상호 작용 상호 작용 - 행위에서 행위 - 행위, 행위 상호 작용은 대화 모드, 무언가(예: 컴퓨터) 또는 누군가(사람)와 대화하거나 상호 작용할 수 있는 능력을 의미합니다. 따라서 양방향 학습은 학습자와 학습 환경, 학습 경험의 영역이 되는 학습 환경의 상호 작용을 기반으로 하는 학습입니다.

훈련 및 교육의 주요 임무 - 어린이 주도성, 독립성,인지 동기 개발; - 학습하고 독립적으로 정보를 얻는 능력의 형성; - 아이들과의 통합된 작업 내용; - 어린이와 성인 간의 파트너십 - 아동의 적극적인 사회 참여 등

대화식 학습의 장점 - 어린이에게 필요한 정보를 제공하기 때문에 정보 문제를 해결합니다. 이 정보 없이는 공동 활동을 구현할 수 없습니다. - 일반적인 학습 기술 및 능력 개발(분석, 종합, 목표 설정 등, 즉 학습 문제에 대한 해결책을 제공합니다. - 팀에서 일하고 다른 사람들의 의견을 듣는 것을 가르쳐주기 때문에 교육적 과제를 제공합니다. - 이완, 신경 스트레스 해소, 주의 전환, 활동 형태 변경 등

발달 학습 기술 - 문제 기반 학습 기술, 프로젝트 활동 - 사례 기술 - TRIZ(창의적 문제 해결 이론) - 다단계 학습 기술 - 게임 기술 - 통합 수업 - ICT 기술 - 환경 가변성, 다른 공간의 존재, 보장 어린이와 다른 사람의 자유로운 선택 대화식 기술 - 교사의 전문적인 활동을 위한 도구

대화식 학습의 결과는 각 미취학 아동의 개별 지적 활동을 활성화합니다. 작업에 참여하려는 관심과 욕구 증가; 자신의 의견을 표현하고 옹호하는 능력; 대인 관계가 발전하고 어린이는 의사 소통의 의사 소통 장벽을 극복하는 법을 배웁니다 (뻣뻣함, 불확실성, 성공 상황이 만들어짐). 자기 교육, 각 어린이의 성격 개발을위한 조건이 형성됩니다.

클러스터(Cluster)는 영어로 Cluster(클러스터)로 번역된 단어로 뭉치, 덤불을 의미합니다. 클러스터는 주제에 대해 자유롭고 공개적으로 생각할 수 있도록 도와주는 방법입니다. 이것은 비선형적 사고 방식입니다. 클러스터링은 매우 간단합니다. 1. 시트 중앙에 키워드나 문장을 씁니다. 2. 이 주제와 관련하여 떠오르는 단어와 문장을 쓰기 시작하십시오. 3. 아이디어가 떠오르면 연결을 시작하십시오. 4. 주어진 시간 안에 생각할 수 있는 한 많은 아이디어를 적는다. 클러스터링은 유연한 구조로 수업의 목적에 따라 그룹으로 또는 개별적으로 모두 수행할 수 있습니다.

'클러스터' 게시판에 이미지와 함께 사진 한 장 게재 예어그리고 어린이들은 이 단어와 관련된 단어의 이름을 지으라고 합니다. 이 방법은 여러 장의 사진을 제공하고 그들 사이의 연관성을 찾는 각 어린이와 함께 그룹으로 또는 개별적으로 사용할 수 있습니다. 겨울 나무 아이스 링크 새해스키 휴가 산타 클로스 눈사람 썰매 선물

Sinkwine 1행: 한 단어로 된 주제(일반적으로 명사) 2행: 두 단어로 된 주제 설명(2개의 형용사) 3행: 이 주제의 틀 내에서 행동에 대한 설명(3개의 동사 또는 동명사) 4행: 주제에 대한 태도, 감정, 감정(4단어 구) 5행: 주제의 본질을 한 단어로 반복(주제 동의어) MOTHER 친절하고, 사랑하는 보살핌, 사랑, 먹이기 I love my mother! 에서 번역된 KINDNESS 프랑스 국민- 5줄. Cinquain은 정보를 종합하는 데 도움이 되는 흰색(운이 없는) 운문입니다.

Basket-method Basket-(바구니) 상황의 모방을 기반으로 하는 교수법. 바구니 Basket-method를 사용하면 정보로 작업하는 아동의 능력과 사용 가능한 정보를 기반으로 결정을 내리는 능력을 평가할 수 있습니다. 바스켓 방식은 가장 많이 분석하고 체계화하고 선택하는 능력을 평가하고 개발합니다. 중요한 요소중요성과 긴급성을 고려하여 다양한 문제를 해결하는 방법의 공식화에 대한 분류.

브라운 운동 목적: 특이한 역할로 변신하고 들어가는 기술 개발. 목적: 특이한 역할로 변신하고 들어가는 기술 개발. 모든 참가자는 리더의 명령에 따라 혼란스럽게 움직이기 시작하여 동물 (코끼리, 원숭이, 토끼 등)을 모방합니다. 모든 참가자는 리더의 명령에 따라 혼란스럽게 움직이기 시작하여 동물을 모방합니다. (코끼리, 원숭이, 토끼 등) .)

의사 결정 기술을 가르치는 실제 상황 분석; 그 목표는 아이들에게 정보를 분석하고, 주요 문제를 식별하고, 대안적인 솔루션을 만들고, 평가하고, 최상의 솔루션을 선택하고, 실행 프로그램을 구성하도록 가르치는 것입니다.

대화형 화이트보드 대화형 화이트보드는 정보 제시의 가능성을 크게 확장하고 어린이의 동기를 강화합니다. 어린이와 교사의 공동 활동에서 대화형 화이트보드를 사용하는 방법 유치원상상력에 의해서만 제한 될 수 있습니다. 대화형 화이트보드를 사용하여 어린이 가르치기 취학 전 연령더 매력적이고 흥미진진해집니다.

인터랙티브 테이블 터치 인터랙티브 개발 테이블은 학습 과정에서 어린이의 관심과 관심을 끌고 운동 기술을 개발하며 어린이를 소개합니다. 컴퓨터 기술. 어린이용 터치 테이블은 어린이 그룹과 개별적으로 모두 사용할 수 있습니다. 테이블 기술은 여러 사용자가 동시에 센서와 상호 작용할 수 있도록 하여 팀워크의 분위기를 조성합니다.

프로젝터 프로젝터를 사용하면 컴퓨터의 기능을 최대한 활용할 수 있습니다. 프로젝터 화면의 이미지는 다음과 유리하게 비교됩니다. 전통적인 형태가시성: 크고 밝으며 많은 사람들이 동시에 인지할 수 있습니다. 인터랙티브 샌드박스는 컴퓨터, 특수 센서, 프로젝터, 개발된 소프트웨어를 갖춘 샌드박스입니다. 컴퓨터에 연결된 깊이 센서는 모래까지의 거리를 측정하고 특수 프로그램은 센서에서 수신된 데이터를 처리하고 모래 상자의 특정 부분을 강조 표시할 색상을 프로젝터에 지시합니다. 물 물체, 산 및 기타 표면의 실제 질감이 모래에 투영됩니다. 모래놀이는 어린이의 자연스러운 활동 중 하나입니다. 대화형 샌드박스를 통해 아이들은 상상력을 보여주고, 만들고, 만들 수 있습니다. 자신의 세계. 아이들은 특별한 모드에서 모래에 "그리기"를 좋아합니다. 모래 놀이는 어린이의 감정 상태에 긍정적인 영향을 미치고 심리적 외상을 없애고 상상력을 개발하며 정신 기능을 촉진한다는 것이 입증되었습니다. 모래를 가지고 노는 것은 아이가 자신을 표현하는 동시에 자신이 될 수 있도록 합니다. 신경증적 성격의 감정 장애가 있을 때 교정 조치를 취하는 방법과 긴장을 줄이고 감각 운동 기술을 개발하는 데 도움이 되는 보조 방법으로 사용할 수 있습니다.

