주제에 대한 문해력 수업 (중간 그룹)의 계획 개요 : 중간 그룹의 문해력 수업 요약 "소리와 문자 m, m. 문해력 수업 요약 "숲 여행

30.09.2019

MA DOU No. 8 "유치원" Polyanka "p.g.t. Kemerovo 지역 Yashkino

수업 요약

중간 그룹의 문해력 교육을 위해

"빨간색은 모음"

편집자: 1차 자격 범주의 교사 Filina S.A.

2017년

주제: “빨간색은 모음 소리입니다.

교육 목표:

모음 소리에 대한 지식 형성. 여러 소리에서 모음 소리를 구별하는 방법을 배웁니다. 명사의 소형 - 애정 형태의 형성 고정.

신체 발달:

사회 커뮤니케이션 목표:

협력, 상호 이해, 친선, 독립, 주도성, 책임의 기술 형성.

장비: A, O, U, Yu, S, I, E 소리가 있는 피사체 사진.

코스 진행 상황.

조직적인 순간.

아이들은 반원으로 서 있습니다.

교육자: 어린이 여러분, 빨간 리본을 서로 묶고 놀랍니다. "얼마나 아름다운지."

우리는 놀라는 법을 알고 있습니다! (아이들이 놀라 눈썹을 치켜 올린다)

오늘 우리는 매우 흥미로운 것을 기다리고 있습니다. 우리가 얼마나 행복한지 보여주고 웃자 (아이들 미소)

불행히도, 창 밖은 음산하고 흐린 날씨로 우리를 화나게 합니다(아이들이 찡그린 표정).

반복합시다:

우리는 놀랄 수 있습니다

우리는 웃는 법을 안다

우리는 눈살을 찌푸릴 수 있습니다!

교육자: 여러분, 오늘은 모음의 나라로 갑니다. 우리는 준비하고 서로에게 빨간 리본을 묶었습니다. 왜 우리는 빨간색을 선택 했습니까?

어린이: 모음의 나라로 가는데 모음이 빨간색으로 표시되어 있기 때문입니다.

소녀는 인형과 함께 유모차를 가져옵니다.

교육자 : 얘들 아, 누군가의 인형이 여기에서 울고 있습니다. 울음을 그치게 하려면 어떤 노래를 불러야 할까, 어떤 모음 소리가 우리에게 도움이 될까?

어린이: 모음 A.

교사는 A 소리를 불러 여러 어린이들에게 인형을 진정시키겠다고 제안합니다.

교육자: 유모차에 올리야 인형이 있는데 이가 아파서 웁니다.

(O-O-O는 화면 뒤에서 나옵니다.) 얘들 아 인형은 어떻게 울어?

아이들: 오오오오.

교육자 : 따뜻한 손으로 볼을 감싸고 치아가 아프지 않도록 노래를 불러 봅시다.

아이들이 말합니다: 오오오.

교육자: 소리 O 모음. 우리 인형의 이빨이 아프지 않고 잠들게 하고 우리는 여행을 계속할 것입니다.

봐, 증기 기관차가 우리에게 다가오고 있어. 그가 윙윙거리는 소리를 들어보세요.

(때문에 스크린) 반복하다.

아이들: 와우.

교육자: 큰 소리로 허밍을 한 다음 조용히 합시다. 누가 기차를 타고 우리에게 왔습니까?

어린이: 말.

교육자: 말은 장난꾸러기이고 말은 명랑합니다. 말이 노래한다: 나-나-나.

말의 노래를 부르자.

아이들: 나-나-나.

교육자: 말 위에서 뛰어다니며 Hey를 외치는 재미를 느낄 수 있습니다. 첫 번째 소리 E.

E-E-E를 부르자.

교육자: 가는 길에 곰을 만났습니다.

곰은 꿀벌의 꿀을 맛보았습니다.

곰이 애처롭게 포효합니다.

S-S-S - 꿀벌이 나를 물었어요!

곰이 포효하려면 어떤 소리가 필요합니까?

아이들: Y-Y-S의 소리.

교육자: 곰이 어떻게 걷고 포효하는지 보여줍시다.

(아이들은 곰인 척 하고 Y-Y-Y를 발음합니다.)

교육자: Magic Land of Sounds에서 우리는 어떤 소리를 인식했습니까?

어린이: 모음 A, O, I, U, E, S.

교육자: Lisa는 모음 소리에 관한 시를 알고 있습니다.

리사:

울리는 노래에 모음이 그려지고,

그들은 울고 소리칠 수 있습니다

어두운 숲 속에서 부르고 부르고

그러나 그들은 휘파람을 불고 으르렁 거리는 것을 원하지 않습니다.

교육자: 오늘은 모음 소리의 소리 기호에 대해 알아보겠습니다. 소리 기호는 소리를 그래픽으로 표현한 것으로 입을 여는 방법과 혀의 위치를 보여줍니다. (기호에 대한 선생님의 이야기)

피즈미누트카:

우리는 탑 탑 탑을 걷습니다.

우리는 박수, 박수, 박수.

우리는 순간, 순간, 순간,

우리는 chik-chik-chik을 어깨에 얹습니다.

여기 하나, 저기 둘.

자신을 돌아보십시오.

하나 - = 앉고, 둘 - 반은 일어납니다.

모두 손을 들었습니다.

하나 둘, 하나 둘

바쁠 때입니다.

이제 단어가 시작되는 소리의 기호를 선택하십시오. 아이들은 봉투의 단어와 일치하는 소리 기호를 선택했습니다.

게임 "추측".

교육자: 얘들아, 이것은 마법의 개간지이다. 거기에는 "마법에 걸린 그림"이 있다. 그들을 "추출"하려고 노력합시다.

그들은 초원으로 나갔다.

모두 동그랗게 둘러앉았다.

그림을 맞춰봐

내 소중한 친구!

(아이들은 원을 그리며 앉습니다. 그들 앞에 얇은 스트립으로 자른 색종이 아래에 숨겨진 그림이 있습니다.)

교육자: 숨은 그림을 입으로 가져오세요. 혀를 아랫입술에 대고 불어서 그림이 열리도록 합니다. 힌트를 드리자면, 각 그림의 이름은 모음 소리로 시작합니다(아이들이 뺨을 부풀리지 않도록 주의하십시오). 잘하셨어요! 작업을 완료했습니다. 이제 사진과 일치하는 사운드 기호를 선택하십시오.

