시니어 그룹의 건설 건설 게임 시놉시스 "에메랄드 시티로가는 길. 미취학 아동의 건설 게임 관찰 및 분석

건설 활동은 기능적 목적에 해당하는 구체적이고 사전에 구상된 실제 제품을 얻는 것을 목표로 하는 실제 활동입니다. 디자인은 정신, 도덕, 미학, 노동 교육의 기회가 매우 넓으며 디자인 수업에서는 어린이의 감각 및 정신 능력 개발이 수행됩니다.

"기하학적 인물"

목적: 아이들에게 기본적인 기하학적 모양을 소개합니다.

재료: 기하학적 모양의 집, 크리스마스 트리, 태양 등의 이미지가 있는 카드.

게임 진행. 그림에 대해 이야기한 후, 아이에게 정사각형(삼각형, 원, 직사각형)을 보여주고, 점선으로 표시된 그림에 연필로 동그라미를 치고 그림을 색칠하게 합니다. 작업 과정에서 "공은 둥글고 창은 사각형입니다 ..."라는 단어를 어린이와 더 자주 반복하십시오.

"그림 찾기 및 이름 지정"

목적 : 기하학적 모양에 대한 지식으로 아이들을 훈련시킵니다.

게임 진행. 어린이에게 먼저 프레임의 그림에 색을 칠하도록 한 다음 같은 그림을 다른 두 그림에서 강조 표시하게 합니다. 그가 알고 있는 모양과 색칠하기 위해 선택한 색의 이름을 말하게 하십시오.

"깃발과 화환"

게임의 목적 : 어린이의 논리적 사고를 개발하고 색상과 기하학적 모양에 대한 지식을 연습합니다.

재료: 깃발 및 기타 기하학적 모양의 화환 이미지가 있는 카드.

게임 진행. 어린이들에게 화환과 깃발의 첫 번째 그림을 색칠하게 한 다음, 연필로 점선 그림에 동그라미를 치고 원하는 색으로 색칠하게 합니다. 그런 다음 어린이에게 그림을 보여주고 이름을 지정하고 어떤 색으로 그렸는지 말하게 합니다.

"치킨 패밀리"

게임의 목적: 기하학적 모양을 인식하고 명명하는 데 어린이를 훈련시키고, 어린이의 논리적 사고를 개발합니다.

재료: 닭 가족을 묘사한 플롯 그림, 기하학적 모양을 묘사한 카드.

게임의 과정, 아이와 함께 줄거리 그림(미리 채색)을 고려하십시오. "누가 그려? 가족의 아버지와 어머니는 누구입니까? 아이들은 어디에 있습니까? 닭은 몇마리? 그것들은 무슨 색깔인가요?" 그런 다음 묘사된 기하학적 모양이 있는 카드를 제공하고 닭, 수탉, 닭의 이미지에 잘라내어 붙일 필요가 있는 모양을 찾도록 요청하십시오.

아이가 그것을 잘라서 스스로 붙일 수 있도록 도와주세요. 작업이 끝나면 그의 성공을 기뻐하십시오. 가장 큰 원, 작은 원, 가장 작은 원을 그림에서 보여주도록 어린이를 초대할 수 있습니다.

게임이 끝나면 수행된 기하학적 도형을 지정합니다. 주변 공간에서 둥근 모양의 물건을 찾겠다고 제안하십시오. 아이가 테이블, 바닥, 공중에 손가락으로 원을 그리게하십시오. 종이에 원 그리기를 제안할 수 있습니다.

"돛"

게임의 목적 : 아이들에게 "삼각형"의 모양을 소개하고 사고력을 개발합니다.

재료: 기하학적 모양으로 만들어진 배를 묘사한 플롯 그림, 기하학적 모양이 있는 카드.

게임 진행. 어린이들에게 그림에 무엇이 있는지 말하게 한 다음 돛 주위에 연필을 그립니다. 그들이 어떻게 생겼는지, 그들이 아는 다른 기하학적 모양이 무엇인지 물어보십시오.

그 후, 아이들은 작은 삼각형을 찾은 다음 큰 삼각형을 찾습니다. 그들이 어렵다고 생각하면 색상을 지정하고 모양을 자르고 이미지에 붙여넣을 수 있도록 도와주세요.

게임이 끝나면 잘라낼 기하학적 도형을 지정합니다. 주변 공간에서 삼각형 물체를 찾겠다고 제안하십시오. 아이가 탁자, 바닥, 공중에 손가락으로 삼각형을 그리게하십시오. 종이에 삼각형을 그리는 것을 제안할 수 있습니다.

"사진 게시"

게임의 목적: 개발 논리적 사고어린이, 기하학적 모양에 대한 지식을 통합합니다.

재료: 기하학적 모양의 그림이 있는 샘플 카드, 빈 카드, 기하학적 모양을 잘라냅니다. 다른 색상그리고 크기.

게임 진행. 아이들과 함께 사진을 보세요. 친숙한 기하학적 모양을 찾으라고 제안하십시오.

색종이에서 인물을 두 개로 자르고 한 장의 어린이와 함께 응용 프로그램을 만드십시오. 이미지를 업로드하기 위해 어린이들에게 두 번째 그림 세트를 제공합니다. 게임 중에 어린이의 기억에 색상 이름을 수정하는 것을 잊지 마십시오. 두 번째 이미지의 경우 모양은 동일하지만 색상이 다르도록 모양을 오려내어 어린이가 모양과 색상 모두에서 세부 사항을 찾을 수 있도록 합니다.

"설계에 의한 설계"

게임의 목적: 어린 아이들의 논리적 사고 발달 취학 전 연령.

재료: 등고선 다이어그램이 있는 카드, 건축업자 부품.

게임 진행. 아이들은 등고선 도표가 있는 카드를 받고 이 카드를 모델로 사용하여 테이블에 있는 조립 키트의 큰 부분에 있는 이미지 데이터를 배치하도록 요청받습니다. 아이들이 더 어렵게 만들 수 있도록 필요한 것보다 몇 가지 더 자세한 정보를 제공하세요.

"우리는 막대기로 구성합니다"

목적: 기하학적 도형에 대한 지식의 통합, 어린이의 논리적 사고 개발.

재료: 물체의 윤곽 이미지가 있는 카드, 길이가 다른 막대기.

게임의 목적. 어린이들에게 길이가 다른 막대기를 제공하고 가장 긴 것, 가장 짧은 것, 가장 짧은 것을 선택하도록 요청하십시오. 아이의 제안에 따라 막대기에서 몇 가지 그림을 배치하십시오. 그런 다음 아이에게 카드를주고 그와 함께 물체의 윤곽을 조사하고 인식하게하고 이름을 지정하십시오. 그런 다음 그림을 배치하도록 제안하십시오. 작업 과정에서 레이아웃 과정에서 나타날 친숙한 기하학적 모양의 이름을 수정하십시오. 자신의 계획에 따라 막대기로 인형을 배치하도록 요청하십시오.

"모양 찾기"

게임의 목적: 아이들에게 기하학적 모양의 이름을 익히고 원뿔, 원통 및 프리즘을 소개합니다.

재료: 건물 키트, 기하학적 모양을 묘사한 카드.

게임 진행. 어린이에게 정육면체, 벽돌, 긴 판을 찾아 가져오라고 합니다(일반적인 건축 자재는 건축에 사용됨). 아이에게 원뿔을 보여주고 같은 부분(그 다음에는 원통, 그 다음에는 프리즘)을 찾으라고 제안합니다. 그 후, 아이에게 카드를 주고 이러한 세부 사항을 찾도록 제안하십시오.

"짝 찾기"

게임의 목적: 논리적 사고의 개발, 색상 이름 지정 연습 및 기하학적 모양 이름 지정.

재질: 8등분으로 나누어진 기하학적 모양의 이미지가 있는 카드, 플레이어 수에 따라 절단된 카드가 아닙니다.

아이를 게임에 초대하십시오. (카드 중 하나는 여덟 부분으로 잘립니다.) 잘라낸 카드를 카드 전체에 카드 위에 놓습니다(모양은 같지만 색상과 크기가 다른 그림). 하나 또는 다른 카드를 들고 같은 부분을 찾도록 요청하십시오. 그러나 색상이나 크기는 다릅니다. 과제를 완료할 때 어린이들에게 색상 이름 지정 연습을 하십시오.

