מהי הצורה הראשונית של המילה נתיב. שירות חלקי דיבור

מהרעיונות היסודיים הראשונים לגבי כבר זמינים לילדים בשנה השלישית לחיים. היכרות עם הטבלה המורפולוגית צריכה להתחיל בטבלה חד מימדית פשוטה – "שביל הקסמים". ניתן להגדיר עליו כל מחוון: צבע, צורה, גודל, חומר וכו', בהתאם למטרת השיעור. הגיבור (החפץ) נוסע לאורך השביל הזה והשינויים המדהימים ביותר מתרחשים איתו.

למשל, קולובוק מגיע לבקר את הילדים. מה הוא? עגול, אדמדם, רך, עליז... קולובוק החליט לטייל בשביל הצבעוני.

קולובוק יצא לטיול וגלגל את השטיח האדום. מה הוא הפך להיות? (באדום) איך זה נראה? (על עגבנייה, שמש אדומה, פרח, טבעת אדומה מפירמידה, כדור ליד רעשן וכו') מה דעתכם - הוא אהב את זה? מה למה? ואז הוא הסתכל מסביב - גם כל העולם הפך לאדום... (אפשר להזמין ילדים להסתכל דרך זכוכית אדומה או פלסטיק שקוף אדום) הכל מסביב אדום - והשמים, ושולחנות, כיסאות ומים... אתה חושב שקולובוק אהב את זה? לא מאוד, כנראה, זה טוב כשהכל אדום...

קולובוק לקח קצת צבע אדום (או טוש אדום, עיפרון) וגלגל. התגלגל במעלה הנתיב הכחול. למה הפך קולובוק עכשיו? כמו מה זה נראה? והכל מסביב גם הפך לכחול (תסתכל דרך הזכוכית הכחולה או הפלסטיק).

קולובוק לקח קצת צבע כחול (עט לבד, עיפרון) וגלגל. התגלגל ל... איזה מסלול? (ירוק) והפך למה? איך הוא נראה עכשיו?

קולובוק לקח קצת צבע ירוק (עט לבד, עיפרון) וגלגל. התגלגל ל... מסלול צהוב. מה הוא הפך להיות? כמו מה זה נראה?

בסיום השיעור קולובוק נותנת לילדים את כל הצבעים (טושים, עפרונות) ומציעה לצייר (או לצבוע את התמונות שהוכנו מראש)

באופן דומה, איש הג'ינג'ר נוסע בשבילים אחרים, משתנה בצורה, גודל וחומר.

כדי לגבש את החומר, מוכנסים לקבוצה משחקי דידקט ולוח: "הסתר את העכבר", "תקן את השמיכה", "בחר לפי צבע", "בחר לפי צורה", "תוספות" וכו'.

גרסאות של המשחק "הסתר את העכבר"

לודמילה לומצ'קובה

תוכן התוכנית:

הציגו לילדים את היסודות ניתוח מורפולוגי.

לפתח את היכולת לשקול את החד מימדי הפשוט ביותר שולחן.

לגבש את הידע של הילדים בבסיס צבעי הספקטרום. לפתח מיומנויות תקשורת. עזרו לילדים לפתח חושים תקנים: צֶבַע, צורה, גודל, חומר.

חומר דידקטי: טבלה מורפולוגיתעם עמודה אופקית אחת, עם תכונה אחת - צֶבַע. כרטיסי נושא.

תיאור המשחק:

על הציר האופקי לפרוס ארבע רצועות שונות צבעים - אדום, צהוב, ירוק וכחול, התברר שביל צבעוני. לאחר מכן אנו מניחים אובייקט על הציר האנכי - העכבר, אשר משתנה על ידי שינוי התכונה צבעים. אני מזמינה את הילדים לבלות בו את העכבר מסלול צבע. מזיז את הפסלון מַסלוּל, הילד נותן שם לאובייקטים שיכולים להיות זהים צבעים, כמו הקטע מסלולים. לדוגמה: העכבר הפך לאדום על אדום מַסלוּל, שמש אדומה, פרפר אדום, אדום פֶּרַח, כדור אדום וכו' לקטע הבא מסלוליםעכבר מתרגם ילד אחר ומתקשר עקוב אחר צבע ואובייקטים של צבע זה.