게임 "다정하게 부르세요"

수수께끼를 맞춰보세요:

당신은 벽에 부딪쳤다

그리고 나는 점프할 것이다.

땅에 던지다

뛰어갈게.

나는 손바닥에서 손바닥으로 날아갑니다.

난 아직 거짓말을 하고 싶지 않아!

아이들: 공.

교육자: 공은 모든 말을 애정 어린 말로 바꿀 수 있습니다. 우리 같이 놀까요? 나는 당신에게 단어를 부를 것이고, 당신은 이 단어를 다정하게 부를 것입니다. 예를 들어: 태양은 태양입니다.

(구름, 바람, 나무, 풀, 꽃 등)

수업 요약.

교육자: 우리는 어떤 소리를 만났습니까? 모음 소리는 어떻게 발음됩니까? 수업에서 어떤 점이 좋았습니까? 이모티콘 수업을 평가합니다.

타티아나 크라스노쿠츠카야
중간 그룹 "모든 소리"에서 문해력 교육에 대한 수업 요약

주제: "모든 소리".

교육 목표:

발음 능력 강화 소리 A, O, U, S, E. 단어의 시작과 끝에 있는 모음 소리를 여러 소리, 음절과 구별하는 방법을 배웁니다. 작은 형태의 명사 형성을 통합하고 일반적인 문장으로 질문에 대답하는 법을 배웁니다.

개발 목표:

교육 과제:

협력, 상호 이해, 친선, 독립, 책임의 기술을 형성합니다.

장비: A, O, U, S, E 소리가 있는 피사체 사진.

코스 진행 상황.

1. 조직적 순간(말과 움직임의 협응, 말청력 발달)

말하기 운동.

쥐의 집이라고 합니다. (노라)

개집. (개집)

가방을 가지고 탄다. (캥거루)

하늘을 날다. (독수리)

좋은 뱀. (뱀)

늑대는 무섭지 않습니다. (고슴도치)

새가 꺼냈다. (병아리)

2. 관절 체조. (조음 운동 능력의 발달)

재미있는 동물원 게임

"코끼리"

코끼리는 코를 당기고 아이는 튜브로 입술을 뻗습니다.

그래서 그는 물을 얻습니다.

"원숭이"

장난꾸러기 원숭이

하루 종일 놀릴 수 있습니다. 입술로 혀의 넓은 끝을 누르십시오.

"스위트 베어".

곰은 꿀을 아주 좋아하는데 아이가 입을 벌리고 윗면을 핥고

그는 지금 그것을 핥고 있습니다. 아랫 입술.

기린은 머리를 가지고 있고, 아이는 입을 크게 벌리고

천장에 도달합니다. 혀끝을 입천장까지.

3. 주제 소개.

선생님은 수수께끼를 풀자고 제안합니다.

토끼도 늑대도

모두가 치료를 위해 그에게 달려갑니다. (아이볼릿)

선생님은 Aibolit 인형을 보여줍니다.

교육자 : 얘들 아, 누가 우리를 방문 했습니까?

Aibolit이라는 단어는 어떤 소리로 시작합니까?

이 소리는 무엇입니까?

아이들의 대답.

교육자:

모음 소리로 자유롭게 발음되며 음성으로 구성됩니다.

교사는 아이들에게 모음 소리에 관한 시를 기억하도록 초대합니다.

울리는 노래에 모음이 그려지고,

그들은 울고 소리칠 수 있습니다.

어두운 숲에서 부르고 우박.

그러나 그들은 쉿 소리를 내며 으르렁거리는 것을 원하지 않습니다.

4. 사운드 특성.

교육자 : 얘들 아, 어떤 모음 소리를 말할 수 있습니까?

아이들의 대답, 교사는 글자의 전시를 동반합니다.

5. 음절에서 모음 소리를 여러 소리에서 분리합니다.

게임 "조심해"

A 소리가 들리면 잘 듣고 손뼉을 치세요.

A, M, I, B, O, U, E, T, S, E, A.

I 소리가 들리면 발을 구르십시오.

N, A, T, I, V, U, T, I, O, K.

이제 음절(단어의 작은 부분)로 동일한 작업을 수행해 보겠습니다.

Y 소리가 들리면 적기를 높이십시오.

우리, vi, ki, yt, pa.

U 소리가 들리면 오른손을 들어주세요.

어, 따, 파이, 하지만, 우.

올리다 왼손소리가 들리면 O.

카, 그럼, 우, 오, 무.

E 소리가 들리면 두 손을 들어주세요.

Be, wa, zhu, pe, ra, me.

6. 호흡 운동. (목소리의 힘과 말하기 호흡의 발달)

에코 게임

교사는 숲에서 아이들을 보여주는 그림을 보여줍니다. 그들은 "우!"라고 외친다.

아이들은 두 팀으로 나뉩니다. 첫 번째 팀은 큰 소리로 "Ay!"라고 외치고 두 번째 팀은 "echo"로 조용히 "Ay!"라고 대답합니다. 우리는 게임을 2-3번 합니다.

7. 단어의 모음 소리 자동화.

교육자: 어린이 여러분, Aibolit 박사가 선물을 가져왔습니다. A, O, U, I, E 소리로 시작하는 선물을 선택합니다.

항목을 표시합니다.

교육자: Aibolit 박사가 우리를 떠나고 병든 동물이 그를 기다리고 있습니다.

아이들은 Aibolit 박사에게 작별 인사를 합니다.

8. 신체 문화 휴식. (말의 움직임과 조화)

"게임"

아이들을 모아 한 게임을 하세요.

동물들이 숲에서 어떻게 사는지 보여주세요.

여우가 잠에서 깨어나듯, 여우가 씻는 것처럼.

토끼가 뛰는 것처럼, 새끼 늑대가 뛰는 것처럼.

고슴도치와 고슴도치가 딸기를 따는 방법.

테디 베어 만 자고 있으며 서두르지 않습니다.

아이들은 적절한 움직임으로 시의 텍스트를 따라갑니다.

9. 게임 "애정 불러주세요"(명사의 작은 형태의 형성)

아이들은 Aibolit이 준 것을 다정하게 부릅니다.

오렌지-오렌지, 오리-오리, 공-공, 장난감-장난감.

