כל אדם, המקבל מידע זה או אחר, מנתח, מכליל וזוכר אותו, ולאחר מכן משתמש בו במעשיו. עד ראייה רגיל לאירועים מסוימים עושה זאת, ככלל, באופן אקראי, ממקרה למקרה.

התבוננות סוציולוגית- זה תמיד "מעקב" מכוון, שיטתי, ישיר וקיבוע של תופעות משמעותיות חברתית. זה לא רק משרת את המטרה של השגת מידע משמעותי, אלא עשוי להיות בעצמו כפוף לאימות.

קיבוע של כל תופעה (וזה חובה) יכול להתרחש בעזרת אמצעים שונים- טפסים מיוחדים או יומנים, ציוד שמע, וידאו וצילום ואמצעי תצפית טכניים אחרים.

סוגי התצפית העיקריים הם לא כלול וכלול, המרמז על נוכחות אנונימית של החוקר באובייקט אותו הוא בוחן, כאשר החוקר מחקה את הכניסה לקבוצה, מסתגל אליה, ככלל, בעילום שם ומנתח את האירועים המתרחשים בה "מבפנים".

ישנן דוגמאות מעטות לתצפית "משתתפת" שנערכה על ידי סוציולוגים רוסים. בשנות השמונים לנינגרד א.נ. אלכסייב התפטר מהמכון למחקר חברתי-כלכלי של האקדמיה למדעים של ברית המועצות, שם עבד כחוקר בכיר, ובסתר קיבל עבודה כעובד במפעל מכונות הדפוס, שם אסף חומר עשיר על חיי כוח העבודה . הסוציולוג הזה לא רק קבע עובדות מסוימות, אלא גם הציג גורמים ניסויים מבפנים, כלומר. לא היה רק ​​חוקר, אלא שותף פעיל באירועים שהתרחשו בקרב העובדים. כתוצאה מהתבוננותו פרסם אלכסייב מספר יצירות שהוקדשו ל"סוציולוגיה של השתתפות בהתבוננות".

עם זאת, לחוקרים המשתמשים בשיטת התצפית יש קשיים הקשורים לעובדה שלעתים הם מאבדים את האובייקטיביות שלהם, מתרגלים לתפקיד של "אקטיביסט". תוצאת התצפית ה"כלול", כמו V.A. ידוב הוא לרוב חיבור ולא חיבור מדעי למהדרין. בנוסף, כמה מומחים מפקפקים באתיקה של הסוואת סוציולוג למשתתף רגיל באירועים.

אין עוררין על ההשפעה החיובית של שימוש בשיטה זו: החוקר מקבל רשמים ישירים וחיים מהאנשים הנצפים, המאפשרים לו להבין ולהסביר חלק מהפעולות שלהם, להעריך נכון את הלכידות, או להיפך, את הסתירות בקבוצה.

מאפיין נפוץ של התבוננות כשיטה לאיסוף מידע ראשוני מתבטא ביכולת לנתח פרטים: אופי ההתנהגות, מחוות, הבעות פנים, הבעת רגשות של יחידים וקבוצות שלמות. לעיתים משתמשים בשיטה זו לצד שיטות אחרות של איסוף מידע כדי להחיות את עמודי הדמויות חסרות העוצמה – תוצאות סקרים שונים. התבוננות הכרחית ללימוד פעילות האוכלוסייה בעצרות, אירועים חברתיים ופוליטיים המוניים, התנהגות תלמידים במהלך תקשורת בלתי פורמלית וכו'.

ליישום שיטת התצפית קודמת תכנית, המציגה את דרכי איסוף המידע, עיתוי המחקר, גובה המימון וכן מספר הצופים עצמם. האחרונים צריכים להיות בעלי כישורים גבוהים, להיות קשובים, חברותיים, להיות מסוגלים לשלוט בהתנהגותם, להכיר את התיאוריה של הסוציולוגיה, סוציולוגיה מגזרית המשמשים במחקר מסוים, כמו גם את האמצעים והטכניקות של תצפית, חומרים ומסמכים המסדירים את פעילויות של האובייקט הנחקר. לצופים מומחים עתידיים, מומלץ לארגן סדרה של תרגילים מעשיים(תצפיות) בתנאי שטח או מעבדה, שיאפשרו לזהות שגיאות אופייניות למתבונן, לפתח טכניקות תצפית התנהגותיות שימושיות, כללים להרכבת מסמכים. השיעורים מועברים בדרך כלל על ידי סוציולוג מנוסה.

ישנן הנחיות סטנדרטיות לביצוע המחקר. הם מציינים: רצף השלבים והנהלים לתצפית, הערכת פעולות הנצפים, דרכי תיקון מידע ופרשנות הנתונים שהתקבלו, דוגמאות דיווח.

בדרך כלל מבוצע תחילה מחקר ניסוי על מנת לפתוח טעויות אפשריות, אי דיוקים, הגזמות. במהלך התבוננות נוספת, זה יכול להיות שימושי הן עבור מנהל הפרויקט והן עבור המתבונן עצמו. שיטה זו חשובה במיוחד לפיתוח השערת מחקר כללית.

כך, בתהליך תצפיותהחוקר מבצע קיבוע ישיר ותכליתי של עובדות חברתיות, מציין את הפעולות הספציפיות של אנשים ורושם בזמן אמת התפתחות של תופעות ותהליכים חברתיים. יתרונות חשובים של התבוננות כשיטה הם נוכחות של קשר ישיר בין החוקר לאובייקט הנחקר, גמישות, יעילות וזול יחסית ביישום.

תַצְפִּית- זוהי תפיסה ורישום תכליתי ומאורגן של התנהגות האובייקט הנחקר. משימת המתבונן, ככלל, אינה קשורה להתערבות ב"חיים" על ידי יצירת תנאים מיוחדים לביטוי התהליך או התופעה הנצפית.

ההתבוננות נבדלת מהתבוננות פסיבית במציאות הסובבת בכך שהיא: א) כפופה למטרה מסוימת; ב) מתבצע על פי תכנית ספציפית; ג) מצויד באמצעי נושא לביצוע התהליך וקביעת התוצאות.

התבוננות היא צורה אקטיבית של הכרה חושית, המאפשרת לצבור נתונים אמפיריים, ליצור רעיונות ראשוניים לגבי אובייקטים או לבחון את ההנחות הראשוניות הקשורות אליהם. תצפית היא מבחינה היסטורית השיטה המדעית הראשונה למחקר פסיכולוגי.

המונח "התבוננות" משמש בשלושה מובנים שונים: 1) התבוננות כפעילות; 2) התבוננות כשיטה; 3) התבוננות כטכניקה.

רואים איך פעילותמתייחס לתחומים מסוימים של עיסוק ציבורי. מפעיל מערכת החשמל צופה בקריאות המכשירים, המלווה במשמרת בודק את הציוד לפי תוכנית מסוימת, הרופא בודק את המטופל, החוקר צופה בהתנהגות החשוד ועוד. בניגוד לתצפית כשיטה מדעית , התבוננות כפעילות מכוונת לשרת פעילות מעשית: התבוננות הכרחית לרופא לאבחון ובירור של תהליך הטיפול; לחוקר - להעלות ולאמת גרסאות ולפתור את הפשע; מפעיל מערכת החשמל - לקבל החלטה על חלוקת תזרימי החשמל.

רואים איך שיטההמדע כולל מערכת של עקרונות של פעילות קוגניטיבית, הוראות על המהות והספציפיות של התבוננות פסיכולוגית, על יכולותיה ומגבלותיה, על ציוד אינסטרומנטלי ומגוון של פעילות אנושית בתפקיד צופה. התבוננות כשיטה של ​​פסיכולוגיה נבדלת על ידי האוניברסליות שלה, כלומר, ישימות לחקר מגוון רחב של תופעות, גמישות, כלומר, היכולת לשנות את "שדה הכיסוי" של האובייקט הנחקר לפי הצורך, להעלותו. ולבדוק השערות נוספות במהלך התצפית. כדי לבצע מחקר תצפיתי, נדרשת חומרה מינימלית.

הספציפיות של התצפית כשיטה מדעית של פסיכולוגיה טמונה בסוג היחס למושא המחקר (אי-התערבות) ובנוכחות של מגע חזותי או שמיעתי ישיר של הצופה עם הנצפה. המאפיינים העיקריים של התבוננות כשיטת פסיכולוגיה הם תכליתיות, סדירות, תלות ברעיונות התיאורטיים של הצופה.

