תכנית לפעילות תיאטרונית לילדים עם מוגבלויות "ביקור באגדה. תכנית עבודה (קבוצה בכירה) בנושא: תכנית החינוך הנוסף לארגון פעילויות תיאטרוניות לילדים בגיל הגן הבכיר "קסם

תוכנית משתנה

"ביקור באגדה"

לילדים עד גיל בית ספר 3-4 שנים

(מעגל תיאטרלי)

הידור: קימל יבגניה ויטלייבנה

מורה להשכלה נוספת

ז'זקזגן

רלוונטיות………………………………………………………………………………………………………………………………..1

מטרות ויעדים………………………………………………………………………………………………………………………………..1

התוצאה הצפויה …………………………………………………………………………………………………………………..2

צורות ארגון ………………………………………………………………………………………………………………………… 2

עמדת מבוגר וילד…………………………………………………………………………………………………..…2

אבחון של הערכת התוצאות שהתקבלו…………………………………………………………………………..…3

תוכנית ארוכת טווח……………………………………………………………………………………………………………………………… 4

נושאי לוח שנה…………………………………………………………………………………………………..…...5

ציוד …………………………………………………………………………………………………………………………………..6

הפניות……………………………………………………………………………………………………………………………………….7

בקשה……………………………………………………………………………………………………………………………………………….8

רלוונטיות

גיל הגן הוא התקופה שבה הילד מתחיל לגבש את האופי, הטעמים, תחומי העניין והיחס לזולת. לכן, חשוב מאוד, החל מכאן, להראות לילדים דוגמאות של חברות, צדק, היענות, אומץ וכו'. לתיאטרון יש פוטנציאל גדול, שכן הוא משפיע על מגוון שלם של אמצעים. פעילות תיאטרליתמרחיב את אופקי הילדים ונשאר בזיכרון שלהם לאורך זמן. הם חולקים את התרשמותם עם חבריהם ומספרים להוריהם על פעילות תיאטרלית; שיחות וסיפורים כאלה תורמים לפיתוח הדיבור וליכולת לבטא את רגשותיהם. הפעילות התיאטרלית שזורה באופן הדוק עם כל סוגי הפעילויות לילדים בגן: תרגילי בוקר, ארוחות, פעילויות משחק, חוגים, הליכה, הכנה לשינה, התעמלות, התעוררות, ארוחות ובידור.

פעילויות תיאטרוניות עוזרות לפתח את תחומי העניין והיכולות של הילד; לתרום להתפתחות הכוללת; גילוי הסקרנות, הרצון לידע חדש, הטמעת מידע חדש ודרכי פעולה חדשות, פיתוח חשיבה אסוציאטיבית; התמדה, נחישות, ביטוי של אינטליגנציה כללית, רגשות בעת משחק תפקידים. בנוסף, פעילויות תיאטרוניות מחייבות את הילד החלטיות, שיטתיות בעבודה, עבודה קשה, מה שתורם להיווצרות תכונות אופי חזקות. הילד מפתח יכולת לשלב דימויים, אינטואיציה, כושר המצאה וכושר המצאה, יכולת אלתור. פעילות תיאטרלית והצגות תכופות על הבמה מול הקהל תורמות למימוש כוחות היצירה והצרכים הרוחניים של הילד, שחרור והערכה עצמית. החלפת הפונקציות של מבצע וצופה, שהילד נוטל על עצמו כל הזמן, עוזרת לו להדגים לחבריו את עמדתו, כישוריו, הידע והדמיון שלו.

המטרה העיקרית של התוכנית: ביקור באגדה", היא להכיר לילדים סוגים שונים של פעילויות תיאטרון. התכנית שמה דגש על תפקידו הגדול של המשחק בגיבוש ופיתוח יכולותיו של הילד, תוך התחשבות בתחומי העניין, רצונותיו ויכולותיו. התכנית מקפידה על צורות שונות של ארגון פעילויות תיאטרון: מאורגן במיוחד- בה התפקיד העיקרי שייך למורה, ו עצמאיפעילות משחק- עם מעורבות מינימלית של המחנך. התכנית מכוונת להבטיח שהילד מעורב באופן פעיל בפעילות תיאטרלית, קשור רגשית לדמויות ולמעשיהן, מפתח רצון לחקות דמויות חיוביות ולא להיות כמו שליליות. החשוב ביותר הוא תהליך ההתנסות, ההתגלמות וכמובן התוצאה של האומנות בהופעות. התיאטרון נותן לילדים הרבה שמחה והנאה, יוצר עבורם מצב רוח טוב, אבל פעילות תיאטרלית לא יכולה להיחשב בידור. הערך החינוכי שלו רחב הרבה יותר.

התכנית מיועדת לקבוצות צעירות יותר של גן ילדים, בגילאי 3-4 שנים.

יַעַד: גיבוש הפוטנציאל היצירתי של ילד בגיל הרך באמצעות פעילויות תיאטרוניות.

משימות:

1. לממש את הפוטנציאל היצירתי של הילד, כישורי תקשורת

2. לפתח תחושת אומנות, רגשיות, מיומנויות של גלגולי במה במשחקים, הדרמטיזציות והדרמטיזציות.

3. להחדיר בילדים רגשות של חברות, טוב לב, כנות, עזרה הדדית;

תוצאה צפויה:

הילד רוכש מיומנויות ויכולות

תפיסת מופע תיאטרון:

להכיר ולהגיב באופן חיובי למשמעות של הפעלת הדרמטיזציה של אגדות מוכרות;

להזדהות עם החיובי ולגנות את הפעולות השגויות של דמויות תיאטרליות;

למד לדבר נכון, ברור, אקספרסיבי;

בפעילויות משחק:

לבצע פעולה לפי הטקסט, לחקות את התנועות והפעולות של הדמויות;

חזור על פעולות בודדות בתהליך הצגת תיאטרון השולחן והאצבע;

להביע רגשות באמצעות הבעות פנים, תנועות, אינטונציה;

נגן טקסטים של חרוזים, שירים, שירים, אגדות מוכרות.

פעילויות במה:

לביים טקסטים של אגדות מוכרות באמצעות תפאורה, תכונות, תלבושות.

במהלך תהליך הלמידה, הילד לומד ולומד:

על ז'אנרים פיוטיים קטנים של פולקלור ומשמעויותיהם;

כשלושה סוגי תיאטרון (תיאטרון צעצועים, תיאטרון בובות, תיאטרון אצבעות);

על המשמעות של הפקה תיאטרלית.

צורות ארגון של פעילות תיאטרלית

ארגון למבוגרים בכיתה:

משחקי אימפרוביזציה;

משחקים כיפיים;

מופע דרמה;

הופעה תיאטרון שולחן;

מופע תיאטרון צעצוע;

מופע תיאטרון אצבע.

יוזמת ילדים

התחפשות

דרמטיזציה של שירים, אגדות;

הגיית שירים, טקסטים בלתי נשכחים ואגדות;

שירת שירים ושירי ערש במהלך משחקי תפקידים ומשחקים עם צעצועים.

הספר הוא צעצוע;

ספר מתקפל;

ספרים עם איורים ברורים בהירים לאגדה;

תיאטרון שולחן;

תיאטרון אצבע;

גומי, צעצועי פלסטיק;

עמדה של מבוגר וילד

מְבוּגָר.

יוזם תקשורת, תצוגה, מארגן הצגות תיאטרון;

יֶלֶד:

מקשיב בעניין;

מניפולציות עם צעצועים;

יוזם שואג.

אבחון של הערכת התוצאות שהתקבלו

הדגש בארגון הפעילות התיאטרונית עם ילדי הגן אינו על התוצאה, בדמות הדגמה חיצונית של פעולה תיאטרלית, אלא על ארגון פעילות יצירתית קולקטיבית בתהליך יצירת הצגה.

רמה גבוהה – 3 נקודות:

מראה עניין קבוע בפעילויות תיאטרליות בעת העלאת אגדות מוכרות, שירים לילדים, שירים, שירים, משתמש בתפאורה, תכונות, תלבושות במידת הצורך;

מסוגל להזדהות ולהעריך נכון את פעולותיהן של דמויות תיאטרליות;

מדבר נכון, ברור, אקספרסיבי, יודע לבטא רגשית את רגשות הדמויות, בעל הבעות פנים, תנועות, אינטונציה;

רמה ממוצעת – 2 נקודות:

מראה עניין בפעילויות תיאטרליות בעת העלאת אגדות מוכרות, שירים לילדים, שירים, שירים, אך משתמש במעט תפאורה, תכונות, תלבושות;

יודע להזדהות עם הדמויות, אך לא תמיד מעריך נכון את מעשיהן של דמויות תיאטרליות;

רגשי, מדבר נכון, אבל אין בהירות ויכולת הבעה של דיבור, שליטה לקויה בהבעות פנים, תנועות, אינטונציה;

רמה נמוכה - נקודה אחת:

אינו מגלה עניין בפעילויות תיאטרוניות בעת העלאת אגדות מוכרות, שירים לילדים, שירים, שירים;

יודע להזדהות עם הדמויות, אך אינו יודע להעריך את מעשיהן של דמויות תיאטרליות;

מעט רגשי, אבל אין בהירות ויכולת הבעה של דיבור, אינו בעל הבעות פנים, תנועות, אינטונציה;

אינו מגלה עניין בפעילויות תיאטרליות; מתקשה לנקוב בשמות סוגים שוניםתיאטרון.

תוכנית ארוכת טווח

	נושא השיעור
	סיפור עממי "קולובוק".
	"שקית תפוחים" סוטייב
	סיפור עממי "טרמוק".
	סיפור עממי "לפת".
	אגדת עם "זאיושקינה בקתת".
	סיפור עממי "מסרק זהב תרנגול".
	"שלושת החזירים הקטנים" אגדה באנגלית
	"בית החתול" מרשק ס.
	« מסע דרך אגדות "שיעור אחרון
	סך הכל:

עבור 2016 - 2017.

תכנון נושאי לוח שנה

בחוג תיאטרון לילדים מגיל 3-4.

סֶפּטֶמבֶּר

שבוע 1:מספר סיפור עם: "קולובוק" או האזנה להקלטת אודיו, שיחה על תוכן אגדה, ריקוד מהנה עם ילדים בנושא אגדה.

2 שבועות: משחק חוץ: "קולובוק", דרמטיזציה המבוססת על האגדה "קולובוק".

אוֹקְטוֹבֶּר

שבוע 1:היכרות עם האגדה "שקית תפוחים". צופה בסרט מצויר.

שבוע שני:תרגיל: "תמונה גיבור", שיר עליז "שיר ארנבת", הדרמטיזציה של אגדה.

נוֹבֶמבֶּר

שבוע 1:היכרות עם תיאטרון שולחני.סיפור האגדה "טרמוק", באמצעות תיאטרון שולחן.

שבוע שני:לספר ולהציג את האגדה "טרמוק" באופן עצמאי על ידי ילדים, באמצעות תיאטרון שולחן. תרגיל סימולציה.

דֵצֶמבֶּר

שבוע 1:היכרות עם צעצועים בי-בא-בו. הצגת האגדה "לפת" באמצעות צעצועי בי-בא-בו יחד עם המורה.

שבוע שני:תרגילי ביטוי.משחק עצמאי של האגדה "לפת" עם צעצועי בי-בא-בו.

יָנוּאָר

שבוע 1:שמיעה אגדות "צריף Zayushkina". משחק "דמיון"

שבוע שני:היכרות עם תיאטרון הצללים. מציג את האגדה "הצריף של זייושקינה" דרך תיאטרון הצללים.

פברואר

שבוע 1:האזנה אודיו לאגדה "תרנגול מסרק הזהב". מתלבשים ומשחקים גיבורים על פי אגדה.

שבוע שני:משחק תיאטרון צללים עם פסלוני חיות. משחקים עצמאיים של ילדים בתיאטרון הצללים.

מרץ

שבוע 1:היכרות עם האגדה האנגלית "שלושת החזירים הקטנים" בתרגום ס' מיכלקוב. ניחוש חידות,

שבוע שני:תרגיל: "תמונה גיבור", שיר עליז "אודות חזיר", הדרמטיזציה של אגדה.

אַפּרִיל

שבוע 1:צפייה באגדה "בית החתול". דיון גיבור. חיקוי תנועות, הבעות פנים של גיבורים.

שבוע שני:דרמטיזציה של האגדה "בית החתול" באמצעות נוף, תכונות.

שבוע 1:משחק "מסע דרך אגדות". האזנה לאגדות, סיפורים, שירים של ילדים.

שבוע שני:דרמטיזציה של כל אגדה לפי בחירת הילדים ברחוב באמצעות נוף, תכונות.

ציוד לחדר ילדים סטודיו לתיאטרון

1. תיאטרון צעצוע שולחני.

2. תיאטרון שולחן עבודה של תמונות.

3. ספר סטנדים.

4.פלנלגרף.

5. תיאטרון צללים.

6. תיאטרון אצבע.

7. תיאטרון בי-בא-בו.

8. תיאטרון פטרושקה.

9.תחפושות לילדים להופעות.

10. תחפושות למבוגרים להופעות.

11. אלמנטים של תחפושות לילדים ולמבוגרים.

12. תכונות לחוגים והופעות.

13. מסך לתיאטרון בובות.

14.מרכז מוזיקה, ציוד וידאו

15. ספריית מדיה (תקליטורי אודיו ותקליטורים).

17. ספרות מתודית

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. חינוך ילד בגיל הרך: מפותח, משכיל, עצמאי, יוזם, ייחודי, תרבותי, פעיל ויצירתי. מ', 2003.

2. מחנה מ.ד. חוגי תיאטרון בגן. מ', 2001.

3. מרזליאקובה ש.י. העולם הקסום של התיאטרון מ', 2002.

4. Minaeva V.M. התפתחות רגשות בילדים בגיל הגן. מ', 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. משחקי תיאטרון בגן. מ', 2000.

6. קורא על ספרות ילדים. מ', 1996.

7. Churilova E.G. מתודולוגיה וארגון פעילויות תיאטרליות של ילדים בגיל הרך ותלמידים צעירים יותר. מ', 2004.

8. התפתחות רגשית של ילד בגיל הגן. מ', 1985.

נִספָּח

תיאטרון אצבע.בובות אצבע הן אמני תיאטרון הבובות הקטנים ביותר. אלו הן בובות שנתפרו מבד, מודבקות מנייר, סרוגות מחוטי צמר. הילד מניח את הבובות על אצבעותיו, והוא פועל עבור הדמות המתוארת על היד. אתה יכול לשחק מאחורי המסך או עם מגע ישיר.

תיאטרון על פלנלגרףהפלנלגרף עוצב במיוחד כך שילדים לא רק יקשיבו לסיפור אגדה, אלא גם יראו את גיבוריו. כשמספרים אגדה, אנו מפרסים את הדמויות על הפלנלגרף לפי סדר הופעתן. באותו אופן, אתה יכול להשתמש בלוח מגנטי ודמויות מגנטיות - גיבורי אגדות.

טכניקת ייצור: ניתן לחבר תמונות שונות לפלנל באמצעות סרט דבק, נייר קטיפה או אותו פלנל.

כאן אתה צריך מסך עשוי נייר שקוף או בד דק לבן המחובר למסגרת, דמויות מטוס שחור מגולף בצורה אקספרסיבית ומקור אור בהיר מאחוריו, שבזכותו הדמויות מטילות צללים על המסך. תמונות מעניינות מאוד מתקבלות בעזרת אצבעות. למשל, אפשר להכין אווז, ארנבת, כלב נובח וכו', או לצרף דמויות למקלות.

תיאטרון בובות בי-בא-בו או תיאטרון פטרושקי.

התיאטרון "פטרושקה" הוא תיאטרון שהבובות שלו לובשות על שלוש אצבעות - כמו כפפה ליד.

תנועות ראשה, זרועותיה, פלג גוף עליון מתבצעות בעזרת תנועות האצבעות, הידיים.

תיאטרון שולחן

משחק דידקטי "עשה סדר"

תקציר לשיעור

הדרמטיזציה של האגדה "איש זנגביל" בקבוצה הצעירה השנייה

למדו את הילדים לתקשר באמצעות הבעות פנים ומחוות,

לטפח חסד אחד כלפי השני

לפתח מיומנויות מתמטיות, תקשורתיות של ילדים,

לפתח יוזמה יצירתית

לפתח פנטזיה, דמיון, כישורי אימפרוביזציה, לעורר מצב רוח רגשי משמח אצל ילדים,

לפתח כושר ביטוי אינטונציה של דיבור, מנגנון מפרק,

לעורר סקרנות לגבי הטבע.

מְחַנֵך:

שלום אורחים יקרים! חבר'ה, קבלו את האורחים שלנו!

שלום!

מְחַנֵך:

צופים יקרים, הילדים שלנו הכינו עבורכם הופעה. הם היו מאוד מוכנים ועבדו קשה. בבקשה אל תשפוט אותנו בחומרה.

סיפור עממי רוסי "קולובוק".

פעם היה איש זקן עם הזקנה שלו

בבקתה קטנה.

חי, חי - לא התאבל,
עברו הרבה מאוד שנים!

סבא חפר את האדמה

שתלתי גינה עם סבתי.

אמר הזקן לזקנה: קדימה, זקנה, גרד את הקופסה, סמן את תחתית התחתית, אם תוכל לגרד קמח ללחמנייה.

מגיש: הזקנה עשתה בדיוק את זה: היא שרטה את הקופסה, מטאה את הפח וגירדה שני חופנים קמח. היא לשה את הבצק, גלגלה לחמנייה, אפתה אותה והניחה על החלון להתקרר.

פידג'ט - קולובוק

לעמוד על החלון,

אבל הוא החליט "אני אברח,

אני אשתחרר קצת."

איש זנגביל מגולגל

מעבר לעצים וליבנה.

פתאום השובב שלנו

פגש את הארנב.

ארנבת: איש זנגביל, איש זנגביל, אני אוכל אותך! (קולובוק קופץ הצידה)
איש זנגביל: אל תאכל אותי, ארנבת, אני אשיר לך שיר:

אני לחמניה, לחמניה
גרד על פני האסם,
לפי תחתית החבית,
מעורבב עם שמנת חמוצה
נטועים בתנור
קר על החלון.
עזבתי את סבא שלי
עזבתי את סבתא שלי
ממך, ארנבת, אעזוב עוד הרבה זמן! והלחמניה התגלגלה - רק הארנבת ראתה אותה!

מוביל: וקולובוק התגלגל לאורך הכביש

זאב אפור מתחת לרגליים.

הזאב האפור ליקק את שפתיו,

הוא יודע הרבה על קולובקי.

זאב: איש זנגביל, איש זנגביל, אני אוכל אותך! (קולובוק קופץ הצידה)
קולובוק: אל תאכל אותי, זאב, אני אשיר לך שיר:

אני לחמניה, לחמניה
גרד על פני האסם,
לפי תחתית החבית,
מעורבב עם שמנת חמוצה
נטועים בתנור
קר על החלון.
עזבתי את סבא שלי
עזבתי את סבתא שלי
עזבתי את הארנב
ממך, זאב, אעזוב להרבה זמן! והלחמנייה התגלגלה!
מגיש:

פתאום לעבר פוטאפיץ' עצמו,

הוא נהם, הרים את כפו.

דובי: איש זנגביל, איש זנגביל, אני אוכל אותך! (קולובוק קופץ הצידה)
קולובוק: אל תאכל אותי, כף רגל, אני אשיר לך שיר!

