교사 - 마스터의 활동에서 교육 기술의 역할. 교육적 기술 주제에 대한 강의 텍스트

10.10.2019

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교육적 기술? 중 하나 필수 요소교육적 우수성

소개

1. "교육적 기법"의 개념

2. 특이성 교육적 기법스포츠 교사의 활동에서
3. 교육적 기법, 그 구성요소
결과
중고 문헌 목록
소개
체육 및 체육 교사의 전문성은 학생의 체육 및 육성에 기초 이론 지식을 얼마나 능숙하게 적용하는지, 교육 시스템에서 발생하는 변화에 얼마나 민감하게 반응하는지, 결과는 무엇입니까? 교육 및 조직 작업에서 창의적인 검색. 전문성은 우선 교사의 교육 기술, 교육 기술, 교육 문화 및 교육 전술입니다.
교사의 교육 기술은 심리적 및 교육적 사고, 전문 및 교육적 지식, 기술 및 능력, 정서적 및 의지적 수단의 합성으로 성격 특성과 함께 교육 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다.
교사는 다양한 기술, 특히 다음을 소유함으로써 학생들에게 직접적인 영향을 미칩니다. 교육적 기법. 교육학 기술은 교사가 교육 과정의 구현, 말하고 듣는 능력, 논리적 기술, 공감, 학생과의 의사 소통 과정 참여에서 개인적인 자질을 사용하는 것입니다. 교육 기술의 중요한 구성 요소는 정보를 사용하는 기술과 통신 기술.
각각의 효과는 적용 방법과 방법에 크게 좌우되는 것으로 알려져 있습니다. 교육학 기술은 의사 소통 과정에서 특히 중요합니다. 교육 자료의 내용을 학생의 인식 준비 수준에 해당하는 수준으로 제시하고 의사 소통 과정에서 학생의 개인적 특성을 고려하는 능력은 지식뿐만 아니라 교사 소유의 가장 중요한 지표입니다 , 그러나 또한 교육학적 기술의 기초.
위의 판단을 고려하여 주제를 구성했습니다.
“교수법? 교육적 기술의 가장 중요한 요소 중 하나"
작업 목적: 교육 기술의 가장 중요한 요소 중 하나인 교육 기술 연구 "
이 작업의 작업:
1. "교육적 기법"의 개념을 연구한다.
2. 스포츠 교사의 활동에서 교육 기술의 세부 사항을 밝히기 위해
3. 교육적 기법과 그 구성요소 고려
1. "교육적 기술"의 개념
XX 세기의 20 년대로 돌아갑니다. "교육적 기술"의 개념이 생겨났고 그 이후로 많은 교사와 심리학자들에 의해 연구되었습니다(V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev 등). 교육적 기술은 도구적 측면으로 교육적 기술에 포함됩니다. 저것들. 기술적 특성을 포함한 모든 교육 과정에는 항상 교육적 기법이 있습니다. 학생에게 영향을 미치는 교육자는 학생에게 자신의 아이디어, 생각, 감정을 전달하려고 합니다. 그리고 의사 소통의 채널, 의도 전달 및 필요한 경우 명령, 학생 요구 사항은 단어, 연설, 표현 제스처, 표정입니다. 교육 기술은 교육자가 자신을 명확하게 표현하고 학생들에게 성공적으로 영향을 주어 효과적인 결과를 얻을 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 이것은 정확하고 표현력 있게 말하는 능력( 공통 문화연설, 감정적 특성, 표현력, 억양, 인상적, 의미 억양); 표정과 무언극 (얼굴과 몸의 표현적인 움직임)을 사용하는 능력 - 제스처, 표정, 다른 사람에게 평가, 무언가에 대한 태도를 전달하는 자세; 자신의 정신 상태를 관리하는 능력 - 감정, 기분, 영향, 스트레스; 외부에서 자신을 보는 능력. 심리학자들은 이것을 사회적 인식이라고 부릅니다. 이는 교육 기법에도 포함됩니다. 여기에는 환생 능력, 재생 능력, 신경 언어 프로그래밍(NLP)도 포함됩니다. 교육자가 상호 작용의 수단과 채널을 소유하는 정도에 따라 교육적 기술에 대해서도 말할 수 있습니다. 교사의 교육적 기술에 대한 훌륭한 명령은 그의 효과적인 작업에 필요한 조건입니다. 교육자 A.S.의 작업에서 교육 기술의 역할에 주목 Makarenko는 훌륭한 교사는 아이와 이야기하는 방법, 표정을 소유하는 방법, 기분을 억제할 수 있는 방법, "조직하기, 걷기, 농담하기, 쾌활하기, 화내기" 방법을 알고 있으며 교사의 모든 움직임이 교육한다고 말했습니다. 교육 대학에서는 목소리의 생성과 포즈, 얼굴 소유를 모두 가르치는 것이 필수적입니다. "이 모든 것은 교육 기술의 문제입니다." 교육 기술에서 교육 기술의 역할은 무엇입니까? 이미 언급했듯이 교육 기술에는 목표 설정, 진단 및 교육 과정이 포함됩니다. 목표를 달성하기 위해 노력하는 교육자는 다양한 교수법에 능통하고 유머를 사용하며 동정심이 많으며 동시에 학생들과 지속적으로 의사 소통하고 수완과 즉흥 능력을 드러내는 교육자가 좋은 결과를 얻습니다. 이 모든 것이 교육학 기술에서 사용되는 교육학 기술의 방법입니다.
2. 스포츠 교사의 활동에서 교육 기술의 특이성
교육적 기술은 교사가 어떤 상황에서도 사람들과 효과적으로 상호 작용하기 위해 자신의 활동에서 필요한 일련의 기술입니다(말하기 기술, 무언극, 자제, 친절하고 낙관적인 태도, 배우와 감독의 기술 요소(L. I. 루빈스키)) .
교육적 기술에는 두 가지 기술 그룹의 조합이 포함됩니다.
교수법을 구성하는 가장 중요한 기술 중 학생들과 의사 소통하는 기술을 최우선으로 할 수 있습니다. 나이에 관계없이 항상 단순하고 자연스러우며 이해할 수 있도록 노력하면서 다른 사람들과 같은 방식으로 학생들과 이야기해야 합니다.
올바른 의사소통 스타일과 어조는 팀 내 교사의 위치에 따라 결정됩니다. 그는 A. S. Makarenko에 따르면 항상 거기에 있고 조금 앞서있는 고위 동지입니다.
교육적 기술 - 교육적 영향 방법을 적용하는 데 필요한 일련의 기술과 능력. 여기에는 의사 소통에서 올바른 스타일과 어조를 선택하는 능력, 주의를 관리하는 능력, 활동의 속도, 학생의 행동에 대한 자신의 태도를 보여주는 기술이 포함됩니다.
교육 기술의 기술과 능력 범위에서 특별한 장소는 가장 중요한 교육 수단 중 하나 인 교사의 연설 개발 - 정확한 딕션, "음성 설정", 리드미컬한 호흡 및 얼굴 표정과 몸짓의 합리적인 추가 연설.
위에서 언급한 것 외에도 교육학 기술에는 다음과 같은 기술이 포함됩니다.
* 대담한 사람을 이기고, 정보를 비유적으로 전달하고, 필요한 경우 하위 텍스트 로드를 변경합니다.
* 다가오는 의사 소통 전에 창조적 인 웰빙을 동원하십시오.
* 신체를 관리하고 교육적 행동을 수행하는 과정에서 근육 긴장을 완화하십시오.
* 정신 상태를 조절합니다. 놀람, 기쁨, 분노 및 기타 "순서대로"의 감정을 불러일으킵니다.
교육학 기술은 다음 기술로도 나타낼 수 있습니다.
* 학생들을 대할 때 올바른 어조와 스타일을 선택합니다.
* 그들의 주의를 관리하는 것;
* 속도감;
* 단어, 딕션, 호흡, 표정 및 몸짓의 소유;
* 비 유적, 다채로운 말, 억양의 기술 및 다양한 감정 표현의 보유.
체육 교육 조건에서 교육적 기술은 높은 스포츠 수준의 스포츠에서 훈련 세션, 훈련 및 대회를 조직하고 수행하는 데 표현됩니다.
교사의 교육적 기술의 중요한 구성 요소는 방법론적 기술이며 지식과 기술로 나타납니다.
* 교실에서 가장 효과적인 교수법을 적용합니다.
* 교육 과정과 교육 과정을 결합합니다.
* 학생의 독립적인 교육을 조직합니다.
* 기술 교육 보조 도구를 사용합니다.
* 기록을 유지하고 진행 상황을 통제하십시오.
* 교육 과정의 방법론적 지원을 실제로 개발하고 사용합니다.
교사의 방법 론적 기술의 지표는 교육의 목표와 목표에 따라 교육 자료에 대한 지식의 동화 수준을 계획하는 수업의 교훈적 및 교육적 목표에 대한 올바른 정의입니다.
교사의 방법론적 기술의 중요한 지표는 국가 교육 표준의 요구 사항을 충족하고 교육 과정의 조직 및 구현을 위한 지역 조건을 고려하여 저자의 훈련 프로그램을 개발하는 것입니다.
교사의 방법론적 숙달은 학습에 대한 관심을 불러일으키는 훈련 세션을 조직하는 다양한 방법과 형태의 사용에서 그 표현을 찾습니다.
교육 세션에 대한 학생들의 관심을 높이기 위해 교육 방법론은 토론과 같은 조직 형식을 사용합니다. 토론 중에 교사는 중요한 질문에 대한 답변을 제공하고, 추론을 가르치고, 주장을 펼치고, 논쟁에서 특히 중요한 학생의 스포츠맨 정신 형성에 중요한 입장을 변호합니다.
폭넓은 적용 현대적 방법론교육은 비즈니스의 형태로 교육 세션의 조직을 찾습니다. 역할 놀이, 교육 과정을 강화하는 교육 및 기타 방법에서 프로젝트 방법의 사용.
교사 교육적 의사 소통 훈련
3 . 교육 기술, 그 구성 요소
뛰어난 교사 A.S. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다. "교육자는 조직하고, 걷고, 농담하고, 명랑하고, 화를 낼 수 있어야 합니다. 모든 움직임이 그를 교육하는 방식으로 행동해야 합니다."
예. Azarov는 첫째, 발달된 교수법은 교사가 자신을 더 깊고 밝게 표현하는 데 도움이 된다고 주장했습니다. 교육 활동, 그의 성격에서 전문적으로 중요한 모든 것을 학생들과의 상호 작용에서 드러내기 위해. 완벽한 교육 기법은 교사의 시간과 에너지를 창의적 작업에 자유롭게 해주고, 교육적 상호 작용 과정에서 올바른 단어나 실패한 억양에 대한 설명을 찾기 위해 어린이와 의사 소통하는 데 방해가 되지 않도록 합니다.
정확한 단어, 억양, 표정, 몸짓을 빠르고 정확하게 찾을 수 있는 교육 기법을 마스터하고 가장 급하고 예상치 못한 교육적 상황에서 침착함과 명확하게 생각하는 능력, 분석하는 능력을 유지하여 교사 만족도를 높입니다. 그들의 전문적인 활동과 함께.
둘째, 교육적 기술은 개인의 자질에 발전하는 효과가 있습니다. 교육학 기술의 중요한 특징은 모두 뚜렷한 개인-개인적 성격을 가지고 있다는 것입니다. 교사의 개별 정신 생리 학적 특성을 기반으로 형성됩니다. 개별 교육 기술은 연령, 성별, 기질, 교사의 성격, 건강 상태, 해부학적 및 생리학적 특성에 따라 크게 다릅니다.
따라서 표현력, 순수성, 문해력 분야 사고에 대해 연구하십시오. 정신 활동의 자기 조절 방법을 마스터하면 성격 특성 등으로 정서적 균형이 발달합니다. 또한 실제 교육적 상호 작용에서는 교육적 기술 분야의 모든 교사 기술이 동시에 나타납니다. 그리고 자기 관찰을 통해 선택을 성공적으로 조정할 수 있습니다. 표현의 수단.
셋째, 교수법을 숙달하는 과정에서 교사의 도덕적, 미적 위치는 일반적이고 전문적인 문화의 수준, 성격의 잠재력을 반영하여 가장 충분히 드러납니다.
위의 모든 것은 교수법이 교사의 가장 중요한 도구임을 강조합니다.
교육 기술의 구성 요소.
"교육 기법"의 개념에 두 그룹의 구성 요소를 포함하는 것이 일반적입니다.
구성 요소의 첫 번째 그룹은 교사가 자신의 행동을 통제하는 능력과 관련이 있습니다.
- 신체 소유(얼굴 표정, 판토미믹);
- 감정, 기분 관리(과도한 정신적 스트레스 제거, 창조적 웰빙 창출);
- 사회적으로 - 지각 능력 (주의, 관찰, 상상력);
- 말하기 기술(호흡, 음성 설정, 딕션, 말하기 속도).
교육 기술의 두 번째 구성 요소 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있으며 교육 및 훈련 과정의 기술적 측면을 나타냅니다.
- 교훈적, 조직적, 건설적, 의사소통 기술;
- 요구사항 제시, 교육적 커뮤니케이션 관리 등의 기술적 방법
모방은 얼굴 근육의 움직임으로 생각, 감정, 기분, 상태를 표현하는 기술입니다. 종종 표정과 시선은 말보다 학생들에게 더 큰 영향을 미칩니다. 몸짓과 표정은 정보의 정서적 중요성을 증가시켜 정보의 더 나은 동화에 기여합니다.
청취자는 교사의 얼굴을 "읽고" 그의 태도, 기분을 추측하므로 감정을 표현할 뿐만 아니라 숨겨야 합니다. 사람의 얼굴에서 가장 표현력이 뛰어난 것은 영혼의 거울인 눈입니다. 교사는 표정의 가능성, 표현력을 사용하는 능력을주의 깊게 연구해야합니다. 교사의 시선은 아이 컨택을 만들어 아이들을 향해야 합니다.
판토마임은 몸, 팔, 다리의 움직임입니다. 중요한 것을 강조하고 이미지를 그리는 데 도움이됩니다.
교사는 교실에서 학생들 앞에 올바로 설 수 있는 매너를 개발해야 합니다. 모든 동작과 자세는 우아함과 단순함으로 청중을 매료시켜야 합니다. 자세의 미학은 발에서 발로 움직이기, 의자 등받이에 기대기, 손에 이물질 돌리기, 머리 긁기 등 나쁜 습관을 용납하지 않습니다.
교사의 제스처는 날카롭고 넓은 획과 열린 모서리가 없이 유기적이고 억제되어야 합니다.
의사소통이 활발하려면 열린 자세, 팔짱을 끼지 않는 자세, 청중을 향한 방향 전환, 거리를 줄이는 것이 신뢰의 효과를 만들어 냅니다. 좌우로 이동하지 않고 클래스를 통해 앞뒤로 이동하는 것이 좋습니다. 앞으로 나아가면 메시지의 의미가 강화되어 청중의 주의를 집중시키는 데 도움이 됩니다. 뒤로 물러서서 말하는 화자는 말 그대로 듣는 이에게 휴식을 준다.
감정 상태를 관리하는 것은 다음을 포함하는 자기 조절 방법을 숙달하는 것을 포함합니다. 행동 조절(근육 긴장, 움직임의 템포, 말, 호흡 조절); 자기최면 등
연설 기술. 학생들이 교사의 연설을 인식하고 이해하는 과정은 교육적 듣기의 복잡한 과정과 밀접한 관련이 있습니다. - ? 전체 공부 시간. 따라서 학생들이 교육 자료를 올바르게 인식하는 과정은 교사의 연설의 완성도에 달려 있습니다.
아무리 흥미롭고 유익한 연설이라도 I.R. Kalmykov, 화자가 발음이 명확하지 않고 쉰 목소리로 약하고 표현력이 부족한 목소리로 발음하면 청중이 인식하지 못합니다. 연설에서 목소리는 연설의 내용, 화자의 외모, 매너 못지않게 중요합니다. 그는 자신의 목소리로 청중에게 자신의 메시지를 전달합니다. 인간의 목소리는 대중에게 영향을 미치는 강력한 수단입니다. 아름답고 울려 퍼지는 목소리 덕분에 연사는 처음 몇 분부터 청취자의 관심을 끌고 공감과 신뢰를 얻을 수 있습니다.
또한 목소리는 개인의 직업적 경력에 기여할 수도 있고 방해할 수도 있습니다.
목소리는 사람의 생각과 감정을 표현할 수 있습니다. 교육 활동에서 표현적이고 단순하게 말하기, 강의하기, 보고서하기, 시와 산문 낭독하기가 매우 중요합니다. 자신의 억양과 발성 능력, 구, 문장 하나하나를 생각하며, 중요한 단어와 표현을 강조하여 다양한 상황에서 능숙하게 사용합니다. 음성은 교사의 구두 연설의 주요 표현 수단이며 완벽하게 사용할 수 있어야 합니다. P. Soper는 “우리 목소리의 인상만큼 우리에 대한 사람들의 태도에 영향을 미치는 것은 없습니다. 그러나 그렇게 소홀히 하는 것도 없고 지속적인 관심을 필요로 하는 것도 없습니다. 목소리의 소유는 소위 말하는 호흡이라고 하는 발성(소리)의 발달과 직접적인 관련이 있습니다. 이것은 차례로 의사 소통을 도울뿐만 아니라 학생의 감정, 생각, 행동 및 행동에 영향을 미치는 교사의 연설의 미학적, 정서적 풍부함을 전달할 수 있습니다.
말하기 기술을 마스터한다는 것은 말하기 호흡, 목소리, 좋은 딕션 및 정형화된 발음을 갖는 것을 의미합니다. 교사는 딕션, 호흡 및 음성에 지속적으로 노력해야 합니다.
호흡은 유기체의 중요한 활동인 생리적 기능을 보장합니다. 동시에 언어의 에너지 기반으로도 작용합니다. 음성 호흡은 발성(그리스어 포노 - 소리에서)이라고 합니다. 에 일상 생활우리의 연설이 주로 대화식일 때 호흡은 어려움을 일으키지 않습니다. 발성 호흡과 생리적 호흡의 차이점은 정상적인 호흡의 들숨과 날숨이 코를 통해 수행되며 시간이 짧고 동일하다는 것입니다. 정상적인 생리적 호흡의 순서는 들숨, 날숨, 일시 정지입니다. 정상적인 생리적 호흡으로는 말을 할 수 없습니다. 말하기와 읽기에는 더 많은 공기, 경제적 사용 및 시기 적절한 재생이 필요합니다. 또 다른 호흡의 순서. 짧은 숨을 들이마신 후 - 잠시 멈추고 긴 소리를 내십시오.
호흡 개발을 목표로하는 특별한 운동이 있습니다. 호흡 운동의 목적은 최대 공기량을 흡입하는 능력을 개발하는 것이 아니라 정상적인 공기 공급을 합리적으로 사용하는 능력을 훈련하는 것입니다. 소리는 호기 중에 생성되기 때문에 그 구성은 호흡을 설정하는 기초이며 완전하고 차분하며 감지할 수 없습니다.
딕션은 발음 기관의 올바른 기능에 의해 보장되는 발음의 명확성과 정확성, 효율적인 소리입니다. 조음 장치는 불필요한 긴장 없이 활발하게 작동해야 합니다. 모든 소리와 그 조합은 어떤 속도로든 명확하고 쉽고 자유롭게 발음되어야 합니다.
모든 딕션 언어 및 음성 장애는 조음 장치(입술, 혀, 턱)의 혼수, 자음의 흐릿한 발음과 관련된 유기적(언어 치료사가 교정에 참여함) 및 무기적(운동을 통해 교정할 수 있음)으로 구분됩니다. "입에 죽").
선생님들 중에는 목소리가 천성적으로 정해져 있는 사람들이 있지만, 이런 일은 자주 일어나지 않습니다. 그렇습니다. 특별한 훈련이 없으면 좋은 목소리도 세월이 지나면서 닳게 됩니다.
따라서 위의 모든 사항을 요약하면 교사가 학생을 보고 듣고 느낄 수 있도록 하는 기술, 능력 및 지식의 복합체인 교육 기술이 전문 교육 기술의 필수 구성 요소라는 결론을 내릴 수 있습니다.
결과
1. 교육적 기술은 교사가 어떤 상황에서도 사람들과 효과적으로 상호 작용하기 위해 자신의 활동에서 필요한 일련의 기술입니다(연설 기술, 무언극, 자제, 친절하고 낙관적인 태도, 배우 및 감독의 기술 요소).
2. 스포츠 교사의 활동에서 교육 기술의 세부 사항은 교사가 학생을 보고, 듣고 느낄 수 있도록 하는 일련의 기술, 능력 및 지식으로 구성되며 전문 교육 기술의 필수 구성 요소입니다.
3. "교육 기법"의 개념에 두 그룹의 구성 요소를 포함하는 것이 일반적입니다.
a) 첫 번째 그룹은 표정, 무언극, 감정, 기분, 주의력, 상상력, 목소리, 말과 같은 행동을 통제하는 것과 관련이 있습니다.
b) 두 번째, 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있습니다(교시적, 조직적, 건설적, 커뮤니케이션 기술, 커뮤니케이션 관리 기술).
중고 문헌 목록

