আমাদের শিক্ষা এবং লালন-পালনের আরও বিকাশ মূলত শিক্ষকের উপর নির্ভর করে, তার ফোকাস, নতুন অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীদের জন্য বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার, তাদের অনুসন্ধিৎসু, নৈতিক, বিশ্বাসী দেশপ্রেমিক, পরিশ্রমী লোকদের শিক্ষিত করার ক্ষমতার উপর।
তার নৈপুণ্যের একজন মাস্টার হওয়ার জন্য, একজন শিক্ষকের শুধুমাত্র তাত্ত্বিক জ্ঞান থাকাই যথেষ্ট নয়, তাকে অবশ্যই তার ছাত্রদের স্বতন্ত্র এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিতে হবে, এমন পদ্ধতি, সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তি নির্বাচন করতে হবে যা তাকে উভয়ই কার্যকরভাবে কাজ করতে দেয়। সম্পূর্ণ দল এবং ছাত্রদের পৃথক গোষ্ঠীর সাথে, এবং পৃথকভাবে প্রতিটি ছাত্রের সাথে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি বৈচিত্র্যময়, এতে কেবলমাত্র মানসম্মত পরিস্থিতিই থাকে না, সেই সাথে যেগুলি শিক্ষাগত তত্ত্ব দ্বারা সরবরাহ করা হয় না, যার জন্য শিক্ষকের একদিকে প্রমিত দক্ষতা এবং দক্ষতা (অর্থাৎ, শিক্ষাগত সরঞ্জাম) থাকতে হয়। অন্য দিকে, সৃজনশীলতা, অভিনয় দক্ষতা এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ।
প্রয়োজন সৃজনশীলতাউন্নত শিক্ষাগত এবং প্রবর্তনের প্রয়োজনীয়তার কারণেও তথ্য প্রযুক্তিশিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, যা শিক্ষাগত কার্যকলাপকে উৎপাদনের কাছাকাছি নিয়ে আসে। প্রকৃতপক্ষে, একটি স্কুল, লিসিয়াম, জিমনেসিয়াম, কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয় - এটি শিক্ষাগত উত্পাদন। অতএব, এটি আশ্চর্যজনক নয় যে গত কয়েক দশকে, কৌশল, প্রযুক্তি, কর্ম, উন্নয়ন এবং অন্যান্য শব্দগুলি বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত পরিভাষায় উপস্থিত হয়েছে, যার ব্যাখ্যা আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা এবং ব্যক্তিগত পদ্ধতির একটি জরুরি সমস্যা। সুতরাং উপসংহারটি নিম্নরূপ: আমরা একজন শিক্ষককে শুধুমাত্র জ্ঞানের পরিবাহী বা একজন সাধারণ পদ্ধতিবিদ হিসাবে মূল্যায়ন করতে পারি না, আজ তাকে একজন শিক্ষক-প্রযুক্তিবিদ হিসাবেও মূল্যায়ন করা উচিত।
"টেকনিক" (গ্রীক থেকে - নৈপুণ্যের শিল্প) - পদ্ধতির উপাদানগুলির একটি সেট এবং অর্থ যা শিক্ষাগত সহ যে কোনও কাজের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে।
শিক্ষাগত কৌশলটিতে মুখের অভিব্যক্তি (মুখের পেশীগুলির নিয়ন্ত্রণ), অঙ্গভঙ্গি (হাতের নিয়ন্ত্রণ), প্যান্টোমাইম (বক্তৃতা ছাড়া ক্রিয়া) সহ স্ব-নিয়ন্ত্রিত করার ক্ষমতার মতো উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা শিক্ষককে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় তাদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়। ছাত্র, তাদের অভিভাবক এবং সহকর্মীদের সাথে।
এ.এস. মাকারেঙ্কো যেমন জোর দিয়েছিলেন, "... যে ব্যক্তি মুখের অভিব্যক্তি জানেন না, যিনি কীভাবে তার মুখের সঠিক অভিব্যক্তি দিতে জানেন না, যিনি তার মেজাজ নিয়ন্ত্রণ করেন না, তিনি একজন ভাল শিক্ষাবিদ হতে পারেন না। শিক্ষককে হাঁটতে, রসিকতা করতে, আনন্দ করতে এবং বিচলিত হতে হবে। শিক্ষাবিদকে এমনভাবে আচরণ করতে সক্ষম হতে হবে যাতে তার প্রতিটি কাজ শিক্ষামূলক হয়। একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে তিনি কি চান বা চান না তা অবশ্যই জানতে হবে। শিক্ষক যদি এটা না জানেন তাহলে তিনি কাকে শিক্ষা দেবেন?
"প্রযুক্তি" (গ্রীক টেকনোস থেকে - শিল্প, কারুশিল্প, লোগো - বিজ্ঞান) পেশাদার শিল্পের বিজ্ঞান। এই অর্থে, প্রযুক্তি শব্দটি শিক্ষাগত সরঞ্জাম সহ পদ্ধতি, কৌশল, উপায়গুলির একটি সেট অন্তর্ভুক্ত করে, যার সাহায্যে শিক্ষক উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করে, নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠন করে।
প্রযুক্তি এবং প্রযুক্তি হল আন্তঃসম্পর্কিত ধারণা, যখন প্রযুক্তি হল একটি প্রক্রিয়া প্রকল্প, একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি হল এই প্রক্রিয়ায় লক্ষ্য অর্জনের অন্যতম উপায়।
"প্রযুক্তি" ধারণাটি "পদ্ধতি" ধারণার সাথে খুব ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। একই সময়ে, প্রযুক্তিটি আরও নির্দিষ্ট বিষয়গুলির সাথে যুক্ত, উদাহরণস্বরূপ: পাঠের একটি নির্দিষ্ট পর্যায় পরিচালনা করার প্রযুক্তি, নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করার প্রযুক্তি ইত্যাদি, অর্থাৎ এটির বিশদ বিবরণ প্রয়োজন। পদ্ধতিটি বৃহত্তর সমস্যাগুলির সাথে যুক্ত, উদাহরণস্বরূপ: একটি কথোপকথন, বিতর্ক, ভ্রমণ, ইত্যাদি প্রস্তুত করার পদ্ধতি।
শিক্ষাগত কৌশলও শিক্ষাগত দক্ষতার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, এবং ফলস্বরূপ, অনেকগুলি আন্তঃসম্পর্কিত উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে: অভিনয়, সংস্কৃতি এবং বক্তৃতা কৌশল, বক্তৃতা, যোগাযোগ প্রক্রিয়া পরিচালনার দক্ষতা।
শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, তার সৃজনশীল প্রকৃতির কারণে, নাট্য ক্রিয়াকলাপের সাথে খুব মিল, যার অর্থ এটির নাটকীয়তা এবং নির্দেশনা প্রয়োজন। এটি কোন কাকতালীয় নয় যে "থিয়েটারিক্যাল পেডাগজি" শব্দটি বিদ্যমান, কারণ প্রায়শই একটি পাঠ বা শিক্ষামূলক ইভেন্ট একটি পারফরম্যান্সের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ, যেখানে শিক্ষক একই সাথে একজন চিত্রনাট্যকার, পরিচালক এবং প্রধান অভিনেতা এবং তার ছাত্ররা সহ-অভিনেতা। এটি শিক্ষক-পরিচালকের উপর নির্ভর করে কিভাবে তারা তাদের ভূমিকা "পালন" করে। এছাড়াও, শিক্ষক এবং থিয়েটার ডিরেক্টরকেও লক্ষ্য দ্বারা একত্রিত করা হয় - মানসিক প্রভাব, যার হাতিয়ার হল বিষয়বস্তু এবং উপায় যা ছাত্রদের শিক্ষাদান ও শিক্ষিত করার প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত হয়, একদিকে, পারফরম্যান্সের সময়, অন্যান্য একজন শিক্ষক, একজন অভিনেতার মতো, তারও অনেক সৃজনশীল বৈশিষ্ট্য থাকা উচিত: অনুপ্রেরণা, সংবেদনশীলতা, রূপান্তর করার ক্ষমতা ইত্যাদি।
নাটকীয়তার মতো শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য, এতে অংশগ্রহণকারী ব্যক্তিদের বৈশিষ্ট্য এবং একে অপরের উপর তাদের প্রভাব বিবেচনায় নিয়ে পরিকল্পনার প্রয়োজন হয়, যা শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের উপর তার প্রভাবের ফলাফল আগে থেকেই অনুমান করতে এবং এমনকি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে আগে থেকেই পরিকল্পনা করতে সহায়তা করে। যে ছাত্রদের প্রয়োজন (শিক্ষার্থীদের) কিছু প্রকাশ ব্যক্তিগত গুণাবলী, জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা।
একটি পাঠ, একটি শিক্ষামূলক ইভেন্ট শুধুমাত্র তখনই কার্যকর হবে যখন শিক্ষক প্রাসঙ্গিক নীতির ভিত্তিতে, ক্রমাগত "পরিকল্পনা", উপায় এবং কাজের ধরন আপডেট করে সঠিকভাবে পরিকল্পনা করতে সক্ষম হন। শুধুমাত্র এই অবস্থার অধীনে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা ছাত্র, ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশের দিকে পরিচালিত করবে।
প্রতিটি ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার লক্ষ্যে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ শিক্ষককে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক তৈরি করতে সহায়তা করে, যার মধ্যে তিনি তার ছাত্রদের অন্তর্ভুক্ত করেন।
এর কাঠামোতে একজন শিক্ষকের অভিনয় দক্ষতা থিয়েটার অভিনেতার দক্ষতার মতো একই উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে। এই বিষয়ে, বিখ্যাত থিয়েটার ডিরেক্টর কে এস স্ট্যানিস্লাভস্কির শিক্ষাগুলি খুব দরকারী, যা অনুসারে, আমাদের মতে, প্রতিটি শিক্ষককে ভালভাবে চলাফেরা করা উচিত, তার মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গিগুলি আয়ত্ত করা উচিত, সঠিকভাবে শ্বাস নেওয়া উচিত, একটি সমৃদ্ধ কল্পনা আছে, যোগাযোগ করতে সক্ষম হওয়া উচিত। বিভিন্ন মানুষের সাথে, ইত্যাদি .P. মহান পরিচালকের একটি প্রধান পরামর্শ হল প্রতিটি কর্তব্যকে একটি উদ্যোগে পরিণত করার চেষ্টা করা - এটি শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের সাথে অপ্রয়োজনীয় দ্বন্দ্ব, চাপ, বিরক্তি এবং ঝামেলা থেকে মুক্তি পেতে সহায়তা করবে।
কখনও কখনও তুচ্ছ, প্রথম নজরে, অভদ্রতা শিক্ষক এবং তার ছাত্রদের মধ্যে পারস্পরিক অসন্তোষ এবং বিরক্তি সৃষ্টি করতে পারে। প্রায়শই শিক্ষকের ক্ষোভ অকেজো, কারণ শিক্ষার্থীরা তাকে বোঝে না, শিক্ষকের আবেগ তাদের চেতনায় "পৌছায় না", যা তাকে আরও নার্ভাস করে তোলে। এই ধরনের ক্ষেত্রে, শিক্ষককে একটি কৌতুক, বাড়িতে এই পরিস্থিতি সম্পর্কে চিন্তা করার প্রস্তাব দিয়ে পরিস্থিতিকে "প্রশমিত" করতে সক্ষম হওয়া উচিত বা এটি নিয়ে আলোচনা করার জন্য আরও উপযুক্ত মুহূর্ত খুঁজে পাওয়া উচিত।
অন্য একজন সুপরিচিত নাট্যকার ই. ভাখতাঙ্গভের পরামর্শও কার্যকর: পরিচালক এবং অভিনেতা, যথাক্রমে - শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করার জন্য - সবচেয়ে আকর্ষণীয় থেকে পাঠ শুরু করা প্রয়োজন। অধিকাংশ সেরা কর্ম- যৌথ অভিযান. বিখ্যাত বিদেশী বিজ্ঞানী গর্ডন ক্রেগ বলেছেন: "...মানুষের আচরণ ব্যাখ্যা করার চাবিকাঠি হল বিনয় এবং উন্নতি।"
তার ছাত্রদের সাথে একজন শিক্ষকের প্রথম সাক্ষাতটি দীর্ঘ সময়ের জন্য মনে রাখা হবে যদি শিক্ষকের শান্ত থাকার, সুন্দরভাবে কথা বলার, দ্রুত তাদের কাছে যাওয়ার পাশাপাশি নিজের এবং তার ক্রিয়াকলাপের প্রতি দৃঢ় আত্মবিশ্বাস থাকে।
একজন শিক্ষকের অভিনয় দক্ষতার বিকাশে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া দ্বারা পরিচালিত হয়: স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনা ইত্যাদি।
মেমরি হল এই বা সেই তথ্য বাইরে থেকে উপলব্ধি করার, সঞ্চয় করার এবং পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতা। এই জটিল প্রক্রিয়াটি অভিনেতা এবং শিক্ষক উভয়ের সাইকোটেকনিকের ভিত্তি। কল্পনা করুন যে শিক্ষক তিনি যা পড়েছেন, দেখেছেন বা শুনেছেন তা মনে রাখেন না - এই ক্ষেত্রে তিনি তার প্রধান কাজগুলি সম্পাদন করতে সক্ষম হবেন না - তরুণ প্রজন্মকে শিক্ষিত করা এবং শিক্ষিত করা।
মনযোগও মনোপ্রযুক্তির অন্যতম উপাদান, যেহেতু একজন শিক্ষকের (পাশাপাশি একজন অভিনেতা) যে কোনো কর্মের জন্য শিক্ষার্থীদের ক্রিয়া এবং আচরণের প্রতি সতর্ক মনোযোগ প্রয়োজন। একজন অমনোযোগী শিক্ষক কার্যকরভাবে পাঠ পরিচালনা করতে, শিক্ষার্থীদের সাক্ষাৎকার নিতে বা কোনো অনুষ্ঠানের আয়োজন করতে পারবেন না। মনোযোগ নিজেই মস্তিষ্কের কাজকে কিছু বস্তুর দিকে নির্দেশ করে - বাস্তব বা আদর্শ, তারপরে একজন ব্যক্তিকে এই বস্তুটি সম্পর্কে চিন্তা করতে এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদন করতে বাধ্য করে।
কল্পনা হল পূর্বে প্রাপ্ত তথ্যের (শ্রবণ, দৃষ্টি, গন্ধ এবং স্পর্শের মাধ্যমে) উপর ভিত্তি করে একটি নতুন চিত্র বা ধারণা তৈরি করা। অনেক উদাহরণ দেওয়া যেতে পারে যখন, একটি বই পড়ার সময়, আমরা এই বই থেকে কিছু অক্ষর কল্পনা করি, যেন আমরা সেই যুগে "প্রবেশ" করি যখন তারা বেঁচে ছিল। একইভাবে, শিল্পী প্রায়শই ল্যান্ডস্কেপ এবং দৃশ্যগুলিকে চিত্রিত করেন যা তিনি আগে কখনও দেখেননি। অতএব, শিক্ষকের জন্য একটি সু-বিকশিত কল্পনা থাকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ - এটি তাকে শিক্ষার্থীদের উপর তার প্রভাব, তাদের আচরণের পরিবর্তনের ফলাফলগুলি পূর্বাভাস দিতে সহায়তা করবে।
এইভাবে, মানসিক প্রক্রিয়াগুলি একটি হাতিয়ার, বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে শিক্ষকের মনোভাব প্রকাশ করার একটি মাধ্যম এবং থিয়েটার শিক্ষাবিজ্ঞানের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি তৈরি করে।
সুপরিচিত শিক্ষক এএস মাকারেঙ্কো লিখেছেন: "শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে বেশিরভাগ সাংগঠনিক ভুল যোগাযোগের অভদ্রতার কারণে ঘটে। আপনাকে তাদের সাথে এমনভাবে কথা বলতে হবে যাতে আপনার সাথে যোগাযোগ থেকে তারা আপনার সংস্কৃতি, আপনার ধৈর্য, আপনার ব্যক্তিত্ব অনুভব করে। এইভাবে আমাদের তাদের সাথে কথা বলতে শেখা উচিত।”
অর্থাৎ, প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার প্রক্রিয়ায় যোগাযোগের মাধ্যম, বিশেষ করে বক্তৃতায় বিশেষ মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। শিশুদের বক্তৃতা সংস্কৃতি শৈশব থেকে শেখানো উচিত, ভবিষ্যতে এটি বিকাশ। অন্যদিকে, শিক্ষককে তার কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুদের জন্য একটি মডেল হওয়ার জন্য বক্তৃতা সংস্কৃতিতে সাবলীল হতে হবে, যেহেতু এটি বক্তৃতার মাধ্যমেই তাদের সাথে যোগাযোগ করা হয়।
অন্যান্য পেশার প্রতিনিধিদের বিপরীতে, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বকে প্রভাবিত করার, তাদের জ্ঞান তাদের কাছে স্থানান্তর করার পাশাপাশি জীবনের অভিজ্ঞতার প্রধান উপায় হিসাবে কথা বলতে হবে। এই বিষয়ে, শিক্ষকের বক্তৃতা অবশ্যই কিছু প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে:
বক্তৃতা অর্থপূর্ণ, আবেগপূর্ণ, প্রাণবন্ত, যৌক্তিক হওয়া উচিত ...