אני לחמניה, לחמניה
גרד על פני האסם,
לפי תחתית החבית,
מעורבב עם שמנת חמוצה
נטועים בתנור
קר על החלון.
עזבתי את סבא שלי
עזבתי את סבתא שלי
עזבתי את הארנב
עזבתי את הזאב
ממך, דובי, אעזוב עוד הרבה זמן!

הדוב ראה רק אותו.

והלחמנייה גלגלה סלטה

ישר דרך החורשה

ופתאום השועל נפגש,

ראיתי את קולובוק.

פוקס: שלום, לחמניה! איזה אדמדם, טוב!
קולובוק שמח על כך שהוא זוכה לשבחים ושר את השיר שלו. והשועל אומר:
פוקס: איזה שיר מפואר, רק שהזדקנתי, אני לא שומע טוב, יושב לי על האף ושר עוד פעם אחת.
הוא קפץ על אפו של השועל ושר: אני איש זנגביל, גרד לאורך הקופסה, לאורך...
והשועל שלו - אני! ואכל!

מוביל: ובואו חבר'ה לשחק עם Kolobok שלנו!

המשחק "קולובוק" לשיר "על השביל, לאורך השביל"

אגדה היא שקר, אבל יש בה רמז, אבל לקח לילדים שלנו!

מבצעים ריקוד עגול לצלילי מוזיקה עממית רוסית.

ילדים יוצאים, משתחווים, המורה קוראת לכל אחד בשמו.

תקציר לשיעור

אגדה "שקית תפוחים" Suteev.

יַעַד:

ללמד ילדים לפתח דיבור באמצעות הדרמטיזציה של אגדות סביבתיות.

משימות:

ללמד ילדים לפתח דיבור דיאלוגי קוהרנטי באמצעות פעילויות תיאטרוניות

ליצור רעיונות מוסריים על חסד;

למד להזדהות.

אביזרים:

נוף - יער, בקתה, עץ תפוח.

תחפושות של בעלי חיים.

סצנה 1

קישוט האולם:יער, עץ תפוח באמצע היער. הארנבת יוצאת עם שקית והולכת בעצב ביער.

אַרנֶבֶת:אני הולך כל היום, עדיין עם שקית ריקה.

הילדים שלי רוצים לאכול. במה אני צריך להאכיל את הארנבים?

הוא יושב על גדם ובוכה. תפוח נופל לרגליו.

אַרנֶבֶת:אה, איזה ניסים! עץ תפוח מתחת לשמים.

כאן אשמח את הילדים, הארנבות הקטנות שלי.

הארנבת מתחילה לאסוף תפוחים בשקית. פתאום מופיע עורב.

עורב:מכונית-מכונית, מכונית-מכונית. באלגן, איזה סיוט!

לכולם יש מספיק תפוחים, הם אפילו לא עוזבים אותי!

אַרנֶבֶת:אל תפחד, עורב. אין כאן הרבה נזק.

יש הרבה תפוחים – תראו, יש מספיק לכולם. לך קח את זה.

הארנבת מושיטה תפוח לעורב. העורב מסתובב ועף משם. הארנבת מתחילה לאסוף תפוחים בשקית וגוררת אותו הביתה. פתאום מופיע דוב. הארנבת מתחבאת מאחורי התיק באימה.

דוב:מה יש בתיק שלך ידידי?

אַרנֶבֶת(מפחד) : יש לי תפוחים בשקית.

היא מוסרת את התיק לדוב. הדוב לוקח תפוח ונוגס חתיכה.

דוב:טעים, מה אני אגיד. אני צריך להשיג את עצמי.

אַרנֶבֶת:קח דוב, תאכל

הדוב מרים תפוחים ועוזב.

דוב:טוב תודה. שָׁהוּת.

ריקוד הסנאים

1 סנאי:דוד ארנב, יקירי. מה אתה נושא בתיק שלך?

אַרנֶבֶת:אני מביא תפוחים פרוותיים לתינוקות ארנבים, חבר'ה.

2 סנאים קטנים:דוד באני, תענוג. אנחנו לא יכולים להגיע לתפוחים.

אַרנֶבֶת:בחרו, ילדים. לא אכפת לי. מהלב.

1 סנאי:תודה, אנחנו כל כך שמחים

אַרנֶבֶת:זהו הפרס הטוב ביותר.

אַרנֶבֶת:שלום, ידידי הוותיק קיפוד. אתה הולך רחוק?

קִפּוֹד:אני הולך ליער בשביל פטריות. כן, אני לא מוצא כלום.

הקיפודים שלי רוצים לאכול. כל הפטריות נעלמו איפשהו.

אַרנֶבֶת:כדאי שתסתכל כאן - הנה אוכל בתיק שלי.

תעזור לעצמך, קיפוד שלי.

קִפּוֹד:תודה לך יקירתי.

הם אוהבים תפוחי קיפוד.

אַרנֶבֶת:(חיוך)בדיוק כמו הארנבות שלי.

קִפּוֹד:אז אתה מביא אותם לילדים שלך?

אַרנֶבֶת:אל תדאג קיפוד חמוד

יש לי הרבה תפוחים. והמשפחה שלי תאכל.

ריקוד הארנבת, העז והחפרפרת.

סצנה 2

בית הארנבת, הארנבת יושבת בבית ושרה לארנבים את השיר "חיפושית חביבה". לפתע נשמעת דפיקה בדלת. הארנבת פותחת את הדלת ורואה את הסנאי.

סנאי:הבאנו לכם מתנה ממשפחת הסנאים.

אַרנֶבֶת:ובכן, תודה לך. איזה חג?

(הסנאי נעלם)

הו, נעלם. איזה מתיחה.

עוד דפיקה בדלת. קיפוד מופיע.

קִפּוֹד:שלום אמא ארנבת. הייתי רוצה לראות ארנב.

אַרנֶבֶת:אז הוא לא חזר בבוקר. לא משנה איך הזאב ייתפס.

קִפּוֹד:הוא יבוא. אל תהיה עצוב. הנה, מרסקים את הפטרייה.

מופיעה עז.

עֵז: Be-be, שלום שכנה. כרוב חתול לילדים שלך

כן, קנקן חלב. לבריאות. לִהיוֹת (אוי)עד!

השומה מופיעה

אַרנֶבֶת:הו, מי עוד כאן?

חֲפַרפֶּרֶת:האם גר כאן הארנב הנדיב?

אַרנֶבֶת:כן, אנחנו גרים עם כל המשפחה

אנחנו מחכים לארנבת, אנחנו יושבים בבית.

חֲפַרפֶּרֶת:אז חפרתי נכון. לאן עלי ללכת.

הנה, קח ירקות צעירים למרק הכרוב שלך.

שלום לבעלך. בוא נלך לארוחת צהריים.

סצנה 3

יַעַר. ענן מופיע בשמיים. ארנב הולך, ואחריו עורב.

עורב:קאר-קאר. הוא נתן את כל התפוחים.

לפחות להאכיל את הציפור. כל הטוב נתן הכל.

אַרנֶבֶת (שולף את התפוח האחרון מהשקית): קח את האחרון.

עורב:אני באמת צריך את זה. קח את זה בעצמך.

אני לא אוהב אותם מילדות. תן למשפחה שלך לאכול אותם.

אַרנֶבֶת (מסתכל לתוך התיק): והתיק שלי ריק.

עורב (צוחק): קאר. מביאים אוכל הביתה.

אַרנֶבֶת:אני ארוץ שוב לתוך היער. אני אאסוף שוב.

עורב:לאן אתה הולך, ענן אלכסוני זז, רגע.

הארנבת רצה אחרי תפוחים. זאב הולך ליד עץ התפוח.

זְאֵב:מה צריך כאן?

מה הגיע? מצאתם מקום מספק?

אַרנֶבֶת (מפחד): אני רוצה לקטוף תפוחים אני אטפל בילדים.

זְאֵב:אז אתה אוהב תפוחים?

אַרנֶבֶת:כן, אני אוהב אותך, האם גם אתה? (מחזיק תפוח לזאב).

זְאֵב:לא. אני אוהב ארנבות. אני אופה עם תפוחים.

ריקוד של הזאב והארנבת.

הארנבת בורחת עם הזאב מאחורי המסך וכבר מוציאה את התיק בו יושב הזאב.

סצנה 4

בית ארנבת. הארנבת נכנסת לבית.

ארנבות:אבא, אבא שלנו הגיע

אַרנֶבֶת:שקט עכשיו, צעד אל השולחן.

איפה היית, בעלי היקר?

מה קרה לך שם?

אַרנֶבֶת:לא הבאתי כלום. בקושי סחב את הזנב.

הקש בדלת.

אַרנֶבֶת:זְאֵב! הצילו את עצמכם, ברחו!

דוב נכנס

דוב:איפה כולכם? היי, תפתחי.

הבאתי לך דבש.

טרי, מתוק. תאכל, חבר.

אַרנֶבֶת:איזה נס של ניסים!

למה, כמעט כל היער נמצא כאן.

ואגוזים, ופטריות, וכרוב ושעועית.

ככה החיות, ובכן, נדיבות!

תודה על המתנות!

כולם יושבים ליד שולחן גדול. עורב זבוב.

עורב:אני לא מבין כלום. אחרי הכל, אני עף ביער כבר מאה שנה.

כמו מתוך שקית ריקה. האם הוא קיבל כל כך הרבה אוכל?!

אַרנֶבֶת: אתה זוכר את ציפור הנס.

בנדיבות, אחרי הכל, האוצר אורב. אם תעשה טוב בפעם השלישית, זה ייכנס לבית.

תקציר שיעור

מציג תיאטרון צעצוע שולחן המבוסס על האגדה "טרמוק" לילדים בגיל הרך

תוכן התוכנית :

משימות חינוכיות :

1. למד להביע רגשות באמצעות תנועות והבעות פנים.

2. הציגו סיפור מעשייה"טרמוק".

3. עודדו תפיסה אקטיבית אגדות.

משימות פיתוח :

1. לפתח את היכולת להבין את הטקסט ולהעשיר את אוצר המילים יְלָדִים

משימות חינוכיות :

1. לגרום לתגובה רגשית, להביא שמחה.

חומר וציוד :טרמוק, עץ חג המולד, צעצועים: עכבר, ארנבת, דוב. מוּסִיקָלִי כלים : פעמונים, מטלופון, תוף, כדור.

התקדמות השיעור

מטפלת : חבר'ה, תראו איזה כדור יפה יש לי בידיים. עכשיו הוא יקפוץ.

הכדור העליז והקולני שלי,

לאן ברחת?

(הכדור מתגלגל על ​​הרצפה ל טרמקה )

עומד בשדה teremok - טרמוק

הוא לא נמוך ולא גבוה

כאן על המגרש, שדה, העכבר רץ,

נעצר ליד הדלת (ראיתי את הפעמונים, הופתעתי והתחלתי לשחק איתם)

עכבר: דינג דינג. מישהו שנמצא בפנים טרמוצ'קה חיה ביי-וויי-וויי

מישהו שגר בפפי-פיפי-פיפי נמוך?

מטפלת : אף אחד לא עונה. העכבר התחיל לחיות שם לבד.

הנה שדה, שדה, ארנב רץ קפוץ-קפוץ, קפוץ-קפוץ

נעצר ליד הדלת (ראיתי מטלופון)

אַרנֶבֶת: עכשיו אני אשיר שיר.

ארנב קופץ,

קופץ לבן קטן

ארנב קפיצה, ארנב קפיצה

מה זה טרמוק

הוא לא נמוך ולא גבוה.

מי בפנים טרמוצ'קה חיה?

עכבר: אני נורושקה עכבר. בוא ארנב אליי טרמוק.

מטפלת : דוב כף רגל

הליכה ביער

עליון עליון עליון (ראה תוף)

דוב: עכשיו אני ארקוד

עליון עליון, עליון עליון

דוב רוקד בשער

מי, מי בפנים טרמוצ'קה חיה?

עכבר: אני עכבר.

אַרנֶבֶת: אני ארנב קופץ-קפוץ. בוא לשאת אותנו טרמוק.

מטפלת : עכבר, ארנב ודוב הפכו להיות ידידותיים וכיף לחיות בהם להתנשא ולשירשירים( צעצועים לרקוד עם הילדים לצלילי השיר)

ארנב עם דוב מחא כפיים בקול,

מבט מוחא כפיים בקול רם

ארנב עם דוב רוקע בקול רם

רקיעה חזקה אחת, שתיים, שלוש.

מטפלת : תודה חברה. ועכשיו הגיע הזמן שהחברים שלנו ילכו טרמוק. הֱיה שלום!

תקציר שיעור

דרמטיזציה של האגדה "לפת"

יַעַד: שליטה של ​​ילדים באמצעי תקשורת בדיבור ופיתוח היכולות היצירתיות שלהם.

משימות :

התפתחות הדיבור המדובר באמצעות טקסטים ספרותיים.

פיתוח יכולות אינדיבידואליות של ילדים (תיאטרליות, דיבור, תקשורת לא מילולית, ברחבי דרמטיזציה של אגדה« לפת » .

עבודת אוצר מילים : הסבר מילים : "תיאטרון" , "צופים" , "אמנים" , "יִצוּג" ,« סוף אגדה » .

עבודה קודמת : קריאה אגדות« לפת » , מראה אצבע, תיאטרון שולחן, שיחה.

תכונות:תלבושות גיבורים, גדר, מסך, בית, גן פרחים, עצים, שופל, מזלף, צעצועים

גיבורים :

יְלָדִים: סבא, באבא, נכדה, באג, חתול, עכבר, לפת

מספר סיפורים: זאינולינה ר א.

מספר סיפורים: היי ח'ברה. אתה יודע איפה אתה היום? (תשובות של ילדים) היום אולם המוזיקה שלנו הפך לתיאטרון. היכנס בבקשה, שב על הכיסאות. (ילדים יושבים)

מספר סיפורים: חבר'ה, אתם יודעים שיש צופים ואמנים בכל תיאטרון? אמנים הם אותם אנשים שמראים קונצרט או הופעה. והקהל הוא האנשים שצופים בהופעה הזו. אז היום, חלק מהילדים יהיו צופים, חלק מהילדים יהיו אמנים. החבר'ה-אמנים שלנו הכינו עבורכם את הקהל, מראה מעניין אגדות. נא לנחש את השם סיפורי מסתורין :

היא נמשכת על ידי סבתה ונכדה,

חתול, סבא ועכבר עם באג.

תשובה : לפת

מספר סיפורים: נכון, חבר'ה. אמנים יראו לך סיפור מעשייה« לפת » . נתחיל את ההצגה, הצופים הצעירים שלי. חייב להיות דממה באולם. אנו מתבוננים ומקשיבים היטב.

צלילי מוזיקה

מספר סיפורים: פעם הייתה משפחה מאוד חביבה. הם מעולם לא רבו, חיו יחד, עזרו זה לזה בכל דבר. פעם סבא שלי החליט לשתול לפת. הוא לקח חפירה, יצא לגן, התחיל לחפור את האדמה.

צלילי מוזיקה. מספר הסיפורים שר :

סליחה המרית שלי

חפירת אדמה רופפת

תתבגר מהר יותר

לגדול גבוה מהמיטה!

סָבָּא: אני דוחף פעמים

אני שורף שניים

צא, צא החוצה

עשב רע.

מספר סיפורים: סבא חפר את האדמה, נטע זרע ודאג לו, השקה אותו טרי מים נקיים. סבא שלנו עייף.

סָבָּא: אה, אני אלך לנוח.

מספר סיפורים: השמש התחממה יתר על המידה, שלנו הלפת גדלה .

לפת :(מתיישר לגובה מלא)

כל כך גדול גדל

כמה טוב זה!

(מסתכל על עצמו, מתפעל)

אני שימושי וטעים

מבוגרים, ילדים צריכים אותי

טעים ו חָזָק ,

קראו לי - לפת אני !

סָבָּא : (סבא יוצא)

מספר סיפורים: סבא בא לגן להסתכל על הצנון שלו, הוא ראה וכמעט נפל בהפתעה. מוּגדָל לפת גדולה . סבא הלך לקרוע לפת: מושך - מושך, לא יכול למשוך.

סָבָּא: הו!

אל תמשוך אותי החוצה לפת !

זה כואב כל כך בְּתוֹקֶף .

מספר סיפורים: סבא שלי קרא לסבתא שלי.

סָבָּא: סבתא

מספר סיפורים: הם לא שומעים את הסבתא, היא זקנה. התקשר שוב

סָבָּא: סבתא

סַבתָא: מה קרה?

סָבָּא: עזרה משיכת לפת .

סַבתָא: רוץ, רוץ, אני אעזור לך עכשיו

(סבתא יוצאת)

מספר סיפורים: סבתא באה בריצה לחילוץ ושניהם החלו למשוך לפת. סבתא בשביל סבא, סבא בשביל לפת, משיכה-משוך, הם לא יכולים למשוך. הסבתא קראה לנכדה.

סַבתָא: נכדה

נֶכדָה: כן, סבתא.

סַבתָא: עזור לנו משיכת לפת .

נֶכדָה: רוץ, רוץ, אני אעזור לך עכשיו

(הנכדה יוצאת)

מספר סיפורים: שלושתנו התחלנו למשוך לפת. נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא בשביל לפת, משיכה-משוך, הם לא יכולים למשוך. הנכדה קראה לכלב ז'וצ'קה.

נֶכדָה: חרק

חרק: קשת-וואו

נֶכדָה: רוץ, עזור לנו לצאת לפת .

(באג יוצא)

מספר סיפורים: הבאג בא בריצה להציל. הם הפכו לארבעה משיכת לפת . חרק לנכדה, נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא עבור לפת, משיכה-משוך, הם לא יכולים למשוך. באג קרא לחתול.

חרק: חתול

חתול: מיאו מיאו!

חרק: רוץ, עזור לנו לצאת לפת

(חתול יוצא)

מספר סיפורים: החתול בא בריצה להציל. הם הפכו לחמישה משיכת לפת . חתול לברק, חרק לנכדה, נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא בשביל לפת, משיכה-משוך, הם לא יכולים למשוך. החתול קרא לעכבר.

חתול: עכבר

עכבר: אני כאן

חתול: רוץ מהר עזור לנו לצאת לפת .

עכבר: רוץ, רוץ, אני אעזור לך עכשיו

מספר סיפורים: העכבר בא בריצה להציל. הם התחילו למשוך עם כל המשפחה הידידותית לפת מהאדמה . עכבר לחתול, חתול לחרק, חרק לנכדה, נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא עבור לפת, משיכה-משוך, ומשך לפת .

מספר סיפורים: זה סוף אגדה ומי הקשיב כל הכבוד. בואו נמחא כפיים לאמנים הצעירים שלנו. האם אתם, הצופים הצעירים שלי, אהבתם את ההופעה שלנו? מה סיפור מעשייההאמנים הראו לנו? איזה אמן הכי אהבת? כל השחקנים שיחקו את תפקידיהם היטב היום. ובפעם הבאה האמנים יהיו ילדים אחרים. ועכשיו, אני מזמין את כל הצופים ללכת למרכז התיאטרון ולרקוד סביבנו לפת. השיר הוא ריקוד עגול.

הכל. אה, כן הלפת טובה ולבנה !

טוב, ולבן, ועגול!

סַבתָא. אני אאכיל את צמרות העזים,

אני אתן לך שני דליי חלב.

דדקה. סבתא שלי תבשל לי דייסה.

נֶכדָה. היא אופה עוגה טעימה.

חרק וחתול. בואו נשתה חלב ביחד

לאכול חלב עם פשטידה.

