3. הסדרה משפטית של יחסים בתחום החינוך. חקיקה בנושא חינוך.

4. ניהול החינוך בפדרציה הרוסית: הרמות הפדרליות, האזוריות והמוניציפליות וסמכויותיהן.

5. פיקוח ובקרה ממלכתיים בתחום החינוך.

6. רישוי פעילות חינוכית והסמכת ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית.

7. ארגונים חינוכיים ברוסיה: מבנה ומאפיינים.

8. ארגונים המבצעים פעילות חינוכית כתוספת.

9. היסטוריה של החינוך ברוסיה.

10. תמיכה חינוכית ומתודולוגית בחינוך.

11. הוצאות על חינוך: דינמיקה של הוצאות תקציב פדרלי ובעיות של מימון לחינוך.

12. דירוגים בינלאומיים של מערכות חינוך ומקומות של ארגוני חינוך רוסיים.

13. חינוך לגיל הרך ברוסיה.

14. מערכת החינוך בבית הספר ברוסיה.

15. מערכת ההשכלה המקצועית הגבוהה בפדרציה הרוסית.

16. בעיות של השכלה גבוהה בפדרציה הרוסית. ודרכים לפתור אותן.

17. כיווני התפתחות עיקריים של החינוך המודרני.

יתרונות וחסרונות של תהליך בולוניה

22. בעיית איכות החינוך והתיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית.

23. מאפייני הוראת כלכלה בבתי ספר תיכוניים וגבוהים.

24. מערכות חינוך זרות: מאפיינים השוואתיים והזדמנויות לשימוש בניסיון בפרקטיקה חינוכית ביתית.

25. השלבים ההיסטוריים העיקריים של שילוב המדע והכלכלה.

26. פוטנציאל מדעי וטכני ודפוסי התפתחותו.

27. מבנה ארגוני של המדע.

28. היחידות המבניות העיקריות של המכלול המדעי והטכני של מדינות מפותחות מודרניות (Nip, kitz, rip, region of Science, technopolis, technopark, incubator): מאפיינים כלליים.

29. תוכניות פדרליות ואזוריות לתמיכה במחקר מדעי. מרכזי מחקר ואוניברסיטאות פדרליים.

30. תפקידי המדינה המודרנית ביחס למדע.

31. הוצאה על מדע במדינות מתועשות מודרניות וברוסיה. ייצור וייצוא של מוצרים עתירי מדע בעולם.

32. היסטוריה של התפתחות המדע ברוסיה.

33. מדיניות המדינה המודרנית בתחום המדעי.

34. הבעיות העיקריות של התפתחות מדע הבית.

35. כיווני התפתחות בפועל של מדע הכלכלה המודרנית. בעיות של תיאוריה ופרקטיקה של פיתוח כלכלי.

1. מערכת החינוך בפדרציה הרוסית: מבנה ומאפיינים כלליים.

2. סוגי חינוך וצורות חינוך בפדרציה הרוסית

3. הסדרה משפטית של יחסים בתחום החינוך. חקיקה בנושא חינוך.

4. ניהול החינוך בפדרציה הרוסית: הרמות הפדרליות, האזוריות והמוניציפליות וסמכויותיהן.

5. פיקוח ובקרה ממלכתיים בתחום החינוך.

6. רישוי פעילות חינוכית והסמכת ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית.

7. ארגונים חינוכיים ברוסיה: מבנה ומאפיינים.

8. ארגונים המבצעים פעילות חינוכית כתוספת.

9. היסטוריה של החינוך ברוסיה.

10. תמיכה חינוכית ומתודולוגית בחינוך.

11. הוצאות על חינוך: דינמיקה של הוצאות תקציב פדרלי ובעיות של מימון לחינוך.

13. חינוך לגיל הרך ברוסיה.

14. מערכת החינוך בבית הספר ברוסיה.

15. מערכת ההשכלה המקצועית הגבוהה בר.פ.

16. בעיות של השכלה גבוהה בר.פ. ודרכים לפתור אותן.

17. כיווני התפתחות עיקריים של החינוך המודרני.

18. חינוך בהקשר של גלובליזציה.

19. מהות המושגים "כשירות" ו"כשירות". הרעיונות העיקריים של גישה משולבת להוראה.

20. הרעיון ומהותו של תהליך החדשנות בחינוך.

21. בעיות של רפורמה בחינוך הלאומי ויישום עקרונות תהליך בולוניה.

22. בעיית איכות החינוך והתיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית.

23. מאפייני הוראת כלכלה בבתי ספר תיכוניים וגבוהים.

24. מערכות חינוך זרות: מאפיינים השוואתיים והזדמנויות לשימוש בניסיון בפרקטיקה חינוכית ביתית.

25. השלבים ההיסטוריים העיקריים של שילוב המדע והכלכלה.

26. פוטנציאל מדעי וטכני ודפוסי התפתחותו.

27. מבנה ארגוני של המדע.

28. היחידות המבניות העיקריות של המכלול המדעי והטכני של מדינות מפותחות מודרניות (NIP, CIC, RIP, אזור מדע, טכנופוליס, טכנופארק, חממה): מאפיינים כלליים.

29. תוכניות פדרליות ואזוריות לתמיכה במחקר מדעי. מרכזי מחקר ואוניברסיטאות פדרליים.

30. תפקידי המדינה המודרנית ביחס למדע.

31. הוצאה על מדע במדינות מתועשות מודרניות וברוסיה. ייצור וייצוא של מוצרים עתירי מדע בעולם.

32. היסטוריה של התפתחות המדע ברוסיה.

33. מדיניות המדינה המודרנית בתחום המדעי.

34. הבעיות העיקריות של התפתחות מדע הבית.

35. כיווני התפתחות בפועל של מדע הכלכלה המודרנית. בעיות של תיאוריה ופרקטיקה של פיתוח כלכלי.

מס' 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35

1. מערכת החינוך בפדרציה הרוסית: מבנה ומאפיינים כלליים.

החוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 N 273-FZ (כפי שתוקן ב-13 ביולי 2015) "על חינוך בפדרציה הרוסית" (כפי שתוקן והוסף, נכנס לתוקף ב-24 ביולי 2015) Ch. 2. מערכת חינוך. סעיף 10 מבנה מערכת החינוך.

1. מערכת החינוך כוללת:

1) סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית ודרישות המדינה הפדרלית, תקנים חינוכיים, תוכניות חינוכיות מסוגים, רמות ו(או) כיוונים שונים;

2) ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית, מורים, תלמידים והורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים;

3) גופי מדינה פדרליים ורשויות המדינה של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית המבצעים ניהול מדינה בתחום החינוך, וגופי ממשל מקומיים המפעילים ניהול בתחום החינוך, גופים מייעצים, מייעצים וגופים אחרים שנוצרו על ידם;

4) ארגונים המספקים פעילויות חינוכיות, הערכת איכות החינוך;

5) איגודי גופים משפטיים, מעסיקים ועמותותיהם, עמותות ציבוריות הפועלות בתחום החינוך.

