נושאים של התפתחות עצמית בדאו. תכנית ארוכת טווח לחינוך עצמי של מורים

גן ילדים מוסד חינוכי לגיל הרך התקציבי העירוני מס' 8 מרוסטוב על הדון

תיקיית חינוך

לחינוך עצמי

מוגילינה אלנה אלכסנדרובנה

(שם מלא.)

מְחַנֵך

(עמדה )

נוֹשֵׂא:

« פעילות משחקיְלָדִים גיל הגן».

מידע כללי על נושא החינוך העצמי.

נוֹשֵׂא : פעילות משחק של ילדים בגיל הרך.

הרלוונטיות של הנושא:

הפעילות העיקרית של ילדים בגיל הגן היא משחק. במהלך המשחק מתפתחות העוצמות הרוחניות והפיזיות של הילד: תשומת הלב, הזיכרון, הדמיון, המשמעת, מיומנותו וכו'. בנוסף, המשחק הוא דרך מוזרה להטמעה של חוויה חברתית, האופיינית לגיל הגן.

כל ההיבטים של אישיות הילד נוצרים במשחק, שינויים משמעותיים מתרחשים בנפשו, מכינים את המעבר לשלב חדש, גבוה יותר של התפתחות. זה מסביר את הפוטנציאל החינוכי העצום של המשחק, שפסיכולוגים רואים בו את הפעילות המובילה של הגיל הרך. המשחק לגיל הרך הוא דרך להכיר את הסביבה. תוך כדי משחק הוא חוקר צבעים, צורות, תכונות חומר, צמחים, בעלי חיים. באמצעות המשחק, הילד נכנס לעולמם של המבוגרים, שולט בערכים רוחניים, לומד את החוויה החברתית הקודמת. במשחק הילד מקבל לראשונה שיעור בחשיבה קולקטיבית.

מטרת החינוך העצמי: הגברת היכולת הפדגוגית.

משימות:

באמצעות פעילויות משחק.
פעילות.
פעילות משחקים.

תוכנית פרספקטיבה אישית

לחינוך עצמי

עבודה עם מסמכים.

לימוד חוק "על החינוך", אחרים מסמכים נורמטיביים

הכרות וניתוח תיעוד.

הגברת היכולת הפדגוגית

תכנון עבודה עם ילדים לשנת הלימודים החדשה.

לימוד הספרות על הבעיה, יצירת תכנית עבודה.

להעלות את רמת הידע הפדגוגי.

בחירת חומרים

פרסום חומר
"ייעוץ לאנשי חינוך. פיתוח פעילויות משחק של ילדים בגיל הרך"

חקר ספרות בנושא.

בחירת חומרים

החלפת ניסיון בבעיה.

אוֹקְטוֹבֶּר

פיתוח חומר דידקטי מלבד למשחק
"חיות מחמד"

משאבי אינטרנט

דרך המשחק ללמוד חלקי גוף, דרכי תנועה. מי אוכל מה ואיך מדברים. היווצרות מילים (קוראים לזה בחיבה, אחד-רבים וכו'). אוסף של ביטויים, משפטים, סיפורים.

נוֹבֶמבֶּר

או.א. סטפנובה "פיתוח פעילות המשחק של הילד"

מבוא לספרות.

ניתוח ובחינה של המשחק כצורת ארגון החיים של ילדים בגיל הרך

פיתוח משחק דידקטי בנושא אורח חיים בריא
"להיות בריא"

בחירת חומר בנושא.
משאבי אינטרנט.

חקור, פתח והעשיר את חווית המשחק של ילדים

דֵצֶמבֶּר

הכנת משחק דידקטי "אוכל"

משאבי אינטרנט

פיתוח פעילויות משחק לגיל הרך

עבודה על הנושא
"סיווג משחקי תיאטרון"

בחירת חומר בנושא.

ברחבי צורות שונותמשחק תיאטרלי לשיפור תכונות מוסריות ותקשורתיות, יצירתיות, תהליכים נפשיים.

יָנוּאָר

עבודה על יצירת תיקיות שיטתיות.

בחירת חומרים.

צבירת ניסיון

פיתוח פרויקטים במשחק משחק תפקידים
"בית קפה לילדים"

משאבי אינטרנט

ליצור בילדים את היכולת לשחק את משחק התפקידים "בית קפה לילדים".

פברואר

פיתוח מדריך התפתחותי "עונות: עץ"

בחירת חומרים.
משאבי אינטרנט.

הכרת ילדים עם שינויים עונתיים בטבע, איחוד ספירה, הרכב מספרים, צבעים, פיתוח מוטוריקה עדינה

פיתוח קבצי כרטיס
"משחקי עצרת נבחרת הילדים"

בחירת חומרים

ללמד ליצור קשר אמון אחד עם השני, להעניק עזרה הדדית, להקשיב לדעתו של בן/בת זוג.

מרץ

חקר הספרות המתודולוגית
"משחקים-כיף בגן"

קריאת ספרות, בחירת חומר.

ליצור מערכת של רעיונות אקולוגיים נכונים במודע על הטבע.

עבודה על קובץ הכרטיסים של המשחקים עבור FEMP

בחירת חומרים

פיתוח יכולות אינטלקטואליות.

אַפּרִיל

פיתוח משחק דידקטי מ"קוסמוס" לבד

משאבי אינטרנט

איחוד ושיטתי של רעיונות ילדים על החלל, המנגנון למחקר שלו ואסטרונאוטים

פיתוח ארונות תיקים:
משחקי חוץ;
משחקי תפקידים;
משחקי אצבעות;
משחקים דידקטיים.

בחירת חומרים

התפתחות כללית של הילד

מאי

עבודה על מפתח קלפים של משחקים דידקטיים על חינוך פטריוטי

ליצור רעיון של סמלי המדינה, העולם הסובב, המולדת הקטנה.

פיתוח תכנית לחינוך עצמי לשנת הלימודים החדשה.

בחירת ספרות מתודולוגית

דיווח בנושא חינוך עצמי.

נושא: פעילויות משחק של ילדים בגיל הרך.

החלטתי לקחת את הנושא של חינוך עצמי "פעילויות משחק של ילדים בגיל הגן בהקשר של הכנסת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית חינוך לגיל הרך". את עבודתי בנושא התחלתי מגיל הגן הבכיר.

