אנגלית כיתה ג'

אנגלית לילדים בכיתה ג' יכולה להפוך לאחד המקצועות האהובים עליהם אם המורה הצליח להחדיר בהם עניין בלימוד שפה זרה. המשימה העיקרית של השיעורים ושיעורי הבית היא פיתוח מיומנויות תקשורת, אוצר מילים, קריאה וכתיבה.

מה ילד צריך לדעת כשהוא לומד אנגלית בכיתה ג'? מיומנויות שעשויות להיראות משניות הן למעשה הבסיס ללימוד אנגלית מוצלח, אלו הן:

היכולת להקשיב ולתפוס באוזן את הטקסט האנגלי;
להבין את המשמעות של תמלול;
להיות מסוגל לעבוד עם מילון ועזרי עזר אחרים (GDZ, מחברות, קלטות שמע, אינטרנט);
יכולת לכתוב מילים נלמדות באנגלית;
יכולת קריאה ותרגום, כמו גם קריאה בשקט ובו זמנית להבין את הטקסט ויכולת לענות על שאלות על התוכן;
הכרת כללי הקריאה והאיות הבסיסיים לפי התכנית "שפה אנגלית כיתה ג'";
אמן קריאה אקספרסיבית;
בעלי מטען אינטלקטואלי מספיק (כדי להכיר את התרבות, ההיסטוריה, הגיאוגרפיה וספרות הילדים של אנגליה בכרך הנדרש);
בעל הגייה מעוצבת היטב ומנגנון ארטיקולטורי מוכן;
לדעת את הפסוק והשירים שמספקת התכנית "אנגלית לכיתה ג'";
להיות מסוגל לחבר סיפורים בכתב ובעל פה, דיאלוגים, להשתתף בשיחה;
יש אוצר מילים פעיל מספיק;
ללמוד את הנושא בעניין ולהבין את נחיצותו.

אנגלית כיתה ג' כוללת תקשורת חופשית בשפה זו, יכולת לבנות מבני דיבור, כתיבת חיבורים קצרים ותיאורים מתמונות.

הדרך הטובה ביותר לעבוד במלואו על החומר היא יישום מעשי מקיף של ידע. זה מושג בקלות בעזרת עזרים דידקטיים המתאימים לתכנית.

ספר לימוד מסורתי עם תמונות טובות ומובנות הוא מדריך שנכתב על ידי צוות מתודולוגי בראשות Vereshchagina I.N. הספר יעזור לתלמידי כיתות ג' ללמוד אנגלית ולהכיר לתלמידים את הכללים והתכונות החדשות של דיבור ואיות באנגלית.

תלמידי כיתה ג' והוריהם ללא ספק יעריכו את ספרו של קאופמן מאת ק.י. הרפתקאות קסומות, דמויות מקסימות, סיפורים חינוכיים מעניינים על אנגליה - כל זה הופך את לימוד האנגלית למהנה, מרגש ויעיל.

רק אימון שיטתי נותן תוצאה גבוהה. לכן, בנוסף לספרי לימוד, המחברים חייבים לפרסם מדריכים באנגלית לאמהות ואבות. מבחר כללי דקדוק בתוכנית לכיתה ג' יסייעו לאמהות ואבות בשליטה בתרגילים בבית.

כדי להפחית את זמן האימות, מומלץ להורים להשתמש ב-GDZ לחוברת העבודה של Biboletova M.Z. לכיתה ג'. האוסף יבוא להציל את האבות והאמא: יעזור לראות את הטעות ולתקן אותה יחד עם התלמיד.

חידונים הם אחת משיטות האימות החדשות ביותר שגם המורים וגם ההורים אוהבים. כדי שתלמידי כיתות ג' לא ייכשלו בשיעור המבחן האמיתי, יש צורך ללמד אותם כיצד לפתור מבחנים באמצעות דוגמה של משימות אימון.

חלקי דיבור הם אחד מהנושאים הבסיסיים בלימוד אנגלית. להטמעה ושינון טובים יותר של התכונות של שפה נתונה, יש צורך לחזור על כך לעתים קרובות ככל האפשר. תרגילים נוספים לתלמידי כיתות ג' הם אחת הדרכים לשיפור הידע.

האולימפיאדה האינטלקטואלית באנגלית פופולרית מאוד בקרב תלמידי בית הספר. אם המורה מוצא גישה לכיתה, אזי ההשתתפות בתחרות יכולה להפוך לאחת ממטרות הלמידה החשובות ביותר (מלבד ידיעת השפה). בשלב הראשון כל הכיתה משתתפת באולימפיאדה, והמורה יכולה להיעזר במשימות מוכנות להכנת ילדים.

פאזלים באנגלית מעוררים עניין רב בקרב תלמידי כיתות ג' ומפעילים את עבודתם בשיעור. למרות אופי המשחק של המשימות, הן מספקות עומס אימונים רציני, שכן כדי לפתור משימות משעשעות, אתה צריך לזכור 2-3 נושאים או כללים בבת אחת.

ספר הלימוד של סדרת מילי כלול במתחם ללימוד אנגלית בבית הספר היסודי. הספר, שבו יש כל כך הרבה משימות מעניינות ואיורים חיים, ילדים לא יכולים שלא לאהוב! וסיפורים חינוכיים מרתקים על אנגליה יכירו לילדים את ההיסטוריה והתרבות של המדינה המדהימה הזו.

תכנית העבודה באנגלית מיועדת לעבודה עם תלמידי כיתה ז' בבית ספר מקיף בתחילת הוראת שפה זרה מכיתה ה'. תכנית העבודה מיועדת ל-105 שעות מתכנית הלימודים בבית הספר בעומס של 3 שעות שבועיות.

תוכנית העבודה מפותחת על בסיס:

■ תכנית למופת של השכלה כללית בסיסית בשפה זרה (אנגלית);

■ תקן חינוכי של המדינה הפדרלית;

■ תוכניות לחומרי הוראה מאת O. V. Afanasyeva ו- I. V. Mikheeva "קורס אנגלית חדש לבתי ספר רוסים". 1-5 שנות לימוד. כיתות ה'-ט'./ O.V. Afanasyeva, I.V.

