תכנית לפעילות תיאטרונית לילדים עם מוגבלויות "ביקור באגדה. תוכנית חינוכית נוספת על פעילויות תיאטרליות "בסדר

החינוך האמנותי והאסתטי תופס את אחד המקומות המובילים בתכני התהליך החינוכי ועומד בראש סדר העדיפויות. משימה חשובה של חינוך אסתטי היא היווצרות תחומי עניין אסתטיים, צרכים, טעם אסתטי, כמו גם יכולות יצירתיות אצל ילדים. התחום העשיר ביותר להתפתחות אסתטית של ילדים הוא פעילות תיאטרלית.

עכשיו זה הזמן שבו לא משנה על מה הם מדברים, בין אם זה מדע, תעשייה, חינוך או אמנות, הכל גדוש בהרבה בעיות. כן, בתקופתנו, תקופה של לחץ, עליות חדות ונפילות חדות לבנות עוד יותר בחייהם של אנשים. העיתונות, הטלוויזיה, הסרטים, אפילו קריקטורות לילדים נושאים מטען די גדול של תוקפנות, האווירה רוויה בתופעות שליליות, מטרידות ומעצבנות. כל זה נופל על השדה הרגשי הבלתי מוגן של הילד, משבש את התפתחות כל התהליכים הנפשיים (דמיון, זיכרון, תשומת לב). להפרות אלה יש השפעה שלילית על פיתוח יכולות יצירתיות, וזו הסיבה לרלוונטיות של תוכנית זו.

התיאטרון משפיע על הילד במכלול של אמצעים אמנותיים: נעשה שימוש במילה אמנותית, בדימוי ויזואלי ובליווי מוזיקלי. אגדות, הופעות תמיד אהובות על ילדים. בגיל הגן, אתה צריך להראות לילד דוגמאות של חברות, טוב לב, עבודה קשה, כנות. הילד ממלא תפקידים רבים, מה שגורם לו להזדהות עם הדמויות. ילדים לומדים בצוות, לראות יופי, להזדהות.

באמצעות יצירתיות תיאטרלית היא מאפשרת להם להטמיע בהם גישה שלילית לאכזריות, ערמומיות, פחדנות. להרחיב ולהעמיק את הידע על העולם מסביב. לפתח את התהליכים הנפשיים של הילד (תשומת לב, זיכרון, דמיון), את הספירה הרגשית-רצונית של הילד.

טְרִיוּתשל תוכנית זו טמונה בעובדה שהמחזת אגדות המשחק, הצגות בובות, מערכונים, תואמות לנושא אחד. ארסנל המשחקים, התרגילים והטכניקות המשמשים בפעילויות חוגים הוא עצום. הוא כולל שימוש בצעצועים של בובות, טכניקות הרפיה, וכן כתיבת אגדות, סיפורים וצורות שונות של ביטוי אמנותי.

משחקי תיאטרון כוללים שיחות בנושאים, היכרות של ילדים עם מורשת תרבותיתהעם הרוסי, היווצרות האהבה לפולקלור, כדי לחזק את המסורות של חגים עממיים.

אגדות חושפות את עולמם של המבוגרים לילד, מעוררות את דמיונו, מפתחות את דמיונו, מציגות לו את גיבורי היצירות האתניות.

המטרה הראשית: פיתוח היכולות היצירתיות של הילד, שחרור פסיכולוגי באמצעות משחקי תיאטרון.

התוכנית מורכבת תוך התחשבות ביישום קישורים בין-תחומיים בסעיפים:

1. "סיפורת", שבה הילדים מתוודעים ליצירות ספרותיות שישמשו בהצגות, משחקים, חוגים, חגים ופעילויות תיאטרון עצמאיות.
2. "כושר המצאה", שבו ילדים מתוודעים לאיורים דומים בתוכן, עלילת ההצגה. הם מציירים בחומרים שונים בהתאם לעלילת המחזה, או לדמויותיו.
3. "מבוא לסביבה", בו מתוודעים הילדים למושאי הסביבה הקרובה, התרבות, החיים והמסורות של עמי הצפון, אשר ישמשו כחומר הכלול במשחקי תיאטרון והצגות.
4. "חינוך מוזיקלי", בו הילדים מתוודעים למוזיקה לקראת ההופעה הבאה. הם מציינים את אופי המוזיקה, שנותנת את אופיו המלא של הגיבור, ואת דמותו.
5. "פיתוח דיבור" שבו ילדים משתמשים בפיתולי לשון, בפיתולי לשון, בשירי ילדים. מתפתחת דיקציה ברורה.

מטרות התוכנית:

1. ליצור תנאים למימוש יכולתם של ילדים להרגיש, לחשוב ולבטא את מצבם במשחק.
2. פיתחו תחושת אחריות בכוחכם.
3. עזרו לבנות מערכות יחסים.
4. למדו את הילדים להקשיב, לתפוס, לענות על שאלות, לספר מחדש, להלחין.
5. עזרה בשליטה באמצעי הביטוי הפיגורטיבי (אינטונציה, פנטומימה).
6. לעזור לשלוט במיומנויות תקשורת ולפתח את הספירה הרגשית של ילדים.
7. תמכו ברצון להופיע מול ילדים, הורים וצוות הגן.
8. המשך להכיר לילדים את המסורות והתרבות של עמי הילידים בצפון.

יישום התוכנית:

• התוכנית מיושמת באמצעות עבודת מעגל.
• עבודה עם הורים, שם מתקיימות הצגות תיאטרון משותפות, חגים, תיאטראות בובות, תחרויות ספורט.
• קישוט הפנים של הקבוצה והאולם בו חיים וגדלים ילדים.
• תלבושות ומאפיינים להופעות ומשחקים צריכים להיות זמינים לילדים ולשמח אותם עם המראה שלהם.

ארגון העבודה על התוכנית

צורות עבודה

1. שיעורים קבוצתיים

משך השיעור תלוי בגיל הילדים.

הלימודים מתקיימים פעמיים בשבוע. זמן השיעורים: 3-4 שנים - 15 דקות, 5-6 שנים - 20-25 דקות, 6-7 שנים - 30 דקות ומעלה.

עקרונות העברת שיעורים.

• הנראות בהוראה מתבצעת על תפיסת החומר החזותי.
• נגישות - השיעור נעשה תוך התחשבות במאפייני גיל, בנוי על עקרון הדידקטיקה (מפשוט למורכב)
• בעייתי - מכוון למציאת פתרונות למצבי בעיה.
• האופי ההתפתחותי והחינוכי של החינוך הוא הרחבת אופקים, פיתוח רגשות פטריוטיים ותהליכים קוגניטיביים.

חלק 1. מבוא

מטרת חלק המבוא היא ליצור קשר עם ילדים, להכשיר ילדים לעבודה משותפת.

ההליכים העיקריים של העבודה הם קריאת אגדות, סיפורים, שירים. משחקים "ארנבת רצה בביצה", "סנאי יושב על עגלה", "משטח החלקה, משטח החלקה, משטח החלקה", "הרוח נושבת לנו בפנים" וכו'. ד

חלק 2. פרודוקטיבי

הוא כולל מילה אומנותית, הסבר על החומר, בחינת איורים, סיפור מורה, שמטרתו להפעיל את היכולות היצירתיות של ילדים.

מרכיבי השיעור:

• טיפול באגדות, עם אלמנטים של אימפרוביזציה.
• מערכונים, שירים, שירים לתינוקות, אגדות, סיפורים קצרים באמצעות הבעות פנים ופנטומימה מושמעים (Korotkova L.D. Fairyal Therapy לגיל הרך)
• משחקים לפיתוח דמיון וזיכרון – משחקים כוללים שינון שירים, שירי ילדים, פיקטוגרמות, דיאגרמות, סיפורים קצרים.
• ציור, אפליקציות, קולאז'ים - שימוש בסוגים שונים של ציור לא מסורתי, שימוש בחומר טבעי ופסולת.

חלק 3. גמר

מטרת השיעור היא רכישת ידע באמצעות יצירת מופעים משותפים, משחקים, חידונים. כמו גם להביא ילד רגשות חיובייםבכיתה. תערוכות של יצירות ילדים מאורגנות בשיעורים מעשיים באמנויות יפות.

2. עבודה פרטנית

בשיעורים אישיים עם ילדים, הם לומדים שירים, שירים לתינוקות, ניחוש וניחוש חידות ותכניות.

3. עבודה עם ההורים

• מעורבות ההורים בייצור תלבושות ותכונות.
• עצות להורים.
• תִשׁאוּל.
• הופעות משותפות.

טבלה 1. תוכנית התקשרות הורים

טכניקות מתודולוגיות

• שיחות מתקיימות במטרה להשתלט על חומר חדש.
• משחקי חוץ - מאורגנים לאמנציפציה והרפיה של הילדים בכיתה.
• משחקי מילים, לוח ומודפסים מאורגנים כסוג של שיעורים.
• מתקיימים טיולים להעשרת עולמו הרוחני של הילד.
• חידונים - נערכים על מנת לגבש את החומר הנלמד.
• עבודה עם המשפחה - מתבצעת במטרה למשוך הורים לפעילויות יצירה משותפות, השתתפות בטיולים, בילויים, חגים
• הכנת עבודות יד ורישום - מתבצעת במטרה לפתח יכולות יצירתיות, דמיון, זיכרון.

יצירת נושא-סביבה במוסד חינוכי לגיל הרך

מרכז מוזיקה ותיאטרון

מרכז המוזיקה והתיאטרון מכיל תלבושות, תפאורה וסוגים שונים של בובות הנחוצות להעלאת הצגות, מערכונים ומשחקים.

חומרי וידאו: דיסקים עם הקלטות של אגדות, הצגות ילדים.

מחשב נייד, נגן CD, טלוויזיה, מרכז מוזיקה.

מרכז יצירתיות של ילדים

כאן מוצבים ציורי ילדים הקשורים לנושא השיעור, יצירה, עבודות יצירה שנעשו על ידי ילדים וביחד עם הוריהם.

סביבה מפתחת נושא

לקדם את התפתחות הדיבור כאמצעי תקשורת. תנו לילדים מגוון משימות שיאפשרו להם לתקשר עם בני גילם ומבוגרים באמצעות דיבור ("הסתכלו לחדר ההלבשה ותגידו לי מי בא", "בררו מהדודה אוליה ותגידו לי …», "הזהיר את מיטיה... מה אמרת למיטיה? ומה הוא אמר לך?" )

הציעו תמונות, ספרים, צעצועים, חפצים לבדיקה עצמית (בובות מטריושקה של שלושה עד חמישה תוספות, צעצוע נפתח, קופסה עם עטיפות ממתקים)כחומר חזותי לילדים לתקשר זה עם זה ועם המורה.

נגיש ולספר רגשית לילדים על נושאים אלה, כמו גם על עובדות מעניינותואירועים (למשל, על הרגלים ותחבולות של חיות בית).

למדו את הילדים להקשיב היטב ולשמוע את סיפורה של המורה.

גיבוש אוצר מילים

בהתבסס על הרחבת ההתמצאות של ילדים בסביבה הקרובה, לפתח הבנת דיבור ולהפעיל אוצר מילים.

ללמד ילדים, לפי הנחיות מילוליות של המורה, למצוא חפצים לפי שם, צבע, גודל ("תביא למאשה אגרטל לריבה", "קח עיפרון אדום", "שיר שיר לדוב קטן"); שם את מיקומם ("פטריה במדף העליון, גבוה", "לַעֲמוֹד ליד"); לחקות פעולות של אנשים ותנועות של בעלי חיים ("הראה לי איך להשקות ממזלף", "לך כמו גור דוב").

דרכים לבדוק את השגת הדרישות לידע, מיומנויות של ילד בגיל הגן

טווח	שם השיטה	יַעַד
4-5 שנים
סֶפּטֶמבֶּר	"איזה אגדות אתה מכיר?"	עבודה על כושר ההבעה של הביצוע (הבעת רגשות, עצב ושמחה)
מאי	"סיפורי שם"	דרמטיזציה של אגדות, משחקי חיקוי.
5-6 שנים
סֶפּטֶמבֶּר	"ללמוד לדבר ברור בדרכים שונות"
מאי	הצגת מערכונים ודיאלוגים מתוך אגדות.	לפתח דמיון ויצירתיות, כושר ביטוי, מחוות. חיקויים וקולות.
בני 6-7
סֶפּטֶמבֶּר	המשחק "ספר לשכן בחיבה"	תרגיל ילדים בדמות גיבורים באמצעות הבעות פנים ומחוות
מאי	חידון "אנחנו אוהבים אגדות"	חיזוק יכולת השימוש של ילדים אמצעים שוניםאקספרסיביות בהעברת תמונות של גיבורי האגדות.