עכבר. מאשה תיתן לי חתיכת פשטידה,

תביא לי אצבעון חלב.

הכל. יחד נחיה ונחיה

אנחנו נהיה זוכרים היטב את הלפת !

מטפלת : כל הכבוד לכל האמנים והצופים. תבוא שוב לתיאטרון? ועכשיו אני נפרד ממך. נתראה בקרוב!

תקציר שיעור

"הצריף של זייושקינה"

נוֹשֵׂא : « מופע תיאטרון צללים« בקתת זיישקינה »

יַעַד :

להכיר לילדים תיאטרון צללים .

משימות :

חינוכית: ללמד את הבחירה הנכונה של מילים בעת תיאור דמותו ומראהו של גיבור האגדה. להיות מסוגל להלחין קומפוזיציות עלילה ולנגן מיזנסצנות המבוססות על אגדה.

חינוכית : לפתח עניין קוגניטיבי רצון להשתתף תיאטרליזציה .

חינוכית : להעלות גישה חיובית רגשית של ילדים כלפי פעילות תיאטרלית , יחסי ידידות אחד עם השני.

עבודה מקדימה : שיח מינים תיאטרון עם ילדים . קריאה והתבוננות באיורים לסיפור אגדה « בקתת זיישקינה » , ניחוש חידות, משחק עם אגדה מופע תיאטרון שולחן .

חומרים וציוד : קופסה - חבילה, מחשב נייד, איורים לאגדה, פתק עם חידות, תיאטרון צללים עם דמויות מטוסים. (המורה לבושה בשמלת קיץ, עם צעיף על הכתפיים - מספרת סיפורים)

מהלך החינוכיפעילויות :

ילדים נכנסים לקבוצה מתחת לפסקול ( "ביקור באגדה" )

מטפלת : חבר'ה כנסו, תראו כמה אורחים יש לנו, בואו נגיד להם שלום ונעניק לכל אחד מהם את החיוך ואת מצב הרוח הטוב שלנו! כל הכבוד! חבר'ה, אני מציע שתלכו לסיפור אגדה. חזור על מילות הקסם אחרי!

לטרוק, לרקוע, להסתובב

אני אהיה בסיפור אגדה מיד.

(ילדים חוזרים אחרי המורה)

מטפלת : הנה אנחנו בסיפור אגדה, שבו על הכיסאות.

חברים, מה יש כאן על השולחן?

יְלָדִים: קופסת אריזה

מטפלת : מעניין מה יש בו? כן, יש כאן מכתב. עכשיו אני אקרא לך את זה.

מה שיש בקופסה יתגלה לכם תוך זמן קצר!

אם ביחד כל החבר'ה מנחשים חידות!

הקשב טוב :

הוא לא צריך חור

רגליים מצילות מהאויב

ומנביחת רעב.

ועומד בין הדשא

אוזניים גדולות מהראש

(אַרנֶבֶת.)

ישן בחורף

בקיץ - הכוורות בוחשות.

(דוב.)

זנב עם דוגמאות

מגפיים עם דורבנים

(תַרְנְגוֹל.)

אני לובש מעיל רך

אני גר ביער עבות

אני ערמומי וזריז,

אני אוהב ארנבות. (שׁוּעָל)

מטפלת :

חידות נפתרו, כל הכבוד. הנה החבילה נפתחה!

(המורה מוציא את הפסלונים מהקופסה תיאטרון צללים שחורים )

מטפלת : חבר'ה, באיזה צבע הפסלונים?

יְלָדִים: שחור

מטפלת : האם אתה יודע למה הם שחורים, כי הם פסלונים תיאטרון צללים , אם הם צבעוניים, הצל לא יופיע.

תיאטרון צללים - זהו דף נייר גדול (מסך, מנורת שולחן והדמויות הללו. אם תביאו את הדמויות למסך ותדליקו את האור, יופיעו צללים. הדמויות שטוחות, הן נשלטות על ידי מקלות ארוכים שהם לחוץ בחוזקה אל המסך בפנים תיאטרון צללים הצופים לא רואים את הבובות, אלא את הצללים שנוצרו על ידם על המסך המואר. אור צריך ליפול מאחור ומלמעלה. אמנים - מדריכי צללשלוט בבובות ולדבר בשמן. הקול צריך להיות דומה לדמות שהשחקן מדבר עליה.

מטפלת : חבר'ה, איזה דמויות יש לנו?

מאיזו אגדה אתה חושב שהם הגיעו? על מי, ניחשנו חידות (ארנבת, דוב, שועל, תרנגול) ניחש?

יְלָדִים : « בקתת זיישקינה »

מטפלת : רוצה ל להראות אגדה בעזרת תיאטרון צללים ?

מטפלת : חבר'ה, ספרו לי, מהם ההרגלים של הגיבורים שלנו?

תרנגול, איזה? (אמיץ, נמרץ) איך יהיה הקול שלו (קולית, בקול רם)

פיזמינוטקה :

הוא שר את השיר בשמחה (הנהון בראשו)

אבל השועל דפק (דופק אגרוף על אגרוף)

ארנב נהג שלנו (למחוא כפיים)

עכשיו הארנב העצוב הולך (מסובב)

לא מוצא מקום (נאנח ופרוש ידיים לצדדים)

והכלבים והדוב (קשקש "זָנָב" ואז להתנדנד מצד לצד)

הם מתקרבים לארנבת שלנו (בואו אחד לשני)

ושום דבר שהם עוזבים איתו (לְפַזֵר)

רק פטיה התרנגול (להניף זרועות למעלה ולמטה)

עזר לארנב שלנו

ועכשיו הם גרים בבית (ידיים מעל לראשיהם, אצבעות מחוברות זו לזו

טופס בית)

שירה בהרמוניה (מחבקים אחד את השני)

חלק מעשי :

מטפלת : אני אהיה מספר הסיפור, ואתם תהיו האמנים.

הראה לילדים אגדות« בקתת זיישקינה »

(בסוף הסיפור, האמנים יוצאים ומשתחווים, הילדים מוחאים כפיים לאמנים)

מטפלת : חבר'ה, איזה סוג של ארנב היה כשהשועל העיף אותו החוצה בקתות ?

יְלָדִים: עצוב, אומלל, בוכה.

(יְלָדִים הופעה )

מטפלת : איך היה כשהתרנגול גירש את השועל?

יְלָדִים: עליז משמח. מחייך.

מטפלת : הופעהלאיזה ארנב הפך להיות.

(יְלָדִים הופעה(עַלִיז)

מטפלת : מה אתה חושב. למה התרנגול הצליח לגרש את השועל מהבית?

יְלָדִים: כי הוא היה אמיץ, קולני, אמיץ.

מטפלת : נכון, התרנגול אמיץ. האם תרנגול יכול להיקרא חבר אמיתי?

יְלָדִים: כן. הוא עזר לארנב.

מטפלת : הגיע הזמן שנחזור לגן. נגיד קסום המילים :

לטרוק, לרקוע, להסתובב

אני מיד אהיה בגן.

הִשׁתַקְפוּת :

חברים, אהבתם את הסיפור?

מה אתה זוכר?

עם איזה סוג תיאטרון שפגשת ?

היה לך קשה להיות אמן?

ובגן שלך, אתה הופעהאגדה לחברים שלך?

תודה לכולכם חברים טובים!

אני רוצה לתת לך חבילה לקבוצה, זו תיאטרון צללים .

הֱיה שלום!

תקציר שיעור אגדה "תרנגול - מסרק זהב"

פעם היה חתול, קיכלי ותרנגול - מסרק זהב. הם גרו ביער, בצריף. החתול והקיכלי הולכים ליער כדי לחתוך עצים, והתרנגול נשאר לבד.

עזוב - נענש בחומרה:
- אנחנו נגיע רחוק, ואתה נשאר במשק בית, אבל אל תיתן קול; כשהשועל מגיע, אל תסתכל מהחלון.

השועל גילה שהחתול והקיכלי אינם בבית, רץ אל הצריף, התיישב מתחת לחלון ושר:

תרנגול, תרנגול,
סקאלופ זהב,
ראש חמאה,
זקן משי,
תסתכל מחוץ לחלון
אני אתן לך אפונה.

התרנגול הוציא את ראשו מהחלון. השועל תפס אותו בציפורניה ונשא אותו לחור שלה.

התרנגול קרא:
- השועל נושא אותי
ליערות אפלים
לנהרות מהירים
לְכָל הרים גבוהים...
חתול וקיכלי, הצילו אותי!..

שמעו החתול והקיכלי, מיהרו במרדף ולקחו את התרנגול מהשועל.

בפעם אחרת, החתול והקיכלי נכנסו ליער כדי לחתוך עצים ושוב הענישו:
– ובכן, עכשיו, תרנגול, אל תביט מהחלון, נלך עוד יותר רחוק, לא נשמע את קולך.
הם עזבו, והשועל שוב רץ אל הצריף ושר:

תרנגול, תרנגול,
סקאלופ זהב,
ראש חמאה,
זקן משי,
תסתכל מחוץ לחלון
אני אתן לך אפונה.

הבנים רצו
פיזר את החיטה
תרנגולות מנקרות,
אסור להכניס תרנגולים...

- קו-קו-קו! איך הם לא נותנים?

השועל תפס אותו בציפורניה ונשא אותו לחור שלה.

התרנגול קרא:
- השועל נושא אותי
ליערות אפלים
לנהרות מהירים
מעל הרים גבוהים...
חתול וקיכלי, הצילו אותי!..

החתול והקיכלי שמעו ורדפו. החתול רץ, הקיכלי עף... הם השיגו את השועל - החתול נלחם, הקיכלי מנקר, והתרנגול נלקח.

במשך זמן רב, לזמן קצר, שוב התאספו החתול והקיכלי ביער כדי לחתוך עצי הסקה. כשהם עוזבים, הם מענישים בחומרה את התרנגול:
– אל תקשיב לשועל, אל תביט מהחלון, נלך עוד יותר רחוק, לא נשמע את קולך.
והחתול והקיכלי הלכו רחוק לתוך היער כדי לחתוך עצים. והשועל ממש שם: הוא התיישב מתחת לחלון ושר:

תרנגול, תרנגול,
סקאלופ זהב,
ראש חמאה,
זקן משי,
תסתכל מחוץ לחלון
אני אתן לך אפונה.

התרנגול יושב דומם. והשועל - שוב:

הבנים רצו
פיזר את החיטה
תרנגולות מנקרות,
אסור להכניס תרנגולים...
התרנגול שומר על שתיקה. והשועל - שוב:

אנשים רצו
שפכו אגוזים
התרנגולות מנקרות
אסור להכניס תרנגולים...
תרנגול והכניס את ראשו לחלון:
- קו-קו-קו! איך הם לא נותנים?

השועל תפס אותו בחוזקה בציפורניה, נשא אותו לתוך החור שלה, מעל יערות אפלים, על נהרות מהירים, על הרים גבוהים... לא משנה כמה התרנגול צורח או קרא, החתול והקיכלי לא שמעו אותו. וכשחזרו הביתה - התרנגול איננו.

החתול והקיכלי רצו בעקבות השועלים. החתול רץ, הקיכלי עף... הם רצו לחור השועל. החתול הקים את הגוסלטסי ובואו נשחק:

סחף, שטויות, עצבנות,
חוטי זהב...
האם ליסאפיה-קומה עדיין בבית,
האם זה בקן החם שלך?
השועל הקשיב, הקשיב וחושב:

"תן לי לראות - מי מנגן בנבל כל כך טוב, שר במתיקות."
לקחתי אותו וטיפסתי מהחור. החתול והקיכלי תפסו אותה - ובואו נרביץ ונרביץ. הם הכו והכו אותה עד שהיא נשאה את רגליה.

הם לקחו תרנגול, שמו אותו בסל והביאו אותו הביתה.
ומאז הם התחילו לחיות ולהיות, ועכשיו הם חיים.

תקציר לשיעור

אגדה באנגלית "שלושת החזירים הקטנים"

נוֹשֵׂא:היכרות עם האגדה האנגלית "שלושת החזירים הקטנים" בתרגום ס' מיכלקוב.

משימות:

להחדיר בילדים אהבה ליצירתיות אמנותית, רצון להצטרף אליה;

להציג את האגדה "שלושה חזירים קטנים", לעורר את הרצון לספר אגדה יחד עם המורה;

עזרו לעורר דיבור.

חומרים וציוד:מייחס לאגדה "שלושה חזירים קטנים"; איורים לאגדה; נוף לאגדה: בית, עצים, שביל.

התקדמות השיעור:

חברים, אתם שומעים מישהו דופק בדלת שלנו? בוא נראה מי זה!

אני מביא צעצוע לקבוצה - חזיר.

תראה מי בא אלינו?

למי יש זנב סרוג

האוזניים למעלה והאף למעלה?

(חֲזִירוֹן)

חזרזיר (תגובות אישיות ומקהלה של ילדים).

כן, זה חזיר.

אני שואל את הילדים שאלות: מה צבע החזרזיר? איך הוא מדבר? ילדים מגיבים במקהלה ובפרט. אני מזמינה את הילדים ללטף את החזרזיר, אני שואלת איך זה מרגיש למגע? (זיפים רכים מדגדגים באצבעות.)

תראו, ילדים, והחזרזיר הביא לנו תיק קסמים, בואו נראה מה יש שם? ויש אגדה! רוצים לשמוע איזו אגדה החזיר לנו?

אז שבו על הכיסאות והקשיבו היטב!

ילדים יושבים על כיסאות. אני מספר לילדים את האגדה האנגלית "שלושת החזירים הקטנים" בתרגומו של ש' מיכאלקוב עם חומר מאויר ותיאטרון אצבע.

אחרי הסיפור, אני מזמינה את הילדים לשחק עם החזיר.

חינוך גופני:

חזירים חיו ביער

הם סובבו את ראשיהם

הם חיפשו בלוטים

עץ ידידותי התנדנד

על גרביים הם הלכו

ושתו מים משלולית

ואז הם רקדו

והם הרימו פרסות!

חברים, אהבתם לשחק? והאגדה, אהבת?

כן (תשובות אישיות ומקהלה של ילדים).

הגיע הזמן שהאורח שלנו יעזוב. בוא ניפרד ממנו!

הֱיה שלום!

תקציר לשיעור

"בית חתולים". הדרמטיזציה לילדי קבוצת ג'וניור ב'

משימות :

לְצַרֵף יְלָדִיםלתרבות התיאטרון.

לפתח את היכולת להחזיק בחופשיות ובחופשיות בעת הדיבור.

אלתור באמצעות הבעות פנים, תנועות הבעה ואינטונציה.

דמויות :

מבוגרים: דברי המספר.

יְלָדִים : חתול

מאפיינים: בית, דלי, מטאטא, עלה, פנס, באר.

על הבמה בצד יש בית, גדם, ענן ושמש על הקיר.

תחפושות : חתולים, תרנגולות, ארנבות, כלבים, סוסים.

צלילי מוזיקת ​​עם רוסית

המספר יוצא החוצה ומדבר עם המוזיקה.

מספר סיפורים : שקט, ילדים, אל תרעיש,

אל תפחיד את הסיפור שלנו...

הסיפור הגיע מזמן

היא מחכה להרבה ילדים!

איפה אתה, אגדה, הראה את עצמך

תתקשרו אלינו!

הווילון זז.

שיר הפונוגרם מס' ___ נשמע, הוא יוצא חתול מהבית .

חתול: איזה בית יפה!

אני אחיה בו עכשיו!

החתול נכנס לבית .

מספר סיפורים : תנור חם מוצף,

לא סגר את דלת התנור

נשר גחל אדום...

התקרה בוערת...

צלילי מוזיקה מספר דיסק ___, שיר מס' ___ האורות נגמרים, רוקדים,

מוזיקה צלילי דיסק №___, שיר №___

חתולרץ החוצה לאמצע הבמה, מבוהל.

חתול: עזרה! עֶזרָה!

סגור את הבית!

מספר סיפורים : תרנגולת רצה עם דלי

רִוּוּי בית חתול .

העוף רץ החוצה עם דלי אל הליווי המוזיקלי דיסק מס' ___, שיר מס' ___, רץ עד הבית,

תַרְנְגוֹלֶת: קו - קו - קו, קו - קו - קו!

אני אעזור חתול ,

להשקות קצת את הבית!

העוף משקה את הבית, שואב מים מהבאר.

מספר סיפורים : דוגי עם מקל מטאטא

מטאטא בית חתול !

הכלב רץ החוצה עם מטאטא לליווי המוזיקלי דיסק מס' ___, שיר מס' ___ רץ עד הבית.

כֶּלֶב: ווף ווף ווף!

אני אעזור חתול ,

אני אבחין קצת בשריפה.

הכלב מטאטא את הבית.

מספר סיפורים : ארנבת אפורה עם עלה,

גם מכבה בית חתול !

ארנב קופץ עם עלה אלון לליווי המוזיקלי

דיסק מס' ___, שיר מס' ___ עד הבית חתולים .

אַרנֶבֶת: אני אעזור חתול ,

אני נופף מעט בעלה!

הארנבת מניפה עלה בבית.

מספר סיפורים : וסוס עם פנס,

מאיר בית חתול !

סוס עם פנס מופיע לליווי המוזיקלי דיסק מס' ___, שיר מס' ___, דוהר אל הבית.

סוּס: איגו-גו! עוֹל!

אנחנו נעזור לכולם חתול ,

כל מעט!

הסוס מאיר בפנס.

כל הדמויות מכבות את הבית.

חתול בוכה נאנח.

מספר סיפורים : לכבות, לכבות - לא לכבות,

למלא - לא למלא!

חתול: לו רק היה גשם עכשיו!

הוא יכבה את האש מיד!

כל הגיבורים מבצעים ר. נ. שִׁיר "גֶשֶׁם"

גשם, עוד גשם.

אנחנו ניתן לך עבה

בוא ניתן לך כפית

ללגום קצת!

מספר סיפורים : פעם אחת! פעם אחת!

והאש כבה!

הגיבורים מניחים תכונות, פונים לקהל, נאנחים מעייפות, מנגבים זיעה מהמצח בידיהם.

כולם גיבורים: וואו! כָּבוּי בית חתול !

חתול: תודה לכם חברים!

הצלת אותי!

צלילי ליווי מוזיקלי מס' דיסק ___, שיר מס' ___,

מספר סיפורים : חבר תמיד יבוא אליך,

עם חבר אתה יכול להתמודד עם זה תוך זמן קצר!

טוב, אם פתאום חבר

משהו יקרה

מהרו לעזור לו

זה יכול להיות שימושי!

כי בלי חברים

קשה מאוד לחיות...

יגידו ביחד :

הכל: יש להעריך ידידות!

גיבורי הסיפור משתחוים, עוזבים ומנופפים לקהל.

תקציר שיעור

"מסע דרך אגדות"

יַעַד:

עודדו את הילדים לשחזר אגדות, שירים לתינוקות, עם

פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים בגיל הגן היסודי באמצעות

אמנות עממית בעל פה.

משימות:

1. מדור חינוכי.

תחום חינוכי "קוגניציה":

לגבש את היכולת לענות על שאלות על התוכן של אגדות ולנחש חידות, בהגייה ברורה של המילים.

תחום חינוכי "תקשורת":

לתרום לפיתוח כל הרכיבים דיבור בעל פהתקשורת חופשית עם מבוגרים וילדים.

2. מדור פיתוח.

להבטיח פיתוח יכולת הכללה והסקת מסקנות.

3. מדור חינוכי.

