매우 자주 러시아어 분사는 형용사로 바뀝니다 (언어 형용사라고 함).
또한 이것이 과거 시제의 수동 분사인 경우 형용사로 바뀔 때 철자가 변경된다는 점을 염두에 두어야 합니다. 선택 ㄴ또는 N종종 동사의 품사가 분사인지 형용사인지에 따라 달라집니다. 반대로 얼마인지 알면 N동사로 ( ㄴ또는 N), 당신은 그것이 연설의 어떤 부분인지 결정할 수 있습니다.
품사를 결정할 수있는 표시 ( 구두 형용사또는 분사):
1) 동사 형용사만 형성 동사에서 완벽한 모습 : 끓인 우유, 태운 코르크.
하지만 거기에는 전선언어 적 형용사 예외: 완료, 귀여움, 본, 원하는, 스웨거, 쫓기다, 저주받은, 느린, 신성한, 보이지 않는, 들어본 적이 없는, 예기치 않은, 예기치 않은, 의도하지 않은, 계산된, 깨어 있는 눈.
형태가 완료 동사에서 형성되면 이것은 분사입니다: 해결된 문제를 해결하고, 버려진 물건을 버리십시오. 예외:똑똑한, 명명된 - 하나의 n.
2) 동사 형용사의 경우 접두사 없음: 돈까스 튀김, 엉뚱한 대답. 접두사 non-이 형용사에 추가되면 형용사로 남아 하나의 n으로 작성됩니다. 소석회 - 생석회; 다림질한 린넨 - 다림질하지 않은 린넨.
분사는 접두사를 가질 수 있습니다: 튀긴 고기, 얽힌 흔적.
3) 동사 형용사의 경우 의존 단어 없음: 말린 버섯, 소금에 절인 양배추. 분사는 종속 단어를 가질 수 있습니다. 햇볕에버섯, 절인 겨울을 위해양배추.
4) 언어적 단어 on -ovanny, -evanny- 형용사는 항상 두 개의 n(눌림, 뿌리 뽑힘)으로 작성됩니다.
형용사 위조, 씹다, 하나의 n으로 쓰여지므로 -ov그리고 -ev구성별로 단어를 분석하여 우리가 확신하는 뿌리를 입력하십시오.
따라서,접두사나 종속어가 없는 동사에서 형성된 형태를 고려하고 있다면 그것이 분사인지 형용사인지를 결정하기 전에 이 형태가 형성되는 동사의 종류를 결정해야 합니다.
혼합 형식을 비교하는 것이 유용합니다.
기름(페인트)는 접미사 -양이 있는 명사 오일에서 파생된 형용사입니다.
기름진(팬케이크)는 동사에서 기름으로 파생된 동사 형용사입니다. 기름기 많은 (앞치마) - 동사에서 기름을 바르기 위해 형성된 분사.
V 짧은 형용사 n만큼 전체가 보존되고, 짧은 수동 분사항상 하나의 n으로 작성됩니다.
훈련을 위한 운동:
1. 종속 단어나 접두사를 추가하여 형용사를 분사로 바꿉니다.
불린 사과, 짠 생선, 부상당한 새, 누비이불 재킷, 혼란스러운 대답.
2. 분사를 형용사로 바꾸십시오.
통 안의 소금에 절인 양배추, 하얗게 칠해진 천장, 녹인 버터, 포장된 거리, 과적된 차, 기름에 튀긴 감자.
3. 이 동사에서 동사 형용사 또는 분사를 만들고 명사를 선택하십시오.
칭찬하고, 결정하고, 깎고, 박탈하고, 놓아주고, 사로잡고, 날카롭게 하고, 짜십시오.
4. 형용사를 분사로, 분사를 형용사로 바꾸세요:
톱질한 통나무는 톱질한 설탕이고, 위조된 칼은 사슬로 묶여 있습니다.
짠 식탁보, 니트 스카프, 에칭 늑대, 단장한 소매, 가보지 않은 길.
5. 형용사에서 전체 및 짧은 분사를 만들고 명사를 선택하십시오. 파선 - 부러진 연필, 부러진 장난감.
냉동 생선, 삶은 달걀, 씨를 뿌린 허브, 혼란스러운 이야기, 다림질을 하지 않은 셔츠.
6. H와 HH의 철자를 설명하십시오.
a) 길을 닦고, 부츠를 닦고, 오늘 부츠를 닦고, 감자를 껍질을 벗기지 않고, 신발을 닦지 않았습니다.
b) 페인트칠된 바닥, 페인트칠된 벽, 페인트칠되지 않은 테이블, 흰색 칠한 창문, 페인트칠된 선반.
c) 만찬회, 소환된 학생, 초대받지 않은 손님만찬에 초대된 손님.
7. H 또는 HH를 삽입합니다.
1) 벽에 마른 ... 허브 다발, 주름진 뭉치 ... 뿌리 및 주방 용품이 매달려 있습니다 (K. Paustovsky).
2) 패치 ... 주석이 달린 택시 ... 눈에 덜컹 거리는 숫자 (K. Paustovsky).
3) 우리 여단은 주민에 의해 브로치 ... 일, 파괴 ... 일 및 반쯤 탄 ... 터키 마을 (V. Garshin)에 들어갔습니다.
4) 식탁보가없는 큰 테이블에는 여러 나무 ... 더 아름답게 ... 액체 기장이 든 황금 그릇 ... 슬러리 (V. Garshin)를 둡니다.
5) 이 이상한 빛과 안개의 시간에 ... 오 가을 ... 그녀의 밤은 늦었다 ... 공원은 슬프고 신비롭게 보였습니다 ... 버려진 ... 묘지 (A. Kuprin).