רשימת עזרי הוראה בסיסיים.

• טלויזיה
• נגן דיסקים
• מרכז מוזיקה
• מחברת
• חומרי וידאו (הקלטות של אגדות, הופעות על גבי דיסקים)

חומר ויזואלי:

• איורים לאגדות, סיפורים, שירים, שירים לתינוקות.
• צבעי מים, גואש, מברשות.
• נייר צבעוני.
• חומר טבעי ופסולת.
• עפרונות צבעוניים.
• דבק, מברשות, טושים.
• קרטון, דפי אלבומים.
• תכונות למשחקים.
• ספרות בדיונית
• משחקים דידקטיים.

תוצאה צפויה

פעילות קוגניטיבית.

1. יש להם מושג על ההיסטוריה של התיאטרון.
2. דע את שמות הבובות מדינות שונות(אנגליה, איטליה, צרפת וכו')
3. הם יודעים להשתמש בתכונות, סוגים שונים של בובות במשחקים, בהופעות.
4. לדעת איך להשתמש בהבעות פנים, פנטומימה
5. הם יודעים להמציא אגדות שונות, סיפורים.
6. יש רעיונות לגבי המסורות והתרבות של עמי הצפון.

פעילות יצירתית

1. יש להם רעיון על משוררים ואמנים.
2. הם יודעים לבטא מצב רוח בציורים ובמלאכות.
3. הכר את סוגי האמנות העיקריים של עמי הצפון

פיתוח דיבור

1. דיקציה ברורה, שימוש בטוויסטרים של לשון, טוויסטרים של לשון;

חומר אתנוגרפי

קבוצת הביניים

ספטמבר-נובמבר

1. חידות (על ארנבת, כלב, חתול, דוב).
2. פונוגרמות לסקיצות.

דצמבר-פברואר

1. פונוגרמות לאטיודים

1. חידות.
2. פונוגרמות לסקיצות.

קבוצה בכירה

ספטמבר-נובמבר

1. אלמנטים של תלבושות לאומיות (קומי, חאנטי, מנסי).
2. משחקים (לאומי).
3. אגדות, סצנות.

קבוצת הכנה

1. פונוגרמות לאטיודים.
2. שירים.
3. חידות.
4. משחקים.
5. פתגמים.
6. אגדות, סצנות.

הטקסט המלא של המאמר מוצג ב נספח 4.

חינוך מוסרי של ילדים בגיל הרך - נספח 1,יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך - נספח 2, קידום " קמומיל לבן» מתוזמן לחפוף ליום המאבק בשחפת -

מוסד חינוכי תקציבי עירוני

"בית ספר יסודי מס' 17"

מסכים אני מאשר

סגן מנהל מנהל VR של MBOU "בית ספר מס' 17"

L.V. סנינה _______________ M.V. פרמיאקוב

"___" _________ 2017 "___" _________ 2017

תוכנית עבודה

פעילויות מחוץ לבית הספר

בכיוון התרבותי הכללי

« פעילות תיאטרלית»

N.V. שברינה

מורה בבית ספר יסודי

Polysaevo -2017

הערת הסבר.

התוכנית פותחה בהתאם לסעיף 12, סעיף 7 של החוק הפדרלי "על החינוך של הפדרציה הרוסית" ועל בסיס התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך כללי יסודי, התוצאות המתוכננות של החינוך הכללי היסודי. משחק כיוונים שונים, משחק עם בובה הוא הפעילות העיקרית של ילד בגיל בית ספר יסודי. במשחק מתפתחים היבטים שונים באישיותו, צרכים אינטלקטואליים ורגשיים רבים מסופקים ונוצרת אופי. תיאטרון בובות הוא מסלול ההתחלה להיווצרות ההצלחה.

הרלוונטיות של התוכניתבשל הצורך של החברה בפיתוח תכונות מוסריות, אסתטיות של אישיות האדם. תיאטרון בובות תורם לפיתוח מקיף של אישיות הילד. התיאטרון כאמנות במה משלב את כל סוגי הפעילות האמנותית, מסייע ביצירת מערכת חינוך הומניטרי ואסתטי מקיף, בו נמחקים הגבולות בין דיסציפלינות אינדיבידואליות: ספרות, עולם חוץ, מוזיקה ואמנויות יפות. העבודה על יצירת ההצגה מאוחדת במטרה משמעותית לכל המשתתפים ומכוונת לתוצאה הסופית, שבה נראית הצלחת הן של כל הצוות והן של כל ילד בנפרד. פעילות תיאטרלית, המעניקה מרחב לדמיונו של הילד, ממלאת את חייו הפנימיים של הילד במשמעות מיוחדת, עוזרת לפתח יחס מסוים לצוות ולבצע מטלות פשוטות ומורכבות באופן עצמאי. האווירה היצירתית תורמת לפיתוח יכולות אינדיבידואליות של ילדים, עוזרת לפיתוח קשרים בין אישיים. פעילות תיאטרלית נותנת לכל ילד סיכוי להצלחה ומזל טוב.

יַעַד:

גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, יצירתיות, תקשורת, מימוש עצמי באמצעות מופעי הבמה.

משימות:

להכיר את תכונות האמנות התיאטרלית, עם ההיסטוריה של התיאטרון.

לפתח יכולות יצירתיות, התבוננות, קשב, טכניקה ותרבות דיבור, דמיון.

לטפח כבוד אחד לשני, תרבות של התנהגות

לערב את ההורים למען האינטרסים של הילדים.

פעילות תיאטרלית תורמת להתפתחות מקיפה של אדם המסוגל להגדרה עצמית, התפתחות עצמית ומימוש עצמי.

תוצאות מתוכננות של שליטה במהלך של פעילויות מחוץ לבית הספר

התוכנית המוצעת מאפשרת לך לארגן את העבודה הפעילה של תלמידי בית הספר, ליצור מערכת יחסים של יצירה משותפת בין המורה לתלמידים, אשר מהרגעים הראשונים של ההכשרה מציבים את הצורך להראות עצמאות, יוזמה ויצירתיות כאורח חיים.

במהלך ההכשרה במסגרת תכנית זו, התלמידים רוכשים את המיומנויות והיכולות הבאות: היכולת להסביר את מצב המשימה ל-2-3 ילדים, לארגן את ביצועה על ידי קבוצה, לנהל דיאלוג עם בן הזוג, לתאר את הרגשות שחווים גיבור האטיוד (יצירת אמנות), להיות מסוגל לפרש את הרגשות הללו. התוצאה של הרמה השלישית יכולה להיחשב השתתפות תלמידים בהפקת הופעות, רכישת ניסיון במשחק כבמאי, מעצב, מעצב גרפי, שחקן.

ילדים צריכים להיות מסוגלים:

לבצע תרגילי אימון משחק בנוכחות זרים;

לבנות על בסיס המשימה סיפור עלילתי של 12 - 18 מילים עם עלילה, אירוע, הפקרות;

להמציא עלילה ביתית באמצעות מילות מפתח המציינות פעולה;

למצוא תירוץ לכל תפקיד;

לפתח תוך 2-3 דקות את הנושא המוצע על ידי המורה;

לספר איך היום שונה מאתמול;

ספר או הראה את התצפיות שלך על עולם האנשים, הטבע, החפצים;

לנוע במעגל באופן אקראי ובקצב שנקבע על ידי המורה;

לבנות אטיוד במקביל לכל שותף;

להסביר את מצב המשימה ל-2-3 ילדים, לארגן את ביצועה על ידי הקבוצה;

לנהל דיאלוג עם בן זוג;

לתאר את הרגשות שחווה גיבור האטיוד (יצירת אמנות), להיות מסוגל לפרש רגשות אלו;

תאר את הרגשות שלך;

לפרש את המצב הרגשי של בעל חיים ואדם על פי הפלסטיות שלו, פעולותיו;

לשמור בזיכרון שרשרת של מילים הקשורות במשמעותן (עד 18) ולא קשורות (עד 12);

זכור:

המקומות שלך במהלך 3-4 תנועות;

מיקומה של קבוצה של 5 - 8 פריטים והחזרתם למקומם המקורי לאחר שהמורה משנה את מקומם;

טקסט של 2-3 בתים פיוטיים, כתובים בגודל פשוט, במהלך התרגיל;

לדעת 7-10 יצירות מהפולקלור הרוסי, להיות מסוגל לספר עלילות של 3-5 סיפורי עם רוסיים, להיות מסוגל לספר מחדש 3-4 עלילות של אגדות מהפולקלור מדינות זרות, ספר 5-10 שירים.

דרישות לרמת ההכנה של התלמידים

לימוד המעגל מתבסס על אוריינטציות ערכיות, שהישגיהן נקבעים על פי תוצאות חינוכיות. התוצאות החינוכיות של פעילויות חוץ בית ספריות מוערכות בשלוש רמות.

הקורס מתמקד בהשגת תוצאות אישיות.

לסטודנטים יהיו:

הצורך בשיתוף פעולה עם עמיתים, יחס ידידותי לעמיתים, התנהגות נטולת קונפליקטים, הרצון להקשיב לדעותיהם של חברים לכיתה;

שלמות השקפת העולם באמצעות יצירות ספרותיות;

· רגשות אתיים, צרכים אסתטיים, ערכים ותחושות המבוססים על חווית הקשבה ושינון יצירות בדיוניות;

מודעות לחשיבות השיעורים להתפתחות אישית.

תוצאות מטא-נושאלימוד הקורס הוא היווצרות של פעילויות הלמידה האוניברסליות הבאות (UUD).

UUD רגולטורי:

התלמיד ילמד:

UUD קוגניטיבי:

התלמיד ילמד:

UUD תקשורתי:

התלמיד ילמד:

· לבקש עזרה;

לבטא את החששות שלך

להקשיב לבן השיח;

קריאה אקספרסיבית;

לפתח נשימת דיבור וארטיקולציה נכונה;

סוגי אמנות תיאטרלית, יסודות המשחק;

· לחבר אטיודים המבוססים על אגדות;

היכולת לבטא מגוון מצבים רגשיים (עצב, שמחה, כעס, הפתעה, הערצה)

UUD אישי:המוכנות והיכולת של התלמידים להתפתחות עצמית, היווצרות מוטיבציה ללמידה וקוגניציה, עמדות ערכיות-סמנטיות של בוגרי בית ספר יסודי, המשקפות את עמדותיהם האישיות-אישיות, כישורים חברתיים, תכונות אישיות.

בתהליך הלמידה, הגמול על החריצות הוא שמחת ההופעה מול הציבור, דעת אחרים על הביצוע. יתרה מכך, חשובה לא רק ההערכה בכללותה, אלא גם ההערכה האישית של כל משתתף. לאחר הקרנת הבכורה של ההצגה, כל ילד מביע דעה שהוא הצליח מאוד, ואיפה הוא עדיין צריך לעבוד.

תוכנית זו כלולה בכיוון התרבותי הכללי.

השתתפות בהצגה תיאטרלית מגבירה את המוטיבציה ללמידה. מסייע בפתרון בעיות התכנית החינוכית בקריאה ספרותית. ילדים מגבירים את קצב הקריאה, יכולת ההבעה. טעם אמנותי מתפתח. השימוש במופעי תיאטרון שונים מחזק את הידע של הילדים על כללי הדרך, האקולוגיה, השפה הרוסית והעולם הסובב אותם.

התוכנית המוצעת נבנית בהתאם לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

תכנית תיאטרון בובות בהיקף כולל של 33 שעות נלמדת לאורך כל השנה. שעה אחת בשבוע.

פעילויות: הכנת תפאורה, בובות, העלאת הצגות. הופעות בחופשות בית הספר, בבתי יתומים.

בעת העברת שיעורים נעשה שימוש בשיטות: מילולית, הדגמה-חזותית, מעשית, חיפוש בעיות.

צורות של ידע חשבונאי, מיומנויות להערכת התוצאות המתוכננות של פיתוח התוכנית : סקירות ביצועים; רישום דברי הימים של התיאטרון; ציורי ילדים. צורת התחקיר העיקרית היא הביצוע.

