אלה ברסנבה
יַעַד: איחוד מיומנויות נרכשות בְּנִיָה, בילדים בָּכִיר גיל הגן.
משימות: 1. המשיכו ללמוד לבנות הבנייניםמתוך פרטים צבע שונהוצורות, השתמש בטריקים אָנוּ: מצורף, צירוף פרטים; למקם חלקים קרוב זה לזה, או במרחק מסוים.
2. לפתח את היכולת לעבוד באופן אישי ובצוות, יצירת קשרי ידידות עם עמיתים.
3. עודדו לנצח מבנים, התאחדו במשחקים.
עבודה מקדימה:
קריאת ספרות סִפְרוּת: א.מ. וולקובה "אַשָׁף עיר אמרלד» .
התבוננות בתצלומים ובאיורים עם תמונה סוגים שונים כבישים, שבילים.
יצירת הדמויות הראשיות של אגדה.
התקדמות השיעור:
מנגנים מוזיקה, אלי וטוטושקה מופיעים מהספר. הם מספרים לילדים את הסיפור שסופת הוריקן העבירה את ביתם לארץ הקסם, אבל הם מאוד רוצים לחזור הביתה. המורה מזמינה ילדים לעזור לגיבורי אגדה (תשובות הילדים, איך אפשר לעזור לאלי וטוטושקה). ומזכיר לילדים שאלי וטוטו הלכו לבקש עזרה עיר אמרלדבדרך למרוצף בלבנים צהובות. מתחיל סלילת כבישים, בעוד המורה מקריא קטעים מתוך אגדה על מה שהיה כְּבִישׁ:
אלי וטוטו המשיכו לדרכם. הדרך לעיר האזמרגדהיה מרוצף בלבנים צהובות. היא הייתה מְגוּדָרכחול יפה משני הצדדים משוכות.
אלי הלכה במשך כמה שעות והייתה עייפה. היא התיישבה לנוח ליד הכחול משוכותמאחוריו השתרע שדה חיטה בשלה.
ליד גידור עמד מוט ארוך, דמות קש בולטת עליו - זה היה הדחליל
הילדה עזרה לדחליל לעשות את שני הצעדים הראשונים, ויחד הם הלכו אל עיר אמרלד על הכבישמרוצף בלבנים צהובות. בעוד כמה שעות הדרך נעשתה קשה. הדחליל מעד לעתים קרובות. היו חורים.
לעת ערב נכנסו המטיילים ליער גדול. עד מהרה הם ראו דמות בין העצים. זה היה הטין וודמן.
מאחורי היער הכביש פנה שמאלהוזה שינה צבע (לבקשת ילדים). שעות נוספות הכביש פנה ימינה, הפך לירוק ורחב.
המטיילים הלכו בדממה. השיחה השלווה הזו נקטעה בנהמה רועמת, והלאה אריה ענק יצא מהכביש. המטיילים המשיכו הלאה כְּבִישׁ, וליאו הלך בצעד מפואר ליד אלי.
לאחר הליכה של כשעה עצרו מול גיא שנמתח ימינה ושמאלה. הגיא היה רחב ועמוק. אבנים חדות מונחות בתחתית התהום, ונחל בלתי נראה גרגר ביניהן. (שאלה ל יְלָדִים: "מה לעשות?". תשובה יְלָדִים: « לבנות גשר» .)
מעבר לגשר הדרך נעשתה צר מאוד.
(שאלה לילדים: "איך לעבור דרך הצר כְּבִישׁ?» . תשובה: "אתה צריך ללכת הצידה, בזה אחר זה".)
שעות נוספות כְּבִישׁפנה שוב ימינה, שינה צבע ורוחב (לבקשת ילדים). התברר שכן כְּבִישׁעבר דרך שדה מנוקד בפרגים אדומים בגודל חסר תקדים עם ארומה חזקה מאוד.
ופתאום חברים שמו לב לזה הכביש הפך שוב לצהוב. זוהר ירוק חלש הופיע באופק.
תוך כדי הליכתם, הזוהר נעשה בהיר יותר ויותר, אך רק לאחר הצהריים התקרבו המטיילים לגבוה חומת העירעשוי לבנים. מולם היה שער גדול, צבוע בענק אמרלדים. בשערים האלה הסתיימו כְּבִישׁ, מרוצף בלבנים צהובות, שהובילו אותם ימים רבים ולבסוף הובילו לשער המיוחל. זה היה עיר אמרלד.
פרסומים קשורים:
תרחיש החג ליום הדעת "אנחנו הולכים לעיר האזמרגד בדרך קשה"יום הידע "אנחנו הולכים לעיר האזמרגד בדרך קשה" גיבורים: אלי, טוטושקה, דחליל, חוטב עצים, אריה, באסטינדה, הקוסם גודווין, הפכפך.
יַעַד. לחשוף את רמת ההתפתחות של התכונות האינטגרטיביות של הילדים: - פעיל, סקרן, מגיב רגשית; - שלט בדרכים.
תקציר השיעור "לעזור לחברים בעיר האזמרגד""לעזרת חברים בעיר האזמרגד". פעילות מאורגנת של מורה ומנהלת מוזיקלית עם ילדי הגיל הרך.
סיכום של GCD במתמטיקה "מסע לעיר האזמרגד"מטרה: 1. תקן בספירה קדימה ואחורה תוך 10. 2. התעמלות בבניית צורות גיאומטריות ומקלות ספירה. 3. פעילות גופנית.
תקציר השיעור לוגריתמיקה "הדרך לעיר" לילדי הקבוצה הבוגרת עם מוגבלותלוגוריטמי "דרך לעיר" משימות: 1. להבהיר ולגבש את הידע של הילדים על כללי ההתנהגות ברחוב, על כללי הדרך.
מגרש משחקים קוגניטיבי "עיר אמרלד" השטח של הגן שלנו גדול מאוד, המגרשים מרווחים, יש מגרש ספורט.
ליובה קמלובה
בניית משחק ב קבוצת הביניים"בונים עיר"
משחק בנייה בקבוצת הביניים« בניית עיר»
יַעַד: לגרום לילדים לרצות להשתתף משחק בנייה.
משימות:
1. לקדם את שיפור המיומנויות בפעילויות בונות.
2. נסח הערכה עצמית של התוצאה הסופית.
3. לתרום ליצירת אווירה רגשית חיובית.
4. לפתח דיבור קוהרנטי.
5. לבצע בִּניָןברצף מסוים.
6. לטפח מערכות יחסים קולקטיביות בתהליך של פעילות בונה.
7. להשרות רגשות פטריוטיים.
צִיוּד: תכנית מבנים, תכונות לבנות.
עבודה מקדימה: צפייה בתמונות העיר ברצק, מבנים שונים, ציור חגיגי ערים, יישום "הרחוב שלי".
בְּ: אנחנו מקפלים את כף היד שלנו
ונציע אחד לשני להיות חברים
בואו נשיר ו לְשַׂחֵק,
להיות אדיב וחכם.
מטפלת: חבר'ה, תגידו לי איפה אנחנו גרים?
יְלָדִים: אנחנו גרים בברצק.
מטפלת: בראטסק, זה עיר או כפר?
יְלָדִים: ברצק הוא עִיר.
מטפלת: חבר'ה מי בנה את העיר ברצק?
יְלָדִים: ברצק בנאים שנבנו.
מטפלת: ואנחנו יכולים להיות בונים ולבנות עיר?
יְלָדִים: כן אנחנו יכולים.
מטפלת: באיזה מבנים יש עִיר?
יְלָדִיםת: בתים, בתי ספר, בתי חולים, תחנות רכבת, שדה תעופה, תיאטראות, מוזיאונים, חנויות וכו'.
מטפלת: נכונה. אנחנו גם אצלנו העיר צריכה לבנות מבנים שוניםלחיות בו בנוחות, בשמחה ובבטחה. אבל לפני לִבנוֹת, מה צריך לעשות?
יְלָדִים: בחר מושב.
מטפלת: מי יעזור לנו בזה?
יְלָדִים: אדריכל.
מטפלת: כן, אדריכל. וכדי לחלק את כל המבנים, המבנים, האדריכל צריך לשרטט תוכנית. יש לי אדריכל מוכר, בוא נקרא לו (שיחת טלפון, הזמנת תוכנית ערים) .
בינתיים הם שולחים לנו תוכנית, אנחנו בוא נשחק.
דקת חינוך גופני "איזה בית יפה!"
אחת שתיים שלוש ארבע חמש. (ילדים עומדים מולם במעגל, ידיים על החגורות, מבצעים פניות שמאלה - ימינה).
אנחנו נהיה לבנות ולשחק. (בצע סקוואט באופן קצבי).
הבית גדול וגבוה בִּניָן. (עמד על קצות האצבעות ומותח ידיים למעלה).
שמנו את החלונות, חתכנו את הגג. (בצע קפיצה במקום).
איזה בית יפה!
נחיה בו, בו.
הקש בדלת. השליח מביא את המכתב.