היא הכינה תוכנית אישית ארוכת טווח לחינוך עצמי.
למד מסמכים רגולטוריים:
מכתב של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 17 במאי 1995 מס' 61 / 19-12 "על הדרישות הפסיכולוגיות והפדגוגיות למשחקים וצעצועים בתנאים מודרניים" (טקסט המסמך החל מיולי 2011)

מכתב של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 15 במרץ 2004 מס' 03-51-46in / 14-03 "דרישות משוערות לתוכן הסביבה המתפתחת לילדים בגיל הרך שגדלו במשפחה"

החוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית מ-29 בדצמבר 2010 מס' 436-FZ "על הגנת ילדים מפני מידע המזיק לבריאותם ולהתפתחותם" (כפי שתוקן על ידי חוק פדרלימיום 28 ביולי 2012 מס' 139-FZ)

צו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 17 באוקטובר 2013 מס' 1155 "על אישור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך". נרשם במשרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-14 בנובמבר 2013 מס' 30384

צו של הרופא התברואתי הממלכתי הראשי של הפדרציה הרוסית מיום 15 במאי 2013 מס' 26 "באישור SanPiN 2.4.1.3049-13 "דרישות סניטריות ואפידמיולוגיות למכשיר, לתוכן ולארגון של אופן הפעולה של ארגונים חינוכיים לגיל הרך"

למדתי את הספרות המתודולוגית בנושא זה.
או.א. סטפנוב "פיתוח פעילות המשחק של הילד".
משחקים מהנים בשטח הגן.
V.A. Derkunskaya "משחקים-ניסויים עם ילדים בגיל הגן".
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndina "טכניקות משחק ומשחקי תקשורת
לילדים גדולים בגיל הגן.
או.א. Skorlupova, L.V. לוגינובה. הדרכה פדגוגית של משחקי ילדים
גיל הגן.
O.V. דיבינה. "טכנולוגיות משחק להכרת ילדים בגיל הגן
עולם האובייקט.
נ לונינה. "אנחנו משחקים באותיות ובמילים".
E. Volkova "אנחנו משחקים מדענים."

נחוש בדעתו:
1. גורמי מימוש משחק:
- יצירת קשר משמעותי בין הידע של הילדים על המציאות הסובבת (תוכן הספירה הקוגניטיבית) לבין המשחק שלהם;

שילוב כל סוגי המשחקים בתהליך הפדגוגי;

ארגון בזמן של סביבת נושא-משחק מתפתחת;

השתתפות מוסמכת של מורים בתהליך הפדגוגי, הבטחת זכותו של הילד לשחק;

גישה אינדיבידואלית לגידול, חינוך, התפתחות של ילדים בפעילויות משחק;

תכנון ארוך טווח של פיתוח משחק (שיטה מורכבת);

נוֹהָג שיטות יעילותוטכניקות שתורמות לפיתוח המשחק

2. תנאים לאפקטיביות של פיתוח משחקים:
- הכללת ילדים בחינם ומרצון במשחק;

ילדים צריכים להבין היטב את המשמעות והתוכן של המשחק, את חוקיו,
הרעיון של כל תפקיד משחק;

למשחק צריכה להיות השפעה חיובית על כל תחומי המשתתפים בו;

כמות מספקת של זמן לשחק וזמינות של הכרחי

צעצועים ליישום תוכניות ילדים;

בעת יצירת סביבת משחק, יש לקחת בחשבון את ההבדל בין המינים של ילדים;

יישם שינויים בזמן בסביבת המשחקים, תוך התחשבות

חווית חיים ומשחק מעשירים של ילדים ובהתאם להם

תחומי עניין, מצב רוח

3. יעדים עבור GEF

הילד מגלה יוזמה ועצמאות ב... משחק... מסוגל לבחור את עיסוקו, משתתפים בפעילויות משותפות, מגלה את היכולת לגלם רעיונות שונים;

- ... מקיים אינטראקציה פעילה עם עמיתים ומבוגרים, משתתף במשחקים משותפים. מסוגל לנהל משא ומתן, לקחת בחשבון את האינטרסים והרגשות של אחרים, להזדהות עם הכישלונות ולשמוח בהצלחות של אחרים, לנסות לפתור קונפליקטים;

לילד יש דמיון מפותחאשר מיושם ב סוגים שוניםפעילויות. יכולת הפנטזיה, הדמיון, היצירתיות של הילד מפותחת באופן אינטנסיבי ובא לידי ביטוי במשחק.

הילד הוא הבעלים צורות שונותוסוגי משחקים. יודע לציית כללים שוניםונורמות חברתיות, כדי להבחין בין מצבים מותנים ומציאותיים, כולל משחק וחינוכי;

יכול לפנטז בקול, לשחק עם צלילים ומילים.

בעבודתה היא השתמשה בחילופי ניסיון בנושא זה עם מורים אחרים. .
לשם כך נרשמתי לאתרים :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

השתתף בתחרות "פעילות משחק של ילדים בגיל הגן".

לחלק המעשי, קבעתי את המשימות הבאות:
- קביעת תפקיד המשחק בארגון חיי הילדים.

פיתוח יכולות אינטלקטואליות אצל ילדים באמצעות
יישום טכנולוגיות משחק.
- יצירת תנאים לבריאות פסיכולוגית ופיזית
באמצעות פעילויות משחק.
- יצירת תנאים לרווחה רגשית באמצעות המשחק
פעילות.
- השפעה פעילה פיתוח מקיףילדים דרך
פעילות משחקים.

על מנת ללמוד ולהעשיר את חווית הילדים, יצרה מדריכים דידקטיים:
חומר דידקטי עשוי לבד למשחק "חיות מחמד";
משחק דידקטי על אורח חיים בריא "תהיה בריא";
משחק דידקטי "אוכל";
משחק דידקטי "חלל";
מדריך דידקטי "תמרורים"
פיתוח מדריך התפתחותי "עונות: עץ";
פיתוח פרויקט משחק למשחק התפקידים "בית קפה לילדים".
על מנת לפתח את פעילות המשחק של ילדים בגיל הרך, השתמשתי במדריכים אלו במשחק.

כדי לצבור ניסיון, עבדתי על יצירת תיקיות מתודולוגיות:
משחקי חוץ;
משחקי תפקידים;
משחקי אצבעות;
משחקים דידקטיים;
משחקים דידקטיים על חינוך פטריוטי;
אינדקס קלפים של משחקי FEMP;
משחקים לראליציה של נבחרת הילדים;
סיווג משחקי תיאטרון.

בעבודה על נושא זה של חינוך עצמי, הגעתי למסקנות הבאות:
המשחק הוא דרך מוזרה להטמעה של חוויה חברתית, המיוחדת לגיל הגן.
המשחק נועד לפתור בעיות חינוכיות כלליות, ביניהן יש חשיבות עליונה למשימות של גיבוש התכונות המוסריות והחברתיות של הילד.