השליטה בקורס כוללת השתתפות בשיעורים קבוצתיים, ביקור בתיאטרון, הופעה מול ילדים והורים.

		צורות ארגון	פעילויות
		אִיוּר	פעילות משחק; פעילות קוגניטיבית; פנאי - פעילויות בידור; יצירתיות אומנותית;
	נאום נופי	לימוד יסודות מלאכת הבמה סדנת תדמית סדנת תחפושות דרמטיזציה של הקריאה	פעילות משחקים; יצירתיות אומנותית;
		להעלות מחזה השתתפות בהופעה לעבוד בקבוצות קטנות אימון משחק טיול ביצועים	פעילות משחקים; פעילות קוגניטיבית; תקשורת ערך-בעיית; פנאי - פעילויות בידור (תקשורת פנאי); יצירתיות אומנותית;

תכנון נושאי

№ n\n	פֶּרֶק	מספר שעות
	יסודות התרבות התיאטרלית, תרבות התקשורת
	נאום נופי
	עובד על מופע בובות

תכנון נושאי לוח שנה

	כותרת הנושא.	מספר שעות	טופס שיעור	תוצאות מתוכננות
	יסודות התרבות התיאטרלית, תרבות התקשורת.			רגולטורים: להבין ולקבל את משימת הלמידה שגיבש המורה; לתכנן את הפעולות שלך בשלבים בודדים של העבודה על המחזה; קוגניטיבי: השתמש בשיטות הניתוח והסינתזה בעת קריאה וצפייה בסרטונים, השוו ונתחו את התנהגות הגיבור; להבין וליישם את המידע שהתקבל בביצוע משימות; תקשורתי: לעסוק בדיאלוג, דיון קיבוצי, לקחת יוזמה ולהיות פעילים
	היכרות עם ההיסטוריה של התפתחות תיאטראות בובות ברוסיה.
	תיאטרון בחוץ ובפנים.		הצגת שיחה
	איך לתקשר נכון.
	איך לתקשר נכון. מיני סצנות.
	כללי מוסר כלליים.		שולחן עגול
	תן לאנשים שמחה.		איורים
	נאום נופי.			תקשורתי: לעבוד בקבוצה, לקחת בחשבון את דעותיהם של שותפים השונות משלהם;
	משחקי תיאטרון.
	משחק: קרוקודיל.
	המשחק "יום לילה".
	המשחק "הים דואג פעם אחת".
	משחק "קופים מצחיקים".
	משחק: "לבשל".
	עבודה על המחזה.			רגולטורים: · לבצע בקרה, תיקון והערכה של תוצאות פעילותם; נתח את הסיבות להצלחה/כישלון, למד בעזרת מורה גישות חיוביות כגון: "אני אצליח", "אני עדיין יכול לעשות הרבה". קוגניטיבי: · להראות יכולות יצירתיות אינדיבידואליות בעת חיבור סיפורים, אגדות, מערכונים, בחירת החרוזים הפשוטים ביותר, קריאה לפי תפקידים ובימוי. תקשורתי: · לבקש עזרה; לנסח את קשייהם; להציע עזרה ושיתוף פעולה; להקשיב לבן השיח; להסכים על חלוקת תפקידים ותפקידים בפעילויות משותפות, להגיע להחלטה משותפת; · לגבש דעה ועמדה משלו; להפעיל שליטה הדדית; הערכת ההתנהגות של האדם ושל אחרים.
	חלוקת תפקידי ההצגה "עז".
	יצירת נוף		שיחת עיצוב
	עבודה עם שחקנים: עז, סבתא, כלב.		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	עבודה עם שחקנים: זאב, עכבר, סנאי, נקר.		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	חזרה על האגדה "עז"		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
			דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	חלוקת תפקידי האגדה "בפקודת הפייק".		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	הכנת קישוטים.		שיחת עיצוב
	עבודה עם שחקנים: אמליה, צאר, נסיכה, פייק.		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	עבודה עם שחקנים: רופא, בויאר, מטפלת.		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	חזרה על האגדה "בפקודת הפייק"		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	מצגת להורים וילדים. ניתוח משחק.		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	"פעם היו". חלוקת תפקידים.		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
			שיחת עיצוב
	עבודה עם שחקני המחזה-אגדה "היה פעם".		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	חזרה על האגדה "היה פעם"		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	מצגת להורים וילדים. ניתוח משחק.		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	חלוקת תפקידי ההפקה "שיעור נימוס".		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	הפקת תפאורה, תחפושות לבובות.		שיחת עיצוב
	עבודה עם שחקני ההפקה "שיעור נימוס". חזרה על מופע הבובות "שיעור נימוס"		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה
	מצגת להורים וילדים. ניתוח משחק		דיאלוג מונולוג של סצנת שיחה

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

Etsenko, V. G. תיאטרון בובות בבית הספר [טקסט] / V. G. Etsenko. - נובוסיבירסק: לאדה הוצאה לאור, 2001

Karamanenko, T. N. תיאטרון בובות לגיל הרך. קולנוע. תיאטרון צעצועים. תיאטרון פטרוזיליה [טקסט]: מדריך למורים ומנהלים מוזיקליים של גני ילדים / T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. - מהדורה שלישית, מתוקנת. – מ.: נאורות, 1982.

Krutenkova, A. D. תיאטרון בובות [טקסט] / A. D. Krutenkova - וולגוגרד: מורה, 2009. - 200 עמ'.

לבדינסקי, א' תיאטרון במזוודה [טקסט] / א' לבדינסקי. – מ.: אמנות, 1977.

Miryasova, V. I. אנחנו משחקים תיאטרון [טקסט] / V. I. Miryasova. – M.: Gnom-Press, 1999.

עזרי תלמידים.

1. שחקנים מתחילים [טקסט] / ed.-comp. L. I. Zhuk. - מינסק: Krasiko-Print LLC, 2002.

פוליאק, ל'יא תיאטרון האגדות [טקסט] / ל'יא פוליאק. - סנט פטרסבורג: Detstvo-Press, 2003.

פלוטניקוב, V. Dolls. "היסטוריה בתמונות" [טקסט] / V. פלוטניקוב. - צ'ליאבינסק: אוראל, 1996.

ציוד: מסך, בובות כפפות, תפאורה, בד, קרטון, גואש, מספריים, חוט, צמה.

מחלקת החינוך של מוסקבה

מחלקת החינוך של מחוז מערב

מוסד חינוך ממלכתי

גן ילדיםסוג מפצה מס' 1671

מסכים עם CMC

לְאַשֵׁר:

מנהל ד/ש מס' 1671

Shapovalova V.A.

« » 2009

תוכנית עבודה

לפי סעיף

"פעילויות אלו"

מורה לתמונות נוספותאניה

לפעילות תיאטרוניתסוכך

Turakhina N.D.,

סוקרים: Shilyagina M.G., מחנכת בכירה, GOU מס' 1671

תוכנית עבודה למדור

"פעילות תיאטרלית"

(קבוצות בינוניות, בכירות, מכינות)

הערת הסבר

החינוך האמנותי והאסתטי תופס את אחד המקומות המובילים בתוכן התהליך החינוכי של מוסד חינוכי לגיל הרך ובעדיפותו. להתפתחות האסתטית של אישיותו של הילד ישנה חשיבות רבה למגוון פעילויות אמנותיות - חזותית, מוזיקלית, אמנותית ודיבור ועוד. משימה חשובה של החינוך האסתטי היא גיבוש תחומי עניין אסתטיים, צרכים, טעם אסתטי וכן יכולות יצירתיות אצל ילדים. התחום העשיר ביותר להתפתחות אסתטית של ילדים, כמו גם לפיתוח היכולות היצירתיות שלהם, הוא הפעילות התיאטרלית. בעניין זה הוכנסו במוסד החינוכי לגיל הרך שיעורים נוספים לפעילות תיאטרונית, אותם מעביר מורה לחינוך נוסף.

תכנית זו מתארת ​​קורס הכשרה בפעילות תיאטרלית לילדים בגילאי 4-7 שנים (חטיבת ביניים, בכירים ומכינה). הוא פותח על בסיס תכני המינימום החובה לפעילות תיאטרונית למוסדות חינוך לגיל הרך, תוך התחשבות בעדכון התכנים לתוכניות שונות המתוארות בספרות בסוף חלק זה.

יַעַדתוכניות - פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעות אמנות תיאטרלית.

משימות

ליצור תנאים לפיתוח פעילות יצירתית של ילדים המשתתפים בפעילויות תיאטרון, כמו גם פיתוח הדרגתי של סוגים שונים של יצירתיות על ידי ילדים לפי קבוצות גיל.

ליצור תנאים לפעילות תיאטרונית משותפת של ילדים ומבוגרים (העלאת הצגות משותפות בהשתתפות ילדים, הורים, עובדי מוסדות חינוך לגיל הרך, ארגון הצגות
ילדים מקבוצות מבוגרות לפני צעירות וכו').

ללמד ילדים טכניקות מניפולציה בתיאטראות בובות מסוגים שונים.

לשפר את המיומנויות האמנותיות של ילדים במונחים של התנסות והתגלמות התמונה, כמו גם כישורי הביצוע שלהם.

להכיר לילדים בכל שכבות הגיל תיאטרונים מסוגים שונים (בובות, דרמה, מחזמר, ילדים, תיאטרון חיות ועוד).

להכיר לילדים את התרבות התיאטרלית, להעשיר את החוויה התיאטרלית שלהם: הידע של הילדים על התיאטרון, ההיסטוריה שלו, המבנה שלו, מקצועות התיאטרון, תלבושות, תכונות, מינוח תיאטרלי, תיאטראות של העיר מוסקבה.

לפתח אצל ילדים עניין בפעילויות תיאטרון ומשחקים.

התוכנית כוללת שיעור אחד בשבוע במחצית הראשונה או השנייה של היום. משך השיעור: 20 דקות - קבוצת ביניים, 25 דקות - קבוצת בוגרים, 30 דקות - קבוצת הכנה. המספר הכולל של אימונים בשנה הוא 31.

ניתוח פדגוגי של ידע ומיומנויות של ילדים (אבחון) מתבצע 2 פעמים בשנה: מבוא - בספטמבר, סופי - במאי.

התכנית נערכת תוך התחשבות ביישום קישורים בין-תחומיים במדורים.

"חינוך מוזיקלי", שבו ילדים לומדים לשמוע מצבים רגשיים שונים במוזיקה ולהעביר אותם בתנועות, מחוות, הבעות פנים; להאזין למוזיקה להופעה הבאה, תוך שימת לב לתוכן המגוון שלה, המאפשר להעריך ולהבין בצורה מלאה יותר את דמות הגיבור, דמותו.

"פעילות חזותית", בה הילדים מתוודעים לרפרודוקציות של ציורים, איורים, הדומים בתוכן לעלילת ההצגה, לומדים לצייר בחומרים שונים על עלילת ההצגה או על דמויותיה האישיות.

"פיתוח דיבור", בו ילדים מפתחים דיקציה ברורה וברורה, מתנהלת עבודה על פיתוח המנגנון המפרק באמצעות פיתולי לשון, פיתולי לשון, שירי ילדים.

"מבוא לספרות", שבו הילדים מתוודעים ליצירות ספרותיות שיהוו את הבסיס להצגה הקרובה וצורות אחרות של ארגון של פעילויות תיאטרוניות (חוגים בפעילויות תיאטרון, משחקי תיאטרון בחוגים אחרים, חגים ובידור, ב חיי היום - יום, פעילויות תיאטרון עצמאיות של ילדים).

"היכרות עם הסביבה", שם הילדים מתוודעים לתופעות חיים ציבוריים, אובייקטים של הסביבה הקרובה, תופעת טבע, אשר ישמש כחומר הנכלל בתכנים של משחקים ותרגילים תיאטרליים.

"קצב", שבו ילדים לומדים באמצעות תנועות ריקוד להעביר את דמותו של גיבור, דמותו, מצב רוחו.

בלוק 1 - יסודות הבובות.

בלוק 2 - יסודות תיאטרון הבובות.

בלוק 3 - יסודות המשחק.

בלוק 4 - עקרונות היסוד של הדרמטיזציה.

בלוק 5 - פעילות תיאטרלית עצמאית.

בלוק 6 - אלפבית תיאטרלי.