מטפלת: בוא נראה מה התוכנית התפתחויותהאדריכל מציע לנו (שקול את התוכנית). האם אתה אוהב את התוכנית? ואתה יכול לִבנוֹתכדי שיהיה נוח לכולם לחיות, כדי שהבניינים יהיו חזקים, חמים, כדי שיהיה נוח?
יְלָדִים: כן.
מטפלת: אז פנה לעניינים! הנה יהיה העיר מונחת, לפי תוכנית זו.
בְּנִיָה- פעילות בונה.
מטפלת: בוא נדון פיתוח עירוני.
האם זה נוח לתושבים שלך עיר חיה? למה? (להסביר).
מטפלת: כל הכבוד! אתה אמיתי בונים!
ילדים יהנו לשחק בנייני עיר, כבישים, לקחת בובות לתיאטרון, לחנות וכו'.
פרסומים קשורים:
תסריט ביצוע "אנחנו בונים עיר" לסטודנטים בכירים (מבוסס על יצירותיהם של או. אמליאנובה ופ. הינדמית')אנחנו בונים עיר. מחזמר - משחק מבוסס על יצירותיהם של O. Emelyanova ו-P. Hindemith לקט על ידי: Kekina N. V. מנהל מוזיקלי.
תקציר GCD בקבוצת האמצע "עיר הולדתי"משימות: 1. להבהיר את רעיונותיהם של ילדים לגבי עיר הולדתם, להכיר להם כמה מהמראות שבה; 2. לגרום לילדים להרגיש.
תקציר ה-OOD בקבוצת הביניים על היכרות עם הסביבה "העיר שלי"מטרה: להמשיך ולהכיר לילדים את מולדתם הקטנה. משימות: 1. למדו את הילדים לצייר בית גדול, לשדר צורה מלבניתקירות, שורות.
תקציר שיעור עיצוב בקבוצת הצעירים הראשונה "בונים גדר"מטרה: לגבש את היכולת לבנות גדר מלבנים המונחות אנכית. משימות: - פיתוח העלילה והעניין בבניין; - פיזית.
תקציר השיעור בקבוצת הביניים "עיר המאסטרים"מחברת: מיכינה אולגה אלכסנדרובנה, מחנכת ה-MBDOU "גן ילדים מס' 4" קשת, מיצ'ורינסק, אזור טמבוב. תקציר השיעור באמצע.
בידור סתיו בקבוצת הביניים "בונים בית""בונים בית" (בידור בקבוצת הביניים) מטרה. להחדיר תחושת אהבה וכבוד לצעצועים, חיות. לפתח יצירתיות.
- מרכיב חשוב בגידול וחינוך ילדים. לכן, ראשית עליך לשקול כמה שאלות על בונה. אני מקווה שהחומר שסופר על ידי יעזור לך בפעילותך עם ילדים.
אילו שאלות נשקול:
- מה הם בונים
- מה צריך ילד למשחקים בונים
- שלבי התפתחות של משחק בונה
- טכניקות להוראת משחק בונה
מה זה? - זה הנוף , שבו ילדים משקפים את ההתרשמות שלהם על האובייקטים הסובבים, יוצרים באופן עצמאי מבנים, מבנים, מבנים, כבישים שונים, אך עושים זאת בצורה סכמטית, מוכללת. במשחקים קונסטרוקטיביים, חפצים מוחלפים בחפצים אחרים, כלומר, מבנים בנויים מבנאים מיוחדים, ערכות בנייה, חומרים טבעיים. לכן משחקים בונים מסווגים כמשחקים יצירתיים. בילדים בני 3-5 שנים, משחקים בונים מתרחשים לעתים קרובות בצורהעלילה- משחק תפקידים שבו ילדים ממלאים תפקיד של פועלי בניין.
מה צריך ילד למשחקים בונים
- היכולת ליצור תמונה של אובייקט בביטוי המרחבי שלו. כך מתפתחת תחושת התמצאות במרחב, היכולת להבחין ולבסס את הפרופורציות והגודל של עצם, היחסים המרחביים שלו.
- היכולת להעריך ולקחת בחשבון את התכונות והאיכויות של החומרים המשמשים בבנייה, לצפות ולבצע רצף של פעולות. לכן, משחקים בונים מלמדים ילדים להגדיר מטרות ולתכנן את פעולותיהם.
- משחקים בונים יוצרים אצל ילדים את היכולת להשוות ולהשוות את המבנה שיצרו לחפצים האמיתיים שעל בסיסם נבנה המבנה. זה מפתח התבוננות וקשב אצל ילדים.
שלבי התפתחות של משחק בונה
- ילדים בני 3-5 מתארים חפצים בודדים, מבנים קטנים. הנושאים של הבניינים שלהם קשורים למשחקי התפקידים שלהם, למשל, מוסך לרכב, בית לבובה. העיצובים שלהם פשוטים מאוד. הבניינים שלהם מסודרים אופקית, כמו ציור על נייר. אותו בית לבובה הוא מעין חלל שמגודר בכמה קוביות, ומעליו סוג של צלחת או קרש, הנקרא גג. ילדים בגיל הזה בונים בניין, ואז הורסים אותו ומתחילים לבנות אותו שוב. הם מתעניינים בתהליך הבנייה עצמו, ולא בתוצאה המתקבלת בתום הפעילות הזו. לא פעם קורה שהבנייה מקדימה את התוכנית: הילד מתחיל לבנות משהו, ורק אז מזהה חפץ כלשהו בבנייה שלו.
- ילדים בני 5-7 מרחיבים בהדרגה את נושאי המבנים. יש להם ספינות, כבישים, גשרים, בניינים, מכוניות. בעיצובים שלהם, ילדים מנסים להעביר את המקוריות של מבנה מסוים. למשל, הם בונים לא רק בית, אלא בית משלהם בו הם גרים או גן משלהם, בגיל הזה הם מתחילים לסבך את הבנייה עצמה. בניינים גדלים. ילדים מקשטים אותם עם עמודים, מגדלים, חלונות, באמצעות תקרות שונות.
טכניקות להוראת משחק בונה
מבוגרים (הורים-מחנכים ב גן ילדים) צריך ללמד ילדים כישורים ויכולות בונות. כי בלי זה, הבניינים של הילדים יישארו פשוטים ופרימיטיביים. ישנן מספר דרכים בהן מבוגרים יכולים ללמד ילדים את המיומנויות הדרושות למשחק בונה.
- בחינת חפצים, מבנים, מבנים. במהלך הבדיקה יש צורך להסב את תשומת לב הילדים למטרת החפץ, לתכונות העיצוב שלו, לחלקים ולפרופורציות שלהם. כל זה צריך להיות מלווה בשיחה עם הילדים (כלומר, שיחה, ולא מונולוג של מבוגר). אתה יכול גם לשקול בנוסף או ציורים של אובייקטים דומים.
- ההדרכה העקיפה של מבוגר היא העשרה ועדכון של הידע של הילדים על החפצים והתכונות של החומרים מהם הם בונים את הבניינים שלהם.
- הדרכה ישירה היא השתתפות משחק תפקידים של מבוגר במשחק, הסברים, עצות במהלך המשחק.
היום דיברנו על משחקים בונים, על המיומנויות שהילד צריך עבורם, על שלבי ההתפתחות הבונה ועל דרכי ניהולם.
אם יש לך מידע בנושא זה, הקפד להשאיר תגובה.
עוד מהאתר שלי
פעילות בונה היא פעילות מעשית שמטרתה להשיג מוצר אמיתי מסוים, מוגדר מראש התואם את מטרה פונקציונלית. לעיצוב הזדמנויות רחבות ביותר לחינוך מנטלי, מוסרי, אסתטי, לעבודה, בעיצוב חוגים מתבצע פיתוח יכולות חושיות ומנטליות של ילדים.
"דמויות גיאומטריות"
מטרה: להכיר לילדים צורות גיאומטריות בסיסיות.
חומר: כרטיסים עם תמונה של בית, עץ חג המולד, שמש וכו' מצורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. לאחר שדיברנו על התמונות, בקשו מהילד להראות ריבוע (משולש, עיגול, מלבן), לאחר מכן הקיפו בעיפרון את הדמויות המתוארות בקווים מנוקדים, ולאחר מכן צבעו את התמונה. בתהליך העבודה, חזור על המילים עם הילד לעתים קרובות יותר: "הכדור עגול, החלון מרובע ..."
"מצא ותן שם לדמות"
מטרה: להפעיל ילדים בידע של צורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. הזמינו את הילד לצבוע תחילה את הדמות במסגרת, ולאחר מכן את אותה אחת, תוך הדגשת אותה מהשתיים האחרות. בקשו ממנו לציין את הצורות שהוא מכיר ואת הצבע שבחר לצביעה.
"דגלים וזרים"
מטרת המשחק: לפתח את החשיבה הלוגית של ילדים, להתאמן בידע של צבעים וצורות גיאומטריות.
