표현을 위해 자신의 신체를 제어하는 능력;

- 교사의 정신 상태에 대한 전문적인 자기 규제, (심리적 스트레스 제거, 클램프, 자신의 창조적 인 건강 상태 생성);

- 교육 과정에서 개인과 팀에 영향을 미치는 교육학적 의사소통 및 조직.

교육적 기술은 교육적 기술의 한 형태인 외부 표현입니다. 그 본질은 교사가 일련의 특별한 기술과 능력을 소유하고 있다는 점에서 나타납니다. 교육, 인지 및 기타 유형의 교육 활동을 위해 학생을 동원하는 능력; 질문하고, 대화하고, 관찰하고 관찰되는 것에서 결론을 도출하는 능력, 기분, 목소리, 표정, 움직임 등 자신을 제어하는 능력

교육적 기법은 교사 활동의 내적 내용과 외적 표현의 통일성, 즉 영적 문화와 교사의 외적 전문적 표현의 종합에 기여한다. 주요 수단은 교사의 모습(옷, 헤어스타일, 표정, 무언극, 자세), 교사가 외적으로 어떻게 보이는지를 결정하는 감정 상태, 학생이 이해할 수 있고 정형적으로 정확하게 발음되며 최적의 속도로 들리는 그의 연설입니다. .

교육 기술의 본질에 대한 여러 가지 정의가 있습니다(A.S. Makarenko, Yu.P. Azarov, N.E. Shchurkova, VM Myndykanu, A.A. Grimot 및 P.P. Shotsky 등). 각각의 내용에서 눈에 띄는 차이와 함께 교사의 전문적인 기술은 교수법의 완성도에서 나타나며, 이러한 교수법의 구조적 구성 요소는 교사가 다음을 수행할 수 있도록 하는 일련의 특수 기술임을 강조합니다. 전문적인 활동의 과정에서 자신, 자신의 몸을 조직하고 달성하는 것은 주로 학생과 같은 다른 사람들의 조직을 포함합니다. 학자들은 다음과 같이 동의합니다. "교육적 기술은 요소선생님의 능력"(Yu.P. Azarov) 및 "교사가 사람으로서 자신을보다 생생하고 창의적으로 표현하고 직장에서 최적의 결과를 달성하고 학생들에게 자신의 위치, 생각, 영혼을 전달할 수있는 일련의 기술"(A.A. Grimot, P .P. 쇼츠키).

교육 기술은 교육 기술 구조의 주요 요소가 아니지만(필수 구성 요소는 전문 지식이고 백본은 교사 성격의 전문적이고 교육적 지향입니다), 그것의 불충분한 형성, 무시는 다음 사실로 이어집니다. 교육적 기술외부 표현을 찾지 않으며 교사의 교육 및 교육 활동에서 나타나지 않습니다. 교육 기술을 소유하지 않은 교사의 주요 실수는 학생들과 의사 소통을 할 수 없거나 부정적인 감정을 억제하거나 반대로 학생의 특정 행동에 불만을 표시하는 것이 교육적으로 편리하다는 것입니다. 불명확한 말, 말, 증명, 설득 불가능; 청중에 대한 공포감, 과도한 경직 또는 허풍, 신체 조건 현상(얼굴에 붉은 반점, 손 떨림, 발한 등), 단조로운 말 또는 말더듬 등으로 나타납니다. 이 모든 것이 교육 활동의 비효율, 교사의 전문적인 노력의 무익함으로 이어집니다.

교육 기술 연구원(S.B. Elkanov, Yu.L. Lvova, V.M. Myndykanu, V.A. Slastenin, N.N. Tarasevich, N.E. Shchurkova 및 기타)은 교육 과정에서 교사가 자신을 조직하는 프레임워크 및 기술 내에서 개발된 기술의 목적을 봅니다. 그리고 다른 사람들에게 영향을 미칩니다. 이에 따라 구조에서 두 가지 주요 방향이 고려됩니다.

- 교사가 자신의 행동, 내부 감정 상태를 관리하는 능력을 개발하고 외모를 구성하는 데 교육학적으로 편리한 일련의 기술;

- 교사가 학생과 전체 학생 팀의 성격에 영향을 미치고 교육 과정의 기술적 측면을 드러내는 기술을 개발하는 데 필요한 일련의 기술.

전문 기술을 개발할 수 있도록 하는 교육학적 기술의 이러한 체계화는 다소 조건적이며 더 이론적입니다. 왜냐하면 교사가 자신을 조직화하고 자신의 행동을 통제하기 위해 사용하는 모든 기술은 동시에 학생이나 학생의 성격에 영향을 미치는 방법이기 때문입니다. 전체 학생 팀. , 특정 교육 기술을 구현하는 수단.

교육 실습에서 교육 기술의 틀 내에서 모든 기술과 능력의 상호 연결과 불가분의 통일은 분명합니다. 교육학 기술을 습득하고자 하는 교사는 직업 활동에서 이러한 통일성을 구현해야 합니다.

자신을 조직하기위한 교육학 기술의 내부 구조에 대한 지식, 구조화에 따라 기술과 능력을 개발하는 방법, 이미 학생 벤치에서 개발하는 방법은 주로 교사의 전문적인 성장의 더 큰 효과를 결정합니다.

교사를 관리하기 위한 교육학적 기술은 다음 구성 요소로 표시됩니다.

- 내부 감정 상태의 관리, 교사의 창의적 작업 웰빙 형성;

- 교육학적으로 편리한 외모 형성, 모방 및 판토미믹 기술 보유

- 지각 능력의 발달(주의, 관찰, 기억, 상상력, 환상 등);

- 완벽한 말하기 기술.

교사를 위해 정신적 자기 조절의 방법과 기술을 마스터

그의 전문 기술의 형성과 개발을 위한 가장 중요한 조건입니다. 입력

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교사의 작업은 큰 신경 심리적 스트레스를 특징으로하기 때문에 내부 감정 상태를 조절할 필요가 있습니다. 스트레스 상황건강을 침해하고 효율성을 낮추며 일에 대한 창의적인 태도를 취합니다. 또한 훈련 및 교육의 가장 중요한 수단은 교사의 교육학적으로 표현적인 모습이며 항상 내부 정서적 웰빙의 파생물입니다. 따라서 교사의 정신문화 형성은 필수적이며 가능한 문제이다.

내부 정서적 자기 조절의 기술과 능력을 숙달하는 데 가장 중요한 것은 사람의 더 높은 신경 활동 유형과 우세한 기질의 특징입니다. 그것들은 개인의 개인 고유성을 위한 자연스러운 기초를 형성합니다. 인간에게는 유기적 과정, 본능의 작용, 정신물리학적 과정의 역동성 등 많은 것이 자연적으로 프로그래밍되어 있습니다. 의식의 개입 없이 자동으로 조절됩니다. 그러나 사람은 자신의 정신적 특성에 영향을 줄 수 있고 올바른 방향으로 행동을 수정할 수 있습니다. 상대적 자유, 자연으로부터 인간의 독립, 자기 규제 능력은 정확히 인간 성격의 가장 중요한 특성 중 하나입니다. 사람이 자신의 자연스러운 성향을 적응시키는 법을 배우는 것이 중요합니다. 높은 신경 활동과 기질의 주요 특징을 교직의 요구에 맞게 조정하는 것입니다. 동시에 그는 자신의 GNI(고급 신경 활동) 및 기질의 유형뿐만 아니라 인지, 감정 및 의지 과정의 특징을 알고 객관적으로 평가할 수 있어야 합니다. 이를 위해서는 자기 지식의 방법을 숙달하고 위에서 언급한 중추 신경계의 특징과 그 기능을 인식하는 방법을 숙달해야 합니다. S.B.의 책에는 그러한 방법이 많이 제안되어 있습니다. Elkanova "교사의 전문적인 자기 교육". 그 중 대표적인 실천적 방법은 관찰과 자기관찰이다. 덜 중요한 것은 다양한 심리 테스트입니다. 이 기술은 신경 과정의 강도, 균형, 이동성 및 기질 특성에 대한 데이터 식별의 자체 결정을 목표로합니다. 수집된 결과에 대한 자세한 분석을 통해 자연에서 얻은 것의 강점과 약점을 파악할 수 있습니다. 개별 기능 CNS(중추 신경계) 및 교육 활동 요구 사항에 대한 최적의 적응을 위해 해결해야 하는 작업을 결정합니다. 교사는 강한 신경계와 약한 신경계, 모든 유형의 기질을 가질 수 있지만 교사 직업의 요구 사항에 대한 자연 데이터의 일치는 다르거나 다소 적합합니다. 결과적으로, 교사의 특성을 직업의 요구 사항에 적응시키고, 기질의 교육학 문화를 교육하고, 내부 감정 상태의 자기 조절 기술을 습득하려는 교사의 노력도 개별적이어야 합니다.

심리적 측면에서 교사에게 가장 중요한 직업적 요구 사항은 불리한 조건에도 불구하고 정서적 안정을 유지할 수 있는 능력입니다.