"계획에 따라 건설"

게임의 목적 : 아이들에게 계획에 중점을 둔 초등 구성을 수행하도록 가르치는 것.

자료: 건축 계획, 건물 세트.

게임 진행. 어린이들과 함께 그들이 알고 있는 건물 세부 사항을 회상하고 재산을 보여줍니다. 카드를 보여주고, 카드에 표시된 내용을 묻고, 고려할 것을 제안하고, 건물의 세부 사항에 대해 말하십시오. 건물 부품에서 동일한 건물을 건설하도록 요청하십시오. 세부 사항이 실제 크기로 묘사되는 것이 중요합니다.

"세부 사항을 넣어"

게임의 목적: 오버레이 방법을 사용하여 이미지를 배치하는 방법을 아이들에게 가르치는 것입니다.

재료: 등고선 도면, 건물 세트 또는 평면 기하학적 모양이 있는 카드.

게임 진행. 아이들은 그림에 얼굴 중 하나의 체적 세부 사항을 겹쳐서 이미지를 배치하는 방법을 배웁니다. 어린이들에게 지도를 제공하고 만들게 하십시오. 아름다운 그림(한 부분을 설치하는 예에 표시).

4-5세 어린이를 위한 건설적인 게임.

"인물 배치"

게임의 목적: 다이어그램을 사용하여 기하학적 모양에서 이미지를 배치하는 어린이 운동.

자료: 지도-이미지 구성표, 구성 세트.

게임 진행. 아이들에게는 이미지를 업로드할 수 있는 도표와 기하학적 모양이 제공됩니다. 작업을 완료한 후 그들은 다음과 같이 묻습니다. “이 차를 어떤 인물로 만드셨습니까? 이 로켓에는 몇 개의 숫자가 필요했습니까? 같은 도형이 몇 개나 있습니까?

"엑스트라를 찾아라"

게임의 목적: 미취학 아동의 논리적 사고를 개발합니다.

재료: 기하학적 모양의 이미지가 있는 카드.

게임 진행. 지도는 기하학적 모양의 행을 보여줍니다. 아이들은 그것들을 고려하고 무엇이 그들에게 불필요한지 결정한 다음 그 이유를 정당화하도록 초대됩니다.

"어떻게 생겼어?"

게임의 목적: 어린이의 시각적 비유적 사고를 개발합니다.

재료: 평면 기하학적 모양 세트.

게임 진행. 교사는 잘라낸 기하학적 모양을 번갈아 보여주고 이름을 지정하고 어떻게 생겼는지 묻습니다. 예: 공 - 롤빵, 태양, 얼굴, 풍선등.

"우리는 막대기로 구성합니다"

게임의 목적 : 어린이의 논리적 기술 개발.

재료: 3가지 크기의 다양한 길이의 막대기, 간단한 그림이 있는 카드.

게임 진행. 아이들에게는 길이가 다른 막대기가 주어지며 크기가 세 부분으로 분해됩니다. 그런 다음 그들은 사진(깃발, 자동차, 돛이 달린 배, 수레, 꽃, 꽃병 등의 단순한 형태의 물체의 실제 이미지)을 주고 이러한 물체의 이미지를 다음과 같이 배치하도록 요청합니다. 젓가락.

"성냥"

재료: 미취학 아동에게 친숙한 기하학적 모양과 실제 물체를 묘사한 그림.

게임 진행. 어린이들에게 두 개의 그림이 제공됩니다. 하나는 기하학적 물체(정육면체, 원통, 공, 원뿔 등)를 보여주고 다른 하나는 미취학 아동에게 친숙한 실제 물체가 이 물체나 물체가 어떤 기하학적 물체처럼 보이는지 이름을 묻는 것입니다. 어린이들에게 “어떻게 생겼나요?”라는 게임을 하게 합니다. - 주변 공간에서 친숙한 기하학적 물체와 유사한 물체를 찾습니다. 어린이들에게 한 장의 그림과 다른 그림에서 원형, 정사각형, 모양을 보여주고 이름을 말하게 합니다.

"어떤지 기억해"

게임의 목적: 아이들이 기하학적 모양의 이름을 짓는 연습을 하는 것입니다.

재료: 기하학적 모양의 이미지가 있는 카드.
게임 진행. 어린이에게는 건물 세부 사항의 이미지가 포함된 카드가 제공됩니다. 교육자는 세부 사항의 이름을 지정하고 유사한 개체를 회상하면서 이러한 개체를 지적한 이유를 정당화하도록 요청합니다.

"계산 및 설계"

게임의 목적 : 미취학 아동의 논리적 사고 개발.

재료: 기하학적 모양, 조립 키트 또는 평면 기하학적 모양의 로봇 이미지가 있는 카드.

게임 진행. 어린이들에게 기하학적 모양의 로봇을 묘사한 그림이 표시됩니다. 교사는 남자의 로봇 수를 세겠다고 제안하고 로봇 개 몇 마리를 묻습니다. 그는 로봇을 선택하여 어떤 피규어로 만들어졌는지, 얼마나 많은 동일한 피규어 디테일이 들어갔는지 알려달라고 요청합니다. 그런 다음 아이들에게 기하학적 모양이 주어지고 좋아하는 이미지를 배치하게 됩니다.

"방을 마련해"

게임의 목적 : 미취학 아동의 논리적 사고 개발.

재료: 종이 한 장(35*45cm), 구성 세트, 평면 기하학적 모양

게임 진행. 교사는 아이들에게 한 장의 종이 (35 * 45cm)를 제공하고 이것이 인형 방의 바닥이라고 말하고 창문과 문에 틈을 남기고 벽돌 (방의 벽)으로 지으라고 요청합니다. 아이들이 이것을 한 후에 그는 시트를 꺼내서 지어진 방 옆에 둡니다. 그런 다음 그는 기하학적 모양을 가져 와서 종이에 배치하고 가구 조각과 모양이 비슷한 가구 조각을 집어 듭니다 (정사각형은 의자, 직사각형은 침대 등). 교사는 미취학 아동과 함께 결과 계획을 검사하고 벽돌이 늘어선 방에 "가구"를 배치하도록 요청합니다. 작업이 끝나면 아이들은 이미지를 건물과 비교합니다.

"기하체와 도형의 비율"

게임의 목적: 아이들에게 디자이너의 기하학적 모양과 건축 세부 사항의 이미지를 연관시키는 방법을 가르치는 것입니다.

재료: 기하학적 모양의 이미지가 있는 카드, 구성 세트.

게임 진행. 미취학 아동은 기하학적 몸체의 이미지를 고려한 다음 아래에 표시된 기하학적 모양을 고려하도록 초대됩니다. 교사는 카드에 표시된 건물 세부 사항을 찾고 카드 아래에 표시된 기하학적 모양의 형태로 된 측면을 보여달라고 요청합니다.

아이들이 건물의 세부 사항을 사용하지 않고 기하학적 모양과 신체를 연관시키도록 요청하면 작업이 더 어려워집니다.

"세부 사항을 넣어"

게임의 목적 : 미취학 아동의 논리적 사고 개발.

자료: 계획 카드, 건설 세부 사항.

게임 진행. 미취학 아동에게는 두 개의 카드가 제공됩니다. 하나는 다양한 타워가 다이어그램 형태로 표시되고 다른 하나는 이 문제를 해결하기 위해 선택해야 하는 건물 세부 정보입니다. 표적

작업 : 얼굴 중 하나의 시트 표면과 접촉하도록 윤곽에 세부 사항을 놓습니다. 과제를 푸는 과정에서 교사는 어린이가 어떤 부품을 사용하는지, 어떤 색상을 사용하는지, 특정 부품의 면 모양은 무엇인지, 부품에 얼마나 많은 면이 있는지, 이미지를 조립하는 데 몇 개의 부품이 사용되었는지를 지정합니다.

5-7세 어린이를 위한 건설적인 게임.