10. 일반적인 문장으로 질문에 답하는 법을 배웁니다.

교육자:

우리 손님은 누구였습니까?

Aibolit은 어떤 의사입니까?

뭐하는거야?

11. 공과의 결과.

교육자: 얘들아, 우리가 어떤 소리를 반복했는지 기억해 (소리의 특성을 기억하십시오) 가장 좋아하고 기억나는 것은 무엇입니까?

시예산 유치원 교육 기관

"아동발달센터 - 유치원 121호"

문해력을 위한 GCD"소리의 세계". 동화 "거위 - 백조"를 통한 여행

표적: G 소리를 소개하고 아이들에게 [G] 소리를 올바르게 발음하도록 가르칩니다. 다양한 형태말하기 활동.

작업:

교육적인:

소리 "G"를 소개합니다.

정확한 발음을 자동화 [G],

교육자:

게임을 통한 인지적 흥미 함양

리셉션;

러시아 민속 이야기에 대한 사랑을 키우십시오.

개발 중:

음소 인식을 개발하십시오.

기억력, 상상력, 언어의 억양 표현력을 개발하십시오.

예비 작업:

"거위 백조" 이야기하기, 내용에 대한 대화, 검토

삽화, 동화에서 발췌한 각색.

GCD 진행

교사는 어깨에 스카프를 두른 러시아 민속 드레스를 입고 그룹에 들어갑니다.

안녕 얘들아, 내 특이한 의상 좀 봐, 좋아하니?

(어린이 답변). 얘들아, 오늘은 내가 스토리텔러가 되게 해줄래? (아이들이 대답한다)

동화를 많이 말했는데 내 동화 좋아하니?

모든 동화에는 수수께끼가 있다는 것을 알고 계셨습니까!

Alyonushka에는 자매가 있습니다

그들은 새의 동생을 데려갔습니다.

그들은 높이 날아

그들은 멀리 본다.

어린이: 거위와 백조

교육자: - 얘들 아, 이 동화를 기억하자. 그것은 무엇을 말하는가? (어린이 답변). Alyonushka가 동생 Ivanushka를 찾아 구하는 것을 도와주시겠습니까? (어린이 답변). 그럼 길을 가자! 마법의 말을 해야 하는데 그 전에 혀를 쭉 펴고 운동을 하자.

음성 충전.

늑대는 숲에서 짖는다

나뭇잎이 바스락거리는 쉿

뱀이 기어 다니고 휘파람 s-s-s

모기가 날고 꽥꽥

교육자: 수고하셨습니다. 이제 마법의 단어를 말할 준비가 되었습니다.

손을 꼭 잡고

원에 들어가고,

1, 2, 3, 4, 5

이야기를 시작합시다!

여기 우리는 동화 속에 있습니다.

교육자: 얘들아, 우리는 빨리 길을 가야 해, 빨리 갈게

바로 스토브로 가겠습니다!

난로

교육자: 여러분, 오븐에서 어떤 파이가 맛있는지 보세요. 와 함께 다른 충전재. 어느와? 소리 [Г]가있는 충전물을 선택합시다. (버섯, 블루베리, 코티지 치즈).

함께: 스토브 스토브, 제발, 백조 기러기는 어디로 날았습니까?

게임 "말해봐"

뜨거운 햇볕에 말랐다.

그리고 꼬투리에서 나옵니다 ... (완두콩).

나는 어떤 악천후에도

나는 물에 대한 존경심이 많다.

나는 흙을 멀리한다

클린 그레이… (GOOSE)

모두 철새더 검게,

경작지를 벌레로부터 깨끗하게 하고,

하루 종일 경작지를 건너 뛰고,

그리고 그 새는 (ROOK)이라고 불린다.

난로: 잘했다, 백조 기러기가 봄 숲을 통해 사과 나무로 날아 갔다.

교육자: 오븐 감사합니다. 얘들아, 가거라.

피즈미누트카. "봄"

손을 들고 흔들었다

이것들은 숲에 있는 나무들입니다.

팔꿈치가 구부러지고 브러시가 흔들립니다.

바람은 이슬을 떨어뜨립니다.

부드럽게 손을 흔들자 -

새들이 우리를 향해 날아오고 있습니다.

그들이 앉는 방법 - 우리는 보여줄 것입니다:

날개를 뒤로 접었다! (손을 뒤로 당겼다)

사과나무.

교육자: 안녕 사과나무야, 백조 기러기는 어디로 날아갔는지 말해줘?

사과나무. 내 나뭇가지의 바스락거리는 소리를 들어봐, 첫 번째 소리의 이름을

당신이 듣는 말, 그러면 내가 말할 것입니다.

사운드 게임 이름 지정

버섯, 거위, 애벌레, 영웅, 그놈, 고양이, 양배추, 단풍나무, 연필, 머그.

사과 나무 . 기러기는 강이 흐르는 동쪽으로 날아갔다.

교육자: 사과나무님 감사합니다. 더 가자. 얘들아 우리 어디로 가야해? (강이 흐르는 곳).

교육자: 그래서 그들은 유백색의 젤리 둑에 왔습니다.

강, 강 - 강,

어디 봤어?

백조 기러기 날다

어디에 착륙하고 앉았습니까?

강: 난 단순한 강이 아니야, 마법 같아, 너에게 많이 보여줄 수 있어, 그리고 많이

말해봐, 내 은행에 앉아, 조금 쉬어.

게임 "체인"

집 다리 케이크 탱크 고양이 수박 딸기 오렌지 코뿔소.

교육자: 여기 닭 다리에 오두막이 있습니다. 오, 누가 거기에 살고 있습니까? (어린이 - 바바 야가). 정중하게 할머니에게 물어봅시다. Ezhka는 Ivanushka를 주세요.

여름에는 잠을 자고, 겨울에는 불타고,

입이 열린다

그들이주는 것 - 제비.

(난로)

둥근, 붉게

나는 가지에서 자랍니다.

어른들은 나를 사랑해

그리고 어린 아이들

(사과)

파란 자매, 빠른 물

친구와 함께 berezhkov는 바다를 좋아합니다.

(강)

가장자리에, 경로에

가치있는 집

닭 다리에

(오두막)

바바 야가: 자, 모든 수수께끼가 풀렸습니다. 그리고 마지막 질문:

어린 형제자매를 혼자 두어도 괜찮습니까? (아이들 - 안돼!)