레고 생성자. 로봇 공학. 미취학 아동의 작업 구성 기술을 습득하는 것은 여러 단계로 진행됩니다. 1. 설계자 및 조립 지침과의 친분, 부품 연결 기술 연구. 2. 2단계에서는 모형에 따라 심플한 디자인을 조립하는 방법을 배웁니다. 3. 복잡한 모델을 조립하고 모터에 연결합니다.

"유치원 교육의 양방향 기술"

교육 과정에 대화형 교육 기술을 도입하는 것은 미취학 아동의 통합적 자질 형성, 현대 연방 교육 국가 표준에 의해 설정된 작업에 따라 주변 사람들과의 건설적인 방법 및 상호 작용 수단의 숙달을 목표로 합니다.

대화형 학습 기술이란 무엇입니까?

정의 자체는 "대화형"의 개념과 관련이 있습니다. 상호 작용은 대화 모드, 무언가(예: 컴퓨터) 또는 누군가(사람)와 대화하거나 상호 작용할 수 있는 능력을 의미합니다.

B.T에 따르면 대화형. Badmaev는 인간 관계 및 상호 작용의 심리학을 기반으로 하는 그러한 훈련입니다.

대화형 학습은 인지 조직의 특별한 형태입니다.

활동.

대화식 학습의 본질은 거의 모든 어린이가 학습 과정에 참여한다는 것입니다.

대화형 기술은 미취학 아동의 새로운 자질과 기술 개발을 목표로 합니다.

각 미취학 아동의 개별 지적 활동이 활성화됩니다.

대인 관계가 발달하고 어린이는 의사 소통의 장벽 (뻣뻣함, 불확실성)을 극복하는 법을 배우고 성공 상황이 만들어집니다.

자기 교육과 각 아이의 성격의 자기 개발을위한 조건이 형성됩니다.

미취학 아동의 연령 특성을 고려하여 어린이 작업에 상호 작용 기술의 도입이 점진적으로 수행됩니다.

II 주니어 그룹- 쌍으로 작업, 라운드 댄스;

중간 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마;

시니어 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹 (트리플), 수족관 작업;

학교 준비 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹으로 작업(트리플), 수족관, 큰 원, 지식의 나무.

각 기술에 대해 설명하겠습니다.

"페어 워크"

아이들은 마음대로 짝을 지어 서로 상호 작용하는 법을 배웁니다. 짝을 이루어 일하면서 아이들은 협상하고 일관성 있게 함께 일할 수 있는 능력을 향상시킵니다. 쌍방향 학습은 챔버 커뮤니케이션 상황에서 협력 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다.

"라운드 댄스"

초기 단계에서는 성인이 리더이기 때문입니다. 아이들은 스스로 작업을 완료할 수 없습니다. 교사는 교과목의 도움을 받아 아이들에게 차례대로 과제를 수행하도록 가르치고 대답을 듣고 서로 방해하지 않는 능력과 같은 자질을 교육합니다.

대화 형 기술 "라운드 댄스"는 미취학 아동의 자발적 행동의 초기 기술 형성에 기여합니다.

"체인"

대화 형 기술 "체인"은 미취학 아동의 팀에서 일하는 능력 형성의 시작을 돕습니다.

이 기술의 기초는 각 참가자가 하나의 문제를 일관되게 해결하는 것입니다. 공통 목표의 존재, 하나의 공통 결과는 공감과 상호 지원의 분위기를 조성하고, 서로 의사 소통하고, 작업 해결을 위한 옵션을 제공합니다.

"회전 목마"

이 기술은 작업을 쌍으로 구성하기 위해 도입되고 있습니다. 소통의 가능성이 큰 다이나믹한 커플, 바로 이것이다.

아이들 사이의 의사 소통을 자극합니다.

대화 형 기술 "회전 목마"는 상호 지원, 협력 기술과 같은 도덕적, 의지적 자질을 어린이에게 형성합니다.

"회견"

지식을 통합하거나 일반화하고 작업 결과를 요약하는 단계에서 대화식 기술 "인터뷰"가 사용됩니다.

이 기술의 사용 덕분에 아이들은 대화식 언어를 적극적으로 개발하여 "어른과

아이", "아이-아이".

"소그룹으로 작업"(트리플)

대화식 학습 모드에서는 3명의 미취학 아동 그룹을 우선으로 합니다. "세 쌍둥이"에서 그룹 작업 기술을 사용하면 모든 어린이가 수업에서 일할 수 있습니다.

남자들은 자신의 일, 친구의 일을 평가하고 의사 소통하고 서로를 돕는 법을 배웁니다. 학습 과정에서 협력의 원칙이 선도적인 원칙이 됩니다.

"수족관"

"수족관"- 남자들이 "대중 앞에서" 문제를 논의하도록 초대되었을 때의 대화 형식. 수족관 인터랙티브 기술은 몇몇 아이들이 원을 그리며 상황을 연기하고 나머지 아이들은 관찰하고 분석한다는 사실로 구성됩니다.

미취학 아동에게 이 리셉션을 제공하는 것은 무엇입니까?

동료들을 외부에서 볼 수 있는 기회, 그들이 어떻게 의사소통하는지, 다른 사람의 생각에 어떻게 반응하는지, 갈등을 해결하는 방법, 자신의 아이디어를 주장하는 방법을 볼 수 있는 기회.

"그레이트 서클"

빅서클 기술은 모든 사람이

아이가 말을 하고 의사 소통 기술을 개발하고 인과 관계를 설정하고 받은 정보에서 결론을 도출하고 문제를 해결합니다.

직접적인 상호작용 기술의 사용 교육 활동미취학 아동의 신경 부하를 완화하고 활동 형태를 변경하고 수업 주제 문제에주의를 기울일 수 있습니다.

따라서 대화형 학습은 의심할 여지 없이 흥미롭고 창의적이며 유망한 교육학 분야입니다. 심리적 능력을 고려하여 미취학 아동의 모든 가능성을 실현하는 데 도움이됩니다. 대화형 기술을 사용하면 주변 세계, 또래 및 성인과의 관계에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 풍부하게 할 수 있으며 어린이가 시스템에서 적극적으로 상호 작용할 수 있습니다. 사회적 관계. LA 포포바. "취학 연령 아동과의 상호 작용 형태의 작업

어린이용 인터랙티브 게임

미취학 아동과 작업할 때 이 방법을 선택하는 것은 논란의 여지가 있습니다. 우리의 의견으로는 유치원에서 사용할 가능성은 교사의 준비, 주로이 기술의 기능 소유에 달려 있습니다. 물론 작은 기사에서 문제의 모든 측면을 분석하는 것은 불가능합니다. 저자의 임무는 미취학 아동과 함께 작업할 때 대화형 게임 방법을 사용하는 구체적인 방법에 대한 교육자의 아이디어를 확장하는 것입니다.

이 문제의 역사에 대한 간략한 설명으로 시작하겠습니다. "인터랙티브"의 개념은 영어(interactive: inter - between, between; active from act - act, action)에서 우리에게 왔습니다. 그것은 상호 작용하는 능력, 대화를 나누는 능력, 누군가와 대화하는 능력을 의미합니다. 능동적인 방법과 달리 대화식 방법은 교사와 미취학 아동의 광범위한 상호 작용뿐만 아니라 서로 간의 상호 작용 및 학습 과정에서 미취학 아동의 활동의 지배에 중점을 둡니다.

대화형 게임에서 교육자의 역할은 설정된 목표를 달성하기 위한 어린이 활동의 ​​방향과 수업 계획의 개발로 실질적으로 축소됩니다.

