유치원에서의 연극 활동을 위한 추가 프로그램. 어린이 극장 스튜디오의 연극 활동 프로그램 "가면이 아닌 살아있는 얼굴

30.09.2019

가변 프로그램

"동화를 방문하다"

3-4세 미취학 아동을 위한

(극단)

편집자: Kimel Evgenia Vitalievna

추가 교육 교사

G. 제즈카즈간

관련성 ...........................................................................................................................................1

목표 및 목적 ...........................................................................................................................................1

예상 결과 ...........................................................................................................................2

조직의 형태 ...........................................................................................................................................2

어른과 아이의 위치 ...........................................................................................................................2

얻은 결과 평가의 진단 ..............................................................................................................3

장기 계획……………………………………………………………………………………………………...4

달력 주제 ...........................................................................................................................5

장비 ...........................................................................................................................6

참고 자료 ...........................................................................................................................7

신청 ...........................................................................................................................................8

관련성

취학 전 아동이 다른 사람에 대한 성격, 취향, 관심 및 태도를 형성하기 시작하는 시기입니다. 따라서 이를 시작으로 우정, 정의, 반응성, 용기 등의 예를 아이들에게 보여 주는 것이 매우 중요합니다. 극장은 모든 수단에 영향을 미치기 때문에 큰 잠재력을 가지고 있습니다. 연극 활동은 아이들의 지평을 넓히고 오랫동안 기억에 남습니다. 동지들과 감상을 나누고 부모님께 연극 활동에 대해 이야기하며 이러한 대화와 이야기는 언어 발달과 감정 표현 능력에 기여합니다. 연극 활동은 아침 운동, 식사, 놀이 활동, 수업, 산책, 수면 준비, 체조, 각성, 저녁 식사 및 오락과 같은 유치원의 모든 유형의 아동 활동과 밀접하게 얽혀 있습니다.

연극 활동은 아동의 관심과 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 전반적인 발전에 기여합니다. 호기심의 표현, 새로운 지식에 대한 열망, 새로운 정보와 새로운 행동 방식의 동화, 연상적 사고의 발달; 인내, 결단력, 일반 지능의 표현, 역할을 할 때의 감정. 또한 연극 활동을 위해서는 아동이 결단력 있고 체계적으로 일하고 열심히 일해야하며 이는 강한 의지의 성격 형성에 기여합니다. 아이는 이미지, 직관, 독창성과 독창성을 결합하는 능력, 즉흥적인 능력을 개발합니다. 관객 앞에서의 연극 활동과 무대에서의 빈번한 공연은 어린이의 창조적 인 힘과 영적 필요의 실현, 해방 및 자부심에 기여합니다. 아동이 지속적으로 가정하는 수행자와 관객의 기능을 번갈아 가며 수행함으로써 자신의 위치, 기술, 지식 및 상상력을 동료들에게 보여줄 수 있습니다.

프로그램의 주요 목표: 동화를 방문하다"는 어린이들에게 다양한 종류의 연극 활동을 소개하는 것입니다. 이 프로그램은 아동의 관심, 욕구 및 능력을 고려하여 아동의 능력 형성 및 발달에 있어 놀이의 큰 역할을 강조합니다. 이 프로그램은 연극 활동을 조직하는 다양한 형태를 고수합니다. 특별히 조직된- 주요 역할은 교사에게 있으며, 독립적 인놀이 활동- 교육자의 최소한의 참여로. 이 프로그램은 어린이가 연극 활동에 적극적으로 참여하고 캐릭터 및 그들의 행동과 정서적으로 관련이 있으며 부정적인 캐릭터처럼 되지 않고 긍정적인 캐릭터를 모방하려는 욕구를 개발하도록 하는 것을 목표로 합니다. 가장 중요한 것은 경험의 과정, 구현 및 물론 공연의 예술적 결과입니다. 극장은 어린이들에게 많은 기쁨과 즐거움을 주고 좋은 분위기를 조성하지만 연극 활동은 오락으로 간주될 수 없습니다. 그 교육적 가치는 훨씬 더 광범위합니다.

이 프로그램은 3-4세의 어린 유치원 그룹을 위해 고안되었습니다.

표적: 연극활동을 통한 미취학 아동의 창의적 잠재력 형성.

작업:

1. 아동의 창의적 잠재력, 의사소통 능력을 실현하기 위해

2. 예술 감각, 감성, 게임, 각색 및 극화의 무대 화신 기술을 개발합니다.

3. 아이들에게 우정, 친절, 정직, 상호 지원의 감정을 심어주기 위해;

예상 결과:

아이는 기술과 능력을 습득

연극 공연에 대한 인식:

친숙한 동화의 극화를 연기하는 의미를 인식하고 긍정적으로 감정적으로 반응합니다.

긍정적 인 감정에 공감하고 연극 캐릭터의 잘못된 행동을 비난하십시오.

정확하고 명확하고 표현력 있게 말하는 법을 배웁니다.

놀이 활동:

텍스트에 따라 동작을 수행하고 등장인물의 움직임과 동작을 모방합니다.

테이블과 핑거 시어터를 보여주는 과정에서 개별 동작을 반복하십시오.

표정, 움직임, 억양을 통해 감정을 표현합니다.

동요, 노래, 시, 친숙한 동화의 텍스트를 재생합니다.

무대 활동:

풍경, 속성, 의상을 사용하여 친숙한 동화의 텍스트를 연출합니다.

학습 과정에서 아동은 다음을 배우고 배웁니다.

민속의 작은 시적 장르와 그 의미;

약 3가지 종류의 극장(장난감극, 인형극, 손가락극);

연극 제작의 의미에 대해.

연극 활동 조직의 형태

교실에서 성인을 위한 조직:

즉흥 연주 게임;

재밌는 게임들;

드라마 쇼;

보여 주다 테이블 극장;

장난감 극장 쇼;

손가락 극장 쇼.

어린이 이니셔티브

차려입다

시, 동화의 각색;

시, 기억에 남는 텍스트 및 동화의 발음;

롤플레잉 게임과 장난감을 가지고 노는 게임 중에 노래와 자장가를 부릅니다.

책은 장난감이다.

접는 책;

동화를 위한 밝고 선명한 삽화가 있는 책;

테이블 극장;

핑거 극장;

고무, 플라스틱 장난감;

어른과 아이의 입장

성인.

의사 소통, 전시, 연극 공연 주최자

아이:

관심을 가지고 듣습니다.

장난감으로 조작합니다.

활활 타오르는 이니시에이터.

얻은 결과 평가의 진단

미취학 아동과 함께하는 연극 활동 조직의 강조는 연극 활동의 외부 시연 형태의 결과가 아니라 공연을 만드는 과정에서 집단적 창조적 활동 조직에 있습니다.

높은 레벨 – 3점:

친숙한 동화, 동요, 노래, 시를 무대에 올릴 때 연극 활동에 꾸준한 관심을 보이고 필요에 따라 풍경, 속성, 의상을 사용합니다.

연극 캐릭터의 행동을 공감하고 올바르게 평가할 수 있습니다.

정확하고 명확하고 표현력 있게 말하고 캐릭터의 감정을 감정적으로 표현하는 방법을 알고 얼굴 표정, 움직임, 억양을 소유합니다.

평균 수준 – 2점:

친숙한 동화, 동요, 노래, 시를 무대에 올릴 때 연극 활동에 관심을 보이지만 풍경, 속성, 의상을 거의 사용하지 않습니다.

캐릭터와 공감하는 방법을 알고 있지만 항상 연극 캐릭터의 행동을 올바르게 평가하지는 않습니다.

감정적이며 올바르게 말하지만 말의 선명도와 표현력이 없으며 표정, 움직임, 억양을 잘 구사하지 못합니다.

낮은 수준 – 1점:

친숙한 동화, 동요, 노래,시를 무대에 올릴 때 연극 활동에 관심을 보이지 않습니다.

등장인물과의 감정이입은 알지만 극중 등장인물의 행동을 평가할 줄은 모른다.

감정이 거의 없지만 말의 선명도와 표현력이 없으며 표정, 움직임, 억양을 소유하지 않습니다.

연극 활동에 관심을 보이지 않습니다. 다양한 유형의 극장에 이름을 붙이기 어렵습니다.

장기 계획

	수업 주제
	"콜로복" 민속 이야기
	"사과 한 봉지"Suteev. 그리고
	"Teremok"민화
	"순무"민화
	"Zayushkina 오두막"민화
	"수탉 황금 빗"민화
	"아기 돼지 삼형제" 영어 동화
	"고양이의 집" 마샤크 S.
	« 동화를 통한 여행 "마지막 수업
	총:

2016 - 2017.

캘린더 테마 기획

3-4 세 어린이를위한 연극계에서.

구월

일주:민속 이야기 말하기 : "Kolobok"또는 오디오 녹음 듣기, 동화 내용에 대한 대화, 동화를 주제로 한 아이들과의 재미있는 춤.

이주: 아웃도어 게임 "콜로복", 동화 "콜로복"을 원작으로 한 드라마화.

십월

일주:동화 "사과 가방"에 대한 친숙함. 만화를 보고 있다.

두 번째 주:운동: "영웅을 그려라", 경쾌한 노래 "토끼 노래", 동화의 각색.

십일월

일주:탁상극장 소개.테이블 극장을 사용하여 동화 "Teremok"의 이야기.

두 번째 주:테이블 시어터를 이용하여 아이들이 독립적으로 동화 "테레목"을 들려주고 보여줍니다. 시뮬레이션 연습.

12 월

일주:장난감 비바보 친숙함. 선생님과 함께 비바보 장난감을 사용하여 동화 "순무"를 보여줍니다.

두 번째 주:관절 운동.비바보 장난감으로 동화 "순무"를 독립적으로 연주합니다.

1 월

일주:듣기 동화 "Zayushkina 오두막". 게임 "상상"

두 번째 주:그림자 극장에 대한 친숙함. 그림자 극장을 통해 동화 "Zayushkina의 오두막"을 보여줍니다.

2 월

일주:동화 "Golden Comb Cockerel"을 듣는 오디오. 동화에 따라 영웅을 차려입고 놀기.

두 번째 주:동물 인형이 있는 그림자 극장 게임. 그림자 극장에서 어린이의 독립 게임.

3 월

일주: S. Mikhalkov가 번역 한 영어 동화 "The Three Little Pigs"에 대한 지인. 수수께끼 추측,

두 번째 주:운동: "영웅을 그리다", 경쾌한 노래 "돼지에 대하여", 동화를 각색.

4 월

일주:동화 "고양이의 집" 보기. 영웅 토론. 움직임의 모방, 영웅의 표정.

두 번째 주:풍경, 속성을 사용하여 동화 "고양이의 집"을 드라마화.

일주:게임 "동화를 통한 여행". 동화, 이야기, 어린이시를 듣습니다.

두 번째 주:풍경, 속성을 사용하여 거리에서 어린이를 선택할 때 모든 동화를 각색합니다.

어린이 극장 스튜디오 장비

1. 데스크탑 장난감 극장.

2. 그림의 데스크탑 극장.

3. 스탠드 북.

4. 플란넬 그래프.

5. 그림자 극장.

6. 핑거 시어터.

7. 극장 비바보.

8. Petrushka 극장.

9. 공연을 위한 어린이 의상.

10. 공연을 위한 성인 의상.

11. 어린이와 성인을 위한 의상 요소.

12. 수업 및 공연의 속성.

13. 인형극용 스크린.

14.음악센터, 영상장비

15. 미디어 라이브러리(오디오 및 CD 디스크).

17. 체계적인 문헌

서지:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. 미취학 아동 교육: 발달, 교육, 독립, 진취, 독특, 문화, 활동 및 창의적. 엠., 2003.

2. Makhaneva M.D. 유치원에서 연극 수업. 엠., 2001.

3. Merzlyakova S.I. 마법의 세계극장. 엠., 2002.

4. 미나에바 VM 미취학 아동의 감정 발달. 엠., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. 유치원의 연극 게임. 엠., 2000.

6. 아동문학 독자. 엠., 1996.

7. 추릴로바 E.G. 미취학 아동 및 어린 학생들의 연극 활동 방법론 및 조직. 엠., 2004.

8. 미취학 아동의 정서적 발달. 엠., 1985.

부록

핑거 극장.손가락 인형은 가장 작은 인형극 예술가입니다. 이들은 천으로 꿰매고 종이로 붙이고 모직 실로 뜨개질 한 인형입니다. 아이는 인형을 손가락에 올려 놓고 손에 묘사 된 캐릭터를 위해 행동합니다. 화면 뒤에서 또는 직접 접촉하여 재생할 수 있습니다.

플란넬그래프 극장플란넬그래프는 아이들이 동화를 들을 수 있을 뿐만 아니라 동화 속 영웅들도 볼 수 있도록 특별히 디자인되었습니다. 동화를 말할 때 우리는 플란넬 그래프에 등장하는 순서대로 문자를 배치합니다. 같은 방법으로 자기 판과 자기 인물 - 동화의 영웅을 사용할 수 있습니다.

제조 기술: 접착 테이프, 벨벳 종이 또는 동일한 플란넬을 사용하여 플란넬에 다양한 그림을 부착할 수 있습니다.

여기에는 프레임에 부착된 반투명 종이 또는 흰색 얇은 천으로 만든 화면, 표현적으로 새겨진 검은색 평면 문자 및 그 뒤에 있는 밝은 광원이 필요합니다. 덕분에 문자가 화면에 그림자를 드리울 수 있습니다. 손가락의 도움으로 매우 흥미로운 이미지를 얻을 수 있습니다. 예를 들어 거위, 토끼, 짖는 개등 또는 막대기에 그림을 붙입니다.

B-ba-bo 인형극 또는 Petrushki 극장.

극장 "Petrushka"는 꼭두각시가 장갑처럼 세 손가락에 착용되는 극장입니다.

그녀의 머리, 팔, 몸통의 움직임은 손가락, 손의 움직임으로 수행됩니다.

테이블 극장

교훈적인 게임"순서대로 해"

강의 요약

두 번째 후배 그룹의 동화 "진저 브레드 맨"극화

아이들에게 표정과 몸짓으로 의사소통하는 법을 가르치고,

서로에 대한 친절을 기른다

아이들의 수학, 의사 소통 능력,

창의적인 이니셔티브 개발

환상, 상상력, 즉흥 기술을 개발하고 아이들에게 즐거운 감정적 분위기를 불러일으키고,

말의 억양 표현력, 조음 장치,

자연에 대한 호기심을 심어줍니다.

교육자:

안녕하세요 친애하는 손님! 여러분, 손님을 환영합니다!

여보세요!

교육자:

시청자 여러분, 우리 아이들이 여러분을 위해 공연을 준비했습니다. 그들은 매우 준비했고 열심히 일했습니다. 저희를 가혹하게 판단하지 마시기 바랍니다.

러시아 민속 이야기 "Kolobok".

옛날 옛적에 늙은 여자와 늙은 남자가 있었습니다.

작은 오두막에서.

살았다, 살았다 - 슬퍼하지 않았다,
많은 세월이 흘렀습니다!

할아버지는 땅을 팠다

나는 할머니와 함께 정원을 가꾸었다.

노인이 노파에게 말했습니다. "이봐, 노파, 만두를 만들기 위해 밀가루를 긁을 수 있다면 상자를 긁고 바닥의 바닥을 표시하십시오.

발표자: 노파는 바로 그 일을 했습니다. 그녀는 상자를 긁고, 쓰레기통을 빗자루질하고, 밀가루 두 줌을 긁었습니다. 그녀는 반죽을 반죽하고 롤빵을 말아서 구운 다음 창가에 올려 식히십시오.