그리고 왜? (아이들의 대답)

Ivanushka를 복용하는 이유.

이바누쉬카: Baba Yaga에서 저를 구해주셔서 감사합니다. 말하다

동화에서 누구를 만났습니까, 누가 당신을 도왔습니까?

당신의 도움을 위해 잘한 소년 소녀들 Alyonushka가 바구니를 통과했습니다.

사과와 함께.

교육자: Ivanushka, 남자들과 나는 당신과 Alyonushka에게 선물을주고 싶습니다. 버섯. 응용 프로그램 "버섯"

시니어 그룹의 문해력 교육에 대한 NNOD의 개요, 주제 "Tricks of the Letter"

작업:

모음 A, O, U, Y, E 및 이러한 소리를 나타내는 문자에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
다른 위치에 모음이 있는 단어를 선택하는 연습을 합니다.
어린이들에게 단어의 첫 소리와 마지막 소리를 강조 표시하도록 계속 가르치십시오.
"소리", "문자"의 개념을 수정합니다.
단어의 음절 수를 결정하는 연습을 합니다.
어린이가 질문에 의미를 정확하게 답하고 문장을 올바르게 작성하는 능력을 향상시킵니다.
부드러운 에어 제트의 개발에 대한 운동.
개발하다 논리적 사고, 메모리 및 미세 운동 능력어린이들.
문해력에 대한 관심을 키웁니다.

재료:

모음의 실루엣; 마그네틱 보드; 수당 "집"; 1,2,3 음절이있는 제목의 사진; 에어 제트 개발용 카드; 장난감; 유인물: 유색 돌, 단추, 막대기.

GCD 진행 상황:

아이들은 글자의 이미지가 걸려있는 홀에 들어갑니다.

언어 치료사:

얼마나 많은 글자가 있는지 보세요. 모두 당신의 손으로 만들어졌습니다. 그리고 저는 이 글자들에 대한 수수께끼를 알고 있습니다. 그리고 여러분이 그것들을 추측하고 올바른 글자를 찾아 자석 판에 걸어두는 것이 좋습니다.

편지에 관한 수수께끼

후프, 공 및 바퀴
당신은 편지를 기억할 것입니다 ...
(영형)

오래된 나무에 구멍
글쎄, 편지처럼 ...
(영형)

스펀지를 만들면
매우 얇은 튜브
나중에 소리 낼게
소리를 듣게 됩니다...
(유)

Edik Ellochka 제공
그릇에 에스키모
그리고 엘린과 알라
막대기에 에스키모.
이 아이스 캔디는 당신을 위한 것입니다
개인적으로 편지를 주고...
(음)

비밀이 뭔지 모르겠어
이 편지에 대한 단어가 없습니다.
글자만 중요하다
우리는 편지를 기억합니다 ...
(에스)

비스듬히 두 개의 기둥이 있습니다.
그리고 그들 사이에는 벨트가 있습니다.
이 편지를 아십니까? 하지만?
당신의 앞에 편지가 있습니다 ...
(하지만)

언어 치료사:

당신은 모든 수수께끼를 추측하고 올바른 문자를 선택했습니다. 이 글자(모음)가 나타내는 소리를 말하십시오. 이 소리를 모음이라고 부르는 이유는 무엇입니까? (장애물 없이 발음, 스트레칭, 노래). 모음을 노래합시다.

소년들은 시끄럽다
소녀들 - 조용하다.
그려진 - 갑자기;
조용한 것에서 큰 소리로, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.

조용한 소리 게임

성인(또는 어린이)은 모음 소리의 조음을 보여주고 어린이는 이 소리를 크게 발음합니다.

레터박스가 나타나고 마그네틱 보드에서 모든 문자가 제거됩니다.

언어 치료사:

잘하셨어요! 우리는 무엇을 하고 있는 걸까요? (우리는 말하고 듣습니다). 우리는 무엇을 보고 쓰는가? (편지). 다시 글자를 봅시다. 그 많은 편지들은 어디로 갔을까? 하지만! 나는 그것을 알아 냈다고 생각합니다. 이젤 뒤에 숨어있던 레터헤드의 장난입니다.

우편함:

뭐, 글자를 못찾겠어? 그리고 이것은 나입니다. Letterhead가 그들을 먹었습니다. 하지만 내 모든 작업을 완료할 수 있다면 편지가 다시 나타날 수 있습니다.

언어 치료사:

자, 여러분, 작은 편지의 임무를 완수하고 편지를 반환해 볼까요? 그럼, 일하러 가자!

작업 1: 소리 A가 있는 단어 선택

우편함:

수수께끼를 맞춰보세요:

살았어, 그래, 숲에 동물이 있었어,
나는 늑대와 여우가 무서웠다.
피부는 회색이었다.
그리고 이름에서 - 소리 A.

이 동물은 무엇입니까? (토끼). 아이들은 A - for-a-ayats 소리를 목소리로 강조하여 단어를 발음합니다.

토끼에게는 정원이 있습니다.
그는 무엇을 성장합니까?
야채 이름
소리에 대해 A - 잊지 마세요!

아이들은 A 소리가 나는 이름의 단어를 집습니다.

언어 치료사:

손님이 토끼에게 왔습니다.
그리고 장난감을 주었습니다.
그리고 이름에는 소문이 있었는데,
장난감은 A 소리를 냈습니다.

이름에 A 소리가 나는 토끼 장난감을 주자.

남학생은 남학생이 가지고 노는 장난감을 주고 여학생은 여학생이 갖고 싶어하는 장난감을 줍니다. 아이들은 토끼에게 장난감을 집어들고 줍니다.

언어 치료사:

장난감, 우리는 어떤 소리로 집었습니까? (아이들의 대답) 소리 A가 보이나요? (아니오) 무엇을 볼 수 있습니까? (A) 첫 번째 작업을 완료했습니다. 돌려줘, 작은 편지, 편지 A.

작업 2: 대소문자에 따른 명사 변경

우편함:

일대다 게임을 할 줄 아세요? (예).

언어 치료사:

우리 아이들은 이 게임을 좋아하며 우리와 함께 플레이할 수 있도록 여러분을 초대합니다. 볼 게임: 언어 치료사는 아이에게 공을 던지고 단수로 단어를 발음하고, 아이는 공을 언어 치료사에게 돌려주고 복수로 같은 단어를 발음합니다.