"모델별 빌드"

게임의 목적: 완성된 모델에 따라 구조를 만드는 방법을 아이들에게 가르치는 것입니다.

재료: 3차원 모델, 건설 키트.

게임 진행. 건축 자재로 간단한 구조를 만들고 종이나 천으로 붙이면 3차원 모델을 얻을 수 있습니다. 디자인에 대한 일반적인 아이디어가 있지만 어떤 부품에서 조립되는지 추측해야 합니다. 어린이들에게 이 모형에 따라 건물을 짓게 합니다. (어린이들 준비반묘사된 분할되지 않은 3차원 모델에 따라 더 복잡한 구조를 구성합니다.)

"구성표 만들기"

게임의 목적 : 미취학 아동의 논리적 사고 개발.

재료: 평면 기하학적 도형, 펠트 펜, 종이, 등고선도, 건설 키트.

게임 진행. 어린이들에게 미리 자른 판지 기하학적 모양으로 종이에 건물의 다양한 간단한 이미지(정면도)를 배치한 다음 펠트 펜으로 모든 모양에 동그라미를 치게 하십시오. 그러면 다이어그램이 표시됩니다. 평면 모델링을 위한 보조 도구로 사용할 수 있습니다(준비 그룹의 어린이는 모든 기하학적 도형이 아니라 모델에 결합된 도형의 일반적인 윤곽을 설명하는 등고선 다이어그램을 만들도록 제공됩니다.) 그런 다음 어린이에게 해부 작업이 주어집니다. 이러한 다이어그램은 지정(색상화)합니다. 합병증 : 등고선 계획에 따라 건물을 짓는 것이 좋습니다.

"스킴 모델링"

게임의 목적: 계획에 따라 모델링하는 방법을 아이들에게 가르칩니다.

재료: 기하학적 모양과 구조 계획, 건설 세부 사항을 묘사하는 카드.

게임 진행. 아이들에게 두 장의 카드가 제공됩니다. 하나는 기하학적 모양을 보여주고 다른 하나는 구조 다이어그램을 보여줍니다. 계획에 따라 필요한 수치를 선택하고 모델링을 시작하는 작업이 주어집니다. 기하학적 모양 대신 건설 세부 사항을 제공하면 작업이 복잡해질 수 있습니다.

"패턴의 실수"

소재: 기하학적 모양의 이미지가 있는 카드.

게임 진행. 카드는 기하학적 모양의 패턴을 보여줍니다. 아이들은 그것을 검사하고 패턴의 대칭을 위반하는 오류를 찾을 수 있습니다. 그런 다음 그들은 다음과 같은 질문을 합니다. “패턴은 어떤 모양으로 만들어졌나요? 숫자가 몇 개인지 상단 줄, 하단에 마름모, 삼각형, 사각형, 타원형?

"막대기로 만들다"

게임의 목적: 세는 막대기에서 기하학적 모양을 그리는 어린이 운동.

재료: 카운팅 스틱.

게임 진행: 미취학 아동은 막대기를 세어 기하학적 모양을 그리는 훈련을 받습니다.

1. "세(넷, 다섯, 여섯) 막대기로 도형을 만드십시오."
2. "다섯 개의 막대기로 두 개의 동일한 삼각형을 만드십시오."

3. "(한 그림을 다른 그림에 붙여서) 10개의 막대기로 세 개의 사각형을 만듭니다."

"실수를 찾아라"

게임의 목적: 아이들의 논리적 사고 발달.

재료: 기하학적 모양의 이미지가 있는 카드.

게임 진행. 아이들에게 카드가 제공되며 기하학적 모양을 묘사하며 그 안에 기하학적 몸체가 있습니다. 또한 기하학적 몸체의 면 중 하나는 몸체가 그려지는 그림의 모양이어야 합니다. 이미지에서 오류를 찾아야 합니다.

"바뀐 것"

게임의 목적: 아이들의 논리적 사고 발달.

재료: 건물 부품.

게임 진행. 건설 세부 사항은 어린이 앞에 배치됩니다. 그들은 당신이 거기에 얼마나 많은 비용이 드는지 기억해달라고 요청합니다. 그런 다음 그들은 돌아서서 일부 부품을 제거하도록 제안합니다(부품을 테이블 평면의 다른 위치에 설정하고 교체하고 새 부품 추가). 그런 다음 미취학 아동은 변경된 사항을 기록합니다.

"장소를 바꾸다"

게임의 목적 : 어린이의 기억력과 논리적 사고의 발달.

재료: 종이, 건축 세부 사항, 펠트 펜.

게임 진행. 두 명이 놀고 있다. 아이들은 서로 등을 대고 앉고 작은 건물 세부 사항을 종이에 놓고 각 세부 사항이 한 면 중 하나의 시트 표면과 접촉하도록 서로 단단히 고정하고 원을 그리도록 제안됩니다. 펠트 펜으로 결과 그림. 그런 다음 시트에서 부품을 제거하고 위치를 바꾼 다음 윤곽선 안쪽에 정확히 종이 시트에 다시 설치합니다. 작업이 더 어려울수록 더 많은 세부 정보가 제공됩니다.

"로봇"

게임의 목적: 아이들의 논리적 사고 발달.

재료: 로봇 이미지가 있는 카드.

게임 진행. 지도는 건물 부품으로 조립된 로봇을 보여줍니다. 아이들은 질문에 답해야 합니다.

1. "얼마나 많은 로봇이 표시되는지."
2. "같은 모양의 부품으로 조립된 두 대의 로봇을 찾으세요."

3. "어떤 로봇이 다른 사람이 가지고 있지 않은 부분을 가지고 있는지 보여주세요."

4. "건축 부품으로 만들 수 있는 로봇과 만들 수 없는 로봇은 무엇입니까?"

"자르고 접기"

재료: 두꺼운 종이, 가위.

게임 진행. 아이들은 잘라달라고 한다 두꺼운 종이임의의 기하학적 도형을 크기가 다른 여러 부분으로 자른 다음 다시 접습니다. 아이들에게 패턴을 설정할 기회가 주어집니다. 더 많은 부품을 얻을수록 그림을 조립하는 것이 더 어렵지만 다른 한편으로는 더 많은 새로운 이미지를 만들 수 있습니다. 사람들에게 잘라낸 그림을 교환하도록 초대하면 작업이 복잡해질 수 있습니다.

"모델링"

게임의 목적 : 아이들의 상상력과 논리적 사고의 발달.

재료: 평면 기하학적 모양, 종이, 연필.

게임 진행. 종이의 기하학적 모양, 직접 그린 구조 또는 아플리케 기법(궁전, 대성당)을 사용하여 만든 구조를 사용하여 어린이들에게 모형을 만들게 합니다. 그런 다음 스키마를 만들고 이를 사용하여 이러한 개체를 구성합니다.

I. 아동의 성격 발달에 있어 건설적이고 건설적인 게임의 가치

건설 및 건설 게임은 미리 구상된 특정 제품을 얻는 것을 목표로 하는 실용적인 활동입니다. 어린이 건설은 게임과 밀접한 관련이 있으며 어린이의 흥미를 충족시키는 활동입니다.

