장애 아동을 위한 연극 활동 프로그램 "동화 방문. 주제에 대한 작업 프로그램 (시니어 그룹) : 취학 전 아동을위한 연극 활동 조직을위한 추가 교육 프로그램 "Magic

30.09.2019

가변 프로그램

"동화를 방문하다"

까지의 어린이를 위해 취학 연령 3-4년

(극장판)

편집자: Kimel Evgenia Vitalievna

추가 교육 교사

G. 제즈카즈간

관련성 ...........................................................................................................................................1

목표 및 목적 ...........................................................................................................................................1

예상 결과 ...........................................................................................................................2

조직의 형태 ...........................................................................................................................................2

어른과 아이의 위치 ...........................................................................................................................2

얻은 결과 평가의 진단 ..................................................................................................................3

장기 계획 ...........................................................................................................................4

달력 주제 ...........................................................................................................................5

장비 ...........................................................................................................................6

참고 자료 ...........................................................................................................................7

신청 ...........................................................................................................................................8

관련성

취학 전 아동이 다른 사람에 대한 성격, 취향, 관심 및 태도를 형성하기 시작하는 시기입니다. 따라서 이를 시작으로 우정, 정의, 반응성, 용기 등의 예를 아이들에게 보여 주는 것이 매우 중요합니다. 극장은 모든 수단에 영향을 미치기 때문에 큰 잠재력을 가지고 있습니다. 연극 활동아이들의 시야를 넓혀주고 오랫동안 기억에 남습니다. 동지들과 감상을 나누고 부모님께 연극 활동에 대해 이야기하며 이러한 대화와 이야기는 언어 발달과 감정 표현 능력에 기여합니다. 연극 활동은 아침 운동, 식사, 놀이 활동, 수업, 산책, 수면 준비, 체조, 각성, 저녁 식사 및 오락과 같은 유치원의 모든 유형의 아동 활동과 밀접하게 얽혀 있습니다.

연극 활동은 아동의 관심과 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 전반적인 발전에 기여합니다. 호기심의 표현, 새로운 지식에 대한 열망, 새로운 정보와 새로운 행동 방식의 동화, 연상적 사고의 발달; 인내, 결단력, 일반 지능의 표현, 역할을 할 때의 감정. 또한 연극 활동을 위해서는 아동이 결단력 있고 체계적으로 일하고 열심히 일해야하며 이는 강한 의지의 성격 형성에 기여합니다. 아이는 이미지, 직관, 독창성과 독창성을 결합하는 능력, 즉흥적인 능력을 개발합니다. 관객 앞에서의 연극 활동과 무대에서의 빈번한 공연은 어린이의 창조적 인 힘과 영적 필요의 실현, 해방 및 자부심에 기여합니다. 아동이 지속적으로 가정하는 수행자와 관객의 기능을 번갈아 가며 수행함으로써 자신의 위치, 기술, 지식 및 상상력을 동료들에게 보여줄 수 있습니다.

프로그램의 주요 목표: 동화를 방문하다"는 어린이들에게 다양한 종류의 연극 활동을 소개하는 것입니다. 이 프로그램은 아동의 관심, 욕구 및 능력을 고려하여 아동의 능력 형성 및 발달에 있어 놀이의 큰 역할을 강조합니다. 이 프로그램은 연극 활동을 조직하는 다양한 형태를 고수합니다. 특별히 조직된- 주요 역할은 교사에게 있으며, 독립적인놀이 활동- 교육자의 최소한의 참여로. 이 프로그램은 어린이가 연극 활동에 적극적으로 참여하고 캐릭터 및 그들의 행동과 정서적으로 관련이 있으며 부정적인 캐릭터가 되지 않고 긍정적인 캐릭터를 모방하려는 욕구를 키울 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 가장 중요한 것은 경험의 과정, 구현 및 물론 공연의 예술적 결과입니다. 극장은 어린이들에게 많은 기쁨과 즐거움을 주고 좋은 분위기를 조성하지만 연극 활동은 오락으로 간주될 수 없습니다. 그것의 교육적 가치는 훨씬 더 광범위합니다.

이 프로그램은 3-4세의 어린 유치원 그룹을 위해 고안되었습니다.

표적: 연극활동을 통한 미취학 아동의 창의적 잠재력 형성.

작업:

1. 아동의 창의적 잠재력, 의사소통 능력을 실현하기 위해

2. 예술 감각, 감성, 게임, 각색 및 극화의 무대 화신 기술을 개발합니다.

3. 아이들에게 우정, 친절, 정직, 상호 지원의 감정을 심어주기 위해;

예상 결과:

아이는 기술과 능력을 습득

연극 공연에 대한 인식:

친숙한 동화를 극화하는 것의 의미를 인식하고 긍정적으로 감정적으로 반응합니다.

긍정적 인 감정에 공감하고 연극 캐릭터의 잘못된 행동을 비난하십시오.

정확하고 명확하고 표현력 있게 말하는 법을 배웁니다.

놀이 활동:

텍스트에 따라 동작을 수행하고 등장인물의 움직임과 동작을 모방합니다.

테이블과 핑거 시어터를 보여주는 과정에서 개별 동작을 반복하십시오.

표정, 움직임, 억양을 통해 감정을 표현합니다.

동요, 노래, 시, 친숙한 동화의 텍스트를 재생합니다.

무대 활동:

풍경, 속성, 의상을 사용하여 친숙한 동화의 텍스트를 연출합니다.

학습 과정에서 아동은 다음을 배우고 배웁니다.

민속의 작은 시적 장르와 그 의미;

약 3가지 종류의 극장(장난감극, 인형극, 손가락극);

연극 제작의 의미에 대해.

연극 활동 조직의 형태

교실에서 성인을 위한 조직:

즉흥 연주 게임;

재밌는 게임들;

드라마 쇼;

보여 주다 테이블 극장;

장난감 극장 쇼;

손가락 극장 쇼.

어린이 이니셔티브

차려입다

시, 동화의 각색;

시, 기억에 남는 텍스트 및 동화의 발음;

롤플레잉 게임과 장난감을 가지고 노는 게임 중에 노래와 자장가를 부릅니다.

책은 장난감이다.

접는 책;

동화를 위한 밝고 선명한 삽화가 있는 책;

테이블 극장;

핑거 극장;

고무, 플라스틱 장난감;

어른과 아이의 입장

성인.

의사 소통, 전시, 연극 공연 주최자

어린이:

관심을 가지고 듣습니다.

장난감으로 조작합니다.

활활 타오르는 이니시에이터.

얻은 결과 평가의 진단

미취학 아동과 함께하는 연극 활동 조직의 강조는 연극 활동의 외부 시연 형태의 결과가 아니라 공연을 만드는 과정에서 집단적 창조적 활동 조직에 있습니다.

높은 레벨 – 3점:

친숙한 동화, 동요, 노래, 시를 무대에 올릴 때 연극 활동에 꾸준한 관심을 보이고 필요에 따라 풍경, 속성, 의상을 사용합니다.

연극 캐릭터의 행동을 공감하고 올바르게 평가할 수 있습니다.

정확하고 명확하고 표현력 있게 말하고 캐릭터의 감정을 감정적으로 표현하는 방법을 알고 얼굴 표정, 움직임, 억양을 소유합니다.

평균 수준 – 2점:

친숙한 동화, 동요, 노래, 시를 무대에 올릴 때 연극 활동에 관심을 보이지만 풍경, 속성, 의상을 거의 사용하지 않습니다.

캐릭터와 공감하는 방법을 알고 있지만 항상 연극 캐릭터의 행동을 올바르게 평가하지는 않습니다.

감정적이며 올바르게 말하지만 말의 선명도와 표현력이 없으며 표정, 움직임, 억양을 잘 구사하지 못합니다.

낮은 수준 – 1점:

친숙한 동화, 동요, 노래,시를 무대에 올릴 때 연극 활동에 관심을 보이지 않습니다.

등장인물과의 감정이입은 알지만 극중 등장인물의 행동을 평가할 줄은 모른다.

감정이 거의 없지만 말의 선명도와 표현력이 없으며 표정, 움직임, 억양을 소유하지 않습니다.

연극 활동에 관심을 보이지 않습니다. 이름을 짓기가 어렵다 다른 종류극장.

장기 계획

	수업 주제
	"콜로복" 민속 이야기
	"사과 한 봉지"Suteev. 그리고
	"Teremok"민화
	"순무"민화
	"Zayushkina 오두막"민화
	"수탉 황금 빗"민화
	"아기 돼지 삼형제" 영어 동화
	"고양이의 집" Marshak S.
	« 동화를 통한 여행 "마지막 수업
	총:

2016 - 2017.

캘린더 테마 기획

3-4 세 어린이를위한 연극계에서.

구월

1주차:민속 이야기 말하기 : "Kolobok"또는 오디오 녹음 듣기, 동화 내용에 대한 대화, 동화를 주제로 한 아이들과의 재미있는 춤.

이주: 야외 게임: "kolobok", 동화 "Kolobok"을 바탕으로 각색.

십월

1주차:동화 "사과 가방"에 대한 친숙함. 만화를 보고 있다.

두 번째 주:운동: "영웅을 그려라", 경쾌한 노래 "토끼 노래", 동화의 각색.

십일월

1주차:탁상극장 소개.테이블 극장을 사용하여 동화 "Teremok"의 이야기.

두 번째 주:테이블 시어터를 이용하여 아이들이 독립적으로 동화 "테레목"을 들려주고 보여줍니다. 시뮬레이션 연습.

12월

1주차:장난감 비바보 친숙함. 선생님과 함께 비바보 장난감을 사용하여 동화 "순무"를 보여줍니다.

두 번째 주:관절 운동.비바보 장난감으로 동화 "순무"를 독립적으로 연주합니다.

1월

1주차:듣기 동화 "Zayushkina 오두막". 게임 "상상"

두 번째 주:그림자 극장에 대한 친숙함. 그림자 극장을 통해 동화 "Zayushkina의 오두막"을 보여줍니다.

2월

1주차:동화 "Golden Comb Cockerel"을 듣는 오디오. 동화에 따라 영웅을 차려입고 놀기.

두 번째 주:동물 인형이 있는 그림자 극장 게임. 그림자 극장에서 어린이의 독립 게임.

3월

1주차: S. Mikhalkov가 번역 한 영어 동화 "The Three Little Pigs"에 대한 지인. 수수께끼 추측,

두 번째 주:운동: "영웅을 그리다", 경쾌한 노래 "돼지에 대하여", 동화를 각색.

4월

1주차:동화 "고양이의 집" 보기. 영웅 토론. 움직임의 모방, 영웅의 표정.

두 번째 주:풍경, 속성을 사용하여 동화 "고양이의 집"을 드라마화.

1주차:게임 "동화를 통한 여행". 동화, 이야기, 어린이시를 듣습니다.

두 번째 주:풍경, 속성을 사용하여 거리에서 어린이를 선택할 때 모든 동화를 각색합니다.

보육 장비 극장 스튜디오

1. 데스크탑 장난감 극장.

2. 그림의 데스크탑 극장.

3. 스탠드 북.

4. 플란넬 그래프.

5. 그림자 극장.

6. 핑거 시어터.

7. 극장 비바보.

8. Petrushka 극장.

9. 공연을 위한 어린이 의상.

10. 공연을 위한 성인 의상.

11. 어린이와 성인을 위한 의상 요소.

12. 수업 및 공연의 속성.

13. 인형극용 스크린.

14.음악 센터, 영상 장비

15. 미디어 라이브러리(오디오 및 CD 디스크).

17. 체계적인 문헌

서지:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. 미취학 아동 교육: 발달, 교육, 독립, 진취, 독특, 문화, 활동 및 창의적. 엠., 2003.

2. Makhaneva M.D. 유치원에서 연극 수업. 엠., 2001.

3. Merzlyakova S.I. 마법 같은 연극의 세계 엠., 2002.

4. 미나에바 VM 미취학 아동의 감정 발달. 엠., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. 유치원의 연극 게임. 엠., 2000.

6. 아동문학 독자. 엠., 1996.

7. 추릴로바 E.G. 미취학 아동 및 어린 학생들의 연극 활동 방법론 및 조직. 엠., 2004.

8. 미취학 아동의 정서적 발달. 엠., 1985.

부록

핑거 극장.손가락 인형은 가장 작은 인형극 예술가입니다. 이들은 천으로 꿰매고 종이로 붙이고 모직 실로 뜨개질 한 인형입니다. 아이는 인형을 손가락에 올려 놓고 손에 묘사 된 캐릭터를 위해 행동합니다. 화면 뒤에서 또는 직접 접촉하여 재생할 수 있습니다.

플란넬그래프 극장플란넬그래프는 아이들이 동화를 들을 수 있을 뿐만 아니라 동화 속 영웅들도 볼 수 있도록 특별히 디자인되었습니다. 동화를 말할 때 우리는 플란넬 그래프에 등장하는 순서대로 문자를 배치합니다. 같은 방법으로 자기 판과 자기 인물 - 동화의 영웅을 사용할 수 있습니다.

제조 기술: 접착 테이프, 벨벳 종이 또는 동일한 플란넬을 사용하여 플란넬에 다양한 그림을 부착할 수 있습니다.

여기에는 프레임에 부착된 반투명 종이 또는 흰색 얇은 천으로 만든 화면, 표현적으로 새겨진 검은색 평면 문자 및 그 뒤에 있는 밝은 광원이 필요합니다. 덕분에 문자가 화면에 그림자를 드리울 수 있습니다. 손가락의 도움으로 매우 흥미로운 이미지를 얻을 수 있습니다. 예를 들어 거위, 토끼, 짖는 개 등을 만들거나 막대기에 피규어를 붙일 수 있습니다.

B-ba-bo 인형극 또는 Petrushki 극장.

극장 "Petrushka"는 꼭두각시가 장갑처럼 세 손가락에 착용되는 극장입니다.

그녀의 머리, 팔, 몸통의 움직임은 손가락, 손의 움직임으로 수행됩니다.

테이블 극장

교훈적인 게임 "정리하세요"

강의 요약

두 번째 후배 그룹의 동화 "진저 브레드 맨"극화

아이들에게 표정과 몸짓으로 의사소통하는 법을 가르치고,

서로에 대한 친절을 기른다

아이들의 수학, 의사 소통 능력,

창의적인 이니셔티브 개발

환상, 상상력, 즉흥 기술을 개발하고 아이들에게 즐거운 감정적 분위기를 불러일으키고,

말의 억양 표현력, 조음 장치,

자연에 대한 호기심을 심어줍니다.

교육자:

안녕하세요 친애하는 손님! 여러분, 손님을 환영합니다!

안녕하세요!

교육자:

시청자 여러분, 우리 아이들이 여러분을 위해 공연을 준비했습니다. 그들은 매우 준비했고 열심히 일했습니다. 저희를 가혹하게 판단하지 마시기 바랍니다.

러시아 민속 이야기 "Kolobok".

옛날 옛적에 늙은 여자와 늙은 남자가 있었습니다.

작은 오두막에서.

살았다, 살았다 - 슬퍼하지 않았다,
많은 세월이 흘렀습니다!

할아버지는 땅을 팠다

나는 할머니와 함께 정원을 가꾸었다.

노인이 노인에게 말했습니다. "이봐, 늙은 여자, 상자를 긁고 바닥의 바닥을 표시하십시오. 만두를 만들기 위해 밀가루를 긁을 수 있다면.

발표자: 노파는 바로 그 일을 했습니다. 그녀는 상자를 긁고, 쓰레기통을 빗자루질하고, 밀가루 두 줌을 긁었습니다. 그녀는 반죽을 반죽하고 롤빵을 말아서 구운 다음 창가에 올려 식히십시오.

피젯 - 콜로복

창가에 서서,

그러나 그는 "나는 도망칠 것이다.

좀 풀어줄게."

진저브레드 맨 롤

나무와 자작나무를 지나.

갑자기 우리 장난꾸러기

토끼를 만났습니다.

토끼: 진저브레드맨, 진저브레드맨, 내가 너를 먹을게! (콜로복이 옆으로 점프)
Gingerbread man: 날 먹지마, 토끼야, 내가 너를 위해 노래를 불러줄게.

나는 만두, 만두
헛간을 긁고,
배럴의 바닥에 따르면,
사워 크림과 섞인
오븐에 심었다
창가가 춥습니다.
나는 할아버지를 떠났다.
나는 할머니를 떠났다.
토끼, 당신에게서 나는 오랫동안 떠날 것입니다! 그리고 롤빵이 굴러갔습니다. 토끼 만 보았습니다!

선두 : 그리고 Kolobok은 길을 따라 굴렀습니다.

발 아래 회색 늑대입니다.

회색 늑대는 입술을 핥았고,

그는 Kolobki에 대해 많이 알고 있습니다.

늑대: 진저브레드 맨, 진저브레드 맨, 내가 너를 먹을게! (콜로복이 옆으로 점프)
Kolobok: 날 먹지 마, 늑대, 내가 노래를 불러줄게.

나는 만두, 만두
헛간을 긁고,
배럴의 바닥에 따르면,
사워 크림과 섞인
오븐에 심었다
창가가 춥습니다.
나는 할아버지를 떠났다.
나는 할머니를 떠났다.
나는 토끼를 떠났다
너에게서, 늑대, 나는 오랫동안 떠날 것이다! 그리고 롤빵!
증여자:

갑자기 Potapych 자신을 향해,

그는 으르렁거리며 발을 올렸다.

곰: 진저브레드맨, 진저브레드맨, 내가 너를 먹을게! (콜로복이 옆으로 점프)
Kolobok: 날 먹지 마, 만곡족, 내가 노래를 불러줄게!

나는 만두, 만두
헛간을 긁고,
배럴의 바닥에 따르면,
사워 크림과 섞인
오븐에 심었다
창가가 춥습니다.
나는 할아버지를 떠났다.
나는 할머니를 떠났다.
나는 토끼를 떠났다
나는 늑대를 떠났다
너에게서, 곰, 나는 오랫동안 떠날 것이다!

곰은 그를 보았을 뿐입니다.

그리고 롤빵은 재주 넘기

과수원을 지나

그리고 갑자기 여우가 만났습니다.

나는 콜로복을 보았다.