תחום חינוכי "סוציאליזציה":

לעורר רצון בילדים לעזור לגיבורי אגדה;

לקדם את פיתוח היכולת לשמור על כללים יסודיים במהלך המשחק.

תחום חינוכי "בריאות":

לתרום לשימור בריאות הילדים באמצעות שימוש בטכנולוגיות מתקנות וחוסכות בריאות.

תחום חינוכי "קריאת ספרות":

עודדו ילדים לקרוא ספרות.

שיטות וטכניקות:

1. ויזואלי: הצגה והדגמה של איורים.

2. מילולית: מילה אמנותית, שיחה, שאלות, הסברים.

3. משחק: רגע הפתעה, משחק דידקטי, דרמטיזציה.

חומר וציוד:

בלון, כפפה, חזה קסמים, צעצועים - גיבורי האגדה "כפפה" (עכבר, צפרדע, ארנבת, שועל, זאב, חזיר בר, דוב, איורים עם גיבורי האגדה "קולובוק", קלפים עם חידות על גיבורי האגדה "קולובוק", ספרים רוסיים סיפורי עם, מנגינה רגועה, צעצוע - חתול.

עבודה מקדימה:

קריאת סיפורי עם רוסיים לילדים, ניחוש - ניחוש חידות, דרמטיזציה של אגדות, עבודה פרטנית עם ילדים בשיפור הגיית הצלילים, עבודת אוצר מילים (טרמוק, צריף, באסט, חיתוך, וימצ'קו, לימוד חרוזים לתינוקות.

צורת ביצוע: משחק - נסיעות.

מצב חינוכי

"מסע אל אגדות"

ילדים, יחד עם המורה, נכנסים לקבוצה, מברכים את האורחים.

מחנך: חבר'ה, תראו, הבאתי לכם ספרים עם אגדות, אבל האם אתם מכירים את האגדות האלה?

ילדים: "איש זנגביל", "מאשה והדוב", "הצריף של זיישקינה", "טרמוק", "זאב ושבעה ילדים", "לפת", "תרנגולת ריבא", "שלושה דובים" וכו'.

מחנך: כל הכבוד, זכרנו הרבה אגדות.

מחנך: האם אתה רוצה שנצא לטיול דרך אגדות שונות?

ילדים: כן, אנחנו כן.

מחנך: טוב. על מה אפשר לנסוע?

ילדים: על סוס, על רכבת, על מטוס.

מחנך: בוא נספר לחרוז על סוס?

לספר בדיחה. (חיקוי של תנועות)

מהיער, מההרים

סבא יגור נהג.

על הסוס שלי

אישה - על פרה,

ילדים על עגלים

נכדים - על עזים.

מחנך: אוקיי, בוא נרכב על סוס. ואני מציע לך לעוף בבלון. (מראה לילדים בלון)

קח הכל בחבל וצא לדרך... (קורא שיר):

על כדור פורחאנחנו טסים,

ואנחנו מסתכלים מסביב בהפתעה:

הנה היער נראה שם מרחוק,

מהרו, תשא את הכדור.

מחנך: הנה הגענו לארץ אגדות. (יש כפפה על השביל, הגננת מושכת את תשומת לב הילדים, ועל הגדם יש חזה קסם) אה, חבר'ה, מה זה?

ילדים: כפפה וחזה.

מחנך: בוא נשקול קודם את הכפפה? אני תוהה, מעניין מאיפה היא באה מכאן ומי איבד אותה? לא יודע?

ילדים: סבא.

מחנך: איזה סבא? ואני חושב שהכפפה הזו היא מאיזו אגדה. לא יודע איזה?

ילדים: מתוך האגדה "כפפה".

מחנך: ומי גר בו? איזה גיבורים? בוא נזכור?

המשחק "תיק נפלא". ילדים לוקחים בתורו צעצוע מהתיק ומניחים אותו על השולחן.

מחנך: כל הכבוד. כולם ניחשו, כולם נקראו. שוב, מה שמו של הסיפור הזה?

ילדים: "רו - קה - ווי - צ'קה".

מחנך: חכם. ועל הדשא עם כפפה ליד, מה עוד היה?

ילדים: חזה. (הם מתיישבים על השטיח ובוחנים את תיבת הקסם) האם נוכל לפתוח אותו, לראות מה יש בפנים? (פותחים את החזה עם מפתח דמיוני, ובתוכו מוצאים כרטיסים עם איורי האגדה "איש זנגביל", מניחים אותם על השטיח)

מחנך: הו, כמה מעניין, מה מצויר בקלפים? (ילדים עונים בתורם)

אני אתן לך חידות.

ובכן, נסה לנחש.

אם ניחושים נכונים

הסיפור יחזור אלינו.

1. היא מאוד אדיבה,

תמיד סולח לכולם

מטאטא בתחתית החבית -

סבא אפה משהו. (אִשָׁה)

2. אוזן ארוכה, כדור מוך,

קופץ בזריזות, אוהב גזר. (אַרנֶבֶת)

3. כף רגל מגושמת,

מי מוצץ לו את הכפה כל החורף? (דוב)

4. עגול ומרוחק,

קטן מאוד בקומה.

יש לו צד אדמדם.

מי זה? (קולובוק)

5. למי קר בחורף

הולכים כועסים, רעבים? (זְאֵב)

6. זנב ארוך, היופי עצמה,

זה ג'ינג'י... (שועל)

מחנך: כל הכבוד! בינתיים נחנו, שמתי לב שחתול צופה בנו (חתול צעצוע יושב בצד). בואו נמתח אצבעות - נספר לכם על החתול.

התעמלות אצבעות

"כמו החתול שלנו."

כמו החתול שלנו

המעיל טוב מאוד.

כמו שפם חתול -

יופי מדהים.

עיניים נועזות,

השיניים לבנות.

מחנך: אז הם שיחקו עם החתול, מתחו אצבעות. ועכשיו נשלב ידיים ונעמוד בריקוד עגול: הבנים יהיו עכברים.

משחק מלכודת עכברים.

הו, כמה עייפים העכברים -

הם לעסו הכל, אכלו הכל.

היזהרו, רמאים -

אנחנו נגיע אליך.

כאן שמנו מלכודות עכברים -

בואו נתפוס את כולם עכשיו.

מחנך: איזה עכברים חכמים יש לנו, כל הכבוד! חברים, תראו מה זה?

משחק דידקטי "אגדות אהובות".

מחנך: הנה הפתעה, אז הפתעה. כן, אלה הסיפורים האהובים עלינו. (ילדים מרימים ספרים) עכשיו בואו נזכור על מה הסיפורים האלה? (ואז המורה מתחילה לקרוא את השורות מהאגדה, והילדים ממשיכים.)

מחנך: חבר'ה, לא הגיע הזמן שנחזור לגן? בואו נגיד "להתראות" לאגדות, הכדור כבר חיכה לנו, כולנו לקחנו את החבל ועפנו. ("טיסה" עוברת למוזיקה רגועה)

מחנך: זהו חבר'ה, חזרנו לקבוצה.

הִשׁתַקְפוּת. חבר'ה, כשטיילנו, הייתם שמחים או עצובים. ותראה, דאשה, כמה אתה עצוב, עכשיו חייך ותהיה מאושר. משנקה, אתה נהנה? חייך אל וריה, וריה תחייך אל דניס. כולנו נחייך אחד לשני, ושתמיד יהיה לנו מצב רוח טוב.

תודה לך על תשומת הלב!

סקירה

לתוכנית התיאטרון "ביקור באגדה"

לילדים בגילאי 3 עד 4 שנים.

ארגון החינוך: KGKP "גן משתלה מס' 1 0 Ұshқyn" המוסד הממלכתי "מחלקת החינוך של העיר ז'זקזגן"

תוכנית זו היא תוצאה של עבודתה של מורה בחינוך נוסף קימל יבגניה ויטלייבנה.

תכנית התיאטרליזציה "ביקור אגדה" מיועדת למורים, מחנכים של ארגונים לגיל הרך לפיתוח הפוטנציאל היצירתי של הילד, יכולות התקשורת והדיבור, באמצעות משחקים - הדרמטיזציות, הצגות תיאטרון.

אימון תיאטרוני הוא תהליך פדגוגי המאפשר שימוש בטכניקות מיוחדות כדי להעביר לילד את המידע הדרוש על הסביבה, ליצור אוצר מילים מתאים, לפתח דיבור נכון, אקספרסיבי, כמו גם את היכולת להביע בחופשיות את מחשבותיו, אינם חוששים מהציבור. דיבור, לפתח רגשיות ורגישות, יכולת הזדהות והערכת מעשים ומעשים. התוכנית מבוססת עלטכנולוגיות משחק .

צורת עבודה: פרטנית - קבוצתית.

צורות ניהול שיעורים: משחקים ותרגילי משחק להמחשה ותיאטרליזציה של אגדות, שירים, שירים לתינוקות וכו'.

החומר הדידקטי המוצג בתכנית יכול לשמש לא רק מורים לחינוך נוסף, אלא גם מחנכים והורים.

לפיכך, התוכניתתיאטרליזציה "ביקור באגדה" לילדים מגיל 3 עד 4 שנים, מומלץ לשימוש.

מבקר: Lukina I.G. מנהל KGKP "גן יאסלי מס' 10 אושקין"

שם הילד

עניין בתיאטרון

מזדהה ומעריכה גיבורים

מדבר בצורה נכונה, ברורה, אקספרסיבית

משתמש בתכונות, עיטורים

בעל הבעות פנים, תנועות, אינטונציה

יכולת הבעה רגשית

אבחון לקביעת רמת הכשירות של ילדים מ"ל 2. גר. בתיאטרון

רמה נמוכה

רמה ממוצעת

רמה גבוהה

סיכום:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

מורה להשכלה נוספת: קימל א.ו.

רלוונטיות התוכנית:
אחת הבעיות החשובות הנפוצות בחברה שלנו בקרב צעירים היא אדישות, חוסר אינטרסים. הם לא עוזבים את המחשב, משחקים יום ולילה במשחקי מחשב, השאר לא מעניין אותם. בנוסף, לצעירים יש מתחמים רבים. הם חוסר יוזמה, חוסר עצמאות, לא תקשורתיים, מוגבלים, ביישנים מחוץ לעולם הוירטואלי. כדי להתגבר על בעיות אלו, יש צורך לעורר עניין מסוים בילדים גם בגיל הגן, לפתח עצמאות, חברותיות, יצירתיות, לעזור להתגבר על ביישנות, נוקשות. והתיאטרון הוא הקרקע הפורייה ביותר לכך. בתיאטרון, הילד חושף את כל יכולותיו, הוא מרגיש לא את עצמו, אלא את הגיבור שהוא מגלם. לכן הביישנות שלו, נוקשות התנועות נעלמים, כל התסביכים שיש לו נעלמים.
מיקוד התוכנית:
תכנית זו מכוונת לחנך אדם יצירתי בתהליך הפעילות התיאטרלית, פיתוח עצמאותו, פעילותו, יוזמתו בתהליך השליטה במיומנויות הפעילות התיאטרונית וכן בסוגי פעילות נוספים: תקשורתית, אמנותית, אסתטית, קוגניטיבית. . הצגת ה"אני" שלך ברישום, אומנויות ומלאכות עממיות, ביצירת שירים, המצאת סיפורים, הבעת דימוי בימתי, בחזון שלך - איזושהי בעיה קוגניטיבית, אך יחד עם זאת כבוד לצוות, היכולת להתפשר - נקודות חשובותהתוכנית הזו.
חידוש בתוכנית:
בגיל הגן ילדים הם חיקויים, לא עצמאיים, היצירתיות באה לידי ביטוי באופן חסר משמעות. ילדים חוזרים אחרי המורה, אחרי ילדים אחרים על הסיפור, הציור, הדימוי. תכנית זו מכוונת לפיתוח עצמאותם של ילדים ביצירה אומנותית, פעילות. אני רוצה ללמד ילדים להמציא משחקים, אגדות, סיפורים, תרחישים, להעביר את תמונת הבמה בדרכם שלהם. אל תעתיק את זה של מישהו אחר, אלא תיצור משלך, תפנטז. התכנית מקדמת פיתוח התבוננות בילדים. רק על ידי התבוננות בהתנהגות של בעלי חיים, אנשים, ילדים יכולים להבין את הרגשות האמיתיים של הנצפו, להעביר את הרגשות הללו לצופה. תכנית זו מכסה, בנוסף לפעילויות תיאטרליות ואחרות: קוגניטיבית, אמנותית ואסתטית, תקשורתית. ילדים גם מגלים יצירתיות בפעילות חזותית - הם בוחרים באופן עצמאי חומר לייצור סוגים שונים של תיאטראות, מתארים את גיבורי האגדה בדרכם שלהם, מעבירים בציור את יחסם אליו, איך הוא מדמיין, רואה את הגיבור הזה, מעביר ברישום פרקים מהסיפור שהומצא על ידו. בפעילות תקשורתית, ילדים מביעים דעה משלהם: "אני מאמין", "אני מאמין". חשוב ללמד ילד לחשוב, להרהר, לא לפחד להביע את דעתו, שונה מדעות אחרים.
הערת הסבר
החינוך האמנותי והאסתטי תופס את אחד המקומות המובילים בתוכן התהליך החינוכי של מוסד חינוכי לגיל הרך והוא עומד בראש סדר העדיפויות שלו. להתפתחות האסתטית של אישיותו של הילד ישנה חשיבות רבה למגוון פעילויות אמנותיות - חזותית, מוזיקלית, אמנותית ודיבור ועוד. משימה חשובה של החינוך האסתטי היא גיבוש תחומי עניין אסתטיים, צרכים, טעם אסתטי וכן יכולות יצירתיות אצל ילדים. . התחום העשיר ביותר להתפתחות אסתטית של ילדים, כמו גם לפיתוח היכולות היצירתיות שלהם, הוא הפעילות התיאטרלית. בעניין זה הוכנסו במוסד החינוכי לגיל הרך שיעורים נוספים לפעילות תיאטרונית, אותם מעביר מורה לחינוך נוסף.
פעילויות תיאטרוניות עוזרות לפתח את תחומי העניין והיכולות של הילד; לתרום להתפתחות הכוללת; גילוי הסקרנות, הרצון לידע חדש, הטמעת מידע חדש ודרכי פעולה חדשות, פיתוח חשיבה אסוציאטיבית; התמדה, נחישות, ביטוי של אינטליגנציה כללית, רגשות בעת משחק תפקידים. בנוסף, עיסוק בפעילות תיאטרלית מצריך מהילד החלטיות, שיטתיות בעבודה, עבודה קשה, מה שתורם ליצירת תכונות אופי חזקות. הילד מפתח יכולת לשלב דימויים, אינטואיציה, כושר המצאה וכושר המצאה, יכולת אלתור. פעילויות תיאטרוניות והצגות תכופות על הבמה מול הקהל תורמים למימוש הכוחות היצירתיים והצרכים הרוחניים של הילד, שחרור והערכה עצמית חילופי הפונקציות של המבצע והצופה, שהילד לוקח על עצמו כל הזמן , עוזר לו מיקום, כישורים, ידע, פנטזיה.
תרגילים לפיתוח דיבור, נשימה וקול משפרים את מכשיר הדיבור של הילד. ביצוע משימות משחק בתמונות של חיות ודמויות מהאגדות עוזר לשלוט טוב יותר בגוף, לממש את האפשרויות הפלסטיות של תנועות. משחקי תיאטרון והצגות מאפשרים לילדים לשקוע בעולם הפנטזיה בעניין ובקלות רבה, ללמד אותם לשים לב ולהעריך את הטעויות שלהם ושל אחרים. ילדים הופכים משוחררים יותר, חברותיים יותר; הם לומדים לנסח בצורה ברורה את מחשבותיהם ולהביע אותן בפומבי, להרגיש ולהכיר את העולם סביבם בצורה עדינה יותר.
השימוש בתוכנית מאפשר לעורר את יכולתם של הילדים לתפיסה דמיון וחופשי של העולם (אנשים, ערכי תרבות, טבע), אשר מתפתחת במקביל לתפיסה הרציונלית המסורתית, מרחיבה ומעשירה אותו. הילד מתחיל להרגיש שההיגיון הוא לא הדרך היחידה להכיר את העולם, שמשהו שלא תמיד ברור ורגיל יכול להיות יפה. מתוך הבנה שאין אמת אחת לכולם, הילד לומד לכבד את דעותיהם של אנשים אחרים, להיות סובלני לנקודות מבט שונות, לומד לשנות את העולם, תוך שימוש בפנטזיה, בדמיון, בתקשורת עם אנשים מסביב.
תכנית זו מתארת ​​קורס הכשרה בפעילות תיאטרלית לילדים בגילאי 4-7 שנים (חטיבת ביניים, בכירה ומכינה). הוא פותח על בסיס תכני המינימום החובה לפעילויות תיאטרוניות למוסדות חינוך לגיל הרך, תוך התחשבות בעדכון התכנים עבור תוכניות שונות המתוארות בספרות.
מטרת התוכנית- פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעות אמנות תיאטרלית, היווצרות עניין של ילדים בפעילויות תיאטרוניות.
משימות
ליצור תנאים לפיתוח הפעילות היצירתית של ילדים המשתתפים בפעילויות תיאטרוניות, כמו גם פיתוח הדרגתי של סוגים שונים של יצירתיות על ידי ילדים לפי קבוצות גיל.
ליצור תנאים לפעילות תיאטרונית משותפת של ילדים ומבוגרים (העלאת הצגות משותפות בהשתתפות ילדים, הורים, עובדי מוסדות חינוך לגיל הרך, ארגון הצגות
ילדים מקבוצות מבוגרות לפני צעירות וכו').
ללמד ילדים טכניקות של מניפולציה בתיאטראות בובות מסוגים שונים.
לשפר את המיומנויות האמנותיות של ילדים במונחים של התנסות והתגלמות התמונה, כמו גם כישורי הביצוע שלהם.
להכיר לילדים מכל שכבות הגיל עם סוגים שונים של תיאטראות (בובות, דרמה, מחזמר, תיאטרון ילדים וכו').
כדי להכיר לילדים את התרבות התיאטרלית, להעשיר את ניסיונם התיאטרוני: הידע של הילדים על התיאטרון, ההיסטוריה שלו, המבנה שלו, מקצועות התיאטרון, תלבושות, תכונות, טרמינולוגיה תיאטרלית.
לפתח אצל ילדים עניין בפעילויות תיאטרון ומשחקים.
משימות מעגל:
1. לפתח את יכולת ההבעה האינטולאומית של הדיבור אצל ילדים.
2. לפתח את היכולת להרגיש את אופייה של יצירה ספרותית.
3. לפתח כושר ביטוי של מחוות והבעות פנים אצל ילדים.
4. לפתח את היכולת להבחין בין ז'אנרים: שיר ילדים, אגדה, סיפור, הדגשה חיובית ו תכונות שליליותדמויות.
5. לפתח את היכולת להעריך פעולות של גיבורים, מצבים, להרגיש הומור.
6. לפתח את יכולתם של ילדים לקחת חלק בהדרמטיזציות המבוססות על עלילות יצירות אמנות מוכרות.
7. עודדו יוזמה, יצירתיות.
8. לפתח את היכולת לבטא את כל הצלילים בצורה ברורה וברורה; לתאם מילים במשפטים.
9. לטפח יחס ידידותי אחד כלפי השני.
טפסי עבודה.
1. משחקי תיאטרון.
2. חוגים בחוג התיאטרון.
3. סיפורי המורה על התיאטרון.
4. ארגון הופעות.
5. שיחות-דיאלוגים.
6. ייצור ותיקון של תכונות ומדריכים להופעות.
7. קריאת ספרות.
8. הכנת אלבום על התיאטרון.
9. מציג תצוגות.