유치원 교육학에서 디자인은 아동의 포괄적인 발달 수단으로 간주됩니다.

a) 정신 발달

감각 능력이 발달하고 있습니다. 그들은 생산적인 활동, 특히 디자인에서 가장 성공적으로 발전합니다. 구성하는 동안 어린이는 대상, 샘플(모양, 크기, 구조 등)의 외부 특성을 구별하는 방법을 배웁니다. 그는 또한 인지 능력과 실천적 행동. 건설에서 어린이는 물체의 품질에 대한 시각적 인식 외에도 실제로 샘플을 세부 사항으로 분해 한 다음 모델로 조립합니다 (따라서 실제로 분석과 합성을 모두 수행합니다). 따라서 비교하고 시각적 분석을 수행하고 사고 과정을 지각 과정에 포함시키는 능력이 형성됩니다.
게임에서 건축 재료아이들은 기술에 대한 관심을 키우고 관찰력을 키웁니다. 기술적 특성에 대한 지식을 습득하고 기하학적 물체의 특성에 익숙해집니다.

b) 노동 교육

건축 자재 게임은 특히 노동 활동. 그들은 아이들이 일할 수 있도록 직접 준비시키는 자질을 키웁니다. 목표를 설정하는 능력; 작업을 계획하고 필요한 자료를 선택하고 작업 결과와 동지 작업을 비판적으로 평가하고 목표 구현에 창의적으로 접근합니다. 건설 활동의 과정에서 근면, 독립, 주도권 및 작업에 대한 책임 있는 태도가 발달합니다. 유치원에서 게임을 조직하고 수행 할 때 팀에서 우호적 인 작업의 초기 기술을 교육 할 수있는 좋은 기회가 있습니다.

c) 언어 발달

건축 자재가있는 게임에서 큰 역할은 능동적 인 의식 작업과 관련된 손의 활동에 속합니다. 유물론적 생리학은 감각의 복합체를 보완하고 사물에 대한 아이디어를 더 완전하고 깊게 만드는 미묘한 접촉 기관으로서 손에 큰 중요성을 부여합니다. 손, 뇌 및 언어 장치의 공동 활동 덕분에 사람이 영향을 미칠 수 있습니다. 외부 세계, 개발 법칙을 알고 있습니다. 조건에서 유치원건물 게임은 어린이의 언어 향상에 기여합니다. 아이디어를 공유하고, 행동을 설명하고, 특정 결정을 제안합니다. 어휘가 확장되고 있습니다.

d) 체육

조립 게임은 아이들에게 큰 정서적 즐거움을 주기 때문에 가치가 있습니다. 게임 중에 아이들은 좋아하는 영웅으로 구현됩니다. 이것은 자신을 위해 비행기를 만드는 조종사이거나; 또는 긴 항해가 제안된 건설 중인 증기선의 세부 사항에 대해 선원들과 열렬히 토론하는 선장.
감정적인 상승을 동반한 다양한 움직임의 지속적인 운동은 이러한 움직임이 빠르고 민첩하며 쉽게 눈의 통제를 받게 된다는 사실에 기여합니다. 개별 근육의 조정된 작업, 특히 굴곡근과 신근이 향상됩니다.

마) 미적 교육

건축 자재로 모든 구조물을 건설하려면 어린이에게 진정한 이미지를 알려야합니다. 이를 위해서는 모든 구조와 건물을 묘사하는 여행과 삽화가 필요합니다. 그들의 도움으로 아이들은 예술적 취향을 개발하고 아름다운 건물을 볼 때 미적 즐거움을 일으키고 사람들의 창조적 인 작업으로 만들어진 것을 감상하는 능력을 형성하고 도시, 국가의 건축 부를 사랑할 수있는 기회를 갖습니다. 그들을 보호하기 위해. 또한 어린이는 건축 솔루션의 적절성에 대한 이해를 개발합니다.

f) 도덕 교육

도덕 교육은 정신 교육과 긴밀한 상호 작용을 통해 이루어지며 이 단일 과정에서 아동의 전인적 발달과 조화로운 발달의 문제가 해결됩니다.

여기서 디자인이 중요한 역할을 합니다. 그것은 작업 수행에서 독립성, 주도성, 조직 및 책임과 같은 가치있는 자질의 형성에 기여합니다. 디자인 수업과 게임에서 아이들은 목표 달성의 어려움을 극복하기 위해 의지, 구속, 교사의 설명을 듣고 그의 지시에 따라 작업하는 능력을 키웁니다.

g) 자녀의 학교 준비

아이들의 디자인에 대한 목적 있고 체계적인 교육은 아이들이 학교에 갈 준비를 하는 데 큰 역할을 합니다. 그것은 학습 능력의 형성에 기여하고 활동의 주요 의미가 결과를 얻는 것뿐만 아니라 지식과 기술을 습득하는 데 있음을 보여줍니다. 그러한 인지적 동기는 정신 과정에 중대한 변화를 일으킵니다. 이러한 변화는 주로 인지 과정을 임의로 제어하는 ​​능력(교육 문제를 해결하는 방향으로 지시하기 위해), 정신 작업의 특정 수준 개발을 달성하는 능력, 지식의 의식적인 동화에 필요한 정신 작업을 체계적으로 수행하는 능력으로 구성됩니다. .

Ⅱ. 특징 및 구조

에 취학 전의아이들은 놀이 건축 자재, 종이, 부드러운 판지, 천연 소재로 디자인하는 법을 배웁니다.

a) 건축 자재로 건축

어린 나이의 아이들은 11개의 벽돌을 접하고 점차 재료를 다양화합니다. 이 자료의 세부 사항에서 어린이는 건물에 친숙한 물건을 표시합니다.

b) 종이 및 추가 재료로 구성

이러한 유형의 구성은 중간, 상급 및 예비 그룹에서 진행됩니다. 종이나 얇은 판지로 3차원 장난감을 만드세요. 이러한 유형의 구성에는 다양한 상자, 릴, 코르크, 거품 조각, 바위 등을 사용하여 장난감을 만드는 것이 포함됩니다. 이 모든 것은 편집 방법에 따라 별도의 기성품 형태로 건물을 건설하는 것보다 훨씬 더 복잡합니다.

c) 천연 재료로 만든 건축

부터 중간 그룹, 밤 열매, 솔방울, 가문비나무 콘, 오리 껍질, 나무 껍질, 가지, 매듭, 짚, 도토리 등이 디자인에 사용됩니다. 천연 소재로 장난감을 만드는 특징은 자연스러운 형태를 사용한다는 것입니다.

장난감의 품질과 표현력은 이 재료에서 현실 또는 동화 이미지의 대상과의 유사성을 인지하고 추가 처리로 이러한 유사성을 향상시키는 능력에 의해 달성됩니다.

건축 및 건설 게임의 특징은 천연 소재를 사용한 게임입니다. 걷는 법을 간신히 배운 아기는 삽, 국자에 손을 뻗고 눈, 모래를 파고 물을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 그러나 특별한 훈련이 없으면 이러한 게임은 내용이 적고 단조롭습니다. 천연 소재 게임과 건축 자재 게임 모두 특별한 훈련이 필요합니다.

아이들에게 디자인을 가르치는 프로그램은 다음과 같은 작업을 설정합니다.

- 아이들에게 건물 디자인 기술을 가르친다.
- 환경의 구조와 건물에 대한 아이디어를 확장하고, 디자인 특징을 보고, 게임 건물에서 재현하도록 가르칩니다.
- 모든 연령대의 어린이들이 훈련 중에 습득한 기술과 디자인 기술을 게임에서 사용하도록 권장합니다.
- 직장에서 친구들의 의견을 고려하여 아이들에게 집단적으로 건설을 수행하도록 가르칩니다. 귀하의 의견을 설명하도록 가르치고, 그 편의를 도모합니다.
- 재료를 사용할 때의 순서에 따라 조직적인 방식으로 작업하도록 가르친다.
- 의도적으로 작업하는 능력을 개발하고 행동을 미리 생각하십시오(앞으로 작업의 기본 형태에 대해 생각함).

어린이들에게 건축 자재로 디자인하는 방법을 가르치기 위해 교사는 다양한 기술을 사용합니다.

- 교육자에 의한 건물 건설, 모든 설계 기술을 보여주고 작업 설명
- 완성된 건물의 샘플을 보여줍니다.
- 하나 또는 다른 물체가 건축 자재에 어떻게 묘사될 수 있는지를 보여주는 예로서 완성된 건물의 사용;
- 개별 디자인 기술의 전시;
- 교육자가 부분적으로 완성한 건물 샘플 제안은 자녀 스스로 완성합니다.
- 어린이가 충족해야 하는 조건을 나타내는 건설 현장 주제에 대한 메시지
- 자신의 디자인에 따라 아이들이 건물을 짓습니다.

건설 훈련 방법의 적용에서 직접적인 순서를 확립하십시오. 이것 또는 그 기술의 사용은 구성의 복잡성, 부품 연결 방법에 따라 다릅니다.