2. החינוך מתחלק להשכלה כללית, חינוך מקצועי, חינוך נוסף והכשרה מקצועית, הבטחת האפשרות למימוש הזכות לחינוך לאורך כל החיים (השתלמויות).

3. השכלה כללית וחינוך מקצועי מיושמים לפי רמות השכלה.

הרמות הבאות של השכלה כללית מבוססות בפדרציה הרוסית:

1) חינוך לגיל הרך;

4) השכלה כללית תיכונית.

5. הרמות הבאות של חינוך מקצועי מבוססות בפדרציה הרוסית:

6. השכלה נוספתכולל תת-מינים כמו חינוך נוסף לילדים ולמבוגרים וחינוך מקצועי נוסף.

7. מערכת החינוך מייצרת תנאים לחינוך מתמשךבאמצעות יישום תכניות חינוכיות בסיסיות ותכניות חינוכיות נוספות שונות, מתן אפשרות לשלוט בו זמנית במספר תכניות חינוך, כמו גם התחשבות בהשכלה הקיימת, כישורים והתנסות מעשית בקבלת השכלה.

2. סוגי חינוך וצורות חינוך בפדרציה הרוסית

החינוך מתחלק לחינוך כללי, חינוך מקצועי, חינוך נוסף והכשרה מקצועית, המבטיחים אפשרות למימוש הזכות לחינוך לאורך כל החיים (השתלמות). (חינוך מקצועי)

רמות השכלה כללית:

1) חינוך לגיל הרך;

2) השכלה כללית יסודית;

3) השכלה כללית בסיסית;

4) השכלה כללית תיכונית.

רמות השכלה מקצועית:

1) חינוך מקצועי תיכוני;

2) השכלה גבוהה - תואר ראשון;

3) השכלה גבוהה - התמחות, משפט משפט;

4) השכלה גבוהה - הכשרת כוח אדם בעל כישורים גבוהים.

השכלה נוספת:

1) כחינוך נוסף לילדים ולמבוגרים

2) השכלה מקצועית נוספת.

צורות לימוד

ישנן שלוש צורות חינוך עיקריות ברוסיה: משרה מלאה (משרה מלאה); משרה חלקית (ערב); משרה חלקית.

הגבלות על קבלת השכלה בצורת חינוך מסוימת עשויות להיקבע בחקיקה בנושא החינוך ו(או) התקן החינוכי.

אפשר גם לקבל חינוך בטופס סטודנט אקסטרני(חינוך עצמי) ו חינוך משפחתיעם הזכות לעבור הסמכה סופית ביניים וממלכתית בארגונים חינוכיים.

- למידה מקוונת. צורת רשת ליישום תוכניות חינוכיות - יישום תכנית חינוכית תוך שימוש במשאבים של מספר ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית, לרבות זרה, וכן, במידת הצורך, תוך שימוש במשאבים של ארגונים אחרים;

- למידה אלקטרונית ומרחוק.

סעיף 17. צורות חינוך וצורות חינוך

1. בפדרציה הרוסית ניתן לקבל השכלה:

1) בארגונים המבצעים פעילות חינוכית;

2) ארגונים חיצוניים העוסקים בפעילות חינוכית (בצורת חינוך משפחתי וחינוך עצמי).

2. החינוך בארגונים העוסקים בפעילות חינוכית, בהתחשב בצרכיו, ביכולות הפרט ובהתאם להיקף שיעורי החובה של מורה עם תלמידים, מתבצע במשרה מלאה, חלקית או חלקית. .

3. חינוך בצורה של חינוך משפחתי וחינוך עצמי מתבצע עם הזכות לעבור לאחר מכן, בהתאם לחלק 3 של סעיף 34 של חוק פדרלי זה, הסמכה ביניים ומדינה סופית בארגונים העוסקים בפעילויות חינוכיות.

4. מותר שילוב של צורות חינוך וצורות חינוך שונות.

5. צורות החינוך וצורות החינוך עבור התוכנית החינוכית העיקרית עבור כל רמת השכלה, מקצוע, התמחות ותחום הכשרה נקבעות על פי תקני החינוך הרלוונטיים של המדינה הפדרלית, סטנדרטים חינוכיים, אלא אם נקבע אחרת בחוק פדרלי זה. צורות הכשרה לתוכניות חינוכיות נוספות ותכניות הכשרה מקצועיות בסיסיות נקבעות על ידי הארגון המבצע פעילויות חינוכיות באופן עצמאי, אלא אם כן נקבע אחרת בחקיקה של הפדרציה הרוסית.

החינוך באוניברסיטאות נראה היום פחות נגיש מאשר בשנים הסובייטיות, אבל מצבה של מערכת החינוך כולה מוערך כיום גבוה יותר מאשר לפני רבע מאה.

ערב יום הסטודנט, המרכז לחקר דעת הקהל הכל-רוסית (VTsIOM) הציג נתוני סקר על האופן שבו הרוסים מעריכים את מצב מערכת החינוך הרוסית היום ולפני 25 שנה, על איזה סוג חינוך הם חולמים עבור ילדיהם.

זמינות ההשכלה הגבוהה, לפי מחצית מהרוסים (53%), נמוכה כיום מאשר בתקופה הסובייטית.הדעה ההפוכה חולקת ל-38% מכלל המשיבים. בקרב אנשים בגיל פרישה, 58% ו-34% נתנו את התשובות המקבילות, בעוד שבקרב צעירים מגיל 18 עד 24 - 45% ו-42%, בקרב בעלי הכנסה נמוכה - 58% ו-33%, ובקרב נשאלים עם גבוה הכנסות - 40% ו-54%.

יחד עם זאת, רק 20% מהנשאלים כיום מעריכים את מצב מערכת החינוך כ"רע" או "רע מאוד" - נתח זה נמוך מהנתון שלפני 25 שנה (27%), בעוד 33% רואים בכך " טוב" או "מצוין" (לעומת 8% ב-1991). עם זאת, הנפוצה ביותר (גם בשנים הסובייטיות וגם בתקופתנו) היא הדעה שהשכלתנו בינונית (41% ב-2016 ו-46% ב-1991).

