כלי עזר חזותי לפיתוח הדיבור. מדריך דידקטי "טרמוק" לפיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך

מחלקת החינוך של הוועד הפועל של המחוז העירוני בוגולמה של הרפובליקה של טטרסטן

מדריך מתודולוגי לפיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך

מניסיון בעבודה

מְחַנֵך

אני קטגוריית הסמכה

MBDOU מס' 22 "דג זהב"

Sevryukova N.V.

בוגולמה

2012

« עולם קסםצלילים ומילים"

התפתחות הדיבור.

מדריך מתודי למחנכי מוסדות חינוך לגיל הרך

המדריך מכיל חומרים מניסיונו של המחנך אני קטגוריית ההסמכה MBDOU מס' 22 "דג זהב" Sevryukova N.V. על התפתחות הדיבור וההתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגיל הגן.

המדריך פונה למורים העובדים במוסדות חינוך לגיל הרך, ויכול לשמש גם הורים בתנאים של חינוך ביתי של ילדים.

ספרים משומשים

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. מלידה עד בית הספר. התכנית החינוכית הכללית המרכזית של החינוך לגיל הרך.- פסיפס-סינתזה 2010. Ushakova O.S. חוגים לפיתוח הדיבור בגן. מוסקבה, 2001 Volchkova V.N., Stepanova N.V. קוספקטיביות של שיעורים ב קבוצה בכירהגן ילדים. התפתחות הדיבור. - וורונז', 2008. ארושאנובה א.ג. דיבור ותקשורת מילולית של ילדים. היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור. - מוסקבה, 2004. Sevostyanova E.O. רוצה לדעת הכל. התפתחות האינטלקט של ילדים בני 5-7. - מוסקבה, 2005 Repina Z.A., Buyko V.I. שיעורי לוגופדיה. - יקאטירנבורג, 2001 Chistyakova M.I. פסיכו-התעמלות - מוסקבה, 1990.

Gerbova V.V. ספר לקריאה בגן ובבית: 5-7 שנים: מדריך לגננות ולהורים.- מוסקבה, הוצאת אוניקס, 2008.

Kartushina M.Yu. לוגיסטיקה לילדים. תרחישים של חוגים עם ילדים בני 3-4. - מוסקבה, 2005

מהמהדר.

"יש כל הנימוקים העובדתיים והתיאורטיים לטענה שלא רק ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד, אלא גם היווצרות אופיו, רגשותיו ואישיותו בכללותו תלויה ישירות בדיבור."

ל.ס. ויגוצקי

שפה ודיבור נחשבו באופן מסורתי בפסיכולוגיה, בפילוסופיה ובפדגוגיה כ"קשר" שבו מתלכדים קווים שונים של התפתחות נפשית - חשיבה, דמיון, זיכרון, רגשות. להיות האמצעי החשוב ביותרתקשורת אנושית, הכרת המציאות, השפה משמשת כערוץ מרכזי להכרת ערכי התרבות הרוחנית מדור לדור, כמו גם תנאי הכרחי לחינוך והכשרה. הפיתוח של דיבור מונולוג בעל פה בילדות בגיל הגן מניח את הבסיס ללימודים מוצלחים.

גיל הגן הוא תקופה של הטמעה פעילה של השפה המדוברת על ידי הילד, היווצרות והתפתחות של כל היבטי הדיבור - פונטי, מילוני, דקדוקי. בעלות מלאה

שפת האם בילדות הגן היא תנאי הכרחי לפתרון בעיות החינוך הנפשי, האסתטי והמוסרי של ילדים בתקופה הרגישה ביותר של ההתפתחות. ככל שהוראת שפת האם תתחיל מוקדם יותר, כך הילד ישתמש בה באופן חופשי יותר בעתיד.

בעבודה עם ילדים מהקבוצה המבוגרת, נתקלתי בעובדה שלרבים מהם יש דיבור קוהרנטי מפותח בצורה גרועה, הם כמעט ולא מדברים על אירועי חייהם, הם לא יכולים לספר מחדש יצירות ספרותיות. לכן אני מקדיש תשומת לב מיוחדת לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן, מנסה לגוון את השיעורים, להשיג יעילות מקסימלית, אני משתמש בשיטות וטכניקות כמו לוגוריתם, שיטת המודל החזותי, כמו גם שיטות פסיכו-תיקון התורמים לפיתוח מיומנויות התקשורת של הילדים, לחינוך ליחס מיטיב וסובלני זה לזה, לסביבה.

ספר זה מכיל חומרים המיועדים לא רק לעובדים מוסדות לגיל הרך, מחנכים ומתודולוגים, אבל גם להורים שרוצים לעסוק באופן עצמאי בפיתוח הדיבור של ילדיהם שלהם בגיל הגן.

שיטת המידול החזותי בכיתה לפיתוח הדיבור

תרגול העבודה מראה שמכל השיטות הקיימות להוראת דיבור קוהרנטי של ילדים, היעילה ביותר היא שיטת המודלים. זה מאפשר לילד לייצג חזותית מושגים מופשטים (צליל, מילה, טקסט), ללמוד לעבוד איתם. זה חשוב במיוחד לגיל הרך, מכיוון שהמשימות המנטליות שלהם נפתרות עם התפקיד השולט של אמצעים חיצוניים, חומר חזותי נטמע טוב יותר מאשר מילולי.

דוגמנות חזותית היא רבייה תכונות חיוניותהאובייקט הנבדק, יצירת סגנו והעבודה איתו.

דוגמנות מורכבת מהשלבים הבאים:

הטמעה וניתוח של חומר חושי;

תרגומו לשפה סימבולית;

לעבוד עם הדגם.

היווצרות מיומנויות דוגמנות חזותיות מתרחשת ברצף מסוים עם עלייה מתמדת בשיעור ההשתתפות העצמאית של ילדים בגיל הגן. עם פיתוח מיומנויות דוגמנות חזותיות, נפתרות המשימות הדידקטיות הבאות:

היכרות עם הדרך הגרפית של הצגת מידע;

פיתוח יכולת פענוח המודל;

היווצרות המיומנות של דוגמנות עצמאית.

השימוש בשיטת הדוגמנות נותן לילדים את החופש הדרוש, אפשרות לתנועה יצירתית, מגוון צורות של בניית שיעורים, מאפשר לך להעשיר את המילון בצורה יעילה, לפתח את המבנה הדקדוקי של הדיבור, דיבור קוהרנטי, כושר הבעה; ללמד ילדים לבנות תשובות שלמות ומלאות הבעה; לפתח אצל ילדים חשיבה ודמיון, היענות רגשית, זיכרון.

ב II הקבוצה הצעירה

שחזור של סיפור העם הרוסי "טרמוק" בעזרת דוגמנות.

מטרת השיעור:

לפתח דיבור אצל ילדים.

המשך ללמד לתפוס רגשית את תוכן הסיפור, לשנן את הדמויות;

למד לספר מחדש את סיפור העם הרוסי "טרמוק" בשיטת הדוגמנות;

ללמד אינטונציה לשחזר בצורה אקספרסיבית מילים וביטויים מתוך אגדה בתהליך של סיפור מחדש;

המשך לחנך להיענות אצל ילדים, ללמד להזדהות ולהבין את הגיבורים של אגדה;

המשך ללמד ילדים לפתור חידות;

למד את הילדים לנווט על פני השטח של דף נייר;

לפתח את היכולת להדגיש את פרמטר הגובה בעת השוואת אובייקטים;

לגבש ידע של צורות וצבעים גיאומטריים;

לפתח פעולות מנטליות, דמיון, תשומת לב, זיכרון, יצירתיות.

עבודת אוצר מילים: לגבש את היכולת ליצור מילים עם סיומות קטנות (שועל-שנטרל-שועל, שועל-אחות);

עבודה מקדימה:

קריאת סיפור העם הרוסי "טרמוק" והתבוננות באיורים;

הדרמטיזציה של סיפור העם הרוסי "טרמוק" בעזרת תיאטרון על פלנלוגרף ותיאטרון שולחן;

ניהול משחקים ותרגילים: "טרמוק", "תגיד בחביבות", "מה השתנה?", "איזו צורה? איזה צבע?", "מה קורה עגול (מרובע, משולש, מלבני)?", "מה קורה ירוק (אדום, צהוב וכו')?".

חומרים וציוד:

ארנבת - ביבאבו; גיליונות לבנים בגודל A4 לכל ילד; ריבוע, משולש, 6 רצועות צבעוניות בגדלים שונים לכל ילד; גיליון לבן בגודל A3, ריבוע, משולש, 6 רצועות ססגוניות בגדלים שונים לדוגמא של המורה; קופסה יפה; פסלונים של חיות מתיאטרון השולחן "טרמוק".

התקדמות השיעור:

/ילדים יושבים על כיסאות הניצבים בחצי עיגול על השטיח./

מחנך: חבר'ה, תקשיבו היטב לחידה ונסו לנחש אותה, ואז תגלו מי בא לבקר אותנו:

בקיץ, לבן בחורף,

קופץ בחוכמה

אוהב גזר.

מחנך: ארנב לא פשוט בא לבקר אותנו, אבל ארנב מדהים. תגיד לי, בבקשה, באילו אגדות נמצא באני הגיבור? ("קולובוק", "טרמוק", "צריף זאיושקינה וכו')

באני: שלום חברים. (בְּכִי)

מחנך: זאינקה, למה אתה בוכה? מה קרה?

באני: מכשפה מרושעת כישפה את חברי מהאגדה "טרמוק", הפכה אותם לפסים רב צבעוניים.

מחנך: זאינקה, איך נוכל לעזור לך? איך אתה יכול לאכזב גיבורים?

באני: יש צורך לפרוס את הרצועות לפי הסדר, מי הגיע למגדל עבור מי, ולספר אגדה.

מחנך: חבר'ה, אנחנו יכולים לעזור לבאני להחזיר את החברים שלו?

/ילדים יושבים ליד השולחנות, שעליהם מכינים תכונות לכל ילד./

מחנך: חבר'ה, תסתכלו היטב, לכל אחד מכם יש סדין על השולחן עליו נאסוף דמויות מהאגדות לפי הסדר.

מחנך: ומה מוצג על הגיליון?

מחנך: מי היה הראשון שהגיע למגדל? לאיזה פס לדעתכם הפך העכבר? (איזה דמות זו?) באיזה צבע הפס הזה? למה היא אפורה?

אנו מיישמים רצועה (מלבן) ליד הבית כך שכל הגיבורים יתאימו על סדין לבן.

מחנך: מי בא אחרי העכבר? לאיזה פס אתה חושב שהצפרדע הפכה? באיזה צבע הפס הזה? למה היא ירוקה?

החל רצועה ליד העכבר.

/עבודה זו מתבצעת עבור כל גיבור/

תרגיל משחק "התקשר בחביבות"

/ המורה שואל על כל גיבור, איך אפשר לקרוא לו אחרת, בחיבה? למשל, שועל-שועל-שנטרל, זאב-טופ-זאב וכו' /

מחנך: האם הרצועות זהות או שונות בגובהן? מהו הרף הנמוך ביותר? ומה הכי גבוה? האם יש פסים באותו צבע? באיזה צבע הם? אילו גיבורים הפכו לפסים האלה? איך נראים הפסים בשורה?

באני: חבר'ה, אתם נהדרים! מסודר נכון. בואו נשחק אתכם, גם אתם תהפכו לארנבונים קטנים לזמן מה.

המשחק המוזיקלי "ארנב לבן קטן יושב...".

מחנך: חבר'ה, עכשיו אנחנו הולכים לספר אגדה. היזהר, מישהו יתחיל אגדה, ומישהו ימשיך.

ילדים, בעזרת מורה ומודל מלוקט, מספרים את סיפור העם הרוסי "טרמוק".

מחנך: כל הכבוד, חבר'ה. כולם סיפרו את הסיפור ביחד.

נשמע כמו כלי נגינה.

המורה: אה, מה זה? מהם הצלילים?

המורה מוציא קופסה יפה, פותחת אותה ומוציאה דמויות מהאגדות. מחנך: חבר'ה, תראו, אלה הגיבורים שלנו. עזרנו לבאני, הצלנו את החברים שלו!

באני: תודה חבר'ה! הגיע הזמן שנלך ליער המופלא שלנו. אבל בהחלט נבוא לבקר אותך שוב! הֱיה שלום!

מחנך: חבר'ה, אהבתם את השיעור שלנו? מה עשינו? למה הפכו הגיבורים? האם הגיבורים הפכו לפסים זהים או שונים? איזה סיפור אנחנו מספרים?

תקציר שיעור על התפתחות הדיבור בקבוצה הבוגרת (עם אלמנטים של דוגמנות)

"סיפור חורף"

מטרת השיעור:

לפתח את היכולת להבין את המשמעות של ביטויים פיגורטיביים של חידה

תרגיל בבחירת הגדרות למילה נתונה

למד ליצור שמות תואר רכושניים (שפירושו שייכות) ושמות תואר מגזעי עצם

לפתח את היכולת לבנות הצהרות קוהרנטיות כמו חשיבה, שימוש באמצעים שונים לחיבור חלקי משפט

לפתח כישורי סיפור יצירתי, יכולת להיצמד לקו הנבחר בסיפור יצירתי

גיבוש מיומנות הבעת דעה משלו

פתח חשיבה הגיונית ויכולת להגן על דעתך

עבודת אוצר מילים: הפעלת מילון; בחירת הגדרות למילה נתונה; יצירת שמות תואר מגזעי שם עצם, למשל, תותים - תות, תפוחים - תפוח וכו'.

חומרים וציוד:

איורי תמונות המתארים יער חורפי

תמונות למשחק "שרשראות לוגיות"

כרטיסי תמונה להלחנת אגדה

תמונות שטוחות של בתים של חיות שונות

"צנצנות ריבה" עם תמונות מודבקות של פירות יער

"פשטידות" עם התמונה של "מילוי"

עבודה מקדימה:

שיחה על עונות השנה

ניחוש והמצאת חידות על תופעות טבע

תרגילי משחק "בחר מילה", "תגיד ההפך", "אסוציאציות", "תקרא לזה נכון"

עריכת סיפורים לפי תכנית, מניסיון אישי

תהליך לימוד

מְחַנֵך:

- ילדים יקרים, השיעור שלנו היום יהיה נפלא. ונתחיל את זה עם חידה נהדרת.

חידות

טרויקה, שלישייה הגיעה. הסוסים בשלישייה ההיא לבנים. ובמזחלת יושבת המלכה - לבנת עור, בהירת פנים. איך היא הניפה בשרוול - היא כיסתה הכל בכסף!

- מה אתה חושב, על איזו מלכה אנחנו מדברים בחידה הזו?

- למה קוראים לחורף כאן המלכה?

- האם ההגדרות של "לבן עור", "בהיר עור" מתאימות לחורף?

- על איזו טרויקה הגיע החורף? איזה סוג של סוסים יש בשלישייה הזו? (תשובות של ילדים)

- נכון, זה חודשי החורף. זכור את שמותיהם.

- האזינו לחידה נוספת על החורף:

מי, נחשו מה? המארחת אפורת השיער: מנענעת את מיטות הנוצות - על עולם המוך!

– ספר לנו איך נקרא החורף בחידה זו.

– מדוע נקרא בו החורף פילגש אפורה?

- איזה סוג של ערוגות נוצות מרעיד החורף ואיזה מוך מתעופף מהן?

והנה עוד כמה חידות "חורף", תקשיבו היטב ותנחשו. הוא נכנס - איש לא ראה. הוא אמר שאף אחד לא שמע. הוא נשף על החלונות ונעלם. ויער צמח על החלונות.

(קְפִיאָה)

איזה סוג של מאסטר שם על הכוס ועלים, ועשבי תיבול, וסבך ורדים?

(קְפִיאָה)

טיכון לבן מופל מהשמים, לאן שהוא רץ, הוא מכסה אותו בשטיח.

(שֶׁלֶג)

- חבר'ה, הצלחתם לפתור את כל החידות ונוכל לצאת לטיול. אנחנו יוצאים לארץ פלאות חורפית.

מְחַנֵך:

- אי אפשר להיכנס לאגדה בתחבורה רגילה. אני מציע ליצור רכבת יוצאת דופן, שכל הקרונות שלה מחוברים ביניהם באמצעות חיבור לוגי. שמתי את התמונה של עץ חג המולד על הפלנלגרף קודם, כי שנה חדשההוא החג העיקרי של החורף, ועץ חג המולד הוא התכונה העיקרית, סמל החג הזה. יש עוד תמונות על השולחן כאן. אתה צריך לחשוב על איזו תמונה אתה יכול לשים ליד עץ חג המולד כדי להסביר באופן הגיוני את השכונה שלהם. למשל, אני אשים תמונה של קונוסים אשוח ליד העץ, כי החרוטים גדלים על העץ. אנא המשיכו בשרשרת זו. על כל אחד לבחור לפחות תמונה אחת, לכלול אותה בשרשרת ולהסביר את בחירתו.