פרסומים קשורים:

משחק דידקטי "קוביית רגשות" עם אלמנטים של TRIZ 1. משחק זה מיועד לשימוש על ידי ילדי בינוני, בכיר ומכינה.

משחק דידקטי "נתיבי כפתורים" תיאור המשחק משחק דידקטי "נתיבי כפתורים" על התפתחות חושית לגיל הרך.

פיתוח מתודי. משחק דידקטי - מדריך לילדים בגיל הגן היסודי "שבילים צבעוניים". אני מביא את תשומת לבך.

בחורף שעבר, כשהגעתי לסמינר על פיתוח חשיבה הנדסית בקרב ילדים בגיל הרך, הופתעתי לטובה לראות באילו משחקים הם יכולים לשחק.

משחק דידקטי עם אלמנטים של TRIZ "קטר פיות של זמן"משחק דידקטי עם אלמנטים של טכנולוגיות TRIZ "קטר פיות של זמן" מטרת המשחק: ללמוד לבנות קו התפתחות של העלילה של חבר.

משחק דידקטי עם אלמנטים של טכנולוגיית TRIZ "רכבת עליזה" מטרה: 1) מלמד למצוא ולהבחין בין חפצים טבעיים ומעשה ידי אדם.

תקציר של שיעור פתוח עם אלמנטים של טכנולוגיית TRIZ "מבוא לתכונות הזכוכית"תקציר שיעור פתוח עם אלמנטים של טכנולוגיית TRIZ לפיתוח דיבור והיכרות עם העולם החיצון "מבוא למאפיינים.

טבלה מורפולוגית במוסד החינוכי לגיל הרךשיטת הניתוח המורפולוגי כוללת עבודה שיטתית ושיטתית מיוחדת עם מורפוטבלים ותיבה מורפולוגית.

ניתוח מורפולוגי

1. השיטה נוצרה על ידי האסטרופיזיקאי השוויצרי F. Zwicky בשנות ה-30 של המאה העשרים. לעבודה, נעשה שימוש בטבלה מורפולוגית: אנכית ואופקית, התאים מכילים תמונות או דיאגרמות של כל חפץ או חלקיהם. בבחירה אקראית של תמונות, ניתן ליצור חפצים פנטסטיים (לדוגמה, חיה עם ראש של ארנבת, גוף של תנין, זנב שועל וג'ירפה).

§ ניתוח מורפולוגי מתבצע, ככלל, עם קבוצת ילדים בצורה של דיון (אלמנטים של "סיעור מוחות")

§ הרכב האגדות לפי הטבלה המורפולוגית כרוך בשימוש באלגוריתם היסודי לפי שיטת V. Ya. Propp ("מורפולוגיה של האגדה").

§ יצירת תמונה פנטסטית מתבצעת בפעילויות פרודוקטיביות (ציור, דוגמנות, אפליקציה, הקלטת העלילה של אגדה באמצעות דיאגרמה וכו')

שיטת אובייקט מוקד

מטרת השיטה

• למדו את הילד להעניק לחפץ תכונות לא טיפוסיות.
• ספק והסביר את המטרה המעשית של חפץ בעל תכונות לא טיפוסיות.

הכשרת טכנולוגיית בנייה

1. הזמן את הילדים לבחור באקראי 2-3 חפצים.
2. בקשו לציין סימנים או ערכי סימנים (לפחות 4) לכל חפץ.
3. הצע להעביר את התכונות הנקובות או את ערכי התכונות בזה אחר זה, כאילו בפוקוס, אובייקט.
4. דנו בכל שילוב בתורו: אובייקט מוקד + תכונה של אחד מהאובייקטים.
5. הפעילויות הפוריות של ילדים מאורגנות.