חומר: כרטיסים עם תמונה של זר דגלים וצורות גיאומטריות אחרות.
התקדמות המשחק. הזמינו את הילדים לצבוע כל דמות ראשונה של זרים ודגלים, ולאחר מכן הקיפו בעיפרון את הדמויות המנוקדות וצבעו אותן בכל צבע. לאחר מכן בקשו מהילד להראות ולשמוע את הדמויות, וכן לומר באיזה צבע הוא צייר אותן.
"משפחת עוף"
מטרת המשחק: להפעיל ילדים בזיהוי ושמות של צורות גיאומטריות, לפתח את החשיבה הלוגית של ילדים.
חומר: תמונת עלילה המתארת משפחת תרנגולות, כרטיס המתאר צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק, שקול עם הילד תמונת עלילה (צבעונית מראש). "מי מצוייר? מי האבא והאם במשפחה? איפה הילדים? כמה תרנגולות? באיזה צבע הם?" לאחר מכן הציעו כרטיס עם צורות גיאומטריות מתוארות ובקשו מהם למצוא בו את הצורות שצריך לגזור ולהדביק על התמונה של תרנגולת, תרנגול, תרנגולות.
עזרו לילדכם לחתוך אותו ותנו לו להדביק אותו על עצמו. בתום העבודה, שמחים בהצלחתו. ניתן להזמין את הילד להראות בתמונה את העיגול הגדול ביותר, את העיגול הקטן יותר ואת העיגולים הקטנים ביותר.
בסוף המשחק, ציין איזו דמות גיאומטרית בוצעה. הציעו למצוא חפצים בצורת עגול בחלל שמסביב. תנו לילד לצייר עיגולים באצבעו על השולחן, על הרצפה, באוויר. אתה יכול להציע לצייר עיגולים על נייר.
"מפרש"
מטרת המשחק: להכיר לילדים את צורת ה"משולש", לפתח חשיבה.
חומר: תמונת עלילה המתארת סירות עשויות צורות גיאומטריות, כרטיס עם צורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. הזמינו את הילדים לספר מה מופיע בתמונה, ואז ציירו עיפרון מסביב למפרשים. שאלו איך הם נראים צורה גיאומטרית, אילו צורות גיאומטריות אחרות הם מכירים.
לאחר מכן, הילדים מחפשים משולש קטן, ואז גדול. עזרו להם, אם הם מתקשים, לצבוע, לגזור ולהדביק את הצורות על התמונה.
בסוף המשחק, ציין איזו דמות גיאומטרית גזרת. הציעו למצוא חפצים משולשים במרחב שמסביב. תנו לילד לצייר משולשים עם האצבע על השולחן, על הרצפה, באוויר. אתה יכול להציע לצייר משולש על נייר.
"פרסום תמונות"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגיתילדים, איחוד ידע של צורות גיאומטריות.
חומר: כרטיסים לדוגמה עם ציורים של צורות גיאומטריות, כרטיסים ריקים, גזרות צורות גיאומטריות בצבעים וגדלים שונים.
התקדמות המשחק. הסתכלו בתמונות עם הילדים. הציעו למצוא עליהם צורות גיאומטריות מוכרות.
גזרו דמויות בשני עותקים מנייר צבעוני והכינו אפליקציות עם הילדים מאחד. הציעו לילדים את סט הדמויות השני להעלאת תמונות. אל תשכחו לתקן את שמות הצבעים בזיכרון הילדים במהלך המשחק. לתמונה השנייה, גזרו את הצורות כך שצורתן תהיה זהה, אך הצבע שונה, כך שהילד יוכל למצוא את הפרטים גם בצורה וגם בצבע.
"עיצוב לפי סכמה"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים בגיל הגן היסודי.
חומר: כרטיסים עם דיאגרמות קווי מתאר, חלקי בנאי.
התקדמות המשחק. הילדים מקבלים כרטיס עם דיאגרמות קווי מתאר ומתבקשים לפרוס את נתוני התמונה מהחלקים הגדולים של ערכת הבנייה על השולחן, תוך שימוש בכרטיס זה כמודל. כדי להקשות על הילדים, הציעו עוד כמה פרטים ממה שהם צריכים.
"אנחנו בונים ממקלות"
מטרה: גיבוש ידע של צורות גיאומטריות, פיתוח חשיבה לוגית של ילדים.
חומר: כרטיסים עם תמונת קו מתאר של חפצים, מקלות באורכים שונים.
מטרת המשחק. הציעו לילדים מקלות באורכים שונים, בקשו מהם לבחור את הארוך, הקצר והקצר ביותר. הנח איזו דמות מהמקלות לפי הצעת הילד. לאחר מכן תנו לילד קלף, בחנו איתו את קווי המתאר של חפצים, תנו לו לזהות אותם, תנו להם שם. ואז להציע לפרוס כל דמות. בתהליך העבודה, תקן שמות של צורות גיאומטריות מוכרות שיופיעו בתהליך הפריסה. בקשו לפרוס את הפסלונים עם מקלות לפי התוכנית שלכם.
"מצא את הצורה"
מטרת המשחק: להכיר לילדים שמות של צורות גיאומטריות, להציג את החרוט, הגליל והמנסרה.
חומר: ערכת בנייה, כרטיסים המתארים צורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. בקשו מהילד למצוא ולהביא קובייה, לבנה, ואז צלחת ארוכה (חומר בנייה רגיל משמש לבנייה). הראו לילד קונוס והציעו למצוא את אותו חלק (ואז גליל, ואז פריזמה). לאחר מכן, תנו לילד כרטיס והצעו למצוא את הפרטים הללו.
"מצא זוג"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית, תרגול במתן שמות לצבעים ושמות לצורות גיאומטריות.
חומר: קלפים עם תמונה של צורות גיאומטריות מחולקות ל-8 חלקים, לא קלפים חתוכים לפי מספר השחקנים
הזמן את הילד לשחק במשחק. (אחד הקלפים נחתך לשמונה חלקים.) שים את הקלפים החתוכים על כל הקלף שעל הקלף, (דמויות זהות בצורתן, אך שונות בצבע ובגודל). הרימו קלף כזה או אחר ובקשו למצוא את אותו חלק, אבל בצבע או בגודל אחר. בסיום המשימה, תרגל את הילדים במתן שמות לצבעים.
"בנה לפי התוכנית"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לבצע קונסטרוקציות יסודיות, תוך התמקדות בתכניות.
חומר: תוכניות בנייה, סט בניין.
התקדמות המשחק. זיכרו עם הילדים את פרטי הבניין שהם מכירים, הראו להם את נכסיהם. הצג את הכרטיס, שאל מה מופיע עליו, הצע לשקול, ואמר מאילו פרטים של הבניין. בקשו לבנות את אותם מבנים מחלקי בניין. חשוב שהפרטים יתוארו בגודל בפועל.
"הצבת פרטים"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לפרוס תמונות בשיטת ה-overlay.
חומר: כרטיסים עם שרטוטי קווי מתאר, סט בנייה או צורות גיאומטריות מישוריות.
התקדמות המשחק. ילדים מלמדים לפרוס תמונות על ידי הנחת הפרטים הנפחיים של אחד הפנים על הציור. הציעו לילדים מפה ובקשו מהם ליצור תמונות יפות(הצג בדוגמה של התקנת חלק אחד).
משחקים בונים לילדים בגילאי 4-5 שנים.
"פורסים דמויות"
מטרת המשחק: להפעיל ילדים בפריסת תמונות מצורות גיאומטריות באמצעות דיאגרמות.
חומר: מפות-סכימות של תמונות, סט בנייה.
התקדמות המשחק. לילדים מוצעות דיאגרמות וצורות גיאומטריות להעלאת תמונות. לאחר השלמת המשימה הם שואלים: "מאילו דמויות המצאת את המכונית הזו? כמה דמויות היית צריך בשביל הטיל הזה? כמה דמויות זהות יש?
"מצא את התוספת"
מטרת המשחק: לפתח את החשיבה הלוגית של ילדים בגיל הגן.
חומר: כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. המפה מציגה שורות של צורות גיאומטריות. ילדים מוזמנים להתחשב בהם ולקבוע מה מיותר עליהם, ואז לנמק מדוע.
"כמו מה זה נראה?"
מטרת המשחק: לפתח חשיבה חזותית-פיגורטיבית של ילדים.
חומר: קבוצה של צורות גיאומטריות מישוריות.
התקדמות המשחק. המורה מראה לסירוגין את הצורות הגיאומטריות הגזורות, נותנת להן שמות ומבקשת לומר איך הן נראות. לדוגמה: כדור - לחמניה, שמש, פנים, בַּלוֹןוכו '
"אנחנו בונים ממקלות"
מטרת המשחק: פיתוח מיומנויות לוגיות של ילדים.
חומר: מקלות באורכים שונים בשלושה גדלים, כרטיסים עם תמונות פשוטות.