משחק "שרשרות לוגיות"

/דוגמאות לשרשרת לוגית: 1) סנאי , כי בחורף הוא מקלף קונוסים אשוחים וניזון מזרעי אשוח. - חתול , שיכול לטפס על עצים במיומנות כמו סנאי. - חזרזיר כי הוא גם חיית מחמד, כמו חתול. - אֶפרוֹחַ , הוא גם חיית מחמד, או יותר נכון ציפור. - תוכי כי הוא גם ציפור. - דַף מהעץ, כי התוכי יושב על העץ. - מגפיים לטיולי סתיו, כי העלה הוא סתיו. - כְּסָיוֹת , שכן זה גם חתיכת לבוש, כמו מגפיים. מעיל , כי זה בגדי חורף, וענפי האשוח בתמונה מכוסים בשלג. - חתול כי היא גם "לבושה" במעיל פרווה חם. - עכבר , שבשבילו החתול כל כך אוהב לצוד. - העכבר מחזיק חתיכת גבינה. גבינה בדרך כלל לשים לחם ולאכול את הכריך הזה עם תה. שמנו תמונה עם קוּמקוּם. - צנצנת ריבה לתה. - תפוח עץ כי תפוחים עושים ריבה טעימה. - חַמָנִית כי זה גם צמח. - את חפירה כי צריך לחפור את הצמח. - מַזלֵף כי הצמח צריך להשקות.

2) עץ חג המולד . - צעצוע לחג המולד לקישוט. - אופני צעצוע (גם צעצוע). - מְכוֹנִית, כי זה גם תחבורה. - טֵלֵפוֹן , כי הוא גם אדום (גם בחירה זו יכולה להיות; חשוב שהילד יסביר את בחירתו). - גַמָד, למי אני יכול להתקשר. - פרחים , כי הגמד מחזיק גם פרח . - פרפר כי היא אוהבת צוף פרחים. - טַוָס , יש לו אותו צבע ססגוני כמו פרפר. - תוכי כי הוא גם ציפור. - חוֹדֶשׁ אותו הדבר צבע צהובכמו תוכי. - קשת בענן היא גם תופעת טבע. - קשת מגיעה אחרי הגשם. נחוץ בגשם מִטְרִיָה./

מְחַנֵך:

- חבר'ה, התמונות שלנו התבררו כרכבת אמיתית, ארוכה, עם הרבה נגררים. עכשיו אנחנו יכולים להגיע ליער החורף המופלא.

Fizminutka "רכבת"

- הגענו ליער החורפי. בחורף, היער נראה נפלא: העצים מכוסים בשלג, מסלול סקי מתפתל מתחתיהם, גבעות נמלים מוצאות מחסה מתחת לשלג. בואו ננסה למצוא מילים צבעוניות לתיאור היער.

מבחר כינויים

- מה השלג ביער? (רך, מבריק בשמש, רך, קוצני, נוצץ, כסוף.)

איך נראים עצים בחורף? (שקט, מהורהר; מכוסה בשלג, כמו שמיכה; לבוש במעילי שלג; מנמנם מתחת לשמיכת שלג; קפואות, מקוררות; המחטים של עצי חג המולד הן כמו אצבעות קרח.)

- יורד שלג ביער, איך זה? (פתיתי שלג, שלג שקט, פתיתי שלג רכים, הסתחררות שקטה.)

מְחַנֵך:

- אחרי טיול ביער, אני מציע לך לעשות הפסקה. כדי לעשות זאת, בואו נלך לבקר את לסוביץ'. אבל כאן בקרחת היער יש הרבה בתים של שוכני יער.

תרגיל משחק "בית של מי?"

/ היווצרות שמות תואר רכושניים (משמעות בעלות) /

– בבית הזה נשמעים נקיפות שועל. של מי הבית? (שׁוּעָל.)

- דוב גר בבית אחר. של מי הבית? (דוּבִּי.)

- זאב מתגורר במכתש הזה עם משפחתו. של מי הבית? (זְאֵב.)

- ארנבות גרים ביחד בבית. של מי הבית? (אַרנֶבֶת.)

- חזיר בר נוהם בבית הזה. של מי הבית? (חזיר בר.)

– לבסוף מצאנו את ביתו של לסוביץ'. בוא נלך לבקר אותו. לסוביץ'וק רוצה לפנק אותנו בתה. שב ליד השולחן. יהיו פשטידות וריבות לתה. קח את הצנצנות שנמצאות על השולחן לפניך. המדבקות מתארות פירות יער שמהם מכינים ריבה.

- יש לי ריבת פטל - פטל. ואת?

תרגיל משחק "ג'אם"

ריבת דומדמניות - דומדמניות,

מתותים - תות שדה, מתפוחים - תפוח,

מדובדבנים - דובדבן, משזיפים - שזיף,

ממשמשים - משמש, מאפרסקים - אפרסק,

מתות - תות, מאוכמניות - אוכמניות,

מלינגונברי - לינגונברי, מחמוציות - חמוציות.

עכשיו בואו ננסה את הפשטידות. על שלי יש דומדמניות, אז זה פאי דומדמניות, פאי דומדמניות. ואת?

תרגיל משחק "פשטידות"

/היווצרות שמות תואר מגזעי שם עצם/

עם תותים - תות,

עם תותים - תות,

עם דובדבן - דובדבן,

עם תפוחים - תפוח,

עם שזיף - שזיף,

עם משמשים - משמש,

עם אפרסקים - אפרסק,

עם דומדמניות - דומדמניות,

עם אוכמניות - אוכמניות,

עם לינגונברי - לינגונברי,

עם חמוציות - חמוציות,

עם פטל - פטל.

מְחַנֵך:

"עכשיו, לאחר שהתרעננת ונחת, בוא לשולחן הזה. יש עליו כרטיסי תמונה. בבקשה קח אחד. כעת נסה לבצע פקודות. יש רק תנאי אחד: כל צוות חייב לכלול ארבעה אנשים. תסתכל על התמונות בכרטיסים. ועכשיו המשימה לכל צוות: נסו להמציא אגדה באמצעות ארבעה מילות מפתחמהכרטיסים שלך. אתה מחליט איך תספר את הסיפור - אחד מהצוות, או כולם בתורו.

להמציא סיפור מתמונות

/ במידת הצורך, המורה עוזרת לילדים באמצעות שאילת שאלות ובכך מנחה את התפתחות העלילה.

דוגמאות לתמונות: דוב, ארנבת, אגם, יער, עץ חג המולד, שלג, מתנה, צבע, שלג, סופת שלגים, הפשרה, עלמת שלג, שועל, חג, הונאה, עונש, חודש, סנאי, טינסל, באבא יאגה./

המורה מציעה להעריך עבור הילדים את תוצאות השיעור. לשם כך הוא מבקש מהם לבחור צ'יפס אדום אם הילדים אהבו את הפעילות והתעניינו;

צ'יפס צהוב, אם לא אהבת משהו בשיעור;

בלו צ'יפס אם לא אהבת את השיעור בכלל.

לאחר מכן המורה מזמין את הילדים להעריך את עבודתם בכיתה באמצעות אותם שבבים. זה עוזר לילדים לפתח את המיומנויות לשלוט באופן פעיל בעבודתם. עם הערכה עצמית שגויה, המורה מבקשת מילדים אחרים להביע את דעתם על עבודתו של חבר, על יחסיו עם ילדים אחרים.

בתורו, המורה מדגישה כי האגדות הטובות והמעניינות ביותר הגיעו מאותם צוותים שבהם הילדים הצליחו להסכים, לתאם את מעשיהם.

שיטות תיקון פסיכו-רגשי בכיתה לפיתוח הדיבור

אחד ה טריקים חשוביםמשמש בשיעורי פיתוח דיבור הוא שימוש בתיקון פסיכו-רגשי (פסיכו-התעמלות, יצירתיות קבוצתית, דרמטיזציה), שמטרתם הפגת מתחים רגשיים, ויסות מתח בילדים, וכן תורמים לפיתוח מיומנויות תקשורת, ללמד ילדים יחס מיטיב וסובלני כלפי אחרים.

אחרי הכל, העבודה עם ילדים צריכה להיות דינמית ומהנה מבחינה רגשית. לשם כך, לצד שיטות וטכניקות מסורתיות בשיעורי פיתוח דיבור, אני משתמש גם בשיטות ותרגילים לא מסורתיים של ריפוי בדיבור לפיתוח קשב שמיעתי ותפיסה פונמית, נשימת דיבור, מוטוריקה עדינה ופרקית וקואורדינציה כללית של תנועות.

התרגילים הלא מסורתיים האלה, שהם שובבים באופיים, גורמים רגשות חיובייםבילדים.

על מנת לנרמל את טונוס השרירים, ניתן להתחיל את השיעור בתרגילי נשימה ומרגיעים.

השימוש בפסיכו-התעמלות, תרגילי הרפיה, התעמלות פסיכו-פיזית בכיתה עוזרים להפגת מתח שרירים מוגבר (תרגילי הרפיה), משפר את תפקוד שרירי הפנים, מקדם את הניידות של המנגנון המפרק (פסיכו-התעמלות), מסייע להרגיע ילדים, מפתח דמיון ומתגבר על סרבול מוטורי.

פסיכו-התעמלות תורמת גם לגידול רגשות, לפיתוח כושר הבעה של תנועות, שליטה במיומנויות של הרפיה עצמית. מטרתו העיקרית היא הפגת מתח נפשי ויצירת הזדמנויות לביטוי עצמי.

בשיעורים עם אלמנטים של פסיכו-התעמלות, הילדים לומדים את ה-ABC של הבעת רגשות - מחוות הבעה, הבעות פנים, תנועות.

בתום השיעורים רצוי להשתמש בתרגילי הרפיה על מנת להקל על התרגשות יתר, מתח בשרירים ולהחזיר מצב רגשי טוב.

הכנסת אלמנטים פסיכו-התעמלות והרפיה לשיעורי פיתוח דיבור היא נקודה חשובה מאוד. ילדים הופכים פתוחים יותר, מתחילים לתקשר בצורה פעילה יותר עם בני גילם ומבוגרים, הם נפטרים מביטויים נוירוטיים רבים (פחדים, תוקפנות, סוגים שונים של פחדים, חוסר ביטחון)

תקציר של שיעור על התפתחות הדיבור ב קבוצת הביניים(באמצעות דוגמנות ותיקון פסיכו-רגשי)

"חיות מחמד"

מטרת השיעור:

הבהר, הרחב והפעל את אוצר המילים בנושא "חיות מחמד".

המשיכו לגבש רעיונות לילדים לגבי חיות הבית והגורים שלהם, בית הגידול שלהם, מה הם אוכלים.

תן שם לבעלי חיים בצורה קטנטנה.

מטרות מתקנות וחינוכיות: ללמד ילדים לחבר סיפורים תיאוריים לפי תכנית תמונה גרפית.

מטרות מפתחות תיקון: פיתוח דיבור קוהרנטי, קשב חזותי, חשיבה, ניסוח, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום דיבור עם תנועה.

מטרות תיקון וחינוכיות: גיבוש מיומנויות של רצון טוב, עצמאות, אחריות. העלאת אהבה וכבוד לבעלי חיים.

עבודה מקדימה: ניחוש חידות על חיות מחמד, התבוננות באיורים המתארים חיות מחמד, חיבור סיפורים תיאוריים, היכרות עם התמונה והתוכנית הגרפית, תרגול התעמלות מפרקים "סוס", "קיטי".

חומרים וציוד: צעצועים קטנים לחיות מחמד, תרשים לחיבור סיפור תיאורי, תמונות מפוצלות המתארות חיות מחמד.

התקדמות השיעור:

גישה פסיכולוגית: תרגיל שמטרתו פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית

"צורחים - לוחשים - שתיקה."

/ ילדים יושבים במעגל, המורה מרימה את הקלפים בזה אחר זה - צלליות כפות הידיים צבע שונה.

אדום - "צורח" - אתה יכול לעשות רעש, לצעוק, למחוא כפיים.

צהוב - לוחש "- אות שאתה יכול ללחוש בשקט.

כחול - "שקט" - שב בשקט, אל תעשה רעש. /

תרגיל משחק "תגיד לי מי זה"

/ הצג פסלונים של חיות. הבהירו איך קוראים להם, קוראים לגורים שלהם, מה הם אוכלים. /

משחק דידקטי "מי צורח?" (אונומטופיה)

/ חתול ... (מיאו - מיאו), כלב ... (נביחות - וופ, ווף), פרה ... (מלמל - מו-וו), סוס ... (שכנים - יוק-גו) וכו' /

יצירת סיפורים תיאוריים באמצעות תוכנית תמונה גרפית.

שם חיה

פראי או ביתי

דִירָה

הגודל

צֶבַע

חלק או דוקרני

חלקי גוף

גורים

מה זה אוכל

מְחַנֵך. תוכנית זו תעזור לנו לחבר סיפור / מציגה תוכנית תמונה גרפית /. ראשית עליך לומר את שם החיה שלך. האם זה פראי או ביתי? איפה הוא גר, ביער או עם אדם? לאחר מכן תאר איזה גודל וצבע זה, איזה סוג של פרווה יש לו. מהן התכונות במבנה הגוף. זכרו ושמו לגורים איך הם משמיעים קול. מה הם אוכלים.

דקת חינוך גופני

החתול ישב מתחת לשיח, (התכופף)

גבינה אכלה חתיכה. (לטפוח לעצמך על הבטן)

החתול קם, נמתח (לקום, להתמתח)

הפרווה שלה נפרשה. (ליטף את הבטן עם הידיים)

משחק דידקטי "קפלו את השלם מהחלקים" (עבודה עם תמונות מפוצלות)

/ לכולם יש תמונות מפוצלות על השולחנות, חתוכים ל-4 - 6 חלקים. ילדים אוספים את כל התמונה של החיה./

משחק דידקטי "קרא לזה בחיבה".

חתול... (חתלתול).

פרה ... (פרה).

עז... (עז).

כלב כלב).

כבשה... (כבש). וכו.

תרגיל לוגריתמי "כבשה".

/ ילדים עומדים במעגל, מוזיקה נשמעת: "צלילי הטבע", תנועות מבוצעות בהתאם לטקסט השיר /

לכבשים יש טבעות על המעילים,

הכבשים האלה רועות ליד הנהר.

הם רועים על ידי שני כלבים מדובללים,

שמכשכשים בזנב המדובלל שלהם.

והרועה על הגבעה ליד העץ

הוא מנגן בחליל בצורה מורכבת.

אצבעות זריזות רצות מהר,

שן הארי פורחים באחו.

הפעמון מתנדנד ברוח

אנו שומעים מנגינה נפלאה.

השתקפות "מצב הרוח שלי"

/ המורה מזמינה את הילדים לקבוע את מצב רוחם בעזרת תמונות המתארות דוב עליז ועצוב. מי שמחשיב את מצב הרוח שלו כטוב, בוחר תמונה עם דוב עליז, רע - דוב עצוב.

תקציר שיעור על התפתחות הדיבור

בקבוצה הבוגרת (עם אלמנטים של תיקון פסיכו-רגשי)

"ביקור בקשת"

מטרת השיעור:

דיבור מחובר. למד להלחין סיפור המבוסס על תמונות עיון; לספר בצורה קוהרנטית וחיה, מבלי לסטות מנושא נתון; לפתח מיומנויות תקשורת.

דקדוק. ללמד את הילדים להבין ולהשתמש בתארים בדיבור; לגבש את היכולת לתאם שמות תואר עם שמות עצם.

מילון. לפתח ולהעשיר את אוצר המילים הפעיל של הילדים.

תרבות דיבור קולית. תרגיל בהגייה של הצליל המבודד R, כמו גם הצליל Sh במילים.

לתרום להתפתחות המוסרית של הילד, על ידי גיבוש רעיונותיו על חסד, חברות, תרבות תקשורת; לטפח סובלנות, יחס ידידותי זה כלפי זה; לפתח תהליכים קוגניטיביים: קשב, זיכרון, דמיון.