• כאשר עובדים על שיטה זו, מומלץ לתקן את הסימנים, המאפיינים של חפצים, הנקראים ילדים. חלק זה של העבודה דורש דינמיקה.
• לא נעשה שימוש בהדמיה (תמונות של אובייקטים ב"פוקוס").
• המורה מפגין ביטחון בכך שאובייקט בעל תכונה יוצאת דופן יכול להתקיים בחיים האמיתיים. מגיב רגשית לשילובים פרדוקסליים (הפתעה, עונג, שמחה, עצב).
• בעת בחירת תכונות של אובייקטים, המורה אינו כולל את הערכים האופייניים של תכונות. סימני גודל במשמעויות "גדול - קטן" אינם נבחרים לדיון; תכונת צורה בערכים "עגול - ריבוע"; תכונת צבע במשמעות "לבן - שחור". לא משתמשים בהגדרות כמו "יפה - מכוער".
• העבודה עם ילדים מתחילה מגיל 3.5. המורה עושה מבחר של ביטויים המציינים אובייקטים בעלי תכונות לא טיפוסיות. נדון כאשר (באיזה מקרה) לחפצים יש תכונה כזו.
• יחסי ציבור: כשיש "עץ סבון" או "בית משובץ".
• מגיל 4-4.5 ילדים מוזמנים לרשום את התכונות של חפץ שנבחר באקראי ולשקול אותם בתורם בשילוב עם חפץ אחר. דנו בשילובים בלתי צפויים.
• ילדים בני 5-7 מוזמנים לשקול את המאפיינים של 2-3 חפצים, ולאחר מכן למקד אותם בחפץ כלשהו.
• כתוצאה מהדיון מתארגנות פעילויות פרודוקטיביות.

תוצאות צפויות

1. נרטיב (פנטזיה) המבוסס על תכונה יוצאת דופן של האובייקט הנבחר. הסבר על אפשרויות אפשריות.
2. המצאת סיפור (אגדה) עם הסבר על מאפיין לא טיפוסי והמשמעות המעשית של מאפיין זה.

ניתוח מורפולוגי (MA)

ניתוח מורפולוגי

מטרת השיטה

• ליצור אצל ילדים את היכולת לתת מספר רב של קטגוריות שונות של תשובות בתוך נושא נתון.
• צור תנאים להערכת הרעיונות שקיבל הילד.
• למד לפרט את הרעיונות המוצלחים ביותר.
• כלי זה מאפשר לך ליצור את הניידות של החשיבה, מפתח קומבינטוריקה.

טכנולוגיית הדרכה

1. מוצגת טבלה מורפולוגית.

2. ממלאים את הצירים האנכיים והאופקיים (מספר, בחירת מחוונים נקבעים לפי מטרת השיעור ותוכנו).

3. האינטראקציה (חלופית או סלקטיבית) של אינדיקטורים אופקיים ואנכיים נחשבת. נערך דיון עם הילדים של הווריאציות שהושגו של אינטראקציות (ניתוח מורפולוגי).

4. פעילויות פרודוקטיביות מאורגנות בהתאם לתוכן הדיון.

קבוצת צעירים א' - הטמעת סטנדרטים תחושתיים: צבע, צורה, גודל, חומר.

לאורך שביל הקסמים "(טבלה מורפולוגית עם עמודה אופקית אחת, כלומר עם תכונה אחת) נשלח אובייקט, אשר משתנה על ידי שינוי הערך של תכונה חושית כלשהי.

שאלות בסיסיות

• מי (מה) זה?
• מה (צבע, צורה וכו') פגשתם?
• מה הפך להיות?
• איך תכונה זו נראית?
• מה קורה אותו דבר?

בסוף המשחק, האובייקט אוסף את כל ערכי התכונה (כל הצבעים), והילדים מבינים כיצד לתאר אותו (קוביה רבת צבעים, שמש של צורה נבחרת וכו')

קבוצת צעירים ב' - סטנדרטים חושיים (צבע, צורה, גודל) ושינוי של האובייקט על ידי שינוי ערכי התכונות, מה שמוביל להבנה של הפכים.

למתודולוגיה לקבוצת הצעירים הראשונה מתווספת משימה יצירתית חדשה: בדרך חזרה הגיבור מגיע לגבול בין התאים של "שביל הקסם". ילדים מחפשים דרכים לשלב ערכים מנוגדים של תכונה. לדוגמא: ארנב קפץ והגיע בין צהוב לכחול. מה הוא הפך להיות? איך צבעת את זה?

כדאי לעודד אותך לחפש אפשרויות שונות: לא רק תערובת של שני צבעים, אלא גם חלקים ססגוניים (כפות צהובות, אוזניים כחולות), וקישוטים (משובצים, פסים) וכו'.

קבוצת הביניים - ניתוח תכונות של אובייקטים ומשמעויותיהם בעזרת בדיקה חושית (חיבור ממוקד של מנתחים), טרנספורמציה אמיתית ופנטסטית של אובייקטים על ידי שינוי ערכי התכונות, מה שמוביל לאימוץ של שילוב של הפכים.

אפשרי דגם של שני "מסלולים".

"מסלול מנתח"

• מנתח אחד "צועד" לאורך השביל ונתקל בחפצים טבעיים ומעשה ידי אדם שונים;
• חפץ אחד (או שניים: טבעי ומעשה ידי אדם) הולך לאורך השביל ונפגש בתורו עם כל הנתחים;
• תופעה (קשת, רעם, ברק) הולכת לאורך השביל, ובמפגש עם מנתחים לומדת על עצמה (משימה בעלת אופי פנטסטי).

"מסלול זמן" : עונות השנה, חלקים מהיום, ימי השבוע.

"קוסמים" - טכניקות אופייניות מוכרות של פנטזיות. מהלכים בשביל שני גיבורים הנתונים להיפך במשמעות "קסם" בו זמנית - האחד מוגבר, והשני מצטמצם, ולהיפך. אילו בעיות מתעוררות עם זה?

באופן דומה, האימון מאורגן על כל בסיס.

קבוצה בכירה - עיצוב תמונה על בסיס הטבלה המורפולוגית הקלאסית.

המשמעות של MA בתרגול לגיל הרך היא שיטה המהווה את הפעילות האנליטית והסינטטית של ילד על פי אינדיקטורים מסוימים:

• גיבוש מיומנויות ניתוח המבוססות על התכונה שנבחרה (חשיבה).
• היווצרות מיומנויות להפיכת אובייקטים על בסיס תכונה נבחרת (דמיון).

הטכנולוגיה של יישום כמה שיטות להפעלת ספירת האפשרויות בעבודה עם ילדים בגיל הגן

המלצות מתודולוגיות לבניית מערך אימונים עם ילדים בגילאים שונים

• עם ילדים בני 3, העבודה מאורגנת לאורך "שביל הקסם" עם מחוון אנכי אחד (גיבור) ושניים עד ארבעה מחוונים אופקיים (צורה, צבע, גודל). העבודה מבוססת על תפיסה ויזואלית של "שבילי קסם" אחד או יותר. תמונות (סכמות) של אובייקטים משמשות לייעוד אינדיקטורים.
• לעבודה עם ילדים בני 4-5 שנים, תמונות או תמונות סכמטיות (בצבע, באותיות, בסימנים) של חפצים ממקור טבעי ו(או) מעשה ידי אדם ממוקמות על אנכית נתיב הקסם. באופקי - חלקי היום, עונות השנה, תנאי מזג האוויר, מצבים שונים, פונקציות, טכניקות פנטזיות אופייניות.
• ילדים בגילאי 5-7 יכולים לעבוד עם מספר בלתי מוגבל של אינדיקטורים אנכיים ואופקיים ולבנות מצבים דמיוניים של האינטראקציה ביניהם, בהתבסס על התפיסה החזותית של המורפוטבל והייעוד המילולי של מחוונים אופקיים ואנכיים.
• ניתוח מורפולוגי, ככלל, מתבצע עם קבוצת ילדים בצורה של דיון (אלמנטים של "סיעור מוחות").
• חיבור אגדות לפי הטבלה המורפולוגית כרוך בשימוש באלמנטים של האלגוריתם להידור אגדות [V.Ya. פרופ "מורפולוגיה של אגדה", 1928].
• היישום של תוכן פנטסטי צריך ללכת בפעילויות פרודוקטיביות (ציור, דוגמנות, יישום, הקלטת העלילה של אגדה באמצעות דיאגרמות וכו').

