বিষয়ে শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত উপাদান: পর্যবেক্ষণের পদ্ধতি। একটি গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ

10.10.2019

পর্যবেক্ষণ- এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক, সংগঠিত উপলব্ধি এবং অধ্যয়নের অধীনে বস্তুর আচরণের নিবন্ধন। পর্যবেক্ষকের কাজ, একটি নিয়ম হিসাবে, পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়া বা ঘটনার প্রকাশের জন্য বিশেষ শর্ত তৈরি করে "জীবনে" হস্তক্ষেপের সাথে সংযুক্ত নয়।

পর্যবেক্ষণ আশেপাশের বাস্তবতার নিষ্ক্রিয় চিন্তাভাবনা থেকে আলাদা যে এটি: ক) একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যের অধীনস্থ; খ) একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুযায়ী বাহিত হয়; গ) প্রক্রিয়াটি চালানো এবং ফলাফল ঠিক করার জন্য বিষয়ের মাধ্যমে সজ্জিত।

পর্যবেক্ষণ হল সংবেদনশীল জ্ঞানের একটি সক্রিয় রূপ, যা অভিজ্ঞতামূলক তথ্য সংগ্রহ করা, বস্তু সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা তৈরি করা বা তাদের সাথে সম্পর্কিত প্রাথমিক অনুমান পরীক্ষা করা সম্ভব করে তোলে। পর্যবেক্ষণ ঐতিহাসিকভাবে মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার প্রথম বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি।

"পর্যবেক্ষণ" শব্দটি তিনটি ভিন্ন অর্থে ব্যবহৃত হয়: 1) একটি কার্যকলাপ হিসাবে পর্যবেক্ষণ; 2) একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ; 3) একটি কৌশল হিসাবে পর্যবেক্ষণ।

কিভাবে দেখছি কার্যকলাপজনসাধারণের অনুশীলনের কিছু ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত। পাওয়ার সিস্টেমের অপারেটর যন্ত্রগুলির রিডিং পর্যবেক্ষণ করে, শিফট অ্যাটেনডেন্ট একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুযায়ী সরঞ্জামগুলি পরিদর্শন করে, ডাক্তার রোগীকে পরীক্ষা করে, তদন্তকারী সন্দেহভাজন ব্যক্তির আচরণ পর্যবেক্ষণ করে ইত্যাদি। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণের বিপরীতে , একটি কার্যকলাপ হিসাবে পর্যবেক্ষণ ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ পরিবেশন করার লক্ষ্যে করা হয়: চিকিত্সার প্রক্রিয়া নির্ণয় এবং স্পষ্টীকরণের জন্য ডাক্তারের জন্য পর্যবেক্ষণ প্রয়োজন; তদন্তকারীর কাছে - সামনে রাখা এবং সংস্করণগুলি যাচাই করা এবং অপরাধের সমাধান করা; পাওয়ার সিস্টেম অপারেটর - বিদ্যুৎ প্রবাহের বন্টনের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য।

কিভাবে দেখছি পদ্ধতিবিজ্ঞান জ্ঞানীয় কার্যকলাপের নীতিগুলির একটি সিস্টেম, মনস্তাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণের সারমর্ম এবং সুনির্দিষ্ট বিধান, এর ক্ষমতা এবং সীমাবদ্ধতা, যন্ত্রের সরঞ্জাম এবং একজন পর্যবেক্ষকের ভূমিকায় মানব ক্রিয়াকলাপের বিভিন্নতা অন্তর্ভুক্ত করে। মনোবিজ্ঞানের একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণকে সার্বজনীনতা দ্বারা আলাদা করা হয়, অর্থাত্, বিস্তৃত ঘটনার অধ্যয়নের জন্য প্রযোজ্যতা, নমনীয়তা, অর্থাত্, অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তুর "কভারেজের ক্ষেত্র" পরিবর্তন করার ক্ষমতা, সামনে রাখা এবং পর্যবেক্ষণের সময় অতিরিক্ত অনুমান পরীক্ষা করুন। একটি পর্যবেক্ষণমূলক গবেষণা পরিচালনা করতে, ন্যূনতম হার্ডওয়্যার প্রয়োজন।

মনোবিজ্ঞানের একটি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণের নির্দিষ্টতা অধ্যয়নের বস্তুর সাথে সম্পর্কের ধরণ (অ-হস্তক্ষেপ) এবং পর্যবেক্ষকের সাথে পর্যবেক্ষকের সরাসরি চাক্ষুষ বা শ্রবণ যোগাযোগের উপস্থিতির মধ্যে নিহিত। মনোবিজ্ঞানের একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল উদ্দেশ্যমূলকতা, নিয়মিততা, পর্যবেক্ষকের তাত্ত্বিক ধারণার উপর নির্ভরতা।

কিভাবে দেখছি প্রযুক্তি(পর্যবেক্ষণ কৌশল) পর্যবেক্ষণের নির্দিষ্ট কাজ, পরিস্থিতি, শর্ত এবং যন্ত্রগুলি বিবেচনা করে। পর্যবেক্ষণের পদ্ধতিটি একটি সামাজিকভাবে স্থির, অন্যদের জন্য স্পষ্টভাবে বলা, অভিজ্ঞতামূলক তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণের জন্য বস্তুনিষ্ঠভাবে উপস্থাপিত সিস্টেম হিসাবে বোঝা যায়, যা একটি পরিষ্কারভাবে সংজ্ঞায়িত পরিসরের কাজের জন্য যথেষ্ট। বিদেশী মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যে, "পর্যবেক্ষণ কৌশল" এর একটি প্রতিশব্দ হল "পর্যবেক্ষণ কৌশল"। পর্যবেক্ষণ পদ্ধতিতে পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির সবচেয়ে সম্পূর্ণ বিবরণ রয়েছে এবং এতে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: ক) পর্যবেক্ষণের জন্য একটি পরিস্থিতি এবং একটি বস্তুর পছন্দ; খ) পর্যবেক্ষণের প্রোগ্রাম (স্কিম) একটি তালিকা আকারে পর্যবেক্ষণ করা আচরণের লক্ষণ (দক্ষগুলি) এবং পর্যবেক্ষণের ইউনিটগুলির একটি বিশদ বিবরণ সহ; গ) পর্যবেক্ষণের ফলাফল রেকর্ড করার পদ্ধতি এবং ফর্ম; ঘ) একজন পর্যবেক্ষকের কাজের জন্য প্রয়োজনীয়তার বর্ণনা; e) প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়াকরণ এবং উপস্থাপনের পদ্ধতির বর্ণনা।

অবজেক্ট এবং পর্যবেক্ষণের বিষয়। বস্তুবাহ্যিক পর্যবেক্ষণ হতে পারে একজন ব্যক্তি, একটি গোষ্ঠী বা একটি সম্প্রদায়। পর্যবেক্ষণের বস্তুটি স্বতন্ত্রতা, অ-পুনরাবৃত্তিযোগ্যতা, মানসিক ঘটনার খুব সংক্ষিপ্ত বা খুব দীর্ঘ সময়কাল দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

প্রধান সমস্যা, পর্যবেক্ষণের সময় উদ্ভূত, পর্যবেক্ষকের আচরণের উপর পর্যবেক্ষকের উপস্থিতির প্রভাব। এই প্রভাব কমানোর জন্য, পর্যবেক্ষককে অবশ্যই "পরিচিত হতে হবে", অর্থাৎ, পরিবেশে প্রায়শই উপস্থিত থাকতে হবে, কিছু ব্যবসায় নিয়োজিত হতে হবে এবং যা পর্যবেক্ষণ করা হচ্ছে তার উপর ফোকাস করবেন না। এছাড়াও, পর্যবেক্ষকের জন্য গ্রহণযোগ্য কিছু উদ্দেশ্য দ্বারা পর্যবেক্ষকের উপস্থিতি ব্যাখ্যা করা, বা মানব পর্যবেক্ষককে রেকর্ডিং সরঞ্জাম (ভিডিও ক্যামেরা, ভয়েস রেকর্ডার, ইত্যাদি) দিয়ে প্রতিস্থাপন করা বা কাচের মাধ্যমে পাশের ঘর থেকে পর্যবেক্ষণ করা সম্ভব। একমুখী আলোক সঞ্চালন সহ (গেসেলের আয়না)। পর্যবেক্ষকের বিনয়, কৌশল, ভাল আচরণ তার উপস্থিতির অনিবার্য প্রভাবকে দুর্বল করে দেয়।

সংবর্ধনাও রয়েছে অন্তর্ভুক্তপর্যবেক্ষণ যখন পর্যবেক্ষক দলের একজন প্রকৃত সদস্য হয়। যাইহোক, এই কৌশলটি একটি নৈতিক সমস্যা অন্তর্ভুক্ত করে - অবস্থানের দ্বৈততা এবং গ্রুপের সদস্য হিসাবে নিজেকে পর্যবেক্ষণ করতে অক্ষমতা।

বিষয়পর্যবেক্ষণ শুধুমাত্র মানসিক কার্যকলাপের বাহ্যিক, বহিরাগত উপাদান হতে পারে:

- ব্যবহারিক এবং জ্ঞানমূলক কর্মের মোটর উপাদান;

- মানুষের নড়াচড়া, নড়াচড়া এবং স্থির অবস্থা (গতি এবং গতিবিধির দিক, যোগাযোগ, ধাক্কা, আঘাত);

- যৌথ কর্ম (মানুষের দল);

- বক্তৃতা ক্রিয়া (তাদের বিষয়বস্তু, দিক, ফ্রিকোয়েন্সি, সময়কাল, তীব্রতা, অভিব্যক্তি, আভিধানিক, ব্যাকরণগত, ধ্বনিগত কাঠামোর বৈশিষ্ট্য);

- মুখের অভিব্যক্তি এবং প্যান্টোমাইম, শব্দের অভিব্যক্তি;

- কিছু উদ্ভিজ্জ প্রতিক্রিয়ার প্রকাশ (ত্বকের লালভাব বা ব্ল্যাচিং, শ্বাস-প্রশ্বাসের ছন্দে পরিবর্তন, ঘাম)।

পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করার সময়, বাহ্যিক পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে অভ্যন্তরীণ, মানসিক সম্পর্কে একটি দ্ব্যর্থহীন বোঝার জটিলতা দেখা দেয়। মনোবিজ্ঞানে, বাহ্যিক প্রকাশ এবং বিষয়গত মানসিক বাস্তবতা এবং মানসিক ঘটনার একটি বহুস্তরীয় কাঠামোর মধ্যে সংযোগের বহুগুণ রয়েছে, তাই একই আচরণগত প্রকাশ বিভিন্ন মানসিক প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত হতে পারে।

পর্যবেক্ষক অবস্থানপর্যবেক্ষণের বস্তুর সাথে সম্পর্ক খোলা বা লুকানো হতে পারে। অন্তর্ভুক্ত পর্যবেক্ষণগুলিকে খোলা বা গোপন হিসাবেও শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে, পর্যবেক্ষক পর্যবেক্ষণের সত্যটি রিপোর্ট করে কিনা তার উপর নির্ভর করে।

একজন ব্যক্তি-পর্যবেক্ষকের উপলব্ধির একটি নির্বাচনীতা রয়েছে, যা তার মনোভাব, তার কার্যকলাপের সাধারণ দিক দ্বারা নির্ধারিত হয়। একটি নির্দিষ্ট মনোভাব উপলব্ধি সক্রিয় করে, উল্লেখযোগ্য প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতাকে তীক্ষ্ণ করে, তবে, একটি অত্যধিক স্থির মনোভাব পক্ষপাতের দিকে নিয়ে যায়। ক্রিয়াকলাপের সাধারণ অভিযোজন কিছু তথ্যকে অতিরিক্ত মূল্যায়ন করতে এবং অন্যকে অবমূল্যায়ন করার জন্য একটি উদ্দীপক হিসাবে কাজ করতে পারে (শিক্ষকরা জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের দিকে মনোযোগ দেন, প্রশিক্ষকরা - শরীরের বৈশিষ্ট্যগুলিতে, নড়াচড়ার দক্ষতা, দর্জি - টেইলারিং ইত্যাদিতে)।

পর্যবেক্ষিত আচরণে নিজের "আমি" এর অভিক্ষেপের ঘটনাও রয়েছে। অন্য ব্যক্তির আচরণ ব্যাখ্যা করে, পর্যবেক্ষক তার নিজের দৃষ্টিভঙ্গি স্থানান্তর করে। পর্যবেক্ষকের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য (উপলব্ধির প্রাথমিক পদ্ধতি - চাক্ষুষ, শ্রবণ, ইত্যাদি, মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার এবং বিতরণ করার ক্ষমতা, স্মৃতিশক্তি, জ্ঞানীয় শৈলী, মেজাজ, মানসিক স্থিতিশীলতা ইত্যাদি) পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। একজন ভাল পর্যবেক্ষকের পর্যবেক্ষণে বিশেষ প্রশিক্ষণ প্রয়োজন, যা আপনাকে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের প্রভাব কিছুটা কমাতে দেয়।

পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, মাঠ পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষাগার পর্যবেক্ষণ এবং প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে প্ররোচিত পর্যবেক্ষণকে আলাদা করা হয়। ক্ষেত্রপর্যবেক্ষণটি পর্যবেক্ষকদের জীবনের প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে সঞ্চালিত হয়, এই ক্ষেত্রে আচরণের বিকৃতি ন্যূনতম। এই ধরনের পর্যবেক্ষণ খুবই সময়সাপেক্ষ, যেহেতু গবেষকের আগ্রহের পরিস্থিতি খুব কমই নিয়ন্ত্রণযোগ্য এবং তাই, পর্যবেক্ষণ প্রায়শই প্রত্যাশিত প্রকৃতির হয়। ল্যাবরেটরিপর্যবেক্ষণ গবেষকদের জন্য আরও সুবিধাজনক পরিস্থিতিতে বাহিত হয়, তবে কৃত্রিম অবস্থা মানুষের আচরণকে ব্যাপকভাবে বিকৃত করতে পারে। প্ররোচিতপর্যবেক্ষণ প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে বাহিত হয়, কিন্তু পরিস্থিতি গবেষক দ্বারা সেট করা হয়. উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানে, এই পর্যবেক্ষণটি একটি প্রাকৃতিক পরীক্ষায় (খেলা চলাকালীন, ক্লাস চলাকালীন, ইত্যাদি) পর্যবেক্ষণ করে।

দ্বারা সংগঠিত করার উপায়অ-পদ্ধতিগত এবং পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণের মধ্যে পার্থক্য করুন। নিয়মতান্ত্রিকনৃতাত্ত্বিক মনোবিজ্ঞান, উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞানে পর্যবেক্ষণ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। গবেষকের জন্য, এখানে অধ্যয়নের অধীনে ঘটনাটির কিছু সাধারণ চিত্র তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ, নির্দিষ্ট অবস্থার অধীনে একজন ব্যক্তি বা গোষ্ঠীর আচরণ। পদ্ধতিগতপরিকল্পনা অনুযায়ী পর্যবেক্ষণ করা হয়। গবেষক আচরণের কিছু বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করে এবং বিভিন্ন অবস্থা বা পরিস্থিতিতে তাদের প্রকাশকে ঠিক করে।

ক্রমাগত এবং নির্বাচনী পর্যবেক্ষণ আছে। এ একটানাপর্যবেক্ষণ, গবেষক আচরণের সমস্ত বৈশিষ্ট্য ক্যাপচার করেন এবং কখন নির্বাচনীশুধুমাত্র কিছু আচরণগত কাজের প্রতি মনোযোগ দেয়, তাদের ফ্রিকোয়েন্সি, সময়কাল ইত্যাদি ঠিক করে।

নজরদারি সংগঠিত করার বিভিন্ন উপায়ের নিজস্ব সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে। সুতরাং, অ-সিস্টেম্যাটিক পর্যবেক্ষণের সাথে, এলোমেলো ঘটনাগুলি বর্ণনা করা যেতে পারে, তাই, পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করা বাঞ্ছনীয়। অবিচ্ছিন্ন পর্যবেক্ষণের সাথে, সম্পূর্ণ পর্যবেক্ষণ রেকর্ড করা অসম্ভব, তাই, এই ক্ষেত্রে, সরঞ্জাম ব্যবহার করা বা বেশ কয়েকটি পর্যবেক্ষককে জড়িত করা বাঞ্ছনীয়। নির্বাচনী পর্যবেক্ষণ তার ফলাফলের উপর পর্যবেক্ষকের অবস্থানের প্রভাবকে বাদ দেয় না (তিনি কেবল যা দেখতে চান তা দেখেন)। এই প্রভাব কাটিয়ে ওঠার জন্য, অনেক পর্যবেক্ষককে জড়িত করা সম্ভব, সেইসাথে পর্যায়ক্রমে প্রধান এবং প্রতিযোগী উভয় অনুমান পরীক্ষা করা সম্ভব।

উপর নির্ভর করে লক্ষ্যগবেষণাকে অনুমান পরীক্ষা করার লক্ষ্যে অনুসন্ধানমূলক গবেষণা এবং গবেষণায় ভাগ করা যেতে পারে। খোঁজ যন্ত্রযে কোনো বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের বিকাশের শুরুতে গবেষণা করা হয়, ব্যাপকভাবে সম্পাদিত হয়, এই ক্ষেত্রের অন্তর্নিহিত সমস্ত ঘটনার সর্বাধিক সম্পূর্ণ বিবরণ প্রাপ্ত করার লক্ষ্য, এটি সম্পূর্ণরূপে আবৃত করা। যদি এই ধরনের গবেষণায় পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করা হয়, তবে এটি সাধারণত ক্রমাগত হয়। গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানী M.Ya. বাসোভ, পর্যবেক্ষণের পদ্ধতির উপর একটি ক্লাসিক কাজের লেখক, এই ধরনের পর্যবেক্ষণের লক্ষ্যকে "সাধারণভাবে পর্যবেক্ষণ করা" হিসাবে মনোনীত করেছেন, কোনও নির্দিষ্ট প্রকাশ নির্বাচন না করেই একটি বস্তু যা দিয়ে নিজেকে প্রকাশ করে তা পর্যবেক্ষণ করা। কিছু সূত্র এই পর্যবেক্ষণ কল প্রত্যাশিত

পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে একটি অনুসন্ধানমূলক অধ্যয়নের উদাহরণ হল D.B এর কাজ। এলকোনিনা এবং টি.ভি. ড্রাগুনোভা। এই অধ্যয়নের সাধারণ লক্ষ্য ছিল বয়ঃসন্ধিকালে একটি শিশুর মানসিক বিকাশে নিওপ্লাজমের সমস্ত প্রকাশের একটি বিবরণ প্রাপ্ত করা। পাঠের সময় কিশোর-কিশোরীদের প্রকৃত আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপ, হোমওয়ার্কের প্রস্তুতি, বৃত্তের কাজ, বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, আচরণগত বৈশিষ্ট্য এবং বন্ধু, শিক্ষক, পিতামাতার সাথে সম্পর্ক, আগ্রহের সাথে সম্পর্কিত তথ্য, পরিকল্পনার জন্য পদ্ধতিগত, দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল। ভবিষ্যত, নিজের প্রতি মনোভাব, দাবি এবং আকাঙ্ক্ষা, সামাজিক কার্যকলাপ, সাফল্য এবং ব্যর্থতার প্রতিক্রিয়া। মূল্য বিচার, শিশুদের কথোপকথন, বিরোধ, মন্তব্য নিবন্ধিত হয়.