ציוד וחומרים: עפרונות צבעוניים (צבעי הספקטרום); מודל קרטון של קשת בענן על מגנטים; תמונות התייחסות - גשם, אחו, חרקים, שמש, קשת; משחק דידקטי "פרחי קסם"; פריסת קרטון של הבית; כיסא מוגבה לילדים, מעוטר באפליקציה; הקלטת שמע של השיר מאת ו' שיינסקי "העולם הוא כמו אחו צבעוני".

עבודה מקדימה: לימוד צבעי הספקטרום; צפייה באיור "קשת בענן"; סיפור המורה "איך הופיעה הקשת"; משחק דידקטי "פרפרים ופרחים"; לימוד תרגילי דיבור להגייה קולית; ניחוש חידות על עונות השנה; משחק מילים "תגיד את ההפך"; לומד את שיריו של קונדרטייב "שלום!", "צהריים טובים"; קריאה מאת V. Oseeva "מלת הקסם"; שיחה עם ילדים בנושא "איך להתקשר לאדם".

התקדמות השיעור:

מחנכת: / מחזיקה קופסת עפרונות צבעוניים / חבר'ה, היום הכנתי עפרונות צבעוניים לכיתה, אבל לא נצייר איתם. היום אני רוצה לקרוא לך אגדה על מילים שיעזרו לך לצייר את העולם בצבעים וללא עפרונות צבעוניים.

/ המורה מקריאה לילדים את אגדת מ' סטויאן, תוך כדי הקריאה, חושפת פריסת קרטון של הקשת בענן על לוח מגנטי /

-לעיתים קרובות בגשם, אתה עומד ליד החלון, מסתכל, מקשיב, ומתחיל להראות לך שלכל הדברים יש קול, שכולם מדברים והעפרונות שלך, נכון?

שמע, האדום אומר: אני פרג, אני אש, אני כרזה... כתום מגיב אחריו: אני תפוז, אני גזר, אני שועל... צהוב זה גם לא שותק: אני מוך ברווזון, אני חיטה, אני - השמש... והרשרוש הירוק: אני הדשא, אני הגנים, אני היערות... והכחול לא מפגר: אני אני הפעמון, אני השמים, אני הים... והסגול לוחש: אני הדמדומים, אני הלילך הפורח, אני שזיף...

אבל עכשיו הגשם מפסיק, ואיתו העפרונות הצבעוניים מפסיקים.

- תראה! - אומר אדום, קשת - זה אני! "גם אני," מוסיף כתום. – ואני, – מחייך צהוב. – ואני, – צוהל ירוק. – ואני, – בוכה כחול. – ואני, – כחול נהנה. "גם אני", צוחקת ויולט.

המורה: מה קיבלנו? עול צבוע היה תלוי מעבר לנהר. מה זה? נכון, זו קשת בענן! ראית פעם קשת בענן? / תשובות ילדים / מי מכם יגיד כשתוכל לראות את זה? (ניתן לראות קשתות לאחר גשם אם השמש יוצאת.)

מחנך: נכון. בואו נמציא סיפור על הקשת בענן ביחד, והתמונות יעזרו לנו. /מעלה תמונה של גשם/ אז יום אחד ירד גשם חזק על האחו.

ומי באחו היה מרוצה מהגשם? /חושפת תמונה של אחו פורח/

ילדים: פרחי הדשא והאחו היו מרוצים מהגשם. מים השקו את האדמה, הדשא הפך לירוק, פרחים פרחו.

מחנך: מי פחד מהגשם באחו? /תמונה המתארת ​​חרקים: פרפרים, זבובים, שפיריות/

ילדים: פרפרים, שפיריות, זבובים פחדו מהגשם. הם התחבאו מתחת לעלים, בסדקים ובמינקים. חרקים לא יוכלו לעוף אם הגשם ירטיב את כנפיים.

ילדים: נגמר הגשם, השמים שוב כחולים. השמש הבהירה והזוהרת זרחה.

מחנך: אבל אנחנו יודעים שאם השמש מציץ אחרי הגשם, אז ... / תמונה של קשת בענן /

ילדים: קשת צבעונית הופיעה בשמיים.

מחנך: הסיפור יצא פשוט נפלא. עכשיו תאר לעצמך שאתה ואני סיימנו באחו הזה. אני מזמין אותך לאחו

תרגיל הרפיה "בואו נצייר על מה דיברנו" / ילדים יושבים על השטיח במעגל אחד אחרי השני ו"מציירים" גשם, פרחים ודשא, חרקים, שמש וכו' על גב היושב מולם /

מחנך: בקשת מעל האופק - כל צבעי המצנפת: ותפוזים, וחיטה, והשמים, והים, והלילך פורחים. הביטו בשמיים מעל האחו לאחר הגשם, ותראו שם קשת ענקית רבת צבעים. היא כמו שער המוביל לארץ אגדות. האם אתה רוצה ללכת לשם? זוהי ארץ אגדות חביבה מאוד. רק ילדים אדיבים וטובים יכולים להגיע לשם. אתה כזה? אז בואו נזכיר אחד לשני את זה.

משחק תקשורתי "שבח את השכן שלך"

/ ילדים, יושבים במעגל, משבחים את שכניהם, מאפיינים אותם בעזרת שמות תואר, תיאום שמות תואר עם שמות עצם, למשל: סשה אמיצה, ניקיטה חביבה וחזקה, נסטיה מלאת חיבה, אירינה עליזה וכו'. /

מחנך: בארץ קסומה כולם יודעים לדבר נכון ויפה, לבטא את כל הצלילים. אתה יודע איך? בואו נתרגל את הגיית הצליל Sh

תרגיל הגיית קול

למי יש מה?

הכנפיים של מידג', החתול של לושה,

חתול פלאפי, עכבר טניושה,

חלוקי נחל אצל מאשה, אוזניים אצל הדוב,

לנטשה יש קופסה, לקוף יש זנב.

מחנך: ובעלי חיים שונים חיים במדינה הזו. למרות שהם נוהמים, הם לא נושכים אף אחד, כי המדינה הזו חביבה. זכור ושמות חיות כאלה שיכולות לנהום. (טיגריסים, דובים, אריות, זאבים, פנתרים וכו')

מחנך: עכשיו עמדו במעגל, דמיינו שאתם חיות, כסו את ה"לוע" שלכם ב"כפותכם". בוא נשחק משחק.

פיזקולטמינוטקה.

התעמלות פסיכו-דיבור "חיות"

המורה עומד במרכז המעגל ומקיש קלות על ה"רגליים" של ה"חיות", מבטא את המילים:

אל תדפוק על הדלתות האלה

החיות בטח ישנות כבר!

אם אתה דופק -

בעלי חיים יכולים לשאוג!

אחרי המילה "שאגה", הילדים מביטים ממחבואם ונוהם: ר - ר - ר!

מחנך: חבר'ה, תראו איזה פרחים יוצאי דופן גדלים בארץ קסומה. באמצע הפרח, השאלה היא "מתי?", אז אנחנו נענה עליה. כמה עלי כותרת, כל כך הרבה שאלות. הקשיבו לשאלה הראשונה.

תרגיל משחק "פרחי קסם"

הגיע הזמן שנקום.התרנגול שר מאז .... / בבוקר /; כולנו הולכים לארוחת ערב וזה קורה .... / אחר הצהריים / וכו'.

מחנך: ובאמצע הפרח הבא עומדת השאלה "איך?".

בואו ננסה לענות על זה.

איך העכבר חורק? /בשקט/ איך אריה שואג? /בקול רם/ איך הארנב רץ? /מהר/ איך בחוץ בחורף? /קר/ איך אתה עונה? /נכון/ וכו'.

מחנך: ואיזה בתים מוארים ומהודרים בארץ ליד הקשת. נתבונן בבית הזה ונענה על השאלה שכתובה על הגג שלו: "איפה?

תרגיל משחק "תגיד לי איפה?"

איפה היסוד של הבית? /למטה/ איפה הגג? /מעל/ איפה המרפסת? /שמאל/ וכו'.

מחנך: כל הכבוד, ענית בשקידה על השאלות, ועכשיו בואו ננוח ונשחק משחק כדור.

משחק כדור "תגיד הפוך"

/ילדים עומדים במעגל. המורה זורק את הכדור לילדים לסירוגין, נותן שם לתואר, על הילדים להחזיר את הכדור, להרים את התואר הנגדי במשמעות. לדוגמא: חם - קר, מלוכלך - נקי, מהיר - איטי וכו' /

מחנך: חבר'ה, הקשיבו לשיר - חידה

"איזו מילה?"

מאשה ידעה הרבה מילים, אבל אחת מהן נעלמה, וזה - כאילו זה חטא - זה נאמר לרוב. מילה זו באה בעקבות מתנה, לארוחת ערב, מילה זו נאמרת, אם מודים לך ... / תודה / V. Golyakhovsky

נכון, זו מילת נימוס "תודה". תושבי הארץ הקסומה יודעים ולעתים קרובות מאוד אומרים מילות מנומס או, כפי שהם נקראים גם, מילות קסם. אנחנו גם מכירים את המילים האלה. זכור אותם ושמות אותם. (בבקשה, שלום, היו אדיבים, תודה וכו')

מחנך: כל הכבוד, הם זכרו הרבה מילים. עכשיו בואו נקשיב לשירים על מילות נימוס.

/ילדים קוראים שירים שנלמדו מראש:/

"שלום!"

- שלום! - אתה אומר לאדם - שלום! הוא מחייך בחזרה. וכנראה, לא ילך לבית המרקחת, ויהיה בריא במשך שנים רבות.

"יום טוב"

- יום טוב! - אמרת - צהריים טובים! - אתה ענית. שני חוטים חיברו אותך בחום ובאדיבות.

מחנך: ואכן, נראה שמילים טובות מחברות אותנו זו לזו, מסתבר שרשרת של חסד

פסיכו-התעמלות "שרשרת של חסד"

מחנך: בואו נרגיש את החום אחד של השני. בואו נעצום עיניים ונדמיין איך החום מתפשט בגוף, ועכשיו ננסה להעביר את החום הזה לשכן על ידי נגיעה בכף היד או ליטוף יד, נוכל לחבק, ואז ישודרו חום וטוב לב. כולם לאורך השרשרת, מאחד לשני. אז מילות הקסם הפכו לחברים שלנו וכל כך הרבה חסד נשאר בליבנו.

/ נשמעת דפיקה בדלת ומופיעה ילדה בוכה. את התפקיד ממלא המורה או ילד קבוצת ההכנה. /

המורה: מה קרה? מי אתה ולמה אתה בוכה?

קטיה: קוראים לי קטיה, ואני בוכה כי הבנות ששיחקתי איתן בחצר קוראים לי קטיה. אני לא אוהב את זה בכלל, אני לא קטיה, אלא קטיה.

מחנך: אני יודע מה לעשות, ניקח אותך איתנו לארץ קסומה, כי יש כיסא נס קסם, והוא יעזור לנו להרגיע ולשמח אותך.

/ המורה מראה לילדים כיסא מעוטר באפליקציה צבעונית /

מחנך: כיסא הנס הזה אינו פשוט, מי שיושב עליו יכול להיקרא רק מילים טובות וחיבה. בוא נשים את קטיה על זה ונתקשר אליה. (קטיה, קטיושה, קטיה וכו')

מחנך: אבל אפשר לקרוא לאדם לא רק בשמו, אלא גם במילות חיבה אחרות, למשל, השמש, מתוקה. אולי לחלקכם קוראים גם מילת חיבה כזו? בואו ננסה למצוא מילים כאלה לקטיה. (חתלתול, דבש, ארנבת וכו')

מחנכת: תראו, חבר'ה, קטיה כבר לא עצובה, היא מחייכת. ומי מכם רוצה לשבת על כיסא נס?

תרגיל משחק "נס - כיסא גבוה"

/ילדים מתחלפים בישיבה על כיסא, והשאר מנסים לקרוא להם בחיבה בשמם או בדרך אחרת./

מחנך: הנה שמות מענייניםהחבר'ה שלנו! כמה יפים ומלאי חיבה אפשר לקרוא להם! זה יהיה טוב מאוד אם אנחנו בקבוצה נקרא אחד לשני מילים חיבה, עדינות וטובות. אז מצב הרוח שלנו יהיה אדיב ומשמח. כדי שתרצו לשיר ולרקוד, כמו עכשיו.

/ילדים שרים את השיר "העולם הוא כמו אחו צבעוני", לחן ו' שיינסקי, מילים מ' פליאצקובסקי./

מחנך: חבר'ה, השיעור שלנו הגיע לסיומו. ביקרנו היום בקשת בענן. קשת בענן! אנחנו עוזבים את התחום שלך, אבל סודות הצבעים והמילים שלך, שאיתם התיידדנו, יישארו איתנו לנצח.

לוגריתם - חג של דיבור יפה לילדים

לורוגיתם היא מערכת של תרגילים מוטוריים שבהם משולבות תנועות שונות עם הגייה של חומר דיבור מיוחד.

לוגריתם מסייע לחיזוק מערכת השרירים והשלד, מפתח נשימה, תפקודים מוטוריים, תחושת שיווי משקל, יציבה נכונה, הליכה, חן תנועות.

דיבור הוא אחד המרכיבים העיקריים בתרגילים מוטוריים-מרחביים. קצב הדיבור, במיוחד קצב השירים, האמרות, הפתגמים, תורם לפיתוח הקואורדינציה, המוטוריקה הרצונית הכללית והעדינה. בעזרת דיבור קצבי פיוטי מפתחים את קצב הדיבור הנכון, קצב הנשימה, מתפתחים שמיעה דיבור, זיכרון דיבור.
מבנה השיעורים הלוריתמיים כולל פיתוח זיכרון, קשב, תפקודים אופטיים-מרחביים, תפקודי שמיעה, ספירה מוטורית, מוטוריקה ידנית, מוטוריקה מפרקית, מערכת תפקודית דיבור, הגיית קול. השיעורים כוללים משחקי אצבעות או עיסוי אצבעות, התעמלות עיניים, סוגים שונים של הליכה וריצה לצלילי מוזיקה, שירים בליווי תנועות, התעמלות ריפוי בדיבור, תרגילי פנים, וייתכנו גם תרגילי הרפיה למוזיקה, סיבובי לשון, משחקי דיבור ומוזיקה .
כתוצאה ממחלקות לוגריתמיות, המשימות הבאות מיושמות:

הבהרת ביטוי

פיתוח תפיסה פונמית

הרחבת אוצר המילים

פיתוח קשב שמיעתי וזיכרון מוטורי

שיפור מיומנויות מוטוריות כלליות ועדינות

פיתוח תנועות ברורות ומתואמות בשילוב עם דיבור

פיתוח יצירתיות ודמיון.

התרגול מראה שתרגול קבוע של לוריתמיקה תורם לנורמליזציה של הדיבור של הילד, יוצר מצב רוח רגשי חיובי, מלמד תקשורת עם עמיתים ועוד ועוד.

תקציר שיעור בנושא לוגריתמיה בקבוצת הביניים

"חנות צעצועים"

מטרה: לפתח תפיסה פונמית, קשב שמיעתי, נשימת דיבור, זיכרון חזותי. שפר מיומנויות מוטוריות כלליות ועדינות של ידיים, ביטוי. לפתח תיאום של דיבור ותנועות. חינוך להבעה של תנועות. היכולת לבצע טרנספורמציה, היכולת לתאם מוזיקה עם תנועה.

חומרים וציוד: צעצועים - חיילים, דוב, מטריושקה, כוס, בובה; חצי מסכות - בובה, קוף, כדור, סוס, חתול; קוביות גדולות.

עבודה מקדימה: לימוד מיתוג חיצוני "צעצועים", תרגילים לוגריתמיים "שלג", "טרמוק", מילים למשחק הלוגריתמי "חנות", שירת השיר "דוב שרט בכף רגלו"

התקדמות השיעור:

מְחַנֵך. אתם רוצים ללכת לחנות הצעצועים? לא מדובר בחנות פשוטה, אלא בחנות קסומה: צעצועים יכולים להתעורר בה לחיים, ולקוחות יכולים להפוך לצעצועים לזמן קצר.

חפשו בחנות את כל הצעצועים בחלון: ארנבות שעון, בובות וכדורים, חתלתולים רכים, בובות קינון, גורים. כולם יושבים על המדפים, הם רוצים לשחק איתנו. בחנות שלנו, לכל צעצוע יש את השיר שלו.