המשחק, בגיל הגן המבוגר יותר, צריך להיות בעל אופי חובבני ולהתפתח יותר ויותר בכיוון זה, בכפוף להדרכה פדגוגית מתאימה.

תכונה חשובה של המשחק כצורת פעילות חיים של ילדים היא חדירתו סוגים שוניםפעילויות: עבודה ומשחק, פעילות חינוכיתוהמשחק, פעילויות בית יומיומיות הקשורות ליישום המשטר, והמשחק.

המשחק הוא הפעילות האהובה והטבעית ביותר של ילדים בגיל הגן. המשימה שלנו היא להפוך את המשחק לתוכן חייהם של הילדים, לחשוף לילדים את המגוון של עולם המשחק.

לימוד הילדים מתבצע בצורה המוצלחת ביותר במשחק, ולכן המשחק הוא הצורה והתוכן העיקריים של השיעורים.
אבל זה לא אומר שהשיעורים צריכים להתנהל רק בצורה של משחק. ההוראה דורשת שימוש במגוון שיטות. המשחק הוא אחד מהם, והוא נותן תוצאות טובות רק בשילוב עם שיטות אחרות: התבוננות, שיחה, קריאה וכו'.

משחק מעניין מגביר את הפעילות המנטלית של הילד, והוא יכול לפתור בעיה קשה יותר מאשר בכיתה.
לפיכך, המשחק ממלא תפקיד גדול בחייהם ובהתפתחותם של ילדים. בפעילות משחקים, רבים תכונות חיוביותילד, עניין ומוכנות להוראה הקרובה, לפתח את שלו יכולת אינטלקטואלית. המשחק משקף ומפתח את הידע והמיומנויות שנרכשו בכיתה, חוקי ההתנהגות קבועים, הנלמדים לילדים בחיים.

באמצעות המשחק כצורת ארגון חיי הילדים, ננסה להבטיח שהחיים הללו יהיו מעניינים, משמעותיים, קלים לכל צוות הילדים. כך שיש בו מצבים המעודדים ילדים לצורות גבוהות יותר של התנהגות ורגשות חברתיים. ערך המשחק טמון לא רק בעובדה שהוא מרחיב את אפשרויות ההכרה של תחומי המציאות, אלא גם מכין את הדור הצעיר לחיים בחברה.

המשחק עצמו הוא ממריץ אוניברסלי.

העיקר בשמירה על העניין במשחק הוא הרגישות, ההתבוננות במורה, הביטוי יְצִירָתִיוּתבארגון המשחק, היכולת לעניין את הילד בעלילת המשחק.

חינוך עצמי הוא עבודה תכליתית של מורה להרחיב ולהעמיק את הידע התיאורטי שלו, לשפר קיים ולרכוש מיומנויות ויכולות מקצועיות חדשות לאור הדרישות המודרניות של מדעים פדגוגיים ופסיכולוגיים. על המורה, במהלך שנת הלימודים או פרק זמן אחר, לעסוק לעומק בבעיה שפתרונה מעורר קשיים מסוימים או נושא העניין המיוחד שלו.

אחד מסוגי פעילות המשחק הוא משחק דידקטי. חומר זה מוקדש לבעיה: "השפעת משחק דידקטי על התהליך הפדגוגי במוסד חינוכי לגיל הרך"

בעיה זו רלוונטית, שכן המשחק לגיל הרך הוא דרך ללמוד על הסביבה. יש לה מקום מיוחד בחייו של ילד. במשחק הדידקטי נוצרים תנאים בהם כל ילד מקבל הזדמנות לפעול באופן עצמאי בסיטואציה מסוימת ועם חפצים מסוימים, ורוכש את החוויה הרגישה שלו.

הצג את תוכן המסמך
"תוכנית חינוך עצמי"

מחברת עַל

חינוך עצמי

מוֹרֶה

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך

"גן ילדים "פתית שלג"

נוֹשֵׂא :

« משחק דידקטי בתהליך הפדגוגי של מוסד חינוכי לגיל הרך בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית עד "

מחנכת: חמאיבה ולנטינה ויטלייבנה

3 שנים (ניסיון עבודה)

2015-2016

נושא: "משחק דידקטי בתהליך הפדגוגי של מוסד חינוכי לגיל הרך בהתאם ל-GEF DO"

רלוונטיות: המשחק לגיל הרך הוא דרך להכיר את הסביבה. יש לה מקום מיוחד בחייו של ילד. במשחק הדידקטי נוצרים תנאים בהם כל ילד מקבל הזדמנות לפעול באופן עצמאי בסיטואציה מסוימת ועם חפצים מסוימים, ורוכש את החוויה הרגישה שלו.

תוך כדי משחק הילד לומד צבעים, צורות, תכונות חומר, יחסים מרחביים, יחסים מספריים, חוקר צמחים, בעלי חיים. אחד מסוגי פעילות המשחק הוא משחק דידקטי. בהקשר זה התעניינתי בבעיה: השפעת המשחק הדידקטי על התהליך הפדגוגי במוסדות החינוך לגיל הרך

יַעַד: הגדלת הכשירות המקצועית ב שְׁאֵלָה "משחק דידקטי בתהליך הפדגוגי בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית"

משימות:

• לנתח את הפסיכולוגי והפדגוגי בנושא זה.
• לחקור את יעילות השימוש במשחקים דידקטיים בתהליך הפדגוגי.
• פיתוח קובץ קלפים של משחקים דידקטיים לילדים צעירים
• צור פינה של משחקים דידקטיים

מועדים: שנת לימודים 2015–2016

מוצא מעשי : דוח יצירתי (מצגת)

№

עבודת המורה

ספטמבר - 2015

דרכים, פתרונות

1

תאריך של

לימוד התיאוריה בנושא: "משחק דידקטי בתהליך הפדגוגי של מוסד חינוכי לגיל הרך בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית של DO"

"תכנון שנת הלימודים"

היכרות עם הספרות בנושא זה

2

תִכנוּן

בתוך חודש

№

אוקטובר - 2015

עבודת המורה

1

דרכים, פתרונות

תאריך של

"נחש את המקצוע"

הפקת מדריך מולטימדיה דידקטי אינטראקטיבי אלקטרוני

לימודי מידע נוסף

3

שימוש במשאבי אינטרנט בחיפוש אחר מידע נוסף על הנושא הנלמד

בנושא "משחק דידקטי בתהליך הפדגוגי של מוסדות חינוך לגיל הרך בהתאם ל-GEF DO"

www.vio.fio.ru

ped-kopilka.ru

במהלך שנה

maaam.ru

nsportal.ru וכו.