폭스: 안녕, 만두! 붉게, 좋아!
Kolobok은 자신이 칭찬받는 것을 기뻐하며 노래를 불렀습니다. 그리고 여우는 말합니다.
폭스: 이 얼마나 영광스러운 노래인가, 나만 늙어서 잘 들리지 않아 코에 앉아서 한 번만 더 불러봐.
그는 여우의 코에 뛰어 올라 노래했습니다. 나는 진저 브레드 맨이고 상자를 따라 긁어 냈습니다 ...
그리고 그의 여우 - am! 그리고 먹었다!

Leading: 그리고 우리 Kolobok을 가지고 놀자!

"길에서, 길을 따라"노래에 대한 게임 "Kolobok"

동화는 거짓말이지만 그 안에 힌트가 있지만 우리 아이들을 위한 교훈!

러시아 민속 음악에 맞춰 둥근 춤을 춥니다.

아이들은 나가서 인사하고 선생님은 각자 이름을 부릅니다.

강의 요약

동화 "사과 가방"Suteev.

표적:

환경 동화를 드라마화하여 어린이들에게 언어 발달을 가르칩니다.

작업:

연극 활동을 통해 아이들에게 일관된 대화 언어를 개발하도록 가르칩니다.

친절에 대한 도덕적 생각을 형성하십시오.

공감하는 법을 배웁니다.

소품:

풍경 - 숲, 오두막, 사과 나무.

동물 의상.

장면 1

홀 장식:숲, 숲 한가운데에 사과 나무. 토끼는 가방을 들고 나와 슬프게도 숲 속을 걸어갑니다.

토끼:빈 가방을 들고 하루 종일 걷습니다.

우리 아이들이 먹고 싶어합니다. 토끼에게 무엇을 먹여야 하나요?

그는 그루터기에 앉아 울고 있다. 사과가 그의 발에 떨어집니다.

토끼:아, 이 얼마나 기적인가! 하늘 아래 사과 나무입니다.

여기에서 나는 아이들, 나의 작은 토끼를 기쁘게 할 것입니다.

토끼는 가방에 사과를 모으기 시작합니다. 갑자기 까마귀가 나타납니다.

까마귀:차 차, 차 차. 발라간, 악몽이야!

모두들 사과를 충분히 가지고 있고, 그들은 심지어 나를 떠나지 않는다!

토끼:두려워하지 마, 까마귀. 여기는 피해가 별로 없습니다.

사과가 많이 있습니다. 보세요, 모두에게 충분합니다. 가서 가져가.

토끼는 까마귀에게 사과를 내밀고 있습니다. 까마귀는 돌아서 날아갑니다. 토끼는 가방에 사과를 모으기 시작하고 그를 집으로 끌고 갑니다. 갑자기 곰이 나타납니다. 토끼는 공포에 질려 가방 뒤에 숨습니다.

곰:친구야 가방에 뭐가 들어있어?

토끼(무서운) : 나는 가방에 사과를 얻었다.

그녀는 곰에게 가방을 건넸다. 곰은 사과를 따서 한 조각 물어뜯습니다.

곰:맛있다, 내가 무슨 말을 할 수 있습니다. 나는 나 자신을 얻을 필요가있다.

토끼:곰을 잡아 먹다

곰은 사과와 잎사귀를 줍습니다.

곰:감사합니다. 머무르다.

다람쥐의 춤

다람쥐 1마리:토끼 아저씨. 가방에 뭘 들고 다니세요?

토끼:나는 토끼 아기들에게 모피 사과를 가져옵니다.

작은 다람쥐 2마리:토끼 삼촌, 치료하세요. 우리는 사과에 접근할 수 없습니다.

토끼:선택하세요, 얘들아. 난 상관 없어. 마음에서.

다람쥐 1마리:고마워, 우리는 너무 행복해

토끼:최고의 보상입니다.

토끼:안녕, 내 오랜 친구 고슴도치. 멀리 가니?

고슴도치:나는 버섯을 사러 숲에 갑니다. 예, 아무것도 찾을 수 없습니다.

내 고슴도치가 먹고 싶어. 모든 버섯이 어딘가로 사라졌습니다.

토끼:여기를 살펴보는 것이 좋습니다. 여기 내 가방에 음식이 있습니다.

도와줘, 고슴도치.

고슴도치:고마워요.

그들은 고슴도치 사과를 좋아합니다.

토끼:(미소)내 토끼처럼.

고슴도치:그래서 당신은 당신의 아이들에게 그들을 데려?

토끼:걱정마세요 귀여운 고슴도치

나는 많은 사과를 가지고 있다. 그리고 우리 가족은 먹을 것입니다.

토끼와 염소와 두더지의 춤.

장면 2

토끼의 집, 토끼는 집에 앉아 토끼에게 "착한 딱정벌레"라는 노래를 불러줍니다. 갑자기 문을 두드리는 소리가 납니다. 토끼는 문을 열고 다람쥐를 봅니다.

다람쥐:다람쥐 가족의 선물을 가져왔습니다.

토끼:글쎄, 고마워. 무슨 휴일?

(다람쥐가 사라진다)

오, 갔다. 장난꾸러기.

문을 두드리는 또 다른 노크. 고슴도치가 나타납니다.

고슴도치:안녕하세요 엄마토끼입니다. 나는 토끼를 보고 싶습니다.

토끼:그래서 그는 아침에 돌아오지 않았다. 늑대가 어떻게 잡혀도.

고슴도치:그는 올 것이다. 슬퍼하지 마. 여기, 버섯을 으깨십시오.

염소가 나타납니다.

염소: Be-be, 안녕하세요 이웃입니다. 당신의 아이들을 위한 고양이 양배추

예, 우유 한 병. 건강. ~이다 (오)안녕히 계세요!

두더지가 나타난다

토끼:아, 여기 또 누구야?

두더지:관대한 토끼가 여기에 살고 있습니까?

토끼:예, 우리는 온 가족과 함께 살고 있습니다.

우리는 토끼를 기다리고 집에 앉아 있습니다.

두더지:그래서 제대로 팠습니다. 난 어디로 가야 해.

여기 양배추 수프에 어린 야채를 가져 가십시오.

남편에게 안녕. 점심 먹으러 가자.

장면 3

숲. 하늘에 구름이 나타납니다. 토끼가 걷고 있고, 까마귀가 따라오고 있습니다.

까마귀:카르카르. 그는 사과를 모두 주었다.

적어도 새에게 먹이를 주십시오. 모든 좋은 것은 모든 것을 포기했습니다.

토끼 (가방에서 마지막 사과를 꺼낸다): 마지막 하나를 가져 가라.

까마귀:정말 필요합니다. 직접 가져가세요.

어린 시절부터 그들을 좋아하지 않습니다. 가족들이 먹게 해주세요.

토끼 (가방을 들여다본다): 그리고 내 가방은 비어 있습니다.

까마귀 (웃음): 카. 집에 음식을 가져오는 중입니다.

토끼:나는 다시 숲 속으로 달려갈 것이다. 다시 수집하겠습니다.

까마귀:어디 가니, 비스듬한 구름이 움직이고 있어, 기다려.

토끼는 사과를 쫓습니다. 늑대가 사과나무 근처를 걷습니다.

늑대:여기에 무엇이 필요합니까?

뭐 왔어? 만족스러운 곳을 찾으셨나요?

토끼 (무서운): 사과를 따고 싶어 아이들을 돌봐줄게.

늑대:그래서 사과 좋아하세요?

토끼:그래, 사랑해, 너도 그래? (늑대에게 사과를 쥐어준다).

늑대:아니. 나는 토끼를 사랑한다. 나는 사과로 굽습니다.

늑대와 토끼의 춤.

토끼는 늑대와 함께 스크린 뒤에서 도망치며 늑대가 앉았던 가방을 이미 꺼냈다.

장면 4

토끼 집. 토끼가 집에 들어옵니다.

토끼:아빠, 우리 아빠가 오셨어요

토끼:자, 이제 테이블로 행진하십시오.

어디 갔어, 내 사랑하는 남편?

거기에 무슨 일이?

토끼:나는 아무것도 가져오지 않았다. 꼬리를 간신히 가져갔습니다.

문을 두드리다.

토끼:늑대! 자신을 저장, 도망!

곰이 들어갑니다

곰:모두 어디에 있습니까? 이봐, 열어.

내가 당신에게 꿀을 가져왔다.

신선하고 달콤한. 먹어, 친구.

토끼:얼마나 기적의 기적입니까!

거의 모든 숲이 여기에 있습니다.

견과류, 버섯, 양배추, 콩.

동물들이 그런 식으로요, 관대합니다!

선물 감사합니다!

모두 큰 테이블에 앉습니다. 까마귀가 날아다닌다.

까마귀:나는 아무것도 이해하지 못한다. 결국 나는 한 세기 동안 숲 속을 날아다녔습니다.

빈 가방에서처럼. 그가 그렇게 많은 음식을 얻었습니까?!

토끼: 당신은 기적의 새를 기억합니다.

관대함 속에는 결국 보물이 숨어 있습니다. 세 번째 선을 행하면 그 집에 들어갈 것입니다.

수업 요약

동화 '테레목'을 모티브로 한 탁자장난감 전시

프로그램 내용 :

교육 과제 :

1. 몸짓과 표정을 통해 감정을 표현하는 법을 배웁니다.

2. 소개 동화"테레목".

3. 적극적인 지각을 장려하라 전래 동화.

개발 과제 :

1. 텍스트를 이해하고 어휘를 풍부하게하는 능력 개발 어린이들

교육 과제 :

1. 감정적인 반응을 불러일으키고 기쁨을 가져다줍니다.

재료 및 장비 :테레목, 크리스마스 트리, 장난감: 쥐, 토끼, 곰. 뮤지컬 도구 : 벨, 메탈로폰, 드럼, 공.

수업 진행

간병인 : 얘들아, 내 손에 얼마나 아름다운 공이 있는지 봐. 이제 그는 점프할 것이다.

나의 명랑하고 경쾌한 공,

어디로 도망간거야?

(공은 바닥에 굴러 테렘카 )

들판에 서서 테레목 - 테레목

그는 낮지도 높지도 않다

여기 들판에서, 들판에서, 마우스가 달리고,

문 앞에서 멈췄다 (나는 방울을 보고 놀랐고 그것들을 가지고 놀기 시작했다)

생쥐: 딩딩. 에 있는 사람 Teremochka는 위 - 위 - 위를 산다

낮은 오줌 누는 곳에 사는 사람?

간병인 : 아무도 대답하지 않습니다. 쥐는 그곳에서 혼자 살기 시작했습니다.

여기는 들판, 들판, 토끼가 뛰는 점프 점프, 점프 점프

문 앞에서 멈췄다 (메탈로폰을 보았다)

토끼: 이제 노래를 부르겠습니다.

토끼 점프,

작은 흰색 점프

버니 점프, 버니 점프

이게 뭔가요 테레목

그는 낮지도 높지도 않다.

누가 테레모치카의 삶?

생쥐: 나는 쥐 노루쉬카다. 토끼 나에게 와요 테레목.

간병인 : 곰 만곡족

숲속을 걷다

탑 탑 탑 (드럼을 보았다)

곰: 이제 나는 춤을 출 것이다

탑 탑, 탑 탑

게이트에서 춤추는 곰

누가, 누가 테레모치카의 삶?

생쥐: 나는 쥐입니다.

토끼: 나는 점프 토끼입니다. 우리에게 곰 와요 테레목.

간병인 : 생쥐, 토끼, 곰이 친근하고 즐겁게 살게 되었습니다. 탑과 노래노래( 장난감 노래에 맞춰 아이들과 춤을 추다)

곰과 함께 큰 소리로 박수를 치는 토끼,

크게 박수치는 모습

곰이 있는 토끼가 큰 소리로 쿵쿵

큰 소리로 하나, 둘, 셋.

간병인 : 고마워 얘들아. 이제 우리 친구들이 갈 시간입니다. 테레목. 안녕!

수업 요약

동화 "순무"의 각색

표적: 아동의 의사소통 수단의 숙달과 창의적 능력의 발달.

작업 :

문학적 텍스트를 사용한 구어체의 발달.

어린이의 개별 능력 개발 (연극, 연설, 비언어적 의사소통, 을 통해 동화의 극화« 순무 » .

어휘 작업 : 설명 단어 : "극장" , "관객들" , "아티스트" , "성능" ,« 동화 끝 » .

이전 작업 : 독서 전래 동화« 순무 » , 보여주는 손가락, 테이블 극장, 대화.

속성: 영웅 의상, 울타리, 스크린, 집, 꽃밭, 나무, 삽, 물뿌리개, 장난감

영웅 :

어린이들: 할아버지, 바바, 손녀, 벌레, 고양이, 쥐, 순무

소설가: Zainullina R.A.

소설가: 안녕하세요 여러분. 오늘 당신이 어디에 있는지 아십니까? (아이들의 대답) 오늘날 우리 음악당은 극장으로 변했습니다. 들어와요, 의자에 앉으세요. (아이들이 앉는다)

소설가: 여러분, 모든 극장에는 관객과 예술가가 있다는 사실을 알고 계십니까? 아티스트는 콘서트나 공연을 보여주는 사람들입니다. 그리고 관객은 이 공연을 보는 사람들이다. 그래서 오늘날 어린이 중 일부는 관객이 될 것이고 일부 어린이는 예술가가 될 것입니다. 우리 남자아티스트들이 관객 여러분을 위해 준비했습니다. 전래 동화. 이름을 맞춰주세요 신비의 이야기 :

그녀는 할머니와 손녀에게 끌려가고,

벌레가 있는 고양이, 할아버지, 쥐.

대답 : 순무

소설가: 맞아, 얘들아. 아티스트들이 당신을 보여줄 것입니다. 동화« 순무 » . 쇼를 시작하겠습니다, 젊은 시청자 여러분. 홀에는 침묵이 있어야 합니다. 우리는 주의 깊게 보고 경청합니다.

음악 소리

소설가: 옛날 옛적에 아주 대가족이 있었습니다. 그들은 결코 다투지 않았고, 함께 살았고, 모든 일에서 서로를 도왔습니다. 할아버지가 심기로 결정한 후 순무. 그는 삽을 들고 정원으로 나가 땅을 파기 시작했습니다.

음악 소리. 이야기꾼이 노래한다 :

내 주걱 미안

느슨한 땅을 파다

더 빨리 자라

침대보다 높이 자라!

할아버지: 나는 시간을 삽니다

나는 두 개를 삽니다

나가, 나가

사악한 잡초.

소설가: 할아버지는 땅을 파고 씨를 뿌리고 돌보고 물을 주었다 깨끗한 물. 우리 할아버지 피곤해.

할아버지: 아, 가서 쉬겠습니다.

소설가: 과열된 태양, 우리의 순무가 자랐다 .

순무 :(전체 높이로 곧게 펴짐)

너무 커졌다

얼마나 좋은 일입니까!

(자신을 보고 감탄한다)

나는 유용하고 맛있는

어른, 아이들은 내가 필요해

맛있고 강한 ,

호출 받았어 - 순무 나 !

할아버지 : (할아버지가 나가신다)

소설가: 할아버지가 무를 보러 밭에 왔는데 보고 깜짝 놀랐다. 증가 큰 순무 . 할아버지가 갔다 순무를 찢다: 당기다 - 당기다, 당길 수 없다.

할아버지: 오!

날 꺼내지 마 순무 !

그것은 너무 많이 아파요 단단히 .

소설가: 할아버지가 할머니에게 전화를 걸었다.

할아버지: 할머니

소설가: 그들은 할머니의 말을 듣지 않습니다. 그녀는 늙었습니다. 다시 불렀다

할아버지: 할머니

할머니: 무슨 일이에요?

할아버지: 돕다 순무 풀 .

할머니: 달려라 달려라 이제 내가 도와줄게

(할머니가 나가신다)

소설가: 할머니가 구출하러 달려와 두 사람이 잡아당기기 시작했다. 순무. 할머니는 할아버지, 할아버지는 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 할머니는 손녀에게 전화를 걸었다.

할머니: 손녀

손녀: 네, 할머니.

할머니: 우리를 도와 줘 순무 풀 .

손녀: 달려라 달려라 이제 내가 도와줄게

(손녀 퇴장)

소설가: 우리 셋이 당기기 시작했다 순무. 할머니에게 손녀, 할아버지에게 할머니, 할아버지에게 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 손녀는 개를 Zhuchka라고 불렀습니다.

손녀: 벌레

벌레: 워프 워프

손녀: 도망쳐, 우리가 빠져나갈 수 있게 도와줘 순무 .

(버그 종료)

소설가: 버그가 구출을 위해 달려왔습니다. 넷이 되었다 순무 풀 . 손녀를 위한 버그, 할머니를 위한 손녀, 할아버지를 위한 할머니, 할아버지를 위한 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 고양이라는 벌레.

벌레: 고양이

고양이: 야옹 야옹!

벌레: 도망쳐, 우리가 빠져나갈 수 있게 도와줘 순무

(고양이가 나온다)

소설가: 고양이가 구출하러 달려왔습니다. 그들은 다섯이 되었다 순무 풀 . 벌레에게는 고양이, 손녀에게는 벌레, 할머니에게는 손녀, 할아버지에게는 할머니, 할아버지에게는 할아버지 순무, pull-pull, 그들은 당길 수 없습니다. 고양이는 쥐를 불렀습니다.

고양이: 생쥐

생쥐: 나 여기있어

고양이: 빨리 뛰어서 우리가 빠져나가도록 도와주세요 순무 .

생쥐: 달려라 달려라 이제 내가 도와줄게

소설가: 쥐가 구하러 달려왔다. 그들은 친절한 가족 전체와 함께 끌기 시작했습니다. 지상에서 순무 . 고양이에게는 쥐, 벌레에게는 고양이, 손녀에게는 벌레, 할머니에게는 손녀, 할아버지에게는 할머니, 할아버지에게는 할아버지 순무, 당기고 당기고 순무 .