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য নির্দিষ্ট এবং কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত হলে, পর্যবেক্ষণটি ভিন্নভাবে নির্মিত হয়। এই ক্ষেত্রে এটি বলা হয় গবেষক,বা নির্বাচনীএকই সময়ে, পর্যবেক্ষণের বিষয়বস্তু নির্বাচন করা হয়, পর্যবেক্ষিত ইউনিটে বিভক্ত। একটি উদাহরণ পর্যায় অধ্যয়ন হবে সম্মিলিত উন্নতি J. Piaget দ্বারা পরিচালিত. একটি পর্যায় অধ্যয়ন করার জন্য, গবেষক একটি গহ্বর আছে এমন খেলনা দিয়ে শিশুর কারসাজিমূলক গেম বেছে নিয়েছিলেন। পর্যবেক্ষণগুলি দেখিয়েছে যে একটি বস্তুকে অন্যটিতে সন্নিবেশ করার ক্ষমতা এর জন্য প্রয়োজনীয় মোটর দক্ষতার চেয়ে পরে ঘটে। একটি নির্দিষ্ট বয়সে, শিশু এটি করতে পারে না কারণ সে বুঝতে পারে না কীভাবে একটি বস্তু অন্যটির ভিতরে থাকতে পারে।

দ্বারা নজরদারি ব্যবহারপ্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ (পর্যবেক্ষণ যন্ত্র ব্যবহার এবং ফলাফল ঠিক করার উপায় সহ) পর্যবেক্ষণের মধ্যে পার্থক্য করুন। নজরদারি সরঞ্জাম অডিও, ফটো এবং ভিডিও সরঞ্জাম, নজরদারি মানচিত্র অন্তর্ভুক্ত। কিন্তু প্রযুক্তিগত উপায়সবসময় পাওয়া যায় না, এবং একটি লুকানো ক্যামেরা বা ভয়েস রেকর্ডার ব্যবহার একটি নৈতিক সমস্যা, যেহেতু এই ক্ষেত্রে গবেষক তার সম্মতি ছাড়াই একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতকে দখল করে। কিছু গবেষক তাদের ব্যবহারকে অগ্রহণযোগ্য বলে মনে করেন।

উপায় দ্বারা কালানুক্রমিক সংগঠনঅনুদৈর্ঘ্য, পর্যায়ক্রমিক এবং একক পর্যবেক্ষণের মধ্যে পার্থক্য করুন। অনুদৈর্ঘ্যপর্যবেক্ষণ কয়েক বছর ধরে বাহিত হয় এবং গবেষক এবং অধ্যয়নের বস্তুর মধ্যে ধ্রুবক যোগাযোগ জড়িত। এই ধরনের পর্যবেক্ষণের ফলাফল সাধারণত ডায়েরি আকারে লিপিবদ্ধ করা হয় এবং বিস্তৃতভাবে পর্যবেক্ষণ করা ব্যক্তির আচরণ, জীবনধারা, অভ্যাসকে কভার করে। পর্যায়ক্রমিকপর্যবেক্ষণ নির্দিষ্ট, সুনির্দিষ্টভাবে নির্দিষ্ট সময়ের জন্য বাহিত হয়। এটি পর্যবেক্ষণের কালানুক্রমিক সংগঠনের সবচেয়ে সাধারণ ধরন। একক,বা একক,পর্যবেক্ষণ সাধারণত একটি একক ক্ষেত্রে একটি বর্ণনা হিসাবে উপস্থাপন করা হয়. তারা অধ্যয়ন অধীন ঘটনার অনন্য এবং সাধারণ প্রকাশ উভয় হতে পারে.

পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি ঠিক করা পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় বা কিছু সময় পেরিয়ে যাওয়ার পরে করা যেতে পারে। পরবর্তী ক্ষেত্রে, একটি নিয়ম হিসাবে, বিষয়গুলির আচরণ রেকর্ড করার ক্ষেত্রে সম্পূর্ণতা, নির্ভুলতা এবং নির্ভরযোগ্যতা ক্ষতিগ্রস্থ হয়।

পর্যবেক্ষণের প্রোগ্রাম (স্কিম) এর মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণের এককের তালিকা, পর্যবেক্ষণের ভাষা এবং বর্ণনার ফর্ম।

পর্যবেক্ষণ ইউনিট পছন্দ.পর্যবেক্ষণের বস্তু এবং পরিস্থিতি নির্বাচন করার পরে, গবেষক পর্যবেক্ষণ পরিচালনা এবং এর ফলাফল বর্ণনা করার কাজটির মুখোমুখি হন। পর্যবেক্ষণ করার আগে, বস্তুর আচরণের নির্দিষ্ট দিকগুলিকে একক করা প্রয়োজন, বস্তুর আচরণের ক্রমাগত প্রবাহ থেকে সরাসরি উপলব্ধির জন্য ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপগুলি অ্যাক্সেসযোগ্য। পর্যবেক্ষণের নির্বাচিত ইউনিটগুলি অধ্যয়নের উদ্দেশ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত এবং তাত্ত্বিক অবস্থান অনুসারে ফলাফলের ব্যাখ্যা করার অনুমতি দেয়। পর্যবেক্ষণের একক আকার এবং জটিলতায় উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হতে পারে।

শ্রেণীবদ্ধ পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করার সময়, পর্যবেক্ষিত ঘটনাগুলি পরিমাপ করা সম্ভব। পর্যবেক্ষণের সময় পরিমাণগত অনুমান পাওয়ার দুটি প্রধান উপায় রয়েছে: 1) পর্যবেক্ষণকৃত সম্পত্তির তীব্রতা (তীব্রতা) এর পর্যবেক্ষকের মূল্যায়ন, কর্ম - মনস্তাত্ত্বিক স্কেলিং; 2) পর্যবেক্ষিত ঘটনার সময়কাল পরিমাপ - সময়পর্যবেক্ষণে স্কেলিং স্কোরিং পদ্ধতি দ্বারা বাহিত হয়। তিন থেকে দশ পয়েন্ট স্কেল সাধারণত ব্যবহার করা হয়। স্কোরটি শুধুমাত্র একটি সংখ্যা হিসাবে নয়, একটি বিশেষণ হিসাবেও প্রকাশ করা যেতে পারে ("খুব শক্তিশালী, শক্তিশালী, মাঝারি" ইত্যাদি)। কখনও কখনও স্কেলিং এর একটি গ্রাফিক ফর্ম ব্যবহার করা হয়, যেখানে স্কোরটি সরলরেখার অংশের মান দ্বারা প্রকাশ করা হয়, যার চরম পয়েন্টগুলি নিম্ন এবং উপরের স্কোরগুলিকে চিহ্নিত করে। উদাহরণস্বরূপ, স্কুলে একজন ছাত্রের আচরণ পর্যবেক্ষণের স্কেল, একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি মূল্যায়নের জন্য J. Strelyau দ্বারা বিকাশিত, পাঁচ-পয়েন্ট স্কেলে আচরণের দশটি বিভাগের একটি মূল্যায়ন জড়িত এবং খুব সঠিকভাবে প্রতিক্রিয়াশীলতাকে একটি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। মেজাজের সম্পত্তি।

প্রত্যক্ষ পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় সময় নির্ধারণের জন্য, এটি প্রয়োজনীয়: ক) পর্যবেক্ষিত আচরণ থেকে পছন্দসই ইউনিটকে দ্রুত বিচ্ছিন্ন করতে সক্ষম হওয়া; খ) একটি আচরণগত কাজের শুরু এবং শেষ কী বলে বিবেচিত হয় তা আগে থেকেই নির্ধারণ করুন; গ) একটি ক্রোনোমিটার আছে। যাইহোক, এটি মনে রাখা উচিত যে কার্যকলাপের সময়, একটি নিয়ম হিসাবে, একজন ব্যক্তির জন্য অপ্রীতিকর, তার সাথে হস্তক্ষেপ করে।

পর্যবেক্ষণ রেকর্ড করার পদ্ধতি।রেকর্ডিং পর্যবেক্ষণের জন্য সাধারণ প্রয়োজনীয়তা M.Ya দ্বারা প্রণয়ন করা হয়েছিল। বাসভ।

1. রেকর্ডটি অবশ্যই বাস্তবসম্মত হতে হবে, অর্থাৎ, প্রতিটি ঘটনা অবশ্যই সেই ফর্মে রেকর্ড করা উচিত যেখানে এটি আসলে বিদ্যমান ছিল।

2. রেকর্ডে অবশ্যই পরিস্থিতির (বিষয় এবং সামাজিক) বর্ণনা অন্তর্ভুক্ত করতে হবে যেখানে পর্যবেক্ষণ করা ঘটনা ঘটে (পটভূমি রেকর্ড)।

3. উদ্দেশ্য অনুযায়ী অধ্যয়ন করা বাস্তবতা প্রতিফলিত করার জন্য রেকর্ড সম্পূর্ণ হতে হবে।

M.Ya দ্বারা বিপুল সংখ্যক রেকর্ডের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে। বাসভস আচরণের মৌখিক স্থিরকরণের তিনটি প্রধান উপায়ে পার্থক্য করার প্রস্তাব করেছিলেন: ব্যাখ্যামূলক, সাধারণীকরণ এবং বর্ণনামূলক এবং ফটোগ্রাফিক রেকর্ডিং। তিনটি ধরণের রেকর্ডের ব্যবহার আপনাকে সবচেয়ে বিস্তারিত উপাদান সংগ্রহ করতে দেয়।

অ-প্রমিত পর্যবেক্ষণ রেকর্ডিং.একটি অন্বেষণমূলক গবেষণায়, অধ্যয়নের অধীনে বাস্তবতা সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞান ন্যূনতম, তাই পর্যবেক্ষকের কাজটি সমস্ত বৈচিত্র্যের মধ্যে বস্তুর কার্যকলাপের প্রকাশ রেকর্ড করা। এই ফটোগ্রাফিকরেকর্ড যাইহোক, এটিতে ব্যাখ্যার উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন, যেহেতু পরিস্থিতি "নিরপেক্ষভাবে" প্রতিফলিত করা প্রায় অসম্ভব। "একজন গবেষকের এক বা দুটি ভাল লক্ষ্যযুক্ত শব্দ দীর্ঘ বর্ণনার স্রোতের চেয়ে ভাল, যেখানে "আপনি গাছের জন্য বন দেখতে পাচ্ছেন না," লিখেছেন এ.পি. বোল্টুনভ।

সাধারণত, অনুসন্ধানমূলক গবেষণার সময়, পর্যবেক্ষণ রেকর্ডের ফর্ম ব্যবহার করা হয় ক্রমাগত প্রোটোকল।এটি অবশ্যই তারিখ, সময়, স্থান, পর্যবেক্ষণের পরিস্থিতি, সামাজিক এবং উদ্দেশ্যমূলক পরিবেশ এবং প্রয়োজনে পূর্ববর্তী ঘটনার প্রেক্ষাপট নির্দেশ করতে হবে। একটি অবিচ্ছিন্ন প্রোটোকল হল কাগজের একটি সাধারণ শীট যার উপর শিরোনাম ছাড়াই রেকর্ড রাখা হয়। রেকর্ডটি সম্পূর্ণ হওয়ার জন্য, পর্যবেক্ষকের ভাল ঘনত্ব প্রয়োজন, সেইসাথে শর্তসাপেক্ষ সংক্ষেপণ বা সংক্ষিপ্তকরণের ব্যবহার। পর্যবেক্ষণের বিষয় এবং পরিস্থিতি স্পষ্ট করার পর্যায়ে একটি অবিচ্ছিন্ন প্রোটোকল ব্যবহার করা হয়; এর ভিত্তিতে, পর্যবেক্ষণের ইউনিটগুলির একটি তালিকা সংকলন করা যেতে পারে।

অ-প্রমিত পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি দ্বারা পরিচালিত একটি দীর্ঘমেয়াদী মাঠ গবেষণায়, রেকর্ডিং ফর্মটি হল একটি ডায়েরি.এটি রেকর্ডের পরবর্তী প্রক্রিয়াকরণের জন্য নম্বরযুক্ত শীট এবং বড় মার্জিন সহ একটি নোটবুকে বহু দিনের পর্যবেক্ষণের সময় বাহিত হয়। দীর্ঘ সময়ের জন্য পর্যবেক্ষণের নির্ভুলতা বজায় রাখার জন্য, পরিভাষার যথার্থতা এবং অভিন্নতা পর্যবেক্ষণ করা উচিত। ডায়েরি এন্ট্রিগুলি সরাসরি রাখার পরামর্শ দেওয়া হয়, মেমরি থেকে নয়।

একটি গোপন অংশগ্রহণকারী নজরদারি পরিস্থিতিতে, ডেটা রেকর্ডিং সাধারণত সত্যের পরে করতে হয়, যেহেতু পর্যবেক্ষককে নিজেকে প্রকাশ করতে হবে না। উপরন্তু, ইভেন্টে অংশগ্রহণকারী হিসাবে, তিনি কিছু রেকর্ড করতে পারেন না। অতএব, পর্যবেক্ষককে পর্যবেক্ষণের উপাদান প্রক্রিয়া করতে বাধ্য করা হয়, একজাতীয় তথ্যের সংক্ষিপ্তকরণ এবং সাধারণীকরণ করা হয়। অতএব, পর্যবেক্ষণ ডায়েরি ব্যবহার করে সাধারণীকরণ বর্ণনামূলকএবং ব্যাখ্যা নোটযাইহোক, একই সময়ে, কিছু সবচেয়ে আকর্ষণীয় তথ্য পর্যবেক্ষক দ্বারা তুলনামূলকভাবে ফটোগ্রাফিকভাবে পুনরুত্পাদন করা হয়, প্রক্রিয়াকরণ ছাড়াই, "যেমন এবং একমাত্র" (M.Ya. Basov)।

পর্যবেক্ষণ ডায়েরির প্রতিটি এন্ট্রিতে একটি সংক্ষিপ্ত ভূমিকা অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যাতে আচরণটি রেকর্ডিংয়ের বিষয় হয়ে উঠেছে তা আরও ভালভাবে বোঝার জন্য। এটি স্থান, সময়, পরিস্থিতি, পরিস্থিতি, অন্যদের অবস্থা, ইত্যাদি প্রতিফলিত করে। ভূমিকার সাথে, একটি উপসংহারও রেকর্ডের সাথে সংযুক্ত করা যেতে পারে, যা পর্যবেক্ষণের সময় ঘটে যাওয়া পরিস্থিতির পরিবর্তনগুলিকে প্রতিফলিত করে। উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিইত্যাদি)।

ডেটা রেকর্ড করার সময় সম্পূর্ণ বস্তুনিষ্ঠতা বজায় রাখার সময়, পর্যবেক্ষককে অবশ্যই বর্ণিত ঘটনাগুলির প্রতি তার মনোভাব এবং তাদের অর্থ বোঝার জন্য প্রকাশ করতে হবে। এই ধরনের এন্ট্রিগুলি পর্যবেক্ষণমূলক এন্ট্রি থেকে স্পষ্টভাবে আলাদা করা উচিত এবং তাই ডায়েরির মার্জিনে তৈরি করা হয়।

প্রমিত পর্যবেক্ষণ রেকর্ডিং.শ্রেণীবদ্ধ পর্যবেক্ষণের জন্য, দুটি রেকর্ডিং পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় - প্রতীক এবং স্ট্যান্ডার্ড প্রোটোকলের স্বরলিপি। এ অক্ষর এন্ট্রিপ্রতিটি বিভাগে উপাধি বরাদ্দ করা যেতে পারে - অক্ষর, ছবি, গাণিতিক চিহ্ন, যা রেকর্ডিংয়ের সময় হ্রাস করে।

স্ট্যান্ডার্ড প্রোটোকলএমন ক্ষেত্রে ব্যবহার করা হয় যেখানে বিভাগের সংখ্যা সীমিত এবং গবেষক শুধুমাত্র তাদের সংঘটনের ফ্রিকোয়েন্সিতে আগ্রহী (একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের মধ্যে মৌখিক মিথস্ক্রিয়া বিশ্লেষণের জন্য এন. ফ্ল্যান্ডার্সের সিস্টেম)। পর্যবেক্ষণের ফলাফল রেকর্ড করার এই ফর্মটির সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে। সুবিধার মধ্যে প্রকাশের স্থিরকরণের নির্ভুলতা এবং সম্পূর্ণতা অন্তর্ভুক্ত, অসুবিধাগুলি হল "আন্তর্ক্রিয়ার জীবন্ত টিস্যু" (M.Ya. Basov) এর ক্ষতি।