התקדמות המשחק. לילדים מקבלים מקלות באורכים שונים, מציעים להם לפרק אותם לשלושה חלקים בגודלם. אחר כך הם נותנים תמונות (תמונות אמיתיות של חפצים בעלי צורה פשוטה: דגל, מכונית, סירה עם מפרש, מריצה, פרח, אגרטל וכו') ומבקשים מהם לפרוס את התמונה של החפצים הללו עם מקלות אכילה.
"התאמה"
חומר: רישומים המתארים צורות גיאומטריות וחפצים אמיתיים המוכרים לגיל הרך.
התקדמות המשחק. לילדים מוצעים שני ציורים, האחד מציג גופים גיאומטריים (קוביה, גליל, כדור, חרוט וכו'), ומצד שני, חפצים אמיתיים המוכרים לגיל הרך מתבקשים לציין לאיזה גוף גיאומטרי נראה חפץ זה או אחר. הזמינו את הילדים לשחק את המשחק "איך זה נראה?" - למצוא חפצים במרחב שמסביב הדומים לגופים גיאומטריים מוכרים. בקשו מהילדים להראות ולמנות צורות עגולות, מרובעות, בתמונה אחת ובשנייה.
"זכור איך זה"
מטרת המשחק: להפעיל ילדים במתן שמות לצורות גיאומטריות.
חומר: כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. לילדים מוצעים כרטיסים עם תמונה של פרטי מבנה. המחנך מבקש לתת שם לפרט ולהיזכר בחפצים הדומים לו, תוך נימוק מדוע הוא מצביע על חפצים אלו.
"חשב ועצב"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים בגיל הגן.
חומר: כרטיסים עם תמונה של רובוטים מצורות גיאומטריות, ערכות בנייה או צורות גיאומטריות מישוריות.
התקדמות המשחק. לילדים מוצג ציור המתאר רובוטים מצורות גיאומטריות. המורה מציעה לספור את הרובוטים של גברים, שואלת כמה כלבים רובוטיים. הוא מבקש לבחור כל רובוט, לספר מאילו דמויות הוא עשוי, כמה דמויות-פרטים זהות נכנסו לתוכו. לאחר מכן הילדים מקבלים צורות גיאומטריות ומתבקשים לפרוס את התמונות האהובות עליהם.
"תסדרי את החדר"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים בגיל הגן.
חומר: גיליון נייר (35*45 ס"מ), סט בנייה, צורות גיאומטריות מישוריות
התקדמות המשחק. המורה מציעה לילדים דף נייר (35*45 ס"מ) ואומרת שזו רצפת חדר הבובות, מבקשת לבנות אותה עם לבנים (קירות החדר), תוך השארת רווחים לחלון ולדלת. לאחר שהילדים עשו זאת, הוא מוציא סדין ומניח אותו ליד החדר הבנוי. אחר כך הוא מוציא צורות גיאומטריות ומציע לפרוס אותן על נייר, מרים רהיטים הדומים בצורתם לרהיטים (ריבוע הוא שרפרף, מלבן הוא מיטה וכו'). המורה בוחנת את התוכנית המתקבלת עם ילדים בגיל הגן ומבקשת לסדר עליה "רהיטים" בחדר מרופד בלבנים. בסיום העבודה הילדים משווים את התמונה למבנה.
"היחס בין גופים ודמויות גיאומטריים"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לתאם תמונות של צורות גיאומטריות ופרטי בנייה של המעצב.
חומר: כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות, סט בנייה.
התקדמות המשחק. ילדים בגיל הגן מוזמנים לשקול תמונות של גופים גיאומטריים, ולאחר מכן את הצורות הגיאומטריות המוצגות להלן. המורה מבקש למצוא את פרטי הבניין המוצגים בכרטיס ולהראות את אותם צדדים שהם בצורת צורות גיאומטריות המוצגות מתחת לכרטיס.
המשימה הופכת קשה יותר אם הילדים מתבקשים לתאם צורות וגופים גיאומטריים מבלי להשתמש בפרטי בניין.
"הצבת פרטים"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים בגיל הגן.
חומר: כרטיסי תכנית, פרטי בנייה.
התקדמות המשחק. לגיל הרך מקבלים שני כרטיסים: באחד, מגדלים שונים מוצגים בצורה של דיאגרמה, ומצד שני, פרטי בנייה שיש לבחור כדי לפתור בעיה זו. יַעַד
משימות: הנח את הפרטים בקו המתאר כך שהם יהיו במגע עם פני השטח של הסדין של אחד הפנים. בתהליך פתרון המשימה, המורה מפרטת באילו חלקים הילד משתמש, באיזה צבע, באיזו צורה של הקצוות של חלק מסוים, כמה קצוות יש לחלק, כמה חלקים הוכנסו להרכבת התמונה.
משחקים בונים לילדים בגילאי 5-7.
"בנה לפי דגם"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לבנות מבנים לפי הדגם המוגמר.
חומר: דגמי תלת מימד, ערכת בנייה.
התקדמות המשחק. בנו מבנים פשוטים מחומר בניין והדביקו אותם בנייר או בד, תקבלו דגמים תלת מימדיים. יש רעיון כללי של העיצוב, אבל אתה צריך לנחש מאילו חלקים הוא מורכב. הזמינו את הילדים לבנות מבנים לפי מודלים אלו. (ילדי קבוצת המכינה בונים מבנים מורכבים יותר על פי המודלים התלת מימדיים הבלתי מחולקים.)
"צור תרשים"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים בגיל הגן.
חומר: דמויות גיאומטריות מישוריות, טושים, גיליונות נייר, דיאגרמות קווי מתאר, ערכות בנייה.
התקדמות המשחק. הזמינו את הילדים לפרוס תמונות פשוטות שונות של מבנים (מבט חזיתי) על נייר מצורות גיאומטריות מקרטון חתוכות מראש, ואז הקיפו את כל הצורות בטושים - תקבלו דיאגרמות. הם יכולים לשמש כעזרים בדוגמנות מישורית (ילדים קבוצת הכנההם מציעים ליצור דיאגרמות קווי מתאר, המתארות לא כל דמות גיאומטרית, אלא את קווי המתאר הכלליים של הדמויות המשולבות במודל.) ואז הילדים מקבלים את המשימה לנתח את הדיאגרמות הללו, לממש אותן (צביעה). סיבוך: מוצע לבנות מבנים לפי סכמות קווי מתאר.
"מודל סכמה"
מטרת המשחק: ללמד ילדים כיצד לדגמן לפי הסכימה.
חומר: כרטיסים המתארים צורות גיאומטריות ותכניות של מבנים, פרטי בנייה.
התקדמות המשחק. לילדים מוצעים שני כרטיסים: אחד מציג צורות גיאומטריות, השני מציג דיאגרמות של מבנים. המשימה ניתנת - לבחור את הדמויות הדרושות בהתאם לתכנית ולהתחיל לדגמן. המשימה יכולה להיות מסובכת על ידי הצעת פרטי בנייה במקום צורות גיאומטריות.
"טעויות בדפוס"
חומר: כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. הכרטיס מציג דוגמה של צורות גיאומטריות. ילדים מוזמנים לבחון אותו ולמצוא שגיאות המפרות את הסימטריה של התבנית. ואז הם שואלים שאלות: "מאילו צורות עשויה הדוגמה? כמה דמויות יש שורה עליונה, בתחתית, מעוינים, משולשים, ריבועים, אליפסות?
"להכין ממקלות"
מטרת המשחק: להפעיל ילדים בציור צורות גיאומטריות מספירת מקלות.
חומר: מקלות ספירה.
התקדמות המשחק: ילדים בגיל הגן מאומנים בציור צורות גיאומטריות מספירת מקלות.
- "עשה דמות משלושה (ארבעה, חמישה, שישה) מקלות."
- "עשה שני משולשים שווים של חמישה מקלות."
3. "בנה שלושה ריבועים של עשרה מקלות (על ידי הצמדת דמות אחת לאחרת)."
"מצא את הטעות"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים.
חומר: כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
התקדמות המשחק. לילדים מציעים כרטיס, הוא מציג צורות גיאומטריות, שבתוכו יש גוף גיאומטרי. יתרה מכך, אחד מהפנים של הגוף הגיאומטרי חייב להיות בצורת הדמות שעליה מצויר הגוף. אתה צריך למצוא שגיאה בתמונה.
"מה השתנה"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים.
חומר: חלקי בניין.
התקדמות המשחק. פרטי בנייה ממוקמים מול הילד. הם מבקשים מכם לזכור כמה יש וכמה הם עולים. אחר כך הם מציעים להסתובב ולהסיר כל חלק (הגדר את החלקים במיקום אחר במישור השולחן, להחליף אותם, להוסיף חדשים). הגן מציין אז מה השתנה.
"מחליף מקומות"
מטרת המשחק: פיתוח זיכרון וחשיבה לוגית של ילדים.
חומר: גיליונות נייר, פרטי בנייה, טושים.