미취학 아동과 대화형 게임을 구성할 때 가장 중요한 것은 미취학 아동을 위한 의미 있는 사회적 행동 경험을 얻을 수 있는 조건을 만드는 것입니다. 대화형 게임에서 우리는 미취학 아동과 교사 간의 상호 작용뿐만 아니라 사회적 지향의 공동으로 조직된 인지 활동을 의미합니다. 그러한 게임에서 아이들은 새로운 것을 배울 뿐만 아니라 자신과 다른 사람들을 이해하는 법을 배우고 자신의 경험을 얻습니다.

대화형 게임에는 많은 옵션이 있지만 게임 방식은 매우 보편적이며 다음 알고리즘을 기반으로 합니다.

1. 교사가 어린이 그룹을 위한 과제 및 연습 선택. (준비반 진행 가능합니다.)
2. 미취학 아동은 달성해야 할 목표와 함께 해결해야 할 문제를 소개합니다. 과제의 문제와 목적은 교사가 명확하고 쉽게 공식화하여 아이들이 자신이 할 일에 대해 이해할 수 없고 무익하다는 느낌을 받지 않도록 해야 합니다. 아이들은 게임 규칙에 대해 알고 명확한 지침을 받습니다.
3. 게임 중에 아이들은 목표를 달성하기 위해 서로 상호 작용합니다. 어떤 단계가 어려움을 일으키면 교사는 미취학 아동의 행동을 수정합니다.
4. 게임이 끝나면(긴장을 완화하기 위해 잠시 멈춘 후) 결과를 분석하고 결과를 요약합니다. 분석은 미취학 아동이 경험한 감정에 대한 정서적 측면에 초점을 맞추고 내용 측면(당신이 무엇을 좋아했는지, 무엇이 어려움을 일으켰는지, 상황이 어떻게 전개되었는지, 참가자들이 취한 행동, 결과는 어땠는지)에 대해 논의하는 것으로 구성됩니다.

아이들이 새로운 상황에서 스스로를 시도함으로써 게임을 즐기는 것이 중요합니다. 상호작용 놀이는 역할극 및 비즈니스 놀이와 혼동되어서는 안 됩니다. 롤 플레잉 게임본질적으로 극장과 비슷합니다. 연극에서 문제에 대한 해결책은 주된 것이 아닙니다. 가장 중요한 것은 역할과 관찰자를 수행하는 사람들이 있다는 것입니다. 비즈니스 게임을 진행하는 과정에서 습득한 경험과 개인적인 자질.

우리는 중년 및 그 이상 그룹의 어린이를 위한 대화형 게임을 위한 몇 가지 옵션에 주의를 기울입니다.

옵션 1.러시아 민담 "순무"를 기반으로 한 인터랙티브 게임
게임이 시작되기 전에 아이들이 러시아 민화의 텍스트를 익히고 읽은 내용에 대해 토론하는 준비 수업이 열립니다.

토론할 문제

1. 순무 란 무엇입니까? (순무는 정원에서 자란 채소입니다.)
2. 할아버지는 왜 혼자 땅에서 순무를 뽑지 못했을까? (순무가 너무 커서 한 사람이 땅에서 끄집어내지 못했다.)
3. 누가 할아버지를 도왔습니까? (할머니, 손녀, 개 Zhuchka, 고양이와 쥐가 할아버지를 도왔습니다.)
4. 동화는 무엇을 가르치는가? (매우 어려운 작업도 함께 해야만 수행할 수 있습니다.)

선생님은 동화 속 삽화를 색칠하도록 아이들을 초대합니다.

게임을 수행하려면 6 ~ 7 명의 어린이로 구성된 2 ~ 3 개의 팀을 구성하고 동화 "순무"의 영웅 이미지가있는 여러 개의 동일한 카드 세트를 미리 준비해야합니다. 연필, 펠트 펜, 플라스틱 .

교사는 과제를 명확하게 공식화합니다. 다음 방에는 테이블에 페인트 (플라스틱 또는 점토로 조각) 또는 실제 순무가 있습니다. 각 어린이는 차례로 다음 방으로 이동하여 이야기를 기억합니다. 그런 다음 그들은 모두 함께 모자이크를 편집하고 동화에서 행동한 대로 캐릭터를 배치합니다. (팀은 영웅의 이미지가 있는 카드 세트를 받습니다. 각 플레이어는 동화에서 그가 어떻게 행동했는지에 따라 한 명의 영웅을 선택하고 테이블에 놓습니다.)

교사는 다음 조건을 준수해야 할 필요성에 대해 어린이에게 경고합니다.

• 10분 이상 일하지 마십시오.
• 표정과 몸짓(비언어적)으로만 의사소통할 수 있습니다.

과제를 완료한 후 교사는 게임의 다음 단계로 넘어갈 것을 제안합니다. 각 플레이어는 다음 방에 있는 물건을 "만들어야" 합니다(순무 그리기, 성형하기).
게임이 끝나면 미취학 아동은 교사와 함께 작업 결과를 분석합니다(그들은 일어난 일, 그렇지 않은 일, 모든 사람이 그 일에 대처했는지, 누가 어려웠는지, 이유에 대해 이야기합니다).

옵션 2.러시아 민담 "Teremok"을 기반으로 한 인터랙티브 게임 (게임 알고리즘은 동일)
게임이 시작되기 전에 우리는 아이들이 러시아 민화의 텍스트를 기억(또는 친해지기)하고 읽은 내용에 대해 토론하는 준비 수업을 실시합니다.
토론할 문제

1. 테레목은 어디에 있었나요? (현장에서.)
2. 탑에 처음으로 살았던 사람은 누구였습니까? (마우스-노루쉬카.)
3. 탑에 살았던 동물은? (이쥐쥐, 개구리개구리, 가출토끼, 자매여우, 팽이-회색 통.)
4. 곰은 왜 지붕 위로 올라갔을까? (곰은 너무 커서 테레목에 들어갈 수 없었다.)

그런 다음 아이들은 동화 삽화를 색칠하도록 제안됩니다(색칠 삽화 선택은 교사가 수행함)

그런 다음 대화형 게임 "Teremok"의 다음 단계로 진행합니다(옵션 1 참조).
작업을 완료한 후 교사는 어린이들에게 자신의 테레목을 만들도록 초대합니다(재료는 교사가 미리 준비하거나 어린이가 가져옴). 게임이 끝나면 옵션 1과 같이 결과를 분석합니다.

미취학 아동을 가르치는 데 대화 형 게임을 사용하면 교사는 참가자에게 동기를 부여하는 문제 (미취학 아동의 관심, 게임에서 "떨어지는"등), 개발 및 사용 문제에 직면합니다. 이 방법미취학 아동의 교육 및 육성 (게임 개발, 방법론 문헌, 교사 자격 등).

옵션 3.인터랙티브 게임 "펫"
평소와 같이 게임 전에 어린이들이 다양한 유형의 예술을 통해 선택한 동물(우리의 경우 닭)을 소개하고 수수께끼를 풀고 러시아 민담의 이름을 지정하고 만화를 회상하는 준비 수업이 열립니다. , 시, ditties, 혀 트위스터, 닭인 주인공.

노란색 코트를 입고 등장.
안녕, 두 개의 껍질! (병아리.)
오랜 시간 동안 흰색 라운드 누워,
갑자기 지글지글 ... (계란과 닭고기.)
하얀 집이 있었다
멋진 집,
그리고 그의 안에서 무언가가 쿵쾅거렸다.
그리고 그는 추락했고 거기에서
살아있는 기적이 떨어졌다 -
너무 따뜻해, 너무 푹신해
그리고 황금. (계란과 닭고기.)
나는 제 시간에 모두를 깨운다.
그래도 나는 시계를 맞추지 않는다. (수탉.)
무엇보다 먼저 일어난다.
"쿠카레쿠!" - 노래한다. (수탉.)