רואים איך טֶכנִיקָה(טכניקת תצפית) לוקחת בחשבון את המשימה, המצב, התנאים ומכשירי התצפית הספציפיים. שיטת התצפית מובנת כמערכת קבועה חברתית, מוצהרת בבירור עבור אחרים, המוצגת באופן אובייקטיבי לאיסוף ועיבוד נתונים אמפיריים, המתאימה לטווח מוגדר ברור של משימות. בזר ספרות פסיכולוגיתמילה נרדפת ל"טכניקת תצפית" היא "טכניקת התבוננות". מתודולוגיית התצפית מכילה את התיאור השלם ביותר של הליך התצפית וכוללת: א) בחירת מצב ואובייקט להתבוננות; ב) תכנית (תכנית) התצפית בצורה של רשימת סימנים (היבטים) של ההתנהגות הנצפית ויחידות התצפית עם תיאור מפורט שלהן; ג) שיטה וצורת רישום תוצאות התצפית; ד) תיאור הדרישות לעבודת משקיף; ה) תיאור שיטת העיבוד וההצגה של הנתונים שהתקבלו.

אובייקט ונושא התבוננות. לְהִתְנַגֵדהתבוננות חיצונית יכולה להיות יחיד, קבוצת אנשים או קהילה. מושא ההתבוננות מאופיין בייחודיות, אי-חזרה, משך קצר מאוד או ארוך מאוד של תופעות נפשיות.

הבעיה העיקרית המתעוררת בהתנהלות התבוננות היא השפעת נוכחות המתבונן על התנהגות הנצפה. כדי למזער השפעה זו, על המתבונן "להכיר", כלומר נוכח לעתים קרובות יותר ב- סביבה, עסוק בכל עסק, אל תתמקד במה שנצפה. בנוסף, ניתן להסביר את נוכחותו של הצופה במטרה כלשהי המקובלת על הנצפה, או להחליף את הצופה האנושי בציוד הקלטה (מצלמת וידאו, מקליט קול וכו'), או לצפות מחדר סמוך דרך זכוכית. עם הולכת אור חד כיוונית (המראה של גסל). הצניעות, הטקט, הנימוס הטוב של המתבונן מחלישים את ההשפעה הבלתי נמנעת של נוכחותו.

יש גם דלפק קבלה כלולתצפית כאשר המתבונן הוא חבר אמיתי בקבוצה. עם זאת, טכניקה זו טומנת בחובה בעיה אתית – הדואליות של התפקיד וחוסר היכולת להתבונן בעצמו כחבר בקבוצה.

נושאתצפיות יכולות להיות רק מרכיבים חיצוניים, חיצוניים של פעילות נפשית:

- מרכיבים מוטוריים של פעולות מעשיות וגנוסטיות;

- תנועות, תנועות ומצבים נייחים של אנשים (מהירות וכיוון תנועה, מגע, זעזועים, מכות);

- פעולות משותפות (קבוצות של אנשים);

- פעולות דיבור (התוכן, הכיוון, התדירות, משך הזמן, העוצמה, כושר ההבעה, תכונות המבנה המילוני, הדקדוקי והפונטי שלהם);

- הבעות פנים ופנטומימה, הבעת צלילים;

- ביטויים של תגובות וגטטיביות מסוימות (אדמומיות או הלבנה של העור, שינויים בקצב הנשימה, הזעה).

כאשר עורכים התבוננות, עולה המורכבות של הבנה חד משמעית של הפנימי, המנטלי דרך התבוננות בחיצוני. בפסיכולוגיה קיימת פוליסמיה של קשרים בין ביטויים חיצוניים למציאות נפשית סובייקטיבית ומבנה רב-שכבתי של תופעות נפשיות, כך שניתן לשייך אותו ביטוי התנהגותי לתהליכים נפשיים שונים.

עמדת צופהביחס למושא ההתבוננות יכול להיות פתוח או נסתר. ניתן לסווג את התצפית הכלולה גם כפתוחה או סמויה, תלוי אם הצופה מדווח על עובדת התצפית או לא.

לצופה באדם יש סלקטיביות של תפיסה, שנקבעת על פי עמדותיו, הכיוון הכללי של פעילותו. גישה מסוימת מפעילה תפיסה, מחדדת רגישות להשפעות משמעותיות, אולם גישה מקובעת מדי מובילה להטיה. האוריינטציה הכללית של הפעילות יכולה לשמש תמריץ להפריז בעובדות מסוימות ולזלזל באחרות (מורים שמים לב לפעילות קוגניטיבית, מאמנים - לתכונות הגוף, מיומנות תנועות, חייטים - לחייטות וכו').

ישנה גם תופעה של השלכה של ה"אני" של האדם על ההתנהגות הנצפית. בפירוש התנהגותו של אדם אחר, המתבונן מעביר אליו את נקודת המבט שלו. גם למאפיינים אינדיבידואליים של המתבונן (אופן תפיסה ראשוני – חזותי, שמיעתי וכדומה, יכולת ריכוז והפצת קשב, יכולת זיכרון, סגנון קוגניטיבי, מזג, יציבות רגשית ועוד) יש השפעה משמעותית על תוצאת ההתבוננות. צופה טוב זקוק להכשרה מיוחדת בתצפית, המאפשרת לך להפחית במידת מה את ההשפעה של מאפיינים אישיים.

בהתאם למצב, מבחינים בתצפית בשטח, תצפית מעבדתית ותצפית מעוררת בתנאים טבעיים. שדההתצפית מתבצעת בתנאים הטבעיים של חיי הנצפה, עיוות ההתנהגות במקרה זה הוא מינימלי. תצפית מסוג זה גוזלת זמן רב, מכיוון שהמצב המעניין את החוקר אינו ניתן לשליטה ולכן, התצפית היא לרוב בעלת אופי מצפה. מַעבָּדָההתצפית מתבצעת במצב נוח יותר לחוקר, עם זאת, תנאים מלאכותייםיכול לשנות מאוד את ההתנהגות האנושית. התגרההתצפית מתבצעת בתנאים טבעיים, אך המצב נקבע על ידי החוקר. בפסיכולוגיה התפתחותית, התבוננות זו מתקרבת לניסוי טבעי (התבוננות במהלך המשחק, במהלך השיעורים וכו').

על ידי דרך התארגנותלהבחין בין תצפית לא שיטתית לשיטתית. לֹא שִׁטָתִיתצפית נמצאת בשימוש נרחב באתנופסיכולוגיה, פסיכולוגיה התפתחותית ופסיכולוגיה חברתית. עבור החוקר, חשוב כאן ליצור תמונה כללית כלשהי של התופעה הנחקרת, התנהגות של אדם או קבוצה בתנאים מסוימים. שִׁיטָתִיהתצפית מתבצעת לפי התוכנית. החוקר מדגיש כמה מאפיינים של התנהגות ומתקן את הביטוי שלהם תנאים שוניםאו מצבים.

יש גם התבוננות רציפה וסלקטיבית. בְּ רָצִיףתצפית, החוקר לוכד את כל תכונות ההתנהגות, ומתי סֶלֶקטִיבִישם לב רק לפעולות התנהגותיות מסוימות, מתקן את תדירותם, משכם וכו'.

לדרכים שונות לארגון מעקב יש יתרונות וחסרונות משלהן. לכן, עם תצפית לא שיטתית, ניתן לתאר תופעות אקראיות, ולכן עדיף לארגן תצפית שיטתית בתנאים משתנים. בתצפית רציפה אי אפשר לרשום את כל הנצפה ולכן במקרה זה רצוי להשתמש בציוד או לערב מספר משקיפים. התבוננות סלקטיבית אינה שוללת את השפעת עמדת הצופה על התוצאה שלה (הוא רואה רק את מה שהוא רוצה לראות). כדי להתגבר על ההשפעה הזו, אפשר לערב כמה משקיפים, כמו גם לבדוק לסירוגין הן את ההשערות העיקריות והן המתחרות.

תלוי ב מטרותניתן לחלק את המחקר למחקר חקרני ומחקר שמטרתו בדיקת השערות. מנוע חיפושהמחקר מתבצע בתחילת התפתחותו של כל תחום מדעי, מתבצע בהרחבה, מטרתו לקבל את התיאור המלא ביותר של כל התופעות הגלומות בתחום זה, כדי לכסות אותו במלואו. אם משתמשים בתצפית במחקר כזה, אז היא בדרך כלל מתמשכת. פסיכולוגית ביתית M.Ya. באסוב, מחברה של עבודה קלאסית על שיטת התבוננות, מייעדת את המטרה של התבוננות כזו כ"להתבונן באופן כללי", להתבונן בכל מה שאובייקט מתבטא איתו, מבלי לבחור ביטויים ספציפיים. כמה מקורות קוראים לזה התבוננות בְּהֵרָיוֹן.