סט של תרגילי התפתחות כלליים למוזיקה

/ המחנך קורא שירים על כל צעצוע; ילדים מבטאים מילים ועושים תרגילים /

כאן עומדים החיילים, המצעד מתחיל. אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש - אנחנו מתחילים ללכת. /צְעִידָה/

הנה המכוניות רצות, מרשרשות בצמיגים. צהוב ואדום כולם כל כך שונים. / נע במבול /

הדוב הקטן לקח את המפוחית ​​והחליט לנגן קצת. אחת שתיים! הפוך... הוא רוקד ושר. / לחקות את הנגינה במפוחית ​​/

הנה בובות תינוק, בגדים צבעוניים, / אביב / מטפחות בהירות, לחיים ורודות. /להראות לחיים/

כדאי שתסתכל! הבובות רוקדות. הרגליים חשופות, הם מוזמנים לבקר. /שים רגל אחת על העקב בזה אחר זה, מרימה ידיים כפופות במרפקים למעלה/

איזה כדור כיף. אז זה קופץ! אז זה קופץ! אני מעדיף לתפוס אותו לשחק שוב! / לקפוץ על שתי רגליים, להתכרבל בסוף הביטוי /

רולי-אפ, רולי-אפ, סקוואט, סקוואט, איזה שובב אתה! אנחנו לא יכולים להתמודד איתך! / נוטה לכיוונים שונים, מאיים באצבע /

הקטר היפה מכולם: שני צינורות ומאה גלגלים. ובכן, צעצועים נוסעים בו - בובות, ארנבות, פטרוזיליה. / נע בצעדים חלקים, ידיים כפופות במרפקים /

/ ממשיכים לנוע, הם מבצעים את השיר "מנוע קיטור" (לחן של Z. Kompaneyts, מילים של O. Vysotskaya), "מגיעים" לשטיח, מתיישבים /

מְחַנֵך. עכשיו בואו נשחק עם חול בחצר.

בואו נעשה בתים מהחול בחצר. דברים מתווכחים במהירות, בית הבובות נבנה.

משחק אצבעות

נכין מהחול כל מה שנרצה, / מוחא כפיים / גושה מפסלת לחמניה, / הם "מפסלים" לחמניה / ואלבינה היא טרמוק, / מחברים את ידיהם מעל לראשיהם / ליובה מפסלת דגים שונים, / הם מצמידים את כפות ידיהם זו לזו ומזיזים אותן ימינה-שמאלה / ובכן, סשה היא פטריה לבנה. / יד אחת קפוצה לאגרוף, מכוסה מלמעלה בכף היד השנייה - כובע פטריות /

מְחַנֵך. מעוניינים לשחק בחול? ועוד יותר מעניין בחנות הצעצועים הקסומה שלנו. כאן הילדים עצמם הפכו לצעצועים. היכנס למעגל. זה הזמן לפתוח את החנות שלנו.

משחק לוגו קצבי "חנות"

/ ילדים עוטים חצאי מסכות, נעים בריקוד עגול, מבטאים מילים /

בום-בום! בים-בים! אנחנו פותחים חנות. כנסו, כנסו, תקנו מה שאתם רוצים!

בּוּבָּה. / ילד במסכה למחצה נכנס למעגל / אתה מסתכל עלי ולוקח אותי איתך הביתה. אני אוהב ואקשיב לך. ושמי קטיושה.

מְחַנֵך. מי קונה צעצוע ולוקח אותו איתו?

יֶלֶד. אני קונה צעצוע!

בּוּבָּה. לפני שאתה יכול לאסוף אותי, אתה חייב לתפוס אותי!

/ הילד תופס את הצעצוע ועומד איתו במעגל. ילדים נעים במעגל, מבטאים את המילים: "בום-בום! בים-בים! פותחים את החנות...", המשחק ממשיך/

כַּדוּר

. אני קופץ, כדור מצחיק, אני לא אוהב את זה שבוכה, אני לא אוהב את זה שבוכה, אבל אני אוהב את זה שקופץ! ....

קוֹף.

אני קוף מצחיק, קוף, שובב. אחת שתיים שלוש ארבע חמש! אני רוצה לשחק איתך!....

לְהַחלִיק עַל מִחלָקַיִם. אני לא מחליק פשוט, אני מחליק שעון. העליון העליון! צוק-צוק! קח אותי ידידי!....

חתלתול. אני חתול-חתול, אני טוב בללכוד עכברים. אני שרה לילדים שיר: "מיאו! בייושקי ביי!"...

מְחַנֵך. מכרנו את כל הצעצועים בחנות, הגיע הזמן לסגור את החנות / הילדים נעים במעגל, מבטאים את המילים / בום-בום! בים-בים! אנחנו סוגרים את החנות.

מְחַנֵך. הוא עומד בשדה של טרמוק-טרמוק. הוא לא נמוך ולא גבוה. הבובה גרה בבית הקטן ההוא, היא מחכה לכל החברים שלה לבקר היום. בואו נסתכל לתוך הטרמוק, אל הבובה כדי להאיר. רק כאן צרת המגדל-טרמוק נעולה. אולי חתלתול-חתול יפתח לנו טרמוק?

משחק אצבעות "Tryk-trok!"

חתלתול. / צועד קדימה, מראה תנועות, כל הילדים הולכים אחריו / יש טרמוק בשדה על הדלת מנעול תלוי. טריק-טרוק! והמגדל נפתח!

מְחַנֵך. תודה לך קיטי קיטי!

הבובה מזמינה אתכם לביקור, מפנקת אתכם בתה מתוק: “בואו, כל הצעצועים! תהיה לכם עוגה ולחמניות!

בוא ניכנס, פשוט תדפוק קודם בדלת.

תרגיל לוגו-קצבי "נוק-דפוק!"

- טוק טוק. /שלוש מכות אגרופים זו בזו/ - כן, כן, כן. /שלושה מחיאות כפיים/ - אפשר לבוא אליך? / שלשה אגרופים זה בזה / - שמחים תמיד! /שלושה מחיאות כפיים/

/ילדים נכנסים לטרמוק דמיוני, מתיישבים על קוביות/

מְחַנֵך. הבובה רוצה לפנק אותך ואותי עם תה חם עם ריבה וממתקים.

התעמלות ארטיקולציה

תרגיל "ריבה טעימה". הפה פעור. השפתיים נפרדו בחיוך. עם קצה קדמי רחב של הלשון, ילדים מלקקים את השפה העליונה, עושים תנועה מלמעלה למטה, ואז מושכים את הלשון לתוך הפה, לכיוון מרכז החך.

תרגיל "מכה לתה". ילדים שמים לשון רחבה על השפה התחתונה ונושפים על קצה הלשון.

תרגיל "גלגל סוכריות בפה" סגור בפה. קצה הלשון מונח על הלחי ונע מעלה ומטה.

מְחַנֵך. חבר'ה, תראו, דוב שובב בא לבקר את הבובה. בוא נשיר עליו שיר.

השיר "הדוב שרט את כף רגלו..."

מְחַנֵך. דוב שותה תה חם ומוצץ ממתק. אל תירטב במקרה, קשרו מפית! אבל הדוב לא מקשיב לנו, הוא שובב. הדוב מנסה פינוקים שונים מהשולחן.

תרגילי חיקוי

/ ילדים בעזרת הבעות פנים מראים כיצד הדוב אוכל לימון, מלפפון חמוץ, עוגה, ממתקים, שוקולד וכו'/

מְחַנֵך. משהו שהדוב שלנו נעשה די עצוב, כנראה אכל הרבה שוקולד. בואו נרחם על הדוב.

תרגיל נשימה"סליחה דוב"

/ילדים נושפים על כף היד זמן רב ככל האפשר, מנסים לגרום לאוויר לצאת בסילון אחיד/

מְחַנֵך. הדוב שלנו בריא לחלוטין - אפילו מוכן לרקוד. ובכן, הבובה והדוב נהנים - הם רוקדים את הפולצ'קה בלי הפסקה.

רקדו "דוב עם בובה"

מְחַנֵך. הדוב אהב לבקר את הבובה, הוא לא שם לב איך הגיע החורף. היה שקט וקר ביער. דוב הולך ביער. קר לו, מעיל הפרווה שלו נרטב, כפותיו קפאו. הראה כמה קר הדוב ביער החורפי.

התעמלות פסיכו "דוב עצוב"

מְחַנֵך. הגיע הזמן שהדוב יישן במאורה. הוא טיפס לתוך המאורה, מילא את המאורה בשלג, הר שלם של שלג צמח. הדוב התחמם מתחת לשלג ונרדם.

תרגיל לוגריתמי "שלג"

כמו על גבעה יש שלג, שלג, / הראה "גבעה" עם הידיים / ומתחת לגבעה יש שלג, שלג, / הראה עם הידיים שלך "מתחת לגבעה" / ועל עץ חג המולד יש שלג, שלג, / הראה "גבעה" עם הידיים / ומתחת לעץ חג המולד שלג, שלג, / הראה עם הידיים שלך "מתחת לגבעה" / ומתחת לשלג דוב ישן. /ידיים מתחת ללחי/ שקט! שֶׁקֶט! שקט! / מכשכש באצבע, ואז מביא אותה אל הפה שלך /

מְחַנֵך. והגיע הזמן לבובה לישון, המגדל שלנו עם הצעצועים נסגר.

תקציר שיעור לוגריתמי ב II הקבוצה הצעירה "ביקור סבתא"

יַעַד:

הפעל את המילון בנושא "חיות מחמד".

תקן את הארטיקולציה והאפיון של הצליל [y].

לפתח כושר ביטוי, מוטוריקה עדינה, תיאום תנועות ודיבור.

לפתח נשיפת דיבור.

לפתח כושר ביטוי של תנועות ודיבור.

להטמיע אהבה לבעלי חיים.

חומרים וציוד: חצאי מסכות לחיות בית: תרנגול, סוס, אווז; חצי מסכות של חתולים לפי מספר הילדים; רכבת עשויה מחומר בנייה גדול.

עבודה מקדימה: לימוד פסוקים לתרגילים הלוגריתמיים "לדושקי", "תרנגול", "סוס", "רכבת"; לימוד משחקי אצבעות "אווזים", "בואו נלטף את החתול"; התעמלות ארטיקולציה "סוס";

התקדמות השיעור:

/ ילדים נכנסים לאולם למנגינה עליזה ועומדים במעגל /

מחנך: היום נלך לבקר את סבתא. האם אתה שמח כשאתה הולך לבקר את סבתא שלך?

וכשאנשים שמחים, הם מוחאים כפיים. בואו גם מוחא כפיים.

תרגיל לוריתמי "פנקייק"

/ ילדים מבטאים את הטקסט, מוחאים כפיים על כל מילה, המילה האחרונהבקו הם מובחנים על ידי כותנה מעל הראש /

עצבים, עצבים, עצבים,

אנחנו הולכים לבקר את סבתא

לסבתא היקרה שלנו,

לסבתא זבבושקה.

הילדים הולכים אליה

נכדים יקרים.

מחנך: צריך למהר, כי הרכבת נותנת אות ליציאה ושרה את שירה.

פזמון מוזיקלי "טואווההההההההה" / פיתוח נשיפה דיבור /

מחנך: איזה שיר ארוך או קצר? למה? איזה צליל עוזר למשוך אותו? בוא נשיר את זה שוב.

ניסוח קול [y]

מחנך: הרכבת תופסת תאוצה.

תרגיל לוגו-קצבי "רגל" / פיתוח קצב התנועות /

/ילדים שרים ומבצעים תנועות קצביות למוזיקה לפי הטקסט/

אנחנו יושבים בעגלות

אנחנו יושבים, אנחנו יושבים!

ואנחנו מביטים מהחלון

כיף להסתכל!

רוכב, רוכב על קטר קיטור -

מאה גלגלים, מאה גלגלים.

הוא לקח את הילדים

תעשה חיים.

תרגיל לתיאום תנועות ודיבור, פיתוח קשב שמיעתי "נחשו מי בא?"

מחנכת: תקשיבי למוזיקה ותנחשי מי פוגש אותנו עם סבתא שלי? / תרנגול./

/ הילד, שניחש את החיה לפני אחרים, עוטה מסכת של תרנגול ומדקלם שיר, מלווה את הנאום בתנועות (הרמה קצבית של ידיים ורגליים) /

ילד: הנה בא התרנגול,

הרים בגאווה את המסרק,

זקן אדום,

לפזז.

מחנך: עומד ישן, ראש למטה, סוס. הנה היא פוקחת את עיניה ומתכוננת: וואו.

/ ילד במסכה מתאר סוס, מלווה את הדיבור בתנועות, מצקצק בלשונו וצודק באצבעותיו /

ילד: אני סוס - צד אפור,

לחץ, לחץ, לחץ!

אני אדפוק בפרסה,

אם אתה רוצה, אני ארכב

לחץ, לחץ, לחץ, לחץ!

מחנך: נרכב על סוס?

התעמלות מפרקים "סוס"

/ ילדים מצקצקים בקצב הלשון שלהם ומצמידים את אצבעותיהם לפסקול /

מחנך: והאווז רוצה להשוויץ, יש לו תוספת למשפחה שלו. להראות באצבעות איזה מקורים יש לאווזים?

התעמלות אצבעות "אווזים"

/ילדים מחברים את האגודלים והאצבעות על ידי שתי הידיים ומבטאים את הטקסט בצורה קצבית, פותחים וסוגרים את ה"מקורים"/

חה חה חה - האווז מצקצק,

אני גאה במשפחה שלי

עבור אווזים ואווזים

אני מסתכל, אני לא מסתכל.

מחנכת: אבל יותר מכל, החתולה חיכתה לנו, כי היא אוהבת שמלטפים אותה.

התעמלות פסיכו-דיבור "חתול"

/ילדים עם יד נינוחה מתחת לטקסט הפיוטי מחקים מלטף חתול/

קיסונקה, מוריסנקה,

אוכל, שותה, שר שירים,

כפות רכות,

ושריטות בכפות.

מחנך: בוא נבקש מהחתולה ללמד אותנו ללכת בעדינות כמוה.

תרגיל לוגריתמי "חתול"

/ ילדים עוטים מסכות לחתול ומחקים את תנועותיה, מלווים אותן במילים /

החתול טוב מאוד

הולך ברכות, לאט

לשבת, לשטוף

מנגבים עם כפה.

מחנך: בואו נלטף את החתול מאחורי האוזניים.

התעמלות אצבעות "בוא נלטף את החתול"

/ילדים לצלילי המוזיקה מחקים בקצב ליטוף בכל אצבע/

מחנך: החתול ראה את העכבר. תראה איך היא קופצת.

תרגיל לפיתוח נשיפת דיבור "החתול תופס את העכבר"

/ ילדים מהדקים את אצבעותיהם לאגרופים, שואפים דרך האף. בזמן שאתה נושף, זרוק את הידיים קדימה, מבטא "מיאו" /

מחנך: ועכשיו בואו נשחק את המשחק "חתולים ועכברים". החתול הולך לצוד עכברים. ברגע שהחתול נרדם, העכברים יוצאים לטייל.

משחק נייד "חתולים ועכבר"

/ילדים בוחרים חתול בעזרת חריזה: הילד מבטא את החרוז, מצביע על כל ילד בידו/

קֶצֶב:

הנה בא החתול השחור

מתחבא, מחכה לעכבר.

עכבר, עכבר, היזהרו

ואל תיתפס על ידי החתול.

מחנך: הו, כמה מעניין היה לבקר את סבתא שלי! אבל הגיע הזמן לחזור לגן. בוא ניפרד מסבתא וחיות המחמד שלה.

תרגיל לוגו-קצבי "לדושקי" /הגייה קצבית במחיאות כפיים/

עצבים, עצבים, עצבים,

איפה היית? מאת סבתא.

להתראות, סבתא

כיף סבתא.

תקציר שיעור לוגריתמי בקבוצת הבוגרים "דומוק - טרמוק"

יַעַד:

התגברות על הפרעות דיבור באמצעות התפתחות, חינוך ותיקון של התחום המוטורי בשילוב עם המילה והמוזיקה.

שיפור המבנה הדקדוקי של הדיבור (יצירת שמות עצם עם סיומות -onok, -enok).

התפתחות נשימות דיבור, שמיעה בדיבור, מוטוריקה עדינה, כללית ופרקית, פנטומימה, קשב, צד מלודי-אינטונציוני של הדיבור, חוש קצב, אוזן מוזיקלית, קואורדינציה שמיעתית-מוטורית. הגדלת כמות הזיכרון.

חינוך להבעה של תנועות, יכולת מעבר מתחום פעילות אחד למשנהו, יכולת התמרה, יכולת תיאום מוזיקה עם תנועה, יחס חיובי לשיעור.