התוכנית מורכבת תוך התחשבות ביישום קישורים בין-תחומיים בסעיפים:
1. אמנותי - אסתטי:
"חינוך מוזיקלי", שבו ילדים לומדים לשמוע מצבים רגשיים שונים במוזיקה ולהעביר אותם בתנועות, מחוות, חיקוי; להאזין למוזיקה להופעה הבאה, תוך שימת לב לתוכן המגוון שלה, המאפשר להעריך ולהבין בצורה מלאה יותר את דמות הגיבור, דמותו.
"פעילות חזותית", שבה הילדים מתוודעים לאיורים הקרובים בתוכן לעלילת ההצגה, לומדים לצייר בחומרים שונים על עלילת ההצגה או על דמויותיה האישיות.
"קצב", שבו ילדים לומדים באמצעות תנועות ריקוד להעביר את דמותו של גיבור, דמותו, מצב רוחו.
2. "פיתוח דיבור", שעליו מתפתחת דיקציה ברורה וברורה אצל ילדים, מתנהלת עבודה על פיתוח המנגנון המפרק באמצעות טוויסטרים של לשון, טוויסטרים לשון, שירי ילדים.
3. "קוגניטיבי", שבו הילדים מתוודעים ליצירות ספרותיות שיהוו את הבסיס להצגה הקרובה וצורות אחרות של ארגון פעילויות תיאטרוניות (חוגים בפעילויות תיאטרוניות, משחקי תיאטרון בחוגים אחרים, חגים ובידור, בחיי היום-יום, עצמאיים פעילויות תיאטרון של ילדים).
4. "חברתי ותקשורתי", שבו ילדים מתוודעים לתופעות החיים החברתיים, אובייקטים של הסביבה הקרובה, תופעת טבע, אשר ישמש כחומר הנכלל בתכנים של משחקים ותרגילים תיאטרליים.
אינטראקציה עם הורים ומומחים:
עבודת המעגל יעילה ואפקטיבית יותר בהשתתפות מומחים מהמוסד החינוכי לגיל הרך: אנו פונים לעצת מורה-פסיכולוג כדי לפתור בעיות חברתיות ומוסריות בילדים. עצתו של קלינאית תקשורת עוזרת לשפר את כישורי הדיבור של ילדים בגיל הגן. מורים אחרים לוקחים חלק בחגים, בידור כדמויות. הורים מסייעים בייצור תכונות, תחפושות לחגים; להשתתף כדמויות.
שיחות עם הורים, השתתפותם בעבודת המעגל עוזרים לגבש את הידע והמיומנויות שרכשו ילדים בכיתה בבית ובכך להגיע לתוצאות הרצויות.
תוצאות צפויות:
ילדים שולטים במיומנויות של דיבור אקספרסיבי, כללי התנהגות, נימוסים של תקשורת עם עמיתים ומבוגרים.
הראה עניין, רצון לאמנות תיאטרלית.
הם מסוגלים להעביר תחושות שונות באמצעות הבעות פנים, מחוות, אינטונציה.
הם מבצעים ומשדרים באופן עצמאי תמונות של דמויות מהאגדות.
ילדים מנסים להרגיש בטוחים במהלך הופעות.
הושלמה הסביבה המתפתחת נושאית-מרחבית של המוסד החינוכי לגיל הרך סוגים שוניםבתי קולנוע, מדריכים, ציורים, קבצי קלפים של משחקים יצירתיים.
יצר קשר הדוק עם ההורים.
מיומנויות ומיומנויות מוצעות
קבוצת ג'וניור 2
הם מסוגלים לפעול ביחד. הם מסוגלים להפיג מתחים מקבוצות שרירים מסוימות.
זכור את התנוחות הנתונות.



קבוצת הביניים
הם מסוגלים לפעול ביחד.
הם מסוגלים להפיג מתחים מקבוצות שרירים מסוימות.
זכור את התנוחות הנתונות.
לזכור ולתאר מראה חיצוניכל ילד.
לדעת 5-8 תרגילי ניסוח.
הם מסוגלים לבצע נשיפה ארוכה עם אנחה קצרה בלתי מורגשת.
הם מסוגלים לבטא טוויסטרים של לשון בטמפו שונות.
הם מסוגלים לבטא טוויסטרים של לשון באינטונציות שונות.
הם יודעים לבנות דיאלוג פשוט.
הם מסוגלים ליצור משפטים עם המילים הנתונות.
קבוצה בכירה
נכונות לפעול בשיתוף פעולה, לעסוק בו זמנית או ברצף.
להיות מסוגל להפיג מתחים מקבוצות שרירים בודדות.
שנן את התנוחות הנתונות.
לשנן ולתאר את המראה של כל ילד.
לדעת 5-8 תרגילי ניסוח.
להיות מסוגל לבצע נשיפה ארוכה עם שאיפה קצרה בלתי מורגשת, לא להפריע לנשימה באמצע משפט.
להיות מסוגל לבטא פיתולי לשון בקצבים שונים, בלחש ובשקט.
להיות מסוגל לבטא את אותו ביטוי או טוויסטר לשון באינטונציות שונות.
להיות מסוגל לקרוא בצורה אקספרסיבית טקסט פסוק דיאלוגי בעל פה, הגיית המילים בצורה נכונה וברורה באינטונציות הנדרשות.
להיות מסוגל ליצור משפטים עם המילים הנתונות.
להיות מסוגל לבנות דיאלוג פשוט.
להיות מסוגל לחבר אטיודים המבוססים על אגדות.
קבוצת הכנה
להיות מסוגל לאמץ ולהרפות מרצון קבוצות שרירים בודדות.
התמצאות בחלל, ממוקם באופן שווה על האתר.
להיות מסוגל לנוע בקצב נתון, בסימן המורה, הצטרפות בזוגות, שלישיות, רביעיות.
להיות מסוגל להעביר באופן קולקטיבי ואינדיבידואלי קצב נתון במעגל או בשרשרת.
להיות מסוגל ליצור אימפרוביזציות פלסטיות למוזיקה בעלת אופי שונה.
להיות מסוגל לשנן את המיזנסצנה שנקבעה על ידי הבמאי.
מצא תירוץ לתנוחה נתונה.
בצע את הפעולות הפיזיות הפשוטות ביותר בחופשיות ובטבעיות על הבמה. להיות מסוגל לחבר מחקר אישי או קבוצתי על נושא נתון.
בעל מתחם של התעמלות מפרקים.
להצליח לשנות את גובה הצליל ועוצמת הצליל של הקול בהוראת המורה.
להיות מסוגל לבטא פתילי לשון וטקסט פיוטי בתנועה ותנוחות שונות. להיות מסוגל לבטא ביטוי ארוך או ריבוע פיוטי בנשימה אחת.
לדעת ולהגות בבירור 8-10 מילים מהירות בקצבים שונים.
להיות מסוגל לבטא את אותו ביטוי או טוויסטר לשון באינטונציות שונות. להיות מסוגל לקרוא את הטקסט הפואטי בעל פה, לבטא את המילים בצורה נכונה ולהדגיש את ההיגיון.
להיות מסוגל לבנות דיאלוג עם שותף בנושא נתון.
להיות מסוגל ליצור משפט של 3-4 מילים נתונות.
להיות מסוגל לבחור חרוז למילה נתונה.
להיות מסוגל לכתוב סיפור בשם הגיבור.
להיות מסוגל לחבר דיאלוג בין דמויות מהאגדות.
דע בעל פה 7-10 שירים של סופרים רוסים וזרים.
תוכן התוכנית.
תוכן התכנית כולל שמונה בלוקים עיקריים המובאים בטבלה. בואו נרשום אותם.
בלוק 1 - יסודות הבובות.
בלוק 2 - יסודות תיאטרון הבובות.
בלוק 3 - יסודות המשחק.
בלוק 4 - עקרונות היסוד של הדרמטיזציה.
בלוק 5 - פעילות תיאטרלית עצמאית.
בלוק 6 - אלפבית תיאטרלי.
בלוק 7 - עריכת חגים.
בלוק 8 - פנאי ובילוי.
יש לציין כי בלוקים 1, 5, 8 מיושמים בשיעור אחד או שניים בחודש; בלוק 2 מיושם בשני שיעורים בחודש; בלוקים 3, 4 - בכל שיעור; בלוק 6 - בשיעורים נושאיים 2 פעמים בשנה (שלושה כיתות באוקטובר ומרץ); בלוק 1 מיושם אחת לרבעון.

תכנית

לפעילות תיאטרונית של הסטודיו לתיאטרון הילדים

"מדרגות תיאטרון"

מנהלת מוזיקלית: לטינינה ורה סרגייבנה

הכיוונים העיקריים של התוכנית:

1. פעילויות תיאטרון ומשחקים.מכוון לפיתוח התנהגות משחק של ילדים, היווצרות יכולת לתקשר עם בני גילם ומבוגרים במצבי חיים שונים.

מכיל: משחקים ותרגילים המפתחים את היכולת להתגלגל מחדש; משחקי תיאטרון לפיתוח פנטזיית דמיון; הדרמטיזציה של שירים, סיפורים, אגדות.

2.מוסיקלי ויצירתי.הוא כולל משחקים קצביים, מוזיקליים, פלסטיים ותרגילים שנועדו להבטיח את פיתוח היכולות הפסיכומוטוריות הטבעיות של ילדים בגיל הגן, רכישת תחושת הרמוניה של גופם עם העולם החיצון, פיתוח חופש וכושר ביטוי של תנועות הגוף.

מכיל: תרגילים לפיתוח יכולות מוטוריות, מיומנות וניידות; משחקים לפיתוח חוש קצב ותיאום תנועות, כושר ביטוי פלסטי ומוזיקליות; אימפרוביזציות מוזיקליות ופלסטיות.

3. פעילות אמנותית ודיבור. הוא משלב משחקים ותרגילים שמטרתם לשפר את נשימת הדיבור, היווצרות של ניסוח נכון, יכולת הבעה לאומית והיגיון של דיבור, ושימור השפה הרוסית.

4. יסודות תרבות התיאטרון.הוא נועד לספק תנאים לשליטה בידע יסודי של אמנות תיאטרון על ידי ילדים בגיל הגן. ילדכם יקבל תשובות לשאלות הבאות:

1. מהי תיאטרון, אמנות תיאטרון;
2. אילו הצגות יש בתיאטרון;
3. מי הם השחקנים;
4. אילו תמורות מתרחשות על הבמה;
5. איך להתנהג בתיאטרון.

5. עבודה על הביצוע. היא מבוססת על תרחישי המחבר וכוללת את הנושאים "מבוא להצגה" (קריאה משותפת) ו"מאטיודים להצגה" (בחירת הצגה או הצגה במה ודיון בה עם ילדים; עבודה על פרקים בודדים בצורה של אטיודים עם טקסט מאולתר; חיפוש אחר פתרון פלסטי מוזיקלי של פרקים בודדים, העלאת ריקודים; יצירת סקיצות ותפאורה; חזרות על ציורים בודדים והמחזה כולו; בכורה של המופע; דיון בו עם ילדים). הורים מעורבים באופן נרחב בעבודה על המיצג (סיוע בלימוד הטקסט, הכנת תפאורה, תלבושות).

1. השתתפות במערכונים, הצגות וחגים תיאטרליים.
2. הכנת תפאורה, אביזרים, פוסטרים (אנחנו בעצמנו ממציאים, מציירים, מדביקים!).

העבודה על חלקי התכנית נמשכת לאורך כל חינוך הילדים. תוכן המדורים, בהתאם לשלב ההכשרה, מתרחב ומעמיק.

התוצאה של עבודת הסטודיו הם הצגות וחגי תיאטרון, בהם לוקחים חלק כל חברי הסטודיו ללא יוצא מן הכלל, ללא קשר לרמת ההכנה וההכשרה שלהם.

הערת הסבר

החינוך האמנותי והאסתטי תופס את אחד המקומות המובילים בתוכן התהליך החינוכי של מוסד חינוכי לגיל הרך ובעדיפותו. להתפתחות האסתטית של אישיותו של הילד יש חשיבות רבה לפעילויות אמנותיות שונות - חזותית, מוזיקלית, אמנותית ודיבור וכו'. משימה חשובה של החינוך האסתטי היא גיבוש תחומי עניין אסתטיים, צרכים, טעם אסתטי, כמו גם יכולות יצירתיות בילדים. התחום העשיר ביותר להתפתחות אסתטית של ילדים, כמו גם לפיתוח היכולות היצירתיות שלהם, הוא הפעילות התיאטרלית. בהקשר זה, המוסד החינוכי לגיל הרך הכניס כיתות נוספות על אותן פעילויות אטרליות המתנהלות על ידי מורה לחינוך נוסף.

פעילויות תיאטרוניות עוזרות לפתח את תחומי העניין והיכולות של הילד; לקדם התפתחות כללית; גילוי הסקרנות, הרצון ללמוד דברים חדשים, הטמעת מידע חדש ודרכי פעולה חדשות, פיתוח חשיבה אסוציאטיבית; התמדה, נחישות, ביטוי של אינטליגנציה כללית, רגשות בעת משחק תפקידים. בנוסף, עיסוק בפעילות תיאטרלית מצריך מהילד החלטיות, שיטתיות בעבודה, חרוץ, מה שתורם ליצירת תכונות אופי חזקות. הילד מפתח יכולת לשלב דימויים, אינטואיציה, כושר המצאה וכושר המצאה, יכולת אלתור. פעילויות תיאטרוניות והצגות תכופות על הבמה מול הקהל תורמים למימוש כוחות היצירה והצרכים הרוחניים של הילד, אמנציפציה והערכה עצמית.ידע, דמיון.

תרגילים לפיתוח דיבור, נשימה וקול משפרים את מכשיר הדיבור של הילד. ביצוע משימות משחק בתמונות של חיות ודמויות מהאגדות עוזר לשלוט טוב יותר בגוף, לממש את האפשרויות הפלסטיות של תנועות. משחקי תיאטרון והצגות מאפשרים לילדים לשקוע בעולם הפנטזיה בעניין ובקלות רבה, ללמד אותם לשים לב ולהעריך את הטעויות שלהם ושל אחרים. ילדים הופכים משוחררים יותר, חברותיים יותר; הם לומדים לנסח בצורה ברורה את מחשבותיהם ולהביע אותן בפומבי, להרגיש ולהכיר את העולם סביבם בצורה עדינה יותר.

השימוש בתוכנית מאפשר לעורר את יכולתם של ילדים לתפיסה דמיון וחופשי של העולם הסובב אותם (אנשים, ערכי תרבות, טבע), המתפתחת במקביל לתפיסה הרציונלית המסורתית, מרחיבה ומעשירה אותה. הילד מתחיל להרגיש שההיגיון הוא לא הדרך היחידה להכיר את העולם, שמשהו שלא תמיד ברור ורגיל יכול להיות יפה. מתוך הבנה שאין אמת אחת לכולם, הילד לומד לכבד את דעותיהם של אנשים אחרים, להיות סובלני לנקודות מבט שונות, לומד לשנות את העולם, תוך שימוש בפנטזיה, בדמיון, בתקשורת עם אנשים מסביב.

תכנית זו מתארת ​​קורס הכשרה בפעילות תיאטרלית לילדים בגילאי 4-7 שנים (חטיבת ביניים, בכירים ומכינה). הוא פותח על בסיס תכני המינימום החובה לפעילויות תיאטרוניות למוסדות חינוך לגיל הרך, תוך התחשבות בעדכון התכנים עבור תוכניות שונות המתוארות בספרות.

מטרת התוכנית - פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעות אמנות תיאטרלית.

משימות לגיבוש תודעה אמנותית ואסתטית בגיל הרך, פיתוח יכולות יצירתיות

1. ליצור תנאים לפיתוח הפעילות היצירתית של ילדים המשתתפים בפעילויות תיאטרוניות, וכן שליטה הדרגתית בסוגי יצירתיות שונים על ידי ילדים לפי קבוצות גיל.

2. ליצור תנאים לפעילות תיאטרונית משותפת של ילדים ומבוגרים (העלאת הצגות משותפות בהשתתפות ילדים, הורים, עובדי מוסדות חינוך לגיל הרך, ארגון הצגות של ילדים גדולים יותר מול צעירים וכו').

3. ללמד ילדים טכניקות מניפולציה בתיאטראות בובות מסוגים שונים.

4. לשפר את המיומנויות האמנותיות של ילדים מבחינת התנסות והתגלמות התמונה, כמו גם כישורי הביצוע שלהם.

5. להכיר לילדים מכל שכבות הגיל תיאטרונים מסוגים שונים (בובות, דרמה, מחזמר, ילדים, תיאטרון חיות ועוד).

6. להכיר לילדים את התרבות התיאטרלית, להעשיר את ניסיונם התיאטרוני: הכרת התיאטרון, תולדותיו, מבנהו, מקצועות התיאטרון, תלבושות, תכונות, טרמינולוגיה תיאטרלית.

7. לפתח בילדים עניין בפעילויות תיאטרון ומשחקים.

התכנית כוללת שני שיעורים בשבוע בשעות אחר הצהריים. משך השיעור: 20 דקות - קבוצת ביניים, 25 דקות - קבוצת בוגרים, 30 דקות - קבוצת הכנה. המספר הכולל של אימונים בשנה הוא 72.

ניתוח פדגוגי של ידע ומיומנויות של ילדים (אבחון) מתבצע 2 פעמים בשנה: מבוא - בספטמבר, סופי - במאי.

התכנית נערכת תוך התחשבות ביישום קשרים בין-תחומיים לפי מדורים.

1. "חינוך מוזיקלי", שבו ילדים לומדים לשמוע מצבים רגשיים שונים במוזיקה ולהעביר אותם בתנועות, מחוות, הבעות פנים; להאזין למוזיקה להופעה הבאה, תוך שימת לב לתוכן המגוון שלה, המאפשר להעריך ולהבין בצורה מלאה יותר את דמות הגיבור, דמותו.

2. "פעילות חזותית", שבה הילדים מתוודעים לרפרודוקציות של ציורים, איורים הקרובים בתוכן לעלילת ההצגה, לומדים לצייר בחומרים שונים על עלילת ההצגה או על דמויותיה האישיות.

3. "פיתוח דיבור", בו ילדים מפתחים דיקציה ברורה וברורה, מתנהלת עבודה על פיתוח המנגנון המפרק באמצעות פיתולי לשון, פיתולי לשון, שירי ילדים.

4. "מבוא לספרות", שבו הילדים מתוודעים ליצירות ספרותיות שיהוו את הבסיס להצגה הקרובה וצורות ארגון אחרות של פעילויות תיאטרון (חוגים בפעילויות תיאטרון, משחקי תיאטרון בחוגים אחרים, חגים ובידור, ב חיי היום - יום, פעילויות תיאטרון עצמאיות של ילדים).

5. "היכרות עם הסביבה", בו הילדים מתוודעים לתופעות חיים ציבוריים, חפצים בסביבה הקרובה.

מנגנון להערכת התוצאות

הדגש בארגון הפעילות התיאטרונית עם ילדי הגן אינו על התוצאה, בדמות הדגמה חיצונית של פעולה תיאטרלית, אלא על ארגון פעילות יצירתית קולקטיבית בתהליך יצירת הצגה.

1. יסודות תרבות התיאטרון.

רמה גבוהה - 3 נקודות: מראה עניין קבוע בפעילויות תיאטרליות; מכיר את כללי ההתנהגות בתיאטרון; שם סוגים שונים של תיאטרון, מכיר את ההבדלים ביניהם, יכול לאפיין מקצועות תיאטרליים.