דוגמה למחקר חקרני המבוסס על תצפית היא עבודתו של ד.ב. אלקונינה ו-T.V. דראגונובה. מטרה משותפת מחקר זההיה להשיג תיאור של כל הביטויים של ניאופלזמות בהתפתחות הנפשית של ילד בגיל ההתבגרות. התבוננות שיטתית ארוכת טווח בוצעה כדי לזהות את ההתנהגות והפעילות בפועל של מתבגרים במהלך השיעורים, הכנת שיעורי בית, עבודת מעגל, תחרויות שונות, מאפייני התנהגות ויחסים עם חברים, מורים, הורים, עובדות הקשורות לתחומי עניין, תוכניות עתיד, יחס לעצמו, טענות ושאיפות, פעילות חברתית, תגובות להצלחה וכישלון. נרשמו פסקי ערך, שיחות ילדים, מחלוקות, הערות.

אם מטרת המחקר היא ספציפית ומוגדרת בקפדנות, התצפית בנויה אחרת. במקרה הזה זה נקרא חוֹקֵר,אוֹ סֶלֶקטִיבִי.במקביל נבחר תוכן התצפית, הנצפה מחולק ליחידות. דוגמה לכך היא חקר שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית שנערך על ידי ג'יי פיאז'ה. כדי ללמוד את אחד השלבים, בחר החוקר במשחקים מניפולטיביים של הילד עם צעצועים בעלי חלל. תצפיות הראו שהיכולת להחדיר חפץ אחד לאחר מתרחשת מאוחר יותר מהמיומנויות המוטוריות הנדרשות לכך. בגיל מסוים, הילד לא יכול לעשות זאת כי הוא לא מבין איך חפץ אחד יכול להיות בתוך אחר.

על ידי שימוש במעקבהבחנה בין תצפית ישירה לעקיפה (באמצעות מכשירי תצפית ואמצעים לקיבוע התוצאות). ציוד מעקב כולל ציוד שמע, צילום ווידאו, מפות מעקב. עם זאת, אמצעים טכניים לא תמיד זמינים, ושימוש במצלמה נסתרת או ברשמקול מהווה בעיה אתית, שכן החוקר במקרה זה חודר לעולמו הפנימי של אדם ללא הסכמתו. חלק מהחוקרים רואים בשימוש בהם לא מקובל.

דרך אגב ארגון כרונולוגילהבחין בין תצפית אורכית, תקופתית ותצפית בודדת. אֹרכִּיהתצפית מתבצעת על פני מספר שנים וכרוכה במגע מתמיד בין החוקר למושא המחקר. התוצאות של תצפיות כאלה נרשמות בדרך כלל בצורה של יומנים ומכסות באופן נרחב את ההתנהגות, אורח החיים, ההרגלים של האדם הנצפה. תְקוּפָתִיהתצפית מתבצעת לפרקי זמן מסוימים, מוגדרים במדויק. זהו הסוג הנפוץ ביותר של ארגון כרונולוגי של תצפית. יחיד,אוֹ יחיד,תצפיות מוצגות בדרך כלל כתיאור של מקרה בודד. הם יכולים להיות ביטויים ייחודיים וטיפוסיים כאחד של התופעה הנחקרת.

תיקון תוצאות התצפית יכול להתבצע בתהליך התצפית או לאחר זמן מה. במקרה האחרון, ככלל, השלמות, הדיוק והאמינות ברישום התנהגות הנבדקים סובלים.

תוכנית (סכימת) התצפית כוללת רשימה של יחידות התבוננות, השפה וצורת התיאור של הנצפה.

בחירת יחידות תצפית.לאחר בחירת מושא ומצב התצפית, עומד בפני החוקר משימת ביצוע התצפית ותיאור תוצאותיה. לפני התבוננות, יש צורך לייחד היבטים מסוימים של התנהגות האובייקט, מעשים בודדים הנגישים לתפיסה ישירה מהזרימה המתמשכת של התנהגות האובייקט. יחידות התצפית הנבחרות צריכות להיות עקביות עם מטרת המחקר ולאפשר פרשנות של התוצאות בהתאם לעמדה התיאורטית. יחידות התצפית יכולות להשתנות במידה ניכרת בגודל ובמורכבות.

כאשר משתמשים בתצפית מסווגת, ניתן לכמת אירועים שנצפו. ישנן שתי דרכים עיקריות להשיג אומדנים כמותיים במהלך התצפית: 1) הערכת הצופה לגבי עוצמת (חומרת) הנכס הנצפה, פעולה - פסיכולוגית. דֵרוּג; 2) מדידת משך האירוע שנצפה - תִזמוּן.קנה המידה בתצפית מתבצע בשיטת הניקוד. בדרך כלל משתמשים בסולם של שלוש עד עשר נקודות. הציון יכול לבוא לידי ביטוי לא רק כמספר, אלא גם כשם תואר ("חזק מאוד, חזק, בינוני" וכו'). לפעמים נעשה שימוש בצורת קנה מידה גרפית, שבה הציון מבוטא בערך של הקטע על הקו, נקודות קיצוןאשר מסומנים עם ציונים תחתונים ועליונים. לדוגמה, סולם התבוננות בהתנהגות של תלמיד בבית הספר, שפותח על ידי ג'יי סטרליאו כדי להעריך את המאפיינים האישיים של אדם, כולל הערכה של עשר קטגוריות התנהגות בסולם של חמש נקודות ומגדיר בצורה מדויקת מאוד את התגובתיות כ- תכונה של מזג.

לתזמון בתהליך של תצפית ישירה, יש צורך: א) להיות מסוגל לבודד במהירות את היחידה הרצויה מההתנהגות הנצפית; ב) לקבוע מראש מה נחשב התחלה ומהו סופו של מעשה התנהגותי; ג) יש כרונומטר. עם זאת, יש לזכור כי עיתוי הפעילויות, ככלל, אינו נעים לאדם, מפריע לו.

שיטות לרישום תצפיות. דרישות כלליותלרשום תצפיות שנוסחו על ידי M.Ya. באסוב.

1. הרישום חייב להיות עובדתי, כלומר כל עובדה חייבת להירשם בצורה שבה היא הייתה קיימת בפועל.

2. על הרשומה לכלול תיאור המצב (נושא וחברתי) בו מתרחש האירוע הנצפה (תיעוד רקע).

3. על הרשומה להיות מלאה על מנת לשקף את המציאות הנלמדת בהתאם למטרה.

מבוסס על המחקר מספר גדולרשומות של M.Ya. בסובס הציע להבחין בשלוש דרכים עיקריות לקיבוע מילולי של התנהגות: פרשנית, הכללה ותיאורית, והקלטות צילומיות. השימוש בכל שלושת סוגי הרשומות מאפשר לאסוף את החומר המפורט ביותר.

רישום תצפיות לא סטנדרטיות.במחקר חקרני, הידע המקדים על המציאות הנחקרת הוא מינימלי, ולכן משימתו של המתבונן היא לתעד את ביטויי פעילות האובייקט על כל מגווןם. זֶה צילוםתקליט. עם זאת, יש צורך לכלול בו אלמנטים של פרשנות, שכן כמעט בלתי אפשרי לשקף את המצב "ללא משוא פנים". "מילה אחת או שתיים מכוונות היטב של חוקר עדיפות על זרם של תיאורים ארוכים, שבו "אי אפשר לראות את היער בגלל העצים", כתב א.פ. בולטונוב.

בדרך כלל, במהלך מחקר חקרני, נעשה שימוש בצורה של רישומי תצפית בטופס פרוטוקול מתמשך.עליו לציין את התאריך, השעה, המקום, מצב התצפית, הסביבה החברתית והאובייקטיבית, ובמידת הצורך את ההקשר של אירועים קודמים. פרוטוקול מתמשך הוא דף נייר רגיל עליו נשמר הרישום ללא כותרות. כדי שהתיעוד יהיה שלם, יש צורך בריכוז טוב של הצופה, כמו גם שימוש בקיצורים מותנים או קיצור. בשלב בירור נושא ומצב התצפית נעשה שימוש בפרוטוקול רציף, על בסיסו ניתן להרכיב רשימה של יחידות התצפית.