בלוק 7 - עריכת חגים.

בלוק 8 - פנאי ובילוי.

יש לציין כי בלוקים 1, 5, 8 מיושמים בשיעור אחד או שניים בחודש; בלוק 2 מיושם בשני שיעורים בחודש; בלוקים 3, 4 - בכל שיעור; בלוק 6 - בשיעורים נושאיים 2 פעמים בשנה (שלושה כיתות באוקטובר ומרץ); בלוק 1 מיושם אחת לרבעון.

תוכנית קבוצת הביניים

(ספטמבר - מאי)

	רכיב בסיס	רכיב דאו
1. יסודות תיאטרון בובות	למדו את הילדים להשתמש בצעצועים של תיאטרון שולחן פיגורטיבי במשחקי תיאטרון.	סֶפּטֶמבֶּר. משימות:ליצור מיומנויות של תיאטרון בובות עם גומי, פלסטיק, צעצוע רך של תיאטרון שולחן. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"הדוב והשועל", "מפגש הארנב והדוב", "הריקוד של מאשה"
		אוֹקְטוֹבֶּר. משימות:ללמד ילדים את הטכניקות של תיאטרון בובות שולחן-מטוס. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"לבקר את מאשה", "כלב ודוב", "ריקוד של סבא ואישה"
		נוֹבֶמבֶּר. משימות:ללמד ילדים את הטכניקות של צעצועי קונוס בשולחן תיאטרון בובות. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"מפגש של ארנבת ושועל", "ריקוד של שועל וחתול", "סבתא ונכדה".
	ללמד ילדים להשתמש במשחקי תיאטרון בצעצועים הפיגורטיביים של תיאטרון הפוסטרים, תיאטרון בובות הרכיבה	דֵצֶמבֶּר. משימות:ללמד ילדים כיצד להרכיב תמונות ברצף על פי העלילה של אגדות פשוטות ומוכרות (תיאטרון פוסטרים על פלנלוגרף ולוח מגנטי). אטיוד:"פגוש חתול עם כלב", "ריקוד עכברים"
		ינואר פברואר. משימות:להכיר לילדים מסך תיאטרלי, עם שיטות הנהיגה של בובות רכיבה. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"אמא הולכת", "ילדה הולכת", "שני עכברים", "סבא ולפת"
		מרץ - מאי. משימות:ללמד ילדים איך לנהוג בבובות רכיבה על מסך. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"מפגש של שועל וארנבת", "מפגש של עכבר עם צפרדע", "ריקוד החיות"
2. יסודות תיאטרון הבובות		ספטמבר - נובמבר. משימות:ליצור ביטוי רגשי הדיוק של דיבור ילדים; לטפח את היכולת לעקוב אחר התפתחות הפעולה באגדה, לפתח תגובה רגשית לפעולות הדמויות בתיאטרון הבובות, לעורר הזדהות ורצון לעזור, ללמוד להעריך את מעשי הדמויות. . אגדות:הצריף של זיישקינה, סיפור עם רוסי. "גובי שרף", סיפור עם רוסי
		דֵצֶמבֶּר. משימות:לפתח את היכולת להעריך את פעולות הדמויות בהצגה; להמשיך ליצור את הביטוי הרגשי של דיבור הילדים. אגדות:"מאשה והדוב", סיפור עם רוסי
		ינואר פברואר. משימות:להכיר לילדים מסך תיאטרלי, טכניקות נהיגה לרכיבה על בובות. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"אמא הולכת", "ילדה הולכת", "שני עכברים", "סבא ולפת"
		מרץ - מאי. משימות:להמשיך להחדיר בילדים אהבה לתיאטרון בובות, לעורר רצון להשתתף בהצגות בובות. אגדות:"כמו שכלב חיפש חבר", סיפור עממי מורדובי.
3. יסודות המשחק		ספטמבר - נובמבר. משימות:ליצור אצל ילדים מחוות אופייניות של דחייה, משיכה, פתיחה, סגירה; לפתח את יכולתם של ילדים להבין את המצב הרגשי של אדם אחר וללמד אותם לבטא בצורה נאותה את מצבו. הצג פיקטוגרמות (כרטיסי סמל המתארים רגשות אנושיים שונים - כיף, עצב); לחנך לתשומת לב, לפתח פנטזיה, דמיון של ילדים. אטיוד:מ' צ'יסטיאקובה על כושר הביטוי של המחווה: "שקט", "בוא אלי", "לך מפה", "להתראות"; על ביטוי הרגשות העיקריים: "השנטרל שומע", "ממתקים טעימים", "בובה חדשה", "השועל הקטן מפחד", "וסקה מתבייש", "שקט"; מ' צ'כוב על תשומת לב, אמונה, נאיביות ופנטזיה.
		דצמבר - פברואר. משימות:להפעיל ילדים, לפתח את הזיכרון, הקשב שלהם. משחקים:"תיזהר", "קאנון לילדים", "זכור את המקום שלך", "זכור את היציבה שלך", "דגל" מאת מ' צ'יסטיאקובה.
		מרץ - מאי. משימות:לפתח בילדים את היכולת להבין נכון את התנועה הרגשית והאקספרסיבית של הידיים ולהשתמש בצורה נאותה במחוות. אטיוד:"זה אני!", "זה שלי!", "תחזיר את זה!", "קרחונים", "האמפטי דמפטי", "פטרוזיליה קופצת" מאת מ. צ'יסטיאקובה
4. עקרונות יסוד של דרמטיזציה	ללמד לנגן הצגות פשוטות על עלילות ספרותיות מוכרות, תוך שימוש באמצעים אקספרסיביים (אינטונציה, הבעות פנים, מחוות)	ספטמבר - נובמבר. משימות:לשפר את יכולות האלתור של ילדים; לגבש גישה חיובית למשחקי הדרמטיזציה; לעודד ילדים להשתתף במשחקי הדרמטיזציה מרצונם החופשי. אגדות:"טרמוק", "קולובוק", סיפורי עם רוסיים. סְצֵינָה:"הקיפוד והשועל" (מבוסס על שיר של ו' פטיסוב)
		דצמבר - פברואר. משימות:ליצור דיבור עשיר רגשית בילדים, להפעיל את המילון; לשמור על גישה מעוניינת למשחקי הדרמטיזציה, הרצון להשתתף בפעילות מסוג זה. אגדות:"כפפה", סיפור עם אוקראיני. סצנות:"דוב" (מבוסס על שירו ​​של G. Vieru "בחופשה")
		מרץ - מאי. משימות:לשפר את יכולות האלתור של ילדים; להמשיך לטפח גישה מעוניינת למשחקי הדרמטיזציה. אגדות:"הזאב ושבעת הילדים", סיפור עם רוסי; אליונושקה והשועל, סיפור עם רוסי; כיפה אדומה, אגדה צרפתית. סצנות:"חתול" (מבוסס על שירו ​​של G. Vieru)
5. פעילות תיאטרלית עצמאית		ספטמבר - נובמבר. משימות:לעודד ילדים לשחק עם בובות תיאטרון שולחן, להמחיש אגדות מוכרות, שירים
		דצמבר - פברואר. משימות:לערב ילדים במשחקים עצמאיים עם סוגי פוסטרים של תיאטראות (פלנלגרף, לוח מגנטי) ועם תיאטרון בובות רכיבה
		מרץ - מאי. משימות:לעודד ילדים להשתתף במשחקי הדרמטיזציה.
6. אלפבית תיאטרלי		ספטמבר - נובמבר. משימות:ליצור רעיונות לילדים על התיאטרון (אמנים הם אשפי תיאטרון, בובות הן עוזרות קטנות לאמנים); להכיר לילדים את כללי ההתנהגות בתיאטרון; לחדש ולהפעיל את אוצר המילים של ילדים, תוך הצגת מינוח מיוחד הקשור לפעילות תיאטרלית - שמות של בובות שונות (סוגים מסוימים של תיאטראות בובות); שמות של דמויות תיאטרליות, חפצים, תפאורה.
7.חגים	להחדיר בילדים תחושת שמחה, רצון להופיע בטקס: לקרוא שירה, לשחק סצנות. עודדו את השתתפותם של ילדים בהכנות לחגים, שמרו על תחושת שמחה מפעולות משותפות, משימות שהושלמו בהצלחה.	ספטמבר - נובמבר. משימות:לפתח את היכולת להיאחז בחופשיות ובחופשיות בקהל בהתאם למאפיינים האישיים של הילדים; לחנך ולתמוך לתת הנאה להורים, גננות, ילדים עם הביצועים שלהם. אירועים:"ביקור בסתיו"
		דצמבר - פברואר. משימות:להמשיך לפתח עניין מתמשך לדבר עם ההורים, הצוות גן ילדים, ילדים. אירועים:"קסם סנטה קלאוס"
		מרץ - מאי. משימות:להמשיך לפתח עניין מתמשך ב נאומים בפני ההורים, צוות הגן, ילדים.
8. החזקה פנאי ובידור	לפתח בילדים עניין בצורות שונות של הצגות שהכינו ילדים גדולים יותר ומבוגרים ורצון להשתתף בהן.	סֶפּטֶמבֶּר. מופע בובות "זו מוזיקה!" (בביצוע על ידי גננות). הדרמטיזציות: "מחלוקת ירקות", "עלה סתיו" (בביצוע ילדי קבוצות המתכוננות לבית הספר). "יריד שמח" - מופע תיאטרון (ילדי קבוצת המכינה).
		דצמבר - פברואר. משימות:לפתח את היכולת להבין את התוכן של אגדות, דרמטיזציות, להעריך את פעולות הדמויות, לתת להן הערכה אובייקטיבית. אחד . "מפצח האגוזים" - אגדה מוזיקלית בביצוע ילדים קבוצות לגיל הרך. עובדים. 3. "חתול, תרנגול ושועל" - מופעי בובות המבוצעים על ידי ילדי קבוצות מבוגרות
		מרץ - מאי. משימות:ללמד ילדים לבטא את רגשותיהם וחוויותיהם בצורה נכונה; לשמור על עניין במה שקורה על הבמה. אחד . "החתלתולים השובבים איבדו את הכפפות שלהם", דרמטיזציה של שיר עממי אנגלי (בביצוע ילדי קבוצת הכנה לבית הספר). 2. "כיפה אדומה" - אגדה המבוצעת על ידי ילדי קבוצות מבוגרות יותר של הגן.

תכנית לקבוצות בכירים

(ספטמבר - מאי)