6) 벽이 노랗게 변하고 ... 기름으로 ... 페인트로 칠해지고 ... 더러운 ... 손가락으로 포착되었습니다 (K. Paustovsky).
7) 그들은 해자 ... 코트와 짚 ... 모자를 쓴 남자에 의해 추월되었습니다 (A.N. Tolstoy).
8) 텅 빈 ... th 거리에 이상한 공포의 ... th 남자가 나타났습니다 (A. N. Tolstoy).
9) 궁전은 사형 집행의 Neva를 보았습니다 ... 빈 ... 창 (A.N. Tolstoy).
10) 그는 다른 사람의 양가죽 코트를 입고 누워 있었고 많은 사람들에게 둘러싸여 있었습니다(A. Kuprin).
11) 군대는 브로치처럼 녹고있었습니다 ... 오븐에 던져진 양철 병사 (A.N. Tolstoy).
12) 벽은 회백색 ... 석회로 칠하고 아래에서 ... 갈색 기름으로 ... 페인트 (A. Kuprin)로 칠합니다.
자원:
- pack-me.ru - "분사를 형용사로 전환."
추가 소스:
- rosental.virtbox.ru - "Handbook of Spelling and Style", ed.의 § 52 "분사 및 구두 형용사의 H 및 HH 철자법". D.E. 로젠탈(1997);
- traktat.com - "분사 및 구두 형용사의 H 및 HH 철자법";
- hi-edu.ru - "분사 및 구두 형용사의 Н 및 НН".
사이트에 추가:
주제: 러시아어
학년: 7
샤츠코바 타티아나 빅토로브나
MOU 중등 학교 No. 43, 볼고그라드
인터랙티브 스마트 보드
주제 "연설의 일부로서의 성찬".
수업의 주제는 "분사와 동사 형용사의 차이점.
분사와 동사에서 한 글자와 두 글자 n의 철자법
형용사."
№ 주제별 수업: 18
지식, 기술 및 능력의 적용에 대한 수업은 일반 교육 수업에 중점을 둡니다.
수업 목표:이 주제에 대한 학생들의 지식 반복 및 테스트;
주제에 대한 이해의 깊이와 이전 수업에서 공부한 모든 것의 강도를 나타냅니다. 철자 기술 및 비교, 일반화, 구체화 능력 개발.
언어 발달:언어적 주제에 대한 일관된 이야기를 편집합니다. 정형 학적 규범에 대한 작업.
반복: 수동 분사에서 한 글자와 두 글자 n 앞의 모음; 분사구의 구두점.
수업 목표:이 주제에 대한 이론적 지식에 대한 학생들의 숙달 수준을 설정하여 철자 주의력 개발에 도움이 됩니다. 스마트보드와 함께 일의 기술을 형성합니다.
수업 구조:
I. 조직적 순간.
Ⅱ. 숙제를 확인 중입니다.
III. 수업의 주제와 목표의 발표.
IV. 덮힌 재료의 활성화.
V. 이론적 자료의 일반화.
VI. 분사와 동사 형용사를 구별하는 훈련 연습.
VII. 습득한 지식의 통제.
Ⅷ. 숙제.
IX. 반사.
수업 중.
I. 조직적 순간.
교사는 학생들에게 인사를 하고 결석을 표시합니다. 수업 준비가 확인됩니다.
Ⅱ. 숙제를 확인 중입니다.
이 동사들로부터 과거 시제의 실제 분사와 수동 분사를 만들고 쓰세요. 분사의 접미사를 강조 표시하고 연구 된 철자를 선택하기위한 조건을 나타냅니다.
건너 뛰고, 금지하고, 지불하고, 지불하고, 성장하고, 씻고, ... 티, 물, 전송,
풀다, ... 쏘다, 울타리 ... 낳다, sk ... 뿌리다, 뿌리다, 관련(?), 그리고 ... 익사하다,
이해, 인상, 시작.
칠판에 세 명의 학생이 있습니다.
첫 번째는 공백이 있는 단어를 작성하여 삽입된 철자를 그래픽으로 설명합니다.
두 번째 -이 동사로 형성된 과거 시제의 실제 분사를 기록합니다.
세 번째 - 동일한 동사로 구성된 과거 시제의 수동 분사를 기록합니다.
현재 수업은 구두로 작업하여 다음 질문에 답합니다.
이 연습에서 찾을 수 있는 철자는 무엇입니까?
능동 분사와 수동 분사를 형성하기 위해 어떤 접미사를 사용합니까? (-usch-(-yushch), -ashch-(-yashch), -vsh-, -sh-, -em-(-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- 티)
어떤 동사에서 수동 분사를 만들었나요? 왜요?
(동사에서 비 원어민으로 이동).
그런 다음 보드에서 완료된 작업을 확인합니다.
다음 분사의 발음에 주의 . 그림 1(부록 2)
그림 1
III. 수업의 주제와 목표의 발표.
오늘 수업의 주제는 "분사와 동사 형용사의 차이점. 분사와 동사 형용사에서 하나와 두 글자 n의 철자. 그림 2(부록 2)
수업의 목표에 대한 의사 소통.
그림 2
IV. 덮힌 재료의 활성화.
1. 문법 5분. 그림 3(부록 2)
부분 회전율에서 구두점의 반복; 분사를 사용하는 능력 구두 연설, 도표를 그립니다.
과제: 각 부분에 분사를 넣어 문장을 다시 쓰기
회전율; 그런 다음 문장을 적고 구성표를 작성하고 구두점을 그래픽으로 설명하십시오.