শব্দ মসৃণ, অভিন্ন, কানের কাছে আনন্দদায়ক এবং ধ্বনিবিদ্যার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে;
বক্তৃতা একযোগে যোগাযোগমূলক, ইন্টারেক্টিভ এবং উপলব্ধিমূলক ফাংশন সম্পাদন করতে হবে;
এটি সরাসরি এবং প্রতিক্রিয়ার একটি উপায় হিসাবে পরিবেশন করা উচিত;
বক্তৃতায় প্রবাদ, উক্তি, সাধারণীকরণ এবং শব্দগুচ্ছের অভিব্যক্তি থাকা উচিত;
বক্তৃতা সমস্যা পরিস্থিতিতে শিক্ষক সাহায্য করা উচিত, ছাত্র সক্রিয়, এবং তাদের দমন না;
বক্তৃতা প্রেরণ এবং মতামত গ্রহণের ক্ষেত্রে মনোভাষিক নিদর্শনগুলি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষকের বক্তৃতার অনেক বৈশিষ্ট্যের মধ্যে, বাগ্মীতা একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে। একজন বাগ্মী শিক্ষকের পক্ষে শিক্ষার্থীদের, তাদের পিতামাতা এবং সহকর্মীদের সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পাওয়া সহজ, তাদের চেতনা এবং অনুভূতিকে প্রভাবিত করা সহজ। এটি একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ ছোট শিক্ষার্থীরা 6-10 বছর বয়সী শিশু, এবং তাদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য, শিক্ষককে প্রায়শই ভালো করা, স্মার্ট, খুব ভাল এবং অন্যান্য শব্দ ব্যবহার করতে হয়।
কাজের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষককে অবশ্যই সাহিত্যের ভাষা ব্যবহার করতে হবে, এর উচ্চারণ অবশ্যই ধ্বনিতত্ত্ব এবং শব্দভাষণের মান, সেইসাথে শোনা, পড়া এবং বলার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে।
একজন শিক্ষকের জন্য বক্তৃতা ক্ষমতার গুরুত্ব খুব বেশি, কারণ তাকে অবশ্যই বক্তৃতার মাধ্যমে এবং মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, প্যান্টোমাইমের সাহায্যে তার চিন্তাভাবনা এবং উদ্দেশ্যগুলি সঠিকভাবে প্রকাশ করতে সক্ষম হতে হবে।
ক্লাসের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকের বক্তৃতা শিক্ষার্থীদের দিকে নির্দেশ করা উচিত, পাঠের বিষয়ে তাদের আগ্রহের বিকাশে অবদান রাখতে হবে, আলোচিত বিষয়গুলি এবং ব্যবহৃত ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলি - তবেই শিক্ষাগত উপাদানের অর্থ উপলব্ধ হবে। ছাত্র থেকে.
শিক্ষকের বক্তৃতা শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ, তাদের মনোযোগ সক্রিয় করা উচিত। এটি করার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে সক্ষম হতে হবে, দক্ষতার সাথে শিক্ষার্থীদের পছন্দসই উত্তরের দিকে নিয়ে যেতে হবে, এই জাতীয় শব্দগুলির সাহায্যে নির্দিষ্ট উপাদানগুলির প্রতি তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করতে হবে: এখানে দেখুন, এটিতে মনোযোগ দিন, অন্যদের সম্পর্কে চিন্তা করুন। এই সবই পাঠকে আকর্ষণীয়, সমৃদ্ধ করতে এবং শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা উন্নত করতে সাহায্য করে।
শিক্ষকের বক্তৃতা শৈলীগত এবং ধ্বনিগত ত্রুটি ছাড়াই সঠিক, রূপক, প্রাণবন্ত, আবেগপূর্ণ হওয়া উচিত। ধীরগতির, খুব শান্ত বক্তৃতা শিশুদের দ্রুত ক্লান্ত করে এবং তাদের ঘুমিয়ে দেয়। কিছু শিক্ষক দ্রুত কথা বলেন, অন্যরা ধীরে ধীরে, গড় গতিতে কথা বলা ভাল যাতে শিক্ষার্থীদের তথ্য উপলব্ধি করার সময় থাকে। উচ্চস্বরে এবং চিৎকারের বক্তৃতা শিক্ষার্থীদের মেজাজ নষ্ট করে এবং ভুল উচ্চারণ শিক্ষক কী বিষয়ে কথা বলছেন তা বোঝা কঠিন করে তোলে।
বারবার বারবার অভিব্যক্তি, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি শিক্ষার্থীদের বিরক্ত করে এবং তাদের বিভ্রান্ত করে।
উপরোক্ত ছাড়াও, একজন শিক্ষকের সফল কাজের জন্য, বাগ্মীতা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ: গণ ইভেন্টগুলিতে (সন্ধ্যা, সভা, প্রতিযোগিতা, সম্মেলন, সেমিনার), তাকে অবশ্যই একটি বড় শ্রোতার সাথে কথা বলতে সক্ষম হতে হবে। এটি করার জন্য, তাকে সুশৃঙ্খলভাবে কথাবার্তা, অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তি, শ্রোতাদের নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা, তাকে বোঝানো, সর্বাধিক ব্যবহার করতে হবে। বিভিন্ন উপায়ে(প্রযুক্তিগত, চাক্ষুষ) শ্রোতাদের উপর কার্যকর প্রভাবের জন্য।
শিক্ষাগত যোগাযোগ হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া। এর সাফল্য নির্ভর করে অংশীদারদের একসাথে কাজ করার, একে অপরকে সাহায্য করার এবং তাদের ক্রিয়াকলাপ সমন্বয় করার ক্ষমতার উপর। অর্থাৎ যোগাযোগের সাফল্য নির্ভর করে শিক্ষকের দক্ষতার ওপর।
যোগাযোগ ব্যবস্থাপনায় শিক্ষকের দক্ষতা নিম্নলিখিত উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে:
যোগাযোগ ফাংশন সঠিক কর্মক্ষমতা;
যোগাযোগের শৈলী এবং অবস্থানের সঠিক পছন্দ;
সংঘাত প্রতিরোধ বা সময়মত নির্মূল;
আপনার ছাত্রদের শেখাচ্ছেন কিভাবে সঠিকভাবে যোগাযোগ করতে হয়।
শিক্ষাগত কৌশল, শিক্ষার একটি জটিল কাঠামো, এতে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে শিক্ষাগত কার্যকলাপ. তার দক্ষতা উন্নত করার জন্য, শিক্ষককে ক্রমাগত নিজের উপর কাজ করতে হবে, তার কৌশল, তার যোগাযোগের শৈলী বিকাশ করতে হবে। একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানীর এটিতে তাকে সাহায্য করা উচিত, তবে তার নিজেরই সাইকো-প্রশিক্ষণ, বিভিন্ন ব্যবসায়িক গেমস, ভূমিকা পালনের পরিস্থিতি এবং নেতৃস্থানীয় শিক্ষকদের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করা উচিত।
শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, উপাদানগুলি বোঝার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি রয়েছে শিক্ষাগত শ্রেষ্ঠত্ব. কিছু বিজ্ঞানী বিশ্বাস করেন যে এটি অন্তর্দৃষ্টি এবং জ্ঞানের সংমিশ্রণ, একটি সত্যই বৈজ্ঞানিক, প্রামাণিক নেতৃত্ব যা শিক্ষাগত অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সক্ষম এবং একটি শিশুর আত্মার অবস্থা অনুভব করার উপহার, শিশুর ব্যক্তিত্বের উপর একটি সূক্ষ্ম এবং যত্নশীল স্পর্শ, যার অভ্যন্তরীণ জগত। কোমল এবং ভঙ্গুর, প্রজ্ঞা এবং সৃজনশীল সাহসিকতা, বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, কল্পনা, কল্পনা। শিক্ষাগত দক্ষতার মধ্যে শিক্ষাগত জ্ঞান, অন্তর্দৃষ্টি এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তির ক্ষেত্রে দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত থাকে, যা শিক্ষাবিদকে কম শক্তিতে দুর্দান্ত ফলাফল অর্জন করতে দেয়। এই পদ্ধতিতে শিক্ষকের দক্ষতা অর্জনের বাইরে যাওয়ার একটি ধ্রুবক ইচ্ছা জড়িত। শিক্ষাগত দক্ষতা বিশেষ জ্ঞান, সেইসাথে দক্ষতা এবং অভ্যাস নিয়ে গঠিত, যেখানে একটি নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপের মৌলিক কৌশলগুলির নিখুঁত দক্ষতা উপলব্ধি করা হয়। শিক্ষক যে নির্দিষ্ট কাজগুলি সমাধান করেন না কেন, তিনি সর্বদা সংগঠক, পরামর্শদাতা এবং শিক্ষাগত প্রভাবের মাস্টার। এটি থেকে এগিয়ে, শিক্ষকের দক্ষতায় চারটি তুলনামূলকভাবে স্বতন্ত্র অংশ আলাদা করা যেতে পারে: শিশুদের সম্মিলিত এবং ব্যক্তিগত কার্যকলাপের সংগঠকের দক্ষতা; প্ররোচনার দক্ষতা; জ্ঞান স্থানান্তর এবং কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা গঠনের দক্ষতা এবং অবশেষে, শিক্ষাগত কৌশলের আয়ত্ত। প্রকৃত শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে, এই ধরণের দক্ষতাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, একে অপরের সাথে জড়িত এবং পারস্পরিকভাবে একে অপরকে শক্তিশালী করে। ব্যক্তিগত-ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত দক্ষতার বোঝা আরও প্রগতিশীল। এন.এন. তারাসেভিচ, শিক্ষাগত দক্ষতাকে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের একটি সেট হিসাবে বিবেচনা করে যা প্রদান করে উচ্চস্তরপেশাগত ক্রিয়াকলাপের স্ব-সংগঠন, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের মানবতাবাদী অভিযোজন, তার পেশাদার জ্ঞান, শিক্ষাগত ক্ষমতা এবং শিক্ষাগত কৌশল। শিক্ষাগত উৎকর্ষ ব্যবস্থার এই চারটি উপাদানই পরস্পর সম্পর্কযুক্ত, এগুলি স্ব-বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, এবং শুধুমাত্র বাহ্যিক অবস্থার প্রভাবে বৃদ্ধি নয়। শিক্ষাগত দক্ষতার স্ব-বিকাশের ভিত্তি হল জ্ঞানের সংমিশ্রণ এবং ব্যক্তির অভিযোজন; তার সাফল্যের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত - ক্ষমতা; একটি অর্থ যা অখণ্ডতা, দিকনির্দেশের সংযোগ এবং কার্যকারিতা দেয় - শিক্ষাগত প্রযুক্তির ক্ষেত্রে দক্ষতা। বিবেচিত পদ্ধতির মধ্যে কিছু পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও, তারা জোর দেয় যে শিক্ষাগত দক্ষতার কাঠামো সামগ্রিকভাবে শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব এবং কার্যকলাপকে প্রকাশ করে।শিক্ষাগত প্রযুক্তির ধারণা
শিক্ষাগত কৌশল- এটি শিক্ষাগত প্রভাবের একটি উপকরণ হিসাবে নিজের সাইকোফিজিক্যাল যন্ত্রপাতি ব্যবহার করার ক্ষমতা। এটি এমন একটি কৌশলের অধিকার যা শিক্ষককে আরও গভীরভাবে, উজ্জ্বল, আরও প্রতিভাবানভাবে তার অবস্থান আবিষ্কার করার এবং শিক্ষামূলক কাজে সাফল্য অর্জনের সুযোগ দেয়। "শিক্ষাগত কৌশল" ধারণাটির উপাদান অংশগুলির দুটি গ্রুপ রয়েছে। প্রথম দলটি শিক্ষকের তার আচরণ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত: তার শরীরকে আয়ত্ত করার কৌশল (মুখের অভিব্যক্তি, প্যান্টোমিমিক্স); আবেগ পরিচালনা, অপ্রয়োজনীয় মানসিক চাপ উপশম করতে মেজাজ, সৃজনশীল সুস্থতা জাগ্রত করা; সামাজিক উপলব্ধির দক্ষতা আয়ত্ত করা (মনযোগ নিয়ন্ত্রণ করার কৌশল, কল্পনা); বক্তৃতা কৌশল (শ্বাস নিয়ন্ত্রণ, উচ্চারণ, ভলিউম, বক্তৃতার হার)। দ্বিতীয় গ্রুপটি ব্যক্তি এবং দলকে প্রভাবিত করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত: যোগাযোগ সংগঠিত করার কৌশল, শিক্ষাগত যোগাযোগ পরিচালনা করা; পরামর্শ কৌশল, ইত্যাদি
শিক্ষাগত কৌশলের প্রথম এবং দ্বিতীয় গ্রুপের উপাদানগুলির লক্ষ্য হয় শিক্ষকের অভ্যন্তরীণ মঙ্গল সংগঠিত করা, বা বাহ্যিকভাবে এই মঙ্গলকে পর্যাপ্তভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা। অতএব, নাট্য শিক্ষাবিদ্যা অনুসরণ করে, আমরা শর্তসাপেক্ষে শিক্ষাগত কৌশলটিকে বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণভাবে ভাগ করব, এর ব্যবহারের উদ্দেশ্য অনুসারে।
অভ্যন্তরীণ কৌশল- ব্যক্তিত্বের অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতার সৃষ্টি, মন, ইচ্ছা এবং অনুভূতির উপর প্রভাবের মাধ্যমে ভবিষ্যতের ক্রিয়াকলাপের জন্য শিক্ষকের মনস্তাত্ত্বিক সেটিং।
বাহ্যিক কৌশল- তার শারীরিক প্রকৃতিতে শিক্ষকের অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতার মূর্ত প্রতীক: মুখের অভিব্যক্তি, ভয়েস, বক্তৃতা, নড়াচড়া, প্লাস্টিকতা। একজন শিক্ষক কীভাবে নিজেকে নেতৃত্ব দিতে শিখতে পারেন তা বিবেচনা করুন, কী অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক কৌশলগুলি তাকে এতে সহায়তা করে।
শিক্ষকের অভ্যন্তরীণ কৌশল
একজন শিক্ষকের মঙ্গল ব্যক্তিগত বিষয় নয়, যেহেতু তার স্বভাব তার ছাত্র, সহকর্মী এবং স্কুলছাত্রীদের পিতামাতার মধ্যে প্রতিফলিত হয়। শিক্ষকের প্রতিটি শব্দ শুধুমাত্র তথ্য বহন করে না, তবে এটির প্রতি একটি মনোভাবও প্রকাশ করে। উত্তরের জন্য শিক্ষার্থীর মূল্যায়ন শিক্ষক কীভাবে তার কাজকে উপলব্ধি করে তার একটি প্রকাশ, যা ক্লাসে সম্পর্ককে প্রভাবিত করে, শেখার একটি নির্দিষ্ট পরিবেশ তৈরি করে।
শিক্ষককে অবশ্যই দক্ষতা বজায় রাখতে সক্ষম হতে হবে, কর্মকাণ্ডে সাফল্য নিশ্চিত করতে এবং তাদের স্বাস্থ্য বজায় রাখতে হবে। এটি করার জন্য, গুণাবলী এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির এই জাতীয় সংশ্লেষণের বিকাশে কাজ করা গুরুত্বপূর্ণ যা আত্মবিশ্বাসের সাথে, অপ্রয়োজনীয় মানসিক চাপ ছাড়াই তাদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করা সম্ভব করে তোলে:
শিক্ষাগত আশাবাদ;
একজন শিক্ষক হিসাবে আত্মবিশ্বাস, শিশুদের ভয়ের অভাব;
নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা, মানসিক চাপের অভাব;
দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত গুণাবলীর উপস্থিতি (উদ্দেশ্যপূর্ণতা, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, সংকল্প)।
শিক্ষক অবশ্যই খেলতে সক্ষম হবেন, এবং শুধুমাত্র বাহ্যিকভাবে নয়। একটি উদার মুখের অভিব্যক্তি শুধুমাত্র প্রধানের সাথে সুর করার জন্য নয়, ইতিবাচক আবেগের কেন্দ্রগুলিকে জাগ্রত করতে এবং একটি ভাল মেজাজ তৈরি করার জন্যও প্রয়োজন। এই জাতীয় খেলার সাথে, আচরণের পদ্ধতিগুলি স্থির হয় এবং চরিত্রটি ধীরে ধীরে পরিবর্তিত হয়। আন্তরিক, স্বাগত হাসির সাথে একজন শিক্ষক নিজেই প্রফুল্ল হন। যদি খারাপ মেজাজ হ্রাস না পায় তবে আপনার নিজেকে হাসতে বাধ্য করা উচিত, কয়েক মিনিটের জন্য আপনার হাসি ধরে রাখা উচিত এবং মনোরম কিছু সম্পর্কে চিন্তা করা উচিত। মেজাজ খারাপঝাপসা হতে শুরু করবে। আপনি শান্ত হবেন, এবং আপনার সহজাত আশাবাদ আপনার কাছে ফিরে আসতে পারে। যদি আমরা বাহ্যিকভাবে আবেগ না দেখাই, তবে এটি তাদের নেতিবাচক প্রভাবকে বাদ দেয় না। ধ্রুবক নেতিবাচক প্রতিক্রিয়ার ভিত্তিতে, বিভিন্ন রোগের বিকাশ ঘটে। তাদের প্রতিরোধের জন্য, শুধুমাত্র নিয়ন্ত্রণ নয়, নেতিবাচক অবস্থা সৃষ্টিকারী পরিস্থিতিগুলি এড়ানো প্রয়োজন, তবে প্রতিরক্ষামূলক উত্তেজনার কেন্দ্রবিন্দু তৈরি করে নেতিবাচক আবেগ থেকে মুক্তিও প্রয়োজন, যা সঙ্গীত, প্রকৃতির সাথে যোগাযোগ, পেশাগত থেরাপি, বই পড়া (বিবলিওথেরাপি), হাস্যরস হতে পারে। . খেলাধুলার জন্য একটি যুক্তিসঙ্গত আবেগ এখানে সাহায্য করবে, যা "পেশীবহুল আনন্দ" দেয়। মানসিক ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করা একটি জটিল প্রক্রিয়া, এবং শিক্ষক সর্বদা ভারসাম্য অর্জন করতে সক্ষম হয় না, ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া জাগ্রত করার চেষ্টা করে। সুস্বাস্থ্য নিয়ন্ত্রণ করতে, একজনকে বুদ্ধিবৃত্তিক (স্যানোজেনিক চিন্তার বিকাশ) এবং স্বেচ্ছামূলক ক্ষেত্র উভয়ের দিকেই যেতে হবে।
স্বেচ্ছায় প্রভাবের উপায় কি? এটি, প্রথমত, উপলব্ধির সাথে নিজের কর্তব্যবোধের প্রতি আবেদন সামাজিক ভূমিকাপেশা, মূল্যবোধ। প্রভাবের প্রক্রিয়া: নিজের ক্রিয়াকলাপকে নিয়ন্ত্রণ করা যা বিশ্বাসের সাথে মিলে না, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ; জীবন এবং কার্যকলাপের নির্বাচিত লক্ষ্য অর্জনের দিকে কার্যকলাপের জাগরণ। শিক্ষকের সূত্র: "আমাকে এটি করতে হবে, কারণ আমার লক্ষ্য হল ..." স্ব-নিয়ন্ত্রণের এই পদ্ধতিটি খুব কঠিন, যেহেতু এটি সাধারণভাবে, মনোভাবের আকাঙ্ক্ষার বিকাশের সাথে যুক্ত, তবে এটি নির্ভরযোগ্যও, যেহেতু গঠিত বিশ্বাস শিক্ষককে লক্ষ্য থেকে দূরে সরে যেতে দেয় না। জটিল পরিস্থিতিতে, এই জাতীয় শিক্ষক সর্বদা নিজের মেজাজকে সংযত রেখে নিজেকে বলতে সক্ষম হবেন: "আমি সামর্থ্য রাখতে পারি না ..."