	מרכיב עיקרי	רכיב דאו
1. יסודות תיאטרון בובות		ספטמבר - נובמבר. משימות:להמשיך ללמד ילדים איך לנהוג בבובות. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"מפגש משמח בין סבא לברק", "שיחה לא נעימה", "משחק של חובב עיוור"
		דצמבר ינואר. משימות:חיזוק המיומנות של תיאטרון אצבעות בובות. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"בא אלינו ארנב", "תרנגולת ותרנגול", "חתול ותרנגול"
		פברואר. משימות: ללמד ילדים את טכניקות תיאטרון הבובות בתיאטרון ביבאבו. המשחק:"תיאטרון שני שחקנים"
		מרץ אפריל. משימות:להמשיך לפתח בילדים את מיומנות הנהגת הבובות של תיאטרון הביבאבו, לעודד אותם ליצור יצירות ריקוד ואלתורי משחק עם הבובות של תיאטרון זה. "ריקוד עגול רוסי" - הרכב ריקוד
		מאי. משימות:להכיר לילדים את הטכניקות של בובות בובות, בובות עם "יד חיה". אטיוד:"יען בא לבקר אותנו", "הריקוד של אלנושקה".
2. היסודות של תיאטרון בובות	המשך לפתח את היכולת להשתמש בבובות מתיאטרונים שונים בהשמעת סצנות המבוססות על אגדות ושירים מוכרים.	ספטמבר - נובמבר. משימות:להחדיר בו עניין יציב תיאטרון יתד; לעודד השתתפות פעילה של ילדים בבובה ביצועים. אגדות:"קוקיה", אגדת ננטס דצמבר - פברואר. משימות:ללמד ילדים נשימת דיבור נכונה, יכולת לשנות את הקצב, עוצמת הצליל, להשיג דיקציה ברורה; ליצור כושר ביטוי אינטולאומי של דיבור; לעורר עניין בתיאטרון האצבעות, תיאטרון הביבאבו, הרצון להשתתף בהצגה עם הבובות של תיאטראות אלה; לפתח עניין בתיאטרון הבובות, בבובה עם "יד חיה". אגדות:"חתול, תרנגול ושועל", סיפור עם רוסי (תיאטרון אצבעות); "ז'יהרקה", סיפור עם רוסי (תיאטרון ביבאבו) "אווזים-ברבורים", סיפור עם רוסי. "פילגש" - פ' סיניבסקי (ביבאבו, בובות אליונושקה מתיאטרון הבובות עם "יד חיה")
3. יסודות המשחק מְיוּמָנוּת		ספטמבר - נובמבר. משימות:לפתח את היכולת להבין רגשות מצבו הרציונלי של אדם ולהיות מסוגל לבטא את שלו בצורה נאותה מַצַב רוּחַ. אטיוד:"הפתעה", "פרח", "קוטב צפוני", "כועס סבא", "אשם" (M. Chistyakova). משחקים עם פיקטוגרמות:"הרם ביטוי", "תחשוב ואמור ביטוי באינטונציה של כרטיס פיקטוגרמה" דצמבר - פברואר. משימות:לפתח את הזיכרון והדמיון של הילדים. אטיודיםמ' צ'כוב: תשומת לב, אמונה, נאיביות, פנטזיה מרץ - מאי. משימות:לפתח כושר ביטוי של מחוות. אטיודיםמ' צ'כוב: "הנה הוא", "משחק עם חלוקי נחל", "שינה הו- אפילו, "קרלסון", "סינדרלה"
4. עקרונות יסוד הַמחָזָה	המשך לפתח את מיומנויות הילדים להמחיש סצנות מתוך אגדות מוכרות, שירים באמצעות תכונות, אלמנטים של תלבושות ותפאורה. שפר את כישורי הביצועים.	ספטמבר - נובמבר. משימות:להמשיך ללמד ילדים לבחור באופן עצמאי אמצעים להעברת דימויים, העברת דיאלוגים ופעולות של גיבורים; לשפר את יכולות האלתור, לעורר את הרצון לשנות פעולות, להציג קווים משלך; ללמד להרגיש את בן הזוג שלך, לשאוף לשחק יחד איתו; להמשיך לטפח גישה מעוניינת למשחקי הדרמטיזציה. אגדות:"שלושה חזירים קטנים", אגדה בתרגומו של ש.יא מרשק. מְבוּיָם:"מי אמר מיאו?" (לפי V. Suteev). סצנות:"קיפוד", "נבג העננים" (מבוסס על שיר של ל' קורצ'אגין)
		דצמבר - פברואר. משימות:להמשיך ולפתח את היכולת של ילדים לשחק מחזה המבוסס על אגדה מוכרת. אגדות:"האחות שנטרל והזאב האפור", סיפור עם רוסי. "בלבול", ק.י. צ'וקובסקי
		מרץ - מאי. משימות:לפתח יוזמה ועצמאות ילדים בהצגת מופע המבוסס על אגדה מוכרת. אגדות:"כיפה אדומה", צ' פרו. מְבוּיָם:"מי ימצא את הטבעת?" לפי שיר עם.מרשק
5. עצמי דמות תיאטרלית		ספטמבר - נובמבר. משימות:לעודד ילדים לשחק באופן עצמאי עם בובות רכיבה על המסך. דצמבר - פברואר. משימות:לעודד ילדים להמציא אגדות באמצעות בובות תיאטרון אצבעות, תיאטרון ביבאבו. מרץ - מאי. משימות:לפתח את הרצון לאלתר עם בובות ביבאבו, בובות, בובות עם "יד חיה".
6. אלפבית תיאטרלי		ספטמבר - מאי. משימות:להמשיך לגבש רעיונות לילדים על התיאטרון, להכניס אותם לתרבות התיאטרון; להכיר את התיאטרון, ההיסטוריה שלו, המכשיר; לדבר על מקצועות תיאטרליים וסוגי תיאטראות, ללמד את כללי ההתנהגות בתיאטרון.
7. החזקה חגים	ללמד ילדים השתתפות פעילה בהכנה וקיום חגים, בייצור תכונות. לטפח גישה חיובית רגשית לחגים.	ספטמבר - מאי. משימות:לפתח את היכולת להחזיק בחופשיות ובחופשיות כאשר מדברים מול מבוגרים, בני גילם וילדים; לטפח אהבה ועניין באמנות תיאטרלית. אירועים:"יריד היער" (פסטיבל סתיו); "עץ חג המולד"; "כיפה אדומה" - מצעד המוקדש ל-8 במרץ
8. פעילויות פנאי ובידור	ארגן הצגות צפייה, קונצרטים, הצגות תיאטרון בובות. ללמד להתבונן בקפידה ולהקשיב לנאומים של מבוגרים, ילדים, פעוטות, להגיב אליהם רגשית. לטפח רצון טוב, היכולת להעריך נכון את פעולות הדמויות. ללמד להשתתף באופן פעיל בבידורים שונים תוך שימוש במיומנויות וביכולות שנרכשו בכיתה.	ספטמבר - נובמבר. אחד . "1 בספטמבר - יום הידע" עם הצגת בובות "שלושת החזירים הקטנים" בביצוע גננות. 2. "חתול ושועל", מופע בובות בביצוע מורים. 3. "יריד שמח" - מופע תיאטרון (מורים). 4. "קשה ואירישקה מוזמנות לבקר" - מופע תיאטרון. 5. "הבית שג'ק בנה" - מופע בובות בביצוע ילדי קבוצות הכנה לבית הספר.
		דצמבר - פברואר. משימות:ללמד ילדים כיצד להעריך שחקני מרגמה, מטפחים רגשות טובים. אחד . "מפצח האגוזים" - אגדה בביצוע ילדי מכינות לבית הספר. 2. "המטפחת שלך" - מופע בובות בביצוע מורים. 3. "מורוז איבנוביץ'" - מופע בובות בביצוע ילדי מכינות לבית הספר
		מרץ - מאי. משימות:לעורר עניין קבוע במתרחש על הבמה, רצון להשתתף באופן פעיל בבידורים שונים. אחד . "חתלתולים שובבים איבדו את הכפפות שלהם" - דרמטיזציה שבוצעה על ידי ילדי קבוצות הכנה לבית הספר. 2. "יום התיאטרון" - הצגה תיאטרלית ליום התיאטרון (השבוע האחרון של חודש מרץ). 4. "ניקיון - לבריאות אנחנו צריכים" - מופע תיאטרון ליום הבריאות (7 באפריל).

תכנית קבוצת הכנה

(ספטמבר - מאי)

בלוקים	בסיסירְכִיב	רכיב דאו
1. יסודות בּוּבַּטְרוֹן		ספטמבר - נובמבר. משימות:להכיר לילדים את הטכניקות של נהיגה בפטיפונים. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"ילדה וילד", "ריקוד החתול והעכבר"
		דצמבר ינואר. משימות:להכיר לילדים שונים מאמי נוהגת בובות מקל. המשחק:תיאטרון של שני שחקנים. אטיוד:"תרגיל מצחיק", "שטיפת תוכים", "פגישה לא צפויה"
		פברואר. משימות:להציג לילדים את נוף הרצפה של התיאטרון - קונוס, טכניקות נהיגה עבור בובות אלה. משחק "תיאטרון של שני שחקנים". אטיוד:"לטייל ביער", "פגוש חברים", "ריקוד עליז"
		מרץ - מאי. משימות:לגבש את כישורי תיאטרון הבובות של סוגים שונים של תיאטרון בובות. אטיוד:מערכון אחד לכל סוג של תיאטרון בובות לפי תוכניות של קבוצות גיל שונות
2. יסודות תיאטרון הבובות	שימוש נרחב יותר בסוגים שונים של תיאטראות בפעילות התיאטרון של ילדים	ספטמבר - נובמבר. משימות:ליצור עניין בתיאטרון בובות פטיפונים, הרצון להשתתף במופע בובות. מְבוּיָם:"הבית שג'ק בנה" - מבוסס על שיר באנגלית, בתרגום ש.יה. מרשק
		דצמבר - פברואר. משימות:להחדיר לילדים עניין קבוע בסוגים חדשים של תיאטרון: בובות קנה ורצפה, להתפתח עצמאות יצירתית בהעברת התמונה. אגדות:"מורוז איבנוביץ'", V. Odoevsky
		מרץ - מאי. משימות:ליצור עניין קבוע בתיאטרון בובות תיאטרון, הרצון לשלוט בבובות של מערכות שונות. מְבוּיָם:"קרנבל בובות"
3. יסודות המשחק		ספטמבר - נובמבר. משימות:לעזור להרחיב את טווח התפיסה הרגשית והביטוי של רגשות שונים (שמחה, אבל, הפתעה, פחד); ללמד ביטוי של רגשות שונים ושחזור של תכונות אופי אינדיבידואליות. אטיודיםמ' צ'כוב: "אבודים", "חתלתולים", "פסל קטן", "זקיף", "ילד ביישן", "טבח השקרן". משחקים עם כרטיסי פיקטוגרמה:"משדרים", "צייר ותגיד"
		דצמבר - פברואר. משימות:ללמד ילדים לזהות באופן אינטואיטיבי את האווירה של אדם, אירוע, מקום, עונה, יום ולהצליח להתרגל לאווירה זו; לפתח זיכרון ודמיון. אטיודיםמ' צ'כוב: תשומת לב, אמונה, נאיביות, פנטזיה, אווירה
		מרץ. משימות:לפתח את היכולת לבטא רגשות בסיסיים ופרסומות רגיש לרגשות של הסובבים אותך. אטיוד מ. Chistyakova: על ביטוי הרגשות העיקריים - "לו- פרסה", "עיניים עגולות", "פטריה ישנה", "ברווזון מכוער", "צבוע כועס".
		אפריל מאי. משימות:לפתח בילדים את כושר ההבעה של מחוות, את היכולת לשחזר תכונות אישיות של אופי. אטיודים M. Chistyakova: "אני לא יודע", "משפחה ידידותית", "משאבה ו כדור", "Karabas-Barabas", "שלוש דמויות", "טבעת מזיקה". משחקים עם כרטיסי פיקטוגרמה
4. עקרונות יסוד הַמחָזָה		ספטמבר - נובמבר. משימות:לשפר את יכולות האלתור של ילדים, לעודד אותם לחפש אמצעי הבעה להעביר את המאפיינים האופייניים לדמויות ההצגה. אגדות:"סיפורו של הארנב האמיץ", ד' מאמין-סיביריאק. דרמטיזציות:מבוסס על שיריו של י' קופוטוב - "גלים"; V. I. Miryasova - "עלה סתיו"; י' טובימה - "מחלוקת אובו-
		דצמבר - פברואר. משימות:לשפר את יכולות האלתור של ילדים, לפתח יוזמה ועצמאות ב יצירת תמונות של דמויות שונות. אגדות:"מפצח האגוזים", אגדה מוזיקלית
		מרץ - מאי. משימות:לשפר את יכולות האלתור של ילדים, לפתח יוזמה ועצמאות ביצירת תמונות של דמויות שונות. דרמטיזציות:"דרורים" (מבוסס על שירו ​​של ו' ברטוב); "איילים" (מבוסס על שירו ​​של נ. קורדו); "החתלתולים השובבים איבדו את הכפפות" (מבוסס על שיר עם אנגלי, בתרגום I. Rodin); "שלוש אמהות"
	לפתח עצמאות בארגון משחקי תיאטרון: היכולת לבחור באופן עצמאי אגדה, שיר, להכין את התכונות והתפאורה הדרושים להצגה עתידית, לחלק ביניהם חובות ותפקידים. לפתח עצמאות יצירתית בהעברת התמונה.	ספטמבר - נובמבר. משימות:עודדו את הילדים להמציא ולהציג סיפורים קטנים בעצמם באמצעות בובות ספינר
		דצמבר - פברואר. משימות:עודדו את הילדים להמציא סיפורים קטנים ולפעול אותם בעזרת מקלות ו בובות רצפה
		מרץ - מאי. משימות:לעודד את הילדים להשתמש בסוגים שונים של תיאטרון בובות המוכרים להם במשחקי יצירה
6. תיאטרלי		ספטמבר - פברואר. משימות:- להעמיק את הידע של הילדים על התיאטרון כצורת אמנות. ליצירת עניין מתמיד באמנות תיאטרלית, הצורך של כל ילד לפנות לתיאטרון כמקור לשמחה מיוחדת, חוויות רגשיות והשתתפות יצירתית; הבהרת מידע על אמצעי הביטוי העיקריים; לגבש רעיונות של ילדים על המאפיינים של תיאטראות שונים (אופרה, בלט, תיאטרון דרמה, בובות, ילדים, תיאטרון בעלי חיים); להרחיב את מגוון המידע על העובדים בתיאטרון (צ'פרנד, מנהל ריקודים); לגבש את מיומנות ההתנהגות בזמן ביקור בתיאטרון, צפייה בהצגה; זיהוי ושמות של זנים של תיאטראות בובות מוכרים (שולחן, מעמד, ביבאבו, בובות רכיבה, בובות, בובות יד חיות, בובות אצבעות)
		מרץ - מאי. משימות:להבהיר ולהכליל את הידע של הילדים על התיאטרון, ההיסטוריה שלו, זניו, המכשיר, מקצועות התיאטרון, תלבושות, תכונות, כללי התנהגות בתיאטרון, סוגי תיאטרון בובות, טרמינולוגיה תיאטרלית, אמצעי ביטוי אמנותיים
7. החזקה חגים	שלב ילדים בהשתתפות פעילה בהכנת החגים. לטפח תחושת סיפוק מהעבודה המשותפת. לפתח רצון לקחת חלק פעיל בטקסים	ספטמבר - פברואר. משימות:להמשיך לעבוד על יכולתם של ילדים להחזיק את עצמם בחופשיות ומשוחררים כשהם מדברים מול מבוגרים, בני גילם וילדים צעירים יותר; לעודד את רצונם של הילדים לקחת חלק פעיל בחגים, תוך שימוש במיומנויות אימפרוביזציה הנרכשות בכיתה ובפעילות תיאטרונית עצמאית. אירועים:פוּלקלוֹר חג קוזמינקי.
		מרץ - מאי. משימות:לעודד יצירתיות ילדים, הרצון להביא שמחה לקהל. אירועים:"מפצח האגוזים" (אגדת השנה החדשה); בוקר אביבי, "מסיבת סיום בסינדרלה" - שחרור ילדים לבית הספר
8. פעילויות פנאי ובידור	ארגן הצגות תיאטרון בובות לילדים, האזנה לאגדות. עודדו את כל הילדים להשתתף באופן פעיל בבידור	ספטמבר - נובמבר. משימות: אחד . "1 בספטמבר - יום הידע" - מופע תיאטרון עם הצגת בובות "זו מוזיקה!" מבוצע על ידי גננות. 2. "חתול ושועל" - מופע בובות בביצוע מורים. 3. "יריד שמח" - מופע תיאטרון (מורים). 4. "קשה ואירישקה מוזמנות לבקר" - מופע תיאטרון. 5. "קוקיה" - מופע בובות בביצוע ילדי קבוצות מבוגרות
		דצמבר - פברואר. משימות:לעורר עניין קבוע במתרחש על הבמה. אחד . "המטפחת שלך" היא מופע בובות בביצוע מורים. 2. "חתול, תרנגול ושועל" - מופע בובות בביצוע ילדי הקבוצה הבוגרת 3. "ז'יהרקה" - מופע בובות בביצוע ילדי הקבוצה הבוגרת
		מרץ - מאי. משימות:לטפח יחס אדיב כלפי עמיתים, לעודד כל ילד להשתתף באופן פעיל בבידור. אחד . "יום התיאטרון" - הצגה תיאטרלית ליום התיאטרון (השבוע האחרון של חודש מרץ). 4. "כמו עוגות פסחא" - יריד. 5. "כמו עוגות פסחא" - מופע בובות בביצוע מורים