교사는 K. Chukovsky "Chicken"의시를 읽고시에서 닭고기가 무엇인지 묻습니다.

아름다운 닭이 나와 함께 살았습니다.
아, 그녀는 얼마나 똑똑한 닭이었습니까!
그녀는 나에게 카프탄을 꿰매고, 장화를 꿰매었고,

나를 위한 달콤하고 붉게 구운 파이.
그리고 그가 관리할 때, 그는 문에 앉을 것입니다 -
이야기를 하고 노래를 부르세요.

러시아어는 아이들에게 읽힙니다. 민담"Ryaba Hen"이라고 그들은 그녀가 무슨 말을 하고 있는지 묻습니다. 그런 다음 아이들은 K.I.의 동화를 소개받습니다. Chukovsky "닭". 그들은 질문에 답할 것을 제안합니다. "닭은 어떻게 행동했습니까? 왜요? 누가 그를 위로했습니까?"
“세상에 치킨이 있었다. 그는 작았다. 여기 하나가 있습니다.
그러나 그는 자신이 매우 크다고 생각하고 중요하게 고개를 들었다. 이와 같이.
그리고 그에게는 어머니가 있었습니다. 엄마는 그를 매우 사랑했습니다. 엄마는 이랬다.
엄마는 그에게 벌레를 먹였습니다. 그리고 이런 벌레들이 있었습니다.
한번은 검은 고양이가 어머니를 만나 마당에서 쫓아냈습니다. 그리고 이런 블랙캣도 있었다.
닭은 울타리에 혼자 남겨졌다. 갑자기 그는 본다 : 아름다운 울타리 위로 날아 갔다 거근, 이렇게 목을 뻗었다. 그리고 그의 목소리로 "까마귀!"라고 외쳤습니다. 그리고 그는 중요하게 주위를 둘러보았다. “나는 무모한 사람이 아닌가? 내가 잘 못하는 건가?" 닭이 아주 좋아했습니다. 목도 꺾었다. 이와 같이. 그리고 그는 온 힘을 다해 소리쳤습니다. 나도 괴짜다! 나도 대단해!" 그러나 그는 비틀거리며 웅덩이에 빠졌다. 이와 같이.
개구리 한 마리가 웅덩이에 앉아 있었습니다. 그녀는 그를 보고 "하하하! 하하하! 당신은 수탉에서 멀리 떨어져 있습니다! 그리고 이런 개구리도 있었습니다.
그러자 어머니는 닭에게 달려갔다. 그녀는 그를 불쌍히 여겨 애무했다. 이와 같이".

그런 다음 교사는 대화형 게임의 다음 단계로 진행합니다. 그 목적은 애완 동물에 대한 어린이의 생각을 다양화하고 생물을 다양한 측면에서 볼 수 있도록 가르치는 것입니다. 어린이 (반 그룹)는 유색 종이, 가위, 접착제, 플라스틱, 디자이너 부품이있는 테이블 근처에 배치됩니다.

작업은 닭의 이미지를 공동으로 만드는 것입니다. 아이들은 언어로 서로 의사 소통해서는 안됩니다. 어린이의 준비 상태에 따라 교사는 게임을 변경할 수 있습니다. 미취학 아동이 작업을 완료하기가 어렵다면 누가 새의 어떤 부분을 만들고 어떤 재료로 만들고 싶은지 결정하도록 제안됩니다 (플라 스티 신으로 발 만들기, 종이에서 날개 자르기, 세부 사항에서 머리와 몸 조립하기) 디자이너). 교사의 임무는 어린이를 위해 무엇이든 발명하는 것이 아니라 상상력을 창의적인 방향으로 이끄는 것입니다.

작업이 끝나면 아이들은 감상을 공유하고 작업 결과를 평가합니다. 미취학 아동의 두 번째 그룹은 첫 번째 그룹의 아이들이 무엇을 만들었는지 추측해야 합니다.
옵션 4.인터랙티브 게임 "숲의 동물"

게임이 시작되기 전에 미취학 아동이 선택한 동물 (이 경우 다람쥐)을 소개하고 수수께끼를 풀고 "Tsar Saltan 이야기 . .." 같이 푸쉬킨과 L.N.

톨스토이 "다람쥐와 늑대".
누가 키 크고 어두운 소나무에서
아이들에게 폭탄을 던졌다.
그리고 그루터기를 통해 덤불 속으로
불꽃처럼 번쩍? (다람쥐.)
푹신한 코트를 입어요
나는 울창한 숲에 산다
오래된 오크 나무의 움푹 들어간 곳에서
나는 견과류를 씹습니다. (다람쥐.)
우리는 당신과 함께 동물을 인식했습니다
그러한 두 가지 징후에 따르면:
그는 회색 겨울에 모피 코트를 입고,
그리고 빨간 코트에서 - 여름에. (다람쥐.)

* * *

다음으로 아이들은 L.N.의 동화를 읽어줍니다. 톨스토이 "다람쥐와 늑대"라는 질문에 답하고 "이 동화에서 다람쥐에 대해 무엇을 배웠습니까? 다람쥐는 늑대를 만났을 때 어떻게 행동했습니까?
“다람쥐는 나뭇가지에서 가지를 뛰어다니며 졸린 늑대에게 바로 떨어졌다. 늑대는 벌떡 일어나 그녀를 먹고 싶어했습니다. 다람쥐는 다음과 같이 묻기 시작했습니다.
- 나를 들여 보내줘.

늑대가 말했습니다.
- 좋아, 내가 들여보내줄게, 왜 다람쥐들이 그렇게 쾌활한지 말해줘. 난 항상 지루하지만 당신은 당신을보고, 당신은 모두 거기에 뛰어 놀고있어.
벨카는 이렇게 말했다.
"내가 먼저 나무에 올라가게 해줄게, 거기서부터 말해줄게, 그렇지 않으면 네가 무서워."
늑대는 놓아주고 다람쥐는 나무로 가서 거기에서 말했습니다.
"화나니까 심심해." 분노는 당신의 마음을 불태웁니다. 우리는 친절하고 누구에게도 해를 끼치 지 않기 때문에 쾌활합니다.

결론적으로, 교사는 무명의 작가가 특별히 어린이를 위해 쓴 다람쥐에 관한 시를 읽습니다. 다람쥐가 다른 숲속 동물들과 다른 점은 무엇인지 묻는다.

버너에서 누가 거기에서 놀고 있습니까?
다음은 붉은 다람쥐입니다.
황금 코트,
꼬리는 푹신푹신합니다.
나뭇가지 위아래로 점프하기

그리고 그들은 구멍에 견과류를 숨 깁니다.

장난꾸러기, 악당들

콘은 집으로 끌려가고,
베리와 버섯이 듬뿍
추운 겨울까지.
이 다람쥐는 게으르지 않습니다.
매우 친절한 호스트.

이 경우 대화형 게임은 주변 현실에 대한 인식 형식을 크게 다양화할 수 있는 도구 역할을 합니다. 누가 키 크고 어두운 소나무에서
아이들에게 폭탄을 던졌다.
그리고 그루터기를 통해 덤불 속으로
불꽃처럼 번쩍? (다람쥐.)

푹신한 코트를 입어요
나는 울창한 숲에 산다
오래된 오크 나무의 움푹 들어간 곳에서
나는 견과류를 씹습니다. (다람쥐.)
우리는 당신과 함께 동물을 인식했습니다
그러한 두 가지 징후에 따르면:
그는 회색 겨울에 모피 코트를 입고,
그리고 빨간 코트에서 - 여름에. (다람쥐.)