소설가: 그건 동화 끝 그리고 누가 잘 들었습니다. 젊은 예술가들에게 박수를 보냅니다. 젊은 시청자 여러분, 저희 공연이 마음에 드셨나요? 뭐 동화예술가들이 우리에게 보여줬나요? 어떤 아티스트가 가장 마음에 드셨나요? 오늘 모든 배우들이 제 역할을 잘 해냈습니다. 그리고 다음 번에 예술가들은 다른 아이들이 될 것입니다. 그리고 지금, 나는 모든 관객들이 극장 중앙으로 가서 우리 주변에서 춤을 추도록 초대합니다. 순무. 곡은 라운드 댄스입니다.

모두. 예 순무는 좋은 흰색 !

좋고, 하얗고, 둥글다!

할머니. 나는 염소 꼭대기에 먹이를 줄 것입니다.

우유 두 양동이를 줄게.

데드카. 할머니는 나를 위해 죽을 요리할 것이다.

손녀. 그녀는 맛있는 케이크를 굽습니다.

벌레와 고양이. 우유를 같이 마시자

파이와 함께 우유를 먹습니다.

생쥐. Masha는 나에게 파이 한 조각을 줄 것입니다.

우유 골무를 가져다 주세요.

모두. 우리는 함께 살고 살 것입니다

우리는 순무를 잘 기억하십시오 !

간병인 : 아티스트와 관객 모두 수고하셨습니다. 극장에 다시 올 건가요? 그리고 이제 나는 당신에게 작별 인사를 합니다. 곧 봐요!

수업 요약

"Zayushkina의 오두막"

주제 : « 그림자 극장 쇼« Zayushkina 오두막 »

표적 :

아이들을 소개합니다 그림자 극장 .

작업 :

교육적인: 동화 속 주인공의 성격과 모습을 묘사할 때 올바른 단어 선택을 가르친다. 동화를 바탕으로 줄거리 구성을 하고 미쟝센을 연주할 수 있다.

교육적인 : 참여하고자 하는 인지적 관심 욕구 발달 연극화 .

교육적인 : 아동의 정서적으로 긍정적인 태도를 갖도록 함 연극 활동 , 서로 우호적인 관계.

예비 작업 : 종 담론 아이들과 함께하는 극장 . 동화 속 삽화를 읽고 감상하기 « Zayushkina 오두막 » , 수수께끼 추측하기, 동화 놀이하기 테이블 극장 쇼 .

재료 및 장비 : 상자 - 소포, 노트북, 동화 삽화, 수수께끼가 있는 쪽지, 그림자 극장 평면도와 함께. (선생님은 어깨에 스카프가 달린 sundress를 입고 있습니다-이야기꾼)

교육과정활동 :

아이들은 사운드 트랙 아래 그룹에 들어갑니다( "동화를 방문하다" )

간병인 : 얘들아 들어와서 손님이 얼마나 많은지 봐라 인사하고 웃으면서 기분좋게 해주자! 잘했어요! 얘들 아, 나는 당신이 동화에 가라고 제안합니다. 나를 따라 마법의 단어를 반복하십시오!

슬램, 스톰프, 돌아서

바로 동화 속으로 들어가겠습니다.

(아이들은 선생님을 따라 반복)

간병인 : 여기 우리는 동화 속에 있습니다. 의자에 앉으세요.

얘들아, 여기 탁자 위에 뭐가 있어?

어린이들: 패키지 박스

간병인 : 뭐가 들어있는지 궁금하다 예, 여기에 편지가 있습니다. 이제 내가 당신에게 그것을 읽어 줄 것입니다.

상자에 담긴 내용이 곧 공개됩니다!

남자들이 모두 함께 수수께끼를 맞추면!

잘 들어 :

그는 구멍이 필요하지 않습니다

다리는 적으로부터 저장

그리고 굶주림에서.

잔디 사이에 서서

머리보다 큰 귀

(토끼.)

겨울잠

여름에는 두드러기가 휘젓습니다.

(곰.)

패턴이 있는 꼬리

박차가 있는 부츠

(수탉.)

푹신한 코트를 입어요

나는 울창한 숲에 산다

나는 교활하고 민첩하며,

나는 토끼를 사랑한다. (여우)

간병인 :

수수께끼가 풀렸습니다. 잘했습니다. 다음은 패키지를 열었습니다!

(선생님은 상자에서 인형을 꺼낸다. 검은 그림자 극장 )

간병인 : 얘들아, 피규어는 무슨 색이야?

어린이들: 검은색

간병인 : 피규어라서 검은색인 이유를 아시나요? 그림자 극장 , 색상이 지정되어 있으면 그림자가 나타나지 않습니다.

그림자 극장 - 이것은 큰 종이 한 장입니다(스크린, 탁상용 램프 및 이 피규어들. 피규어를 화면으로 가져와 불을 켜면 그림자가 나타납니다. 피규어는 평평하고 긴 막대기로 제어됩니다. 안쪽의 화면을 꽉 눌러줍니다. 그림자 극장 관객은 꼭두각시가 아니라 조명된 화면에서 인형에 의해 형성된 그림자를 봅니다. 빛은 뒤에서 그리고 위에서 떨어져야 합니다. 아티스트 - 그림자 가이드꼭두각시를 제어하고 그들을 대신하여 말할 수 있습니다. 목소리는 배우가 말하는 캐릭터와 비슷해야 합니다.

간병인 : 얘들아, 우리는 어떤 캐릭터를 가지고 있니?

어떤 동화에서 온 것 같습니까? 누구에 대해, 우리는 수수께끼를 추측했습니다 (토끼, 곰, 여우, 수탉) 추측?

어린이들 : « Zayushkina 오두막 »

간병인 : 고 싶어요 그림자 극장의 도움으로 동화를 보여줍니다 ?

간병인 : 얘들아, 우리 영웅들의 습관은 무엇입니까?

수평아리, 어느 쪽? (용감한, 활발한) 그의 목소리는 어떻게 될까요? (목소리, 큰소리로)

피즈미누트카 :

그는 즐겁게 노래를 불렀다. (고개 끄덕)

그러나 여우는 노크했다 (주먹을 주먹으로 두드리는)

토끼가 우리를 몰았다 (박수를 치세요)

이제 슬픈 토끼가 걷는다 (빙글빙글)

장소를 찾을 수 없습니다 (한숨을 쉬고 양팔을 양옆으로 벌린다)

그리고 개와 곰 (wag "꼬리" , 그 다음 좌우로 흔듭니다)

그들은 우리 토끼에게 접근합니다. (서로에게 다가가)

그리고 그들이 남기는 것은 아무것도 없다 (분산)

Petya만 수평아리 (팔을 위아래로 흔든다)

우리 토끼를 도왔다

그리고 이제 그들은 집에 살고 있습니다(머리 위의 손, 서로 연결된 손가락

집 형태)

노래 부르기 (서로 포옹)

실용적인 부분 :

간병인 : 나는 이야기꾼이 되고 당신은 예술가가 될 것이다.

아이들에게 동화를 보여주세요« Zayushkina 오두막 »

(이야기가 끝나면 예술가들이 나와서 인사하고 아이들은 예술가들에게 박수를 친다)

간병인 : 얘들아, 여우가 그를 쫓아냈을 때 어떤 토끼였어? 오두막 ?

어린이들: 슬프다, 불행하다, 울다.

(어린이들 보여 주다 )

간병인 : 수탉이 여우를 쫓아냈을 때 어땠나요?

어린이들: 쾌활한 기쁨. 미소.

간병인 : 보여 주다토끼가 된 것.

(어린이들 보여 주다(쾌활한)

간병인 : 어떻게 생각해. 수탉이 여우를 집에서 쫓아낼 수 있었던 이유는 무엇입니까?

어린이들: 그가 용감하고, 목소리가 크고, 용감했기 때문입니다.

간병인 : 맞아, 수탉은 용감하다. 수탉을 진정한 친구라고 할 수 있습니까?

어린이들: 예. 그는 토끼를 도왔습니다.

간병인 : 우리가 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 마법이라고 하자 단어 :

슬램, 스톰프, 돌아서

바로 유치원에 갈 거예요.

반사 :

얘들아, 이야기가 마음에 들었니?

당신은 무엇을 기억합니까?

어떤 종류로 당신이 만난 극장 ?

아티스트가 되기 어려웠나요?

그리고 유치원에서는 보여 주다친구에게 동화?

좋은 친구들 모두 감사합니다!

그룹에 패키지를 주고 싶습니다. 그림자 극장 .

안녕!

수업 요약 동화 "수탉 - 황금 빗"

옛날 옛적에 고양이, 아구창, 수평아리-황금 빗이있었습니다. 그들은 오두막에서 숲에서 살았습니다. 고양이와 아구창은 나무를 베러 숲으로 가고, 수탉은 홀로 남겨진다.

휴가 - 가혹한 처벌:
- 우리는 멀리 갈 것이고 당신은 가사를 유지하되 목소리를 내지 않습니다. 여우가 오면 창밖을 내다보지 마세요.

여우는 고양이와 아구창이 집에 없다는 것을 알고 오두막으로 달려가 창 아래에 앉아서 노래했습니다.

수평아리,
황금 가리비,
버터 헤드,
실크 수염,
창밖을 보아라
완두콩 줄게.

수탉은 창 밖으로 머리를 내밀었다. 여우는 그의 발톱을 잡고 그녀의 구멍으로 데려갔습니다.

수탉이 울었다:
- 여우가 나를 안고 있다
어두운 숲을 위해
빠른 강을 위해
당 높은 산들...
고양이와 아구창, 구해줘!..

고양이와 아구창은 듣고 달려서 여우에게서 수평아리를 가져갔습니다.

또 한 번, 고양이와 아구창은 나무를 자르기 위해 숲으로 가서 다시 벌을 받았습니다.
- 자, 수탉이여, 창밖을 내다보지 마세요. 더 멀리 가겠습니다. 당신의 목소리는 들리지 않습니다.
그들은 떠났고 여우는 다시 오두막으로 달려가 노래했습니다.

수평아리,
황금 가리비,
버터 헤드,
실크 수염,
창밖을 보아라
완두콩 줄게.

소년들은 달리고 있었다
흩어진 밀
닭들이 쪼고 있다,
수탉은 허용되지 않습니다 ...

- 코코코! 그들은 어떻게주지 않습니까?

여우는 그의 발톱을 잡고 그녀의 구멍으로 데려갔습니다.

수탉이 울었다:
- 여우가 나를 안고 있다
어두운 숲을 위해
빠른 강을 위해
높은 산을 넘어...
고양이와 아구창, 구해줘!..

고양이와 아구창은 듣고 쫓아갔다. 고양이는 달리고, 아구창은 날아갑니다 ... 그들은 여우를 따라 잡았습니다. 고양이는 싸우고, 아구창은 쪼고, 수탉은 빼앗겼습니다.

오랜만에 고양이와 아구창이 다시 숲에 모여 땔감을 베었습니다. 떠날 때 그들은 수평아리를 가혹하게 처벌합니다.
-여우의 말을 듣지 말고 창밖을 내다보지 말고 더 멀리 갈 것입니다. 우리는 당신의 목소리를 듣지 않을 것입니다.
그리고 고양이와 아구창은 나무를 베기 위해 숲으로 멀리 갔다. 그리고 여우가 바로 거기에 있습니다. 그는 창 아래에 앉아서 노래합니다.

수평아리,
황금 가리비,
버터 헤드,
실크 수염,
창밖을 보아라
완두콩 줄게.

수탉은 조용히 앉아 있습니다. 그리고 여우 - 다시 :

소년들은 달리고 있었다
흩어진 밀
닭들이 쪼고 있다,
수탉은 허용되지 않습니다 ...
수탉은 침묵합니다. 그리고 여우 - 다시 :

사람들이 달리고 있었다
견과류가 쏟아졌다
닭들이 쪼아요
수탉은 허용되지 않습니다 ...
수평아리와 창에 머리를 넣어:
- 코코코! 그들은 어떻게주지 않습니까?

여우는 그를 발톱으로 단단히 잡고 그를 그녀의 구멍, 어두운 숲, 빠른 강, 높은 산으로 데려갔습니다 ... 수탉이 아무리 비명을 지르거나 불러도 고양이와 아구창은 그를 듣지 못했습니다. 그리고 그들이 집으로 돌아왔을 때 - 수탉은 사라졌습니다.

고양이와 아구창은 여우의 흔적을 달렸습니다. 고양이는 뛰고, 아구창은 날고... 여우굴로 달려갔다. 고양이가 guseltsy를 설정하고 놀자:

드리프트, 넌센스, guseltsy,
황금줄...
Lisafya-kuma는 아직 집에 있습니까?
당신의 따뜻한 둥지에 있습니까?
여우는 듣고 듣고 생각했습니다.

"나 좀 보자 - 누가 하프를 그렇게 잘 치는지, 감미롭게 노래한다."
나는 그것을 가지고 구멍에서 나왔다. 고양이와 아구창이 그녀를 잡았습니다. 그들은 그녀가 다리가 떨어져 나갈 때까지 그녀를 때리고 구타했습니다.

그들은 수탉을 가져다가 바구니에 담아 집으로 가져 왔습니다.
그리고 그 이후로 그들은 살기 시작했고 현재 살고 있습니다.

강의 요약

영국 동화 "아기 돼지 삼형제"

주제: S. Mikhalkov가 번역 한 영어 동화 "The Three Little Pigs"에 대한 지인.

작업:

어린이들에게 예술적 창의성에 대한 사랑, 이에 참여하려는 열망을 심어주기 위해;

동화 "아기 돼지 삼형제"를 소개하고 선생님과 함께 동화를 말하고 싶은 욕구를 불러일으킵니다.

언어 자극을 돕습니다.

재료 및 장비:동화 "세 마리의 아기 돼지"에 대한 속성; 동화 삽화; 동화의 풍경: 집, 나무, 길.

수업 진행 상황:

여러분, 누군가 우리 문을 두드리는 소리가 들리나요? 누구인지 보자!

나는 그룹에 장난감을 가져옵니다-돼지.

누가 우리에게 왔는지 봐?

크로 셰 뜨개질 꼬리가있는 사람

귀는 위로, 코는 위로?

(새끼 돼지)

새끼 돼지 (어린이의 개별 및 합창 응답).

네, 돼지입니다.

나는 아이들에게 질문합니다. 새끼 돼지는 무슨 색입니까? 그는 어떻게 이야기합니까? 아이들은 합창과 개별적으로 반응합니다. 나는 아이들에게 새끼 돼지를 쓰다듬어 보도록 초대합니다. 만지면 어떤 느낌이 듭니까? (부드러운 강모가 손가락을 간질입니다.)

봐, 얘들아. 그리고 새끼 돼지가 우리에게 마법의 가방을 가져왔어. 거기 뭐가 있는지 볼까요? 그리고 동화가 있습니다! 새끼 돼지가 우리에게 가져온 동화를 듣고 싶습니까?

그런 다음 의자에 앉아서 주의 깊게 들으십시오!

아이들은 의자에 앉습니다. 나는 어린이들에게 S. Mikhalkov가 번역한 영국동화 "아기 돼지 삼형제"를 삽화와 손가락 연극으로 들려줍니다.

이야기가 끝나면 아이들에게 돼지와 놀아달라고 부탁합니다.

체육:

돼지는 숲에 살았다

그들은 고개를 돌렸다

그들은 도토리를 찾고 있었다

친절한 나무가 흔들렸다

양말을 신고 걸었다

그리고 그들은 웅덩이에서 물을 마셨습니다.

그리고 그들은 춤을 췄다.

그리고 그들은 발굽을 들었습니다!

얘들아, 노는 걸 좋아했어? 그리고 동화, 당신은 그것을 좋아 했습니까?

예(어린이의 개별 및 합창 답변).

손님이 나갈 시간입니다. 그에게 작별 인사를 하자!

안녕!

강의 요약

"고양이 집". 후배 2군 아이들을 위한 드라마화

작업 :

붙이다 어린이들연극문화로.

말할 때 자유롭고 자유롭게 붙잡는 능력을 개발하십시오.

표정, 표현적인 움직임 및 억양을 사용하여 즉흥적으로 연주합니다.

캐릭터 :

성인: 화자의 말.

어린이들 : 고양이

속성: 집, 양동이, 빗자루, 잎사귀, 손전등, 음.

무대 옆 벽에는 집, 그루터기, 구름과 태양이 있습니다.

의상 : 고양이들, 닭, 토끼, 개, 말.

러시아 민속 음악 소리

내레이터가 나와서 음악에 대해 이야기합니다.

소설가 : 쉿, 얘들아, 시끄럽게 하지마.

우리 이야기를 두려워하지 마십시오 ...

이야기가 나온지 오래다.

그녀는 많은 아이들을 기다리고 있습니다!

어디있어, 동화, 너 자신을 보여줘

전화주세요!

커튼이 움직입니다.

음반 SONG No.__가 울리고 나온다. 집에서 고양이 .

고양이: 얼마나 아름다운 집인가!

나는 지금 그 안에서 살 것이다!

고양이가 집에 들어온다 .

소설가 : 뜨거운 난로 범람,

오븐 문을 닫지 않았습니다

붉은 불씨가 떨어졌다...

천장에 불이 붙었다...

음악 소리 DISC No. ___, SONG No. ___ 불이 꺼지고, 춤을 추고,

음악 소리 DISC №___, SONG №___

고양이겁에 질린 채 무대 중앙으로 달려나간다.

고양이: 돕다! 돕다!

집 닥쳐!

소설가 : 암탉이 양동이를 가지고 달린다

살수 고양이 집 .

치킨은 양동이와 함께 반주에 맞춰 DISC ___, SONG ___, 집까지 달려가고,

닭: 꼬꼬꼬꼬꼬꼬꼬꼬꼬!

나는 도울 것이다 고양이 ,

집에 물을 조금!

닭은 집에 물을 주고 우물에서 물을 끌어옵니다.

소설가 : 빗자루를 든 강아지

청소하다 고양이 집 !

개는 빗자루와 함께 반주 DISC 번호 ___, SONG 번호 ____가 집으로 달려갑니다.

개: 꺄악 꺄악!

나는 도울 것이다 고양이 ,

화재를 조금 알아차리겠습니다.

개가 집을 쓸고 있습니다.

소설가 : 잎이 달린 회색 토끼,

소화도 잘된다 고양이 집 !