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2. Vulfov B.3., Ivanov V.D. 강의에서 교육학의 기초, 상황, 주요 출처: 교과서. - M.: URAO 출판사, 2006.-288s.

3. Degtyarev I.P. 신체 발달. 키예프 2007. - S.23-48.

4. 코로토프 VM 교육학 소개. - M.: URAO 출판사, 2003.-256 p.

5. Krutsevich T.Yu., Petrovsky V.V. 체육 과정의 관리 // 체육의 이론과 방법 / Ed. 티유. 크루체비치. 키예프: 올림픽 문학, 2003. T. 1. - S. 348.

6. 물리적 문화의 이론과 방법론의 기초: 물리학의 기술 학교를 위한 교과서. 문화. / 에드. A.A. 구잘로프스키. - M.: 체육 및 스포츠, 2006. - 352 p.

7. 물리적 문화 이론 및 방법론의 기초: 물리학 기술 학교를 위한 교과서. 문화. / 에드. A.A. 구잘로프스키. - M.: 체육 및 스포츠, 2006. - 352 p.

8. 교육학: 교육학 이론, 시스템, 기술:

9. 스테파노프스카야 T.A. 교육학: 과학과 예술. 강의 코스. 절차 학생 수당. 강사, 대학원생 - M.: 출판사 "Perfection", 2008. - 368 p.

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XX 세기의 20 년대로 돌아갑니다. "교육적 기술"의 개념이 생겨났고 그 이후로 많은 교사와 심리학자들에 의해 연구되었습니다(V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev 등).