পর্যবেক্ষণের ফলাফল একটি "আচরণমূলক প্রতিকৃতি"। এই ফলাফল চিকিৎসা, সাইকোথেরাপিউটিক, পরামর্শমূলক অনুশীলনে খুবই মূল্যবান। পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে একটি আচরণগত প্রতিকৃতি সংকলনের প্রধান পরামিতিগুলি নিম্নরূপ:

1) চেহারার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য যা পর্যবেক্ষিত ব্যক্তির বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য গুরুত্বপূর্ণ (পোশাকের স্টাইল, চুলের স্টাইল, সে তার চেহারায় "অন্য সবার মতো" হওয়ার জন্য কতটা চেষ্টা করে বা আলাদা হতে চায়, নিজের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করতে চায়, সে কিনা তার চেহারা সম্পর্কে উদাসীন বা এটিকে বিশেষ গুরুত্ব দেয়, আচরণের কোন উপাদানগুলি এটি নিশ্চিত করে, কোন পরিস্থিতিতে);

2) প্যান্টোমাইম (ভঙ্গিমা, চলাফেরার বৈশিষ্ট্য, অঙ্গভঙ্গি, সাধারণ কঠোরতা বা, বিপরীতভাবে, চলাফেরার স্বাধীনতা, বৈশিষ্ট্যযুক্ত পৃথক ভঙ্গি);

3) মুখের অভিব্যক্তি (সাধারণ মুখের অভিব্যক্তি, সংযম, অভিব্যক্তি, যে পরিস্থিতিতে মুখের অভিব্যক্তিগুলি উল্লেখযোগ্যভাবে অ্যানিমেটেড হয় এবং যেখানে তারা সীমাবদ্ধ থাকে);

4) বক্তৃতা আচরণ (নীরবতা, কথাবার্তা, শব্দচয়, ল্যাকনিজম, শৈলীগত বৈশিষ্ট্য, বিষয়বস্তু এবং বক্তৃতার সংস্কৃতি, স্বতঃস্ফূর্ত সমৃদ্ধি, বক্তৃতায় বিরতি অন্তর্ভুক্ত করা, বক্তৃতার গতি);

5) অন্যান্য লোকেদের সাথে সম্পর্কযুক্ত আচরণ (দলের অবস্থান এবং এটির প্রতি মনোভাব, যোগাযোগ স্থাপনের উপায়, যোগাযোগের প্রকৃতি - ব্যবসা, ব্যক্তিগত, পরিস্থিতিগত যোগাযোগ, যোগাযোগের শৈলী - কর্তৃত্ববাদী, গণতান্ত্রিক, স্ব-ভিত্তিক, একটি অভিযোজন সহ কথোপকথন, যোগাযোগের অবস্থান - "একটি সমান পদক্ষেপে", উপরে থেকে, নীচে থেকে, আচরণে দ্বন্দ্বের উপস্থিতি - আচরণের বিভিন্ন উপায়ের একটি প্রদর্শন যা একই ধরণের পরিস্থিতিতে অর্থের বিপরীত);

6) আচরণগত প্রকাশ (নিজের সাথে সম্পর্কিত - চেহারা, ব্যক্তিগত জিনিসপত্র, ত্রুটি, সুবিধা এবং সুযোগ);

7) মনস্তাত্ত্বিকভাবে কঠিন পরিস্থিতিতে আচরণ (যখন একটি দায়িত্বশীল কাজ সম্পাদন করা হয়, সংঘর্ষে, ইত্যাদি);

8) প্রধান কার্যকলাপে আচরণ (খেলা, অধ্যয়ন, পেশাদার কার্যকলাপ);

9) চরিত্রগত স্বতন্ত্র মৌখিক ক্লিচের উদাহরণ, সেইসাথে বিবৃতি যা দৃষ্টিভঙ্গি, আগ্রহ, জীবনের অভিজ্ঞতাকে চিহ্নিত করে।

বিশেষজ্ঞের মূল্যায়ন পদ্ধতি

একটি নির্দিষ্ট ধরনের জরিপ হয় বিশেষজ্ঞদের জরিপ।এই পদ্ধতিটি প্রায়শই অধ্যয়নের প্রাথমিক পর্যায়ে এর সমস্যা এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করার সময় ব্যবহৃত হয়, সেইসাথে চূড়ান্ত পর্যায়ে - প্রাপ্ত তথ্য নিরীক্ষণের একটি পদ্ধতি হিসাবে। বিশেষজ্ঞ জরিপের প্রধান পর্যায়: বিশেষজ্ঞদের নির্বাচন, তাদের জরিপ, ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ। বিশেষজ্ঞদের নির্বাচন সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। বিশেষজ্ঞরা এমন ব্যক্তি যারা অধ্যয়নের অধীনে এলাকায় দক্ষ, এই এলাকায় ব্যাপক অভিজ্ঞতার সাথে প্রধান বিশেষজ্ঞ। বিশেষজ্ঞদের বাছাই করার জন্য সবচেয়ে সাধারণ পদ্ধতি হল: ক) ডকুমেন্টারি (আর্থ-সামাজিক-জীবনীমূলক তথ্য, প্রকাশনা, বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র ইত্যাদির অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে); খ) টেস্টোলজিক্যাল (পরীক্ষার উপর ভিত্তি করে); গ) স্ব-মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে; ঘ) বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে।

বিশেষজ্ঞ সমীক্ষা বেনামী বা খোলা হতে পারে। প্রশ্নাবলীতে একজন বিশেষ বিশেষজ্ঞের নাম এবং পৃষ্ঠপোষকতা দ্বারা উল্লেখ করা প্রায়শই তার এবং গবেষকের মধ্যে যোগাযোগ স্থাপনে সহায়তা করে। বিশেষজ্ঞ জরিপ প্রায়ই ব্যবহার খোলা প্রশ্ন, যার উত্তর দেওয়ার জন্য একটি উল্লেখযোগ্য পরিমাণ সময় প্রয়োজন, তাই আপনার সমীক্ষায় অংশগ্রহণ করার জন্য বিশেষজ্ঞকে বিশেষভাবে ধন্যবাদ জানানো উচিত (খোলা এবং বন্ধ প্রশ্নগুলির বিশদ বিবরণের জন্য, 3.3 দেখুন)।

ইন্টারভিউ আকারে একটি বিশেষজ্ঞ জরিপও করা যেতে পারে। প্রায়শই, সমস্যাটি স্পষ্ট করার এবং গবেষণার লক্ষ্য নির্ধারণের পর্যায়ে বিশেষজ্ঞদের সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়। বিশেষজ্ঞদের সাথে সাক্ষাত্কারের ডেটা প্রক্রিয়া করার পরে, একটি প্রশ্নাবলী সংকলিত হয়, যা পরে একটি গণ জরিপে ব্যবহৃত হয়।

যোগাযোগের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে প্রশ্ন করা।একটি তথ্য সংগ্রহ পদ্ধতি হিসাবে সমীক্ষা বোঝা কিছুটা সরল ব্যাখ্যা প্রতিফলিত করে। এই ক্ষেত্রে, উত্তরদাতারা তথ্যের উত্স হিসাবে কাজ করে এবং গবেষকরা এর প্রাপক এবং নিবন্ধক হিসাবে কাজ করে। যাইহোক, জরিপ পরিচালনার অভিজ্ঞতা দেখায়, বাস্তবে পরিস্থিতি আরও জটিল। একটি জরিপ যোগাযোগের একটি বিশেষ ফর্ম। জরিপে অংশগ্রহণকারী যেকোনও, জরিপ প্রক্রিয়ায় একজন উত্তরদাতা এবং গবেষক উভয়ের ভূমিকায়, তারা প্রভাবের সাধারণ বস্তু নয়, বিপরীতে, প্রভাবশালী। সক্রিয় ব্যক্তিত্বরা যোগাযোগে প্রবেশ করে, যারা কেবল মন্তব্য, চুক্তি বা মতানৈক্য নোট করে না, তবে যোগাযোগের পরিস্থিতি, এর শর্ত এবং উপায় সম্পর্কে একটি নির্দিষ্ট মনোভাব প্রকাশ করে।

একই সময়ে, জরিপ প্রক্রিয়া চলাকালীন যোগাযোগের অনেকগুলি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে, যেমন উদ্দেশ্যপূর্ণতা, অসমতা এবং মধ্যস্থতা। উদ্দেশ্যপূর্ণতাজরিপটি এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে জরিপ প্রক্রিয়ায় যোগাযোগের উদ্দেশ্য অধ্যয়নের উদ্দেশ্য দ্বারা সেট করা হয়।

মনোবিজ্ঞানে যোগাযোগের প্রক্রিয়াটিকে একটি বিষয়-বিষয় মিথস্ক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয়। যোগাযোগের অংশীদাররা পর্যায়ক্রমে বার্তাগুলির উত্স এবং ঠিকানা হিসাবে কাজ করে এবং তাদের প্রতিক্রিয়া থাকে যার ভিত্তিতে তারা তাদের পরবর্তী আচরণ তৈরি করে। দলগুলির সমান অংশগ্রহণের উপর ভিত্তি করে যোগাযোগকে প্রতিসম বলা হয়। এটি সবচেয়ে কার্যকর যোগাযোগ। এক ধরনের জরিপ হিসাবে একটি কথোপকথন হল একটি প্রতিসম ধরনের যোগাযোগ এবং তাই আপনাকে উত্তরদাতা সম্পর্কে সবচেয়ে গভীরভাবে তথ্য পেতে অনুমতি দেয়। ভিতরে বাস্তব জীবনস্থান নিতে এবং অপ্রতিসমযোগাযোগের মডেল (পরীক্ষার পরিস্থিতি, জিজ্ঞাসাবাদ, ইত্যাদি), যখন এক পক্ষ প্রধানত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং অন্যটি অবশ্যই তাদের উত্তর দিতে হবে। অসমমিত যোগাযোগে, পক্ষগুলির মধ্যে একটি প্রধানত প্রভাবের কাজগুলি গ্রহণ করে, যেমন, বিষয় এবং অন্যটি - বস্তু।

জরিপ পরিস্থিতি মূলত অপ্রতিসম। যেকোন জরিপ পরিস্থিতিতে, বিশেষ করে একটি প্রশ্নপত্র বা সাক্ষাত্কার পরিচালনা করার সময়, গবেষক যোগাযোগ স্থাপনের উদ্যোগ নেন। একটি সাক্ষাত্কারের প্রশ্নাবলী বা প্রশ্নাবলী সংকলন করাও গবেষকের একটি কাজ। এই ক্ষেত্রে, উত্তরদাতাদের কার্যকলাপ সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করা থেকে অনেক দূরে. বিশেষ পদ্ধতিগত কৌশল রয়েছে যা গবেষককে জরিপটিকে আরও প্রতিসম যোগাযোগের পরিস্থিতির কাছাকাছি নিয়ে আসতে দেয় যাতে উত্তরদাতাকে জয় করতে এবং আরও আন্তরিক উত্তর পেতে পারেন।

মধ্যস্থতাএটি বাস্তবায়নের জন্য একটি যোগাযোগ যা মধ্যস্থতাকারীরা জড়িত। জরিপটি প্রায়শই একটি মধ্যস্থতামূলক যোগাযোগ। একজন তৃতীয় ব্যক্তি (সাক্ষাৎকারকারী), একটি লিখিত পাঠ্য (প্রশ্নমালা), একটি প্রযুক্তিগত ডিভাইস (টেলিভিশন) মধ্যস্থতাকারী হিসাবে কাজ করতে পারে। এই ধরনের যোগাযোগে, উত্তরদাতার সাথে গবেষকের যোগাযোগ হারিয়ে যায়, প্রতিক্রিয়া পাওয়া কঠিন বা সময়মতো বিলম্বিত হয়।

জরিপ হিসাবে দেখা যেতে পারে গণ যোগাযোগের ধরনের।এটি এমন লোকদের বৃহৎ গোষ্ঠীর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যারা গবেষকের কাছে নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর বাহক হিসাবে আগ্রহী, নির্দিষ্ট কিছুর প্রতিনিধি। সামাজিক গ্রুপ. একজন ব্যক্তি হিসাবে উত্তরদাতা গবেষকের কাছে অজানা।

সুতরাং, একটি জরিপ পরিচালনা করার সময়, গবেষককে ফলাফলের উপর এই ধরণের যোগাযোগের অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্যগুলির প্রভাব বিবেচনা করা উচিত।

জরিপের সময় মিথ্যা তথ্য প্রাপ্ত করা গবেষক নিজেই উস্কে দিতে পারেন। এটি অনেক কারণে ঘটে, যার মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

জরিপে গবেষকের মনোভাব।সমীক্ষার পরিস্থিতি এই অর্থে বিরোধপূর্ণ যে গবেষক, বৈজ্ঞানিক লক্ষ্যগুলি অনুসরণ করে, সাধারণ মানুষের দিকে ফিরে যান এবং তাদের দৈনন্দিন চেতনা থেকে সংগ্রহ করা তথ্য সংগ্রহ করেন। তিনি তার নিজস্ব অনুমানের উপর ভিত্তি করে অধ্যয়নটি তৈরি করেন, যা প্রশ্নের শব্দের মধ্যে প্রতিফলিত হতে পারে এবং কথোপকথনে এই প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করা হবে।

উত্তরদাতাদের চেতনার স্তর সম্পর্কে গবেষকের অনুমান।অধ্যয়নের বিষয় প্রায়শই আগ্রহ, প্রবণতা, সহানুভূতি এবং এই সমস্ত উপলব্ধি করা হয় বিভিন্ন মানুষবিভিন্ন পরিস্থিতিতে। যেকোনো মানসিক ক্রিয়ায়, সচেতন এবং অচেতন উপাদানগুলিকে আলাদা করা যায়। উত্তরদাতা, একটি নিয়ম হিসাবে, শুধুমাত্র মানসিক বাস্তবতার অনুভূত ঘটনাগুলির একটি অ্যাকাউন্ট দিতে পারেন।

ভাষার সমস্যা।একটি প্রশ্নপত্র সংকলন করার সময়, একটি প্রশ্নপত্র ডিজাইন করার সময়, গবেষক শব্দের সাহায্যে তার চিন্তাভাবনা তৈরি করেন। কিছু শব্দের ব্যবহার বিভ্রান্তির কারণ হতে পারে। প্রশ্নের উত্তরদাতার বোঝার সাথে গবেষক দ্বারা বিনিয়োগ করা অর্থের সাথে মিল নাও হতে পারে। উপরন্তু, বিভিন্ন উত্তরদাতারা বিভিন্ন উপায়ে প্রশ্নের অর্থ বুঝতে পারে।

উত্তরদাতার সাথে গবেষকের সম্পর্ক।যদি উত্তরদাতাকে শুধুমাত্র তথ্য প্রাপ্তির দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করা হয় এবং একজন সক্রিয় স্বাধীন অনন্য ব্যক্তি হিসাবে গবেষকের কাছে আগ্রহী না হয়, তাহলে যোগাযোগ প্রক্রিয়া উল্লেখযোগ্যভাবে দরিদ্র।

গবেষকের উত্তরদাতাদের প্রতি অপর্যাপ্ত মনোভাবও থাকতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, তিনি বিশ্বাস করতে পারেন যে নমুনার সমস্ত উত্তরদাতা সমীক্ষায় অংশ নেবেন বা এই ইভেন্টে সমানভাবে আগ্রহী হবেন। গবেষক এও বিবেচনা করতে পারেন যে সমস্ত জরিপ অংশগ্রহণকারীরা প্রস্তাবিত প্রশ্নের বিষয়বস্তু সঠিকভাবে বোঝে, সমস্ত ধরণের প্রশ্ন বুঝতে এবং একই পরিমাণে তাদের উত্তরগুলি তৈরি করতে সক্ষম হয়, ব্যতিক্রম ছাড়াই তালিকায় অন্তর্ভুক্ত সমস্ত প্রশ্নের উত্তর বিবেক দিয়ে উত্তর দেয়, শুধুমাত্র কথা বলে। নিজেদের সম্পর্কে সত্য, রেটিংয়ে উদ্দেশ্যমূলক, ইত্যাদি।

প্রশ্নপত্রের প্রতি মনোভাব, প্রশ্নপত্র।একটি প্রশ্নাবলী বা একটি প্রশ্নাবলী এমন একটি ডিভাইস নয় যা আপনাকে অধ্যয়নের অধীনে ঘটনাটিকে "পরিমাপ" করতে দেয়। প্রশ্নাবলীর সমস্যা হল মধ্যস্থতাকারীর সমস্যা (আরও স্পষ্ট আকারে, এটি নিজেকে প্রকাশ করে যদি সহকারীরা জরিপে জড়িত থাকে - সাক্ষাত্কারকারী এবং প্রশ্নাবলী)। প্রশ্নাবলী সংকলন করার সময় এবং সহকারীকে আকৃষ্ট করার সময় উভয়ই, বিশেষ নিয়মগুলি অবশ্যই পালন করা উচিত (আরো বিশদ বিবরণের জন্য, 3.3 দেখুন)।

তবুও, মৌখিক-যোগাযোগমূলক পদ্ধতি ব্যবহার করে একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করার সময়, অবিশ্বস্ত ফলাফলের প্রধান উৎস হল উত্তরদাতা। আসুন আরও বিস্তারিতভাবে এর কারণগুলি বিবেচনা করি।