음악 반주에 맞춰 떡갈나무 잎을 들고 점프하는 토끼

DISC 번호 ____, SONG 번호 ____ 집으로 고양이들 .

토끼: 나는 도울 것이다 고양이 ,

잎사귀를 살짝 흔들겠습니다!

토끼는 집에서 잎사귀를 흔든다.

소설가 : 그리고 랜턴을 든 말,

조명하다 고양이 집 !

반주에 랜턴을 든 말이 DISC No. ___, SONG No. ___, 집으로 전속력으로 나타납니다.

말: 고고! 멍에!

우리는 모두를 도울 것입니다 고양이 ,

조금씩!

말이 손전등으로 빛난다.

모든 캐릭터는 집을 불태웁니다.

우는 고양이 한숨.

소설가 : 끄다, 끄다 - 끄지 말고,

채우기 - 채우지 마십시오!

고양이: 지금 비가 오기만 하면!

그는 즉시 불을 끌 것이다!

모든 영웅은 r을 수행합니다. N. 노래 "비"

비, 더 많은 비.

우리는 당신에게 두껍게 줄 것입니다

숟가락을 주자

조금 마셔!

소설가 : 한 번! 한 번!

그리고 불이 꺼졌다!

영웅들은 속성을 눕히고 관객을 향하고 피로에 한숨을 쉬고 손으로 이마의 땀을 닦습니다.

모든 영웅: 우와! 소화 고양이 집 !

고양이: 고마워 친구들!

당신이 날 구해줬어!

반주 사운드 DISC 번호 ___, SONG 번호 ___,

소설가 : 친구는 항상 당신에게 올 것입니다,

친구와 함께라면 금방 처리할 수 있습니다!

글쎄, 갑자기 친구가

뭔가 일어날거야

그를 돕기 위해 서둘러

유용할 수 있습니다!

친구가 없기 때문에

살기 너무 힘들다...

함께 말할 것이다 :

모두: 우정은 소중히 여겨야 한다!

이야기의 주인공들은 관객들에게 인사하고, 떠나고, 손을 흔듭니다.

수업 요약

"동화 속으로의 여행"

표적:

어린이들이 동화, 동요, 민요를 재현하도록 격려하십시오.

를 통해 취학 전 아동의 일관된 언어 발달

구전 민속 예술.

작업:

1. 교육 섹션.

교육 영역 "인지":

동화 내용에 대한 질문에 답하고 수수께끼를 추측하는 능력을 통합하고 단어를 명확하게 발음합니다.

교육 영역 "커뮤니케이션":

모든 부품의 개발에 기여 구두 연설성인 및 어린이와의 자유로운 의사 소통.

2. 개발 섹션.

일반화하고 결론을 도출하는 능력의 개발을 보장합니다.

3. 교육 섹션.

교육 영역 "사회화":

동화 속 영웅을 돕고 싶은 아이들의 욕구를 불러일으킵니다.

게임 중 기본 규칙을 준수하는 능력의 개발을 촉진합니다.

교육 영역 "건강":

교정 및 건강을 구하는 기술을 사용하여 어린이의 건강 보존에 기여합니다.

교육 영역 "소설 읽기":

어린이들이 문학을 읽도록 격려하십시오.

방법 및 기술:

1. 시각: 삽화의 전시 및 시연.

2. 언어: 예술적 단어, 대화, 질문, 설명.

3. 게임: 놀라운 순간, 교훈적인 게임, 각색.

재료 및 장비:

풍선, 벙어리장갑, 마법의 상자, 장난감 - 동화 "미튼"의 영웅(마우스, 개구리, 토끼, 여우, 늑대, 멧돼지, 곰, 동화 "Kolobok"의 영웅 삽화, 수수께끼가 있는 카드 동화 "Kolobok"의 영웅, 러시아 책 민화, 차분한 멜로디, 장난감 - 고양이.

예비 작업:

어린이에게 러시아 민속 이야기 읽기, 추측 - 수수께끼 추측, 동화 각색, 소리의 발음 향상을위한 어린이와의 개별 작업, 어휘 작업 (teremok, hut, bast, cut, vymechko, 동요 학습.

수행 형태: 게임 - 여행.

교육 상황

"동화 여행"

아이들은 선생님과 함께 그룹에 들어가 손님을 맞이합니다.

교육자 : 얘들 아, 내가 동화 책을 가져 왔지만이 동화를 알고 있습니까?

어린이: "Gingerbread Man", "Masha and the Bear", "Zayushkina's Hut", "Teremok", "Wolf and Seven Kids", "순무", "Ryaba Hen", "Three Bears" 등

교육자: 잘했습니다. 우리는 많은 동화를 기억했습니다.

교육자: 우리가 다른 동화 속으로 여행을 가길 원하십니까?

어린이: 네, 그렇습니다.

교육자: 좋습니다. 무엇을 타고 여행할 수 있나요?

어린이: 말 위에서, 기차에서, 비행기에서.

교육자: 말에 대한 동요를 말해 볼까요?

농담입니다. (동작의 모방)

숲에서, 산에서

할아버지 예고르가 운전하고 있었습니다.

내 말에

아내 - 암소에,

송아지 위의 아이들

손자 - 염소 새끼에.

교육자: 좋아, 말을 타자. 그리고 나는 당신이 풍선을 타고 날아갈 것을 제안합니다. (아이들에게 풍선을 보여줍니다)

밧줄로 모든 것을 잡고 길을 치십시오 ... (시 읽기) :

에 열기구우리는 날고,

그리고 우리는 놀라움으로 주위를 둘러봅니다.

저 멀리 숲이 보이고,

서둘러, 공을 들고.

교육자: 여기 우리는 동화 속 나라에 도착했습니다. (길에 벙어리장갑이 있고, 선생님이 아이들의 눈길을 끌고, 그루터기에 마법 상자가 있다) 아, 얘들아, 뭐야?

어린이: 벙어리장갑과 상자.

교육자: 먼저 벙어리장갑을 살펴볼까요? 나는 그녀가 여기에서 왔고 누가 그녀를 잃어 버렸는지 궁금합니다. 몰라요?

아이들: 할아버지.

교육자: 무슨 할아버지요? 그리고 이 장갑은 일종의 동화에서 나온 것 같아요. 어느 것을 모르십니까?

어린이: 동화 "벙어리장갑"에서.

교육자: 그리고 그 안에 누가 살고 있습니까? 어떤 영웅? 기억하자?

게임 "멋진 가방". 아이들은 차례대로 가방에서 장난감을 꺼내 테이블 위에 놓습니다.

교육자: 잘했습니다. 모두가 추측했고, 모든 사람의 이름이 지정되었습니다. 다시 말하지만, 이 이야기의 이름은 무엇입니까?

어린이 : "Ru - ka - wi - chka."

교육자: 영리합니다. 그리고 옆에 벙어리장갑이 있는 잔디밭에는 또 무엇이 놓여 있을까요?

어린이: 가슴. (카펫에 앉아 마법 상자를 살펴봅니다) 열어볼까요? 안에 뭐가 들어있나요? (그들은 가상의 키로 상자를 열고 안에 동화 "진저 브레드 맨"의 삽화가 있는 카드를 찾아 카펫 위에 놓는다)

교육자: 오, 얼마나 재미있습니까? 카드에 무엇이 그려져 있습니까? (아이들이 차례로 대답)

내가 당신에게 수수께끼를 줄 것이다.

글쎄, 추측 해보십시오.

추측이 맞다면

그 이야기는 우리에게 돌아올 것입니다.

1. 그녀는 매우 친절합니다.

항상 모든 사람을 용서합니다

배럴 바닥에 빗자루질 -

할아버지가 뭔가를 구웠습니다. (여성)

2. 긴 귀, 보풀 공,

능숙하게 점프하고 당근을 좋아합니다. (토끼)

3. 서투른, 만곡족,

겨울 내내 누가 그의 발을 빨아요? (곰)

4. 원형 및 원격,

키가 매우 작습니다.

그는 붉은 면이 있다.

누구세요? (콜로복)

5. 겨울에 추운 사람

화를 내며 걷는다, 배고파? (늑대)

6. 긴 꼬리, 아름다움 자신,

이것은 빨간 머리입니다 ... (여우)

교육자: 잘했어요! 그 사이에 우리가 쉬고 있었는데 고양이가 우리를 지켜보고 있다는 것을 알아차렸습니다(옆에 장난감 고양이가 앉아 있습니다). 우리의 손가락을 펴자 - 우리는 고양이에 대해 말할 것입니다.

손가락 체조

"우리 고양이처럼."

우리 고양이처럼

코트는 아주 좋습니다.

고양이 콧수염처럼 -

놀라운 아름다움.

대담한 눈,

치아는 흰색입니다.

교육자 : 그래서 그들은 고양이와 놀고 손가락을 뻗었습니다. 이제 손을 잡고 둥근 춤을 추자. 소년들은 쥐가 될 것입니다.

쥐덫 게임.

아, 쥐들이 얼마나 피곤한지-

그들은 모든 것을 씹고, 모든 것을 먹었습니다.

조심해, 사기꾼들 -

연락드리겠습니다.

여기에 쥐덫을 놓습니다 -

이제 모두 잡아봅시다.

교육자: 우리가 가지고 있는 똑똑한 마우스, 잘했습니다! 얘들아 봐 이게 뭐야?

교훈적인 게임 "좋아하는 동화".

교육자: 여기 서프라이즈가 있습니다. 서프라이즈입니다. 예, 이것들은 우리가 가장 좋아하는 이야기입니다. (아이들이 책을 집어 든다) 이제 이 동화의 내용을 기억해 볼까요? (그런 다음 교사는 동화의 구절을 읽기 시작하고 아이들은 계속합니다.)

교육자 : 얘들 아, 우리가 유치원으로 돌아갈 시간이 아닌가? 동화에 "안녕"이라고 말하면 공은 이미 우리를 기다리고 있습니다. 우리는 모두 밧줄을 잡고 날아갔습니다. ("Flight"는 잔잔한 음악으로 넘어간다)

교육자: 그게 다야, 우리는 그룹으로 돌아왔다.

반사. 여러분, 우리가 여행할 때 기뻤는지 슬펐는지. 그리고 Dasha, 당신이 얼마나 슬픈지 보여주세요. 이제 웃으면 행복할 것입니다. Mashenka, 재미 있니? Varya에게 미소 짓고 Varya는 Denis에게 미소지을 것입니다. 우리는 모두 서로에게 미소를 지을 것이고, 항상 좋은 기분을 가질 수 있기를 바랍니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다!

검토

연극 프로그램 "동화 방문"

3세에서 4세 사이의 미취학 아동을 대상으로 합니다.

교육 조직: KGKP "보육원 No. 1 0 Ұshқyn"국가 기관 "Zhezkazgan시의 교육부"

이 프로그램은 추가 교육 Kimel Evgenia Vitalievna에서 교사의 작업 결과입니다.

연극 프로그램 "동화 방문"은 교사, 유치원 조직의 교육자가 게임-극화, 연극 공연을 통해 어린이의 창의적 잠재력, 의사 소통 및 언어 능력을 개발할 수 있도록 고안되었습니다.

연극 훈련은 특별한 기술을 사용하여 어린이에게 환경에 대한 필요한 정보를 전달하고, 적절한 어휘를 형성하며, 정확하고 표현적인 언어를 개발할 뿐만 아니라 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있는 능력을 개발하고 대중을 두려워하지 않도록 하는 교육적 과정입니다. 말하기, 감정과 감수성, 행동과 행동을 공감하고 평가하는 능력을 개발합니다. 프로그램은 다음을 기반으로 합니다.게임 기술 .

작업 형태: 개별 - 그룹.

수업 형태: 동화, 노래, 동요 등을 극화 및 연극화하기 위한 게임 및 게임 연습

프로그램에서 제공되는 교훈 자료는 추가 교육 교사뿐만 아니라 교육자 및 학부모도 사용할 수 있습니다.

따라서 프로그램연극화 "동화를 만나다" 3세에서 4세 사이의 어린이에게 사용을 권장합니다.

검토자: Lukina I.G. KGKP "Yasli-garden No. 10 Ushkyn"의 이사

아이의 이름

연극에 대한 관심

영웅에 대한 공감과 감사

정확하게, 명확하게, 표현적으로 말한다

속성, 장식 사용

자신의 표정, 움직임, 억양

감정 표현력

어린이 2nd ml의 능력 수준을 결정하는 진단. 그르. 극장에서

낮은 수준

평균 수준

높은 레벨

결론:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

추가 교육 교사: Kimel E.V.

프로그램의 관련성:
우리 사회의 젊은이들 사이에서 공통적으로 나타나는 중요한 문제 중 하나는 무관심, 관심 부족입니다. 그들은 컴퓨터를 떠나지 않고 밤낮으로 컴퓨터 게임을하고 나머지는 관심이 없습니다. 또한 젊은이들은 많은 콤플렉스를 가지고 있습니다. 그들은 주도성 부족, 독립성 부족, 의사 소통이 부족하고, 제한적이며, 가상 세계 외부에서 수줍음이 많습니다. 이러한 문제를 극복하기 위해서는 취학 전 연령의 어린이에게 약간의 관심을 불러 일으키고 독립성, 사교성, 창의성을 개발하고 수줍음, 강직을 극복하도록 도와야합니다. 그리고 극장은 이를 위한 가장 비옥한 땅입니다. 극장에서 아이는 자신의 모든 능력을 드러내고 자신이 아니라 자신이 연기하는 영웅을 느낍니다. 따라서 그는 수줍음, 움직임의 뻣뻣함, 그가 사라진 모든 복합체를 잃습니다.
프로그램 초점:
이 프로그램은 연극 활동 과정에서 창조적 인 사람을 교육하고 연극 활동 기술을 습득하는 과정에서 독립성, 활동, 주도권을 개발하고 의사 소통, 예술, 미적,인지와 같은 다른 유형의 활동에서 교육하는 것을 목표로합니다. . 그림, 민속 예술 및 공예, 시 만들기, 이야기 창안, 무대 이미지 표현, 비전 - 일종의인지 문제이지만 동시에 팀에 대한 존중, 타협 능력 -에서 "나"를 보여줍니다. 중요 포인트이 프로그램.
프로그램 참신:
취학 전 연령의 아이들은 독립적이지 않고 모방적이며 창의성은 미미하게 나타납니다. 아이들은 선생님을 따라, 다른 아이들은 이야기, 그림, 이미지를 반복합니다. 이 프로그램은 예술적 창의성, 활동에서 어린이의 독립성을 개발하는 것을 목표로합니다. 나는 아이들에게 게임, 동화, 이야기, 시나리오를 발명하고 무대 이미지를 자신의 방식으로 전달하도록 가르치고 싶습니다. 남의 것을 베끼지 말고 나만의 것을 만들고 상상하라. 이 프로그램은 어린이의 관찰 발달을 촉진합니다. 동물, 사람, 어린이의 행동을 관찰해야만 관찰된 사람의 실제 감정을 이해할 수 있고 이러한 감정을 시청자에게 전달할 수 있습니다. 이 프로그램은 연극 및 기타 활동 외에도 인지, 예술 및 미적, 의사 소통을 다룹니다. 아이들은 또한 시각적 활동에서 창의성을 보여줍니다. 다양한 유형의 극장 제조를 위한 재료를 독립적으로 선택하고 동화의 영웅을 자신의 방식으로 묘사하고 그림에서 그에 대한 태도, 그가 상상하는 방식, 이 영웅을 보는 방식, 그가 발명한 이야기의 에피소드를 그림으로 전달합니다. 의사 소통 활동에서 아이들은 "나는 믿는다", "나는 믿는다"와 같은 자신의 의견을 표현합니다. 다른 사람들의 의견과 다른 자신의 의견을 표현하는 것을 두려워하지 않고 생각하고, 반성하고, 표현하는 것을 아이에게 가르치는 것이 중요합니다.
설명
예술 및 미학 교육은 유치원 교육 기관의 교육 과정 내용에서 선도적 인 위치 중 하나를 차지하고 우선 순위입니다. 어린이 성격의 미적 발달을 위해서는 시각, 음악, 예술 및 언어 등 다양한 예술 활동이 매우 중요합니다. 미적 교육의 중요한 임무는 미적 관심, 요구, 미적 취향의 형성뿐만 아니라 아이들의 창의력 .. 어린이의 미적 발달과 창의력 발달을 위한 가장 풍부한 분야는 연극 활동입니다. 이와 관련하여 추가 교육 교사가 진행하는 유치원 교육 기관에 연극 활동에 대한 추가 수업이 도입되었습니다.
연극 활동은 아동의 관심과 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 전반적인 발전에 기여합니다. 호기심의 표현, 새로운 지식에 대한 열망, 새로운 정보와 새로운 행동 방식의 동화, 연상적 사고의 발달; 인내, 결단력, 일반 지능의 표현, 역할을 할 때의 감정. 또한 연극 활동은 아동이 결단력 있고 체계적이며 근면해야하며 강한 의지의 성격을 형성하는 데 기여합니다. 아이는 이미지, 직관, 독창성과 독창성을 결합하는 능력, 즉흥적인 능력을 개발합니다. 관객 앞에서의 연극 활동과 무대에서의 빈번한 공연은 어린이의 창조적 인 힘과 영적 필요의 실현, 해방 및 자부심에 기여합니다. , 그에게 위치, 기술, 지식, 환상을 돕습니다.
말하기, 호흡 및 음성 발달을위한 운동은 어린이의 언어 장치를 향상시킵니다. 동화 속의 동물과 캐릭터의 이미지에서 게임 작업을 수행하면 신체를 더 잘 마스터하고 움직임의 플라스틱 가능성을 실현하는 데 도움이 됩니다. 연극 게임과 공연을 통해 아이들은 환상의 세계에 큰 관심을 갖고 쉽게 몰입하고 자신과 다른 사람의 실수를 알아차리고 평가하도록 가르칩니다. 아이들은 더 자유롭고 사교적이 됩니다. 그들은 자신의 생각을 명확하게 공식화하고 공개적으로 표현하고, 주변 세계를 보다 미묘하게 느끼고 인식하는 법을 배웁니다.
이 프로그램을 사용하면 전통적인 합리적 인식과 병행하여 발전하고 확장하고 풍부하게하는 세계 (사람, 문화적 가치, 자연)에 대한 상상력이 풍부하고 자유로운 인식에 대한 어린이의 능력을 자극 할 수 있습니다. 아이는 논리가 세상을 아는 유일한 방법이 아니며 항상 명확하고 평범하지 않은 것이 아름다울 수 있다는 것을 느끼기 시작합니다. 모든 사람을 위한 하나의 진실은 없다는 것을 깨닫고, 아이는 다른 사람들의 의견을 존중하는 법, 다른 관점에 관용하는 법, 환상, 상상력, 주변 사람들과의 의사 소통을 사용하여 세상을 변화시키는 법을 배웁니다.
이 프로그램은 4-7세의 미취학 아동(중, 상급 및 예비 그룹)을 위한 연극 활동의 훈련 과정을 설명합니다. 문헌에 기술된 다양한 프로그램의 콘텐츠 업데이트를 고려하여 유치원 교육 기관의 연극 활동에 대한 필수 최소 콘텐츠를 기반으로 개발되었습니다.
프로그램의 목적- 연극 예술을 통한 어린이의 창의적 능력 개발, 연극 활동에 대한 어린이의 관심 형성.
작업
연극 활동에 참여하는 어린이의 창의적인 활동 개발과 연령대별로 어린이의 다양한 유형의 창의력 개발을 위한 조건을 조성합니다.
어린이와 성인의 공동 연극 활동을위한 조건 만들기 (어린이, 부모, 유치원 교육 기관 직원이 참여하여 공동 공연을 준비하고 공연을 조직하십시오.
어린 그룹보다 나이가 많은 그룹의 어린이 등).
다양한 유형의 인형극에서 어린이들에게 조작 기술을 가르칩니다.
이미지를 경험하고 구현하는 측면에서 어린이의 예술적 기술과 공연 기술을 향상시킵니다.
다양한 형태의 연극(인형극, 드라마, 뮤지컬, 어린이극 등)을 모든 연령대의 어린이들에게 알린다.
어린이에게 연극 문화를 소개하기 위해 연극 경험을 풍부하게 하십시오. 연극, 연극의 역사, 구조, 연극 직업, 의상, 속성, 연극 용어에 대한 어린이의 지식.
어린이의 연극 및 게임 활동에 대한 관심을 개발합니다.
서클 작업:
1. 어린이의 언어 표현의 억양을 개발합니다.
2. 문학작품의 본질을 느끼는 능력을 기른다.
3. 어린이의 몸짓과 표정의 표현력을 개발합니다.
4. 장르를 구별하는 능력을 개발하십시오: 동요, 동화, 이야기, 긍정적인 강조 및 부정적인 자질문자.
5. 영웅의 행동, 상황, 유머 감각을 평가하는 능력을 개발하십시오.
6. 친숙한 예술 작품의 줄거리를 기반으로 한 극화에 어린이가 참여할 수 있는 능력을 개발합니다.
7. 이니셔티브와 창의성을 장려합니다.
8. 모든 소리를 명확하고 명확하게 발음하는 능력을 개발하십시오. 문장에서 단어를 조정합니다.
9. 서로에 대한 우호적인 태도를 기른다.
작업 양식.
1. 연극 게임.
2. 연극계의 수업.
3. 극장에 대한 선생님의 이야기.
4. 공연의 조직.
5. 대화-대화.
6. 공연 속성 및 매뉴얼 제작 및 수리.
7. 문학 읽기.
8. 극장에 대한 앨범 만들기.
9. 조회수 표시.