সুস্থতার উপর স্বেচ্ছাকৃত প্রভাবের আরেকটি উপায় হল পরোক্ষ। এটি একজনের নিজের শারীরিক অবস্থা নিয়ন্ত্রণ করে। আমরা তাদের বাহ্যিক প্রকাশকে প্রভাবিত করে মানসিক অভিজ্ঞতার গভীরতা পরিবর্তন করি। আমরা প্রত্যেকেই পেশীর টান নিয়ন্ত্রণ করতে পারি, নড়াচড়ার গতি, বক্তৃতা, শ্বাস প্রশ্বাস এবং তাদের পরিবর্তন স্বয়ংক্রিয়ভাবে মানসিক অবস্থাকে প্রভাবিত করে।
এছাড়াও, স্ব-সম্মোহনকে স্ব-নিয়ন্ত্রণের একটি জটিল সিস্টেম হিসাবে ব্যবহার করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যা একজন ব্যক্তির আবেগ, ইচ্ছা এবং চেতনাকে "সক্রিয় করে"। এটি অটোজেনিক প্রশিক্ষণের সাহায্যে অর্জন করা হয়, যা শরীরের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের উপর সচেতন প্রভাবের অভ্যাস তৈরি করার লক্ষ্যে বিশেষ ব্যায়াম সম্পাদন করে - স্ব-সম্মোহন।
এইভাবে, আপনি আপনার মানসিক অবস্থা পরিচালনা করতে পারেন। এটি করার জন্য, শিক্ষকের অভ্যন্তরীণ প্রযুক্তির বিকাশের জন্য একটি নির্দিষ্ট অস্ত্রাগার ব্যবহার করার সুযোগ রয়েছে।
শিক্ষকের বাহ্যিক কৌশল
সৃজনশীল প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত হ'ল কার্যকলাপের অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তুর সুরেলা ঐক্য এবং এর বাহ্যিক প্রকাশ। শিক্ষকের উচিত পর্যাপ্ত এবং আবেগপূর্ণভাবে তার অভ্যন্তরীণ অবস্থা, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশ করতে শেখা।
শিক্ষকের বাহ্যিক কৌশলের উপাদানগুলি হল মৌখিক (ভাষাগত) এবং অ-মৌখিক উপায়। তাদের মাধ্যমেই শিক্ষক তার উদ্দেশ্য দেখান, তারাই ছাত্ররা "পড়ে" এবং বোঝে।
লিখিত যোগাযোগ
ও. কুজনেতসোভা এর স্কিমটি ব্যবহার করা যাক। এই স্কিমটি একজন ব্যক্তির জন্য তার মনোভাব প্রকাশ করার জন্য একটি বিস্তৃত উপায় নির্দেশ করে এবং শিক্ষকের উচিত অ-মৌখিক উপায়ে প্রভাব বিস্তার ও উন্নত করার জন্য কাজ করা। অবশ্যই, তাদের সকলেই সমতুল্য নয়, তবুও, তাদের প্রত্যেকটি ছাত্রদের দ্বারা "পড়া" হয়, শিক্ষকের কথার ছাপকে শক্তিশালী বা নিরপেক্ষ করে।
শিক্ষককে বাহ্যিক কৌশলের প্রতি খুব মনোযোগী হতে হবে। এর কিছু উপাদান এক নজরে দেখে নেওয়া যাক। আমরা বাহ্যিক বৈশিষ্ট্য এবং একজনের "আমি" প্রকাশ করার উপায় বলতে বুঝি।
শিক্ষকের চেহারা নান্দনিকভাবে অভিব্যক্তিপূর্ণ হওয়া উচিত।
কারও চেহারার প্রতি উদাসীন মনোভাব অগ্রহণযোগ্য, তবে এটির প্রতি অতিরিক্ত মনোযোগও অপ্রীতিকর। একজন শিক্ষকের পোশাকের জন্য প্রধান প্রয়োজন বিনয় এবং কমনীয়তা। অলঙ্কৃত চুলের স্টাইল, পোশাকের অস্বাভাবিক শৈলী এবং চুলের রঙের ঘন ঘন পরিবর্তন শিক্ষার্থীদের মনোযোগ বিভ্রান্ত করে।
এবং চুলের স্টাইল, জামাকাপড় এবং গয়না সবসময় শিক্ষাগত সমস্যার সমাধানের অধীন হওয়া উচিত - ছাত্রের ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য কার্যকর মিথস্ক্রিয়া। এবং গয়না, এবং প্রসাধনী - সবকিছুতে শিক্ষককে অবশ্যই অনুপাতের অনুভূতি মেনে চলতে হবে এবং পরিস্থিতি বুঝতে হবে। নান্দনিক অভিব্যক্তি প্রকাশ করা হয় বন্ধুত্ব, মুখের সদিচ্ছা, সংযম, নড়াচড়ার সংযম, কৃপণ, ন্যায়সঙ্গত অঙ্গভঙ্গিতে, ভঙ্গিতে এবং চলাফেরা। বিদ্বেষ, চঞ্চলতা, অঙ্গভঙ্গির কৃত্রিমতা, অলসতা শিক্ষকের পক্ষে অগ্রহণযোগ্য। নড়াচড়া, অঙ্গভঙ্গি এবং দৃষ্টিতে, শিশুদের সংযত শক্তি, সম্পূর্ণ আত্মবিশ্বাস এবং একটি উদার মনোভাব অনুভব করা উচিত।
প্যান্টোমাইম- এগুলি পুরো শরীরের অভিব্যক্তিমূলক নড়াচড়া বা এর একটি পৃথক অংশ, শরীরের প্লাস্টিকতা। এটি চেহারাতে প্রধান জিনিস হাইলাইট করতে সাহায্য করে, একটি চিত্র আঁকে।
একটি একক, এমনকি সবচেয়ে আদর্শ, চিত্র একজন ব্যক্তিকে সুন্দর করে তুলতে পারে না যদি তার ধরে রাখার ক্ষমতা, স্মার্টনেস, সংযম না থাকে। শিক্ষকের সুন্দর, অভিব্যক্তিপূর্ণ ভঙ্গি অভ্যন্তরীণ মর্যাদা প্রকাশ করে। একটি সোজা চালচলন, সংযম শিক্ষকের তার দক্ষতার প্রতি আস্থার সাক্ষ্য দেয়, একই সময়ে, নুয়ে পড়া, মাথা নিচু করা, অলস হাত - একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ দুর্বলতা, তার আত্ম-সন্দেহ সম্পর্কে।
শিক্ষকের উচিত পাঠে শিক্ষার্থীদের সামনে দাঁড়ানোর সঠিক উপায় (পা 12-15 সেমি চওড়া, এক পা সামান্য সামনে)। সমস্ত নড়াচড়া এবং ভঙ্গি পরিশীলিত এবং সরলতার সাথে চিহ্নিত করা উচিত। ভঙ্গির নান্দনিকতা খারাপ অভ্যাসকে বোঝায় না: পিছনে দোলা, পদদলিত করা, চেয়ারের পিছনে ধরে রাখা, আপনার হাতে একটি বিদেশী বস্তু মোচড়ানো, আপনার মাথা আঁচড়ানো, আপনার নাক ঘষা, আপনার কান ধরে রাখা।
আপনার চলাফেরার দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত, কারণ এটি একজন ব্যক্তির অবস্থা, তার স্বাস্থ্য, মেজাজ সম্পর্কেও তথ্য বহন করে।
শিক্ষকের অঙ্গভঙ্গি জৈব এবং সংযত হওয়া উচিত, তীক্ষ্ণ প্রশস্ত স্ট্রোক এবং তীক্ষ্ণ কোণ ছাড়াই। সুবিধা বৃত্তাকার এবং গড় অঙ্গভঙ্গি দেওয়া হয়. আপনার এই জাতীয় টিপসগুলিতেও মনোযোগ দেওয়া উচিত: প্রায় 90% অঙ্গভঙ্গি কোমরের উপরে করা উচিত, যেহেতু কোমরের নীচে হাত দিয়ে করা অঙ্গভঙ্গিগুলির প্রায়শই অনিশ্চয়তা, ব্যর্থতার অর্থ থাকে। কনুই শরীর থেকে ৩ সেন্টিমিটারের বেশি দূরে রাখা উচিত নয়। একটি ছোট দূরত্ব মূল্যহীনতা এবং কর্তৃত্বের দুর্বলতার প্রতীক হবে।
বর্ণনামূলক এবং মনস্তাত্ত্বিক অঙ্গভঙ্গি আছে। বর্ণনামূলক অঙ্গভঙ্গি (আকার, আকৃতি, গতি দেখানো) চিন্তার ট্রেনকে চিত্রিত করে। এগুলি খুব কমই প্রয়োজন, তবে প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। লক্ষণীয়ভাবে আরও গুরুত্বপূর্ণ হল মনস্তাত্ত্বিক অঙ্গভঙ্গি যা অনুভূতি প্রকাশ করে।
অঙ্গভঙ্গির জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা: স্বাচ্ছন্দ্য, সংযম, সুবিধা। এটি মনে রাখা উচিত যে শরীরের অন্যান্য নড়াচড়ার মতো অঙ্গভঙ্গিগুলি প্রায়শই প্রকাশিত চিন্তাধারাকে ছাড়িয়ে যায় এবং এটি অনুসরণ করে না।
বিস্তারিত সঠিক ভঙ্গিখেলাধুলা, বিশেষ কৌশলগুলি সাহায্য করে: নিজেকে টিপটে দাঁড়িয়ে থাকা, দেয়ালের কাছে দাঁড়িয়ে থাকা ইত্যাদি কল্পনা করুন। শিক্ষকের আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এখানে খুবই গুরুত্বপূর্ণ, বাইরে থেকে নিজেকে দেখার ক্ষমতা, গতিশীলতার পঞ্চম স্তরে পৌঁছেছে কিনা (পেট আটকে রাখা, পিঠে আনন্দদায়ক টান, সক্রিয় চেহারা)।
যোগাযোগ সক্রিয় হওয়ার জন্য, আপনার অবশ্যই থাকতে হবে খোলা ভঙ্গি: ক্লাসের মুখোমুখি দাঁড়ান, আপনার বাহু অতিক্রম করবেন না, দূরত্ব কমিয়ে দিন, যা বিশ্বাসের প্রভাব তৈরি করে। ক্লাসের মধ্য দিয়ে এগিয়ে এবং পিছনে যাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়, পাশাপাশি নয়। এক ধাপ এগিয়ে বার্তার তাৎপর্য বাড়ায়, শ্রোতাদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে সাহায্য করে। পিছিয়ে গেলে, স্পিকার যেমন ছিল, শ্রোতাদের বিশ্রাম নেওয়ার সুযোগ দেয়।
মুখের অভিব্যক্তি- মুখের পেশীগুলির অভিব্যক্তিপূর্ণ নড়াচড়া। প্রায়শই মুখের অভিব্যক্তি এবং দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষার্থীদের শব্দের চেয়ে বেশি প্রভাবিত করে। শিশুরা শিক্ষকের মুখ থেকে "পড়ে", তার মনোভাব, মেজাজ অনুমান করে, তাই মুখটি কেবল প্রকাশ করা উচিত নয়, তবে নির্দিষ্ট অনুভূতিগুলিও লুকিয়ে রাখা উচিত: একজনের বাড়ির কাজ এবং ঝামেলার বোঝা ক্লাসে বহন করা উচিত নয়। এটি মুখ এবং অঙ্গভঙ্গি দ্বারা দেখাতে হবে যা ডি লা উদ্বেগজনক, শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কাজগুলি পূরণ করতে সহায়তা করে।
বিস্তৃত অনুভূতি একটি হাসি দ্বারা প্রকাশ করা হয়, যা ব্যক্তির আধ্যাত্মিক স্বাস্থ্য এবং নৈতিক শক্তির সাক্ষ্য দেয়। অনুভূতির গুরুত্বপূর্ণ প্রকাশক হল ভ্রু, চোখ। উত্থিত ভ্রু বিস্ময়, স্থানান্তরিত - ঘনত্ব, গতিহীন - শান্তি, উদাসীনতা, গতিশীল - আবেগ নির্দেশ করে। মুখের প্রতিক্রিয়ার বর্ণনা বিবেচনা করুন (স্কিম 2)।
মুখের অংশ এবং উপাদান মানসিক অবস্থার লক্ষণ অনুকরণ করে
রাগ অবমাননা যন্ত্রণা ভয় আশ্চর্য আনন্দ মুখের অবস্থান খোলা বন্ধ খোলা বন্ধ ঠোঁটের কোণ নীচের কোণে উপরে চোখ খোলা বা squinted সংকীর্ণ প্রশস্ত খোলা squinted বা খোলা চোখের উজ্জ্বলতা নিস্তেজ চকচকে উজ্জ্বলতা উচ্চারিত হয় না ভ্রু এর অবস্থান স্থানান্তরিত হয় নাকের ব্রিজ উপরে ভ্রুর কোণগুলি বাইরের কোণগুলি উপরে তোলা হয় ভিতরের কোণগুলি উপরে তোলা হয় কপালে উল্লম্ব বলি কপালে এবং নাকের সেতু কপালে অনুভূমিক বলিরেখা মুখের গতিশীলতা গতিশীল হিমায়িত গতিশীল
স্কিম 2. সংবেদনশীল অবস্থার অনুকরণীয় লক্ষণগুলির বর্ণনা
একজন ব্যক্তির মুখের সবচেয়ে অভিব্যক্তিপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল চোখ। "খালি চোখ হল একটি খালি আত্মার আয়না" (কেএস স্ট্যানিস্লাভস্কি)। শিক্ষককে তার মুখের সম্ভাবনাগুলি সাবধানে অধ্যয়ন করা উচিত, একটি অভিব্যক্তিপূর্ণ চেহারা ব্যবহার করার ক্ষমতা বিকাশ করা উচিত, মুখ এবং চোখের পেশীগুলির অত্যধিক গতিশীলতা এড়ানো উচিত ("চোখ বদলে যাওয়া"), সেইসাথে প্রাণহীন স্থির ("পাথরের মুখ")। শিক্ষকের দৃষ্টি শিশুদের দিকে ফিরিয়ে আনা উচিত, চোখের যোগাযোগ তৈরি করা উচিত। চোখের যোগাযোগ (ভিজ্যুয়াল কন্টাক্ট) - কথোপকথনকারীদের দৃষ্টি একে অপরের দিকে স্থির, যার অর্থ হল যে অংশীদার আগ্রহী এবং সে কী বিষয়ে কথা বলছে তাতে মনোনিবেশ করছে।