공 - 공
테이블 - 테이블 등

우편함:

얘들아, 대답 끝에 어떤 소리가 났는지 말해줘 (소리 Y). 이 소리가 보이나요? (아니오) 그리고 무엇을 볼 수 있습니까 (편지). 수고하셨습니다. 수고하셨습니다. Y를 되찾으세요.

작업 3: 호흡 운동

작은 편지: 나는 당신을 위해 다음 테스트 "마법에 걸린 그림"을 준비했습니다. 당신이 그들을 마력 추출할 수 있다면, 나는 당신에게 또 다른 편지를 돌려줄 것입니다.

아이들은 원 안에 앉아 있고, 각각의 앞에는 색종이로 덮인 그림이 있고 스트립으로 잘립니다.

언어 치료사:

얘들아, 나는 사진의 매력을 떨어뜨리는 법을 안다. 당신의 입술에 그림을 가져옵니다. 혀를 아랫입술에 대고 볼을 부풀리지 않고 불어서 그림이 열리도록 한다.

색깔 있는 돌을 가지고 노는 것. 한 후 호흡 운동한 아이는 자신의 그림에 이름을 붙인 다음 "나는 오리가 있고 당신은?"라는 질문과 함께 돌을 다른 아이에게 넘깁니다. 그래서 모두가 자신의 사진에 이름을 붙일 때까지.

우편함:

각 단어의 시작 부분에서 어떤 소리가 들립니까? (소리 U). W 소리를 볼까요? (아니오) 무엇을 볼 수 있습니까? (문자 U). 세 번째 작업을 완료했습니다. 나는 U를 반환합니다.

작업 4: 동적 일시 중지 "표시 - 시간을 들여 보세요. 실수하지 마세요."

우편함:

이름에서 소리 O가 가려진 얼굴 부분은 무엇입니까.(코, 입, 이마.). 그리고 이제 나는 당신이 얼마나 세심한지 볼 것입니다. 나는 당신이 "보여줘 - 시간을 갖고 봐, 실수하지마"라는 게임을 하는 것이 좋습니다.

검지 손가락으로 어린이에게 제공하는 성인 오른손쇼 - 입, 코, 이마. 그런 다음 그는 어순을 여러 번 변경하여 잘못된 표시로 게임을 복잡하게 만듭니다.

언어 치료사:

입, 이마, 코와 같이 단어 중간에 어떤 모음이 숨겨져 있습니까? (소리 O). 오 소리가 보이나요? (아니오) 무엇을 볼 수 있습니까? (문자 O). 네 번째 작업을 완료했습니다. 어서, 작은 편지, 편지를 돌려주세요.

작업 5: 단어의 음절 수 결정

우편함:

너에게 가는 길에 공사장을 지나쳤다. 건축업자가 집을 지었고 여러 층이 있습니다. 어떻게 그것이 어떤 종류의 집이라고 부를 수 있습니까 (다층). 하지만 아직 이 집에는 주민이 없고, 텅텅 비어 있고, 큰 소리로 외치자 대답이 들렸다...(에코).

언어 치료사:

이 집이 비어 있고 슬프지 않도록 사람들을 채우자. 1 층에서는 이름에 1 음절이있는 거주자, 2 층에는 이름에 2 음절이, 3 층에는 3 음절, 4 층에는 4 음절이 있습니다.

아이들은 사진을 집어들고 집 창문에 배열합니다.

우편함:

잘. 그들은 집 전체를 차지했습니다. 이제 최소한 비명을 지르세요. 최소한 비명을 지르지 마세요. 하지만 더 이상 메아리는 들리지 않을 것입니다.

언어 치료사:

화내지 마, 레터헤드. 메아리는 산에서들을 수 있습니다.

우편함:

echo라는 단어의 첫 소리는 무엇입니까? (이자형). 산에서 이 소리를 볼 수 있겠습니까? (아니다).

언어 치료사:

소리를 볼 수는 없지만 무엇을 볼 수 있습니까? (편지). Letterhead, 교활하지 말고 문자 E를 우리에게 돌려주십시오.

레터박스는 마지막 문자를 반환합니다.

언어 치료사:

여러분, 글자를 잘 보세요. 꼬마편지의 글자들이 왠지 그렇지 않다고 생각하지 않니, 병신아? Little Lettery에게 글자가 어떠해야 하는지 보여주고 막대기, 자갈, 곡물 등으로 배열해 봅시다. 그리고 Little Letter, 소녀 또는 소년 중 누가 우리와 더 민첩한지보십시오.

아이들은 소년과 소녀의 두 팀으로 나뉘며 제안 된 자료의 편지를 배치합니다.

우편함:

능숙한 손가락으로 모든 글자를 올바르게 배치한 좋은 동료들과 소녀들, 소년들. 그리고이 문자 (모음)로 표시되는 소리는 무엇입니까? 당신은 내 작업을 훌륭하게 수행했습니다. 그리고 당신이 당신의 기억과 손가락을 계속 훈련하고 이미 만났고 아직 만나지 못한 모든 편지를 아름답게 쓸 수 있도록 선물을주고 싶습니다.

사랑하는 부모는 자녀를 양육하여 장래에 직업 전망이 있는 교육을 잘 받은 사람이 되기를 원합니다. 이 경로의 첫 번째 단계는 품질을 얻는 것입니다. 취학 전 교육. 현재 채택된 학교 프로그램은 문해력의 기초를 이미 알고 있는 아이가 학교에 와야 하는 방식으로 구성되어 있습니다. 그리고 교육자가 미취학 아동에게 편지와 읽기를 가르칠 뿐만 아니라 그에게 "언어 감각", 구성 법칙에 대한 이해 및 그것들을 사용하는 능력을 심어줄 수 있는 것이 매우 중요합니다.

학교 전에 문해력을 가르쳐야 하는 이유

심리학자의 관점에서 볼 때 4-5 세 어린이는 언어에 대한 특별한 "감각"을 가지고 있으며 미래에 약해집니다. 이후 중요 주니어 그룹올바르게 구성된 언어 구조에 대한 직관을 형성하고, 단어의 명확한 발음을 개발하고, 어휘. 또한 문맹 퇴치 훈련은 정신 활동과 기억력의 발달, 정보 분석 및 종합에 기여합니다. 이러한 모든 주장은 그러한 훈련의 필요성을 지적합니다.