교육 기술이란

교육적 기술은 도구적 측면으로 교육적 기술에 포함됩니다. 저것들. 기술적 특성을 포함한 모든 교육 과정에는 항상 교육적 기법이 있습니다. 학생에게 영향을 미치는 교육자는 학생에게 자신의 아이디어, 생각, 감정을 전달하려고 합니다. 그리고 의사 소통의 채널, 의도 전달 및 필요한 경우 명령, 학생 요구 사항은 단어, 연설, 표현 제스처, 표정입니다.
교육 기술은 교육자가 자신을 명확하게 표현하고 학생들에게 성공적으로 영향을 주어 효과적인 결과를 얻을 수 있도록 하는 일련의 기술입니다. 이것은 정확하고 표현력있게 말하는 능력입니다 (일반적인 언어 문화, 감정적 특성, 표현력, 억양, 인상적, 의미 억양). 표정과 무언극 (얼굴과 몸의 표현적인 움직임)을 사용하는 능력 - 제스처, 표정, 다른 사람에게 평가, 무언가에 대한 태도를 전달하는 자세; 자신의 정신 상태를 관리하는 능력 - 감정, 기분, 영향, 스트레스; 외부에서 자신을 보는 능력. 심리학자들은 이것을 사회적 인식이라고 부르며 교육적 기법에도 포함됩니다. 여기에는 환생 능력, 재생 능력, 신경 언어 프로그래밍(NLP)도 포함됩니다.
교육자가 상호 작용의 수단과 채널을 소유하는 정도에 따라 교육적 기술에 대해서도 말할 수 있습니다. 교육자가 교육적 기법을 잘 통달하는 것은 그의 효과적인 작업에 필요한 조건입니다. 교육자 A.S.의 작업에서 교육 기술의 역할에 주목 Makarenko는 훌륭한 교사는 아이와 이야기하는 방법, 표정을 소유하는 방법, 기분을 억제할 수 있는 방법, "조직하기, 걷기, 농담하기, 쾌활하기, 화내기" 방법을 알고 있으며 교사의 모든 움직임이 교육한다고 말했습니다. 교육 대학에서는 목소리의 생성과 포즈, 얼굴 소유를 모두 가르치는 것이 필수적입니다. "이 모든 것은 교육 기술의 문제입니다."

그녀의 역할

교육 기술에서 교육 기술의 역할은 무엇입니까?
이미 언급했듯이 교육 기술에는 목표 설정, 진단 및 교육 과정이 포함됩니다. 목표를 달성하기 위해 노력하는 교육자는 다양한 교수법에 능통하고 유머를 사용하며 동정심이 많으며 동시에 학생들과 지속적으로 의사 소통하고 수완과 즉흥 능력을 드러내는 교육자가 좋은 결과를 얻습니다. 이 모든 것이 교육학 기술에서 사용되는 교육학 기술의 방법입니다.

교육 기술은 교육 기술의 구성 요소입니다. 교육, 형성, 자녀의 성격 만지기와 관련하여 기술에 대해 이야기하는 것이 적절합니까? 사람의 개성과 삶의 조건에 따라 다르게 진행되는 과정에 대해? 그러나 A.S Makarenko는 그의 교육 활동에서 "그런 "작은 것들"이 그를 위해 결정적이었습니다. 서있는 방법, 앉는 방법, 의자에서 일어나는 방법, 테이블에서 일어나는 방법, 목소리 높이는 방법, 미소, 방법 보려고." "그는 사람, 사물, 현상을 모두 교육하지만 무엇보다도 가장 오랫동안 사람을 교육합니다." 그 중 부모와 교사가 먼저입니다. 자신의 행동을 조직화하고 학생들에게 영향을 미치는 방법을 마스터하는 교사의 능력을 나타내기 위해 AS. Makarenko는 "교육적 기술"의 개념을 도입했습니다. .

교수법 기술과 직접적인 교수법 기술의 발전에 크게 기여한 과학자-교사 Yu.Pazarov, V.A. Kan-Kalik, A.V. Mudrik, L.I. 따라서 V.N. Grineva는 교육학 기술이 일련의 기술과 행동 특성이라고 믿습니다. 특정 객관적이고 주관적인 조건의 특성에 따라 적절하게 선택된 방법과 활동 형태 덕분에 다양한 성격을 형성하기 위해 학생에게 적절하게 영향을 미칠 수 있는 교육 문화를 형성할 수 있는 교사 .

현대의 "교육 백과사전"에서 개념 교육적 기법 -교사가 선택한 교육적 영향 방법을 개별 학생과 전체 팀 모두에 효과적으로 적용하기 위해 필요한 지식, 기술 및 능력의 복합체로 해석됩니다. I.A. Zyazyun의 관점에서 교육 기술은 교사 활동의 내부 내용과 외부 표현의 조화에 기여하는 일련의 전문 기술입니다. 이를 바탕으로 개별 교수법에 따라 교사를 가르치는 방법의 차이가 결정된다.

교육 기술의 본질은 무엇이며 구성에 어떤 구성 요소가 포함되어 있습니까? A.S. Makarenko는 교육 기법의 구성 요소를 선별하려는 첫 번째 시도 중 하나입니다. 그의 경험과 다른 교사들의 경험을 요약하면 다음과 같이 구별할 수 있습니다. 교육 기법의 구성 요소:

1. 옷차림, 외모관리 능력.

2. 언어 문화: 방향성, 논리적 문해력, 속도와 리듬, 억양, 딕션, 호흡.

3. 신체 조절 능력: 걷기, 앉기, 서기.

4. 몸짓과 표정을 익히는 능력.

5. 심리 기술: 정신 상태에 대한 이해, 이를 관리하는 능력; 학생의 정신 상태를 이해하고 적절하게 영향을 미칩니다. 작업의 속도와 리듬을 선택하는 능력.

6. 교육적 의사소통 능력

주의 깊게 분석하면 두 가지 구성 요소 그룹을 구별할 수 있습니다. 첫 번째 그룹은 자신의 행동을 관리하는 능력과 관련이 있고 두 번째 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련이 있습니다.

실습에 따르면 전문적인 활동 과정에서 젊은 교사와 경험 많은 교사 모두 여러 가지를 허용합니다. 가르치는 기술의 실수, 이는 궁극적으로 교육 과정의 효율성을 감소시킵니다. 가장 대표적인 것은 다음과 같습니다.

학생, 부모와 대화할 수 없음;

억제할 수 없거나 반대로 분노를 표시할 수 없음;

불확실성을 극복할 수 없음;

필요한 제스처를 선택하기 위해 적절한 자세를 취하지 못함;

언어 장애: 단조로움, 무색, 표현력 부족, 어법 부족 등

예를 들어, 수업을 시작한다고 가정해 보겠습니다. 한 교사는 교실에 갑자기 뛰어들어 학생들을 알아채지 못하고, 다른 교사는 흥분을 억제하지 못하고 수업을 시작하는 등의 작업을 수행합니다. 따라서 교사는 자신의 개선을 위해 자신의 수단, 형태 및 작업 방법의 무기고에 교육적 경험에서 테스트되고 발생하는 교육적 기술의 표준 수단을 보유해야 합니다. 이를 통해 교사는 자신을 더 깊고, 밝고, 더 재능 있는 사람으로 표현하고 교육에서 성공할 수 있습니다. 동시에 "하드"구성표의 존재는 모델이 생각할 필요를 제거하지 않습니다. 그러나 과학적 지식과 경험에 기초한 사고는 교육학적 무력감과 종종 문맹의 결과인 끝없는 던지기, 수줍음과 크게 다릅니다.

교육 기술의 형성 방법은 다음과 같습니다.

특정 기술 및 능력 형성을 위한 훈련 시스템(심리 생리학적 훈련);

미래의 전문 활동에 대한 특정 규칙 및 요구 사항 시스템;

교육적 역할 훈련(전문적인 활동을 시뮬레이션하는 상황에 포함) 및 개선 전문적인 자질및 교육 기술 수준의 증가를 제공하는 기능. 따라서 각 교사는 교육 기술을 숙달하고 활동의 성공을 보장하는 구성 요소를 알아야합니다. 교육 기술의 주요 구성 요소를 더 자세히 살펴 보겠습니다.

시립 추가 교육 예산 기관

MONINO 어린이 음악 학교

모스크바 지역의 SCHELKOVSKY 시구.

교육 기술

교사의 활동에서

방법론적 메시지

의해서 준비되었다:

모니노-2013

교육 시스템의 현재 발전 단계는 교직원의 일반적이고 전문적인 훈련과 창의적 개성의 발현에 대한 요구가 높습니다. 전문 작업의 개별화 과정의 중요한 특성 중 하나는 개인의 활동 스타일입니다. 전문가 자신의 스타일이 존재한다는 것은 한편으로는 객관적으로 주어진 전문 활동 구조에 적응하는 능력과 다른 한편으로는 자신의 개성을 최대한 드러내는 능력을 입증합니다.

일반적으로 교육 활동은 매우 복잡하고 여러 요소로 구성됩니다. 그 구성 요소의 모든 다양성 중에서 아마도 내용, 방법론 및 사회 심리학적(에 따르면)의 세 가지가 다른 구성 요소보다 더 두드러집니다. 그들은 교육 과정의 내부 구조를 형성합니다. 이 세 가지 구성 요소의 통합과 상호 연결은 교육 시스템의 작업을 완전히 실현할 수 있게 합니다. 이 통일성에서 가장 중요한 것은 사회 심리적 구성 요소, 즉 교육적 의사 소통이며, 이는 차례로 다른 두 구성 요소의 구현을 보장합니다.

의사 소통 과정에서 교육 및 훈련의 효과에 기여하는 특정 교육 관계 시스템이 형성됩니다. 교육 활동에서 의사 소통은 기능적이고 전문적인 중요한 인물. 그것은 영향력의 도구로 작용하며 보편적인 인간 측면에서 전문적이고 창조적 인 구성 요소로 성장하기 때문에 의사 소통의 일반적인 조건과 기능은 여기에 추가 "부하"를 받습니다.

특정 분야의 교사의 전문성 수준은 교육 실습에 기존 지식을 적용하는 능력, 학생에 대한 접근 유연성, 새로운 상황뿐만 아니라 정보 탐색 능력, 작업 능력 및 현재 상황에 대한 민감성을 특징으로 합니다. 교육 시스템의 변화. 교직의 경우 전문성의 지표는 교사의 개인 기술, 학식, 준비성, 의사 소통 문화뿐만 아니라 광범위하고 다양한 기술, 방법, 전술, 교수법, 이해하기 쉬운 학생들에게 자료 발표.

교수 기술에는 일반적으로 가르치고 특정 과목을 특히 가르치는 데 필요한 일련의 지식이 포함됩니다. 그것은 교육학적, 심리학적 범주와 개념으로 생각하고 작동하는 능력을 의미합니다. 또한 능력은 교육적 목표를 달성할 수 있게 해주는 일련의 정서적 및 의지적 기술입니다.

교사와 학생의 상호작용은 어떻습니까? 그것은 주로 교육 과정의 세부 사항에 의해 결정되는 가장 효과적인 지식, 전문 기술 이전으로 구성됩니다. 특히, 매우 중요하다. 피드백학생들과 함께. 말하는 능력뿐만 아니라 듣는 능력, 청중이나 특정 학생을 느끼는 능력, 표정을 "읽는" 능력, 학생이 자료를 얼마나 잘 이해하고 동화하는지. 마찬가지로 중요한 것은 교육 과정에서 교사의 개인적인 참여, 즉 해당 주제에 대한 관심으로 학생들을 감염시키는 능력입니다.

오늘날 교육 기술의 상당히 중요한 구성 요소는 정보 및 통신 기술의 광범위한 사용, 작업 기술, 신속하게 탐색하는 능력입니다.