דרישות לרמת ההכנה

מְחוּנָךאיקוב

הדרישות למיומנויות ולידע שנרכשו כתוצאה מלימוד הסעיף "פעילויות תיאטרוניות" ניתנות בטבלה

	רכיב בסיס	רכיב דאו
	צריך להיות מסוגל ל: מעוניין לעסוק בפעילויות תיאטרון ומשחקים; נגן הצגות פשוטות על עלילות ספרותיות מוכרות תוך שימוש באמצעים אקספרסיביים (אינטונציה, הבעות פנים, מחוות); השתמש במשחקי תיאטרון צעצועים פיגורטיביים וביבאבו, צעצועים מתוצרת עצמית מחומרים שונים	חייב לדעת: כמה טכניקות ומניפולציות המשמשות בסוגי תיאטרון מוכרים: גומי, פלסטיק, צעצועים רכים (בובות), שולחן, מטוס שולחן, צעצוע קונוס, עמידה על פלנלגרף ולוח מגנטי, רכיבה על בובות. חייב להיות רעיון: תפקידים של אמנים, בובות; כללי התנהגות קיימים בתיאטרון; האלפבית של התיאטרון (שם של סוגים מסוימים של תיאטראות, דמויות תיאטרליות, חפצים, תפאורה)
	צריך להיות מסוגל ל: לשחק סצנות המבוססות על אגדות מוכרות, שירים, שירים באמצעות בובות מסוגים מוכרים של תיאטראות, אלמנטים של תלבושות, תפאורה; להרגיש ולהבין את המצב הרגשי של הדמויות, לעסוק באינטראקציה של משחק תפקידים עם דמויות אחרות; - דבר עם עמיתים, ילדים מקבוצות צעירות יותר, הורים, קהלים אחרים	חייב לדעת: סוגים מסוימים של תיאטראות (בובות, דרמה, מחזמר, ילדים, תיאטרון בעלי חיים וכו'); כמה טכניקות ומניפולציות המשמשות בסוגי תיאטרון מוכרים: בובות רכיבה, בובות אצבע, ביבאבו. חייב להיות רעיון: על התיאטרון, תרבות התיאטרון; תולדות התיאטרון; ציוד תיאטרון (אודיטוריום, מבואה, מלתחה); מקצועות תיאטרון (שחקן, מאפר, מעצב תלבושות, במאי, מהנדס סאונד, דקורטור, מאיר, פרומפטר)
הכן-	צריך להיות מסוגל ל: לארגן באופן עצמאי משחקי תיאטרון (בחרו אגדה, שיר, שיר לבמה, הכן את התכונות הדרושות, חלוקת חובות ותפקידים בינם לבין עצמם); הצגות משחק, הדרמטיזציות, שימוש באמצעי הבעה (יציבה, מחוות, הבעות פנים, קול, תנועה); שימוש נרחב בסוגים שונים של תיאטראות בפעילויות תיאטרון	חייב לדעת: סוגים מסוימים של תיאטראות (בובות, דרמה, מחזמר, ילדים, תיאטרון בעלי חיים וכו'); כמה טכניקות ומניפולציות המשמשות בסוגי תיאטרון מוכרים: פטיפונים, בובות קנה, חרוט רצפה. חייב להיות רעיון: על התיאטרון, תרבות התיאטרון; - מקצועות תיאטרליים (מלווה, מנהל ריקודים וכו')

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

ויגוצקי ל.ס.דמיון ויצירתיות בילדות.

Chistyakova M.I.פסיכו-התעמלות

Kurevina O.A.סינתזה של אמנויות בחינוך אסתטי של ילדים בגילאי הגן ובית הספר. מ', 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I.חינוך ילד בגיל הרך: מפותח, משכיל, עצמאי, יוזם, ייחודי, תרבותי, פעיל ויצירתי. מ', 2003.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A.חגים לילדים מודרניים. ירוסלב, 2002.

מיראסובה V.I.אנחנו משחקים בתיאטרון. תרחישים להצגות ילדים על בעלי חיים. מ', 2000.

מיכאילובה M.A.חגים בגן. תרחישים, משחקים, אטרקציות. ירוסלב, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S.משחקי תיאטרון בגן. מ', 2000.

פולני ל.תיאטרון האגדות. SPb., 2001.

Sorokina N.F., Milanovichל.ג.תיאטרון - יצירתיות - ילדים. מ', 1995.

אומנות. מחנכת: אלימובה יאנה ולדימירובנה 2015

בלוק 1. משחק תיאטרלי.

בלוק 2. תרבות טכנולוגיית הדיבור.

הכיוונים העיקריים של התוכנית:

1. פעילויות תיאטרון ומשחקים. מכוון לפיתוח התנהגות משחק של ילדים, היווצרות יכולת לתקשר עם בני גילם ומבוגרים במצבי חיים שונים.

מכיל: משחקים ותרגילים המפתחים את היכולת להתגלגל מחדש; משחקי תיאטרון לפיתוח פנטזיית דמיון; הדרמטיזציה של שירים, סיפורים, אגדות.

2. מוזיקלי ויצירתי. הוא כולל משחקים קצביים, מוזיקליים, פלסטיים ותרגילים שנועדו להבטיח את פיתוח היכולות הפסיכומוטוריות הטבעיות של ילדים בגיל הגן, רכישת תחושת הרמוניה של גופם עם העולם החיצון, פיתוח חופש וכושר ביטוי של תנועות הגוף.

מכיל: תרגילים לפיתוח יכולות מוטוריות, מיומנות וניידות; משחקים לפיתוח חוש קצב ותיאום תנועות, כושר ביטוי פלסטי ומוזיקליות; אימפרוביזציות מוזיקליות ופלסטיות.

3. פעילות אמנותית ודיבור. הוא משלב משחקים ותרגילים שמטרתם לשפר את נשימת הדיבור, היווצרות של ניסוח נכון, יכולת הבעה לאומית והיגיון של דיבור, ושימור השפה הרוסית.

4. יסודות תרבות התיאטרון. הוא נועד לספק תנאים לשליטה בידע יסודי של אמנות תיאטרון על ידי ילדים בגיל הגן. ילדכם יקבל תשובות לשאלות הבאות:

• מהי תיאטרון, אמנות תיאטרון;
• אילו הצגות יש בתיאטרון;
• מי הם השחקנים;
• אילו תמורות מתרחשות על הבמה;
• איך להתנהג בתיאטרון.

5. עבודה על הביצוע. מבוסס על תסריטים של המחבר וכולל נושאים "מכירים את המחזה" (קריאה משותפת)ו "מאטיוד להופעה" (בחירת מחזה או דרמטיזציה ודיון בו עם ילדים; עבודה על פרקים בודדים בצורת אטיוד עם טקסט מאולתר;

חיפוש פתרון מוזיקלי ופלסטי לפרקים בודדים, העלאת ריקודים; יצירת סקיצות ועיטורים; חזרות על ציורים בודדים והמחזה כולו; הופעת בכורה; לדון בזה עם ילדים). הורים מעורבים באופן נרחב בעבודה על ההצגה. (סיוע בלימוד הטקסט, הכנת תפאורה, תחפושות).

• השתתפות במערכונים, הצגות וחגים תיאטרליים.
• הכנת תפאורה, אביזרים, פוסטרים (אנחנו בעצמנו ממציאים, מציירים, מדביקים!).

העבודה על חלקי התכנית נמשכת לאורך כל חינוך הילדים. תוכן המדורים, בהתאם לשלב ההכשרה, מתרחב ומעמיק.

התוצאה של עבודת הסטודיו הם הצגות וחגי תיאטרון, בהם לוקחים חלק כל חברי הסטודיו ללא יוצא מן הכלל, ללא קשר לרמת ההכנה וההכשרה שלהם.

הערת הסבר

החינוך האמנותי והאסתטי תופס את אחד המקומות המובילים בתוכן התהליך החינוכי של מוסד חינוכי לגיל הרך ובעדיפותו. להתפתחות האסתטית של אישיותו של הילד ישנה חשיבות רבה למגוון פעילויות אמנותיות - חזותית, מוזיקלית, אמנותית ודיבור ועוד. משימה חשובה של החינוך האסתטי היא גיבוש תחומי עניין אסתטיים, צרכים, טעם אסתטי וכן יכולות יצירתיות אצל ילדים. התחום העשיר ביותר להתפתחות אסתטית של ילדים, כמו גם לפיתוח היכולות היצירתיות שלהם, הוא הפעילות התיאטרלית.

פעילויות תיאטרוניות עוזרות לפתח את תחומי העניין והיכולות של הילד; לתרום להתפתחות הכוללת; גילוי הסקרנות, הרצון לידע חדש, הטמעת מידע חדש ודרכי פעולה חדשות, פיתוח חשיבה אסוציאטיבית; התמדה, נחישות, ביטוי של אינטליגנציה כללית, רגשות בעת משחק תפקידים. בנוסף, פעילויות תיאטרוניות מחייבות את הילד החלטיות, שיטתיות בעבודה, עבודה קשה, מה שתורם להיווצרות תכונות אופי חזקות.