רמה ממוצעת - 2 נקודות: מתעניין בפעילויות תיאטרון; משתמש בידע שלו בפעילות תיאטרלית.

רמה נמוכה - נקודה אחת: אינו מגלה עניין בפעילויות תיאטרליות; מתקשה למנות את סוגי התיאטרון השונים.

2. תרבות דיבור.

רמה גבוהה - 3 נקודות: מבין את הרעיון המרכזי של יצירה ספרותית, מסביר את הצהרתו; נותן מאפיינים מילוליים מפורטים של דמויותיו; מפרש באופן יצירתי יחידות עלילה המבוססות על יצירה ספרותית.

רמה ממוצעת - 2 נקודות: מבין את הרעיון המרכזי של יצירה ספרותית, נותן מאפיינים מילוליים של הדמויות הראשיות והמשניות; מזהה ויכול לאפיין יחידות של יצירה ספרותית.

רמה נמוכה - נקודה אחת: מבין את העבודה, מבחין בין הדמויות הראשיות למשניות, מתקשה לייחד את היחידות הספרותיות של העלילה; לספר מחדש בעזרת מורה.

3. התפתחות רגשית-דמיון.

רמה גבוהה - 3 נקודות: מיישמת ידע יצירתי על מצבים רגשיים ודמויות שונות של דמויות בהצגות ובדרמטיזציות; שימושים אמצעים שוניםכושר ביטוי.

רמה ממוצעת – 2 נקודות: בעל ידע על מצבים רגשיים שונים ויכול להדגים אותם; משתמש בהבעות פנים, מחוות, יציבה, תנועה.

רמה נמוכה - נקודה אחת: מבחין בין מצבים רגשיים, אך משתמש באמצעי ביטוי שונים בעזרת מורה.

4. כישורי תיאטרון בובות.

רמה גבוהה – 3 נקודות: מאלתר עם בובות ממערכות שונות תוך כדי עבודה על הביצוע.

רמת ביניים - 2 נקודות: משתמש במיומנויות תיאטרון בובות בעבודה על הביצוע.

רמה נמוכה - נקודה אחת: בעל כישורי בובות בסיסיים.

5. יסודות הפעילות היצירתית הקולקטיבית.

רמה גבוהה - 3 נקודות: מראה יוזמה, תיאום פעולות עם שותפים, פעילות יצירתית בכל שלבי העבודה על הביצוע.

רמה ממוצעת - 2 נקודות: מראה יוזמה, תיאום פעולות עם שותפים בפעילויות קולקטיביות.

רמה נמוכה - נקודה אחת: אינו מראה יוזמה, פסיבי בכל שלבי העבודה על הביצוע.

מכיוון שהתוכנית מתפתחת, ההתקדמות שהושגה מופגנת על ידי התלמידים במהלך אירועי יצירה: קונצרטים, מופעים יצירתיים, ערבים בתוך הקבוצה להצגה לקבוצות אחרות, הורים.

תוצאה צפויה:

1. היכולת להעריך ולהשתמש בידע ובמיומנויות הנרכשות בתחום האמנות התיאטרלית.

2. שימוש במיומנויות המשחק הנחוצות: אינטראקציה חופשית עם בן/בת זוג, פעל בנסיבות המוצעות, אלתור, מיקוד תשומת לב, זיכרון רגשי, תקשורת עם הקהל.

3. החזקה במיומנויות הדרושות של כושר הבעה פלסטי ודיבור בימתי.

4. השימוש במיומנויות מעשיות בעבודה על המראה החיצוני של הגיבור - בחירת איפור, תלבושות, תסרוקות.

5. הגברת העניין בלימוד חומר הקשור לאמנות התיאטרון, הספרות.

6. ביטוי אקטיבי של היכולות האישיות שלהם בעבודה על המיצג: דיון בתלבושות, תפאורה.

7. יצירת הצגות באוריינטציות שונות, שיתוף משתתפי הסטודיו בהן ביכולות המגוונות ביותר.

מאפיינים של רמות הידע והמיומנויות

פעילות תיאטרלית

רמה גבוהה (18-21 נקודות).

מראה עניין מתמשך באמנות תיאטרלית ובפעילויות תיאטרוניות. מבין את הרעיון המרכזי של יצירה ספרותית (מחזה). מפרש באופן יצירתי את תוכנו.

מסוגל להזדהות עם הדמויות ולהעביר את המצבים הרגשיים שלהן, מוצא באופן עצמאי אמצעי ביטוי לגלגול נשמות. בעל כושר ביטוי לאומי-פיגורטיבי ולשוני של דיבור אמנותי ומשתמש בו בסוגים שונים של פעילויות אמנותיות ויצירתיות.

מאלתר עם בובות ממערכות שונות. בוחר בחופשיות מאפיינים מוזיקליים לדמויות או משתמש ב-DMI, שר בחופשיות, רוקד. מארגן ומוביל פעילות יצירתית פעילה. מראה יצירתיות ופעילות בכל שלבי העבודה.

רמה ממוצעת (11-17 נקודות).

מגלה עניין רגשי באמנות תיאטרלית ובפעילויות תיאטרוניות. בעל ידע בסוגים שונים של מקצועות תיאטרון ותיאטרון. מבין את תוכן העבודה.

נותן מאפיינים מילוליים לדמויות ההצגה תוך שימוש בכינויים, השוואות וביטויים פיגורטיביים.

יש לו ידע על המצבים הרגשיים של הדמויות, יכול להדגים אותם בעבודה על ההצגה בעזרת מורה.

יוצר תמונה של דמות לפי סקיצה או תיאור מילולי-הוראה של המחנך. בעל כישורי תיאטרון בובות, יכול ליישם אותם בפעילות יצירתית חופשית.

בעזרת המנהיג הוא בוחר מאפיינים מוזיקליים לדמויות וליחידות העלילה.

מראה פעילות ותיאום פעולות עם שותפים. משתתף באופן פעיל בסוגים שונים של פעילות יצירתית.

רמה נמוכה (7-10 נקודות).

פחות רגשי, מגלה עניין באמנות תיאטרלית רק כצופה. קושי בזיהוי סוגים שונים של תיאטרון.

מכיר את כללי ההתנהגות בתיאטרון.

מבין את תוכן העבודה, אך אינו יכול לייחד יחידות עלילה.

מספר מחדש את העבודה רק בעזרת המנהיג.

הוא מבדיל את המצבים הרגשיים היסודיים של הדמויות, אך אינו יכול להדגים אותם בעזרת הבעות פנים, מחוות ותנועות.

בעל כישורי בובות יסודיים, אך אינו מגלה יוזמה להפגין אותם בתהליך העבודה על הביצוע.

לא מציג פעילות בפעילות יצירתית קולקטיבית.

לא עצמאי, מבצע את כל הפעולות רק בעזרת מפקח.

אבחון מיומנויות ומיומנויות של ילדים בגיל הרך בפעילות תיאטרון מתבצעת על בסיס משימות יצירה.

משימה יצירתית מספר 1

משחק את האגדה "האחות שנטרל והזאב האפור"

מטרה: להמחיש אגדה באמצעות תיאטרון שולחן, תיאטרון על פלנלוגרף, תיאטרון בובות לבחירה.

משימות: להבין את הרעיון המרכזי של האגדה, להזדהות עם הדמויות.

להיות מסוגל להעביר מצבים רגשיים ודמויות שונות של הדמויות, תוך שימוש בביטויים פיגורטיביים ובדיבור אינטונציה-פיגורטיבי. להיות מסוגל להלחין קומפוזיציות עלילה על שולחן, פלנלגרף, מסך ולשחק מיזנסצנות המבוססות על אגדה. בחר מאפיינים מוזיקליים ליצירת תמונות דמויות. להיות מסוגל לתאם את פעולותיהם עם שותפים.

חומר: סטים של בובות תיאטרון בובות, שולחן ופלנל.

התקדמות.

1. המורה מביאה "תיבת קסם", שעל מכסהה

מתאר איור לאגדה "האחות שנטרל והזאב האפור". ילדים יזהו את גיבורי האגדה. המורה מוציא את הגיבורים בתורו ומבקש לספר על כל אחד מהם: בשם מספר הסיפורים; מטעם הגיבור עצמו; בשם בת זוגו.

2. המורה מראה לילדים שגיבורי האגדה הזו מסוגים שונים של תיאטרון הסתתרו ב"תיבת הקסמים", מציגה בתורם את גיבורי הבובה, השולחן, הצל, התיאטרון על פלנלגרף.

במה שונים הגיבורים האלה? (ילדים שמות סוגים שונים של תיאטרון ומסבירים כיצד פועלות הבובות הללו.)

3. המורה מזמינה את הילדים לשחק אגדה. יש הגרלה לפי תת קבוצות. כל תת-קבוצה מגלמת אגדה באמצעות תיאטרון פלנלוגרף, תיאטרון בובות ושולחן.

4. פעילות עצמאית של ילדים בהפעלת עלילת אגדה והכנת מופע.

5. הצגת סיפור אגדה לקהל.

משימה יצירתית מספר 2

יצירת מיצג המבוסס על האגדה "הצריף של ארנבת"

מטרה: ליצור דמויות, תפאורה, לקלוט את המאפיינים המוזיקליים של הדמויות הראשיות, לשחק אגדה.

משימות: להבין את הרעיון המרכזי של אגדה ולייחד את יחידות העלילה (העלילה, השיא, ההפרדה), כדי להיות מסוגלים לאפיין אותן.

תאר את הדמויות הראשיות והמשניות.

להיות מסוגל לצייר סקיצות של דמויות, תפאורה, ליצור אותם מנייר וחומר פסולת. בחירת ליווי מוזיקלי להופעה.

להיות מסוגל להעביר את המצבים הרגשיים ואת הדמויות של הדמויות, תוך שימוש בביטויים פיגורטיביים ודיבור לאומי-פיגורטיבי.

להיות פעיל בפעילויות.

חומר: איורים לאגדה "בקתת הארנבת", נייר צבעוני, דבק, חוטי צמר צבעוניים, בקבוקי פלסטיק, שברים צבעוניים.

התקדמות.

1. פטרושקה העצוב מגיע אל הילדים ומבקש מהילדים לעזור לו.

הוא עובד בתיאטרון בובות. ילדים יבואו אליהם לתיאטרון; וכל אמני הבובות נמצאים בסיור. אנחנו צריכים לעזור לילדים להגשים את האגדה. המורה מציע לעזור לפטרושקה, להכין לבד תיאטרון שולחן ולהראות את האגדה לילדים.

2. המורה עוזרת לזכור את תוכן האגדה מהאיורים. מוצג איור המציג את השיא, ומוצעות שאלות: "תגיד לי, מה קרה לפני זה?", "מה יקרה אחר כך?" על שאלה זו יש לענות בשם ארנב, שועל, חתול, עז ותרנגול.

3. המורה מפנה את תשומת הלב לעובדה שהאגדה תהיה מעניינת עבור ילדים אם היא מוזיקלית, וממליצה לך לבחור בליווי מוזיקלי אליה (פונוגרמות, כלי נגינה לילדים).

4. המורה מארגנת פעילויות לייצור דמויות, תפאורה, בחירת הליווי המוזיקלי, חלוקת התפקידים והכנת ההצגה.

5. הצגת הופעה לילדים.

משימה יצירתית מספר 3

כתיבת תסריט וסיפור

מטרה: לאלתר על נושא האגדות המוכרות, לבחור בליווי מוזיקלי, ליצור או לבחור תפאורה, תלבושות, לשחק אגדה.

משימות: לעודד אימפרוביזציה בנושאים של אגדות מוכרות, לפרש באופן יצירתי עלילה מוכרת, לספר אותה מחדש מפרצופים שונים של גיבורי האגדה. להיות מסוגל ליצור דימויים אופייניים של גיבורים תוך שימוש בהבעות פנים, מחוות, תנועה ודיבור לאומי-פיגורטיבי, שיר, ריקוד.

להיות מסוגל להשתמש בתכונות שונות, תלבושות, תפאורה, מסכות בעת משחק אגדה.

הצג תיאום של הפעולות שלך עם שותפים.

חומר: איורים למספר אגדות, כלי נגינה ורעש לילדים, פונוגרמות עם מנגינות עממיות רוסיות, מסכות, תלבושות, תכונות, תפאורה.

התקדמות.

1. הראש מודיע לילדים שהיום יגיעו אורחים לגן. הם שמעו שלגן שלנו יש תיאטרון משלו ומאוד רצו לראות את ההצגה. נותר מעט זמן לפני הגעתם, בואו נבין איזה סוג של אגדה נציג לאורחים.

2. המנהיג מציע לשקול איורים של האגדות "טרמוק", "איש זנגביל", "מאשה והדוב" ואחרים (לפי בחירת המורה).

כל הסיפורים הללו מוכרים לילדים ולאורחים. המורה מציעה לאסוף את כל גיבורי האגדות הללו ולמקם אותם באחד חדש, שהילדים ירכיבו בעצמם. כדי להלחין סיפור, אתה צריך להמציא עלילה חדשה.

איך קוראים לחלקים בסיפור? (מבוא, שיא, הנחה).

מה קורה בהתחלה, בנקודת השיא ובהתנתקות?

המורה מציעה לבחור את הדמויות הראשיות ולהמציא סיפור שקרה להן. הגרסה הקולקטיבית המעניינת ביותר

נלקח כבסיס.

3. מאורגנות פעילויות לילדים לעבודה על ההצגה.

4. הצג הופעה לאורחים.

מיומנויות ומיומנויות מוצעות

קבוצת הביניים

הם מסוגלים לפעול ביחד.

הם מסוגלים להפיג מתחים מקבוצות שרירים מסוימות.

זכור את התנוחות הנתונות.

זכור ותאר את המראה של כל ילד.

לדעת 5-8 תרגילי ניסוח.

הם מסוגלים לבצע נשיפה ארוכה עם אנחה קצרה בלתי מורגשת.

הם מסוגלים לבטא טוויסטרים של לשון בטמפו שונות.

הם מסוגלים לבטא טוויסטרים של לשון באינטונציות שונות.

הם יודעים לבנות דיאלוג פשוט.

הם מסוגלים ליצור משפטים עם המילים הנתונות.

קבוצה בכירה

נכונות לפעול בשיתוף פעולה, לעסוק בו זמנית או ברצף.

להיות מסוגל להפיג מתחים מקבוצות שרירים בודדות.

שנן את התנוחות הנתונות.

לשנן ולתאר את המראה של כל ילד.

לדעת 5-8 תרגילי ניסוח.

להיות מסוגל לבצע נשיפה ארוכה עם שאיפה קצרה בלתי מורגשת, לא להפריע לנשימה באמצע משפט.

להיות מסוגל לבטא פיתולי לשון בקצבים שונים, בלחש ובשקט.

להיות מסוגל לבטא את אותו ביטוי או טוויסטר לשון באינטונציות שונות.

להיות מסוגל ליצור משפטים עם המילים הנתונות.

להיות מסוגל לבנות דיאלוג פשוט.

להיות מסוגל לחבר אטיודים המבוססים על אגדות.

קבוצת הכנה

להיות מסוגל לאמץ ולהרפות מרצון קבוצות שרירים בודדות.

התמצאות בחלל, ממוקם באופן שווה על האתר.

להיות מסוגל לנוע בקצב נתון, בסימן המורה, להצטרף בזוגות, שלשות, רביעיות.

להיות מסוגל להעביר באופן קולקטיבי ואינדיבידואלי קצב נתון במעגל או בשרשרת.

להיות מסוגל ליצור אימפרוביזציות פלסטיות למוזיקה בעלת אופי שונה.

להיות מסוגל לשנן את המיזנסצנה שנקבעה על ידי הבמאי.

מצא תירוץ לתנוחה נתונה.

בצע את הפעולות הפיזיות הפשוטות ביותר בחופשיות ובטבעיות על הבמה. להיות מסוגל לחבר מחקר אישי או קבוצתי על נושא נתון.

בעל מתחם של התעמלות מפרקים.

להצליח לשנות את גובה הצליל ועוצמת הצליל של הקול בהוראת המורה.

להיות מסוגל לבטא פתילי לשון וטקסט פיוטי בתנועה ותנוחות שונות. להיות מסוגל לבטא ביטוי ארוך או ריבוע פיוטי בנשימה אחת.

לדעת ולהגות בבירור 8-10 voroks מהירים בטמפו שונות.

להיות מסוגל לבטא את אותו ביטוי או טוויסטר לשון באינטונציות שונות. להיות מסוגל לקרוא את הטקסט הפואטי בעל פה, לבטא את המילים בצורה נכונה ולהדגיש את ההיגיון.

להיות מסוגל לבנות דיאלוג עם שותף בנושא נתון.

להיות מסוגל ליצור משפט של 3-4 מילים נתונות.

להיות מסוגל לבחור חרוז למילה נתונה.

להיות מסוגל לכתוב סיפור בשם הגיבור.

להיות מסוגל לחבר דיאלוג בין דמויות מהאגדות.

דע בעל פה 7-10 שירים של סופרים רוסים וזרים.

בלוק 1. משחק תיאטרלי.

בלוק 2. תרבות טכנולוגיית הדיבור.

בלוק 3. ריתמופלסטיקה.

בלוק 4. יסודות האלפבית התיאטרלי.

בלוק 5. יסודות תיאטרון בובות.

צריך לציין שבלוקים 1, 2, 3 מיושם בכל שיעור, בלוק 4 - בשיעור הנושא 2 פעמים בשנה (שלושה שיעורים באוקטובר ומרץ);

בלוק 5 - אחד - שני שיעורים בחודש.

שלב ראשון 72 שעות

חוגים עם ילדים בגילאי 4-5

שיעור 1. בואו להכיר. מטרה: להכיר את הילדים ולספר להם על תפקידה של הפעילות התיאטרונית בחיי האדם.

שיעור 2. שנה את עצמי, חברים שלי. נחשו מי אני? מטרה: לפתח קשב, התבוננות, דמיון של ילדים.

שיעור 3.

שיעור 4.

שיעור 5. גדלה לפת גדולה - גדולה מאוד. מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה, ללמוד כיצד ליצור תמונות באמצעות תנועות אקספרסיביות.

שיעור 6. קריאת המחזה "לפת". מטרה: לפתח את הדיבור של ילדים; להציג את הטקסט הפיוטי של האגדה "לפת".

שיעור 7. אימפרוביזציה של סיפור העם הרוסי "לפת". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 8 - 11. חזרה על ההצגה "לפת". מטרה: לפתח נשימת דיבור נכונה, מכשיר הדיבור להמשיך לשנן את הטקסט של אגדה

"לפת".

שיעור 12. ידידותי, מהנה, מוכן לבצע את העבודה במהירות. מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 13. כולם רצו לסבא, עזרו למשוך את הלפת. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 14. מה שעשינו, לא נגיד, אבל נראה לכם! מטרה: לפתח דמיון, יוזמה, יכולת לפעול בשיתוף פעולה, להכות באובייקטים דמיוניים.

שיעור 15. אנחנו מנגנים את המחזה "לפת". סופי.

שיעור 16. תיק הפתעה. מטרה: לפתח ביטוי ודיקציה; להכיר לילדים פיתולי לשון חדשים.

מפגש 17 - 18

שיעור 19. גורי חתולים אבודים בדרך כפפות. מטרה: קריאת האגדה מאת ש' מרשק "כפפות"; שיחת תוכן, תרגיל משחק "חתלתולים עצובים".