이러한 유형의 게임은 국내 유치원 교육학(V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova)에서 철저히 연구되었습니다. 건축 자재 (연극, 교훈, 모바일)가있는 게임은 이정표 (A.N. Leontiev의 정의에 따라)로 분류 될 수 있으며, 이를 통해 어린이는 새로운 유형의 활동으로의 전환을 준비하는 기술, 자질 및 성격 특성을 개발할 수 있습니다. 건축 자재를 사용한 게임의 내용은 다양한 재료의 도움을 받아 주변 현실의 생성, 재생산입니다.

다음 유형의 건축 자재가 구별됩니다.

- 특별히 제작됨(바닥, 데스크탑 건축 자재, "젊은 건축가", "고대 성", 디자이너와 같은 세트)
- 보조 (보드, 상자, 상자);
- 자연 (모래, 눈, 점토, 돌).

건축 자재가 있는 게임은 다른 유형의 게임(롤 플레잉, 연극, 모바일, 교훈)과 연결됩니다. 예를 들어 공연을 위한 무대, 우주로 날아가는 로켓, 인형을 위한 방 등의 건물을 만들어야 할 필요성은 게임의 아이디어를 구현하고 게임 이미지를 만드는 과정에서 생긴다. 이러한 구조에는 조건부 문자 (높은 의자 뒤에 높은 의자 - 기차)가 있거나 실제 목적 (예술 장르에 대한 무대 디자인의 의존성, "예술가"의 크기에 대한 의존성)이있을 수 있습니다.

종종 아이는 창조, 디자인 과정에 매료됩니다. 게임은 건물을 짓고 장난감을 만드는 것입니다. 아이들은 무엇을 만들고 어떤 방식으로 역할을 분담할 것인지에 동의합니다.

게임 계획의 존재, 자유로운 개발, 창의적인 작업 해결의 다양성, 활동 과정에서 어린이의 관심 -이 모든 것이 건축 자재를 사용한 게임의 창조적 특성을 결정합니다. 이러한 게임에 내재된 상상력의 작업을 추가할 필요가 있습니다. 게임 자체에는 N.N.의 연구에서 입증된 어린이가 상상하고 상상하도록 격려하는 인센티브가 포함되어 있습니다. L.A. 포디아코바 파라모노바 등 ...

IV. 다양한 연령대의 어린이를 위한 건물 게임 관리의 독창성

게임 만들기의 교육적 및 발달적 영향은 교육자의 의도적인 교육 지도가 어린이의 주도권 및 활동과 올바르게 결합될 때만 달성됩니다.

이 경우 교육자는 다음 작업을 수행합니다.

- 어린이의 아이디어를 확장하고 주의를 기울이고 건축업자의 작업, 사용하는 장비에 주의를 기울이도록 합니다.
- 건설, 교육 및 사고의 활동, 건설 및 창조적 능력의 활동 교육 방법;
- 근면의 형성, 어린이의 올바른 관계 개발, 우호적인 팀으로의 통합.

첫 번째 주니어 그룹

어린 그룹을위한 유치원 교육 프로그램은 장난감으로 게임 만들기, 필요한 행동을 가르치는 건축 자재 수업, 간단하지만 명확하고 내구성있는 기술 형성을 제공합니다. 아이들은 건축 자재, 모양, 크기, 테이블 평면의 다른 위치(눕기, 서기)를 소개합니다. 그들은 하나를 다른 것 위에 놓고 벽돌을 수평으로 놓는 법을 가르칩니다(기차, 트랙). 가장 단순한 천장(게이트, 집)을 형성합니다. 교사는 주변 생활에서 건물과 친숙한 물건 사이의 유사점을 찾습니다.

두 번째 주니어 그룹

그들은 주요 건물 세부 사항 (큐브, 벽돌, 판)을 구별하는 것뿐만 아니라 이름을 지정하고 벽돌을 원, 사각형 (울타리, 울타리 ), 더 작은 평면에 배치합니다.
이미 이 나이에 아이들은 물건과 건물에 대한 의도적인 검사를 배우기 시작합니다.
교육자의 지침은 건축 자재 선택과 같은 놀이 환경을 만드는 것입니다.

중간 그룹

유치원 커리큘럼에는 다음이 포함됩니다. 추가 개발건설 게임에 대한 어린이의 관심, 롤 플레잉 게임에서 생성 된 건물 사용, 제안 된 모델에 따라 건물을 짓는 능력뿐만 아니라 자체적으로 설명 된 주제에 따라보다 복잡한 작업 방법을 가르칩니다.
교사의 지도 하에 4-5세 아동은 조립 게임에서 환경에 대한 인상을 반영할 수 있습니다. 그들은 다양한 재료(건축 자재, 건설자, 합판 조각, 판지, 건물 장식 재료)를 받습니다.
소풍의 교사, 대상 산책은 건물, 다리, 교통 수단, 거리, 울타리 등으로 어린이의 관심을 끌고 구조의 아름다움을보고 일반뿐만 아니라 다른 것도 알아 차리고 개인을 강조하도록 가르칩니다. 부속. 따라서 이 시대의 아이들은 조립 게임을 연출하는 과정에서 게임에서 사용하는 환경에 대한 생각을 확장합니다.

시니어 그룹

유치원 교육 프로그램은 시각적 모델뿐만 아니라 그림, 사진에 따라 건설 및 건물 기술을 사용하여 어린이에게 집단 건물 게임의 예비 계획, 게임 목표 설정, 예비 계약에 따라 참가자 결정을 가르치는 것을 제공합니다. 다양한 구조의.
나이든 아이들의 게임 관리는 지적 활동과 실제 활동의 결합으로 더 많이 이루어집니다. 교사는 앞으로 있을 게임 동작에 대해 생각하고, 서로 비교하고, 독창성을 개발하고, 추측을 장려하고, 결정을 실행에 옮기도록 권장합니다.
미취학 아동의 경우 다양한 건축 자재를 권장합니다. 그들 중 하나 또는 다른 것을 사용하는 방법, 개별 부품, 블록을 연결하는 방법, 건물을 이동 가능하고 내구성 있고 아름답게 만드는 방법을 보여주어야 합니다.
게임의 올바른 관리와 모든 어린이의 적극적인 참여는 게임에 대한 만족도, 게임에 대한 관심 및 지속 시간을 결정합니다.

준비반

준비 그룹의 게임 ​​만들기는 아이들이 주변의 삶의 현상에 더 익숙해지면서 특별한 여행의 건설 기술, 영화를 볼 때, 책을 통해 더 다양한 아이디어로 구별됩니다.
게임에서 그들은 종종 성인의 건설 활동을 모방합니다.
준비 그룹의 아이들의 관심, 그들의 능력은 건물 게임 관리에 큰 요구를합니다.
교사는 필요한 지식이 있어야 하며 기술, 발명에 관심을 보여야 합니다. 다양한 건물, 구조, 건축 유형 중에서 그는 아이들이 사용할 수 있고 교육적, 교육적 영향을 미치는 작은 것을 선택합니다.

디자인 교육에서 평면 이미지(사진, 그림)를 3차원 구조로 변환하는 것은 매우 중요하며, 이는 어린이에게 상당한 요구를 하고 분석 활동의 발달에 기여합니다. 교사는 게임의 결과를 분석하도록 가르칩니다. 이것은 마음을 훈련하고 아이들에게 건설의 목표와 과정을 결과와 연관시키도록 가르칩니다.

문학:

1. S.A. 코즐로바, T.A. 쿨리코바"유치원 교육학"; 엠. 1998
2. V.N. 레비츠카야"미취학 아동을 위한 창의적인 게임"; 엠. 1957
3. Z.V. 리스트반"유치원에서 건축 자재를 사용한 게임 및 활동"; 엠. 1958
4. Z.V. 리스트반"유치원에서 건축 자재를 사용한 게임 및 활동"; 엠. 1966
5. N.P. 사쿨리나, T.S. 코마로바"시각 활동 및 디자인 교육 방법": M. 1979.
6. Z.V. 리스트반"설계"; 엠. 1981

나이든 미취학 아동을 위한 건설 게임

재료 설명:이 게임은 취학 전 연령의 어린이를 대상으로 합니다. 아이들은 집단적 건설 활동 과정에서 협력하는 법을 배웁니다. 그들은 도시와 시골의 기반 시설에 대한 추가 지식을 얻습니다. N.M.의 프로그램을 기반으로 Krylova "유치원 - 기쁨의 집."