물론 교육기법은 지식과 방법의 집합으로서가 아니라 교사와 학생의 의사소통 과정에서 직접 나타나고 드러나며 교사의 인격과 떼려야 뗄 수 없는 관계에 있는 생물로서 가치가 있다. 특히, 교사는 자신의 주제를 철저히 알아야 할 뿐만 아니라 이 지식을 수준에 따라 청중에게 전달할 수 있어야 합니다. 집단적이든 학생의 발전이든 준비 및 발전과 일치하는 공식을 찾아야 합니다. 개인 레슨.

"교육적 기술"의 개념은 지난 세기의 20년대로 거슬러 올라가며 그 이후로 많은 교사와 심리학자(및 기타)에 의해 연구되어 왔으며 계속해서 연구되고 있습니다.

교육적 기법은 특히 프로세스의 기술적 측면과 관련하여 교육적 프로세스의 툴킷입니다. 가르칠 때 교사는 연설, 표정 및 제스처의 표현 가능성을 통해 청중에게 자신의 아이디어, 생각, 감정, 고려 사항을 전달하고 결론을 공유합니다. 교사의 주요 임무 중 하나는 청중을 가르치는 효과적인 결과를 얻는 것입니다. 여기서 연설이 중요한 역할을 합니다. 흥미롭고 이해하기 쉬운 방식으로 자료를 제시하는 능력, 의미론적이고 논리적인 악센트를 올바르게 배치하는 능력, 억양으로 무언가를 강조하는 능력, 주제에 대한 독립적인 연구에 대한 관심을 불러일으키는 능력. 다른 요인들 중에서도 정신 및 감정 상태, 적절한 예술성, 옆에서 무슨 일이 일어나고 있는지 보는 능력과 함께 프로세스에 대한 참여를 말할 수 있습니다. 이 모든 것이 의 본질입니다. 중요 포인트교육 기술에서.

교육 장비를 가르치는 무기고에있을 수있는 또 다른 방법은 수업 게임을 수행하는 것입니다.

교육자가 교육적 기법을 잘 통달하는 것은 아마도 그의 효과적인 작업에 필요한 조건일 것입니다. 예를 들어, 교육자의 작업에서 교육적 기술의 역할에 주목하면서 그는 훌륭한 교육자는 아이와 대화하는 방법, 표정을 소유하는 방법, 기분을 억제할 수 있는 방법, "조직하고, 걷고, 농담하고, 쾌활한, 화난" 즉, 교사는 그의 모든 움직임으로 교육합니다. 교육 대학에서는 음성 생성, 포즈, 얼굴 소유를 모두 가르치는 것이 합리적입니다. 이 모든 문제는 교육 기술과 직접적으로 관련되어 있기 때문입니다.

교육 기술에서 교육 기술의 역할은 무엇입니까? 이미 언급했듯이 교육 기술에는 목표 설정, 진단 및 실제로 교육 과정 자체가 포함됩니다. 목표를 달성하기 위한 노력의 일환으로 가능한 한 많은 교수법을 보유하고 유창한 교사가 좋은 결과를 얻습니다. 동시에 그는 유머를 사용하고 자비로우며 동시에 학생들과 지속적으로 의사 소통하며 수완이 있으며 즉흥 연주가 가능합니다. 교육 기술의 이러한 방법과 기타 방법은 교육 기술에서 사용할 수 있고 사용해야 합니다.

교수법은 교사가 어떤 상황에서도 사람들과 효과적으로 상호 작용하기 위해 자신의 활동에서 필요한 기술 세트입니다 (말하기 기술, 무언극, 자기 관리, 친절하고 낙관적 인 태도, 배우 및 감독의 기술 요소 (). 기술에는 두 가지 기술 그룹의 조합이 포함됩니다. 첫 번째 그룹은 얼굴 표정, 무언극, 감정, 기분, 주의력, 상상력, 음성, 딕션과 같은 행동 관리와 관련이 있습니다. 두 번째 그룹은 개인에게 영향을 미치는 능력과 팀 (교훈, 조직, 건설, 의사 소통 기술, 의사 소통 관리 기술).

교육 기술의 기술과 능력 범위에서 특별한 장소는 가장 중요한 교육 수단 중 하나 인 교사의 연설 개발 - 정확한 딕션, "음성 설정", 리드미컬한 호흡 및 얼굴 표정과 몸짓의 합리적인 추가 연설. 또한 교육 기술의 기술에는 다음과 같은 것이 포함됩니다. 대화 상대를 이기는 능력, 이미지를 통해 정보를 전달하는 능력, 필요한 경우 하위 텍스트 로드를 변경하는 능력. 다가오는 의사 소통 전에 창조적 인 웰빙을 동원하는 능력, 신체를 제어하는 능력, 교육적 행동을 수행하는 과정에서 근육 긴장 완화. 정신 상태를 조절하는 기술; 놀람, 기쁨, 분노 등의 감정을 "순서대로" 부르십시오. 즉, 특정 연극 기술.

교육적 기법은 다음과 같은 기술로도 나타낼 수 있습니다. 학생을 대할 때 올바른 어조와 스타일 선택, 주의력 관리 말의 속도와 그것을 통제하는 능력에 대한 감각; 단어 소유, 딕션, 호흡, 표정 및 몸짓; 비 유적, 다채로운 말, 억양의 기술 및 다양한 감정 표현의 보유.

교사의 교육 기술의 중요한 구성 요소는 체계적인 기술이며 교실에서 가장 효과적인 교수법을 적용하는 데 나타납니다. 조합하여 교육 과정교육과 함께; 조직에서 독학재학생; 사용 기술적 수단학습; 기록을 유지하고 진행 상황을 모니터링하고 교육 과정에 대한 방법론적 지원을 실제로 개발하고 사용합니다.

교사의 방법 론적 기술의 지표는 훈련의 목표와 목표에 따라 교육 자료에 대한 지식의 동화 수준을 계획하는 훈련 세션의 교훈적 및 교육적 목표에 대한 올바른 정의입니다. 교사의 방법론적 숙달은 학습에 대한 관심을 불러일으키는 훈련 세션을 조직하는 다양한 방법과 형태의 사용에서 그 표현을 찾습니다.

교사의 방법론적 기술의 중요한 지표는 국가 교육 표준의 요구 사항을 충족하고 교육 과정의 조직 및 구현을 위한 지역 조건을 고려하여 저자의 훈련 프로그램을 개발하는 것입니다.

개발 된 교육 기술은 교사가 교육 활동에서 자신을 더 깊고 밝게 표현하고 학생과의 상호 작용에서 자신의 성격에서 전문적으로 중요한 모든 것을 가장 잘 드러낼 수 있도록 도와줍니다. 완벽한 교육 기법은 교사의 시간과 에너지를 창의적 작업에 자유롭게 해주고, 교육적 상호 작용 과정에서 올바른 단어나 실패한 억양에 대한 설명을 찾기 위해 어린이와 의사 소통하는 데 방해가 되지 않도록 합니다.

정확한 단어, 억양, 표정, 몸짓을 빠르고 정확하게 찾을 수 있는 교육 기법을 마스터하고 가장 급하고 예상치 못한 교육적 상황에서 침착함과 명확하게 생각하는 능력, 분석하는 능력을 유지하여 교사 만족도를 높입니다. 그들의 전문적인 활동과 함께.

무엇보다도 교육적 기법은 성격 특성에 영향을 미칩니다. 교육학 기술의 중요한 특징은 모두 뚜렷한 개인-개인 특성, 즉 교사의 개별 정신 생리 학적 특성을 기반으로 형성된다는 것입니다. 개별 교육 기술은 연령, 성별, 기질, 교사의 성격, 건강 상태, 해부학적 및 생리학적 특성에 따라 크게 다릅니다. 예를 들어, 표현력, 순수성, 문해력 분야 사고에 대한 작업. 정신 활동의 자기 조절 방법을 숙달하면 성격 특성 등으로 정서적 균형의 발달로 이어집니다. 또한 실제 교육 상호 작용에서는 교육 기술 분야의 모든 교사 기술이 동시에 나타납니다. 그리고 자기 관찰을 통해 표현 수단의 선택을 성공적으로 수정할 수 있습니다.

교육 기술을 습득하는 과정에서 교사의 도덕적, 미적 위치는 일반 및 전문 문화의 수준, 성격의 잠재력을 반영하여 가장 완전히 드러납니다.

분명히 교수법은 교사의 가장 중요한 도구입니다.

"교육 기법"의 개념에 두 그룹의 구성 요소를 포함하는 것이 일반적입니다. 구성 요소의 첫 번째 그룹은 교사의 행동 관리 기술을 설명하고 두 번째 그룹은 개인과 팀에 영향을 미치는 능력과 관련되며 교육 및 훈련 과정의 기술적 측면을 나타냅니다.

첫 번째 그룹에는 신체 소유(표정, 무언극), 감정 조절, 기분(과도한 정신적 스트레스 해소, 창조적 웰빙 창출), 사회적 지각 능력(주의, 관찰, 상상) 및 언어 기술이 포함됩니다. (호흡, 준비 목소리, 딕션, 말하기 속도).

두 번째 그룹은 교훈적, 조직적, 건설적, 의사 소통 기술, 요구 사항을 제시하는 기술적 방법, 교육적 의사 소통 관리 등입니다.

모방은 얼굴 근육의 움직임으로 생각, 감정, 기분, 상태를 표현하는 기술입니다. 종종 표정과 시선은 말보다 학생들에게 더 큰 영향을 미칩니다. 몸짓과 표정은 정보의 정서적 중요성을 증가시켜 정보의 더 나은 동화에 기여합니다. 청취자는 교사의 얼굴을 "읽고" 그의 태도, 기분을 추측하므로 감정을 표현할 뿐만 아니라 숨겨야 합니다. 사람의 얼굴에서 가장 표현력이 뛰어난 것은 영혼의 거울인 눈입니다. 교사는 표정의 가능성, 표현력을 사용하는 능력을주의 깊게 연구해야합니다. 교사의 시선은 아이 컨택을 만들어 아이들을 향해야 합니다.

판토마임은 몸, 팔, 다리의 움직임입니다. 중요한 것을 강조하고 이미지를 그리는 데 도움이됩니다. 교사가 교실에서 학생들 앞에 올바르게 서 있는 방식을 개발하는 것은 이치에 맞습니다. 모든 동작과 자세는 우아함과 단순함으로 청중을 매료시켜야 합니다. 자세의 미학은 발에서 발로 움직이기, 의자 등받이에 기대기, 손에 이물질 돌리기, 머리 긁기 등 나쁜 습관을 용납하지 않습니다.

교사의 제스처는 날카롭고 넓은 획과 열린 모서리가 없이 유기적이고 억제되어야 합니다. 의사소통이 활발하려면 열린 자세, 팔짱을 끼지 않는 자세, 청중을 향한 방향 전환, 거리를 줄이는 것이 신뢰의 효과를 만들어 냅니다. 좌우로 이동하지 않고 클래스를 통해 앞뒤로 이동하는 것이 좋습니다. 앞으로 나아가면 메시지의 의미가 강화되어 청중의 주의를 집중시키는 데 도움이 됩니다. 뒤로 물러서서 말하는 화자는 말 그대로 듣는 이에게 휴식을 준다.

감정 상태를 관리하는 것은 다음을 포함하는 자기 조절 방법을 숙달하는 것을 포함합니다. 행동 조절(근육 긴장, 움직임의 템포, 말, 호흡 조절); 자기최면 등

연설 기술. 학생들이 교사의 연설을 인식하고 이해하는 과정은 전체 학습 시간의 상당 부분을 차지하는 교육적 듣기의 복잡한 과정과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서 학생들이 교육 자료를 올바르게 인식하는 과정은 교사의 연설의 완성도에 달려 있습니다.