1. জরিপে উত্তরদাতাদের মনোভাব।একটি সমীক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য সম্মতির মাত্রা পরিবর্তিত হয়। কিছু লোক জরিপে অংশগ্রহণ করতে পেরে খুশি, অন্যরা অনিচ্ছায় সম্মত হয় এবং অন্যরা অস্বীকার করে। অতএব, এটা সম্ভব যে গবেষক শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর মতামত খুঁজে বের করতে সক্ষম হবেন। যারা জরিপে অংশ নিয়েছিলেন তাদের মধ্যে, কেউ এটির প্রতি বিভিন্ন ধরণের মনোভাবও আলাদা করতে পারে - অসততা, পরিণতির ভয়, যা কিছু নির্দিষ্ট প্রশ্ন বাদ দেওয়ার দিকে পরিচালিত করে। সমীক্ষায় অংশগ্রহণের গোপন অনিচ্ছা উত্তরগুলির একটি নির্দিষ্ট নির্ধারণের মধ্যে থাকতে পারে (সমস্ত উত্তর “হ্যাঁ”, সমস্ত উত্তর “না”, সমস্ত উত্তর “জানি না”, সমস্ত স্কেলে সর্বোচ্চ স্কোর, একটি চেকারবোর্ড প্যাটার্নে উত্তর ঠিক করা , ইত্যাদি)।

2. জরিপে অংশগ্রহণের জন্য উত্তরদাতাদের অনুপ্রেরণা।যে উদ্দেশ্যগুলি উত্তরদাতাকে সমীক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য উদ্বুদ্ধ করেছিল তা অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে পারে, তাদের বিপরীত হতে পারে বা তাদের বিষয়ে নিরপেক্ষ হতে পারে। তাদের অংশগ্রহণের অর্থ প্রদান করা হলে উত্তরদাতাদের প্রেরণা কতটা বৃদ্ধি পায় সে সম্পর্কে কোনও দ্ব্যর্থহীন মতামত নেই। একটি সমীক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য অনুপ্রেরণার জন্য একটি সুপরিচিত টাইপোলজি প্রয়োগ করা যেতে পারে। উত্তরদাতাদের মধ্যে কিছু সাফল্য অর্জনের অনুপ্রেরণার প্রভাবে কাজ করে, তাদের প্রশ্নাবলী সর্বদা সম্পূর্ণ পূর্ণ হয়, উত্তরগুলি বিস্তারিত, মন্তব্য, মন্তব্য, পরামর্শ ধারণ করে। ব্যর্থতা এড়াতে অনুপ্রেরণার প্রভাবে কাজ করা লোকেদের জন্য, সাধারণ উত্তরের পছন্দ, সুবিন্যস্ত ফর্মুলেশনগুলি সাধারণ। একজন ব্যক্তি তার প্রতিপত্তির ক্ষতি করতে ভয় পান, তাই তিনি একটি নিয়ম হিসাবে, জরিপে অংশ নিতে প্রকাশ্যে অস্বীকার করেন না।

3. জরিপে অংশগ্রহণের জন্য মানসিক মনোভাব।আবেগ মূল প্রেরণায় কিছু পরিবর্তন করে। প্রায়শই তারা উত্তরদাতাকে সক্রিয় করে, তবে কিছু ক্ষেত্রে কার্যকলাপে মন্থরতা রয়েছে।

4. উত্তরদাতাদের মনোভাবএকজন ব্যক্তির স্থিতিশীল স্বভাব, প্রতিক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট ফর্মের জন্য প্রস্তুতি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। জরিপে অংশগ্রহণ করার সময়, কিছু লোক বিশ্বাস করে যে জরিপ গুরুত্বপূর্ণ বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সমস্যাগুলি সমাধান করতে সাহায্য করে, এবং গবেষকের সাথে সহযোগিতা করার চেষ্টা করে (সমবায় সেটিং), অন্যরা জরিপটিকে খুব গুরুত্বপূর্ণ নয়, প্রশ্নাবলী ব্যর্থ, সংগঠক - অসার লোক বলে মনে করে। সাধারণত এই লোকেরা আনুষ্ঠানিকভাবে জরিপে অংশগ্রহণ করে। নির্ভরযোগ্য এবং নির্ভরযোগ্য তথ্য পেতে, এটি একটি সমবায় ইনস্টলেশন করা পছন্দনীয়।

5. অধ্যয়নের উদ্দেশ্য সম্পর্কে উপলব্ধি।অধ্যয়নের উদ্দেশ্য সম্পর্কে উত্তরদাতাকে অবহিত করার পরিমাপ বিতর্কিত রয়ে গেছে। একটি পদ্ধতির প্রবক্তারা বিশ্বাস করেন যে লক্ষ্যটি কেবল উত্তরদাতাদের জন্যই নয়, বরং সাক্ষাত্কারকারী এবং প্রশ্নাবলীর জন্যও অজানা থাকা উচিত, অন্যরা বিশ্বাস করে যে বৈজ্ঞানিক উদ্দেশ্যে একটি জরিপ পরিচালনা করার একটি সহজ ইঙ্গিত যথেষ্ট, অন্যদের মতে, লক্ষ্যটি তাদের কাছে উপস্থাপন করা উচিত। একটি বোধগম্য উপায়ে উত্তরদাতা. ফর্ম.

6. ইন্টারভিউয়ারের উপলব্ধি, প্রশ্নাবলী।উত্তরদাতাদের জন্য, এই ব্যক্তি গবেষক এবং গবেষণা পরিচালনাকারী সংস্থা উভয়কেই প্রকাশ করে। এই ধরনের "মধ্যস্থতাকারী" সম্পর্কে উত্তরদাতার উপলব্ধি মূলত তার পরবর্তী আচরণ এবং জরিপে অংশগ্রহণের গুণমান নির্ধারণ করে।

7. আস্থার সমস্যা।অধ্যয়নে আস্থা প্রতিষ্ঠা উত্তরদাতার আত্মবিশ্বাসের দ্বারা সহজতর হয় যে তার কাছ থেকে প্রাপ্ত তথ্য তার ক্ষতি করবে না, এবং উত্তরগুলির বেনামি নিশ্চিত করা হয়।

একটি পৃথক গোষ্ঠী প্রশ্নগুলির উত্তরদাতাদের উপলব্ধি সম্পর্কিত সমস্যা নিয়ে গঠিত। প্রশ্নের ধরন, সেইসাথে প্রতিটি উত্তরদাতার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে, প্রশ্নের অর্থ বোঝা এবং উত্তর প্রণয়নে বিভিন্ন বিকৃতি হতে পারে। প্রশ্নের উপলব্ধি, একদিকে, সংবেদনশীল জ্ঞানের একটি প্রক্রিয়া (একটি প্রশ্ন শোনার জন্য, একটি প্রশ্ন দেখতে), কিন্তু, অন্যদিকে, এটি হ্রাস করা হয় না। একটি প্রশ্ন বোঝা তার অর্থ ব্যাখ্যা করা হয়. এটি বিবৃতিটির সাধারণ ধারণার জন্য অনুসন্ধানের সাথে শুরু হয় এবং শুধুমাত্র তখনই আভিধানিক এবং সিনট্যাক্টিক স্তরে চলে যায়। বোঝার প্রক্রিয়াতে, প্রায়শই অসুবিধা হয় (একতরফা এবং পারস্পরিক)। আসুন তাদের মধ্যে সবচেয়ে সাধারণ বিবেচনা করা যাক।

"কঠিন প্রশ্ন" এর উপলব্ধি।সংকীর্ণ অর্থে, একটি কঠিন প্রশ্ন এমন একটি প্রশ্ন যা একটি লিখিত পাঠ্যের উপলব্ধিতে বোঝা কঠিন এবং এতে প্রতিপত্তি বা আত্মসম্মানের বিবেচনা জড়িত নয়। একটি প্রশ্নের উপলব্ধি বিশুদ্ধভাবে বাহ্যিক লক্ষণ (একটি দীর্ঘ প্রশ্ন, টেবুলার আকারে একটি প্রশ্ন), একটি দুর্ভাগ্যজনক বিন্যাস (এক পৃষ্ঠায় শুরু, অন্যটিতে শেষ) দ্বারা জটিল হতে পারে। অপরিচিত শব্দ, পদ সম্বলিত প্রশ্ন বোঝা কঠিন (এগুলি ব্যবহার না করাই ভালো, তবে প্রয়োজনে ব্যাখ্যা করা)। কখনও কখনও প্রশ্নের অস্পষ্টতার কারণে সমস্যা দেখা দেয়, সেইসাথে তথাকথিত একাধিক প্রশ্নের উপলব্ধিতে, যখন একটি শব্দে বেশ কয়েকটি প্রশ্ন থাকে।

একটি উত্তর প্রণয়নে অসুবিধাগুলি এর সাথে সম্পর্কিত হতে পারে: ক) উত্তরদাতার সিদ্ধান্ত যে তার মতামত উত্তরের বিকল্পের সাথে মিলে যায় (যদি গবেষক উত্তর প্রণয়ন করার সময় উত্তরদাতাদের শব্দভাণ্ডার বিবেচনা না করেন); খ) একাধিক পছন্দ; গ) মনে রাখতে, গণনা করতে বা কল্পনা করতে অসুবিধা। এই সমস্ত অসুবিধা প্রশ্নাবলীর সাথে কাজ করতে অস্বীকার করতে পারে।

একটি পক্ষপাতমূলক প্রশ্নের উপলব্ধি.একটি প্রশ্নের পক্ষপাতদুষ্টতা তার গুণমান হিসাবে বোঝা যায়, যেখানে উত্তরদাতা গবেষক দ্বারা আরোপিত দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করতে বাধ্য হয়। (অন্য কথায়, প্রশ্নটিতে একটি ইঙ্গিত রয়েছে, গবেষকের কী ধরনের উত্তর প্রয়োজন তার একটি ইঙ্গিত।) ফলস্বরূপ, উত্তরদাতাদের মধ্যে কেউ কেউ এই ধরনের প্রশ্নের উত্তর দিতে অস্বীকার করেন, যখন অন্য অংশ আপত্তি করতে বিরক্ত করেন না এবং এর সাথে একমত হন। গবেষক প্রশ্নের প্রবণতা পরামর্শ দ্বারা অর্জন করা হয়, যা একজন ব্যক্তির কাছে অদৃশ্য এবং নিজেকে নির্বিচারে সংশোধনের জন্য ধার দেয় না।

কখনও কখনও একটি প্রশ্নের পক্ষপাত ইতিমধ্যেই এর শব্দের মধ্যে থাকে, প্রশ্নের প্রস্তাবনা (একটি প্রামাণিক মতামত অনুপ্রাণিত হয়, সংখ্যাগরিষ্ঠের মতামত), প্রশ্ন বন্ধ করা (পূর্ব নির্ধারিত উত্তরগুলির একটি কঠোর কাঠামো), সূত্রের বিষয়বস্তু। সূত্রের ক্রম একটি পরামর্শমূলক প্রভাব থাকতে পারে (একটি নিয়ম হিসাবে, উত্তরদাতারা শুরুতে বা তালিকার শেষে অবস্থিত বিকল্পগুলিতে আরও মনোযোগ দেন)।

একটি মডেল অর্থ সহ শব্দের ব্যবহার উত্তরদাতাকে প্রশ্নে প্রকাশিত দৃষ্টিভঙ্গির সাথে একমত হতে উত্সাহিত করে (উদাহরণস্বরূপ, প্রশ্নে "কর্মকর্তাদের দায়িত্ব বাড়ানোর প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে আপনি কী মনে করেন?" শব্দটি "প্রয়োজনীয়তা" উত্তরদাতার উপর একটি অনুপ্রেরণামূলক প্রভাব রয়েছে)। প্রশ্নগুলির শব্দে পরিচায়ক শব্দগুলি ("আপনি কী মনে করেন? আপনি কীভাবে মনে করেন ...?", ইত্যাদি) প্রায়শই উত্তরদাতাদের তাদের নিজস্ব মতামত প্রকাশ করতে উত্সাহিত করে৷ অন্যদিকে, বিশেষজ্ঞদের দৃষ্টিভঙ্গির উল্লেখ ("নেতৃস্থানীয় বিজ্ঞানীদের মতে ...), "দুর্ভাগ্যবশত ...", ইত্যাদি শব্দগুলির একটি অনুপ্রেরণামূলক প্রভাব রয়েছে।

কণার ব্যবহার একটি প্রশ্ন কিভাবে অনুভূত হয় তার উপর প্রভাব ফেলতে পারে। কণা "কি না" প্রশ্নটিকে সন্দেহের ছায়া দেয় ("আমাদের কি সবসময় চলতে হবে অভিভাবক মিটিং?) এবং একটি নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া উস্কে দেয়। "না" কণার ব্যবহারটিও অবাঞ্ছিত, যেহেতু ডবল নেতিবাচকের একটি নির্ভরযোগ্য উত্তর পাওয়া কঠিন। ("আপনি কি জীবনে অন্তত একবার আপনার পেশা পরিবর্তন করতে চেয়েছেন?" "হ্যাঁ।" "না।") উভয় উত্তরই একই জিনিস বোঝায়।

একটি সূক্ষ্ম সমস্যা উপলব্ধি.একটি সংবেদনশীল সমস্যা হল একজন ব্যক্তির সবচেয়ে ঘনিষ্ঠ, গভীরভাবে ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য সম্পর্কিত একটি প্রশ্ন, যা খুব কমই জনসাধারণের আলোচনার বিষয় হয়ে ওঠে। একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতে একজন মনোবিজ্ঞানী-গবেষকের হস্তক্ষেপ পরবর্তীটিকে উদাসীন রাখে না। একটি নিয়ম হিসাবে, একজন ব্যক্তি তার দাবি, সমস্যা, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা ইত্যাদির বিজ্ঞাপন না দেওয়ার চেষ্টা করেন৷ কিছু সংবেদনশীল প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময়, উত্তরদাতা কোনও বিষয়ে তার স্বাভাবিক ধারণা বজায় রাখার জন্য উত্তর এড়িয়ে যাওয়ার প্রবণতা রাখেন৷ গবেষণায় সংবেদনশীল প্রশ্ন এড়ানো উচিত? একটি নিয়ম হিসাবে, এগুলি অধ্যয়নের উদ্দেশ্যের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত, কারণ ইস্যুটির সূক্ষ্মতা উত্তরদাতার ব্যক্তিগত, লুকানো গুণাবলীর মূল্যায়নের মধ্যে নিহিত রয়েছে, যার সম্পর্কে তিনি প্রকাশ্যে কথা বলতে চান না। যাইহোক, কিছু উত্তরদাতাদের এই ধরনের প্রশ্নের উত্তর এড়াতে এবং উত্তরের নিরপেক্ষ শব্দ প্রয়োগের আকাঙ্ক্ষাকে বিবেচনায় নেওয়া উচিত: "আমি এটি সম্পর্কে চিন্তা করিনি", "আমার উত্তর দেওয়া কঠিন"। একটি বা দুটি সংবেদনশীল প্রশ্নের একটি অর্থপূর্ণ উত্তর ছাড়া, উত্তরদাতা সম্পূর্ণভাবে সমীক্ষায় অংশগ্রহণ করতে অস্বীকার করবেন না, তবে, এই ধরনের সুযোগ না থাকলে, তিনি সম্ভবত একটি নির্দোষ উত্তর দেবেন বা কেবল জরিপে অংশগ্রহণ করবেন না।

এটি লক্ষ করা উচিত যে উত্তরদাতাদের জন্য প্রায় কোনও প্রশ্ন কঠিন, প্রবণতামূলক বা সূক্ষ্ম হতে পারে, কারণ এটি প্রতিটি ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতের স্বতন্ত্রতা এবং স্বতন্ত্রতার কারণে হয়।

কিছু গবেষক জরিপে প্রাপ্ত তথ্য ব্যবহার করার উপযুক্ততা সম্পর্কে সন্দেহ প্রকাশ করেন, কারণ উত্তরের ইচ্ছাকৃত বিকৃতি, উত্তরদাতাদের অকৃত্রিমতার উচ্চ সম্ভাবনার কারণে। উত্তরদাতাদের আন্তরিকতার সমস্যা প্রতিটি ব্যক্তির অন্তর্নিহিত স্ব-নিশ্চিতকরণের আকাঙ্ক্ষার সাথে যুক্ত। একজন উত্তরদাতার পক্ষে একটি সমীক্ষার পরিস্থিতিতে কাল্পনিক আত্ম-প্রত্যয় অর্জন করা বেশ সহজ - আপনাকে কেবল ইচ্ছাপূর্ণ চিন্তাভাবনা করতে হবে, নিজেকে দেখাতে হবে যে সে আসলেই নয়, কিন্তু সে যেমন হতে চায়। অতএব, প্রশ্নাবলী সংকলনের পর্যায়ে এবং পাইলট সমীক্ষা পরিচালনা করার সময়, অর্থাৎ, প্রশ্নপত্র অনুমোদনের পর্যায়ে উভয় ক্ষেত্রেই প্রশ্ন প্রণয়নের বিষয়ে যত্নশীল কাজ করা প্রয়োজন।

পরীক্ষা পদ্ধতি

মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষাবিশেষ কৌশল ব্যবহার করে একজন ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি পরিমাপ এবং মূল্যায়ন করার একটি পদ্ধতি। পরীক্ষার বিষয় একজন ব্যক্তির যেকোনো মানসিক বৈশিষ্ট্য হতে পারে: মানসিক প্রক্রিয়া, অবস্থা, বৈশিষ্ট্য, সম্পর্ক ইত্যাদি। মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার ভিত্তি হল মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা- একটি প্রমিত পরীক্ষা ব্যবস্থা যা আপনাকে গুণগত এবং পরিমাণগত পৃথক মনস্তাত্ত্বিক পার্থক্য সনাক্ত এবং পরিমাপ করতে দেয়।

প্রাথমিকভাবে, পরীক্ষাকে এক ধরণের পরীক্ষা হিসাবে বিবেচনা করা হত। যাইহোক, আজ অবধি, মনোবিজ্ঞানে পরীক্ষার নির্দিষ্টতা এবং স্বাধীন তাত্পর্য এটিকে প্রকৃত পরীক্ষা থেকে আলাদা করা সম্ভব করে তোলে।