שיעור 20. מצאו כפפות, תודה חתלתולים! מטרה: לחקות מחקרים; הדרמטיזציה של האגדה "כפפות".

שיעור 21. בלי חברים, אנחנו לא יכולים לחיות בשביל שום דבר בעולם. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 22 -23 . קשה מאוד לחיות בעולם בלי חברה או חבר. מטרה: קריאת האגדה "כמו שכלב חיפש חבר"; שיחת תוכן; לחקות מחקרים; דרמטיזציה של הסיפור.

מפגש 24 . קופסת קסם. מטרה: פיתוח דיבור, ניחוש חידות, תרגילי סימולציה.

שיעור 25

שיעור 25 . עומד בשדה Teremok. מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה, ללמוד כיצד ליצור תמונות באמצעות תנועות אקספרסיביות.

שיעור 26 . קריאת המחזה "טרמוק". מטרה: לפתח את הדיבור של ילדים; להכיר את הטקסט הפיוטי של האגדה "טרמוק".

שיעור 27 . אימפרוביזציה של סיפור העם הרוסי "טרמוק". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 28 - 31. חזרה על ההצגה "טרמוק". מטרה: לפתח נשימת דיבור נכונה, מכשיר הדיבור להמשיך לשנן את הטקסט של אגדה

טרמוק.

שיעור 32 .תן לי רק דדליין, אנחנו נבנה מגדל חדש. מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 33. הנה מגדל יפה, הוא מאוד מאוד גבוה! מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 34 . אנחנו מנגנים את המחזה "טרמוק". סופי.

שיעור 35. משחק תיאטרלי "אנחנו מסתובבים". מטרה: ללמד "להסיר" הידוק ונוקשות; לתאם עם ילדים אחרים.

שיעור 36. יצאה תרנגולת - קורידליס, עם התרנגולות הצהובות שלה. יַעַד:

פיתוח דיבור, ניחוש חידות, לימודי חיקוי, תרגילי סימולציה.

שיעור 36 . גוש קטן וצהוב, מאוד מאוד סקרן. מטרה: קריאת האגדה מאת ק' צ'וקובסקי "עוף"; שיחה על התוכן, לחקות מחקרים; תרגיל משחק "בחצר העופות".

שיעור 37. הזמן יעבור מהר והעוף יגדל. מטרה: לחקות מחקרים; הדרמטיזציה של האגדה "עוף".

שיעור 38 - 39 . מסע דמיוני. מטרה: לפתח דמיון, פנטזיה, זיכרון; יכולת לתקשר בנסיבות הצפויות.

שיעור 40 . שיעור משחק. מטרה: לפתח את כושר ההבעה של מחוות, הבעות פנים, קולות; חידוש אוצר המילים של הילדים.

שיעור 41 - 42 רגשות. מטרה: ללמד ילדים לזהות מצבים רגשיים (שמחה, עצב, סקרנות, פחד) על ידי הבעות פנים; לשפר את היכולת לבטא את מחשבותיהם בצורה קוהרנטית והגיונית.

שיעור 43. משחק תיאטרלי "קולובוק". מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה, ללמוד כיצד ליצור תמונות באמצעות תנועות אקספרסיביות.

שיעור 44. קריאת המחזה "קולובוק". מטרה: לפתח את הדיבור של ילדים; להציג את הטקסט הפיוטי של האגדה "איש זנגביל".

שיעור 45. אימפרוביזציה של סיפור העם הרוסי "קולובוק". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 46 - 50. חזרה על ההצגה "קולובוק". מטרה: לפתח נשימת דיבור נכונה, מכשיר הדיבור להמשיך לשנן את הטקסט של אגדה

"קולובוק".

שיעור 51. איש הג'ינג'ר שלנו נועז. מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 52 .קפוץ מהחלון - ואל היער התגלגל לחמניה. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 54 . קופסת קסם. מטרה: פיתוח דיבור, לימוד פיתולי לשון חדשים, ניחוש חידות, תרגילי סימולציה.

שיעור 55 . משחקים עם סבתא כיף. מטרה: לפתח נשימת דיבור נכונה; לשפר יכולות מוטוריות, יכולת הבעה פלסטית.

שיעור 56 . משחק תיאטרלי "טיסה לירח". מטרה: ללמד "להסיר" הידוק ונוקשות; לתאם עם ילדים אחרים.

שיעור 57 - 58. שפת סימנים. מטרה: לפתח את כושר ההבעה של התנועות, את היכולת לשלוט בגופו; ללמוד להעביר מצב רגשי בעזרת מחוות, תנוחות, הבעות פנים.

שיעור 59 . שיעור משחק. מטרה: לפתח את כושר ההבעה של מחוות, הבעות פנים, קולות; חידוש אוצר המילים של הילדים.

שיעור 60. הגור ישן ליד הספה, לפתע הוא שמע "מיאו" בקרבת מקום. מטרה: קריאת האגדה מאת V. Suteev "מי אמר "מיאו"?"; שיחה על התוכן, לחקות מחקרים; תרגיל משחק "גיבורי מהאגדות".

שיעור 61. אלתור של האגדה "מי אמר" מיאו "? מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 62 - 65 . חזרה על האגדה "מי אמר" מיאו "?". מטרה: ליצור ברור, נאום מוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 66. חיפשתי בכל מקום גור, אבל לא הצלחתי למצוא אותו! מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 67 . לא אמרת "מיאו - מיאו"? מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 68. אנחנו מנגנים את המחזה "מי אמר" מיאו "?". סופי.

שיעור 69 - 70

שיעור 71. משחק תיאטרלי "הוגן" מטרה: לאמן דיקציה, להרחיב את טווח הקול ועוצמת הקול, לשפר את מרכיבי המשחק; תשומת לב, זיכרון, תקשורת.

שיעור 72.

שלב שני 72 שעות

חוגים עם ילדים בגילאי 5-6.

שיעור 1. האולם האהוב עלינו שוב שמח מאוד לפגוש את החבר'ה! מטרה: שיחה על תפקידה של הפעילות התיאטרלית בחיי האדם; להכיר ילדים חדשים.

שיעור 2 . שנה את עצמי, חברים שלי. נחשו מי אני? מטרה: לפתח קשב, התבוננות, דמיון של ילדים.

שיעור 3. להבין אותי. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, חשיבה דמיון של ילדים.

שיעור 4. קופסת קסם. מטרה: פיתוח דיבור, ניחוש חידות, תרגילי סימולציה.

שיעור 5. משחקים עם סבתא כיף. מטרה: לפתח נשימת דיבור נכונה; לשפר יכולות מוטוריות, יכולת הבעה פלסטית.

שיעור 6. איש הג'ינג'ר הנועז שלנו, הלחמנייה לא זהה - השני! ". מטרה: קריאת אגדת העם הבלארוסית "פאף"; שיחה על התוכן, לחקות מחקרים; תרגיל משחק "גיבורי מהאגדות".

שיעור 7. אימפרוביזציה של האגדה "פאף". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 8 - 11. חזרה על האגדה "פאף". מטרה: ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 12. איש הג'ינג'ר הזה הוא חיה קטנה וערמומית! מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים.

שיעור 13. איש זנגביל - צד קוצני. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 14 . אנחנו מנגנים את המחזה "פאף". סופי.

שיעור 15. אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש - אתה רוצה לשחק? מטרה: לפתח דמיון, יצירתיות; ללמוד להראות את האינדיבידואליות והייחודיות שלהם; להפעיל בדיבור של ילדים את המושגים של "הבעות פנים", "מחווה".

שיעור 16 .שיעור משחק. מטרה: לקדם איחוד ילדים בפעילויות משותפות; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים; הצגת המושג "פנטומימה".

שיעור 17 . אנחנו משחקים עם האצבעות. מטרה: ללמד שידור אופייני של תמונות בתנועות ידיים, אצבעות; תרגילי משחק התעמלות אצבעות»; חזרה וגיבוש המושג "פנטומימה".

שיעור 18 . אז הפטרייה היא ענקית, היה שם מספיק מקום לכולם! מטרה: קריאת האגדה מאת V. Suteev "מתחת לפטרייה"; שיחה על התוכן, לחקות מחקרים; תרגילי סימולציה "מתחיל לרדת גשם", "בוא נתחבא מהגשם".

שיעור 19. אימפרוביזציה של האגדה "מתחת לפטרייה". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 20 - 24. חזרה על האגדה "מתחת לפטרייה". מטרה: ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 25. התחיל לרדת גשם חזק, זה הרטיב את כל החיות! מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים.

שיעור 26. כולם רוצים להתחבא מתחת לפטרייה קטנה. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 27. אנחנו מנגנים את ההצגה "מתחת לפטרייה". סופי.

מפגש 28 - 29 . מסע דמיוני. מטרה: לפתח דמיון, פנטזיה, זיכרון; יכולת לתקשר בנסיבות הצפויות.

שיעור 30 אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש - נחבר שירים. מטרה: פיתוח דיקציה; לימוד פיתולי לשון חדשים; הקדמת המושג "חריזה", תרגיל בהמצאת חרוזים למילים.

שיעור 31 .אנחנו קוראים שירים מצחיקים ומוסיפים מילה - חריזה. מטרה: יצירת מצב רוח רגשי חיובי; תרגיל ילדים בבחירת חרוזים למילים.

שיעור 32 .מי עשה כל כך הרבה חורים בגבינה? מטרה: קריאת שיר מאת יאן בז'בה "חורים בגבינה"; שיחה על התוכן, לחקות מחקרים; תרגיל משחק "בחצר".

שיעור 33 . אימפרוביזציה של השיר "חורים בגבינה". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 34 - 37. חזרה על האגדה "חורים בגבינה". מטרה: ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 38. ובכן, מי יענה על שאלה פשוטה? מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים.

שיעור 39. כולם התאחדו וכמעט רבו. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, נשימה; לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם עמיתים.

שיעור 40 . אנחנו משחקים את ההצגה "חורים בגבינה". סופי.

שיעור 41 . שיעור משחק. מטרה: לפתח את כושר ההבעה של מחוות, הבעות פנים, קולות; חידוש אוצר המילים של ילדים, לימוד פיתולי לשון חדשים והתעמלות אצבעות.

שיעור 42. רגשות. מטרה: ללמד ילדים לזהות מצבים רגשיים (שמחה, הפתעה, פחד, כעס) על ידי הבעות פנים.

שיעור 43 . אנחנו מלחינים אגדה חדשה. מטרה: לפתח את הדמיון היצירתי של ילדים; ללמוד להביע באופן עקבי מחשבות במהלך העלילה, לשפר את מיומנויות העבודה בקבוצה.

שיעור 44. אנחנו מחברים אגדה בעצמנו, ואז אנחנו מנגנים אותה. מטרה: ללמד; לפתח עצמאות ויכולת לפעול במשותף להעביר בצורה אקספרסיבית מאפייניםגיבורי אגדות בצוות.

שיעור 45 .לומד לדבר אחרת. מטרה: למשוך את תשומת לבם של ילדים לכושר ההבעה האי-לאומי של הדיבור; תרגיל בהגייה של ביטויים עם אינטונציה שונה; לפתח מיומנויות תקשורת.

שיעור 46 - 47. לימוד דיבור ברור. מטרה: לחשב דיקציה בעזרת פיתולי לשון ותרגילי משחק "תות", "נגיד, חרק", "ארנבת וארנבת".

שיעור 48 - 50. לעוף, לעוף עלה כותרת. מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; לאמן יכולת הבעה פלסטית; להמשיך ליצור תמונות בתנועות אקספרסיביות.

שיעור 51. פרח - שבעה פרחים, פרח נהדר. מטרה: קריאת האגדה מאת V. Kataev "פרח - שבעה פרחים"; שיחת תוכן.

שיעור 52 - 53. אזכור את כל המילים, אגשים את הרצון. מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים; ליצור דיבור ברור וקולע.

שיעור 54. משחק תיאטרלי "בגן הקוסמת". מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; לאמן יכולת הבעה פלסטית; להמשיך ליצור תמונות בתנועות אקספרסיביות.

שיעור 55. ספרתי את כל העורבים ואיבדתי את הבייגל. מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים; ליצור דיבור ברור וקולע.

שיעור 56 - 57. משחק תיאטרלי "בקוטב הצפוני". מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; להמשיך ליצור תמונות עם תנועות אקספרסיביות; להעביר בצורה אקספרסיבית את המאפיינים האופייניים של דמויות מהאגדות.

שיעור 58 - 59 . אימפרוביזציה "חנות צעצועים". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 60. נשאר עלה הכותרת האחרון. מה לאחל? מטרה: שיחה על חסד ומעשים טובים; לפתח את היכולת של ילדים לספר אגדה באופן עקבי ובאופן אקספרסיבי.

שיעור 61. חבר תמיד יבוא להציל. מטרה: לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם בני גילם.

שיעור 62 - 67 . חזרה על האגדה "פרח - שבעה פרחים". מטרה: לפתח עצמאות ויכולת לפעול בשיתוף פעולה; להעביר בצורה אקספרסיבית את המאפיינים האופייניים של דמויות מהאגדות; ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 68. אנחנו מנגנים את ההצגה "פרח - שבעה פרחים". סופי.

שיעור 69 - 70 . מסע קסום דרך אגדות. מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים.

שיעור 71 . משחק תיאטרלי "הוגן" מטרה: לאמן דיקציה, להרחיב את טווח הקול ועוצמת הקול, לשפר את מרכיבי המשחק.

שיעור 72. תוכנית משחק "אתה יכול לעשות את זה!" מטרה: איחוד החומר המכוסה; לתת לילדים את ההזדמנות לגלות יוזמה ועצמאות בבחירה והצגה של קטעים מהצגות שהועלו בעבר.

שלב שלישי 72 שעות

חוגים עם ילדים בגילאי 6-7.

שיעור 1. האולם האהוב עלינו שוב שמח מאוד לפגוש את החבר'ה! מטרה: שיחה על תפקידה של הפעילות התיאטרלית בחיי האדם; להכיר ילדים חדשים.

שיעור 2. אני אשנה את עצמי, חברים. נחשו מי אני? מטרה: לפתח קשב, התבוננות, דמיון של ילדים.

שיעור 3. תבין אותי. מטרה: לפתח קשב, זיכרון, חשיבה דמיון של ילדים.

שיעור 4. תיבת קסמים. מטרה: פיתוח דיבור, ניחוש חידות, תרגילי סימולציה.

שיעור 5. משחקים עם סבתא כיף. מטרה: לפתח נשימת דיבור נכונה; לשפר יכולות מוטוריות, יכולת הבעה פלסטית.

שיעור 6. זה התפוח! מטרה: קריאת האגדה מאת V. Suteev "Apple"; שיחה על התוכן, לחקות מחקרים; תרגילי סימולציה.

שיעור 7. אימפרוביזציה של האגדה "תפוח". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 8 - 9. חזרה על האגדה "תפוח". מטרה: ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 10. איך אנחנו חולקים תפוח! מטרה: שיחה על ידידות וחסד; אטיודים להבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים.

שיעור 11. דרמטיזציה של האגדה "תפוח".

שיעור 12. תות ליד הגדם, אמר לכולם: לא אני! מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; לאמן יכולת הבעה פלסטית; להמשיך ליצור תמונות בתנועות אקספרסיביות.

שיעור 13. משחק תיאטרלי "פריטי קסם". מטרה: לפתח את הדמיון היצירתי של ילדים; ללמוד להביע באופן עקבי מחשבות במהלך העלילה, לשפר את מיומנויות העבודה בקבוצה.

שיעור 14. בוא נלך ליער בשביל פירות יער, נאסוף ספלים עם החלק העליון! מטרה: קריאת האגדה מאת V. Kataev "הצינור והכד"; שיחת תוכן.

שיעור 15. אימפרוביזציה של האגדה "צינור וכד". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 16 - 19. חזרה על האגדה "צינור וכד". מטרה: ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 20. הדרמטיזציה של האגדה "הצינור והכד"

שיעור 21. תוכנית משחק "יער קסמים" מטרה: איחוד החומר המכוסה; לתת לילדים את ההזדמנות לגלות יוזמה ועצמאות בבחירה והצגה של קטעים מהצגות שהועלו בעבר.

שיעור 22. רגשות. מטרה: ללמד ילדים לזהות מצבים רגשיים על ידי הבעות פנים.

שיעור 23. שפת הסימנים. מטרה: לפתח את כושר ההבעה של התנועות, את היכולת לשלוט בגופו; ללמוד להעביר מצב רגשי בעזרת מחוות, תנוחות, הבעות פנים.

שיעור 24. פתיתי השלג הראשונים הגיעו לביקור. מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; לאמן יכולת הבעה פלסטית; להמשיך ליצור תמונות בתנועות אקספרסיביות.

שיעור 25. קריאת המחזה "צוות הקסמים של סנטה קלאוס". מטרה: לפתח את הדיבור של ילדים; להציג את הטקסט הפיוטי של האגדה "מטה הקסם של סנטה קלאוס".

שיעור 26. בחצר המלך אפונה. מטרה: לאמן דיקציה, להרחיב את טווח הקול ועוצמת הקול, לשפר את מרכיבי המשחק.

שיעור 27. בממלכת מלכת השלג. מטרה: לפתח את הדמיון היצירתי של ילדים; ללמוד להביע באופן עקבי מחשבות במהלך העלילה, לשפר את מיומנויות העבודה בקבוצה.

מפגש 28 - 31. חזרה אגדה לשנה החדשה"צוות הקסם של סנטה קלאוס." מטרה: ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 32. אנחנו מנגנים את ההצגה לשנה החדשה "צוות הקסמים של סנטה קלאוס".

שיעור 33. שיעור משחק. מטרה: לפתח את כושר ההבעה של מחוות, הבעות פנים, קולות; חידוש אוצר המילים של ילדים, לימוד פיתולי לשון חדשים והתעמלות אצבעות.

שיעור 34 - 35. מסע דמיוני. מטרה: לפתח דמיון, פנטזיה, זיכרון; יכולת לתקשר בנסיבות הצפויות.

שיעור 36. אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש - נחבר שירים. מטרה: פיתוח דיקציה; לימוד פיתולי לשון חדשים; הקדמת המושג "חריזה", תרגיל בהמצאת חרוזים למילים.

שיעור 37. אנו קוראים שירים מצחיקים ומוסיפים מילה - חריזה. מטרה: יצירת מצב רוח רגשי חיובי; תרגיל ילדים בבחירת חרוזים למילים.

שיעור 38. משחק תיאטרלי "איך החורף פגש את האביב". מטרה: לפתח את הדמיון היצירתי של ילדים; לשפר את מיומנויות העבודה בקבוצה.

שיעור 39. עלמת השלג בכתה, כשהיא רואה את החורף. מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; לאמן יכולת הבעה פלסטית; להמשיך ליצור תמונות בתנועות אקספרסיביות.

שיעור 40. קריאת המחזה "עלמת השלג". מטרה: לפתח את הדיבור של ילדים; להציג את הטקסט הפיוטי של האגדה "עלמת השלג" המבוססת על מחזהו של נ' אוסטרובסקי.

שיעור 41. בממלכת המלך ברנדי. מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; לאמן יכולת הבעה פלסטית; להמשיך ליצור תמונות בתנועות אקספרסיביות.

שיעור 42. האביב מגיע! אביב שר! וכל העם שמחים עמה. מטרה: לאמן דיקציה, להרחיב את טווח הקול ועוצמת הקול, לשפר את מרכיבי המשחק.