תוצאות צפויות

1. היכולת לתת מספר רב של תשובות בתוך נושא נתון.

2. בחירה עצמית של המעניינים ביותר, הערכתם ותיאור מפורט של הפעולה הפנטסטית במידה מספקת של ודאות.

3. בניית עלילה על סמך מדדים שנבחרו בעצמם: הגיבור (גיבורים), פונקציות (מטרות).

4. תיאור שינויים בתכונות ובהתנהגות של הגיבור בנסיבות שונות.

שרשרת טכנולוגית

ניתוח מורפולוגי

1. מילוי הטבלה המורפולוגית (המספר, בחירת האינדיקטורים נקבעים לפי מטרת השיעור ותוכנו)

2. שילובים של אינדיקטורים נחשבים (לסירוגין או סלקטיבי). מתקיים דיון עם ילדי האופציות שהתקבלו (ניתוח מורפולוגי)

3. פעילויות פרודוקטיביות מאורגנות בהתאם לתוכן הדיון (ציור, כתיבת אגדה וכו')

תוצאות צפויות:

§ יכולת למצוא כמה שיותר אפשרויות בתוך נושא נתון

§ בחירה עצמית של האובייקטים המעניינים ביותר, הערכתם ותיאור מפורט שלהם במידה מספקת של מהימנות.

§ תיאור שינויים במאפיינים ובפעולות של אובייקטים פנטסטיים, בהתאם לשינוי בנסיבות.

1. חלקי דיבור עצמאיים:

• שמות עצם (ראה נורמות מורפולוגיות של שמות עצם);
• פעלים:
• • סקרמנטים;
  • גרונדים;
• שמות תואר;
• ספרות;
• כינויים;
• פתגמים;

2. חלקי שירות בדיבור:

• מילות יחס;
• איגודי עובדים;
• חלקיקים;

3. קריאות ביניים.

אף אחד מהסיווגים (לפי המערכת המורפולוגית) של השפה הרוסית אינו נופל ל:

• המילים כן ולא, אם הן פועלות כמשפט עצמאי.
• מילות פתיחה: אז, אגב, סך הכל, כמשפט נפרד, כמו גם מספר מילים אחרות.

ניתוח מורפולוגי של שם עצם

• הצורה הראשונית בנוסח נקוב, יחיד (למעט שמות עצם המשמשים רק ברבים: מספריים וכו');
• שם עצם משלו או נפוץ;
• חי או דומם;
• מגדר (מ, ו, ראה);
• מספר (יחידה, רבים);
• דחיה;
• מקרה;
• תפקיד תחבירי במשפט.

תוכנית ניתוח מורפולוגי של שם עצם

"התינוק שותה חלב."

קיד (עונה על השאלה מי?) - שם עצם;

• צורה ראשונית - תינוק;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים: הנפש, שם עצם, קונקרטי, זכר, גזרה ראשונה;
• מאפיינים מורפולוגיים בלתי קבועים: מקרה נומינטיבי, יחיד;
• בניתוח התחבירי של המשפט, הוא ממלא את תפקיד הנושא.

ניתוח מורפולוגי של המילה "חלב" (עונה על השאלה של מי? מה?).

• צורה ראשונית - חלב;
• קָבוּעַ מורפולוגימאפיין המילה: סירוס, דומם, אמיתי, שם עצם נפוץ, גזרה 2;
• מאפיינים מורפולוגיים משתנים: אגרסיבי, יחיד;
• במשפט עם אובייקט ישיר.

הנה דוגמה נוספת כיצד לבצע ניתוח מורפולוגי של שם עצם, על סמך מקור ספרותי:

"שתי גברות רצו ללוז'ין ועזרו לו לקום. הוא התחיל להפיל את האבק ממעילו בכף ידו. (דוגמה מתוך: הגנת לוז'ין, ולדימיר נבוקוב)."