הצורך בחינוך כיום מתממש הרבה יותר מאשר בתחילת שנות ה-90.אז אם ב-1991 20% מהנשאלים היו אדישים לאיזו רמת חינוך ילדם יקבל, אז ב-2016 רק 9% אמרו זאת. רוב הרוסים (81%) היו רוצים לראות את ילדיהם ונכדיהם כבוגרי אוניברסיטה, ולמעלה מרבע מאה שיעור זה גדל פי אחד וחצי (מ-53%). בתי ספר טכניים ומכללות, בתי ספר מקצועיים אינם נהנים מסמכות - רק 4% ו-1% מהנשאלים, בהתאמה, היו בוחרים בהם להוראת ילדים. אחד הגורמים המשפיעים על הערכות האזרחים יכול להיקרא הקשר בין רמת ההשכלה לרווחתו החומרית של האדם: כיום 40% בטוחים שהן פרופורציונליות ישירות (ככל שהן גבוהות יותר, השניות טובות יותר).

תוקנו גם השקפות על תפקיד החינוך והמשפחה בהשגת ילד חינוך זה או אחר במשך 25 שנה. אם בשנת 1991 הגורם העיקרי שהשפיע על רמת החינוך היה יכולתו של הילד (58%), כיום מורגשת חשיבותו פחותה באופן ניכר (41%). הכמיהה לידע נקראת כיום המפתח - 53%(בעבר נתח זה היה 55%), השני בגודלו - המצב הכלכלי של המשפחה(47% ב-2016 לעומת 34% ב-1991). הרצון של הורים להעניק לילדם חינוך נחשב כיום למשמעותי יותר מבעבר (למעלה מ-25 שנה גדל חלקם המקביל של התשובות מ-29% ל-38%), אך רמת ההשכלה של ההורים, לטענת המשיבים. להיפך, כבר לא ממלא את התפקיד שהיה בתקופת ברית המועצות (ירידה מ-29% ל-18%).

יו"ר מועצת המנהלים של VTsIOM קונסטנטין אברמוב מציין: "השינוי של מערכת המדינה והחברה ב-25 השנים האחרונות בא לידי ביטוי באופן טבעי ביחסם של הרוסים למערכת החינוך. החברה הסתגלה לכללים החדשים, הופיעו הנחיות חדשות. השכלה גבוהה, לפי רוב הרוסים, משפיעה ישירות על רמת ההכנסה. ואם בחברה הסובייטית הסיסמה "דרושים כל המקצועות, כל המקצועות חשובים" אושרה בפועל, ורמת ההכנסה של מעמד הפועלים הייתה דומה, ולפעמים עלתה על רמת ההכנסה של אנשים בעלי השכלה גבוהה, כעת המצב השתנה . העבודה הפיזית הופחתה. בשוק יש ביקוש עצום להשכלה גבוהה, או יותר נכון ל"קרום" של ההשכלה הגבוהה. הופיעו מספר "פסאודו-אוניברסיטאות", שהתמקדו רק בעשיית כסף במסחר. "עורכי דין", "תת-מנהלים" או "תת-כלכלנים" נבלעו על ידי שווקים חדשים. עם הרפורמה במערכת החינוך, מצב זה החל להשתנות שוב. הדרישות לחינוך מצד המעסיקים הולכות ומחמירות, איכותו גדלה, אך הנגישות יורדת. לטענת המשיבים, אי אפשר לקבל ציון גבוה בבחינות המדינה ללא השקעות נוספות בהכנה. במקביל, ה-USE עצמו, כאחד המרכיבים של המערכת החדשה, הפך למנגנון להערכה אובייקטיבית יותר של ידע".

על פי הניתוח של "מדיאולוגיה", הנושא "יום הסטודנט" בטלוויזיה הפדרלית ובעיתונות הוזכר יותר מאלף פעמים במשך 5 שנים. "השיא" של הנושא המוזכר נופל ב-2012 (260 דיווחים בתקשורת).

האם לדעתך השכלה גבוהה כיום יותר נגישה או פחות נגישה לרוסים מאשר בשנים הסובייטיות?

	כל המשיבים	בני 18-24	בני 25-34	בני 35-44	בני 45-59	60 שנים ומעלה
דווקא יותר נגיש
דווקא פחות זמין
קשה לענות

איך היית מעריך את מצב מערכת החינוך שלנו?(שאלה סגורה, תשובה אחת,%)

*בשנת 1991 נערך סקר המוני על מדגם כלל רוסי מייצג של האוכלוסייה העירונית והכפרית בגילאי 16 ומעלה, גודל המדגם היה 1255 איש

איזה סוג חינוך היית רוצה שילדיך ונכדייך יקבלו?(שאלה סגורה, תשובה אחת,%)

	1991*	2016
אוניברסיטה, מכון, אקדמיה (השכלה גבוהה)
בית ספר טכני, מכללה (חינוך מתמחה תיכוני)
בית ספר מקצועי, בית ספר מקצועי, ליציום מקצועי (חינוך תיכוני)
תיכון (חינוך תיכוני)
זה לא משנה
קשה לענות

האם טובתו החומרית של אדם תלויה ברמת השכלתו או לא?(שאלה סגורה, תשובה אחת,%)

אם נדבר על המשפחה שבה הילד גדל, אז מה קובע בעיקר איזה חינוך הוא יקבל? (שאלה סגורה, לא יותר מ-3 תשובות,%)

	1991*	2016
מתוך הרצון של הילד ללמוד
מהמצב הכלכלי של המשפחה
מהיכולת של הילד
מתוך רצון ההורים לחנך את הילד
מרמת ההשכלה של ההורים
ממעמדם החברתי של ההורים, מקום עבודתם
ממכרים, בלטה
אַחֵר
קשה לענות

סקר כלל-רוסי ביוזמה על ידי VTsIOM נערך ב-16-17 בינואר 2016. 1600 אנשים רואיינו ב-130 התנחלויות ב-46 אזורים, טריטוריות ורפובליקות של רוסיה. השגיאה הסטטיסטית אינה עולה על 3.5%.

ניטור וניתוח פרסומים בתקשורת הרוסית בוצעו על ידי Medialogy. המחקר נערך באמצעות מאגר המדיה Medialogy, הכולל כ-30,100 מקורות: טלוויזיה, רדיו, עיתונים, מגזינים, סוכנויות ידיעות, מדיה אינטרנטית. תקופת לימוד: ינואר 2011 - דצמבר 2015.

מילות מפתח:הזכות לחינוך; זכויות חוקתיות של הפרט; חוקת הפדרציה הרוסית; חקיקה חינוכית; מערכת החינוך; הזכות לחינוך; הזכויות החוקתיות של הפרט; חוקת הפדרציה הרוסית; חקיקה חינוכית; מערכת החינוך.

הערה:נושא המחקר במאמר זה הוא ההוראות החוקתיות המסדירות את יסודות מערכת החינוך של הפדרציה הרוסית, כמו גם הנורמות של החוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 מס' 273 "על חינוך בפדרציה הרוסית". המאמר דן בתוכן הזכות לחינוך, במבנה שלה, כמו גם במקומה במערכת החירויות וזכויות האדם, ביחס לזכויות חוקתיות אחרות של הפרט.