ভিজ্যুয়াল যোগাযোগ শিশুদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে মানসিক পুষ্টি হিসাবে একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ করে। একটি শিশুর চোখে সরাসরি একটি খোলা, স্বাভাবিক, উপকারী চেহারা শুধুমাত্র মিথস্ক্রিয়া প্রতিষ্ঠার জন্যই নয়, তার মানসিক চাহিদা মেটানোর জন্যও গুরুত্বপূর্ণ। চেহারা শিশুদের কাছে আমাদের অনুভূতি প্রকাশ করে। যখন আমরা সরাসরি তার চোখের দিকে তাকাই তখন শিশুটি সবচেয়ে মনোযোগী হয় এবং এই মুহুর্তে যা বলা হয় তা বেশিরভাগই মনে রাখে। মনোবিজ্ঞানীরা লক্ষ্য করেছেন যে প্রায়শই, দুর্ভাগ্যবশত, প্রাপ্তবয়স্করা সেই মুহুর্তে বাচ্চাদের সোজা চোখে দেখে যখন তারা শেখায়, তিরস্কার করে, তিরস্কার করে। এটি উদ্বেগ, আত্ম-সন্দেহের চেহারা উস্কে দেয়, ব্যক্তিগত বিকাশকে বাধা দেয়। মনে রাখবেন: শিক্ষার্থীদের সাথে চাক্ষুষ যোগাযোগ অবিচ্ছিন্ন হওয়া উচিত। এবং সর্বোপরি, এটি প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থীরা একটি উদার মনোভাব, সমর্থন, ভালবাসা অনুভব করে।
সকল ছাত্র-ছাত্রীদের উপর নজর রাখার চেষ্টা করুন। চাক্ষুষ যোগাযোগ একটি কৌশল যা সচেতনভাবে বিকাশ করা আবশ্যক। আন্তঃব্যক্তিক স্থান (যোগাযোগের দূরত্ব) - যারা যোগাযোগ করে তাদের মধ্যে দূরত্ব, মিথস্ক্রিয়াকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে। 45 সেমি পর্যন্ত দূরত্ব অন্তরঙ্গ বলে মনে করা হয়, 45 সেমি - 1 মিটার 20 সেমি - ব্যক্তিগত, 1 মিটার 20 সেমি - 4 মি - সামাজিক, 4 - 7 মি - সর্বজনীন। একটি বৃহত্তর দূরত্ব মুখের অভিব্যক্তি স্পষ্টভাবে উপলব্ধি করা সম্ভব করে না, আরও বেশি দূরত্ব (12 মি) - অঙ্গভঙ্গি এবং শরীরের নড়াচড়া। এতে যোগাযোগে প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি হয়। দূরত্ব পরিবর্তন করা পাঠের সময় মনোযোগ আকর্ষণ করার একটি পদ্ধতি। দূরত্ব কমানো প্রভাব বাড়ায়।
যোগাযোগের সময়, কথোপকথনকারীদের অবস্থান বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ। যদি প্রতিদ্বন্দ্বীরা যোগাযোগ করে, তারা একে অপরের বিপরীতে বসে; যদি এটি একটি সাধারণ কথোপকথন হয়, এবং বিশেষত একটি নৈমিত্তিক একটি - তির্যকভাবে টেবিলে, যদি বন্ধুরা কাছাকাছি থাকে।
আমরা কেবলমাত্র অ-মৌখিক যোগাযোগের কিছু উপায় বিবেচনা করেছি যা শিক্ষককে কার্যকরভাবে শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করতে সক্ষম করে। এই উপায়গুলির দখলে অসাবধানতার কারণে, শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের সাথে, তার জ্ঞানের সম্পর্কে উদাসীনতা তৈরি করে।
কিভাবে ঠিক বাহ্যিক expressiveness অর্জন? আমরা নিম্নলিখিত পথ দেখতে পাচ্ছি:
অন্য লোকেদের অ-মৌখিক আচরণকে আলাদা করতে এবং পর্যাপ্তভাবে ব্যাখ্যা করতে শিখুন, "একটি মুখ পড়ার" ক্ষমতা বিকাশ করুন, শরীরের ভাষা, সময়, যোগাযোগের স্থান বুঝতে পারেন;
ব্যক্তিগত পরিসর প্রসারিত করার চেষ্টা করুন বিভিন্ন উপায়েপ্রশিক্ষণ ব্যায়ামের মাধ্যমে (ভঙ্গিমা, চালচলন, মুখের অভিব্যক্তি, চাক্ষুষ যোগাযোগ, স্থানের সংগঠন) এবং বাহ্যিক কৌশলের স্ব-নিয়ন্ত্রণ;
শিক্ষকের শিক্ষাগত কাজ, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির একটি যৌক্তিক ধারাবাহিকতা হিসাবে বাহ্যিক প্রযুক্তির ব্যবহার অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতার সাথে জৈবিকভাবে ঘটে তা নিশ্চিত করতে।
মৌখিক (ভাষা) যোগাযোগ
প্রায়শই, মানুষের মধ্যে যোগাযোগ বক্তৃতার সাথে যুক্ত থাকে, যা প্রভাবের একটি উপকরণ হয়ে ওঠে। এবং যেহেতু প্রতিটি ব্যক্তি জানে যে কেবল সে নয়, অন্যান্য লোকেরাও চিন্তা করতে, চাওয়া, কল্পনা করতে, অনুভব করতে সক্ষম, তাই প্রভাবের সাহায্যে সে তার সঙ্গীকে চিন্তা করতে, চাই, কল্পনা করতে, মনে রাখতে প্ররোচিত করে (বা প্ররোচিত করার প্রত্যাশা করে) অনুভব করা, মনোযোগী হওয়া।
যখন একজন ব্যক্তি একটি শব্দের সাথে কাজ করে, তখন কেবল যা বলা হয় তার অর্থই নয়, অংশীদারের মানসিকতার নির্দিষ্ট ক্ষমতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির উপর বক্তৃতার ফোকাসও একটি উপকরণ হয়ে ওঠে।
মানুষের বক্তৃতার স্বর বৈচিত্র্য এবং অসঙ্গতিতে নেভিগেট করার ক্ষমতা একজন শিক্ষকের জন্য অত্যন্ত মূল্যবান, যেহেতু তার কাজের সিংহের অংশটি শব্দের প্রভাবের সাথে যুক্ত। ছাত্রের চেতনাকে সম্বোধন করা শব্দটি তার কার্যকলাপ, তার আচরণকে প্রভাবিত করে।
অন্যদের দ্বারা এবং নিজের দ্বারা সম্পাদিত মৌখিক ক্রিয়ায় (প্রভাব) শিক্ষকের আগ্রহ এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে তিনি যা বলা হয়েছিল তার সাথে বিশেষ গুরুত্ব দিতে শুরু করেন না, তবে এটি কীভাবে বলা হয়েছিল। তিনি এখানে কিছু অনুভব করেন। গুরুত্বপূর্ণ গোপনীয়তা. সর্বোপরি, প্রতিদিন আমরা এমন লোকদের সাথে যোগাযোগ করি যাদের বক্তৃতায় তাদের বেশিরভাগ কথোপকথনের জন্য ক্রমাগত কিছু আনন্দদায়ক বা বিপরীতভাবে, অপ্রীতিকর ছায়া থাকে। কিছু লোকের কথা বলার ভঙ্গি মনোমুগ্ধকর, আবার অন্যরা কিছু কারণে বিরক্তিকর এবং একঘেয়ে, যাতে সবচেয়ে বেশি মনে হয়, চমৎকার শব্দতাদের মুখের মধ্যে পছন্দসই প্রভাব উত্পাদন না.
কর্মের নাট্য তত্ত্বের জন্য, পি.এম. এরশভ মৌখিক প্রভাবের পদ্ধতিগুলির টাইপোলজিকাল গোষ্ঠীগুলিকে আলাদা করেছেন: মনোযোগের উপর, চিন্তার উপর, স্মৃতিতে, আবেগের উপর, কল্পনার উপর, ইচ্ছার উপর।
মৌখিক প্রভাবের এই "বিশুদ্ধ" পদ্ধতির জ্ঞান খুব জটিল, পলিফোনিক মৌখিক আবেদন বোঝা সম্ভব করে তোলে। মৌখিক প্রভাবের বিভিন্ন উপায়ে সচেতনভাবে নেভিগেট করার জন্য, সাধারণ মৌখিক ক্রিয়াগুলির টাইপোলজির একটি শ্রেণীবিভাগ রয়েছে (প্রাথমিক, মৌলিক, সমর্থনকারী):
অংশীদারের মনোযোগের উপর প্রভাব সঙ্গীর আবেগের (অনুভূতি) উপর কলের প্রভাব সঙ্গীর কল্পনার উপর তিরস্কারকে উত্সাহিত করুন সঙ্গীর স্মৃতিতে বিস্ময়কর প্রভাব রোধ করুন সঙ্গীর স্মৃতিতে প্রভাবকে স্বীকৃতি দিন সঙ্গীর চিন্তাভাবনার উপর প্রভাব অনুমোদন করুন বন্ধ করুন সঙ্গীর ইচ্ছার উপর প্রভাব ব্যাখ্যা করুন আদেশ জিজ্ঞাসা করুন
ভি প্রাত্যহিক জীবনমৌখিক প্রভাবের এক বা অন্য পদ্ধতির ব্যবহার প্রায়শই একজন অংশীদারের কাছে মৌখিক আবেদনের আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বিষয়বস্তুর সাথে এতটা জড়িত নয়, তবে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের সাথে, তার আচরণের স্বাভাবিক শৈলীর সাথে।
একজন ছাত্রের সাথে ব্যক্তিগত কথোপকথন
জাতীয় বিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক কাজের একটি ফর্ম হিসাবে কথোপকথন খুবই সাধারণ। কিন্তু পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি যথেষ্ট বোঝা যায় না। প্রতিটি শিক্ষক তার ছাত্রদের সাথে একশর বেশি কথোপকথন কাটিয়েছেন। তবে শিক্ষকদের মধ্যে কোনটি যথেষ্ট পরিমাণে বলবেন: এই কথোপকথনগুলি কীভাবে পরিচালনা করা উচিত, কোন নিয়মগুলি পালন করা উচিত, কোন শব্দগুলি উচ্চারণ করা উচিত? অবশেষে, কোন কথোপকথন সফল, ফলপ্রসূ বলে বিবেচিত হতে পারে? এই প্রশ্নের সম্পূর্ণ উত্তর দেওয়া খুবই কঠিন। তবে শিক্ষকরা ক্রমাগত বাচ্চাদের সংস্পর্শে আসেন, প্রায়শই - প্রস্তুতি ছাড়াই, প্রায়শই - উত্তেজনা, বিরক্তি, জ্বালা অবস্থায়। কোন শিক্ষক একজন ছাত্রের সাথে মৌখিক দ্বন্দ্বের পরে অনুশোচনা, এমনকি অপরাধবোধের অনুভূতি অনুভব করেননি কারণ তিনি কথোপকথনের ভুল টোন, শব্দ, স্থান বা সময় বেছে নিয়েছেন? এবং ফলস্বরূপ, দীর্ঘ সময়ের জন্য, চিরতরে না হলে, তিনি পুতুলের সাথে সম্পর্ক নষ্ট করেছিলেন ...
একজন শিক্ষার্থীর সাথে শিক্ষামূলক কথোপকথন সর্বোচ্চ ডিগ্রিতে একটি সহজ পদ্ধতি নয়। সর্বোপরি, শিশুদের অসীম বৈচিত্র্য, তাদের জীবনের অভিজ্ঞতা, তা যতই ছোট হোক না কেন, অভ্যন্তরীণ সমস্যা এবং অদৃশ্য চোখের অদৃশ্য সুরক্ষা, পিতামাতার কাছ থেকে উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত ঐতিহ্য এবং দৃষ্টিভঙ্গি, এর রূপগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। স্নায়ুতন্ত্রের ধরন এবং মোটর দক্ষতার কারণে আচরণগত প্রতিক্রিয়া।
এখানে সাধারণ নিয়ম, যা শিক্ষকদের মনে রাখা উচিত, এবং ব্যক্তিগত নিয়ম - অ্যালগরিদম যা শিশুর সাথে কথা বলা শ্রেণী শিক্ষককে বিবেচনায় নেওয়া বাঞ্ছনীয়।
"সাধারণ নিয়ম" হল একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার কৌশলের বেশ সুনির্দিষ্ট নীতি, যা একটি মনস্তাত্ত্বিক, নৈতিক পটভূমি তৈরি করে যার বিরুদ্ধে কোনও কথোপকথন ঘটে। এই পটভূমির মূল বিষয় হল শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব, ছাত্রের চোখে তার কর্তৃত্ব, শিক্ষাগত অবস্থান।
আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগে মানুষের আচরণের নীতিগুলি, ডি. কার্নেগি দ্বারা প্রণয়ন করা, একটি বিবেকবান ব্যক্তির আচরণের ABC সংস্কৃতিবান ব্যক্তি. এগুলি হল অত্যাবশ্যক নৈতিক মান যা একজন সামাজিকভাবে উন্নত নাগরিকের অবশ্যই থাকতে হবে। আধুনিক সমাজ. আর এই স্কুলে না পড়লে কোথায় পড়ানো হবে?
শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া নীতি
একজন ব্যক্তির অন্য লোকেদের প্রতি সত্যিকারের আগ্রহী হওয়া উচিত।
বুঝুন আপনার কথোপকথন কি চান.