גבירותיי (מי?) - שם עצם;

• הצורה הראשונית היא גברת;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים: שם עצם, הנפש, ספציפי, נקבה, גזרה ראשונה;
• הֲפַכְפַּך מורפולוגימאפיין שם עצם: יחיד, גניטיב;
• תפקיד תחבירי: חלק מהנושא.

לוז'ין (למי?) - שם עצם;

• צורה ראשונית - לוז'ין;
• נאמן מורפולוגימאפיין המילה: שם פרטי, מונפש, קונקרטי, זכר, גזרה מעורבת;
• מאפיינים מורפולוגיים לא קבועים של שם עצם: יחיד, מקרה תורני;

דקל (מה?) - שם עצם;

• צורה ראשונית - כף היד;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים: נקבה, דומם, שם עצם נפוץ, קונקרטי, גזרת I;
• מורפוס לא יציב. סימנים: יחיד, אינסטרומנטלי;
• תפקיד תחבירי בהקשר: משלים.

אבק (מה?) - שם עצם;

• צורה ראשונית - אבק;
• מאפיינים מורפולוגיים עיקריים: שם עצם נפוץ, אמיתי, נקבה, יחיד, animate לא מאופיין, גזרת III (שם עצם עם סוף אפס);
• הֲפַכְפַּך מורפולוגימאפיין מילה: אשם;
• תפקיד תחבירי: משלים.

(ג) מעיל (למה?) - שם עצם;

• הצורה הראשונית היא מעיל;
• קבוע נכון מורפולוגימאפיין המילה: דומם, שם עצם נפוץ, קונקרטי, סירוס, בלתי ניתן לסירוגין;
• תכונות מורפולוגיות אינן יציבות: לא ניתן לקבוע את המספר מההקשר, מהמקרה הגניטיבי;
• תפקיד תחבירי כחבר במשפט: תוספת.

ניתוח מורפולוגי של שם התואר

שם התואר הוא חלק משמעותי בדיבור. עונה על שאלות מה? איזה? איזה? איזה? ומאפיין את התכונות או האיכויות של חפץ. טבלת תכונות מורפולוגיות של שם התואר:

• צורה ראשונית במילה נומינטיבית, יחיד, זכר;
• תכונות מורפולוגיות קבועות של שמות תואר:
• • דירוג, לפי הערך:
  • • - איכות (חם, שקט);
    • - קרוב משפחה (אתמול, קריאה);
    • - רכושני (ארנבת, של אמא);
  • מידת ההשוואה (לאיכותי, שבה תכונה זו קבועה);
  • צורה מלאה / קצרה (לאיכות, שבה תכונה זו קבועה);
• תכונות מורפולוגיות לא קבועות של שם התואר:
• • שמות תואר איכותיים משתנים לפי מידת ההשוואה (בדרגות השוואתיות, צורה פשוטה, בסופרלטיבים - מורכב): יפה-יפה-הכי יפה;
  • צורה מלאה או קצרה (רק שמות תואר איכותיים);
  • סימן סוג (רק ביחיד);
  • מספר (תואם לשם העצם);
  • מקרה (תואם לשם העצם);
• תפקיד תחבירי במשפט: שם התואר הוא הגדרה או חלק מפרדיקט נומינלי מורכב.

תוכנית ניתוח מורפולוגי של שם התואר

דוגמה להצעה:

הירח המלא עלה מעל העיר.

מלא (מה?) - שם תואר;

• טופס ראשוני - מלא;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים של שם התואר: איכותי, צורה מלאה;
• מאפיין מורפולוגי בלתי קבוע: בדרגה חיובית (אפס) של השוואה, נקבה (תואם לשם העצם), אות נקוב;
• לפי ניתוח תחבירי - חבר קטין במשפט, מבצע תפקיד של הגדרה.

הנה עוד קטע ספרותי שלם וניתוח מורפולוגי של שם התואר, תוך שימוש בדוגמאות:

הילדה הייתה יפהפייה: עיניים רזות, רזות וכחולות, כמו שתי אבני ספיר מדהימות, הביטו לתוך נשמתך.