정서적 안정성은 어려운 조건에서 필요한 활동을 성공적으로 수행할 수 있는 덕분에 정신의 속성입니다(M.I. Dyachenko에 따르면). 이는 교사의 깊은 전문지식, 형성된 교육적 기량, 전문직을 위한 발달된 능력을 바탕으로 정서적 안정이 형성되기 때문에 교수기법의 수단일 뿐만 아니라 교사의 높은 자질을 나타내는 중요한 지표라고 할 수 있다. 활동. 교사의 활동과 성격에 대한 연구는 정서적 안정이 항상 좋은 전문 교육을 받은 교사에게 내재되어 있으며 따라서 자신감이 있고 자급자족할 수 있음을 확인합니다. 결국 정서적 안정은 일반적으로 다음 조건에서 달성되고 유지됩니다.

– 자신의 힘에 대한 믿음, 행동에 대한 인식;

– 더 높은 수준의 인식활동의 상황, 활동의 본질 및 결과 달성 수단에 대해 (감정적 안정을 얻기 위해서는 교사가 가르치는 주제와 방법뿐만 아니라 나이와 학생의 개별 특성, 학급 팀의 특성, 학생이 일해야 하는 상황, 활동의 최종 결과를 명확하게 상상하는 등),

– 감정적 자기 관리의 기술과 능력의 소유,자율 훈련 방법(이들은 정신 물리적, 감정적 상태, 자기 최면, 자기 질서, 스트레스 상황의 근원으로부터 주의 전환 및 전환에 대한 자기 평가, 심리적 스트레스 해소를 위한 신체 운동: 차분한 호흡 확립 리듬, 특정 근육 신체의 즉각적인 이완 및 토닝, 예를 들어 손바닥을 눈에 띄지 않게 쥐고 풀기, 말과 움직임의 리듬 변경 등). 위의 기술과 능력을 마스터하려면 심리 교육과 독학, 특수 문헌 작업, 지식의 실제 적용, 자율 훈련이 필요합니다.

심리학자 F.P. Milrud는 감정적 상황에서의 행동에 대한 불충분한 전문적이고 심리적인 준비가 특히 초보 교사들 사이에서 느껴진다고 주장합니다. 어떤 경우에는 정서적 상황을 제거하기 위해 학생에 대한 교육적 영향의 형태는 수치스러운 외침, 위협, 학생에 대한 모욕, 수업에서 퇴학이되어 스트레스 상황을 줄이지 않고 악화시킵니다.

교사는 자신의 기술과 능력을 개발해야합니다 감정 조절올바른 교육적 행동을 선택하는 데 도움이 되는 갈등 상황, 감정적 인 붕괴를 방지하고 교사의 권위를 파괴하고 전문적인 능력과 능력에 대한 믿음을 감소시킵니다. 때때로 자신의 내부 감정 상태를 조절하지 못하는 것이 신체 건강을 파괴하는 원인이 됩니다.

감정적 자기 조절의 형성된 기술은 교사를위한 전문 자격 수준의 지표, 교육 활동의 중요한 수단, 정신 신체적 건강을 유지하기위한 조건을 만드는 도구입니다.

감정적 자기 조절의 가장 중요한 방법은 다음과 같습니다(V. Levy에 따르면).

– 지식 및 분석 연구교사가 정서적 상황에 심리적으로 대비하고 정신적 균형을 유지할 수 있게 하는 정서적 불균형의 주요 원인(정서적 안정 장애의 일반적인 원인은 교사의 정신신체적 과부하, 개별 학생 또는 학급 팀과의 불안정한 관계 동료 및 학교 행정과의 전체 작업의 단조로움, 특히 교사가 같은 평행의 3-4 학년에서 일하는 상황, 가정 및 가족 문제 등의 상황에서 발생합니다.

– 사람들에 대한 친절을 배양, 낙관적 인 전망, 긍정적 인 감정의 배양;

– 활동 중 퇴원;

– 특별한 정신신체 훈련(언어적 자기 명령에 따른 특정 안면 근육의 이완 : "내 얼굴이 보인다", "내 얼굴이 평온하다", "이마 근육이 이완된다", "볼 근육이 이완된다", "근육 눈의 긴장이 풀린다", "내 얼굴은 가면과 같다", 톤 조절 골격근, 정신적으로 정신적 반응의 속도를 조절하는 방법: "속도는 어떻습니까? ", "진정해!" 등 감정 상태에 관계없이 부드럽고 느린 동작으로 운동, 호흡 개선, 정신적 이완, 전환 방법, 감정적 긴장, 자기 설득 및 자기 최면의 근원에서 전환 및 주의 산만 , 등.);

– 자가 훈련;특히 체계적인 체육 교육, 몸을 단련하고 일상 생활을 개선하는 데 유용합니다.

따라서 정신 문화의 육성은 일시적인 문제가 아니며 매일의 훈련과 교사에 대한 형성의 필요성에 대한 깊은 인식이 필요합니다.

크리에이티브 워크 웰니스 진입

교사의 정서적 자기 조절의 숙달은 교사의 창의적인 일하는 건강,불리한 조건에도 불구하고.

작업 중 창조적 인 작업 웰빙의 상태는 교육 장비의 완전한 소유를 나타내는 지표 인 교육 기술의 중요한 특성입니다. 교육 활동의 창조적 성격을 연구하는 연구자들은 교실에서 교사의 창의성이 작업 생산성의 50%라는 것을 증명했습니다.

처음으로 K.S. 연기 직업에 관한 Stanislavsky. 그는 창조적 웰빙이란 배우의 창의성 과정에 유익한 영향을 미치는 심신의 상태라고 지적했다. K.S.는 “배우의 건강에 해악과 부당함을 분명히 느꼈다”고 적었다. Stanislavsky,-나는 물론 무대에서 예술가의 다른 심신 상태를 찾기 시작했습니다. 유익하고 창조적 인 과정에 해롭지 않습니다. 배우의 웰빙과는 대조적으로 크리에이티브 웰빙이라고 칭하자.

이 개념은 Yu.L.에 의해 교직에 적용되었습니다. 교사의 창조적 웰빙을 교사가 일에서 가장 큰 결과를 달성하는 특별한 정신적, 육체적 상태로 정의한 Lvova는 영감의 상태에 있고 청중에게 에너지를 충전하고 청중으로부터 가장 큰 보상을 받습니다. 이 상태는 특징 학습 주제, 학생, 자신에 대한 교사의 관심 초점작업 과정에서 그의 상상력과 연설의 풍부함, 교사의 높은 지각력. 외적으로 창조적 인 작업 건강은 육체적 인 똑똑함, 교사의 에너지, 그의 눈의 광채, 친절한 미소, 일반적인 정신 물리학 적 평정에서 나타납니다.

교사 Yu.L.의 창조적 웰빙의 기초 Lvova는 다음과 같이 말합니다.

– 학생과의 접촉, 전체 학급의 비전, 일반적으로 모든 사람과 각 학생의 상태를 개별적으로 이해합니다.

– 조건이 아닌 실제 상황 만들기아이들과 함께 일할 때;

– 자극과 억제의 균형교사의 신경계에서.

Yu.L.에 따르면 창의적 작업 웰빙의 주요 요소 르보바는 집중, 흡수교사 수업의 주요 목표와 목표,그의 "수퍼 작업"을 목표로; 그들과 함께 일하는 과정에서 학생들의 비전과 이해, 청중 집중;느낌과 자기 이해작업 중, 가용성 자제력,계산과 영감의 균형을 맞추는 것은 교사가 수업의 세부 사항에 도취되어 주요 목표에서 멀어지는 것을 허용하지 않으며 또한 생성을 허용하지 않는 "자유", 근육 긴장 및 클램프를 완화합니다.

메인을 개발했습니다. 심리적 메커니즘교사의 창조적 작업 건강 상태로의 진입. 여기에는 다음이 포함됩니다.

– 교육 활동 준비,여기에는 주제 지식, 수업 계획 또는 교과 외 활동, 뿐만 아니라 어린이와의 상호 작용을 위한 영적 준비, 전문적인 활동을 목표로 하는 정신 활동;

– 다가오는 작업에 대한 심리적 태도를 만들고,이른바 '영혼'을 받아들인다. », 해야 할 일과 그 일을 하고 있는 사람들에 대한 정신적 집중. 때로는 주어진 상황에서 외부의 불필요한 자극을 차단하고 생각과 신경을 정리하고 일상의 걱정을 없애고 필요한 감정적 기분을 얻으려는 의지의 노력이 필요합니다 (특히 이것은 앞으로의 활동 계획을 보는 것입니다. , 공과에서 공부한 자료의 내용, 작업이 수행될 상황의 세부 사항, 때로는 외모의 세부 사항 등을 고려);

- 필요한 경우 교사가 사용해야 합니다. 특별한 정신 물리학 운동,창조적 인 작업 웰빙의 출현에 기여 불필요한 감정 제거, 심리적 또는 육체적 스트레스 해소, 작업에 필요한 정서적 웰빙에 대한 의심의 여지가 없습니다 (예 : 피로를 덜어주는 이완 운동; 자신감, 에너지, 활력, 자기 격려를 위한 자기 최면 - 전문가로서 많은 일을 할 수 있다는 기쁨, 일이 일이 잘 될 것이라는 기쁨 등).