문해력 교육 과정은 어떻게 되나요?

문해력은 장난스러운 방식으로 점진적으로 가르쳐집니다. 다음 작업을 구별할 수 있습니다.

"단어"와 "소리"의 개념, 음소 청력의 발달에 대한 어린이의 친분;
단어를 음절로 나누기, 단어에 강세를 올바르게 배치하는 것;
단어의 소리 구성 분석, 모음, 경성 및 연성 자음을 식별하는 능력, 소리 구성으로 단어를 비교하는 능력;
"문장"의 개념과 그 어휘에 대한 친숙함;
읽기와 쓰기의 기초, 분할 알파벳을 사용하여 단어를 구성합니다.

문해력을 가르치는 현대적인 방법은 100여 년 전에 K. D. Ushinsky가 제안한 읽기를 가르치는 건전한 분석-종합적 방법을 기반으로 합니다. 이 기술에 따르면, 소리에 대한 어린이의 친분은 실제 연설에서 직접적으로 격리될 때 발생합니다. 첫째, 모음은 a, o, i, e, y, s로 동화됩니다. 작업은 점차 어려워집니다. 소리는 단음절, 이음절, 그리고 다음절 단어로 정의됩니다. 그런 다음 모음 i, yu, ё를 공부합니다. 그리고 그 후에야 자음 연구를 진행합니다. K. D. Ushinsky는 아이들에게 단어에서 자음을 식별하도록 가르치는 것이 가장 중요하고 어려운 작업이며 "읽기의 열쇠"라고 썼습니다.

4-5세 아동은 소리나는 말을 가장 잘 받아들이고, 읽기에 대한 관심은 보통 6-7세에 만 나타납니다.

어린 아이들에게 수업의 놀이 요소는 중요한 측면입니다. 아이는 흥미로운 작업에 매료되기 위해 운동을 수행하도록 동기를 부여 받아야합니다. 많은 기술과 방법이 개발되었으므로 주제와 어린이 연령에 적합한 수업을 선택하기만 하면 됩니다. 문맹 퇴치 수업에는 그림 보기, 그림 그리기, 시 읽기, 수수께끼 풀기, 야외 게임과 같은 기본적인 교육 활동이 포함될 수 있지만 추가로 더 논의될 특정 연습이 있습니다. 적어도 일주일에 한 번 문해력 수업을 실시하는 것이 좋습니다.

자료의 동화 수준 측면에서 그룹에 상당한 차이가 있는 경우 개별 작업을 사용하거나 하위 그룹에서 수업을 수행하는 것이 좋습니다.

어린이의 건강이 제한된 수업의 특징

어린이의 특정 유형의 질병에서 관찰되는 언어 장애는 읽기 및 쓰기 기술을 습득하는 과정을 억제합니다. 그러한 아이들은 작업을 더 천천히 수행하고 종종 비슷한 소리의 글자, 비슷한 소리의 단어를 혼동합니다. 비슷한 편차를 가진 미취학 아동은 언어 치료사, 심리학자 및 관심 증가교사와 부모로부터.

그룹에서 수업을 진행하는 것은 어린이가 개별적으로 몇 가지 운동을 수행하는 방식으로 구성됩니다. 그러나 동시에 일반적인 활동에서 완전히 분리된 느낌을 받아서는 안 됩니다. 예를 들어, 개별적으로 미리 과제를 해결하거나 장애가 있는 어린이에게 더 쉬운 수수께끼를 제공하여 동료들 사이에서 자신을 증명할 기회를 제공할 수 있습니다.

언어 장애가 있는 아동은 주변 환경에서 건강한 또래의 교육과 동등한 교육을 받습니다.

부모는 자녀와 함께 몇 가지 추가 운동을 하거나 정원에서 배운 것을 강화하여 교육자와 언어 치료사를 도와야 합니다. 집에서 인터랙티브 게임도 할 수 있어 아이들의 관심도가 상당히 높습니다.

비디오: 언어 장애가 있는 어린이에게 문해력 교육

교육의 형태와 방법

어린이를 위한 교육 방법에는 세 가지 주요 그룹이 있으며, 각 그룹은 어린이에 대한 특정 형태의 사고를 기반으로 합니다.

시각적 방법. 여기에는 다음이 포함됩니다. isographs (문자가 서로 겹쳐서 결정해야 함) 및 rebuses 해결; 연극 무대, 프레젠테이션, 만화 보기, 극장 방문하기.
실용적인 방법. 이 그룹에는 연습 수행, 기술 연주, 모델링, 디자인이 포함됩니다.
구두 방법. 대화, 읽기, 모델에 따른 이야기 그리기, 계획에 따른 이야기, 이야기 - 환상.

수업을 진행할 때 교사는 기술을 사용하여 다른 종류아이들의 활동, 정보 획득 방법이 전환되었습니다 : 시각, 촉각, 청각. 실용적인 기술의 예를 고려하십시오.

글자를 공부할 때 자료의 더 나은 동화를 위해 글자의 모양은 다양한 창조적 인 작업에서 재생됩니다. 편지 그리기, 다양한 패턴으로 장식하기, 편지 조각하기, 드레스 바느질하기, 콩이나 단추로 편지 배치하기, 모래로 그리기, 막대기로 접기, 땋기, 선물로 편지 받기 등

더 큰 아이들과 자료의 동화를 확인하기 위해 검증 작업을 수행 할 수 있습니다.

그러한 작업에 포함될 수 있는 연습: 물체와 학습된 모음 소리와 함께 유인물. 아이들은 단어에 있는 모음의 대상과 이미지를 연결해야 합니다. 첫 번째 그림의 경우 단어 구성표를 그립니다. 몇 음절인지, 어느 것이 강조되는지.

고학년 미취학 아동을 위한 테스트 카드의 예

단어의 소리 문자 분석을 수행하십시오. 즉, 카드에 묘사 된 물체의 이름을 입력하십시오.

물건의 이름을 묻는 유인물은 글을 쓸 수 있는 어린이에게 사용할 수 있습니다.

읽기 어린이는 퍼즐을 풀거나 단어를 구성하는 게임을 제공받을 수 있습니다. "Parovoz라는 단어는 Par와 Voz라는 단어로 구성되어 있으므로 2로 구성된 단어의 이름을 지정하십시오."