הורד:

תצוגה מקדימה:

הערת הסבר

תכנית העבודה באנגלית מיועדת לעבודה עם תלמידי כיתה ז' בבית ספר מקיף בתחילת הוראת שפה זרה מכיתה ה'. תכנית העבודה מיועדת ל-105 שעות מתכנית הלימודים בבית הספר בעומס של 3 שעות שבועיות ומקנות עתודה של זמן פנוי בסך 10% מסך השעות. משך התכנית הוא שנה.

תוכנית העבודה מפותחת על בסיס:

1. תכנית למופת להשכלה כללית בסיסית בשפה זרה (אנגלית);
2. תקן חינוכי של המדינה הפדרלית;
3. תוכניות לחומרי הוראה מאת O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva "קורס אנגלית חדש לבתי ספר רוסים". 1-5 שנות לימוד. כיתות ה'-ט'./ O.V. Afanasyeva, I.V.

מטרת תכנית העבודה- ציין את היווצרות הכשירות התקשורתית של התלמידים, כלומר. יכולת ומוכנות לביצוע תקשורת בין אישית ובין תרבותית בארבעה סוגי פעילות דיבור לשנה ג' ללימודים בתחילת הוראת אנגלית בכיתה ה'.

מטרת הוראת אנגלית- פיתוח יכולת תקשורתית בשפה זרה במכלול מרכיביה - דיבור, שפה, סוציו-תרבותי, מפצה, חינוכי וקוגניטיבי, ופיתוח והשכלה של תלמידים בהבנת החשיבות של לימוד שפה זרה בעולם המודרני והצורך להשתמש בו כאמצעי לתקשורת, קוגניציה, מימוש עצמי והסתגלות חברתית.

שפה זרה (כולל אנגלית) כלולה בתחום החינוכי הכללי "פילולוגיה". השינויים המתרחשים כיום ביחסים חברתיים, אמצעי תקשורת מחייבים הגברת היכולת התקשורתית של תלמידי בית הספר, שיפור הכשרתם הפילולוגית. כל זה מעלה את מעמדו של הנושא "שפה זרה" (כולל אנגלית) כדיסציפלינה חינוכית כללית. אנגלית כמקצוע אקדמי מאופיינת ב:

1. בינתחומי (תוכן הדיבור באנגלית בכיתה ז' הוא מידע מתחומי ידע כמו מתמטיקה, רוסית, גיאוגרפיה, היסטוריה, העולם סביבנו, אמנות, מוזיקה, חינוך גופני, עולם המקצועות וכו');
2. רב רמות;
3. רב תכליתיות (פועלת כמטרה ללמידה וכאמצעי לרכישת מידע בתחומי ידע שונים).

תוכנית העבודה מיושמת על בסיס קורס ההכשרה "קורס אנגלית חדש לבתי ספר רוסים" שנה שלישית ללימודים (המחברים O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva). העקרונות העיקריים של קורס ההכשרה הם כדלקמן:

1. אוריינטציה תקשורתית של תהליך הלמידה כולו;
2. אימון מובחן ומשולב לכל סוגי פעילות הדיבור;
3. פעילות פעילה ואופי מודע של תהליך הלמידה;
4. גישה מוכוונת אישיות ללימוד שפה זרה;
5. פיתוח תקשורתי וחברתי-תרבותי בו-זמני ומקושר הדדי של תלמידים;
6. שימוש בכל סוגי ההדמיה;
7. יכולת חזרה מקסימלית של החומר;
8. הטמעה הדרגתית ונטולת חירום של חומר שפה על ידי תלמידים.

בתהליך הוראת האנגלית בכיתה ז' על התלמידים לשלוט בה כאמצעי תקשורת ולגבש מיומנויות ויכולות בארבעה סוגי פעילות דיבור - הקשבה, דיבור (בעל פה), וכן קריאה וכתיבה (בכתב).

יכולת דיבור

מדבר. נאום דיאלוגי. המשך פיתוח כישורי מנהיגות:

1. שיח נימוסים (להתחיל, לשמור, לסיים תקשורת, לעזוב בעדינות את השיחה; לברך, להביע משאלות ולהגיב להן, להודות; לשאול בנימוס שוב, להביע הסכמה / סירוב). כרך - 3 הערות מכל תלמיד;
2. דיאלוג-תשאלות (בקשה ודיווח מידע) בנפח של עד 4 העתקים מכל תלמיד;
3. דיאלוג-הסתה לפעולה (הגשת בקשה והבעת נכונות/סירוב למלאה, לתת עצות ולקבל/לא לקבל, הזמנה לפעולה והסכמה/אי הסכמה לקחת בה חלק). כרך - 3 הערות מכל תלמיד;
4. דיאלוג-חילופי דעות (להביע את נקודת המבט, להסכים / לא להסכים עם דעתו של בן הזוג, להביע ספק, רגשות, רגשות) נפח - 3 הערות מכל תלמיד;

נאום מונולוג. המיומנויות הבאות צפויות להירכש:

1. לדבר על עובדות ואירועים תוך שימוש בתיאור, קריינות, מסר;
2. להעביר את התוכן העיקרי של הקריאה בהתבסס על הטקסט;

1. הביעו את דעתכם בקשר לטקסט שקראתם, האזנתם לו נפח אמירת מונולוג הוא 8-10 ביטויים.

הַקשָׁבָה . בעלות היכולת לתפוס טקסט זר באוזן כרוכה בהבנת טקסטים פשוטים עם עומקי חדירה שונים לתוכנם: הבנת הנושא, בחירת העובדות העיקריות, השמטת משניות, הבנה סלקטיבית של המידע הדרוש במסרים בעלי אופי פרגמטי על בסיס ניחוש לשוני, הקשר. זמן ההאזנה לטקסטים להאזנה הוא 1 - 1.5 דקות.