유.엘. Lvova는 교사들이 특히 창의적으로 일하는 건강 상태에 들어갈 수 있는 능력을 습득하는 데 있어 교육학적 기술을 숙달하는 측면에서 신중하게 노력할 것을 요구합니다. 그녀는 이렇게 씁니다. “일반적으로 받아들여지는 의미에서 "교사가 스스로 작업하는 것"이라는 개념 자체는 독학만을 의미합니다. 독학은 물론 필수이며, 교원의 직무에 대한 엄격한 법칙이 되었으며, 교원 자격 향상의 주된 형태가 되었습니다. 그러나 자신의 정신에 대한 교사의 작업, 감정의 자기 교육, 자기 조절, 교육학 작업의 세부 사항에 의해 결정되는 특정 감정의 발달은 아직 교사의 창조적 인 실험실의 필수적인 부분이되지 않았습니다. 그녀는 교사의 전문성을 크게 결정하는 것은 바로 이런 종류의 교사 자신에 대한 작업임을 강조합니다. 그러나 K.S. Stanislavsky는 "게으르고 사랑이없고 파렴치한 사람은 누구에게도 구원받지 못할 것입니다. 심리 훈련... 그들은 창조적인 국가와 일을위한 투쟁에서 생각하고 지식이 풍부하며 창조적 인 사람에게 도움이됩니다.

감정 상태를 관리하고 창의적으로 일하는 건강 상태로 들어가는 데 유용한 조언은 V.A.가 교사에게 제공합니다. 수홈린스키:

- 마음의 평화와 낙관주의를 키우십시오.

- 성격이 우울해지지 않도록하고 다른 사람들의 악덕을 과장하지 마십시오.

- 유머를 더 자주 사용하고 단점을 비웃는 방법을 알고 있습니다.

- 사람들에게 친절하십시오.

정서적 균형의 소유와 창의적으로 일하는 건강 상태로 들어가는 기술은 교사가 교육적으로 편리한 모습을 형성하는 기초입니다.

교사 외모의 교육적 편의는 옷과 헤어 스타일의 미적 표현에 의해 결정됩니다. 모방 및 판토마임 표현력.

의복에 대한 교육적 요구 사항, 교사의 모습의 외부 디자인은 잘 알려져 있고 단순합니다. 교사는 전문가를 고려하여 비율 감각과 자신과 조화를 이루고 아름답게, 세련되게, 세련되게, 간단하게, 깔끔하게 옷을 입어야 합니다. 그가 처한 삶의 상황. 실제로 이러한 요구 사항은 모든 직업의 사람 모양의 중요한 요소로 의복에 부과되며 일반적인 문화적 중요성을 가지고 있습니다. 그러나 교육학 직업의 중요한 특정 기능을 잊어서는 안됩니다. 그 주제는 항상 동시에 활동 수단, 즉 교사가 전문적인 요구 사항에 따라 옷을 입을 수 있는 능력입니다. 자신의 욕망)은 중요한 교육적 역할을합니다. 교사는 외모로 이미 가르치고 교육합니다.

위에서 언급했듯이 사람의 외모는 항상 그의 지성, 영적 세계. 따라서 옷에 개별 교육 스타일을 만드는 교사의 기술 형성은 외모의 세부 사항을 생각하는 순간 시작되지 않으며 교사가 아이들에게 수업에 올 이미지를 만듭니다. 이러한 기술은 교사의 전문 지식, 지성, 감정 및 의지 영역, 정신 문화 등의 개발과 병행하여 형성됩니다. 이 모든 것은 교사가 직업의 요구 사항에 따라 미학적으로 표현력 있게 옷을 입는 능력에서 나타납니다.

교수법의 중요한 구성 요소인 교사의 외적 표현력의 숙달은 표현력을 흉내내다.

모방은 얼굴 근육의 움직임으로 생각, 감정, 기분, 상태를 표현하는 기술입니다. . 정보의 정서적 중요성을 높이고 더 나은 동화에 기여하여 학생들과 필요한 접촉을 만듭니다. 선생님의 얼굴 뿐만 아니라 표현하지만 때로는 그 감정을 숨 깁니다.다양한 상황으로 인해 아이들과 함께 작업하는 과정에서 드러나지 않아야 하는 것(교사는 특히 경멸, 짜증의 감정을 숨겨야 하며, 개인적인 문제로 인한 불만을 수업에 가져서는 안됩니다).

교사는 교육 과정에서 표정의 중요성을 이해하고 근육이 큰 부담을 주는 표정의 가능성을 알아야 합니다. 이 교육 기술 영역에서 자신의 능력을 명확하고 적절하게 나타냅니다.

가장 큰 모방 하중은 이마, 눈 및 입의 근육에 떨어집니다. 얼굴의 생기발랄함, 필요한 표현으로 단어를 따라올 수 있는 능력, 그리고 가장 중요한 것은 선생님이 웃는 얼굴과 함께 학생들에 대한 선의와 성품을 교실에 가져다주는 미소를 짓는 능력을 책임지는 사람들입니다. .

교사의 얼굴, 그 위에 나타나는 감정 상태-개방성과 선의 또는 무관심과 오만, 때로는 악의와 의심까지도-학생과의 의사 소통 스타일, 교육적 노력의 결과를 크게 결정합니다. 지나치게 가혹함, 심지어는 가혹함, 냉담한 눈에 대한 표정은 아이들에게 경고하고, 교사에 대한 두려움을 느끼게 하거나, 자신을 보호하기 위해 반격하고 싶은 욕구를 느끼게 합니다. 그의 얼굴에 쓰여진 명백한 자비는 대화와 적극적인 상호 작용을 장려합니다.

아이.아이. Rydanova는 다음과 같이 주장합니다. “오해된 교육적 권위, 자기 칭찬에 대한 열망은 일상 생활에서 명랑하고 쾌활한 일부 교사가 의도적 인 공식의 가면을 쓰고 평정과 감정적 인 건조를 모방하도록 권장합니다. 이러한 경향은 역할극에서 대인 관계로의 이동을 어렵게 만들고 교사의 개인적 영향력의 강도를 감소시킵니다.

심리학과 교육학의 관점에서 매우 정확하게 그는 표정의 의미, V. Levy의 얼굴에 자비를 베푸는 능력에 대해 씁니다. 아주 교활하고 아주 미묘한... 얼굴은 심령 근육의 중심... 얼굴 클램프의 빠른 해제 - 좋은 치료법예상치 못한 상황이 발생하더라도 침착함과 자신감을 유지합니다. 또한 마임 놀이가 정신 활동을 북돋는다는 것을 눈치채셨을 것입니다... 이와는 별개로 미소는... 미소는 감정에서 태어나는 것이 아니라 감정도 낳는다는 사실을 이해하는 것이 중요합니다. 우리 자신을 위해 내면에서 빛나는 미소는 다른 사람과 우리 자신 모두에게 실제로 영향을 미칩니다.

교사는 자신의 모방 활동의 특징과 가능성을 연구하고 알아야 하며 모방 표현력을 연습해야 합니다. 자신의 모방행동에 대한 인식지향성 발달을 위해서는 심리학자들이 제시하는 모방표현의 기준을 연구할 필요가 있다. 이러한 기준(평정, 재미, 사려 깊음, 슬픔, 분노, 놀라움, 효율성 등)에 대한 지식은 근육의 모방 운동성을 개발하는 데 도움이 됩니다. 교사는 모방 활동에 대한 가장 중요한 요구 사항을 충족하기 위해 학생과 상호 작용하기 위한 도구로 "라이브" 얼굴을 가지고 있어야 합니다.

흉내내기 표현력을 기르는 과정에서 각별한 주의를 기울여야 한다. 시각적 접촉. 대담자를 향한 시선으로 그들은 자신과 대화의 주제에주의를 기울이고 성향이나 소외, 아이러니, 심각성, 질문을 표현합니다. 즉, 심리적 접촉을 유지합니다. 자세히 보면 전달되는 정보의 인상이 향상됩니다. 애매하거나 무겁고 사악한 표정은 짜증나고 격퇴합니다. 수업의 모든 학생은 교사의 관심을 유지하고 멘토의 설명을 더 깊이 이해할 수 있도록 교사와 시각적으로 접촉해야 합니다. 그러나 10초 이상 지속되는 모습은 상대방에게 심리적인 불편함을 유발한다는 사실을 기억해야 한다.

이것은 교수법의 중요한 구조적 구성요소인 교사의 표현력을 모방하는 수단이다. 같이. Makarenko는 자신의 표정을 소유하지 않고 얼굴에 필요한 표정을 짓거나 기분을 억제할 수 없는 교사는 훌륭한 교육자가 될 수 없다고 깊이 확신했습니다.

교사의 출현의 교육학적 편의, 그의 미적 표현력은 주로 그의 판토미믹 기술의 발달 수준에 달려 있습니다. 판토마임은 사람의 팔, 다리, 자세의 움직임입니다.판토미믹이란 자세, 걸음걸이, 자세, 몸짓을 의미합니다.

제스처, 손의 움직임은 표현력이 뛰어납니다. . E.N. Ilyin은 교사의 손을 "주요 기술 도구"라고 부릅니다. "배포할 때, 그것은 단어를 설명하고 단어로 설명하는 그림이며, 누군가를 들어 올리거나 지시하는 것입니다. 주의와 반성이 필요한 악센트입니다. 주먹으로 꽉 쥐다 - 일반화, 말한 내용의 집중 등을위한 일종의 신호 " .