התקדמות המשחק. שניים משחקים. ילדים יושבים עם הגב אחד אל השני ומוצעים להם להניח פרטי בנייה קטנים על דף נייר, להצמיד זה לזה בצורה הדוקה כך שכל פרט יהיה במגע עם פני הדף של אחד הפנים, ולהקיף את דמות שהתקבלה עם טוש. לאחר מכן הסר את החלקים מהגיליון, החלף מקומות והתקן אותם מחדש על דף נייר בדיוק בתוך קו המתאר. המשימה קשה יותר מ פרטים נוספיםמוּצָע.
"רובוטים"
מטרת המשחק: פיתוח חשיבה לוגית של ילדים.
חומר: קלפים עם תמונה של רובוטים.
התקדמות המשחק. המפה מציגה רובוטים שהורכבו מחלקי בניין. הילדים מתבקשים לענות על שאלות.
- "כמה רובוטים מוצגים."
- "מצא שני רובוטים המורכבים מחלקים מאותה צורה."
3. "הראה לאיזה רובוט יש חלק שאין לאחרים."
4. "אילו רובוטים ניתן לבנות מחלקי בניין ואילו לא?"
"גזור וקפל"
חומר: נייר עבה, מספריים.
התקדמות המשחק. ילדים מתבקשים לחתוך נייר עבהכל דמות גיאומטרית, חתוך אותה למספר חלקים בגדלים שונים, ולאחר מכן קפל אותה שוב. לילדים ניתנת הזדמנות לבסס תבנית: ככל שמתקבלים יותר חלקים, קשה יותר לחבר את הדמות, אבל מצד שני, אפשר ליצור עוד תמונות חדשות. המשימה יכולה להיות מסובכת על ידי הזמנת החבר'ה להחליף דמויות חתוכות.
"דוּגמָנוּת"
מטרת המשחק: פיתוח דמיון וחשיבה לוגית של ילדים.
חומר: צורות גיאומטריות מישוריות, גיליונות נייר, עפרונות.
התקדמות המשחק. הזמינו את הילדים לדגמן באמצעות צורות גיאומטריות מנייר, מבנים שצוירו על ידם או שנעשו בטכניקת האפליקציה (ארמונות, קתדרלות). לאחר מכן צור סכמות והשתמש בהן כדי לבנות את האובייקטים הללו.
MDOU "גן ילדים מס' 4 עמ' נובורסק"
פיתוחים מתודיים בנושא ארגון משחקים בונים ובנייה עם ילדים בגיל הגן הבוגר
הושלם על ידי: מורה MDOU
"גן ילדים מס' 4 עמ' נובורסק"
אוורינה T.N.
הערת הסבר
בנייה ומשחקי בנייה הם מעין משחק יצירה ונחשבים כפעילויות לילדים, שתוכנה העיקרי הוא השתקפות החיים הסובבים במגוון מבנים ופעולות נלוות. במשחקי בנייה וקונסטרוקטיביים, חלק מהחפצים מוחלפים באחרים: מבנים בנויים מחומרי בנייה וקונסטרוקטורים שנוצרו במיוחד, או מחומרים טבעיים. משחקים קשורים לעתים קרובות מאוד עם משחק התפקידים, הם יכולים להיות ההתחלה שלו. לפעמים הבניין לא משמש במשחק, אלא הוא חלק מהסביבה שלו, הוא יכול ללבוש צורה של משחק תפקידים, למשל, למשחק יש תפקיד של בנאי, נהג שמעביר סחורה לאתר בנייה, וכו ' אבל יש משחקים קונסטרוקטיביים לבניינים שבהם כל התוכן מוגבל לבניית מבנים ומבנים.
בתהליך של משחק מסוג זה, ילדים יוצרים ומפתחים התמצאות במרחב, יכולת להבחין ולבסס את הגודל והפרופורציות של עצם, ילדים מבינים את חוקי הפיזיקה הפשוטים ביותר. משחק הבנייה מלמד ילדים לפעילויות תכליתיות, מתוכננות, מתפתחת חשיבה, נוצר מילון מדויק המבטא את שמם של גופים גיאומטריים, יחסים מרחביים. גם משימות החינוך המוסרי נפתרות - ילדים מכירים את עבודתם של בונים, עוזרים זה לזה, מנסים ליצור מבנים יפיםיַחַד.
תכונות של משחקים עם חומר בנייןהוא שכדי להטמיע מיומנויות בונות, יש צורך בהכשרה מיוחדת. בפדגוגיה לגיל הרך פותחה מתודולוגיה לגיבוש מיומנויות בונות בילדים (ע.א. פלרינה, ז.ו. לשטבן ועוד). יחד עם זאת, משחקי בנייה ובנייה הם משחקי יצירה, שכן הם מאופיינים בעצמאות, ארגון עצמי, יצירתיות ועושר רגשי. בהתבסס על התכונות של משחק מסוג זה, המחנכת בהנהגתה עומדת בפני מספר משימות:
1. הרחבת הרעיונות של ילדים והפניית תשומת לבם לעבודת הבנאים, הציוד שהם משתמשים בהם.
2. חינוך לדרכי בנייה, חינוך ופיתוח עצמאות, פעילות חשיבה, יכולות בונות ויצירתיות.
3. היווצרות של חריצות, פיתוח מערכת היחסים הנכונה של ילדים, איחודם לצוות ידידותי.
בגיל הגן הבוגר מתרחבים המשחקים הקולקטיביים, מלמדים את הילדים את התכנון המקדים שלהם, מציבים את מטרת המשחק, קביעת המשתתפים בהסכמה מראש, שימוש במיומנויות קונסטרוקטיביות ובנייה לא רק לפי מודל ויזואלי, אלא גם לפי ציורים, צילומים של מבנים שונים. המורה מלמד לחשוב על פעולות משחק, להשוות, ליישם החלטות. המילה מקבלת חשיבות רבה, מקור הבנייה יכול להיות סיפורו של מבוגר.
מקום מיוחד בחייו של ילד תופס על ידי משחקים עם חומר טבעי. ילדים בונים משלג וחול, משחקים במים. משחקים אלו מכילים הזדמנויות נהדרות להתפתחות הילד, אך, כפי שמציינים מורים, ללא התפתחות מיוחדת הם יכולים להיות מונוטוניים ובעלי מעט תוכן.
בנייה ומשחקים בונים דורשים תשומת לב מיוחדת בארגון סביבת המשחקים. המחנך צריך לבחור חומר בנייה המתאים למשימות של פיתוח הפעילות הבונה של ילדים בגיל זה. החומר צריך להיות מגוון: רצפה, שולחן עבודה, סוגים שונים של מעצבים, סטים וכו'; מעוצב בצורה אטרקטיבית, יציב מספיק כדי להתאים ליכולות של ילדים.
משחק בנייה "סוללה"
להמשיך ולפתח את היכולת לעבוד ביחד, לשלב את הבניינים שלהם בהתאם לתכנית משותפת, להסכים מי יעשה איזו עבודה; לעזור אחד לשני במידת הצורך.
המשך לפתח את הדיבור כאמצעי תקשורת.
צִיוּד:ערכות בנייה, תכונות למשחק בנייה (מדרכות, כביש, עצים, ערוגות פרחים, נהר, מעטפה עם תמונות של העיר, תמונה של סוללת מוסקבה)
מהלך \ לזוז \ לעבור.
שִׁיר:
לכל אחד יש ארץ מולדת
והעיר והנהר
יש לנו את זה מאז ומתמיד
זה נקרא אנגרה.
והעיר העלתה במלח
עכשיו לא אותו הדבר
עולים על ידי מבנים חדשים
למערב ולמזרח.
צִיוּר
והיום נבנה סוללה (תמונה). מה
ערים? איך אתה חושב ש? (מוסקבה)
מוסקבה היא עיר גדולה. בערים גדולות, הנהר זורם באמצע
ערים. והסוללה נבנית משני עברי הנהר. יש צד ימין וצד שמאל.
בוחן את הציור
הנה הנהר, וזו הגדר. בשביל מה לדעתך מיועדת הגדר?
(כדי שאף אחד לא ייכנס למים, והמים לא ישטפו את החוף).
צריך לאורך החוף שְׁבִיל.בשביל מה? (כדי שאנשים יוכלו ללכת וליהנות אוויר צחמהנהר ומיופיה של העיר). מה זה הכביש הרחב הזה? איך זה נקרא? (כביש כביש) עבור
מה? (למכוניות לנסוע לאורך הסוללה).
הסוללה מעוטרת לא רק בגדרות, אלא גם בעצים. ספינות, ספינות מנוע, סירות, דוברות מטען, סירות מנוע צפות לאורך הנהר.
על הספינה אפשר לצאת לטיול, על דוברה להעביר את המטען.
מה דעתך לעלות על הספינה? שנעבור מעבר לגדר? אבל כמו?
(דרוש מזח)
עבודה עם סכמה
מחנך: - חבר'ה, תזכרו ותגידו לי איך קוראים למי שחושב איך תיבנה הסוללה?