পরীক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলন স্বাধীন বৈজ্ঞানিক শাখায় সংক্ষিপ্ত করা হয়েছে - মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস এবং টেস্টোলজি। মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস- এটি একটি ব্যক্তির পৃথক মনস্তাত্ত্বিক এবং স্বতন্ত্র সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত এবং পরিমাপ করার উপায়গুলির বিজ্ঞান। সুতরাং, সাইকোডায়াগনস্টিকস ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজির একটি পরীক্ষামূলক মনস্তাত্ত্বিক শাখা। টেস্টোলজিউন্নয়নশীল, ডিজাইনিং পরীক্ষার বিজ্ঞান।

পরীক্ষার প্রক্রিয়ায় সাধারণত তিনটি ধাপ থাকে:

1) পরীক্ষার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির জন্য পর্যাপ্ত একটি পদ্ধতির পছন্দ;

2) প্রকৃত পরীক্ষা, অর্থাৎ নির্দেশাবলী অনুসারে ডেটা সংগ্রহ;

3) "আদর্শ" বা নিজেদের মধ্যে প্রাপ্ত তথ্যের তুলনা এবং একটি মূল্যায়ন করা।

পরীক্ষায় একটি চিহ্ন তৈরি করার দুটি উপায়ের উপস্থিতির সাথে, দুটি ধরণের মনস্তাত্ত্বিক নির্ণয়ের পার্থক্য করা হয়। প্রথম প্রকারের মধ্যে রয়েছে কোনো চিহ্নের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি নিশ্চিত করা। এই ক্ষেত্রে, পরীক্ষার ব্যক্তির মানসিকতার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে প্রাপ্ত ডেটা কিছু প্রদত্ত মানদণ্ডের সাথে সম্পর্কিত। দ্বিতীয় ধরণের নির্ণয়ের ফলে একে অপরের সাথে বেশ কয়েকটি টেস্টিসের তুলনা করা সম্ভব হয় এবং নির্দিষ্ট গুণাবলীর প্রকাশের ডিগ্রির উপর নির্ভর করে একটি নির্দিষ্ট "অক্ষে" তাদের প্রত্যেকের স্থান খুঁজে পাওয়া যায়। এটি করার জন্য, সমস্ত বিষয় অধ্যয়নের অধীনে সূচকের প্রতিনিধিত্বের ডিগ্রী অনুসারে র্যাঙ্ক করা হয়, এই নমুনায় অধ্যয়ন করা বৈশিষ্ট্যগুলির উচ্চ, মাঝারি, নিম্ন, ইত্যাদি স্তরগুলি চালু করা হয়।

কঠোরভাবে বলতে গেলে, একটি মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় শুধুমাত্র পরীক্ষামূলক স্কেল বা একে অপরের সাথে পরীক্ষামূলক ডেটা তুলনা করার ফলাফল নয়, বরং অনেকগুলি কারণ (পরীক্ষাকারী ব্যক্তির মানসিক অবস্থা, তার প্রস্তুতি) বিবেচনা করে একটি যোগ্য ব্যাখ্যার ফলাফলও। কাজগুলি উপলব্ধি করুন এবং তার সূচক, পরীক্ষার পরিস্থিতি ইত্যাদির উপর রিপোর্ট করুন))।

মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষাগুলি বিশেষত গবেষণার পদ্ধতি এবং মনোবিজ্ঞানীর পদ্ধতিগত মতামতের মধ্যে সংযোগটি স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করে। উদাহরণস্বরূপ, ব্যক্তিত্বের পছন্দের তত্ত্বের উপর নির্ভর করে, গবেষক ব্যক্তিত্বের প্রশ্নাবলীর ধরন বেছে নেন।

পরীক্ষার ব্যবহার আধুনিক সাইকোডায়াগনস্টিক্সের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য। সাইকোডায়াগনস্টিক্সের ফলাফলের ব্যবহারিক ব্যবহারের বিভিন্ন ক্ষেত্র রয়েছে: প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ক্ষেত্র, পেশাদার নির্বাচন এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা, পরামর্শমূলক এবং সাইকোথেরাপিউটিক অনুশীলনের ক্ষেত্র এবং অবশেষে, বিশেষজ্ঞের ক্ষেত্র - চিকিৎসা, বিচার বিভাগীয় ইত্যাদি।

1950 সালে আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এস. রোজেনজওয়েগ সবচেয়ে সফল শ্রেণীবিভাগের একটি প্রস্তাব করেছিলেন। তিনি সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতিগুলিকে তিনটি গ্রুপে বিভক্ত করেছিলেন: বিষয়গত, উদ্দেশ্যমূলক এবং প্রজেক্টিভ।

বিষয়ীপদ্ধতি, যেখানে রোজেনজওয়েগ প্রশ্নাবলী এবং আত্মজীবনী উল্লেখ করেছেন, বিষয়বস্তুকে একটি বস্তু হিসাবে নিজেকে পর্যবেক্ষণ করতে হবে। উদ্দেশ্যপদ্ধতির জন্য বাহ্যিক আচরণ পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে গবেষণা প্রয়োজন। প্রজেক্টিভপদ্ধতিগুলি আপাতদৃষ্টিতে ব্যক্তিত্ব-নিরপেক্ষ উপাদানের বিষয়ের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে।

আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী G.W. অলপোর্ট সাইকোডায়াগনস্টিক্সে প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্য করার প্রস্তাব করেছেন। ভিতরে সরাসরিপদ্ধতি, বিষয়ের বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্ক সম্পর্কে সিদ্ধান্তগুলি তার সচেতন প্রতিবেদনের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়, তারা রোজেনজওয়েগের বিষয়গত এবং উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতির সাথে মিলে যায়। ভিতরে পরোক্ষপদ্ধতি, বিষয়ের শনাক্তকরণের ভিত্তিতে উপসংহার টানা হয়, তারা রোজেনজওয়েগ শ্রেণীবিভাগের প্রজেক্টিভ পদ্ধতির সাথে মিলে যায়।

গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানে, সমস্ত সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতিকে দুটি প্রকারে উপবিভক্ত করার প্রথা রয়েছে: উচ্চ স্তরের আনুষ্ঠানিককরণের পদ্ধতি (আনুষ্ঠানিক) এবং নিম্ন-আনুষ্ঠানিক পদ্ধতি (এমকে আকিমোভা)।

জন্য আনুষ্ঠানিকপদ্ধতিগুলি পরীক্ষা পদ্ধতির কঠোর নিয়ন্ত্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (নির্দেশের কঠোর আনুগত্য, উদ্দীপনা উপাদান উপস্থাপনের কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত পদ্ধতি ইত্যাদি); তারা ফলাফল মূল্যায়নের জন্য আদর্শ বা অন্যান্য মানদণ্ড প্রদান করে। এই কৌশলগুলি তুলনামূলকভাবে স্বল্প সময়ের মধ্যে ডায়াগনস্টিক তথ্য সংগ্রহ করা সম্ভব করে, পরিমাণগত এবং গুণগতভাবে বিপুল সংখ্যক বিষয়ের ফলাফলের তুলনা করে।

সামান্য আনুষ্ঠানিকতাপদ্ধতিগুলি বিষয় সম্পর্কে মূল্যবান তথ্য প্রদান করে যেখানে অধ্যয়ন করা ঘটনাগুলি বস্তুনিষ্ঠ করা কঠিন (ব্যক্তিগত অর্থ, বিষয়গত অভিজ্ঞতা) বা অত্যন্ত পরিবর্তনযোগ্য (রাষ্ট্র, মেজাজ)। কম আনুষ্ঠানিক পদ্ধতির জন্য মনোবিজ্ঞানীর উচ্চ পেশাদারিত্ব প্রয়োজন, সময়ের একটি উল্লেখযোগ্য বিনিয়োগ। যাইহোক, এই ধরণের কৌশলগুলির সম্পূর্ণ বিরোধিতা করা উচিত নয়, যেহেতু সাধারণভাবে তারা একে অপরের পরিপূরক।

আনুষ্ঠানিক পদ্ধতির পুরো গ্রুপকে কখনও কখনও পরীক্ষা বলা হয়। যাইহোক, এই শ্রেণীবিভাগে তারা চার শ্রেণীর পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত করে: পরীক্ষা, প্রশ্নাবলী, প্রজেক্টিভ কৌশল এবং সাইকোফিজিওলজিকাল পদ্ধতি। কম আনুষ্ঠানিক পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত: পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, কার্যকলাপ পণ্য বিশ্লেষণ।

বিবেচনাধীন বিষয়ের পরিপ্রেক্ষিতে, আসুন আমরা এস. রোজেনজওয়েগের শ্রেণীবিভাগের দিকে ফিরে যাই, যা ভি.ভি.-এর কাজে বিশদভাবে উপস্থাপিত এবং বিবেচনা করা হয়েছে। নিকন্দ্রভ এবং ভি.ভি. নভোচাদভ।

বিষয়গত সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি।একটি বিষয়গত ডায়গনিস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, তথ্য প্রাপ্তি তার আচরণ এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের বিষয় দ্বারা স্ব-মূল্যায়ন উপর ভিত্তি করে। তদনুসারে, স্ব-মূল্যায়ন নীতির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে পদ্ধতিগুলিকে বলা হয় বিষয়ভিত্তিক।

সাইকোডায়াগনস্টিক্সে বিষয়ভিত্তিক পদ্ধতিগুলি প্রধানত প্রশ্নাবলী দ্বারা উপস্থাপিত হয়। সাইকোডায়াগনস্টিক্সের ডিকশনারী-হ্যান্ডবুক বলে যে প্রশ্নাবলীর মধ্যে সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল অন্তর্ভুক্ত থাকে, যার কাজগুলি প্রশ্ন আকারে উপস্থাপন করা হয়। যাইহোক, কার্যগুলির এই জাতীয় উপস্থাপনা শুধুমাত্র একটি বাহ্যিক চিহ্ন যা প্রশ্নাবলীকে একত্রিত করে, তবে এই গোষ্ঠীর পদ্ধতিগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য এটি মোটেও যথেষ্ট নয়, যেহেতু উভয় বুদ্ধিবৃত্তিক এবং প্রজেক্টিভ পরীক্ষার কাজগুলি প্রশ্নের আকারে তৈরি করা হয়।

দ্বারা ব্যবহারের জন্য পদ্ধতিপ্রশ্নাবলী প্রশ্নাবলীর অনুরূপ। উভয় ক্ষেত্রেই, গবেষক এবং বিষয়ের মধ্যে যোগাযোগ একটি প্রশ্নাবলী বা প্রশ্নাবলী দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয়। বিষয় নিজেই তাকে দেওয়া প্রশ্নগুলি পড়ে এবং তার উত্তরগুলি নিজেই ঠিক করে। এই ধরনের মধ্যস্থতা প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে একটি গণ সাইকোডায়াগনস্টিক অধ্যয়ন পরিচালনা করা সম্ভব করে তোলে। একই সময়ে, বেশ কয়েকটি পার্থক্য রয়েছে যা প্রশ্নাবলী এবং প্রশ্নাবলীকে সমার্থক হিসাবে বিবেচনা করার অনুমতি দেয় না। দিকনির্দেশের পার্থক্য নির্ণায়ক: প্রশ্নাবলীর বিপরীতে যেগুলি যে কোনও অভিযোজনের তথ্য সংগ্রহের কাজ সম্পাদন করে, প্রশ্নাবলীর উদ্দেশ্য হয় ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা, যার কারণে তাদের কোনও প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্য নেই (প্রশ্নের উত্তর পাওয়া), তবে একটি লক্ষ্য (প্রশ্নের উত্তর পাওয়া) ব্যক্তিগত গুণাবলী পরিমাপ))। অতএব, প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে প্রশ্ন করা এবং পরীক্ষার জন্য গবেষণা পদ্ধতির সুনির্দিষ্ট পার্থক্য রয়েছে। প্রশ্ন সাধারণত বেনামী হয়, একটি প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে পরীক্ষা ব্যক্তিগতকৃত হয়। প্রশ্ন করা, একটি নিয়ম হিসাবে, আনুষ্ঠানিক, উত্তরদাতার উত্তর কোন তাৎক্ষণিক ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে না, পরীক্ষা ব্যক্তিগত। তথ্য সংগ্রহের পদ্ধতির পরিপ্রেক্ষিতে প্রশ্ন করা আরও বিনামূল্যে, ডাকযোগে প্রশ্নাবলী পাঠানো পর্যন্ত, পরীক্ষায় সাধারণত পরীক্ষা করা ব্যক্তির সাথে সরাসরি যোগাযোগ জড়িত থাকে।

এইভাবে, প্রশ্নাবলী- এটি বিষয়গুলির দ্বারা তাদের প্রকাশের স্ব-বিবরণের উপর ভিত্তি করে পৃথক মনস্তাত্ত্বিক পার্থক্য সনাক্ত করার জন্য একটি পরীক্ষা। কিন্তু প্রশ্নাবলীশব্দের কঠোর অর্থে, এটি ক্রমিকভাবে জিজ্ঞাসিত প্রশ্নের একটি সেট যা তাদের নির্মাণের সময় প্রশ্নাবলী বা প্রশ্নাবলীতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়। প্রশ্নাবলীতে, তাই, বিষয়ের নির্দেশাবলী, প্রশ্নের একটি তালিকা (যেমন, একটি প্রশ্নাবলী), প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়াকরণের কী এবং ফলাফল ব্যাখ্যা করার তথ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

দ্বারা নির্মাণ নীতিপ্রশ্নাবলী-প্রশ্নমালা এবং প্রকৃত প্রশ্নাবলীর মধ্যে পার্থক্য করুন। প্রতি প্রশ্নাবলীপ্রশ্নাবলীর উপাদান রয়েছে এমন পদ্ধতিগুলি অন্তর্ভুক্ত করুন। এগুলি কেবল বন্ধ নয়, উন্মুক্ত ধরণের প্রশ্নগুলির অন্তর্ভুক্তির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বদ্ধ প্রশ্নগুলির প্রক্রিয়াকরণ সংশ্লিষ্ট কী এবং স্কেল অনুসারে করা হয়, ফলাফলগুলি খোলা প্রশ্নের সাহায্যে প্রাপ্ত তথ্যের দ্বারা পরিপূরক এবং পরিমার্জিত হয়। প্রশ্নাবলীতে সাধারণত সামাজিক-জনসংখ্যার সূচকগুলি সনাক্ত করার জন্য প্রশ্নগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে: লিঙ্গ, বয়স, শিক্ষা ইত্যাদি সম্পর্কে তথ্য৷ একটি প্রশ্নাবলী সম্পূর্ণরূপে খোলা প্রশ্নগুলি নিয়ে গঠিত হতে পারে এবং কখনও কখনও প্রশ্নের উত্তরের সংখ্যা সীমাবদ্ধ থাকে না৷ এছাড়াও, পদ্ধতিগুলি অন্তর্ভুক্ত করা প্রথাগত, যার বিষয় দুর্বলভাবে ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের সাথে সম্পর্কিত, প্রশ্নাবলীর প্রশ্নাবলীর সাথে, এমনকি যদি এই জাতীয় পদ্ধতিগুলির একটি প্রশ্নাবলীর আনুষ্ঠানিক বৈশিষ্ট্য থাকে (উদাহরণস্বরূপ, মদ্যপানের জন্য মিশিগান স্ক্রীনিং পরীক্ষা)।

দ্বারা প্রাথমিক আবেদনের ক্ষেত্রসংকীর্ণ-প্রোফাইল প্রশ্নাবলী এবং প্রশস্ত প্রয়োগের প্রশ্নাবলীর পার্থক্য করুন (বিস্তৃত প্রোফাইল)। সংকীর্ণ প্রোফাইলপ্রশ্নাবলী, ঘুরে, তাদের প্রাথমিক প্রয়োগের ক্ষেত্র অনুসারে ক্লিনিকাল, ক্যারিয়ার নির্দেশিকা, শিক্ষা, ব্যবস্থাপনা এবং কর্মীদের কাজ ইত্যাদিতে বিভক্ত করা হয়। কিছু প্রশ্নাবলী বিশেষভাবে বিশ্ববিদ্যালয় এবং স্কুল সাইকোডায়াগনস্টিকসের জন্য তৈরি করা হয়েছিল (ফিলিপসের স্কুল উদ্বেগ ডায়গনিস্টিক প্রশ্নাবলী) , ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে সাইকোডায়াগনস্টিকস (ব্যবসায়ের স্ব-মূল্যায়নের জন্য প্রশ্নাবলী এবং বিভিন্ন স্তরে পরিচালকদের ব্যক্তিগত গুণাবলী, কোম্পানির প্রতি আনুগত্যের মাত্রা চিহ্নিতকরণ ইত্যাদি)। কখনও কখনও সংকীর্ণ প্রোফাইল প্রশ্নাবলী সময়ের সাথে সাথে প্রশ্নাবলীতে পরিণত হয় প্রশস্ত প্রোফাইল।উদাহরণস্বরূপ, সুপরিচিত মিনেসোটা মাল্টিডিসিপ্লিনারি পার্সোনালিটি ইনভেন্টরি (এমএমপিআই) মানসিক অসুস্থতা শনাক্ত করার জন্য সম্পূর্ণরূপে ক্লিনিকাল হিসাবে তৈরি করা হয়েছিল। তারপরে, উল্লেখযোগ্য সংখ্যক অতিরিক্ত নন-ক্লিনিকাল স্কেল তৈরির জন্য ধন্যবাদ, এটি সর্বজনীন হয়ে ওঠে, যা সর্বাধিক ব্যবহৃত ব্যক্তিত্বের প্রশ্নাবলীগুলির মধ্যে একটি।

প্রশ্নাবলীর সাহায্যে অধ্যয়ন করা ঘটনাটি কোন বিভাগের অন্তর্গত, তার উপর নির্ভর করে রাষ্ট্রীয় প্রশ্নাবলী এবং সম্পত্তি প্রশ্নাবলী (ব্যক্তিগত প্রশ্নাবলী) আলাদা করা হয়। জটিল প্রশ্নাবলীও রয়েছে।