הזכות לחינוך היא אחת הזכויות החוקתיות החשובות ביותר של הפרט, המובטחת על ידי המדינה. זוהי בעצם זכות חברתית המעוגנת באמנות. 43 לחוקת הפדרציה הרוסית, שהכניסה אותו למעמד החוקתי של הפרט כמרכיב, ובכך העניקה לו את משמעותו המקורית, אשר הניחה את היסודות לחקיקת החינוך הרוסית.

הוראות האמנות. 43 של חוקת הפדרציה הרוסית מוגדרים על ידי מסה של פעולות משפטיות נורמטיביות בעלות תוקף משפטי שונים, המכילים את ההליך והערבויות למימוש הזכות לקבל חינוך, כמו גם דרכים להגן עליה. בין אלה, קודם כל, עלינו למנות את החוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 מס' 273 "על חינוך בפדרציה הרוסית", באמנות. 2 החושף את תוכנו של המונח "חינוך". הנורמה המפורטת של החקיקה החינוכית הרוסית הנוכחית רואה בחינוך "תהליך מתואם מורכב של חינוך וחינוך, המהווה יתרון משמעותי מבחינה חברתית ומיושם למען האינטרסים של המדינה, החברה, המשפחה והפרט. כמו גם מכלול של מיומנויות נרכשות, מיומנויות, ידע, אמונות ערכיות, ניסיון בפעילות וכוחות במורכבות ונפח מסוים למטרות התפתחות יצירתית, רוחנית, מוסרית, אינטלקטואלית, מקצועית ו(או) פיזית של הפרט, עונה על תחומי העניין והצרכים החינוכיים שלו.

ניתוח של מושא הזכות לחינוך איפשר להדגיש את מאפייניה החשובים ביותר: תפקידי החינוך תלויים ישירות בהבנת החינוך הכלולה בחקיקה הלאומית, בזכות לקבל חינוך (כמו גם בזכויות יסוד אחרות של הפרט) מובטח על ידי פעולות משפטיות בינלאומיות ואינו תלוי בהיקף הרגולציה שלו בחקיקה הלאומית.

הוראות החוק הפדרלי מיום 29 בדצמבר 2012 מס' 273 "על חינוך בפדרציה הרוסית", חוקת הפדרציה הרוסית מניחה שהזכות לחינוך אינה ניתנת על ידי המדינה לפרט, ולכן היא לא ניתן לקחת או להגביל. כך, המדינה נוטלת על עצמה במלואה את החובה להכיר בזכות זו ולספק תנאים למימושה ללא הפרעה באמצעות יצירת נוהל להנאה מהזכות לחינוך הכולל את המסגרת המשפטית ומערכת החינוך.

בקביעת תפקידה של הזכות לרכוש השכלה במערכת החירויות וזכויות האדם, יש צורך למנות את יחסיה עם זכויות חוקתיות כמו הזכות לחיים, לכבוד ולחירות (סעיפים 20, 21, 22 של החוקה של המדינה). הפדרציה הרוסית), שימו לב לנוכחות של אינטראקציה עקיפה עם חופש הביטוי, חופש המצפון, חופש המחשבה וכו'. (סעיפים 28, 29 של חוקת הפדרציה הרוסית), מצביעים על הקשר המיוחד בין הזכות לחינוך וחופש של צורות יצירתיות ספרותיות, טכניות, מדעיות ואחרות (סעיף 44 לחוקת הפדרציה הרוסית).

על סמך ניתוח נורמות אלו, ניתן לקבוע את מבנה הזכות החוקתית של אזרח ופרט לקבל חינוך, להדגיש את מרכיביה. אלמנטים אלה כוללים:

- הזכות לרכוש השכלה על ידי כל אדם;
– הזכות לקבל רמות השכלה שונות;
- אישור לא רק של הזכות, אלא גם החובה לקבל השכלה כללית בסיסית;
– הזכות לרכוש השכלה בצורות שונות;
– הזכות לבחירה חופשית בשפת החינוך;
– פלורליזם וחירות בחינוך;
- הזכות הדומיננטית של נציגים משפטיים בבחירת צורת החינוך לילדיהם הקטינים.

הוראות חלק 1, 2 אמנות. 43 לחוקת הפדרציה הרוסית, זכותו של כל אדם לרכוש השכלה מאושרת, בעוד שהרשויות מבטיחות את החופשי והנגישות של:

- חינוך לגיל הרך, התורם לגיבוש תרבות משותפת, כמו גם לפיתוח תכונות אישיות, אינטלקטואליות, גופניות, מוסריות ואסתטיות, היווצרות התנאים המוקדמים לפעילות חינוכית, שימור וחיזוק בריאותם של ילדים בגיל הרך;

- השכלה כללית בסיסית, שמטרתה גיבוש ופיתוח של תכונותיו האישיות של התלמיד, כולל הוראת השפה הרוסית, יסודות המדעים, מיומנויות של עבודה פיזית ונפשית, פיתוח תחומי עניין, נטיות, יכולת עצמית חברתית- נחישות, שהיא הכרחית (חלק 4 סעיף 43 של חוקת הפדרציה הרוסית);

- חינוך מקצועי תיכוני, המספק פתרון לבעיות ההתפתחות התרבותית, האינטלקטואלית והמקצועית של אדם, כולל הכשרה של עובדים מיומנים ועובדים ברמה בינונית בכל התחומים המובילים של פעילות מועילה חברתית.

בנוסף, הוראות חוק היסוד קובעות שלכל אדם יש זכות להשכלה גבוהה בחינם על בסיס תחרות (חלק 3, סעיף 43 של חוקת הפדרציה הרוסית). על מנת לאשר את הזכות החוקתית לרכוש השכלה גבוהה בחינם, החוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 מס' 273 "על חינוך בפדרציה הרוסית" קובע קבלת השכלה גבוהה על בסיס תחרות בחינוך העירוני, הממלכתי. מוסדות בחינם כאשר אדם מקבל השכלה ברמה זו בפעם הראשונה. את ההשכלה הגבוהה השניה ואחריה ניתן לקבל בתשלום - הן במוסד שאינו ממלכתי והן במוסד חינוך ממלכתי.