제스처는 교사의 많은 관심이 필요하며 적절성, 가소성, 우아함 및 단순성에 대한 작업이 필요합니다. 몸짓은 말보다 더 큰 정도로(의식 작용의 반영) 인간의 잠재 의식에 종속되지만 말처럼 정보를 전달한다는 점을 염두에 두어야 합니다. 몸짓은 수반되는 단어보다 앞서서 단어의 정보와 몸짓이 일치하지 않는 경우가 있습니다. 이를 위해서는 몸짓의 신중함, 말해야 할 것과의 상관 관계가 필요합니다.

제스처 구별 심리적이고 설명적이다.심리적 인 것은 감정 표현, 대담한 사람과의 비언어적 의사 소통에 기여합니다. 설명은 대화 주제에 대한 추가 정보를 전달하기 때문에 비언어적 의사소통을 제공합니다. 교사는 의사 소통이 생생하고 감정적이어야하며 특정 감정과 경험으로 채색되어 있어야하기 때문에 교사는 동등하게 마스터해야합니다.

교사의 판토미적 표현력은 또한 그가 몸의 움직임, 자세, 자세와 걸음걸이의 문화를 어떻게 소유하느냐에 달려 있습니다. 교사의 활동은 신체의 일반적인 신체적 적합성에서 자세, 가벼움 및 보행의 우아함의 조화로 표현되는 판토미적 활력을 포함합니다. "신체 이완, 행동의 외부 패턴의 통제 불가능"이라고 I.I. Rydanov, - 둥근 등, 튀어나온 위, 의자에 가라앉지 않고 심하게 "펄럭"거리는 습관, 다리를 넓게 벌리기, 앞뒤로 불규칙하게 걷거나 시간을 표시하는 습관 - 어린이들은 비판적으로 이해하고, 조롱을 일으키고, 주의를 분산시킵니다. 대화 주제에서 ". 종종 교사의 무언극은 충격적입니다. 설명하면서 코나 머리를 긁적이며, 바지 주머니에 손을 넣고 학생 책상 모서리에 앉아 - 부정적인 점교수법을 중시하지 않고 때로는 그 존재를 인식하지 못하는 개별 교사의 무언극에서. 교육학 기술의 소유는 판토미믹 표현을 제어하고 자신의 행동을 조직하는 데 있어 도덕적, 미적 기준을 준수하는 능력을 개발했음을 전제로 합니다.

교사의 판토미믹한 표현력, 교수법의 정교함은 또한 교사가 수업을 어떻게 이동하는지, 청중과의 의사 소통 과정에서 그가 선택하는 장소에 달려 있습니다. 시각적 접촉을 통해 의사 소통이 활발하게 이루어지기 위해서는 교사는 항상 어린이를 마주해야 하며(특히 칠판이나 장치로 작업할 때) 학생과 함께 작업하는 방의 중앙 앞에 있어야 합니다.

학급을 돌아다닐 때, 설명의 순간에 몇 걸음 앞으로 나아가면 말의 의미가 커지고, 그것에 주의를 집중하는 데 도움이 되며, 반대로 비언어적으로 뒤로 또는 옆으로 움직이는 것을 기억해야 합니다. 지금 하는 말이 별로 중요하지 않고 주의력이 약해질 수 있음을 의미합니다. 뒤로 물러서서 말하는 화자는 말 그대로 듣는 이에게 휴식을 준다. 설명의 순간에는 관객을 중심으로 집중적인 움직임이 필요하지 않다. 교사는 학생들이 연습, 독립 또는 통제 작업을 수행할 때 교실을 돌아다닐 의무가 있습니다. 또한이 순간의 보행은 쉬워야하며 직장에서 사람들을 산만하게하지 않도록 조용히 움직여야합니다.

교사와 학생의 의사 소통의 효율성은 공간 구성에 기인합니다. 중요한 역할을 합니다 옳은 선택학생들과 주어진 상황에서 필요한 거리의 교사. 교육학적 의미가 깊습니다. “남자들과 이야기할 때 가만히 있지 않고 교실을 돌아다닙니다. 나는 모든 사람에게 "접근"하려고 노력합니다. - E.N. 일린. - 다가가는 것은 거리를 줄이는 것뿐만 아니라 모든 사람이 주의를 기울인다는 사실에 의해 가까이 다가가는 것을 의미하기 때문에 단어를 인용 부호로 묶었습니다. 거리를 늘리거나 줄이면 교사와 학생 간의 상호 작용이 약화되거나 강화되고 특정 정서적 측면이 도입됩니다. 즉, 공식적인 의사 소통 환경 (3m 이상 거리)을 만들 수 있습니다. 또는 반대로, 챔버, 친밀한, 친근한(0.5미터 미만) . 이 조항을 무시하면 학생들에게 스트레스가 많은 상태를 유발할 수 있으며 이는 교육 과정의 효율성에 기여하지 않습니다.

따라서 교육 기술의 틀 내에서 자신을 조직하는 교사의 숙달에 대한 위의 모든 것을 요약하면 그의 교육적 전문성의 표현에 대한 다음과 같은 주요 지표를 골라낼 수 있습니다.

1. 심리적 문화(정서적 균형, 자제, 감정, 건강의 창조적 인 작업 상태로 빠르게 들어가는 능력).

2. 교육적 이미지학(옷, 헤어스타일 등은 영적인 깊이와 매력을 반영하고, 높은 레벨지능, 지능).

3. 얼굴 표정(움직임, 미학적 표현, 미소, 자비가 표정에서 지배적임).

4. 눈맞춤(항상 관찰됨).

5. 몸짓(교사의 활기차고 유기적인 성격과 교육적 상황, 우아하고 부드러운).

6. 에너지 자세, 가소성, 근육 클램프 부족통제되지 않은 미학적 움직임.

7. 교사 성격의 일반적인 예술성(매너의 미학, 일반적으로 외부 디자인).

교사의 연설은 그의 직업 활동의 주요 도구입니다. 학생들이 교육 자료를 인식하고 이해하는 과정은 과정과 밀접한 관련이 있습니다.

교사가 말하는 내용을 경청합니다(학생의 학습 시간의 절반이 이에 할당됩니다). 따라서 학생을 가르치는 과정은 교사의 구두 연설의 완성도에 크게 좌우된다는 것은 분명합니다. 그의 특정 소리의 잘못된 발음은 학생들 사이에 웃음과 당혹감을 불러 일으키고, 단조로운 말투는 지루하고, 부당한 억양, 부적절한 파토스는 거짓으로 인식되어 교사에 대한 불신을 유발합니다. 교사의 전문 기술의 본질적인 표시는 그의 연설의 완성된 기술입니다.

음성 기술의 주요 수단은 호흡 및 음성 설정, 명확한 딕션, 최적의 말 속도 및 리듬, 억양.

호흡 신체의 생리 기능 일뿐만 아니라 소리 발음 과정의 에너지 기반이기도합니다. 입력 일상 생활우리의 연설이 주로 대화식이고 충분히 많은 청중 앞에서 발음할 필요가 없을 때 호흡은 어려움을 일으키지 않지만 수업에서 잘 전달되지 않으면 문제가 발생할 수 있습니다. 발음하기에 충분하지 않을 것입니다. 구, 독백(가치 판단, 자료에 대한 설명 및 해석, 학교 강의 읽기 등).

하나의 호흡 과정에는 두 가지 유형의 호흡이 있습니다. 생리적,인간의 생명을 보장하고 신체에 산소를 공급하고 포닉, 언어 활동 과정에서 소리의 발음 에너지를 결정합니다. 그들의 차이점

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교육적 기술? 교육적 기술의 가장 중요한 요소 중 하나