의견에 따르면, 연설이 아무리 흥미롭고 유익하더라도 화자가 그것을 분명하지 않고 쉰 목소리로 약하고 표현력이 없는 목소리로 발음하면 청중이 인식하지 못할 것입니다. 연설에서 목소리는 연설의 내용, 화자의 외모, 매너 못지않게 중요합니다. 그는 자신의 목소리로 청중에게 자신의 메시지를 전달합니다. 인간의 목소리는 대중에게 영향을 미치는 강력한 수단입니다. 아름답고 울려 퍼지는 목소리 덕분에 연사는 처음 몇 분부터 청취자의 관심을 끌고 공감과 신뢰를 얻을 수 있습니다.

또한 목소리는 개인의 직업적 경력에 기여할 수도 있고 방해할 수도 있습니다. 목소리는 사람의 생각과 감정을 표현할 수 있습니다. 교육 활동에서 표현적이고 단순하게 말하기, 강의하기, 보고서하기, 시와 산문 낭독하기가 매우 중요합니다. 자신의 억양과 발성 능력, 구, 문장 하나하나를 생각하며, 중요한 단어와 표현을 강조하여 다양한 상황에서 능숙하게 사용합니다. 음성은 교사의 구두 연설의 주요 표현 수단이며 완벽하게 사용할 수 있어야 합니다. P. Soper는 “우리 목소리의 인상만큼 우리에 대한 사람들의 태도에 영향을 미치는 것은 없습니다. 그러나 그렇게 소홀히 하는 것도 없고 지속적인 관심을 필요로 하는 것도 없습니다.

"교사의 설득력은 목소리의 크기에 비례하지 않는다"라는 잘 알려진 진실에도 불구하고 많은 "교사"는 교육적 의사소통에서 가장 천박한 외침을 사용합니다. 쓰라림과 고통이 교사의 외침에 헌정된 탁월한 교사의 책 페이지에 스며들어 있습니다. “말이 채찍이 되어 연약한 몸을 만지면 불타고 평생에 거친 흉터를 남기지 않도록 주의하라. 청소년기가 사막처럼 보이는 것은 이러한 접촉에서 비롯됩니다 ... 진실하고 교육자의 영혼에서 나올 때만 십대의 영혼을 보호하고 보호합니다. 거짓, 편견, "굽고 싶은 욕망이 없을 때 ", "연기"... 선생님의 말은 무엇보다 먼저 안심해야합니다. 교육적 의사 소통이 교사의 유익한 쓸데없는 말로 대체되는 것은 드문 일이 아닙니다.이 말은 학생들에게 가능한 한 빨리 끝날 때까지 기다리라는 한 가지 욕구를 불러 일으 킵니다. 이 기회에 다음과 같이 썼습니다. “학교 담장 안에서 들리는 각 단어는 사려 깊고, 현명하고, 목적이 있고, 본격적인 것이어야 하며, 특히 중요합니다. . 단어의 감가 상각이없고 그 반대의 경우도 마찬가지이므로 단어의 가격이 지속적으로 증가합니다.

목소리의 소유는 소위 말하는 호흡의 발달과 직접적인 관련이 있습니다. 이것은 차례로 의사 소통을 도울뿐만 아니라 학생의 감정, 생각, 행동 및 행동에 영향을 미치는 교사의 연설의 미학적, 정서적 풍부함을 전달할 수 있습니다. 말하기 기술을 마스터한다는 것은 말하기 호흡, 목소리, 좋은 딕션 및 정형화된 발음을 갖는 것을 의미합니다. 교사는 딕션, 호흡 및 음성에 지속적으로 노력해야 합니다.

호흡은 유기체의 중요한 활동인 생리적 기능을 보장합니다. 동시에 언어의 에너지 기반으로도 작용합니다. 일상 생활에서 우리의 연설이 주로 대화식일 때 호흡은 어려움을 일으키지 않습니다. 말하기 호흡과 생리적 호흡의 차이점은 일반 호흡의 들숨과 날숨이 코를 통해 수행되며 시간이 짧고 동일하다는 것입니다. 정상적인 생리적 호흡의 순서는 들숨, 날숨, 일시 정지입니다. 정상적인 생리적 호흡으로는 말을 할 수 없습니다. 말하기와 읽기에는 더 많은 공기, 경제적 사용 및 시기 적절한 재생이 필요합니다. 또 다른 호흡의 순서. 짧은 숨을 들이마신 후 - 잠시 멈추고 긴 소리를 내십시오. 호흡 개발을 목표로하는 특별한 운동이 있습니다. 호흡 운동의 목적은 최대 공기량을 흡입하는 능력을 개발하는 것이 아니라 정상적인 공기 공급을 합리적으로 사용하는 능력을 훈련하는 것입니다. 소리는 호기 중에 생성되기 때문에 그 구성은 호흡을 설정하는 기초이며 완전하고 차분하며 감지할 수 없습니다.

딕션은 발음 기관의 올바른 기능에 의해 보장되는 소리 발음의 명확성과 정확성입니다. 조음 장치는 불필요한 긴장 없이 활발하게 작동해야 합니다. 모든 소리와 그 조합은 어떤 속도로든 명확하고 쉽고 자유롭게 발음되어야 합니다.

모든 사전 언어 및 음성 장애는 조음 장치(입술, 혀, 턱)의 혼수, 자음의 흐릿한 발음(" 입에 죽").

선생님들 중에는 목소리가 천성적으로 정해져 있는 사람들이 있지만 이것은 드물게 발생합니다. 그러나 좋은 목소리특별한 훈련이 없으면 수년에 걸쳐 위축됩니다.

“얼굴로 영적 움직임의 특정 징후를 인식하는 데 교활하거나 신비로운 것은 없습니다. 교육적 기술은 교육자의 목소리를 설정하고 자신의 얼굴을 관리하는 데 있습니다. 선생님은 게임을 할 수 없습니다. 연기를 못하는 선생님은 있을 수 없고.. 하지만 겉으로만 무대 위에서 놀 수는 없다. 이 게임에는 당신의 아름다운 성격을 연결해야 하는 일종의 드라이브 벨트가 있습니다... 설정에서 20개의 뉘앙스를 부여하는 법을 배웠을 때 15-20개의 음영으로 "여기로 와"라고 말하는 것을 배웠을 때만 진정한 마스터가 되었습니다. 얼굴, 인물, 투표".

교육학 기술의 한 측면으로서 교육학 커뮤니케이션에 대해 이야기해 보겠습니다. 현재까지 생산적으로 조직된 교육학적 의사소통 프로세스는 심리적 접촉그것은 교사와 아이들 사이에 일어나야 합니다. 소통의 소재로 삼고 다양한 극복에 도움 심리적 장벽상호작용의 과정에서 발생하는 아이들을 평소의 위치에서 협력의 위치로 옮기고 교육적 창의성의 주체로 만들기 위한 것이다. 이 경우 교육적 의사 소통은 교육적 활동의 통합 사회 심리적 구조를 형성합니다.

훈련 및 교육에서 교육학적 의사소통은 학생의 성격에 영향을 미치는 도구로 사용됩니다. 교육적 의사 소통은 정보 교환, 교육적 영향 및 의사 소통 수단을 사용한 관계 조직을 포함하는 교사와 학생 간의 사회 심리적 상호 작용의 통합 시스템 (기술 및 기술)입니다. 일반적인 기능 외에도 교육적 의사 소통의 특수성은 교육 과정의 사회 심리적 지원의 또 다른 기능, 교사와 학생 간의 관계의 조직 기능을 일으키고 교육 문제를 해결하는 수단으로 작용합니다.

교사가 직면하는 가장 어려운 과제 중 하나는 생산적인 의사 소통의 조직이며, 이는 의사 소통 기술의 높은 수준 개발이 있음을 의미합니다. 그리고이 독특한 과정이 일어나는 방식으로 아이들과의 의사 소통을 조직하는 것이 매우 중요합니다. 여기서 커뮤니케이션 스타일이 중요한 역할을 합니다.

교육학적 의사소통의 특수성은 주제의 다양한 사회적 역할과 기능적 위치에 기인합니다. 교육적 의사 소통 과정에서 교사는 교육 및 육성 과정을 관리하는 사회적 역할과 기능적 의무를 직간접적으로 수행합니다. 의사 소통 및 리더십 스타일은 훈련 및 교육의 효율성뿐만 아니라 성격 발달의 특징과 연구 그룹의 대인 관계 형성을 크게 결정합니다.

수업에서 교사는 전체 교육 과정의 의사 소통 구조를 숙달하고 가장 작은 변화에 가능한 한 민감해야하며 선택한 교육적 영향 방법을이 단계에서 의사 소통의 특성과 지속적으로 연관시켜야합니다. 이 모든 것을 위해서는 교사가 두 가지 문제를 동시에 해결할 수 있어야 합니다. 즉, 행동의 특징(교육적 성격), 학생과의 관계, 즉 의사 소통 스타일을 설계하고, 의사 소통에 영향을 미치는 표현 수단을 설계해야 합니다. 두 번째 구성 요소는 새로운 교육학 및 그에 따른 의사 소통 작업의 영향으로 끊임없이 변화하고 있습니다. 의사 소통의 표현 수단 시스템을 선택할 때 교사와 학생 사이의 확립 된 유형의 관계가 중요한 역할을합니다.

교육 활동 과정에서 의사 소통의 다음과 같은 특성을 구별 할 수 있습니다. 교사와 학생 간의 일반적으로 확립 된 의사 소통 시스템 (특정 스타일의 의사 소통); 교육 활동의 특정 단계의 통신 시스템 특성; 특정 교육 및 의사 소통 작업을 해결할 때 발생하는 상황별 의사 소통 시스템.

의사 소통 스타일에서 우리는 교사와 학생 간의 사회 심리적 상호 작용의 개별 유형 학적 특징을 이해합니다. 의사 소통 스타일에서 교사의 의사 소통 능력의 특징, 교사와 학생 사이의 일반적인 관계, 교사의 창조적 인 개성 및 학생 팀의 특성을 찾습니다. 또한 교사와 아동의 의사소통 방식은 사회적, 도덕적으로 포화된 범주라는 점을 강조해야 합니다. 그것은 사회와 교육자의 대표자로서의 사회 윤리적 태도를 구현합니다.

교육적 의사 소통에는 여러 유형이 있습니다. 주요 의사 소통을 고려하십시오.

1. 권위주의적. 권위주의적인 스타일로 엄격한 관리와 포괄적 인 통제를 향한 특징적인 경향은 교사가 동료보다 훨씬 더 자주 질서 정연한 어조에 의존한다는 사실에서 표현됩니다. 거친 말. 일부 멤버에 대한 무자비한 공격과 다른 멤버에 대한 무리한 칭찬이 눈에 띈다. 권위주의적 교사는 작업의 일반적인 목표를 정의할 뿐만 아니라 작업을 완료하는 방법, 누구와 함께 작업할 것인지 등을 엄격하게 결정합니다. 구현을 위한 작업과 방법은 교사가 단계적으로 제공합니다. 특징적으로 그러한 접근 방식은 활동 동기를 감소시킵니다. 사람이 전체적으로 수행하는 작업의 목적이 무엇인지 모르기 때문입니다. 연구에 따르면 리더의 이러한 행동은 권위 상실에 대한 두려움으로 설명되어 능력 부족을 드러냅니다.

2. 허용. 수줍은 리더십 스타일의 주요 특징은 실제로 교육 및 생산 과정에서 리더의 자기 제거, 일어나고있는 일에 대한 책임 제거입니다. 수줍은 스타일은 나열된 스타일 중 가장 선호도가 낮은 스타일입니다. 승인의 결과는 수행된 작업의 최소량과 최악의 품질입니다. 학생들은 어떤 책임도 지지 않지만 그러한 그룹의 작업에 만족하지 않는다는 점에 유의하는 것이 중요합니다.