במחקר שדה ארוך טווח שנערך בשיטת התצפית הבלתי סטנדרטית, טופס הרישום הוא יְוֹמָן.הוא מתבצע במהלך ימים רבים של תצפיות במחברת עם גיליונות ממוספרים ושוליים גדולים לעיבוד רשומות לאחר מכן. כדי לשמור על דיוק התצפיות לאורך זמן, יש להקפיד על דיוק ואחידות הטרמינולוגיה. כמו כן, מומלץ לשמור רשומות ביומן ישירות, ולא מהזיכרון.

במצב של מעקב משתתפים סמוי, רישום נתונים צריך להיעשות בדרך כלל לאחר מעשה, שכן הצופה אינו צריך לחשוף את עצמו. בנוסף, כמשתתף באירועים, הוא אינו יכול להקליט דבר. לכן, הצופה נאלץ לעבד את חומר התצפיות, לסכם ולהכליל עובדות הומוגניות. לכן, יומן התצפית משתמש הכללה תיאוריתו הערות פרשנות.אולם, יחד עם זאת, כמה מהעובדות הבולטות ביותר משוחזרות על ידי המתבונן באופן צילומי יחסית, ללא עיבוד, "ככאלה והיחידים" (מ"א בסוב).

כל רישום ביומן התצפית צריך לכלול הקדמה קצרה כדי להבין טוב יותר את ההתנהגות שהפכה לנושא ההקלטה. הוא משקף את המקום, הזמן, המצב, המצב, מצבם של אחרים וכו'. לצד ההקדמה ניתן לצרף לתיעוד גם מסקנה המשקפת את השינויים במצב שחלו במהלך התצפית (המראה החיצוני). אדם משמעותיוכו.).

תוך שמירה על אובייקטיביות מלאה בעת רישום נתונים, על הצופה להביע את יחסו לתופעות המתוארות ואת הבנתו את משמעותן. ערכים כאלה צריכים להיות מופרדים בבירור מערכים תצפיתיים ולכן הם נעשים בשולי היומן.

רישום תצפיות סטנדרטיות.עבור תצפיות מסווגות, נעשה שימוש בשתי שיטות הקלטה - סימון בסמלים ופרוטוקול סטנדרטי. בְּ ערכי תוויםלכל קטגוריה ניתן להקצות ייעודים - אותיות, פיקטוגרמות, סימנים מתמטיים, מה שמפחית את זמן ההקלטה.

פרוטוקול סטנדרטימשמש במקרים בהם מספר הקטגוריות מוגבל והחוקר מתעניין רק בתדירות התרחשותן (מערכת N. Flanders לניתוח האינטראקציה המילולית בין מורה לתלמיד). לצורה זו של רישום תוצאות התצפית יש יתרונות וחסרונות. היתרונות כוללים את הדיוק והשלמות של קיבוע הביטויים, החסרונות הם אובדן "הרקמה החיה של האינטראקציה" (M.Ya. Basov).

התוצאה של התצפית היא "דיוקן התנהגותי". לתוצאה זו יש ערך רב בפרקטיקה רפואית, פסיכותרפויטית, מייעצת. הפרמטרים העיקריים בהרכבת דיוקן התנהגותי המבוסס על תצפית הם כדלקמן:

1) תכונות בודדות מראה חיצוני, שחשובים למאפייני הנצפה (סגנון לבוש, תסרוקות, עד כמה הוא שואף במראה שלו "להיות כמו כולם" או רוצה להתבלט, למשוך תשומת לב לעצמו, האם הוא אדיש למראה שלו או מייחס לו חשיבות מיוחדת, אילו מרכיבי התנהגות מאשרים זאת, באילו מצבים);

2) פנטומימה (יציבה, תכונות הליכה, מחוות, נוקשות כללית או להיפך, חופש תנועה, תנוחות אישיות אופייניות);

3) הבעות פנים (הבעת פנים כללית, איפוק, יכולת הבעה, באילו מצבים הבעות פנים מונפשות באופן משמעותי, ובהם הן נותרות מוגבלות);

4) התנהגות דיבור (שתיקה, דברניות, מילוליות, לקוניות, מאפיינים סגנוניים, תוכן ותרבות דיבור, עושר לאומי, הכללת הפסקות בדיבור, קצב הדיבור);

5) התנהגות ביחס לאנשים אחרים (מיקום בצוות והיחס אליו, דרכים ליצירת קשר, אופי התקשורת - תקשורת עסקית, אישית, מצבית, סגנון תקשורת - סמכותי, דמוקרטי, בעל אוריינטציה עצמית, עם אוריינטציה ל בן השיח, עמדות בתקשורת - "בשוויון", מלמעלה, מלמטה, נוכחות של סתירות בהתנהגות - הדגמה של דרכי התנהגות שונות והפוכות במשמעותן במצבים מאותו סוג;

6) ביטויים התנהגותיים (ביחס לעצמו - למראה החיצוני, חפצים אישיים, חסרונות, יתרונות והזדמנויות);

7) התנהגות בפסיכולוגיה מצבים קשים(בעת ביצוע משימה אחראית, בסכסוך וכו');

8) התנהגות בפעילות העיקרית (משחק, לימוד, פעילות מקצועית);

9) דוגמאות לקלישאות מילוליות אישיות אופייניות, כמו גם הצהרות המאפיינות את ההשקפה, תחומי העניין, חווית החיים.

השימוש הנרחב בשיטת התצפית לחקר ההתפתחות הנפשית של ילדים נובע ממאפייני מושא הלימוד. ילד קטן אינו יכול להיות שותף בניסויים פסיכולוגיים, שאינו מסוגל לתת דין וחשבון מילולי על מעשיו, מחשבותיו, רגשותיו ומעשיו.

צבירת נתונים על התפתחות נפשיתילדים מינקות וגיל צעיר מותר להביא אותם למערכות מסוימות.

טבלאות פיתוח א' גסלמכסים ארבעה תחומים עיקריים של התנהגות ילדים: מיומנויות מוטוריות, שפה, הסתגלות והתנהגות אישית-חברתית. נתונים המתקבלים באמצעות התבוננות ישירה בתגובות הילדים לצעצועים נפוצים ולחפצים אחרים, משלימים על ידי מידע המסופק על ידי אמו של הילד. הפסיכולוג האמריקני א' אנסטסי, במדריך הסמכותי שלו לבדיקות פסיכולוגיות, מציין את היעדר הסטנדרטיזציה של טבלאות התפתחות אלו, אך מציין את התועלת שלהן כתוספת לבדיקות רפואיות המבוצעות על ידי רופאי ילדים ומומחים אחרים.

שיטה E. Fruhtמתקן התפתחות של ילד בגיל 10 ימים עד 12 חודשים בקטגוריות הבאות: 1) תגובות מכוונות חזותיות; 2) תגובות מכוונות שמיעה; 3) רגשות והתנהגות חברתית; 4) תנועות ידיים ופעולות עם חפצים; 5) תנועות כלליות; 6) הבנת הדיבור; 7) דיבור פעיל; 8) כישורים ויכולות.

לכל גיל ניתנת רשימה של קטגוריות (משתיים עד שבע) ותיאור התגובות האופייניות לגיל זה. לדוגמה, לגיל חודש: תנועות כלליות - שכיבה על הבטן, ניסיון להרים ולהחזיק את הראש (למשך 5 שניות); מיד מרים את ראשו לאחר שליטף את גבו, מחזיק אותו במשך 5 שניות ומוריד אותו. לגיל 3 חודשים: תנועות כלליות - שכיבה על הבטן, הישענות על האמות והרמת הראש גבוה (דקה), מיד מעלה את הראש גבוה, הישענות על האמות, החזה מורם, הרגליים שוכבות ברוגע. , שומר על מיקום זה למשך דקה אחת; מחזיק את הראש במצב זקוף (בזרועותיו של מבוגר); שומר ראש ישר במשך 30 שניות. עם תמיכה מתחת לבתי השחי, הוא נשען בחוזקה על תמיכה מוצקה עם רגליים כפופות במפרק הירך; בעת נגיעה בתמיכה, מיישר את הרגליים במפרק הברך ונשען בשתי הרגליים.