יפה (מה?) - שם תואר;

• הצורה הראשונית יפה (במובן זה);
• נורמות מורפולוגיות קבועות: איכותיות, קצרות;
• סימנים לא קבועים: דרגת השוואה חיובית, יחיד, נקבה;

רזה (מה?) - שם תואר;

• צורה ראשונית - רזה;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים: איכותי, שלם;
• מאפיינים מורפולוגיים בלתי קבועים של המילה: דרגת השוואה מלאה, חיובית, יחיד, נקבה, נומינטיבי;
• תפקיד תחבירי במשפט: חלק מהפרדיקט.

רזה (מה?) - שם תואר;

• הצורה הראשונית דקה;
• תכונות קבועות מורפולוגיות: איכותיות, שלמות;
• מאפיין מורפולוגי בלתי קבוע של שם התואר: דרגת השוואה חיובית, יחיד, נקבה, נומינטיבי;
• תפקיד תחבירי: חלק מהפרדיקט.

כחול (מה?) - שם תואר;

• צורה ראשונית - כחול;
• טבלה של תכונות מורפולוגיות קבועות של שם התואר: איכותי;
• מאפיינים מורפולוגיים לא עקביים: שלמה, דרגת השוואה חיובית, רבים, נומינטיבי;
• תפקיד תחבירי: הגדרה.

מדהים (מה?) - שם תואר;

• צורה ראשונית - מדהימה;
• סימנים קבועים במורפולוגיה: יחסי, אקספרסיביים;
• תכונות מורפולוגיות לא עקביות: רבים, גניטיב;
• תפקיד תחבירי במשפט: חלק מהנסיבות.

תכונות מורפולוגיות של הפועל

לפי המורפולוגיה של השפה הרוסית, הפועל הוא חלק עצמאי בדיבור. זה יכול לציין פעולה (ללכת), תכונה (לצלוע), גישה (להשתוות), מצב (לשמח), סימן (להלבין, להשוויץ) של חפץ. פעלים עונים על השאלה מה לעשות? מה לעשות? מה הוא עושה? מה עשית? או מה זה יעשה? קבוצות שונות של צורות מילוליות מאופיינות במאפיינים מורפולוגיים הטרוגניים ובמאפיינים דקדוקיים.

צורות מורפולוגיות של פעלים:

• הצורה הראשונית של הפועל היא האינפיניטיב. זה נקרא גם הצורה הבלתי מוגדרת או הבלתי משתנה של הפועל. תכונות מורפולוגיות משתנות נעדרות;
• צורות מצומדות (אישיות ולא אישיות);
• צורות לא מצומדות: חלקים וחלקים.

ניתוח מורפולוגי של הפועל

• הצורה הראשונית היא האינפיניטיב;
• תכונות מורפולוגיות קבועות של הפועל:
• • טרנזיטיביות:
  • • טרנזיטיבי (בשימוש עם שמות עצם מאשימים ללא מילת יחס);
    • בלתי-טרנזיטיבי (לא בשימוש עם שם עצם במקרה אצילי ללא מילת יחס);
  • החזרה:
  • • ניתן להחזיר (יש -sya, -sya);
    • בלתי הפיך (לא -סיא, -סיה);
  • • לא מושלם (מה לעשות?);
    • מושלם (מה לעשות?);
  • נְטִיָה:
  • • אני צימוד (עשה-אכול, דו-את, תאכל, דו-את, דו-יוט / ווט);
    • צימוד ב' (סטו-איש, סתו-איט, סטו-ים, סטו-איט, סטו-יאט / אט);
    • פעלים מצומדים (רוצה, לרוץ);
• תכונות מורפולוגיות לא קבועות של הפועל:
• • מַצַב רוּחַ:
  • • מעיד: מה עשית? מה עשית? מה הוא עושה? מה הוא יעשה?;
    • מותנה: מה היית עושה? מה היית עושה?;
    • ציווי: עשה זאת!;
  • זמן (במצב הרוח האינדיקטיבי: עבר / הווה / עתיד);
  • אדם (בזמן הווה/עתיד, אינדיקציה וציווי: גוף ראשון: אני/אנחנו, גוף שני: אתה/אתם, גוף שלישי: הוא/הם);
  • מגדר (בזמן עבר, יחיד, אינדיקטיבי ומותנה);
  • מספר;
• תפקיד תחבירי במשפט. האינפיניטיב יכול להיות כל חלק מהמשפט:
• • פרידיקט: להיות חג היום;
  • נושא: למידה תמיד מועילה;
  • תוספת: כל האורחים ביקשו ממנה לרקוד;
  • הגדרה: יש לו רצון עז לאכול;
  • נסיבות: יצאתי לטייל.

ניתוח מורפולוגי של דוגמה הפועל

כדי להבין את הסכימה, נבצע ניתוח כתוב של המורפולוגיה של הפועל תוך שימוש בדוגמה של משפט:

עורב איכשהו אלוהים שלח חתיכת גבינה... (אגדה, א. קרילוב)

נשלח (מה עשית?) - פועל חלקי דיבור;

• טופס ראשוני - שלח;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים: מושלם, מעבר, צימוד ראשון;
• מאפיין מורפולוגי בלתי קבוע של הפועל: מצב רוח אינדיקטיבי, זמן עבר, זכר, יחיד;

הדוגמה המקוונת הבאה לניתוח מורפולוגי של פועל במשפט:

איזה שקט, תקשיב.

תקשיב (מה לעשות?) - פועל;

• הצורה הראשונית היא להקשיב;
• תכונות קבועות מורפולוגיות: צורה מושלמת, בלתי-טרנזיטיבית, רפלקסיבית, צימוד ראשון;
• מאפיינים מורפולוגיים בלתי קבועים של המילה: ציווי, רבים, גוף שני;
• תפקיד תחבירי במשפט: פרדיקט.

תכנן את הניתוח המורפולוגי של הפועל באינטרנט בחינם, בהתבסס על דוגמה מפסקה שלמה:

צריך להזהיר אותו.

אין צורך, תודיע לו בפעם אחרת איך לשבור את הכללים.

מה החוקים?

חכה, אני אספר לך מאוחר יותר. נכנס! ("עגל הזהב", I. Ilf)

להזהיר (מה לעשות?) - פועל;

• טופס ראשוני - אזהרה;
• תכונות מורפולוגיות של הפועל הן קבועות: מושלם, טרנזיטיבי, בלתי הפיך, צימוד 1;
• מורפולוגיה לא קבועה של חלק הדיבור: אינפיניטיב;
• פונקציה תחבירית במשפט: חלק בלתי נפרד מהפרדיקט.

יידע אותו (מה הוא עושה?) - פועל חלקי דיבור;

• הצורה הראשונית היא לדעת;
• מורפולוגיה בלתי קבועה של הפועל: ציווי, יחיד, גוף שלישי;
• תפקיד תחבירי במשפט: פרדיקט.

להפר (מה לעשות?) - המילה היא פועל;

• הצורה הראשונית היא להפר;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים: לא מושלם, בלתי הפיך, מעברי, צימוד ראשון;
• סימנים לא קבועים של הפועל: אינפיניטיב (צורה ראשונית);
• תפקיד תחבירי בהקשר: חלק מהפרדיקט.

המתן (מה לעשות?) - פועל חלקי דיבור;

• טופס ראשוני - המתן;
• תכונות מורפולוגיות קבועות: צורה מושלמת, בלתי חוזרת, מעברית, צימוד ראשון;
• מאפיין מורפולוגי בלתי קבוע של הפועל: ציווי, רבים, גוף שני;
• תפקיד תחבירי במשפט: פרדיקט.

נכנס (מה עשה?) - פועל;

• טופס ראשוני - כניסה;
• מאפיינים מורפולוגיים קבועים: מושלם, בלתי הפיך, בלתי-טרנזיטיבי, צימוד ראשון;
• מאפיין מורפולוגי בלתי קבוע של הפועל: זמן עבר, מצב רוח אינדיקטיבי, יחיד, זכר;
• תפקיד תחבירי במשפט: פרדיקט.