3. 민주당. 민주주의 스타일은 인격이 아닌 사실을 먼저 평가한다. 어디에서 주요 특징민주주의 스타일은 그룹이 향후 작업과 조직의 전체 과정에 대한 토론에 적극적으로 참여하는 것입니다. 결과적으로 학생들은 자신감을 갖게 되고 자치가 활성화됩니다. 팀의 활동을 조직할 때 교사는 "동등한 사람 중 1등"의 위치를 차지합니다. 교사는 학생들의 비판적 발언에 대해 어느 정도 관용을 보이고 개인 문제와 문제를 탐구합니다. 학생들이 집단생활의 문제에 대해 토론하고 선택하지만 최종 결정은 교사가 한다.

4. 공동 창작 활동에 대한 열정을 바탕으로 한 커뮤니케이션.

이 스타일의 중심에는 교사의 높은 전문성과 윤리적 태도의 통일성이 있습니다. 연극 교사는 교육적 느낌이 "당신을 젊음으로 이끌고 길을 찾도록 만듭니다 ..."라는 것을 알아 차렸습니다.

이 스타일의 커뮤니케이션은 고유한 활동입니다. 공통된 대의에 대한 열정은 우정의 원천이며 동시에 우정에 일에 대한 관심이 더해져 공동의 열정적인 탐색을 낳습니다.

5. 통신 거리. 이 의사 소통 스타일은 경험 많은 교사와 초보자 모두가 사용합니다. 그 본질은 교사와 학생 간의 관계 시스템에서 거리가 제한자로 작용한다는 사실에 있습니다. 그러나 여기에서도 절제가 지켜져야 합니다. 거리의 비대는 교사와 학생 사이의 전체 사회 심리적 상호 작용 시스템의 공식화로 이어지며 진정으로 창조적 인 분위기 조성에 기여하지 않습니다.

6. 커뮤니케이션 - 협박. 초보 교사들도 가끔 사용하는 이러한 의사 소통 방식은 주로 공동 활동에 대한 열정을 바탕으로 생산적인 의사 소통을 조직하지 못하는 것과 관련이 있습니다. 결국, 그러한 의사 소통을 형성하는 것은 어렵고, 젊은 교사는 종종 가장 저항이 적은 노선을 따라 극단적으로 의사 소통-협박 또는 거리를 선택합니다.

7. 유혹. 다시 말하지만, 주로 젊은 교사들을 위한 특징이며 생산적인 교육적 의사소통을 조직할 수 없는 것과 관련이 있습니다. 본질적으로 이러한 유형의 의사 소통은 교육 윤리의 요구 사항에 위배되는 어린이들 사이에서 거짓되고 값싼 권위를 얻으려는 욕망에 해당합니다. 이러한 의사소통 방식의 출현은 한편으로 어린 교사가 아이들과 빨리 접촉하고 싶어 하는 욕구, 학급을 기쁘게 하고자 하는 욕구, 그리고 다른 한편으로 필요한 일반 교육 및 교육의 부족으로 인해 발생합니다. 의사 소통 문화, 교육적 의사 소통의 기술과 능력, 전문 의사 소통 활동 경험.

스타일은 순수한 형태로 존재하지 않습니다. 예, 나열된 옵션이 장기간의 연습에서 자발적으로 개발된 커뮤니케이션 스타일의 모든 풍부함을 소진하지 않습니다.

그러나 점차적으로 의사 소통 활동의 구현 수단 및 방법 구성이 안정화되고 특정 안정적인 통합 구조, 즉 개별 스타일의 교육학 의사 소통이 형성됩니다. 스타일이 자연스럽게 발전하는 과정에서 교사는 자신에게 가장 효과적이고 개별적으로 편리한 알려진 의사 소통 수단과 방법을 사용합니다.

따라서 전술한 내용으로부터 교사가 학생을 보고, 듣고 느낄 수 있도록 하는 기술, 능력 및 지식의 복합체인 교육 기술은 전문 교육 기술의 필수 구성 요소라는 결론을 내릴 수 있습니다.

이 모듈은 또한 교사의 교육적 기술 형성에서 중요한 위치를 차지합니다. 교육 기술의 몇 가지 구성 요소를 고려해 보겠습니다. 1. 교사의 모습. 교수법의 관점에서 볼 때 교사의 외모에는 옷, 신발, 머리카락 및 기타 외모 속성(보석, 화장 등)이 포함됩니다. 따라서 이를 보완하는 의복과 공예품의 구성요소들의 조화는 일종의 앙상블을 형성하는데, 이를 외양이라고 한다.

고대에는 의복의 요소만 생겨났을 때 주로 사람의 실용적인 필요를 충족시켰습니다. 사회의 발전, 특히 우리 시대의 의복은 사회 전체뿐만 아니라 개인의 미적 이상을 반영합니다. 내용과 형태의 통일성이라는 변증법적 규칙성의 관점에서 사람을 생각해보면 의복, 일반적으로 외양은 그 내용을 형태로 표현하는 수단이라고 할 수 있다. 내용과 형식의 통일성의 그러한 표현은 우선 모든 사람과 교사에 관한 것입니다.

교사의 옷, 외모의 다른 구성 요소는 그의 전문 활동을 조화롭게 보완하도록 설계된 속성입니다. 이 모든 것은 특정 교육적 문제의 해결에 종속되어야 합니다. 외모는 교육 활동의 "봉사"여야 합니다. 동시에, 우리는 교사를 위한 일종의 교복 도입에 대해 이야기하지 않습니다. 그러나 문체의 변태에 의존해서는 안되며 외모의 특정 구성 요소를 추악하게 만들지 마십시오. 결국, 교사는 이미 외모로 학생들의 기분과 감정에 영향을 미치고 도덕적, 미적 문화의 구성 요소 형성에 기여합니다. 교사는 일하러 학교에 가므로 미적 표현 외에도 그의 의상은 필요한 교육적 작업을 수행하는 데 편안해야합니다. 칠판에 쓰기, 데모 또는 실험실 장비 사용, 구부리기, 책상 사이 걷기, 등등.

패션 스타일, 미적 표현력, 편의성의 조합 - 이것은 교사의 옷과 신발에 대한 주요 기준입니다.

AC Makarenko는 교육에서 교사의 모습이 차지하는 위치와 역할에 대해 반복해서 주목했습니다. Anton Semenovich는 "나는 미학적으로 표현력이 좋아야 합니다. 왜냐하면 나는 결코 깨끗하지 않은 부츠나 벨트 없이 외출하지 않았기 때문입니다. 물론 내 능력과 능력에서 최선을 다해 어떤 종류의 광택도 있어야 합니다. 나도 해야 합니다. 단체로 너무 기뻐요. 슬픈 얼굴은 한 번도 허용하지 않았어요. 힘들 때도, 아플 때도 아이들 앞에서 안 보여줘야 해요."

다른 곳에서 Anton Semenovich는 다음과 같이 말합니다. "교사 옷이 학생의 성격에 미치는 영향, 교사의 표정이 학생의 성격 교육에 미치는 영향과 같은 주제에 대한 작은 논문이 필요합니다."

우리는 일부 교사가 학생들 앞에 나타나서 외모에 신경 쓰지 않고 "교육 단계"에 들어가는 것을 유감스럽게 말해야합니다. 이것은 과실, 의복의 필요성, 일반적인 외모 또는 "보여주기위한 목적"입니다. 구겨진 옷, 깨끗하지 않은 신발, 더러운 셔츠, 찢어진 단추, 면도하지 않은 얼굴, 밝은 화장, 과도한 장신구 등 학생들에게 부정적인 영향을 미치는 마지막 외침" 러시아 작가 A.P. Chekhov: "사람의 얼굴, 옷, 영혼, 생각 등 모든 것이 아름다워야 합니다."

특정 교사의 옷은 도덕적, 윤리적 견해에 부합해야 하며, 세련되고, 아름답고, 단순하고, 표현력이 풍부하고 단정해야 합니다. 색상, 질감, 추가 사항(단추, 버클 등)도 아름다움, 단순함, 우아함 및 겸손을 강조해야 합니다. 이 모든 것이 학생들의 기분에 긍정적인 영향을 미치고 훈련하며 비율 감각 형성에 기여하며 교육 세션에서 주의를 산만하게 하지 않습니다.

교사는 또한 신발이 편안하고 적당히 우아하며 깔끔한지 주의해야 합니다. 대부분 서서 수업을 진행해야 하기 때문에 위생적인 측면에서 신발의 편의성에 대한 요구 사항은 좋은 일만 있을 수 없습니다. 부츠를 신다 하이힐, 삐걱 거리는 소리와 함께 추가 장식이있는 특이한 모델 및 색상은 학생들의 관심을 교육 작업에서 산만하게하고 성가시게합니다. 따라서 여기에도 비례감이 필요하다.

남자 교사의 경우 옷 문제는 훨씬 더 간단하게 해결됩니다. 적당한 색조의 클래식 컷, 밝은 색상의 셔츠, 여러 개의 넥타이 등의 두세 벌의 양복. 양복과 셔츠는 깨끗하고 다림질되어 있고 넥타이는 색상과 조화를 이루는지 걱정하면됩니다. 남자 선생님은 항상 깔끔하게 손질하고 빗질하고 면도해야합니다. 수염과 콧수염의 착용은 비율감, 얼굴 구조의 특징 등에 의해 결정됩니다.

여교사는 좀 어렵습니다. 그러나 여기에서도 비율 감각, 단순함, 다양한 의류 요소에서 성공적인 앙상블을 영리하게 선택해야 했습니다. 교사는 의상과 드레스를 자주 변경하고 매일 새로운 의상을 만들고자 하는 욕망을 자제해야 합니다. 첫째, 겸손하지 못하다는 의혹이 제기될 수 있습니다. 둘째, 교사의 그러한 행동은 학생들이 교육 자료의 내용이 아니라 옷의 "연구"에 초점을 맞출 수 있습니다.

때때로 교사, 특히 시골 지역의 교사는 다소 복잡한 생활 조건에서 일해야 합니다. 멀리서 걸어서 학교에 가거나 악천후 속에서 비포장 도로를 따라 걸어야 합니다. 따라서 신발부터 따뜻한 옷을 입어야하며 오래된 부츠, 부츠 또는 펠트 부츠를 선호하십시오. 이 경우 교사는 의복과 신발을 갈아입기 위해 교내 특별히 지정된 장소에 의복과 신발을 보관하여야 한다.

그러나 교사가 외모에 대한 일반적인 요구 사항을 인식하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 적절한 기술과 능력을 개발하기 위해 특정 시스템에서 지속적으로 작업하는 것이 중요합니다.

선생님은 수업을 들으러 갑니다. 2-3분 후 전화가 오면 복잡한 교육 과정에 참여할 것입니다. 이것은 책임 있는 교육적 행동을 수행하기 위한 일종의 무대 이탈입니다. 이것은 습관이 필요한 곳입니다. 거울 앞에서 자신을보고 머리카락, 넥타이, 손수건 등 "작은 것들"을 돌보십시오. 후자도 깨끗하고 적절하게 구성되어 있어야하며 구겨지지 않아야합니다. 왼쪽 외부 주머니에. 주머니가 없으면 가방, 폴더에. 왜 왼쪽 주머니에? 첫째, 습관 형성에 도움이 됩니다. 손수건을 사용해야 할 때 찾는데 시간을 허비하지 않고 학생들의 시선을 떼지 않는다. 둘째, 선생님은 보통 오른손으로 칠판에 글을 씁니다. 작업이 끝나면 분필에서 손가락을 닦아야하는 경우 왼손으로 손수건을 얻는 것이 더 편리하고 습관적입니다.