ציוד וחומרים: פונוגרמות של מנגינה לירית ושיר ערש; פנס; תמונות חינם: דוב, אווז, חתול עם חתלתול, עכבר, צפרדע, חתלתול, ילד, עכבר, אווזית, עגל; בית מודולרי; צעצוע רעש "שורשנצ'יק" לכל ילד.

עבודה מקדימה: לימוד שירים מאת יו. סוקולובה "בית", "אווזים"; התעמלות ארטיקולציה; משחקי אצבעות; משחק דידקטי "של מי התינוק?"; שר שירי אוסף הילדים "שירים מצחיקים לילדים"

התקדמות השיעור:

/ ילדים נכנסים לאולם למנגינה רגועה ועומדים במעגל /

מחנך: חבר'ה, אתם אוהבים אגדות? אז תתכוננו, עכשיו אספר לכם על איזה בית-טרמוק הדוב בנה. (אחת, שתיים, שלוש - אגדה באה.) / נשמעת מוזיקה רגועה /

מי חי באגדה? (דוב) איזה דוב? (גדול, חום, מגושם)

אז האגדה מתחילה. יַעַר. חוֹרֶף. בחורף נעשה שקט וקר ביער. מישה הדוב הולך ביער.

בואו נראה איך דוב הולך.

תנועת חיקוי "דוב"

/ילדים עומדים במעגל על ​​השטיח ומראים הליכתו של דוב לליווי המוזיקלי/

מְחַנֵך: הדוב קר, מעיל הפרווה נרטב, הכפות קפואות, הראה איך הדוב קר ועצוב.

/ילדים מראים את הליכתו ומצבו הרגשי של הדוב למוזיקה/

מְחַנֵך: כל הכבוד! עכשיו שבו והקשיבו לסיפור הלאה.

/ילדים יושבים על כיסאות/

"איך אנצח את החורף?" - חושב הדוב. מחשבה וחשבה וחשבה. החלטתי לבנות לעצמי בית, חם וחזק. מישה החל לאסוף כלים. אבל הצרה היא שמישה לא יודע אילו כלים דרושים. בואו נעזור לו לאסוף את הכלי הנכון.

התעמלות ארטיקולציה.

"את חפירה". שימו לשון רחבה, שטוחה וללא תנועה עם הקצה הקדמי על השיניים התחתונות.

"ראה". לאחר קימור החלק האחורי של הלשון, אנו מניחים את קצהו על השיניים התחתונות. הזיזו לאט את הלשון הבולטת משמאל לימין ובחזרה

"גַרזֶן". לאחר קימור החלק האחורי של הלשון, אנו מניחים את קצהו על השיניים התחתונות. אנחנו לאט לאט מתאחדים ולוחצים את השיניים, פותחים אותן שוב, בודקים אם הלשון מוחזקת במצב נתון.

מְחַנֵך: מישה אסף את הכלים והתחיל לבנות בית, ונעזור לו.

שיר עם תנועות "בית"

אני דופק בפטיש, הם מכים זה בזה באגרופים.

אני רוצה לבנות בית. חבר את קצות האצבעות מעל הראש.

אני בונה בית גבוה, הרם ידיים ישרות למעלה.

אני אגור בבית הזה. הם מוחאים כפיים.

י' סוקולובה

מטפלת מדקלם שיר ומראה לילד מ 'בית בנוי ממודולים.

כאן בנוי בית חדש,
מישקה התיישב בו.

בית דוב גדול מאוד,
יש בו גם תנור וגם ארובה.

מְחַנֵך: מה בנה מישה? (בית חדש)

איך הבית? (גדול, עם תנור וארובה)

חושך למישה הדוב בבית הגדול, בואו נדליק בו פנס.

תרגילי נשימה.

תרגיל "הדליקו את הפנס".

/מְחַנֵך מזמינה את הילדים להתקרב לבית, להוריד את הידיים, לנשום נשימה רגועה, "לשלוח אוויר לבטן", ובזמן הנשיפה להפוך את השפתיים לצינור ולנשוף בפנס /

מְחַנֵך: מישקה גר בבית חדש, נהנה מחום ונוחות. כן, הוא התחיל לחשוב: "אני מרגיש טוב, חם. ומה עם החברים שלי? יהיה להם קר בחורף". מישקה החליט להזמין את חבריו לטרמוק הבית. האווזים הגיעו ראשונים. כפותיהם אדומות מהקור.

- צאו על המזרן, בואו נשחק את המשחק "אווזים".

תרגיל לוגריתמי "אווזים"

(ליווי מוזיקלי)

אווזים אפורים עפו. / רצים על בהונות, מנופפים בזרועותיהם /

הם התיישבו בשקט על הדשא, / סקוואט /

כמו. /ללכת על גרביים/

הם ניקרו. / הטה את ראשך קדימה /

ואז הם רצו מהר. / הם רצים בזה אחר זה ויושבים על כיסאות /

י.סוקולובה

מחנך: מי התיישב עכשיו בביתו של מישה? (אווזים)

האווזים החלו לחתוך עצים ולחמם את הכיריים, כדי שתמיד יהיה חם בבית.

חתול עם חתלתול הגיע לטרמוק וגם מצא עבודה. החתול טוחן את הדגן להכנת קמח, והחתלתול משחק.

/ילדים מוזמנים לעמוד ליד הכיסאות שלהם. נותנים להם צעצועי רעש "שורשנצ'יקי" /

משחק קצבי "צאפקי"

(המשחק חוזר על עצמו 2 פעמים)

הכוס שיחקה בכפותיה, / הם פגעו בברכיים בשתי כפות הידיים בו זמנית /

כפות הכוס דפקו: /השמיע קול ברבע משכים/

צאפ - צאפ - צאפ - צאפ, / השמע צליל במשכי שמיני /

צפ - צפ - צפ - / סטירה לסירוגין על הברכיים /

צאפ! / מהר להסתיר את ידיהם מאחורי הגב /

מְחַנֵך: ואז הגיעו החברות - העכבר עם הצפרדע. הם אופים פשטידות מקמח.

טוב לעכבר
מהתנור סופגניות.
ובצפרדע -
עוגות גבינה לתה. ו' חסין

משחק אצבעות "עוגות גבינה"

בואו לאפות עוגות גבינה!

לשנו את הבצק, /צובטים את עצמם על הירכיים/

שמנו סוכר, / "פזרו סוכר מגורען" עם האצבעות של שתי הידיים /

פירות יער, גבינת קוטג' - / "הם עושים פשטידות" (יד אחת למעלה, ואז השנייה) /

אנחנו אופים פשטידה.

טוטו-טוטיושקי! /למחוא כפיים/

תאכלו את עוגות הגבינה! / מותח את הידיים קדימה, מפנה את כפות הידיים למעלה /

מְחַנֵך: העכבר והצפרדע שמחים שעוגות הגבינה טעימות. הפינוק אפוי, הגיע הזמן לשחק. אני מזמין אתכם לשחק במשחק "חתול ועכברים".

/ילדים הולכים לשטיח לשחק. ילד נבחר לשחק את התפקיד של חתול. הילדים הנותרים הופכים לעכברים מתחת לכיסוי ה"קסם" /

השיר הוא המשחק "עכבר".

עכברים יושבים מתחת לרצפה / ידיים מורמות מעל ראשיהם /

הם עוקבים אחרי החתול. / ידיים מונחות לסירוגין עם מצחייה /

החתול קרוב כאן, זה לא משנה / מאיימים באצבע מורה /

אנחנו לא מפחדים מהחתול. / הנפת האצבע המורה ימינה - שמאלה /

בואו נצא, העכברים מטיילים / הולכים בצעדים קטנים על בהונות מסביב למסדרון /

והראה את עצמך לכולם!

בינתיים החתול לא כאן, / הם מסובבים את הזנב /

נרקוד "עכבר-בלט"!

/ צלילי מוזיקה. ילדים מניחים את רגליהם לסירוגין על הבוהן קדימה, הצידה, אחורה. סיבוב במקום ימין-שמאל /

מחנך: אז, חבר'ה, בואו נזכור אילו חיות חיות בבית טרמקה של מישה?

הדוב שמח שכולם חיים ביחד. ובערבים הוא וחבריו זוכרים חמים ימי קיץושר שירים.

השיר "באחו"

(מתוך האוסף "שירים מצחיקים לילדים")

מחנך: הדוב שר, וכל החיות שרות איתו. עֶזרָה חבר'ה, תבינו מי שר איזה שיר.

מטפלת מציג תמונה ושואל שאלות, הילדים עונים.

מו מו! מי צורח? קטן ……. (עגל).

מיאו מיאו! מי צורח? קטן ……. (גור חתולים).

אוינק אוינק! מי צורח? קטן ……. (חֲזַרזִיר).

אני אני! מי צורח? קטן ……. (יֶלֶד).

חה חה! מי צורח? קטן ……. (זחל) וכו'.

מחנך: עכשיו האגדה שלנו נגמרה, הגיע הזמן להיפרד.

תרגיל לווריתמי "טרמוק"

ובכן, בערב נסגור את המנעול / אצבעות במנעול / המגדל הצבוע היפה שלנו / ידיים "בית" / יהיו בו דיירים עד הבוקר / ידיים מתחת ללחי / נגמרה האגדה. זה הזמן להגיד שלום. /נפנוף לשלום/

/ילדים יוצאים מהאולם לצלילי השיר "בביתי"/

הורים על התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הגן

דיבור הוא אחת ההמצאות החשובות של ילד בילדות הגן. זה רכישות, שכן דיבור לא ניתן לאדם מלידה. לוקח לילד זמן להתחיל לדבר. ומבוגרים צריכים לעשות מאמצים רבים כדי שהדיבור של הילד יתפתח בצורה נכונה ובזמן.

ילדים לומדים שפת דיבור על ידי חיקוי שפתם של אחרים. למרבה הצער, לעתים קרובות הורים שוכחים מזה ונותנים לתהליך התפתחות הדיבור של התינוק לעבור את שלו. הילד מבלה מעט זמן בחברת מבוגרים, יושב ליד המחשב, צפייה בטלוויזיה או עם הצעצועים שלו, המחליפים את הסיפורים והאגדות של הוריו. כתוצאה מכך, עד שהילד נכנס לבית הספר, ישנן בעיות רבות.

הורים רבים מסתמכים על הגן כדי לפתור את בעיית התפתחות הדיבור, אך ההורים הם ה"מורים" הראשונים והעיקריים של ילדם. וכמובן, הילד שולט בדיבור בצורה מוצלחת יותר כאשר הם עוסקים בו לא רק במוסד החינוכי לגיל הרך, אלא גם במשפחה.

לכן, אחת ממשימות עבודת המורה היא לקדם ידע בקרב ההורים על התפתחות הדיבור של ילדים. הבנה נכונה של ההורים של משימות החינוך והחינוך, ידע בכמה מהטכניקות המתודולוגיות בהן משתמש המחנך בפיתוח דיבור ילדים, ללא ספק יסייעו להם בארגון. שיעורי דיבורבתים.

בתהליך העבודה עם ההורים, המחנכת יכולה להמליץ ​​על שירים, חידות, פתגמים, חרוזי תינוקות, חרוזים ספירה, פתילי לשון, פתגמים טהורים לשינון עם ילדים בבית; לייעץ אילו ספרים יש לקרוא לילדים בגילאי גן שונים; להציע מה ואיך לעשות עם הילד בבית, איך להשתמש בחומר המעשי; להכין התייעצויות על התפתחות הדיבור של ילדים.

צורות עבודה אחרות יעילות גם כן: ארגון דוכנים, שבהם מוצבים טבלאות המציינים מתח נכוןבמילים קשות לילדים; הערות קטנות, מאמרים על התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך וכו'.

אלפבית דיבור להורים

התעמלות ארטיקולציה - זוהי התעמלות לשפתיים, לשון, הלסת התחתונה. למד את תינוקך לפתוח ולסגור את פיו מול המראה, להרים את הלשון למעלה, להפוך אותה לרחבה וצרה, והחזק אותה במצב הנכון.

דיבור מהיר - לא מקובל בשיחה עם ילד. דבר ברור, ברור, נכון. אל תיתן לתינוק שלך לדבר מהר מדי.

ספרו תמיד לילדכם על מה שאתם רואים, זכרו שאם כל מה שמסביבכם מוכר ומוכר, אז צריך להכיר לתינוק את כל מה שמקיף אותנו. הסבירו לו שהעץ גדל, הפרח פורח, למה יש עליו דבורה. זה תלוי בך אם התינוק שלך יתפתח.

המרכיבים העיקריים של דיבור יפה: נכונות, בהירות, מובנות, קצב מתון וקולניות, עושר של אוצר מילים וכושר הבעה לאומי. כך צריך להיות הנאום שלך.

תרגילי נשימה חשוב בפיתוח הדיבור. כדי לפתח את סילון האוויר הנכון הדרוש להבעה של צלילים רבים, למד את ילדך לנשוף בזרם דק על צעצועים קלים, כדורים, סירות על המים (אי אפשר לנפח את הלחיים שלך!)

אם הילד נגמר 3 שנים , הוא חייב להיות מסוגל לדבר בביטויים. היעדר דיבור ביטויי מעיד על עיכוב בהתפתחות הדיבור, והיעדר מילים בגיל 3 מעיד על הפרות גסות של ההתפתחות הכללית.

מחוות משלימות את הדיבור שלנו. אבל אם התינוק משתמש במחוות במקום בדיבור, אל תנסה להבין את הדיבור שלו ללא מילים. תעמיד פנים שאתה לא יודע מה הוא רוצה. עודדו אותו לשאול. ככל שתבינו יותר את שפת הסימנים של הילד, כך הוא ישתוק זמן רב יותר.

"אמצע הזהב" - לזה אתה צריך לשאוף בהתפתחות הילד, כלומר לנורמה. תסתכל על התינוק. האם הוא שונה מבני גילו? אל תעמיס עליו מידע, אל תאיץ את התפתחותו. עד שהילד שולט בשפת האם שלו, מוקדם מדי ללמוד שפה זרה (לא בכדי לילדים במשפחות דו-לשוניות יש לעיתים קרובות תת-התפתחות כללית של דיבור).

איורים בספרי ילדים, המתאימים לגיל הילד, הם כלי מצוין לפיתוח הדיבור. שקול איורים איתו, דבר על מה (מי) מתואר בהם; תן לתינוק לענות על השאלות: איפה? Who? מתי? מה עושה וכו'.

הורים צריכים לדעת את הקריטריונים שלפיהם ניתן להעריך את הדיבור של הילד. לדוגמה, הנורמות של הגיית צליל הן כדלקמן: 3-4 שנים - C, Z, C כבר צריך להיות מבוטא נכון; 4-5 שנים - W, F, H, W; 5-6 שנים - ל, י; עד 5-6 שנים, מותר להחליף את הצליל המורכב ביותר P בצליל פשוט יותר או היעדרו בדיבור. שמאליות - לא סטייה, אלא תכונה אינדיבידואלית של אדם, לא מקבל הסבה. זה יכול להוביל לנוירוזה וגמגום.

מוטוריקה עדינה - זה נקרא בדרך כלל תנועות הידיים והאצבעות. ככל שהאצבעות מפותחות יותר, כך הדיבור מפותח יותר. לכן, השתדלו לפתח את שרירי היד של התינוק. תן לזה קודם להיות עיסוי אצבעות, משחקים כמו "Magpie, Magpie", אחר כך משחקים עם חפצים קטנים בשליטתך, שרוכים, דוגמנות, כפתורים וכו'.

אתה לא יכול לעבוד עם ילד אם אתה במצב רוח רע, התינוק כועס או חולה ממשהו. רק רגשות חיוביים מספקים יעילות גבוהה של השיעור.

חוסר התפתחות כללי של הדיבור (OHP) נמצא לעתים קרובות באותם ילדים שדיברו מאוחר: מילים - לאחר שנתיים, ביטויים - לאחר 3. ניתן לדבר על OHP כאשר לילד יש חוסר התפתחות של כל מרכיבי הדיבור: הגיית הצליל לקויה, אוצר המילים מוגבל, פונמי השמיעה מפותחת בצורה גרועה, המבנה הדקדוקי של הדיבור לקוי.

הפטמה מזיקה אם התינוק מוצץ אותה במשך זמן רב ולעתים קרובות. ראשית, הוא יוצר שמיים גבוהים (גותיים), המשפיעים על היווצרות הגייה נכונהצלילים. שנית, הפטמה מפריעה לתקשורת מילולית. במקום לדבר מילים, הילד מתקשר באמצעות מחוות ופנטומימה.

רק ההשפעה המורכבת של מומחים (קלינאי תקשורת, רופא, מחנכים, הורים) תעזור לשפר או לתקן באופן איכותי הפרעות דיבור מורכבות.