피젯 - 콜로복

창가에 서서,

그러나 그는 "나는 도망칠 것이다.

좀 풀어줄게."

진저브레드 맨 롤

나무와 자작나무를 지나.

갑자기 우리 장난꾸러기

토끼를 만났습니다.

토끼: 진저브레드맨, 진저브레드맨, 내가 너를 먹을게! (콜로복이 옆으로 점프)
Gingerbread man: 날 먹지마, 토끼야, 내가 너를 위해 노래를 불러줄게.

나는 만두, 만두
헛간을 긁고,
배럴의 바닥에 따르면,
사워 크림과 섞인
오븐에 심었다
창가가 춥습니다.
나는 할아버지를 떠났다.
나는 할머니를 떠났다.
토끼, 당신에게서 나는 오랫동안 떠날 것입니다! 그리고 롤빵이 굴러갔습니다. 토끼 만 보았습니다!

선두 : 그리고 Kolobok은 길을 따라 굴렀습니다.

발 아래 회색 늑대입니다.

회색 늑대는 입술을 핥았고,

그는 Kolobki에 대해 많이 알고 있습니다.

늑대: 진저브레드 맨, 진저브레드 맨, 내가 너를 먹을게! (콜로복이 옆으로 점프)
Kolobok: 날 먹지 마, 늑대, 내가 노래를 불러줄게.

나는 만두, 만두
헛간을 긁고,
배럴의 바닥에 따르면,
사워 크림과 섞인
오븐에 심었다
창가가 춥습니다.
나는 할아버지를 떠났다.
나는 할머니를 떠났다.
나는 토끼를 떠났다
너에게서, 늑대, 나는 오랫동안 떠날 것이다! 그리고 롤빵!
증여자:

갑자기 Potapych 자신을 향해,

그는 으르렁거리며 발을 올렸다.

곰: 진저브레드맨, 진저브레드맨, 내가 너를 먹을게! (콜로복이 옆으로 점프)
Kolobok: 날 먹지 마, 만곡족, 내가 노래를 불러줄게!

나는 만두, 만두
헛간을 긁고,
배럴의 바닥에 따르면,
사워 크림과 섞인
오븐에 심었다
창가가 춥습니다.
나는 할아버지를 떠났다.
나는 할머니를 떠났다.
나는 토끼를 떠났다
나는 늑대를 떠났다
너에게서, 곰, 나는 오랫동안 떠날 것이다!

곰은 그를 보았을 뿐입니다.

그리고 롤빵은 공중제비를 했다

과수원을 지나

그리고 갑자기 여우가 만났습니다.

나는 콜로복을 보았다.

폭스: 안녕, 만두! 이 얼마나 붉게, 좋아!
Kolobok은 자신이 칭찬받는 것을 기뻐하며 노래를 불렀습니다. 그리고 여우는 말합니다.
폭스: 이 얼마나 영광스러운 노래인가, 나만 늙어서 잘 들리지 않고, 코에 앉아서 한 번만 더 노래해.
그는 여우의 코에 뛰어 올라 노래했습니다. 나는 진저 브레드 맨이고 상자를 따라 긁어 냈습니다 ...
그리고 그의 여우 - am! 그리고 먹었다!

Leading: 그리고 우리 Kolobok을 가지고 놀자!

"길에서, 길을 따라"노래에 대한 게임 "Kolobok"

동화는 거짓말이지만 그 안에 힌트가 있지만 우리 아이들을 위한 교훈!

러시아 민속 음악에 맞춰 둥근 춤을 춥니다.

아이들은 나가서 인사하고 선생님은 각자 이름을 부릅니다.

강의 요약

동화 "사과 가방"Suteev.

표적:

환경 동화의 극화를 통해 어린이들에게 언어 발달을 가르칩니다.

작업:

연극 활동을 통해 아이들에게 일관된 대화 언어를 개발하도록 가르칩니다.

친절에 대한 도덕적 생각을 형성하십시오.

공감하는 법을 배웁니다.

소품:

풍경 - 숲, 오두막, 사과 나무.

동물 의상.

장면 1

홀 장식:숲, 숲 한가운데에 사과 나무. 토끼는 가방을 들고 나와 슬프게도 숲 속을 걸어갑니다.

토끼:빈 가방을 들고 하루 종일 걷습니다.

우리 아이들이 먹고 싶어합니다. 토끼에게 무엇을 먹여야 하나요?

그는 그루터기에 앉아 울고 있다. 사과가 그의 발에 떨어집니다.

토끼:아, 이 얼마나 기적인가! 하늘 아래 사과 나무입니다.

여기에서 나는 아이들, 나의 작은 토끼를 기쁘게 할 것입니다.

토끼는 가방에 사과를 모으기 시작합니다. 갑자기 까마귀가 나타납니다.

까마귀:차 차, 차 차. 발라간, 악몽이야!

모두들 사과를 충분히 가지고 있고, 그들은 심지어 나를 떠나지 않는다!

토끼:두려워하지 마, 까마귀. 여기는 별로 피해가 없습니다.

사과가 많이 있습니다. 보세요, 모두에게 충분합니다. 가서 가져가.

토끼는 까마귀에게 사과를 내밀고 있습니다. 까마귀는 돌아서 날아갑니다. 토끼는 가방에 사과를 모으기 시작하고 그를 집으로 끌고 갑니다. 갑자기 곰이 나타납니다. 토끼는 공포에 질려 가방 뒤에 숨습니다.

곰:친구야 가방에 뭐가 들어있어?

토끼(무서운) : 나는 가방에 사과를 얻었다.

그녀는 곰에게 가방을 건넸다. 곰은 사과를 따서 한 조각 물어뜯습니다.

곰:맛있다, 내가 무슨 말을 할 수 있습니다. 나는 나 자신을 얻을 필요가있다.

토끼:곰을 잡아 먹다

곰은 사과와 잎사귀를 줍습니다.

곰:감사합니다. 머무르다.

다람쥐의 춤

다람쥐 1마리:토끼 아저씨. 가방에 뭘 들고 다니세요?

토끼:나는 토끼 아기들에게 모피 사과를 가져옵니다.

작은 다람쥐 2마리:토끼 삼촌, 치료하세요. 우리는 사과에 접근할 수 없습니다.

토끼:선택하세요, 얘들아. 난 상관 없어. 마음에서.

다람쥐 1마리:고마워, 우리는 너무 행복해

토끼:최고의 보상입니다.

토끼:안녕, 내 오랜 친구 고슴도치. 멀리 가니?

고슴도치:나는 버섯을 사러 숲에 갑니다. 예, 아무것도 찾을 수 없습니다.

내 고슴도치가 먹고 싶어. 모든 버섯이 어딘가로 사라졌습니다.

토끼:여기를 살펴보는 것이 좋습니다. 여기 내 가방에 음식이 있습니다.

도와줘, 고슴도치.

고슴도치:고마워요.

그들은 고슴도치 사과를 좋아합니다.

토끼:(미소)내 토끼처럼.

고슴도치:그래서 당신은 당신의 아이들에게 그들을 데려?

토끼:걱정마세요 귀여운 고슴도치

나는 많은 사과를 가지고 있다. 그리고 우리 가족은 먹을 것입니다.

토끼와 염소와 두더지의 춤.

장면 2

토끼의 집, 토끼는 집에 앉아 토끼에게 "착한 딱정벌레"라는 노래를 불러줍니다. 갑자기 문을 두드리는 소리가 들립니다. 토끼는 문을 열고 다람쥐를 봅니다.

다람쥐:다람쥐 가족의 선물을 가져왔습니다.

토끼:글쎄, 고마워. 무슨 휴일?

(다람쥐가 사라진다)

오, 갔다. 장난꾸러기.

문을 두드리는 또 다른 노크. 고슴도치가 나타납니다.

고슴도치:안녕하세요 엄마토끼입니다. 나는 토끼를 보고 싶습니다.

토끼:그래서 그는 아침에 돌아오지 않았다. 늑대가 어떻게 잡혀도.

고슴도치:그는 올 것이다. 슬퍼하지 마. 여기, 버섯을 으깨십시오.

염소가 나타납니다.

염소: Be-be, 안녕하세요 이웃입니다. 당신의 아이들을 위한 고양이 양배추

예, 우유 한 병. 축복합니다. ~이다 (오)까지!

두더지가 나타난다

토끼:아, 여기 또 누구야?

두더지:관대한 토끼가 여기에 살고 있습니까?

토끼:예, 우리는 온 가족과 함께 살고 있습니다.

우리는 토끼를 기다리고 집에 앉아 있습니다.

두더지:그래서 제대로 팠습니다. 난 어디로 가야 해.

여기 양배추 수프에 어린 야채를 가져 가십시오.

남편에게 안녕. 점심 먹으러 가자.

장면 3

숲. 하늘에 구름이 나타납니다. 토끼가 걷고 있고, 까마귀가 따라오고 있습니다.

까마귀:카르카르. 그는 사과를 모두 주었다.

적어도 새에게 먹이를 주십시오. 모든 좋은 것은 모든 것을 포기했습니다.

토끼 (가방에서 마지막 사과를 꺼낸다): 마지막 하나를 가져 가라.

까마귀:정말 필요해요. 직접 가져가세요.

어린 시절부터 그들을 좋아하지 않습니다. 가족들이 먹게 해주세요.

토끼 (가방을 들여다본다): 그리고 내 가방은 비어 있습니다.

까마귀 (웃음): 카. 집에 음식을 가져오는 중입니다.

토끼:나는 다시 숲 속으로 달려갈 것이다. 다시 수집하겠습니다.

까마귀:어디 가니, 비스듬한 구름이 움직이고 있어, 기다려.

토끼는 사과를 쫓습니다. 늑대가 사과나무 근처를 걷습니다.

늑대:여기에 무엇이 필요합니까?

뭐 왔어? 만족스러운 곳을 찾으셨나요?

토끼 (무서운): 사과를 따고 싶어 아이들을 돌봐줄게.

늑대:그래서 사과 좋아하세요?

토끼:예, 사랑합니다, 당신도? (늑대에게 사과를 쥐어준다).

늑대:아니. 나는 토끼를 사랑한다. 나는 사과로 굽습니다.

늑대와 토끼의 춤.

토끼는 늑대와 함께 스크린 뒤에서 도망치며 늑대가 앉았던 가방을 이미 꺼냈다.

장면 4

토끼 집. 토끼가 집에 들어옵니다.

토끼:아빠, 우리 아빠가 오셨어요

토끼:자, 이제 테이블로 행진하십시오.

어디 갔니, 내 사랑하는 남편?

그곳에서 무슨 일이 일어났나요?

토끼:나는 아무것도 가져오지 않았다. 꼬리를 간신히 가져갔습니다.

문을 두드리다.

토끼:늑대! 자신을 저장, 도망!

곰이 들어갑니다

곰:다들 어디 계세요? 이봐, 열어.

내가 당신에게 꿀을 가져왔다.

신선하고 달콤한. 먹어, 친구.

토끼:얼마나 기적의 기적입니까!

거의 모든 숲이 여기에 있습니다.

견과류, 버섯, 양배추, 콩.

동물들이 그런 식으로요, 관대합니다!

선물 감사합니다!

모두 큰 테이블에 앉습니다. 까마귀가 날아다닌다.

까마귀:나는 아무것도 이해하지 못한다. 결국 나는 한 세기 동안 숲 속을 날아다녔습니다.

빈 가방에서처럼. 그가 그렇게 많은 음식을 얻었습니까?!

토끼: 당신은 기적의 새를 기억합니다.

관대함 속에는 결국 보물이 숨어 있습니다. 세 번째 선을 행하면 그 집에 들어갈 것입니다.

수업 요약

동화 '테레목'을 모티브로 한 탁자장난감 전시

프로그램 내용 :

교육 과제 :

1. 몸짓과 표정을 통해 감정을 표현하는 법을 배웁니다.

2. 소개 동화"테레목".

3. 적극적인 지각을 장려하라 전래 동화.

개발 과제 :

1. 텍스트를 이해하고 어휘를 풍부하게하는 능력 개발 어린이들

교육 과제 :

1. 감정적인 반응을 불러일으키고 기쁨을 가져다줍니다.

재료 및 장비 :테레목, 크리스마스 트리, 장난감: 쥐, 토끼, 곰. 뮤지컬 도구 : 벨, 메탈로폰, 드럼, 공.

수업 진행

간병인 : 얘들아, 내 손에 얼마나 아름다운 공이 있는지 봐. 이제 그는 점프할 것이다.

나의 명랑하고 경쾌한 공,

어디로 도망쳤어?

(공은 바닥에 굴러 테렘카 )

들판에 서서 테레목 - 테레목

그는 낮지도 높지도 않다

여기 들판에서, 들판에서, 마우스가 달리고,

문 앞에서 멈췄다 (나는 방울을 보고 놀랐고 그것들을 가지고 놀기 시작했다)

쥐: 딩딩. 에 있는 사람 Teremochka는 아주 잘 살고 있습니다.

낮은 오줌 누는 곳에 사는 사람?

간병인 : 아무도 대답하지 않습니다. 쥐는 그곳에서 혼자 살기 시작했습니다.

여기는 들판, 들판, 토끼가 뛰는 점프 점프, 점프 점프

문 앞에서 멈췄다 (메탈로폰을 보았다)

토끼: 이제 노래를 부르겠습니다.

토끼 점프,

작은 흰색 점프

토끼 점프, 토끼 점프

이게 뭔가요 테레목

그는 낮지도 높지도 않다.

누가 테레모치카의 삶?

쥐: 나는 쥐 노루쉬카다. 토끼 나에게 와요 테레목.

간병인 : 곰 만곡족

숲속을 걷다

탑 탑 탑 (드럼을 보았다)

곰: 이제 나는 춤을 출 것이다

탑 탑, 탑 탑

게이트에서 춤추는 곰

누가, 누가 테레모치카의 삶?

쥐: 나는 쥐입니다.

토끼: 나는 점프 토끼입니다. 우리에게 곰 와요 테레목.

간병인 : 생쥐, 토끼, 곰이 친근하고 즐겁게 살게 되었습니다. 탑과 노래노래( 장난감 노래에 맞춰 아이들과 춤을 춥니다)

곰과 함께 큰 소리로 박수를 치는 토끼,

크게 박수치는 모습

곰이 있는 토끼가 큰 소리로 쿵쿵

큰 소리로 하나, 둘, 셋.

간병인 : 고마워 얘들아. 이제 우리 친구들이 갈 시간입니다. 테레목. 안녕!

수업 요약

동화 "순무"의 각색

표적: 아이들의 의사소통 수단의 숙달과 창의적 능력의 발달.

작업 :

문학적 텍스트를 사용한 구어체의 발달.

어린이의 개별 능력 개발 (연극, 말하기, 비언어적 의사 소통, 동화의 극화« 순무 » .

어휘 작업 : 설명 단어 : "극장" , "관객들" , "아티스트" , "대표" ,« 동화 끝 » .

이전 작업 : 독서 전래 동화« 순무 » , 보여주는 손가락, 테이블 극장, 대화.

속성: 영웅 의상, 울타리, 스크린, 집, 꽃밭, 나무, 삽, 물뿌리개, 장난감

영웅 :

어린이들: 할아버지, 바바, 손녀, 벌레, 고양이, 쥐, 순무

소설가: Zainullina R.A.