תכנית זו אינה מכוונת לאבחון, אלא רק מאפשרת לך לזהות את התמונה הכוללת של ההתפתחות ולשים לב לכמה תסמינים מדאיגים.

1) התפתחות גופנית, המכסה הן תנועות כלליות, כגון הליכה, טיפוס, והן עדינות יותר, כגון תיאום תנועות עין ויד בעת ציור ופיסול;

2) פיתוח תקשורת ודיבור. אלה כוללים דיבור והבנה אקספרסיביים; 3) התפתחות חברתיתומשחק - כוללים מערכות יחסים עם מבוגרים וילדים, איך הילד משחק, תחומי העניין שלו, היכולת להתרכז בפעילויות אלו; 4) אוטונומיה ועצמאות - היכולת להסתדר ללא עזרת מבוגרים בזמן אכילה, לבוש, שימוש בשירותים וכן יכולת לעזור למבוגרים, להשתתף בפעילויות קבוצתיות ולבצע מטלות שוטפות; 5) התנהגות. לפעמים נכלל בכותרת 3 (התפתחות חברתית) או 4 (עצמאות), אך סעיף זה נחוץ כדי לתעד את הקשיים והבעיות של הילד.

מבנה כרטיס הפיתוח הוא רשימת נקודות לכל כיוון התפתחות. אם נוצרת מיומנות או מיומנות, אזי הוכנס סמל בכרטיס, אם הנתונים אינם ודאיים - "?". אין תוצאות בסוף. זוהי דרך "לצלם" תינוק בשלב מסוים בהתפתחות על מנת לתכנן צעדים נוספים לגידולו, כמו גם להשוואה ל"תמונות" עתידיות של אותו ילד.

פסיכולוגים ומרפאי תקשורת משתמשים בתוצאות התפתחות הילד כדי להשוות עם הממוצע של ילדים בגיל מסוים. מחנכים נוטים להשוות תוצאות התפתחותיות מאוחרות יותר לתוצאות קודמות. אם לילד יש סטיות התפתחותיות, הן בדרך כלל מתבטאות בירידה בקצב ההתפתחות. לילדים כאלה יש צורך בכרטיסי התפתחות מיוחדים, המציינים שלבים ושלבים מפורטים יותר שהילד עובר לפני שהוא לומד מיומנויות מסוימות. הם לא תמיד מסומנים כאבני דרך לילדים בריאים.

בבחירת כרטיס פיתוח, לא צריך לשאוף למצוא דוגמה מושלמת - כזו בקושי קיימת. נקודות מנוסחות בקלף פחות חשובות מהתבוננות שיטתית בילד. סדירות התצפיות נקראת על ידי ד' לאשלי "שיטת דגימות הזמן" ומשמעותה ביצוע תצפיות על פני מרווחי זמן מסומנים מראש. את כל הרישומים המתייחסים ל"פרוסה" אחת יש להזין בכרטיס תוך שבוע. אם זה לא אפשרי, יש לדחות את המעקב.

שיטת ד' לאשלי להתבוננות בהתנהגות "קשה".. המחבר סבור שכדי להבין את בעיית הילד, יש לבצע תצפית ואז להסיק עד כמה היא חמורה. קל למדי לזהות שלושה היבטים עיקריים של תצפית: 1) תדירות - באיזו תדירות הבעיה מתרחשת; 2) משך - כמה זמן נמשכת ההתנהגות ה"קשה" בכל מקרה, או כמה זמן ביום נראית התנהגות כזו אופיינית; 3) עוצמה - הבעיה פשוטה, די רצינית או חמורה מאוד. בנפרד, יש לומר על תדירות התצפיות. אתה יכול להתבונן בילד במשך מספר ימים, או שאתה יכול פשוט לספור את מספר הביטויים של התנהגות "קשה". חישוב תדירות ביחס להתנהגות כזו מביא לפעמים לתוצאות בלתי צפויות. מבוגרים עשויים להחליט שהילד שובב רוב שעות היום, ולאחר התבוננות מתברר שיש תקופות ארוכות במהלך היום, או אפילו ימים שלמים, שבהם הילד בכלל לא "קשה".

לפיכך, על בסיס תצפית, ניתן לבצע הן מחקר יסודי בתחום של התפתחות הילד, כמו גם מספר עצום של מחקרים יישומיים שעוזרים לחשוף ולהסביר תופעות שונות של התפתחות הילד. שליטה במיומנויות ההתבוננות הפסיכולוגית חשובה מאוד למורה, מכיוון שהיא מאפשרת לו להבין טוב יותר את תלמידיו.

שיטת התבוננות, סוגיה, דרכי ארגון וקיבוע תוצאות התצפית.

צופה בזה שיטה עתיקהיֶדַע. מדענים בולטים רבים שדבקו בגישה של מדעי הטבע, מסי דרווין ועד ק' לורנץ, הכירו בה כמקור העיקרי להשגת עובדות מדעיות. כשיטה אמפירית מדעית נעשה שימוש נרחב בתצפית מאז סוף המאה ה-19 בפסיכולוגיה קלינית, פסיכולוגיה התפתחותית, סוציולוגיה, ומתחילת המאה ה-20 - בפסיכולוגיית העבודה, כלומר. באותם אזורים שבהם יש חשיבות מיוחדת לקיבוע תכונות ההתנהגות הטבעית של אדם בתנאים הרגילים שלו, שבהם התערבות הנסיין משבשת את תהליך האינטראקציה של האובייקט עם הסביבה.

גם בפדגוגיה ניתנת לשיטה זו תשומת לב רבה, היא משמשת כשיטה העיקרית לאיסוף מידע בתהליך של מחקר פדגוגי.

התבוננות פדגוגית- שיטת הכרה של התהליך הפדגוגי ותופעות החינוך באמצעות תפיסה תכליתית בעזרת החושים או בתפיסתם העקיפה באמצעות תיאור של אחרים, מעקב אחר שינוי והתפתחות התנאים והתוצאות של הפרקטיקה הפדגוגית.

הוא מהורהר, פסיבי באופיו, אינו משפיע על התהליכים הנחקרים, אינו משנה את התנאים בהם הם מתרחשים, ושונה מהתבוננות יומיומית על ידי הספציפיות של מושא התצפית, נוכחותן של שיטות מיוחדות לרישום תופעות נצפות. עובדות.

קיימות טכניקות ושיטות שונות להתבוננות בתגובות התנהגות אנושיות, המאפשרות לצופה מנוסה לחדור למשמעות הפנימית של ביטויים חיצוניים מסוימים.

מאפייני התצפית כשיטה מדעית הם: התמצאות לקראת מטרה ברורה וספציפית; תכנון ושיטתי; אובייקטיביות בתפיסת הנלמד וקיבועו; שימור המהלך הטבעי של תהליכים פסיכולוגיים ופדגוגיים.

אמצעי התצפית שונים: סכימות תצפית, משך הזמן שלה, טכניקת רישום, שיטות איסוף נתונים, פרוטוקולי תצפית, מערכות קטגוריות וסולמות. כל הכלים הללו מגבירים את דיוק התצפית, את האפשרות להקליט ולנטר את תוצאותיה. לפיכך, יש להקדיש תשומת לב רצינית לצורת הפרוטוקול, התלויה בנושא, ביעדים ובהשערת המחקר הקובעים את קריטריון התצפית.

לתצפית יש כמהמִין.

בתיווך תצפית (עקיפה) מתבצעת תוך שימוש באמצעי עזר, למשל, ציוד וידאו, או אנשים מורשים הפועלים על פי התוכנית והמטלה של החוקר. התבוננות עקיפה מתרחשת גם בחקר תוצרי פעילות הנבדקים.

מִיָדִיתצפית (ישירה) מתרחשת כאשר יש קשר ישיר בין האובייקט לחוקר שלו. ישנן שלוש עמדות של החוקר במהלך התבוננות ישירה: החוקר-העד (אדם ניטרלי); חוקר-ראש התהליך הפדגוגי; חוקר-משתתף בתהליך הפדגוגי (כלול במקצועות המבחן.

לִפְתוֹחַ תצפית, כאשר עובדת נוכחותו של החוקר מתממשת על ידי הנבדקים. לדוגמה, החוקר נוכח בחדר, בעוד המצב הפדגוגי משתנה, כי נושאיםהם יודעים שצופים בהם מהצד. השפעה זו מוגברת אם הצופה אינו ידוע לקבוצה או לאדם, הוא משמעותי ויכול להעריך בצורה מוכשרת את ההתנהגות.