פוּלקלוֹר - חומר הדיבור הטוב ביותר שנצבר על ידי האנשים במשך מאות שנים. חרוזי ילדים, אמרות, פתילי לשון, שירים, שירים מפתחים את דיבורם של ילדים ונתפסים בהם בהנאה.

התפתחות נפשית אינה ניתנת להפרדה מהדיבור לכן, עיסוק בילד בפיתוח הדיבור, אתה מפתח הכל תהליכים נפשיים: חשיבה, זיכרון, דיבור, תפיסה.

עצה להורים

מאיפה מגיעה "דייסה בפה"?

לעתים קרובות שומעים מההורים את האמירות "דייסה בפה" עם הערות של מורת רוח וגירוי. ומאיפה ה"דייסה בפה"? איך אני יכול לעזור לילד שלי ללמוד לדבר נכון? למה כדאי לשים לב?

"דייסה בפה" עשויה להיות תוצאה של הפרות במבנה המנגנון המפרק: סטיות בהתפתחות השיניים, מיקום שגוי של השיניים העליונות ביחס לתחתונות וכו'. כדי למנוע זאת, חשוב מאוד לעקוב אחר מצב והתפתחות מערכת השיניים-אלוואולרית ולהתייעץ עם רופא שיניים בזמן. כמו כן, הגיית צליל מעוותת עשויה להיות תוצאה של פגיעה בטונוס השרירים של המנגנון המפרק. וכאן כבר יש צורך להתייעץ עם קלינאית תקשורת ופסיכונוירולוג.

יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לשמיעה. לשמיעה תפקיד חשוב בשליטה של ​​הילד בדיבור, בהטמעה נכונה ובזמן של צלילים. שומע דיבור, מילים בודדות, צלילים, הילד מתחיל לבטא אותם בעצמו. אפילו עם ירידה קלה בשמיעה, הוא מאבד את היכולת לתפוס דיבור כרגיל. לכן, חשוב מאוד להורים לשים לב להתפתחות השמיעה של התינוק. יש צורך להגן על השמיעה של הילד מפני השפעות קול חזקות קבועות (רדיו, טלוויזיה מופעלות בווליום מלא), ובמקרה של מחלות של איברי השמיעה, לטפל בהן בזמן.

הורים צריכים לדאוג למנגנון הקול השביר עדיין של הילד, לא לאפשר דיבור חזק מדי.

מבוגרים צריכים לעזור לילד לשלוט בהגייה הנכונה, אך אין לכפות על פיתוח דיבור. כמו כן, מזיק להעמיס על התינוק חומר דיבור מורכב, להכריח אותו לחזור על מילים שאינו מבין, לשנן שירים מורכבים בצורתם, בתוכן ובנפח, ללמוד לבטא צלילים בצורה נכונה, אשר עקב חוסר המוכנות של המפרקים. מכשירים, עדיין לא זמינים לו (לדוגמה, בגיל 2-3, למד לבטא נכון את הצלילים [w], [g], [p]), קרא יצירות אמנות המיועדות לילדים גדולים יותר.

הילד לומד דיבור על ידי חיקוי. לכן, חשוב מאוד שמבוגרים יעקוב אחר ההגייה שלהם, ידברו לאט, יבטא את כל הצלילים והמילים בצורה ברורה ונכונה.

לעתים קרובות הסיבה להגייה שגויה של צליל היא חיקוי של הילד לדיבור השגוי של מבוגרים, אחים גדולים, אחיות, עמיתים עמם התינוק מתקשר לעתים קרובות.

הורים צריכים גם לשים לב לעובדה שכאשר מתקשרים עם ילד, במיוחד בגיל גן מוקדם וצעיר יותר, אין לבטא מילים בצורה מעוותת, להשתמש במילים קטומות או באנומטופיה במקום מילים מקובלות ("ביביקה", "ליליה", "יאם-יאם" וכו') זה רק יאט את הטמעת הצלילים, יעכב את השליטה בזמן של המילון. השימוש התכוף במילים בעלות סיומות זעירות, וכן במילים שאינן נגישות להבנתו או מורכבות בחיבור הצליל-הברתי, אינם תורמים לפיתוח הדיבור של הילד. אם ילדכם מבטא בצורה שגויה צלילים, מילים, ביטויים, אסור לחקות אותו, לצחוק או להיפך, לשבח אותו. אי אפשר גם לדרוש הגייה נכונה של צלילים במהלך אותה תקופה בחייו של התינוק, כאשר תהליך ההיווצרות והאוטומציה לא הושלם.

כמה הפרות של דיבור ילדים ניתנות לתיקון רק בעזרת מומחים, מרפאים בדיבור. אבל ניתן לתקן מספר חסרונות בבית. במשפחה בדרך כלל מתקנים את הילד כשהוא מבטא לא נכון צליל, מילה כזו או אחרת, אבל לפעמים עושים זאת בלעג או בעצבנות. יש לגשת לתיקון שגיאות דיבור בזהירות רבה. בשום מקרה אל תנזוף בתינוק על דיבורו הרע ואל תדרוש ממנו חזרה נכונה מיידית על מילה קשה עבורו. שיטות כאלה מובילות לכך שהילד מסרב לדבר בכלל, סוגר בעצמו. אתה צריך לתקן טעויות בנימה ידידותית וטקטית. אתה לא צריך לחזור על המילה שגויה על ידי הילד, עדיף לתת דוגמה להגייה שלה.

לומדים עם ילד בבית, קוראים לו ספר, מתבוננים באיורים, מזמינים אותו לענות על שאלות על תוכן הטקסט, לספר מחדש את תוכן הסיפור (הסיפור), לענות על מה שמוצג בתמונה. במקרה שהילד עושה טעויות, אין להפריע לו, לתת לו את האפשרות להשלים את האמירה, ואז לתקן את הטעויות שלו.

לעתים קרובות מאוד ילדים שואלים אותנו שאלות שונות. לפעמים קשה למצוא מיד את התשובה הנכונה להם. אבל אתה לא צריך לפסול את השאלות של הילד. במקרה כזה, תוכלו להבטיח לתת מענה מאוחר יותר, כשהילד יאכל (יצא לטיול, יסיים משימה כלשהי וכו'), במהלכה תוכלו להתכונן לסיפור. אז התינוק יקבל את המידע הנכון, יראה, מול הוריו, בן שיח מעניין לעצמו וישאף לתקשר.

במשפחה, יש צורך ליצור תנאים כאלה לילד כך שהוא ירגיש סיפוק מהתקשורת עם מבוגרים, יקבל מהם לא רק ידע חדש, אלא גם יעשיר את אוצר המילים שלו, ילמד לבנות משפטים בצורה נכונה, לבטא צלילים ומילים בצורה ברורה, ולספר סיפורים מעניינים.

דוגמה ליצירת סביבה כזו יכולה להיות סירוב מוחלט או לפחות חלקי לצפות בסרטי טלוויזיה ותוכניות טלוויזיה בנוכחות ילד, היוצא מן הכלל, אולי, עשוי להיות תוכנית הילדים "לילה טוב ילדים" ורק כהכנה לשינה. וכפי שההורים עצמם מבחינים, התקשורת עם הילד נעשית ארוכה יותר, מודעת יותר ומלאה במשחקים חינוכיים, פעילויות ויצירתיות משותפת.

איך ללמד שירה עם ילד?

דרכים לשנן שירים עצות מעשיותלהורים)

כמובן, שינון של שירים אינו בעיה עבור כל הילדים. עבור חלקם, זה אפילו הפוך: הם זוכרים במהירות הבזק מה הם אוהבים במיוחד. לכן, במשפחות שבהן קרובי משפחה מדברים הרבה ולעתים קרובות עם ילד, קוראים, ילדים, כבר בגיל שנה, מצחיקים את הלשון שלהם, מסיימים את השורות משירו של א' ברטו "אני אוהב את הסוס שלי". אבל יש גם ילדים שמתקשים לשנן שירה, שעבורם זו רק עבודת פרך. למה? לרוב, כי הוא מלמד את השיר בצורה לא נכונה. אנחנו רוצים לספר לכם איך ללמד שירה עם ילד, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים שלו, גילו, מזגו ואפילו העדפותיו הספרותיות.

שיטה מספר 1.

כדי שהתינוק יזכור בקלות ובטוב את החריזה, יש צורך להכיר לו את ה"לחן" של השיר וכדאי להתחיל כמה שיותר מוקדם. התינוק עדיין בעגלה, ואתה כבר מדקלם לו את הקצב "שור מתנדנד", "הטניה שלנו בוכה חזק". כשהילד יגדל, חוויה ראשונה זו המוטמעת בתת המודע תקל עליו לנקוט בגישה מודעת לתהליך השינון. וזכרו שהגיל הכי נוח לשינון שירים הוא 4-5 שנים. בתקופת גיל זו הזיכרון של התינוק מתחיל להתפתח במהירות במיוחד. ואם עד ארבע שנים לא נציב לילד את המשימה לזכור את העבודה, אלא פשוט "קוראים" את המספר שלהם - מה שהוא יזכור, הוא יזכור, אז אחרי ארבע שנים אנחנו כבר מלמדים את הילד בכוונה לשנן את טקסט בעל פה. ואתה צריך ללמוד כמה שיותר - זה הכי הרבה הדרך הכי טובהיוצרים את כמות הזיכרון הדרושה לאימון.

שיטה מספר 2.

כדי ששיר יהיה קל ללמידה, התוכן שלו חייב להתאים לגיל ולמזגו של הילד. אין צורך להכריח תינוק בן ארבע לשנן קטעים מ-Onegin להנאת האורחים. עדיף ללמד קלאסיקות לילדים מיכלקוב, בארטו, צ'וקובסקי.

עדיף לשובבים להציע פסוקים קצביים, עליזים לשינון, לילדים רגועים - מדודים, חלקים. כמובן שאף אחד לא יקח בחשבון את הטמפרמנט שלו בבית הספר, אבל בזמן שאנחנו רק לומדים ללמוד שירה, עדיף לעשות בדיוק את זה. העיקר לילד להבין את טכניקת השינון, וקל יותר לעשות זאת על החומר ש"קרוב יותר ללב". ובכל זאת - אתה לא יכול פשוט ללמוד שיר. זו חייבת להיות מתנה למישהו: אמא, סבתא, או, למשל, הגעתו של סנטה קלאוס. רק בגיל שבע או שמונה, לאט לאט נכוון את הילד לעובדה שאתה צריך לדעת בעצמך את הפסוקים בעל פה.

שיטה מספר 3.

יש לשנן שיר באופן רגשי ועם הבעה - כך טבעם של ילדים! אחרת, זה יהיה חסר משמעות עבור הילד. אגב, חלק מהמורים בגנים מרגילים את הילדים לאופן חסר ביטוי של קריאת שירה. יש הרבה ילדים בקבוצה, ושינון קולקטיבי הופך בעל כורחו ל"טא-טה, טה-טה, טה-טה, טה-טה..." מונוטוני זה לא בסדר! עדיף ללמוד שיר בנפרד, אז זכרו זאת ושמרו על המצב בשליטה. סביר להניח שילד שלא היה חדור ביופיה של הצורה הספרותית השירית בילדותו, בהיותו מבוגר, יפנה לשירה לעתים קרובות.

שיטה מספר 4.

לפני תחילת השינון, על המבוגר שילמד את השיר עם הילד לקרוא אותו בעצמו בהבעה. אפילו יותר טוב אם מבוגר יודע את זה בעל פה. אז בהחלט כדאי למצוא בטקסט מילים לא מוכרות או לא מובנות לתינוק ולהסביר אותן. כאשר כל המילים מוסברות, יש לקרוא את השיר שוב, לאט, תוך הדגשה סמנטית. לאחר קריאה חוזרת, ספר לילד שכתב יצירה כה נפלאה, על איך ומתי נכתב השיר הזה. גישה זו מלמדת את האדם הקטן לתרבות השינון ומקלה על תפיסת השירה. לאחר שהראה לילד את האיורים שצייר האמן, בהשראת יופיו של השיר, ובזמן שהילד מתבונן בהם, קרא שוב את השיר. כך נוצרת דמות העבודה אצל התינוק. ורק לאחר עבודה מקדימה כזו המשך ישירות לשינון.

שיטה מספר 5.

אנחנו יודעים שחלקנו זוכרים שירים טוב יותר באוזן, אחרים צריכים לקרוא אותם כמה פעמים בעצמנו, אחרים צריכים להסתובב בחדר לפי קצב השיר, והרביעי, להיפך, צריך חוסר תנועה מוחלט. תכונות אלה טבועות לא רק למבוגרים, אלא גם לילדים. ישנן שיטות שונות לשינון שירים המתמקדות בהבדלים אלו. נסה כל אחד מהם בתורו ותראה כמה קל יותר לילדך לשנן את הפסוקים. יחד עם זאת, ניתן להסיק איזה סוג זיכרון מוביל התינוק.

אולי תשתמש במספר שיטות או תשלב אחת עם השנייה. העיקר הוא התוצאה: תהליך קל ומשמח של שינון שירים מתוך תקשורת עם שירה.

שיטה מספר 6.

ועוד עצה כללית לכולם. צייר עם ילדך כל שיר שנלמד. איור משלו מוזר לזה. חתום על הכותרת והמחבר. שים את הציורים האלה בתיקייה נפרדת. מעת לעת להוציא, לבחון עם אנשים אהובים, לזכור ולקרוא בעל פה שירים שנלמדו בעבר. זוהי דרך נפלאה לתמוך ביכולת הזיכרון והמטען הפיוטי הספרותי של התינוק.

ריפוי בדיבור ביתי להורים מטפלים

כללי שיעורים

על מנת ששיעורי הריפוי בדיבור הביתיים שלכם יהיו כמה שיותר יעילים ולא קשים לילד, כדאי להקפיד על כללים מסוימים בהתנהלותם.

כל הכיתות צריכות להיבנות לפי כללי המשחק, אחרת אתה עלול להיתקל בחוסר רצון עיקש של ילד ללמוד.

משך השיעור ללא הפסקה לא צריך להיות יותר מ-15-20 דקות (צריך להתחיל מ-3-5 דקות).

יש לקיים שיעורים 2-3 פעמים ביום; הזמן הכי טובלשיעורים - אחרי ארוחת בוקר ואחרי שינה בשעות היום.

אל תכריח את ילדך ללמוד אם הוא לא מרגיש טוב.

הקדישו מקום מיוחד לשיעורים בו שום דבר לא יכול להפריע לילד.

כשאתה מסביר משהו לילד, השתמש בחומר חזותי.

אל תשתמש במילה "לא נכון", תמכו בכל ההתחייבויות של התינוק, שבחו אפילו על הצלחות קלות.

דבר אל התינוק בבהירות, פנה אליו; תן לו לראות ולזכור את תנועות השפתיים שלך.

ערכו שיעורים נושאיים עונתיים בזמן המתאים בשנה

אל תפחד להתנסות: אתה יכול להמציא משחקים ותרגילים בעצמך.

בנוסף להעברת שיעורים ספציפיים, כדאי לקרוא כמה שיותר לתינוק.

אל תשכח שהתקשורת איתך חשובה מאוד לילדך. ולא רק במהלך השיעורים, אלא כל דקה מזמנכם יחד איתו.

היו סבלניים ואל תוותרו על העבודה שהתחלתם, גם אם התוצאה לא נראית מיד. כמו שאומרים, סבלנות ועבודה יטחנו הכל. ואתה והתינוק שלך בהחלט תצליחו.

בהצלחה ותאזרי בסבלנות!

אנחנו מפתחים את הדיבור של הילדים

סט תרגילים לתרגול בבית

התעמלות ארטיקולציה

חיוך "ללוש את הבצק" לטפח את הלשון בין השפתיים - "pya-pya-pya-pya-pya..." לנשוך את קצה הלשון בשיניים (תחליפו שתי תנועות אלו)

חיוך "כוס" פתח את הפה לרווחה הוציא לשון רחבה ותן לה צורה של "כוס" (כלומר, הרם מעט את קצה הלשון)

"PIPE" עם שפתיים משוכות קדימה (שיניים סגורות)

חיוך "גדר", עם מתח חושף שיניים סגורות

שפתיים "פוסי" בחיוך, פה פתוח קצה הלשון מונח על השיניים התחתונות מכופפים את הלשון בהחלקה, מנחים את קצה הלשון על השיניים התחתונות

שפתי "אנחנו תופסים את העכבר" בחיוך, פתחו את הפה, תגידו "אה" ונשכו את קצה הלשון הרחב (תפסו את העכבר בזנב)

"סוס" מותח שפתיים, פתח מעט את הפה, לחץ עם לשון "צרה" (כמו סוסים מקליקים בפרסותיהם)

"TURKEYS TALK" מזיז במהירות את הלשון לאורך השפה העליונה - "bl-bl-bl-bl ..."