קריאה . התלמידים לומדים לקרוא טקסטים תוך הבנה של התוכן העיקרי (קריאה מבוא - נפח הטקסטים הוא 400-500 מילים ללא מאמרים), תוך הבנה מלאה של התוכן (לימוד קריאה - נפח הטקסטים הוא 250 מילים ללא מאמרים) , עם הבנה סלקטיבית של המידע הדרוש (צפייה בקריאה). ללא קשר לסוג הקריאה, ניתן להשתמש במילון דו לשוני.

מִכְתָב . בשלב זה, מיומנויות הכתיבה המתגבשות משופרות ומתפתחות עוד יותר המיומנויות הבאות:

1. לעשות תמציות מהטקסט;
2. לתכנן את הטקסט;
3. לכתוב ברכות לחג, להביע משאלות (עד 30 מילים, כולל הכתובת);
4. למלא שאלונים, טפסים, תוך ציון שם, שם משפחה, מין, גיל, אזרחות, כתובת;
5. לכתוב מכתב אישי על סמך מדגם (שאלו את הנמען על חייו, בריאותו, ענייניו, דווחו על עצמו, משפחתו, חבריו, אירועי חיים וענייניו, הבע בקשה והכרת תודה).

נפח מכתב אישי הוא 50-60 מילים, כולל כתובת הכתובה בהתאם לכללים הנהוגים במדינות דוברות אנגלית.

יכולת שפה. גרפיקה ואיות

הכרת כללי הקריאה והכתיבה של מילים חדשות שנבחרו לשלב זה של למידה וכישורים ליישם אותם במסגרת החומר המילוני והדקדוקי הנלמד.

צד פונטי של הדיבור

מיומנויות של הגייה נאותה והפליה באוזניים של כל הצלילים של השפה האנגלית; שמירה על ההדגשה הנכונה במילים ובביטויים, הדגשה סמנטית, שמירה על האינטונציה הנכונה בסוגים שונים של משפטים.

הצד המילוני של הדיבור

המינימום היצרני המילוני של תלמיד צריך להיות 800 יחידות, כלומר. 400 יחידות מילוניות נוספות בנוסף ל-400 שנלמדו בכיתות ה'-ו', כולל צירופים יציבים וקלישאות דיבור. הנפח הכולל של אוצר המילים הוא 1200 יחידות מילוניות.

שליטה ביצירת המילים הבאה פירושה:

1. צירוף (סיומות להיווצרות שמות עצם -tion, -ance, /ence, -ment, -ist; שמות תואר -less, -ful, -ly; תואר -לי; תחילית un- להיווצרות שמות תואר ושמות עצם עם שלילי מַשְׁמָעוּת)
2. המרה (יצירת שמות תואר ופעלים המבוססים על הגזע המהותי שוקולד - עוגת שוקולד; ארוחת ערב - לארוחת ערב.)

מבוא לשמות תואר ופעלים הנשלטים על ידי מילות יחס (לפחד, להיות בטוח וכו')

להבחין ביחידות מעט/ מעט, מעט/ מעט, לא הרבה/ לא הרבה כדי לבטא כמויות שונות.

שימוש בלקסמים כך, כגון מעצימים.

הצד הדקדוקי של הדיבור.

שֵׁם עֶצֶם

1. שמות עצם ניתנים לספירה ובלתי נספרים. המעבר של בלתי נספור לקטגוריית שמות העצם הניתנים לספירה (זכוכית - כוס)
2. שמות עצם המשמשים רק ברבים (מכנסיים קצרים, ג'ינס, בגדי פיג'מה וכו'); ומשמש רק ביחיד (כסף, חדשות וכו')
3. מקרים מיוחדים של היווצרות רבים של שמות עצם

א) רגל - רגליים, שן - שיניים, אווז - אווזים, ילד - ילדים, צבי - צבי, כבשים - מחלחלת, דגים -
דג;

ב) שמות עצם המסתיימים ב-s, -x, -ch, -f, -y, (אוטובוס - אוטובוסים, תיבה -
קופסאות, זאב - זאבים, גברת - גברות וכו');

1. שימוש במאמרים בעלי שמות גיאוגרפיים, שמות של שפות, לאומים ונציגיהם האישיים
2. השימוש במאמר האפס לפני שמות העצם בית ספר, כנסייה, בית חולים וכו' במבנים אוהבים ללכת לבית הספר.

כנוי:

1. צורה מוחלטת של כינויים רכושניים (שלי, שלנו וכו')
2. הכינוי השלילי no ומקבילותיו לא a, לא כל;
3. כינוי כל, כל אחד במשמעות של "כל, מישהו"
4. כינוי חלק, מישהו, משהו בשאלות שהן בקשה או הצעה

תוֹאַר:

1. דרגות השוואה של שמות תואר (חד-הברות ורב-הברתיות, לרבות חד-הברתיות המסתיימות ב-y, -er, -ow)
2. צורות משלימות של היווצרות דרגות השוואתיות וסופרלטיביות של השוואה של שמות תואר (טוב - טוב יותר - הטוב ביותר, רע - גרוע - הגרוע ביותר)
3. השוואה בין שמות תואר במבנים כ... כמו; לא כך/כמו... כמו.סִפְרָה:
4. מספרים סידוריים, כולל וצורות משלימות (ראשון, שני וכו')

מספרי קרדינל לציון הסדר והמספור של חפצים / נושאים (חדר 4).