আপনার কথোপকথনের মতামতের প্রতি সম্মান দেখান।
আন্তরিকভাবে আপনার কথোপকথনের দৃষ্টিকোণ থেকে জিনিসগুলি দেখার চেষ্টা করুন।
শিশুদের চিন্তাভাবনা এবং ইচ্ছার প্রতি সহানুভূতিশীল হন।
আপনার কথোপকথককে বেশিরভাগ কথা বলতে দিন।
কথোপকথনকারীকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন, এর ফলে নিশ্চিত করুন যে ছাত্র নিজেই তার নিজের কাজ বা আচরণের মূল্যায়ন করে।
আপনার কথোপকথককে বিশ্বাস করতে দিন যে এই ধারণাটি তারই।
আপনার বাচ্চাদের ক্ষুদ্রতম সাফল্য সম্পর্কে আরও প্রায়ই তাদের অনুমোদন প্রকাশ করুন এবং তাদের প্রতিটি সাফল্য উদযাপন করুন। আপনার মূল্যায়নে আন্তরিক হোন
আপনার সন্তানদের একটি ভাল খ্যাতি দিন যে তারা বেঁচে থাকার চেষ্টা করবে।
জনগণ তাদের সম্মান রক্ষা করুক।
মহৎ উদ্দেশ্যের প্রতি আবেদন।
আপনার ধারণাগুলি নাটকীয় করুন, একটি স্নায়ু স্পর্শ করুন, তাদের কার্যকরভাবে উপস্থাপন করুন।
কথোপকথনের প্রথম থেকেই বন্ধুত্বপূর্ণ সুর রাখুন।
যুক্তিতে জেতার একমাত্র উপায় হল তা এড়ানো।
অন্য ব্যক্তিকে "হ্যাঁ" বলতে বাধ্য করুন।
আপনি ভুল হলে, দ্রুত এবং সিদ্ধান্তমূলকভাবে এটি স্বীকার করুন.
কথোপকথনকারীর মর্যাদার প্রশংসা এবং আন্তরিক স্বীকৃতি দিয়ে কথোপকথন শুরু করুন।
আপনি যদি চান যে লোকেরা আপনাকে পছন্দ করুক, হাসুন। হাসির দাম নেই, কিন্তু অনেক কিছু দেয়। এটি একটি মুহূর্ত স্থায়ী হয়, কিন্তু কখনও কখনও এটি চিরকালের জন্য স্মৃতিতে থেকে যায়।
একজন ব্যক্তির নাম যে কোনো ভাষায় তার জন্য সবচেয়ে মধুর এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শব্দ।
চলো মনে করা যাক: বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে, বাচ্চাদের সমস্যাগুলি আলাদা, এবং তাই কথোপকথনটি একটি পৃথক উপায়ে করা উচিত। স্কুলের তিনটি প্রধান বয়স গোষ্ঠী রয়েছে: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছাত্র, কিশোর, ছেলে এবং মেয়ে। তাদের আচরণের অদ্ভুততা নেতৃস্থানীয় মৌলিক মনোসামাজিক চাহিদার সাথে জড়িত, প্রভাবশালীদের সাথে যা প্রেরণা নির্ধারণ করে, অভ্যন্তরীণ সমস্যার গঠন এবং ফলস্বরূপ, তাদের দূর করার উপায় (স্ব-সহায়তার রূপ)।
একটি শিশুর আচরণ বোঝা অসম্ভব, এটি পরিবর্তন করা অনেক কম, যদি আমরা তার চাহিদার প্রকৃতি না জানি এবং তাদের সন্তুষ্ট না করি। প্রয়োজন তৃষ্ণার মতো, ক্ষুধার মতো: যতক্ষণ না এটি সন্তুষ্ট হয়, শিশুটি সঠিকভাবে আচরণ করবে না, সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য হবে।
মানুষের চাহিদার গঠন নিম্নরূপ:
অল্প বয়স - নিরাপত্তা, নিরাপত্তার প্রয়োজন;
কিশোর - স্বীকৃতি, সম্মান, সহকর্মীদের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট সামাজিক অবস্থানের প্রয়োজন;
বয়ঃসন্ধিকাল - জীবনের অর্থের প্রয়োজন (যেমন জীবনের লক্ষ্য, মূল্যবোধ, আদর্শ যার জন্য এটি বেঁচে থাকার যোগ্য);
প্রাপ্তবয়স্ক - আত্ম-উপলব্ধি, স্ব-তৃপ্তির প্রয়োজন।
নেতৃস্থানীয় প্রয়োজনের জ্ঞান শিক্ষককে ছাত্রের সাথে পৃথক মিথস্ক্রিয়া তৈরি করার জন্য একটি পদ্ধতিগত চাবিকাঠি দেয়, যার মধ্যে পৃথক কথোপকথনের পদ্ধতিও রয়েছে।
জুনিয়র ছাত্রের সাথে কথোপকথন
অল্পবয়সী ছাত্রটি অচেতন অভিজ্ঞতার শেষ না হওয়া পর্যন্ত প্রধানত আবেগপূর্ণ সম্পর্কের মধ্যে থাকে। সম্পর্ক যদি হয় সমৃদ্ধ, বৈচিত্রময়, ভরা ইতিবাচক আবেগ, তারপর শিশুটি সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করে: সে প্রফুল্ল, সক্রিয়, খোলা, দয়ালু, মৃদু। যদি সম্পর্কটি ত্রুটিপূর্ণ হয় এবং তিনি অন্যদের বিচ্ছিন্নতা অনুভব করেন: তাকে তিরস্কার করা হয়, তার সাথে অসন্তুষ্ট হয়, তাকে আদর করা হয় না এবং শিশুটি, আর্দ্রতা এবং সৌর তাপ ছাড়া ফুলের মতো, শুকিয়ে যায়, বিবর্ণ হয়, সঙ্কুচিত হয়। এটি বিরক্তি, ব্যথা বৃদ্ধি পায়, যা শীঘ্রই বা পরে বিদ্বেষ, আগ্রাসনে পরিণত হয়, প্রথম নজরে - অনুপ্রেরণাহীন।
অসংখ্য উপদেশ দেওয়া অকেজো - শিশু তাদের মনে রাখবে না। একটি জিনিস প্রয়োজনীয়: ধীরে ধীরে, ধৈর্য সহকারে নিজের প্রতি সন্তানের মনোভাব পরিবর্তন করতে - তার আত্মসম্মান বাড়াতে, শক্তির অনুভূতি জাগিয়ে তোলে, আত্মবিশ্বাস বাড়াতে এবং একই সাথে - আচরণের প্রয়োজনীয়, গঠনমূলক উপায় শেখান। এই ক্ষেত্রে "প্রভাব" এর উপকরণ হল পরামর্শ। আরও চলমান সহায়তা সহ অনুশীলন (প্রশিক্ষণ)। কর্মের একটি আনুমানিক অ্যালগরিদম নিম্নরূপ:
শিশুর সমস্যা, তার লুকানো মানসিক প্রতিরক্ষা চিহ্নিত করুন। দায়িত্বজ্ঞানহীনতা, স্নায়ুতন্ত্রের ভারসাম্যহীনতা। পরিবারে লালন-পালনের শর্ত, আচরণের স্টেরিওটাইপ এবং স্বাস্থ্যের অবস্থা যতটা সম্ভব সাবধানে অধ্যয়ন করা প্রয়োজন।
একটি বাধা চিহ্নিত করুন (প্রায়শই এটি কম আত্ম-সম্মানের সাথে যুক্ত) এবং আপনার আত্ম-মনোভাব সংশোধন করতে শুরু করুন, প্রয়োজনীয় আচরণের মডেলটিকে অনুপ্রাণিত করুন।
অন্যদের মনোভাব পরিবর্তন সংগঠিত. স্কুলছাত্রের কমরেড ছিল, ছেলেরা তাকে তাদের দলে নিয়ে গিয়েছিল।
গঠনমূলক আচরণকে সমর্থন করুন: সঠিক সময়ে প্রশংসা করুন, সাফল্যের প্রতি সমবয়সীদের মনোযোগ ঠিক করুন, তা যতই ছোট হোক না কেন। সংশোধনের প্রক্রিয়ায় পিতামাতা, বাড়ির কমরেডদের, বারান্দায়, উঠানে (একটি সামাজিক শিক্ষাগুরুর সহায়তায়) জড়িত করুন।
শিশুর জন্য সম্ভবপর এবং তার ক্ষমতা, আগ্রহ, প্রবণতা পূরণ করে এমন পৃথক অ্যাসাইনমেন্ট দিন (এটি গঠনমূলক আচরণের একটি ভালো প্রশিক্ষণ)। একটি সন্তানের জন্য একটি কঠিন কাজে "সাফল্য সংগঠিত করুন"। বিশেষ করে শিক্ষায়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাগত সাফল্য শিক্ষায় সাফল্যের ৯৯%!
"বীমা" জন্য একটি বৃত্ত, বিভাগ, ক্লাব, যেখানে সাফল্য এবং দক্ষতা স্থির করা হয় জড়িত.
বয়ঃসন্ধিকালে, পারিবারিক বিকাশের পর্যায়টি পেরিয়ে গেছে, সামাজিক আত্ম-প্রত্যয়নের ক্ষেত্রটি প্রসারিত হচ্ছে, পারিবারিক মূল্যবোধ, স্ব-প্রত্যয়নের ফর্মগুলি পুনর্মূল্যায়ন করা হচ্ছে। আচরণের নতুন উপায়গুলি জয় এবং পরাজয়ের মধ্যে "যাওয়ার পথে" আয়ত্ত করতে হবে। একজন কিশোর অনিচ্ছাকৃতভাবে একজন পরীক্ষার্থী। ক্ষত এবং বাম্প (মানসিক সহ) স্থায়ী, এবং যদিও তারা দৃশ্যমান নয়, তারা খুব বেদনাদায়ক। কিশোররা প্রায়ই মূল্যহীন, অসহায় এবং একা বোধ করে।
সহকর্মীরা রেফারেন্স গ্রুপ হয়ে ওঠে, স্ব-পরিচয়ের মান - একটি নির্দয় এবং নিষ্ঠুর পৃথিবী, পরিবার থেকে আলাদা, পিতামাতার কাছ থেকে ভালবাসা এবং সমর্থন সহ। এখানে স্বীকৃতি নিজেকেই জিততে হবে। আমাদের ইচ্ছাশক্তি, জ্ঞান, দৈহিক শক্তি দরকার, কিন্তু এগুলো যথেষ্ট নয়। কিশোর-কিশোরীদের খেলা দেখুন, তারা কতটা প্রচণ্ড তর্ক করে, চিৎকার করে, একে অপরকে দোষারোপ করে। তারা সব সময় প্রতিদ্বন্দ্বিতা করে, একে অপরকে "শক্তির জন্য" পরীক্ষা করে। বিকাশ কঠিন, বেদনাদায়ক। একটি কিশোর বয়সে, বিষয়বস্তুর জন্ম হয়, একটি "আই-ধারণা", আত্ম-চেতনা গঠিত হয়। এর অর্থ হল নিজস্ব মূল্যায়ন, নিয়ম, মানদণ্ড, মান এবং নমুনা রয়েছে।
উন্নয়ন স্ব-উন্নয়নের পর্যায়ে, শিক্ষা - স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়ায় প্রবেশ করে। এবং এটি স্বাভাবিক, এই পরিবর্তনগুলিকে সমর্থন করা এবং উদ্দীপিত করা দরকার। এই বয়সে, একজন কিশোরের আত্মসম্মানকে অপমান করা, অপমান করা, অবমূল্যায়ন করা বিশেষভাবে অগ্রহণযোগ্য: আত্মসম্মান তার মধ্যে পরিপক্ক হয়, যাকে বিবেক, সম্মান, আধ্যাত্মিকতা বলা যেতে পারে, যা ব্যক্তিত্বের মূল, এর নৈতিকতা, সামাজিক মূল্য এটি একটি কিশোরের বিকাশের সাধারণ প্যাটার্ন, যা শিক্ষাবিদদের আচরণের কৌশল নির্দেশ করে।
একটি কিশোরের সাথে কথোপকথনের শুরুতে অবিলম্বে শব্দার্থিক বাধা অপসারণ করা উচিত, বিশ্বাস স্থাপন করা উচিত। কোনো অবস্থাতেই হুমকি, অভিযোগ করা চলবে না। আপনার মুখের অভিব্যক্তি, স্বর, প্রথম বাক্যাংশগুলিকে ভয়, উত্তেজনা দূর করা উচিত। শিক্ষার্থীকে বুঝতে দিন যে তার প্রতি আপনার মনোভাব খারাপের জন্য পরিবর্তিত হয়নি। প্রথম শব্দ হতে পারে: "আমি আপনাকে বুঝতে পেরেছি, আপনি আপনার বন্ধুদের সামনে আপনার মর্যাদা রক্ষা করেছেন", "আপনি সঠিক কাজটি করেছেন, যে আপনি ভয় পাননি, নীরব থাকেননি, অভিনয় করতে শুরু করেছিলেন ...", "আমারও অনুরূপ ছিল। মামলা..."
শব্দগুলি ভিন্ন হতে পারে, তবে তাদের পিছনে সর্বদা ছাত্রের ভাল উদ্দেশ্যের প্রতি আপনার বিশ্বাস থাকা উচিত: "আমি জানি তুমি বিচার চেয়েছিলে..."
কিশোরকে ঘটনাটি সম্পর্কে বলার চেষ্টা করুন। গল্পের সময়, স্পষ্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন যাতে শিক্ষার্থী তার সত্যিকারের ক্রিয়াকলাপের নাম দেয়: "হিট", "চাই না করে নেওয়া (চুরি)", "অভদ্রভাবে উত্তর দেওয়া, অসম্মানজনকভাবে", "পাঠটি ব্যাহত হয়েছিল" ইত্যাদি। এই ধরনের একটি গল্প অর্জন করতে - সৎ এবং সরাসরি কথায় যা ঘটেছে তা বোঝাতে - এর মানে হল যে ছাত্র নিজেকে মূল্যায়ন করেছে, নিজেকে শাস্তি দিয়েছে, তার অপরাধ স্বীকার করেছে। এটি স্ব-শিক্ষা। জিজ্ঞাসা করুন: শিক্ষার্থী কীভাবে তার নিজের আচরণকে মূল্যায়ন করে? আপনি আরও এগিয়ে যান - একটি সৎ, উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন সন্ধান করুন - কথোপকথনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অর্থ এবং উদ্দেশ্য।
তারপর ঘটনাগুলো পুনরায় বলুন। শান্তভাবে, বিষণ্ণভাবে কথা বলুন, একটি কোদালকে কোদাল বলে ডাকুন: "একটি লড়াই শুরু করেছেন", "পাঠ ছিঁড়েছেন", "শিক্ষককে অপমান করেছেন" ইত্যাদি। তারপর কি ঘটেছে আপনার মূল্যায়ন দিন. ফৌজদারি কোডের নিবন্ধগুলির গণনা পর্যন্ত, যার অধীনে ছাত্রের অসদাচরণ পড়ে, যদি সে একজন প্রাপ্তবয়স্ক হয়।
দুটি নম্বর তুলনা করুন, শিক্ষার্থীর এবং আপনার, যা শেষ পর্যন্ত বিষয়টির সারমর্ম খুঁজে বের করতে সাহায্য করবে। কথোপকথনের এই অংশে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তার অপরাধ স্বীকার করতে হবে। যদি তিনি দোষী না হন এবং শিক্ষকের ভুল হয়, তাহলে আপনার দোষ স্বীকার করুন, অন্যথায় কথোপকথনটি অর্থপূর্ণ হয় না, বা এমনকি নেতিবাচকভাবে লালন-পালনকে প্রভাবিত করে, সন্তানের সাথে আপনার সম্পর্ক। সম্ভবত কথোপকথনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় হল ছাত্রের সাথে সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য আচরণের নিদর্শন অনুসন্ধান করা। এই পর্যায়ে, আত্মদর্শনের একটি প্রশিক্ষণ রয়েছে, সর্বোত্তম আচরণের অনুসন্ধান। এবং যদিও এটি একটি যৌথ পদক্ষেপ, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে কিশোর নিজেই সিদ্ধান্ত নেয়। এবং শিক্ষককে তার জ্ঞান এবং বিচক্ষণতার জন্য প্রশংসা করতে হবে, ভবিষ্যতের জন্য আচরণগত মনোভাব দিতে হবে।
কথোপকথনের ফলে- মনের উপর জোর দিন, প্রাপ্তবয়স্ক, কিশোর, আত্মবিশ্বাস প্রকাশ করুন যে পরের বার তিনি ভুল করবেন না, কারণ তিনি কিছু করার আগে চিন্তা করতে থাকবেন।
মূল বাক্যাংশটি বলুন: "আমি বিশ্বাস করি যে ভবিষ্যতে আপনি এটির অনুমতি দেবেন না এবং এই ধরনের কথোপকথনের আর প্রয়োজন হবে না। আসুন তাকে ভুলে যাই।" সবকিছু। আপনার সম্পর্ক ধ্বংস হয়নি, আপনি ছাত্রকে তার ইমেজ, উচ্চ আত্মসম্মান, আত্মসম্মান বজায় রাখার সুযোগ দিয়েছেন। এবং এটি সৃজনশীল, গঠনমূলক আচরণ, জীবনধারার পথ।
এক তরুণ ছাত্রের সাথে কথোপকথন
বয়ঃসন্ধিকালের প্রধান প্রয়োজন জীবনের অর্থে। যুবকটি সত্তার সর্বোচ্চ মানগুলির সন্ধান করছে: লক্ষ্য, আদর্শ, অস্তিত্বের মান। কিভাবে বাচ্তে হ্য়? কি জন্য? কি হতে হবে? এগুলি এমন প্রশ্ন যা সচেতনভাবে বা অচেতনভাবে একজন যুবক উত্তর খুঁজছে। তার নিজের "আমি" আগে এবং মানুষের আগে, তাকে অবশ্যই তার পছন্দ করতে হবে।
যাত্রাপথে, ক্যাম্পফায়ারের আশেপাশে, একটি স্মার্ট সিনেমা বা বই সম্পর্কে যুবকদের সাথে "জীবন সম্পর্কে" কথোপকথন করা ভাল। এগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে বিমূর্ত এবং অপ্রয়োজনীয় মনে হতে পারে, তবে তরুণদের বাতাসের মতো তাদের প্রয়োজন।
একজন প্রাপ্তবয়স্ক ছাত্রের সাথে কথোপকথন তৈরি করার নিয়ম কী?