* * *
이것이 사소한 일이 아님을 아십시오. 가문비 나무 다람쥐 아래 숲 속의 가문비 나무,

다람쥐는 노래를 부르고 모든 견과류를 갉아 먹습니다.

그리고 견과류는 단순하지 않고 모든 껍질은 황금색입니다.
핵은 순수한 에메랄드... A.S. 푸쉬킨

버너에서 누가 거기에서 놀고 있습니까?
다음은 붉은 다람쥐입니다.
황금 코트,
꼬리는 푹신푹신합니다.
나뭇가지 위아래로 점프하기

그리고 그들은 구멍에 견과류를 숨 깁니다.

장난꾸러기, 악당들

콘은 집으로 끌려가고,
베리와 버섯이 듬뿍
추운 겨울까지.
이 다람쥐는 게으르지 않습니다.
매우 친절한 호스트

모시코바 스베틀라나 블라디미로브나,

교육자

Yalutorovsk시의 MAUDO "유치원 No. 9"

그리고 교육기술은 신이다”

V.P. 티코미로프

표적: 교사의 교육 활동에서 대화식 기술을 사용하는 현대적인 방법에 대한 고려;

작업:

• 교사가 교실에서 대화형 형식과 교수법을 도입하고 사용하도록 동기를 부여합니다.
• 상호 작용 기술과 방법을 통해 교사 간의 전문 능력 개발 수준의 향상을 촉진합니다.
  

장비:노트북, 멀티미디어 장비, 테이블, 이젤;

워크샵 진행 상황:

슬라이드 번호 1(작업장 이름)

1. 인사말. 유리한 정서적 환경을 조성합니다. 게임 "임펄스", 게임 "소원".

좋은 오후입니다, 친애하는 동료 여러분! 인턴십 현장의 일환으로 워크숍에 오신 여러분을 환영합니다. 이제 원 안에 서서 서로의 손을 잡고 흔들면서 원으로 충동을 전달하는 것이 좋습니다. 자, 받은 에너지를 유지하고 강화하기 위해 서로에게 좋은 마음으로 칭찬을 해줍시다.

2. 소개. 워크샵의 주제는 "놀고, 우리는 세상을 배웁니다!"입니다. (교육 과정에서 대화형 기술 사용)

슬라이드 번호 2

행운의 기회가 우리를 하나로 모았습니다

여기 이 벽에, 이 홀에.

대화형 학습 기술

당신이 지루하고 낙담하게하지 않습니다

그들은 유쾌하고 시끄러운 논쟁을 시작하고,

그들은 당신이 새로운 것을 배우는 데 도움이 될 것입니다.

현재 "대화형"이라는 개념은 우리 생활에서 널리 받아들여지고 있습니다. 우리는 모든 종류의 양방향 투어, 프로젝트, 게임, 프로그램에 참여할 기회가 있습니다. 우리는 단지 듣는 사람이나 묵상하는 사람이 아니라 일어나고 있는 일에 가장 능동적인 참가자가 되어야 합니다. 이 접근 방식은 교육 과정에서 매우 효과적입니다. 유아원 교육은 의심할 여지 없이 대화식 학습 개발을 위한 비옥한 기반입니다.

슬라이드 번호 3

3. 이론

개념을 정의합시다.

인터렉티브- inter(상호), act(행위) - 상호작용하거나 대화 모드에 있는 능력을 의미합니다.

대화형 학습- 이것은 우선 교사와 어린이, 학생이 서로 상호 작용하는 대화 형 학습입니다.

슬라이드 번호 4

작업에 사용된 인터랙티브 기술
3-7 세 어린이와 함께.

• II 주니어 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스;
• 중간 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마;
• 시니어 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹 (트리플), 수족관 작업;
• 학교 준비 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스, 사슬, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹으로 작업 (트리플), 수족관, 큰 원, 지식의 나무.

4. 실용적인 부분

수행 형태: 지식의 나라로 여행 e. 인원수는 12명.

데모 자료:

1. 트레이, 짚 묶음, 인피 신발, 풍선;
2. 3량의 열차가 있는 기차의 계획;
3. 강의 모형(물로 채워진 유역)
4. 껍질을 벗긴 마늘 정향이 든 접시;
5. 목재;
6. 어린이용 마이크;

핸드 아웃:

1. 가슴의 기호 - 풍선: 빨간색 2개, 파란색 2개, 녹색 2개, 노란색 2개, 주황색 2개, 느낌표와 물음표가 있는 보라색 2개;
2. 공기의 도움과 공기와 가솔린의 도움으로 움직이는 차량을 묘사한 그림;
3. Vozdushnaya 역의 붉은 깃발
4. 납작한 풍선: 빨간색 - 12개, 녹색 - 12개, 파란색 - 12개

실험 대상:

1. 칵테일용 튜브 - 12개;
2. 투명 일회용 컵 - 12개;
3. 풍선 - 12개;
4. 비닐 봉투 - 12개;
5. 선박 - 종이 돛이 달린 나무 칩);
6. 물이 있는 6개의 분지;
7. 종이 반장;

그리고 이제 친애하는 동료 여러분, 어린이 역할을 하고 "그는 보이지 않지만 우리는 그 없이는 살 수 없습니다"라는 주제로 지식의 나라 여행에 참여하도록 초대합니다. 여기서 일부 대화식 기술이 사용됩니다. 슬라이드에 제시된 아이들과 함께 일할 때

지침

1부. 주제에 입장합니다. 기호 배포(희망 12명)

게임 기술

교육자:계획에주의하십시오 (트레일러 카가있는 증기 기관차는 이젤을 탄다). 여기에서 이 기차를 타고 여행을 가길 권한다. 하지만 먼저 기차를 장식해야 하는데, 나중에 알게 될 것이다.

1. 게임 동기

교육자:탁자 위의 쟁반에 놓여 있는 물건(짚 한 묶음, 인피 신발, 풍선)을 보고 이 물건들이 어떤 동화와 관련이 있는지 추측해 보세요. (아이들의 대답)

정보 통신 기술

교육자:이제 화면을 보고 정답이 맞는지 확인해 봅시다. (동화 "늑대와 일곱 아이", "Khavroshechka", "거품, 빨대와 Lapot"의 캐릭터가 화면에 표시됩니다)아이들은 동화 속 영웅의 이름을 지정하고 올바른 영웅을 선택하여 그 이유를 설명합니다.

교육자:동화에서 그들에게 일어난 일을 누가 기억할 것입니까?

어린이들:어느 날 그들은 땔감을 베러 숲에 갔다. 우리는 강에 도달했고 강을 건너는 방법을 모릅니다. Lapot은 Bubble에게 말했습니다: "Bubble, 당신을 가로질러 헤엄치자!" - "안돼, 라팟! 짚을 해안에서 다른 해안으로 늘리는 것이 좋습니다. 인피 신발은 빨대를 따라 갔다가 부러져 물에 빠졌고 버블은 웃고 웃고 터졌습니다.

슬라이드 번호 5

교육자:교사는 특파원 역할을 하고 체인에서 어린이를 인터뷰합니다(밝은 장난감 마이크 사용)

버블은 어땠나요?

그 안에 무엇이 들어 있었다고 생각합니까?

버블이 빨대와 인피 신발을 운송하는 데 동의했다면 어떻게 되었을까요?

거품은 왜 터졌을까?

일반화: 공기가 다 빠져나오니까 거품이 사라졌어요.

1. 게임 연습 "지식의 땅으로 기차 타기"

교육자:나는 여행 초반에 기차를 장식해야 한다고 말했습니다. 당신은 이미 오늘 우리가 공기와 그 속성에 대해 이야기 할 것이라고 추측했습니다.