외모를 모니터링하는 기술과 능력을 형성하려면 젊은 교사가 다음 요구 사항과 규칙을 준수하는 것이 좋습니다.

1. 학교 일정에 따라 대략적인 하루 일과를 작성하여 종이에 고정하여 눈에 잘 띄는 곳에 둡니다. 의복을 포함하여 자기 관리에 시간을 할애하십시오. 매일 특정 절차에 소요되는 시간을 연필로 표시하십시오. 하루 중 시간이 충분하지 않은 경우 시트에 "0"을 입력하십시오. 이러한 자제는 외모를 가꾸는 습관을 기르는 데 도움이 됩니다. 또한, 그것은 당신을 일을 위해 끊임없이 소란스러운 모임, 지각에 대한 두려움에서 구할 것입니다. 잠시 후 옷 관리를 상기시키는 시트를 제거 할 수 있습니다.

2. 특별한 책과 잡지를 주기적으로 살펴보고 패션 개발 동향을 파악하고 옷장을 복원하십시오.

3. 집에서 돌아오면 반드시 거울 앞에서 자신을 점검하십시오.

4. 새 양복이나 드레스를 입고 있습니다. 교실에서 그(그녀)와 함께 일하는 것이 얼마나 편안한지 확인하는 것이 좋습니다. 거울 앞에 앉아 오른손을 들고(칠판에 분필로 쓰기), 두 손(탁자 걸기)을 들어 오른쪽, 왼쪽으로 돌아가서 의자에 앉는다.

5. 출근할 때(도보, 버스, 트램, 트롤리 버스, 지하철) 옷이 더러워지지 않도록 하십시오. 구겨 넣지 마십시오. 단추가 없는 상태로 두지 마십시오.

6. 학교에 왔어요. 휴대품 보관소나 교무실에서는 거울 앞에서 자신을 점검하고, 필요하면 이름을 바꾸고, 머리를 손질하는 등의 일을 한다. 반원과 동료의 관점에서 자신을 평가하십시오. "난 갈 준비가 됐어."라고 스스로에게 말하십시오.

7. 다음 수업을 하기 전에 거울을 다시 한 번 보세요. 동시에, 때때로 스스로에게 이렇게 말하십시오. "그리고 다시 출구입니다. 나는 준비가 되었습니다."

8. 교육적 요구 사항의 관점에서 옷을 분석하고, 모습 다른 사람들: 그들의 동료, 동지, 거리의 무작위 행인, 영화 배우, 공연의 예술가, 콘서트, 텔레비전 아나운서. 이것은 분석 및 내성 기술을 개발하는 데 도움이 될 것입니다.

9. 친구, 동료, 학생들이 당신의 외모에 어떻게 반응하는지 관찰하고 적절한 결론을 내리십시오.

교사는 교실에서 학생들과 의사 소통하는 것 외에도 일반적으로 학교 내에서 스포츠 경기, 하이킹 여행, 사회적으로 유용한 작업 등에 참여해야 합니다. 각각의 경우 수행하는 전문 기능에 따라 옷을 선택해야 합니다. 그 순간. 단순성, 겸손, 특정 활동의 적절성, 그리고 여기에서 교사는 기초로 삼아야 합니다.

2. 당신의 몸에 대한 소유권. 신체 통제는 교육 기술의 외부 표현입니다. 교사는 자신의 신체(자세, 걷기, 서기, 앉기)를 교육적 기술의 표현으로 사용하는 전문 기술을 숙달해야 합니다.

교사의이 기술 형성 수준이 충분하지 않으면 종종 학생 조직에 부정적인 영향을 미칩니다. 다음은 이러한 맥락에서 교사 행동의 한 예일 뿐입니다.

10학년 학생들은 지리 수업이 끝난 후 책상에 자리를 잡았다. 기다리고 있습니다. 2분이 지났습니다. 문이 열립니다. 교사의 모습이 나타납니다. 먼저 머리, 그 다음에 몸통이 나타납니다. 두 손이 가득 차 있습니다 (노트북, 책, 겨드랑이 - 지리 지도) S.T. 그의 뒤에서 문을 닫으려 고 노력; 책은 손에서 떨어지고 그 뒤에는 지도가 있습니다. 선생님은 책을 잡으려고 하지만 바닥에 흩어져 있습니다. 학생들이 폭소를 터뜨립니다. 두 학생이 벌떡 일어나 도와주려고 했습니다. 마침내, 모든 것이 수집되어 어떻게 든 테이블에 배치되었습니다. S.T.는 학생들에도 불구하고 "안녕하세요"라고 성급하게 인사를 건넸다. 재킷은 단추를 풀고 넥타이는 옆으로 옮겼습니다. 마침내 선생님은 스스로를 마스터했습니다. 나는 의자에 앉았지만 흔들렸다. 나는 자리에서 일어나 손으로 의자의 안정성을 시험해보고 다른 의자로 교체했다. (교실에 여분의 의자가 있어서 좋았습니다.) 학생들은 선생님의 행동을 무심코 바라보았다. 마지막으로 그들은 "Sergey Trofimovich, 그리고 카드를 보드에 걸어두시겠습니까?"라고 물었습니다. "아니요, 하지 마세요." S.T.는 "나중에 교수형에 처할 것입니다."라고 대답했습니다. 5분의 수업이 끝났습니다.

교사의 그러한 행동은 교육 기술의 발현과 아무 관련이 없으며, 그가 자신의 신체를 통제하는 기술을 소유하지 않는다는 증거입니다. 교사의 몸은 교육 과정을 최적화하기 위해 노력해야 합니다.

극장이라면 L.S. Stanislavsky는 옷걸이로 시작하여 교사가 교실에 입장하는 것으로 수업을 시작해야 합니다. 교육 문화의 요구 사항에 따라 교사는 교실에 들어가기 전에 문 앞에서 잠시 멈춰 어깨를 곧게 펴야합니다 (K. S. Stanislavsky의 말에서 "Shoulders on the Stake!"), 곧게 펴십시오. 몸 전체에 자신감을 불어넣는다. 서류 가방, 폴더 또는 기타 자료는 오른손왼손으로 문을 여십시오. 교실의 문지방을 넘은 후 왼손으로 문을 닫고 등 뒤에서 잡고 학생들을 향하여 자신있게 직장 (테이블)으로 걸어갑니다. 테이블에서 멈추고 학생들에게 집중함으로써 심리적으로 조직화하고 활동을 위해 동원합니다(학생들은 인사의 표시로 만나기 위해 일어서야 함). 선생님이 표정, 미소로 학생들과 만나는 즐거움을 표현하는 것이 적절합니다. 그는 정중하게 학생들을 맞이하고 자리에 앉겠다고 제안합니다.

수업 중 교사는 작업 유형에 따라 지속적으로 몸을 제어해야합니다. 새로운 교육 자료를 설명하는 동안 교사는 학생들의 주의를 끌 수 있도록 "주의의 원 안에"(데스크탑, 칠판, 데모 테이블) 있어야 합니다. K.D.에 따르면 그 주의를 잊지 마십시오. Ushinsky는 지식이 기억으로 들어가는 일종의 심리적 문입니다. 따라서 교실을 돌아 다니는 것은 불가능합니다. 학생들의 관심은 진자 형태를 취하고 소멸되며 정신 노동의 효율성을 감소시킵니다.

독립 학생들의 공연 중 학습 과제교사는 책상에 앉아 책상 사이를 걸으며 학생의 교육 작업을 제어할 수 있으며, 다른 학생의 작업을 방해하지 않고 개별 학생을 개별적으로 도울 수 있습니다(학생의 직장에 기대어). 학생들이 정면 작업에 참여할 때 - 그들 중 일부는 책상에서, 일부는 칠판에서 일할 때 - 교사는 모든 학생들이 그의 관심의 원 안에 있도록 교실에서 장소를 선택합니다.

수업 중 교육 작업의 유형에 따라 교사는 의자를 사용할 수 있습니다. 그러나 여기에서도 교육 기술의 특정 요소를 관찰해야합니다. 학생들은 서로 및 교사와의 관계에서 다양한 장난을 겪을 수 있음을 명심해야합니다. 다음은 그러한 상황의 몇 가지 예입니다.

한 젊은 생물 교사가 수업을 듣기 위해 교실에 들어왔습니다. 그녀는 테이블로 걸어가 수업 잡지를 펼친 다음 자신있게 의자에 앉았습니다. 갑자기 그녀의 아래에서 큰 폭발이 일어났습니다. 선생님은 갑자기 자리에서 벌떡 일어나 뒤도 돌아보지 않고 교실을 뛰쳐나갔습니다. 수업에 웃음이 터졌습니다. 한 소년은 의자로 가서 "폭발물"의 잔해를 집어 들고 말했습니다. 수업이 끝날 때까지 선생님은 수업에 돌아오지 않았습니다. 수업이 끝난 후에는 담임선생님과 교장선생님이 참여하여 사건에 대한 분석이 있었습니다. 두 소년은 이런 식으로 Nina Stepanovna와 농담하기로 결정했다고 인정했습니다.

무고한 경우도 있다.

2학년 담임선생님이 쉬는 날 첫 수업에 오셨습니다. 학생들을 맞이했습니다. 그녀는 나에게 혀로 공책을 펴고 칠판에 적힌 날짜를 적어 달라고 요청했습니다. 우리는 어휘 받아쓰기 작업을 시작했습니다. 계속해서 개별 단어를 구술하는 T.G. 의자에 앉기로 했다. 갑자기 그녀 밑에 있던 의자가 부러지고 선생님은 불편한 자세로 탁자 아래에 있었다. T.가 탁자 아래에서 나오는 것을 아이들은 겁에 질린 표정으로 지켜보았다. 선생님은 학생들을 안심시켰다. 우리는 어휘 받아쓰기 작업을 계속했습니다. 수업 후 T.G. 그녀에게 일어난 사건에 대해 동료들에게 말했다. 그들은 진심으로 웃었다. 4학년 교사인 동료가 T.G.를 안심시켰다. 지난 토요일 2학년 교내에서 4학년 학부모님들의 간담회가 있었습니다. 그때 책상에 앉지 못하던 한 어머니가 그 의자에 앉더니 얌전히 부숴 버렸다. 그래서 그들은 그를 선생님의 식탁에 놔두었습니다.

따라서 의자에 앉기 전에 이러한 혼란에 빠지지 않도록 눈에 띄지 않는 움직임으로 신뢰성을 확인해야합니다 (의자 다리가 부러 질 수 있으며 좌석이 분필이나 페인트로 오염되거나 물이 범람 할 수 있습니다 , 등.); 테이블에 자유롭게 앉기 위해 적절한 거리를 두고 의자를 테이블에서 멀리 옮기고 의자를 이리저리 움직이지 않고 일어나 앉았다가 다시 앉습니다. 의자에 앉으면 붙을 가치가 있습니다 올바른 자세(학생을 위한 예!) 의자의 전체 자리를 차지하기 위해 (자신감의 증거).

학생들에게 숙제 내용과 방법에 대한 설명을 제공할 때, 교사는 "주목의 범위에" 있어야 하며 모든 학생의 활동을 통제해야 합니다.

학생들에게 도움을 제공하기 위해 책상이나 테이블 사이를 이동할 때 독립적인 작업의 수행을 모니터링하려면 발뒤꿈치나 다른 자극적인 소리로 학생들의 주의를 산만하게 하지 말고 침착하게 해야 합니다.