মানসিক অবস্থা পরিস্থিতিগতভাবে নির্ধারিত হয় এবং মিনিট, ঘন্টা, দিন, খুব কমই - সপ্তাহ বা মাসগুলিতে পরিমাপ করা হয়। অতএব, প্রশ্নাবলীর জন্য নির্দেশাবলী রাজ্যগুলিপ্রকৃত (এবং সাধারণ নয়) অভিজ্ঞতা, দৃষ্টিভঙ্গি, মেজাজ অনুসারে প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার (বা বিবৃতি মূল্যায়ন) করার প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। প্রায়শই, রাষ্ট্রীয় প্রশ্নাবলী সংশোধনমূলক কর্মের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করার জন্য ব্যবহার করা হয় যখন প্রভাবের একটি অধিবেশনের আগে এবং পরে বা একাধিক সেশনের আগে এবং পরে রাজ্যগুলি নির্ণয় করা হয় (উদাহরণস্বরূপ, WAN প্রশ্নাবলী, যা তিনটি প্যারামিটারে রাষ্ট্রকে মূল্যায়ন করতে দেয়: সুস্থতা, কার্যকলাপ, মেজাজ)।

মানসিক বৈশিষ্ট্য রাষ্ট্রের তুলনায় আরো স্থিতিশীল ঘটনা। অনেক ব্যক্তিগতপ্রশ্নাবলী জটিলপ্রশ্নাবলী রাষ্ট্রীয় প্রশ্নাবলী এবং সম্পত্তি প্রশ্নাবলীর বৈশিষ্ট্যগুলিকে একত্রিত করে। এই ধরনের ক্ষেত্রে, ডায়গনিস্টিক তথ্য আরও সম্পূর্ণ, যেহেতু শর্তটি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি নির্দিষ্ট পটভূমির বিরুদ্ধে নির্ণয় করা হয় যা এই অবস্থার সংঘটনকে সহজ বা বাধা দেয়। উদাহরণস্বরূপ, স্পিলবার্গার-খানিন প্রশ্নাবলীতে একটি প্রতিক্রিয়াশীল উদ্বেগ স্কেল রয়েছে (যা একটি শর্ত হিসাবে উদ্বেগ নির্ণয় করে) এবং একটি ব্যক্তিগত উদ্বেগ স্কেল (ব্যক্তিগত সম্পত্তি হিসাবে উদ্বেগ নির্ণয়ের জন্য)।

বৈশিষ্ট্যগুলির কভারেজের ডিগ্রির উপর নির্ভর করে, ব্যক্তিত্বের প্রশ্নাবলীগুলিকে বৈশিষ্ট্যগুলিতে বিভক্ত করা হয় যা নীতি এবং টাইপোলজিকালকে বাস্তবায়ন করে।

প্রশ্নাবলী, বৈশিষ্ট্যের নীতি বাস্তবায়ন,এক-মাত্রিক এবং বহুমাত্রিক মধ্যে বিভক্ত। একমাত্রিকব্যক্তিত্বের প্রশ্নাবলীর উদ্দেশ্য একটি সম্পত্তির উপস্থিতি বা তীব্রতা সনাক্ত করা। সম্পত্তির তীব্রতা সর্বনিম্ন থেকে সর্বোচ্চ সম্ভাব্য স্তর পর্যন্ত কিছু পরিসরে নিহিত। অতএব, এই ধরনের প্রশ্নাবলীকে প্রায়ই স্কেল বলা হয় (উদাহরণস্বরূপ, জে. টেলর উদ্বেগ স্কেল)। প্রায়শই, স্কেল প্রশ্নাবলী স্ক্রীনিংয়ের উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা হয়, যেমন, একটি নির্দিষ্ট নির্ণয়যোগ্য বৈশিষ্ট্যের জন্য বিষয়গুলি স্ক্রীন করা।

বহুমাত্রিক ব্যক্তিত্বের প্রশ্নাবলীর লক্ষ্য একাধিক সম্পত্তি পরিমাপ করা। প্রকাশিত বৈশিষ্ট্যের তালিকা, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রশ্নাবলীর নির্দিষ্ট সুযোগ এবং লেখকদের ধারণাগত মতামতের উপর নির্ভর করে। সুতরাং, মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞানের কাঠামোর মধ্যে তৈরি ই. শোস্ট্রোমের প্রশ্নাবলীর লক্ষ্য হল স্ব-গ্রহণযোগ্যতা, স্বতঃস্ফূর্ততা, আত্মসম্মান, আত্ম-বাস্তবতা, ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ করার ক্ষমতা ইত্যাদির মতো বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা। কখনও কখনও বহুমাত্রিক প্রশ্নাবলী কাজ করে। এক-মাত্রিক প্রশ্নাবলী তৈরির ভিত্তি। উদাহরণস্বরূপ, জে. টেলর উদ্বেগ স্কেল এমএমপিআই প্রশ্নাবলীর একটি স্কেলের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল। একই সময়ে, মূল বহুমাত্রিক প্রশ্নাবলীর নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার সূচকগুলি স্বয়ংক্রিয়ভাবে তৈরি করা এক-মাত্রিক প্রশ্নাবলীতে স্থানান্তরিত হতে পারে না। এই ক্ষেত্রে, উদ্ভূত পদ্ধতির এই বৈশিষ্ট্যগুলির একটি অতিরিক্ত মূল্যায়ন প্রয়োজন।

বহুমাত্রিক প্রশ্নাবলীতে স্কেলের সংখ্যার নির্দিষ্ট সীমা রয়েছে। এইভাবে, R. Cattell-এর 16PF প্রশ্নাবলীর সাথে পরীক্ষা, যা 16 প্যারামিটার অনুসারে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলিকে মূল্যায়ন করে এবং এতে 187টি প্রশ্ন থাকে, 30 থেকে 50 মিনিট সময় নেয়। MMPI প্রশ্নাবলীতে 10টি প্রধান স্কেল এবং তিনটি নিয়ন্ত্রণ স্কেল রয়েছে। বিষয় অবশ্যই 566 প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে। প্রশ্নাবলীতে কাজ করার সময় হল 1.5-2 ঘন্টা এবং, সম্ভবত, সর্বোচ্চ সময়কাল রয়েছে। অনুশীলন দেখায়, প্রশ্নের সংখ্যার আরও বৃদ্ধি অনুৎপাদনশীল, কারণ এটি উত্তরের জন্য প্রয়োজনীয় সময়ের প্রায় সূচকীয় বৃদ্ধি, ক্লান্তি এবং একঘেয়েতার বিকাশ এবং বিষয়গুলির অনুপ্রেরণা হ্রাসের দিকে পরিচালিত করে।

টাইপোলজিক্যালপ্রশ্নাবলী ব্যক্তিত্বের ধরন সনাক্তকরণের ভিত্তিতে তৈরি করা হয় - অবিচ্ছেদ্য গঠন যা স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সেটে হ্রাসযোগ্য নয়। প্রকারের বর্ণনা একটি গড় বা, বিপরীতভাবে, ধরনের একটি উচ্চারিত প্রতিনিধির বৈশিষ্ট্যের মাধ্যমে দেওয়া হয়। এই বৈশিষ্ট্যটিতে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য থাকতে পারে, যা অগত্যা কঠোরভাবে সীমাবদ্ধ নয়। এবং তারপরে পরীক্ষার উদ্দেশ্য হবে পৃথক বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা নয়, তবে একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের ধরণের সাথে পরীক্ষা করা ব্যক্তির নৈকট্য সনাক্ত করা, যা মোটামুটি অল্প সংখ্যক প্রশ্নের সাথে একটি প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে করা যেতে পারে।

টাইপোলজিকাল প্রশ্নাবলীর একটি আকর্ষণীয় উদাহরণ হল জি. আইসেঙ্কের পদ্ধতি। তার ইপিআই প্রশ্নাবলী, 1963 সালে তৈরি এবং অন্তর্মুখী-বহির্মুখতা এবং স্নায়বিকতা (কার্যকর স্থিতিশীলতা-অস্থিরতা) সনাক্ত করার লক্ষ্যে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এই দুটি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি অর্থোগোনাল অক্ষ এবং একটি বৃত্তের আকারে উপস্থাপিত হয়, যার মধ্যে চারটি ব্যক্তিত্বের ধরন আলাদা করা হয়: অস্থির বহির্মুখী, স্থিতিশীল বহির্মুখী, স্থিতিশীল অন্তর্মুখী, অস্থির অন্তর্মুখী। প্রকারগুলি বর্ণনা করার জন্য, আইসেঙ্ক প্রায় 50টি বহু-স্তরের বৈশিষ্ট্য ব্যবহার করেছেন যা একে অপরের সাথে সম্পর্কযুক্ত: স্নায়ুতন্ত্রের বৈশিষ্ট্য, মেজাজের বৈশিষ্ট্য, চরিত্রের বৈশিষ্ট্য। পরবর্তীকালে, আইসেঙ্ক হিপোক্রেটিস এবং আই.পি. অনুসারে মেজাজের প্রকারের সাথে এই ধরণের তুলনা করার প্রস্তাব করেছিলেন। পাভলভ, যা 1985 সালে এ.জি. দ্বারা প্রশ্নাবলীর অভিযোজনের সময় বাস্তবায়িত হয়েছিল। শমেলেভ। কিশোর-কিশোরীদের চরিত্রগত বৈশিষ্ট্যগুলির এক্সপ্রেস ডায়গনিস্টিকসের জন্য একটি পদ্ধতি তৈরি করার সময়, T.V. ম্যাটোলিন, আইসেঙ্কের মতে প্রাথমিক ব্যক্তিত্বের ধরনগুলিকে আরও 32টি ভগ্নাংশে বিভক্ত করা হয়েছিল মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রভাবের উপায়গুলির বর্ণনা সহ, যা একজন শিক্ষক, একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানী, একটি কর্মসংস্থান পরিষেবার কাজে প্রশ্নাবলী ব্যবহার করা সম্ভব করে তোলে। কর্মী

দ্বারা ব্যক্তিত্বের অবকাঠামো মূল্যায়ন করা হয়েছেপার্থক্য: মেজাজ প্রশ্নাবলী, চরিত্র প্রশ্নাবলী, ক্ষমতা প্রশ্নাবলী, ব্যক্তিত্ব অভিযোজন প্রশ্নাবলী; মিশ্র জরিপ প্রতিটি গ্রুপের প্রশ্নাবলী টাইপোলজিকাল এবং নন-টাইপোলজিকাল উভয়ই হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি মেজাজ প্রশ্নাবলীর লক্ষ্য মেজাজের পৃথক বৈশিষ্ট্য (ক্রিয়াকলাপ, প্রতিক্রিয়াশীলতা, সংবেদনশীলতা, মানসিক উত্তেজনা, ইত্যাদি) নির্ণয় করা এবং বিদ্যমান টাইপোলজিগুলির একটি অনুসারে সামগ্রিকভাবে মেজাজের ধরন নির্ণয় করা হতে পারে।

ডায়গনিস্টিক প্রশ্নাবলী থেকে স্বভাব V.M এর পদ্ধতি রুসালোভা, ইয়া. স্ট্রেলিয়াউ এবং আরও কয়েকজন। প্রশ্নাবলী এমনভাবে সংকলিত হয়েছিল যে কোনও নির্দিষ্ট বিষয়ের মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলি বিভিন্ন জীবনের পরিস্থিতিতে তার মানসিক এবং আচরণগত প্রতিক্রিয়াগুলির বর্ণনা দ্বারা বিচার করা যেতে পারে। এই জাতীয় প্রশ্নাবলীর সাহায্যে স্বভাব নির্ণয়ের জন্য বিশেষ সরঞ্জামের প্রয়োজন হয় না, অপেক্ষাকৃত কম সময় লাগে এবং ব্যাপকভাবে তৈরি করা যেতে পারে। এই পরীক্ষাগুলির প্রধান ত্রুটি হল যে মেজাজের জন্য দায়ী আচরণগত প্রকাশগুলি শুধুমাত্র মেজাজ নয়, চরিত্রের ছাপও বহন করে। চরিত্রটি মেজাজের কিছু বৈশিষ্ট্যের আসল প্রকাশকে মসৃণ করে, যার কারণে তারা একটি ছদ্মবেশী আকারে উপস্থিত হয় ("মেজাজ ছদ্মবেশ" এর ঘটনা)। অতএব, মেজাজ প্রশ্নাবলী কিছু নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে বিষয়ের প্রতিক্রিয়ার সাধারণ ফর্ম সম্পর্কে মেজাজ সম্পর্কে এত বেশি তথ্য সরবরাহ করে না।

ডায়াগনস্টিকস জন্য প্রশ্নাবলী চরিত্রএছাড়াও পৃথক বৈশিষ্ট্যের জন্য প্রশ্নাবলী এবং সামগ্রিকভাবে চরিত্রের প্রকারের জন্য প্রশ্নাবলী উভয়ই হতে পারে। চরিত্রের প্রতি একটি টাইপোলজিকাল পদ্ধতির উদাহরণ হল X. শ্মিশেক প্রশ্নাবলী, যার লক্ষ্য কে. লিওনহার্ডের টাইপোলজি অনুসারে অক্ষর উচ্চারণের ধরন সনাক্ত করা এবং PDO প্রশ্নাবলী (প্যাথোক্যার্যাক্টেরোলজিকাল ডায়াগনস্টিক প্রশ্নাবলী), যা চরিত্রের উচ্চারণের ধরন প্রকাশ করে। রাশিয়ান মনোরোগ বিশেষজ্ঞ AE এর টাইপোলজি লিচকো। জার্মান মনোচিকিৎসক কে. লিওনহার্ডের কাজগুলিতে, কেউ "চরিত্রের উচ্চারণ" এবং "ব্যক্তিত্বের উচ্চারণ" শব্দগুলি জুড়ে আসতে পারে। এ.ই. লিচকো বিশ্বাস করেন যে শুধুমাত্র চরিত্রের উচ্চারণ সম্পর্কে কথা বলা আরও সঠিক হবে, কারণ বাস্তবে আমরা চরিত্রের বৈশিষ্ট্য এবং প্রকারের কথা বলছি, ব্যক্তিত্ব নয়।

কারণ নির্ণয় ক্ষমতাবিষয়ভিত্তিক প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে খুব কমই সঞ্চালিত হয়। এটা বিশ্বাস করা হয় যে বেশিরভাগ মানুষ তাদের ক্ষমতার একটি নির্ভরযোগ্য মূল্যায়ন দিতে সক্ষম হয় না। অতএব, দক্ষতার মূল্যায়ন করার সময়, উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষাগুলিকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়, যেখানে দক্ষতার বিকাশের স্তরটি পরীক্ষার বিষয়গুলির দ্বারা সম্পাদিত পরীক্ষার কার্যগুলির কার্যকারিতার ভিত্তিতে নির্ধারিত হয়। যাইহোক, অনেকগুলি ক্ষমতা, যার বিকাশের স্ব-মূল্যায়ন মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষা ব্যবস্থার সক্রিয়করণের কারণ হয় না, এছাড়াও বিষয়গত পরীক্ষাগুলি ব্যবহার করে সফলভাবে পরিমাপ করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, যোগাযোগ দক্ষতা।

কারণ নির্ণয় ফোকাসব্যক্তিত্ব সম্পূর্ণরূপে অভিযোজনের প্রকারের সংজ্ঞা হতে পারে বা এর উপাদানগুলির অধ্যয়ন, যেমন, প্রয়োজন, উদ্দেশ্য, আগ্রহ, মনোভাব, আদর্শ, মূল্যবোধ, বিশ্বদর্শন। এর মধ্যে, পদ্ধতির মোটামুটি বড় গোষ্ঠী হল স্বার্থের প্রশ্নাবলী, উদ্দেশ্যগুলির প্রশ্নাবলী এবং মূল্যবোধের প্রশ্নাবলী।

অবশেষে, যদি প্রশ্নাবলীর দ্বারা চিহ্নিত বৈশিষ্ট্যগুলি একটি নয়, তবে বেশ কয়েকটি ব্যক্তিত্বের অবকাঠামোর অন্তর্গত, তারা কথা বলে মিশ্রিতপ্রশ্নাবলী এগুলিকে অভিযোজিত করা যেতে পারে বিদেশী প্রশ্নাবলী, যেখানে মেজাজ এবং চরিত্র, চরিত্র এবং সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বের মধ্যে সীমানা আঁকার কোনও ঐতিহ্য নেই। জটিল ডায়াগনস্টিকসের উদ্দেশ্যে তৈরি করা ঘরোয়া প্রশ্নাবলীও রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, "চরিত্র এবং স্বভাবের বৈশিষ্ট্য" (CHT) প্রশ্নাবলী।

উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষা।একটি উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে, ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতার বৈশিষ্ট্য এবং এর কার্যকারিতা সম্পর্কে তথ্যের ভিত্তিতে নির্ণয় করা হয়। এই সূচকগুলি ন্যূনতমভাবে বিষয়ের স্ব-ইমেজের উপর নির্ভরশীল (সাবজেক্টিভ পরীক্ষার বিপরীতে) এবং পরীক্ষা এবং ব্যাখ্যা পরিচালনাকারী ব্যক্তির মতামতের উপর (প্রক্ষিপ্ত পরীক্ষার বিপরীতে)।

পরীক্ষার বিষয়ের উপর নির্ভর করে, উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষার নিম্নলিখিত শ্রেণীবিভাগ রয়েছে:

ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা;

বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা (মৌখিক, অ-মৌখিক, জটিল);

ক্ষমতা পরীক্ষা (সাধারণ এবং বিশেষ;)

সৃজনশীলতা পরীক্ষা;