היסודות החוקתיים של משפט החינוך הכלולים באמנות. 72 של חוקת הפדרציה הרוסית, מפנה נושאים כלליים של חינוך לתחום השיפוט המשותף של הפדרציה הרוסית והישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית, ובאמנות. 114, נקבע כי ממשלת הפדרציה הרוסית מבטיחה יישום ברוסיה של מדיניות מדינה מאוחדת בתחום החינוך והחינוך. הוראות האמנות. 72 לחוק היסוד קבע מראש את קיומה של חקיקה פדרלית בנושא חינוך וחקיקה בנושא חינוך של הרפובליקה של חאקאסיה. האימוץ בשנת 2012 של החוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 מס' 273 "על חינוך בפדרציה הרוסית" הפך לנקודת המוצא לפיתוח חקיקה אזורית. על בסיסו גובש ואושר חוק הרפובליקה של חאקאסיה מיום 5 ביולי 2013 מס' 60-ЗРХ "על חינוך ברפובליקה של חאקאסיה".

לסיכום, יש לציין כי הגיבוש החוקתי של הזכות לחינוך הוא תנאי מוקדם החשוב ביותר להתפתחותה הכלכלית, הפוליטית, החברתית והרוחנית של החברה. הזכות לקבל חינוך במערכת הזכויות החוקתיות היא הסיבה (או התנאי) למימושן של מספר חירויות וזכויות חברתיות-כלכליות, וכן נובעת כתוצאה מפעולה של קבוצת חירויות וזכויות חוקתיות. של אזרח ושל יחיד.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Andrichenko L.V., Barankov V.L., Bulaevsky B.A. וכו' חקיקה חינוכית של רוסיה. אבן דרך חדשה בפיתוח: מונוגרפיה (עורכים אחראיים N.V. Putilo, מועמד למדעי המשפט, N.S. Volkova, מועמד למדעי המשפט). מ.: הוצאת הספרים "משפטים", 2015. 480 עמ'.
2. Belousova O.V. חקיקה אזורית בנושא חינוך כללי: דרכים לשיפור // כתב העת לחוק הרוסי. 2013. מס' 2. ש' 122-129.
3. החוקה של הפדרציה הרוסית מ-12 בדצמבר 1993 (כפי שתוקן ב-21 ביולי 2014) // אוסף חקיקה של הפדרציה הרוסית. 2014. מס' 31. אמנות. 4398.
4. על חינוך ברפובליקה של חאקאסיה: חוק הרפובליקה של חאקאסיה מיום 5 ביולי 2013 מס' 60-ЗРХ (כפי שתוקן ב-12 במאי 2016) // עלון חאקאסיה. 2016. מס' 38 (1667).
5. על חינוך בפדרציה הרוסית (כפי שתוקן ב-3 ביולי 2016): החוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 מס' 273-FZ // Rossiyskaya Gazeta. 2016. 6 ביולי. מס' 146.

מוסד חינוך לא ממלכתי

השכלה מקצועית נוספת

"מרכז לחינוך חברתי והומניטרי"

מַסָה

מערכת החינוך המודרנית בפדרציה הרוסית

טיונינה אלנה ולדימירובנה

תוכנית הסבה מקצועית

"חינוך ופדגוגיה"

ראש: Larionova I.E.

מורה מהקטגוריה הגבוהה ביותר

העבודה אושרה להגנה "__" ____ 2015.

כיתה: ____________________________

קאזאן, 2016

תוֹכֶן

מבוא

כחלק מהתקציר, נשקלת מערכת החינוך המודרנית בפדרציה הרוסית, כמו גם בעיות ושיטות קיימות לפתרונן, ונוגעת בגישה חדשנית ללמידה. זה הופך את העבודה הזו למעניינת ורלוונטית.

מושא לימוד: מערכת החינוך בפדרציה הרוסית

מטרת המחקר: בהתבסס על פעולות חקיקה, לנתח את מערכת החינוך של הפדרציה הרוסית.

נושאי מחקר:

לזהות את המאפיינים העיקריים של מערכת החינוך של הפדרציה הרוסית;

לקבוע את הבעיות העיקריות של החינוך ברוסיה ואת הדרכים האפשריות להתגבר עליהן;

שקול חידושים במערכת החינוך של הפדרציה הרוסית;

לגבש, על בסיס החקיקה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך, את עקרונות המדיניות החינוכית, כמו גם יעדי עדיפות וכיוונים לפיתוח מערכת החינוך;

בתהליך הפיתוח של עבודה זו נעשה שימוש בשיטות הבאות: ניתוח מסמכים, ניתוח סטטיסטי, ניתוח מערכת, השוואה.

1.1 מערכת החינוך בפדרציה הרוסית:

החוק הפדרלי "על חינוך" מציע את ההגדרה הבאה: "חינוך הוא תהליך תכליתי יחיד של חינוך והכשרה, שהוא טוב בעל משמעות חברתית ומתבצע למען האינטרסים של האדם, המשפחה, החברה והמדינה, גם כן. כמכלול של ידע, מיומנויות, ערכים, פעילויות ניסיון וכישורים נרכשים בהיקף ומורכבות מסוימים לצורך התפתחות אינטלקטואלית, רוחנית, מוסרית, יצירתית, פיזית ו(או) מקצועית של אדם, העונים על צרכיו ותחומי העניין החינוכיים שלו. . על פי החוקה של ארצנו, לכל אזרח בפדרציה הרוסית יש את הזכות לחינוך חינם, ללא קשר לגזע ודתו.

בהתאם לחוק הפדרלי לעיל עםמערכת החינוך כוללת את המרכיבים הבאים:

1) סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית ודרישות המדינה הפדרלית, תקנים חינוכיים, תוכניות חינוכיות מסוגים, רמות ו(או) כיוונים שונים;

2) ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית, מורים, תלמידים והורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים;

3) גופי מדינה פדרליים ורשויות המדינה של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית המבצעים ניהול מדינה בתחום החינוך, וגופי ממשל מקומיים המפעילים ניהול בתחום החינוך, גופים מייעצים, מייעצים וגופים אחרים שנוצרו על ידם;

4) ארגונים המספקים פעילויות חינוכיות, הערכת איכות החינוך;

5) איגודי גופים משפטיים, מעסיקים ועמותותיהם, עמותות ציבוריות הפועלות בתחום החינוך.

בפדרציה הרוסית, החינוך מחולק לחינוך כללי, מקצועי וחינוך נוסף. כמו כן, היא מדגישה הכשרה מקצועית, המבטיחה אפשרות למימוש הזכות לחינוך לאורך כל החיים (השתלמויות).

החינוך הכללי והחינוך המקצועי מיושמים לפי רמות. הרמות הבאות של השכלה כללית מבוססות בפדרציה הרוסית:

1) חינוך לגיל הרך;

2) השכלה כללית יסודית;

3) השכלה כללית בסיסית;

4) השכלה כללית תיכונית.

5. הרמות הבאות של חינוך מקצועי מבוססות בפדרציה הרוסית:

1) חינוך מקצועי תיכוני;

2) השכלה גבוהה - תואר ראשון;

3) השכלה גבוהה - התמחות, משפט משפט;

4) השכלה גבוהה - הכשרת כוח אדם בעל כישורים גבוהים.