소개

1. "교육적 기법"의 개념

2. 스포츠 교사의 활동에서 교육 기술의 특수성
3. 교육적 기법, 그 구성요소
결론
중고 문헌 목록
소개
체육 및 체육 교사의 전문성은 학생의 체육 및 육성에 기초 이론 지식을 얼마나 능숙하게 적용하는지, 교육 시스템에서 발생하는 변화에 얼마나 민감하게 반응하는지, 결과는 무엇입니까? 교육 및 조직 작업에서 창의적인 검색. 전문성은 우선 교사의 교육 기술, 교육 기술, 교육 문화 및 교육 전술입니다.
교사의 교육 기술은 심리적 및 교육적 사고, 전문 및 교육적 지식, 기술 및 능력, 정서적 및 의지적 수단의 합성으로 성격 특성과 함께 교육 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다.
교사는 다양한 기술, 특히 교육 장비의 소유를 통해 학생들에게 직접적인 영향을 미칩니다. 교육학 기술은 교사가 교육 과정의 구현, 말하고 듣는 능력, 논리적 기술, 공감, 학생과의 의사 소통 과정 참여에서 개인적인 자질을 사용하는 것입니다. 교육 기술의 중요한 구성 요소는 정보 및 통신 기술을 사용하는 기술입니다.
각각의 효과는 적용 방법과 방법에 크게 좌우되는 것으로 알려져 있습니다. 교육학 기술은 의사 소통 과정에서 특히 중요합니다. 교육 자료의 내용을 학생의 인식 준비 수준에 해당하는 수준으로 제시하고 의사 소통 과정에서 학생의 개인적 특성을 고려하는 능력은 지식뿐만 아니라 교사 소유의 가장 중요한 지표입니다 , 그러나 또한 교육학적 기술의 기초.
위의 판단을 고려하여 주제를 구성했습니다.
“교수법? 교육적 기술의 가장 중요한 요소 중 하나"
작업 목적: 교육 기술의 가장 중요한 요소 중 하나인 교육 기술 연구 "
이 작업의 작업:
1. "교육적 기법"의 개념을 연구한다.
2. 스포츠 교사의 활동에서 교육 기술의 세부 사항을 밝히기 위해
3. 교육적 기법과 그 구성요소 고려
1. "교육적 기술"의 개념
XX 세기의 20 년대로 돌아갑니다. "교육적 기술"이라는 개념이 생겨났고 그 이후로 많은 교사와 심리학자(V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, AA Leontiev, LI Ruvinsky, AV Mudrik)에 의해 연구되었습니다. , SS Kondratiev 등). 교육적 기술은 도구적 측면으로 교육적 기술에 포함됩니다. 저것들. 기술적 특성을 포함한 모든 교육 과정에는 항상 교육 기술이 있습니다. 학생에게 영향을 미치는 교육자는 학생에게 자신의 아이디어, 생각, 감정을 전달하려고 합니다. 그리고 의사 소통의 채널, 의도 전달 및 필요한 경우 명령, 학생 요구 사항은 단어, 연설, 표현 제스처, 표정입니다. 교육적 기법은 교육자가 자신을 명확하게 표현하고 학생들에게 성공적으로 영향을 주어 효과적인 결과를 얻을 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 이것은 정확하고 표현력있게 말하는 능력입니다 (일반적인 언어 문화, 감정적 특성, 표현력, 억양, 인상적, 의미 억양). 표정과 무언극 (얼굴과 몸의 표현적인 움직임)을 사용하는 능력 - 제스처, 표정, 다른 사람에게 평가, 무언가에 대한 태도를 전달하는 자세; 자신의 정신 상태를 관리하는 능력 - 감정, 기분, 영향, 스트레스; 외부에서 자신을 볼 수 있는 능력. 심리학자들은 이것을 사회적 인식이라고 부릅니다. 이는 교육 기법에도 포함됩니다. 여기에는 환생 능력, 재생 능력, 신경 언어 프로그래밍(NLP)도 포함됩니다. 교육자가 상호작용의 수단과 채널을 소유하는 정도에 따라 교육적 기술에 대해서도 이야기할 수 있습니다. 교사의 교육적 기술에 대한 훌륭한 명령은 그의 효과적인 작업에 필요한 조건입니다. 교육자 A.S.의 작업에서 교육 기술의 역할에 주목 Makarenko는 훌륭한 교사는 아이와 이야기하는 방법, 표정을 소유하는 방법, 기분을 억제할 수 있는 방법, "조직하기, 걷기, 농담하기, 쾌활하기, 화내기" 방법을 알고 있으며 교사의 모든 움직임이 교육한다고 말했습니다. 교육 대학에서는 목소리의 생성과 포즈, 얼굴 소유를 모두 가르치는 것이 필수적입니다. "이 모든 것은 교육 기술의 문제입니다." 교육 기술에서 교육 기술의 역할은 무엇입니까? 이미 언급했듯이 교육 기술에는 목표 설정, 진단 및 교육 과정이 포함됩니다. 목표를 달성하기 위해 노력하는 교육자는 다양한 교수법에 능통하고 유머를 사용하며 동정심이 많으며 동시에 학생들과 지속적으로 의사 소통하고 수완과 즉흥 능력을 드러내는 교육자가 좋은 결과를 얻습니다. 이들은 모두 교육학 기술에서 사용되는 교육학 기술의 방법입니다.
2. 스포츠 교사의 활동에서 교육 기술의 특이성
교수법은 교사가 어떤 상황에서든 사람들과 효과적으로 상호 작용하기 위해 자신의 활동에서 필요한 일련의 기술입니다(말하기 기술, 무언극, 자제, 친절하고 낙관적인 태도, 배우와 감독의 기술 요소(LI에 따르면). 루빈스키)) .
교육적 기술에는 두 가지 기술 그룹의 조합이 포함됩니다.
교수법을 구성하는 가장 중요한 기술 중 학생과의 의사 소통 기술을 가장 먼저 꼽을 수 있습니다. 나이에 관계없이 항상 단순하고 자연스러우며 이해할 수 있도록 노력하면서 다른 사람들과 같은 방식으로 학생들과 이야기해야 합니다.
올바른 의사소통 스타일과 어조는 팀 내 교사의 위치에 따라 결정됩니다. 그는 A. S. Makarenko에 따르면 항상 거기에 있고 조금 앞서있는 고위 동지입니다.
교육적 기술 - 교육적 영향 방법을 적용하는 데 필요한 일련의 기술과 능력. 여기에는 의사 소통에서 올바른 스타일과 어조를 선택하는 능력, 주의를 관리하는 능력, 활동의 속도, 학생의 행동에 대한 자신의 태도를 보여주는 기술이 포함됩니다.
교육 기술의 기술과 능력 범위에서 특별한 장소는 가장 중요한 교육 수단 중 하나 인 교사의 연설 개발 - 정확한 딕션, "음성 설정", 리드미컬한 호흡 및 얼굴 표정과 몸짓의 합리적인 추가 연설.
위에서 언급한 것 외에도 교육학 기술에는 다음과 같은 기술이 포함됩니다.
* 대담한 사람을 이기고, 정보를 비유적으로 전달하고, 필요한 경우 하위 텍스트 로드를 변경합니다.
* 다가오는 의사 소통 전에 창조적 인 웰빙을 동원하십시오.
* 신체를 관리하고 교육적 행동을 수행하는 과정에서 근육 긴장을 완화하십시오.
* 정신 상태를 조절합니다. 놀람, 기쁨, 분노 및 기타 "순서대로"의 감정을 불러일으킵니다.
교육학 기술은 다음 기술로도 나타낼 수 있습니다.
* 학생들을 대할 때 올바른 어조와 스타일을 선택합니다.
* 그들의 주의를 관리하는 것;
* 속도감;
* 단어, 딕션, 호흡, 표정 및 몸짓의 소유;
* 비 유적, 다채로운 말, 억양의 기술 및 다양한 감정 표현의 보유.
체육 교육 조건에서 교육적 기술은 높은 스포츠 수준의 스포츠에서 훈련 세션, 훈련 및 대회의 조직 및 수행에서 표현됩니다.
교사의 교육적 기술의 중요한 구성 요소는 방법론적 기술이며 지식과 기술로 나타납니다.
* 교실에서 가장 효과적인 교수법을 적용합니다.
* 교육 과정과 교육 과정을 결합합니다.
* 구성 자기 훈련재학생;
* 기술 교육 보조 도구를 사용합니다.
* 기록을 유지하고 진행 상황을 통제하십시오.
* 교육 과정의 방법론적 지원을 실제로 개발하고 사용합니다.
교사의 방법 론적 기술의 지표는 교육의 목표와 목표에 따라 교육 자료에 대한 지식의 동화 수준을 계획하는 수업의 교훈적 및 교육적 목표에 대한 올바른 정의입니다.
교사의 방법론적 기술의 중요한 지표는 국가 교육 표준의 요구 사항을 충족하고 교육 과정의 조직 및 구현을 위한 지역 조건을 고려하여 저자의 훈련 프로그램을 개발하는 것입니다.
교사의 방법론적 숙달은 학습에 대한 관심을 불러일으키는 훈련 세션을 조직하는 다양한 방법과 형태의 사용에서 그 표현을 찾습니다.
교육 세션에 대한 학생들의 관심을 높이기 위해 교육 방법론은 토론과 같은 조직 형식을 사용합니다. 토론하는 동안 교사는 중요한 질문에 대한 답변을 제공하고, 추론을 가르치고, 주장을 펼치고, 논쟁에서 특히 중요한 자신의 입장을 변호합니다. 이는 학생의 스포츠맨십 형성입니다.
폭넓은 적용 현대적 방법론교육은 비즈니스 및 롤 플레잉 게임 형태의 교육 세션 조직, 교육 과정에서 프로젝트 방법 사용 및 교육 과정을 강화하는 기타 방법입니다.
교사 교육적 의사 소통 훈련
3 . 교육 기술, 그 구성 요소
뛰어난 교사 A.S. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다. "교육자는 조직하고, 걷고, 농담하고, 명랑하고, 화를 낼 수 있어야 합니다. 모든 움직임이 그를 교육하는 방식으로 행동해야 합니다."