הילד מפתח יכולת לשלב דימויים, אינטואיציה, כושר המצאה וכושר המצאה, יכולת אלתור. פעילויות תיאטרוניות והצגות תכופות על הבמה מול הקהל תורמים למימוש הכוחות היצירתיים והצרכים הרוחניים של הילד,

אמנציפציה והערכה עצמית.

החלפת הפונקציות של מבצע וצופה, שהילד נוטל על עצמו כל הזמן, עוזרת לו להדגים לחבריו את עמדתו, כישוריו, הידע והדמיון שלו. תרגילים לפיתוח דיבור, נשימה וקול משפרים את מכשיר הדיבור של הילד. משחקי תיאטרון והצגות מאפשרים לילדים לשקוע בעולם הפנטזיה בעניין ובקלות רבה, ללמד אותם לשים לב ולהעריך את הטעויות שלהם ושל אחרים. ילדים הופכים משוחררים יותר, חברותיים יותר; הם לומדים לנסח בצורה ברורה את מחשבותיהם ולהביע אותן בפומבי, להרגיש ולהכיר את העולם סביבם בצורה עדינה יותר.

השימוש בתוכנית מאפשר לעורר את יכולתם של ילדים לתפיסה דמיונית וחופשית של העולם הסובב אותם (אנשים, ערכי תרבות, טבע), המתפתחת במקביל לתפיסה הרציונלית המסורתית, מרחיבה ומעשירה אותה. הילד מתחיל להרגיש שההיגיון הוא לא הדרך היחידה להכיר את העולם, שמשהו שלא תמיד ברור ובדרך כלל יפה יכול להיות יפה. מתוך הבנה שאין אמת אחת לכולם, הילד לומד לכבד את דעותיהם של אנשים אחרים, להיות סובלני לנקודות מבט שונות, לומד לשנות את העולם, תוך שימוש בפנטזיה, בדמיון, בתקשורת עם אנשים מסביב.

תכנית זו מתארת ​​קורס הכשרה בפעילות תיאטרונית לילדים בגילאי 4-7. (קבוצות בינוניות, בכירות ומכינות). הוא פותח על בסיס תכני המינימום החובה לפעילויות תיאטרוניות למוסדות חינוך לגיל הרך, תוך התחשבות בעדכון התכנים עבור תוכניות שונות המתוארות בספרות.

מטרת התכנית היא לפתח את היכולות היצירתיות של ילדים באמצעות אמנות תיאטרלית.

משימות לגיבוש תודעה אמנותית ואסתטית בגיל הרך, פיתוח יכולות יצירתיות.

1. ליצור תנאים לפיתוח פעילות יצירתית של ילדים המשתתפים בפעילויות תיאטרוניות, כמו גם שליטה הדרגתית של סוגים שונים של יצירתיות על ידי ילדים לפי קבוצות גיל.
2. ליצור תנאים לפעילות תיאטרונית משותפת של ילדים ומבוגרים (העלאת הופעות משותפות בהשתתפות ילדים, הורים, עובדי מוסדות חינוך לגיל הרך, ארגון הופעות של ילדי קבוצות בוגרות מול צעירים וכו').
3. ללמד ילדים טכניקות מניפולציה בתיאטראות בובות מסוגים שונים.
4. לשפר את המיומנויות האמנותיות של ילדים במונחים של התנסות והתגלמות התמונה, כמו גם כישורי הביצוע שלהם.
5. הכירו לילדים מכל קבוצות הגיל סוגים שונים של תיאטרון (בובות, דרמה, מחזמר, ילדים, תיאטרון חיות וכו').
6. להכיר לילדים את התרבות התיאטרלית, להעשיר את ניסיונם התיאטרוני: הידע של הילדים על התיאטרון, ההיסטוריה שלו, המבנה שלו, מקצועות התיאטרון, תלבושות, תכונות, טרמינולוגיה תיאטרלית.
7. לפתח אצל ילדים עניין בפעילויות תיאטרון ומשחקים.

התכנית כוללת שיעור אחד בשבוע בשעות אחר הצהריים. משך השיעור: 20 דקות - קבוצת ביניים, 25 דקות - קבוצת בוגרים, 30 דקות - קבוצת הכנה.

ניתוח פדגוגי של ידע ומיומנויות של ילדים (אבחון)מתקיים 2 פעמים בשנה: מבוא - בספטמבר, גמר - במאי.

התכנית נערכת תוך התחשבות ביישום קישורים בין-תחומיים במדורים.

1. "חינוך מוזיקלי" שבו ילדים לומדים לשמוע מצבים רגשיים שונים במוזיקה ולהעביר אותם בתנועות, מחוות, הבעות פנים; להאזין למוזיקה להופעה הבאה, תוך שימת לב לתוכן המגוון שלה, המאפשר להעריך ולהבין בצורה מלאה יותר את דמות הגיבור, דמותו.
2. "פעילות חזותית" שבו ילדים מתוודעים לרפרודוקציות של ציורים, איורים הדומים בתוכן לעלילת ההצגה, לומדים לצייר בחומרים שונים על עלילת ההצגה או על דמויותיה האישיות.
3. "פיתוח דיבור" , שעליה מתפתחת דיקציה ברורה וברורה אצל ילדים, מתנהלת עבודה על פיתוח המנגנון המפרק באמצעות טוויסטרים לשון, טוויסטרים לשון, חרוזי ילדים.
4. "מבוא לספרות" , שבו הילדים מתוודעים ליצירות ספרותיות שיהוו את הבסיס להפקה הקרובה של ההצגה וצורות אחרות של ארגון פעילויות תיאטרוניות (חוגים בפעילויות תיאטרון, משחקי תיאטרון בחוגים אחרים, חגים ובידור, בחיי היומיום, פעילויות תיאטרון עצמאיות של ילדים).
5. "להכיר את הסביבה" שבו ילדים מתוודעים לתופעות החיים החברתיים, אובייקטים של הסביבה הקרובה.

תוצאה צפויה:

1. היכולת להעריך ולהשתמש בידע ובמיומנויות שנרכשו בתחום האמנות התיאטרלית.
2. שימוש במיומנויות המשחק הנחוצות: לקיים אינטראקציה חופשית עם בן/בת זוג, לפעול בנסיבות המוצעות, לאלתר,

למקד תשומת לב, זיכרון רגשי, לתקשר עם הצופה.

3. החזקה במיומנויות הדרושות של כושר הבעה פלסטי ודיבור בימתי.

4. שימוש במיומנויות מעשיות בעת עבודה על מראה חיצוניגיבור - מבחר איפור, תלבושות, תסרוקות.

5. הגברת העניין בלימוד חומר הקשור לאמנות התיאטרון, הספרות.

6. ביטוי אקטיבי של היכולות האישיות שלהם בעבודה על המיצג: דיון בתלבושות, תפאורה.

7. יצירת הצגות באוריינטציות שונות, שיתוף משתתפי הסטודיו בהן ביכולות המגוונות ביותר.

מנגנון להערכת התוצאות

הדגש בארגון הפעילות התיאטרונית עם ילדי הגן אינו על התוצאה, בדמות הדגמה חיצונית של פעולה תיאטרלית, אלא על ארגון פעילות יצירתית קולקטיבית בתהליך יצירת הצגה.

1. יסודות תרבות התיאטרון.

רמה גבוהה- 3 נקודות: מראה עניין קבוע בפעילויות תיאטרליות; מכיר את כללי ההתנהגות בתיאטרון; שם סוגים שונים של תיאטרון, מכיר את ההבדלים ביניהם, יכול לאפיין מקצועות תיאטרליים.

רמה ממוצעת - 2 נקודות: מתעניין בפעילות תיאטרלית; משתמש בידע שלו בפעילות תיאטרלית.

רמה נמוכה - 1 נקודה: לא מגלה עניין בפעילות תיאטרלית; מתקשה למנות את סוגי התיאטרון השונים.

2. תרבות דיבור.

רמה גבוהה - 3 נקודות: מבין את הרעיון המרכזי של יצירה ספרותית, מסביר את הצהרתו; נותן מאפיינים מילוליים מפורטים של דמויותיו; מפרש באופן יצירתי יחידות עלילה המבוססות על יצירה ספרותית.

רמה ממוצעת - 2 נקודות: מבין את הרעיון המרכזי של יצירה ספרותית, נותן מאפיינים מילוליים של הדמויות הראשיות והמשניות; מזהה ויכול לאפיין יחידות של יצירה ספרותית.

רמה נמוכה - נקודה אחת: מבין את היצירה, מבחין בין דמויות ראשיות למשניות, מתקשה לייחד את היחידות הספרותיות של העלילה; לספר מחדש בעזרת מורה.

3. התפתחות רגשית-דמיון.

רמה גבוהה - 3 נקודות: מיישמת ידע יצירתי על מצבים רגשיים ודמויות שונות של דמויות בהצגות והדרמטיזציות;

משתמש באמצעי ביטוי שונים.

רמה ממוצעת - 2 נקודות: יודע על מצבים רגשיים שונים ויכול להדגים אותם; משתמש בהבעות פנים, מחוות, יציבה, תנועה.

רמה נמוכה - נקודה 1: מבדיל מצבים רגשיים, אך משתמש באמצעי ביטוי שונים בעזרת מורה.

4. יסודות הפעילות היצירתית הקולקטיבית.

רמה גבוהה - 3 נקודות: מראה יוזמה, תיאום פעולות עם שותפים, פעילות יצירתית בכל שלבי העבודה על הביצוע.

רמה ממוצעת - 2 נקודות: מראה יוזמה, תיאום פעולות עם שותפים בפעילויות קולקטיביות.

רמה נמוכה - נקודה 1: אינו מגלה יוזמה, פסיבי בכל שלבי העבודה על הביצוע.

מכיוון שהתוכנית מתפתחת, ההתקדמות שהושגה מופגנת על ידי התלמידים במהלך אירועי יצירה: קונצרטים, מופעים יצירתיים, ערבים בתוך הקבוצה להצגה לקבוצות אחרות, הורים.

מאפיינים של רמות הידע והמיומנויות של פעילויות תיאטרליות

רמה גבוהה (18-21 נקודות).

מראה עניין מתמשך באמנות תיאטרלית ובפעילויות תיאטרוניות. מבין את הרעיון המרכזי של יצירה ספרותית (מחזות). מפרש באופן יצירתי את תוכנו.

מסוגל להזדהות עם הדמויות ולהעביר את המצבים הרגשיים שלהן, מוצא באופן עצמאי אמצעי ביטוי לגלגול נשמות. בעל אינטונציה-פיגורטיבית ו כושר ביטוי לשונידיבור אמנותי ושימושים בסוגים שונים של פעילויות אמנותיות ויצירתיות.

מאלתר עם בובות ממערכות שונות. בוחר בחופשיות מאפיינים מוזיקליים לדמויות או משתמש ב-DMI, שר בחופשיות, רוקד. מארגן ומוביל פעילות יצירתית פעילה. מראה יצירתיות ופעילות בכל שלבי העבודה.

רמה ממוצעת (11-17 נקודות).

מגלה עניין רגשי באמנות תיאטרלית ובפעילויות תיאטרוניות. בעל ידע בסוגים שונים של מקצועות תיאטרון ותיאטרון. מבין את תוכן העבודה.

נותן מאפיינים מילוליים לדמויות ההצגה תוך שימוש בכינויים, השוואות וביטויים פיגורטיביים.

יש לו ידע על המצבים הרגשיים של הדמויות, יכול להדגים אותם בעבודה על ההצגה בעזרת מורה.

יוצר תמונה של דמות לפי סקיצה או תיאור מילולי-הוראה של המחנך.

בעזרת המנהיג הוא בוחר מאפיינים מוזיקליים לדמויות וליחידות העלילה.

מראה פעילות ותיאום פעולות עם שותפים. משתתף באופן פעיל בסוגים שונים של פעילות יצירתית.

רמה נמוכה (7-10 נקודות).

פחות רגשי, מגלה עניין באמנות תיאטרלית רק כצופה. קושי בזיהוי סוגים שונים של תיאטרון.