건설 게임: 도시와 마을.

표적:
건설적인 활동의 기술 향상을 촉진합니다.
작업:
최종 결과에 대한 자체 평가의 공식화에 기여하고,
긍정적인 감정적 분위기 조성에 기여하고,
일관된 연설의 발전을 촉진하기 위해,
계획 계획을 고려하여 특정 순서로 건설을 수행하는 능력을 형성하는 것
건설적인 창의적 활동의 과정에서 집단적 관계를 육성합니다.
애국심을 심어주고 국가 상징에 대한 어린이 지식을 강화하십시오.
장비: 건축 계획, 디자인 속성, 생성자.
예비 작업 : 다양한 건물 설계, 도시 건설, 마을 건설에 대한 개인, 하위 그룹, 정면 작업; 초등 수학 개념에 익숙해집니다.
출처: 프로그램 및 기술 "유치원 - 기쁨의 집" NM Krylova.

수업 진행

B: 인사하자
라운드 댄스 게임 "배는 강에 떠있다"(자작)

보트는 강에 떠 있다
그리고 우리는 손을 잡고 (원을 그리며)
그리고 강은 푸른 시내 (파도 쇼)
그리고 강을 건너는 다리가 있습니다 (손을 잡고 팔꿈치를 높이십시오)
그리고 다리 뒤에 집이 있습니다 (머리 위로 손)
그리고 그 집에서 아이들은 잠을 잔다(손바닥은 뺨 아래)
곧 해가 뜨겠지 (손을 위로 뻗어)
수탉은 노래 "Ku-ka-river"를 부를 것입니다.
그리고 모든 아이들은 여기에 서있을 것입니다 (원을 그리며 걷습니다)
그리고 그들은 함께 유치원에 달려갈 것입니다 (달려라)
- 모두들... 유치원으로 달려갔다!?!?

동기 부여.
Q: 유치원에 오는 아이들의 이름은 무엇입니까? (미취학 아동)
Q. 학교에 가면 뭐라고 불려요? (학생)
V .: 그러한 유형의 노동이 있습니다. 건설. 어떤 직업을 가진 사람들을 건축업자라고 합니까? (라고 불리는).
V .: 그리고 우리는 건축 자재를 가지고 있습니다 ... 우리는 건축업자가 될 수 있습니까?! (할 수 있다)
무슨 생각을 했어? 그래서 모든 건축업자가 원하는 곳에 건축하는 일이 어떻게됩니까?! (아니요, 건축가의 의도에 따라).
Q. 어떤 건물을 짓고 싶나요? 무슨 재료...?
Q: 하지만 건축주가 작업을 시작하기 전에 건축가는 무엇을 해야 합니까? (위치를 선택하십시오). 그럼 시공의 장은 건축가가 될 것인가?!
V .: 당신의 작업 결과 ... 그리고 다리, 집, 도로, 공장 및 식물이 사람들에게 도움이되고 편안하게 될 것입니다. 건축가가 필요합니다 ... 그는 도시 또는 마을을 구상합니다. ...). V .: 글쎄, 모든 건물, 구조를 배포하려면 건축가가 보드에 모든 것을 그려야합니다.
Q: 어제 우리는 누구였습니까? (건축가). 왜 그렇게 확신합니까? (도시와 마을의 건설을 계획했기 때문에 개발 계획을 세웠습니다)
Q: 오늘 우리는 어떻게 생각합니까? (도시와 마을을 건설). 그래서 당신은 어떤 사람이 될 것인가? (건축업자)
Q: 건축업자의 직업은 무엇입니까? (다리 건설자, 고층 빌딩 건설자, 주택 건설자 ... 그리고 우리도 역을 건설해야합니다 ... 그리고 행정 건물 ... 우리는 마을을 만들 것입니다 ..
V .: 그리고 모든 사람이 살기에 편리한 방식으로 건물을 지을 수 있으므로 건물이 강력하고 따뜻하며 편리합니다 ... (예).
Q: 그런 도시를 건설할 수 있습니까?! (할 수 있다).
V .: 아마도 도시와 마을이 얼마나 아름다울지뿐만 아니라 어디에 둘 것인지 생각해야 할 것입니다.?! 우리의 표면에서는 건설에 편리한 평야에서 강이 근처에 흐릅니다 ... 고대부터 강둑에 정착지가 나타났습니다 ...
V .: 예를 들어 상트 페테르부르크가 지어진 것처럼 계획에 따라 지을 수 있습니다 ... 또는 모스크바가 지어진 방식으로 할 수 있습니다 ... 결국 즉시 지어지지 않고 점차적으로 .. 거리의 위치에 대한 계획은 사전에 없었으며 크렘린 주변에 건설되었습니다.
Q: 당신과 나는 어떻게 건설하기로 결정했습니까? (계획에 따라).
V .: 우리 도시에는 메인 광장이 있으며 메인 스트리트는 그것에서 나옵니다. 여기에 기차역이 있습니다.
V .: 당신은 건축가이자 건축가이며 개별 프로젝트가 있습니다. 선택하십시오.
(아이들은 그림에 있는 구성물을 보여주고 필요한 자리를 차지합니다.)
V.: 우리는 개발 계획에 따라 도시와 마을 건설을 시작합니다.
활동.
등급. 세워짐.
Q: 공사 기간이 끝났습니다. 도시와 농촌의 발전에 대해 논의해 볼까요? 당신은 아마도 도시와 마을이 아름답고 편안하며 건물이 내구성이 있어야 한다는 데 동의할 것입니까? (예)
아이들이 선생님에게 다가가는 동안 “Guilty Cloud”와 같은 게임을 제안할 수 있습니다.
모두가 평가하기 위해 모였습니다.
Q: 우리는 어느 나라에 살고 있습니까? (러시아)
Q: 러시아에 사는 사람들을 뭐라고 부르나요? (러시아인)
Q: 우리는 어느 도시에 살고 있습니까? (케메로보)
Q: 당신이 건설한 도시의 이름은 무엇입니까? (이름 제안)
Q: 당신이 건설한 도시는 어느 나라입니까? (러시아에서)
Q: 실례지만 어떻게 정의하나요? (도시의 본관에 깃발이 있습니다)
Q: 국가의 상징이 될 수 있는 다른 것은 무엇입니까? (국장, 국가)
모노그
Q: 귀하의 도시에 거주하는 주민들이 살기에 편리한가요? 왜요? (설명).
V .: 글쎄, 그래서 당신의 주민들은 휴식을 취하지만 일할 곳이 없습니다?!
모두 실업자? (공장에서)
V .: 글쎄, 식물이 있다면 아마도 누군가가 그 공장에서 일하고 있다는 것을 의미합니다. 즉 노동의 결과가 있다는 것입니까?! (예를 들어, 목재 가공 공장과 같은 공장에서 생산한 것에 대한 환상을 갖기 시작할 것입니다)
Q: 공장의 원료는 어디에서 오나요? (마을 주택 표시)
Q: 상품은 어디로, 누구에게 발송되나요?! (소비자에게, 마을과 도시에)
Q.: 무엇을 보내야 합니까..., 어떤 운송 수단으로...? 자동차로, 당신은 물론 강 운송, 철도 또는 비행기로 할 수 있습니다?! (생각)
Q: 선착장이 있습니까? (아니요, 하지만 만들 수 있습니다).
그래서 우리의 미래 개발 계획에 부두와 상선 건설을 포함시키자.
Q: 공항이 있습니까? (다음 번에 건축가가 건설 계획에 추가해야 할 때).
V .: 야채와 과일 모두 상점에 모든 것이 있습니까? (예).
V .: 그리고 그들은 여전히 ​​상점에 있습니다 ... 그리고 끝나지 않습니까?! (그들은 운송됩니다).
V: 어디에서? (마을 주택 표시)
Q: 그리고 당신의 도시에서 마을로 무엇을 보낼 수 있습니까?
(기성품 패스트리, 통조림 식품, 옷 ...).
V: 잘했어! 당신은 진정한 건축업자입니다!