예. Azarov는 첫째, 개발 된 교육학 기술은 교사가 교육 활동에서 자신을 더 깊고 밝게 표현하고 학생과의 상호 작용에서 자신의 성격에서 전문적으로 중요한 모든 것을 가장 잘 드러낼 수 있도록 도와줍니다. 완벽한 교육 기법은 교사의 시간과 에너지를 창의적 작업에 자유롭게 해주고, 교육적 상호 작용 과정에서 올바른 단어나 실패한 억양에 대한 설명을 찾기 위해 어린이와 의사 소통하는 데 방해가 되지 않도록 합니다.
정확한 단어, 억양, 표정, 몸짓을 빠르고 정확하게 찾을 수 있는 교육 기법을 마스터하고 가장 급하고 예상치 못한 교육적 상황에서 침착함과 명확하게 생각하는 능력, 분석하는 능력을 유지하여 교사 만족도를 높입니다. 그들의 전문적인 활동과 함께.
둘째, 교육적 기술은 개인의 자질에 발전하는 효과가 있습니다. 교육학 기술의 중요한 특징은 모두 뚜렷한 개인-개인적 성격을 가지고 있다는 것입니다. 교사의 개별 정신 생리 학적 특성을 기반으로 형성됩니다. 개별 교육 기법은 연령, 성별, 기질, 교사의 성격, 건강 상태, 해부학적 및 생리학적 특성에 따라 크게 다릅니다.
따라서 표현력, 순수성, 문해력 분야 사고에 대해 연구하십시오. 정신 활동의 자기 조절 방법을 마스터하면 성격 특성 등으로 정서적 균형이 발달합니다. 또한 실제 교육적 상호 작용에서는 교육적 기술 분야의 모든 교사 기술이 동시에 나타납니다. 그리고 자기 관찰을 통해 표현 수단의 선택을 성공적으로 수정할 수 있습니다.
셋째, 교수법을 숙달하는 과정에서 교사의 도덕적, 미적 위치는 일반적이고 전문적인 문화의 수준, 성격의 잠재력을 반영하여 가장 충분히 드러납니다.
위의 모든 것은 교수법이 교사의 가장 중요한 도구임을 강조합니다.
교육 기술의 구성 요소.
"교육 기법"의 개념에 두 그룹의 구성 요소를 포함하는 것이 일반적입니다.
구성 요소의 첫 번째 그룹은 교사가 자신의 행동을 통제하는 능력과 관련이 있습니다.
- 신체 소유(얼굴 표정, 판토미믹);
- 감정, 기분 관리(과도한 정신적 스트레스 제거, 창조적 웰빙 창출);
- 사회적으로 - 지각 능력 (주의, 관찰, 상상력);
- 말하기 기술(호흡, 음성 설정, 딕션, 말하기 속도).
교육 기법의 두 번째 구성 요소 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있으며 교육 및 훈련 과정의 기술적 측면을 나타냅니다.
- 교훈적, 조직적, 건설적, 의사소통 기술;
- 요구사항 제시의 기술적 방법, 관리 교육적 의사 소통등.
모방은 얼굴 근육의 움직임으로 생각, 감정, 기분, 상태를 표현하는 기술입니다. 종종 표정과 시선은 말보다 학생들에게 더 큰 영향을 미칩니다. 몸짓과 표정은 정보의 정서적 중요성을 증가시켜 정보의 더 나은 동화에 기여합니다.
청취자는 교사의 얼굴을 "읽고" 그의 태도, 기분을 추측하므로 감정을 표현할 뿐만 아니라 숨겨야 합니다. 사람의 얼굴에서 가장 표현력이 뛰어난 것은 영혼의 거울인 눈입니다. 교사는 표정의 가능성, 표현력을 사용하는 능력을주의 깊게 연구해야합니다. 교사의 시선은 아이 컨택을 만들어 아이들을 향해야 합니다.
판토마임은 몸, 팔, 다리의 움직임입니다. 중요한 것을 강조하고 이미지를 그리는 데 도움이됩니다.
교사는 교실에서 학생들 앞에 올바로 설 수 있는 매너를 개발해야 합니다. 모든 움직임과 자세는 우아함과 단순함으로 듣는 사람을 끌어들여야 합니다. 자세의 미학은 발에서 발로 움직이기, 의자 등받이에 기대기, 손에 이물질 돌리기, 머리 긁기 등 나쁜 습관을 용납하지 않습니다.
교사의 제스처는 날카롭고 넓은 획과 열린 모서리가 없이 유기적이고 억제되어야 합니다.
커뮤니케이션이 활성화되려면 다음이 필요합니다. 열린 자세, 팔짱을 끼지 말고, 청중을 향하도록 회전하고, 거리를 줄여 신뢰의 효과를 만듭니다. 좌우로 이동하지 않고 클래스를 통해 앞뒤로 이동하는 것이 좋습니다. 앞으로 나아가면 메시지의 의미가 강화되어 청중의 주의를 집중시키는 데 도움이 됩니다. 뒤로 물러서서 말하는 화자는 말 그대로 듣는 이에게 휴식을 준다.
감정 상태를 관리하는 것은 다음을 포함하는 자기 조절 방법을 숙달하는 것을 포함합니다. 행동 조절(근육 긴장, 움직임의 템포, 말, 호흡 조절); 자기최면 등
연설 기술. 학생들이 교사의 연설을 인식하고 이해하는 과정은 교육적 듣기의 복잡한 과정과 밀접한 관련이 있습니다. - ? 전체 공부 시간. 따라서 학생들이 교육 자료를 올바르게 인식하는 과정은 교사의 연설의 완성도에 달려 있습니다.
아무리 흥미롭고 유익한 연설이라도 I.R. Kalmykov, 화자가 발음이 명확하지 않고 쉰 목소리로 약하고 표현력이 부족한 목소리로 발음하면 청중이 인식하지 못합니다. 연설에서 목소리는 연설의 내용, 화자의 외모, 매너 못지않게 중요합니다. 그는 자신의 목소리로 청중에게 자신의 메시지를 전달합니다. 인간의 목소리는 대중에게 영향을 미치는 강력한 수단입니다. 아름답고 울려 퍼지는 목소리 덕분에 연사는 처음 몇 분부터 청취자의 관심을 끌고 공감과 신뢰를 얻을 수 있습니다.
또한 목소리는 개인의 직업적 경력에 기여할 수도 있고 방해할 수도 있습니다.
목소리는 사람의 생각과 감정을 표현할 수 있습니다. 교육 활동에서 표현적이고 단순하게 말하기, 강의하기, 보고서하기, 시와 산문 낭독하기가 매우 중요합니다. 자신의 억양과 발성 능력, 구, 문장 하나하나를 생각하며, 의미 있는 단어와 표현을 강조하여 다양한 상황에서 능숙하게 사용합니다. 음성은 교사의 구두 연설의 주요 표현 수단이며 완벽하게 사용할 수 있어야 합니다. P. Soper는 “우리 목소리의 인상만큼 우리에 대한 사람들의 태도에 영향을 미치는 것은 없습니다. 그러나 그렇게 소홀히 하는 것도 없고 지속적인 관심을 필요로 하는 것도 없습니다. 목소리의 소유는 소위 말하는 호흡이라고 하는 발성(소리)의 발달과 직접적인 관련이 있습니다. 이것은 차례로 의사 소통을 도울뿐만 아니라 학생의 감정, 생각, 행동 및 행동에 영향을 미치는 교사의 연설의 미학적, 정서적 풍부함을 전달할 수 있습니다.
말하기 기술을 마스터한다는 것은 말하기 호흡, 목소리, 좋은 딕션 및 정형화된 발음을 갖는 것을 의미합니다. 교사는 딕션, 호흡 및 음성에 지속적으로 노력해야 합니다.
호흡은 유기체의 중요한 활동인 생리적 기능을 보장합니다. 동시에 언어의 에너지 기반으로도 작용합니다. 음성 호흡은 발성(그리스어 포노 - 소리에서)이라고 합니다. 일상 생활에서 우리의 연설이 주로 대화식일 때 호흡은 어려움을 일으키지 않습니다. 발성 호흡과 생리적 호흡의 차이점은 정상적인 호흡의 들숨과 날숨은 코를 통해 수행되며 시간이 짧고 동일하다는 것입니다. 정상적인 생리적 호흡의 순서는 들숨, 날숨, 일시 정지입니다. 정상적인 생리적 호흡으로는 말을 할 수 없습니다. 말하기와 읽기에는 더 많은 공기, 경제적 사용 및 시기 적절한 재생이 필요합니다. 또 다른 호흡의 순서. 짧은 숨을 들이마신 후 - 잠시 멈추고 긴 소리를 내십시오.
호흡 개발을 목표로하는 특별한 운동이 있습니다. 호흡 운동의 목적은 최대 공기량을 흡입하는 능력을 개발하는 것이 아니라 정상적인 공기 공급을 합리적으로 사용하는 능력을 훈련하는 것입니다. 소리는 호기 중에 생성되기 때문에 그 구성은 호흡을 설정하는 기초이며 완전하고 차분하며 감지할 수 없습니다.
딕션은 발음 기관의 올바른 기능에 의해 보장되는 발음의 명확성과 정확성, 효율적인 소리입니다. 조음 장치는 불필요한 긴장 없이 활발하게 작동해야 합니다. 모든 소리와 그 조합은 어떤 속도로든 명확하고 쉽고 자유롭게 발음되어야 합니다.
모든 딕션 언어 및 음성 장애는 조음 장치(입술, 혀, 턱)의 혼수, 자음의 흐릿한 발음과 관련된 유기적(언어 치료사가 교정에 참여함) 및 무기적(운동을 통해 교정할 수 있음)으로 구분됩니다. "입에 죽").
선생님들 중에는 목소리가 천성적으로 정해져 있는 사람들이 있지만, 이런 일은 자주 일어나지 않습니다. 예, 그리고 부재시 좋은 목소리 특별 훈련수년에 걸쳐 마모됩니다.
따라서 위의 모든 사항을 요약하면 교사가 학생을 보고 듣고 느낄 수 있도록 하는 기술, 능력 및 지식의 복합체인 교육 기술이 전문 교육 기술의 필수 구성 요소라는 결론을 내릴 수 있습니다.
결론
1. 교육적 기술은 교사가 어떤 상황에서도 사람들과 효과적으로 상호 작용하기 위해 자신의 활동에서 필요한 일련의 기술입니다(연설 기술, 무언극, 자제, 친절하고 낙관적인 태도, 배우 및 감독의 기술 요소).
2. 스포츠 교사의 활동에서 교육 기술의 세부 사항은 교사가 학생을 보고, 듣고 느낄 수 있도록 하는 일련의 기술, 능력 및 지식으로 구성되며 전문 교육 기술의 필수 구성 요소입니다.
3. "교육 기법"의 개념에 두 그룹의 구성 요소를 포함하는 것이 일반적입니다.
a) 첫 번째 그룹은 표정, 무언극, 감정, 기분, 주의력, 상상력, 목소리, 말과 같은 행동을 통제하는 것과 관련이 있습니다.
b) 두 번째, 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있습니다(교시적, 조직적, 건설적, 커뮤니케이션 기술, 커뮤니케이션 관리 기술).
중고 문헌 목록