№

עבודת המורה

נובמבר - 2015

דרכים, פתרונות

"כל המקצועות חשובים, כל המקצועות נחוצים"

תאריך של

משחק דידקטי בתהליך הפדגוגי של מוסד חינוכי לגיל הרך

באמצעות אֶלֶקטרוֹנִי משחק דידקטי

שיעור פתוח

3

2

צור מאמר לאתר אישי

27

לפני 18

נוֹבֶמבֶּר

נוֹבֶמבֶּר

№

עבודת המורה

דצמבר - 2015

דרכים, פתרונות

1

תאריך של

"ערך המשחק הדידקטי בחייו של ילד"

"נחש מאיזה עץ העלה"

יִעוּץ

עבור מורים

2

בתוך חודש

№

עבודת המורה

ינואר - 2016

דרכים, פתרונות

תאריך של

"מצא צל"

"חזה דידקטי"

1

סדרו פינה בקבוצה, מלאו אותה במשחקים

יצירת דידקטית

הטבות לגיל הגן היסודי

לפני 18

יָנוּאָר

2

24

יָנוּאָר

№

עבודת המורה

פברואר - 2016

דרכים, פתרונות

תאריך של

"לקשט את הכפפה"

1

יצירת ספריית מדיה של משחקים דידקטיים אלקטרוניים במוסדות חינוך לגיל הרך

יצירת משחק דידקטי לגיל הגן היסודי

« משחקים דידקטיים»

לפני 18

פברואר

2

19

פברואר

№

עבודת המורה

מרץ - 2016

דרכים, פתרונות

תאריך של

1

"מעניין בקרבת מקום"

"מסע דרך הכפר טיולגן"

יצירת משחק דידקטי לגיל הרך

עצה להורים

2

№

עבודת המורה

אפריל - 2016

דרכים, פתרונות

תאריך של

"פיות קיפודים"

1

"יצירת ייצוגים מתמטיים באמצעות משחק דידקטי"

יצירת משחק דידקטי לגיל הגן היסודי

כיתת אמן

עד 16

אַפּרִיל

2

№

עבודת המורה

מאי - 2016

דרכים, פתרונות

תאריך של

"עובדים על מצגת על הדו"ח על העבודה שנעשתה בנושא החינוך העצמי לשנת הלימודים"

נאום במועצת המורים

1

"משחקים דידקטיים לילדים בגיל הגן הבוגר"

יצירת קופת חזירים מתודית

2

כשהתחלתי לעבוד על נושא זה, השתמשתי בספרות: .

• Gubanova N.F. פעילות משחק בגן. – M.: MOSAIC SYNTESIS, 2006.- 160 עמ'.

• בונדרנקו א.ק. משחקים דידקטיים בגן. - מ.: הארה, 2012. - 174 עמ'.

• ונגר ל.א. משחקים ותרגילים דידקטיים לחינוך חושי לגיל הרך. - מ .: חינוך, 2008. - 196 עמ'.

• Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. אד. Vengera L.A. חינוך לתרבות החושית של ילד מלידה עד 6 שנים: ספר לגננת - M .: Education, 2010. - 232s

• פיליוגינה א.ג. שיעורי חינוך חושי. - מ.: נאורות, 2008. - 168s.

• Sakulina N.P., Poddiakov N.N. חינוך חושי בגן: הנחיות– מ.: נאורות, 2010. – 233 עמ'.

• אלקונין ד.ב. הפסיכולוגיה של המשחק. - מ .: פדגוגיה, 1979. - 318s.

משאבים אלקטרוניים

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך - גן ילדים מסוג התפתחות כללי "בטיר" בעיר בוינסק, מחוז בוינסקי ברפובליקה של טטרסטן

לטיפובה ליילה ראיסובנה

נושא: "יישום מערכת אמצעים שמטרתם שיפור והתפתחות גופנית של ילדים, חינוכם המוסרי, פיתוח סקרנות ופעילות קוגניטיבית"

שנה אקדמית.

חינוך עצמי מיועד ל-5 שנים.

הורד:

תצוגה מקדימה:

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך - גן ילדים מסוג התפתחות כללי "בתיר", Buinsk RT

"תוכנית לחינוך עצמי של מורה"

לטיפובה ליילה ראיסובנה

נושא: "יישום מערכת אמצעים שמטרתם שיפור והתפתחות גופנית של ילדים, חינוכם המוסרי, פיתוח סקרנות ופעילות קוגניטיבית"

2010-2015

שנה אקדמית.

נושא החינוך העצמי MBDOU "בתיר":

חינוך רוחני וגופני כבסיס לגישה מודרנית לחינוך ילדים בגיל הגן.

בעיית המורה: "יישום מערכת אמצעים שמטרתם שיפור והתפתחות גופנית של ילדים, חינוכם המוסרי, פיתוח סקרנות ופעילות קוגניטיבית"

תכנון נושאי של פעילויות חינוך עצמי בנושא "יישום מערכת פעילויות שמטרתה שיפור והתפתחות גופנית של ילדים, חינוכם המוסרי, פיתוח סקרנות ופעילות קוגניטיבית"

מטרה: לשפר את שלך רמה מקצועית; לסדר את העבודה על יישום מערכת של אמצעים שמטרתם שיפור והתפתחות גופנית של ילדים.

שלבי יישום	משימות	תִזמוּן
מֵכִין	לימוד פסיכולוגיה ופדגוגית, ספרות מתודולוגית בנושא חינוך עצמי	2010-2011
אבחון	פיתוח תוכנה ותמיכה מתודולוגית בתהליך החינוכי	שנת הלימודים 2011-2012
מַעֲשִׂי	הַכלָלָה ניסיון משלו פעילות פדגוגית	שנת הלימודים 2012-2013
אנליטיים	ניתוח התנאים הפדגוגיים שנוצרו להתפתחות	2013-20014

מטרה: להמשיך ולשפר את הרמה הפדגוגית, יכולת מקצועית. הציגו שיטות וכיוונים חדשים בגידול וחינוך ילדים. לערב הורים בחינוך המוסרי של ילדיהם.