מוּסתָר התבוננות נותנת תמונה מציאותית יותר. במקרה זה נעשה שימוש באמצעים טכניים כמו צילום במצלמה נסתרת, הקלטה ברשמקול. ניתן לבצע מעקב סמוי גם על התנהגות הנבדקים במצבים בהם אינם שמים לב לחוקר. בכל מקרה, את התפקיד החשוב ביותר ממלאת אישיותו של המתבונן – תכונותיו החשובות מבחינה מקצועית. בהתבוננות פתוחה, לאחר זמן מסוים, המשתתפים מתרגלים למתבונן ומתחילים להתנהג באופן טבעי, אם הוא עצמו אינו מעורר יחס "מיוחד" כלפי עצמו.

רָצִיף התבוננות משמשת במקרים שבהם יש ללמוד תהליך פדגוגי ספציפי מתחילתו ועד סופו בהתפתחותו.

נִבדָל התבוננות (לסירוגין) משמשת כאשר התהליך הפדגוגי ארוך מאוד.

מונוגרפיהתצפית כוללת תופעות רבות הקשורות זו בזו.מוסמךתצפית כאשר משימה קטנה מסומנת מאובייקט אינטגרלי.

תצפית-חיפושבנוי בצורה כזו שיתפוס מגוון רחב של תחומים וימצא עובדות מעניינות בתהליך הפדגוגי. כלומר, כשהחוקר עדיין לא יודע איפה לחפש. סוג זה של תצפית דורש הרבה זמן והרבה ניתוח.עֲבוֹדָה.

מְתוּקנָןהתצפית, לעומת זאת, נקבעה מראש ומוגבלת בבירור מבחינת מה שנצפה. הוא מתבצע על פי תוכנית מסוימת של מחשבה מראש ועוקב אחריה בקפדנות, ללא קשר למה שקורה בתהליך ההתבוננות עם האובייקט או המתבונן עצמו. תצפית סטנדרטית משמשת בצורה הטובה ביותר כאשר לחוקר יש רשימה מדויקת ומלאה למדי של תכונות הקשורות לתופעה הנחקרת.

לא מתוקנןתצפית מתרחשת לרוב בשלב הראשוני של המחקר. אין לבלבל זאת עם התבוננות נאיבית, שכן יש הצגת השאלה, אם כי רחבה.

סֶלֶקטִיבִי התצפית מכוונת למעקב אחר פרמטרים בודדים של הנצפה.

רָצִיף התבוננות, תיקון כל ביטוי ושינוי במושא ההתבוננות במצבים מסוימים.

לכל אחד מסוגי התצפית הללו יש מאפיינים משלו והוא משמש במקום בו הוא יכול לתת את התוצאות המהימנות ביותר. עם זאת, האפקטיביות של שיטת התצפית תלויה במידה רבה בעמידה בדרישות הפדגוגיות הבאות:

• הצלחת שיטת ההתבוננות במחקר פדגוגי מסוים נקבעת במידה רבה על פי אישיותו של המתבונן: תפיסת עולמו, יכולותיו, המקצועיות, החברותיות, ההיענות, הצניעות, חוסר ההכרה ותכונות נוספות;
• התבוננות צריכה לשרת את המשימות המדעיות באמת של מחקר המנוסחות בקפדנות ולא לפגוע בשום אופן במי שהיא מתבוננת בהם;
• על החוקר לפקח באופן רציף על מעשיו כך שהשפעתם על המצב הנצפה, וכתוצאה מכך, השינוי בו תהיה מינימלית;
• התבוננות לא צריכה להיות סובייקטיבית, החוקר מחויב לרשום את כל העובדות, ולא אלו המתאימות לו;

התצפית מבוצעת בדרך כלל על פי תוכנית קבועה מראש עם הקצאת אובייקטים ספציפיים של תצפית. ניתן להבחין בין הדברים הבאיםשלבים הכנה וניהול פיקוח פדגוגי:

1. קבעו את המטרה, המשימות העומדות בפני התצפית (לשם מה, לאיזו מטרה מתבצעת התצפית). ככל שהמטרות צרות ומדויקות יותר, כך קל יותר לתעד את תוצאות התצפית ולהסיק מסקנות מהימנות. אין טעם לבצע תצפית "בכלל" או תצפית "למקרה" ואז להחליט כיצד ואיפה להשתמש בנתונים המתקבלים.
2. הגדר אובייקטים של תצפית. הם יכולים להיות נושאים נפרדים, כמו גם תנאים, תופעות, מצבים.
3. בחר את שיטת התצפית המשפיעה הכי פחות על האובייקט הנחקר והכי מספקת את איסוף המידע הדרוש.
4. פתח תוכנית (תוכנית) של תצפית. הכן מסמכים, לרבות צורות של פרוטוקולי תצפית, הנחיות למתבונן וכללים לשימוש בציוד הדרוש. התוכנית מפרטת את כל השאלות הדורשות תשובות ספציפיות. נערך מראש שאלון מפורט מה בדיוק מעניין אותו בפעילות זו בכל שלב של התבוננות. המאפיינים האיכותיים והכמותיים של התופעות והתהליכים הנצפים מפורטים. בצורת הפרוטוקול יש לציין: תאריך התצפית, האובייקט הנחקר, התופעה או התהליך, מטרת ההתבוננות, תוכן ואופי הפעולות הנצפות.
5. בחר דרכים מתאימות להקלטת התוצאות: רישום (תיאור מילולי, הקלטה גרפית, קיצור), הקלטה על מקליט קול (דיבור, הערות, הקלטת אודיו מלאה), צילום או צילום וידאו, שימוש בציוד מיוחד (דינמומטר, חיישנים, שעון עצר וכו' .).

בתהליך של תצפיות ראשוניות, אפשר להשתמש לא רק בפרוטוקולים שהורכבו מראש, אלא ברשומות יומן מורחבות ומסודרות פחות או יותר. מכיוון שרשומות אלה מבוצעות בשיטתיות, ניתן לפתח רישומי פרוטוקול מתאימים לחלוטין למטרות המחקר ובו בזמן צורה תמציתית וקפדנית יותר של רישומי פרוטוקול.

תוצאות התצפיות ניתנות לשיטתיות בצורה של מאפיינים אישיים (או קבוצתיים). מאפיינים כאלה הם תיאורים מפורטים של המאפיינים המשמעותיים ביותר של נושא המחקר. לפיכך, תוצאות התצפיות הן בו זמנית חומר מקורלניתוח נוסף.

1. בחר שיטות לניתוח התוצאות. על החוקר לזכור כי לא מספיק רק להתבונן ולתקן תופעה או תהליך זה או אחר, יש צורך לספק אפשרות לניתוח וסינתזה לאחר מכן. לכן, לא מספיק רק "לצלם" את המציאות, יותר משמעותי לתת פרשנות נכונה לתופעות ולעובדות הנצפות, לחשוף את הקשר הסיבתי ביניהן.

תצפית יכולה לפעול כהליך עצמאי ולהיחשב כשיטה הנכללת בתהליך הניסוי. התוצאות של התבוננות בנבדקים במהלך ביצוע המשימה הניסיונית הן החשובות ביותר מידע נוסףעבור החוקר.

כמו כל שיטה, להתבוננות יש היבטים חיוביים ושליליים.

היתרונות של שיטת התצפית כוללים:

• התבוננות בתהליך הפדגוגי האמיתי המתרחש בדינמיקה;
• רישום אירועים בעת התרחשותם;
• עצמאות המתבונן בדעות הנבדקים.
• חקר הנושא ביושרה, בתפקוד הטבעי.

החסרונות של תצפית הם ששיטה זו אינה מאפשרת:

• להתערב באופן פעיל בתהליך הנלמד, לשנות אותו או ליצור בכוונה מצבים מסוימים;
• להתבונן בו זמנית במספר רב של תופעות, אנשים;
• לכסות כמה תופעות שקשה להגיע אליהן, תהליכים, כמה היבטים של האובייקט הנצפה (מניעים, מצב, פעילות נפשית);
• לקחת מדידות מדויקות;
• למנוע את האפשרות של שגיאות הקשורות לזהות הצופה.