미취학 아동에게 읽기와 쓰기를 가르치는 단계

문해력을 위한 준비는 3세부터 시작됩니다. 연령대별로 어떤 과제가 해결되나요?

두 번째 주니어 그룹

올해의 목표는 다음과 같습니다.

사전 강화;
단어를 정확하고 명확하게 발음하는 능력 개발;
소리를 구별하는 능력의 형성;
"단어"와 "소리"의 개념에 익숙합니다.

주요 작업 형태: 대화, 읽기, 시 암기, 게임.

소리의 차이를 형성하는 수업에서 아이들은 주변 세계의 소리에 익숙해지고 인식하는 법을 배웁니다. "소리"라는 개념이 도입됩니다.

연구는 서로 매우 다른 소리를 고려하는 것으로 시작됩니다(종이가 바스락거리는 소리는 종소리입니다). 그런 다음 그들은 소리를 닫습니다(종이가 바스락거리는 소리 - 나뭇잎이 바스락거리는 소리, 다른 종을 사용할 수 있음). 결과적으로 아이들은 자연 소음(자동차 타이어 소리, 분필 삐걱삐걱, 참새 지저귀는 소리)을 구별하는 법을 배워야 합니다.

사용된 게임: "소리가 무엇인지 말해봐"(다양한 소음 녹음 사용), "종이 울리는 위치는?", "동물들이 으르렁거리는 소리"(아이들이 사진을 보고 동물이 내는 소리를 재생함).

클래스 중 하나에서 유리, 금속, 플라스틱과 같은 동일한 재료로 만들어진 개체 세트를 사용할 수 있습니다. 먼저 유리, 금속을 쳤을 때 어떤 소리가 나는지 선생님이 시연합니다. 그런 다음 화면 뒤에서 물체를 칩니다. 아이들은 그것이 무엇으로 만들어졌는지 결정해야 합니다.

친숙한 동화의 연극화가 가능하다. 우리는 동화 "Kolobok"을 기억합니다. “길을 따라 Kolobok을 구르고 구르십시오. 그리고 그를 향해 ... ". 아이들은 계속해서 "토끼!" 손에 장난감 토끼를 들고 있는 아이가 앞으로 나와 아이들 앞에 섰습니다. 우리는 또한 동화의 나머지 영웅들과의 만남을 이겼습니다. 교사는 차례로 장난감을 앞에 두고 아이들에게 다음과 같이 말합니다. “장난감 이름이 무엇입니까? 다 같이 이 말을 합시다." 모든 캐릭터도 마찬가지입니다. 이러한 연습을 수행할 때 주의는 "단어"의 개념에 집중됩니다.

음소 청각 발달에 대한 수업의 예는 링크에서 볼 수 있습니다.

중간 그룹

올해의 목표는 다음과 같습니다.

사전의 추가 개발 및 증가;
이야기의 줄거리를 인식하고 다시 말할 수있는 능력의 형성;
시, 잠언 및 말의 암기;
"단어"와 "소리"의 개념을 통합하여 단어를 음절로 나눕니다.
단어의 길이를 결정하는 기술의 형성, 첫 번째 소리를 강조 표시합니다.

주요 작업 형태: 대화, 읽기, 다시 말하기, 시와 속담 암기, 창의적인 이야기, 게임.

비디오 : 유치원 중간 그룹의 "언어 발달"수업

시니어 그룹

다음 작업을 구별할 수 있습니다.

음소 청력의 추가 개발: 모음 및 자음 인식, 정확한 발음그리고 조음;
특정 소리를 포함하는 단어의 인식;
스트레스 배치;
소리를 특성화하는 능력(모음, 자음, 하드 또는 소프트);
문장을 단어로 나누고 억양으로 의문문과 감탄문을 강조 표시합니다.

유아는 단어를 건너뛰지 않고 모음 소리를 올바르게 식별하는 방법을 배워야 합니다. 결정하는 것은 모음의 정확한 발음입니다. 아름다운 연설. 연구는 일반적으로 [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e] 순서로 진행됩니다.

첫 번째 수업에서는 단어의 모음 소리를 강조 표시합니다. 예를 들어, [a]. 교사는 음성 [a]를 강조하여 [a]가 열린 음절에 있는 단어의 이름을 KA-A-A-SHA-A-A로 지정합니다. 아이들은 반복합니다. MA-MA, RA-MA와 같은 유사한 단어도 발음합니다. 우리는 소리를 발음할 때 조음에 중점을 둡니다.

아이들이 조음 표현을 쉽게 따라할 수 있도록 작은 거울을 통해 스스로 따라하게 할 수 있습니다.

교사는 소리 [a]를 발음할 때 장애물에 부딪치지 않고 공기가 자유롭게 내쉬어진다고 설명합니다. 소리가 크고 시끄럽기 때문에 모음이라고합니다. 빨간색으로 표시하겠습니다.

같은 방법으로 우리는 아이들에게 나머지 모음 소리를 소개합니다.

모음 연습에는 다음 연습이 포함될 수 있습니다.

"소리를보십시오": 교사는 소리를 조용히 표현적으로 발음하고 사람들은 그것을 부릅니다.
"우리는 특정 소리로 단어를 부릅니다."(우리 소리는 타악기여야 합니다. 손이 아닌 손, 고양이가 아닌 고양이).
"카드 분해하기": 아이들은 소리 [a]에 대한 이미지가 있는 카드를 선택하고 자석 보드에 고정합니다.
다른 모음 a, y 및 e, o 중 소리의 정의 (처음에는 교사가 자신에게 소리를 명확하게 발음하지만 더 이상 수행되지 않음).
음절의 소리 정의(그, 콧수염, as, im, op).
단어의 소리 정의(스윙, aster, arch, Ira, gadfly).
특정 소리에 대한 문장에서 단어 찾기: "두더지와 고양이가 고리를 굴렸습니다."

다음으로, 우리는 아이들에게 우리 소리의 어느 음절에 우리 소리가 있는지 결정하도록 가르칩니다. 첫 번째 수업에서는 첫 번째 음절, 두 번째 - 마지막 음절, 다음에서만 - 중간에서 소리를 찾습니다. 단어의. 이 상황은 예를 들어 "재미있는 트레일러"의 도움으로 극복할 수 있습니다. 이 예고편에는 음절 수만큼 많은 창이 있으며, 플래그를 사용하여 원하는 모음이 있는 창을 나타냅니다.