숲에 불이 붙고 숨막히는 연기가 하늘로 치솟기 시작했다.
한 학생이 전자펜을 사용하여 대화형 화이트보드에 자신의 문장을 적습니다.
펜의 도움으로 그는 문장의 문법적 기초를 강조하고 그 계획을 작성합니다. 다른 모든 학생들은 현장에서 과제를 완료합니다.
그런 다음 확인이 옵니다.
그림 3
2. 철자 작업. 그림 4(부록 2)
"수동 분사에서 1과 2 n 앞의 모음" 철자의 반복. 정형 학적 규범으로 작업.
작업: 맞춤법 검사 방법을 표시하여 누락된 문자를 채우십시오.
본...앨범, 직장에서 지연된, 가득 차있는...가장자리까지, 계량된 상품, 얼룩진...흙으로, 흩뿌려진...들판, 봉인된...치아, 절단 ... 재료, 발명된 ... 장치는 ... 강의 과정을 듣고 ... 동화를 한 번 들었습니다.
빨간색 문자 개체는 다중 복제 유틸리티를 사용합니다. 칠판에서 작업하는 학생은 원하는 문자를 선택하여 단어에 삽입합니다. 결론을 내립니다.
봉인된 단어로 정형화 작업. 그것은 밝혀 사전적 의미단어와 함께 구가 형성됩니다.
현장의 다른 학생들은 구성에 따라 단어를 구문 분석합니다.
옵션 1 - 혼합,
옵션 2는 사려깊습니다.
그런 다음 다른 학생들이 대화형 화이트보드에 단어를 씁니다. 사용 다른 색상전자 펜, 학생들은 단어에서 형태소를 강조 표시합니다.
그림 4
V. 이 주제에 대한 기술과 능력의 형성에 필요한 이론적 지식의 반복.
정면대화.
형용사의 기호를 분사로 명명하십시오.
실제 분사와 수동 분사의 차이점은 무엇입니까?
완료 동사로 만들지 않은 분사는?
(실제 현재 분사, 현재 수동 분사.)
수동분사를 만들 때 사용할 수 없는 동사는?
명사로 구성된 형용사에서 н과 н의 철자에 대해 알려주십시오.
분사와 동사 형용사를 구별하는 방법? 그림 5
분사와 동사 형용사는 어떤 경우에 하나와 두 개의 문자 n이 쓰입니까? 단어를 기억하십시오 - 예외. 그림 6
학생들은 언어적 주제에 대한 이야기 형식으로 각 질문에 답해야 합니다. 단어 - 예외는 프레임에 찍은 노트북에 기록됩니다.
학생들이 대답할 때 교사는 커튼을 내리고 "커튼을 움직여 보세요 - 답을 보게 될 것입니다"라는 주제로 테이블을 닫습니다. 그림 5.6 (부록 2)
테이블은 선생님이 미리 준비합니다.
그림 5
그림 6
VI. 다음 연습 그룹은 학생들이이 주제의 동화 정도, 분사 및 구두 형용사에서 1 및 2 글자 n의 철자 기술 형성 수준을 식별하는 것을 목표로합니다. 이러한 품사를 인식하는 능력.
1. 그림 7(부록 2) 작업 : 두 개의 열 (n 또는 nn)에 구를 배포하십시오. 이를 기반으로 품사(분사 또는 동사 형용사)를 결정합니다.
부상 ... 전투기 - 부상 ... 군인, 파종 ... 곡물 - 파종 ... 밀가루,
이발 ... th 소년 - 이발 ... 머리카락을 0으로 자르다 - 머리카락을 자르다 ... th 머리,
증류수 ... 물, 라인 ... 공책, 탄 ... 커피 - 태운 ... 편지.
현장의 학생들은 누락된 문자를 삽입하여 두 열에 구를 배포하는 연습을 수행합니다. 주제의 동화 정도, 형용사와 분사로 하나와 둘 n을 쓰는 능력을 확인하여 이러한 품사를 구별합니다.
그림 7
학생들은 노트북에서 이 작업을 완료합니다. 그런 다음 피어 리뷰가옵니다. 아이들은 자신의 작업을 공유하고 복제된 대화형 화이트보드 슬라이드에 나타나는 올바른 철자를 기준으로 노트북을 확인합니다. 그림 8(부록 2).추가 결론이 도출됩니다.
그림 8
2. 빠진 글자를 채우고 선택 사항을 설명하십시오. 그림 9(부록 2)
구문 찾기: 형용사 + 명사, 형용사 + 명사, 여기서 주요 단어는 명사입니다.
공포증 ... 말, 소석 ... 석회, 담금질되지 않음 ... 화재, vytka ... 카펫, 훈제 ... 소시지, 직조 ... 식탁보, 아스팔트 ... 도로, cove...th 검, help...th 명성.
대화형 화이트보드에서 작업하는 학생은 누락된 문자를 삽입하고 선택 사항을 설명해야 합니다. 품사를 식별합니다.
붉은 색 물체 (품사) 및 물체 - 글자 녹색다중 복제 유틸리티를 사용했습니다. 학생은 원하는 품사와 글자(n과 nn)를 선택하여 텍스트에 입력합니다. 구의 구조에 대한 결론이 내려지고 유형이 결정됩니다(하위 구). 교사는 수업의 작업을 감독합니다.
아스팔트라는 단어로 정형화 작업이 수행되고 있습니다. 그것의 어휘적 의미가 명확해지고, 그것으로 구가 만들어집니다.
그림 9
3 . 언어 발달 연습:
3.1. "속담을 회복하라." 그림 10(부록 2)
과제: 문장을 완성하고 그들이 말하는 내용을 쓰십시오:
잘 재단되지 않았습니다 ... (그러나 잘 꿰매어졌습니다).