মূল উদ্দেশ্য- কথোপকথককে লক্ষ্য এবং মূল্যবোধের একটি আন্তরিক পর্যালোচনার দিকে নিয়ে যান যার জন্য কাজটি করা হয়েছিল। আন্তরিকতার প্রমাণ: অভিজ্ঞতা, অনুশোচনা, ক্ষমার শব্দ। বরাবরের মতো, মর্যাদার স্বীকৃতি, বিশ্বাসের অভিব্যক্তি দিয়ে কথোপকথন শুরু করুন: "আমি জানি যে আপনি ন্যায়বিচার, সত্যের সন্ধান করছেন ...", "আমি বিশ্বাস করি যে আপনি সৎভাবে কাজ করার চেষ্টা করেছেন ...", "আমি আপনাকে ধন্যবাদ জানাই যে আপনি যা মনে করেন তা প্রকাশ্যে প্রকাশ করেছেন ...", "সম্ভবত আমি আমি যদি তোমার জায়গায় থাকতাম, আমিও একইভাবে অভিনয় করতাম..."
শিক্ষার্থীর কাছ থেকে এই শব্দগুলি শোনা খুবই গুরুত্বপূর্ণ: "হ্যাঁ", "হ্যাঁ, এটি সত্য", "হ্যাঁ, আমি সেরাটি চেয়েছিলাম"। এগুলি ইতিমধ্যেই যোগাযোগের পয়েন্ট যা একটি প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া অপসারণ করতে সহায়তা করে।
অন্যদের মতামতের জন্য আবেদন হিসাবে এই জাতীয় কৌশল ব্যবহার করুন।
কথোপকথনে এমন লোকেদের জড়িত করুন যারা যুবকের কাছে গুরুত্বপূর্ণ - বাবা-মা, বন্ধু, আইনজীবী।
একজন প্রাপ্তবয়স্ক ছাত্রের সাথে কথোপকথনে, একটি যৌক্তিক, যুক্তিযুক্ত উপায়ে একটি কথোপকথন তৈরি করার চেষ্টা করুন, জিনিসগুলিকে তাদের সঠিক নাম দিয়ে ডাকুন: অর্থহীনতা - অর্থহীনতা, চুরি - চুরি। যুবকটিকে সরাসরি এবং দ্ব্যর্থহীনভাবে তার কাজটি মূল্যায়ন করার চেষ্টা করুন। সৎ স্বীকারোক্তি এবং অনুতাপ সংশোধনের দিকে একটি পদক্ষেপ। যদি একজন যুবক একটি সৎ স্ব-মূল্যায়ন থেকে বিচ্যুত হয়, তাহলে শিক্ষককে অবশ্যই সরাসরি এবং দ্ব্যর্থহীনভাবে আইনটির একটি নৈতিক এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্য দিতে হবে। এর মানে এই নয় যে এর পরে শাস্তি পেতে হবে। বিপরীতে, এই ধরনের উত্তেজনাপূর্ণ এবং কঠিন কথোপকথনের পরে, ছাত্রের মনে একটি আবেদন প্রয়োজন: "আপনার অবসর সময়ে চিন্তা করুন ..."
কখনও কখনও একটি মানসিক যুক্তি যথেষ্ট। এটি কথোপকথনের দৈর্ঘ্য এবং শব্দের সংখ্যার উপর নির্ভর করে।
আপনি কিভাবে কথোপকথন শেষ করবেন তা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল যুবককে "মুখ সংরক্ষণ করার" সুযোগ দেওয়া, বন্ধু, বাবা-মা এবং তার নিজের চোখে ইমেজ। একজন ছাত্রের পক্ষে "পিটানো" অনুভব করা অসম্ভব। আলোকিতকরণ, শুদ্ধিকরণ, নিজেকে কাটিয়ে ওঠার বিজয় - এটি এমন অবস্থা যা আপনার কথোপকথকের অনুভব করা উচিত। ডি. কার্নেগীর উপদেশ অনুসরণ করে, শিক্ষকের উচিত তার ক্ষমতায় সবকিছু করা যাতে তরুণ ছাত্র আপনি তাকে যা অফার করেন, আপনি একসাথে যা করতে রাজি হন তা করতে পেরে খুশি হয়।
শিক্ষাগত কৌশলের অভিব্যক্তি অর্জন করা শিক্ষাগত দক্ষতার একটি ধাপ মাত্র। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের কাজগুলি না বুঝে, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলি না বুঝে কৌশল, মিথস্ক্রিয়া ফলাফলের আসল সারাংশ একটি খালি ফর্ম, একটি খালি অব্যবসায়ী কর্ম থেকে যাবে। এবং এর কৌশলগুলি আয়ত্ত করা শিক্ষকের সাধারণ শিক্ষাগত সংস্কৃতির উন্নতির প্রেক্ষাপটে করা যেতে পারে।
সাহিত্য
এরশোভা এ.পি. শিক্ষকের কাজের মৌখিক প্রভাব: ক্লাসের সাথে যোগাযোগের দক্ষতা সম্পর্কে শিক্ষক / এ. এরশোভা, ভি. বুকাতভ। - এম।: চিস্টে প্রুডি, 2007। - 32 পি। - (লাইব্রেরি "সেপ্টেম্বরের প্রথম", সিরিজ "স্কুলের শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থাপনা ও শিক্ষা"। সংখ্যা 1)।
Zyazyun I.A., Kramuschenko L.V., Krivonos I.F., Mirpshnik E.P., Semichenkp V.A., Tarasevich N.N. শিক্ষকের শিক্ষাগত কৌশল // স্কুল প্রযুক্তি। - 2005. - নং 6. - শ্রেণী শিক্ষকের পৃ. 15। - 2007. - নং 8. - পৃ. 68-76
XX শতাব্দীর 20 এর দশকে ফিরে। "শিক্ষাগত কৌশল" ধারণাটি উদ্ভূত হয়েছিল, এবং তারপর থেকে এটি অনেক শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানী দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়েছে (V.A. কান-কালিক, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, AA Leontiev, LI Ruvinsky, AV Mudrik) , এসএস কনড্রেটিয়েভ, ইত্যাদি)।
শিক্ষাগত প্রযুক্তি কি
শিক্ষাগত কৌশল শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে এর উপকরণ দিক হিসেবে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। সেগুলো. যেকোন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, একটি প্রযুক্তিগত প্রকৃতি সহ, সর্বদা একটি শিক্ষাগত কৌশল থাকে। শিক্ষাবিদ, ছাত্রদের প্রভাবিত করে, তাদের কাছে তার ধারণা, চিন্তাভাবনা, অনুভূতি জানাতে চায়। এবং যোগাযোগের চ্যানেলগুলি, তাদের উদ্দেশ্যগুলির সংক্রমণ এবং, যদি প্রয়োজন হয়, আদেশ, ছাত্রদের জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি হল শব্দ, বক্তৃতা, অভিব্যক্তিপূর্ণ অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি।
শিক্ষাগত কৌশল হ'ল দক্ষতার একটি সেট যা শিক্ষাবিদকে স্পষ্টভাবে নিজেকে প্রকাশ করতে এবং সফলভাবে শিক্ষার্থীদের প্রভাবিত করতে, একটি কার্যকর ফলাফল অর্জন করতে দেয়। এটি সঠিকভাবে এবং অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে কথা বলার ক্ষমতা (বক্তব্যের সাধারণ সংস্কৃতি, এর সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্য, অভিব্যক্তি, স্বর, চিত্তাকর্ষকতা, শব্দার্থিক উচ্চারণ); মুখের অভিব্যক্তি এবং প্যান্টোমাইম ব্যবহার করার ক্ষমতা (মুখ এবং শরীরের অভিব্যক্তিমূলক নড়াচড়া) - একটি অঙ্গভঙ্গি, চেহারা, ভঙ্গি অন্যদের কাছে একটি মূল্যায়ন, কিছুর প্রতি মনোভাব জানাতে; একজনের মানসিক অবস্থা পরিচালনা করার ক্ষমতা - অনুভূতি, মেজাজ, প্রভাব, চাপ; নিজেকে বাইরে থেকে দেখার ক্ষমতা। মনোবিজ্ঞানীরা এই সামাজিক উপলব্ধিকে কল করেন; এটি শিক্ষাগত কৌশলের অন্তর্ভুক্ত। এর মধ্যে পুনর্জন্মের ক্ষমতা, খেলার ক্ষমতা, নিউরোলিঙ্গুইস্টিক প্রোগ্রামিং (NLP) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
শিক্ষাবিদ মিথস্ক্রিয়া করার উপায় এবং চ্যানেলের মালিক কতটা তার উপর নির্ভর করে, কেউ শিক্ষাগত দক্ষতার কথাও বলতে পারে। শিক্ষাবিদ দ্বারা শিক্ষাগত কৌশলের একটি ভাল দক্ষতা তার কার্যকরী কাজের জন্য প্রয়োজনীয় একটি শর্ত। শিক্ষাবিদদের কাজে শিক্ষাগত প্রযুক্তির ভূমিকা উল্লেখ করে, এ.এস. মাকারেঙ্কো বলেছিলেন যে একজন ভাল শিক্ষক জানেন কীভাবে একটি শিশুর সাথে কথা বলতে হয়, মুখের অভিব্যক্তির মালিক হন, তার মেজাজকে সংযত করতে পারেন, কীভাবে "সংগঠিত করতে, হাঁটতে, রসিকতা করতে, প্রফুল্ল, রাগান্বিত হতে" জানেন, শিক্ষকের প্রতিটি আন্দোলন শিক্ষা দেয়। শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, কণ্ঠস্বর, ভঙ্গি এবং মুখের অধিকার উভয়ই শেখানো অপরিহার্য। "এগুলি সবই শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রশ্ন।"
তার ভূমিকা
শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে শিক্ষাগত প্রযুক্তির ভূমিকা কী?
ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, শিক্ষাগত প্রযুক্তির মধ্যে রয়েছে লক্ষ্য-সেটিং, ডায়াগনস্টিকস এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। লক্ষ্য অর্জনের প্রচেষ্টায়, শিক্ষাবিদ দ্বারা ভাল ফলাফল অর্জন করা হয় যিনি শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিভিন্ন পদ্ধতিতে সাবলীল, হাস্যরস ব্যবহার করেন, সহানুভূতিশীল এবং একই সাথে শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অবিচল, সম্পদশালীতা এবং উন্নতি করার ক্ষমতা প্রকাশ করে। এগুলি সমস্ত শিক্ষাগত প্রযুক্তির পদ্ধতি যা শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে ব্যবহৃত হয়।
লেকচার 4. শিক্ষাগত কৌশল, এর উপাদান।
1. শিক্ষাগত কৌশল।
2. শিক্ষাগত প্রযুক্তির উপাদান।
3. শিক্ষাগত কৌশল আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতা।
মৌলিক ধারণা: শিক্ষাগত কৌশল, মাইম, প্যান্টোমাইম, বক্তৃতা কৌশল, শিক্ষকের চিত্র।
1. শিক্ষাগত কৌশল দক্ষতার একটি সেট যা শিক্ষক তাদের ছাত্রদের দেখতে, শুনতে এবং অনুভব করতে দেয়। একজন অসামান্য শিক্ষক এ.এস. মাকারেঙ্কো লিখেছেন: "শিক্ষককে অবশ্যই সংগঠিত করতে, হাঁটতে, রসিকতা করতে, প্রফুল্ল, রাগান্বিত হতে সক্ষম হতে হবে ... এমনভাবে আচরণ করতে হবে যাতে প্রতিটি আন্দোলন তাকে শিক্ষিত করে।"
হা. আজারভ দাবি করেছেন যে, প্রথমত , উন্নত শিক্ষাগত কৌশল শিক্ষককে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে নিজেকে আরও গভীর এবং উজ্জ্বলভাবে প্রকাশ করতে, ছাত্রদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় তার ব্যক্তিত্বের মধ্যে পেশাদারভাবে উল্লেখযোগ্য সমস্ত কিছু প্রকাশ করতে সহায়তা করে। একটি নিখুঁত শিক্ষাগত কৌশল সৃজনশীল কাজের জন্য শিক্ষকের সময় এবং শক্তিকে মুক্ত করে, শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াটিকে সঠিক শব্দের সন্ধানে বা অসফল স্বরণের ব্যাখ্যার সন্ধানে শিশুদের সাথে যোগাযোগ থেকে বিভ্রান্ত না হওয়ার অনুমতি দেয়।
শিক্ষাগত কৌশল আয়ত্ত করা, আপনাকে দ্রুত এবং নির্ভুলভাবে সঠিক শব্দ, স্বর, চেহারা, অঙ্গভঙ্গি খুঁজে বের করার অনুমতি দেয়, সেইসাথে শান্ততা বজায় রাখা এবং স্পষ্টভাবে চিন্তা করার, সবচেয়ে তীব্র এবং অপ্রত্যাশিত শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, শিক্ষকের সন্তুষ্টি বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে। তাদের পেশাগত কার্যক্রমের সাথে।
দ্বিতীয়ত , শিক্ষাগত কৌশল ব্যক্তির গুণাবলীর উপর একটি উন্নয়নশীল প্রভাব ফেলে। শিক্ষাগত কৌশলগুলির একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল যে তাদের সকলের একটি উচ্চারিত ব্যক্তি-ব্যক্তিগত চরিত্র রয়েছে, যেমন শিক্ষকের স্বতন্ত্র সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে গঠিত হয়। ব্যক্তিগত শিক্ষাগত কৌশল উল্লেখযোগ্যভাবে বয়স, লিঙ্গ, মেজাজ, শিক্ষকের চরিত্র, স্বাস্থ্যের অবস্থা, শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে।
সুতরাং, অভিব্যক্তি, বিশুদ্ধতা, সাক্ষরতা শৃঙ্খলার চিন্তাভাবনা নিয়ে কাজ করুন। মানসিক ক্রিয়াকলাপের স্ব-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করা চরিত্রের বৈশিষ্ট্য হিসাবে মানসিক ভারসাম্যের বিকাশের দিকে নিয়ে যায়, ইত্যাদি। উপরন্তু, বাস্তব শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ায়, শিক্ষাগত প্রযুক্তির ক্ষেত্রে শিক্ষকের সমস্ত দক্ষতা একই সাথে প্রকাশিত হয়। এবং স্ব-পর্যবেক্ষন সফলভাবে নির্বাচন সামঞ্জস্য করা সম্ভব করে তোলে প্রকাশের মাধ্যম.