1. 신체 문화 이론 소개 / Ed. L.P. 마트비예바 - M., 2004.-106s.

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3. Degtyarev I.P. 신체 발달. 키예프 2007. - S.23-48.

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6. 물리적 문화 이론 및 방법론의 기초: 물리학 기술 학교를 위한 교과서. 문화. / 에드. A.A. 구잘로프스키. - M.: 체육 및 스포츠, 2006. - 352 p.

7. 물리적 문화 이론 및 방법론의 기초: 물리학 기술 학교를 위한 교과서. 문화. / 에드. A.A. 구잘로프스키. - M.: 체육 및 스포츠, 2006. - 352 p.

8. 교육학: 교육학 이론, 시스템, 기술:

9. 스테파노프스카야 T.A. 교육학: 과학과 예술. 강의 코스. 절차 학생 수당. 강사, 대학원생 - M.: 출판사 "Perfection", 2008. - 368 p.

10. 절차 학생 수당 / S.A. Smirnov 및 기타 - M .: Publishing Center "Academy", 20079. - 544 p.

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소개

XX 세기의 20 년대로 돌아갑니다. "교육적 기술"이라는 개념이 생겨났고 그 이후로 많은 교사와 심리학자(V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, AA Leontiev, LI Ruvinsky, AV Mudrik)에 의해 연구되었습니다. , SS Kondratiev 등). 교육적 기술은 도구적 측면으로 교육적 기술에 포함됩니다. 저것들. 기술적 특성을 포함한 모든 교육 과정에는 항상 교육 기술이 있습니다. 학생에게 영향을 미치는 교육자는 학생에게 자신의 아이디어, 생각, 감정을 전달하려고 합니다. 그리고 의사 소통의 채널, 의도 전달 및 필요한 경우 명령, 학생 요구 사항은 단어, 연설, 표현 제스처, 표정입니다.

교육적 기법과 그 유형

교육적 기법은 교육자가 자신을 명확하게 표현하고 학생들에게 성공적으로 영향을 주어 효과적인 결과를 얻을 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 이것은 정확하고 표현력있게 말하는 능력입니다 (일반적인 언어 문화, 감정적 특성, 표현력, 억양, 인상적, 의미 억양). 표정과 무언극을 사용하는 능력 (얼굴과 몸의 표현적인 움직임) - 제스처, 표정, 다른 사람에게 평가를 전달하는 자세, 무언가에 대한 태도; 자신의 정신 상태를 관리하는 능력 - 감정, 기분, 영향, 스트레스; 외부에서 자신을 볼 수 있는 능력. 심리학자들은 이것을 사회적 인식이라고 부릅니다. 이는 교육 기법에도 포함됩니다. 여기에는 환생 능력, 재생 능력, 신경 언어 프로그래밍(NLP)도 포함됩니다.

교육자가 상호작용의 수단과 채널을 소유하는 정도에 따라 교육적 기술에 대해서도 이야기할 수 있습니다. 교육자가 교육적 기법을 잘 통달하는 것은 그의 효과적인 작업에 필요한 조건입니다.

교육 현상으로서의 교육 기술의 특성에 따라 두 가지 측면이 구별됩니다. 모든 지도자에게 공통적 인 교육 활동의 일반적인 방법에 관해서 객관적인 측면과 기술이 필요한 경우 주관적 (개인) 측면이 있습니다. 그리고 이러한 방법을 사용하는 특정 사람들의 능력이 고려됩니다. 즉, 교육문화와 관련하여 교육기술의 객관적 영역은 교육적 문제를 해결하는 기술이다. 주관적인 (개인) 사람은 교육 기술과 리더십 기술의 형태로 나타납니다. 이 경우 다음 구조를 구별할 수 있습니다.

· 직업 훈련, 다양한 교육 활동을 조직하는 방법 및 방법;

· 예를 들어, 음성 스테이징, 연설 어조, 말의 스타일과 문화, 몸짓, 표정 등과 같은 부하 직원과의 상호 작용의 특정 요소. 교육 기술의 동일한 요소 그룹에는 교육학적 상호작용의 과정, 그리고 위험한 교육학적 결정을 내리는 능력 등;

· 개별 직원의 개인적 자질과 그룹 심리학의 심리적 징후, 교육 목적을 위한 교육적 상황 및 그룹 프로세스의 사용을 연구하고 고려하는 기술;

· 현대를 사용하는 기술과 방법 정보 기술직업 훈련 및 교육 문제를 해결하기 위해;

· 교육학 회계의 방법과 기술 및 교육학 문제 해결의 효과 모니터링, 다양한 교육 활동의 결과, 전문 직무 수행에 대한 직원의 태도.

교육 기술의 주요 본질적 특성은 지식의 한 분야로서 일반적인 언어 해석의 관점에서 볼 때 별도의 조치, 운동을 수행하는 방법인 "수신"의 범주입니다. 심리학 및 교육학 문헌에서 "행동" 및 "조작"의 개념과 밀접하게 관련하여 교육 및 육성 방법의 맥락에서 가장 자주 고려됩니다. 그들의 상호 의존 V.K. Babansky는 그것을 다음과 같이 설명합니다. “활동은 의식적인 목표를 따르는 일련의 특정 행동을 통해 수행됩니다. 작업이 수행되는 방식을 작업이라고 합니다. 특정 작업의 집합을 리셉션이라고 할 수 있습니다. 따라서 위의 정의에 따르면 기술은 특정 동작을 통해 동작을 수행하는 방식이라고 볼 수 있습니다. 동시에 행동 자체가 리셉션이 될 수 있습니다.

"접수"범주는 이미 교육 기술의 실제 수준을 결정하는 "기술"범주와 직접 관련이 있습니다. 기술은 특정 조건을 고려하여 가장 효과적인 기술을 사용하고 종종 선택하는 보다 복잡한 활동이나 행동을 성공적으로 수행하는 것으로 이해됩니다.

교육적 현상으로서의 교육적 기법은 고유한 기능 영역을 가지고 있습니다. 그것은 지도자의 교육 활동의 심리적 구조에 대한 교육학에서 일반적으로 받아 들여지는 이해를 바탕으로 일련의 긴 교육 과제를 해결함으로써 교육 목표를 달성하기위한 관계, 시스템 및 행동 순서로 정의 할 수 있습니다. 예를 들어 직원 교육과 같은 교육 기술의 기능 영역은 조건부로 식별된 리더의 교육 활동 단계에 따라 합법적으로 결정할 수 있습니다. 교육적 문제 해결 단계에 따라 교육적 상호 작용의 존재. 이러한 세 단계가 있습니다.

1) 교육 과정의 주제와 대상 간의 상호 작용을 모델링하는 것과 관련된 교육 문제의 다가오는 솔루션을 위한 준비 단계입니다. 이 단계에서 직업 훈련 및 교육 활동을 준비하는 기술에 대해 이야기하는 것이 타당합니다.

2) 교육적 문제의 직접적인 해결 단계. 여기서 우리는 훈련, 교육, 의사 소통 등의 기술에 대해 이야기하고 있습니다.

3) 교육적 결정의 구현 결과 분석 단계. 이 단계에서는 교육 문제, 개인 상호 작용 등의 해결 결과를 분석하는 기술을 선별하는 것이 가능합니다.

지도자의 교육 기술은 전문 활동 과정에서 실현되고 그 기능을 반영하지만 내용을 대체하지는 않습니다. 그것은 뚜렷한 개인-개인적 성격을 가지고 있으며 리더의 성격의 프리즘을 통해 나타나며 다양한 범주의 직원에 대한 전문 교육 및 교육에 창의적으로 접근 할 때만 효과적입니다. 동시에, 그것은 지도자 자신의 개인적 자질, 그의 생각, 지식 및 행동 스타일과 밀접한 관련이 있으며 이에 달려 있습니다.

1. 교육학 기술은 특정 전문가의 전문 교육과 관련된 목표 및 목표의 구현을 보장합니다. 이 경우 전문 기술은 직원의 전문 교육에서 높은 결과를 목표로합니다.

2. 교육 과정에서 기관, 조직, 회사의 기능 특성으로 인해 특정 교육 기술 그룹이 사용됩니다. 여기에는 방법이 포함됩니다. 심리적 준비, 지적 및 신체적 자질 개발 등

3. 기업 규칙 및 규제 문서에 의해 규제되며 명령, 지시, 보상 및 처벌과 같은 적절한 방법을 사용할 권리.