프로그램은 섹션에서 학제 간 링크의 구현을 고려하여 컴파일됩니다.
1. 예술적 - 미적:
"음악 교육": 아이들이 음악에서 다양한 감정 상태를 듣고 그것을 움직임, 몸짓, 흉내로 전달하는 법을 배웁니다. 다양한 내용에 주목하면서 다음 공연을 위한 음악을 들으며, 영웅의 캐릭터인 그의 이미지를 보다 충분히 이해하고 감상할 수 있다.
"시각 활동"은 어린이들이 극의 줄거리와 내용이 유사한 삽화를 익히고 극의 줄거리나 개별 등장인물에 대해 다양한 재료로 그리는 법을 배웁니다.
영웅의 이미지, 캐릭터, 분위기를 전달하기 위해 춤 동작을 통해 아이들이 배우는 "Rhythm".
2. 어린이의 명확하고 명확한 어법이 발달하는 "말하기 발달", 텅 트위스터, 텅 트위스터, 동요를 사용한 조음 장치 개발 작업이 진행 중입니다.
3. "인지", 어린이가 다가오는 공연 및 기타 형태의 연극 활동 조직의 기초가 될 문학 작품에 대해 알게 되는 곳(연극 활동 수업, 다른 수업의 연극 게임, 휴일 및 엔터테인먼트, 일상 생활, 독립 어린이의 연극 활동).
4. 아이들이 사회 생활의 현상, 직접적인 환경의 대상, 자연 현상, 연극 게임 및 연습의 내용에 포함되는 자료로 사용됩니다.
부모 및 전문가와의 상호 작용:
서클의 작업은 유치원 교육 기관의 전문가의 참여로보다 효율적이고 효과적입니다. 우리는 교사 - 심리학자의 조언에 의존하여 어린이의 사회적 및 도덕적 문제를 해결합니다. 언어 치료사의 조언은 미취학 아동의 언어 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 다른 교사들은 휴일, 예능에 캐릭터로 참여합니다. 부모는 휴일 의상, 속성 제조를 돕습니다. 캐릭터로 참여합니다.
부모와의 대화, 서클 작업에 대한 참여는 가정의 교실에서 어린이가 습득 한 지식과 기술을 통합하여 원하는 결과를 얻는 데 도움이됩니다.
예상 결과:
아이들은 표현력있는 연설의 기술, 행동 규칙, 동료 및 성인과의 의사 소통 에티켓을 습득합니다.
연극 예술에 대한 관심, 열망을 보여주십시오.
표정, 몸짓, 억양을 사용하여 다양한 감정을 전달할 수 있습니다.
그들은 동화 캐릭터의 이미지를 독립적으로 수행하고 전송합니다.
아이들은 공연 중에 자신감을 갖기 위해 노력합니다.
유치원 교육기관의 교과-공간 개발 환경 보완 다른 유형극장, 매뉴얼, 도면, 크리에이티브 게임의 카드 파일.
부모와 긴밀한 관계를 구축했습니다.
제안 기술 및 기술
2 주니어 그룹
그들은 함께 행동할 수 있습니다. 그들은 특정 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.
주어진 포즈를 기억하십시오.

중간 그룹
그들은 함께 행동할 수 있습니다.
그들은 특정 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.
주어진 포즈를 기억하십시오.
기억하고 묘사하다 모습어떤 아이.
5-8개의 관절 운동을 알고 있습니다.
그들은 감지 할 수없는 짧은 한숨으로 긴 숨을 내쉴 수 있습니다.
그들은 다른 템포로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.
그들은 다른 억양으로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.
그들은 간단한 대화를 만드는 방법을 알고 있습니다.
주어진 단어로 문장을 만들 수 있습니다.
시니어 그룹
동시에 또는 순차적으로 참여하여 함께 행동하려는 의지.
개별 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.
주어진 포즈를 기억하십시오.
모든 어린이의 외모를 기억하고 설명하십시오.
5-8개의 관절 운동을 알고 있습니다.
감지할 수 없는 짧은 들숨으로 긴 날숨을 할 수 있고, 구의 중간에 호흡을 방해하지 않습니다.
속삭이는 소리로 다른 속도로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.
같은 어구나 혀 트위스터를 다른 억양으로 발음할 수 있습니다.
필요한 억양으로 정확하고 명확하게 단어를 발음하고 대화 구절 텍스트를 마음으로 표현적으로 읽을 수 있습니다.
주어진 단어로 문장을 만들 수 있습니다.
간단한 대화를 만들 수 있습니다.
동화를 바탕으로 에튀드를 작곡할 수 있다.
준비반
자발적으로 개별 근육 그룹을 긴장시키고 이완시킬 수 있습니다.
공간에서 방향을 잡고 사이트에 고르게 배치하십시오.
선생님의 지시에 따라 짝, 셋, 넷이 되어 주어진 리듬에 맞춰 움직일 수 있도록 합니다.
주어진 리듬을 원이나 사슬로 집단적, 개별적으로 전달할 수 있다.
다른 성격의 음악에 플라스틱 즉흥 연주를 만들 수 있습니다.
감독이 설정한 미장센을 외울 수 있도록.
주어진 포즈에 대한 변명을 찾으십시오.
무대 위에서 가장 단순한 신체 활동을 자유롭고 자연스럽게 수행합니다. 주어진 주제에 대한 개인 또는 그룹 연구를 작성할 수 있습니다.
관절 체조의 복합체를 소유하십시오.
교사의 지시에 따라 목소리의 높낮이와 강도를 변경할 수 있습니다.
혀 트위스터와 시적인 텍스트를 움직임과 다른 포즈로 발음할 수 있습니다. 긴 구나 시적인 4열을 한 호흡으로 발음할 수 있습니다.
다른 속도로 8-10개의 빠른 단어를 알고 명확하게 발음합니다.
같은 어구나 혀 트위스터를 다른 억양으로 발음할 수 있습니다. 시적 텍스트를 마음으로 읽고 단어를 올바르게 발음하고 논리적 강세를 놓을 수 있습니다.
주어진 주제에 대해 파트너와 대화를 구축할 수 있습니다.
주어진 3~4개의 단어로 문장을 만들 수 있습니다.
주어진 단어에 대한 운율을 선택할 수 있습니다.
영웅을 대신하여 이야기를 쓸 수 있습니다.
동화 속 인물 간의 대화를 구성할 수 있습니다.
러시아 및 외국 작가의 7-10시를 마음으로 알고 있습니다.
프로그램 내용.
프로그램의 내용은 표에 제시된 8개의 주요 블록을 포함합니다. 그것들을 나열해 봅시다.
블록 1 - 인형극의 기본.
블록 2 - 인형극의 기본.
블록 3 - 연기의 기본.
블록 4 - 각색의 기본 원칙.
블록 5 - 독립적인 연극 활동.
블록 6 - 연극 알파벳.
블록 7 - 휴일 개최.
블록 8 - 레저 및 엔터테인먼트.
블록 1, 5, 8은 한 달에 한두 번의 수업으로 구현됩니다. 블록 2는 한 달에 두 번 수업으로 구현됩니다. 블록 3, 4 - 각 수업에서; 블록 6 - 1년에 2번 주제별 수업(10월과 3월에 3회 수업); 블록 1은 분기에 한 번 구현됩니다.

프로그램

어린이 극장 스튜디오의 연극 활동을 위해

"극장 계단"

음악 감독: 라티니나 베라 세르게예브나

프로그램의 주요 방향:

1. 연극 및 게임 활동.아동의 놀이 행동 발달, 다양한 생활 상황에서 또래 및 성인과 의사 소통하는 능력 형성을 목표로 합니다.

포함: 환생 능력을 개발하는 게임 및 연습; 상상력 판타지 개발을 위한 연극 게임; 시, 이야기, 동화의 각색.

2. 음악적이고 창의적입니다.여기에는 미취학 아동의 자연스러운 정신 운동 능력 개발, 신체의 외부 세계와의 조화 감각 획득, 신체 움직임의 자유 및 표현력 개발을 보장하도록 설계된 복잡한 리듬, 음악, 플라스틱 게임 및 운동이 포함됩니다.

포함: 운동 능력, 손재주 및 이동성 개발을 위한 운동; 리듬 감각 및 움직임 조정, 조형적 표현력 및 음악성 개발을 위한 게임; 음악 및 플라스틱 즉흥 연주.

3. 예술 및 말하기 활동. 그것은 말하기 호흡 개선, 정확한 조음 형성, 언어 표현 및 언어 논리, 러시아어 보존을 목표로하는 게임과 연습을 결합합니다.

4. 연극 문화의 기초.그것은 미취학 아동이 연극 예술의 기초 지식을 습득하기위한 조건을 제공하도록 설계되었습니다. 자녀는 다음 질문에 대한 답변을 받게 됩니다.

연극, 연극 예술이란 무엇입니까?
극장에서 어떤 공연이 있습니까?
배우들은 누구인가?
무대에서는 어떤 변화가 일어납니까?
극장에서 행동하는 방법.

5. 공연에 대한 작업. 작가의 시나리오를 바탕으로 하여 '극개론'(공동읽기)과 '에튀드에서 연극까지'(극이나 무대극을 선택하여 아이들과 함께 토론하고, 즉흥적인 텍스트를 사용한 에튀드 개별 에피소드의 음악적 플라스틱 솔루션 찾기, 무용의 무대화, 스케치와 풍경 만들기, 개별 그림과 전체 연극의 리허설, 공연 초연, 어린이들과의 토론). 부모는 공연 작업(텍스트 학습, 풍경 준비, 의상 준비 지원)에 광범위하게 참여합니다.

희극, 공연 및 연극 휴가에 참여.
풍경, 소품, 포스터 준비(우리는 스스로 발명하고, 그리고, 붙입니다!).

프로그램의 섹션에 대한 작업은 전체 어린이 교육에 걸쳐 계속됩니다. 섹션의 내용은 훈련 단계에 따라 확장되고 심화됩니다.

스튜디오 작업의 결과는 준비 및 훈련 수준에 관계없이 모든 스튜디오 구성원이 예외없이 참여하는 공연 및 연극 휴가입니다.

설명

예술 및 미적 교육은 유치원 교육 기관의 교육 과정 내용에서 주요 위치 중 하나를 차지하고 우선 순위입니다. 어린이 성격의 미적 발달을 위해서는 시각, 음악, 예술 및 언어 등 다양한 예술 활동이 매우 중요합니다. 미적 교육의 중요한 과제는 미적 관심, 요구, 미적 취향 및 창의적 능력의 형성입니다. 어린이. 어린이의 미적 발달과 창의력 발달을 위한 가장 풍부한 분야는 연극 활동입니다. 이와 관련하여 유치원 교육 기관은 추가 교육 교사가 수행하는 중앙 집중식 활동에 대한 추가 수업을 도입했습니다.

연극 활동은 어린이의 관심과 능력을 개발하는 데 도움이됩니다. 전반적인 발전을 촉진합니다. 호기심의 표현, 새로운 것을 배우고자 하는 열망, 새로운 정보와 새로운 행동 방식의 동화, 연상적 사고의 발달; 인내, 결단력, 일반 지능의 표현, 역할을 할 때의 감정. 또한 연극 활동에 참여하려면 아동이 결단력 있고 체계적이며 근면해야하며 이는 강한 의지의 성격 형성에 기여합니다. 아이는 이미지, 직관, 독창성과 독창성을 결합하는 능력, 즉흥적인 능력을 개발합니다. 관객 앞에서의 연극 활동과 무대에서의 빈번한 공연은 어린이의 창조적 인 힘과 영적 필요, 해방 및 자부심의 실현, 지식, 상상력에 기여합니다.

말하기, 호흡 및 음성 발달을위한 운동은 어린이의 언어 장치를 향상시킵니다. 동화 속의 동물과 캐릭터의 이미지에서 게임 작업을 수행하면 신체를 더 잘 마스터하고 움직임의 플라스틱 가능성을 실현하는 데 도움이 됩니다. 연극 게임과 공연을 통해 아이들은 환상의 세계에 큰 관심을 갖고 쉽게 몰입하고 자신과 다른 사람들의 실수를 알아차리고 평가하도록 가르칩니다. 아이들은 더 자유롭고 사교적이 됩니다. 그들은 자신의 생각을 명확하게 공식화하고 공개적으로 표현하고, 주변 세계를 보다 미묘하게 느끼고 인식하는 법을 배웁니다.

프로그램을 사용하면 아이들이 주변 세계(사람, 문화적 가치, 자연)에 대한 상상력과 자유로운 인식 능력을 자극할 수 있으며, 이는 전통적인 합리적 인식과 병행하여 발전하고 확장하고 풍부하게 합니다. 아이는 논리가 세상을 아는 유일한 방법이 아니며 항상 명확하고 평범하지 않은 것이 아름다울 수 있다는 것을 느끼기 시작합니다. 모든 사람을 위한 하나의 진실은 없다는 것을 깨닫고, 아이는 다른 사람들의 의견을 존중하는 법, 다른 관점에 관용하는 법, 환상, 상상력, 주변 사람들과의 의사 소통을 사용하여 세상을 변화시키는 법을 배웁니다.

이 프로그램은 4-7세의 미취학 아동(중, 상급 및 예비 그룹)을 위한 연극 활동의 훈련 과정을 설명합니다. 문헌에 기술된 다양한 프로그램의 콘텐츠 업데이트를 고려하여 유치원 교육 기관의 연극 활동에 대한 필수 최소 콘텐츠를 기반으로 개발되었습니다.

프로그램의 목적 - 연극 예술을 통한 어린이의 창의적 능력 개발.

미취학 아동의 예술적, 미적 의식 형성, 창의적 능력 개발을위한 과제

1. 연극 활동에 참여하는 어린이의 창의적인 활동 개발을위한 조건을 만들고 연령대별로 어린이의 다양한 유형의 창의력을 점진적으로 숙달합니다.

2. 어린이와 성인의 합동 연극 활동을위한 조건을 조성하십시오 (어린이, 부모, 유치원 교육 기관 직원이 참여하여 공동 공연을 상연하고, 어린 자녀 앞에서 큰 어린이가 공연을 조직하는 등).

3. 다양한 유형의 인형극에서 어린이들에게 조작 기술을 가르칩니다.

4. 어린이의 공연 기술뿐만 아니라 이미지를 경험하고 구현하는 측면에서 어린이의 예술적 기술을 향상시킵니다.

5. 다양한 형태의 연극(인형극, 드라마, 뮤지컬, 어린이극, 동물극 등)을 모든 연령대의 어린이들에게 알린다.

6. 어린이에게 연극 문화를 소개하고 연극 경험을 풍부하게 합니다. 어린이의 극장 지식, 연극의 역사, 구조, 연극 직업, 의상, 속성, 연극 용어.