구월.

1. 어린이들에게 그룹과 현장에서 건설 및 건설적인 게임 영역을 소개합니다.
빌드: 트랙은 길고 짧습니다.
2. 모래(건식, 습윤)의 성질을 소개한다.
3. 물의 특성을 소개합니다(물이 넘칠 수 있고, 끓어 넘치거나, 중얼거리거나, 가벼우거나, 투명하거나, 흐릴 수 있음).

1. 아이들에게 새로운 장난감을 소개하고, 책과 그림을 보고, 교사와 함께 만들어 보세요. 철도, 동물 울타리, 울타리.
2. 주형을 사용하여 원시 모래에서 모델링.
3. 물을 이용한 게임(물 수혈).

1. 울타리 건설 다른 유형, 게이트, 컬러 벽돌의 패턴 및 경로 배치.
2. 아이들에게 모래의 성질을 계속 알려줍니다 (깔때기를 통과하고 항아리, 거품으로 채우십시오).
3. 물을 이용한 게임(미각 감각).

1. 새로운 건축 자재 세트에 대한 지식.
2.인형 둥지를 틀기 위한 울타리를 만듭니다.
3. 물 게임 (일부 품목은 씻고, 다른 품목은 수영을 허용하고, 다른 품목은 물을 부어 붓습니다).

1. 유색 빙원을 준비하는 과정의 관찰, 눈으로 건물을 짓는 노인 그룹의 아이들의 작업.
2. 색깔의 빙원으로 장식하기.
3. 사이트의 슬라이드 고려.
4.인형용 사다리로 미끄럼틀을 만들어 보세요.

1. 도로 및 교량 건설(모델에 따름), 항공기, 자동차. 2. 눈에서 인형 용 슬라이드 건설.
3. 물놀이

1. 도로, 교량, 교통의 건설.
2. 아이들에게 물의 성질(따뜻함, 차가움)을 계속 알려주세요. 3. 물체(천, 종이)에 어떤 일이 일어나는지 관찰합니다.

1. 인형용 가구 제작.
2. 물과의 게임.
3. 모래에서 건물 생산.

1. 건축 계획의 고려.
2. 거실 장식이 있는 주택 건설.
3. 모래로 인형을 위한 간식 만들기, 장식하기.
4. 인형 목욕하기, 빨래하기, 물장난하기.

중간 그룹의 아이들을 위해

구월.

1. 그룹의 "워크샵"에 아이들을 소개하십시오.
2. "장난감용 건물"이라는 아이디어에 따라 건축하십시오.
3. 사이트의 모래 게임 : "Hill", 금형으로 모델링.
4. 천연 소재 "껍질에서 나온 꽃"으로 제작.

1. 다양한 유형의 생성자(플라스틱, 나무)와 놀기 위한 장난감을 아이들에게 알려줍니다.
2. 그림을 만들고 "읽는" 방법을 가르치기 위해 어린이에게 물건을 대체하는 그래픽을 소개합니다. 게임 "이게 뭐야?".
3. 치수별로 구성을 변환하는 방법을 배웁니다. 모래 게임.

1. "City Street" 자동차, 주택 건설에 대한 분석 계획과 함께 주제의 그래픽 표현을 어린이들에게 소개합니다.
2. "레고"와 같은 플라스틱 생성자를 사용한 게임.
3. 눈에서 슬라이드 및 사다리 건설.

1. 다이어그램, 그림을 사용하여 배, 다리 만들기.
2. 플라스틱 디자이너인 모자이크가 있는 게임.
3. 도시의 건설, 눈의 미로.

1. "Fences", "Garage", "Transport" 건물 건설에 계획을 사용하는 방법을 계속 배우십시오.
2. 디자인에 의해 작은 디자이너와 게임.

1. "다른 집들" 장식용 벽으로 정면을 장식하는 법을 배웁니다.
2. 눈으로 요새를 건설하고 유색 빙원, 몰딩으로 장식하십시오.
3. 천연 소재로 장난감을 디자인합니다.

1. "수레가있는 기관차", "공장"의 건설 (계획에 따라).
2. 모자이크가 있는 게임, 디자인에 따른 생성자.
3. 종이 건설 "자동차", "집".

1. "어린이 마을"계획에 따른 어린이 건물 (다이어그램 작성).
2. 종이 건축 "책", "아코디언" 등

1. "종이 접기"와 같은 종이 공예품 만들기.
2. 천연 소재로 동물, 새의 장난감 생산.
3. 모래 게임 "인형을 위한 방".

나이가 많은 그룹의 어린이용

구월.

"주인의 도시".
1. 아이들에게 건물 세부 사항을 구별하고 이름을 지정하고 목적에 따라 건물을 독립적으로 변형하도록 계속 가르칩니다.
2. "어쩐지 큐브가 숲으로 들어갔다"(L. Kutsakova) 장면 재생.
3. 모래로 건물을 짓는 방법을 계속 가르친다.

"노움을 위한 가구."
1. 가구를 만드는 법을 배우고 가구의 주요 부분과 세부 사항에 대한 지식을 통합하십시오.
2. 건설 세부 사항을 평면 그래픽 이미지로 대체하기 위해 지식과 기술을 통합합니다.
3. 주제에 대한 천연 재료로 건설 : "Gnomes"계획을 사용하여 (건물을 가지고 놀기 위해).

역, 지하철.
1. 완성된 도면에 따른 기초 구조물의 건설. 그림을 읽고 다른 영사 이미지에서 동일한 세부 사항을 인식하는 방법을 배웁니다. 부품의 자체 선택을 연습하고 파트너와 함께 구축하십시오.
2. "눈 요새". 눈으로 건물을 짓는 방법을 배웁니다. 다이어그램을 작성하고 건물에서 재현하기 위한 활동을 계획하는 기능을 통합합니다.

"다른 행성에서 온 손님을 위한 집."

1. 물체의 목적과 구조의 특징 사이의 관계를 구성에 반영하는 능력을 통합합니다. 자유로운 내부 공간으로 물건을 만드는 법을 배웁니다.
2. 종이집 디자인하기. 종이 접기, 접는 선을 매끄럽게, 패턴에 따라 자르는 방법을 배웁니다.
3. 눈(슬라이드, 사다리)으로 건물을 짓는 법을 배웁니다.

"다층 주택".
1. 어린이들에게 평면 도식 이미지에서 탐색하고 구조적 특징을 전달하는 능력을 가르치고 사다리 건설 및 기타 추가로 디자인을 보완합니다.
2. 종이집 디자인하기. 간단한 종이 공예를 가르치고 접고 자르는 방법을 배웁니다(triz).
3. 눈 건물. 게임을 위해 눈으로 건물을 짓는 능력을 통합합니다.

"극장", "동화 궁전".
1. 아이들의 독립적인 탐색을 자극하라 건설적인 해결책동화 속 캐릭터를 위한 건물. 디자인 개념을 개발하는 과정에서 그래픽 모델링을 사용하는 능력을 통합합니다.
2. 종이로 동화 속 인물을 만드는 법을 배웁니다.
3. 그림, 그림을 사용하여 동화 속 캐릭터, 눈으로 동물을 만들고 운동 활동을 활성화하는 방법을 배웁니다.

"트럭".
1. 기계의 의존성을 확립하는 법을 배우십시오. 기능적 목적. 그래픽 모델을 작성하는 기능을 통합하기 위해 분해하는 기능 일반 계획부품으로.
2. 종이 나무를 디자인하는 방법을 배웁니다(비틀기, 붙이기, 자르기).
3.디자인에서 금속 부품(카트, 트럭), 다이어그램 분석, 부품 연결 방법을 배웁니다.

"전쟁 기계".

1. 독립적으로 컴파일되고 보완된 체계에 따라 기계 설계를 만드는 방법을 배우고, 개체 그룹에서 공통 기능 부품을 구별하는 방법을 배웁니다.
2. 다양한 유형의 생성자에서 생성. 부품 결합 방법 알아보기 다른 방법들, 계획에 따라 구축하는 법을 배웁니다.