אני רוצה להתעכב על אישיותו של המתבונן ביתר פירוט, כי הקושי הבסיסי של התבוננות אובייקטיבית קשור בחוסר הבהירות של הבנה, פרשנות והסבר של גורמים חיצוניים. תוצאות התצפית מושפעות באופן משמעותי מרמת הניסיון והכישורים של הצופה. העיוות של תפיסת האירועים הוא גדול יותר, ככל שהמתבונן מבקש לאשש את השערתו חזק יותר. עייפות יכולה גם להשפיע, המתבונן יכול להסתגל למצב ולהפסיק לשים לב שינויים חשובים, לעשות טעויות בכתיבה.

א.א. ערשוב מייחד את השגיאות האופייניות הבאות של התצפית.

שגיאת קורלציה. ההערכה של תכונת התנהגות אחת ניתנת על בסיס תכונה נצפית אחרת (אינטליגנציה מוערכת על ידי שטף).

אפקט התנשאות. הנטייה לתת תמיד הערכה חיובית של מה שקורה.

שגיאת ניגודיות. הנטייה של המתבונן להבחין בתכונות בנצפה הפוכות משלהן.

טעות רושם ראשוני. הרושם הראשוני של אדם קובע את התפיסה וההערכה של התנהגותו העתידית.

ישנן טעויות שונות בהערכת העובדות הנצפות הקשורות להשפעות ידועות שונות.

אפקט פיגמליון טמון בעובדה שכאשר מעלים השערה ראשונית, החוקר מבקש שלא מרצונו לפרש את העובדות הנצפות לטובתו.

אפקט ההילה מוביל להכללה בלתי חוקית של התרשמויותיו הספציפיות של החוקר ולהעברת הערכות ממצב אחד לאחר.

אפקט גאלו. הרושם הכללי של המתבונן מוביל לתפיסה גסה של התנהגות, תוך התעלמות מהבדלים עדינים.

לפיכך, בשל יתרונותיה ולמרות חסרונותיה, התבוננות היא שיטה הכרחית בחקר קבוצות, יחסים קבוצתיים, יחסים בין אישיים, תקשורת ילדים ועוד, אם יש צורך לחקור התנהגות טבעית ללא הפרעה מבחוץ במצב בו אתה צריך לקבל תמונה מלאה מה קורה ולשקף את התנהגותם של אנשים בשלמותה. לא ניתן להחליף שיטה זו באף אחת אחרת, כי. התבוננות היא המאפשרת ללכוד הרבה ממה שבלתי נגיש למכשירים, בלתי ניתן לתיאור בעזרת נוסחאות מתמטיות מדויקות, כאשר החוקר רוצה ישירות, ולא מדבריהם של אנשים אחרים, לקבל מידע על תחושות, חוויות רגשיות , תמונות, רעיונות, מחשבות הנלוות לאקט התנהגותי כזה או אחר.

איך אנחנו מכירים את העולם? התשובה היא פשוטה מאוד - הרהור. התבוננות היא הבסיס להכרת המציאות ותחילתו של כל תהליך תכליתי. זה מעורר עניין, וזה, בתורו, מניע לפעולות היוצרות את התוצאה.

התבוננות - שיטה להכיר את העולם

אנו משתמשים בשיטת התצפית ב חיי היום - יוםאפילו בלי לחשוב על זה. כשאנחנו מביטים מהחלון לראות מה מזג האוויר, אנחנו מחכים למיניבוס שלנו בתחנת האוטובוס, אנחנו מבקרים בגן החיות או בקולנוע, ואפילו סתם מטיילים - אנחנו צופים. יכולת זו היא מתנה ענקית, שבלעדיה קשה לדמיין את חיי היומיום של אדם.

כל מקצוע דורש מיומנות זו. המוכר צריך ללמוד כיצד לקבוע את העדפות הקונים, הרופא - תסמיני המחלה, המורה - רמת הידע של התלמידים. העבודה של קוקדורש ניטור מתמיד של תהליך הבישול. כפי שאתה יכול לראות, כולנו, מבלי לחשוב אפילו, משתמשים בשיטת ההתבוננות מדי יום.

מתי נלמד להתבונן?

הדרך שבה ילד תופס את העולם שונה מתפיסתו של מבוגר. לראות משהו חדש הוא הפתעה עבור הילד, וגורם לרצון למחקר נוסף. תצפית ב יַלדוּתמפתח את סקרנותו של התינוק ובכך יוצר את תפיסתו את המציאות הסובבת.

ללמד ילד להתבונן היא משימה של מבוגר. בגנים מתקיימים שיעורים במיוחד למטרה זו, בהם הילדים לומדים לתפוס את הטבע באופן פעיל. "להסתכל" ו"לראות" הם מושגים שונים במקצת. הילד לא צריך רק להרהר בלי דעת, אלא ללמוד להבין מה הוא באמת רואה, להשוות, להבדיל. כישורים כאלה מגיעים בהדרגה. תצפיות ילדים הן הבסיס ליצירת רעיונות נכונים על העולם הסובב אותם. הם מהווים את הבסיס לחשיבה הלוגית האנושית.

מושג כללי של המונח "תצפית"

הרעיון הנדון הוא רב-גוני ורב-תכליתי. אנו רגילים להבין על ידי התבוננות שיטה מכוונת, מאורגנת במיוחד לתפיסה אקטיבית של תהליך המשמש לאיסוף נתונים. איזה סוג מידע זה יהיה תלוי במושא ההתבוננות, בתנאים לביצועה ובמטרות שיש להשיג.

תצפיות יומיומיות ולא ממוקדות בתהליכים יומיומיים מעניקות לנו ידע, ניסיון ועוזרות לנו להחליט על ביצוע פעולות מסוימות. תצפית מאורגנת בכוונה היא מקור לנתונים מדויקים הקובעים את המאפיין נושא המחקר.לשם כך יש ליצור תנאים מסוימים - סביבת מעבדה או סביבה חברתית טבעית הנחוצה לניתוח.

תצפית מדעית

בתוך זה או אחר שיטה מדעיתתצפיות עשויות לקבל תוכן ספציפי, אך העקרונות הבסיסיים נותרים ללא שינוי:

• הראשון הוא העיקרון של אי-התערבות בנושא או בתהליך הנלמד. כדי להשיג תוצאות אובייקטיביות, אל תפריע למהלך הטבעי של הפעולה הנלמדת.
• השני הוא עקרון התפיסה הישירה. התבונן במה שקורה ברגע הנוכחי בזמן.

פסיכולוגיה היא מדע שלא יכול היה להתקיים ללא שיטה זו. יחד עם הניסוי, התצפית מספקת את הנתונים הדרושים לכל מסקנה של פסיכולוגים. סוציולוגיה היא ענף נוסף שעושה שימוש נרחב בשיטה זו. כל מחקר סוציולוגי מבוסס במלואו או בחלקו על תוצאות תצפיות. ראוי לציין שכמעט כל המחקר הכלכלי מתחיל בתצפיות סטטיסטיות. במדעים המדויקים (כימיה, פיזיקה), לצד שיטות מדידה אמפיריות המספקות מידע מדויק (משקל, מהירות, טמפרטורה), בהכרח משתמשים בשיטת התצפית. גם מחקר פילוסופי קשה לדמיין בלעדיו השיטה הזאת. אבל במדע הזה ניתנת למושג הגדרה רופפת יותר. התבוננות פילוסופית היא, קודם כל, התבוננות מודעת, שכתוצאה ממנה ניתן לפתור בעיות מסוימות של הוויה.

תצפית כשיטת איסוף מידע סטטיסטי

תצפית סטטיסטית היא אוסף מאורגן ושיטתי של הנתונים הדרושים המאפיינים תהליכים ותופעות סוציו-אקונומיות. כל מחקר כזה מתחיל בהצטברות מידע והוא ניטור תכליתי של חפצים ותיקון העובדות המעניינות.

תצפית סטטיסטית שונה מ נושאים פשוטיםכי יש לרשום את הנתונים שהושגו במהלך יישומו. בעתיד הם ישפיעו על תוצאות המחקר. לכן מוקדשת כל כך הרבה תשומת לב לארגון וביצוע תצפיות סטטיסטיות.

מטרה ומושאים של תצפית סטטיסטית

מהגדרת מושג זה מתברר כי מטרתו היא איסוף מידע. איזה סוג של מידע זה יהיה תלוי בצורת ההתבוננות ובאובייקטים שלה. אז אחרי מי או מה סביר להניח שהניצבים ילכו בעקבותיהם?

מושא התצפית הוא קבוצה (סט) מסוימת של תופעות או תהליכים סוציו-אקונומיים. המפתח כאן הוא שצריכים להיות הרבה מהם. כל יחידה נלמדת בנפרד על מנת לבצע ממוצע של הנתונים המתקבלים ולהסיק מסקנות מסוימות.