פועל:

1. צורות זמניות בעבר פשוטות (שאלות ושלילות); עתיד פשוט, עבר מתקדם.
2. התחשבות בזמני עבר פשוטים / עבר פרוגרסיביים בניגוד זה לזה.
3. השוואת זמנים הווה פרוגרסיבי, עתידי פשוט ותחלופה להיות הולך לביטויים של העתיד
4. פעלים מודאליים עשויים, חייבים, צריכים, צריכים ותחליפים צריכים, להיות מסוגלים להעביר מודאליות
5. פעלים שאינם בשימוש בצורות המשך (לדעת, להבין, רוצה, יש וכו')
6. בנייה אני אעשה משהו? להציע עזרה ולקבל עצות
7. מבנה יש לביטוי החזקה והשוואתה לפועל יש

תחביר

1. משפטי תמריץ עם הפועל let (תן "s do it! Don" t let "s do it!)
2. סעיפי כפוף שהציגו האיגודים מי, מה, מי, מי, של מי, למה, איך.
3. סעיפים יחסיים של זמן ותנאים עם צירופים ומילות פתיחה אם, מתי, לפני, אחרי, עד, ברגע ותכונות פיסוק בהם
4. השימוש הפועל בהווה פשוט בסעיפים כפופים של זמן ותנאים להעברת העתיד, בניגוד לסעיפים הסברתיים (אם הם ילכו למוסקבה, הם יוכלו לעשות את אתרי העיר. / אני לא לדעת אם הם ילכו למוסקבה.)
5. שאלות לנושא, כמו גם שאלות ניתוק במשפטים של מצב הרוח האינדיקטיבי.

יכולת חברתית-תרבותית.

התלמידים מתוודעים מחדש וממשיכים בהיכרותם עם:

1. עם סמלי מדינה;
2. עם המראות של בריטניה הגדולה;
3. עם חגים, מסורות, מנהגים של חגים: חג המולד, פסחא, ראש השנה, יום האהבה הקדוש;
4. עם מערכת בית הספר וההשכלה הגבוהה;
5. שליטה בדרכי ברכות על חגים לאומיים ואישיים שונים.

יכולת מפצה

שיפור ופיתוח המיומנויות המפצות, שהחל בכיתות ה'-ו', נמשך. בנוסף, שולטים בכישורי הדיבור המפצים החדשים הבאים:

1. להשתמש במילים נרדפות
2. לתאר חפץ
3. לבקש עזרה
4. שאל שאלה
5. שאל שוב

תשומת לב מיוחדת בשלב זה מוקדשת ליצירת מיומנויות קריאה מפצות:

השתמש בניחוש לשוני והקשרי (מילים בינלאומיות, ניתוח היווצרות מילים, חישוב מילות מפתח בטקסט)

יכולת חינוכית וקוגניטיבית

מתבצע שיפור נוסף של המיומנויות שנוצרו בשלב הראשון ויצירתם ופיתוחם של חדשים, הנובע מסיבוך התוכן המקצועי של הדיבור, הרחבת הבעיות של הנושאים הנדונים, המחייבת את התלמידים להיות מסוגל לקבל באופן עצמאי ידע ממקורות שונים. בשלב זה, יש לשלוט במיומנויות הבאות:

1. עבודה עם מילונים דו לשוניים, אנציקלופדיות וספרות עיון אחרת
2. לבצע סוגים שונים של תרגילים מתוך ספר הלימוד וחוברת העבודה
3. לבצע משימות בקרה במתכונת הבחינה
4. להשתתף בעבודת הפרויקט, לשרטט את תוצאותיו בצורה של טאבלט, עיתון קיר, אלבום מאויר וכו'.

כל החומר החינוכי UMK-3 מחולק ל-7 בלוקים שכל אחד מהם כולל שיעורים מספר הלימוד, חוברת עבודה, ספר קריאה ומסתיים במשימת הבקרה בחוברת העבודה הנקראת מבחן. עם זאת, משימות אינן מבחנים במובן המוחלט של המילה ואינן מבוססות על הכללים להרכבת מבחנים מדעיים אמיתיים עם עיבוד נתונים מתמטי.

קריטריונים ונורמות להערכת הידע, הכישורים, היכולות של התלמידים ביחס לצורות שונות של בקרת ידע.

כיתה ה' דיבור מוגדר כסוג של פעילות דיבור אם:

1. נפח ההצהרה הוא לפחות 5 ביטויים העומדים במשימה התקשורתית שנקבעה, אין להם שגיאות דקדוקיות. קצב הדיבור מתאים לדיבור בעל פה של התלמיד בשפת האם שלו.
2. האמירה הגיונית, בעלת שלמות סמנטית, כמו גם ביטוי של דעתו האישית.

כיתה 4 ממוקם אם:

1. נפח ההצהרה הוא לפחות 5 ביטויים, הביטויים תואמים את הסט תקשורתי, אך יש בהם שגיאות דקדוקיות, אם כי פעולת התקשורת אינה מופרת.
2. יש אמירה הגיונית וטיעון של נקודת המבט של האדם.

ציון 3 ניתן אם:

1. נפח האמירה תואם את שלב הלמידה, נכונותם הלשונית בגבולות כאשר פעולת התקשורת מופרת חלקית.
2. ההגיוניות של ההצהרה, כמו גם הקוהרנטיות שלה, אינם תואמים את המשימה התקשורתית שנקבעה, קצב הדיבור אינו תואם את הנורמות.

ציון 2 ניתן אם:

1. נפח ההצהרה נמוך ב-50% מהנורמה, אין לה שלמות סמנטית.
2. עיצוב השפה של ההערות מפר לחלוטין את פעולת התקשורת ואינו תואם את תקני ההגייה.

קריאה.

ציון 5 ניתן אם:

1. המשימה התקשורתית נפתרה, בעוד שהתלמידים הבינו והבינו במלואם את תוכן הטקסט בכמות שקבעה המשימה, הקריאה תאמה את דרישות התוכנית לכל כיתה.

ציון 4 ניתן אם:

1. המשימה התקשורתית נפתרה, התלמידים הבינו והבינו את התוכן של מה שהם קראו, בכמות שסופקה על ידי כל כיתה.

ציון 3 ניתן אם:

1. המשימה התקשורתית נפתרת ובמקביל התלמידים הבינו והבינו את הרעיון המרכזי של הטקסט, בכמות שמספקת המשימה, הקריאה עומדת בעצם בדרישות התוכנית.

ציון 2 ניתן אם:

1. המשימה התקשורתית לא נפתרה, התלמידים לא הבינו את תוכן הטקסט הנקרא בכמות שנקבעה במשימה, והקריאה אינה עומדת בדרישות התוכנית.