השכלה נוספת כוללת תתי-סוגים כמו חינוך נוסף לילדים ולמבוגרים וחינוך מקצועי נוסף.

1.2 עקרונות מדיניות המדינה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך

חינוך כיום הוא אחד האמצעים לפתרון הבעיות החשובות ביותר לא רק של החברה כולה, אלא גם של יחידים. כמו בכל מדינה, ברוסיה אופי מערכת החינוך נקבע על ידי המערכת החברתית-כלכלית והפוליטית, כמו גם מאפיינים תרבותיים, היסטוריים ולאומיים. דרישות החברה לחינוך מנוסחות על ידי מערכת עקרונות של מדיניות חינוך ממלכתית. מטרתה ליצור תנאים נוחים לאזרחים למימוש זכויותיהם לחינוך העונה על צורכי הכלכלה והחברה האזרחית.

מדיניות ציבוריתוהסדרה משפטית של יחסים בתחום החינוך מבוססת על הדברים הבאיםעקרונות :

1) הכרה בעדיפות החינוך;

2) הבטחת זכותו של כל אדם לחינוך, אי קבילה של אפליה בתחום החינוך;

3) האופי ההומניסטי של החינוך, עדיפות חיי האדם ובריאותו, הזכויות והחירויות של הפרט, ההתפתחות החופשית של הפרט, חינוך לכבוד הדדי, חריצות, אזרחות, פטריוטיות, אחריות, תרבות משפטית, כבוד ל טבע וסביבה, שימוש רציונלי במשאבי טבע;

4) האחדות של המרחב החינוכי בשטח הפדרציה הרוסית, הגנה ופיתוח של מאפיינים ומסורות אתניות ותרבותיות של עמי הפדרציה הרוסית במדינה רב לאומית;

5) יצירת תנאים נוחים לשילוב מערכת החינוך של הפדרציה הרוסית עם מערכות החינוך של מדינות אחרות על בסיס שווה ומועיל הדדי;

6) אופיו החילוני של החינוך בארגונים ממלכתיים, עירוניים העוסקים בפעילות חינוכית;

7) החופש לבחור בחינוך לפי נטיותיו וצרכיו של אדם, יצירת תנאים למימוש עצמי של כל אדם, פיתוח חופשי של יכולותיו, לרבות מתן זכות לבחור בצורות החינוך, צורות חינוך, הארגון המבצע פעילות חינוכית, הכוונה לחינוך במגבלות שמעניקה מערכת החינוך וכן מתן חופש לצוותי ההוראה בבחירת צורות חינוך, דרכי חינוך וחינוך;

8) הבטחת הזכות לחינוך לאורך החיים בהתאם לצרכי הפרט, התאמת מערכת החינוך לרמת ההכשרה, מאפייני ההתפתחות, יכולותיו ותחומי העניין של האדם;

9) אוטונומיה של ארגונים חינוכיים, זכויות וחירויות אקדמיות של מורים ותלמידים, הקבועים בחוק פדרלי זה, פתיחות מידע ודיווח ציבורי של ארגוני חינוך;

10) האופי הדמוקרטי של ניהול החינוך, הבטחת זכויותיהם של מורים, תלמידים, הורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים להשתתף בניהול ארגונים חינוכיים;

11) אי קבילה של הגבלת או ביטול תחרות בתחום החינוך;

12) שילוב של רגולציה ממלכתית וחוזית של יחסים בתחום החינוך.

מדי שנה, כחלק מהבטחת יישום מדיניות מדינה מאוחדת בתחום החינוך, ממשלת הפדרציה הרוסית מגישה לאסיפה הפדרלית של הפדרציה הרוסית דו"ח על יישום מדיניות המדינה בתחום החינוך ומפרסמת זה באתר הרשמי של ממשלת הפדרציה הרוסית ברשת המידע והטלקומוניקציה באינטרנט.

הנקודה הבסיסית היא עקרון האופי ההומניסטי של החינוך. בהתאם, יש להכיר בכל ילד כאדם, ללא קשר למעמדו החברתי, רמת התפתחותו וכדומה. עקרונות מתודולוגיים כלליים אלה צריכים להיות קונקרטיים באמצעות עקרונות ארגוניים-פדגוגיים ופעילות-פונקציונליים.

באופן כללי, בעולם המודרני, המגמות של שינוי סדרי עדיפויות ערכיים הופכות יותר ויותר ברורות. בין הקריטריונים העיקריים להערכת התפתחות החברה, החינוך תופס מקום מרכזי. והפזמון מדגיש את ההכרה הבסיסית בקריטריון העיקרי של רפורמות חינוכיות: למודל החינוך המתהווה צריך להיות מנגנונים להתפתחות עצמית דינמית.

לרוע המזל, בית הספר ההמוני המסורתי עדיין שומר על גישה לא יצירתית להטמעת ידע. בעבר, מטרת בית הספר העל יסודי הייתה רק לתת לתלמיד את סט הידע המינימלי הדרוש לאדם בחיי היומיום.

עם זאת, מדענים מודרניים הוכיחו שכל תלמיד מסוגל לפעילות יצירתית. כתוצאה מכך, על המורה להחדיר בילד את הרצון והיכולת ללמוד, לארגן פעילויות כאלה בכיתה שיעודדו כל תלמיד לחשוף את יכולותיו היצירתיות.

כיום, למדינה בתחום החינוך יש מטרה עדיפה: להבטיח את האיכות הגבוהה של החינוך הרוסי בהתאם לדרישות המשתנות של האוכלוסייה ולמשימות ארוכות הטווח של פיתוח החברה והכלכלה הרוסית.

יחד עם זאת, המשימות העיקריות של המדינה הן:

יצירת מערכת גמישה, אחראית חברתית של השכלה מקצועית מתמשכת, המפתחת פוטנציאל אנושי ועונה על הצרכים הנוכחיים והעתידיים של הפיתוח החברתי-כלכלי של הפדרציה הרוסית;

פיתוח תשתיות ומנגנונים ארגוניים וכלכליים המבטיחים נגישות שווה ביותר של שירותים לגיל הרך, חינוך כללי, נוסף לילדים;

מודרניזציה של תוכניות חינוכיות במערכות של חינוך לגיל הרך, כללי וחינוך נוסף של ילדים, שמטרתה להשיג את האיכות המודרנית של התוצאות החינוכיות ותוצאות הסוציאליזציה;

יצירת מערכת מודרנית להערכת איכות החינוך המבוססת על עקרונות של פתיחות, אובייקטיביות, שקיפות, השתתפות חברתית ומקצועית.