তৃতীয়ত , শিক্ষাগত কৌশল আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে, শিক্ষকের নৈতিক এবং নান্দনিক অবস্থানগুলি সম্পূর্ণরূপে প্রকাশিত হয়, যা সাধারণ এবং পেশাদার সংস্কৃতির স্তর, তার ব্যক্তিত্বের সম্ভাবনাকে প্রতিফলিত করে।
উপরের সবগুলিই জোর দেয় যে শিক্ষাগত কৌশল হল শিক্ষকের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হাতিয়ার।
2. ধারণায় "শিক্ষাগত কৌশল" এটি উপাদান দুটি গ্রুপ অন্তর্ভুক্ত প্রথাগত.
উপাদানগুলির প্রথম গ্রুপটি শিক্ষকের তাদের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত:
একজনের শরীরের দখল (মুখের অভিব্যক্তি, প্যান্টোমিমিক্স);
আবেগ ব্যবস্থাপনা, মেজাজ (অতিরিক্ত মানসিক চাপ অপসারণ, সৃজনশীল সুস্থতার সৃষ্টি);
সামাজিকভাবে - উপলব্ধি ক্ষমতা (মনোযোগ, পর্যবেক্ষণ, কল্পনা);
শিক্ষাগত প্রযুক্তির উপাদানগুলির দ্বিতীয় গ্রুপটি ব্যক্তি এবং দলকে প্রভাবিত করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াটির প্রযুক্তিগত দিকটি প্রকাশ করে:
শিক্ষামূলক, সাংগঠনিক, গঠনমূলক, যোগাযোগ দক্ষতা;
প্রয়োজনীয়তা উপস্থাপনের প্রযুক্তিগত পদ্ধতি, শিক্ষাগত যোগাযোগ পরিচালনা ইত্যাদি।
মুখের অভিব্যক্তি- এটি মুখের পেশীগুলির নড়াচড়ার সাথে নিজের চিন্তাভাবনা, অনুভূতি, মেজাজ, অবস্থা প্রকাশ করার শিল্প। প্রায়শই, মুখের অভিব্যক্তি এবং দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষার্থীদের উপর শব্দের চেয়ে শক্তিশালী প্রভাব ফেলে। অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তি, তথ্যের মানসিক তাত্পর্য বৃদ্ধি করে, এর আরও ভাল আত্তীকরণে অবদান রাখে।
শ্রোতারা শিক্ষকের মুখ "পড়ুন", তার মনোভাব, মেজাজ অনুমান করে, তাই এটি কেবল প্রকাশ করা উচিত নয়, অনুভূতিগুলিও লুকিয়ে রাখা উচিত। একজন ব্যক্তির মুখের সবচেয়ে অভিব্যক্তি হল চোখ - আত্মার আয়না। শিক্ষকের সাবধানে তার মুখের সম্ভাবনা, একটি অভিব্যক্তিপূর্ণ চেহারা ব্যবহার করার ক্ষমতা অধ্যয়ন করা উচিত। শিক্ষকের দৃষ্টি শিশুদের দিকে ফিরিয়ে আনা উচিত, চোখের যোগাযোগ তৈরি করা উচিত।
প্যান্টোমাইমশরীর, বাহু, পায়ের নড়াচড়া। এটি প্রধান জিনিস হাইলাইট করতে সাহায্য করে, একটি ইমেজ আঁকা।
শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের সামনে সঠিকভাবে দাঁড়ানোর জন্য শিক্ষককে একটি পদ্ধতি গড়ে তুলতে হবে। সমস্ত নড়াচড়া এবং ভঙ্গি তাদের কমনীয়তা এবং সরলতার সাথে শ্রোতাদের আকর্ষণ করবে। ভঙ্গির নান্দনিকতা খারাপ অভ্যাস সহ্য করে না: পা থেকে পায়ে স্থানান্তর করা, চেয়ারের পিছনে হেলান দেওয়া, হাতে বিদেশী জিনিস ঘুরানো, মাথা আঁচড়ানো ইত্যাদি।
শিক্ষকের অঙ্গভঙ্গি জৈব এবং সংযত হওয়া উচিত, তীক্ষ্ণ প্রশস্ত স্ট্রোক এবং খোলা কোণগুলি ছাড়াই।
যোগাযোগ সক্রিয় হওয়ার জন্য, আপনার একটি খোলা ভঙ্গি থাকা উচিত, আপনার বাহু অতিক্রম করবেন না, দর্শকদের মুখোমুখি হবেন, দূরত্ব কমাতে হবে, যা বিশ্বাসের প্রভাব তৈরি করে। পাশের দিকে নয়, ক্লাসের মধ্য দিয়ে এগিয়ে এবং পিছনে যাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। এগিয়ে যাওয়া বার্তাটির অর্থকে শক্তিশালী করে, দর্শকদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে সাহায্য করে। পিছিয়ে গেলে, স্পিকার যেমন ছিল, শ্রোতাদের বিশ্রাম দেয়।
সংবেদনশীল অবস্থা পরিচালনার সাথে স্ব-নিয়ন্ত্রণের উপায়গুলি আয়ত্ত করা জড়িত, যার মধ্যে রয়েছে: সদিচ্ছা এবং আশাবাদ বৃদ্ধি করা; একজনের আচরণ নিয়ন্ত্রণ (পেশী টান নিয়ন্ত্রণ, নড়াচড়ার গতি, বক্তৃতা, শ্বাস); স্ব-সম্মোহন, ইত্যাদি
3. শিক্ষাগত কৌশলকে দক্ষতার একটি সেট হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা শিক্ষক তাদের ছাত্রদের দেখতে, শুনতে এবং অনুভব করতে দেয়।
শিক্ষাগত কৌশলের মধ্যে রয়েছে নিজেকে পরিচালনা করার এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়ায় ইন্টারঅ্যাক্ট করার ক্ষমতা। শিক্ষাগত কৌশলের ভিত্তি হল পেশাদার জ্ঞান।
শিক্ষকের দক্ষতা এবং জ্ঞানের সংমিশ্রণ, তাদের সম্পর্ক শিক্ষকের কার্যকলাপের অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তু এবং এর বাহ্যিক অভিব্যক্তির সুরেলা ঐক্যে অবদান রাখে। একজন শিক্ষকের দক্ষতা হল আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির সংশ্লেষণ এবং শিক্ষাগতভাবে সমীচীন বাহ্যিক অভিব্যক্তি। এ.এস. মাকারেঙ্কো বলেছিলেন: "শিক্ষার্থী আপনার আত্মা এবং আপনার চিন্তাভাবনা বুঝতে পারে না কারণ সে জানে যে আপনার আত্মায় কী আছে, তবে সে আপনাকে দেখে, আপনার কথা শোনে।"
একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা বিকাশের ভিত্তি হল পেশাগত জ্ঞান।
পেশাগত জ্ঞান একদিকে সম্বোধন করা হয়, তিনি যে শৃঙ্খলা শেখান, অন্যদিকে ছাত্রদের প্রতি। পেশাগত জ্ঞানের বিষয়বস্তু হল বিষয়ের জ্ঞান, এর পদ্ধতি, সেইসাথে শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান। পেশাদার শিক্ষাগত জ্ঞানের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল এর জটিলতা এবং একীকরণ। প্রথমত, অধ্যয়ন করা বিজ্ঞানকে সংশ্লেষিত করার শিক্ষকের ক্ষমতা। সংশ্লেষণের মূল বিষয় হল শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান, শিক্ষাগত পরিস্থিতির বিশ্লেষণ যা বোঝার প্রয়োজন হয় মনস্তাত্ত্বিক সারাংশঘটনা, ব্যক্তিত্ব গঠনের আইনের উপর ভিত্তি করে পদ্ধতির পছন্দ। প্রতিটি শিক্ষামূলক কাজের সমাধান শিক্ষকের শিক্ষাগত জ্ঞানের পুরো সিস্টেমকে বাস্তবায়িত করে, যা নিজেকে সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করে। জটিলতা, সাধারণীকরণ ছাড়াও, একজন শিক্ষকের পেশাদার জ্ঞান যেমন একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় স্বতন্ত্র শৈলীকাজ
পেশাদার জ্ঞানের ভিত্তিতে, শিক্ষাগত চেতনা গঠিত হয় - নীতি এবং নিয়ম যা শিক্ষকের কর্ম এবং কাজগুলি নির্ধারণ করে।
নিম্নলিখিত পেশাদার জ্ঞান আলাদা করা যেতে পারে:
আপনার বিষয় জ্ঞান;
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শাখার জ্ঞান;
শিক্ষণ এবং শেখার পদ্ধতির জ্ঞান;
একজনের ব্যক্তিত্ব এবং কার্যকলাপের গুণাবলী এবং ত্রুটি সম্পর্কে জ্ঞান।
একটি সম্পূর্ণ সিস্টেম হিসাবে শিক্ষকের ছবিউপাদানগুলির মধ্যে বিদ্যমান স্থিতিশীল লিঙ্কগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং একত্রিত হয়, গঠনকে শক্তিশালী করে।
শিক্ষকের ইমেজ গঠন একটি পৃথক উপাদান দ্বারা প্রদান করা হয় না, কিন্তু তাদের সিস্টেম, আন্তঃসংযোগ এবং বিভিন্ন উপাদানের আন্তঃনির্ভরতা দ্বারা প্রদান করা হয়। গুরুত্বপূর্ণ এবং চেহারাশিক্ষক, এবং তার অভ্যন্তরীণ অবস্থা।
একজন শিক্ষকের ইমেজ ছাত্রদের মনে, সহকর্মীদের মনে, সামাজিক পরিবেশে এবং গণচেতনায় একজন শিক্ষকের চিত্রের উপলব্ধির একটি আবেগগত রঙিন স্টেরিওটাইপ। শিক্ষকের ইমেজ গঠন করার সময়, প্রকৃত গুণাবলী অন্যদের দ্বারা তাকে দায়ী করাগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত।
উজবেকিস্তানে, "চিত্র" ধারণাটি শুধুমাত্র 20 শতকের শেষের দিকে জনসাধারণের মনোযোগ এবং বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণের বিষয় হয়ে ওঠে।
একজন শিক্ষকের চিত্রের ধারণাটি কর্তৃত্বের মতো ধারণার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। শিক্ষকের কর্তৃত্ব হল, প্রথমত, ছাত্রের উপর শিক্ষাগত প্রভাবের একটি মাধ্যম। একজন কর্তৃত্বশীল ব্যক্তি, যেমনটি ছিল, সাফল্যে অগ্রসর হয়। একজন ব্যক্তি যিনি কর্তৃত্বশীল হিসাবে স্বীকৃত হন অন্যান্য ক্ষেত্রেও দক্ষতার সাথে কৃতিত্ব দেওয়া হয়। কর্তৃত্বের এক ধরনের বিকিরণ রয়েছে। শিক্ষকের কর্তৃত্ব একটি জটিল ঘটনা যা গুণগতভাবে শিক্ষকের সাথে সম্পর্কের ব্যবস্থাকে চিহ্নিত করে।
একজন প্রামাণিক শিক্ষকের সাথে শিক্ষার্থীদের সম্পর্ক ইতিবাচকভাবে মানসিকভাবে রঙিন এবং পরিপূর্ণ। এবং এই কর্তৃত্ব যত বেশি হবে, বিজ্ঞানের ছাত্রদের জন্য তত বেশি গুরুত্বপূর্ণ, যার মূল বিষয়গুলি শিক্ষক দ্বারা শেখানো হয়, তার দাবিগুলি, মন্তব্যগুলি যত বেশি ন্যায্য বলে মনে হয়, তার প্রতিটি শব্দ তত বেশি ওজনদার।
প্রশ্ন.
শিক্ষাগত প্রযুক্তির সারমর্ম কি?
"শিক্ষাগত কৌশল" ধারণার মধ্যে কোন উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে?
মুখের অভিব্যক্তি এবং প্যান্টোমাইম কি?
শিক্ষকের চিত্রের সারমর্ম কি?
একজন শিক্ষক কেমন হওয়া উচিত?
কিভাবে শিক্ষার্থীদের কাছে বিশ্বাসযোগ্যতা অর্জন করা যায়?