דרישות לרמת ההכנה של תלמידי כיתה ז'

כתוצאה מלימודי אנגלית בכיתה ז', על התלמיד:לדעת/להבין:

1. המשמעויות העיקריות של היחידות המילוניות הנלמדות;
2. כללים בסיסיים של קריאה ואיות;
3. דרכים בסיסיות ליצירת מילים;
4. תכונות של מבנה משפטים פשוטים ומורכבים;
5. תכונות של אינטונציה של סוגים תקשורתיים שונים של משפטים;
6. סימנים של התופעות הדקדוקיות שנחקרו;
7. נורמות בסיסיות של נימוסי דיבור;

מראות של ערים ומדינות בארצך וארץ השפה הנלמדת (בריטניה).

להיות מסוגל ל :

בתחום ההקשבה:

להבין את התוכן העיקרי של טקסטים אותנטיים פשוטים הקשורים לסוגי דיבור תקשורתיים שונים (הודעה / סיפור); להיות מסוגל לקבוע את הנושא והעובדות של ההודעה, לבודד אבני דרך סמנטיות; להדגיש את העיקר, להשמיט את המשני.

בתחום הדיבור:

לנהל שיחה פשוטה עם שותף לדיבור בקשר למצב התקשורת המוצג, כמו גם לתוכן הנראה, נשמע או נקרא;

1. שאל את בן השיח, וענה על שאלותיו;
2. להביע בקשה, עצה, להגיב להצעת בן השיח בהסכמה/סירוב;

1. להעביר בקצרה את התוכן של הנקרא תוך התייחסות ישירה לטקסט, להביע את יחסו לנקרא.
2. לדבר על עובדות ואירועים תוך שימוש בסוגי דיבור כגון קריינות, מסר, תיאור.

בקריאה:

1. לקרוא בקול רם ובשקט תוך הבנה מלאה של טקסטים הבנויים על חומר שפת תוכנה המכילים מילים לא מוכרות, שניתן לנחש את משמעותן מההקשר;
2. להבין את התוכן העיקרי של סיפורת אותנטית וטקסטים מדע פופולרי, כולל מילים שלא נלמדו, שניתן לנחש את משמעותן מההקשר;
3. לקרוא את הטקסט מתוך הבנה סלקטיבית של המידע הדרוש או המעניין;
4. לחלק את הטקסט לחלקים סמנטיים, להדגיש את הרעיון המרכזי, קשרים סיבתיים בטקסט, להשוות עובדות בתרבויות.

בתחום הכתיבה :

1. לתקן בכתב מילות מפתח, ביטויים כתמיכה בתקשורת בעל פה;
2. לכתוב את המידע הדרוש מהטקסט;
3. לתכנן את הטקסט;
4. למלא שאלונים;
5. לכתוב מכתב אישי;
6. לכתוב גלויה עם חג או יום הולדת (עד 30 מילים כולל הכתובת)

השתמש בידע ובמיומנויות שנרכשו בפעילויות מעשיות ובחיי היומיום כדי:

1. השגת הבנה הדדית בתהליך התקשורת עם דוברי שפה זרה
2. מודעות למקומה ולתפקידן של שפת האם והשפה הזרה הנלמדת בעולם הזה. - היכרות עם ערכי התרבות העולמית באמצעות מקורות מידע בשפות זרות

היכרות של נציגי מדינות אחרות עם תרבות העם שלהם.

תכנית חינוכית ותמטית.

תצוגה מקדימה:

כיתה ז'

אני רבע

רבע שני

רבע 3

לדברי בני זמננו, בית הספר נותן לנו מצפן של ידע לציור ריבוע החיים. אתה זוכר איך בבית הספר באנגלית נאלצנו לדחוס טקסטים על פטיה, החלוץ, שאביו עובד במפעל, ואמו בבית הספר? כמה התאמצנו כדי שכל המילים והטקסטים "יקפצו מהשיניים", כדרישת המורים. עכשיו נראה שכל זה היה לשווא: לא דיברנו אנגלית, ולא דיברנו אותה אחרי 10 שנים של דחיסה. היום אנחנו רוצים להזכיר לכם איך לימדו אותנו אנגלית בבית הספר, ולומר לכם כמה נכון אתם צריכים ללמוד אנגלית. עקבו אחר העצות שלנו והכל יסתדר!

בתחילת הכתבה, נבקש הסתייגות קטנה: איננו מאשימים את מורי בית הספר בשיטות הוראה "שגויות" או בחוסר יכולת. העקרונות שהצגנו הם הסטריאוטיפים הנפוצים ביותר לגבי חינוך. כמעט כל התלמידים התמודדו עם חלק מהם, רק חלק מהתלמידים התמודדו עם חלק מהם. אנו מציעים לשקול את הסטריאוטיפים הללו ולהיפטר מהם לנצח.

אל תתנו ללימודים להפריע לכם בחינוך.

אל תיתן לעבודה בבית הספר להפריע לך בחינוך.

13 עקרונות של לימוד אנגלית מבית הספר שמעכבים אותך

חוקים, חוקים ורק חוקים... נראה שהחיים של תלמיד בית ספר מורכבים מהם. בינתיים, לא כל כללי בית הספר ועקרונות ההוראה ראויים לתפוס מקום בחייך. למעשה, רובם מונעים מכם לצבור ידע. בואו נראה אילו עקרונות של חינוך צריכים להישכח כמו חלום רע, ובאילו עקרונות יש להשתמש בלימוד שפות.

1. ספרי לימוד הם הכל

אנחנו תמיד מקשרים את בית הספר להר של ספרי לימוד שתפסו חצי מהארון בחדר שלנו. לימדו אותנו: אם תלמדו את הכל במדריך בעל פה, תשמחו. רק עכשיו, החפירה בספר הלימוד לא הביאה שום אושר, להיפך: עכשיו, מעצם הזכרת המילה הזו, אנחנו מרגישים רע.