"여객 운송".

1. 디자인 과정에서 다양한 평면 투영에서 객체의 도식적 표현의 편집 및 사용을 계속 가르칩니다. 특정 샘플의 기능을 묘사하여 주제의 계획에 추가하려는 욕구를 촉진합니다.
2. 종이, 폐기물에서 디자인에 의해 디자인.

예비 그룹의 어린이용

구월.

1. "우리 동네." (디자인에 의해)
모래로 건물을 짓습니다. 건축 자재로 다양한 건물을 짓는 방법을 계속 배우십시오. 미래 건물의 목적과 구조에 대해 생각하는 능력을 개발하고 건물(유치원, 상점, 학교)의 그래픽 스케치를 사용하는 방법을 배웁니다.

1. "요정의 궁전".
그래픽 스케치를 사용하여 함께 만드는 방법을 계속 배우십시오.
2. "동물".
천연 재료로 만든 건축(다이어그램 사용).

1. "운송".
객체를 분석하는 기능을 통합하고 주요 기능 부품 및 구조적 특징을 강조 표시하여 도면에서 객체의 투영 이미지 유형을 인식하는 방법을 배웁니다.
2. 목적과 구조 모두에 대한 자신의 생각에 따라 물건을 만드는 법을 배웁니다.

1. "훌륭한 교통수단."
건물의 개략도를 사용하여 제안된 주제에 대한 자신의 디자인 개념을 만들 수 있는 어린이의 능력을 개발합니다.
2. "눈 건설."
작성된 도면 ( "스노우 트레인", "에어로 썰매", "부츠 워커")에 따라 눈으로 건물 건설을 가르칩니다.
3. 종이로 디자인하기("플라잉 카펫"-직조).

1. "달의 도시".
특이한 건물을 설계하는 능력을 개발하고 건물 도면의 도면을 사용하십시오.
2. ""달 탐사선" 설계 금속 생성자(스키마 사용).
3. "외계인".
일반 건설 장난감 종이의 폐기물로 건설.

1. "고대 성".
아이들에게 고대 성과 수도원의 디자인을 계속 알려주고 건물의 그래픽 이미지를 분석하도록 가르치고 아이들과 성, 탑, 입구의 목적에 대해 토론하십시오. 그들의 행동을 계획하고 함께 행동하는 법을 배웁니다. 아키텍처 요소를 계속 소개합니다.
2. 눈과 종이로 성을 디자인합니다(계획에 따라).

1. "오래된 도시".
어린이들에게 건축 요소를 계속 소개합니다. 고딕 양식 건물의 설계 계획을 분석하고 대성당, 주거용 건물, 도시 탑과 같은 다양한 건물을 짓는 법을 배우고 건설 중 다양한 건축 장식 (동상, 탑, 장식품)을 사용하는 능력을 개발하십시오. 건물 과정 계획에 참여하고 건물 계획을 분석하는 어린이의 능력을 개발합니다.
2. "마을".
종이 건설. 종이로 건물 디자인을 가르치고 플라스틱과 금속으로 건물을 디자인합니다.

4월 5월.

1.디자인에 의한 디자인 다양한 재료. 세부 사항의 독립적 인 선택, 대상 디자인의 아이디어 이미지 개발, 다이어그램 작성, 건물 생성을 가르칩니다.
2. 건축 구조에 대한 관심을 키웁니다. 삽화의 분석과 건축 양식의 정의를 가르친다.
3. 설계에 의한 모래 건설.

알라 베르세네바

표적: 습득한 기술의 통합 건설, 어린이의 경우 상위취학 전 연령.

작업: 1. 빌드를 계속 배우십시오 건물다른 색상과 모양의 부분에서 기술을 사용 우리: 첨부, 세부사항 첨부; 부품을 서로 가까이 또는 특정 거리에 배치합니다.

2. 동료들과 우호적인 관계를 구축하고 개인 및 팀으로 일하는 능력을 개발합니다.

3. 구조를 깨고 게임에서 단결하도록 장려하십시오.

예비 작업:

소설 읽기 문학: A.M. 볼코바 "마법사 에메랄드 시티» .

이미지와 함께 사진과 삽화를 보면서 다양한 종류 도로, 경로.

동화 속 주인공 만들기.

수업 진행 상황:

음악이 재생되고 책에서 엘리와 토토시카가 등장합니다. 그들은 허리케인이 집을 매직 랜드로 옮겼지만 정말로 집으로 돌아가고 싶다는 이야기를 아이들에게 들려줍니다. 교사는 동화의 영웅을 돕기 위해 아이들을 초대합니다 (어린이 답변, Ellie와 Totoshka는 어떻게 도움이 될 수 있습니까?). 그리고 Ellie와 Toto가 도움을 청하러 갔다는 것을 아이들에게 상기시킵니다. 가는 길에 에메랄드 시티노란 벽돌로 포장되어 있습니다. 시작 도로 건설, 선생님이 동화에서 발췌한 내용을 읽어주는 동안 도로:

엘리와 토토는 길을 떠났다. 에메랄드 시티로 가는 길노란 벽돌을 깔았습니다. 그녀는 울타리양쪽에 아름다운 파란색 생울타리.

Ellie는 몇 시간 동안 걷고 있었고 피곤했습니다. 그녀는 푸른 옆에 쉬기 위해 앉았다 헤지스그 뒤에는 잘 익은 밀밭이 놓여 있었다.

가까운 울타리는 긴 기둥을 섰다, 짚으로 만든 조각상이 튀어나와 있었다 - 그것은 허수아비였다.

소녀는 허수아비가 처음 두 걸음을 떼는 것을 도왔고 함께 가는 길에 에메랄드 시티노란 벽돌로 포장되어 있습니다. 몇 시간 안에 길은 거칠어졌다. 허수아비는 자주 비틀거렸다. 구멍이 있었습니다.

저녁이 되자 여행자들은 큰 숲으로 들어갔다. 곧 그들은 나무들 사이에서 한 형상을 보았습니다. 양철 나무꾼이었습니다.

숲 뒤에 길은 좌회전그리고 색이 변했다 (아이들의 요청에 따라). 시간이 지남에 따라 길은 우회전, 녹색으로 넓어졌습니다.

여행자들은 조용히 걸었다. 이 평화로운 대화는 우레와 같은 으르렁거리는 소리에 의해 중단되었고, 거대한 사자가 길을 나왔다. 여행자들이 움직였다 도로, 그리고 레오는 엘리의 옆에서 당당한 걸음으로 걸었다.

약 1시간여 만에 좌우로 펼쳐진 계곡 앞에 멈췄다. 계곡은 넓고 깊었다. 예리한 돌들이 심연의 바닥에 놓여 있었고 보이지 않는 시냇물이 그 사이를 흐른다. (질문 어린이들: "무엇을 할까?". 대답 어린이들: « 다리를 건설하려면» .)

다리 너머 길이 많이 좁아졌다.

(아이들에게 질문: "좁은 길을 어떻게 도로?» . 대답: "옆으로, 차례대로 가야해".)

시간이 지남에 따라 도로다시 우회전, 색상 및 너비 변경 (아이들의 요청에 따라). 그것은 밝혀졌다 도로전례 없는 크기의 붉은 양귀비가 점재하는 들판을 지나며 향이 매우 강하다.

그리고 갑자기 친구들이 눈치챘다. 도로는 다시 노랗게 변했다. 수평선에 희미한 녹색 빛이 나타났습니다.

그들이 걸을수록 광채는 점점 더 밝아졌지만 여행자들은 정오가 되어서야 높은 곳으로 다가갔다. 성벽벽돌로 만든. 그들 앞에는 거대한 문양이 그려져 있었다. 에메랄드. 이 게이트에서 끝 도로, 노란 벽돌로 포장되어 며칠 동안 그들을 이끌었고 마침내 대망의 목표로 이어졌습니다. 이했다 에메랄드 시티.

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표적. 어린이의 통합적 자질 발달 수준을 밝히기 위해: - 능동적이고, 탐구적이며, 정서적으로 반응합니다. - 방법을 마스터했습니다.

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