7. 어린이의 연극 및 게임 활동에 대한 관심을 개발합니다.

이 프로그램은 오후에 주당 2개의 수업으로 구성되어 있습니다. 수업 시간: 20분 - 중간 그룹, 25분 - 시니어 그룹, 30분 - 준비 그룹. 연간 교육 세션의 총 수는 72입니다.

어린이의 지식과 기술에 대한 교육학 분석 (진단)은 1 년에 2 번 수행됩니다 : 입문 - 9 월, 최종 - 5 월.

프로그램은 섹션별로 학제 간 연결의 구현을 고려하여 컴파일됩니다.

1. 아이들이 음악에서 다양한 감정 상태를 듣고 그것을 움직임, 몸짓, 표정으로 전달하는 법을 배우는 "음악 교육"; 다양한 콘텐츠에 주목하며 다음 공연을 위한 음악을 들으며, 주인공의 이미지인 캐릭터를 보다 완벽하게 감상하고 이해할 수 있다.

2. 어린이들이 그림의 복제물, 연극의 줄거리에 가까운 삽화를 익히고 연극의 줄거리나 개별 등장인물에 대해 다양한 재료로 그리는 법을 배우는 "시각 활동".

3. 어린이가 명확하고 명확한 딕셔너리를 개발하는 "말하기 발달", 텅 트위스터, 텅 트위스터, 동요를 사용한 조음 장치 개발 작업이 진행 중입니다.

4. 어린이가 연극 활동의 향후 공연 및 기타 형태의 조직의 기초가 될 문학 작품에 대해 알게되는 "소설 소개"(연극 활동 수업, 다른 수업의 연극 게임, 휴일 및 엔터테인먼트, 일상 생활, 어린이의 독립적 인 연극 활동).

5. 아이들이 현상에 익숙해지는 '환경과 친숙해지기' 공공 생활, 즉각적인 환경의 개체.

결과 평가 메커니즘

1. 연극 문화의 기초.

높은 레벨 - 3점 : 연극활동에 꾸준한 관심을 보인다. 극장에서의 행동 규칙을 알고 있습니다. 다양한 유형의 연극에 이름을 붙이고 차이점을 알고 연극 직업을 특성화할 수 있습니다.

평균 수준 - 2점 : 연극활동에 관심이 있다. 연극 활동에서 자신의 지식을 사용합니다.

낮은 수준 - 1점 : 연극활동에 관심이 없다. 다양한 유형의 극장에 이름을 지정하기가 어렵습니다.

2. 언어 문화.

높은 레벨 - 3 점 : 문학 작품의 주요 아이디어를 이해하고 그의 진술을 설명합니다. 캐릭터의 자세한 언어적 특성을 제공합니다. 문학 작품을 기반으로 플롯 단위를 창의적으로 해석합니다.

평균 수준 - 2점: 문학 작품의 주요 아이디어를 이해하고 주인공 및 보조 등장인물의 언어적 특성을 제공합니다. 문학 작품의 단위를 식별하고 특성화할 수 있습니다.

낮은 수준 - 1점: 작품을 이해하고, 주인공과 보조 등장인물을 구별하며, 줄거리의 문학적 단위를 구별하는 데 어려움을 겪습니다. 교사의 도움으로 다시 말하기.

3. 감정적 상상력 발달.

높은 레벨 - 3점 : 등장인물의 다양한 감정상태와 등장인물에 대한 지식을 공연과 극화에 창의적으로 적용한다. 용도 다양한 수단표현력.

평균 수준 – 2점: 다양한 감정 상태에 대한 지식이 있고 이를 보여줄 수 있음. 표정, 몸짓, 자세, 움직임을 사용합니다.

낮은 수준 - 1점 : 감정상태를 구별하지만 교사의 도움을 받아 다른 표현수단을 사용한다.

4. 인형극 기술.

높은 레벨 – 3점: 공연 작업을 하는 동안 다른 시스템의 인형으로 즉흥 연주.

중급 - 2점: 공연 작업에서 인형극 기술을 사용합니다.

낮은 수준 - 1점 : 초등 인형극 스킬 보유.

5. 집단 창작 활동의 기본.

높은 레벨 - 3점: 이니셔티브, 파트너와의 작업 조정, 공연 작업의 모든 단계에서 창의적인 활동을 보여줍니다.

평균 수준 - 2점: 집단 활동에서 주도성, 파트너와의 행동 조정을 보여줍니다.

낮은 수준 - 1점: 주도성을 나타내지 않고, 수행 작업의 모든 단계에서 수동적입니다.

프로그램이 개발 중이기 때문에 달성한 진행 상황은 콘서트, 창의적인 쇼, 다른 그룹, 학부모에게 보여주기 위한 그룹 내 저녁과 같은 창의적인 이벤트 동안 학생들이 보여줍니다.

예상 결과:

1. 연극예술 분야에서 습득한 지식과 기술을 평가하고 활용하는 능력

2. 필요한 연기 기술 사용: 파트너와 자유롭게 상호 작용하고, 제안된 상황에서 행동하고, 즉흥적으로, 주의 집중, 정서적 기억, 청중과 의사 소통합니다.

3. 조형적 표현과 무대 연설에 필요한 기술의 소유.

4. 영웅의 외모 작업시 실용적인 기술 사용 - 메이크업, 의상, 헤어 스타일 선택.

5. 연극, 문학과 관련된 자료 연구에 대한 관심 증가.

6. 공연 작업에서 개인 능력의 적극적인 표현 : 의상, 풍경에 대한 토론.

7. 다양한 방향의 공연 제작, 가장 다양한 역량의 스튜디오 참가자 참여.

지식 및 기술 수준의 특성

연극 활동

높은 수준(18-21점).

연극 예술과 연극 활동에 꾸준한 관심을 보인다. 문학 작품(극)의 요지를 이해한다. 내용을 창의적으로 해석합니다.

캐릭터와 공감하고 감정 상태를 전달할 수 있으며 환생의 표현 수단을 독립적으로 찾습니다. 예술적 언어의 억양적-비유적, 언어적 표현력을 소유하고 이를 다양한 형태의 예술적, 창의적 활동에 활용한다.

다양한 시스템의 인형으로 즉흥 연주. 캐릭터의 음악적 특성을 자유롭게 선택하거나 DMI를 사용하고 자유롭게 노래하고 춤을 춥니다. 적극적인 조직자이자 집단적 창조 활동의 리더. 작업의 모든 단계에서 창의성과 활동성을 보여줍니다.

평균 수준(11-17점).

연극 예술과 연극 활동에 정서적 관심을 보인다. 다양한 유형의 연극 및 연극 직업에 대한 지식이 있습니다. 작품의 내용을 이해한다.

소명, 비교 및 비유적 표현을 사용하여 극의 등장인물에게 언어적 특성을 부여합니다.

그는 등장인물의 감정 상태에 대한 지식을 가지고 있으며 교사의 도움으로 연극 작업에서 캐릭터를 보여줄 수 있습니다.

스케치 또는 구두 설명-교육자의 지시에 따라 캐릭터의 이미지를 만듭니다. 인형극 기술을 보유하고 있으며 이를 자유로운 창작 활동에 적용할 수 있습니다.

리더의 도움으로 캐릭터와 플롯 단위에 대한 음악적 특성을 선택합니다.

파트너와의 활동 및 행동 조정을 보여줍니다. 다양한 창의적 활동에 적극적으로 참여한다.

낮은 수준(7-10점).

덜 감정적이며 관객으로서만 연극에 관심을 보인다. 다양한 유형의 극장을 식별하는 데 어려움이 있습니다.

극장에서의 행동 규칙을 알고 있습니다.

작품의 내용을 이해하지만 플롯 단위를 구분할 수 없습니다.

지도자의 도움으로 만 작업을 다시 말합니다.

그는 등장인물의 기본적인 감정 상태를 구별하지만 표정, 몸짓 및 움직임의 도움으로 그것을 보여줄 수는 없습니다.

그는 기본적인 인형극 기술을 가지고 있지만, 공연을 작업하는 과정에서 그것을 보여주려는 주도성을 보이지 않습니다.

집단 창작 활동에서 활동을 표시하지 않습니다.

독립적이지 않고 감독자의 도움으로 모든 작업을 수행합니다.

연극 활동에 대한 고학년 미취학 아동의 기술 및 기술 진단은 창의적 작업을 기반으로 수행됩니다.

크리에이티브 작업 번호 1

동화 "Chanterelle 자매와 회색 늑대"연주

목적: 테이블 극장, 플란넬로그래프 극장, 인형극을 사용하여 동화를 연기하기 위해 선택할 수 있습니다.

작업 : 동화의 주요 아이디어를 이해하고 캐릭터와 공감합니다.

비유적 표현과 억양-비유적 말을 사용하여 등장인물의 다양한 감정 상태와 성격을 전달할 수 있다. 테이블, 플란넬그래프, 스크린에 플롯 구성을 할 수 있고 동화를 바탕으로 한 미쟝센을 재생할 수 있습니다. 음악적 특성을 선택하여 캐릭터 이미지를 만듭니다. 파트너와 작업을 조정할 수 있습니다.

재료: 인형극 인형, 테이블 및 플란넬 세트.

진전.

1. 선생님은 "마법 상자"를 가져오고, 그 뚜껑에

동화 "Chanterelle 자매와 회색 늑대"에 대한 삽화를 묘사합니다. 아이들은 동화의 영웅을 알아볼 것입니다. 교사는 영웅을 차례로 꺼내서 각각에 대해 이야기하도록 요청합니다. 영웅 자신을 대신하여; 그의 파트너를 대신하여.

2. 교사는 "마법의 상자"에 숨겨진 다양한 유형의 극장에서 온이 동화의 영웅이 차례로 인형, 테이블, 그림자, 극장의 영웅을 플란넬 그래프로 보여줍니다.

이 영웅들은 어떻게 다른가요? (어린이들은 다양한 유형의 극장에 이름을 붙이고 이 인형이 어떻게 작동하는지 설명합니다.)

3. 선생님은 아이들에게 동화를 들려달라고 합니다. 하위 그룹별 무승부가 있습니다. 각 소그룹은 플란넬로그래프 극장, 인형극, 테이블 극장을 사용하여 동화를 연기합니다.

4. 동화의 줄거리를 연주하고 공연을 준비하는 어린이의 독립적 인 활동.

5. 관객에게 동화를 보여줍니다.

크리에이티브 작업 번호 2

동화 "토끼의 오두막"을 기반으로 한 공연 제작

목적 : 캐릭터, 풍경을 만들고, 주인공의 음악적 특성을 파악하고, 동화를 연주합니다.

작업 : 동화의 주요 아이디어를 이해하고 줄거리의 단위 (플롯, 클라이맥스, 결말)를 골라내어 특성화 할 수 있습니다.

주요 캐릭터와 보조 캐릭터를 설명합니다.

인물, 풍경을 스케치하고 종이와 폐기물로 만들 수 있습니다. 공연을 위한 반주를 선택합니다.

비유적 표현과 억양-비유적 말을 사용하여 등장인물의 감정 상태와 성격을 전달할 수 있다.

활동에 적극적으로 참여하십시오.

재료: 동화 "토끼의 오두막" 삽화, 색종이, 풀, 유색 모직 실, 플라스틱 병, 유색 조각.

진전.

1. 슬픈 Petrushka가 아이들에게 와서 그를 도와달라고 요청합니다.

그는 인형극에서 일한다. 아이들은 극장에 올 것입니다. 모든 꼭두각시 예술가가 여행 중입니다. 우리는 아이들이 동화를 연기하도록 도와야 합니다. 교사는 Petrushka를 돕고, 테이블 극장을 스스로 만들고, 아이들에게 동화를 보여 주겠다고 제안합니다.

2. 교사는 삽화에서 동화의 내용을 기억하도록 도와줍니다. 절정을 보여주는 삽화가 보여지며 질문이 제공됩니다. 이 질문은 토끼, 여우, 고양이, 염소, 수탉을 대신하여 대답해야 합니다.

3. 선생님은 동화가 뮤지컬이면 아이들에게 흥미로울 것이라는 사실에 주목하고 그것에 대한 반주(음반, 어린이 악기)를 선택하도록 조언합니다.

4. 교사는 캐릭터 제작, 풍경화, 반주 선택, 역할 배분 및 공연 준비를 위한 활동을 조직합니다.

5. 아이들에게 공연을 보여줍니다.

크리에이티브 작업 번호 3

시나리오 쓰기와 스토리텔링

목적: 친숙한 동화를 주제로 즉흥 연주하기, 반주 선택하기, 풍경, 의상 만들기 또는 선택하기, 동화 연극하기.

작업: 친숙한 동화의 주제에 대한 즉흥 연주를 장려하고, 친숙한 줄거리를 창의적으로 해석하고, 동화 속 영웅의 다양한 얼굴에서 다시 이야기합니다. 얼굴 표정, 몸짓, 동작 및 억양적인 비유적 말, 노래, 춤을 사용하여 영웅의 특징적인 이미지를 만들 수 있습니다.

동화 놀이를 할 때 다양한 속성, 의상, 풍경, 가면을 사용할 수 있습니다.

파트너와 작업의 조정을 보여줍니다.

자료: 여러 동화 삽화, 어린이 음악 및 소음 악기, 러시아 민요가 있는 음반, 가면, 의상, 속성, 풍경.

진전.

1. 원장은 손님이 오늘 유치원에 올 것이라고 아이들에게 알립니다. 우리 유치원에 자체 극장이 있다는 소식을 듣고 연극을 보고 싶어했습니다. 그들이 도착하기까지 시간이 얼마 남지 않았습니다. 우리가 손님들에게 어떤 동화를 보여줄지 알아 봅시다.

2. 지도자는 동화 "Teremok", "Gingerbread Man", "Masha and Bear"및 기타 (교사의 선택에 따라)의 삽화를 고려할 것을 제안합니다.

이 모든 이야기는 어린이와 손님에게 친숙합니다. 교사는이 동화의 모든 영웅을 수집하여 아이들이 스스로 구성 할 새로운 영웅에 넣을 것을 제안합니다. 이야기를 구성하려면 새로운 줄거리를 생각해 내야 합니다.

이야기의 일부를 무엇이라고 합니까? (서론, 클라이맥스, 결말).

시작, 클라이막스, 종료 시에는 어떻게 됩니까?

교사는 주인공을 선택하고 그들에게 일어난 이야기를 생각해 내겠다고 제안합니다. 가장 흥미로운 집단 버전

기준으로 삼고 있습니다.

3. 어린이 활동은 공연을 위해 조직됩니다.

4. 게스트에게 공연을 보여주세요.

제안 기술 및 기술

중간 그룹

그들은 함께 행동할 수 있습니다.

그들은 특정 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.

주어진 포즈를 기억하십시오.

모든 어린이의 모습을 기억하고 설명하십시오.

5-8개의 관절 운동을 알고 있습니다.

그들은 감지 할 수없는 짧은 한숨으로 긴 숨을 내쉴 수 있습니다.

그들은 다른 템포로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.

그들은 다른 억양으로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.

그들은 간단한 대화를 만드는 방법을 알고 있습니다.

주어진 단어로 문장을 만들 수 있습니다.

시니어 그룹

동시에 또는 순차적으로 참여하여 함께 행동하려는 의지.

개별 근육 그룹의 긴장을 완화할 수 있습니다.

주어진 포즈를 기억하십시오.

모든 어린이의 외모를 기억하고 설명하십시오.

5-8개의 관절 운동을 알고 있습니다.

감지할 수 없는 짧은 들숨으로 긴 날숨을 할 수 있고, 구의 중간에 호흡을 방해하지 않습니다.

속삭이는 소리로 다른 속도로 혀 트위스터를 발음할 수 있습니다.

같은 어구나 혀 트위스터를 다른 억양으로 발음할 수 있습니다.

주어진 단어로 문장을 만들 수 있습니다.

간단한 대화를 만들 수 있습니다.

동화를 바탕으로 에튀드를 작곡할 수 있다.

준비반

자발적으로 개별 근육 그룹을 긴장시키고 이완시킬 수 있습니다.

공간에서 방향을 잡고 사이트에 고르게 배치하십시오.

선생님의 지시에 따라 짝, 3, 4 씩 짝을 지어 주어진 리듬에 맞춰 움직일 수 있도록 합니다.

주어진 리듬을 원이나 사슬로 집단적, 개별적으로 전달할 수 있다.

다른 성격의 음악에 플라스틱 즉흥 연주를 만들 수 있습니다.

감독이 설정한 미장센을 외울 수 있도록.

주어진 포즈에 대한 변명을 찾으십시오.

무대 위에서 가장 단순한 신체 활동을 자유롭고 자연스럽게 수행합니다. 주어진 주제에 대한 개인 또는 그룹 연구를 작성할 수 있습니다.

관절 체조의 복합체를 소유하십시오.

교사의 지시에 따라 목소리의 높낮이와 강도를 변경할 수 있습니다.

혀 트위스터와 시적인 텍스트를 움직임과 다른 포즈로 발음할 수 있습니다. 긴 구나 시적인 4열을 한 호흡으로 발음할 수 있습니다.

다른 템포에서 8-10개의 빠른 보록을 알고 명확하게 발음합니다.

같은 어구나 혀 트위스터를 다른 억양으로 발음할 수 있습니다. 시적 텍스트를 마음으로 읽고 단어를 올바르게 발음하고 논리적 강세를 놓을 수 있습니다.

주어진 주제에 대해 파트너와 대화를 구축할 수 있습니다.

주어진 3~4개의 단어로 문장을 만들 수 있습니다.

주어진 단어에 대한 운율을 선택할 수 있습니다.

영웅을 대신하여 이야기를 쓸 수 있습니다.

동화 속 인물 간의 대화를 구성할 수 있습니다.

러시아 및 외국 작가의 7-10시를 마음으로 알고 있습니다.

블록 1. 연극 게임.

블록 2. 음성 기술의 문화.

블록 3. 리듬 성형술.

블록 4. 연극 알파벳의 기초.

블록 5. 인형극의 기초.

다음 사항에 유의해야 합니다.블록 1, 2, 3 각 수업, 블록 4에서 구현 - 주제별 수업에서 1 년에 2 번 (10 월과 3 월에 3 회 수업);

블록 5 - 한 달에 두 번 수업.