עיקרון נכון: ספרי לימוד - אחד ממרכיבי הלמידה.

ללא ספר לימוד, למידה באמת בלתי אפשרית, אבל המדריך אינו המפתח להצלחה. בנוסף לספר הלימוד, בעת לימוד אנגלית, הקפידו להשתמש בכל החומרים הזמינים: סרטונים, פודקאסטים אודיו, שירים, מבחנים מקוונים ומשחקים. והכי טוב לבחור ספר לימוד בריטי, הוא בנוי על עיקרון שונה מהוורשצ'אגין והפלחותניק שלנו. במדריכים מודרניים בשפה האנגלית, המידע מוצג בצורה ברורה ומעניינת, אתה לא צריך לדחוס שום דבר, אתה לומד אנגלית בתהליך של תקשורת עם המורה שלך. אתה יכול לבחור מדריך מתאים לעצמך מהסקירה שלנו "", ואז הלימודים שלך לא יהיו משעממים ויעילים, והכי חשוב, תדבר אנגלית.

2. ציונים הם מדד לאינטליגנציה שלך

הו, מערכת ההערכה הזו, כמה מתחמים היא יצרה בקרב תלמידי בית הספר! וכמה מבוגרים עדיין מאמינים שה"טרויקה" באנגלית בבית הספר היא הוכחה לכך שאין להם כישורי שפה והם אפילו לא צריכים להתחיל את לימודיהם.

עיקרון נכון: העיקר הוא ידע, לא ציונים.

מטרת האימון שלך צריכה להיות ידע והיכולת להשתמש בידע זה לטובתך. תשכח מהציונים הגרועים שלך בבית הספר. המטרות העיקריות של לימוד אנגלית הן לדבר אותה, להבין אותה ולהיות מובן. והשתמשו במבחנים שונים כדי לבדוק עד כמה אתם מבינים נושא מסוים, ולאילו נושאים כדאי לתת יותר זמן.

3. טעויות הן נוראיות.

זוכרים איך בבית הספר פחדנו לטעות, כי המורים נזפו בנו על זה, הורידו ציונים ואיימו להתלונן בפני ההורים על הרשלנות שלנו? אחרי מחקר כזה יש לנו רפלקס מותנה: אני לא אדבר אנגלית, אחרת אעשה טעות ואני אענש. החשש לטעות מזיק ללימוד אנגלית. הפחד מ"לטשטש משהו" הוא המייסד של מחסום השפה. דווקא בגלל שהמורים הקפידו על טעויות, בוגרי תיכון היום לא יכולים לדבר אנגלית, גם אם הם יודעים היטב דקדוק ויש להם אוצר מילים טוב.

עיקרון נכוןת: טעויות הן נורמליות.

אל תפחד לעשות טעויות, מורים מודרניים לאנגלית לא מענישים אותך על טעויות, הם לא יגערו בך או יחשבו אותך כאדם טיפש. הגישה השתנתה: כעת טעויות הן רק אינדיקטור לכך שאתה צריך לחזור על נושא שבו אתה מרגיש חוסר ביטחון. אל תהסס לדבר אנגלית, גם אם אתה יודע שהדיבור שלך אינו מושלם. עד שלא תדע היכן אתה עושה טעויות, לא תתקן אותן ולכן לא תדבר אנגלית שוטפת ומוכשרת.

4. מילון בשלושה טורים - החבר הכי טוב

כבר מהחודשים הראשונים של לימוד אנגלית, התחלנו מחברת מילון, המחולקת ל-3 טורים: מילה - תמלול - תרגום. ההנחה הייתה שעם מילון כזה יהיה לנו קל ונוח ללמוד אוצר מילים חדש. אולם, במציאות, התברר שבמקרה הטוב יכולנו לשנן את המילים, אך עקרונות השימוש בהן בדיבור נותרו מעבר להבנתנו.

עיקרון נכון: מילון אקטואלי יעיל יותר.

אל תחלקו את אוצר המילים שלכם לשלושה טורים, דרך הפעולה הזו כבר הוכחה כלא יעילה. אוצר מילים חדש עדיף ללמוד בהקשר, אז כתוב לעצמך משפט שלם עם מילה או ביטוי חדשים. אז תלמד לא רק את התרגום של המילה, אלא את עקרון השימוש בה. יתר על כן, כתוב מילים על נושא אחד בחלק אחד של מחברת המילון, יהיה לך קל יותר ללמוד אוצר מילים הקשור במשמעות.

5. ספר לימוד ומילון - כל מה שצריך כדי ללמוד

תוכנית בית הספר הקפדנית הניחה שתלמידי בית הספר נלמדו רק מספרי לימוד. לעתים רחוקות מאוד, מורים השתמשו בחומרים נוספים. בסוף הלימודים פתאום גילינו שאנחנו בכלל לא מבינים אנגלית באוזן, ומהביטויים באנגלית אנחנו זוכרים רק את "לונדון היא בירת בריטניה הגדולה" הידועה לשמצה, שבשום אופן לא יעזור לנו למצוא שפה משותפת עם זרים.

עיקרון נכון: השתמש במגוון משאבים.

חומרי למידה צריכים להיות מעניינים אתכם, במיוחד היום באינטרנט תוכלו למצוא מאות משאבי למידה שונים לטעמכם. השלימו את הלמידה מהמדריכים בחומרי מולטימדיה. לקרוא על. האזינו לפודקאסטים, פירטנו כיצד לעבוד איתם. קרא ספרים, אתה יכול להתחיל עם ספרות מותאמת, את היתרונות שלה ניתן למצוא. ותוכלו גם ללמוד אנגלית בעזרת מוזיקה, עיין במאמר "".

6. ההגייה לא משנה

בבית הספר, אפילו המורים המחמירים ביותר אפשרו לנו לומר "fenkyu" (תודה) ו"zys" (זה). אולי הם חשבו שזה מוגזם להעמיס על ראשי ילדים (או ליתר דיוק, שפות) דקויות של הגייה. אולם במציאות, מסתבר שכאשר אנו מדברים אנגלית, מבינים אותנו רק בני ארצם שהגייתם אינה שונה משלנו.