	מועדים (התחלה - סוף)	טופס הגשת תוצאות
1לימוד ספרות פסיכולוגית - פדגוגית, מתודולוגית בנושא חינוך עצמי שנת אקדמית 2010-2011 המטרה: לשפר את הרמה המקצועית שלי, פיתוח סקרנות ופעילות קוגניטיבית"
1. מצא תוכניות ארוכות טווח חדשות לכל סוגי הפעילויות.	ספטמבר אוקטובר	עריכת תכנית עבודה ארוכת טווח לכל שכבות הגיל.
2. M. A. Runova., A. V. Butilova "מבוא לטבע באמצעות תנועה (שיעורים משולבים). 2006.	נוֹבֶמבֶּר דֵצֶמבֶּר	לימוד רמת הידע האקולוגי של ילדים; בניית מערכת תצפיות לשנה.
3. ללימוד מאמרים בנושא חינוך גופני של ילדים במגזין MDOU "ילד בגן": №5 2006 №2 2007 №4 2007 №5 2007	במהלך שנה ינואר פברואר	בחירת ציוד מתודולוגי. הכנת תקצירים לשיעורים, בידור.
4. ללמוד מאמרים בנושא חיזוק בריאותם של ילדים בכתב העת MDOU "חינוך לגיל הרך": מס' 7 2007 №6 2009 №5 2007 №8 2009 №4 2009 מס' 32011	מרץ אפריל
2. פיתוח תוכנה ותמיכה מתודולוגית בתהליך החינוכי שנת הלימודים תשע"ב. יַעַד: הרם את הרמה המקצועית שלך; לפתח תוכנה ותמיכה מתודולוגית בתהליך החינוכי.
1. לפתח תכניות עבודה ארוכות טווח לכל סוגי הפעילויות לקבוצה בגילאים שונים	ספטמבר - מאי	לוח שנה - תכנון נושאי
2. רשום את השיעורים לכל סוגי הפעילויות.	במהלך שנה	ארונות תיקים
3. ערכו חומר מעשי בנושא זה: * משאבי אינטרנט (מצגות לילדים). *פיתוח מצגות מחשב "התעמלות לעיניים", "דקות חינוך גופני" ועוד.. למד את הניסיון של מחנכים באמצעות משאבי אינטרנט.	אוקטובר נובמבר דצמבר-פברואר יָנוּאָר מרץ אפריל	חומר ויזואלי
4. סדנה למחנכים: "ביקור בדמויות גיאומטריות.".		צפה בפעילות המורה
6. אסיפת הורים «».	מאי	אסיפת הורים (יעוץ להורים בנושא: "משחקים במשפחה").
7. הכנת חומר לעמדות מידע.		יום פתוח.
הכללת הניסיון העצמי בפעילות פדגוגית שנת 2012-2013 יַעַד: הרם את הרמה המקצועית שלך; פרסומים ברשתות חברתיות.
1. אבחון סופי בנושא חינוך אקולוגי של ילדים. 2..	ספטמבר-מאי ספטמבר-מאי	דפי מידע בצורת טבלה עם תוצאות
3. הכללת ניסיון בעבודה, שיטתיות של החומר המתקבל להפצתו.	ספטמבר-מאי	עריכת תכנון נושאי לוח שנה, הערות כיתות, התייעצויות להורים ולמחנכים, בידור חינוך גופני.
תקופת העבודה: שנת 2013-2014. נושא: "שימוש לא מסורתי בטכנולוגיות חוסכות בריאות בחינוך גופני ושיפור הבריאות של ילדים בגיל הגן". כיוון: תרבות גופנית ובריאות. מטרה: יצירת מערכת משולבת של תרבות גופנית ועבודה משפרת בריאות עם ילדים, שמטרתה שימור וחיזוק בריאותם של הילדים, גיבוש אחריות אצל ההורים והתלמידים בשמירה על בריאותם. משימות: הגנה וחיזוק בריאותם של ילדים, שיפור התפתחותם הגופנית, הגברת ההתנגדות של תכונות ההגנה של הגוף; גיבוש אצל ילדים והורים של יחס מודע לבריאותם; שיתוף הורים בארגון עבודת הבריאות עם ילדים.
I. שלב ההכנה. II. עבודה עם ילדים.		מבחר ספרות, שיחה עם אנשים, הורים. התבוננות בהתנהגות הילדים ובבריאותם בחיי היומיום.
II. עבודה עם ילדים.	סֶפּטֶמבֶּר.	אבחון רמת ההתפתחות הגופנית. זיהוי ילדים חולים תכופים, זיהוי כושר גופני ומיומנויות מוטוריות.
	אוֹקְטוֹבֶּר.	מערכת התקשות יעילה. שליטה בעיסוי עצמי, התעמלות; משחקי ספורט ותחרויות.
	נובמבר דצמבר.	עבודת תיקון משחקי גיבוש יציבה נכונה, משחקים למניעת רגליים שטוחות.
	ינואר פברואר. מרץ אפריל מאי.	יצירת רעיונות על אורח חיים בריא פיתוח רעיונות לגבי מבנה הגוף, מינוי איברים. גיבוש רעיונות לגבי מה מזיק, מה מועיל. שימוש באמצעים ושיטות פסיכוהיגייניות ופסיכופרופילקטיות. ארומה ופיטותרפיה; טיפול במוזיקה; ניטור טובת הילד ותיקון בזמן; תָמִיד.
III.עבודה עם ההורים	תָמִיד.	תשאול, העברת ימי עיון, התייעצויות, ארגון עניינים משותפים, חגים.
IV. חקר הספרות.		- "האור הירוק של הבריאות" מאת M. Yu Kartushina; - "בית ספר לאדם בריא" ג.י. קוליק; - "שיפור העבודה במוסד החינוכי לגיל הרך" במסגרת התכנית "אי בריאות"; - "שיפור של ילדים בתנאים של D / s" בעריכת L. V. Kochetkova; - "ארגון תרבות גופנית ועבודה לשיפור הבריאות במוסדות חינוך לגיל הרך" M. V. Romanova
V. התוצאות הצפויות:		יצירת סביבה חינוכית המהווה סביבה בריאה, מפותחת פיזית, מותאמת חברתית, חובבת אישיות ספורטיבית, תוך שימוש מודע בידע על אורח חיים בריא; ירידה בשיעור ההיארעות; דינמיקה חיובית של אינדיקטורים להתפתחות גופנית של ילדים.

תכנית החינוך העצמי של המחנך כלולה בחלק החובה של הפיתוח הנוסף של המורה. המחנכים עצמם מתייחסים בצורה שלילית לתוכניות כאלה, ומכנים אותן "עבודת ניירת, אינסופית ובזבוז זמן, בזמן שאתה רק רוצה לעבוד עם ילדים". למרות זאת, התכנית מסייעת בשיטתיות של עבודתו של המחנך, משקפת את יעילות פעילותו ומאפשרת לפתח נקודת מבט להמשך תקשורת עם ילדים. התכנית מכילה תכנית פעילויות מתודולוגיות לשנת הלימודים הקרובה.