총알 참새 ... (당신은 왕겨를 속일 수 없습니다).
겁 먹은 까마귀 ... (덤불을 두려워).
고백한 잘못은 반쯤 시정됨).
숨겨진 텍스트의 기술이 사용되며 정답은 커튼 뒤에 숨겨집니다.
그런 다음 자체 테스트가 제공됩니다. "커튼을 움직여 보세요. 답이 보일 것입니다." 잠언의 의미가 나옵니다. 학생들은 이러한 속담이 어떤 상황에서 사용될 수 있는지 알려줍니다. 밑줄 친 철자와 구두점을 설명하십시오.
쌀. 10
3.2. 은유의 의미를 결정하십시오. 그림 11(부록 2)
이 어구로 문장을 만드십시오(변질된 평판).
숨겨진 텍스트 기술이 사용됩니다. 학생들은 현장에서 일합니다.
그림 11
작업은 구두로 확인됩니다. 명예훼손(명예훼손)이란 은유의 의미가 명확해진다. 그림 12(부록 2).한 학생이 정답을 찾기 위해 커튼을 내립니다. 학생들은 자신의 문장을 읽습니다.
그림 12
4. 눈을 위한 체조.
목적: 시각적 피로를 완화합니다.
1. 위아래로 수직으로 눈을 움직입니다.
2. 수평 오른쪽 - 왼쪽.
3. 시계 방향과 시계 반대 방향으로 눈을 돌립니다.
4. 칠판에 그려진 곡선을 눈으로 여러 번 그립니다. 처음에는 한 방향으로, 다음에는 다른 방향으로 그립니다.
VII. 지식과 기술의 독립적인 적용. 그림 13(부록 2)
1. 독립적 인 일검증이 뒤따르는 대안.녹음은 마커가있는 보드에 이루어집니다. 이 동사에서 형용사와 분사를 형성하는 능력을 연습합니다.
왜 동사 buy에서만 분사가 형성됩니까?
(완료 동사입니다.)
그림 13
2. "분사와 동사 형용사의 차이점.
분사와 동사 형용사에서 하나와 두 개의 문자 n.
이 테스트를 통해 이 주제에 대한 학생들의 지식 형성을 분석하고 분사와 형용사에서 н과 н의 철자 기술, 이러한 품사를 구별하는 능력을 알아낼 수 있습니다. 학생들은 제공된 옵션에서 정답을 선택해야 합니다. 그럼 일해
확인을 위해 제출했습니다. 그림 14(부록 2)
그림 14
그림 14
3. 작품 제출 후, 강조하기 위해 테스트 체크를 한다. 이 주제와 관련된 철자에 대한 학생들의 관심.선택한 설명과 함께 "체인을 따라"를 확인하십시오.
화면 디밍이 사용됩니다.
학생들이 댓글을 달고 교사가 인터랙티브 화이트보드로 작업하면서 순차적으로 커튼을 여는 모습. 그림 15(부록 2)
그림 15
그림 15
Ⅷ. 창의적인 숙제. 그림 16(부록 2)
다음 강의에서 확인합니다.
그림 16
운동 124.
작업: 복사할 때 누락된 쉼표를 삽입하고 동사의 부정형을 전체 또는 짧은 수동 분사로 바꿉니다. 접미사에서 n과 nn의 사용을 설명하십시오.
속편을 쓰다 저널리즘 스타일, 분사와 구두 형용사를 사용하여 공공 장소에서 행동하는 방법을 설명합니다.
(구겨진) 모자 ... 또는 모자 ... (ra ... let) 매달려있는 ... 귀가있는 집에서 뛰는 것이 가능하다는 것을 아는 사람들이 꽤 있습니다. 그들은 항상 구입 한 날부터 끈 (자르기 위해), 단추 (부족), 신발 (청소하지 않음)을 가지고 있습니다. 방에서만 쓰레기를 버리는 것은 불가능하다고 생각하는(...) 사람들이 있지만 버스와 무궤도 전차에서는 거리에서(없으며) 오렌지 코어에서 아이스크림 포장지 껍질을 (껍질을) 던진다(구기) 생각합니다( 먹다) 사과.
IX. 반사.
목적: 자신의 활동을 분석하는 능력의 형성 및 개발 촉진
교사는 3단계에서 심리적 상태를 분석하여 각 학생이 수업 시작 시 목표 달성 정도를 평가할 것을 제안합니다.
그림 17(부록 2)
그림 17
아이들은 최종 자체 평가를 수행합니다.
학생들이 수업에서 자신의 활동을 분석하도록 격려하는 질문이 제기됩니다.
이 수업이 어떻게 도움이 되었나요?
어떤 지식 격차를 채우는 데 도움이 되었습니까?
다음 수업에서는 무엇을 하고 싶습니까?
어떻게 일하고 싶습니까?
수업에 참여하는 것이 목표를 달성하기에 충분하다고 생각합니까?
아이들은 질문에 답함으로써 공과의 작업을 요약하고 이 공과의 활동을 분석합니다.
교사는 학생들의 작업에 감사를 표하고 표시합니다.
슬라이드가 대화형 화이트보드에 투영됩니다. 그림 18(부록 2)
그림 18
품사 구분이 어려워 분사와 형용사의 철자가 헷갈리는 분들을 위해 참고용 요약과 같은 것을 만들려고 합니다.
질문, 설명 및 마무리 시도만 환영합니다.
분사는 동사의 표시가있을뿐만 아니라 의미에서도 형용사와 다릅니다.