מערכת החינוך החדשה מכוונת לכניסה למרחב החינוכי העולמי. המגמה השלטת של זמננו היא שילוב מערכות חינוך לאומיות. כיום רוסיה משתתפת באופן פעיל בפרויקטים בינלאומיים רבים, מעורבת בחילופי תלמידים, פרופסורים ומורים.

מערכת היחסים בין מוסד החינוך למוסדות הדת עוברת שינוי. פקולטות תיאולוגיות, בתי ספר של יום ראשון נפתחים, תוכניות נוספות מופעלות בבתי ספר תיכוניים בהסכמת ההורים וצוות המורים.

שינויים קיצוניים במערכת החינוך הרוסית משפיעים על כל המרכיבים והקישורים שלה. אז, בתחילת המילניום החדש, הושק פרויקט להסמכה ממלכתית (בחינה ממלכתית כללית) לבוגרי כיתה ט' ובחינה ממלכתית מאוחדת לבוגרי כיתה יא'. למרות כל המחלוקות וחילוקי הדעות סביב בחינת המדינה המאוחדת, יש לציין שצורה זו של הבחינה מקרבת את מערכת החינוך הרוסית לזו האירופית. בנוסף, במקרה של השגת מספר הנקודות הנדרש, ה-USE מאפשר כניסה לכל אוניברסיטה, בחלק מהמקרים ללא מבחני כניסה נוספים.

שינוי מרכזי נוסף במערכת החינוך של הפדרציה הרוסית הוא בדיקת חלופות למוסדות חינוך ממלכתיים (למשל, פרטיים), צורות חינוך משתנות (גימנסיות, ליקיאומים, מכללות, כיתות מיוחדות וכו'). בכל הקישורים - מגני ילדים ועד אוניברסיטאות - במקביל למערכת החינוך החינמי יש אחד בתשלום. המדינה דואגת שהמימון התקציבי של מוסדות החינוך, הפרויקטים יהיה שקוף, בר שליטה ושכל תלמיד השכלה מהתקציב ישולם בנפרד. משיכת השקעות בחינוך מקבלת מעמד של מדיניות מדינה.

במילה אחת, יש קשר ישיר בין החינוך לתחום הפוליטי. פעילות מוסדות החינוך תלויה בכך באופן ישיר. עקרונות מדיניות המדינה בתחום החינוך מבוססים על נורמות חוקתיות, בהיותם בסיסיים לא רק להכנת פעולות משפטיות, אלא גם ליישום ישיר במוסדות חינוך בודדים.

1.3 בעיות בפועל בתחום החינוך ודרכים להתגבר עליהן

גורלה של כל מדינה תלוי באופן ישיר במצב מערכת החינוך. אם המדינה שואפת לפיתוח, הנהגת כל מדינה צריכה להציב את פיתוח האוריינות והחינוך של האוכלוסייה כמטרה ומשימה בראש סדר העדיפויות.

מערכת החינוך המודרנית עוברת תקופות קשות למדי. בית הספר הסובייטי קורס, טרנדים אירופיים באים להחליף אותו. לפעמים הכנסת חידושים מתרחשת על קרקע לא מוכנה, או שחידושים אינם מותאמים למנטליות הרוסית. זה מוביל לרוב להיווצרות של סוגים שונים של קשיים. נכון לעכשיו, ניתן לזהות את הבעיות הבאות במערכת החינוך הרוסית:

המשבר של מערכת החינוך הישנה.

אוריינטציה תיאורטית מוגזמת של החינוך.

חוסר מימון מתאים;

רמת תקשורת נמוכה בין שלבי החינוך;

שְׁחִיתוּת;

הבה נשקול כל אחת מהבעיות הללו ודרכים אפשריות או מעשיות לפתור אותן ביתר פירוט.

לכן, כאשר לומדים את בעיית המשבר של מערכת החינוך לשעבר, בהשכלה הגבוהה, נמצאה מוצא במעבר לתואר ראשון ושני. אבל בתי ספר תיכוניים ובתי ספר מקצועיים נותרו חשופים. חוק החינוך שעבר לאחרונה נועד לפתור בעיה זו. החברה המודרנית נמצאת ברמת התפתחות שבה הגיע הזמן להתרחק מלמידה כשינון עובדות. יש צורך ללמד ילדים לחלץ מידע, להבין אותו וליישם אותו בפועל. וזה דורש עבודה עצומה כדי להכין לא רק ספרי לימוד חדשים לתלמידים ומדריכים למורים, אלא גם את צוות ההוראה עצמו.

הבעיה השנייה של החינוך ברוסיה היא האוריינטציה התיאורטית המוגזמת שלה. על ידי חינוך מדען תיאורטי, אנו יוצרים מחסור עצום במומחים צרים. לאחר שקיבלו רקע תיאורטי טוב, מעטים האנשים שיכולים ליישם ידע בפועל. לכן, לאחר שקיבלו עבודה, עובדים חדשים חווים הסתגלות רצינית הקשורה לחוסר היכולת להשוות את הידע שלהם עם פעילויות מעשיות.

הבעיה השלישית אופיינית לא רק לחינוך - היא לא מספקת מימון. המחסור בכספים הוא הסיבה למחסור בכוח אדם במערכת החינוך כולה בארץ. בנוסף, על מנת לעמוד בזמנים יש צורך בהחדרת טכנולוגיות חדשות ושדרוג ציוד מיושן. למוסד החינוכי לא תמיד יש את המימון לכך. כאן הפתרון הוא למשוך מקורות מימון נוספים, כולל פרטיים.

הבעיה שבוגרי בית הספר מתחילים להרגיש בצורה חריפה במיוחד היא רמת התקשורת הנמוכה בין שלבי החינוך. לכן, כעת, על מנת להיכנס לאוניברסיטה, ההורים שוכרים לא פעם מורה דרך שיעבור את הבחינה, שכן רמת הדרישות שהוצגו בבית הספר שונה מאוד מהרמה הנדרשת ללימודים באוניברסיטה.

כמובן שאי אפשר להתעלם מבעיה כמו שחיתות. באינטרנט ניתן למצוא פרסומות רבות למכירת דיפלומות להשכלה גבוהה. ניתן לייחס שחיתות גם לסחיטה כספית בבית הספר, שוחד למבחנים (מבחנים), גניבת כספים מהתקציב. עם זאת, נכון לעכשיו, למשרד התובע של הפדרציה הרוסית יש נוהג של "קו חם" שבו ההורים יכולים לפנות במקרה של סחיטה ושוחד בלתי חוקיים, והחוקים החדשים שאומצו נועדו להחמיר את הענישה על תופעות כאלה. כמו כן, כיתות בבתי ספר בהם מתקיימות בחינות ממלכתיות מצוידות במערכת מעקב וידאו, המסייעת גם היא להעלים את מרכיב השחיתות במהלך הבחינה.