עיקרון נכון: הגייה טובה היא המפתח להבנה הדדית.

7. לשחק וללמוד לא הולכים ביחד.

תמיד לימדו אותנו בבית הספר: תהליך הלמידה הוא דבר רציני, אין מקום למשחקים. מחוץ לשיעור, היינו צריכים לבצע תרגילים לפי אותם ספרי לימוד לא מעניינים ולכתוב מילים במילון. אולי בגלל זה גדלנו וחושבים על בית הספר כעל דחיסת ספרי לימוד משעממת ולימוד אוצר מילים מא' עד ת'.

עיקרון נכון: בידור ואנגלית די תואמים.

לא כל בידור הוא בזבוז זמן. אנגלית אפשר וצריך ללמוד דרך משחקים, אפליקציות ורשתות חברתיות. לדוגמה, תסתכל על אחד מה-. או התקן חלק מה-. כמו כן, אל תשכח להירשם לקבוצות דיון המפרסמות תוכן שימושי באנגלית, כמו הקבוצות שלנו ללומדים אנגלית: בקשר עםו פייסבוק.

8. תורת הדחוס היא העיקר

זוכרים איך למדנו בעל פה את הניסוח הארוך של כללי השפה האנגלית או 40 מילים חדשות? הידע בתיאוריה ודחוס מכני מסיבה כלשהי לא עזרו לנו לדבר אנגלית. למרות זאת, חלק מהמורים האמינו שהעיקר לגרום לתלמידים לשנן עוד פסקה או כמה תריסר מילים, והכל מיד יסתדר.

עיקרון נכון: תיאוריה ללא פרקטיקה היא כלום.

למידה בעל פה היא שימושית, אבל שינון לא יעזור לך להבין, למשל, מתי להשתמש במילה לבחור ומתי להשתמש בבחירה. עליכם לגבות את התיאוריה בתרגול: השתמשו במילים אלו בדיבור, בהנחיית ההקשר, קראו את המילים הנלמדות במאמרים, האזינו לאודיו ווידאו. בדרך זו, יהיה קל יותר לשנן אוצר מילים חדש. התיאוריה חייבת להיתמך בכמות משמעותית של תרגול.

9. תכנית לימודים - "לא צעד אחד הצידה"

תכנית הלימודים בבית הספר הייתה זהה לכולם, ללא קשר לתחומי העניין והמאפיינים של התלמיד. כולנו היינו צריכים לעקוב אחר זה בקפדנות, לא משנה כמה זה היה לא הגיוני ולא נוח לפעמים. אז יצא שאחרי 10 שנות לימוד רובנו זוכרים רק משפט כמו "מי תורן היום?", שאין לנו איפה ליישם היום. אולם אי אפשר להאשים בכך את המורים: הם היו אותם "אסירים" של מערכת החינוך, כמונו.

עיקרון נכון: יש להתאים את תוכנית ההכשרה לצרכים שלך.

אם אתה לומד אנגלית עם מורה אישי, אז יש לך את כל הזכות לגישה אינדיבידואלית. לדוגמה, בבית הספר המקוון שלנו, המורים מתאימים את עצמם לצרכים ולכישורים שלך: כל נושא מכוסה כל עוד אתה צריך להבין אותו, והמורה מנסה להפוך את השיעורים למעניינים ככל האפשר עבורך. ואם אתה עוסק, אז תוכנית ההכשרה נוצרה לחלוטין לצרכים ולתחומי העניין שלך.

חינוך הוא מה שנשאר אחרי ששכח את מה שלמד בבית הספר.

חינוך הוא מה שנשאר אחרי ששכחת את מה שלמדת בבית הספר.

10. לימוד לשם לימוד

בבית הספר, אף אחד לא אמר לך בשביל מה אתה מקבל ידע. ה"אם אתה לא לומד, אתה הופך להיות שוער" המעורפל השפיע מעט על אף אחד. ללמוד שפה "כי זה הכרחי" זה בכלל לא מעניין.

עיקרון נכון: לימוד למען השגת המטרה הרצויה.

כדי להפוך את הלימודים שלך לפרודוקטיבי ככל האפשר, קבע את המטרה של לימוד אנגלית. אם אתה יודע שאתה לומד אנגלית כדי להגיע לפסגות סולם הקריירה, לתקשר עם שותפים זרים, להרגיש בנוח בזמן נסיעה, להיכנס לאוניברסיטה זרה יוקרתית, לצפות בתוכניות טלוויזיה חדשות לפני כל אחד אחר בשפת המקור, אז אתה לא סביר שיהיה רצון לעזוב הכל. בחצי הדרך. פוטנציאל מפתה יהווה תמריץ נהדר ללמוד.

11. חגים הם הזמן לשכוח מהלימודים.

ואת העיקרון הזה, אדרבא, הסקנו לעצמנו. זכרו איך התעסקנו לפני סוף כל רבעון או סמסטר, ואחרי שקיבלנו הערכה, שכחנו מיד מאמרים מוגדרים, זמנים באנגלית, קולות פסיביים ואקטיביים. מנוחה - זמן פנוי מלימודים.

עיקרון נכון: שיעורים קבועים הם המפתח להצלחה.

אם אתה רוצה להרגיש התקדמות מתמדת, אז תצטרך לשכוח הפסקות ארוכות בלימוד אנגלית. הידע נעלם מהראש הרבה יותר מהר ממה שהוא מגיע לשם. מסכים, זה טיפשי לבזבז זמן וכסף על לימוד שפה כדי לשכוח הכל תוך כמה חודשים. לכן, אין לאפשר הפסקות ארוכות באימונים. התוצאות הטובות ביותר מגיעות מאימון קבוע. רצוי להתאמן 2-3 פעמים בשבוע במשך 1-1.5 שעות, ובשאר הימים להקדיש לפחות 15-20 דקות לאנגלית. 1-2 ימים בשבוע "לקחת יום חופש" באנגלית. עם לוח זמנים כזה, בעוד כמה חודשים תרגיש התקדמות משמעותית. כדי לא להשתעמם, בחרו לעצמכם כמה פעילויות וקבעו לוח זמנים קטן. לדוגמה, ביום שני אתה צופה בפרק אחד מסדרת הטלוויזיה האהובה עליך באנגלית, ביום שלישי אתה עושה כמה תרגילי דקדוק, ביום רביעי אתה קורא פרק בספר וכו'.