(אַדְרִיכָל)– היום אני אהיה האדריכל, ואתם הבנאים. חשבתי איך תיבנה הסוללה בעיר, (מוצעת תכנית) בואו נקבע היכן נמצאת הגדה השמאלית של הנהר ואיפה הימנית. הנהר זורם לתוך זה
הכיוון אליו מצביע החץ. אם נעמוד עם הפנים לכיוון שאליו מצביע החץ, אז הגדה הזו תהיה ימין, וזו תהיה שמאלה (אני מסמן בתרשים: l.b ו-p.b). אנחנו נבנה, גדה ימין ושמאל.
איך מתחילים בבנייה? (ביצורי המזח)
מה יחזק את החוף? (גָדֵר)
בוא נעשה את זה כמו בתרשים. אֵיך? (לבנים)
בואו נעשה מזח. של מה? המזח ממוקם על הנהר.
מאוד נעים ללכת לאורך הסוללה (מצביע על התרשים), מה הולך לקרות? (מדרכה)
אז לך כביש רחב(אני מראה בתרשים). איך זה נקרא? (מדרכה) והנה שוב השביל. ואז הבתים יעברו לאורך הסוללה.
מה לדעתך בנו קודם הבונים: הסוללה או הבתים
(תחילה חיזקו את החוף, בנו מזח, הניחו כבישים, אחר כך בתים).
ואם יש בתים על הגדה הימנית והשמאלית, אז איך אנשים ילכו לבקר? (דורש גשר).
אני מציע לך לבנות סוללה. - אבל כדי שהכל יסתדר, כמו שתכננתי, צריך לבחור מה תבנה ותבנה במקום שבו תכננת (בחירת ילדים)
בנייה עצמית ע"י ילדים ע"י מעצבת
מחנך: - הכל נבנה, מה חשב האדריכל?
התבררה סוללה יפה עם הגדה הימנית והשמאלית, כמו גם שביל רגלי וכביש. ישנם מבנים שונים לאורך קו המים.
בניית חשמלית לפי התכנית
יַעַד:לגבש את היכולת למצוא את החלקים הפונקציונליים והמבניים העיקריים באובייקט באמצעות דיאגרמה. למד לשחזר את הבניין באופן עקבי, בהתבסס על ערכת העיצוב. לפתח דמיון יצירתי.
חוֹמֶר: סט חומרי בניין, תמונה של חשמלית, דיאגרמה של חשמלית, צעצועים קטנים.
מהלך \ לזוז \ לעבור: ילדים מספרים כל מה שהם יודעים על החשמלית, על מטרתה, מתארים אותה.
תצוגת מפת חשמלית.
ילדים בגיל הגן שמות את החלקים העיקריים בו, מתאמים את חומר הבנייה הזמין על השולחנות איתו, מתווים נפשית את מיקומו בבניין. ניתוח הסכימה מתבצע ברצף מלמטה למעלה.
ילדים מספרים לאילו פרטים הם יצטרכו, תוך התמקדות בתרשים, משחזרים את הבניין מלמטה למעלה.
עם סיום הבנייה, מבוצע תרגיל משחק "שים את הנוסע במושב שלך". בהתבסס על התוכנית, ילדים קובעים את מקומו של האובייקט במבנים שלהם. ואז הבניינים מוכים.
בנייה ומשחק בונה "חווה»
מטרות:-ליצור אצל ילדים את היכולת להשתמש בחומר שולחן עבודה לבנייה, לפעול איתו במגוון דרכים.
ללמוד לבחור באופן עצמאי את הפרטים הדרושים בהתאם לאופי המבנה ולבצע את הבנייה לפי מודל המחנך.
איחוד ידע שנרכש בעבר על החווה.
ללמוד כיצד ליצור את המודלים הפשוטים ביותר של חפצים אמיתיים, לשקף את הידע וההתרשמות הנרכשים במשחק עם הבניין.
לטפח חברויות במשחק.
חומר משחק: חומר בניין שולחני (סורגים, קוביות, קשתות), סט צעצועים "חווה".
התקדמות המשחק:הגננת נותנת לילדים סט צעצועים "חווה" ומזמינה אותם לשחק. מפנה את תשומת הלב לעובדה שבעלי חיים צריכים לארגן מקום בטוח כדי שלא יברח ואיש לא יפגע בהם, מה שמוביל את הילדים למסקנה שיש צורך בגדר מסביב לחווה. ילדים בוחרים בעצמם את חומר הבנייה (סורגים) ובונים גדר על ידי הצבת חלקים קרובים זה לזה. אם הילדים שוכחים להשאיר מקום לשער, המורה שואלת איך מכונית מיכל חלב יכולה לנסוע לחווה. המורה מציעה לאכלס את החווה בחיות קטנות (חזירים, כבשים, ציפורים) ולבדוק אם הגדר גבוהה מספיק. לאחר מכן מיישבים בעלי חיים גדולים (פרות, סוסים) והילדים מגיעים למסקנה שגובה הגדר אינו מספיק. המורה מראה דוגמה של מבנה העל של הגדר (הקובייה מתחלפת בקשת הפוכה, מחוברת צמודה זו לזו על גבי גדר של סורגים). ילדים מסיימים לבנות. המורה שואל שאלות על החווה ומציע להכות את הבניין.
שאלות להפעלת פעילויות משחק:
אילו בעלי חיים מגדלים?
מי מטפל בהם?
איך החקלאים דואגים לפרות? מה הם מקבלים מהם?
איך החקלאים מטפלים בחזירים? מה הם מקבלים מהם?
איך החקלאים מטפלים בסוסים? איך משתמשים בהם?
איך החקלאים מטפלים בציפורים? מה הם מקבלים מהם?
איך החקלאים דואגים לעזים, כבשים? מה הם מקבלים מהם?
למה כלב חי בחווה?
אילו מכונות עוזרות לחקלאים?
בנייה ומשחק בונה "נמל"
יַעַד:ליצור בילדים ברצף מסוים לבנות מבנה בצורה מסודרת, יפה. לטפח עצמאות במשחק. לפתח את התקשורת של הילדים במשחק. המשך ללמוד לפתח את עלילת המשחק.
התקדמות המשחק:"חבר'ה, אנחנו צריכים בדחיפות לשלוח את המטען לעיר אחרת. המכוניות והרכבות יצאו, המטוסים עפו. איזו הובלה נשארת לנו להעביר את המטען? (במים). מה צריך לעשות בשביל זה? אחרת מטענים על הספינות.צריך לבחור מי מכם יהיה נהג המעמיס, מי יהיה הבקר, המעמיסים לפריקת הסחורה. מי עדיין לא נקרא? (קברניט ספינה, מפעיל עגורן). ילדים בונים ספינות, בחרו צעצועים, חפצים - מטען. מעמיסים מעמיסים מכוניות, נהגים מסיעים מכוניות לנמל. מעבירים רהיטים לספינה אחת, דברים לאחרת, ירקות ופירות לשלישית. ילדים מספרים למי מיועד המטען הזה, מי יעשה צריך את זה. המפקחים בודקים אם העמיסו אותו נכון, האם המטען נטען. מפעיל העגורן מוציא את המטען ממכוניות, מועבר לאוניות. כאשר כל המטען מוטען, הקברניטים נותנים פקודה להפליג.
תוֹצָאָה: "חבר'ה, קיבלנו מכתב, אני אקרא אותו. (במכתב כתוב שאנשים קיבלו את המטען, כמה רהיטים, כמה ירקות ופירות, כמה דברים. הם מודים לילדים על העזרה).
משחק בנייה: בנייני עיר
יַעַד:לגבש את הידע והמיומנויות של ילדים מחומר בנייה ופרטים נוספים לעיצוב חפץ.
כללים:הגננת מזמינה את הילדים בתפקיד הבנאים לספר אילו פרויקטי בנייה גדולים מתבצעים בעיר, מדוע הם חשובים לתושבי העיר, מה נבנה לאחרונה. ילדים מוצאים בין התצלומים ושמות את חפצי הבנייה שאיתם הוצגו, את מטרת החפצים הללו. המורה מציעה למצוא תצלומים המתארים את המיקרו-מחוז בו מתגוררים הילדים ולספר כיצד הבניינים שלו שונים. איזה מבנים מעניינים יש ברחוב בו גר הילד, בו נמצא הגן. ואז המורה מבקשת לרשום מקצועות בנייה. בחר אחד מהם וספר עליו. ילדים מסיימים את המשחק בבניית בניין רב קומות (או חפץ אחר לפי בקשת הילדים)
בנייה "צבי" מחומר טבעי
יַעַד:למד להשתמש בחומרים טבעיים שונים להכנת צעצועים.
לפתח את היכולת לחבר חלקים של צעצועים עם זרדים מחודדים (או גפרורים);
חזקו את מיומנויות העבודה עם מרצע.
צִיוּד: סל עם חומר טבעי, תמונות של צבי, דוגמה של צעצוע יצירה של צבי.