מכיר את כללי ההתנהגות בתיאטרון.

מספר מחדש את העבודה רק בעזרת המנהיג.

הוא מבדיל את המצבים הרגשיים היסודיים של הדמויות, אך אינו יכול להדגים אותם בעזרת הבעות פנים, מחוות ותנועות.

לא מציג פעילות בפעילות יצירתית קולקטיבית.

לא עצמאי, מבצע את כל הפעולות רק בעזרת מפקח.

אבחון מיומנויות ומיומנויות של ילדים בגיל הרך בפעילויות תיאטרון מבוצע על בסיס משימות יצירתיות.

משימה יצירתית מספר 1

משחק אגדה

מטרה: להמחיש אגדה באמצעות תיאטרון שולחן, תיאטרון על פלנלוגרף, תיאטרון בובות לבחירה.

משימות: להבין את הרעיון המרכזי של האגדה, להזדהות עם הדמויות.

להיות מסוגל להעביר מצבים רגשיים ודמויות שונות של הדמויות, תוך שימוש בביטויים פיגורטיביים ובדיבור אינטונציה-פיגורטיבי. להיות מסוגל להלחין קומפוזיציות עלילה על שולחן, פלנלגרף, מסך ולשחק מיזנסצנות המבוססות על אגדה. בחר מאפיינים מוזיקליים ליצירת תמונות דמויות. להיות מסוגל לתאם את פעולותיהם עם שותפים.

חומר: סטים של בובות תיאטרון בובות, שולחן ופלנל.

התקדמות.

1. המורה תורם "קופסת קסם" , שעל מכסה אשר

איור מאויר לאגדה "האחות שנטרל והזאב האפור" . ילדים יזהו את גיבורי האגדה. המורה מוציא את הגיבורים בתורו ומבקש לספר על כל אחד מהם: בשם מספר הסיפורים; מטעם הגיבור עצמו; בשם בת זוגו.

2. המורה מראה לילדים כי ב "קופסת קסם" גיבורי האגדה הזו הסתתרו מסוגים שונים של תיאטרון, מציגים בתורם את גיבורי הבובה, השולחן, הצל, התיאטרון על פלנלגרף.

במה שונים הגיבורים האלה? (ילדים שמות סוגים שונים של תיאטרון ומסבירים כיצד פועלות הבובות הללו.)

3. המורה מזמינה את הילדים לשחק אגדה. יש הגרלה לפי תת קבוצות. כל תת-קבוצה מגלמת אגדה באמצעות תיאטרון פלנלוגרף, תיאטרון בובות ושולחן.

4. פעילות עצמאית של ילדים בהפעלת עלילת אגדה והכנת מופע.

5. הצגת סיפור אגדה לקהל.

משימה יצירתית מספר 2

יצירת מיצג המבוסס על אגדה "צריף ארנבת"

מטרה: ליצור דמויות, תפאורה, לקלוט את המאפיינים המוזיקליים של הדמויות הראשיות, לשחק אגדה.

משימות: להבין את הרעיון המרכזי של אגדה ולהדגיש יחידות עלילה (הנחת יסוד, שיא, הנחה)להיות מסוגלים לאפיין אותם.

תאר את הדמויות הראשיות והמשניות.

להיות מסוגל לצייר סקיצות של דמויות, תפאורה, ליצור אותם מנייר וחומר פסולת. בחירת ליווי מוזיקלי להופעה.

להיות מסוגל להעביר את המצבים הרגשיים ואת הדמויות של הדמויות, תוך שימוש בביטויים פיגורטיביים ודיבור לאומי-פיגורטיבי.

להיות פעיל בפעילויות.

חומר: איורי אגדות "צריף ארנבת" , נייר צבעוני, דבק, חוטי צמר צבעוניים, בקבוקי פלסטיק, שברים צבעוניים.

התקדמות.

1. פטרושקה העצוב מגיע אל הילדים ומבקש מהילדים לעזור לו.

הוא עובד בתיאטרון בובות. ילדים יבואו אליהם לתיאטרון; וכל אמני הבובות נמצאים בסיור. אנחנו צריכים לעזור לילדים להגשים את האגדה. המורה מציע לעזור לפטרושקה, להכין לבד תיאטרון שולחן ולהראות את האגדה לילדים.

2. המורה עוזרת לזכור את תוכן האגדה מהאיורים. מוצג איור המציג את השיא ונשאלות שאלות: "ספר לי מה קרה לפני זה?" , "מה יקרה אחר כך?" על שאלה זו יש לענות בשם ארנב, שועל, חתול, עז ותרנגול.

3. המורה מפנה את תשומת הלב לעובדה שהאגדה תהיה מעניינת ילדים אם היא מוזיקלית, וממליצה לך לבחור בליווי מוזיקלי אליו (פונוגרמות, כלי נגינה לילדים).

4. המורה מארגן פעילויות לייצור דמויות, תפאורה, בחירת הליווי המוזיקלי, חלוקת התפקידים והכנת ההצגה.

5. הצגת הופעה לילדים.

משימה יצירתית מספר 3

כתיבת תסריט וסיפור

מטרה: לאלתר על הנושא של אגדות מוכרות, לבחור בליווי מוזיקלי, ליצור או לבחור תפאורה, תלבושות, להשמיע אגדה.

משימות: לעודד אימפרוביזציה בנושאים של אגדות מוכרות, לפרש באופן יצירתי עלילה מוכרת, לספר אותה מחדש מפרצופים שונים של גיבורי האגדה.

להיות מסוגל ליצור דימויים אופייניים של גיבורים באמצעות הבעות פנים, מחוות, תנועה ודיבור אינטו-לאומי-פיגורטיבי, שיר, ריקוד.

להיות מסוגל להשתמש בתכונות שונות, תלבושות, תפאורה, מסכות בעת משחק אגדה.

הצג תיאום של הפעולות שלך עם שותפים.

חומר: איורים למספר אגדות, כלי נגינה ורעש לילדים, פונוגרמות עם מנגינות עממיות רוסיות, מסכות, תלבושות, תכונות, תפאורה.

התקדמות.

1. המנהיג מודיע לילדים כי היום בשעה גן ילדיםיבואו אורחים. הם שמעו שלגן שלנו יש תיאטרון משלו ומאוד רצו לראות את ההצגה.

נותר מעט זמן לפני הגעתם, בואו נבין איזה סוג של אגדה נציג לאורחים.

2. המנהיג מציע לשקול איורים של אגדות "טרמוק" "קולובוק" , "מאשה והדוב" אַחֵר (לפי בחירת המורה).

כל הסיפורים הללו מוכרים לילדים ולאורחים. המורה מציעה לאסוף את כל גיבורי האגדות הללו ולמקם אותם באחד חדש, שהילדים ירכיבו בעצמם. כדי להלחין סיפור, אתה צריך להמציא עלילה חדשה.

• איך קוראים לחלקים בסיפור? (מבוא, שיא, הנחה).
• מה קורה בהתחלה, בנקודת השיא ובהתנתקות?

המורה מציעה לבחור את הדמויות הראשיות ולהמציא סיפור שקרה להן. הגרסה הקולקטיבית המעניינת ביותר

נלקח כבסיס.

3. מאורגנות פעילויות לילדים לעבודה על ההצגה.

4. הצג הופעה לאורחים.

מיומנויות ומיומנויות מוצעות

קבוצת הביניים

הם מסוגלים לפעול ביחד.

הם מסוגלים להפיג מתחים מקבוצות שרירים מסוימות.

זכור את התנוחות הנתונות.

לזכור ולתאר מראה חיצוניכל ילד.

לדעת 5-8 תרגילי ניסוח.

הם מסוגלים לבצע נשיפה ארוכה עם אנחה קצרה בלתי מורגשת.

הם מסוגלים לבטא טוויסטרים של לשון בטמפו שונות.

הם מסוגלים לבטא טוויסטרים של לשון באינטונציות שונות.

הם יודעים לבנות דיאלוג פשוט.

הם מסוגלים ליצור משפטים עם המילים הנתונות.

קבוצה בכירה

נכונות לפעול בשיתוף פעולה, כולל בו-זמנית או ברצף.

להיות מסוגל להפיג מתחים מקבוצות שרירים בודדות.

שנן את התנוחות הנתונות.

לשנן ולתאר את המראה של כל ילד.

לדעת 5-8 תרגילי ניסוח.

להיות מסוגל לבצע נשיפה ארוכה עם שאיפה קצרה בלתי מורגשת, לא להפריע לנשימה באמצע משפט.

להיות מסוגל לבטא פיתולי לשון בקצבים שונים, בלחש ובשקט.

להיות מסוגל לבטא את אותו ביטוי או טוויסטר לשון באינטונציות שונות.

להיות מסוגל ליצור משפטים עם המילים הנתונות.

להיות מסוגל לבנות דיאלוג פשוט.

להיות מסוגל לחבר אטיודים המבוססים על אגדות.

קבוצת הכנה

להיות מסוגל לאמץ ולהרפות מרצון קבוצות שרירים בודדות.

התמצאות בחלל, ממוקם באופן שווה על האתר.

להיות מסוגל לנוע בקצב נתון, בסימן המורה, חיבור בזוגות, שלשות, ארבע.

להיות מסוגל להעביר באופן קולקטיבי ואינדיבידואלי קצב נתון במעגל או בשרשרת.

להיות מסוגל ליצור אימפרוביזציות פלסטיות למוזיקה בעלת אופי שונה.

להיות מסוגל לשנן את המיזנסצנה שנקבעה על ידי הבמאי.

מצא תירוץ לתנוחה נתונה.

בצע את הפעולות הפיזיות הפשוטות ביותר בחופשיות ובטבעיות על הבמה. להיות מסוגל לחבר מחקר אישי או קבוצתי על נושא נתון.

בעל מתחם של התעמלות מפרקים.

להצליח לשנות את גובה הצליל ועוצמת הצליל של הקול בהוראת המורה.

להיות מסוגל לבטא פתילי לשון וטקסט פיוטי בתנועה ותנוחות שונות. להיות מסוגל לבטא ביטוי ארוך או ריבוע פיוטי בנשימה אחת.

לדעת ולהגות בבירור 8-10 טוויסטרים בלשון בקצבים שונים.

להיות מסוגל לבטא את אותו ביטוי או טוויסטר לשון באינטונציות שונות. להיות מסוגל לקרוא את הטקסט הפואטי בעל פה, לבטא את המילים בצורה נכונה ולהדגיש את ההיגיון.

להיות מסוגל לבנות דיאלוג עם שותף בנושא נתון.

להיות מסוגל ליצור משפט של 3-4 מילים נתונות.

להיות מסוגל לבחור חרוז למילה נתונה.

להיות מסוגל לכתוב סיפור בשם הגיבור.

להיות מסוגל לחבר דיאלוג בין דמויות מהאגדות.

דע בעל פה 7-10 שירים של סופרים רוסים וזרים.

ציוד סטודיו לתיאטרון ילדים

1. תיאטרון צעצוע שולחני.
2. קולנוע שולחני.
3. דוכן ספרים.
4. פלנלגרף.
5. תיאטרון צללים.
6. תיאטרון אצבע.
7. תיאטרון פטרושקה.
8. תחפושות לילדים להופעות.
9. תחפושות למבוגרים להופעות.
10. אלמנטים של תחפושות לילדים ומבוגרים.
11. תכונות לשיעורים ולהופעות.
12. מסך לתיאטרון בובות.

13מרכז מוזיקה, ציוד וידאו

14 מדיוטק (תקליטורי אודיו ותקליטורים).

16. ספרות מתודית

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. חינוך ילד בגיל הרך: מפותח, משכיל, עצמאי, יוזם, ייחודי, תרבותי, פעיל ויצירתי. מ', 2003.
2. מחנה מ.ד. חוגי תיאטרון בגן. מ', 2001.
3. מרזליאקובה ש.י. העולם הקסום של התיאטרון מ', 2002.
4. Minaeva V.M. התפתחות רגשות בילדים בגיל הגן. מ', 1999.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. משחקי תיאטרון בגן. מ', 2000.
6. אנתולוגיה על ספרות ילדים. מ', 1996.
7. Churilova E.G. מתודולוגיה וארגון פעילויות תיאטרליות של ילדים בגיל הרך ותלמידים צעירים יותר. מ', 2004.
8. התפתחות רגשית של הגיל הרך. מ', 1985.