12. די במורה בבית ספר כדי לדבר

מורה בית הספר נחשב לאדם היחיד המסוגל ללמד אותך אנגלית. הוא האמין כי המורה יכול לתת את כל הידע הדרוש, ואין צורך ללמוד מחוץ לבית הספר.

עיקרון נכון: חפש כל הזדמנות לתקשר באנגלית.

אם אתה רוצה ללמוד לדבר אנגלית - נצל כל הזדמנות לתקשר: קורסי אנגלית, שיעורים אישיים עם מורה, תקשורת עם דוברי שפת אם. אתה יכול לשוחח בצ'אט עם דוברי שפת אם ב-interpals.net או italki.com. צ'אט, צ'אט, שפר את האנגלית שלך.

13. למידה קבוצתית היא האפשרות היחידה שלך.

בבית הספר, הכיתה התחלקה בדרך כלל לשניים, ולמדנו אנגלית בקבוצה של 10-15 אנשים. יתרה מכך, קבוצה זו כללה הן תלמידים חרוצים שהשתלטו במהירות בחומר והן מפסידים רשלניים שלא למדו את הבנייה יש/יש עד כיתה יא'. כל הקבוצה נלמדה לפי תכנית אחת, ללא קשר למאפיינים האישיים של התלמידים.

עיקרון נכוןת: שיעורים פרטיים הם הבחירה הנכונה.

לימוד אנגלית בבית הספר אינו יעיל במיוחד, לא בגלל המורים או התוכנית, אלא בגלל שיש 20-30 איש בכיתה, זה יותר מדי עבור כיתות פרודוקטיביות. לכן, במקום להתאכזב מהיכולות שלך או לנזוף במורי בית ספר, נסה את הדרך היעילה ביותר ללמוד שפה - שיעורים פרטניים. ואם אתה מוגבל בזמן, נסה בבית הספר שלנו. שיעורים מקוונים הם מילה חדשה בלמידה, וייתכן שתאהב את המילה הזו.

כפי שאתה יכול לראות, הכללים האלה של לימוד אנגלית שלימדו אותנו בבית הספר יכולים להישכח. הזמן משתנה ואנחנו משתנים איתו. עם זאת, היו גם טריקים שימושיים מאוד בבית הספר, עליהם כתבנו במאמר "". אז אם לא הצלחתם ללמוד אנגלית בבית הספר, אל תתייאשו: שיטות וטכניקות חדשות ללימוד השפה יהיו המפתח שלכם לפתיחת המנעול בדלת הידע. נסה עקרונות חדשים ואל תשכח לקרוא את הבלוג שלנו, אנחנו נעזור לך להשיג את המטרות שלך.

אתה צריך להישאר אופטימי ולהאמין בעצמך, להבין כמה חשוב עכשיו לדעת אנגלית, איך זה משפיע על הקריירה שלך ועוזר לך לנסוע. אתה לא צריך לצפות שתדבר אנגלית בעוד שנתיים לאחר לימוד זה, תאבד מוטיבציה, תראה שאין תוצאה. זה לוקח שנים.

הציבו לעצמכם יעדים ניתנים להשגה וספציפיים, ואז תקבלו מוטיבציה לבזבז זמן על ספר לימוד באנגלית: עד השנה החדשה, למדו 1000 מילים חדשות, למדו להבין מה הן אומרות בסרטים ללא תרגום, קראו ספר במקור וכו'. .

לימוד השפה צריך להיות שיטתי. בהקשר זה, לתלמידי בית הספר יש מזל, שכן השיעורים שלהם עומדים בלוח הזמנים, ואין מנוס מהם. אבל להשפעה רבה יותר, כדאי להמשיך ולפתח ידע בבית באמצעים זמינים: קורסים מקוונים, חומרים נוספים וכו'.

לא מצליח להבין את שיעורי הבית שלך? השתמש בפותר! באינטרנט ניתן למצוא gdz באנגלית כיתה ח', מאומת על ידי מומחים. אתה רק צריך לרשום את הפתרון, לאחר שתשים לב לטעויות שעשית במהלך עבודה עצמאית. בעזרת הרשבניק, הכנת שיעורי בית תהפוך לתענוג אמיתי ולא ייקח הרבה זמן.

שימו לב במיוחד לדקדוק, למד עוד מילים חדשות

תרגל כמה שיותר בהגייה של מילים באנגלית ובניית ביטויים. קראו ספרים ועיתונים במקור, צפו בסרטים ובתוכניות (למרבה המזל, כל תוכן ניתן למצוא ברשת). חשוב מאוד לשקוע בסביבת השפה, תוך שימוש באנגלית לעתים קרובות ככל האפשר.

זה שימושי לתקשר עם דובר שפת אם, וטכנולוגיות מודרניות, כלומר סקייפ, יעזרו לארגן תקשורת כזו. אתה יכול בקלות למצוא מישהו שיעזור לך לשפר את כישורי הדיבור וההאזנה שלך. תקשר באופן קבוע, ליטוש ידע.

למד מילים חדשות. הגדר לעצמך את המשימה לחדש את אוצר המילים שלך עם מספר מסוים של מילים, מונחים וביטויים מדי שבוע. אל תתעצלו, תעשו תרגילי דקדוק, מבלי להבין זאת, לא תוכלו לבנות משפטים בצורה נכונה.

קחו את הלימודים שלכם ברצינות, תנו לציון הסופי שלכם להיות 5. ואם תכנית הלימודים בבית הספר נראית קשה מדי, פנו לעזרתם של פותרים.