שיעור 43 - 46. חזרה על אגדת האביב "עלמת השלג". מטרה: ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 47. אנחנו מנגנים את ההצגה "עלמת השלג"

שיעור 48. שיעור משחק. מטרה: לפתח את כושר ההבעה של מחוות, הבעות פנים, קולות; חידוש אוצר המילים של ילדים, לימוד פיתולי לשון חדשים והתעמלות אצבעות.

שיעור 49. תיבת קסמים. מטרה: פיתוח דיבור, ניחוש חידות, תרגילי סימולציה.

שיעור 50. משחקים עם סבתא כיף. מטרה: לפתח נשימת דיבור נכונה; לשפר יכולות מוטוריות, יכולת הבעה פלסטית.

שיעור 51. החייל צעד לביתו. מטרה: קריאת האגדה מאת ג' - ה' אנדרסן "צור"; שיחת תוכן.

שיעור 52. קריאת המחזה "צור". מטרה: לפתח את הדיבור של ילדים; להציג את הטקסט הפיוטי של האגדה "צור" המבוססת על האגדה מאת ג' - ה' אנדרסן.

שיעור 53 - 54. שמע, אתה, חייל, אם אתה רוצה להיות עשיר! מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים; ליצור דיבור ברור וקולע.

שיעור 55. אני יושב כאן על חזה. מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים; ליצור דיבור ברור וקולע.

שיעור 56 - 57. משחק תיאטרלי "עיר המאסטרים". מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; להמשיך ליצור תמונות עם תנועות אקספרסיביות; להעביר בצורה אקספרסיבית את המאפיינים האופייניים של דמויות מהאגדות.

שיעור 58 - 59. אימפרוביזציה "חלומות קסם". מטרה: לפתח דמיון ופנטזיה; להמשיך ליצור תמונות עם תנועות אקספרסיביות; להעביר בצורה אקספרסיבית את המאפיינים האופייניים של דמויות מהאגדות.

שיעור 60 - 61. אימפרוביזציה "מה אנחנו, נסיכות אומללות". מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.

שיעור 62 - 67. חזרה על האגדה "צור". מטרה: לפתח עצמאות ויכולת לפעול בשיתוף פעולה; להעביר בצורה אקספרסיבית את המאפיינים האופייניים של דמויות מהאגדות; ליצור דיבור ברור ומוכשר, לשפר את היכולת ליצור תמונות באמצעות הבעות פנים ומחוות.

שיעור 68. אנחנו מנגנים את המחזה "צור". סופי.

שיעור 69 - 70. מסע קסום דרך אגדות. מטרה: מחקרים על כושר ההבעה של תנועות; סקיצות לביטוי רגשות בסיסיים.

שיעור 71. משחק תיאטרלי "הוגן" מטרה: לאמן דיקציה, להרחיב את טווח הקול ועוצמת הקול, לשפר את מרכיבי המשחק.

שיעור 72. תוכנית משחק "אתה יכול לעשות את זה!" מטרה: איחוד החומר המכוסה; לתת לילדים את ההזדמנות לגלות יוזמה ועצמאות בבחירה והצגה של קטעים מהצגות שהועלו בעבר.

ציוד סטודיו לתיאטרון ילדים

1. תיאטרון צעצוע שולחני.

2. תיאטרון שולחן עבודה של תמונות.

3. ספר סטנדים.

4.פלנלגרף.

5. תיאטרון צללים.

6. תיאטרון אצבע.

7. תיאטרון בי-בא-בו.

8. תיאטרון פטרושקה.

9.תחפושות לילדים להופעות.

10. תחפושות למבוגרים להופעות.

11. אלמנטים של תחפושות לילדים ולמבוגרים.

12. תכונות לחוגים והופעות.

13. מסך לתיאטרון בובות.

14.מרכז מוזיקה, ציוד וידאו

15. ספריית מדיה (תקליטורי אודיו ותקליטורים).

17. ספרות מתודית

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. חינוך ילד בגיל הרך: מפותח, משכיל, עצמאי, יוזם, ייחודי, תרבותי, פעיל ויצירתי. מ', 2003.

2. מחנה מ.ד. חוגי תיאטרון בגן. מ', 2001.

3. מרזליאקובה ש.י. העולם הקסום של התיאטרון מ', 2002.

4. Minaeva V.M. התפתחות רגשות בילדים בגיל הגן. מ', 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. משחקי תיאטרון בגן. מ', 2000.

6. קורא על ספרות ילדים. מ', 1996.

7. Churilova E.G. מתודולוגיה וארגון פעילויות תיאטרליות של ילדים בגיל הרך ותלמידים צעירים יותר. מ', 2004.

8. התפתחות רגשית של ילד בגיל הגן. מ', 1985.

החינוך האמנותי והאסתטי תופס את אחד המקומות המובילים בתכני התהליך החינוכי ועומד בראש סדר העדיפויות. משימה חשובה של חינוך אסתטי היא היווצרות תחומי עניין אסתטיים, צרכים, טעם אסתטי, כמו גם יכולות יצירתיות אצל ילדים. התחום העשיר ביותר להתפתחות אסתטית של ילדים הוא פעילות תיאטרלית.

עכשיו זה הזמן שבו לא משנה על מה הם מדברים, בין אם זה מדע, תעשייה, חינוך או אמנות, הכל גדוש בהרבה בעיות. כן, בזמננו, תקופה של לחץ, עליות חדות ונפילות חדות לבנות עוד יותר בחייהם של אנשים. העיתונות, הטלוויזיה, הסרטים, אפילו קריקטורות לילדים נושאים מטען די גדול של תוקפנות, האווירה רוויה בתופעות שליליות, מטרידות ומעצבנות. כל זה נופל על השדה הרגשי הבלתי מוגן של הילד, משבש את התפתחות כל התהליכים הנפשיים (דמיון, זיכרון, תשומת לב). להפרות אלה יש השפעה שלילית על פיתוח יכולות יצירתיות, וזו הסיבה לרלוונטיות של תוכנית זו.

התיאטרון משפיע על הילד עם תסביך אמצעים אומנותיים: משתמשים במילה אמנותית, בדימוי ויזואלי, בליווי מוזיקלי. אגדות, הופעות תמיד אהובות על ילדים. בגיל הגן, אתה צריך להראות לילד דוגמאות של חברות, טוב לב, עבודה קשה, כנות. הילד ממלא תפקידים רבים, מה שגורם לו להזדהות עם הדמויות. ילדים לומדים בצוות, לראות יופי, להזדהות.

באמצעות יצירתיות תיאטרלית היא מאפשרת להם להטמיע בהם גישה שלילית לאכזריות, ערמומיות, פחדנות. להרחיב ולהעמיק את הידע על העולם מסביב. להתפתח אצל ילד תהליכים נפשיים(תשומת לב, זיכרון, דמיון), תחום רגשי-רצוני של הילד.

טְרִיוּתשל תוכנית זו טמונה בעובדה שהמחזת אגדות המשחק, הצגות בובות, מערכונים, תואמות לנושא אחד. ארסנל המשחקים, התרגילים והטכניקות המשמשים בפעילויות חוגים הוא עצום. הוא כולל שימוש בצעצועים של בובות, טכניקות הרפיה, וכן כתיבת אגדות, סיפורים וצורות שונות של ביטוי אמנותי.

משחקי תיאטרון כוללים דיונים בנושאים, היכרות של ילדים עם המורשת התרבותית של העם הרוסי, היווצרות אהבה לפולקלור וחיזוק מסורות החגים העממיים.

אגדות חושפות לילד את עולם המבוגרים, מעוררות את דמיונו, מפתחות את דמיונו, מציגות לו את גיבורי היצירות האתניות.

המטרה הראשית: פיתוח היכולות היצירתיות של הילד, שחרור פסיכולוגי באמצעות משחקי תיאטרון.

התוכנית מורכבת תוך התחשבות ביישום קישורים בין-תחומיים בסעיפים:

1. "סיפורת", שבה הילדים מתוודעים ליצירות ספרותיות שישמשו בהצגות, משחקים, חוגים, חגים ופעילויות תיאטרון עצמאיות.
2. "כושר המצאה", שבו ילדים מתוודעים לאיורים דומים בתוכן, עלילת ההצגה. הם מציירים בחומרים שונים בהתאם לעלילת המחזה, או לדמויותיו.
3. "מבוא לסביבה", בו מתוודעים הילדים למושאי הסביבה הקרובה, התרבות, החיים והמסורות של עמי הצפון, אשר ישמשו כחומר הנכלל במשחקים והצגות תיאטרון.
4. "חינוך מוזיקלי", בו הילדים מתוודעים למוזיקה לקראת ההופעה הבאה. הם מציינים את אופי המוזיקה, שנותנת את אופיו המלא של הגיבור, ואת דמותו.
5. "פיתוח דיבור" שבו ילדים משתמשים בפיתולי לשון, בפיתולי לשון, בשירי ילדים. מתפתחת דיקציה ברורה.

מטרות התוכנית:

1. ליצור תנאים למימוש יכולתם של ילדים להרגיש, לחשוב ולבטא את מצבם במשחק.
2. פיתחו תחושת אחריות בכוחכם.
3. עזרו לבנות מערכות יחסים.
4. למדו את הילדים להקשיב, לתפוס, לענות על שאלות, לספר מחדש, להלחין.
5. עזרה בשליטה באמצעי הביטוי הפיגורטיבי (אינטונציה, פנטומימה).
6. לעזור לשלוט במיומנויות תקשורת ולפתח את הספירה הרגשית של ילדים.
7. תמכו ברצון להופיע מול ילדים, הורים וצוות הגן.
8. המשך להכיר לילדים את המסורות והתרבות של עמי הילידים בצפון.

יישום התוכנית:

• התוכנית מיושמת באמצעות עבודת מעגל.
• עבודה עם הורים, שם מתקיימות הצגות תיאטרון משותפות, חגים, תיאטראות בובות, תחרויות ספורט.
• קישוט הפנים של הקבוצה והאולם בו חיים וגדלים ילדים.
• תלבושות ומאפיינים להופעות ומשחקים צריכים להיות זמינים לילדים ולשמח אותם עם המראה שלהם.

ארגון העבודה על התוכנית

צורות עבודה

1. שיעורים קבוצתיים

משך השיעור תלוי בגיל הילדים.

הלימודים מתקיימים פעמיים בשבוע. זמן השיעורים: 3-4 שנים - 15 דקות, 5-6 שנים - 20-25 דקות, 6-7 שנים - 30 דקות ומעלה.

עקרונות העברת שיעורים.

• הנראות בהוראה מתבצעת על תפיסת החומר החזותי.
• נגישות - השיעור נעשה תוך התחשבות במאפייני גיל, בנוי על עקרון הדידקטיקה (מפשוט למורכב)
• בעייתי - מכוון למציאת פתרונות למצבי בעיה.
• האופי ההתפתחותי והחינוכי של החינוך הוא הרחבת אופקים, פיתוח רגשות פטריוטיים ותהליכים קוגניטיביים.

חלק 1. מבוא

מטרת חלק המבוא היא ליצור קשר עם ילדים, להכשיר ילדים לעבודה משותפת.

ההליכים העיקריים של העבודה הם קריאת אגדות, סיפורים, שירים. משחקים "ארנבת רצה בביצה", "סנאי יושב על עגלה", "משטח החלקה, משטח החלקה, משטח החלקה", "הרוח נושבת לנו בפנים" וכו'. ד

חלק 2. פרודוקטיבי

הוא כולל מילה אומנותית, הסבר על החומר, בחינת איורים, סיפור מורה, שמטרתו להפעיל את היכולות היצירתיות של ילדים.

מרכיבי השיעור:

• טיפול באגדות, עם אלמנטים של אימפרוביזציה.
• אטיודים, שירים, שירים לתינוקות, אגדות, סיפורים קצרים משוחקים באמצעות הבעות פנים ופנטומימה (Korotkova L.D. Fairytale therapy לגיל הרך)
• משחקים לפיתוח דמיון וזיכרון – משחקים כוללים שינון שירים, שירי ילדים, פיקטוגרמות, דיאגרמות, סיפורים קצרים.
• ציור, אפליקציות, קולאז'ים - שימוש בסוגים שונים של ציור לא מסורתי, שימוש בחומר טבעי ופסולת.

חלק 3. גמר

מטרת השיעור היא רכישת ידע באמצעות יצירת מופעים משותפים, משחקים, חידונים. כמו גם להביא לילד רגשות חיוביים בכיתה. תערוכות של יצירות ילדים מאורגנות בשיעורים מעשיים באמנויות יפות.

2. עבודה פרטנית

בשיעורים אישיים עם ילדים, הם לומדים שירים, שירים לתינוקות, ניחוש וניחוש חידות ותכניות.

3. עבודה עם ההורים

• מעורבות ההורים בייצור תלבושות ותכונות.
• עצות להורים.
• תִשׁאוּל.
• הופעות משותפות.

טבלה 1. תוכנית התקשרות הורים

טכניקות מתודולוגיות

• שיחות מתקיימות במטרה להשתלט על חומר חדש.
• משחקי חוץ - מאורגנים לאמנציפציה והרפיה של הילדים בכיתה.
• משחקי מילים, לוח ומודפסים מאורגנים כסוג של שיעורים.
• טיולים - נערכים למטרת העשרה עולם רוחנייֶלֶד.
• חידונים - נערכים על מנת לגבש את החומר הנלמד.
• עבודה עם המשפחה - מתבצעת במטרה למשוך הורים לפעילויות יצירה משותפות, השתתפות בטיולים, בילויים, חגים
• הכנת עבודות יד ורישום - מתבצעת במטרה לפתח יכולות יצירתיות, דמיון, זיכרון.

יצירת נושא-סביבה במוסד חינוכי לגיל הרך

מרכז מוזיקה ותיאטרון

מרכז המוזיקה והתיאטרון מכיל תלבושות, תפאורה וסוגים שונים של בובות הנחוצות להעלאת הצגות, מערכונים ומשחקים.

חומרי וידאו: דיסקים עם הקלטות של אגדות, הצגות ילדים.

מחשב נייד, נגן CD, טלוויזיה, מרכז מוזיקה.

מֶרְכָּז יצירתיות של ילדים

כאן מוצבים ציורי ילדים הקשורים לנושא השיעור, יצירה, עבודות יצירה שנעשו על ידי ילדים וביחד עם הוריהם.

סביבה מפתחת נושא

לקדם את התפתחות הדיבור כאמצעי תקשורת. תנו לילדים מגוון משימות שיאפשרו להם לתקשר עם בני גילם ומבוגרים באמצעות דיבור ("הסתכלו לחדר ההלבשה ותגידו לי מי בא", "בררו מהדודה אוליה ותגידו לי …», "הזהיר את מיטיה... מה אמרת למיטיה? ומה הוא אמר לך?" )

הציעו תמונות, ספרים, צעצועים, חפצים לבדיקה עצמית (בובות מטריושקה של שלושה עד חמישה תוספות, צעצוע נפתח, קופסה עם עטיפות ממתקים)כחומר חזותי לילדים לתקשר זה עם זה ועם המורה.

נגיש וספר רגשי לילדים על נושאים אלה, כמו גם על עובדות ואירועים מעניינות (למשל, על הרגלים ותחבולות של חיות בית).

למדו את הילדים להקשיב היטב ולשמוע את סיפורה של המורה.

גיבוש אוצר מילים

בהתבסס על הרחבת ההתמצאות של ילדים בסביבה הקרובה, לפתח הבנת דיבור ולהפעיל אוצר מילים.

ללמד ילדים, לפי הנחיות מילוליות של המורה, למצוא חפצים לפי שם, צבע, גודל ("תביא למאשה אגרטל לריבה", "קח עיפרון אדום", "שיר שיר לדוב קטן"); שם את מיקומם ("פטריה במדף העליון, גבוה", "לַעֲמוֹד ליד"); לחקות פעולות של אנשים ותנועות של בעלי חיים ("הראה לי איך להשקות ממזלף", "לך כמו גור דוב").

דרכים לבדוק את השגת הדרישות לידע, מיומנויות של ילד בגיל הגן

טווח	שם השיטה	יַעַד
4-5 שנים
סֶפּטֶמבֶּר	"איזה אגדות אתה מכיר?"	עבודה על כושר ההבעה של הביצוע (הבעת רגשות, עצב ושמחה)
מאי	"סיפורי שם"	דרמטיזציה של אגדות, משחקי חיקוי.
5-6 שנים
סֶפּטֶמבֶּר	"ללמוד לדבר ברור בדרכים שונות"
מאי	הצגת מערכונים ודיאלוגים מתוך אגדות.	לפתח דמיון ויצירתיות, כושר ביטוי, מחוות. חיקויים וקולות.
בני 6-7
סֶפּטֶמבֶּר	המשחק "ספר לשכן בחיבה"	תרגיל ילדים בדמות גיבורים באמצעות הבעות פנים ומחוות
מאי	חידון "אנחנו אוהבים אגדות"	לגבש את יכולתם של ילדים להשתמש באמצעי ביטוי שונים בהעברת תמונות של גיבורי אגדות.

רשימת עזרי הוראה בסיסיים.

• טלויזיה
• נגן דיסקים
• מרכז מוזיקה
• מחברת
• חומרי וידאו (הקלטות של אגדות, הופעות על גבי דיסקים)

חומר ויזואלי:

• איורים לאגדות, סיפורים, שירים, שירים לתינוקות.
• צבעי מים, גואש, מברשות.
• נייר צבעוני.
• חומר טבעי ופסולת.
• עפרונות צבעוניים.
• דבק, מברשות, טושים.
• קרטון, דפי אלבומים.
• תכונות למשחקים.
• ספרות בדיונית
• משחקים דידקטיים.

תוצאה צפויה

פעילות קוגניטיבית.

1. יש להם מושג על ההיסטוריה של התיאטרון.
2. דע את שמות הבובות מדינות שונות(אנגליה, איטליה, צרפת וכו')
3. הם יודעים להשתמש בתכונות, סוגים שונים של בובות במשחקים, בהופעות.
4. לדעת איך להשתמש בהבעות פנים, פנטומימה
5. הם יודעים להמציא אגדות שונות, סיפורים.
6. יש רעיונות לגבי המסורות והתרבות של עמי הצפון.

פעילות יצירתית

1. יש להם רעיון על משוררים ואמנים.
2. הם יודעים לבטא מצב רוח בציורים ובמלאכות.
3. הכר את סוגי האמנות העיקריים של עמי הצפון

פיתוח דיבור

1. דיקציה ברורה, שימוש בטוויסטרים של לשון, טוויסטרים של לשון;

חומר אתנוגרפי

קבוצת הביניים

ספטמבר-נובמבר

1. חידות (על ארנבת, כלב, חתול, דוב).
2. פונוגרמות לסקיצות.

דצמבר-פברואר

1. פונוגרמות לאטיודים

1. חידות.
2. פונוגרמות לסקיצות.

קבוצה בכירה

ספטמבר-נובמבר

1. אלמנטים תלבושות לאומיות(קומי, חאנטי, מאנסי).
2. משחקים (לאומי).
3. אגדות, סצנות.

קבוצת הכנה

1. פונוגרמות לאטיודים.
2. שירים.
3. חידות.
4. משחקים.
5. פתגמים.
6. אגדות, סצנות.

הטקסט המלא של המאמר מוצג ב נספח 4.

חינוך מוסרי של ילדים בגיל הרך - נספח 1,יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך - נספח 2, פעולה "קמומיל לבן" מתוזמן לחפוף ליום המאבק בשחפת -