공기가 존재한다는 것을 증명하는 방법을 누가 압니까? ( 경험을 통해)

풍선을 가지고 라벨을 붙이세요:

빨간 풍선 - 지식에 대한 자신감;

녹색 - 그들의 주저, 실험 수행 능력에 대한 의구심.

2부. 실험 활동

1. 일련의 실험

대화형 기술 "쌍으로 작업"

슬라이드 번호 6

교육자:나는 당신이 쌍으로 나누어서 그 쌍이 같은 색깔의 공으로 구성되도록 제안하지만, 다른 기호 (테이블에 짝을 지어 앉다)

우리는 공기, 공기를 말합니다! 이 공기는 어디에 있습니까? 보여주고 그것에 대해 이야기?

어린이들: 공기는 우리 주위에 있고 공기는 우리를 사방에 둘러싸고 있지만 우리는 그것을 보지 못합니다.

교육자:우리는 이것을 "보이지 않는" 것을 볼 수 있습니까? 아마도 당신 중 한 명이 이미 그를 만났습니까?

어린이들:물 표면의 거품 등

간병인: 어떻게 공기를 감지할 수 있습니까?

어린이들:부부는 실험의 도움으로 가설을 세웠습니다.

일반화:다양한 물체가 필요한 실험을 통해 공기를 감지할 수 있습니다.

TASK 1. 얼굴 근처에 공기 흐름 만들기

경험 #1 -종이를 가져다가 부채를 만들어 얼굴 가까이에서 흔든다

질문: 당신은 무엇을 느끼나요? (가벼운 산들 바람, 시원함 - 쌍으로 응답). 결론은 무엇입니까? - 쌍으로 대답

산출:우리는 공기를 볼 수 없지만 느낌(느낌)

TASK 2. 우리가 내쉬는 공기를 보십시오

경험 #2 -칵테일 빨대를 가져다가 물 한 컵에 불어 넣다

경험 #3 -풍선 부풀리기(2-3회 호흡)

질문: 무엇이 보이나요? 볼이 커지기 시작한 이유는 무엇입니까? 사람의 구조, 공기가 위치한 곳, 사람이 호흡하는 방식을 기억하십시오. 어떤 결론을 내릴 수 있는가 쌍으로 대답

산출:공기는 폐의 신체 내부에 있으며 그 부피를 측정할 수 있습니다.

TASK 3. 공기가 투명하다는 것을 증명하십시오

4번 체험- 투명한 비닐 봉지를 열어서 공기를 "들이키고" 가장자리를 비틀어 보세요.

질문: 보이지 않는 공기를 통해 우리 주변의 모든 것을 볼 수 있습니까? 결론을 내릴 수 있는 것 - 쌍으로 대답

산출: 공기는 투명하고 투명하여 우리를 둘러싼 모든 것을 볼 수 있습니다.

2. 게임 연습

인터랙티브 기술 "라운드 댄스"

슬라이드 번호 7

교육자:원 안에 서서 내가 당신에게 공을 던질 것이고 당신은 질문에 답할 것입니다.

인간과 동물에게 공기가 필요합니까? ( 공기가 없으면 숨을 쉴 수 없으므로 살 수도 없습니다.

- 그들이 숨쉬는 것은 무엇이라고 생각합니까? 해양 생물? 상점에서 수족관용 물고기를 사서 뚜껑으로 단단히 닫은 항아리에 넣으면 어떤 일이 일어날 수 있습니까? (강, 바다, 호수의 모든 주민이 호흡하는 물에는 공기가 있습니다)

다이빙 마스크 없이 사람이 물속에 오래 머물 수 있습니까? 왜요? (아니요, 공기가 충분하지 않기 때문에 할 수 없습니다)코와 입을 막고 숨을 쉬지 마십시오. 당신은 무엇을 느꼈습니까?

교육자:우리는 코가 호흡뿐만 아니라 호흡에도 필요하다는 것을 알았습니다. 코를 다른 무엇으로 정의할 수 있습니까? (냄새를 식별하다)

건강을 지키는 기술. 게임 연습 "냄새를 맞춰봐?"

교육자:눈을 감아, 코를 잡아 (이때 갓 다진 마늘 정향이 담긴 접시를 아이들 앞에서 나른다)

공기를 마시십시오, 냄새는 무엇입니까? 마늘향인줄 어떻게 알았어? 결론은 무엇입니까?

산출:냄새는 공기를 통해 이동하기 때문에 숨을 들이쉴 때 냄새를 맡습니다.

3부. 신체 문화 일시 중지

교육자:나는 당신을 해변으로 초대합니다. 이곳은 항상 신선하고 바람이 자주 분다. 바다의 냄새는 무엇이라고 생각하세요?

(바다 소음 녹음이 켜져 있고 아이들은 물속에서 헤엄 치는 물고기의 파도를 나타냅니다. 게임 "바다 그림 - 제자리에 멈춤")

4부. "항공 및 운송"

인터랙티브 기술 "지식 나무", 게임 "올바른 그림 고르기"

슬라이드 번호 8

교육자:공기를 사람의 도우미라고 부를 수 있습니까? (대답)

어린이는 원칙에 따라 2개 그룹으로 나뉩니다. 1개 그룹 - 풍선 느낌표, 두 번째 그룹 - 의문문 포함.

교육자:이제 봉투에 담긴 운송 사진을 보여 드리겠습니다.

그룹 1(물음표 포함) - 공기와 공중에서 움직이는 차량의 사진을 선택하고 파란색 기호가 있는 나무에 놓습니다.

그룹 2(느낌표 포함) - 휘발유를 사용하여 갈색 기호가 있는 나무에 놓습니다.

교육자:모든 것이 완료되었는지 자세히 살펴보십시오. 옳은 선택. 나머지 운송 사진을 선택하지 않은 이유를 설명하십시오. ? (그룹으로 답변)

5부. 문제 학습 기술. 문제 상황 "교차"

교육자:이제 우리는 가슴에있는 풍선의 색상에 따라 쌍으로 다시 작업 할 것입니다. 오늘 우리는 동화 "Lapot, Straw and Bubble"에 대해 이야기했고 동화 속 영웅은 강 건너편으로 건너갈 수 없다는 것을 배웠습니다. 그들이 극복하도록 어떻게 도울 수 있습니까? ? (아이들의 대답)

당신은 무엇으로 보트, 돛을 만들 수 있다고 생각합니까? (아이들의 대답)

1. "공기가 물체를 움직일 수 있다" 체험

간병인돛이 달린 보트를 물 웅덩이에 띄우고 돛을 불어 공기 흐름을 만들어야합니다.

(아이들은 쌍으로 일하고 차례로 돛을 날려 공동 행동에 동의하므로 보트가 더 빨리 움직이려면 한 방향으로 불어야합니다)

간병인: 보트가 항해하는 이유를 설명? 결론은 무엇입니까? (쌍으로 대답).

산출: 기류는 물체의 움직임을 돕습니다.

기술 사례»

슬라이드 번호 9

스테이지 1:

교육자:"노력이 없으면 연못에서 물고기를 잡을 수 없다"는 속담을 들어보십시오. 이 속담은 무엇을 의미합니까? (아이들의 대답)

산출: 어쨌든 노력이 필요합니다.

교육자:들어봐, 내가 이야기를 들려줄게.

학교 노동 수업에서 아이들은 종이 접기 보트를 만들었습니다. 모두 깔끔한 직장을 얻었습니다. 교사 만이 전시회에서 Vovin의 보트를 제시 할 수 없었습니다.

교육자:이유를 설명해라? (아이들의 대답)

2단계:

교육자: Vova가 그의 보트를 전시회에 데려가기 위해 무엇을 해야 했는지 생각하고 말해 주시겠습니까? (아이들의 대답)

3단계: 정답을 선택합시다. (다른 아이들과 같은 색의 배를 만들고, 가장자리를 자르지 말고 가위로 자르고, 조심스럽게 구부리며, 주름지지 않게 한다.)