נְדָבָה: בלוט, קונוסים אשוח, גפרורים, זרדים, מחטי אורן, אזוב, דבק, צבעים, קרטון; לוח עץ, מרצע, סכין (למורה, מברשת.
הכנה לעבודה: המורה משחיז בסכין בשני קצותיו את הגפרורים לרגליים ולזנב של הצעצוע, לחיבור חלקיו, חותך דק מחטי אורן. מונח על שולחנות.
מחנך: - היום, חבר'ה, נכין צעצוע חדש. אני רוצה לתת לך חידה:
מכות עם פרסות "צוק-צוק",
זבובי שלג, דגנים, חול,
כל מי שלא עצלן יודע
זה צפוני. (צְבִי)
נכון, זה אייל. (תמונה של אייל מתנוססת על הלוח) היום, חבר'ה, נכין צעצוע כזה. (יחד עם הילדים נבדק כל פרט במלאכה).
לראש של צבי אני לוקח בלוט, אני עושה בו שלושה חורים עם מרצע: שניים - מלמעלה, אני מכניס לתוכם ענפים מסועפים - אלו קרניים; ואחד בתחתית, אליו אני מכניס גפרור, מחודד בשני הקצוות כדי לחבר את הראש עם הצוואר. אחר כך אני בוחר בשני קונוסי אשוח: אחד גדול לגוף, השני קטן יותר וקצר יותר לצוואר. אני עושה מרצע דרך החור. אני מכניס גפרור לחור של חרוט גדול, אני שותל עליו חרוט קטן בחוזקה. יש גוף. אחרי זה, בבליטה - הגוף אני עושה עוד חמישה מאותם חורים - ארבעה לרגליים ואחד לזנב - ומכניס את הגפרורים. אני עושה חור בחלק העליון של צוואר החרוט ומחבר אותו בגפרור לראש של צבי. את הלוע ניתן לצייר בעפרונות. הצעצוע מוכן, אתה יכול לשחק איתו.
ילדים יושבים ליד השולחן, עליו יש ציוד ליצירה.
חבר'ה, אתם צריכים להשתמש במרצע בזהירות, על לוח מיוחד שמונח לפניכם. אני מזכיר לכם את כללי הבטיחות: הניחו את החרוט על הקרש, החזיקו את קצוות החרוט בקצות האצבעות של יד שמאל. החזק את המרצע ביד ימין והכנס אותו לבליטה לאט, לאט, רועד ימינה ושמאלה.
לאחר ניתוח המדגם, הילדים מתחילים להכין את הצעצוע. המורה עוקבת אחר העבודה, עוזרת לילדים בשאלות עזר, הנחיות נלוות, יישום חלקי של הצעצוע.
כדי להפוך את דמותו של צבי לאקספרסיבי, אתה יכול לשנות את מיקום הרגליים: אם רגליו של הצבי ישרות, הוא עומד, ואם הן מעוקלות, הוא רץ או הולך; ניתן להוריד את הראש, לזרוק לאחור, להפנות מעט הצידה (הצעות ילדים). על לוח מרוח בדבק, יוצקים מחטי אורן קצוצות, מסדרים טחב דקורטיבי - זוהי קרחת יער. אנו מתקינים עליו צעצועים מוכנים לילדים.
תוצאה: - חבר'ה, אהבתם את הצעצועים שלכם? (תשובות של ילדים).
מאילו חלקים מורכב צעצוע הצבאים שלך?
חבר'ה, אני מציע לארגן תערוכה של הצעצועים שלכם בקבוצה. כשנצא לטיול במוזיאון "המרכז לתרבות המלאכה של העמים הילידים בצפון", תקבלו את הצעצועים שלכם במתנה.
בניית גשר
יַעַד:לתת לילדים מושג על גשרים, מטרתם, מבנים; פעילות גופנית בבניית גשרים; לגבש את היכולת לנתח דוגמאות של מבנים, איורים; היכולת לבחור באופן עצמאי את הפרטים הדרושים בגודל, צורה, צבע, לשלב אותם.
חוֹמֶר: מערכות בניין, מכוניות, פסלונים מתחת לביצי קינדר.
תהליך עבודה: מחברים שני שולחנות ופורסים עליהם "נהר" (רצועה של סרט כחול סגור בטבעת). במרכז טבעת ה"נהר" ישנו פארק בילוי. מאחורי ה"נהר" נמצאים התושבים-בובות.
מחנכת: - איך להביא את הבובות לפארק?
ילדים - צריך לבנות גשר.
מחנך: - שמתם לב שהגשר מחולק לשני חלקים, האחד להולכי רגל והשני לכלי רכב.
מחנך: - האם יש עוד גשרים?
מחנך: - גשרים נפרדים להולך רגל - זה הולך רגל.
לקרות לתחבורה זה רכב. יש לרכבות - זו רכבת.
מחנך: - למדנו מה זה גשרים. ועכשיו אני מציע להפוך לבנאים ולבנות גשר על פני הנהר שלנו.
מחנך: - הגשרים שונים, אבל לכולם יש בסיס בצורת עמודים ותקרה, לחלקם יש מעקות, קישוט. עכשיו אני אראה לך איך לבנות גשר כביש.
מחנך: - איזה חומר בנייה ניקח עבור הקרן?
ילדים: סורגים, קשתות, לבנים.
מחנך: - אני אקח שני תיבות קצרות. אני אשים אותם במקביל זה לזה (מראה איך עושים את זה) מה אני צריך לקחת עכשיו?
ילדים: כריכה.
מחנך: - אני אקח ארבעה ברים ארוכים לכסות. אנחנו מניחים אותם על הבסיס שלנו ומחברים אותם בחוזקה זה לזה. (מציע איך לעשות את זה).
מחנך: - איך המכוניות שלנו יכולות להיכנס לגשר?
ניקח ונשים שתי צלחות רחבות בתחילת הגשר ובקצהו. (מראה איך עושים את זה).
מחנך: - האם אתה חושב שהמכוניות שלנו יצליחו לעבור בבטחה את הגשר? (המורה מגלגל מכונית צעצוע מעל הגשר. והמכונית עוצרת ליד קצה הגשר. המכונית עלולה ליפול מהגשר)
ילדים: לא.
מחנך: - למען בטיחות התעבורה, אנחנו צריכים לבנות גדרות. אנחנו לוקחים שני ברים ארוכים. ואנחנו שוכבים משמאל ומימין לכביש של הגשר (מראה)
מחנך: - בנינו גשר דרכים. ועכשיו אני מציע לבנות גשר להולכי רגל.
מחנך: - מה אנחנו לוקחים ליסוד הגשר?
ילדים: ניקח שתי קשתות קטנות.
מחנך: - נשים שתי קשתות מקבילות זו לזו. מה אנחנו לוקחים כדי לכסות?
ילדים: ניקח שני מוטות קצרים ונשים אותם על הקשתות, בצמוד אחד לשני.
מחנכת: - אבל איך הולכי רגל יכולים לטפס על הגשר?
ילדים: קחו שתי צלחות צרות ושימו אותן בהתחלה ובסוף.
מחנך: - האם אתה חושב שצריך את המעקה?
ילדים: כן. ניקח שש לבנים ונשים אותן בצדדים.
מחנך: - כאן יש לנו גשר להולכי רגל ורכב. ועכשיו אני מציע להתפרק לזוגות, להסכים ולבנות את הגשרים שלהם. (ילדים מסכימים והולכים בזוגות לסט של המעצב. הם בונים גשרים.)
אָנָלִיזָה:שימו לב למשמעות הגשר (רכב או הולך רגל). רוחב (צר או רחב). על החלקים מהם הם בנויים (חפיפת גדר) בסיום, כדי לעבור למשחק התפקידים בסיפור, תוכלו להציע לקשט את הגשרים שלכם ולשחק איתם.
בניית עלילה המבוססת על האגדה "טרמוק"
יַעַד: 1. להביא שמחה והנאה לילדים ממשחקים חינוכיים.
2. לפתח את היכולת להשתמש בתקנים כינויים פומביים של הנכס ואיכותו של חפץ (צבע, צורה, גודל).
3. לפתח את היכולת להשתמש במשחק מבנים בעלי מורכבות קונסטרוקטיבית שונה מחומר בניין.
4. המשך עבודה על פיתוח והעשרה של עלילות המשחקים, תוך שימוש בשיטות עקיפות של מנהיגות.
5. המשך עבודה לשמירה על מצב רגשי חיובי בילדים, ליצירת קשרי ידידות בין ילדים.
צִיוּד: LEGO constructor, "תיק נפלא", צנצנות צבעוניות, צעצועים-חיות מהמעצב.
מְחַנֵך. חבר'ה, תראו איזה פרח יוצא דופן על השולחן. בואו נסתכל מקרוב. והפרח יוצא דופן, מדהים. יש בו ילדה. וקוראים לה .... (תשובות ילדים. אם לילדים קשה, המורה עצמו מתקשר).