소설가: 안녕하세요 여러분. 오늘 당신이 어디에 있는지 아십니까? (아이들의 대답) 오늘날 우리 음악당은 극장으로 변했습니다. 들어와요, 의자에 앉으세요. (아이들이 앉는다)

소설가: 여러분, 모든 극장에는 관객과 예술가가 있다는 사실을 알고 계십니까? 아티스트는 콘서트나 공연을 보여주는 사람들입니다. 그리고 관객은 이 공연을 보는 사람들이다. 그래서 오늘날 어린이 중 일부는 관객이 될 것이고 일부 어린이는 예술가가 될 것입니다. 우리 남자아티스트들이 관객 여러분을 위해 준비했습니다. 전래 동화. 이름을 맞춰주세요 신비의 이야기 :

그녀는 할머니와 손녀에게 끌려가고,

벌레가 있는 고양이, 할아버지, 쥐.

대답 : 순무

소설가: 맞아, 얘들아. 아티스트가 보여줄 것입니다. 동화« 순무 » . 쇼를 시작하겠습니다, 젊은 시청자 여러분. 홀에는 침묵이 있어야 합니다. 우리는 주의 깊게 보고 경청합니다.

음악 소리

소설가: 옛날 옛적에 아주 대가족이 있었습니다. 그들은 결코 다투지 않았고, 함께 살았고, 모든 일에서 서로를 도왔습니다. 할아버지가 심기로 결정한 후 순무. 그는 삽을 들고 정원으로 나가 땅을 파기 시작했습니다.

음악 소리. 이야기꾼이 노래한다 :

내 주걱 미안

느슨한 땅을 파다

더 빨리 자라

침대보다 높이 자라!

할아버지: 나는 시간을 삽니다

나는 두 개를 삽니다

나가, 나가

사악한 잡초.

소설가: 할아버지는 땅을 파고 씨를 뿌리고 돌보고 깨끗한 깨끗한 물로 물을 주었습니다. 우리 할아버지 피곤해.

할아버지: 아, 가서 쉬겠습니다.

소설가: 과열된 태양, 우리의 순무가 자랐다 .

순무 :(전체 높이로 곧게 펴짐)

너무 커졌다

얼마나 좋은 일입니까!

(자신을 보고 감탄한다)

나는 유용하고 맛있는

어른, 아이들은 내가 필요해

맛있고 강한 ,

호출 받았어 - 순무 나 !

할아버지 : (할아버지가 나가신다)

소설가: 할아버지가 무를 보러 밭에 왔는데 보고 깜짝 놀랐다. 증가 큰 순무 . 할아버지가 갔다 순무를 찢다: 당기다 - 당기다, 당길 수 없다.

할아버지: 오!

날 꺼내지 마 순무 !

그것은 너무 많이 아파요 단단히 .

소설가: 할아버지가 할머니에게 전화를 걸었다.

할아버지: 할머니

소설가: 그들은 할머니의 말을 듣지 않습니다. 그녀는 늙었습니다. 다시 불렀다

할아버지: 할머니

할머니: 무슨 일이야?

할아버지: 돕다 순무 풀 .

할머니: 달려라 달려라 이제 내가 도와줄게

(할머니가 나가신다)

소설가: 할머니가 구출하러 달려와 두 사람이 잡아당기기 시작했다. 순무. 할머니는 할아버지, 할아버지는 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 할머니는 손녀에게 전화를 걸었다.

할머니: 손녀

손녀: 네, 할머니.

할머니: 우리를 도와 줘 순무 풀 .

손녀: 달려라 달려라 이제 내가 도와줄게

(손녀 퇴장)

소설가: 우리 셋이 당기기 시작했다 순무. 할머니에게 손녀, 할아버지에게 할머니, 할아버지에게 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 손녀는 개를 Zhuchka라고 불렀습니다.

손녀: 벌레

벌레: 와우

손녀: 도망쳐, 우리가 빠져나갈 수 있게 도와줘 순무 .

(버그 종료)

소설가: 버그가 구출을 위해 달려왔습니다. 넷이 되었다 순무 풀 . 손녀를 위한 버그, 할머니를 위한 손녀, 할아버지를 위한 할머니, 할아버지를 위한 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 고양이라는 벌레.

벌레: 고양이

고양이: 야옹 야옹!

벌레: 도망쳐, 우리가 빠져나갈 수 있게 도와줘 순무

(고양이가 나온다)

소설가: 고양이가 구출하러 달려왔습니다. 그들은 다섯이 되었다 순무 풀 . 벌레에게는 고양이, 손녀에게는 벌레, 할머니에게는 손녀, 할아버지에게는 할머니, 할아버지에게는 할아버지 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 고양이는 쥐를 불렀습니다.

고양이: 쥐

쥐: 나 여기있어

고양이: 빨리 뛰어서 우리가 빠져나가도록 도와주세요 순무 .

쥐: 달려라 달려라 이제 내가 도와줄게

소설가: 쥐가 구하러 달려왔다. 그들은 친절한 가족 전체와 함께 끌기 시작했습니다. 지상에서 순무 . 고양이에게는 쥐, 벌레에게는 고양이, 손녀에게는 벌레, 할머니에게는 손녀, 할아버지에게는 할머니, 할아버지에게는 할아버지 순무, 당기고 당기고 순무 .

소설가: 그건 동화 끝 그리고 누가 잘 들었습니다. 젊은 예술가들에게 박수를 보냅니다. 젊은 시청자 여러분, 저희 공연이 마음에 드셨나요? 뭐 동화예술가들이 우리에게 보여주었나요? 어떤 아티스트가 가장 마음에 드셨나요? 오늘 모든 배우들이 제 역할을 잘 해냈습니다. 그리고 다음 번에 예술가들은 다른 아이들이 될 것입니다. 그리고 지금, 나는 모든 관객들이 극장 중앙으로 가서 우리 주변에서 춤을 추도록 초대합니다. 순무. 곡은 라운드 댄스입니다.

모든 것. 예 순무는 좋은 흰색 !

좋고, 하얗고, 둥글다!

할머니. 나는 염소 꼭대기에 먹이를 줄 것입니다.

우유 두 양동이를 줄게.

데드카. 할머니는 나를 위해 죽을 요리할 것이다.

손녀. 그녀는 구울 것이다 맛있는 파이.

벌레와 고양이. 우유를 같이 마시자

파이와 함께 우유를 먹습니다.

쥐. Masha는 나에게 파이 한 조각을 줄 것입니다.

우유 골무를 가져다 주세요.

모든 것. 우리는 함께 살고 살 것입니다

우리는 순무를 잘 기억하십시오 !

간병인 : 아티스트와 관객 모두 수고하셨습니다. 극장에 다시 올 건가요? 그리고 이제 나는 당신에게 작별 인사를 합니다. 곧 봐요!

수업 요약

"Zayushkina의 오두막"

주제 : « 그림자 극장 쇼« Zayushkina 오두막 »

표적 :

아이들을 소개합니다 그림자 극장 .

작업 :

교육적인: 동화 속 주인공의 성격과 모습을 묘사할 때 올바른 단어 선택을 가르친다. 동화를 바탕으로 줄거리 구성을 하고 미쟝센을 연주할 수 있다.

교육적인 : 참여하고자 하는 인지적 관심 욕구 발달 연극화 .

교육적인 : 아동의 정서적으로 긍정적인 태도를 갖도록 함 연극 활동 , 서로 우호적인 관계.

예비 작업 : 종 담론 아이들과 함께하는 극장 . 동화 속 삽화를 읽고 감상하기 « Zayushkina 오두막 » , 수수께끼 추측하기, 동화 놀이하기 테이블 극장 쇼 .

재료 및 장비 : 상자 - 소포, 노트북, 동화 삽화, 수수께끼가 있는 쪽지, 그림자 극장 평면도와 함께. (선생님은 어깨에 스카프가 달린 sundress를 입고 있습니다-이야기꾼)

교육과정활동 :

어린이는 사운드 트랙( "동화를 방문하다" )

간병인 : 얘들아 들어와서 손님이 몇명인지 봐라 인사하고 웃으면서 기분좋게 해줘! 잘 했어! 얘들 아, 나는 당신이 동화에 갈 것을 제안합니다. 나를 따라 마법의 단어를 반복하십시오!

슬램, 스톰프, 돌아서

바로 동화 속으로 들어가겠습니다.

(아이들은 선생님을 따라 반복)

간병인 : 여기 우리는 동화 속에 있습니다. 의자에 앉으세요.

얘들아, 여기 탁자 위에 뭐가 있어?

어린이들: 패키지 박스

간병인 : 뭐가 들어있는지 궁금하다 예, 여기에 편지가 있습니다. 이제 내가 당신에게 그것을 읽어 줄 것입니다.

상자에 담긴 내용이 곧 공개됩니다!

남자들이 모두 함께 수수께끼를 맞추면!

잘 들어 :

그는 구멍이 필요하지 않습니다

다리는 적으로부터 저장

그리고 굶주림에서.

그리고 잔디 사이에 서서

머리보다 큰 귀

(토끼.)

겨울잠

여름에는 두드러기가 휘젓습니다.

(곰.)

패턴이 있는 꼬리

박차가 있는 부츠

(수탉.)

푹신한 코트를 입어요

나는 울창한 숲에 산다

나는 교활하고 민첩하며,

나는 토끼를 사랑한다. (여우)

간병인 :

수수께끼가 풀렸습니다. 잘했습니다. 다음은 패키지를 열었습니다!

(선생님은 상자에서 인형을 꺼낸다. 검은 그림자 극장 )

간병인 : 얘들아, 피규어는 무슨 색이야?

어린이들: 검은 색

간병인 : 피규어라서 검은색인 이유를 아시나요? 그림자 극장 , 색상이 지정되어 있으면 그림자가 나타나지 않습니다.

그림자 극장 - 이것은 큰 종이 한 장입니다(스크린, 탁상용 램프 및 이 피규어들. 피규어를 화면으로 가져와 불을 켜면 그림자가 나타납니다. 피규어는 평평하고 긴 막대기로 제어됩니다. 안쪽의 화면을 꽉 눌러줍니다. 그림자 극장 관객은 꼭두각시가 아니라 조명된 화면에서 인형에 의해 형성된 그림자를 봅니다. 빛은 뒤에서 그리고 위에서 떨어져야 합니다. 아티스트 - 그림자 가이드꼭두각시를 제어하고 그들을 대신하여 말할 수 있습니다. 목소리는 배우가 말하는 캐릭터와 비슷해야 합니다.

간병인 : 얘들아, 우리는 어떤 캐릭터를 가지고 있니?

어떤 동화에서 온 것 같습니까? 누구에 대해, 우리는 수수께끼를 추측했습니다 (토끼, 곰, 여우, 수탉) 추측?

어린이들 : « Zayushkina 오두막 »

간병인 : 고 싶어요 그림자 극장의 도움으로 동화를 보여줍니다 ?

간병인 : 얘들아, 우리 영웅들의 습관은 무엇입니까?

수평아리, 어느 쪽? (용감한, 활발한) 그의 목소리는 어떻게 될까요? (목소리, 큰소리로)

피즈미누트카 :

그는 즐겁게 노래를 불렀다. (고개 끄덕)

그러나 여우는 노크했다 (주먹을 주먹으로 두드리는)

토끼가 우리를 몰았다 (박수를 치세요)

이제 슬픈 토끼가 걷는다 (빙글빙글)

장소를 찾을 수 없습니다 (한숨을 쉬고 양팔을 양옆으로 벌린다)

그리고 개와 곰 (wag "꼬리" , 그 다음 좌우로 흔듭니다)

그들은 우리 토끼에게 접근합니다. (서로에게 다가가)

그리고 그들이 남기는 것은 아무것도 없다 (분산)

Petya만 수평아리 (팔을 위아래로 흔든다)

우리 토끼를 도왔다

그리고 이제 그들은 집에 살고 있습니다(머리 위의 손, 서로 연결된 손가락

집 형태)

조화롭게 노래하다 (서로 포옹)

실용적인 부분 :

간병인 : 나는 이야기꾼이 되고 당신은 예술가가 될 것이다.

아이들에게 동화를 보여주세요« Zayushkina 오두막 »

(이야기가 끝나면 예술가들이 나와서 인사하고 아이들은 예술가들에게 박수를 친다)

간병인 : 얘들아, 여우가 그를 쫓아냈을 때 어떤 토끼였어? 오두막 ?

어린이들: 슬프다, 불행하다, 울다.

(어린이들 보여 주다 )

간병인 : 수탉이 여우를 쫓아냈을 때 어땠나요?

어린이들: 쾌활한 기쁨. 미소.

간병인 : 보여 주다토끼가 된 것.

(어린이들 보여 주다(쾌활한)

간병인 : 어떻게 생각해. 수탉이 여우를 집에서 쫓아낼 수 있었던 이유는 무엇입니까?

어린이들: 그가 용감하고, 목소리가 크고, 용감했기 때문입니다.

간병인 : 맞아, 수탉은 용감하다. 수탉을 진정한 친구라고 할 수 있습니까?

어린이들: 네. 그는 토끼를 도왔습니다.

간병인 : 우리가 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 마법이라고 하자 단어 :

슬램, 스톰프, 돌아서

바로 유치원에 갈 거예요.

반사 :

얘들아, 이야기가 마음에 들었니?

당신은 무엇을 기억합니까?

어떤 종류로 당신이 만난 극장 ?

아티스트가 되기 어려웠나요?

그리고 유치원에서는 보여 주다친구에게 동화?

좋은 친구들 모두 감사합니다!

그룹에 패키지를 주고 싶습니다. 그림자 극장 .

안녕!

수업 요약 동화 "수탉 - 황금 빗"

옛날 옛적에 고양이, 아구창, 수평아리-황금 빗이있었습니다. 그들은 숲속 오두막집에서 살았습니다. 고양이와 아구창은 나무를 베러 숲으로 가고, 수탉은 홀로 남겨진다.

휴가 - 가혹한 처벌:
- 우리는 멀리 갈 것이고 당신은 가사를 유지하되 목소리를 내지 않습니다. 여우가 오면 창밖을 내다보지 마세요.

여우는 고양이와 아구창이 집에 없다는 것을 알고 오두막으로 달려가 창 아래에 앉아서 노래했습니다.

수평아리,
황금 가리비,
버터 헤드,
실크 수염,
창밖을 보아라
완두콩 줄게.

수탉은 창 밖으로 머리를 내밀었다. 여우는 그의 발톱을 잡고 그녀의 구멍으로 데려갔습니다.

수탉이 울었다:
- 여우가 나를 안고 있다
어두운 숲을 위해
빠른 강을 위해
높은 산을 넘어...
고양이와 아구창, 구해줘!..

고양이와 아구창은 듣고 달려서 여우에게서 수평아리를 가져갔습니다.

또 한 번, 고양이와 아구창은 나무를 자르기 위해 숲으로 가서 다시 벌을 받았습니다.
- 자, 수탉이여, 창밖을 내다보지 마세요. 더 멀리 가겠습니다. 당신의 목소리는 들리지 않습니다.
그들은 떠났고 여우는 다시 오두막으로 달려가 노래했습니다.

수평아리,
황금 가리비,
버터 헤드,
실크 수염,
창밖을 보아라
완두콩 줄게.

소년들은 달리고 있었다
흩어진 밀
닭들이 쪼고 있다,
수탉은 허용되지 않습니다 ...

- 코코코! 그들은 어떻게주지 않습니까?

여우는 그의 발톱을 잡고 그녀의 구멍으로 데려갔습니다.

수탉이 울었다:
- 여우가 나를 안고 있다
어두운 숲을 위해
빠른 강을 위해
높은 산을 넘어...
고양이와 아구창, 구해줘!..

고양이와 아구창은 듣고 쫓아갔다. 고양이는 달리고, 아구창은 날아갑니다 ... 그들은 여우를 따라 잡았습니다. 고양이는 싸우고, 아구창은 쪼고, 수탉은 빼앗겼습니다.

오랜만에 고양이와 아구창이 다시 숲에 모여 땔감을 베었습니다. 떠날 때 그들은 수평아리를 가혹하게 처벌합니다.
-여우의 말을 듣지 말고 창밖을 내다보지 말고 더 멀리 갈 것입니다. 우리는 당신의 목소리를 듣지 않을 것입니다.
그리고 고양이와 아구창은 나무를 베기 위해 숲으로 멀리 갔다. 그리고 여우가 바로 거기에 있습니다. 그는 창 아래에 앉아서 노래합니다.

수평아리,
황금 가리비,
버터 헤드,
실크 수염,
창밖을 보아라
완두콩 줄게.

수탉은 조용히 앉아 있습니다. 그리고 여우 - 다시 :

소년들은 달리고 있었다
흩어진 밀
닭들이 쪼고 있다,
수탉은 허용되지 않습니다 ...
수탉은 침묵합니다. 그리고 여우 - 다시 :

사람들이 달리고 있었다
견과류가 쏟아졌다
닭들이 쪼아요
수탉은 허용되지 않습니다 ...
수평아리와 창에 머리를 넣어:
- 코코코! 그들은 어떻게주지 않습니까?

여우는 그를 발톱으로 단단히 잡고 그를 그녀의 구멍, 어두운 숲, 빠른 강, 높은 산으로 데려갔습니다 ... 수탉이 아무리 비명을 지르거나 불러도 고양이와 아구창은 그를 듣지 못했습니다. 그리고 그들이 집으로 돌아왔을 때 - 수탉은 사라졌습니다.

고양이와 아구창은 여우의 흔적을 달렸습니다. 고양이는 뛰고, 아구창은 날고... 여우굴로 달려갔다. 고양이가 guseltsy를 설정하고 놀자:

드리프트, 넌센스, guseltsy,
황금줄...
Lisafya-kuma는 아직 집에 있습니까?
당신의 따뜻한 둥지에 있습니까?
여우는 듣고, 듣고, 생각합니다.

"나 좀 보자 - 누가 하프를 그렇게 잘 치는지, 감미롭게 노래한다."
나는 그것을 가지고 구멍을 빠져나왔다. 고양이와 아구창이 그녀를 잡았습니다. 그들은 그녀가 다리가 떨어져 나갈 때까지 그녀를 때리고 구타했습니다.

그들은 수탉을 가져다가 바구니에 담아 집으로 가져 왔습니다.
그리고 그 이후로 그들은 살기 시작했고 현재 살고 있습니다.

강의 요약

영국 동화 "아기 돼지 삼형제"

주제: S. Mikhalkov가 번역 한 영어 동화 "The Three Little Pigs"에 대한 지인.

작업:

어린이들에게 예술적 창의성에 대한 사랑, 이에 참여하려는 열망을 심어주기 위해;

동화 "아기 돼지 삼형제"를 소개하고 선생님과 함께 동화를 말하고 싶은 욕구를 불러일으킵니다.

언어 자극을 돕습니다.

재료 및 장비:동화 "세 마리의 아기 돼지"에 대한 속성; 동화 삽화; 동화의 풍경: 집, 나무, 길.

수업 진행 상황:

여러분, 누군가 우리 문을 두드리는 소리가 들리나요? 누구인지 보자!

나는 그룹에 장난감을 가져옵니다-돼지.

누가 우리에게 왔는지 봐?

크로 셰 뜨개질 꼬리가있는 사람

귀는 위로, 코는 위로?

(새끼 돼지)

새끼 돼지 (어린이의 개별 및 합창 응답).

네, 돼지입니다.

나는 아이들에게 질문합니다. 새끼 돼지는 무슨 색입니까? 그는 어떻게 이야기합니까? 아이들은 합창과 개별적으로 반응합니다. 나는 아이들에게 새끼 돼지를 쓰다듬어 보도록 초대합니다. 만지면 어떤 느낌이 듭니까? (부드러운 강모가 손가락을 간질입니다.)

봐, 얘들아. 그리고 새끼 돼지가 우리에게 마법의 가방을 가져왔어. 거기 뭐가 있는지 볼까요? 그리고 동화가 있습니다! 새끼 돼지가 우리에게 가져온 동화를 듣고 싶습니까?

그런 다음 의자에 앉아서 주의 깊게 들으십시오!

아이들은 의자에 앉습니다. 나는 어린이들에게 S. Mikhalkov가 번역한 영국 동화 "아기 돼지 삼형제"를 삽화와 핑거 시어터로 알려줍니다.

이야기가 끝나면 아이들에게 돼지와 놀아달라고 부탁합니다.

체육:

돼지는 숲에 살았다

그들은 고개를 돌렸다

그들은 도토리를 찾고 있었다

친절한 나무가 흔들렸다

양말을 신고 걸었다

그리고 그들은 웅덩이에서 물을 마셨습니다.

그리고 그들은 춤을 췄다.

그리고 그들은 발굽을 들었습니다!

얘들아, 노는 걸 좋아했어? 그리고 동화, 당신은 그것을 좋아 했습니까?

예(어린이의 개별 및 합창 답변).

손님이 떠날 시간입니다. 그에게 작별 인사를 하자!

안녕!

강의 요약

"고양이 집". 후배 2군 아이들을 위한 드라마화

작업 :

붙이다 어린이들연극문화로.

말할 때 자유롭고 자유롭게 붙잡는 능력을 개발하십시오.

표정, 표현적인 움직임 및 억양을 사용하여 즉흥적으로 연주합니다.

캐릭터 :

성인: 화자의 말.

어린이들 : 고양이

속성: 집, 양동이, 빗자루, 잎사귀, 손전등, 음.

무대 옆 벽에는 집, 그루터기, 구름과 태양이 있습니다.

의상 : 고양이들, 닭, 토끼, 개, 말.

러시아 민속 음악 소리

내레이터가 나와서 음악에 대해 이야기합니다.

소설가 : 쉿, 얘들아, 시끄럽게 하지마,

우리 이야기를 두려워하지 마십시오 ...

이야기가 나온지 오래다.

그녀는 많은 아이들을 기다리고 있습니다!

어디있어, 동화, 너 자신을 보여줘

전화주세요!

커튼이 움직입니다.

음반 SONG No.__가 울리고 나온다. 집에서 고양이 .

고양이: 얼마나 아름다운 집인가!

나는 지금 그 안에서 살 것이다!

고양이가 집에 들어온다 .

소설가 : 뜨거운 난로 범람,

오븐 문을 닫지 않았습니다

붉은 불씨가 떨어졌다...

천장에 불이 붙었다...

음악 소리 DISC No. ___, SONG No. ___ 불이 꺼지고, 춤을 추고,

음악 소리 DISC №___, SONG №___

고양이겁에 질린 채 무대 중앙으로 달려나간다.

고양이: 돕다! 돕다!

집 닥쳐!

소설가 : 암탉이 양동이를 가지고 달린다

살수 고양이 집 .

치킨은 반주에 양동이와 함께 DISC 번호 ___, SONG 번호 ___, 집으로 달려갑니다.

암탉: 꼬꼬꼬꼬꼬꼬꼬꼬꼬!

나는 도울 것이다 고양이 ,

집에 물을 조금!

닭은 집에 물을 주고 우물에서 물을 끌어옵니다.

소설가 : 빗자루를 든 강아지

청소하다 고양이 집 !

개는 빗자루와 함께 반주 DISC 번호 ___, SONG 번호 ____가 집으로 달려갑니다.

개: 꺄악 꺄악!

나는 도울 것이다 고양이 ,

불을 조금 알아차리겠습니다.

개가 집을 쓸고 있습니다.

소설가 : 잎이 달린 회색 토끼,

소화도 잘된다 고양이 집 !

음악 반주에 맞춰 떡갈나무 잎을 들고 점프하는 토끼

DISC 번호 ____, SONG 번호 ____ 집으로 고양이들 .

토끼: 나는 도울 것이다 고양이 ,

잎사귀를 살짝 흔들겠습니다!

토끼는 집에서 잎사귀를 흔든다.

소설가 : 그리고 랜턴을 든 말,

조명하다 고양이 집 !

반주에 랜턴을 든 말이 DISC No. ___, SONG No. ___, 집으로 전속력으로 나타납니다.

말: 고고! 멍에!

우리는 모두를 도울 것입니다 고양이 ,

조금씩!

말이 손전등으로 빛난다.

모든 캐릭터는 집을 불태웁니다.

우는 고양이 한숨.

소설가 : 끄다, 끄다 - 끄지 말고,

채우기 - 채우지 마십시오!

고양이: 지금 비가 오기만 하면!

그는 즉시 불을 끌 것이다!

모든 영웅은 r을 수행합니다. N. 노래 "비"

비, 더 많은 비.

우리는 당신에게 두껍게 줄 것입니다

숟가락을 주자

조금 마셔!

소설가 : 한 번! 한 번!

그리고 불이 꺼졌다!

영웅들은 속성을 눕히고 관객을 향하고 피로에 한숨을 쉬고 손으로 이마의 땀을 닦습니다.

모든 영웅: 와! 소화 고양이 집 !

고양이: 고마워 친구들!

당신이 날 구해줬어!

반주 사운드 DISC 번호 ___, SONG 번호 ___,

소설가 : 친구는 항상 당신에게 올 것입니다,

친구와 함께라면 금방 처리할 수 있습니다!

글쎄, 갑자기 친구가

뭔가 일어날거야

그를 돕기 위해 서둘러

유용할 수 있습니다!

친구가 없기 때문에

살기 너무 힘들다...

함께 말할 것이다 :

모든 것: 우정은 소중히 여겨야 한다!

이야기의 주인공들은 관객들에게 인사하고, 떠나고, 손을 흔듭니다.

수업 요약

"동화 속으로의 여행"

표적:

어린이들이 동화, 동요, 민요를 재현하도록 격려하십시오.

를 통해 취학 전 아동의 일관된 언어 발달

구전 민속 예술.

작업:

1. 교육 섹션.

교육 영역 "인지":

동화 내용에 대한 질문에 답하고 수수께끼를 추측하는 능력을 통합하고 단어를 명확하게 발음합니다.

교육 영역 "커뮤니케이션":

모든 부품의 개발에 기여 구두 연설성인 및 어린이와의 자유로운 의사 소통.

2. 개발 섹션.

일반화하고 결론을 도출하는 능력의 개발을 보장합니다.

3. 교육 섹션.

교육 영역 "사회화":

동화 속 영웅을 돕고 싶은 아이들의 욕구를 불러일으킵니다.

게임 중 기본 규칙을 준수하는 능력의 개발을 촉진합니다.

교육 영역 "건강":

교정 및 건강을 구하는 기술을 사용하여 어린이의 건강 보존에 기여합니다.

교육 영역 "소설 읽기":

어린이들이 문학을 읽도록 격려하십시오.

방법 및 기술:

1. 시각: 삽화의 전시 및 시연.

2. 언어: 예술적 단어, 대화, 질문, 설명.

3. 게임: 놀라운 순간, 교훈적인 게임, 각색.

재료 및 장비:

풍선, 벙어리장갑, 마법의 상자, 장난감 - 동화 "미튼"의 영웅(마우스, 개구리, 토끼, 여우, 늑대, 멧돼지, 곰, 동화 "Kolobok"의 영웅 삽화, 수수께끼가 있는 카드 동화 "Kolobok"의 영웅, 러시아 책 민화, 차분한 멜로디, 장난감 - 고양이.

예비 작업:

어린이에게 러시아 민속 이야기 읽기, 추측 - 수수께끼 추측, 동화 각색, 소리의 발음 향상을위한 어린이와의 개별 작업, 어휘 작업 (teremok, hut, bast, cut, vymechko, 동요 학습.

수행 형태: 게임 - 여행.

교육 상황

"동화 여행"

아이들은 선생님과 함께 그룹에 들어가 손님을 맞이합니다.

교육자 : 얘들 아, 내가 동화 책을 가져 왔지만이 동화를 알고 있습니까?

어린이: "Gingerbread Man", "Masha and the Bear", "Zayushkina's Hut", "Teremok", "Wolf and Seven Kids", "순무", "Ryaba Hen", "Three Bears" 등

교육자: 잘했습니다. 우리는 많은 동화를 기억했습니다.

교육자: 우리가 다른 동화 속으로 여행을 가길 원하십니까?

어린이: 네, 그렇습니다.

교육자: 좋습니다. 무엇을 타고 여행할 수 있나요?

어린이: 말 위에서, 기차에서, 비행기에서.

교육자: 말에 대한 동요를 말해 볼까요?

농담입니다. (동작의 모방)

숲에서, 산에서

할아버지 예고르가 운전하고 있었습니다.

내 말에

아내 - 암소에,

송아지 위의 아이들

손자 - 염소 새끼에.

교육자: 좋아, 말을 타자. 그리고 나는 당신이 풍선을 타고 날아갈 것을 제안합니다. (아이들에게 풍선을 보여줍니다)

밧줄로 모든 것을 잡고 길을 치십시오 ... (시 읽기) :

에 열기구우리는 날고,

그리고 우리는 놀라움으로 주위를 둘러봅니다.

저 멀리 숲이 보이고,

서둘러, 공을 들고.

교육자: 여기 우리는 동화 속 나라에 도착했습니다. (길에 벙어리장갑이 있고, 선생님이 아이들의 시선을 끌고, 그루터기에 마법 상자가 있다) 아, 얘들아, 이게 뭐야?

어린이: 벙어리장갑과 상자.

교육자: 먼저 벙어리장갑을 살펴볼까요? 나는 그녀가 여기에서 왔고 누가 그녀를 잃어 버렸는지 궁금합니다. 몰라요?

아이들: 할아버지.

교육자: 무슨 할아버지요? 그리고 이 장갑은 일종의 동화에서 나온 것 같아요. 어느 것을 모르십니까?

어린이: 동화 "벙어리장갑"에서.

교육자: 그리고 그 안에 누가 살고 있습니까? 어떤 영웅? 기억하자?

게임 "멋진 가방". 아이들은 차례대로 가방에서 장난감을 꺼내 테이블 위에 놓습니다.

교육자: 잘했습니다. 모두가 추측했고, 모든 사람의 이름이 지정되었습니다. 다시 말하지만, 이 이야기의 이름은 무엇입니까?

어린이 : "Ru - ka - wi - chka."

교육자: 영리합니다. 그리고 옆에 벙어리장갑이 있는 잔디밭에는 또 무엇이 놓여 있을까요?

어린이: 가슴. (카펫에 앉아 마법 상자를 살펴봅니다) 열어볼까요? 안에 뭐가 들어있나요? (그들은 가상의 키로 상자를 열고 안에 동화 "진저 브레드 맨"의 삽화가 있는 카드를 찾아 카펫 위에 놓는다)

교육자: 오, 얼마나 재미있습니까? 카드에 무엇이 그려져 있습니까? (아이들이 차례로 대답)

내가 당신에게 수수께끼를 줄 것이다.

글쎄, 추측 해보십시오.

추측이 맞다면

그 이야기는 우리에게 돌아올 것입니다.

1. 그녀는 매우 친절합니다.

항상 모든 사람을 용서합니다

배럴 바닥에 빗자루질 -

할아버지가 무언가를 구웠습니다. (여성)

2. 긴 귀, 보풀의 공,

능숙하게 점프하고 당근을 좋아합니다. (토끼)

3. 서투른, 만곡족,

겨울 내내 누가 그의 발을 빨아요? (곰)

4. 원형 및 원격,

키가 매우 작습니다.

그는 붉은 면이 있다.

누구세요? (콜로복)

5. 겨울에 추운 사람

화를 내며 걷는다, 배고픈가? (늑대)

6. 긴 꼬리, 아름다움 자신,

이것은 빨간 머리입니다 ... (여우)

교육자: 잘했어요! 그 사이에 우리가 쉬고 있었는데 고양이가 우리를 지켜보고 있다는 것을 알아차렸습니다(옆에 장난감 고양이가 앉아 있습니다). 우리의 손가락을 펴자 - 우리는 고양이에 대해 말할 것입니다.

손가락 체조

"우리 고양이처럼."

우리 고양이처럼

코트는 아주 좋습니다.

고양이 콧수염처럼 -

놀라운 아름다움.

대담한 눈,

치아는 흰색입니다.

교육자 : 그래서 그들은 고양이와 놀고 손가락을 뻗었습니다. 이제 손을 잡고 둥근 춤을 추자. 소년들은 쥐가 될 것입니다.

쥐덫 게임.

아, 쥐들이 얼마나 피곤한지-

그들은 모든 것을 씹고, 모든 것을 먹었습니다.

조심해, 사기꾼들 -

연락드리겠습니다.

여기에 쥐덫을 놓습니다 -

이제 모두 잡아봅시다.

교육자: 우리가 가지고 있는 똑똑한 마우스, 잘했습니다! 얘들아 봐 이게 뭐야?

교훈적인 게임 "좋아하는 동화".

교육자: 여기 서프라이즈가 있습니다. 서프라이즈입니다. 예, 이것들은 우리가 가장 좋아하는 이야기입니다. (아이들이 책을 집어 든다) 이제 이 동화의 내용을 기억해 볼까요? (그런 다음 교사는 동화의 구절을 읽기 시작하고 아이들은 계속합니다.)

교육자 : 얘들 아, 우리가 유치원으로 돌아갈 시간이 아닌가? 동화에 "안녕"이라고 말하면 공은 이미 우리를 기다리고 있습니다. 우리는 모두 밧줄을 잡고 날아갔습니다. ("Flight"는 잔잔한 음악으로 넘어간다)

교육자: 그게 다야, 우리는 그룹으로 돌아왔다.

반사. 여러분, 우리가 여행할 때 기뻤는지 슬펐는지. 그리고 Dasha, 당신이 얼마나 슬픈지 보여주세요. 이제 웃으면 행복할 것입니다. Mashenka, 재미 있니? Varya에게 미소 짓고 Varya는 Denis에게 미소지을 것입니다. 우리는 모두 서로에게 미소를 지을 것이고, 항상 좋은 기분을 가질 수 있기를 바랍니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다!

검토

연극 프로그램 "동화 방문"

3세에서 4세 사이의 미취학 아동을 대상으로 합니다.

교육 조직: KGKP "보육원 No. 1 0 Ұshқyn"국가 기관 "Zhezkazgan시의 교육부"

이 프로그램은 추가 교육 Kimel Evgenia Vitalievna에서 교사의 작업 결과입니다.

연극 프로그램 "동화 방문"은 교사, 유치원 조직의 교육자가 게임-극화, 연극 공연을 통해 어린이의 창의적 잠재력, 의사 소통 및 언어 능력을 개발할 수 있도록 고안되었습니다.

연극 훈련은 특별한 기술을 사용하여 어린이에게 환경에 대한 필요한 정보를 전달하고, 적절한 어휘를 형성하며, 정확하고 표현적인 언어를 개발할 뿐만 아니라 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있는 능력을 개발하고 대중을 두려워하지 않도록 하는 교육적 과정입니다. 말하기, 감정과 감수성, 행동과 행동을 공감하고 평가하는 능력을 개발합니다. 프로그램은 다음을 기반으로 합니다.게임 기술 .

작업 형태: 개별 - 그룹.

수업 형태: 동화, 노래, 동요 등을 극화 및 연극화하기 위한 게임 및 게임 연습

프로그램에서 제공되는 교훈 자료는 추가 교육 교사뿐만 아니라 교육자 및 학부모도 사용할 수 있습니다.

따라서 프로그램연극화 "동화를 만나다" 3세에서 4세 사이의 어린이에게 사용을 권장합니다.

검토자: Lukina I.G. KGKP "Yasli-garden No. 10 Ushkyn"의 이사

아이의 이름

연극에 대한 관심

영웅에 대한 공감과 감사

정확하게, 명확하게, 표현적으로 말한다

속성, 장식 사용

자신의 표정, 움직임, 억양

감정 표현력

어린이 2nd ml의 능력 수준을 결정하는 진단. 그르. 극장에서

낮은 수준

평균 수준

높은 레벨

결론:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

추가 교육 교사: Kimel E.V.

프로그램의 관련성:
우리 사회의 젊은이들 사이에서 공통적으로 나타나는 중요한 문제 중 하나는 무관심, 관심 부족입니다. 그들은 컴퓨터를 떠나지 않고 컴퓨터 게임밤낮으로 나머지는 관심이 없습니다. 또한 젊은이들은 많은 콤플렉스를 가지고 있습니다. 그들은 주도성 부족, 독립성 부족, 의사 소통 부족, 제약, 가상 세계 외부의 수줍음이 부족합니다. 이러한 문제를 극복하기 위해서는 취학 전 연령의 어린이에게 약간의 관심을 불러 일으키고 독립성, 사교성, 창의성을 개발하고 수줍음, 강직을 극복하도록 도와야합니다. 그리고 극장은 이를 위한 가장 비옥한 땅입니다. 극장에서 아이는 자신의 모든 능력을 드러내고 자신이 아니라 자신이 연기하는 영웅을 느낍니다. 따라서 그의 수줍음, 움직임의 뻣뻣함이 사라지고 그가 가진 모든 복합체가 사라집니다.
프로그램 초점:
이 프로그램은 연극 활동 과정에서 창조적 인 사람을 교육하고 연극 활동 기술을 습득하는 과정에서 독립성, 활동, 주도권을 개발하고 의사 소통, 예술, 미적,인지와 같은 다른 유형의 활동에서 교육하는 것을 목표로합니다. . 그림, 민속 예술 및 공예, 시 만들기, 이야기 창안, 무대 이미지 표현, 비전 - 일종의인지 문제이지만 동시에 팀에 대한 존중, 타협 능력 -에서 "나"를 보여줍니다. 중요 포인트이 프로그램.
프로그램 참신:
취학 전 연령의 아이들은 독립적이지 않고 모방적이며 창의성은 미미하게 나타납니다. 아이들은 선생님을 따라, 다른 아이들은 이야기, 그림, 이미지를 반복합니다. 이 프로그램은 예술적 창의성, 활동에서 어린이의 독립성을 개발하는 것을 목표로합니다. 나는 아이들에게 게임, 동화, 이야기, 시나리오를 발명하고 무대 이미지를 자신의 방식으로 전달하도록 가르치고 싶습니다. 남의 것을 베끼지 말고 나만의 것을 만들고 상상하라. 이 프로그램은 어린이의 관찰 발달을 촉진합니다. 동물, 사람, 어린이의 행동을 관찰해야만 관찰된 사람의 진정한 감정을 이해할 수 있고 이러한 감정을 관객에게 전달할 수 있습니다. 이 프로그램은 연극 및 기타 활동 외에도 인지, 예술 및 미적, 의사 소통을 다룹니다. 아이들은 시각적 활동에서 창의성을 보여줍니다. 그들은 독립적으로 만들기 재료를 선택합니다. 다양한 종류극장은 동화의 영웅을 자신의 방식으로 묘사하고 그림에서 그에 대한 태도를 전달하며이 영웅을 볼 때 그림에서 그 사람이 발명 한 이야기의 에피소드를 전달합니다. 의사 소통 활동에서 아이들은 "나는 믿는다", "나는 믿는다"와 같은 자신의 의견을 표현합니다. 아이에게 다른 사람들의 의견과 달리 자신의 의견을 표현하는 것을 두려워하지 않고 생각하고 반영하도록 가르치는 것이 중요합니다.
설명
예술 및 미학 교육은 유치원 교육 기관의 교육 과정 내용에서 선도적 인 위치 중 하나를 차지하며 우선 순위입니다. 어린이 성격의 미적 발달을 위해서는 시각, 음악, 예술 및 언어 등 다양한 예술 활동이 매우 중요합니다. 미적 교육의 중요한 임무는 미적 관심, 요구, 미적 취향의 형성뿐만 아니라 아이들의 창의력 .. 어린이의 미적 발달과 창의력 발달을 위한 가장 풍부한 분야는 연극 활동입니다. 이와 관련하여 추가 교육 교사가 수행하는 유치원 교육 기관에 연극 활동에 대한 추가 수업이 도입되었습니다.
연극 활동은 아동의 관심과 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 전반적인 발전에 기여합니다. 호기심의 표현, 새로운 지식에 대한 열망, 새로운 정보와 새로운 행동 방식의 동화, 연상적 사고의 발달; 인내, 결단력, 일반 지능의 표현, 역할을 할 때의 감정. 또한 연극 활동에 참여하려면 아이가 결단력 있고 체계적으로 일하고 열심히 일해야하므로 의지가 강한 성격의 형성에 기여합니다. 아이는 이미지, 직관, 독창성과 독창성을 결합하는 능력, 즉흥적인 능력을 개발합니다. 관객 앞에서의 연극 활동과 무대에서의 빈번한 공연은 어린이의 창조적 인 힘과 영적 필요의 실현, 해방 및 자부심에 기여합니다. , 그에게 위치, 기술, 지식, 환상을 돕습니다.
말하기, 호흡 및 음성 발달을위한 운동은 어린이의 언어 장치를 향상시킵니다. 동화 속의 동물과 캐릭터의 이미지에서 게임 작업을 수행하면 신체를 더 잘 마스터하고 움직임의 플라스틱 가능성을 실현하는 데 도움이 됩니다. 연극 게임과 공연을 통해 아이들은 환상의 세계에 큰 관심을 갖고 쉽게 몰입하고 자신과 다른 사람의 실수를 알아차리고 평가하도록 가르칩니다. 아이들은 더 자유롭고 사교적이 됩니다. 그들은 자신의 생각을 명확하게 공식화하고 공개적으로 표현하고, 주변 세계를 보다 미묘하게 느끼고 인식하는 법을 배웁니다.
이 프로그램을 사용하면 전통적인 합리적 인식과 병행하여 발전하고 확장하고 풍부하게하는 세계 (사람, 문화적 가치, 자연)에 대한 상상력이 풍부하고 자유로운 인식에 대한 어린이의 능력을 자극 할 수 있습니다. 아이는 논리가 세상을 아는 유일한 방법이 아니며 항상 명확하고 평범하지 않은 것이 아름다울 수 있다는 것을 느끼기 시작합니다. 모든 사람을 위한 하나의 진실은 없다는 것을 깨닫고, 아이는 다른 사람들의 의견을 존중하는 법, 다른 관점에 관용하는 법, 환상, 상상력, 주변 사람들과의 의사 소통을 사용하여 세상을 변화시키는 법을 배웁니다.
이 프로그램은 4-7세의 미취학 아동(중, 상급 및 예비 그룹)을 위한 연극 활동의 훈련 과정을 설명합니다. 문헌에 기술된 다양한 프로그램의 콘텐츠 업데이트를 고려하여 유치원 교육 기관의 연극 활동에 대한 필수 최소 콘텐츠를 기반으로 개발되었습니다.
프로그램의 목적- 연극 예술을 통한 어린이의 창의적 능력 개발, 연극 활동에 대한 어린이의 관심 형성.
작업
연극 활동에 참여하는 어린이의 창의적 활동 발달과 연령대별로 어린이의 다양한 유형의 창의력 발달을위한 조건을 조성하십시오.
어린이와 성인의 합동 연극 활동을위한 조건 만들기 (어린이, 부모, 유치원 교육 기관 직원이 참여하여 공동 공연 준비, 공연 조직
어린 그룹보다 나이가 많은 그룹의 어린이 등).
다양한 유형의 인형극에서 어린이들에게 조작 기술을 가르칩니다.
이미지를 경험하고 구현하는 측면에서 어린이의 예술적 기술과 공연 기술을 향상시킵니다.
다양한 형태의 연극(인형극, 드라마, 뮤지컬, 어린이극 등)을 모든 연령대의 어린이들에게 알린다.
어린이에게 연극 문화를 소개하기 위해 연극 경험을 풍부하게 하십시오: 연극, 역사, 구조, 연극 직업, 의상, 속성, 연극 용어에 대한 어린이의 지식.
어린이의 연극 및 게임 활동에 대한 관심을 개발합니다.
서클 작업:
1. 어린이의 언어 표현의 억양을 개발합니다.
2. 문학작품의 본질을 느끼는 능력을 기른다.
3. 어린이의 몸짓과 표정의 표현력을 개발합니다.
4. 장르를 구별하는 능력을 개발하십시오: 동요, 동화, 이야기, 캐릭터의 긍정적인 특성과 부정적인 특성을 강조 표시하십시오.
5. 영웅의 행동, 상황, 유머 감각을 평가하는 능력을 개발하십시오.
6. 친숙한 예술 작품의 줄거리를 기반으로 한 극화에 어린이가 참여할 수 있는 능력을 개발합니다.
7. 이니셔티브와 창의성을 장려합니다.
8. 모든 소리를 명확하고 명확하게 발음하는 능력을 개발하십시오. 문장에서 단어를 조정합니다.
9. 서로에 대한 우호적인 태도를 기른다.
작업 양식.
1. 연극 게임.
2. 연극계의 수업.
3. 극장에 대한 선생님의 이야기.
4. 공연의 조직.
5. 대화-대화.
6. 공연 속성 및 매뉴얼 제작 및 수리.
7. 문학 읽기.
8. 극장에 대한 앨범 만들기.
9. 조회수 표시.

프로그램은 섹션에서 학제 간 링크의 구현을 고려하여 컴파일됩니다.
1. 예술적 - 미적:
"음악 교육": 아이들이 음악에서 다양한 감정 상태를 듣고 그것을 움직임, 몸짓, 흉내로 전달하는 법을 배웁니다. 다양한 콘텐츠에 주목하며 다음 공연을 위한 음악을 들으며, 주인공의 이미지인 캐릭터를 보다 완벽하게 감상하고 이해할 수 있다.
극의 줄거리와 내용이 가까운 삽화를 통해 아이들이 친숙해지는 “시각 활동”에서는 극의 줄거리나 등장인물에 대해 다양한 재료로 그림을 그리는 법을 배웁니다.
영웅의 이미지, 캐릭터, 분위기를 전달하기 위해 춤 동작을 통해 아이들이 배우는 "Rhythm".
2. "말하기 발달"은 어린이들에게 명확하고 명확한 어법이 발달하며 텅 트위스터, 텅 트위스터, 동요를 사용한 조음 장치 개발 작업이 진행 중입니다.
3. 아이들이 친해지는 '인지' 문학 작품, 연극 활동의 향후 생산 및 기타 형태의 조직 활동의 기초를 형성합니다 (연극 활동의 수업, 다른 수업의 연극 게임, 휴일 및 엔터테인먼트, 일상 생활, 어린이의 독립적 인 연극 활동).
4. "사회적 의사 소통", 어린이가 연극 게임 및 연습의 내용에 포함될 자료로 사용될 사회 생활의 현상, 직접적인 환경의 대상, 자연 현상에 익숙해집니다.
부모 및 전문가와의 상호 작용:
서클의 작업은 유치원 교육 기관의 전문가가 참여하면보다 효율적이고 효과적입니다. 우리는 교사 - 심리학자의 조언에 의존하여 어린이의 사회적 및 도덕적 문제를 해결합니다. 언어 치료사의 조언은 미취학 아동의 언어 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 다른 교사들은 휴일, 예능에 캐릭터로 참여합니다. 부모는 휴일 의상, 속성 제조를 돕습니다. 캐릭터로 참여합니다.
부모와의 대화, 서클 작업에 대한 참여는 가정의 교실에서 어린이가 습득 한 지식과 기술을 통합하여 원하는 결과를 얻는 데 도움이됩니다.
예상 결과:
아이들은 표현력있는 연설의 기술, 행동 규칙, 동료 및 성인과의 의사 소통 에티켓을 습득합니다.
연극 예술에 대한 관심, 열망을 보여주십시오.
표정, 몸짓, 억양을 사용하여 다양한 감정을 전달할 수 있습니다.
그들은 동화 캐릭터의 이미지를 독립적으로 수행하고 전송합니다.
아이들은 공연 중에 자신감을 갖기 위해 노력합니다.
유아교육기관의 교과공간적 발전환경은 창작게임의 다양한 형태의 극장, 매뉴얼, 도면, 카드파일로 보완되었다.
부모와 긴밀한 관계를 구축했습니다.
제안 기술 및 기술
2 주니어 그룹
그들은 함께 행동할 수 있습니다. 그들은 특정 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.
주어진 포즈를 기억하십시오.

중간 그룹
그들은 함께 행동할 수 있습니다.
그들은 특정 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.
주어진 포즈를 기억하십시오.
기억하고 묘사하다 모습어떤 아이.
5-8개의 관절 운동을 알고 있습니다.
그들은 감지 할 수없는 짧은 한숨으로 긴 숨을 내쉴 수 있습니다.
그들은 다른 템포로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.
그들은 다른 억양으로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.
그들은 간단한 대화를 만드는 방법을 알고 있습니다.
주어진 단어로 문장을 만들 수 있습니다.
시니어 그룹
동시에 또는 순차적으로 참여하여 함께 행동하려는 의지.
개별 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.
주어진 포즈를 기억하십시오.
모든 어린이의 외모를 기억하고 설명하십시오.
5-8개의 관절 운동을 알고 있습니다.
감지할 수 없는 짧은 들숨으로 긴 날숨을 할 수 있고, 구의 중간에 호흡을 방해하지 않습니다.
속삭이는 소리로 다른 속도로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.
같은 어구나 혀 트위스터를 다른 억양으로 발음할 수 있습니다.
필요한 억양으로 정확하고 명확하게 단어를 발음하고 대화 구절 텍스트를 마음으로 표현적으로 읽을 수 있습니다.
주어진 단어로 문장을 만들 수 있습니다.
간단한 대화를 만들 수 있습니다.
동화를 바탕으로 에튀드를 작곡할 수 있다.
준비반
자발적으로 개별 근육 그룹을 긴장시키고 이완시킬 수 있습니다.
공간에서 방향을 잡고 사이트에 고르게 배치하십시오.
선생님의 지시에 따라 짝, 셋, 넷이 되어 주어진 리듬에 맞춰 움직일 수 있도록 합니다.
주어진 리듬을 원이나 사슬로 집단적, 개별적으로 전달할 수 있다.
다른 성격의 음악에 플라스틱 즉흥 연주를 만들 수 있습니다.
감독이 설정한 미장센을 외울 수 있도록.
주어진 포즈에 대한 변명을 찾으십시오.
무대 위에서 가장 단순한 신체 활동을 자유롭고 자연스럽게 수행합니다. 주어진 주제에 대한 개인 또는 그룹 연구를 작성할 수 있습니다.
관절 체조의 복합체를 소유하십시오.
교사의 지시에 따라 목소리의 높낮이와 강도를 변경할 수 있습니다.
혀 트위스터와 시적인 텍스트를 움직임과 다른 포즈로 발음할 수 있습니다. 긴 구나 시적인 4열을 한 호흡으로 발음할 수 있습니다.
다른 속도로 8-10개의 빠른 단어를 알고 명확하게 발음합니다.
같은 어구나 혀 트위스터를 다른 억양으로 발음할 수 있습니다. 시적 텍스트를 마음으로 읽고 단어를 올바르게 발음하고 논리적 강세를 가할 수 있습니다.
주어진 주제에 대해 파트너와 대화를 구축할 수 있습니다.
주어진 단어 3~4개로 문장을 만들 수 있습니다.
주어진 단어에 대한 운을 선택할 수 있습니다.
영웅을 대신하여 이야기를 쓸 수 있습니다.
동화 속 인물 간의 대화를 구성할 수 있습니다.
러시아 및 외국 작가의 7-10시를 마음으로 알고 있습니다.
프로그램 내용.
프로그램의 내용은 표에 제시된 8개의 주요 블록을 포함합니다. 그것들을 나열해 봅시다.
블록 1 - 인형극의 기본.
블록 2 - 인형극의 기본.
블록 3 - 연기의 기본.
블록 4 - 각색의 기본 원칙.
블록 5 - 독립적인 연극 활동.
블록 6 - 연극 알파벳.
블록 7 - 휴일 개최.
블록 8 - 레저 및 엔터테인먼트.
블록 1, 5, 8은 한 달에 한두 번의 수업으로 구현됩니다. 블록 2는 한 달에 두 번 수업으로 구현됩니다. 블록 3, 4 - 각 수업에서; 블록 6 - 1년에 2번 주제별 수업(10월과 3월에 3회 수업); 블록 1은 분기에 한 번 구현됩니다.

어린 시절의 세계, 아이의 내면 세계는 우리 삶의 많은 흥미진진한 문제의 열쇠입니다. 우리는 아이들이 행복한 모습을 보고 싶지만 종종 아이들의 경험을 중요하게 여기지 않고 하찮게 여깁니다. 아이는 자신의 감정을 혼자 남겨두고 항상 스스로 대처할 힘을 찾지 못합니다. 아이가 친구들과 의사 소통하고 실패와 승리를 경험하는 첫 경험을 얻는 것은 취학 전 연령입니다. 그리고 이것은 성격 형성에 반영됩니다. 우리 어른들은 아이가 더 많은 것을 얻도록 도와야 합니다. 긍정적인 감정, 친절하고 동정적이며 사교적이며 아름답고 올바르게 말할 수있는 능력을 가르쳐주십시오. 나는 유치원이 이러한 모든 자질 개발의 첫 번째이자 주요 단계이며 연극 활동이이 작업의 조수라고 믿습니다. 왜 극장인가? 극장은 항상 게임입니다. (아이들은 노는 것을 좋아하기 때문에) 특이하고 놀라운 것, 즉 기적에 대한 기대입니다. 영웅을 볼 수 있을 뿐만 아니라 스스로 영웅이 될 수 있는 기회입니다. 소심한 소년에서 대담하고 용감한 Hero-Bogatyr로, 변덕스러운 소녀에서 온화하고 친절한 공주로 변할 수 있는 것은 극장에서만 가능합니다. 어린이의 조화로운 발달과 창조적 자아 실현의 문제는 "연극과 동화"프로그램에서 해결됩니다. 구조 단위테레목. 자신의 발견 독특한 개성아이가 연구, 창의성, 다른 사람들과의 의사 소통에서 자신을 깨닫도록 도울 것입니다. 이러한 열망을 돕기 위해 이 프로그램이 요청되었습니다. 다양한 연령대의 어린이들과 함께 작업할 수 있도록 설계되었습니다.

그룹 1 - 3-4세 어린이.

그룹 2 - 4-5세 어린이.

그룹 3 - 5-6세 어린이.

각 그룹에는 어린이에 대한 차별화 된 접근 방식으로 고유 한 작업과 특정 볼륨의 주제가 있습니다.

연극 및 게임 오리엔테이션 프로그램은 현대 이론과 기술, 이 연령대 어린이의 연령 및 정신 물리학적 특성을 고려하여 개발된 독립 작가 과정입니다.

프로그램 초점.

예술 및 미적 지향

예술 및 미적 지향의 주요 목표는 미적 취향의 교육, 어린이의 창조적 잠재력 실현입니다. 이 프로그램은 어린이의 성격을 교육하고 미묘한 영적 자질, 도덕적 및 미적 가치를 개발하는 것을 목표로합니다. 연극 및 게임 활동은 예술 작품에 대한 사랑을 심어줍니다.

사회 교육적 오리엔테이션

사회 교육학 방향의 주요 목표는 긍정적 인 사회적 경험, 사회적 역할 및 태도, 자기 확인에 대한 어린이의 욕구, 자부심, 사회적 환경과의 상호 작용을 확립하는 어린이의 개발입니다.

덜 중요한 또 다른 원칙은 어린이의 성공 지향을 형성하고 목표를 달성하기 위한 작업 설계입니다.

프로그램 참신

교육 과정에서 이 프로그램의 요소 사용: 교육 활동 중, 민감한 순간, 자유 활동 중.

이 프로그램에 학부모의 적극적인 참여.

다운로드:

시사:

MKDOU "일반 발달 유형의 Novokophersk 유치원" Rodnichok "

나는 승인한다

MKDOU "Rodnichok"의 수장

E.V. 코빌스카야.

교원협의회에서 채택

2013년 "___" ____________에서

프로토콜 번호 ________________

추가 교육

작업 프로그램

"Petruska의 친구들"원에서

(준비반)

작성자:

교사 Chashkina E.V.

설명 참고

예술 및 미적 교육은 유치원 교육 기관의 교육 과정 내용에서 주요 위치 중 하나를 차지하고 우선 순위입니다. 어린이 성격의 미적 발달을 위해서는 시각, 음악, 예술 및 언어 등 다양한 예술 활동이 매우 중요합니다. 미적 교육의 중요한 임무는 미적 관심, 요구, 미적 취향의 형성뿐만 아니라 아이들의 창의적 능력. 어린이의 미적 발달과 창의력 발달을 위한 가장 풍부한 분야는 연극 활동입니다. 이와 관련하여 추가 교육 교사가 수행하는 유치원 교육 기관에 연극 활동에 대한 추가 수업이 도입되었습니다.

이 프로그램은 6-7세 미취학 아동(준비 그룹)의 연극 활동에 대한 훈련 과정을 설명합니다. 이 섹션의 끝 부분에 있는 문헌에 설명된 다양한 프로그램의 콘텐츠 업데이트를 고려하여 취학 전 교육 기관의 연극 활동을 위한 필수 최소 콘텐츠를 기반으로 개발되었습니다.

표적 프로그램 - 연극 예술을 통한 어린이의 창의적 능력 개발.

작업

연극 활동에 참여하는 어린이의 창의적 활동 발달과 연령대별로 어린이의 다양한 유형의 창의력 발달을위한 조건을 조성하십시오.

어린이와 성인의 합동 연극 활동을위한 조건 만들기 (어린이, 부모, 유치원 교육 기관 직원이 참여하여 공동 공연 준비, 공연 조직
어린 그룹보다 나이가 많은 그룹의 어린이 등).
다양한 유형의 인형극에서 어린이들에게 조작 기술을 가르칩니다.

이미지를 경험하고 구현하는 측면에서 어린이의 예술적 기술과 공연 기술을 향상시킵니다.

다양한 형태의 연극(인형극, 드라마, 뮤지컬, 어린이극 등)을 모든 연령대의 어린이들에게 알린다.

어린이에게 연극 문화를 소개하기 위해 연극 경험을 풍부하게 하십시오. 어린이의 연극 지식, 연극의 역사, 구조, 연극 직업, 의상, 속성, 연극 용어.

어린이의 연극 및 게임 활동에 대한 관심을 개발합니다.

이 프로그램은 하루의 전반부 또는 후반부에 주당 1개의 수업을 포함합니다. 수업 시간: 30분 - 준비 그룹.

어린이의 지식과 기술에 대한 교육학 분석(진단)은 1년에 2번 수행됩니다: 입문 - 10월, 최종 - 4월.

프로그램은 섹션에서 학제 간 링크의 구현을 고려하여 컴파일됩니다.

1. "음악교육"아이들이 음악에서 다양한 감정 상태를 듣고 움직임, 몸짓, 표정으로 전달하는 법을 배웁니다. 다양한 콘텐츠에 주목하며 다음 공연을 위한 음악을 들으며, 주인공의 이미지인 캐릭터를 보다 완벽하게 감상하고 이해할 수 있다.

2 . "시각 활동",아이들이 연극의 줄거리와 내용이 유사한 삽화를 알게 되는 곳에서 그림 그리는 법을 배웁니다. 다른 재료극의 줄거리나 개별 등장인물에 따라.

3 . "말의 발달"아이들이 명확하고 명확한 딕션을 개발하는 곳에서는 텅 트위스터, 텅 트위스터, 동요를 사용하는 조음 장치 개발 작업이 진행 중입니다.

4. "문학 입문"아이들이 다가오는 공연 및 기타 형태의 연극 활동 조직의 기초가 될 문학 작품에 대해 알게되는 곳 (연극 활동 수업, 다른 수업의 연극 게임, 휴일 및 엔터테인먼트, 일상 생활, 어린이의 독립적 인 연극 활동).

5 . "주변을 알아가는 것"아이들이 현상에 익숙해지는 곳 공공의 삶, 연극 게임 및 연습의 내용에 포함될 자료가 될 직접적인 환경, 자연 현상의 대상.

6. "리듬", 아이들은 춤 동작을 통해 영웅의 이미지, 캐릭터, 분위기를 전달하는 방법을 배웁니다.

블록 1 - 인형극의 기본.

블록 2 - 인형극의 기본.

블록 3 - 연기의 기본.

블록 4 - 각색의 기본 원칙.

블록 5 - 독립적인 연극 활동.

블록 6 - 휴일 개최.

블록 7 - 레저 및 엔터테인먼트.

작업 양식.

1. 연극 게임.

2. 연극계의 수업.

3. 극장에 대한 선생님의 이야기.

4. 공연의 조직.

5. 대화-대화.

6. 공연 속성 및 매뉴얼 제작 및 수리.

7. 문학 읽기.

8. 극장에 대한 앨범 만들기.

9. 조회수 표시.

준비반 연극반 작업계획서

(10월~5월)

십월	주제	표적	레퍼토리
일주	"여름이 끝났다."	목적: 여름 방학 후 아이들 모이기, 따뜻한 만남 즐기기, 청각 활성화, 테이블 극장에서 아이들에게 친숙한 동화 보여주기	"마샤와 곰"
이주	아이들과의 대화 "연극이란 무엇입니까".	어린이들에게 극장에 대한 정보를 주고, 극장의 종류를 소개합니다.	삽화, 사진 및 포스터 전시
	가을 휴가 장면의 리허설.	(예술, 극, 꼭두각시). 다양한 연극 장르에 대한 꾸준한 관심 형성.	극장. 극장 방문에 관한 어린이 이야기.
3주	대화-대화.	연극계에 대한 인지적 관심을 활성화하십시오. 배우, 감독, 예술가와 같은 직업에 아이들을 소개합니다. 새로운 것을 배우고자 하는 열망을 키우십시오.	대화 - 아이들과의 대화. 탐색 성격의 아이들을 위한 질문 (왜 풍경이 필요한가요?) 수수께끼 추측(주제별).
4주	화면과의 친분. 가을 축제에서 연극 공연을 보여줍니다.	화면의 장치에 대해 알려주세요. 극장 스크린의 목적
십일월	주제	표적	레퍼토리
일주	연설 기술.	슬프다, 기쁘다, 화난다, 놀랬다 등의 표현을 사용하여 억양을 사용하는 법을 배웁니다. 인내, 인내, 공모를 배양하십시오.	Kolobok 아이콘을 사용합니다. 픽토그램 카드가 있는 게임: 송신기, 그리기 및 말하기
이주	놀라운 인형의 세계.	인형의 종류에 대한 이야기. 인형으로 행동하는 방법을 보여줍니다. 아이들의 창의력에 대한 관심을 개발합니다.	인형 종류 전시.
3주	리듬 성형술, 심리 체조.	어린이의 몸짓을 사용하는 능력을 개발하십시오. 어린이의 운동 능력을 개발하십시오. 손재주, 유연성, 이동성. 서로 충돌하지 않고 사이트 주위를 고르게 움직이는 방법을 배웁니다. 아이들이 외모(얼굴 표정, 몸짓)를 실험하도록 격려하십시오.	M. Chistyakova의 스케치: "호기심", "동그란 눈", "오래된 버섯", "미운 오리 새끼", "성난 늑대"와 같은 주요 감정 표현용.
4주	"순무" 테이블 극장의 교육자에 의해 상영
12 월	주제	표적	레퍼토리
일주	계략	수완, 상상력, 환상을 개발하십시오. 친절을 기르십시오. 상상의 물건으로 아이들이 행동할 수 있도록 준비하세요.	게임 "포즈 통과", "우리가 한 일, 우리는 말하지 않을 것" M. Chistyakova의 에튀드: "모르겠다", "친절한 가족", "펌프와 공", "K", "세 캐릭터", "유해한 반지".
이주	"극장에 관한 모든 것"앨범 작업을 시작하십시오. 신년회 준비(역할 배분).	아이들에게 얻은 경험을 일반화하고 새로운 지식에 대한 인상을 공유하도록 가르칩니다. 앨범 디자인에서 미적 취향을 개발하십시오 (어린이와 부모의 공동 작업).
3주	음악 공연 리허설
	"순무". 신년 공연에서 공연하는 아역 배우들의 리허설.
4주	뮤지컬 공연 "순무"의 어린이 쇼 (어린 그룹의 어린이 대상)
1 월	주제	표적	레퍼토리
3주	리듬 성형술.	표현적인 소성 움직임의 도움으로 동물의 이미지를 보여주는 연습을 시작하십시오. 모든 상상의 상황을 진심으로 믿는 능력을 개발하십시오. 창의력, 상상력 및 환상을 개발하십시오.	게임 "누구인지 보여주세요"
4주	"극장에 관한 모든 것"앨범 작업.	앨범 디자인에서 미적 취향을 개발하십시오.	어린이와 부모의 공동 작업.
2 월	주제	표적	레퍼토리
일주	테이블 위의 이야기.	아이들에게 대본을 소개합니다. 새로운 동화. 태양- 기술을 기르다 듣다 다른 사람들의 의견, 지구력과 인내심을 개발하십시오.	동화 읽기. 토론 및 사전 완성.


이주	대화를 연습합니다.	캐릭터 간의 대화를 구축하는 능력을 개발하십시오. 개발하다 아이들의 연결된 연설. 자신감을 키우십시오.
3주	역할 분배.	아이들이 함께 동의하고 협상하도록 가르칩니다. 팀워크를 기릅니다. 당신의 능력을 측정하십시오.	대화. 보여 주다. 선별된 분석 역할.
4주	인형극 "Kolobok"(어린 그룹의 어린이용)을 보여줍니다.
3 월	주제	표적	레퍼토리
일주	"인형극장 여행."	어린이에게 극장 건물의 장치를 알리려면 원래 건축물과 아름다운 정면에주의하십시오. 어린이의 어휘를 풍부하게 합니다.	극장을 묘사한 사진의 검토. 연극 사전: 티켓, 프로그램, 포스터, 상자.
이주	동화 "작은 새끼 고양이에 관하여"에 대한 지인	동화를 주의 깊게 듣고 내용에 대한 질문에 답하는 방법을 배웁니다.	선생님의 동화 읽기. 대화.
3주	배우 작업실.	동화의 속성을 독립적으로 만드는 어린이의 능력을 개발합니다. 천, 판지로 작업할 때 정확성을 기릅니다.	개인 작업: 가위로 작업, 정확성 개발, 데모, 설명, 격려, 도움.
		기억력, 주의력, 창의성 및 상상력을 개발하십시오.	눈 발달.
4주	극장의 날(3월 마지막 주).	극장의 날 연극 공연	교사의 발표.
4 월	주제	표적	레퍼토리
일주	배우 작업실.	작업장에서 계속 작업하십시오. 동화의 속성을 독립적으로 만드는 어린이의 능력을 개발합니다. 천, 판지로 작업할 때 정확성을 기릅니다. 기억력, 주의력, 창의성 및 상상력을 개발하십시오.	보여주고, 설명하고, 격려하고, 도와주세요. 개인 작업: 가위 작업, 정확성 개발, 눈 발달(다른 아이들과 함께).
이주	의상 작업.	아이들에게 스스로 옷을 입는 방법을 가르칩니다. 쇼를 위해 그들을 준비하십시오. 독립성, 창의성, 상상력을 개발하십시오. 친구를 돕고 싶은 마음을 키우십시오. 미적 감각을 개발하십시오.	동화 "Teremok"의 의상, 마스크.
3주	동화 "Teremok"의 리허설.	동화를 보여줄 어린이의 준비 상태를 결정하십시오. 움직임에서 리듬 감각, 반응 속도, 움직임 조정을 개발합니다. 운동 능력을 향상시킵니다.
4주	풍경 만들기	아이들에게 장식물을 설치하는 방법 가르치기	보여주고, 설명하고, 문제 상황을 해결하는 데 도움 일.
		장면을 장식합니다. 무대 디자인에 대한 상상력과 믿음을 키웁니다.
할 수있다	주제	표적	레퍼토리
일주	동화 "Teremok"의 일반 리허설.	동화를 보여줄 어린이의 준비 상태를 결정하십시오. 움직임에서 리듬 감각, 반응 속도, 움직임 조정을 개발합니다. 동물의 이미지를 보여줍니다. 대화, 표현력, 억양을 연습합니다.
이주	동화 "TEREMOK"을 보여줍니다.
3주	무도회 준비	되풀이 연극 대표.
4주	고등학교 졸업

학생 교육 수준에 대한 요구 사항

연구의 결과로 얻은 기술과 지식에 대한 요구 사항은 표에 나와 있습니다.

그룹

기본 구성 요소

다우지수

준비

할 수 있어야:

연극 게임을 독립적으로 조직하십시오 (동화,시, 무대용 노래 선택, 필요한 속성 준비, 의무 및 역할 분배).

공연, 극화, 표현 수단 사용(자세, 몸짓, 표정, 목소리, 움직임)

연극 활동에서 다양한 형태의 극장을 널리 활용

알아야만 해:

일부 유형의 극장(인형극, 드라마, 뮤지컬, 어린이극장, 동물극장 등)

친숙한 유형의 극장에서 사용되는 몇 가지 기술 및 조작: 턴테이블, 갈대 인형, 플로어 콘.

아이디어가 있어야 합니다.

극장에서 연극 문화; - 연극 직업(샤프롱, 댄스 디렉터 등)

서지

1. 비고츠키 L.S. 어린 시절의 상상력과 창의성.

2. 치스티야코바 M.I. 사이코 체조

3. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I.미취학 아동 교육: 발달, 교육, 독립, 진취, 독특, 문화, 활동 및 창의적. 엠., 2003.

4. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A.현대 어린이를 위한 휴일. 야로슬라블, 2002.

5. 미리야소바 V.I. 우리는 연극을 한다. 동물에 관한 어린이 공연 시나리오. 엠., 2000.

6. 미하일로바 M.A. 유치원의 휴일. 시나리오, 게임, 명소. 야로슬라블, 2002.

7. Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S.유치원의 연극 게임. 엠., 2000.

8. 폴 L. 동화극장. SPb., 2001.

9. Sorokina N.F., Milanovich L.G.극장 - 창의성 - 어린이. 엠., 1995.

10. M. D. 마카네바 "유치원의 연극 수업", 모스크바, 크리에이티브 센터 "Sphere", 2003.

11. T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"유치원의 연극 게임"모스크바 "학교 언론"2000.

스베틀라나 쿠프리야노바
연극 활동에 대한 작업 프로그램

I. 대상 섹션

1.1. 설명

역할을 과소평가할 수 없습니다. 모국어, 아이들이 주변 세계를 의식적으로 인식하도록 돕고 의사 소통 수단입니다. 표현적인 언어의 발달을 위해서는 각 어린이가 일상적인 대화뿐만 아니라 공개적으로 자신의 감정, 감정, 욕망 및 견해를 표현할 수있는 조건을 만드는 것이 필요합니다.

공개 연설을 표현하는 습관은 어린 시절부터 청중에게 말을 할 때에만 사람을 포함시킬 수 있습니다. 이것은 큰 도움이 될 수 있습니다 연극 수업. 그들은 항상 아이들을 기쁘게하고 변함없는 사랑을 즐깁니다.

어린이를위한 문학 작품이나 동화는 항상 도덕적 지향성을 가지고 있기 때문에 사회적 행동 기술의 경험을 형성 할 수 있습니다. (우정, 친절, 정직, 용기 등). 동화 덕분에 아이는 마음뿐만 아니라 마음으로 세상을 배웁니다. 그리고 선과 악에 대한 자신의 태도를 인식 할뿐만 아니라 표현합니다.

연극 활동어린이가 등장인물을 대신하여 간접적으로 많은 문제 상황을 해결할 수 있습니다. 수줍음, 자기 회의, 수줍음을 극복하는 데 도움이됩니다. 이런 식으로, 연극수업은 어린이를 포괄적으로 개발하는 데 도움이됩니다.

진짜 프로그램학습 과정을 설명 연극 활동미취학 아동 - (3~7세 어린이). 그녀 개발된유치원 교육 기관의 필수 최소 콘텐츠를 기반으로 다양한 콘텐츠 업데이트를 고려하여 프로그램들이 섹션의 끝에 있는 문헌에 설명되어 있습니다.

표적 프로그램들: 아동의 창의적 능력 발달을 위한 여건 조성 연극 예술.

작업:

1. 어린이의 창의적 활동 발달을위한 조건을 조성하십시오.

2. 이미지를 경험하고 구현하는 측면에서 어린이의 예술적 능력과 공연 능력을 향상시킵니다.

3. 어린이에게 가장 단순한 비유적 표현 기술을 형성하고 멋진 동물의 특징적인 움직임을 모방하는 법을 배웁니다.

4. 아이들에게 예술적이고 비 유적적인 표현 수단의 요소를 가르칩니다. (억양, 표정, 무언극).

5. 어린이의 어휘를 활성화하고 음성 문화, 억양 시스템, 대화식 음성을 개선합니다.

6. 사회적 행동 기술의 경험을 형성하기 위해 어린이의 창의적 활동 개발을위한 조건을 조성하십시오.

7. 아이들에게 다양한 유형을 소개합니다. 극장(인형, 뮤지컬, 어린이, 동물극장 등.) .

8. 아이들의 흥미를 발달시키십시오. 연극 활동.

프로그램방문을 통해 구현 연극 수업. 지속 클래스:15분 2명의 주니어 그룹; 평균 20-25분; 25-30분 시니어 그룹; 30분 준비반.

이를 구현하기 위한 주요 방법 프로그램들:

언어 적: 대화, 이야기, 소설 읽기;

비주얼: 비디오, 삽화 보기;

현실적인: 게임 방식, 방식 연극화, 감정연기의 방법.

기본 프로그램들다음과 같은 방법론적 원칙:

체계적 접근 방식의 본질은 상대적으로 독립적인 구성 요소가 분리되어 있지 않고 다른 시스템과의 시스템에서 그 관계로 간주된다는 사실에 있습니다. 이러한 접근 방식을 통해 교육 시스템은 일하다영재 아동은 다음과 같은 상호 관련된 조합으로 간주됩니다. 구성 요소키워드: 교육의 목표, 교육 과정의 주제, 교육의 내용, 교육 과정의 방법과 형태 및 주제 개발 환경.

사회에 대한 생각을 긍정하는 개인적 접근, 활동적인그리고 인간으로서 타고난 아이의 창조적 본질. 이 접근 방식의 틀 내에서 교육 및 훈련은 다음을 기반으로 한다고 가정합니다. 자연적인 과정개인의 성향과 창조적 잠재력의 자기 개발, 이에 대한 적절한 조건의 생성.

활동 접근. 활동은 기본, 성격 발달을 위한 수단과 결정적인 조건. 따라서 특별한 일하다선택과 조직 영재의 활동. 이것은 차례로 목표 설정과 계획에 대해 아이들을 가르치는 것을 포함합니다. 활동, 조직 및 규정, 결과에 대한 통제, 성찰 및 평가 활동.

다주관적 접근은 사람의 본질이 그 사람의 본질보다 훨씬 더 풍부하고 다재다능하며 더 복잡하다는 사실에서 비롯됩니다. 활동. 성격은 관계 및 상호 작용의 운반자로서 특성의 관계 시스템으로 간주됩니다. 사회 단체이것은 영재 아동과의 교육학적 상호작용의 개인적 측면에 특별한 주의를 요구합니다.

문화학적 접근은 가치 체계로서의 문화와 사람의 객관적인 연결에 기인합니다. 영재는 자신이 습득한 문화를 기반으로 발달할 뿐만 아니라 근본적으로 새로운 것을 도입합니다. 즉, 새로운 문화 요소의 창조자가 됩니다. 이와 관련하여 가치 체계로서의 문화 발전은 첫째, 아동 자신의 발달이며, 둘째는 창조적 인 사람으로의 형성입니다.

이러한 원칙을 구현하면 다음과 같은 경우 문제를 해결하는 주요 방법을 결정할 수 있습니다. 재능있는 아이들과 함께 일하기, 계획 및 활동 예측.

1.3. 계획된 개발 결과 프로그램들

연말까지 아이는 가능하다:

참여에 관심 연극 및 게임 활동;

표현 수단을 사용하여 친숙한 문학적 플롯에 대한 간단한 공연을 재생합니다. (특이한 억양, 표정, 몸짓으로);

에서 사용 연극게임 비 유적 장난감;

표현 수단을 사용하여 수수께끼의 단서를 묘사하십시오. 부모, 그룹의 어린이, 극화 된 어린이 앞에서 공연하십시오.

연말까지 아이는 알고있다:

일부 종 극장(인형, 극, 뮤지컬, 어린이, 동물극장 등.):

익숙한 보기에서 사용되는 몇 가지 기술 및 조작 극장; 고무, 플라스틱, 부드러운 장난감 (인형); 데스크탑, 테이블 평면, 콘 장난감.

프로그램교육 분야의 링크 구현을 고려하여 작성되었습니다.

1. "음악"- 아이들은 음악의 감정 상태를 듣고 움직임, 몸짓, 표정으로 전달하고 음악의 다양한 내용을 메모하여 영웅의 성격, 그의 이미지를보다 충분히 이해하고 이해할 수 있습니다.

2. "괜찮은 활동» - 동화와 내용이 유사한 그림의 복제물에 대해 아이들이 알게 되는 곳.

3. "언어 발달"- 아이들은 명확하고 명확한 딕셔너리를 개발하고, 일하다텅 트위스터, 텅 트위스터, 동요를 사용한 조음 장치의 개발.

4. "소설 입문"- 어린이들이 향후 연극 제작의 기초가 될 문학 작품에 대해 알게 되는 곳.

5. "환경을 알다"- 내용에 포함될 자료가 될 사회생활의 현상, 직접적 환경의 대상, 자연현상 등을 접하게 하는 곳 연극 게임과 연습.

6. "안무"- 아이들이 춤 동작을 통해 이미지, 분위기를 전달하는 방법을 배웁니다.

딕셔너리 연습 (관절체조);

말하기 및 억양 표현력 개발 과제;

손의 미세 운동 능력 개발을 위한 손가락 게임 훈련;

표현력있는 표정 개발을위한 운동;

무언극 예술의 요소; 가소성 발달을 위한 운동;

-연극 스케치; 변신 게임;

꼭두각시 쇼를보고 콘텐츠에 대해 이야기하십시오.

극화 중 별도의 윤리 연습;

몸짓, 표정, 움직임, 의상, 풍경, 미장센 - 극화를위한 동화의 텍스트, 극화 수단에 대한 지식;

동화와 극화 준비 및 연기; 드라마화 게임.

두 번째 주니어 그룹.

수업은 아이들이 동화의 텍스트를 재현 할 필요가 없으며 특정 행동을 수행하도록 구성됩니다. 교사는 텍스트를 2-3 번 읽습니다. 이는 어린이의 건전한 집중력과 후속 독립성을 높이는 데 도움이됩니다. 교사가 제시한 모델에 따라 어린이들에게 몇 가지 행동 놀이 방법을 가르치는 것은 매우 중요합니다. 습득한 기술을 바탕으로 아동은 기본적인 자기 표현이 가능합니다. 게임 경험의 확장은 어린이가 포함된 게임 작업을 지속적으로 복잡하게 함으로써 달성되는 다양한 각색 게임의 개발에 기인합니다. 동시에 이와 같은 순서:

사람의 개별 행동에 대한 게임 모방 (그의 감정, 동물 및 새 포함 (태양이 나왔다-아이들은 미소 지으며 손뼉을 치고 제자리에 뛰어 들었다);

영웅의 감정 전달과 결합 된 순차적 행동의 게임 모방 (즐거운 둥지 인형들이 박수를 치며 춤을 추기 시작했다);

게임은 친숙한 동화 캐릭터의 이미지를 모방합니다. (서투른 곰은 집에 가고, 용감한 수탉은 길을 따라 걷는다)

게임 - 음악에 즉흥 연주( "메리 비"); 등.

나이는 위치를 마스터하는 것과 관련이 있습니다. "뷰어", 자비로운 구경꾼이 되는 능력, 끝까지 보고 경청하는 능력, 박수를 쳐 감사의 인사를 전하는 능력 "예술가".

중간 그룹.

아이들은 공연 기술을 향상시키고 파트너십 감각을 개발합니다. 상상력의 발달을 위해 그러한 작업이 수행됩니다. 어떻게: “바다, 모래사장을 상상해 보세요. 우리는 따뜻한 모래에 누워 일광욕을합니다. 기분이 좋다. 그들은 발을 흔들고, 낮추고, 손으로 따뜻한 모래를 긁어 모았습니다.

자유롭고 느슨한 환경을 조성하기 위해서는 기존 경험을 바탕으로 어린이들이 상상하고, 수정하고, 결합하고, 작곡하고, 즉흥적으로 만들도록 권장해야 합니다. 따라서 그들은 친숙한 줄거리의 시작과 끝을 바꾸고 영웅이 자신을 찾는 새로운 상황을 생각해 내고 새로운 캐릭터를 행동에 도입 할 수 있습니다. 신체 동작을 암기하기 위한 모방 및 판토미믹 에튀드와 에튀드가 사용됩니다. 아이들은 동화의 디자인을 발명하고 그림에 반영하여 연결됩니다. 활동. 극화에서 아이들은 자신을 매우 감정적으로, 직접적으로 드러내는데, 극화의 과정 자체가 결과보다 훨씬 더 아이를 사로잡는다. 아이들의 예술적 능력은 공연에서 공연으로 발전합니다. 연극 제작에 대한 공동 토론, 집단 구현 작업, 공연 그 자체 - 이 모든 것이 창작 과정의 참가자들을 한데 모아 그들을 동맹국, 공동 대의를 위한 동료, 파트너로 만듭니다. 연극 활동의 발전에 대한 작업그리고 아이들의 창의적 능력의 형성은 가시적인 결과를 가져옵니다. 미술 극장, 중 하나 결정적 요인미적 성향, 관심, 실용적인 기술. 진행 중 연극 활동은 특별한, 주변 세계에 대한 미적 태도, 일반적인 정신 프로세스: 지각, 상상적 사고, 상상력, 주의력, 기억력 등

시니어 그룹.

고등학생 및 취학준비반 아이들의 관심이 뜨겁습니다. 예술 형식으로서의 연극. 그들은 이야기에 매료된다 연극과 연극 예술, 인테리어 어레인지먼트에 대해 연극관중을 위한 방(예술가의 사진과 공연 장면, 옷장, 강당, 뷔페가 있는 로비) 및 극장 노동자(무대, 강당, 리허설실, 탈의실, 탈의실, 미술 워크샵). 아이들에게 흥미롭고 연극 직업(감독, 배우, 메이크업아티스트, 아티스트 등). 미취학 아동은 이미 행동의 기본 규칙을 알고 있습니다. 극장그리고 그들이 공연에 올 때 그것들을 깨뜨리지 않으려고 노력하십시오. 방문 준비 극장특별한 게임이 도움이 될 것입니다 - 대화, 퀴즈. 예를 들어: "작은 여우처럼 극장은 갔다"," 강당에서의 행동 규칙 " 등 다양한 유형과의 친분 극장생활의 축적에 기여 연극 경험, 이해력과 미적 인식의 기술을 습득합니다.

게임 - 각색은 종종 아이들이 청중을 위해 노는 공연이 되며, 아이들이 스스로가 아니라 감독 게임을 이용할 수 있습니다. 여기서 등장인물은 어린이에게 순종하는 꼭두각시입니다. 이것은 그가 그의 행동, 움직임을 조절하고 그의 말에 대해 생각할 수 있도록 요구합니다. 아이들은 다음을 사용하여 계속해서 작은 이야기를 연기합니다. 다른 유형 극장: 데스크탑, 비바보, 벤치, 손가락; 캐릭터의 억양과 영웅의 분위기를 표현하는 대화를 고안하고 연기합니다.

준비 그룹에서 중요한 위치는 공연의 준비와 수행뿐만 아니라 후속 작업에 의해 점유됩니다. 일하다. 지각되고 연주된 연기의 내용이 동화되는 정도는 아이들과의 특별한 대화에서 명확히 밝혀지며, 그 동안 연극의 내용에 대한 의견이 표현되고, 연기 캐릭터에게 특성이 부여되고, 표현 수단이 분석됩니다.

어린이의 자료 동화 정도를 확인하기 위해 연합 방법을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 별도의 수업에서 아이들은 공연 중 소리가 나는 음악과 함께 무대에 있던 것과 동일한 속성을 사용하여 공연의 전체 줄거리를 회상합니다. 작품에 대한 반복적인 호소는 내용의 더 나은 암기와 이해에 기여하고 표현 수단의 특징에 어린이의 관심을 집중시키며 경험한 감정을 재현하는 것을 가능하게 합니다. 이 나이에 아이들은 더 이상 기성품 이야기에 만족하지 않습니다. 그들은 자신의 이야기를 만들고 싶어하며, 이를 위해 필요한 정황:

어린이들이 이사회를 위한 자신만의 공예품을 만들도록 격려하십시오. 연극 게임;

자신의 아이디어를 만드는 데 기여하는 흥미로운 이야기와 동화를 알려줍니다.

아이들에게 움직임, 노래, 그림에 대한 아이디어를 반영할 기회를 주십시오.

솔선수범과 창의성을 롤모델로 삼으십시오.

운동, 억양의 개별 요소 개선은 미취학 아동이 스스로 할 수있는 특수 운동 및 체조로 도움이됩니다. 그들은 단어, 몸짓, 억양, 자세, 표정과 함께 어떤 이미지를 생각해내고 동료들에게 묻습니다. 일하다에 구축 구조: 읽기, 회화, 발췌연출, 재생산 표현력 분석. 움직임을 모방 할 때 어린이에게 행동, 환상에 더 많은 자유를 제공하는 것이 중요합니다.

2.2. 어린이 주도권 지원 방법 및 방향

프로그램창의적인 기술과 능력을 개발할 수 있는 기회를 제공합니다. 연극 활동. 수업은 일주일에 한 번 유치원을 기준으로 정기적으로 환기되는 방에서 선택없이 모든 어린이와 함께 진행됩니다.

학습 과정은 어린이의 연령 발달에 따라 아주 자연스럽게 진행되어야 합니다. 수업의 성공 여부는 교사가 각 어린이가 안전하고, 받아들여지고, 사랑받고, 자신감을 느낄 수 있는 편안한 환경을 조성하는 능력에 달려 있습니다. 따라서 유리한 교육 및 발달 환경은 아동의 정신적, 창조적 과정의 적시 발달에 기여할 것입니다.

V 일하다취학 전 아동의 경우, 각 아동은 고유한 발달 경로에 대한 권리가 있는 인격체임을 기억해야 합니다. 그리고 어른의 역할은 아이들의 가능성과 능력을 드러내도록 돕는 것입니다.

교사는 개발 환경의 조직자의 위치에 있습니다. 그는 어린이가 어른과 다를 권리, 서로 다를 권리, 즉 자신의 개성을 존중하는 연구자이자 관찰자입니다.

교사는 대화에서 존경받는 대담자이며, 그를 올바른 방향으로 인도하지만 그의 생각과 의지를 강요하지는 않는 오랜 친구입니다. 이것은 컨설턴트, 독백 및 대화 준비의 조수입니다. 결코 비평가 및 컨트롤러가 아닙니다. 우선 모든 발견, 특히 독창적 인 발견을 장려하는 사람은 연설 활동을 자극하고 재치있는 행동과 창의적인 접근 방식을 보여줍니다. 사업.

미취학 아동을 가르칠 때 게임 기술, 그룹 및 개인 형태의 사용이 필요합니다. 일하다, 관찰, 비교, 발달 및 검색 교육의 교육학 기술의 혁신적인 방법.

2.3. 학생 가족과의 상호 작용의 특징

실습에 따르면 대부분의 부모는 자녀의 성공에 무관심하지 않습니다. 그들은 창의적 능력의 발현에서 아동의 진행 상황을 따라가기 위해 노력하고 아동과 교사를 지원할 수 있습니다. 아이는 교실에서 제공되는 자료에 국한되지 않는 새로운 세계를 스스로 발견합니다. 따라서 부모는 문화, 문학, 관습 및 전통에 대한 폭 넓은 노출을 제공할 수 있습니다. 교사는 다음 사항에 대해 부모에게 조언을 제공할 수 있습니다. 콘텐츠:

아이가 수업시간에 배운 것에 관심을 가지기 위해서는 흥미를 유지하는 것이 필요합니다. 연극 예술;

아이들이 준비할 수 있도록 도와주세요 클래스: 사진, 장난감을 선택하고 사진을 붙이고 주어진 주제에 그림을 그립니다.

새로운 자료에 대한 아동의 동화 기능에주의를 기울이십시오.

아이의 기억과 생각의 특징에주의를 기울이십시오.

숙제를 감독하고 도와줍니다.

자녀와 함께 녹음한 노래, 시, 운율을 듣습니다.

강제 결석의 경우 교사에게 연락하여 자녀가 수업을 따라갈 수 있도록 도와주십시오.

준비에 적극적으로 참여 연극 행사예를 들어, 공연용 의상 제조;

관객과 참가자로 마티네와 휴일에 오십시오.

부모와의 관계는 개인적인 접근 방식, 친근한 의사 소통 방식을 고려하여 구축됩니다.

III. 조직 섹션

3.1. 방법론적 자료 및 훈련 및 교육 수단 제공

수업을 진행하는 것은 아이들의 창의적 능력을 드러내는 것을 목표로합니다. 기본적으로 실기 수업이 진행되며, 연극 공연, 보컬 및 댄스 번호, 준비 다양한 휴일, 대회, 문학 및 음악 작곡, 마티네( 일하다표현 연설, 움직임, 영웅 이미지 생성 이상).

과정을 통해 학생들은 다음에 대한 지식을 습득합니다. 연극및 음악 예술; 정확하고 아름답게 말하는 법, 시를 읽는 법을 배웁니다. 리허설 중 활동남자들은 기술을 얻습니다 무대 작업, 공연 문화, 무대에서의 행동, 공연 중 즉흥 연주를 배웁니다.

소규모 그룹의 개별 수업을 통해 아이들은 기술을 습득합니다. 일하다예술적 이미지를 넘어 풍경과 의상의 요소 생성에 참여하여 환생의 예술인 특정 역할의 특징을 포착하는 방법을 배웁니다.

소통과 목적 있는 합동을 통해 활동사람들은 소규모 그룹과 팀 전체에서 비즈니스 및 비공식 의사 소통 기술을 습득하고 개발하며 다양한 사회적 역할에서의 의사 소통 경험, 다양한 청중 앞에서 대중 연설 경험을 얻습니다.

장비: 비디오 CD, 오디오 CD, 인형 극장, 연극 마스크, 의상, 피아노, 악기, 화면, 음악 센터, 마이크.

문학:

1. Deryagina L. B. 우리는 동화를 연주합니다. 유치원과 초등학교에서 스테이징하기위한 구절의 시나리오. - 상트페테르부르크: LLC "출판" "어린이 언론", 2010. - 128p.

2. 데리야지나 L.B. 유치원 교육 기관의 연극 활동. 외국 작가와 세계인의 동화를 바탕으로 한 시나리오. - 상트페테르부르크: LLC "출판" "어린이 언론", 2015. - 128p.

3. 어린이 작가의 초상화 카드 파일. 간략한 전기. 파트 I / Comp. L.B. 데리아기나. - 상트페테르부르크: LLC "출판" "어린이 언론" .

4. 어린이 작가의 초상화 카드 파일. 간략한 전기. 파트 II / Comp. L.B. 데리아기나. - 상트페테르부르크: LLC "출판" "어린이 언론", 2013. - 32p.: 14색. 아픈. - (유치원 교육 기관의 교육 과정 장비, 25호).

5. Tkacheva O.V. 유치원을위한 휴일, 엔터테인먼트 및 음악 수업에 대한 시나리오. - 상트페테르부르크: LLC "출판" "어린이 언론", 2014. - 176p.

3.2. 개발중인 객체 공간 환경 구성의 특징

구현의 주요 조건 프로그램들선생님 자신입니다. 그는 다양한 자질: 연사, 마술사, 교육자, 배우, 이야기꾼 등. 그의 살아있는 말, 예술성, 시각적으로 말하기 능력을 보여주는 능력, 의사 소통의 분위기를 조성하는 것은 아이들에게 좋은 예입니다. 이를 통해 미취학 아동의 능력과 재능을 식별하고 개발할 수 있습니다.

첫째, 창의성에 도움이 되는 분위기가 조성됩니다. 활동,이 학생의 특성 인 자연이 부여한 지적, 정서적 능력 및 기회를 가장 자유롭게 실현할 수있는 조건.

교사는:

해부학, 발달 심리학, 문헌학에 대한 기본 지식이 있어야 합니다.

새로운 어린이 만화, 장난감, 프로그램, 책을 알고 이것을 활용하십시오. 필요한 경우 작업.

교사의 살아있는 단어, 그의 예술적 취향, 단어의 숙달은 학생의 본보기입니다.

성공적인 예측 가능한 작업 및 보장결과, 확실한 정황:

수업을 위한 아늑한 에스테틱 공간 (음악당, 단체)

유인물 키트 (손가락 극장 및 기타.)

어린이 시, 동화 및 이야기의 도서관.

교육 보조 자료(수사학에 관한 과학 및 방법론적 문헌 및 언어 발달에 관한 책).

이 지역의 미디어 라이브러리 활동.