שלבי עבודה על תכנית חינוך עצמי

ניתן לחלק את תוכנית החינוך העצמי של המחנך למספר חלקים:

1. עליך לנמק את בחירתך, מדוע נבחר נושא זה לעבודה.

2. כיצד מתאם הנושא הנבחר עם המשימות והיעדים העיקריים של תפקוד מוסד לגיל הרך?

3. איזו עבודה מקדימה בוצעה לפני התחלת החינוך העצמי?

4. אילו תוכניות ושיטות נלמדו תוך כדי העבודה על הנושא? אילו המלצות מתודולוגיות נלקחו והובאו בחשבון?

5. שימוש מעשיתיאוריות. אילו צורות אינטראקציה עם ילדים בחרה המחנכת: בכיתה, מחוץ לכיתה, במפגשים משותפים עם ההורים ועוד.

6. פיתוחים מתודולוגיים משלו שנעשו במהלך העבודה על הנושא.

7. תוצאת העבודה על הנושא על פי האבחון.

8. מהם הממצאים? מהי הדינמיקה החיובית של התפתחות אצל ילדים?

9. נקודות מבט עבודה נוספתבנושא זה. כיצד ניתן לשפר את העבודה? תכנן להתפתחויות עתידיות.

10. סיכום תוצאות החינוך העצמי.

בחירת נושא

בעת הכנת תכנית חינוך עצמי, למורה יש שאלות רבות. הבעיה הראשונה איתה מתמודד המחנך היא בחירת הנושא. "יש לי בעיה עם בחירת נושא לחינוך עצמי! אני לא יודע מה אני רוצה! עֶזרָה!". קריאות כאלה לעזרה אפשר למצוא לעתים קרובות בפורומים של מחנכים לגיל הרך.

הנושא, ככלל, ניתן על ידי מתודולוג או מחנך בכיר. אתה יכול גם לבחור את זה בעצמך. כאן חשוב להחליט כיצד אתם מתכננים להתפתח ולהשכיל בשנים הקרובות. זכרו, תמיד תוכלו להציע נושא משלכם, תוך הצדקת הרלוונטיות והמשמעות המעשית שלו לשיפור התהליך החינוכי בגן.

אנשי מקצוע צעירים בעלי ניסיון מועט בגן יכולים לבדוק את מוכנותם לחינוך עצמי באמצעות ה-G.M. Kodzhaspirova (ראה נספח 1).

יש לציין שניתן לחלק את הנושאים באופן גס לשתי קטגוריות. בהתאם לאפשרות שתבחר, כל הפעילויות החינוכיות הנוספות שלך ייבנו:

• כל שנה המורה בוחרת נושא חדש.
• המורה מתכננת לעבוד על הנושא במשך מספר שנים. כלומר, בכל שנה שלאחר מכן, המורה מחדד את הנושא הישן, ומכניס לתוכו רעיונות ופיתוחים חדשים. משך העבודה באותו נושא משתנה ב גנים שונים- מגיל 3 עד 5 שנים.

אם מקפידים על האפשרות השנייה, אז ניתן לבנות את העבודה בשיטת הפרוייקט, באופן צר יותר, בהתאם לגיל הילדים. במקרה זה, הנושא בשנים הקרובות יישמע כך, למשל: "שימוש בלוקים של Gyenes בתהליך החינוכי עם ילדים בגיל הרך" (חידוש ידע על סמך הניסיון הקיים).

הנושא צריך להתייחס לנושאים עכשוויים של חינוך לגיל הרך ולהיות מבטיח.

נושאים לדוגמה:

• חינוך סביבתי: "חינוך סביבתי דרך התפתחות קוגניטיבית", "גיבוש עקרונות התרבות האקולוגית בילדים בגיל הגן".
• טכנולוגיות מצילות בריאות: "שיטות חינוך ליציבה נכונה ומניעת הפרתה בגיל הגן", "קידום אורח חיים בריא בקרב הורי התלמידים", "שימוש בטכנולוגיות מצילות בריאות בכיתה".
• כיוון פטריוטי: "חינוך פטריוטי של ילדים בגיל הרך באמצעות אמנויות יפות", "מיני-מוזיאון" ארץ הילידים "- מקור להיכרות לילדים עם ההיסטוריה של עמם".
• תפקיד המשפחה: "חגים ובילויים תוך מעורבות ההורים כאמצעי לחינוך אסתטי", "גיבוש עמדות הומניסטיות בגידול ילדים בקרב הורים", "תפקיד המשפחה בחינוך לאינטרסים קוגניטיביים ו הסקרנות של הילד".
• פיתוח יצירתי: "תזמורת ילדים - סוג של פיתוח יכולות מוזיקליות של ילדים בגיל הגן", "סוגי קישוט ב גילוף דקורטיביעל עץ" ואחרים.

ניתן לאחד מספר מחנכים בעבודה על נושא הקשור ישירות למשימה השנתית של המוסד החינוכי לגיל הרך. אם אתר התמחות פועל על בסיס גן ילדים, אז הנושא עשוי לכסות את פעילויות הניסוי או המחקר שלו.

בהערה. חומר הדגמה לגן ילדים במחירים נמוכים מחנות ייעודית למחנכים "גן ילדים"- detsad-shop.ru גם בחנות אתה יכול לקנות משחקים וצעצועים, חומרי ספירה, תחפושות לילדים במקצוע ועוד הרבה יותר.

איך נראית תוכנית החינוך העצמי של המורה?

תוכנית העבודה לחינוך עצמי, או תוכנית הצמיחה המקצועית היא כדלקמן:

טופס תכנית עבודה פרטנית לחינוך עצמי.

נושא: "____________________"

__________________________

(שם מלא של המורה)

__________________________

(תחום התמחות)

__________________________

(חינוך)

__________________________

(ניסיון בהוראה)

__________________________

__________________________

(קורסי רענון)

__________________________

(תאריך תחילת העבודה בנושא)

__________________________

(תאריך סיום משוער)

נושא: "__________________________________________________________________________________".

יעד: "__________________________________________________________________________________".

• הגדל את רמת הידע שלך על ידי ... (לימוד הספרות הדרושה, ביקור ב-RMO, חינוך עצמי ...);
• לפתח תוכנית ארוכת טווח לעבודה עם ילדים;
• הכנת אבחון לתחילת וסיום שנת הלימודים;
• לארגן את עבודת המעגל, ליצור תוכנית עבודה;
• להנפיק מרכז פעילות (או מיני-מרכז) "________________________________" בקבוצה;
• הכן (ערוך) התייעצות למורים בנושא: "__________________"; נאום במועצה הפדגוגית מס' ... בנושא: "__________________________________";
• להכין (לקחת חלק) את הסמינר "____________________________________________";
• הכן חומר (לקיים) כיתת אמן למורים בנושא: "__________________________________________________________________________________";

פלטים מעשיים:

1. פתחו את הצפייה ישירות פעילויות חינוכיות. נושא: "__________________________________________________________________________________________________";

2. הכנה (השתתפות, קיום) הסמינר. נושא: "__________________________________________________________________________________________________";

3. העברת כיתות אמן למורים. נושא: "__________________________________________________________________________________________________";

4. הכנת מחוון תיקיות. נושא: "__________________________________________________________________________________________________";

5. תערוכת עבודות. נושא: "__________________________________________________________________";

6. הכנת אוסף עצות להורים. נושא: "__________________________________________________________________________________________________";

7. פרויקט. נושא: "__________________________________________________________________________________";

8. דיווח על העבודה שנעשתה לשנת הלימודים.

תכנית ארוכת טווח לחינוך עצמי של המורה:

מסקנות:

צורות הצגה של תוצאות החינוך העצמי:

• דיווח על מועצת המורים, הודעה על מועצת המורים.
• ייעוץ, ייעוץ-סדנה, סמינריון-סדנה.
• שיעור פתוח, צפייה פתוחה.
• דוח יצירתי.
• קיום אירועים, בידור.
• חומר ויזואלי והמחשה.
• ייעוץ להורים, הודעה באסיפת הורים.

חשוב לזכור שתכנית החינוך העצמי של מורה אינה מילוי משעמם של דוחות וניירות, אלא אחד הצעדים ההכרחיים לפתיחת חדש, כיוון עדיפותבעבודה עם ילדים.

תקשורת 1

סיבה מס' 220-286-815
תקשורת 1

מפה של הערכה פדגוגית והערכה עצמית של מוכנות לפעילות חינוכית עצמית (פותחה על ידי G.M. Kodzhaspirova)

הוראה. דרג את עצמך בסולם של 9 נקודות עבור כל אינדיקטור וקבע את רמת המיומנויות והיכולות של החינוך העצמי. בקש מעמיתיך לעבודה לדרג אותך. השווה תוצאות. תסיק את המסקנות שלך.

אני. מרכיב מוטיבציוני

1. מודעות למשמעות האישית והחברתית של השכלה מתמשכת בפעילות פדגוגית.
2. נוכחותם של תחומי עניין קוגניטיביים מתמשכים בתחום הפדגוגיה והפסיכולוגיה.
3. תחושת חובה ואחריות.
4. סקרנות.
5. הרצון לקבל הערכה גבוהה של פעילות החינוך העצמי שלהם.
6. צורך ב-ESRP.
7. הצורך בידע עצמי.
8. דירוג המקום של ה-PPSO בין 9 הפעילויות המשמעותיות ביותר עבורך.
9. ביטחון עצמי.

אני. מרכיב קוגניטיבי

1. רמת הידע החינוכי הכללי.
2. רמת הכישורים החינוכיים הכלליים.
3. רמת הידע והמיומנויות הפדגוגיות.
4. רמה ידע פסיכולוגיוכישורים.
5. רמת הידע והמיומנויות המתודולוגיות.
6. רמת ידע מיוחד.

אני. מרכיב מוסרי-רצוני

1. גישה חיובית לתהליך הלמידה.
2. ביקורתיות.
3. עצמאות.
4. תכליתיות.
5. וויל.
6. יכולת עבודה.
7. היכולת להביא את העבודה שהתחילה עד הסוף.
8. אומץ.
9. ביקורת עצמית.

ΙV. מרכיב גנוסטי

1. היכולת להגדיר ולפתור בעיות קוגניטיביות.
2. גמישות ויעילות חשיבה.
3. תצפית.
4. יכולת ניתוח פדגוגי.
5. יכולת סינתזה והכללה.
6. יצירתיות וביטויה בפעילות פדגוגית.
7. זיכרון ויעילותו.
8. סיפוק מהידע.
9. יכולת הקשבה.
10. יכולת בעלות סוגים שוניםקריאה.
11. היכולת לבודד ולהטמיע תכנים מסוימים.
12. יכולת להוכיח, להצדיק פסקי דין.
13. שיטתי, מסווג.
14. יכולת לראות סתירות ובעיות.
15. יכולת העברת ידע ומיומנויות למצבים חדשים.
17. עצמאות פסקי דין.

V. מרכיב ארגוני

1. יכולת תכנון זמן.
2. יכולת לתכנן את עבודתך.
3. היכולת לבנות מחדש את מערכת הפעילות.
4. יכולת עבודה בספריות.
5. יכולת ניווט בסיווג מקורות.
6. יכולת שימוש בציוד משרדי ובבנק מידע ממוחשב.
7. היכולת לשלוט בשיטות שונות לתיקון הנקרא.

VI. יכולת שלטון עצמי בפעילות פדגוגית

1. הערכה עצמית של עצמאות הפעילות של האדם.
2. יכולת התבוננות והתבוננות פנימית.
3. יכולת ארגון והתגייסות עצמית.
4. שליטה עצמית.
5. חריצות וחריצות.

VΙΙ. מיומנויות תקשורת (5-45 נקודות)

1. היכולת לצבור ולהשתמש בניסיון בפעילויות חינוך עצמי של עמיתים.
2. יכולת שיתוף פעולה וסיוע הדדי בחינוך עצמי פדגוגי מקצועי.
3. היכולת להגן על נקודת מבטו ולשכנע אחרים בתהליך הדיון.
4. היכולת להימנע מקונפליקטים בתהליך של פעילויות משותפות.

סִפְרוּת:

• Kodzhaspirova G.M. תיאוריה ופרקטיקה של חינוך עצמי פדגוגי מקצועי. מ., הארה. 1993

תוכנית חינוך עצמי לקריירה

ניקולוגורסקאיה יקטרינה אלכסנדרובנה

גן ילדים מס' 40 "פעמון" עמ' פריאנובו

נוֹשֵׂא:

"חינוך לאוריינטציה היצירתית של הפרט

ילדים בגיל הרך בתנאים של פעילות קולקטיבית

מבוא

ניתן להשיג חינוך מוסרי ואסתטי באמצעות אמצעים שונים. אחד החשובים שבהם הוא הפעילות החזותית של ילדים, לרבות ציור, דוגמנות, אפליקציה, שניתן לבצע בנפרד, או לשילוב לקומפוזיציה משותפת. עבודה כזו נקראת עבודה קולקטיבית.