4단계: 속담을 기억하고 결론을 내리십시오. 이 속담을 기억하면 아이들은 열심히 일하고 일을 잘 할 것입니다.

6부. 주제 내용의 정교화.

인터랙티브 기술 "인터뷰"

교육자:나는 질문을 할 것이고 당신은 완전한 대답으로 대답합니다.

손님에게 이야기하십시오 - 동화 속 영웅 - 인피, 밀짚, 거품, 공기에 대해 새로 알게 된 점은 무엇입니까?

우리의 기차 도표를 보세요. 무엇이 보이나요? 지식의 땅(Land of Knowledge)의 첫 번째 정류장에 플래그를 지정합시다.

이 정류장에서 무엇을 배웠습니까? (공기는 눈에 보이지 않고 빛이며 우리 주변과 물 속에 어디에나 존재합니다. 공기는 사람, 동물, 물고기에게 필요하며, 공기는 ​​수송을 돕습니다)

- 어떻게 지식의 땅에서 정지를 부를 수 있습니까? (공기)

- 붉은 깃발로 Vozdushnaya 역을 지정합시다.

7부. 어린이 활동의 ​​반영

교육자:문제 상황을 해결하는 데 적극적인 참여, 호기심, 수완에 감사드립니다.

교육자:오늘날 공기에 대해 새로운 발견을 했다고 생각합니까? 그렇다면 파란색 풍선으로 마차를 장식하십시오. 독립적으로 실험을 수행 할 수 있었던 사람은 공기의 특성에 대해 이야기하고 파란색 공을 자동차에 부착하십시오. 파란색 풍선이 몇 개 있는지 확인하세요. 지식의 땅으로의 여행은 흥미롭고 흥미롭고 유익한 것으로 판명되었습니다. 감사 해요

문학:

1. 저널 "유치원 교육 방법론자", 16호, p.61
2. Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. 백과사전 "왜". 엠., 1997
3. 나이든 미취학 아동의 가족 세계에 초점을 맞추기 위한 게임 기술: 학습 가이드 / Ed. O.V. 디비나. 엠., 2014

우리는 Tyumen 지역의 유치원 교육 교사, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug 및 Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra를 초빙합니다. 체계적인 자료:
- 교육적 경험, 저자의 프로그램, 교재, 수업용 프레젠테이션, 전자 게임
- 교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스(비디오 포함), 가족 및 교사와의 작업 형태에 대한 개인적으로 개발한 메모 및 시나리오.

우리와 함께 출판하는 것이 유익한 이유는 무엇입니까?

취학 전 연령의 가장 중요한 활동 중 하나는 의사 소통입니다. 성격발달의 필수조건이다. 따라서 교사와 교육자의 임무는이 활동을 구체적으로 조직하여 협력, 상호 신뢰, 어린이 및 성인 간의 상호 신뢰 분위기를 조성하는 것입니다. 문제에 대한 해결책은 교사와 교육자가 대화식 방법을 사용하는 것입니다.

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시사:

미취학 아동과 상호 작용하는 형태 및 방법

대화형 학습의 본질과 기본 개념

취학 전 연령의 가장 중요한 활동 중 하나는 의사 소통입니다. 성격발달의 필수조건이다. 따라서 교사와 교육자의 임무는이 활동을 구체적으로 조직하여 협력, 상호 신뢰, 어린이 및 성인 간의 상호 신뢰 분위기를 조성하는 것입니다. 문제에 대한 해결책은 교사와 교육자가 대화식 방법을 사용하는 것입니다. "대화형 방법" 개념의 의미는 "방법"과 "대화형"의 개념으로 구성됩니다. 이 방법은 교수법 문제를 해결하기 위해 교사와 참가자 간의 의도적인 상호 작용 방법입니다. "상호 작용"의 개념에서 "inter"-사이, "action"- 누군가 간의 향상된 활동이라는 두 가지 용어를 구별할 수 있습니다.

따라서 대화식 방법은 교육적 상호 작용, 교육 과정 참가자의 상호 영향이 향상됩니다.

대화형 - 대화 모드, 무언가(예: 컴퓨터) 또는 누군가(사람)와 대화하거나 대화할 수 있는 기능을 의미합니다. 따라서 대화식 학습은 무엇보다도 먼저 학습 환경과 어린이의 상호 작용을 기반으로 하는 대화식 학습입니다. 교육 환경은 숙달된 경험의 영역으로 사용되며, 그 동안 교사와 학생 간의 상호 작용이 이루어집니다. 실시.

대화식 방법의 본질은 학습이 교사를 포함한 모든 어린이의 상호 작용에서 발생한다는 것입니다. 이러한 방법은 학습에 대한 학생 중심 접근 방식과 가장 일치합니다. 그들은 남녀 공학을 포함하며 아동, 교사, 교육자가 주체입니다. 교육 과정. 동시에 교육자는 종종 학습 과정의 주최자, 그룹의 리더, 미취학 아동의 주도권을위한 조건의 작성자로만 행동합니다.

대화식 학습을 기반으로 하는 교육 과정은 거의 모든 어린이가 인지 과정에 참여하고 자신이 알고 생각하는 것을 이해하고 반성할 기회를 갖도록 구성되어 있습니다. 인지, 발달 과정에서 미취학 아동의 공동 활동 교육 자료모든 사람이 자신의 특별한 개인적 기여를 한다는 것을 의미하며 지식, 아이디어, 활동 방법의 교환이 있습니다. 또한 이것은 새로운 지식을 얻을 수있을뿐만 아니라인지 활동 자체를 개발하고 더 높은 형태의 협력과 협력으로 옮기는 호의와 상호 지원의 분위기에서 발생합니다.

대화형 학습의 목표 중 하나는 편안한 조건학생이 자신의 성공을 느끼는 학습, 전체 학습 과정을 생산적이고 효과적으로 만드는 지적 생존 능력. 상호 작용 활동에는 상호 작용, 상호 이해, 각 참가자에게 가장 일반적이지만 중요한 작업의 공동 결정 및 채택으로 이어지는 대화 의사 소통의 조직 및 개발이 포함됩니다.

대화형 학습의 특징

대화형 학습의 특징은 무엇입니까?

첫째, 상호 작용하는 교육학 상호 작용은 참가자의 높은 수준의 의사 소통, 의사 소통, 활동 교환, 유형, 형식 및 기술의 변화 및 다양성이 특징입니다.

둘째, 대화형 학습은 대부분의 대화형 연습이 어린이 자신의 경험을 참조하기 때문에 어린이 자신의 경험 및 친구의 경험과의 직접적인 상호 작용을 기반으로 합니다. 이러한 경험을 바탕으로 새로운 지식과 기술이 형성됩니다.

셋째, 작업에는 종종 하나의 정답이 필요하지 않으며 한 명의 화자와 한 의견의 지배가 배제됩니다. 그리고 항상 아이의 경험에 기반을 둔 해결책을 찾는 과정이 중요합니다.

넷째, 상호작용 학습은 참여자가 자신의 활동과 발생한 상호작용에 대해 의도적으로 반영하는 것이 특징입니다.

다섯째, 대화형 학습은 교육 과정에서 참가자의 행동과 활동을 변화시키고 개선하는 것을 목표로 합니다.

여섯째, 대화형 학습 과정에서 아동은 자신의 의견을 공식화하고, 자신의 생각을 올바르게 표현하고, 자신의 관점에 대한 증거를 구축하고, 토론을 주도하고, 다른 사람의 말을 경청하고, 대안적 의견을 존중하는 법을 배웁니다.