כיצד מאורגנת תצפית סטטיסטית?

כל התבוננות מתחילה בהגדרת המטרות והיעדים. יתרה מכך, פרק הזמן ליישומו מוגבל בבירור. לפעמים, במקום מסגרת זמן, נקבע רגע קריטי - שבו נאספת כמות המידע המספיקה לביצוע המחקר. התרחשותו מספקת הזדמנות להפסיק לאסוף נתונים. נקודות התאמה קבועות - הרגעים שבהם מדדי הביצועים המתוכננים מתואמים לאלו בפועל.

שלב חשוב בהכנה הוא הגדרת מושא ההתבוננות (מערכת של יחידות הקשורות זו בזו). לכל יחידה יש ​​רשימה של תכונות הכפופות לתצפית. יש צורך לקבוע רק את המשמעותיים שבהם, המאפיינים בעצם את התופעה הנחקרת.

בתום ההכנה להתבוננות נערכת הוראה. כל הפעולות הבאות של המבצעים חייבות לעמוד בבירור.

סיווג סוגי תצפית סטטיסטית

בהתאם לתנאים, נהוג להבחין סוגים שוניםתצפית סטטיסטית. מידת הכיסוי של יחידות האוכלוסייה הנחקרת מאפשרת להבחין בין שני סוגים:

• תצפית רציפה (שלמה) - כל יחידה מהמערך הנלמד נתון לניתוח.
• דגימה - נחקר רק חלק מסוים מהאוכלוסייה.

באופן טבעי, יישום מלא של מחקר כזה דורש הרבה זמן, עבודה ומשאבים חומריים, אבל התוצאות שלו יהיו אמינות יותר.

תלוי במועד רישום העובדות תצפית סטטיסטיתאולי:

• מתמשך - תיקון אירועים בזמן הנוכחי. הפסקות בתצפית אסורות. דוגמה: רישום נישואין, לידות, פטירות במשרדי הרישום.
• לא רציף - אירועים קבועים מעת לעת ברגעים מסוימים. זה עשוי להיות מפקד אוכלוסין, מלאי במפעל.

שמירת תוצאות תצפית

נקודה חשובה בתצפית היא קיבוע נכון של התוצאות. על מנת שהמידע המתקבל יעובד בצורה יעילה וישתמש במחקר נוסף, יש לאחסן אותו כראוי.

לשם כך יוצרים רישומים, טפסים ויומן תצפית. לעתים קרובות ההליך מחקרים סטטיסטיים, אם זה כולל מספר רב של יחידות במחקר, זה גם דורש כמה משקיפים. כל אחד מהם רושם את הנתונים שהתקבלו בטפסים (כרטיסים), שמסוכמים מאוחר יותר, והמידע מועבר לפנקס הכללי.

במחקרים מאורגנים עצמיים, התוצאות נשמרות לרוב ביומן תצפית - יומן או מחברת שעוצבו במיוחד. כולנו זוכרים מבית הספר איך עשינו גרפים של שינויי מזג אוויר ורשמנו נתונים ביומן כזה.

האם שיטת ההתבוננות הכרחית בסוציולוגיה?

סוציולוגיה היא מדע שעבורו תצפית כשיטת מחקרחשוב כמו לסטטיסטיקה או פסיכולוגיה. הרוב המכריע של הניסויים הסוציולוגיים מבוססים על שיטה זו. כאן, כמו במקרה של סטטיסטיקה, התצפית היא מקור הנתונים לעבודה נוספת.

מושא התצפיות הסוציולוגיות הוא קבוצה של פרטים, שכל אחד מהם הופך במשך זמן מה ליחידה הנחקרת. קשה יותר ללמוד את פעולותיהם של אנשים מאשר, למשל, את מהלך התהליכים הטבעיים. התנהגותם יכולה להיות מושפעת מנוכחותם של אובייקטים אחרים (אם התצפית מתבצעת בקבוצה), וכן מנוכחותו של החוקר עצמו. זהו אחד החסרונות של שיטה זו. החיסרון השני של התבוננות בסוציולוגיה הוא הסובייקטיביות. החוקר עלול, מבלי משים, להתערב בתהליך הנחקר.

בסוציולוגיה (כמו בפסיכולוגיה), שיטה זו מספקת מידע תיאורי לאפיון מאפייני היחידה או הקבוצה הנלמדת.

על מנת שהתבוננות סוציולוגית תהיה מוצלחת ופרודוקטיבית, יש צורך לדבוק בתוכנית:

• קבע את המטרות והיעדים של המחקר הקרוב.
• זהה את האובייקט ואת נושא ההתבוננות.
• בחר את הדרך היעילה ביותר לעשות זאת.
• בחר שיטה להקלטת מידע שהתקבל.
• לספק שליטה בכל שלבי התצפית.
• ארגן עיבוד ופרשנות באיכות גבוהה של המידע המתקבל.

מהם סוגי התצפית בסוציולוגיה?

בהתאם למקום ולתפקידו של הצופה בקבוצה הנחקרת, ישנם:

בהתאם לרשות, ניטור יכול להיות:

• מבוקר - ניתן לארגן את התהליך הנלמד.
• לא מבוקרת - כל הפרעה לתצפית אינה נכללת, כל העובדות נרשמות בביטוייהן הטבעיים.

בהתאם לתנאי הארגון:

• מעבדה - תצפית, שעבורה נוצרים באופן מלאכותי תנאים מסוימים.
• שדה - מתבצע ישירות במקום הביטוי של התהליך החברתי ובעת התרחשותו.

מהי התבוננות עצמית? זהו סוג מאוד מעניין וספציפי של מחקר, כאשר האובייקט הנחקר עצמו חייב, בצורה אובייקטיבית ככל האפשר, להתחקות אחר תכונות ההתנהגות שלו הנחוצות למחקר ולספק דוח. לשיטה זו יש גם יתרונות וגם חסרונות. היתרון הוא שרק לאדם עצמו יש הזדמנות להעריך את התהליכים והפעולות הפסיכולוגיות של עצמו בצורה מעמיקה ואמינה ככל האפשר. המינוס הוא הסובייקטיביות הנוכחית של השיטה, שאי אפשר להיפטר ממנו או לפחות למזערו.

שימוש בשיטת התבוננות בילדים במחקר חינוכי

כשמדובר בלימודי פסיכולוגיית ילדים, התבוננות היא למעשה הדרך היחידה האפשרית. הילד הוא מושא לימוד מאוד ספציפי. ילדים צעירים אינם מסוגלים להיות משתתפים בניסויים פסיכולוגיים; הם אינם יכולים לתאר מילולית את רגשותיהם, מעשיהם, מעשיהם.

שיטות פדגוגיות רבות מבוססות על נתונים שהצטברו בתהליך התצפית על תינוקות וילדים בגיל הגן המוקדם:

• טבלאות של התפתחות מוקדמת מאת ארנולד גסל, ערכו על ידי התבוננות ישירה בתגובת הילדים לגורמים חיצוניים.
• E. L. Fruucht חיבר מתודולוגיה להתפתחות פסיכופיזית של תינוקות. הוא מבוסס על תצפית של ילד עד גיל עשרה חודשים.
• ג'יי לאשלי השתמש בשיטה זו עבור מחקרים רבים. העבודות המפורסמות ביותר שלו הן כרטיסי פיתוח ושיטות להתבוננות בהתנהגות קשה.

התבוננות והתבוננות. מה התועלת בתכונת אישיות כזו?

התבוננות היא תכונה פסיכולוגית המבוססת על אפשרויות התפיסה החושית, אינדיבידואלית לכל אדם. במילים פשוטותהיא יכולת התבוננות. הדבר החשוב כאן הוא האם אדם מסוגל להבחין בפרטים בתהליך ההתבוננות. כפי שהתברר, לא לכולם יש את המיומנות הזו שפותחה ברמה מספקת.

התבוננות היא תכונה שימושית הן בחיי היומיום והן בפעילות מקצועית. ישנם מחקרים פסיכולוגיים רבים המתמקדים בפיתוח מיינדפולנס. התרגול מראה שלמידת התבוננות היא קלה, אתה צריך רק את הרצון שלך וקצת מאמץ, אבל התוצאה שווה את זה. עבור אנשים שומרי מצוות, העולם תמיד מעניין וצבעוני יותר.