1단계 72시간

4~5세 어린이와 함께하는 수업

레슨 1. 친해지자. 목적 : 아이들을 알고 인간 생활에서 연극 활동의 역할에 대해 이야기합니다.

수업 2. 나를 바꿔라, 친구들. 내가 누군지 맞춰봐? 목적 : 어린이의 주의력, 관찰력, 상상력을 개발합니다.

수업 3.

수업 4.

수업 5. 큰 순무가 자랐습니다. 매우 큽니다. 목적 : 상상력과 환상을 개발하고 표현적인 움직임을 사용하여 이미지를 만드는 방법을 배웁니다.

수업 6. 연극 "순무"를 읽고. 목적: 어린이의 언어 발달; 동화 "순무"의 시적 텍스트를 소개합니다.

수업 7. 러시아 민속 이야기 "순무"의 즉흥. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

수업 8 - 11. 연극 "순무"의 리허설. 목적 : 정확한 말하기 호흡 개발, 동화의 텍스트를 계속 암기하는 음성 장치

"순무".

수업 12. 친절하고 재미있고 기꺼이 일을 끝냅니다. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

수업 13. 모두가 할아버지에게 달려가 순무를 뽑는 것을 도왔습니다. 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

수업 14. 우리가 한 일, 우리는 말하지 않을 것이지만 우리는 당신에게 보여줄 것입니다! 목적 : 상상력, 주도권, 협력하여 행동하는 능력, 상상의 물건을 이길 수있는 능력을 개발합니다.

수업 15. 우리는 연극 "순무"를 재생합니다. 결정적인.

수업 16. 서프라이즈 가방. 목적: 조음 및 딕션 개발; 아이들에게 새로운 혀 트위스터를 소개하십시오.

세션 17 - 18

수업 19. 길을 가다가 길을 잃은 고양이 장갑. 목적 : S. Marshak "장갑"의 동화 읽기; 콘텐츠 대화, 게임 연습 "슬픈 새끼 고양이".

수업 20. 장갑을 찾았습니다. 새끼 고양이에게 감사합니다! 목적: 모방 연구; 동화 "장갑"의 각색.

수업 21. 친구 없이는 세상 무엇을 위해 살 수 없습니다. 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

22-23과 . 여자 친구도 친구도 없이 세상을 산다는 것은 매우 어렵습니다. 목적 : "개가 친구를 찾고있는 것처럼"동화 읽기; 콘텐츠 대화; 모방 연구; 이야기의 드라마화.

세션 24 . 매직박스. 목적: 언어 발달, 수수께끼 추측, 시뮬레이션 연습.

25과

25과 . Teremok 필드에 서 있습니다. 목적 : 상상력과 환상을 개발하고 표현적인 움직임을 사용하여 이미지를 만드는 방법을 배웁니다.

26과 . 연극 "Teremok"을 읽고. 목적: 어린이의 언어 발달; 동화 "Teremok"의 시적 텍스트를 알게됩니다.

27과 . 러시아 민속 이야기 "Teremok"의 즉흥 연주. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

28-31과. 연극 "Teremok"의 리허설. 목적: 정확한 말하기 호흡 개발, 동화의 텍스트를 계속 암기하는 음성 장치

테레목.

32과 . 기한만 주시면 새 타워를 지을게요. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

제 33과. 여기 아름다운 탑이 있습니다. 그것은 매우 매우 높습니다! 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

34과 . 우리는 연극 "Teremok"을 연주합니다. 결정적인.

수업 35. 연극 게임 "우리는 걸어 다니다." 목적: 단단함과 뻣뻣함을 "제거"하도록 가르치는 것; 다른 아이들과 조화를 이룹니다.

수업 36. 암탉이 나왔습니다 - 그녀의 노란 닭과 함께 Corydalis. 표적:

언어 발달, 수수께끼 추측, 연구 모방, 시뮬레이션 연습.

36과 . 노란색 작은 덩어리, 매우, 매우 호기심이 많습니다. 목적 : K. Chukovsky "Chicken"의 동화 읽기; 내용에 대한 대화, 연구 모방; 게임 운동 "가금류 마당에서".

수업 37. 시간이 빨리 흘러 닭이 자랄 것입니다. 목적: 모방 연구; 동화 "치킨"의 각색.

38과 - 39과 . 상상의 여행. 목적: 상상력, 환상, 기억력 개발; 예상되는 상황에서 의사 소통하는 능력.

40과 . 게임 레슨. 목적: 제스처, 표정, 목소리의 표현력을 개발합니다. 어린이 어휘 보충.

41과 - 42 감정. 목적: 아이들이 표정으로 감정 상태(기쁨, 슬픔, 호기심, 두려움)를 인식하도록 가르칩니다. 자신의 생각을 일관되고 논리적으로 표현하는 능력을 향상시킵니다.

수업 43. 연극 게임 "Kolobok". 목적 : 상상력과 환상을 개발하고 표현적인 움직임을 사용하여 이미지를 만드는 방법을 배웁니다.

수업 44. 연극 "Kolobok"을 읽고. 목적: 어린이의 언어 발달; 동화 "진저 브레드 맨"의 시적 텍스트를 소개합니다.

수업 45. 러시아 민속 이야기 "Kolobok"의 즉흥 연주. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

수업 46 - 50. 연극 "Kolobok"의 리허설. 목적: 정확한 말하기 호흡 개발, 동화의 텍스트를 계속 암기하는 음성 장치

"콜로복".

수업 51. 우리 진저브레드맨은 대담합니다. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

52과 .창문에서 뛰어내림 - 그리고 숲 속으로, 롤빵이 굴려졌다. 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다. 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

54과 . 매직박스. 목적: 언어 발달, 새로운 혀 트위스터 학습, 수수께끼 추측, 시뮬레이션 연습.

55과 . 할머니 재미와 게임. 목적: 올바른 말하기 호흡을 개발합니다. 운동 능력, 플라스틱 표현력을 향상시킵니다.

56과 . 연극 게임 "Flight to the Moon". 목적: 단단함과 뻣뻣함을 "제거"하도록 가르치는 것; 다른 아이들과 조화를 이룹니다.

57-58과. 수화. 목적 : 움직임의 표현력, 몸을 제어하는 능력 개발; 몸짓, 자세, 표정의 도움으로 감정 상태를 전달하는 법을 배웁니다.

59과 . 게임 레슨. 목적: 제스처, 표정, 목소리의 표현력을 개발합니다. 어린이 어휘 보충.

수업 60. 강아지가 소파 근처에서 자고 있었는데 갑자기 근처에서 "야옹"하는 소리가 들렸습니다. 목적 : V. Suteev의 동화 읽기 "누가 "야옹"이라고 말했습니까?"; 내용에 대한 대화, 연구 모방; 게임 연습 "동화 영웅".

수업 61. 동화 "누가 "야옹"이라고 즉흥적으로? 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

62과 - 65과 . 동화 "누가"야옹 "?" 리허설. 목적: 명확한 형성, 유능한 연설, 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

수업 66. 강아지를 여기저기 찾아보았지만 찾지 못했습니다! 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

67과 . "야옹-야옹"이라고 하지 않았습니까? 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

수업 68. 우리는 "누가 "야옹"을 말했는가?"라는 연극을 합니다. 결정적인.

69과 - 70

71과. 연극 게임 "Fair"목적 : 딕션 훈련, 음성 및 볼륨 수준 확장, 연기 요소 향상; 주의력, 기억력, 의사소통.

수업 72.

2단계 72시간

5~6세 어린이와 함께하는 수업.

레슨 1. 우리가 가장 좋아하는 홀은 다시 만나서 매우 기쁩니다! 목적: 인간의 삶에서 연극 활동의 역할에 대한 대화; 새로운 아이들을 만나는 것.

2과 . 나를 바꿔라, 친구들. 내가 누군지 맞춰봐? 목적 : 어린이의 주의력, 관찰력, 상상력을 개발합니다.

수업 3. 나를 이해해. 목적 : 어린이의 주의력, 기억력, 상상력을 개발합니다.

수업 4. 매직박스. 목적: 언어 발달, 수수께끼 추측, 시뮬레이션 연습.

수업 5. 할머니 재미와 게임. 목적: 올바른 말하기 호흡을 개발합니다. 운동 능력, 플라스틱 표현력을 향상시킵니다.

수업 6. 우리의 대담한 진저브레드맨, 롤빵은 다른 것입니다! ". 목적: 벨로루시 민속 이야기 "퍼프" 읽기; 내용에 대한 대화, 연구 모방; 게임 연습 "동화 영웅".

수업 7. 동화 "퍼프"의 즉흥 연주. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

수업 8 - 11. 동화 "퍼프"의 리허설. 목적 : 명확하고 유능한 연설을 형성하고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

수업 12. 이 진저브레드맨은 교활한 작은 동물입니다! 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본적인 감정 표현을 위한 스케치.

수업 13. 진저 브레드 맨 - 가시가 많은 쪽. 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

14과 . 우리는 연극 "퍼프"를 재생합니다. 결정적인.

수업 15. 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯 - 놀고 싶니? 목적: 상상력, 창의성 개발; 자신의 개성과 독창성을 보여주는 법을 배웁니다. 어린이의 연설에서 "얼굴 표정", "제스처"의 개념을 활성화합니다.

16과 .게임 레슨. 목적: 공동 활동에서 어린이의 단합을 촉진합니다. 동료와의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다. "판토마임"의 개념 도입.

17과 . 우리는 손가락으로 놀아요. 목적 : 손, 손가락의 움직임으로 이미지의 특징적인 전송을 가르치기 위해; 게임 연습 손가락 체조»; "판토마임" 개념의 반복과 통합.

18과 . 그래서 버섯은 거인이고 거기에 있는 모든 사람들을 위한 충분한 공간이 있었습니다! 목적 : V. Suteev "Under Mushroom"의 동화 읽기; 내용에 대한 대화, 연구 모방; 시뮬레이션 연습 "비가 오기 시작한다", "비를 피하자".

수업 19. 동화 "Under Mushroom"의 즉흥 연주. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

20-24과. 동화 "버섯 아래"의 리허설. 목적 : 명확하고 유능한 연설을 형성하고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

수업 25. 비가 많이 내리기 시작했고 모든 동물이 젖었습니다! 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본적인 감정 표현을 위한 스케치.

수업 26. 누구나 작은 곰팡이 아래에 숨어 싶어합니다. 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

수업 27. 우리는 연극 "Under Mushroom"을 연주합니다. 결정적인.

세션 28 - 29 . 상상의 여행. 목적: 상상력, 환상, 기억력 개발; 예상되는 상황에서 의사 소통하는 능력.

30과 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯 - 우리는 시를 지을 것입니다. 목적: 딕셔너리 개발; 새로운 혀 트위스터 배우기; "운"의 개념 도입, 단어에 대한 운을 발명하는 연습.

31과 .우리는 재미있는 시를 읽고 운율이라는 단어를 추가합니다. 목적: 긍정적인 감정적 분위기 조성; 단어에 대한 운을 선택하는 데 아이들을 훈련하십시오.

32과 .누가 치즈에 그렇게 많은 구멍을 만들었을까? 목적: Jan Brzehva의 시 읽기 "치즈의 구멍"; 내용에 대한 대화, 연구 모방; 게임 연습 "마당에서".

33과 . 시 "Holes in the Cheese"의 즉흥 연주. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

제 34 - 37과. 동화 "치즈의 구멍" 리허설. 목적 : 명확하고 유능한 연설을 형성하고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

수업 38. 자, 누가 간단한 질문에 대답할까요? 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본적인 감정 표현을 위한 스케치.

수업 39. 모두가 모여 거의 다투었습니다. 목적: 주의력, 기억력, 호흡을 개발합니다. 동료들과의 관계에서 호의와 접촉을 발전시킵니다.

40과 . 우리는 연극 "치즈의 구멍"을 재생합니다. 결정적인.

41과 . 게임 레슨. 목적: 제스처, 표정, 목소리의 표현력을 개발합니다. 어린이 어휘 보충, 새로운 혀 트위스터 및 손가락 체조 학습.

수업 42. 감정. 목적: 아이들이 표정으로 감정 상태(기쁨, 놀람, 두려움, 분노)를 인식하도록 가르칩니다.

43과 . 우리는 작곡 새로운 동화. 목적: 어린이의 창의적인 상상력을 개발합니다. 줄거리 과정에서 일관되게 생각을 표현하는 법을 배우고 그룹 작업 기술을 향상시킵니다.

수업 44. 우리는 동화를 직접 작곡하고 연주합니다. 목적: 가르치기 위해; 표현력을 전달하기 위해 협력하여 행동하는 능력과 독립성을 개발합니다. 형질팀의 동화 같은 영웅.

45과 . 다르게 말하는 법을 배웁니다. 목적 : 언어의 억양 표현에 어린이의 관심을 끌기 위해; 억양이 다른 구의 발음 연습; 의사 소통 능력을 개발하십시오.

46과 - 47. 명료하게 말하는 법을 배웁니다. 목적 : 혀 트위스터 및 게임 연습 "딸기", "곤충", "토끼와 토끼"의 도움으로 딕셔너리를 연습합니다.

수업 48 - 50. 날아라, 날아라 꽃잎. 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 소성 표현력 훈련; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다.

수업 51. 꽃 - 일곱 꽃, 멋진 꽃. 목적 : V. Kataev "꽃 - 일곱 꽃"의 동화 읽기; 콘텐츠 대화.

수업 52 - 53. 모든 말을 기억하고 소원을 이루겠습니다. 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본 감정 표현을 위한 스케치; 명확하고 글을 읽을 수 있는 말을 하십시오.

수업 54. 연극 게임 "마법사의 정원에서". 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 소성 표현력 훈련; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다.

수업 55. 까마귀를 다 세다가 베이글을 잃어버렸어요. 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본 감정 표현을 위한 스케치; 명확하고 글을 읽을 수 있는 말을 하십시오.

56-57과. 연극 게임 "북극에서". 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다. 동화 속 인물의 특징을 표현력 있게 전달합니다.

58과 - 59과 . 즉흥 "장난감 가게". 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

수업 60. 마지막 꽃잎이 남았습니다. 무엇을 바라는가? 목적: 친절과 선행에 대한 대화; 동화를 일관되고 표현적으로 다시 말할 수있는 어린이의 능력을 개발합니다.

수업 61. 친구는 항상 구하러 올 것입니다. 목적: 선의와 동료와의 관계를 발전시키기 위함.

62과 - 67과 . 동화 "꽃 - 일곱 꽃"의 리허설. 목적: 독립성과 함께 행동하는 능력을 개발합니다. 동화 캐릭터의 특징을 표현적으로 전달합니다. 명확하고 유능한 연설을 만들고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

수업 68. 우리는 연극 "꽃-일곱 꽃"을 연주합니다. 결정적인.

69과 - 70 . 동화 속 마법의 여행. 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본적인 감정 표현을 위한 스케치.

71과 . 연극 게임 "Fair"목적 : 딕셔너리 훈련, 음성 및 볼륨 수준 확장, 연기 요소 향상.

수업 72. 게임 프로그램 "넌 할 수 있어!" 목적: 커버된 자료의 통합; 어린이들에게 이전에 상연된 공연에서 발췌한 것을 선택하고 보여줄 때 주도성과 독립성을 보여줄 기회를 주십시오.

세 번째 단계 72시간

6~7세 어린이와 함께하는 수업.

Lesson 1. 우리가 가장 좋아하는 홀에서 다시 만나서 반가워요! 목적: 인간의 삶에서 연극 활동의 역할에 대한 대화; 새로운 아이들을 만나는 것.

Lesson 2. 나는 나를 바꿀 것이다, 친구들. 내가 누군지 맞춰봐? 목적 : 어린이의 주의력, 관찰력, 상상력을 개발합니다.

수업 3. 나를 이해하십시오. 목적 : 어린이의 주의력, 기억력, 상상력을 개발합니다.

레슨 4. 매직 박스. 목적: 언어 발달, 수수께끼 추측, 시뮬레이션 연습.

5과. 할머니와 함께하는 재미있는 게임. 목적: 올바른 말하기 호흡을 개발합니다. 운동 능력, 플라스틱 표현력을 향상시킵니다.

6과. 사과야! 목적 : V. Suteev "Apple"의 동화 읽기; 내용에 대한 대화, 연구 모방; 시뮬레이션 연습.

제 7과. 동화 "Apple"의 즉흥 연주. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

레슨 8 - 9. 동화 "Apple"의 리허설. 목적 : 명확하고 유능한 연설을 형성하고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

Lesson 10. 사과는 어떻게 나눠먹나요! 목적: 우정과 친절에 대한 대화; 움직임의 표현력을 위한 에튀드; 기본적인 감정 표현을 위한 스케치.

제 11과. 동화 "사과"의 각색.

수업 12. 그루터기 근처의 딸기는 모두에게 말했습니다. 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 소성 표현력 훈련; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다.

제 13과. 연극 게임 "Magic Items". 목적: 어린이의 창의적인 상상력을 개발합니다. 줄거리 과정에서 일관되게 생각을 표현하는 법을 배우고 그룹 작업 기술을 향상시킵니다.

Lesson 14. 딸기를 먹으러 숲에 가자, 우리는 상단이있는 머그를 집어 올릴 것입니다! 목적: V. Kataev의 동화 읽기 "파이프와 주전자"; 콘텐츠 대화.

제 15과. 동화 "파이프와 주전자"의 즉흥 연주. 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

제 16 - 19과. 동화 "파이프와 주전자"의 리허설. 목적 : 명확하고 유능한 연설을 형성하고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

제 20과. 동화 "파이프와 주전자"의 각색

수업 21. 게임 프로그램 "Magic Forest" 목적: 다루는 자료의 통합; 어린이들에게 이전에 상연된 공연에서 발췌한 것을 선택하고 보여줄 때 주도성과 독립성을 보여줄 기회를 주십시오.

수업 22. 감정. 목적: 아이들이 표정으로 감정 상태를 인식하도록 가르칩니다.

수업 23. 수화. 목적 : 움직임의 표현력, 몸을 제어하는 능력 개발; 몸짓, 자세, 표정의 도움으로 감정 상태를 전달하는 법을 배웁니다.