לסיכום סעיף זה, ניתן לציין בעיה כמו הירידה ביוקרתם של בתי ספר מקצועיים ובתי ספר טכניים. הדבר מוביל למחסור בעובדים במפעלים ובמגזר השירותים. כדי לפתור בעיה זו, ממשלת הפדרציה הרוסית מקדמת מקצועות "עובדים", מספקת הטבות מסוימות, ערבויות סוציאליות, כמו גם הגדלת רמת השכר במפעלים ובמפעלים אחרים בקרב מומחים כאלה.

1.4 פעילות ניסויית וחדשנית בחינוך

לאור המודרניזציה המתמשכת של החינוך ברוסיה, נושא ביצוע פעילויות ניסיוניות וחדשניות בתחום החינוך רלוונטי.

חידושים משמעותם הכנסת משהו חדש ביעדים, בתכנים, בשיטות ובצורות החינוך והחינוך, ארגון הפעילויות המשותפות של המורה והתלמיד. חידושים אינם נוצרים מעצמם, אלא הם תוצאה של מחקר מדעי, ניסיון מעשי של מורים בודדים וצוותים שלמים. בתנאים כאלה, המורה מתמודד פעמים רבות עם בעיית הסיכון הפדגוגי. סיכון מרמז על יישום ניסיוני של כל טכנולוגיה שאינה בשימוש נרחב בפועל, אך עם זאת, בתיאוריה, המבטיחה מבחינת למידה.

בהבנת מהותם של שני מושגים אלו, קיימות שתי בעיות עיקריות של הפדגוגיה המודרנית: בעיית הלימוד, ההכללה וההפצה של ניסיון פדגוגי מתקדם ובעיית יישום הישגיהם של מורים חדשניים. לפיכך, חדשנות וסיכון פדגוגי צריכים להיות במישור של שילוב שתי תופעות הקשורות ביניהן, הנחשבות בדרך כלל בנפרד, כלומר. התוצאה של הסינתזה שלהם צריכה להיות ידע חדש, המאפשר למורה להשתמש בחידושים בפרקטיקה היומיומית, לחשב את ההשלכות האפשריות.

על מנת לקבוע את המטרות והיעדים העיקריים של הכנסת טכנולוגיות חדשניות בתחום החינוך, יש להתייחס לסעיף 20 של החוק הפדרלי "על חינוך". במאמר זה נכתב: "פעילויות ניסיוניות וחדשניות בתחום החינוך מתבצעות על מנת להבטיח את המודרניזציה והפיתוח של מערכת החינוך, תוך התחשבות בכיוונים העיקריים של הפיתוח החברתי-כלכלי של הפדרציה הרוסית, יישום תחומי עדיפות של מדיניות המדינה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך. פעילויות ניסוי מכוונות לפיתוח, בדיקה ויישום של טכנולוגיות חינוכיות חדשות<...>. הפעילות החדשנית מתמקדת בשיפור התמיכה המדעית והפדגוגית, החינוכית והמתודולוגית, הארגונית, המשפטית, הפיננסית והכלכלית, פרסונלית, לוגיסטית של מערכת החינוך ומתבצעת במתכונת של יישום פרויקטים ותכניות חדשניות על ידי ארגונים העוסקים בתחום. פעילויות חינוכיות ואחרות הפועלות בתחום החינוך.ארגונים ועמותותיהם. בעת יישום פרויקט חדשני, על התוכנית להבטיח את שמירת הזכויות והאינטרסים הלגיטימיים של המשתתפים ביחסי חינוך, מתן וקבלת חינוך, שרמתם ואיכותם אינה יכולה להיות נמוכה מהדרישות שנקבעו בתקן החינוך של המדינה הפדרלית. , דרישות המדינה הפדרלית, תקן חינוכי.

כיום, ישנן מספר עצום של שיטות, תוכניות ושיטות המאפשרות לך לעבוד עם כל קטגוריות הילדים, תוך שימוש בפיתוחים האחרונים בתחום הטכנולוגיה, תרגילים מקוריים, חומרי אודיו ווידאו אותנטיים, מודרניים ומעניינים, וכן אינטראקטיביים. כלי למידה. אבל הסיבה העיקרית לבלתי משתנה של המונוטוניות של חייו של תלמיד רגיל היא חוסר הנכונות להציג אותם.

סיכום

החוקים העליונים של הפדרציה הרוסית מבטיחים לכל אזרח בפדרציה הרוסית את הזכות לחינוך. מערכת החינוך הרוסי יוצרת תנאים לחינוך מתמשך באמצעות יישום תוכניות חינוכיות בסיסיות ותוכניות חינוכיות נוספות שונות.

בעולם הבינלאומי המודרני, כדי להצליח, צריך להסתגל למגמות בינלאומיות, מה שמוביל באופן טבעי לכל מיני שינויים, כולל בתחום החינוך. שינויים כאלה הם לרוב הגורם למספר בעיות גדולות וקטנות. חוק "על החינוך" הוא ניסיון לפתור מספר בעיות דחופות במערכת החינוך המודרנית. אך להתפתחותה המלאה של האומה יש צורך לנקוט במספר צעדים בתחום החינוך.

המטרה העיקרית של החינוך כיום היא ליצור תנאים לפיתוח התכונות הטבעיות של האדם. החזקה בלעדית של מלאי ידע אקדמי הופכת לאינדיקטור חשוב פחות ופחות לאיכות החינוך. על המדינה עומדת המשימה לא רק לקרב את רמת ומערכת החינוך לסטנדרטים בינלאומיים, אלא גם לוודא שהיא עונה במלואה על צרכי המדינה למומחים מוסמכים ולאזרחים בעלי השכלה גבוהה.

מערכת החינוך החדשה מכוונת לכניסה למרחב החינוכי העולמי. המגמה השלטת של זמננו היא תנועה חופשית של משאבים, אנשים, רעיונות מעבר לגבולות הלאומיים. כיום רוסיה משתתפת באופן פעיל בפרויקטים בינלאומיים רבים, מעורבת בחילופי תלמידים, פרופסורים ומורים. מסורות ונורמות של החינוך העולמי חודרות בחופשיות לארצנו. הטרנספורמציה התרבותית של החברה מתבטאת הן בגלובליזציה, בבינאום של התרבות והן ברצון לשמר את מקוריותה. הטלוויזיה, האינטרנט כאמצעי תקשורת אורקולית, הפופולריזציה של השפה האנגלית מטשטשים את הגבולות במרחב התרבותי. במקביל, נבחנים דרכים לשימור הזהות התרבותית. ההרמוניה של מגמות רב-כיווניות אלו היא תנאי לפיתוח בר-קיימא של מגזר החינוך.

בסיום המחקר