학생들의 독백 이야기를 들을 때, 교사는 말하는 학생과 전체 학급 팀이 주의를 집중할 수 있도록 편안한 자리에 있어야 합니다. 또한 교사 외부에서 특정 제스처로 보완된 머리 자세(단단한 끄덕임)조차도 교사에게 새로운 정보를 제공하지는 않지만 학생이 말하는 내용에 관심을 갖습니다. 그러나 여기서 약간의 플레이가 필요합니다. 교사는 복잡한 교육 활동에서 항상 자신의 역할을 해야 합니다.

자신의 신체를 통제하는 기술 형성 시스템에서 특정 규칙을 따라야합니다. 특히:

1. 신체의 특징, 장점과 단점을 고려하십시오. 후자를 수정하기 위해 노력하십시오.

2. 자연스럽게 행동하되, 당신의 자연스러움은 교육적 대의에 기여해야 합니다.

3. 확고한 발걸음으로 자신 있게, 과감하게 교실로 들어갑니다.

4. 모든 움직임은 유연하고 경제적이어야 합니다.

5. 새로운 교육 자료를 설명할 때 "주의의 원"(데스크탑, 칠판 내)에 있고, 교실을 돌아 다니며 "말하는 진자"처럼되지 마십시오.

6. 학생들이 독립적인 학습 과제를 수행할 때 책상 사이를 걷고 발에서 발로 부드럽게 이동하고 학생들의 작업을 모니터링하고 필요한 경우 도움을 줍니다.

7. 개별 학생이 칠판에서 작업할 때 모든 학생을 볼 수 있는 장소를 선택하고 칠판에서 작업을 수행하는 사람들의 작업을 감독합니다.

8. 칠판을 사용하여 학습 자료를 설명할 때, 칠판에 깔끔하게 메모하고 남는 부분은 닦아냅니다.

9. 칠판이나 시각 자료(표)에 메모를 표시할 때 포인터를 올바르게 사용합니다. 포인터를 오른손으로 잡고 보드 왼쪽에 서십시오.

10. 시각 자료그들이 칠판의 일을 방해하지 않도록 배열하십시오.

11. 숙제 할당, "주의의 원"에 있어야 합니다.

12. 공과가 끝나면 "주의의 원"으로 돌아가서 작업의 끝을보고하십시오. 동시에 학생들은 직장에서 일어나 교사에게 감사를 표해야 합니다. 교사는 자신 있게 교실을 떠나야 하며, 그 후에야 학생들이 교실을 나갈 수 있습니다.

13. 교실 밖에서(복도, 강당, 식당 등) 교사는 건강하고 자신감 있고 균형 잡힌 걸음걸이로 자신의 신체를 모니터링해야 합니다.

자신의 몸을 소유하는 기술과 직접 관련하여 다른 필요조건전문적인 활동의 성공. 이것은 외부 (물리적)와 내부 (정신적)의 양면이있는 교사의 정신 생리 학적 웰빙입니다. 둘 다 필수입니다. 배우와 관련하여 유명한 러시아 감독 K.S. Stanislavsky는 다음과 같이 말했습니다. 예술가의 모든 창조적 데이터, 구체화의 물리적 장치: 목소리, 표정, 딕션, 말, 가소성, 표현적 움직임, 걸음걸이 등. 그것들은 밝고, 다채롭고, 극도로 민감하고, 민감하고, 매력적이어야 하며, 내적 감정의 지시에 맹목적으로 복종한다. 예술가의 영적 삶에 대한 그러한 육체적 복종은 내적 창조적 웰빙과 완전히 일치하는 신체적 창조적 웰빙을 생성합니다."

신체적, 정신적 교사의 활동은 주로 근육의 상태인 육체적 자유에 달려 있습니다. 전문적인 활동 과정에서 근육 클램프는 종종 장애물이 됩니다. 교사의 신체적(또는 근육질) 자유는 근육 에너지의 올바른 분배에 달려 있습니다.

근육 자유는 특정 위치 또는 움직임에 대해 이 위치 또는 움직임이 요구하는 만큼의 근육 노력이 소비되는 신체의 상태입니다. 근육 에너지를 적절하게 분배하는 능력은 인체의 가소성을 나타내는 주요 조건입니다. 이것이 인간의 정신신체적 활동의 법칙이다. 공공 활동에 종사하는 사람 (그리고 교사는 직업적인 성격으로 대중 앞에서 교육학 연단에 부름을 받았음)이 신체 행동을 항상이 주요 법에 종속시킬 수는 없습니다. 종종 "근육질 껍질", "근육 클램프"에 의해 속박됩니다. 그들은 사람의 정신 활동을 억제합니다. "근육 죔쇠"를 제거하고, "근육 껍질"에서 벗어나고, 상태를 평가하고, 신체 능력을 동원하는 방법을 배워야 합니다. 일반 소비의 스포츠 활동 분야에서는 "정신적 준비", "동원 준비", "출시 전 발열", "전투 상태" 등의 용어가 수신되었습니다.

K.S. Stanislavsky는 사람의 신체 상태와 정신 활동 사이의 상호 의존성을 다음과 같이 설명했습니다. 은(는) 무대 위의 피아노입니다.

엄청난 체력을 가진 학생들은 무거운 피아노의 모서리를 번갈아 가며 들었다. 피아노를 든 채 빠르게 곱하기, 37 x 91... 못 하겠나요? 그럼, 우리 거리의 모든 상점을 기억하십시오. 그리고 그것은 할 수 없습니다... 콩팥으로 호지팟의 맛을 느껴보십시오...

내 질문에 대답하려면 무거운 피아노를 낮추고 근육을 이완시킨 다음 기억에 뛰어들어야 했습니다. 이것은 근육 긴장이 내부 작업을 방해한다는 것을 보여줍니까? 육체적인 긴장이 있는 한 올바르고 품위 있는 감정과 정상적인 영적 생활에 문제가 있을 수 없습니다. 따라서 만들기를 시작하기 전에 근육이 행동의 자유를 방해하지 않도록 정리해야 합니다.

그러나 강한 근육 경련은 올바른 작업. 한 곳에서 미미한 긴장조차도 즉시 자신을 찾지 못하고 창의성을 마비시킬 수 있습니다.

연구원으로 V.T. Abrahamyan은 근육의 자유와 관련하여 무엇보다도 근육 긴장의 적절한 분포를 의미하며, 이는 가소성의 주요 법칙에 따라 전체 운동 장치를 작동시키기 위한 최적의 조건을 만듭니다. 교사가 3-4 개의 수업을 연속으로 수행하면 수업 중에 "근육 껍질"의 압박을 받았기 때문에 상당한 육체적 피로를 경험하는 것으로 알려져 있습니다. 교사의 근육 자유의 부족은 첫째, 긴장이 있어서는 안 되는 긴장이 있는 상태에서 표현될 수 있습니다. 둘째, 특정 신체 활동에 어느 정도 참여가 필요한 근육의 과도한 긴장입니다. 교사가 가르치는 과정에서 많은 돈을 쓸 때 물리적 에너지, 그의 정신 능력에는 구현을위한 최적의 조건이 없습니다.

과도한 근육 긴장에서 해방되는 과정은 다음과 같은 순서로 이루어져야 합니다.

1단계 - 과도한 긴장에서 근육을 풀어주기 위한 의식적인 의지적 노력;

2단계 - 주어진 관심 대상을 숙달하기 위한 의식적인 의지적 노력;

3 단계 - 내적 자유의 감각을 포착하고 출현하기 위해 비자발적 관심을 임의에 대한 변환;

4 단계 - 특정 자유의 느낌 (외부 및 내부 장기의 자유 부족 근육 잔재의 자발적인 소멸).

따라서 교사의 신체를 숙달하는 문제는 다음과 같습니다. 중요한 요소전문 기술의 형성. 교육학에서 교사 - 교육자를 양성하는 과정에서 후회할 수 있습니다. 교육 기관교육 기술 형성의 조건 중 하나 인 교육 기술 문제에는 거의주의를 기울이지 않습니다. 교육 기술의 표현 수준으로 올라가려는 모든 교사는 교육 기술, 특히 신체 숙달 문제에 대해 독립적으로 작업해야합니다.

근육 죔쇠에서 몸을 자유롭게 하여 육체적 자유를 주는 것을 목표로 하는 특별한 운동의 예를 들어 보겠습니다.

운동 1. 똑바로 서서 팔을 앞으로 들고 손가락을 주먹으로 쥐고 동시에 손, 팔뚝, 어깨의 근육을 긴장시킵니다 (3-4 초). 정신적으로 반복하는 것을 잊지 마십시오. "나는 강하고 강하고 싶습니다. 근육이 매우 긴장되어 있습니다." 이제 휴식을 취하십시오. 손이 떨어지고 진자 운동을 수행합니다.

운동 2. 이완에 중점을 두었습니다(라틴어 Relaxatio에서 - 안도, 이완) - 일반적인 휴식 상태, 취침 전 휴식, 힘든 일 후. 이완의 "아웃" 및 "마스크": 휴식 위치에 앉아 편안하고 자유롭게 위치를 지정하고 초기 위치에서 경직되지 않고 편안함을 느낌(긴 산책 후 쾌적한 휴식의 느낌 유발). 의자 등받이에 기대어 다리를 약간 벌리고 무릎을 구부립니다. 이 자세를 취하면 긴장을 풀 수 있습니다.

얼굴의 근육을 이완하려면 이완의 "마스크"를 수행하십시오. 눈꺼풀을 가볍게 낮추고 안쪽에서 윗니 뿌리에 혀를 가볍게 붙입니다 (소리 "T"발음). 스스로에게 명령을 내리십시오:

이마, 눈썹을 이완하십시오 - 오른쪽, 왼쪽;

부드럽게 눈꺼풀을 내립니다 - 오른쪽, 왼쪽;

뺨을 이완하십시오 - 오른쪽, 왼쪽;

턱이 이완되고 아래턱이 자유롭게 낮아집니다.

입술을 편안하게하십시오 - 위, 아래;

목의 근육을 이완하십시오 - 머리가 뒤로 던져집니다.

어깨를 이완하십시오 - 어깨가 떨어집니다.

손을 편안하게 하세요 - 오른쪽, 왼쪽;

속을 편안하게 하세요. 부드럽습니다.

다리를 이완하십시오 - 오른쪽, 왼쪽.

자유롭게, 침착하게, 천천히, 고르게 호흡하십시오. 쉬고 있습니다. 명령의 원을 천천히 반복하여 어딘가에 "클립"을 잊어버렸는지 확인하십시오.

휴식의 순간에 휴식(해변에서 휴식을 취하고 있는 당신)의 사진을 상상(재현)하십시오.

2-3분 동안 휴식을 취한 후 이완 상태를 종료합니다. 스트레칭, 똑바로 앉습니다. "당신 앞에서 손가락을 엇갈리게하십시오! 손바닥을 위로 돌리십시오. 공기를 완전히 들이마신 상태에서 머리 위로 엇갈린 손가락으로 손을 들어 올리십시오. 날카로운 숨을 내쉴 때 손을 내리십시오!"

운동을 2~3회 반복합니다.

운동 3. 올바른 자세를 형성합니다. 앉아서 허리와 어깨 근육을 이완하십시오. 그런 다음 몸(어깨, 가슴)을 들어올리듯 뒤로 접고 옷걸이에 걸듯이 '척추에 올려 놓는다'. 등이 강하고 똑 바르고 팔, 목, 어깨가 자유롭고 가벼워졌습니다. 운동을 3-4회 반복합니다.

운동 4. 의도적인 행동에 따라:

4.1. 앉다:

쉬는 것;

칠판에서 학생들의 작업을 따르기 위해;

음악을 듣기 위해;

흥미로운 잡지를 보려면

4.2. 걷다:

나 자신을 위로하기 위해;

쉬는 것;

학생들이 교실을 떠날 때까지 기다리기 위해;