חיוך "פנקייק" פתח את הפה שים לשון רחבה על השפה התחתונה

חיוך "ריבה טעימה" פתח את הפה עם לשון רחבה בצורת "כוס" ללקק את השפה העליונה

"BALL" הלחיים מנפחות את הלחיים

משחקי אצבעות

משחקי אצבעות לא רק משפיעים על התפתחות הדיבור, אלא שהיופי שלהם הוא גם בכך שהם מעבירים מיד את תשומת הלב של התינוק מגחמות או עצבנות לתחושות גופניות - ומרגיעים. זוהי פעילות מצוינת כאשר לילד אין מה לעשות (למשל, על הכביש או בתור). פשוט גע באצבע שלך ותגיד:

שלום, אצבע, צא החוצה,

תסתכל על ג'וליה (תגיד את השם של הילד שלך).

הנה כף היד שלך - התכופף, מותק. (גע בכף היד שלך עם האצבע.)

הנה כף היד שלך - קום, מותק. (יישר את האצבע שלך.)

לאחר מכן קח את האצבע הבאה וחזור על אותו הדבר. וכך עם כל העשרה.

עד מהרה תשימו לב כיצד הילד יתחיל "לעזור" לכם במתן האצבע הבאה. המשמעות היא שהאצבעות של תינוקך הופכות ל"חכמות יותר", מרכז הדיבור מופעל והתפתחות הדיבור משתפרת.

ילדים אוהבים מאוד דיבור מאורגן בצורה קצבית, אז פסוקים לא מסובכים או אגדות יביאו להם שמחה מיוחדת:

הם השקו את הלפת (הראו באצבעותיכם איך המים זורמים מהמזלף),

לפת גדלה (הראה איך היא גדלה, יישר את האצבעות בהדרגה)

טוב וחזק (השאירו את כפות הידיים פתוחות וכופפו את האצבעות כמו קרסים)!

משוך-משוך (הווים של הידיים השמאלית והימנית משתלבים ומושכים - כל אחד לכיוון שלו),

אנחנו לא יכולים לשלוף אותו החוצה (לחצנו אותו בידיים),

מי יעזור לנו? (כל גיבורי האגדה באים בריצה בתורם ועוזרים למשוך)

מושך-משוך, מושך-משוך!

וואו (ידיים משוחררות, מזועזעות עם מברשות)!

שלף את הלפת.

כללים פשוטיםמשחקים:

נסו לערב את כל האצבעות במשחקים (במיוחד הטבעת והאצבעות הקטנות - הן הכי עצלניות). הקפד להחליף שלושה סוגי תנועות: דחיסה; מְתִיחָה; הַרפָּיָה.

תרגילים לוגריתמיים

VODICHKA מים מים,
(בשתי ידיים, תראו בתורות איך המים נשפכים מלמעלה)
לשטוף את הפנים שלי. (כפות הידיים מחקות כביסה)
כדי לגרום לעיניים שלך לנצנץ
(גע בעין בתורו)
כדי לגרום ללחיים להסמיק
(משפשף את הלחיים)
פה מחייך
(לחייך, ללטף את הפה עם הידיים)
והוא נשך את שיניו.
(לדפוק שיניים, להראות בידיים איך הפה נסגר)

טוק טוק - טוק טוק.
- כן כן כן. (שלוש מחיאות כפיים)
- אפשר לבוא אליך? (שלושה אגרופים אחד נגד השני)
- שמח תמיד! (שלוש מחיאות כפיים)

לחמניות פעם היו ארנבות

על שפת היער.
(הרם את הידיים לפניך, מתאר מעגל)
פעם היו ארנבות
(הראה אוזני ארנב על הראש)
בצריף אפור.
(קפל ידיים מעל הראש בצורת בית)
שטפו את האוזניים
(להעביר ידיים על אוזניים דמיוניות)
שטפו את כפותיהם.
(לחקוי נטילת ידיים)
ארנבים התחפשו
(ידיים בצדדים, הופכים מעט לשני הצדדים, בחצי סקוואט)
הם לבשו נעלי בית.
(ידיים בצדדים, לסירוגין להקדים את רגל ימין ושמאל)

שֶׁלֶג כמו שלג על גבעה, שלג,
(מראה "גבעה" עם הידיים)
שלג, שלג, שלג, שלג.

ומתחת לגבעה שלג, שלג,
(מצביע בידיים "מתחת לגבעה")
שלג, שלג, שלג, שלג.
(להזיז ידיים, למשש)
דוב ישן מתחת לשלג.
(תחילה, כפות הידיים מתחת ללחי, ולאחר מכן מתארות אוזניים של דוב)
שקט, שקט, אל תעשה רעש!
(אצבע לפה, לאיים באצבע)

ראיסה מיכאילובנה פדורנקו
"קוביית פלא"

הכנה ללימודים, מקיף נפשי ואינטלקטואלי התפתחות, היא משימה דחופה של חינוך וחינוך. התוכנית החינוכית הכללית העיקרית של ארגון לגיל הרך היא הבסיס לפתרון בעיה זו במסגרת גן ילדים. לפי הכי הרבה שיטה יעילהעבודה חינוכית היא משחק. במהלך המשחק, הילד מבטא בחופשיות את רעיונותיו, מחשבותיו ורגשותיו.

ניתוח מדדי רמה התפתחות דיבור של ילדים, קבעתי לעצמי את הדבר הבא מְשִׁימָה: שימו לב יותר לעבודה אינדיבידואלית פיתוח דיבורבמיוחד עם ילדים לא פעילים. על מנת לפתור בעיה זו, מילאתי ​​את חומר ההדגמה ועדכנתי את ארון הקבצים דִידַקטִיומשחקי מילים בכל קטעי הדיבור פיתוח ילדים בגיל הגן.

אחד הפיתוחים המתודולוגיים שלי הוא מדריך דידקטישקראתי לו « קוביית פלא» . נָתוּן קצבהמשמש בפעילויות חינוכיות ישירות, בפתרון בעיות של יחיד התפתחותובפעילות עצמאית של ילדים פיתוח דיבור.

תועלתמורכב מקובייה עם 6 פנים בצבעים שונים ותמונות מישוריות של חפצים, בעלי חיים, צמחים וכו'. התמונות ניתנות להסרה, הן מחוברות לקובייה עם סקוטש. המשימה של הילד היא לצרף תמונות לפנים הקובייה בהתאם למשימה.

על פני הקובייה מכוונים משחקים התפתחותשמיעה פונמית יְלָדִים:

1."זהה את הצליל הראשון במילה". יַעַד: היווצרות היכולת לקבוע את הצליל הראשון במילה.

2."איפה הצליל במילה". יַעַד: תרגיל ילדים בקביעת הצליל במילה (התחלה, אמצע, סוף).

3."מצא את התמונה שלך". יַעַד: בידול של צלילים [L] - [P] במילים.

4."פיצול המילה". יַעַד: היווצרות היכולת לחלק מילים להברות.

משחקים שאפשר לשחק איתם מדריך דידקטייוצרים מבנה מילוני ודקדוקי ילדים בגיל הגן:

1."תגיד מילה אחת". יַעַד: מצמידים פנימה נאומיםילדים של מושגים מכלילים.

2."בחר לפי צבע". יַעַד: איחוד רעיונות לגבי צבע ושימוש ב נאומיםילדים של שמות תואר איכותיים.

3."להיפך". יַעַד: חיזוק המיומנות של בחירת מילים במשמעות הפוכה של המילה.

4."משחקי מסתורין". יַעַד: הרחבת אוצר המילים עם שמות תואר.

5."מה נעלם?". יַעַד: תרגיל ילדים בהיווצרות שמות עצם במקרה האשמה של יחיד, פיתוח קשב.

נוֹהָג סיוע דידקטי תורם לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים. בשביל זה אתה יכול להשתמש בדברים הבאים משחקים:

1."הצעת הצעות". יַעַד: פיתוח דיבור קוהרנטי, חשיבה לוגית.

2."איפה מה". יַעַד: התפתחותייצוגים מרחביים, שיפור השימוש ב נאומיםמילות יחס לציון המיקום המרחבי של עצמים.

עובד עם מדריך דידקטיאני גם משתמש במשחקים ומשימות כדי לבנות קוגניטיביות תהליכים:

1."שים את זה במקום". יַעַד: סיווג אובייקטים על סמך תכונות סמנטיות שונות.

2."מה תוספת?". יַעַד: התפתחותחשיבה לוגית, תשומת לב, מחובר נאומים, איחוד ידע על סיווג אובייקטים.

3."מה השתנה?". יַעַד: הפעלה ב מילות יחס לילדים.

תועלתיכול לשמש עבור חוגים עם ילדים בני 4-7 שנים.

יתרונות עיקריים יתרונות:

זמינות חומר לתפיסה של ילדים בגיל הגן;

אפשרות להחלפת חומר חינוכי;

קוביות נותנות למחנך את האפשרות להשתמש במגוון של משחקים דידקטיים מכוון ליצירת אוצר המילים של הילדים, המבנה הדקדוקי נאומים, מחובר נאומים, ניתוח פונמי, ייצוגים פונמיים, על התפתחותתהליכים קוגניטיביים, התמצאות במרחב, כמו גם אוטומציה של צלילים.

יישום המשכיות החינוך הכללי לגיל הרך והיסודי במסגרת יישום ה-FGOST וה-FGT במרץ 2013 הוציאה VIPKRO את האוסף "חידושים בחינוך לגיל הרך", בו פורסם מאמר של נ.ג. אנטונובה ונ.ש. גורנטס.

הצגת מועצת המורים "עדכון מערך החינוך לגיל הרך" I הנעה לעבודה: תרגיל "התאחדות" II 1 שאלה: - מדוע נוצר צורך בתיקון ארגון התהליך הפדגוגי, כלומר מודרניזציה.

מריה קווין
יתרונות לפיתוח דיבור וחשיבה לוגית

הקבוצה שלנו צברה הרבה מגזינים ישנים וספרי ילדים. לאחר שגזרנו מהם תמונות והדבקנו אותן על כרטיסים, קיבלנו מצוין מדריכים לפיתוח דיבור וחשיבה לוגית של ילדים. אנו מציגים בפניכם כמה מאלה יתרונות.

המטרה היא ללמד ילדים לסווג חפצים לפי תכונה מסוימת, להדגיש אחד נוסף במספר חפצים ולהסביר מדוע. לפתח חשיבה לוגית, זיכרון. לטפח התמדה.

"תגיד מילה אחת"

המטרה היא ללמד ילדים לסווג חפצים ולשלב אותם לקבוצות לפי תכונה מסוימת. לפתח זיכרון, תשומת הלב, חשיבה לוגית.

המטרה היא להרחיב את אוצר המילים, ללמוד לבחור מילים הפוכות במשמעותן; לְפַתֵחַיכולת ניתוח והשוואה; לחנך לתשומת לב, התמדה.

"קבע את מקומו של הצליל במילה"

המטרה היא ללמוד לקבוע היכן נמצא הצליל (בתחילת מילה, באמצע או בסוף)לפי שם הפריט בתמונה; לפתח זיכרון שמיעתי, חושב.

"מה טוב ומה רע"

המטרה היא ללמד לראות מעשים טובים ורעים, לעשות את הדבר הנכון בעצמנו, לקדםהטמעת נורמות חברתיות וכללי התנהגות. לפתח דיבור מחוברהיכולת להתווכח עם נקודת המבט שלך.

המטרה היא להרחיב את אוצר המילים, להפעיל את השימוש ב פעלי דיבור; לפתח זיכרון. לטפח מיינדפולנס, התמדה.

"איזה ענף מותק"

מטרה - ללמוד לזהות את הצמח המוצג בתמונה, להבחין בין צורת העלה לפרי, לבטא נכון את שם הצמחים. לפתח זיכרון חזותי, חושב.

תודה לך על תשומת הלב!

קולנוע ביתי עשה זאת בעצמך הורים יקרים! אני מציג לתשומת לבכם מספר סוגי תיאטרון שניתן לעשות בבית עם ילדים מפסולת.

כיתת אמן להכנת המדריך "פרפרים על קמומיל" (להיווצרות נשימה) שלום עמיתים יקרים. אתמול הייתה לנו כיתת אמן למורים ולהורים על הכנת מדריכים לפיתוח הנשימה (ראה.

מדריך דידקטי לפיתוח הדיבור

מרגריטה זלמן
מדריך דידקטי לפיתוח הדיבור

מדריך דידקטי לפיתוח הדיבור

דִידַקטִימשחק הכנה לאוריינות

"מצא בית למילה" מדריך דידקטימיועד לילדים בגילאי גן 6-7 שנים.

תועלתהוא משמש הן בפעילויות חינוכיות מתמשכות של ילדים, כמו גם בפעילויות עצמאיות של ילדים, בעבודה פרטנית עם הילד.

המטרה היא לגבש את יכולתם של ילדים לחלק מילים דו-הברות ותלת-הברות עם הברות פתוחות לחלקים.

— לפתח מודעות פונמית;

- לגבש את היכולת להבחין בין מילים לפי אורך;

- ללמוד ליצור מילים מהברות.

חוֹמֶר: שלושה בתים, שעל כל אחד מהם כתוב אחד מהמספרים (1, 2 ו-3, תמונות עם תמונות של חיות המורכבות מהברה אחת, שתי הברות, שלוש הברות, מייצג בתים וקלפים.

התקדמות המשחק: לילדים מקבלים בתי משחק עם תחתיות, למורה יש כרטיסים עם תמונות. המורה מראה תמונה של חיות, הילדים שמים את מי שמופיע בתמונה, מבטאים את המילה, קובעים כמה הברות יש במילה, חפשו בית מתאיםלמילה (אם למילה יש הברה אחת, אז החיה גרה בבית עם הספרה 1, אם יש שתי הברות, אז החיה גרה בבית עם הספרה 2 וכו')

מדריך דידקטי לפיתוח אומנותי ואסתטי "להלביש את הבובה" מדריך זה נעשה על ידי מקרטון עבה, לאחר מכן עשיתי למינציה, הדבקתי את ה"סקוטש" הרגיל על השמלות ועל אלמנטי הציור. בּוּבָּה.

מדריך דידקטי לפיתוח מיומנות ההתמצאות במרחב.

מדריך דידקטי לפיתוח דיבור לילדים בני 5-7 עם OHP "תפוס דג" בהקשר של יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, כל מורה עומד בפני המשימה להכניס טכנולוגיות משחק לתהליך החינוכי.

מדריך דידקטי לפיתוח דיבור עבור מכינהקבוצות "ארון הצלילים" חיו בארץ קסומה אחת "אזבוקה" צלילים. המדינה הזו הייתה קטנטנה מאוד. והיו בה רק 31 תושבים. אף אחד לא ראה אותם מאז.

מדריך דידקטי לפיתוח דיבור "שטיח צבעוני" אנו לוקחים יריעת קרטון בגודל 16 ס"מ * 16 ס"מ. אנו מרפדים אותו לריבועים שווים בגודל 4 ס"מ * 4 ס"מ. אנחנו לוקחים גיליונות של נייר צבעוני דביק. אני בחרתי 5.

Lapbook "כתוב-קריאה!" - מדריך דידקטי לפיתוח דיבור .... "כדי ללמוד לדבר, צריך לדבר." -M. ר' לבוב. ילדים גדולים יותר, כשלעצמם כבר כמעט גדולים, הכל נראה להם מעניין.

מדריך חושי ודידקטי לפיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך "כובע קסמים" יישום מעשי (משחקים, משימות) משחק "אחד - רבים". מטרה: יצירת תרבות חושית, עלייה ברמת הדיבור של ילדים.

מדריך דידקטי לפיתוח חושי מטרות "כריכות מצחיקות": - לתקן את צבעי היסוד; - לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים; - לפתח קשב, התמדה, דמיון, היגיון; להשתמש.

עזר דידקטי רב תכליתי לפיתוח הדיבור של הילדים עזר זה מסייע לילד לארגן מידע בנושא הנלמד ולהבין ולזכור טוב יותר.