লেকচার 5-6। শিক্ষাগত যোগাযোগ: শৈলী এবং ফাংশন।
1. মানুষের যোগাযোগের জন্য একটি প্রক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগ
2. ফাংশন এবং গঠন শিক্ষাগত যোগাযোগ
3. যোগাযোগের কাঠামো।
4. যোগাযোগের শৈলী।
মৌলিক ধারণা: যোগাযোগ, মিথস্ক্রিয়া, শিক্ষাগত যোগাযোগ, যোগাযোগ শৈলী, যোগাযোগ-দূরত্ব, যোগাযোগ-ভীতি, যোগাযোগ-ফ্লার্টিং, যোগাযোগের কার্যাবলী।
1. যোগাযোগ ব্যতীত, একটি ব্যক্তি বা সমগ্র মানব সমাজের অস্তিত্ব থাকতে পারে না। একজন ব্যক্তির জন্য যোগাযোগ তার আবাসস্থল। যোগাযোগ ব্যতীত, একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব গঠন করা অসম্ভব, তার লালন-পালন, বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ, জীবনের সাথে অভিযোজন। যৌথ কাজের প্রক্রিয়ায় এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক, বিনোদন, মানসিক স্বস্তি, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং শৈল্পিক সৃজনশীলতা বজায় রাখার জন্য উভয়ের জন্য যোগাযোগের প্রয়োজন।
যোগাযোগ করার ক্ষমতা প্রতিটি ব্যক্তির একটি স্বাভাবিক গুণ, যা প্রকৃতি দ্বারা প্রদত্ত, এবং একটি কঠিন শিল্প, যা ক্রমাগত উন্নতি জড়িত।
যোগাযোগ হল ব্যক্তি এবং সামাজিক গোষ্ঠীর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একটি প্রক্রিয়া, যেখানে ক্রিয়াকলাপ, তথ্য, অভিজ্ঞতা, দক্ষতা এবং ক্রিয়াকলাপের ফলাফল বিনিময় হয়। বক্তৃতা সংস্কৃতি এবং যোগাযোগ দক্ষতা / এড. এল.কে. প্রুদকিনা, ই.এন. শিরিয়ায়েভা। - এম., 1996. এস. 125
যোগাযোগ প্রক্রিয়ায়:
সামাজিক অভিজ্ঞতা সঞ্চারিত এবং আত্মীকরণ করা হয়;
মিথস্ক্রিয়ামূলক বিষয়গুলির গঠন এবং সারাংশের একটি পরিবর্তন রয়েছে;
মানুষের পরিচয়ের বৈচিত্র্য তৈরি হয়;
ব্যক্তির একটি সামাজিকীকরণ আছে।
যোগাযোগ শুধুমাত্র সামাজিক প্রয়োজনের কারণেই নয়, একে অপরের জন্য ব্যক্তিদের ব্যক্তিগত প্রয়োজনীয়তার দ্বারাও বিদ্যমান। যোগাযোগে, একজন ব্যক্তি শুধুমাত্র যুক্তিযুক্ত তথ্য পায় না, মানসিক ক্রিয়াকলাপের উপায় তৈরি করে, তবে অনুকরণ এবং ধার, সহানুভূতি এবং সনাক্তকরণের মাধ্যমেও মানুষের আবেগ, মেজাজ এবং আচরণকে একীভূত করে।
যোগাযোগের ফলে, প্রয়োজনীয় সংস্থাএবং গোষ্ঠীতে অন্তর্ভুক্ত ব্যক্তিদের ক্রিয়াকলাপের ঐক্য, ব্যক্তিদের যৌক্তিক, সংবেদনশীল এবং ইচ্ছামূলক মিথস্ক্রিয়া সঞ্চালিত হয়, অনুভূতি, চিন্তাভাবনা এবং দৃষ্টিভঙ্গির একটি সাধারণতা তৈরি হয়, পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং সমষ্টিগত কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্যযুক্ত ক্রিয়াগুলির সমন্বয় সাধিত হয়।
যেহেতু যোগাযোগ একটি বরং জটিল এবং বহুমুখী প্রক্রিয়া, এটি বিভিন্ন বিজ্ঞানের প্রতিনিধিদের দ্বারা অধ্যয়ন করা হয় - দার্শনিক, সমাজবিজ্ঞানী, সংস্কৃতিবিদ, মনোবিজ্ঞানী এবং ভাষাবিদরা। দার্শনিকরা মানব জীবন এবং সমাজে যোগাযোগের স্থান, মানব বিকাশে যোগাযোগের ভূমিকা অধ্যয়ন করে। সমাজবিজ্ঞানীরা বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর মধ্যে এবং গোষ্ঠীর মধ্যে যোগাযোগের ফর্মগুলি অন্বেষণ করেন, সামাজিক কারণগুলির কারণে যোগাযোগের প্রকারের পার্থক্য। মনোবিজ্ঞানীরা এটিকে মানুষের ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণের একটি রূপ হিসাবে বিবেচনা করেন, যোগাযোগের পৃথক সাইকোটাইপিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করেন, পাশাপাশি পৃথক চেতনার কাঠামোতে যোগাযোগের স্থান বিবেচনা করেন। সংস্কৃতিবিদরা সংস্কৃতির ধরন এবং যোগাযোগের ধরনগুলির মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করে। ভাষাবিদরা সামাজিক এবং আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের ভাষাগত এবং বক্তৃতা প্রকৃতি অন্বেষণ করেন।
2. প্রত্যেকে যিনি একজন শিক্ষকের পেশা বেছে নেন, তিনি যাদেরকে "শিক্ষা" এবং "শিক্ষিত" করবেন তাদের জন্য দায়িত্ব নেন, একই সাথে নিজের জন্য, তার পেশাদার প্রশিক্ষণের জন্য, একজন শিক্ষক, শিক্ষক, শিক্ষাবিদ হওয়ার অধিকারের জন্য দায়ী। পেশাগত শিক্ষাগত দায়িত্ব পালনের জন্য একজন ব্যক্তিকে বেশ কয়েকটি বাধ্যবাধকতা গ্রহণ করতে হবে: উদ্দেশ্যমূলকভাবে তাদের নিজস্ব ক্ষমতা মূল্যায়ন করা; নিজস্ব সাধারণ সংস্কৃতিবৌদ্ধিক কার্যকলাপ (চিন্তা, স্মৃতি, উপলব্ধি, প্রতিনিধিত্ব, মনোযোগ), আচরণের সংস্কৃতি, যোগাযোগ; শিক্ষার্থীকে সম্মান করুন, জানুন এবং বোঝেন, প্রশিক্ষণার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠক হয়ে, একজন অংশীদার হিসেবে কাজ করে এবং শিক্ষাগত যোগাযোগের সুবিধা প্রদানকারী একজন ব্যক্তি।
শিক্ষাগত যোগাযোগের সারমর্ম এবং বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানী A.A-এর কাজে প্রকাশিত হয়। বোদালেভা, এ.এ. Leontieva, N.V. কুজমিনা, ভি.এ. কান-কালিকা, ইয়া.এল. Kolominsky, II.A. Zimney, A.A. রিয়ান এবং অন্যান্য।
পেশাগত এবং শিক্ষাগত যোগাযোগ, D.A অনুযায়ী লোবানভ, একজন শিক্ষক-শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়া তার সহকর্মী, ছাত্র এবং তাদের পিতামাতার সাথে, শিক্ষা কর্তৃপক্ষের প্রতিনিধি এবং জনসাধারণের সাথে, তার পেশাগত কার্যকলাপের ক্ষেত্রে সম্পাদিত; এটি "শিক্ষক-ছাত্র" যোগাযোগের বাইরে যায় এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্যান্য বিষয়গুলির সাথে শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়া জড়িত।
« শিক্ষাগত যোগাযোগ, - AA Leontiev, শ্রেণীকক্ষে বা এর বাইরে শিক্ষার্থীদের সাথে একজন শিক্ষকের পেশাদার যোগাযোগ (প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়াগুলিতে), যার কিছু শিক্ষাগত ফাংশন রয়েছে এবং এটি একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক তৈরির লক্ষ্যে (যদি এটি সম্পূর্ণ এবং সর্বোত্তম হয়) লক্ষ্য করে। জলবায়ু, সেইসাথে শিক্ষাগত কার্যক্রম এবং শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে এবং ছাত্র দলের মধ্যে সম্পর্কের অন্য ধরনের মনস্তাত্ত্বিক অপ্টিমাইজেশন।
শিক্ষাগত যোগাযোগ, M.V অনুযায়ী বুলানোভা-টোপোরকোভা, এটি এমন একটি উপায় এবং পদ্ধতির সেট যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য বাস্তবায়ন নিশ্চিত করে এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতি নির্ধারণ করে।
সুতরাং, শিক্ষাগত যোগাযোগ হল যোগাযোগের একটি নির্দিষ্ট সংস্থা, যার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং একই সাথে অন্যান্য মানুষের সাথে মানুষের মিথস্ক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগের অন্তর্নিহিত সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক নিদর্শনগুলি মেনে চলে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, যোগাযোগমূলক, ইন্টারেক্টিভ এবং উপলব্ধিমূলক ফাংশনযা মানুষের যোগাযোগের প্রধান বৈশিষ্ট্য বহন করে।
যোগাযোগ ফাংশন.
শিক্ষাগত যোগাযোগ, A.A অনুযায়ী লোবানভ, যোগাযোগের প্রায় সমস্ত প্রধান ফাংশন সম্পাদন করে যা একজন ব্যক্তির দৈনন্দিন জীবনে প্রয়োগ করা হয় এবং একই সময়ে, শিক্ষাগত যোগাযোগের ফাংশনগুলির শুধুমাত্র তাদের অন্তর্নিহিত স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে।
তথ্য ফাংশনদৈনন্দিন, শিক্ষাগত, পদ্ধতিগত, অনুসন্ধান, গবেষণা এবং অন্যান্য প্রকৃতির কিছু তথ্যের যোগাযোগের মাধ্যমে স্থানান্তর করা হয়। এই ফাংশনের বাস্তবায়ন সঞ্চিত জীবনের অভিজ্ঞতার রূপান্তরে অবদান রাখে, বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, সমাজের বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের সাথে ব্যক্তিকে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার প্রক্রিয়া প্রদান করে। শেখার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের কাছে বিজ্ঞান, সাহিত্য, শিল্প বা অনুশীলনের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে শিক্ষাগত তথ্যের অন্যতম প্রধান উত্স হিসাবে উপস্থিত হন। অতএব, শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ শিক্ষার্থীদের প্রাসঙ্গিক তথ্যের রূপান্তরে অবদান রাখে।
শিক্ষাগত ফাংশনশিক্ষাগত যোগাযোগ শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপে একটি কেন্দ্রীয় স্থান দখল করে, এতে শিক্ষার্থীর আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের ব্যবস্থা, মানুষের সাথে যোগাযোগের সংস্কৃতির সাথে পরিচিতি জড়িত।
একে অপরকে চেনে মানুষ।শিক্ষকের স্বতন্ত্র গুণাবলী জানতে হবে; প্রতিটি শিক্ষার্থীর শারীরিক, বৌদ্ধিক, মানসিক এবং নৈতিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য, শেখার এবং কাজের জন্য প্রেরণা; মানুষ এবং নিজের প্রতি মনোভাব। তবে শিক্ষার্থীরা তাদের সাথে কে কাজ করে, একজন বিশেষজ্ঞ এবং একজন ব্যক্তি হিসাবে একজন শিক্ষককে কী গঠন করে সে সম্পর্কেও উদাসীন নয়। এটা তাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ যারা তাদের সাথে এবং কিভাবে যোগাযোগ করে। সর্বোপরি, যোগাযোগ এবং যৌথ কার্যক্রমের মাধ্যমেই শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা একে অপরকে জানতে পারে।
একটি নির্দিষ্ট বিষয় কার্যকলাপের সংগঠন এবং রক্ষণাবেক্ষণ: শিক্ষাগত, শিল্প, বৈজ্ঞানিক, জ্ঞানীয়, গেমিং। একটি নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপের সাথে জড়িত, যোগাযোগ এটিকে সংগঠিত করার একটি উপায় হিসাবে কাজ করে। এর মাধ্যমে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের কার্যকারিতা সম্পর্কে তথ্য পান। অতএব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় যোগাযোগ একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে: এমনকি কিছু প্রধান ক্রিয়াকলাপ পরিবেশন করা এবং যেমনটি ছিল, একটি সহায়ক ভূমিকা পালন করা, এটি এই কার্যকলাপের গুণমানকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে।
অংশীদারের মূল্যবোধের সাথে যোগাযোগের সূচনাকারীর সূচনা।এই প্রক্রিয়াটি স্ব-শিক্ষা, অর্থাৎ এটি যোগাযোগের সূচনাকারীর স্ব-গঠনের প্রক্রিয়া, অন্য ব্যক্তির মূল্যবোধের অভিযোজনের মাধ্যমে নিজের "আমি" তৈরি করার প্রক্রিয়া।
যোগাযোগের জন্য শিশুর উন্মোচন - শিক্ষাগত যোগাযোগের এই ফাংশনটি ভি. ইউ. পিটিউকভ এবং এনই শচুরকোভা দ্বারা শিক্ষাগত প্রযুক্তির উপর তাদের কাজগুলিতে আলাদা করা হয়েছে। এটি শিশুর যোগাযোগের আকাঙ্ক্ষা জাগ্রত করে, মনস্তাত্ত্বিক ক্ল্যাম্পগুলি অপসারণ করে, তাকে অজানা ভয় থেকে মুক্তি দেয়, আত্ম-সম্মান এবং আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি করে এবং অন্য একজন ব্যক্তিকে, বিশেষ করে শিক্ষককে তার প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের বিষয়ে সন্তুষ্ট করে। .
এই ফাংশনটির বাস্তবায়ন শিক্ষকের "বাচ্চাদের সাথে পরিবেশন করা, তাদের প্রতি তাদের মনোভাব প্রদর্শন করা, তাদের শান্তিপূর্ণ উদ্দেশ্য এবং মহৎ চিন্তাভাবনা সম্পর্কে তাদের বোঝানোর ক্ষমতার সাথে যুক্ত।
এইভাবে, যোগাযোগে, অনেকগুলি বিভিন্ন ফাংশন উপলব্ধি করা হয়, যার প্রতিটি শিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপে গুরুত্বপূর্ণ।
3. শিক্ষক এবং ছাত্রদের মিথস্ক্রিয়া একটি নির্দিষ্ট সময়সীমা, পাঠের সময়কাল, একটি নির্দিষ্ট ঘটনা দ্বারা সীমাবদ্ধ। শিক্ষাগত যোগাযোগের কাঠামো শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সরাসরি যোগাযোগের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়, এটি অন্যান্য ধরনের যোগাযোগও অন্তর্ভুক্ত করে।
মনোবিজ্ঞানে, যোগাযোগকে একটি প্রক্রিয়া হিসাবে দেখা হয় যা তিনটি প্রধান কার্য সম্পাদন করে - যোগাযোগমূলক, ইন্টারেক্টিভ এবং উপলব্ধিমূলক।
শিক্ষাগত যোগাযোগের কাঠামোতে, V.A. কান-কালিক এবং এন.ডি. Nikandrov বিভিন্ন পর্যায়ে পার্থক্য.
1. প্রগনোস্টিক পর্যায় - ক্লাসের সাথে আসন্ন যোগাযোগের শিক্ষক দ্বারা মডেলিং, শিশু বা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সরাসরি ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতির প্রক্রিয়ায় একটি ভিন্ন দর্শকের সাথে।
2. যোগাযোগের প্রাথমিক সময়কাল - ক্লাসের সাথে সরাসরি যোগাযোগের সংস্থা, তাদের সাথে মিথস্ক্রিয়া শুরুর সময় দর্শকরা।
3. যোগাযোগ ব্যবস্থাপনা উন্নয়নশীল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়।
4. বাস্তবায়িত যোগাযোগ ব্যবস্থার বিশ্লেষণ এবং মডেলিং
আসন্ন কার্যক্রমের জন্য যোগাযোগ ব্যবস্থা।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সহ মানব সম্পর্ক, যার মধ্যে লালন-পালন এবং শিক্ষা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, প্রাথমিকভাবে একটি বিষয়-বিষয়ের ভিত্তিতে নির্মিত হয়, যখন উভয় পক্ষই ব্যক্তি এবং যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী হিসাবে সমানভাবে যোগাযোগ করে। যদি এই শর্তটি পূরণ করা হয়, আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ প্রতিষ্ঠিত হয়, যার ফলস্বরূপ একটি সংলাপ দেখা দেয়, যেমন এক অংশগ্রহণকারীর অন্যের উপর যোগাযোগের প্রভাবের জন্য সর্বাধিক সংবেদনশীলতা এবং উন্মুক্ততা।
4.এন.ভি. কুজমিনা জোর দিয়েছেন যে দীর্ঘকাল, জীবনের জন্য, ভবিষ্যতের জন্য পেশাদার এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপে থাকতে
শিক্ষক সক্ষম হবেন যদি, একটি স্বাধীন প্যা-বট শুরুর মধ্যে, তিনি যোগাযোগ, সাংগঠনিক দক্ষতার বিকাশ ঘটান এবং বিষয়টিতে একটি দায়িত্বশীল মনোভাব নিতে শিখতে পারেন। বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী V.A. কান-কালিক শিক্ষাগত যোগাযোগের নিম্নলিখিত শৈলীগুলিকে আলাদা করেছেন:
1. শিক্ষকের উচ্চ পেশাদার মনোভাবের উপর ভিত্তি করে যোগাযোগ , সাধারণভাবে শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রতি তার মনোভাব। তারা এই ধরনের লোকদের সম্পর্কে বলে: "শিশুরা (ছাত্ররা) আক্ষরিক অর্থেই তাকে অনুসরণ করে!" অধিকন্তু, উচ্চ শিক্ষায়, যোগাযোগের আগ্রহ সাধারণ পেশাগত স্বার্থ দ্বারা উদ্দীপিত হয়, বিশেষ করে প্রধান বিভাগগুলিতে।
2. বন্ধুত্বের উপর ভিত্তি করে যোগাযোগ . এটি একটি সাধারণ কারণের প্রতি অঙ্গীকার বোঝায়। শিক্ষক একজন পরামর্শদাতা, একজন সিনিয়র বন্ধু, যৌথ শিক্ষা কার্যক্রমে অংশগ্রহণকারীর ভূমিকা পালন করেন।
3. যোগাযোগ-দূরত্ব শিক্ষাগত যোগাযোগের সবচেয়ে সাধারণ ধরনের উল্লেখ করে। এই ক্ষেত্রে, সম্পর্কের ক্ষেত্রে, প্রশিক্ষণে, কর্তৃত্ব এবং পেশাদারিত্বের রেফারেন্স সহ, শিক্ষায়, জীবনের অভিজ্ঞতা এবং বয়সের রেফারেন্স সহ সমস্ত ক্ষেত্রে একটি ধ্রুবক দূরত্ব রয়েছে।
4. যোগাযোগ-ভীতি প্রদর্শন - যোগাযোগের একটি নেতিবাচক রূপ, অমানবিক, এটি অবলম্বনকারী শিক্ষকের শিক্ষাগত ব্যর্থতা প্রকাশ করে।
5. ফ্লার্টিং জনপ্রিয়তার জন্য প্রচেষ্টারত তরুণ শিক্ষকদের বৈশিষ্ট্য। এই ধরনের যোগাযোগ শুধুমাত্র মিথ্যা, সস্তা কর্তৃপক্ষ প্রদান করে।
একটি অনুকূল সংবেদনশীল পরিবেশ বজায় রাখা প্রভাবের বস্তুর প্রতি শিক্ষকের সংবেদনশীলতার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যার সামগ্রিকভাবে গোষ্ঠীর অবস্থা এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীকে পৃথকভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে তার ক্ষমতা।
প্রশ্ন.
যোগাযোগের সারমর্ম কি? শিক্ষাগত যোগাযোগ?
শিক্ষাগত যোগাযোগের কাজগুলি কী কী?
শিক্ষাগত যোগাযোগের প্রধান শৈলী বর্ণনা করুন?
যোগাযোগমূলক, ইন্টারেক্টিভ এবং যোগাযোগের উপলব্ধিমূলক ফাংশন।
মিশ্র ব্যক্তিত্বের ব্যাধি: কারণ, লক্ষণ, প্রকার ও চিকিৎসা
GTA 4 নিয়ন্ত্রণ সেটিংস
জিটিএ অনলাইনে চোরাচালান সম্পর্কিত প্রায়শই জিজ্ঞাসিত প্রশ্নাবলী
LSPDFR - পুলিশে স্বাগতম
গ্র্যান্ড থেফট অটো সান আন্দ্রেয়াসের বিশাল মানচিত্র এবং এর গোপনীয়তা