Lesson 24. 첫 번째 눈송이가 방문했습니다. 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 소성 표현력 훈련; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다.

제 25과. 연극 "산타 클로스의 마술 지팡이"읽기. 목적: 어린이의 언어 발달; 동화 "산타 클로스의 마술 지팡이"의 시적 텍스트를 알게됩니다.

제 26과. 완두콩 왕의 마당에서. 목적: 딕셔너리 훈련, 음성 및 볼륨 레벨의 범위 확장, 연기 요소 향상.

제 27과. 눈의 여왕의 왕국에서. 목적: 어린이의 창의적인 상상력을 개발합니다. 줄거리 과정에서 일관되게 생각을 표현하는 법을 배우고 그룹 작업 기술을 향상시킵니다.

세션 28 - 31. 리허설 새해 동화"산타 클로스의 마술 지팡이." 목적 : 명확하고 유능한 연설을 형성하고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

제 32과. 우리는 새해 연극 "산타 클로스의 마술 지팡이"를 연주합니다.

수업 33. 게임 수업. 목적: 제스처, 표정, 목소리의 표현력을 개발합니다. 어린이 어휘 보충, 새로운 혀 트위스터 및 손가락 체조 학습.

수업 34 - 35. 상상의 여행. 목적: 상상력, 환상, 기억력 개발; 예상되는 상황에서 의사 소통하는 능력.

제 36과. 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯 - 우리는시를 쓸 것입니다. 목적: 딕셔너리 개발; 새로운 혀 트위스터 배우기; "운"의 개념 도입, 단어에 대한 운을 발명하는 연습.

제 37과. 우리는 재미있는시를 읽고 운율을 추가합니다. 목적: 긍정적인 감정적 분위기 조성; 단어에 대한 운을 선택하는 데 아이들을 훈련하십시오.

제 38과. 연극 게임 "겨울이 봄을 만난 방법". 목적: 어린이의 창의적인 상상력을 개발합니다. 그룹 작업 기술을 향상시킵니다.

Lesson 39. Snow Maiden은 겨울을 보내며 울었습니다. 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 소성 표현력 훈련; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다.

제 40과. 연극 "스노우 메이든" 읽기. 목적: 어린이의 언어 발달; N. Ostrovsky의 희곡을 바탕으로 한 동화 "The Snow Maiden"의 시적 텍스트를 소개합니다.

제 41과. 베렌디 왕의 왕국에서. 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 소성 표현력 훈련; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다.

Lesson 42. 봄이 온다! 봄은 노래한다! 그리고 모든 사람들이 그녀와 함께 기뻐합니다. 목적: 딕셔너리 훈련, 음성 및 볼륨 레벨의 범위 확장, 연기 요소 향상.

제 43 - 46과. 봄 동화 "Snow Maiden"의 리허설. 목적 : 명확하고 유능한 연설을 형성하고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

제 47과. 연극 "Snow Maiden"을 연주합니다.

수업 48. 게임 수업. 목적: 제스처, 표정, 목소리의 표현력을 개발합니다. 어린이 어휘 보충, 새로운 혀 트위스터 및 손가락 체조 학습.

수업 49. 매직 박스. 목적: 언어 발달, 수수께끼 추측, 시뮬레이션 연습.

제 50과. 할머니와 재미있는 게임. 목적: 올바른 말하기 호흡을 개발합니다. 운동 능력, 플라스틱 표현력을 향상시킵니다.

제 51과 군인이 집으로 걸어가고 있었습니다. 목적: G. - H. Andersen "Flint"의 동화 읽기; 콘텐츠 대화.

제 52과. 연극 "플린트" 읽기. 목적: 어린이의 언어 발달; G. - H. Andersen의 동화를 바탕으로 한 동화 "플린트"의 시적 텍스트를 소개합니다.

Lesson 53 - 54. 부자가 되고 싶다면 들어라! 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본 감정 표현을 위한 스케치; 명확하고 글을 읽을 수 있는 말을 하십시오.

제 55과. 나는 여기 가슴에 앉아 있습니다. 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본 감정 표현을 위한 스케치; 명확하고 글을 읽을 수 있는 말을 하십시오.

수업 56 - 57. 연극 게임 "주인의 도시". 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다. 동화 속 인물의 특징을 표현력 있게 전달합니다.

수업 58 - 59. 즉흥 연주 "Magic Dreams". 목적: 상상력과 환상을 발전시키기 위해; 표현적인 움직임으로 이미지를 계속 만듭니다. 동화 속 인물의 특징을 표현력 있게 전달합니다.

제 60과 - 61. 즉흥 연주 "불행한 공주들이여, 우리는 무엇입니까?" 목적 : 가상의 물건으로 행동을 개발하고 협력하여 행동하는 능력.

제 62 - 67과. 동화 "플린트"의 리허설. 목적: 독립성과 함께 행동하는 능력을 개발합니다. 동화 캐릭터의 특징을 표현적으로 전달합니다. 명확하고 유능한 연설을 만들고 표정과 몸짓을 사용하여 이미지를 만드는 능력을 향상시킵니다.

제 68과. 우리는 연극 "플린트"를 연주합니다. 결정적인.

Lesson 69 - 70. 동화 속 마법의 여행. 목적: 움직임의 표현성에 관한 연구; 기본적인 감정 표현을 위한 스케치.

제 71과 연극 게임 "Fair"목적 : 딕션 훈련, 음성 및 볼륨 수준의 범위 확장, 연기 요소 향상.

Lesson 72. 게임 프로그램 "할 수 있다!" 목적: 커버된 자료의 통합; 어린이들에게 이전에 상연된 공연에서 발췌한 것을 선택하고 보여줄 때 주도성과 독립성을 보여줄 기회를 주십시오.

어린이 극장 스튜디오 장비

1. 데스크탑 장난감 극장.

2. 그림의 데스크탑 극장.

3. 스탠드 북.

4. 플란넬 그래프.

5. 그림자 극장.

6. 핑거 시어터.

7. 극장 비바보.

8. Petrushka 극장.

9. 공연을 위한 어린이 의상.

10. 공연을 위한 성인 의상.

11. 어린이와 성인을 위한 의상 요소.

12. 수업 및 공연의 속성.

13. 인형극용 스크린.

14.음악 센터, 영상 장비

15. 미디어 라이브러리(오디오 및 CD 디스크).

17. 체계적인 문헌

서지:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. 미취학 아동 교육: 발달, 교육, 독립, 진취, 독특, 문화, 활동 및 창의적. 엠., 2003.

2. Makhaneva M.D. 유치원에서 연극 수업. 엠., 2001.

3. Merzlyakova S.I. 마법 같은 연극의 세계 엠., 2002.

4. 미나에바 VM 미취학 아동의 감정 발달. 엠., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. 유치원의 연극 게임. 엠., 2000.

6. 아동문학 독자. 엠., 1996.

7. 추릴로바 E.G. 미취학 아동 및 어린 학생들의 연극 활동 방법론 및 조직. 엠., 2004.

8. 미취학 아동의 정서적 발달. 엠., 1985.

예술 및 미적 교육은 교육 과정의 내용에서 가장 중요한 위치 중 하나이며 우선 순위입니다. 미적 교육의 중요한 임무는 어린이의 미적 관심, 요구, 미적 취향 및 창의적 능력의 형성입니다. 어린이의 미적 발달을 위한 가장 풍부한 분야는 연극 활동입니다.

과학이건 산업이건 교육이건 예술이건 무엇을 이야기하든 모든 것이 많은 문제로 뒤덮인 시대입니다. 그렇습니다. 우리 시대에는 사람들의 삶에 스트레스, 급등, 더 하얗게 급락하는 시기가 있습니다. 언론, 텔레비전, 영화, 심지어 어린이 만화도 상당히 많은 공격성을 가지고 있으며 분위기는 부정적이고 불안하고 성가신 현상으로 가득 차 있습니다. 이 모든 것은 아동의 보호되지 않은 정서적 영역에 해당하여 모든 정신적 과정(상상력, 기억력, 주의력)의 발달을 방해합니다. 이러한 위반은 창의적 능력 개발에 부정적인 영향을 미치므로이 프로그램의 관련성이 있습니다.

극장은 콤플렉스를 가진 어린이에게 영향을 미칩니다. 예술적 수단: 예술적 단어, 시각적 이미지, 음악적 반주를 사용한다. 동화, 공연은 항상 아이들에게 사랑 받고 있습니다. 취학 전 연령에 우정, 친절, 근면, 정직의 예를 아이에게 보여줄 필요가 있습니다. 아이는 많은 역할을 수행하므로 캐릭터에 공감합니다. 아이들은 팀에서 배우고, 아름다움을 보고, 공감합니다.

연극적 창의성을 사용하여 잔인함, 교활함, 비겁함에 대한 부정적인 태도를 심어줄 수 있습니다. 주변 세계에 대한 지식을 확장하고 심화합니다. 아이의 발달 정신 과정(주의, 기억, 상상력), 아이의 감정-의지 영역.

진기함이 프로그램의 묘미는 게임 속 동화의 극화, 인형극, 스케치가 하나의 주제에 부합한다는 점이다. 서클 활동에 사용되는 게임, 연습 및 기술의 무기고는 방대합니다. 인형 장난감 사용, 이완 기법, 동화 쓰기, 이야기 및 다양한 형태의 예술적 표현이 포함됩니다.

연극 게임에는 주제에 대한 토론, 러시아 국민의 문화 유산에 대한 어린이 친지, 민속에 대한 사랑 형성, 민속 휴일 전통 강화가 포함됩니다.

동화는 어린이에게 어른의 세계를 보여주고, 상상력을 깨우고, 상상력을 개발하고, 민족 작품의 영웅을 소개합니다.

주요 목표: 어린이의 창의적 능력 개발, 연극 놀이를 통한 심리적 해방.

프로그램은 섹션에서 학제 간 링크의 구현을 고려하여 컴파일됩니다.

어린이들이 공연, 게임, 수업, 휴일 및 독립 연극 활동에 사용될 문학 작품을 알게되는 "Fiction".
'창의성'은 극의 줄거리와 내용이 비슷한 삽화를 통해 아이들이 친숙해지는 곳. 그들은 극의 줄거리나 등장인물에 따라 다른 재료로 그립니다.
북방 민족의 직접적인 환경, 문화, 생활 및 전통의 대상을 어린이들이 익히는 "환경 소개"는 연극 게임 및 공연에 포함될 자료가 될 것입니다.
다음 공연을 위해 아이들이 음악과 친해지는 '음악교육'. 그들은 영웅의 완전한 성격과 그의 이미지를 제공하는 음악의 본질에 주목합니다.
아이들이 텅 트위스터, 텅 트위스터, 동요를 사용하는 "말하기 발달". 명확한 딕셔너리가 발달합니다.

프로그램 목표:

어린이가 게임에서 자신의 상태를 느끼고 생각하고 표현하는 능력을 실현할 수 있는 조건을 만듭니다.
자신의 힘으로 책임감을 키우십시오.
관계 구축을 돕습니다.
아이들에게 듣고, 인식하고, 질문에 답하고, 다시 말하고, 작성하도록 가르치십시오.
비유적 표현 수단(억양, 무언극)을 익히는 데 도움이 됩니다.
의사 소통 기술을 마스터하고 어린이의 정서적 영역을 개발하는 데 도움이됩니다.
어린이, 학부모, 유치원 직원 앞에서 공연하고 싶은 마음을 응원합니다.
계속해서 아이들에게 북부 원주민의 전통과 문화를 알려주세요.

프로그램 구현:

이 프로그램은 서클 작업을 통해 구현됩니다.
합동 연극 공연, 휴일, 인형극, 스포츠 경기가 열리는 부모와 함께 일하십시오.
아이들이 생활하고 자라는 그룹과 홀의 실내 장식.
공연과 게임을 위한 의상과 속성은 어린이들이 이용할 수 있어야 하고 어린이들의 외모에 만족해야 합니다.

프로그램 작업 조직

일의 형태

1. 그룹레슨

수업 시간은 어린이의 나이에 따라 다릅니다.

수업은 주 2회 진행됩니다. 수업시간 : 3-4세 - 15분, 5-6세 - 20-25분, 6-7세 - 30분 이상.

수업 진행 원칙.

교육의 가시성은 시각 자료의 인식에 따라 수행됩니다.
접근성 - 교육 원칙(단순한 것부터 복잡한 것까지)을 기반으로 연령 특성을 고려하여 수업이 진행됩니다.
문제적 - 문제 상황에 대한 해결책을 찾는 것을 목표로 합니다.
교육의 발달 및 교육 특성은 지평을 넓히고 애국심과 인지 과정을 개발하는 것입니다.

1부. 소개

서론 부분의 목적은 아이들과의 접촉을 설정하고 아이들이 공동 작업을 할 수 있도록 설정하는 것입니다.

작업의 주요 절차는 동화, 이야기,시를 읽는 것입니다. 게임 "늪을 달리는 토끼", "다람쥐가 카트에 앉아있다", "스케이트장, 스케이트장, 스케이트장", "바람이 우리 얼굴에 분다" 등. 디

2부. 생산적

예술적 단어, 재료 설명, 삽화 검토, 교사의 이야기를 포함하여 어린이의 창의적 능력 활성화를 목표로합니다.

수업 요소:

즉흥적인 요소가 포함된 동화 요법.
스케치, 시, 동요, 동화, 표정을 이용한 단편, 무언극 연극(Korotkova L.D. 미취학 아동을 위한 동화치료)
상상력과 기억력 발달을 위한 게임 - 게임에는 시, 동요, 그림 문자, 도표, 단편 외우기가 포함됩니다.
드로잉, 응용 프로그램, 콜라주 - 다양한 유형의 비전통적 드로잉 사용, 천연 및 폐기물 사용.

3부. 최종

수업의 목적은 공동 공연, 게임, 퀴즈의 생성을 통해 지식을 습득하는 것입니다. 뿐만 아니라 교실에서 아이에게 긍정적 인 감정을 얻습니다. 어린이 작품 전시회는 미술 실습 수업에서 조직됩니다.

2. 개인 작업

아이들과의 개별 수업에서 그들은 시, 동요, 추측하고 추측하는 수수께끼와 계획을 배웁니다.

3. 부모와 함께 일하기

의상 및 속성 제조에 부모의 참여.
부모를 위한 조언.
질문.
합동 공연.

표 1. 학부모 참여 계획

방법론적 기법

대화는 새로운 자료를 마스터하기 위한 목적으로 진행됩니다.
야외 게임 - 교실에서 아이들의 해방과 휴식을 위해 조직되었습니다.
워드, 보드, 프린트 게임은 수업 형태로 구성되어 있습니다.
소풍 - 농축을 목적으로 실시 영적 세계어린이.
퀴즈 - 다루는 자료를 통합하기 위해 개최됩니다.
가족과의 협력 - 공동 창작 활동, 소풍, 엔터테인먼트, 휴가 참여에 부모를 유치하기 위해 수행됩니다.
수공예품 만들기 및 그림 그리기-창의력, 상상력, 기억력 개발을 목표로 수행됩니다.

유치원 교육 기관에서 교과 환경 조성

음악 및 극장 센터

음악 및 연극 센터에는 공연, 스케치 및 게임의 무대에 필요한 의상, 풍경 및 다양한 유형의 인형이 있습니다.

비디오 자료 : 동화, 어린이 공연이 녹음 된 디스크.

노트북, CD 플레이어, TV, 음악 센터.

센터 아이들의 창의력

여기에는 수업 주제와 관련된 어린이 그림, 공예품, 어린이가 부모와 함께 만든 창작물이 있습니다.

주제 개발 환경

의사 소통 수단으로 연설의 발달을 촉진합니다. 아이들에게 말을 통해 또래 및 어른들과 소통할 수 있는 다양한 작업을 제공합니다(“라커룸을 보고 누가 왔는지 말해 주세요.”, “Olya 아줌마에게 알아보고 …», "Mitya에게 경고... Mitya에게 무슨 말을 했습니까? 그리고 그가 당신에게 뭐라고 말했습니까?" )

사진, 책, 장난감, 자가진단용 물건 제공 (마트료시카 3~5개 삽입인형, 감은 장난감, 사탕포장 상자)아이들이 서로, 그리고 교사와 소통할 수 있는 시각 자료입니다.

어린이들에게 이러한 주제와 흥미로운 사실 및 사건에 대해 접근 가능하고 감정적으로 알려줍니다. (예를 들어, 가축의 습관과 속임수에 대해).

어린이들이 주의 깊게 듣고 교사의 이야기를 듣도록 가르칩니다.

어휘 형성

즉각적인 환경에서 아이들의 오리엔테이션의 확장을 기반으로, 말에 대한 이해를 개발하고 어휘를 활성화합니다.

교사의 구두 지시에 따라 어린이에게 이름, 색상, 크기로 물건을 찾도록 가르칩니다. ("잼을 위해 마샤 꽃병 가져 오기", "빨간 연필 가져 오기", "작은 곰에게 노래 불러주기"); 그들의 위치에 이름을 붙이십시오 ("상단 선반 위의 곰팡이, 높음", "서다 옆에"); 사람의 행동과 동물의 움직임을 모방 (“물뿌리개에서 물을 주는 방법을 알려주세요”, “곰 새끼처럼 걷습니다”).

미취학 아동의 지식, 기술 요구 사항 달성을 확인하는 방법

용어	메소드 이름	표적
4-5년
구월	"어떤 동화를 아세요?"	공연의 표현력에 대한 작업(감정, 슬픔, 기쁨 표현)
5월	"이름 동화"	동화의 각색, 모방 게임.
5-6년
구월	"다양한 방법으로 명확하게 말하는 법 배우기"
5월	동화에서 스케치와 대화를 연기합니다.	상상력과 창의력, 표현력, 제스처를 개발하십시오. 모방과 목소리.
6-7세
구월	게임 "이웃에게 애정을 전하세요"	표정과 몸짓을 사용하여 영웅의 이미지에서 아이들을 운동
5월	퀴즈 "우리는 동화를 사랑합니다"	동화의 영웅 이미지를 전송할 때 다양한 표현 수단을 사용하는 어린이의 능력을 강화합니다.