일곱째, 대화 의사소통 과정에서 참가자들은 들은 정보와 상황에 대한 분석을 바탕으로 비판적 사고, 추론 및 논쟁적인 문제 해결 능력을 개발하고 대안적 의견을 저울질하고 사려 깊은 결정을 내리는 법을 배웁니다. 이러한 작업 조직을 통해 어린이는 자신의 의견, 의견을 표현하고 평가할 수있을뿐만 아니라 "동료"의 설득력있는 주장을 듣고 자신의 관점을 포기하거나 크게 변경할 수 있습니다.

상호 작용을 구성하는 형식:

1) 개인(각 참가자는 독립적으로 작업을 수행)

2) 스팀 룸(작업은 쌍으로 수행됨);

3) 그룹(작업은 하위 그룹에서 수행됨)

4) 집단적 또는 정면적(모든 참가자가 동시에 작업을 수행함);

5) Planetary(참가자 그룹은 프로젝트 개발과 같은 공통 작업을 받고 하위 그룹으로 나누어 각각 자체 프로젝트를 개발한 다음 프로젝트 버전을 발표한 후 선택합니다. 최고의 아이디어전체 프로젝트를 구성합니다).

대화형 학습 방법

대화형 교수법이란? 현재 방법론자와 실습 교사는 학습을 위한 그룹 작업의 다양한 형태와 방법을 개발했습니다. 그 중 가장 유명한 것:

사례 연구(특정하고 실제적인 상황에 대한 분석);

대화형 및 롤플레잉 게임:

- "브레인스토밍";

토론 및 토론

프로젝트 방법;

연결 방법.

이러한 형식/방법은 수업에서 아이들이 교실이나 인생 경험에서 초기에 받은 초기 아이디어를 가지고 있는 일반적인 문제에 대해 논의하는 경우 효과적입니다. 또한 논의된 주제는 폐쇄적이거나 매우 좁지 않아야 합니다.

대화식 방법의 특징은 다음과 같습니다.

1. 이해관계가 크게 겹치거나 일치하는 참가자의 존재.

2. 명확하게 정의된 규칙의 존재(각 기술에는 고유한 규칙이 있음).

3. 명확하고 구체적인 목표가 있습니다.

4. 참가자들이 스스로 결정하는 정도와 방식으로 참가자의 상호 작용.

5. 그룹 성찰.

6. 요약.

미취학 아동에게는 게임이 더 적합한 학습 방법입니다. 롤플레잉 게임의 특징은 관습적인 행동으로 의사소통이 생생하고 흥미진진하다는 것입니다. 게임의 목적은 지식을 심화하는 것이 아니라 기술과 태도를 개발하는 것입니다. 역할극 기술은 기술 개발에 도움이 됩니다. 비판적 사고, 문제 해결, 문제 상황에서의 행동에 대한 다양한 선택지, 다른 사람들에 대한 이해 함양. 놀이를 통해 참가자들은 자신의 행동을 더 잘 이해할 수 있습니다. 실생활실수의 결과에 대한 두려움을 없애십시오.

미취학 아동과 대화형 게임을 구성할 때 가장 중요한 것은 미취학 아동을 위한 의미 있는 사회적 행동 경험을 얻을 수 있는 조건을 만드는 것입니다. 대화형 게임은 미취학 아동이 서로 및 교사와 상호 작용하는 것으로서 이해될 뿐만 아니라 사회적 지향의 공동으로 조직된 인지 활동으로 이해됩니다. 그러한 게임에서 아이들은 새로운 것을 배울 뿐만 아니라 자신과 다른 사람들을 이해하는 법을 배우고 자신의 경험을 얻습니다.. 대화형 게임에는 많은 옵션이 있지만 게임 방식은 매우 보편적이며 다음 알고리즘을 기반으로 합니다.

교사가 어린이 그룹을 위한 과제 및 연습 선택. (준비반 진행 가능합니다.)

미취학 아동은 달성해야 할 목표와 함께 해결해야 할 문제를 소개합니다. 과제의 문제와 목적은 교육자가 명확하고 쉽게 공식화하여 어린이가 자신이해야 할 일에 대해 이해할 수없고 무익한 느낌을 갖지 않도록해야합니다.

아이들은 게임 규칙에 대해 알고 명확한 지침을 받습니다.

게임 중에 아이들은 목표를 달성하기 위해 서로 상호 작용합니다. 어떤 단계가 어려움을 일으키면 교사는 미취학 아동의 행동을 수정합니다.

게임이 끝나면(긴장을 완화하기 위해 잠시 멈춘 후) 결과를 분석하고 결과를 요약합니다. 분석은 정서적 측면(미취학 아동이 경험한 감정)에 초점을 맞추고 내용 측면(즐거웠던 점, 어려움을 일으킨 점, 상황이 어떻게 전개되었는지, 참가자들이 취한 조치, 결과는 어땠는지)에 대해 논의합니다.

아이들이 새로운 상황에서 스스로를 시도함으로써 게임을 즐기는 것이 중요합니다. 상호작용 놀이는 역할극 및 비즈니스 놀이와 혼동되어서는 안 됩니다. 롤 플레잉 게임은 본질적으로 극장과 같습니다. 게임에서 문제의 해결책은 주된 것이 아닙니다. 가장 중요한 것은 역할과 관찰자를 수행하는 사람들이 있다는 것입니다. 비즈니스 게임을 하는 과정에서 습득한 경험과 개인의 자질을 바탕으로 전문적인 기술이 형성됩니다.

음성 커뮤니케이션 문화 형성

인간의 언어 활동은 가장 일반적이고 가장 복잡하며 필요한 구성 요소로 항상 더 넓은 활동 시스템에 포함됩니다. 연구자에 따르면 인간 활동의 3분의 2가 언어로 구성되어 있습니다. 전문적인 활동의 성공 여부는 말하기 활동이 얼마나 능숙하게 수행되는지에 달려 있습니다. 말하기 활동은 사회적 성격. 주제의 언어 상호 작용 과정에서 생각, 의지, 감정, 지식, 기억이 참여합니다. 언어 활동은 목적이 있는 것이 특징이며 오리엔테이션, 계획, 실행 및 제어와 같은 몇 가지 연속적인 단계로 구성됩니다. 이 단계에 따라 각각의 개별 말하기 동작이 수행됩니다. 의사 소통의 구성 요소 중 하나는 음성 의사 소통의 문화입니다. 과학자들의 연구에 따르면 언어 커뮤니케이션 문화의 교육은 다음을 결정합니다.

의사 소통의 규범과 규칙에 대한 지식의 어린이 형성;

다른 사람들과 의사 소통하는 능력;

접촉하려는 아동의 욕구;

비인간적인 감정 표현을 방지합니다.

다음 사항에 특히 주의해야 합니다.

아이들과의 대화;

예술적 단어의 사용;

격려의 유형 중 하나인 칭찬;

게임 문제 상황 및 연습하기;

개별 작품의 극화.

우리는 어린이 위원회에서 이 일을 하고 있습니다.

또한 우리 유치원에서는 이러한 대화형 양식상호 작용: 그룹 간 상호 작용 - 다른 그룹의 학생들이 연극 공연, 각색 게임, 박람회, 다양한 행동과 같은 다른 그룹의 어린이를 위한 다양한 활동을 준비할 때. 이 양식을 사용하면 그룹을 넘어 다른 그룹에 배운 내용을 보여주고 귀하의 행동에 대한 평가를 들을 수 있습니다. 유치원에서 하는 일에서 만족감을 느끼십시오.

또 다른 형식은 클럽 시간입니다. 우리 기관에는 아이들이 다니는 6개의 다른 방향의 클럽이 있습니다. 어린이가 관심있는 활동을 선택할 수 있도록 클럽 시간을 마련하여 어린이가 모든 클럽을 방문하고 적극적인 참가자가 된 다음 그에게 더 가까운 것과 선택할 클럽을 결정할 수 있습니다.