형용사는 상수 기호를 나타냅니다아이템, 그리고 분사 - 시간이 지남에 따라 발전하는 징후.
예: 빨간색(일반적으로 빨간색) - 얼굴이 붉어짐, 붉어짐(시간이 지남에 따라 붉어짐, 붉어짐); old (일반적으로 늙음) - 노화, 노화 (일정 기간 동안 늙어가는 것).
주제를 벗어
분사는 동사의 의미와 기호를 잃고 형용사로 바뀔 수 있습니다. 이 경우 분사는 대상의 영구적 인 표시 (시간 범주를 잃음)를 나타내며 종속 (종속) 단어, 제어 명사를 가질 수있는 능력을 잃습니다. 어울리지 않는 피아노, 도전적인 표정, 시인 지망생, 기발한 대답.
예를 들어 : 그는 Tit Nikonych도 좋아했습니다 ... 모든 사람에게 사랑 받고 모든 사람에게 사랑받는 (교제). (I. 곤차로프)
그녀가 피아노에서 내가 가장 좋아하는 (형용사) 곡을 연주했을 때... 나는 그것들을 듣는 것을 즐겼습니다. (A. 체호프).
수동 분사는 가장 쉽게 형용사로 변환됩니다: 절제된 성격, 높은 정신, 긴장된 관계, 혼란스러운 표정.
분사는 주로 스타일에 사용됩니다. 책 연설일상 대화에서 거의 발견되지 않습니다.
분사와 형용사를 구별하기 위해, 우선, 한 가지 간단한 것을 기억하십시오:
분사는 그것이 형성되는 동사로 회전율로 대체 될 수 있습니다.
예를 들어, 지어진 집은 지어진 집입니다.
주제를 벗어
분사는 종속어를 가질 수 있습니다.
예를 들어 : 기쁨으로 빛나는 눈 (무엇에서?) - 친교.
그리고 형용사는 다른 형용사로 대체될 수 있습니다.
예를 들어:
기쁨으로 빛나는 (분사) 눈 - 바꾸기 : 빛나는 눈 + 종속 단어 "기쁨으로"가 있습니다.
화려한 (형용사) 공연 - 대체 : 놀라운 공연, 훌륭한 공연, 훌륭한 공연.
주제를 벗어
용어는 항상 형용사(타자기)입니다.
NOT 입자는 동사를 줄이므로 단어는 이미 형용사로 사용됩니다(부적절한 조건 - 형용사).
성찬식 - 시종종 형용사로 바뀝니다(과거 연도는 형용사입니다).
사랑받지 못한 사람과 사랑받지 못한 사람을 구별하는 방법?
분사 - 종속어가 있는 경우 + 형태는 미완료 동사에서 형성됩니다. 즉, "무엇을해야합니까?"라는 질문에 답하기
예를 들어:
사랑받지 못하는 (동사에서 파생됨 - "무엇을해야합니까?"- "사랑하다", 여관보기) 어린이 (< - это зависимое слово) игрушки.
반복하고 명확히 합시다.
만약에 낱말은 본질을 바꾸지 않고 동사로 대체될 수 있습니다문구 및 대체 종속 단어악기의 경우 이것은 성찬이다
(정제된 매장량 - 매장량 찾기, 정제된 (누구에 의해?) 매장량 책임자);
내가 할 수 있다면 다른 형용사로 대체, 비교의 정도를 적용하거나 단어에서 -O에 부사를 만든 다음 그것은 형용사
(세련된 매너 - 고상한 매너, 극도로 세련된 매너, 절묘하게);
모든 의심스러운 경우 동의어를 실험하거나 동사 형태를 만들고 종속 단어를 추가하면 시간이 지남에 따라 구별하기가 더 쉬워집니다.
구두 형용사와 분사의 문자 Н 및 НН
한 글자 H접미사 -n-, -en-이 있는 형용사로 작성되며 접두사가 없는 미완료 동사에서 형성됩니다.
예: 로드됨(하나의 "n", 접두사 없이 "load"라는 동사에서 단어가 형성되기 때문에 동사는 "무엇을 해야 합니까?"라는 질문에 답하기 때문에 불완전함) 기계, 편물(하나의 "n") , 접두사없이 "knit"동사에서 형성되기 때문에) 스웨터.
여기서 형용사는 종속어가 없습니다. 종속 단어가 어떤 식으로든 붙어 있지 않으면 형용사가 앞에 있습니다.
두 글자 HH가 기록됩니다.:
ㅏ) 분사로, 구두뿐만 아니라 접두사가 있거나 없는 완료 동사로 구성된 형용사:
소금에 절인 버터, 부서진 것 (분사);
결석 한 사람 (완전한 형태의 "분산"동사에서 형성된 형용사, "무엇을해야합니까?"질문에 대답), 절망적 인 단계 (완전한 형태의 "절망하다"동사에서 형성된 형용사, "무엇을해야합니까?"라는 질문에 대답)
예외: 똑똑한 소년, 형제라는 이름;
비) 의존 단어와 분사로:
(무엇으로?) 벽돌로 가득 차고, 뜨개질을 하여 (무엇으로?) 뜨개질을 합니다.
그리고 열성적인 J.가 왜 "적재된 차"가 1개의 "n"으로 쓰여지고 "벽돌이 실린 차"가 2개로 쓰여지는지 댓글에서 자신의 말로 설명하면 그녀는 롤빵을 얻을 것입니다.
c) 우리는 (속임수. 벼락치기, 그래서 영원히) 형용사-예외: 보이지 않는, 듣지 못한, 예상치 못한, 예상치 못한, 원하는, 신성한, 예상치 못한, 주조된(단계), 만든(모양), 귀여운, 느린;
d) 수동 분사로 형성된 형용사 -ovanny, -ovanny: 운이 맞는, 자격을 갖춘, 뿌리 뽑힌 (예외: 위조, 씹어).
그들은 "ovanny, yovanny"를 보았고 두 개의 "n"을 썼습니다.
3. 짧은 분사에서는 하나의 문자 H가 쓰여지고,
짧은 동사 형용사에는 두 글자 N이 기록됩니다.
문장에서 분사의 짧은 형태와 형용사의 짧은 형태를 구별하기 위해, 당신은 완전한 형태를 구별하는 것과 동일한 원리를 사용할 수 있습니다.
a) 짧은 형식을 짧은 형식의 동의어로 바꿀 수 있는 경우 앞에 형용사가 있습니다.
그들의 견해는 매우 제한적입니다(즉, 좁다, 좁다 - 짧은 형용사);
b) 종속 단어를 보면 성찬이 있습니다.
Oblomovites의 관심사는 일상적인 관심사의 좁은 범위로 제한되었습니다(좁은 범위의 관심사 - 짧은 친교로 제한됨(무엇에 의해?)).
형용사 - 독립 부분사물의 표시를 나타내는 말과 질문에 답하는 말 어느? 어느? 어느? 어느? 누구의?
예를 들어: 추운; 고장난.
분사- 행동으로 대상의 표시를 나타내고 질문에 답하는 동사의 특별한 형태 어느? 어느? 어느? 어떤 종류?
예를 들어: 부서진, 손으로 부서진.
형용사는 명사( 추위 - 추위;
유리 - 유리) 및 동사에서 ( 휴식 - 깨진).
동사로 형성된 형용사는 분사와 구별되어야 합니다.
포함 피 조정.
비교하다: 프랑스인은 깨진 러시아어를 구사했습니다. - 내가 부러뜨린 나뭇가지에서 땔감 다발을 모았다.
동사 형용사와 분사 구별의 주요 특징
동사 형용사에는 접두사가 없습니다(예외 아니다) 또는 종속 단어.
조정 친교 친교
비교하다: 칠해진 (도색되지 않은) 바닥 - 칠해진 브러시바닥 - 켜짐칠해진 바닥.
동사 형용사는 접두사가 붙지 않은 완료 동사에서, 분사가 접두사가 붙지 않은 완료 동사에서 형성될 수 있습니다.
조정 분사
비교하다: 착용한 양복 - 구입한 양복.
마모 - unsov.v. 구매 - sov.v.
접두사 또는 종속 단어 없이 접미사 -ovn-/-evn-이 있는 단어는 언어 형용사입니다.
조정 포함
비교하다: 단조 가슴 - 정통한 말.
일부 분사는 형용사로 바뀔 수 있습니다. 이들을 구별하기 위해 이 단어들의 사전적 의미를 정의해보자.
예를 들어: 명명 된 (형제)- 명명 된 형. 동의어를 선택합니다. 쌍둥이그리고 위에 이름이 붙은. 단어의 사전적 의미가 다르다는 것을 알 수 있습니다. 분사는 동사와의 연결을 유지합니다.
구두 형용사의 예:
- 심은아버지 - 결혼식에서 아버지 역할;
- 똑똑한아이는 똑똑하고 눈치가 빠르며 즉석에서 파악합니다.
이 단어의 스트레스에 주의하십시오.
서지
- Razumovskaya M.M., Lvova S.I. 기타 러시아어. 7 학년. 교과서. - 13판. - M.: Bustard, 2009.
- Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. 기타 러시아어. 7 학년. 교과서. - 34판. - 남: 교육, 2012.
- 러시아어. 관행. 7 학년. 에드. S.N. 피메노바 - 19판. - M.: Bustard, 2012.
- Lvova S.I., Lvov V.V. 러시아어. 7 학년. 3시간 후 - 8판. - M.: Mnemosyne, 2012.
- 분사와 형용사를 구별하는 방법? ().
- 도표와 표의 러시아어. 맞춤법 분사 접미사().
- Devyatova N.M. 분사 및 구두 형용사 ().
- 교훈적인 자료. 섹션 "성찬"().
- 분사 형성 ().
숙제
작업 번호 1
구를 분사 또는 동사 형용사의 두 열로 나눕니다.
상처 ... 파이터 - 상처에서 ... 군인, 파종 ... 곡물 - 파종 ... 밀가루, 이발 ... 소년 - 이발 ... 머리카락을 0으로 자르다 - 이발 ... 머리 , 증류수 ... 물 , 린넨 ... 공책 , 탄 ... 커피 ... 탄 ... 편지 .
작업 번호 2.각각의 모든 동사를 형성 가능한 옵션모델에 따른 분사 및 동사 형용사:
조정 조정 포함 포함
페인트:칠해진 바닥 - 칠하지 않은 판자 - 칠해진 벤치 - 칠해진
벽 - 프레임은 칠해지지 않습니다.
동사:끓이다, 혼란시키다, 짜다, 말리다, 찌다, 굽다, 놀라게 하다, 튀기다.
작업 번호 3.문구를 말하십시오. 동사, 분사 및 동사 형용사의 강세 위치를 정당화하십시오.
아이를 애지중지하는 것은 버릇없는 아이입니다. 탄산수 - 탄산수; 주름 치마 - 주름 치마; 날짜 원고 - 날짜가 기입된 원고; decollete - 데콜테 드레스; 복용 약 - 복용 약; 차단 솔루션 - 차단 솔루션; 티켓 확인 - 확인된 티켓; 마스크 입력 - 마스크 입력; 봉인된 수레 - 봉인된 수레; 버릇없는 개 - 버릇없는 개; 문서 복사 - 복사된 문서; 근무일을 정상화하기 위해 공상 드레스 공 - 정상화 된 날; 그룹 문장 - 그룹화된 오류; 장착 장비 - 장착 장비; 팀을 구성하다 - 형성된 팀; 만화 이미지; 장비 팀 - 장비 팀.
분사와 동사 형용사의 두 형태는 동일한 동사에서 형성될 수 있습니다. 다른 소리 (문자) 구성의 접미사가 분사와 형용사를 형성하는 데 사용되는 경우 구별하는 것은 어렵지 않습니다: 동사에서 타다접미사로 -상자-분사가 형성된다 타고 있는, 그리고 접미사의 도움으로 -야-- 형용사 타기 쉬운. 분사와 형용사가 같은 소리(문자) 구성을 가진 접미사를 사용하여 형성되는 경우(예: -엔-또는 -그들을-) 구별하기가 더 어렵습니다.
그러나 이 경우에는 분사와 형용사 사이에 차이가 있습니다.
1. 분사는 행위에 대한 참여(능동적 또는 수동적)와 관련된 대상의 일시적인 속성을 나타내고, 형용사는 대상의 영구적인 속성을 나타냅니다(예: "행위의 결과로 발생하는", "참여할 수 있는" 행동”), 참조:
그녀는 엄격한 규칙으로 자랐습니다 (=그녀는 엄격한 규칙으로 자랐습니다.) - 분사;
그녀는 교육을 받았다 (=그녀는 교육을 받았다).
2. 접미사가 붙은 완전한 형태의 단어 - n-(-nn-), -en-(-en)- 동사 NE에서 형성되고 종속 단어가 없는 경우 동사 형용사이고, 동사 NE에서 형성되고 및/또는 종속 단어가 있는 경우 분사입니다, cf.:
깎지 않은 초원(형용사),
베지 않은 비스듬한 초원(분사, 종속어가 있기 때문에),
깎은 초원(분사, CB 때문에).
3. 현재 시제의 수동 분사는 NSV의 타동사에만있을 수 있기 때문에 접미사가있는 단어 - 임-,-엠- 동사 CB 또는 자동사에서 형성된 경우 형용사입니다.
방수 장화 젖다"pass water"의 의미에서 자동사),
무적의 군대(형용사 때문에 동사 이기다남).
성례전의 형태학적 분석
여러 가지 방법이 있습니다 형태학적 분석분사가 동사의 형태로 간주되는지 여부에 따라 분사 독립 부분연설.
동사의 형태로 분사를 구문 분석하면 분사와 구체적으로 관련된 모든 기호를 불변으로 설명하는 것이 논리적입니다. 따라서 비영구적 기호에는 다음이 표시되어야 합니다. 분사, 현재/과거 시제, 능동/수동태, 전체/ 짧은 형식(수동의 경우), 성별, 숫자, 사례(완료의 경우).
그러나 분사를 동사의 특별한 형태로 설명하는 교과서(복합체 3, 복합체 1의 이전 판)를 포함한 모든 학교 교과서에는 분사를 독립적으로 이해하는 것과 일치하는 분사 구문 분석 체계가 제공됩니다. 연설의 일부. 분사를 독립적인 품사로 간주하면 현재와 과거 시제의 실제 분사와 수동 분사는 동일한 단어의 형태가 아닌 별도의 단어가 됩니다. 그래서, 독서, 독서, 읽을 수 있는그리고 읽다인식될 것이다 4 독립적인 단어. 이 논리를 기반으로 분사 구문 분석을 위해 다음과 같은 방식이 제안됩니다.
1. 친교. 초기 형태- 남편. 단위의 종류 번호.
2. 형태적 특징:
a) 영구:
회귀,
실제 / 수동,
b) 불변: 분사 형태로
풀/쇼트(패시브 전용),
속(단수),
케이스(전체용).
3. 문장에서 구문적 역할.
이것은 단지 3에서 제안된 계획입니다. 복잡한 1에서 계획은 유사하지만 재발의 부호를 뺀 것입니다. 카테고리의 복합 2에서 영구 표지판어떤 이유로 전체 / 짧은 형식도 할당됩니다.
가져 가자 샘플 파싱동사의 형태와 독립된 품사로서의 분사.
제사 유리문황동 증기선 난간으로 그를 큰 분홍색 대리석 현관으로 밀어 넣었습니다. 안내 데스크는 지상 엘리베이터에 있었습니다. 거기에서 웃음이 엿보였다 여성의 얼굴
(I. Ilf 및 E. Petrov).
동사의 형태로 분사를 구문 분석:
제사- 동사, 시작 형태 회전;
빠른. 징후: 비과도기적, 반환, NSV, II 참조. (제외);
신디사이저 역할: 정의.
접지- 동사, 시작 형태 지면;
빠른. 징후: 과도기, 비복귀, NE, II 참조;
비 포스트. 징후: 성례전의 형태로, 고통., 과거. 시간, 전체 형태, 남성 종류, 단위 숫자, P. p.;
신디사이저 역할: 정의.
웃음- 동사, 시작 형태 웃다;
빠른. 징후: 비전환, 반환, NSV, I ref;
비 포스트. 징후: 분사의 형태로, 실제로, 현재. 시간, 여성 종류, 단위 숫자, I.p.;
신디사이저 역할: 정의.
독립된 품사로 분사 구문 분석:
제사- 풍부한., 일찍. 형태 회전하는;
빠른. 기호: 반환, NSV, 실제, 현재 시간;
신디사이저 역할: 정의.
접지- 풍부한., 일찍. 형태 접지;
빠른. 징후: 비 반환, SV, 수동, 과거. 시각;
비 포스트. 징후: 전체. 제복, 남편. 종류, 단위 번호, P. p.;
신디사이저 역할: 정의.
웃음- 풍부한., 일찍. 형태 웃음;
빠른. 징후: 반환, NSV, 유효, 현재. 시각;
비 포스트. 징후: 아내에서. 종류, 단위 번호, I.p.;
신디사이저 역할: 정의.
동명사
분사와 마찬가지로 분사는 독립적인 품사(복합체 2 및 복합물 1의 최신 판) 또는 동사의 특수 형태(복합체 3 및 복합물 1의 이전 판)로 간주될 수 있습니다. 우리는 분사를 동사 형태로 이해하는 것으로부터 진행합니다.
동명사는 다음과 같은 특징을 가진 동사의 특별한 형태입니다.
1. 추가 작업을 표시하고 질문에 답변합니다. 뭐해?또는 무엇을 했습니까?
2-3. 동사와 부사의 문법적 특징을 가지고 있습니다.
동사의 특징에는 ( 독서- NSV, 읽은- SW), 전이성( 책을 읽는 동안- 과도기, 의자에 앉아- 자동사) 및 반복( 세탁- 취소할 수 없는, 얼굴을 씻다- 반품). 또한 동명사 분사는 나머지 동사 형태와 동일한 제어가 특징입니다. 책을 읽다/읽다/읽다/읽다, 하지만 책 읽기.
동명사의 부사적 징후는 불변성을 포함합니다(세균은 형태적 특징기분, 시제, 사람, 성별, 숫자, 동사의 활용 형태의 특성, 분사와 달리 감소하지 않음); 동명사의 구문 기능은 상황입니다. 문장에서 분사는 동사에 의존합니다.
불완전 분사질문에 답하세요 뭐해?그리고 다른 행동과 동시적인 행동을 나타냅니다(예를 들어, 술어로 표시된 행동과 함께): 그는 의자에 서서 맨 위 선반에서 책을 꺼냈다..
동명사 NSV는 조형 접미사의 도움으로 현재 시제의 어간에서 나온 동사 NSV에서 형성됩니다. -그리고 나).
동사에서 be동명사는 접미사로 형성됩니다 - 가르치다미래 시제의 기초에서 : 새싹 배우다. 동일한 접미사가 다른 동사에서 동명사의 문체로 착색된 변형 형태를 형성하는 데 사용됩니다. 게임아이 - 게임유치.
불완전 분사는 모든 NSV 동사에 존재하지 않습니다. 따라서 동명사 NSV가 형성되지 않습니다.
동사에서 -누구의: 빵 굽기 - * 베이킹(오븐);
동사에서 -너트: 시들다 - *시들다,;
현재 시제 어간에서 일부 치찰음 동사: 쓰다, 쓰다 - *글쓰기, 핥다 - *대단히(하지만 부사 누워);
현재 시제의 어간이 있는 동사에서 자음으로만 구성된 동사와 파생어: 마시다, 마시다 (pj-ut) -*술 취한.
동사에서 주다동명사는 특별한 줄기에서 형성됩니다. 기부 (어서 해봐요).
완료 분사질문에 답하세요 무엇을 했습니까?그리고 본동사의 행동에 선행하는 행동을 나타냅니다: 그는 의자 위에 서서 맨 위 선반에서 책을 꺼냈다..
동명사 SV는 접미사의 도움으로 과거 시제의 줄기에서 동사 SV에서 형성됩니다
-V줄기가 있는 동사에서 모음으로: 완료,
-이가어간이 있는 재귀 동사에서 모음으로(또는 봄, 흘끗등.): 마음 이가,
-그녀는어간이 있는 동사에서 자음으로: 구운 시.
일부 동사에는 동명사 분사 SV의 변형 형태가 있습니다. 하나는 위에서 설명한 체계에 따라 형성되고 다른 하나는 접미사를 추가하여 형성됩니다. 그리고 나)미래 시제의 기초에: 찌푸린 이가 - 찌푸린 이가.
동사 읽다, 얻다동명사가 사용되는 대신 표준 방식으로 형성된 동명사가 없습니다. 읽기, 찾기, 접미사의 도움으로 간단한 미래 시제의 기초에서 형성 - 그래요.
두 가지 측면 동사동명사 NSV 및 CB 형성 규칙에 따라 형성된 두 개의 동명사를 가질 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
약속하다: 약속-나- NSV, 약속 SW,
결혼하다: 제냐 - NSV, 동거성.
분사는 주어라고 하는 목적어(사람)의 행위를 나타내야 하고, 이 목적어(사람)는 술어와 분사로 명명된 두 가지 행위의 주어가 되어야 합니다. 이러한 요구 사항이 충족되지 않으면 다음과 같은 잘못된 문장이
*집을 나서면 머리가 아팠다(동명사와 동사의 활용형은 다른 주제의 행동을 나타냅니다).
*길을 잃은 강아지는 곧 주인에 의해 발견되었습니다.(주제의 명사는 동명사라고 하는 동작의 주어이고 술어라고 하는 동작의 목적어입니다).
동명사는 주 구성원과 관련된 추가 작업의 이름을 지정할 수 있습니다. 한 부분 문장, 부정사, 분사 또는 기타 분사로 표현되는 문장의 다른 구성원뿐만 아니라. 부가 동작과 본 동작의 주어가 같으면 문장이 올바르게 구성됩니다. 예를 들어: 길을 건널 때는 주위를 잘 살펴야 합니다.
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