ככלל, בכיתה בגן הילדים מבצעים את התמונה בנפרד, כל ציור, דוגמנות, אפליקציה. אבל יצירת תמונות כלליות, קומפוזיציות, שבהן התמונות של כל תלמידי הקבוצה משולבות, מעניקה סיפוק מיוחד לילדים. ילדים מרוצים מפעילויות קולקטיביות, מהפעילויות המשותפות שלהם ליצירת ציור אחד, יישום, עיצוב אחד. הם מרוצים במיוחד מהתוצאה הכוללת, שבמקרה זה תמיד עשירה יותר בתוכן, עושה עליהם רושם חי יותר מאשר עבודה בביצוע בנפרד. הם מבינים שיחד הם יכולים לקבל תמונה גדולה יותר מאשר כל אחד בנפרד.

נסיבות חשובות הקובעות את הצורך לפתח וליישם צורת ארגון קולקטיבית של פעילות חזותית היא שילדים בגיל הגן מאוד אוהבים סוג זה של עבודה. ראשית, כי כולם מרגישים מעורבים במוצר המשותף שהתקבל, וזה כמובן משמח את הילדים; שנית, ככלל, התוצאה - תמונה שנוצרה על ידי כולם ביחד - מתגלה כיותר מרשימה, רגשית הרבה יותר משפיעה על ילדים. יחד עם זאת, הצורה הקולקטיבית של התמונה אינה מפחיתה ממשמעות הפעילות של כל ילד, אינה מפלסת את מאמציו האישיים. להיפך, התוצאה הכוללת תלויה באיכות העבודה של כל אחד: מאשר תינוק טוב יותרמשלים את חלקו בתמונה, ככל שיותר יפה, עשיר יותר בתוכן, כך הקומפוזיציה הכללית תהיה מעניינת יותר. לכן, ילדים מנסים לעשות את חלקם בעבודה הכי טוב שאפשר.

הערת הסבר

פעילות חזותית קולקטיבית - תרופה יעילהפתרון משימות חינוכיות ודידקטיות רבות. התוכן של המתואר, הנושא מטען של השקפת עולם, רעיונות אתיים, אסתטיים, תורם לא רק לפתרון בעיות החינוך האסתטי והאמנותי, אלא גם משפיע באופן פעיל על היווצרות התודעה של הפרט בכללותו, והקולקטיבי. צורת הארגון מאפשרת ליצור מיומנויות ויכולות לעבוד יחד, לבנות תקשורת, לפתח את ההרגל של עזרה הדדית, יוצרת את הבסיס להופעתם והיווצרותם של מניעים בעלי ערך חברתי.

יַעַד: שיפור הרמה התיאורטית, הכישורים המקצועיים והיכולת שלהם.

משימות:

פיתוח יכולות לנתח ולעצב מחדש את הפעילויות של האדם בהקשר של מגמות התפתחות במדע הפסיכולוגי והפדגוגי ובסדר החברתי של החברה;

ביטוי של הפוטנציאל היצירתי שלך;

קידום הישגיהם;

פיתוח פעילויות מחקר;

גיבוש בילדים של כישורים ויכולות לעבוד יחד, לפתח את ההרגל של עזרה הדדית.

תקופת יישום:שנה אחת (שנת לימודים 2013-2014)

מס' עמ' / עמ'		מועדים	הערות	קשיים ושאלות שנתקלו במהלך ביצוע השלב (יש להשלים במהלך יישום התוכנית)
שלב תיאורטי
	חקר הספרות המתודולוגית בנושא זה	במהלך השנה
	לימוד מאמרים בכתבי עת: "מחנכת מוסד חינוכי לגיל הרך" "חינוך לגיל הרך", "ילד בגן" "חישוק"	במהלך השנה
שלב מעשי
	לימוד הניסיון של גננות לגיל הרך	סֶפּטֶמבֶּר
	לימוד טכניקות על מחנכים טכנולוגיים באינטרנט	במהלך השנה
	עצה להורים	במהלך השנה
	יִעוּץ	נוֹבֶמבֶּר
	סרט וידאו "פעילות קולקטיבית ב-NOD"	דֵצֶמבֶּר
	השתתפות בתחרויות ותערוכות ברמות שונות	במהלך השנה
	מצגת" צוות ילדים- אתה יכול ללכת בשמחה"	פברואר
	מצגת "כשאנחנו מאוחדים - אנחנו בלתי מנוצחים"	מרץ
	ניתוח עצמי של העבודה שנעשתה קיום אירועים פתוחים לביקורת עמיתים	אַפּרִיל
	דו"ח התקדמות סיכום התוצאות בישיבת המועצה הפדגוגית של המוסד החינוכי לגיל הרך	מאי
	תכנון פעילויות וסיכויי פיתוח	יוני אוגוסט
	ניתוח עצמי והערכה עצמית של GCD בקבוצתם;	במהלך השנה

יש צורך להקדים לפעולה קולקטיביתשלב ההכנה, המאפשר לילדים להעמיק את הידע שלהם בנושא העבודה העתידית, לגבש את הידע שלהם תמונות חיותהמולידים את הרצון לגלם אותם בפעילות החזותית שלהם. לצורך כך תוכלו להיעזר בטיולים, שיחות, דיון בספרים שנקראו, צפייה ברפרודוקציות, איורים וכו'.

במה מרכזית - שלב העבודה. זה כולל תכנון, ביצוע והערכה של עבודת צוות. מטרתו היא לא רק לספק לילדים את ההזדמנות לגלם תמונות של העולם הסובב אותם בקומפוזיציה, אלא גם ליצור תנאים לאינטראקציה יצירתית של ילדים במהלך העבודה הקולקטיבית, התורמים לא רק להתפתחות האסתטית והאמנותית. של ילדים, אלא גם לגיבוש הכישורים שלהם לעבוד יצירתי בצוות.

ניתן בתנאי לייחד את השלישיהשלב האחרון.זוהי תקופת האינטראקציה של ילדים עם העבודה שכבר הושלמה, מבחינה חינוכית היא משמעותית לא פחות מהשלבים הקודמים. את ההרכב שנעשה על ידי ילדים מומלץ להשאיר למספר ימים בחדר הקבוצות של סודה לילדים. זה ימשוך את תשומת הלב של ילדים יותר מפעם אחת, יהפוך למושא של שיחות שונות, דיונים, משחקים, יעורר את הלידה של רעיונות יצירתיים חדשים, הצעות להשלמת הרכב שכבר נוצר.