כן, זו אצבעונית, דמות מהאגדות מהמדינה הרחוקה דנמרק. אני מכיר סיפור אחד מעניין שקרה במדינה הרחוקה הזו. בוא נשב על הכיסאות ואני אספר לך על זה. לפני הרבה זמן, כשאני ואתה עוד לא היינו בעולם, חי - היה אדם אחד. שמו היה OlKirk Christiansen). והיה לו בן. הילד אהב מאוד לשחק, אבל היו לו מעט צעצועים. והם נשברו לעתים קרובות. קירק כריסטאנסן היה מודאג מאוד מזה. יום אחד היה לו רעיון נפלא ליצור צעצועים חדשים. אפשר היה לשחק איתם בלי לחשוש שהם ישברו, כי הם פורקו, הורכבו, ואפשר היה לעשות זאת הרבה מאוד פעמים.
ש. וכדי לנחש איזה סוג של צעצועים הם היו, אני מציע לך לשחק במשחק "תיק נפלא".
ילדים מרגישים את הפרטים של המעצב ואומרים מה יש בתיק.
ש.נכון - אלו קוביות לגו. אני מציע לכולם לקחת קובייה אז אני מציע לך לשחק עכשיו. וליצור צעצועים חדשים בעצמנו. ואצבעונית תצפה בך.
ילדים מתיישבים ליד השולחן, עליו מכינים סטים אישיים לבנייה. כיסוי טרום לגו.
מְחַנֵך. מה אפשר לבנות עם לגו? (תשובות של ילדים). תסתכל היטב באילו פרטים קיבלת. (הרעיון של המחנך: לבנות תפאורה לאגדה "טרמוק" עם הילדים).
מְחַנֵך. אז אתה יצרת את הבניינים. בואו נקשיב אחד לשני. מי קיבל מה.
מחנך: ילדים, יש לנו בית יפהפה. לגו זה שונה. כאן יש לי צעצועים ממעצב קטן. למי הם נראים? (המורה מציגה בתורות צעצועים - דמויות מהאגדה "טרמוק": צפרדע, עכבר, שועל, ארנבת, זאב, דוב).
מְחַנֵך. קיבלנו את הגיבורים של אגדה מפורסמת. (איזו אגדה).
בואו נספר סיפור לאורח שלנו. אקרא אגדה מהסופר, ואתם תדברו בשם גיבורי האגדה. פתק. (אחרי המילים הילדים מזיזים את פסלוני החיות) סיפור "טרמוק בדרך חדשה"
מוֹבִיל. יש טרמוק-טרמוק בשטח! הוא לא נמוך, לא גבוה, לא גבוה.
לפתע, עכבר ממהר לחצות את שדה השדה, רץ אל המגדל ואומר.
עכבר. מי, מי גר בטרמוצ'קה? מי-מי גר בשפל?
מוֹבִיל. עכבר נתקל בטרמוק והתחיל לחיות ולחיות שם! חם בבית הקטן, אבל בחוץ נושבת הרוח, היא מביאה לקור. ועכשיו צפרדע קופצת על פני השדה!
צְפַרְדֵעַ. מי גר בטרמוצ'קה? מי-מי גר בשפל? (דופק)
עכבר. אני עכבר - נורושקה! ומי אתה?
תן לי לחיות איתך!
מוֹבִיל. כולם התחילו לחיות ביחד! ואז באני רץ אל הבית הקטן - בורח! מתקרב לבית הקטן, דופק.
אַרנֶבֶת. מי גר בטרמוצ'קה? מי-מי גר בשפל?
עכבר. אני עכבר!
צְפַרְדֵעַ. ואני צפרדע! ומי אתה?
אַרנֶבֶת. אני באני - בורח! תן לי לחיות איתך!
מוֹבִיל. ארנבת נתקלה בטרמוק, והחיות הקטנות התחילו לחיות בו ביחד! אבל מה כן? למה השיחים מתנדנדים ככה? מי זה רץ לטרמוצ'קה? זו אחות שועלת!
שנטרל. מי גר בטרמוצ'קה? מי-מי גר בשפל?
עכבר. אני עכבר!
צְפַרְדֵעַ. ואני צפרדע!
שנטרל. אני אחות פוקס. תן לי לחיות איתך!
מוֹבִיל. אז השנטרלים התיישבו בבית הקטן! חיות תהנו! מספיק לעשות לכולם! ועכשיו חבית אפורה עליונה זורמת אל הבית הקטן!
זְאֵב. מי גר בטרמוצ'קה? מי-מי גר בשפל?
עכבר. אני עכבר!
צְפַרְדֵעַ. ואני צפרדע!
אַרנֶבֶת. אני באני - בורח! ומי אתה?
שנטרל. אני אחות פוקס. ומי אתה?
זְאֵב. אני חבית אפורה. תן לי לחיות איתך!
מוֹבִיל. חיות חיות באושר בבית הקטן! מה הסדק? למה שיחים מתכופפים, ענפים נשברים? אה, כן, זה דובי.
מישקה.מי-מי גר במקום נמוך?
עכבר. אני עכבר!
צְפַרְדֵעַ. ואני צפרדע!
אַרנֶבֶת. אני באני - בורח!
שנטרל. אני אחות פוקס.
זְאֵב. אני חבית אפורה. ומי אתה?
דוב. ואני דובי! תן לי לחיות איתך!
חיות. בואו לגור איתנו!
מוֹבִיל. הם התחילו לחיות, לחיות ולהיטיב. הסוף, יש לנו טרמוק מודרני יוצא דופן. הדוב לא שבר אותו. הסיפור התברר כחדש, מודרני, עליז. חיות חיות יחד בבית קטן, רוקדות ושרות. ואני מציע לך להירגע ולרקוד. (ילדים רוקדים עם המורה).
מְחַנֵך. אהבתם איך שיחקנו היום? אני חושב שאצבעוניה אהבה את זה גם כאן.
עיצוב סירות
יַעַד:לטפח דיוק, התמדה. לחזק את היכולת לקפל דף נייר לכיוונים שונים. לפתח עין, את היכולת להפוך מלאכת יד עמידה.
חוֹמֶר.מלבן לקיפול הסירה.
מהלך \ לזוז \ לעבור. 1. הדגמה של הסירה המוגמרת.
2. הסבר ותצוגה של רצף הקיפול של הסירה:
קפלו את המלבן לשניים לאורכו;
קפלו שוב את הצורה שהתקבלה לשניים;
הרחב לאורך הקפל האחרון;
כופפו את הפינות מהקיפול הראשון לאמצע;
כופפו את הרצועות התחתונות משני הצדדים;
הכניסו את האגודלים פנימה והפנו את הדמות בזווית כלפי מטה (היכן שהרצועות התחתונות עוברות);
כופפו את הפינות התחתונות משני הצדדים כלפי מעלה;
שים את האגודלים פנימה וסובב את הדמות;
קח את הפינה העליונה בשתי הידיים ופרש את הדמות.
3. חזרה על רצף הקיפול עם הסבר על פעולותיהם (1-2 ילדים).
5. בתהליך העבודה בררו כיצד הילדים למדו את טכניקות קיפול הנייר לכיוונים שונים, יכולת עבודה מסודרת, בריכוז.
6. בסיום העבודה שלחו את כל הסירות להפלגה.
עיצוב פרפר מחומר טבעי
יַעַד: להעלות עניין בפעילויות בונות. לגיבוש מיומנויות מעשיות בעבודה עם מגוון חומרים טבעיים, המשיכו ללמד את ניתוח תהליך העבודה; כשאתה מכין צעצוע, למד למדוד את חלקיו. לפתח את הדמיון של הילדים.
חוֹמֶר:בלוטים, עלים, קונכיות, פלסטלינה.
שבץ: 1 בדיקת דוגמאות
מה הדמיון? (במבנה)
מה ההבדל? (בפירוט)
גלה שכל החלקים והפרטים של הפרפר עשויים מחומר טבעי מסוים, דנו אפשרויות אפשריותהחלפתו.
2. גלה את רצף הכנת הצעצוע.
3. עזרה בבחירת החומר, בהתאם לגודל הבלוט והעלים (קונכיות).(לגוף - בלוט, לכנפיים, לעלים או לקונכיות.)
4. עבודה עצמאית של ילדים.
5. שלבו את כל המלאכות ליצירה קולקטיבית "ריקוד הפרפרים" והצבו אותה בתערוכה "אנחנו עושים את זה בעצמנו".
רשימה ביבליוגרפית:
קזקובה T.G. פיתוח יצירתיות בגיל הרך: מדריך לגננות. - מ., 1998. - 121 עמ'.
לשטבן ז.ו. משחקים ופעילויות עם חומרי בניין בגן. - מ., 1999. - 86 עמ'.
חצאית שמש: סוגים ואיך ללבוש אותה חצאית שמש שחורה עם טי שירט איך ללבוש
טבח דובדבן ציפור טחון
עסק משלו: ייצור שבבים
איך לטפל בעור שלך באביב מסכות פנים באביב
התקפים בזוויות הפה: סיבות וטיפול במבוגרים וילדים