모음 연구 다음에는 자음 연구가 이어집니다.

자음 (m), (n)의 조음은 모음의 조음과 반대입니다. 공기는 입술이나 치아에 의해 유지됩니다.

소리 [m]로 수업을 고려하십시오. 교사는 다음과 같이 말합니다. 그녀는 M-M-M만 받습니다. 유아는 소리를 스스로 발음하고 거울을 사용하여 발음을 확인합니다. 아이들은 공기 - 입술의 길에 장애물이 있음을 알아 차립니다. 교사는 모든 자음을 발음할 때 공기가 장애물과 만난다고 설명합니다. 소리는 그들이 그렇게 발음된다는 데 동의했기 때문에 자음이라고합니다. 파란색으로 표시됩니다.

아이들에게 유성음과 귀먹은 자음을 분리하도록 가르칠 필요가 있습니다. 교사는 유성자음은 소음과 음성으로 발음하고, 귀머거리 소리는 소음으로만 발음한다고 설명합니다. 손바닥으로 귀를 막으면 유성음이 들리지만 귀머거리는 소리가 들리지 않습니다. 우리의 소리 [m]은 울려퍼집니다.

벨, 벨, 스피커와 같은 음파를 지정해야 합니다. 소리가 들리지 않으면 기호에 줄이 그어져 있습니다.

자음도 부드러운 것과 딱딱한 것으로 나뉩니다. 어린이들에게 조음의 차이점을 설명하십시오. 우리가 부드러운 소리를 말할 때 입술이 긴장되고 우리가 조금 웃는 것처럼 보입니다. 발음할 때 딱딱한 소리이것은 관찰되지 않습니다. 우리는 아이들이 입술의 움직임을 볼 수 있도록 "어둠, 어두움, 신비, 송아지"를 명확하게 발음합니다.

표기법을 생각해 보세요. 부드러운 소리- 면모, 단단한 돌용.

소리를 공부할 때 글자의 윤곽이 나옵니다. 이 나이에 아이들이 그래픽을 암기하는 것은 여전히 매우 어렵습니다. 좋은 결과를 얻기 위해 우리는 다음을 기반으로 운동을 수행합니다. 다른 유형아이의 기억.

시각적 기억을 기반으로 한 작업 - 이미지를 사용하고 장면이 재생됩니다.
촉각 기억을 위해 설계된 기술 - 아이들은 손으로 연구 대상을 느낍니다. 반죽, 점토 또는 플라스틱으로 글자를 만들고 작은 물건으로 옮깁니다.
기계적 메모리 사용 - 아이들은 자동으로 글자 모양을 반복해야 합니다. 그리기, 스텐실 주변 추적, 윤곽선을 따라 종이 자르기.
연상 기억에 호소 - 우리는 "편지는 어떻게 생겼습니까?"라는 이야기 경연 대회를 준비합니다.

학습 과정 전반에 걸쳐 우리는 색상(모음-빨간색, 자음-파란색)과 기호(유성-종, 부드러운-솜, 단단한-돌)에 기반한 소리 지정 시스템을 도입했습니다. 이 기술은 자료를 암기하고 과제를 개발하는 데 도움이 됩니다.

도입된 표기법에 기반한 작업의 예: 어린이는 그림과 단어 구성표를 선으로 올바르게 연결해야 합니다.

문해력의 길은 쉽지 않습니다. 그것을 겪기 위해서는 아이가 근면과 근면을 보여줄 필요가 있습니다. 성인의 임무는 학습에서 어린이를 지원하는 것입니다. 아이들이 이미 달성한 지식과 마스터해야 할 지식을 반영하는 화면이 그룹에 나타나면 좋을 것입니다.

에 시니어 그룹문맹 퇴치 프로그램은 제안 분석 세션을 제공합니다. 이 링크에서 "제안 소개" 주제에 대한 연설 개발에 대한 GCD 요약을 숙지할 수 있습니다.

준비반

다음 작업을 구별할 수 있습니다.

주어진 계획에 따라 텍스트를 분석하고 제안하는 능력을 형성합니다.
"명사", "형용사", "동사"의 개념을 소개하고 동의어 선택, 단어에 대한 반의어에 대해 이야기하십시오.
단어 구성표를 작성하는 방법을 가르치십시오.
분당 30-40단어의 속도로 읽기;
공책에 쓰기 단어를 가르칩니다.

비디오 : 교재 "경로"준비 그룹의 "문해력"수업

문해 수업은 주 2회 진행됩니다. 저학년 그룹은 15~20분, 중간 그룹은 20~25분, 저학년 미취학 아동은 25~30분.

문해력 교육 과정에 대한 장기 계획은 예를 들어 이 사이트와 같은 다른 방법으로 수행할 수 있습니다.

문해력을 가르치는 다른 방법이 있습니다. Nikolai Zaitsev ( "Zaitsev의 큐브") 방법이 널리 보급되었습니다.그에 따르면 어린이는 사전 준비 없이 어릴 때부터 읽고 쓰는 법을 가르칠 수 있습니다. 이 방법은 "창고"와 벽 테이블이 있는 특수 큐브 사용을 기반으로 합니다.

"창고"는 Zaitsev 방법의 특수 음성 단위이며, 자음 쌍 또는 모음 또는 자음과 단색 또는 소프트 사인, 또는 한 글자

학습 결과는 몇 개월 후에 확인할 수 있습니다. 아이들은 어려움 없이 유창하게 읽습니다. 이 방법은 청각 장애 및 시각 장애가 있는 어린이를 가르치는 데에도 적합합니다. 이 방법의 단점은 훈련이 개별적으로 그리고 그룹으로 수행된다는 사실입니다. 유치원적용할 수 없습니다. 또한 이 방법으로 읽고 쓰기를 배운 아이는 문제가 있을 수 있습니다. 초등학교재료의 표현 원리가 다르기 때문입니다.

수업 분석

유치원 교사의 작업 결과는 어린이와 부모뿐만 아니라 공교육 시스템에 의해 평가됩니다. 교육 기관의 장 또는 방법론자는 어린이와 함께 모든 수업을 방문하여 얼마나 효과적이고 효율적으로 수행되는지 평가할 수 있습니다. 테스트 결과에 따라 수업 분석이 컴파일됩니다.이 문서에서: