איות של שמות תואר מילוליים קצרים. כיצד להבחין בין שם תואר מילולי לחלק

לעתים קרובות מאוד בחלקים הרוסיים הופכים לשמות תואר (הם נקראים תארים מילוליים).

יתרה מכך, אם אלו חלקים פסיביים של זמן עבר, אז יש לזכור שכאשר הם הופכים לתואר, האיות שלהם משתנה. בְּחִירָה nnאוֹ נתלוי לעתים קרובות באיזה חלק של הדיבור המילה המילולית היא: חלק או שם תואר. לעומת זאת, אם ידוע כמה נבפועל ( nnאוֹ נ), אתה יכול לקבוע באיזה חלק של הדיבור מדובר.

סימנים שבאמצעותם אתה יכול לקבוע את חלק הדיבור ( שם תואר מילוליאו חלק):

1) שמות תואר מילוליים נוצרים בלבד מפעלים לא מראה מושלם : חלב מבושל מהרתחה, פקק שרוף מבעירה.

אבל יש שורה שלמהמילולי תואר-חריגים: נעשה, חמוד, ראה, רצוי, מבולבל, רדוף, מקולל, איטי, קדוש, בלתי נראה, לא נשמע, בלתי צפוי, בלתי צפוי, לא מכוון, נספר, עין ערה.

אם הצורה נוצרת מפועל מושלם, אז זהו צד: בעיה שנפתרה מפתרון, דברים נטושים מהשלכה. חריגים:חכם, בשם - עם נ' אחת.

2) לשמות תואר מילוליים ללא קידומות: קציצה מטוגנת, תשובה מבולבלת. אם מוסיפים לשם התואר הקידומת non-, אז היא נשארת שם תואר ונכתבת ב-n אחת: סיד צבוע - סיד חצוי; פשתן מגוהץ - פשתן לא מגוהץ.

לחלקיקים יכולים להיות קידומות: בשר מטוגן, עקבות סבוכים.

3) לשמות תואר מילוליים ללא מילים תלויות: פטריות מיובשות, כְּרוּב כָּבוּשׁ. לחלקיקים יכולים להיות מילים תלויות: מיובש בשמשפטריות, כבושים לחורףכרוב.

4) מילים מילוליות על -ovanni, -evanny- שמות תואר, הם תמיד כתובים עם שתי n (לחוץ, נעקר).

שמות תואר מזויף, לעס, נכתבים עם n אחת, שכן -ovו -evהזן את השורש, שבו אנו משוכנעים על ידי ניתוח המילים לפי חיבור.

לָכֵן,אם אנחנו בוחנים צורה שנוצרה מפועל שאין לו קידומת או מילה תלויה, אז לפני שמחליטים אם זה חלק או שם תואר, צריך לקבוע את סוג הפועל שממנו נוצרת צורה זו.

כדאי להשוות בין הצורות המעורבות:

שמן(צבעים) הוא שם תואר הנגזר משם העצם שמן עם הסיומת -יאנג;

שַמנוּנִי(פנקייק) הוא שם תואר מילולי הנגזר מהפועל לשמן; שומני (סינר) - חלק שנוצר מהפועל לשמן.

בְּ שמות תואר קצריםנשמר כמה n כפי שהיה במלואו, ו חלקים פסיביים קצריםתמיד נכתב עם n אחת.

תרגילים לאימון:

1. הפוך שמות תואר לחלקים על ידי הוספת מילים או קידומות תלויות.

תפוחים מושרים, דגים מלוחים, ציפור פצועה, ז'קט מרופד, תשובה מבולבלת.

2. הפכו את חלקי התואר לשמות תואר.

כרוב כבוש בחבית, תקרה מסוידת, חמאה מומסת, רחוב מרוצף, מכונית עמוסה, תפוחי אדמה מטוגנים בשמן.

3. צרו שמות תואר מילוליים או חלקים מהפעלים הללו, הרים עבורם שמות עצם.

לשבח, להחליט, לכסח, לשלול, להרפות, לרתק, לחדד, לקלוע.

4. הפכו שמות תואר לחלקים, וחלקים לשמות תואר:

בול עץ מנוסר הוא סוכר מנוסר, חרב מזויפת כבולה.

מפת שולחן ארוגה, צעיף סרוג, זאב חרוט, שרוול עקום, שביל לא נסגר.

5. צור חלקים מלאים וקצרים מתוך שמות תואר, הרים עבורם שמות עצם: קו שבור - עיפרון שבור, צעצוע שבור.

דג קפוא, ביצה מבושלת, עשבי תיבול זרעים, סיפור מבולבל, חולצה לא מגוהצת.

6. הסבירו את הכתיב ח' וה'.

א) שביל נוקה, מגפיים נוקו, מגפיים נוקו היום, תפוחי אדמה לא קלופים, נעליים לא נוקו.

ב) רצפות מצוירות, קירות צבועים, שולחנות לא צבועים, חלונות מסוידים, מדפים מצוירים.

ג) ארוחת ערב, תלמיד שזומן, אורח לא קרואאורחים שהוזמנו לארוחת ערב.

7. הכנס H או HH.

1) על הקירות נתלו צרורות של ... עשבי תיבול יבשים, צרורות של מקומטים ... שורשים וכלי מטבח (ק. פאוסטובסקי).

2 ) הטלאי ... המוניות עם הפח ... מספרים קישקשו בעיניים (ק. פאוסטובסקי).

3) החטיבה שלנו נכנסה לסיכה... הכפר על ידי תושבים, הרוס... הכפר השרוף למחצה... הכפר הטורקי (ו' גרשין).

4) על שולחנות גדולים ללא מפות שמים כמה עץ ... יפים יותר ... וזהובים ... קערות עם דוחן נוזלי ... תרחיץ (ו' גרשין).

5) בשעה מוזרה זו של אור וערפל ... הו סתיו ... הלילה שלה איחר ... הפארק נראה עצוב ומסתורי ... כמו בית קברות נטוש ... (א. קופרין).

6) הקירות הצהובו, נצבעו ... בשמן ... עם צבע, נלכדו ... באצבעות מלוכלכות (ק. פאוסטובסקי).

7) עקף אותם אדם בחפיר ... מעיל וקש ... כובע (א.נ. טולסטוי).

8) ברחוב... הריק, הופיעה דמות מוזרה של פחד... האיש (א.נ. טולסטוי).

9) הארמונות הביטו בנווה של ההוצאה להורג... בחלונות ריקים... (א.נ. טולסטוי).

10) הוא שכב במעיל עור כבש של מישהו, מוקף בהמון שלם של אנשים (א. קופרין).

11) הצבא נמס כמו סיכות... חיילי פח נזרקים לתנור (א.נ. טולסטוי).

יב) הקירות מסוידים... בסיד, וצבועים מלמטה... בשמן חום...בצבע (א' קופרין).

מָקוֹר:

• pack-me.ru - "המעבר של חלקים לשמות תואר."

מקורות נוספים:

• rosental.virtbox.ru - § 52 "איות H ו-HH במחיצות ושמות תואר מילוליים" ב"מדריך לאיות וסגנון", ed. ד.ע. רוזנטל (1997);
• traktat.com - "איות H ו-HH בחלקים ובשמות תואר מילוליים";
• hi-edu.ru - "Н ו-НН בחלקים ובשמות תואר מילוליים".

בנוסף לאתר:

נושא: רוסית

כיתה 7

שצקובה טטיאנה ויקטורובנה

MOU בית ספר תיכון מס' 43, וולגוגרד

לוח חכם אינטראקטיבי

נושא "הקהילה כחלק מהדיבור".

נושא השיעור הוא "ההבדל בין חלקים ושמות תואר מילוליים.

איות של אות אחת ושתיים n בחלקים ובפעלים

שמות תואר."

№ שיעור לנושא: 18

השיעור על יישום ידע, מיומנויות ויכולות מתמקד בכיתת ההשכלה הכללית.

מטרות השיעור:חזרה ובדיקה של הידע של התלמידים בנושא זה;

חשיפת עומק ההבנה של הנושא ומידת החוזק של כל מה שנלמד בשיעורים קודמים; פיתוח כישורי איות ויכולות להשוואה, הכללה, קונקרטיזציה.

פיתוח דיבור:חיבור סיפור קוהרנטי בנושא לשוני; עבודה על נורמות אורטופיות.

חזרה: תנועות לפני אות אחת ושתיים n בחלקים פסיביים; סימני פיסוק בביטויים משתתפים.

מטרות השיעור:לבסס את רמת השליטה של ​​התלמידים בידע תיאורטי בנושא זה, המסייע לפיתוח ערנות איות; לגבש מיומנויות עבודה עם Smart Board.

מבנה השיעור:

א. רגע ארגוני.

II. בודק שיעורי בית.

III. הצגת נושא ומטרות השיעור.

IV. הפעלת החומר המכוסה.

V. הכללה של חומר תיאורטי.

VI. תרגילי אימון להבחין בין חלקים ושמות תואר מילוליים.

VII. שליטה בידע שנרכש.

ח. שיעורי בית.

ט. הִשׁתַקְפוּת.

במהלך השיעורים.

א. רגע ארגוני.

המורה מברך את התלמידים ומסמן את הנעדרים. נבדקת המוכנות לשיעור.

II. בודק שיעורי בית.

מתוך פעלים אלה, צור ורשום את החלקים האמיתיים והפסיביים של זמן עבר. סמנו סיומות בחלקים וציינו את התנאים לבחירת האיות הנלמד.

דלג, איסור, שלם, שלם, גדל, שטף ו...טי, מים, העבר,

לשחרר, ל... לירות, לגדר... ללדת, סק... לזרוע, לזרוע, לערב (?), ו... לטבוע,

להבין, להעלות, להתחיל.

יש שלושה תלמידים ליד הלוח.

הראשון כותב מילים עם פערים, ומסביר בצורה גרפית את האורתוגרמות שהוכנסו.

השני - כותב את החלקים האמיתיים של זמן עבר, שנוצרו מפעלים אלה.

השלישי - רושם חלקים סבילים של זמן עבר, שנוצרו מאותם פעלים.

הכיתה בשעה זו עובדת בעל פה, עונה על השאלות:

אילו איותים נמצאים בתרגיל זה?

באילו סיומות משתמשים ליצירת חלקים פעילים ופסיביים? (-usch-(-yushch), -ashch-(-yashch), -vsh-, -sh-, -em- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- ט)

מאיזה פועל יצרת חלק פסיבי? למה?

(מהפועל ללכת לא ילידי).

לאחר מכן נבדקת המשימה שהושלמה על הלוח.

תשומת לב להגייה של החלקים הבאים . איור 1 (נספח 2)

איור.1

III. הצגת נושא ומטרות השיעור.

נושא השיעור של היום הוא "ההבדל בין חלקים ושמות תואר מילוליים. איות של אות אחת ושתיים n במחיצות ובשמות תואר מילוליים. איור 2 (נספח 2)

תקשורת של מטרות השיעור.

איור 2

IV. הפעלת החומר המכוסה.

1. תחבירי חמש דקות. איור 3 (נספח 2)

חזרה על סימני פיסוק בתחלופה המשותפת; היכולת להשתמש במחלקים דיבור בעל פה, צייר דיאגרמות.

משימה: שכתוב את המשפט על ידי הוספת פרט בכל חלק

מַחזוֹר; לאחר מכן רשום את המשפט, שרטט את הסכימה שלו, הסביר בצורה גרפית את סימני הפיסוק.

היער עלה באש, ועשן חונק החל לעלות לשמיים.

תלמיד אחד, באמצעות עט אלקטרוני, רושם את המשפט שלו על הלוח האינטראקטיבי.

בעזרת עט הוא מדגיש את הבסיס הדקדוקי של המשפט, משרטט את סכמתו. כל שאר התלמידים ממלאים את המשימה בשטח.

ואז מגיע האימות.

איור 3

2. עבודת איות. איור 4 (נספח 2)

חזרה על הכתיב "תנועות לפני אחד ושתיים n בחלקים סבילים". עבודה עם נורמות אורטופיות.

משימה: מלא את האותיות החסרות עם ציון שיטת בדיקת האיות.

צפו ב...אלבום, התעכב בעבודה, מלא עד אפס מקום, שקל סחורה, לכלוך...לכלוך, זרוע... בשדה, אטום...שן, חתך...חומר, המציא...מתקן , האזין ... לקורס הרצאות, שמע ... אגדה פעם.

אובייקטי האותיות האדומות משתמשים בכלי השירות של שיבוט מרובה. התלמיד העובד ליד הלוח בוחר את האות הרצויה ומכניס אותה למילים; מסיקה מסקנה.

עבודה אורטופית עם המילה חתומה. מתברר משמעות מילוניתמילים, נוצר איתה ביטוי.

תלמידים נוספים בתחום מנתחים מילים לפי הרכב:

אפשרות 1 - מעורבת,

אפשרות 2 מתחשבת.

לאחר מכן, המילים נכתבות על הלוח האינטראקטיבי על ידי תלמידים אחרים. באמצעות צבעים שוניםבעט אלקטרוני, התלמידים מדגישים מורפמות במילים.

איור 4

V. חזרה על ידע תיאורטי הכרחי ליצירת מיומנויות ויכולות בנושא זה.

שיחה פרונטלית.

תן שם את הסימנים של שם תואר בחלק.

מה ההבדל בין חלקים אמיתיים לחלקיקים פסיביים?

אילו חלקים אינם נוצרים מפעלים משלימים?

(חלקי הווה אמיתיים; חלקי הווה פסיביים.)

באילו פעלים לא ניתן להשתמש ליצירת חלקים פסיביים?

ספר לנו על האיות של н ו-н בשמות תואר שנוצרו משמות עצם.

כיצד להבדיל בין חלק מתואר מילולי? איור 5

באילו מקרים כתובה אות אחת ושתיים n בחלקים ובשמות תואר מילוליים? זכרו את המילים - חריגים. איור 6

על התלמידים לענות על כל אחת מהשאלות בצורה של סיפור בנושא לשוני. מילים - יוצאים מן הכלל כתובים במחברת, נלקחים במסגרת.

כשהתלמידים עונים, המורה מנמיך את הווילון "הזיז את הווילון - תראה את התשובה", מה שסוגר את הטבלאות בנושא זה. איור 5.6 (נספח 2)

הטבלאות מוכנות מראש על ידי המורה.

איור 5

איור 6

VI. קבוצת התרגילים הבאה מכוונת לזהות על ידי התלמידים את מידת ההטמעה של נושא זה, את רמת היווצרות מיומנויות האיות של אות אחת ושתי אות נ' במחיצות ובשמות תואר מילוליים; היכולת לזהות את חלקי הדיבור הללו.

1. איור 7 (נספח 2) משימה: הפצת הביטויים בשתי עמודות (n או nn); בהתבסס על זה, קבע את חלק הדיבור (חלק או שם תואר מילולי).

פצע ... לוחם - פצוע ... חייל, זורע ... תבואה - זורע ... קמח,

תספורת ... הנער - תספורת ... תספורת שיער לאפס - תספורת ... ראש,

מזוקקים ... מים, קו ... מחברת, שרוף ... קפה - שרוף ... מכתב.

תלמידי השטח מבצעים את התרגיל, מחלקים ביטויים בשני טורים, הכנסת האותיות החסרות. נבדקת מידת ההטמעה של הנושא, היכולת לכתוב אחד ושתיים נ' בתארי תואר וחלקים, להבחין בין חלקי דיבור אלו.

איור.7

התלמידים משלימים משימה זו במחברות שלהם. ואז מגיעה ביקורת עמיתים. ילדים חולקים את עבודתם ובודקים את המחברות שלהם לפי האיות הנכון המופיע בשקופית הלוח המשובט. איור 8 (נספח 2).מוסקות מסקנות נוספות.

איור.8

2. מלא את האותיות החסרות, הסבר את בחירתך. איור 9 (נספח 2)

מצא ביטויים: תואר + שם עצם, תואר + שם עצם, שבהם המילה העיקרית היא שם עצם.

פחד...הסוס, השפוי...הסיד, לא כווה...האש, ויטקה...השטיח, המעושן...הנקניקייה, האריגה...מפת השולחן, האספלט...הדרך, cove...החרב, עזרה...המוניטין.

התלמיד העובד בלוח האינטראקטיבי צריך להכניס את האותיות החסרות, להסביר את בחירתו; לזהות חלקי דיבור.

בחפצים של צבע אדום (חלקי דיבור) ובחפצים - אותיות צבע ירוקהשתמש בכלי השיבוט מרובה. התלמיד בוחר את חלק הדיבור הרצוי ואת האות (n ו-nn) ומכניס אותו לטקסט. מסקנה לגבי מבנה הביטויים, סוגם נקבע (ביטויים כפופים). המורה מפקח על עבודת הכיתה.

מתבצעת עבודה אורטופית עם המילה אספלט. המשמעות המילונית שלו מובהרת, עושים איתו ביטוי.

איור.9

3 . תרגילי פיתוח דיבור:

3.1. "שחזר את הפתגם". איור 10 (נספח 2)

משימה: השלם את המשפט וכתוב על מה הם מדברים:

לא מחויט היטב... (אבל תפור היטב).

דרור שנורה ... (אי אפשר לרמות מוץ).

עורב מבוהל... (מפחד משיח).

תקלה שהודה היא חצי מתוקנת).

נעשה שימוש בטכניקה של טקסט נסתר, התשובות הנכונות מסתתרות מאחורי הווילון.

ואז מגיע המבחן העצמי. "הזיז את הווילון - אתה תראה את התשובה." המשמעות של פתגמים מושמעת. תלמידים מספרים באילו מצבים ניתן להשתמש בפתגמים הללו; הסבר איות וסימני פיסוק עם קו תחתון.

אורז. עשר

3.2. קבע את משמעות המטאפורה. איור 11 (נספח 2)

צור משפט עם הביטוי הזה (מוניטין מוכתם).

נעשה שימוש בטכניקת טקסט נסתר. התלמידים עובדים בשטח.

איור 11

המשימה נבדקת בעל פה. מובהרת משמעות המטאפורה מוניטין מוכתם (מוניטין פגום). איור 12 (נספח 2).אחד התלמידים מנמיך את הווילון על מנת לגלות את התשובה הנכונה. התלמידים קוראים את המשפטים שלהם.

איור.12

4. התעמלות לעיניים.

מטרה: להקל על עייפות הראייה.

1. תנועות עיניים אנכיות למעלה ולמטה.

2. אופקי ימין - שמאל.

3. סיבוב העיניים עם כיוון השעון ונגד כיוון השעון.

4. עם העיניים, צייר את העקומה המוצגת על הלוח מספר פעמים, תחילה לכיוון אחד ולאחר מכן לכיוון השני.

VII. יישום עצמאי של ידע ומיומנויות. איור 13 (נספח 2)

1. עבודה עצמאיתחלופות ואחריהן אימות.הקלטות נעשות על הלוח עם טושים. תרגול היכולת ליצור שמות תואר וחלקים מפעלים אלו.

מדוע נוצרים רק חלקים מהפועל לקנות?

(זהו פועל מושלם).

איור.13

2. מבחן בנושא "ההבדל בין חלקים ושמות תואר מילוליים.

אות אחת ושתיים נ' בחלקים ובשמות תואר מילוליים.

מבחן זה מאפשר לנתח את היווצרות הידע של התלמידים בנושא זה ולבדוק את מיומנויות האיות של н ו- н בחלקים ובשמות תואר, את היכולת להבחין בין חלקי הדיבור הללו. על התלמידים לבחור את התשובות הנכונות מבין האפשרויות הניתנות. ואז לעבוד

הוגש לאימות. איור 14 (נספח 2)

איור.14

איור.14

3. לאחר הגשת העבודות מתבצעת בדיקת בדיקה על מנת להדגיש תשומת הלב של התלמידים לאיות הקשורות לנושא זה.בדקו "לאורך השרשרת" עם הסבר לבחירתכם.

נעשה שימוש בעמעום מסך.

התלמידים מעירים, והמורה עובד עם הלוח האינטראקטיבי, ופותח את הווילון ברצף. איור 15 (נספח 2)

איור.15

איור.15

ח. שיעורי בית יצירתיים. איור 16 (נספח 2)

בודק בשיעור הבא.

איור.16

תרגיל 124.

משימה: בעת העתקה, הכנס את הפסיקים החסרים והחלף את הצורה הבלתי מוגדרת של הפועל בחלקים פסיביים מלאים או קצרים. הסבר את השימוש ב-n ו-nn בסיומות.

כתוב המשך ל סגנון עיתונאי, באמצעות חלקים ושמות תואר מילוליים, מסביר כיצד להתנהג במקומות ציבוריים.

יש לא מעט בחורים שמוצאים שאפשר לברוח מהבית עם כיפה (מקומטת)... או כובע... עם (רה...תן) משתלשלות... אוזניים. תמיד יש להם רצועה (לגזור), כפתורים (לא) מספיק, נעליים (לא לנקות) מיום קנייתם. יש (...) מי שחושבים שאי אפשר לזרוק רק בחדרים, אבל באוטובוסים ובטרוליבוסים, ברחובות (בלי) לחשוב זורקים (מקמטים) קליפת עטיפת גלידה מליבות (מקלפים) תפוזים ( לאכול) תפוחים.

איקס. הִשׁתַקְפוּת.

מטרה: לקדם את היווצרות ופיתוח היכולת לנתח את הפעילויות של האדם

המורה מציע להעריך את מידת השגת המטרה בתחילת השיעור על ידי כל תלמיד, לנתח את המצב הפסיכולוגי בשלוש רמות.

איור 17 (נספח 2)

איור.17

ילדים מבצעים הערכה עצמית סופית.

נשאלות שאלות המעודדות את התלמידים לנתח את פעילותם בשיעור:

איך השיעור הזה עזר לך?

אילו פערי ידע עזרת למלא?

מה תרצה לעשות בשיעור הבא?

איך היית רוצה לעבוד?

האם לדעתך השתתפותך בשיעור מספקת כדי להשיג את מטרתך?

ילדים עונים על שאלות, ובכך מסכמים את העבודה בשיעור, מנתחים את פעילותם בשיעור זה.

המורה מודה לתלמידים על עבודתם ומסמנת אותם.

שקופית מוקרנת על הלוח האינטראקטיבי. איור 18 (נספח 2)

איור.18

אני מנסה ליצור משהו כמו סיכום התייחסות למי שמתקשה לקבוע את חלק הדיבור ובהתאם, מתבלבל באיות של חלקים ושמות תואר מילוליים.

שאלות, הבהרות וניסיונות לסיום יתקבלו רק בברכה.

חלקים שונים מתוארים לא רק בנוכחות סימני הפועל, אלא גם במשמעותם.

שמות תואר מציינים סימנים קבועיםפריטים, ו חלקים - סימנים המתפתחים עם הזמן.

לדוגמה: אדום (בדרך כלל אדום) - מסמיק, אדמדם (הופך, הופך לאדום עם הזמן); זקן (בדרך כלל זקן) - הזדקנות, הזדקנות (הזדקנות במשך תקופה מסוימת).

מחוץ לנושא

חלקים יכולים לאבד את המשמעות והסימנים של הפועל ולהפוך לשמות תואר. במקרה זה, החלק מציין סימן קבוע של האובייקט (מאבד את קטגוריית הזמן), מאבד את היכולת להחזיק במילים כפופות (תלויות), לשלוט בשמות עצם: פסנתר לא מכוון, מבט מתריס, משורר שאפתן, תשובה מבריקה.

לדוגמא: הוא אהב גם את טיט ניקוניץ' ... אהוב על כולם (קהילה) ואוהב על כולם. (א. גונצ'רוב)

כשהיא ניגנה בפסנתר את הקטעים האהובים עלי (שם תואר... נהניתי להאזין להם. (א. צ'כוב).

חלקים פסיביים מומרים הכי קל לשמות תואר: אופי מאופק, רוח מרוממת, יחסים מתוחים, מבט מבולבל.

חלקיקים משמשים בעיקר בסגנונות נאום ספרוכמעט אף פעם לא נמצאים בשיחה יומיומית.

כדי להבחין בין חלק ותואר, בתור התחלה, רק זכור דבר אחד פשוט:

ניתן להחליף את החלק בתחלופה עם הפועל שממנו הוא נוצר.

למשל, בית בנוי הוא בית שנבנה;

מחוץ לנושא

לחלק יכול להיות מילה תלויה.

לדוגמא: עיניים מאירות (ממה?) משמחה - התייחדות.

ואפשר להחליף שם תואר בשם תואר אחר.

לדוגמה:

עיניים מאירות (חלק) בשמחה - להחליף: עיניים מאירות + יש מילה תלויה "בשמחה"

ביצועים מבריקים (שם תואר) - להחליף: ביצועים מדהימים, ביצועים מצוינים, ביצועים מעולים.

מחוץ לנושא

מונחים הם תמיד שמות תואר (מכונת כתיבה);

החלקיק NOT מצמצם את הפועל, ולכן המילה כבר משמשת שם תואר (תנאים לא מתאימים - שם תואר);

טקסים על - שיהופכים לעתים קרובות לשמות תואר (השנה האחרונה היא שם תואר).

איך להבדיל בין לא אהוב מהלא אהוב?

חלק - אם יש מילה תלויה + הצורה נוצרת מפועל לא מושלם, כלומר. עונה על השאלה "מה לעשות?"

לדוגמה:

לא אהוב (נגזר מהפועל - "מה לעשות?" - "לאהוב", פונדק. נוף) על ידי ילד (< - это зависимое слово) игрушки.

נחזור ונבהיר:

אם ניתן להחליף מילה בפועל מבלי לשנות את המהותביטויים, ו תחליף למילה תלויהבמקרה האינסטרומנטלי, אם כן זהו קודש

(מילואים מזוקקים - מצא עתודות, מזוקק (על ידי מי?) ראש מילואים);

אם יורשה לי להחליף בשם תואר אחר, החל דרגות של השוואה או צור תומר על -O מהמילה, אז זה שם תואר

(נימוסים מעודנים - נימוסים אצילים, נימוסים מעודנים ביותר, להפליא);

בכל מקרה של ספק, התנסו במילים נרדפות או נסו ליצור צורת פועל, הוסיפו מילה תלויה, ועם הזמן זה יהיה קל יותר להבחנה.

אותיות Н ו-НН בשמות תואר מילוליים וחלקים

אות אחת ח'נכתב בשמות תואר עם סיומות -n-, -en-, שנוצרו מפעלים לא מושלמים ללא קידומת:

לדוגמה: טעון (אחד "n", מכיוון שהמילה נוצרה מהפועל "לטעון" ללא קידומת, הפועל אינו מושלם, כי הוא עונה על השאלה "מה לעשות?") מכונה, סרוגה (אחד "n" , כי הוא נוצר מהפועל "לסרוג" ללא קידומת) סוודר.

לשמות תואר אין כאן מילים תלויות. אם המילה התלויה אינה מצורפת בשום אופן, לפניך שם תואר.

שתי אותיות ח"ה כתובות:

א) בחלקים, כמו גם מילולית שמות תואר שנוצרו מפעלים מושלמים, עם ובלי קידומות:

חמאה מלוחה, דברים שבורים (חלקיקים);

אדם נפקד (שם תואר שנוצר מהפועל "להתפזר" של הצורה המושלמת, עונה על השאלה "מה לעשות?"), צעד נואש (שם תואר שנוצר מהפועל "להתייאש" של הצורה המושלמת, עונה על השאלה "מה לעשות?")

חריגים: ילד חכם, בשם אח;

ב) בחלקים עם מילה תלויה:

עמוסי (מה?) לבנים, סרוגות (במה?) סרוגות;

ואם י' הקפדנית תסביר לי במילותיה בהערות מדוע כתוב "רכב עמוס" ב"נ" אחד, ו"מכונית עמוסה בלבנים" בשניים, אז היא תקבל לחמניה.

ג) אנו משננים (לרמות. לדחוס, כך שלנצח נצחים) שמות תואר-חריגים: חסר תקדים, לא נשמע, לא צפוי, בלתי צפוי, רצוי, קדוש, בלתי צפוי, מוטבע (צעד), עשוי (להסתכל), חמוד, איטי;

ד) בשמות תואר שנוצרו מחלקים סבילים על -אובני, -אווני: מחורז, מוסמך, נעקר (חריגים: מזויפים, לעס).

הם ראו "אובני, יובני" - הם כתבו שניים "נ"

3. בחלקים קצרים כתובה אות אחת ח',

בשמות תואר מילוליים קצרים נכתבות שתי אותיות N.

כדי להבחין בין חלק צורה קצר לבין שם תואר של צורה קצרה במשפט, אתה יכול להשתמש באותם עקרונות כמו להבחין בין הצורה המלאה.

א) אם אפשר להחליף את הצורה הקצרה במילה נרדפת בצורה הקצרה, לפניך שם תואר.

דעותיהם מוגבלות מאוד (כלומר צר, צר - שם תואר קצר);

ב) אם אנו רואים מילה תלויה, יש לנו קודש.

האינטרסים של האובלומובים הוגבלו למעגל מצומצם של דאגות יומיומיות (המוגבלות (במה?) למעגל צר של דאגות - התייחדות קצרה).

תוֹאַר - חלק עצמאידיבור המציין סימן של חפץ ועונה על שאלות איזה? איזה? איזה? איזה? של מי?

לדוגמה: קַר; שָׁבוּר.

חלק- צורה מיוחדת של הפועל המציינת סימן של חפץ בפעולה ועונה על שאלות איזה? איזה? איזה? איזה סוג?

לדוגמה: נשבר, נשבר בידיים.

שמות תואר יכולים להיווצר משמות עצם ( קר קר;

זכוכית - זכוכית) ומפעלים ( שבור - שבור).

יש להבדיל בין שמות תואר שנוצרו מפעלים מחלקים.

כולל p adj.

לְהַשְׁווֹת: הצרפתי דיבר רוסית רצוצה. – נאסף צרור עצי הסקה מענפים ששברתי.

המאפיינים העיקריים של הבחנה בין שמות תואר וחלקים מילוליים

לשמות תואר מילוליים אין קידומת (למעט לֹא) או מילה תלויה.

adj. התייחדות קודש

לְהַשְׁווֹת: רצפה צבועה (לא צבועה) - צבועה מִברֶשֶׁתקומה - עַלרצפה צבועה.

שמות תואר מילוליים יכולים להיווצר מפעלים לא מושלמים ללא תחילית, וחלקים מפעלים מושלמים ללא תחילית.

adj. חלק

לְהַשְׁווֹת: חליפה שחוקה - חליפה קנויה.

ללבוש - unsov.v. לקנות - sov.v.

מילים עם הסיומות -ovanne-/-evann- ללא קידומות או מילים תלויות הן שמות תואר מילוליים.

adj. כולל

לְהַשְׁווֹת: חזה מזויף - סוס מתמצא.

חלק מהחלקים יכולים להפוך לשמות תואר. כדי להבחין ביניהן, הבה נגדיר את המשמעות המילונית של מילים אלו.

לדוגמה: בשם (אָח)- בשם אח גבוה יותר. אנו בוחרים מילים נרדפות: תאומיםו זה ששמו למעלה. אנו רואים שהמשמעות המילונית של מילים שונה. החלק שומר על קשר עם הפועל.

דוגמאות לשמות תואר מילוליים:

- נָטוּעַאב - מתנהג כאבא בחתונה;

- לִכאוֹבהילד חכם, מהיר שכל, תופס תוך כדי תנועה.

שימו לב ללחץ שבמילים אלו.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. ואחרים.שפה רוסית. כיתה ז'. ספר לימוד. - מהדורה 13. - M.: Bustard, 2009.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ואחרים.שפה רוסית. כיתה ז'. ספר לימוד. - מהדורה 34. - מ.: חינוך, 2012.
3. שפה רוסית. תרגול. כיתה ז'. אד. ש.נ. פימנובה - מהדורה 19. - M.: Bustard, 2012.
4. לבובה S.I., לבוב V.V. שפה רוסית. כיתה ז'. בעוד 3 שעות - מהדורה 8. - M.: Mnemosyne, 2012.

1. איך להבדיל בין פרט למילה תואר? ().
2. השפה הרוסית בתרשימים ובטבלאות. סיומות חלקי איות ().
3. Devyatova N.M. חלקים ושמות תואר מילוליים ().
4. חומרים דידקטיים. סעיף "קומיוניון" ().
5. היווצרות חלק ().

שיעורי בית

משימה מספר 1

חלקו את הביטויים לשתי עמודות: חלק או שם תואר מילולי.

פצע ... לוחם - מהפצע ... חייל, זורע ... תבואה - זריעה ... קמח, תספורת ... הנער - תספורת ... תספורת לאפס - תספורת ... ראש , מזוקק ... מים , פשתן ... מחברת , שרוף ... קפה - שרוף ... אות .

משימה מספר 2.צור את כל הפעלים מכל אחד אפשרויות אפשריותחלקים ושמות תואר מילוליים לפי המודל:

adj. adj. כולל כולל

צֶבַע:רצפה צבועה - לוחות לא צבועים - ספסל צבוע - צבוע

קירות - מסגרות לא נצבעות.

פעלים:להרתיח, לבלבל, לארוג, לייבש, לתבשיל, לאפות, להפחיד, לטגן.

משימה מספר 3.אמור ביטויים. הצדק את מקומו של הלחץ בפעלים, חלקים ושמות תואר מילוליים.

לפנק ילד זה ילד מפונק; מים מוגזים - מים מוגזים; חצאית קפלים - חצאית קפלים; תאריך כתב היד - כתב יד מתוארך; decollete - שמלת דקולטה; תרופה במינון - תרופה במינון; פתרון חסום - פתרון חסום; תקף כרטיס - כרטיס תוקף; קלט מסיכה - קלט מסכה; חותם עגלה - עגלה אטומה; לפנק כלב - כלב מפונק; העתקת מסמכים - מסמכים מועתקים; כדור לבוש מפואר, לנרמל את יום העבודה - יום מנורמל; משפטים קבוצתיים - שגיאות מקובצות; ציוד רכוב - ציוד רכוב; להקים צוות - צוות שנוצר; תמונה מצוירת; לצייד צוות - צוות מצויד.

ניתן ליצור מאותו פועל שתי צורות של חלקים ושמות תואר מילוליים. אם משתמשים בסיומות של הרכב צליל (אות) שונה ליצירת חלקים ושמות תואר, לא קשה להבחין ביניהם: מהפועל לשרוףעם סיומת -קופסא-נוצר חלק שריפה, ובעזרת הסיומת -יוצץ-- שם תואר דָלִיק. אם הן חלקים והן שמות תואר נוצרים באמצעות סיומות בעלות הרכב צליל (אות) זהה (לדוגמה, -אן-אוֹ -אוֹתָם-) קשה יותר להבחין.

עם זאת, ישנם הבדלים בין חלקים ושמות תואר במקרה זה.

1. חלקים מציינים תכונה זמנית של עצם הקשורה להשתתפותו (אקטיבית או פסיבית) בפעולה, ושמות תואר מציינים תכונה קבועה של אובייקט (לדוגמה, "נוצר כתוצאה מפעולה", "מסוגל להשתתף" בפעולה"), ראה:

היא גדלה עם כללים נוקשים (=היא גדלה עם כללים נוקשים.) - חלק;

היא התחנכה (=היא התחנכה).

2. מילה בצורה מלאה עם סיומת - n-(-nn-), -en-(-enn)- הוא שם תואר מילולי אם הוא נוצר מהפועל NE ואין לו מילים תלויות, והוא חלק אם הוא נוצר מהפועל NE ו/או יש לו מילים תלויות, ראה:

כרי דשא לא מכוסים(תוֹאַר),

לא מכסחים כרי דשא אלכסוניים(חלק, כי יש מילה תלויה),

לכסח כרי דשא(חלק, כי CB).

3. מכיוון שחלקים סבילים של זמן הווה יכולים להיות רק בפעלים מעבריים של ה-NSV, מילים עם סיומות - im-, -em- הם שמות תואר אם הם נוצרים מהפועל CB או פועל בלתי-טרנזיטיבי:

מגפיים אטומות למים להתרטבבמשמעות של "מים עוברים" הוא בלתי טרנזיטיבי),

צבא בלתי מנוצח(שם תואר כי פועל לנצח SW).

ניתוח מורפולוגי של הקודש

ישנן מספר דרכים ניתוח מורפולוגיחלקים, תלוי אם החלק נחשב לצורה של הפועל או חלק עצמאינְאוּם.

בניתוח החלק כצורת הפועל, הגיוני לתאר את כל הסימנים הקשורים ספציפית לחלק כבלתי קבועים; לפיכך, בסימנים לא קבועים, יש לציין את הדברים הבאים: בצורת חלק, הווה / זמן עבר, קול אקטיבי / פסיבי, מלא / צורה קצרה(עבור פסיבי), מגדר, מספר, מקרה (עבור מלא).

עם זאת, בכל ספרי הלימוד של בית הספר, לרבות אלה המתארים את המשתת כצורה מיוחדת של הפועל (מתחם 3, מהדורות קודמות של קומפלקס 1), ניתנת סכימת הניתוח של המשל, התואמת את הבנת המשל כעצמאי. חלק מהדיבור. אם ניקח בחשבון את החלק כחלק עצמאי של הדיבור, אז החלקים האמיתיים והפאסיביים של זמן הווה ועבר יהיו מילים נפרדות, ולא צורות של אותה מילה. כך, קריאה, קריאה, קָרִיאו לקרואיוכר 4 מילים עצמאיות. בהתבסס על ההיגיון הזה, מוצעת הסכימה הבאה לניתוח החלק:

1. התייחדות. טופס ראשוני- I. p. בעל. סוג של יחידה מספרים.

2. מאפיינים מורפולוגיים:

קבוע:

הִשָׁנוּת,

אמיתי / פסיבי,

ב) בלתי קבוע: בצורת חלק

מלא / קצר (לפאסיבי בלבד),

סוג (ביחיד),

מארז (למלא).

3. תפקיד תחבירי במשפט.

זוהי תכנית זו המוצעת במתחם 3; במתחם 1, הסכימה דומה, בניכוי הסימן להישנות. במתחם 2 בקטגוריה סימנים קבועיםמסיבה כלשהי, הטופס המלא / הקצר מוקצה גם הוא.

בואו נביא ניתוח לדוגמהחלקים כצורת הפועל וכחלק עצמאי בדיבור.

מסתובב דלת זכוכיתעם פסי ספינת קיטור מפליז דחפו אותו לתוך פרוזדור שיש ורוד גדול. דלפק מידע היה ממוקם במעלית מקורקעת. משם הציץ צחוק פנים נשיות

(א' אילף וא' פטרוב).

ניתוח החלק כצורת הפועל:

מסתובב- פועל, התחלה הצורה לסובב;

מָהִיר. סימנים: ללא מעבר, חזרה, NSV, II ref. (לא כולל);

סינת'. תפקיד: הגדרה.

מקורקע- פועל, התחלה הצורה קרקע, אדמה;

מָהִיר. סימנים: מעבר, לא חוזר, NE, II ref.;

ללא פוסט. סימנים: בצורת קודש, סובל., עבר. זמן, מלא צורה, זכר סוג, יחידה מספרים, ע' עמ';

סינת'. תפקיד: הגדרה.

צוחק- פועל, התחלה הצורה לִצְחוֹק;

מָהִיר. סימנים: אי-מעבר, חזרה, NSV, I ref;

ללא פוסט. סימנים: בצורת חלק, ממש, הווה. זמן, נקבה סוג, יחידה מספרים, I. p.;

סינת'. תפקיד: הגדרה.

ניתוח החלק כחלק עצמאי של דיבור:

מסתובב- prich., מוקדם. הצורה גִלגוּל;

מָהִיר. סימנים: חזרה, NSV, בפועל, זמן הווה;

סינת'. תפקיד: הגדרה.

מקורקע- prich., מוקדם. הצורה מקורקע;

מָהִיר. סימנים: לא חוזר, SV, פסיבי, עבר. זְמַן;

ללא פוסט. סימנים: במלואו. מדים, בעל. סוג, יחידה מספר, ע' עמ';

סינת'. תפקיד: הגדרה.

צוחק- prich., מוקדם. הצורה צוחק;

מָהִיר. סימנים: חזרה, NSV, תקף, הווה. זְמַן;

ללא פוסט. סימנים: בנשים. סוג, יחידה מספר, I. p.;

סינת'. תפקיד: הגדרה.

gerund

בדומה לחלק, ניתן להתייחס לחלק כחלק בלתי תלוי בדיבור (מתחם 2 והמהדורות האחרונות של קומפלקס 1) או כצורה מיוחדת של הפועל (מתחם 3 ומהדורות קודמות של קומפלקס 1). אנו יוצאים מהבנת החלק כצורת פועל.

gerundהוא צורה מיוחדת של הפועל שיש לה את התכונות הבאות:

1. מציין פעולה נוספת, עונה על שאלות עושה מה?אוֹ לאחר שעשה מה?

2-3. יש לו את התכונות הדקדוקיות של פועל ופתגם.

התכונות של הפועל כוללות את הצורה ( קריאה- NSV, לאחר שקראתי- SW), טרנזיטיביות ( תוך כדי קריאת ספר- מעברי, יושב על כיסא- אינטרנזיטיבי) והישנות ( כְּבָסִים- בלתי הפיך, לשטוף את הפנים שלך- לחזור). בנוסף, החלק הגרונד מאופיין באותה שליטה כמו שאר צורות הפועל: קריאה / קריאה / קריאה / קריאת ספר, אבל קריאת ספר.

סימנים ערכיים של gerunds כוללים אי-שינוי (לחיידקים אין תכונות מורפולוגיותמצב רוח, זמן, אדם, מין, מספר, מאפיין את הצורות המצומדות של הפועל, ואל תדרדר, בניגוד לחלקים); התפקוד התחבירי של הג'רונד הוא נסיבות; במשפט, החלק תלוי הפועל.

חלקים לא מושלמיםענה על השאלה עושה מה?וסמן פעולה במקביל לפעולה אחרת (לדוגמה, עם זו המצוינת על ידי הפרדיקט): הוא עמד על שרפרף והוציא ספרים מהמדף העליון..

הגרונדים NSV נוצרים מהפעלים NSV מגזע הזמן הווה בעזרת סיומת מעצבת -ואני).

ליד הפועל לִהיוֹתהג'רונד נוצר עם הסיומת - לְלַמֵדמבסיס הזמן העתידי: ניצן-ללמוד. אותה סיומת משמשת ליצירת צורות וריאנטיות צבעוניות של גרונדים בכמה פעלים אחרים: game-i - game-yuchi.

חלקים לא מושלמים אינם קיימים בכל הפעלים של NSV; אז, גרונדים NSV לא נוצרים:

מפעלים ל -של מי: לֶאֱפוֹת - * תנור אפייה);

מפעלים ל -אגוז: לִקְמוֹל - *כְּמִישָׁה,;

מכמה פעלים סיבילנטיים בזמן הווה נובעים: לכתוב, לכתוב - *כְּתִיבָה, לְלַקֵק - *ללקק(אבל תואר שוכב);

מפעלים בעלי גזע בזמן הווה, המורכב רק מעיצורים, ונגזרות מהם: לשתות, לשתות (pj-ut) -*שיכור.

ליד הפועל לָתֵתהג'רונד נוצר מגזע מיוחד: מַתָן (בחייך).

חלקים מושלמיםענה על השאלה לאחר שעשה מה?וסמן את הפעולה שקדמה לפעולת הפועל הראשי: כשהוא עומד על שרפרף, הוציא ספר מהמדף העליון..

הגרונדים SV נוצרים מהפעלים SV מגזע של זמן עבר בעזרת סיומות

-במפעלים עם גזע לתנועות: נעשה ב,

-כִּנִיםמפעלים רפלקסיביים עם גזע לתנועות (או גרונדים מיושנים, לא ניטרליים מבחינה סגנונית כמו רְאִיָה, מעיף מבטוכו.): כיני נפש,

-שיאהמפעלים עם גזע לעיצור: אפוי-שי.

לפעלים מסוימים יש צורות שונות של חלק הגרונד SV: האחד נוצר על פי הסכימה שתוארה לעיל, השני - על ידי הוספת הסיומת - ואני)לבסיס הזמן העתידי: לזעף-כינים-ים - לזעוף-אני.

פעלים לקרוא, לְהַשִׂיגאין גרונדים שנוצרו בדרך הסטנדרטית, במקום בהם משתמשים בגרונדים לקרוא, למצוא, נוצר מבסיס הזמן העתידי הפשוט בעזרת הסיומת - אני.

שני פעלי היבטעשויים להיות שני גרונדים שנוצרו על פי הכללים להיווצרות של גרונדים NSV ו-CB, למשל:

הַבטָחָה: מבטיחה-אני- NSV, הבטחה-ב- SW,

לְהִתְחַתֵן: ז'ניה - NSV, להתחתן ב-רחוב.

על הצד לציין את פעולת האובייקט (אדם) המכונה סובייקט, ואובייקט (אדם) זה חייב להיות נושא לשתי פעולות - הנקראות במושג ובמשנה. אם הדרישות הללו לא מתקיימות, משפטים לא נכונים כמו

*היציאה מהבית עשתה לי כאב ראש(הגרונד והצורה המצומדת של הפועל מציינים את פעולותיהם של נושאים שונים).

*אבד, הגור נמצא במהרה על ידי הבעלים(שם העצם בנושא הוא נושא הפעולה, הנקרא גרונד, ומושא הפעולה, הנקרא פרדיקט).

הג'רונד יכול לתת שם לפעולה נוספת הקשורה לחבר הראשי משפט בן חלק אחד, כמו גם לחברי המשפט האחרים, המתבטאים על ידי האינפיניטיב, הצד או הצד האחר. המשפט נבנה בצורה נכונה אם הפעולה הנוספת והעיקרית בעלי אותו נושא. לדוגמה: כשחוצים את הרחוב, כדאי להסתכל מסביב.