4. 국장의 직무는 직무를 수행하지 않는 직원에게 적절한 교육적 영향력을 적용하는 것입니다. 머리는 모든 직원과 관련하여 선배의 권한을 부여 받았으므로 전문 교육 및 교육 조직의 품질뿐만 아니라 구현의 결과로 발생하는 모든 것에 대한 책임이 있습니다.

5. 교육 활동의 주제 인 성인에 대한 인식을 고려하여 직원과의 교육적 상호 작용 방법의 계측. 관리자와 부하 직원 간의 관계의 주제-주제 특성으로 인해 교육적 전술 방법을 능숙하게 숙달하여 존중하고 신뢰하는 태도를 보여야 합니다.

"교육 기법"의 개념에 두 그룹의 구성 요소를 포함하는 것이 일반적입니다. 구성 요소의 첫 번째 그룹은 교사가 자신의 행동을 통제하는 능력과 관련이 있습니다.

신체 소유(얼굴 표정, 판토미믹);

감정, 기분 관리;

사회 지각 능력;

교육 기법의 두 번째 구성 요소 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있으며 교육 및 훈련 과정의 기술적 측면을 나타냅니다.

교훈적, 조직적, 건설적, 의사 소통 기술;

요구사항 제시, 교육적 커뮤니케이션 관리 등의 기술적 방법

모방은 얼굴 근육의 움직임으로 생각, 감정, 기분, 상태를 표현하는 기술입니다. 종종 표정과 시선은 말보다 학생들에게 더 큰 영향을 미칩니다. 몸짓과 표정은 정보의 정서적 중요성을 증가시켜 정보의 더 나은 동화에 기여합니다. 청취자는 교사의 얼굴을 "읽고" 그의 태도, 기분을 추측하므로 감정을 표현할 뿐만 아니라 숨겨야 합니다. 사람의 얼굴에서 가장 표현력이 뛰어난 것은 영혼의 거울인 눈입니다. 교사는 표정의 가능성, 표현력을 사용하는 능력을주의 깊게 연구해야합니다. 교사의 시선은 아이 컨택을 만들어 아이들을 향해야 합니다.

판토마임은 몸, 팔, 다리의 움직임입니다. 중요한 것을 강조하고 이미지를 그리는 데 도움이됩니다. 교사는 교실에서 학생들 앞에 올바로 설 수 있는 매너를 개발해야 합니다. 모든 움직임과 자세는 우아함과 단순함으로 듣는 사람을 끌어들여야 합니다. 자세의 미학은 발에서 발로 움직이기, 의자 등받이에 기대기, 손에 이물질 돌리기, 머리 긁기 등 나쁜 습관을 용납하지 않습니다.

교사의 제스처는 날카롭고 넓은 획과 열린 모서리가 없이 유기적이고 억제되어야 합니다. 의사소통이 활발하기 위해서는 열린 자세, 팔짱을 끼지 않는 자세, 청중을 바라보는 방향, 거리를 줄이는 것이 신뢰의 효과를 만들어 냅니다. 좌우로 이동하지 않고 클래스를 통해 앞뒤로 이동하는 것이 좋습니다. 앞으로 나아가면 메시지의 의미가 강화되어 청중의 주의를 집중시키는 데 도움이 됩니다. 뒤로 물러서서 말하는 화자는 말 그대로 듣는 이에게 휴식을 준다. 감정 상태를 관리하는 것은 다음을 포함하는 자기 조절 방법을 숙달하는 것을 포함합니다. 그들의 행동 통제; 자기최면 등

연설 기술. 학생들이 교사의 연설을 인식하고 이해하는 과정은 과학자들에 따르면 전체 학습 시간의 약 1/4 - 1/2을 차지하는 복잡한 교육적 듣기 과정과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서 학생들이 교육 자료를 올바르게 인식하는 과정은 교사의 연설의 완성도에 달려 있습니다.

아무리 흥미롭고 유익한 연설이라도 I.R. Kalmykov, 화자가 발음이 명확하지 않고 쉰 목소리로 약하고 표현력이 부족한 목소리로 발음하면 청중이 인식하지 못합니다. 연설에서 목소리는 연설의 내용, 화자의 외모, 매너 못지않게 중요합니다. 그는 자신의 목소리로 청중에게 자신의 메시지를 전달합니다. 인간의 목소리는 대중에게 영향을 미치는 강력한 수단입니다. 아름답고 울려 퍼지는 목소리 덕분에 연사는 처음 몇 분부터 청취자의 관심을 끌고 공감과 신뢰를 얻을 수 있습니다.

목소리는 사람의 생각과 감정을 표현할 수 있습니다. 교육 활동에서 표현적이고 단순하게 말하기, 강의하기, 보고서하기, 시와 산문 낭독하기가 매우 중요합니다. 자신의 억양과 발성 능력, 구, 문장 하나하나를 생각하며, 의미 있는 단어와 표현을 강조하여 다양한 상황에서 능숙하게 사용합니다. 음성은 교사의 구두 연설의 주요 표현 수단이며 완벽하게 사용할 수 있어야 합니다. P. Soper는 “우리 목소리의 인상만큼 우리에 대한 사람들의 태도에 영향을 미치는 것은 없습니다. 그러나 그렇게 소홀히 하는 것도 없고 지속적인 관심을 필요로 하는 것도 없습니다. 목소리의 소유는 소위 말하는 호흡이라고 하는 발성(소리)의 발달과 직접적인 관련이 있습니다. 이것은 차례로 의사 소통을 도울뿐만 아니라 학생의 감정, 생각, 행동 및 행동에 영향을 미치는 교사의 연설의 미학적, 정서적 풍부함을 전달할 수 있습니다.

말하기 기술을 마스터한다는 것은 말하기 호흡, 목소리, 좋은 딕션 및 정형화된 발음을 갖는 것을 의미합니다. 교사는 딕션, 호흡 및 음성에 지속적으로 노력해야 합니다.

호흡은 유기체의 중요한 활동인 생리적 기능을 보장합니다. 동시에 언어의 에너지 기반으로도 작용합니다. 음성 호흡은 발성(그리스어 포노 - 소리에서)이라고 합니다. 일상 생활에서 우리의 연설이 주로 대화식일 때 호흡은 어려움을 일으키지 않습니다. 발성 호흡과 생리적 호흡의 차이점은 정상적인 호흡의 들숨과 날숨은 코를 통해 수행되며 시간이 짧고 동일하다는 것입니다. 정상적인 생리적 호흡의 순서는 들숨, 날숨, 일시 정지입니다. 정상적인 생리적 호흡으로는 말을 할 수 없습니다. 말하기와 읽기에는 더 많은 공기, 경제적 사용 및 시기 적절한 재생이 필요합니다. 또 다른 호흡의 순서. 짧은 숨을 들이마신 후 - 잠시 멈추고 긴 소리를 내십시오.

호흡 개발을 목표로하는 특별한 운동이 있습니다. 호흡 운동의 목적은 최대 공기량을 흡입하는 능력을 개발하는 것이 아니라 정상적인 공기 공급을 합리적으로 사용하는 능력을 훈련하는 것입니다. 소리는 호기 중에 생성되기 때문에 그 구성은 호흡을 설정하는 기초이며 완전하고 차분하며 감지할 수 없습니다.

딕션은 발음 기관의 올바른 기능에 의해 보장되는 발음의 명확성과 정확성, 효율적인 소리입니다. 조음 장치는 불필요한 긴장 없이 활발하게 작동해야 합니다. 모든 소리와 그 조합은 어떤 속도로든 명확하고 쉽고 자유롭게 발음되어야 합니다. 음성 및 음성의 모든 사전 위반은 조음 장치의 혼수 상태, 자음의 퍼지 발음과 관련된 유기 및 무기로 구분됩니다.

선생님들 중에는 목소리가 천성적으로 정해져 있는 사람들이 있지만, 이런 일은 자주 일어나지 않습니다. 그렇습니다. 특별한 훈련이 없으면 좋은 목소리도 세월이 지나면서 닳게 됩니다.

목소리를 훈련하는 것은 혀 트위스터와 운동에 도움이 될 것이며, 그 목적은 발음 소리의 명확성과 정확성을 연구하고 조음 장치를 활성화하는 것입니다. 교사의 음성 위생에 대한 몇 마디. 특별 연구에서 알 수 있듯이 "성우 직업"의 사람들에게 성악 장치의 발생률은 매우 높습니다.

각 사람은 강하고 분명하며 울려퍼질 수 있는 목소리를 부여받습니다. 목소리 작업을 할 때 우선 긴장을 풀고 최고의 품질을 향상시키는 데주의를 기울여야합니다. 목소리와 몸 사이에는 깊은 연결고리가 있기 때문에 목소리 작업은 언어적 의사소통을 바탕으로 해야 한다.

따라서 위의 모든 사항을 요약하면 교사가 학생을 보고 듣고 느낄 수 있도록 하는 기술, 능력 및 지식의 복합체인 교육 기술이 전문 교육 기술의 필수 구성 요소라는 결론을 내릴 수 있습니다.

결론

교육 기술에는 목표 설정, 진단 및 교육 과정이 포함됩니다. 목표를 달성하기 위해 노력하는 교육자는 다양한 교수법에 능통하고 유머를 사용하며 동정심이 많으며 동시에 학생들과 지속적으로 의사 소통하고 수완과 즉흥 능력을 드러내는 교육자가 좋은 결과를 얻습니다. 이들은 모두 교육학 기술에서 사용되는 교육학 기술의 방법입니다.

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