ולנטינה גרבובה: התפתחות הדיבור בגן. 2-3 שנים. מדריך חזותי ודידקטי

תקציר ל"פיתוח הדיבור בגן. 2-3 שנים. מדריך חזותי ודידקטי"

מדריך זה מיועד לשיעורים בנושא פיתוח דיבור עם ילדים בני 2-3.
במהלך השיעורים במדריך זה, לא רק הדיבור של הילדים משתפר (אוצר המילים מועשר, ילדים בגיל הגן לומדים לבנות הצהרות דיבור בצורה נכונה), אלא גם הרעיונות של ילדים על העולם הסובב אותם מובהרים ומגבשים.
המדריך פונה למורים במוסדות לגיל הרך.
מאייר: V. Kurkulina.

אני ממליץ על מדריך זה לאמהות, אבות ומחנכים. הוא מורכב מ-12 תמונות לפיתוח דיבור עם נושאים שונים (פורמט תמונה A3), בהם משתתפים ילדים. התמונות מלוות במדריך מתודולוגי שיעזור לכם להתמודד עם הילד וזה יתרון גדול מאוד. התמונות בהירות, צבעוניות, מציגות מצבים אופייניים ביחסים בין תינוקות וסתם סיפורים מחייהם, כמו: "לא נותן עגלה", "מתלבש", "אז.

העזר החזותי מורכב מ-12 כרזות A3 ועזר הוראה קטן וניתן להשתמש בו גם כחומר בגן וגם בבית, עם זאת, יש לקחת בחשבון שמספר פוסטרים מתייחסים ספציפית ל גן ילדים. יש איורים לחורף, ראש השנה, נושאי קיץ, לפת ופעולות שונות של ילדים בתוך הבית. כל 12 הכרזות ברורות, רזולוציית צבע טובה, נייר עבה (לא קרטון), מעט מבריק.
לשיעורים מפורטים יותר ושילוב.

פיתוח דיבור, מדריך לגיל הרך, חלק 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005.

המדריך לפיתוח דיבור לגיל הרך הוא חומר חזותי בצורת קלפים. הוא מיועד לשימוש בכיתות עם ילדים בגילאי 3-6 לפיתוח דיבור והכנה ללימוד קריאה וכתיבה. זהו נספח למדריך "בדרך אל ה-ABC" מאת המחברים ר.נ. Buneeva, E.V. Buneeva, T.R. קיסלובה. ניתן להשתמש בכרטיסים גם לשיעורים עם ילדים בגיל הרך ולקורסים נוספים של תכנית הפיתוח והחינוך המקיפה לגיל הרך "גן ילדים - 2100" ("שלום עולם!", "הכר את עצמך") וכן מערכות חינוך נוספות.

פרשנות למורה.
הוכן מדריך לפיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים בגיל הרך בצורת חומר חזותי (קלפים). יש לגזור את הכרטיסים ולחלק אותם לסדרות, ולאחר מכן להשתמש בהם כחומר תצוגה, להניח על הלוח, או כחלק עזר.

סדרת תמונות העלילה המוצגות נבדלות בדרגת הקושי לעבוד איתן (מ-2 ל-4 תמונות) ובאוריינטציה העלילה: בחלקן מתחקות אחר דפוסים טבעיים (אנתולוגיה של גבר ואישה, עונות השנה, פריחה, פרח צמיחה, המסת איש שלג), באחרים, מצבים בעייתיים, חיוביים ו דוגמאות שליליותהתנהגות (קרב על משאית, ילדה ותפוח, ילדה שוטפת את עצמה, "גרגרן", "פאשיוניסטה"), בשלישית - מומחש סיפור עם עלילה מעניינת ("הצלת חתלתול"), הרביעי הם קוגניטיביים באופיים ("קוסם", הכנת ריבה, זריעת פרח). העבודה עם תמונות כאלה נבנית בהתאם לכיוון שלהן.

סוגי עבודות עם סדרות של שתי תמונות:
- גלה מה מוצג בכל אחת משתי התמונות;
- להציע לחשוב על מה שקרה לפני, מה אחר כך, ולהסביר את עמדתם;
- לעלילות של תכנית התנהגותית - להזמין ילדים להביע את דעתם על העלילה ובמקרה של גינוי להסביר כיצד עליהם לפעול; לתת דוגמאות להתנהגות דומה מניסיונם האישי של ילדים;
- מערבבים תמונות של שני או שלושה פרקיםוהזמינו את הילדים לחלק אותם לקבוצות סיפור.

הורדה חינם של ספר אלקטרוני בפורמט נוח, צפו וקראו:
הורד את הספר Speech Development, A Handbook for Preschoolers, Part 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, הורדה מהירה וחינמית.

• חומרים חזותיים להכנת משפטים וסיפורים בעל פה, נספח למדריך לגיל הרך בדרך ל-ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
• סיפורי יער, בדרך ל-ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
• סיפורי יער בדרך לאלפבית, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
• פיתוח דיבור, מדריך לגיל הרך, חלק 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005

ההדרכות והספרים הבאים.

1. תמונה של עזר פיתוח עשה זאת בעצמך.

2. תיאור האלגוריתם להכנת המדריך.

עליך לכתוב:

- חומרים:קופסת שעונים, קופסת משחת שיניים, 2 מקלות דגל, נייר דביק בצבעים שונים, סרט דבק, מספריים, סדרת תמונות עלילה, 2 תמונות עם הכיתוב עם כותרת הסרט "היה פעם בפרוסטוקוואשינו" ו" הסוף".

- רצף ביצוע: אנו מדביקים קופסאות משעונים ומשחת שיניים בנייר דביק. אנחנו מדביקים את החיקוי של הכפתורים, כמו בטלוויזיה ובשלט הרחוק. אנחנו מדביקים סדרה של תמונות ברצף הנכון, בהתחלה אנחנו מדביקים את שם הסרט "היה פעם בפרוסטוקוואשינו", הקובץ האחרון הוא ה"סוף". אנחנו עושים חריצים למקלות מדגלים. הכנס את קצה הגיליון הראשון עם שם הסרט בתוך הקופסה וקבע אותו עם סרט הדבקה על המקל השמאלי. אנחנו מסובבים את כל הסדינים (סרט) על המקל השמאלי, מקבעים את קצה הסדין האחרון על המקל הימני בעזרת סרט. אנחנו סוגרים את הקופסה. עזר הפיתוח לפיתוח דיבור "טלוויזיה" מוכן לשימוש.

3. משימות שמדריך זה עוזר לפתור.

ניתן להשתמש במדריך לפיתוח הדיבור הקוהרנטי של הילדים, להעשיר את אוצר המילים, ליצירת מיומנויות תקשורת מילוליות, בתהליך הלמידה להרכיב סיפור מתמונות. בעת שימוש במדריך זה, שמיעת דיבור וכושר ההבעה של הדיבור מתפתחות.

4. אפשרות לניצול ההטבה.

קטע משיעור על התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הגן הבוגר "פעם בפרוסטווואשינו"

יַעַד: לקדם היווצרות של דיבור בעל פה קוהרנטי ומיומנויות של תקשורת מילולית עם אחרים על בסיס שליטה שפה ספרותיתשל עמו.

משימות:

1. לגבש את יכולת הדיבור בצורה קוהרנטית, לבנות משפטים בצורה נכונה, לחבר סיפור על סמך סדרת תמונות.

2. לפתח שמיעה דיבור, כושר ביטוי של דיבור - אינטונציה, מתח; ליצור רעיון לגבי סוגים שוניםטֶקסט.

3. לטפח היענות, חמלה, רצון לעזור לאחרים.

התקדמות:

הדוור פצ'קין נכנס.

הדוור פצ'קין: יום טוב! זה גן ילדים?

פצ'קין: התבקשתי לתת לך מעטפה מפרוסטוקוואשינו.

מחנך: תודה לך, פצ'קין היקר.

פצ'קין: טוב, הלכתי, אחרת מחכים לי בפרוסטוקוואשינו.

מחנך: חבר'ה, איזה מכתב מוזר.. במעטפה של התמונה, אבל משהו לא בסדר בהם (התמונות לא ברצף). יש לנו גם מכתב במעטפה. (קורא)

"חבר'ה יקרים, סיפור מעניין קרה לי, לדוד פדור ולכלב שלי שריק. הייתי רוצה לעשות סרט ולספר על זה למטרוסקין, שנסע לבקר את פיל וסטפשקה. אבל אני לא יכול לעשות סרטים. עזור לי בבקשה."

המורה: האם נוכל לעזור?

ילדים מכניסים את התמונות בסדר הנכון. הדביקו אותם. מוכנס לטלוויזיה.

מחנך: עזרנו לדוד פדור. יש לנו סרט אמיתי, אבל צריך לדובב אותו (ילדים מציעים גרסאות משלהם למשחק הקולי של הסרט, כלומר ממציאים סיפורים על סמך סדרת תמונות).

יש לציין שעזרי משחק אלו די פשוטים לייצור, ולכן רוב הגננות יכולות להכין אותם במו ידיהם.

בנוסף, הם מסוגלים לסייע במיקוד תשומת הלב של הילדים במהלך פיתוח חומר חדש, לצרף אותם רגשית לתהליך רכישת הידע, לכוון לפתרון עצמאי של בעיות משחק ולעורר רגשות חיוביים.

מדריך משחק לפיתוח המבנה המילוני והדקדוקי של הדיבור

"יצירת תמונה" (לילדים בני 4-6)

יַעַד:תרגיל ילדים ביצירת משפטים באמצעות מילות יחס; אימון ביכולת לקבוע את הסידור המרחבי של אובייקטים; פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים, דמיון.

אניאוֹפְּצִיָה.

המורה מציעה לילדים אטבי כביסה, צורות גיאומטריות, צלליות של חיות וצמחים. תלמידים, לפי הנחיות המורה, מצמידים חפצים לסריג מתוח של חוט דיג. אחר כך הם מציעים הצעות בשאלות המחנך. (פרפר יושב על פרח.)

IIאוֹפְּצִיָה.

ילדים יוצרים באופן עצמאי תמונה מהצורות הגיאומטריות המוצעות, צלליות של בעלי חיים וצמחים.

עזרי משחק לפיתוח תפיסה פונמית, ניתוח הברה וסינתזה, תיקון הגיית צליל

"בואו ניקח ממתקים מהעכבר" (לילדים בני 4-6)

יַעַד:אוטומציה של הגיית צלילים במילים.

המדריך כולל פאנל עם שני עכברים וסוכריות עשויות נייר צבעוני, בצד ההפוך - איורי נושא עם סאונד אוטומטי.

המורה מפנה את תשומת הלב לעכבר שמושך מחרוזת ממתקים שהיא רוצה לגרור לתוך מינק. העכבר גנב את הסוכריות וצריך להחזיר אותן. אם הילד מבטא את המילה נכון, הממתק נלקח, אם עם שגיאה, הוא נשאר עם העכבר. יש צורך בשני עכברים על מנת להשתמש במדריך זה כדי להבדיל בין צלילים מעורבים. (לדוגמה: [s]-[w].)

"עץ הפלא" (לילדים בני 4-6)

יַעַד:אוטומציה של הגיית צלילים במילים, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.

המדריך הוא פאנל עם תמונה של עץ נהדר, שעליו, בעזרת אטבי כביסה דקורטיביים, מצורפים תמונות צללית של פירות (תפוחים, אגסים, דובדבנים); כרטיסי נושא מחוברים לצד האחורי שלהם לצליל מסוים: [s], [h], [w], [g], [l], [r].

מעודדים ילדים "לקצור". קוטף פרי מעץ, הילד נותן שם לחפץ המתואר בכרטיס ומנסה לבטא נכון את הצליל האוטומטי. אם הצליל מבוטא נכון, הקלף נשאר אצל הילד, אם לא, הוא מוחזר לעץ. בסוף המשחק אפשר לספור כמה פירות נאספים, כמה מילים הילד אמר נכון.

"שמיים זרועי כוכבים" (לילדים בני 5-6)

יַעַד:אימון ביכולת לבצע ניתוח קול של מילים.

בשמי הלילה "נדלקת" כוכבית - קלף. ילדים קוראים לזה, קובעים את רצף ומספר הצלילים במילה; להמציא את הסכימה שלו, לציון צלילים עם סמלי צבע (אם התשובה נכונה, כוכבית של הצבע המתאים נדלקת).

"פטריה" (לילדים 5-6 שנים)

יַעַד:לימוד היכולת לקבוע את מקומו של הצליל במילה, התפתחות שמיעה פונמית, קשב.

על כובע הפטרייה יש שלושה חלונות לקביעת מקום הצליל במילה (בהתחלה, באמצע, בסוף). יש קלפים בדשא מתחתיו. ילדים (ילד) קובעים את מקומו של הצליל הנתון במילה-שם של התמונה בכרטיס הנבחר.

"זחל" (לילדים 5-6 שנים)

אניאוֹפְּצִיָה.

יַעַד:ללמד את היכולת לחלק מילים להברות, לקבוע את מספרן.

על המעגל הראשון של גוף הזחל ממוקמת ערכת ההברות של המילה (1-3 הברות). ילדים מרימים קלפים עם תמונה, בשמה יש מספר מוגדר של הברות, ופורסים אותם במעגלים הבאים.

IIאוֹפְּצִיָה.

יַעַד:חיזוק היכולת להדגיש את הצליל הראשון במילה.

אות מוצמדת לעיגול הראשון של גוף הזחל, הילדים בוחרים כרטיסים עם תמונות של חפצים שעל שמם מופיע הצליל הנתון בתחילת המילה לעיגולים הבאים.

IIIאוֹפְּצִיָה.

יַעַד:פיתוח תחושות מישוש.

מקטעי הספלים של גוף הזחל עשויים מבד במרקמים שונים (משי, צמר, קטיפה וכו'). ילדים מוזמנים לגעת כדי לקבוע את תכונות המשטח שלהם.

IVאוֹפְּצִיָה.

יַעַד:פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.

ילדים מחברים את מקטעי המעגל עם שרוכים, קושרים אותם לקשתות, מצמידים את הזחל לגוף בעזרת כפתורי מגפיים.

עזרי משחק עבור

"קוביית קסם" (לילדים בני 2-4)

יַעַד:פיתוח קואורדינציה מוטורית עדינה של הידיים והאצבעות, התמצאות במרחב, הצהרות קוהרנטיות.

המדריך כולל קובייה בעלת פנים ססגוניות, עליהן תפורים כיסים שקופים להכיל שונים, ושישה שטיחים דו צדדיים המחוברים לפניה באמצעות כפתורים, רוכסנים וכפתורים.

המורה מציעה לילדים להדק ולשחרר רוכסנים, רצועות, אבזמים, קליפסים, כפתורים, ווים, כפתורים, קשרי קשירה, קשתות ותחרה.

הוא מיועד הן למשחק משותף עם המבוגר והן לעצמאי. יש לבחור את המשימות בהתאם ליכולות הילד ותוכן הקלפים. העיקר לא לפספס את ההזדמנות לפיתוח הדיבור של הילדים. השימוש במשימות מיוחדות-הפתעות המונחות בכיסי השטיחים יעיל.

"קרוסלה צבעונית" (לילדים בני 3-4)

יַעַד:ללמד את היכולת לקשר בין אובייקטים לפי צבע, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.

הילדים מוזמנים לשחק בצבע: מסדרים את הקוביות בשדות צבע, מחביאים אותן בשקיות באותו צבע, קושרים סרט על קשת.

"שרוכים וכובעים מצחיקים" (לילדים בני 4-5)

יַעַד:היכרות עם צבע ולימוד היכולת לקשר בין אובייקטים לפי צבע; פיתוח קואורדינציה ויזואלית-מוטורית של הידיים, חשיבה חזותית-פיגורטיבית.

ילדים מוזמנים להתחשב ב"שרוכים מצחיקים", "כובעים מצחיקים", לקרוא לצבעם, לשחק איתם מחבואים. המורה מציעה לקשט את התמונה בקשתות, להרים את הכובעים בהתאם לצבע, להחליף אותם.

"עץ פרי" (לילדים בני 5-6)

יַעַד:תיקון החשבון בתוך 10, ידע על ההרכב הכמותי של המספר; לימוד היכולת להבחין בין פירות לפי צורה ומגע; פיתוח תפיסה מישוש, מוטוריקה עדינה של ידיים, התמצאות במרחב.

תפוחים ואגסים מלאים בדוחן מונחים על עץ פאנל גדול. המורה נותנת לילדים משימה: לספור כמה אגסים, תפוחים מונחים; הכינו את המספר 5 מאגסים ותפוחים, שימו אגסים למעלה, תפוחים למטה, ימין, שמאל; לעצום עיניים, לזהות את הפרי במגע.

A. Alyushkevich, L. Gvozdovskaya, M. Zharnovskaya, I. Statsenko