অর্জন পরীক্ষা (কর্ম পরীক্ষা, লিখিত, মৌখিক)।

টেস্ট ব্যক্তিত্ব,ব্যক্তিত্ব প্রশ্নাবলীর মতো, এগুলি ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার লক্ষ্যে থাকে, তবে, বিষয়গুলির দ্বারা এই বৈশিষ্ট্যগুলির স্ব-বিবরণের ভিত্তিতে নয়, তবে একটি স্পষ্টভাবে কাঠামোগত, নির্দিষ্ট পদ্ধতির সাথে বেশ কয়েকটি কার্য সম্পাদনের মাধ্যমে। উদাহরণ স্বরূপ, মাস্কড শেপ টেস্ট (ইএফটি) জটিল রঙের আকৃতির মধ্যে সাধারণ কালো এবং সাদা আকৃতি খুঁজতে পরীক্ষার বিষয় জড়িত। ফলাফলগুলি একজন ব্যক্তির উপলব্ধিমূলক শৈলী সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে, যার নির্ধারক সূচক পরীক্ষার লেখকরা "ক্ষেত্র-নির্ভরতা" বা "ক্ষেত্র-স্বাধীনতা" বিবেচনা করে।

টেস্ট বুদ্ধিস্তর মূল্যায়ন লক্ষ্য বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ. "বুদ্ধিমত্তা" ধারণাটির সংকীর্ণ ব্যাখ্যার সাথে, এমন পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয় যা কেবলমাত্র একজন ব্যক্তির মানসিক (চিন্তা) বৈশিষ্ট্য, তার মানসিক সম্ভাবনার মূল্যায়ন করার অনুমতি দেয়। "বুদ্ধিমত্তা" বিভাগের বিস্তৃত বোঝার সাথে, এমন পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয় যা চিন্তাভাবনা ছাড়াও, অন্যান্য জ্ঞানীয় ফাংশন (স্মৃতি, স্থানিক অভিযোজন, বক্তৃতা, ইত্যাদি) পাশাপাশি মনোযোগ, কল্পনা, আবেগগত-ইচ্ছামূলক এবং প্রেরণামূলক বৈশিষ্ট্যগুলিকে অনুমতি দেয়। বুদ্ধিমত্তার উপাদান।

উভয় ধারণাগত (মৌখিক-যৌক্তিক) এবং রূপক এবং চাক্ষুষ-কার্যকর (উদ্দেশ্য) চিন্তাভাবনা বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষায় পরিমাপের বিষয়। প্রথম ক্ষেত্রে, কাজগুলি সাধারণত হয় মৌখিক(বক্তৃতা) চরিত্র এবং বিষয় অফার করে যৌক্তিক সম্পর্ক স্থাপন করতে, উপমা চিহ্নিত করতে, কোনো বস্তু, ঘটনা, ধারণাকে বোঝানো বিভিন্ন শব্দের মধ্যে শ্রেণীবদ্ধ বা সাধারণীকরণ করতে। গণিতের সমস্যাও আছে। দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, কাজগুলি সম্পূর্ণ করার প্রস্তাব করা হয়েছে অ মৌখিক(অ-বক্তৃতা) প্রকৃতি: জ্যামিতিক আকারের সাথে ক্রিয়াকলাপ, ভিন্ন চিত্র থেকে ছবি ভাঁজ করা, গ্রাফিক উপাদানগুলিকে গ্রুপ করা ইত্যাদি।

অবশ্যই, dyad "আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা - ধারণাগত চিন্তাভাবনা" dyad "অ-মৌখিক চিন্তাভাবনা - মৌখিক চিন্তাভাবনা" এর মতো নয়, যেহেতু শব্দটি কেবল ধারণাকেই নয়, চিত্র এবং নির্দিষ্ট বস্তুকেও বোঝায় এবং বস্তুর সাথে মানসিক কাজ এবং ইমেজ ধারণার একটি আবেদন প্রয়োজন, উদাহরণস্বরূপ, যখন অ-মৌখিক উপাদান শ্রেণীবদ্ধ বা সংক্ষিপ্তকরণ. তবুও, ডায়গনিস্টিক অনুশীলনে, মৌখিক পদ্ধতিগুলি প্রায়শই মৌখিক বুদ্ধিমত্তার অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত হয়, যার প্রধান উপাদান হল ধারণাগত চিন্তাভাবনা, এবং অ-মৌখিক বুদ্ধিমত্তার অধ্যয়নের সাথে অ-মৌখিক পদ্ধতিগুলি, যা রূপক বা বস্তুনিষ্ঠ চিন্তার উপর ভিত্তি করে।

উপরে দেওয়া, চিন্তাভাবনা বা বুদ্ধিমত্তার ধরণের অধ্যয়ন সম্পর্কে নয়, বুদ্ধিমত্তা অধ্যয়নের জন্য ব্যবহৃত পদ্ধতির ধরণ সম্পর্কে কথা বলা আরও সঠিক হবে: মৌখিক - অ-মৌখিক পদ্ধতি। প্রথম বিভাগে "সহজ এবং জটিল উপমা", "যৌক্তিক সংযোগ", "নিদর্শন খোঁজা", "ধারণার তুলনা", "অতিরিক্তের বর্জন" (মৌখিক সংস্করণে), মানসিক বিকাশের স্কুল পরীক্ষা (এসএমটি) এর মতো পরীক্ষা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। ) দ্বিতীয় শ্রেণীর পদ্ধতির উদাহরণ: Pictograms, Picture Classification, Progressive Matrices by J. Raven, ইত্যাদি।

একটি নিয়ম হিসাবে, আধুনিক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষায়, মৌখিক এবং অ-মৌখিক উভয় কাজই একটি পদ্ধতিতে একত্রিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, এ. বিনেট, আর. আমথাউয়ার, ডি. ওয়েক্সলারের পরীক্ষায়। এই পরীক্ষাগুলি জটিল। ডি. ওয়েক্সলার টেস্ট (WAIS), অন্যতম জনপ্রিয়, 11টি উপ-পরীক্ষা নিয়ে গঠিত: ছয়টি মৌখিক এবং পাঁচটি অ-মৌখিক। মৌখিক উপ-পরীক্ষার কাজগুলি সাধারণ সচেতনতা, বোধগম্যতা, সংখ্যাসূচক উপাদানগুলির সাথে পরিচালনার সহজতা, বিমূর্তকরণ এবং শ্রেণীবিভাগের ক্ষমতা, অ-মৌখিক উপ-পরীক্ষার কাজগুলি সেন্সরিমোটর সমন্বয়, চাক্ষুষ উপলব্ধির বৈশিষ্ট্যগুলি, টুকরো টুকরোগুলিকে সংগঠিত করার ক্ষমতা অধ্যয়ন করার লক্ষ্যে। যৌক্তিক সমগ্র, ইত্যাদি। কার্য সম্পাদনের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, বুদ্ধিমত্তার সহগ গণনা করা হয়: মৌখিক, অ-মৌখিক এবং সাধারণ।

অনুরূপ তথ্য.

প্রধান বৈশিষ্ট্য

একটি গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ একটি উদ্দেশ্যমূলক, একটি প্রস্তুত পরিকল্পনা অনুযায়ী বিকশিত, তাদের পরবর্তী বিশ্লেষণ এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে ব্যবহারের উদ্দেশ্যে অধ্যয়নের অধীন ঘটনাগুলিকে ঠিক করে। কী পর্যবেক্ষণ করা হয়, কীভাবে, কী সরঞ্জাম ব্যবহার করে, সমাজবিজ্ঞানী গবেষণা কার্যক্রমে প্রদর্শন করেন। উপরন্তু, এটি সাধারণভাবে অনুমান, মৌলিক ধারণা, কৌশলগুলিকে প্রমাণ করে।

সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ

বিখ্যাত রাশিয়ান সমাজবিজ্ঞানী ইয়াদভ ভি.এ. এই ধারণার অর্থ হল ঘটনা, ঘটনা, ঘটনা প্রত্যক্ষদর্শীর সরাসরি নিবন্ধন। বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণ দৈনন্দিন জীবনের থেকে ভিন্ন। এটি সমাজবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান এবং অন্যান্য বিজ্ঞানের সবচেয়ে সাধারণ পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি। প্রকৃতপক্ষে, যে কোনও কাজের সৃষ্টি এটি দিয়েই শুরু হয়।

শ্রেণীবিভাগ

আনুষ্ঠানিককরণের ডিগ্রি অনুসারে গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণকে বিভক্ত করা হয়েছে:

অনিয়ন্ত্রিত। এটি একটি অ-মানক কাঠামোহীন প্রক্রিয়া যেখানে গবেষক শুধুমাত্র সাধারণ প্রধান পরিকল্পনা ব্যবহার করেন।
নিয়ন্ত্রিত। গবেষক পুরো প্রক্রিয়াটি বিস্তারিতভাবে বিকাশ করেন এবং প্রাথমিকভাবে প্রস্তুত পরিকল্পনা অনুসরণ করেন।

পদ্ধতির অন্যান্য বৈচিত্র্য

এছাড়াও, পর্যবেক্ষণ পরিচালনাকারী গবেষকের অবস্থানের উপর নির্ভর করে পার্থক্য রয়েছে। তত্ত্বে গবেষণার একটি পদ্ধতি হিসাবে, এটি এখনও অংশগ্রহণমূলক এবং সাধারণ পর্যবেক্ষণের মধ্যে পার্থক্য করার প্রস্তাব করা হয়েছে।

অবদানকারী

এটি অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, এটি বিশ্লেষণ এবং অধ্যয়ন করতে হবে এমন পরিবেশে লেখকের অভিযোজন এবং প্রবেশকে বোঝায়।

সরল

গবেষক বাইরে থেকে ঘটনা বা ঘটনা ক্যাপচার করেন। এই এবং পূর্ববর্তী ক্ষেত্রে খোলা পর্যবেক্ষণ অনুমতি দেয়. একটি গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে, আপনি লুকানো বিকল্পটি ব্যবহার করতে পারেন এবং নিজেকে ছদ্মবেশ ধারণ করতে পারেন।

উদ্দীপক পর্যবেক্ষণ

এই প্রজাতি অন্তর্ভুক্ত একটি বৈকল্পিক. অধ্যয়নের অধীনে বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলিকে আরও ভালভাবে প্রকাশ করার জন্য একটি পরীক্ষামূলক পরিবেশ তৈরির মধ্যে এর পার্থক্য রয়েছে।

একটি গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ: প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা

1. একটি স্পষ্ট লক্ষ্য এবং স্পষ্ট গবেষণা উদ্দেশ্য প্রণয়ন।

2. পরিকল্পনা। পদ্ধতিটি পরিচালনা করার পদ্ধতিটি আগাম বিবেচনা করা হয়।

3. বস্তুনিষ্ঠতা এবং নির্ভুলতার উদ্দেশ্যে ডেটা রেকর্ড করা। ডায়েরি এবং প্রোটোকলের উপস্থিতি।

4. স্থিতিশীলতা এবং বৈধতার জন্য তথ্য নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা।

মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ

মনোবিজ্ঞানে, এটি দুটি আকারে বিদ্যমান থাকতে পারে:

স্ব-পর্যবেক্ষণ (আত্মদর্শন);
উদ্দেশ্য

কার্যকারী উপদেশ

প্রায়শই স্ব-পর্যবেক্ষন উদ্দেশ্যের একটি উপাদান, তারপরে গবেষকের পক্ষে ব্যক্তির প্রশ্নগুলিকে তার আবেগ এবং অনুভূতির সাথে যোগাযোগ না করার জন্য নির্দেশ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, তবে তার ক্রিয়াগুলি নিজেই সমন্বয় করা এবং এইভাবে প্রাপকের দ্বারা অচেতনভাবে নিদর্শনগুলি নির্ধারণ করা গুরুত্বপূর্ণ, যা সংশ্লিষ্ট প্রক্রিয়ার ভিত্তি হবে।

মনোবিজ্ঞানে পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির সুবিধা

জীবনের পরিস্থিতিতে মানসিক প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করার সম্ভাবনা;
তাদের কোর্সে ঘটনা প্রদর্শন;
উপযুক্ত আচরণ মডেলের প্রতি তাদের মনোভাব নির্বিশেষে ব্যক্তিদের কর্ম সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত করা।

বিশেষজ্ঞ মতামত

বিশেষজ্ঞরা যুক্তি দেন যে ডেটার অধিকতর নির্ভরযোগ্যতা এবং বস্তুনিষ্ঠতার জন্য অন্যান্য বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতির সংমিশ্রণে পর্যবেক্ষণ এখনও ভাল ব্যবহার করা হয়।

1. পর্যবেক্ষণ, বস্তু, পরিস্থিতির বিষয়ের সংজ্ঞা।

2. পর্যবেক্ষণ এবং তথ্য রেকর্ডিং পদ্ধতি পছন্দ.

3. একটি পর্যবেক্ষণ পরিকল্পনা তৈরি করুন।

4. ফলাফল প্রক্রিয়াকরণের জন্য পদ্ধতির পছন্দ।

5. প্রকৃতপক্ষে পর্যবেক্ষণ।

6. প্রাপ্ত তথ্যের প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা।

2.2। মনস্তাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণের সংগঠন

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য নির্দিষ্ট এবং কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত হলে, পর্যবেক্ষণটি ভিন্নভাবে নির্মিত হয়। এই ক্ষেত্রে এটি বলা হয় গবেষক,বা নির্বাচনীএকই সময়ে, পর্যবেক্ষণের বিষয়বস্তু নির্বাচন করা হয়, পর্যবেক্ষিত ইউনিটে বিভক্ত। একটি উদাহরণ হল জে. পাইগেট দ্বারা পরিচালিত জ্ঞানীয় বিকাশের পর্যায়গুলির অধ্যয়ন। একটি পর্যায় অধ্যয়ন করার জন্য, গবেষক একটি গহ্বর আছে এমন খেলনা দিয়ে শিশুর কারসাজিমূলক গেম বেছে নিয়েছিলেন। পর্যবেক্ষণগুলি দেখিয়েছে যে একটি বস্তুকে অন্যটিতে সন্নিবেশ করার ক্ষমতা এর জন্য প্রয়োজনীয় মোটর দক্ষতার চেয়ে পরে ঘটে। একটি নির্দিষ্ট বয়সে, শিশু এটি করতে পারে না কারণ সে বুঝতে পারে না কীভাবে একটি বস্তু অন্যটির ভিতরে থাকতে পারে।

দ্বারা নজরদারি ব্যবহারপ্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ (পর্যবেক্ষণ যন্ত্র ব্যবহার এবং ফলাফল ঠিক করার উপায় সহ) পর্যবেক্ষণের মধ্যে পার্থক্য করুন। নজরদারি সরঞ্জাম অডিও, ফটো এবং ভিডিও সরঞ্জাম, নজরদারি মানচিত্র অন্তর্ভুক্ত। যাইহোক, প্রযুক্তিগত উপায়গুলি সর্বদা উপলব্ধ নয়, এবং একটি লুকানো ক্যামেরা বা ভয়েস রেকর্ডারের ব্যবহার একটি নৈতিক সমস্যা, যেহেতু এই ক্ষেত্রে গবেষক তার সম্মতি ছাড়াই একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতকে সীমাবদ্ধ করে। কিছু গবেষক তাদের ব্যবহারকে অগ্রহণযোগ্য বলে মনে করেন।

2.3। পর্যবেক্ষণ প্রোগ্রাম

একটি গোপন অংশগ্রহণকারী নজরদারি পরিস্থিতিতে, ডেটা রেকর্ডিং সাধারণত সত্যের পরে করতে হয়, যেহেতু পর্যবেক্ষককে নিজেকে প্রকাশ করতে হবে না। উপরন্তু, ইভেন্টে অংশগ্রহণকারী হিসাবে, তিনি কিছু রেকর্ড করতে পারেন না। অতএব, পর্যবেক্ষককে পর্যবেক্ষণের উপাদান প্রক্রিয়া করতে বাধ্য করা হয়, একজাতীয় তথ্যের সংক্ষিপ্তকরণ এবং সাধারণীকরণ করা হয়। অতএব, পর্যবেক্ষণ ডায়েরি ব্যবহার করে সাধারণীকরণ বর্ণনামূলকএবং ব্যাখ্যামূলকরেকর্ডযাইহোক, একই সময়ে, কিছু সবচেয়ে আকর্ষণীয় তথ্য পর্যবেক্ষক দ্বারা তুলনামূলকভাবে ফটোগ্রাফিকভাবে পুনরুত্পাদন করা হয়, প্রক্রিয়াকরণ ছাড়াই, "যেমন এবং একমাত্র" (M.Ya. Basov)।

পর্যবেক্ষণ ডায়েরির প্রতিটি এন্ট্রিতে একটি সংক্ষিপ্ত ভূমিকা অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যাতে আচরণটি রেকর্ডিংয়ের বিষয় হয়ে উঠেছে তা আরও ভালভাবে বোঝার জন্য। এটি স্থান, সময়, পরিস্থিতি, পরিস্থিতি, অন্যদের অবস্থা, ইত্যাদি প্রতিফলিত করে। ভূমিকার সাথে, একটি উপসংহারও রেকর্ডের সাথে সংযুক্ত করা যেতে পারে, যা পর্যবেক্ষণের সময় ঘটে যাওয়া পরিস্থিতির পরিবর্তনগুলিকে প্রতিফলিত করে (একটি উল্লেখযোগ্য চেহারা ব্যক্তি, ইত্যাদি)।

8) প্রধান কার্যকলাপে আচরণ (খেলা, অধ্যয়ন, পেশাদার কার্যকলাপ);

3.2। কথোপকথন

একটি কথোপকথন হল একটি বিষয়ভিত্তিক নির্দেশিত কথোপকথন পরিচালনা করে গবেষকের কাছে আগ্রহী ব্যক্তির কাছ থেকে মৌখিকভাবে তথ্য পাওয়ার একটি পদ্ধতি।

কথোপকথনটি চিকিৎসা, বয়স, আইনি, রাজনৈতিক এবং মনোবিজ্ঞানের অন্যান্য শাখায় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। একটি স্বাধীন পদ্ধতি হিসাবে, এটি বিশেষ করে ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানে, বিশেষ করে পরামর্শমূলক, ডায়াগনস্টিক এবং সাইকো-সংশোধনমূলক কাজে নিবিড়ভাবে ব্যবহৃত হয়। একটি ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীর ক্রিয়াকলাপে, কথোপকথন প্রায়শই মনস্তাত্ত্বিক তথ্য সংগ্রহের একটি পেশাদার পদ্ধতির ভূমিকা পালন করে না, তবে এটি জানানো, প্ররোচিত করা এবং শিক্ষিত করার একটি মাধ্যমও।

গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে কথোপকথন মানুষের যোগাযোগের একটি উপায় হিসাবে কথোপকথনের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত, তাই মৌলিক সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞান, যোগাযোগের দক্ষতা এবং মনোবিজ্ঞানীর যোগাযোগের দক্ষতা ছাড়া এর যোগ্য প্রয়োগ কল্পনা করা যায় না।

যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, লোকেরা একে অপরকে উপলব্ধি করে, অন্যকে এবং তাদের "আমি" বোঝে, তাই কথোপকথনের পদ্ধতিটি পর্যবেক্ষণের পদ্ধতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত (বহিরাগত এবং অভ্যন্তরীণ উভয়ই)। একটি সাক্ষাত্কারের সময় প্রাপ্ত অ-মৌখিক তথ্য প্রায়ই মৌখিক তথ্যের চেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণ এবং তাৎপর্যপূর্ণ নয়। কথোপকথন এবং পর্যবেক্ষণের মধ্যে অবিচ্ছেদ্য যোগসূত্র হল এর অন্যতম বৈশিষ্ট্য। একই সময়ে, মনস্তাত্ত্বিক তথ্য প্রাপ্ত করার লক্ষ্যে এবং একজন ব্যক্তির উপর মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব রাখার লক্ষ্যে একটি কথোপকথনকে আত্ম-পর্যবেক্ষণের সাথে মনোবিজ্ঞানের জন্য সবচেয়ে নির্দিষ্ট পদ্ধতির জন্য দায়ী করা যেতে পারে।

অন্যান্য বেশ কয়েকটি মৌখিক এবং যোগাযোগের পদ্ধতিতে কথোপকথনের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হ'ল গবেষকের মুক্ত, স্বাচ্ছন্দ্যপূর্ণ পদ্ধতি, কথোপকথককে মুক্ত করার আকাঙ্ক্ষা, তাকে জয় করার জন্য। এই জাতীয় পরিবেশে, কথোপকথনের আন্তরিকতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়। একই সময়ে, কথোপকথনের সময় প্রাপ্ত অধ্যয়নের অধীনে সমস্যা সম্পর্কিত ডেটার পর্যাপ্ততা বৃদ্ধি পায়।

গবেষককে অবশ্যই নির্দোষতার সবচেয়ে সাধারণ কারণগুলি বিবেচনা করতে হবে। এটি, বিশেষ করে, একজন ব্যক্তির নিজেকে খারাপ বা মজার দিক থেকে দেখানোর ভয়; তৃতীয় পক্ষের উল্লেখ করতে এবং তাদের বৈশিষ্ট্য দিতে অনিচ্ছুক; জীবনের সেই দিকগুলি প্রকাশ করতে অস্বীকার করা যা উত্তরদাতা অন্তরঙ্গ বলে মনে করেন; ভয় যে কথোপকথন থেকে প্রতিকূল উপসংহার টানা হবে; কথোপকথনের প্রতি অ্যান্টিপ্যাথি; কথোপকথনের উদ্দেশ্য ভুল বোঝা।

একটি সফল কথোপকথনের জন্য, কথোপকথনের শুরুটি খুব গুরুত্বপূর্ণ। কথোপকথনের সাথে ভাল যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখার জন্য, গবেষককে তার ব্যক্তিত্ব, তার সমস্যা, তার মতামতের প্রতি তার আগ্রহ প্রদর্শন করার পরামর্শ দেওয়া হয়। একই সময়ে, কথোপকথনের সাথে খোলা চুক্তি বা মতবিরোধ এড়ানো উচিত। গবেষক মুখের অভিব্যক্তি, ভঙ্গি, অঙ্গভঙ্গি, স্বর, অতিরিক্ত প্রশ্ন, নির্দিষ্ট মন্তব্যের মাধ্যমে কথোপকথনে তার অংশগ্রহণ, আগ্রহ প্রকাশ করতে পারেন। কথোপকথন সর্বদা বিষয়ের চেহারা এবং আচরণের পর্যবেক্ষণের সাথে থাকে, যা তার সম্পর্কে অতিরিক্ত এবং কখনও কখনও প্রাথমিক তথ্য প্রদান করে, কথোপকথনের বিষয়ের প্রতি তার মনোভাব, গবেষক এবং আশেপাশের পরিবেশের প্রতি, তার দায়িত্ব এবং আন্তরিকতা সম্পর্কে।

মনোবিজ্ঞানে, নিম্নলিখিত ধরণের কথোপকথনগুলি আলাদা করা হয়: ক্লিনিকাল (সাইকোথেরাপিউটিক), পরিচায়ক, পরীক্ষামূলক, আত্মজীবনীমূলক। সময় ক্লিনিক্যালসাক্ষাত্কারের মূল উদ্দেশ্য হল ক্লায়েন্টকে সাহায্য করা, যাইহোক, এটি একটি anamnesis সংগ্রহ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। পরিচায়ককথোপকথন, একটি নিয়ম হিসাবে, পরীক্ষার আগে এবং বিষয়গুলিকে সহযোগিতার দিকে আকৃষ্ট করার লক্ষ্যে। পরীক্ষামূলককথোপকথন পরীক্ষামূলক অনুমান পরীক্ষা করা হয়. আত্মজীবনীমূলককথোপকথন আপনাকে একজন ব্যক্তির জীবন পথ সনাক্ত করতে দেয় এবং জীবনীমূলক পদ্ধতির অংশ হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

পরিচালিত এবং অব্যবস্থাপিত কথোপকথনের মধ্যে পার্থক্য করুন। পরিচালিতকথোপকথনটি মনোবিজ্ঞানীর উদ্যোগে পরিচালিত হয়, তিনি কথোপকথনের মূল বিষয় নির্ধারণ করেন এবং বজায় রাখেন। অব্যবস্থাপিতকথোপকথন প্রায়ই উত্তরদাতার উদ্যোগে ঘটে এবং মনোবিজ্ঞানী শুধুমাত্র গবেষণার উদ্দেশ্যে প্রাপ্ত তথ্য ব্যবহার করেন।

একটি নিয়ন্ত্রিত কথোপকথনে, যা তথ্য সংগ্রহের জন্য কাজ করে, কথোপকথনকারীদের অবস্থানের অসমতা স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। কথোপকথন পরিচালনার ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীর উদ্যোগ রয়েছে, তিনি বিষয়টি নির্ধারণ করেন এবং প্রথম প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন। উত্তরদাতা সাধারণত তাদের উত্তর দেয়। এই পরিস্থিতিতে যোগাযোগের অসামঞ্জস্য কথোপকথনের আত্মবিশ্বাসকে কমিয়ে দিতে পারে। উত্তরদাতা "বন্ধ" করতে শুরু করে, ইচ্ছাকৃতভাবে তার রিপোর্ট করা তথ্য বিকৃত করে, "হ্যাঁ-না" এর মতো একক বিবৃতিতে উত্তরগুলিকে সরলীকরণ এবং পরিকল্পিত করে।

নির্দেশিত কথোপকথন সবসময় কার্যকর হয় না। কখনও কখনও কথোপকথনের একটি অব্যবস্থাপিত ফর্ম আরও উত্পাদনশীল। এখানে উদ্যোগটি উত্তরদাতার কাছে চলে যায় এবং কথোপকথনটি একটি স্বীকারোক্তির চরিত্র নিতে পারে। এই ধরনের কথোপকথন সাইকোথেরাপিউটিক এবং কাউন্সেলিং অনুশীলনের জন্য সাধারণ, যখন ক্লায়েন্টকে "টক আউট" করতে হবে। এই ক্ষেত্রে, মনস্তাত্ত্বিকের যেমন একটি নির্দিষ্ট ক্ষমতা শোনার ক্ষমতা বিশেষ তাত্পর্য অর্জন করে। I. Atvater, K.R. এর মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং-এর ম্যানুয়ালগুলিতে শোনার সমস্যাটিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়েছে। রজার্স এবং অন্যান্য।

শ্রবণ একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া যা যা বলা হচ্ছে এবং যার সাথে কথা বলা হচ্ছে উভয়ের দিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। শোনার দুটি স্তর রয়েছে। শোনার প্রথম স্তরটি বাহ্যিক, সাংগঠনিক, এটি কথোপকথনের বক্তৃতার অর্থের সঠিক উপলব্ধি এবং উপলব্ধি প্রদান করে, তবে কথোপকথকের নিজের মানসিক বোঝার জন্য যথেষ্ট নয়। দ্বিতীয় স্তরটি অভ্যন্তরীণ, সহানুভূতিশীল, এটি অন্য ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতে অনুপ্রবেশ, সহানুভূতি, সহানুভূতি।

কথোপকথন পরিচালনা করার সময় শোনার এই দিকগুলি একজন পেশাদার মনোবিজ্ঞানীর দ্বারা বিবেচনা করা উচিত। কিছু ক্ষেত্রে, শোনার প্রথম স্তরটি যথেষ্ট, এবং সহানুভূতির স্তরে রূপান্তর এমনকি অবাঞ্ছিত হতে পারে। অন্যান্য ক্ষেত্রে, মানসিক সহানুভূতি অপরিহার্য। শোনার এই বা সেই স্তরটি অধ্যয়নের উদ্দেশ্য, বর্তমান পরিস্থিতি এবং কথোপকথকের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়।

যে কোনো আকারে একটি কথোপকথন সর্বদা মন্তব্যের বিনিময়। তারা বর্ণনামূলক এবং জিজ্ঞাসাবাদ উভয় হতে পারে। গবেষকের উত্তর কথোপকথন পরিচালনা করে, এর কৌশল নির্ধারণ করে এবং উত্তরদাতার উত্তর প্রয়োজনীয় তথ্য সরবরাহ করে। এবং তারপরে গবেষকের প্রতিলিপিগুলিকে প্রশ্ন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, এমনকি যদি সেগুলি জিজ্ঞাসাবাদের আকারে প্রকাশ না করা হয়, এবং তার কথোপকথনের প্রতিলিপিগুলিকে উত্তর হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, এমনকি যদি সেগুলি জিজ্ঞাসাবাদের আকারে প্রকাশ করা হয়।

একটি কথোপকথন পরিচালনা করার সময়, এটি বিবেচনা করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে কিছু ধরণের মন্তব্য, যার পিছনে একজন ব্যক্তির কিছু মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং কথোপকথনের প্রতি তার মনোভাব রয়েছে, তার সমাপ্তি পর্যন্ত যোগাযোগের পথকে ব্যাহত করতে পারে। গবেষণার জন্য তথ্য প্রাপ্ত করার জন্য একটি কথোপকথন পরিচালনা করা একটি মনোবিজ্ঞানীর পক্ষ থেকে অত্যন্ত অবাঞ্ছিত হয় আকারে প্রতিলিপি: আদেশ, নির্দেশাবলী; সতর্কতা, হুমকি; প্রতিশ্রুতি - বাণিজ্য; শিক্ষা, নৈতিকতা; সরাসরি পরামর্শ, সুপারিশ; দ্বিমত, নিন্দা, অভিযোগ; সম্মতি, প্রশংসা; অপমান scolding; আশ্বাস, সান্ত্বনা; জিজ্ঞাসাবাদ সমস্যা থেকে প্রত্যাহার, বিভ্রান্তি। এই ধরনের মন্তব্য প্রায়ই উত্তরদাতার চিন্তাধারাকে ব্যাহত করে, তাকে সুরক্ষার আশ্রয় নিতে বাধ্য করে এবং বিরক্তির কারণ হতে পারে। অতএব, কথোপকথনে তাদের উপস্থিতির সম্ভাবনাকে সর্বনিম্নভাবে হ্রাস করা একজন মনোবিজ্ঞানীর কর্তব্য।

একটি কথোপকথন পরিচালনা করার সময়, প্রতিফলিত এবং অ-প্রতিফলিত শোনার কৌশলগুলি আলাদা করা হয়। প্রতিফলিত শোনার কৌশল হল যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় গবেষকের সক্রিয় বক্তৃতা হস্তক্ষেপের সাহায্যে কথোপকথন পরিচালনা করা। প্রতিফলিত শ্রবণ তিনি যা শুনেছেন তার গবেষকের বোঝার অস্পষ্টতা এবং নির্ভুলতা নিয়ন্ত্রণ করতে ব্যবহৃত হয়। I. অ্যাটভেটার প্রতিফলিত শোনার নিম্নলিখিত প্রধান পদ্ধতিগুলিকে আলাদা করে: স্পষ্টীকরণ, প্যারাফ্রেজিং, অনুভূতির প্রতিফলন এবং সংক্ষিপ্তকরণ।

খুজে বের করা- এটি স্পষ্টীকরণের জন্য উত্তরদাতার কাছে একটি আবেদন, তার বিবৃতিটিকে আরও বোধগম্য করতে সহায়তা করে৷ এই আপিলগুলিতে, গবেষক অতিরিক্ত তথ্য পান বা বিবৃতির অর্থ ব্যাখ্যা করেন।

প্যারাফ্রেজিংএকটি ভিন্ন আকারে উত্তরদাতার বিবৃতি গঠন করা হয়। প্যারাফ্রেজিংয়ের উদ্দেশ্য হল কথোপকথনের বোঝার যথার্থতা পরীক্ষা করা। মনোবিজ্ঞানীর, যদি সম্ভব হয়, বিবৃতিটির সঠিক, মৌখিক পুনরাবৃত্তি এড়াতে হবে, কারণ এই ক্ষেত্রে কথোপকথক এমন ধারণা পেতে পারে যে তাকে অমনোযোগীভাবে শোনা হচ্ছে। দক্ষ প্যারাফ্রেজিংয়ের সাথে, উত্তরদাতা, বিপরীতে, দৃঢ় প্রত্যয় যে তারা মনোযোগ সহকারে শুনছেন এবং বোঝার চেষ্টা করছেন।

অনুভূতির প্রতিফলনস্পিকারের বর্তমান অভিজ্ঞতা এবং অবস্থার শ্রোতার দ্বারা একটি মৌখিক অভিব্যক্তি। এই ধরনের বিবৃতি উত্তরদাতাকে গবেষকের আগ্রহ এবং কথোপকথনের প্রতি মনোযোগ অনুভব করতে সহায়তা করে।

সারসংক্ষেপ -এটি শ্রোতার স্পিকারের চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির সংক্ষিপ্তসার। এটি কথোপকথনটি শেষ করতে, উত্তরদাতার পৃথক বিবৃতিগুলিকে একক সমগ্রের মধ্যে আনতে সহায়তা করে।

একই সময়ে, মনোবিজ্ঞানী আস্থা অর্জন করেন যে তিনি উত্তরদাতাকে পর্যাপ্তভাবে বুঝতে পেরেছিলেন এবং উত্তরদাতা বুঝতে পারেন যে তিনি গবেষককে তার মতামত জানাতে কতটা পরিচালনা করেছেন।

অ-প্রতিফলিত শ্রবণে, মনোবিজ্ঞানী নীরবতার সাথে কথোপকথন পরিচালনা করেন। যোগাযোগের অ-মৌখিক মাধ্যম এখানে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে - চোখের যোগাযোগ, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, প্যান্টোমাইম, পছন্দ এবং দূরত্ব পরিবর্তন ইত্যাদি।

1) কথোপকথন তার দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করতে বা কিছু সম্পর্কে তার মনোভাব প্রকাশ করতে চায়;

2) কথোপকথক জরুরী সমস্যা নিয়ে আলোচনা করতে চান, তাকে "কথা বলতে" প্রয়োজন;

3) কথোপকথন তার সমস্যা, অভিজ্ঞতা প্রকাশ করতে অসুবিধা অনুভব করে (তাকে হস্তক্ষেপ করা উচিত নয়);

4) কথোপকথন কথোপকথনের শুরুতে অনিশ্চয়তা অনুভব করেন (তাকে শান্ত হওয়ার সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন)।

অ-প্রতিফলিত শ্রবণ একটি বরং সূক্ষ্ম কৌশল, এটি অবশ্যই সাবধানে ব্যবহার করা উচিত যাতে অত্যধিক নীরবতার মাধ্যমে যোগাযোগ প্রক্রিয়াটি ধ্বংস না হয়।

কথোপকথনের ফলাফল ঠিক করার সমস্যাটি বিভিন্ন উপায়ে সমাধান করা হয়, অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং মনোবিজ্ঞানীর ব্যক্তিগত পছন্দগুলির উপর নির্ভর করে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, বিলম্বিত রেকর্ডিং ব্যবহার করা হয়। এটি বিশ্বাস করা হয় যে কথোপকথনের সময় ডেটার লিখিত রেকর্ডিং কথোপকথনকারীদের মুক্তিকে বাধা দেয়, একই সময়ে, এটি অডিও এবং ভিডিও সরঞ্জাম ব্যবহারের চেয়ে বেশি পছন্দনীয়।

উপরের সংক্ষিপ্তসার, এটি পেশাদারভাবে প্রণয়ন করা সম্ভব গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলীমনোবিজ্ঞানীরা যারা মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার পদ্ধতি হিসাবে কথোপকথন ব্যবহারের কার্যকারিতা নির্ধারণ করেন:

- প্রতিফলিত এবং সক্রিয় শোনার কৌশলগুলির দখল;

- সঠিকভাবে তথ্য উপলব্ধি করার ক্ষমতা: কার্যকরভাবে শোনা এবং পর্যবেক্ষণ করা, মৌখিক এবং অ-মৌখিক সংকেতগুলি পর্যাপ্তভাবে বোঝা, মিশ্র এবং মুখোশযুক্ত বার্তাগুলির মধ্যে পার্থক্য করা, মৌখিক এবং অ-মৌখিক তথ্যের মধ্যে পার্থক্য দেখা, যা ছাড়া বলা হয়েছিল তা মনে রাখা বিকৃতি

- উত্তরদাতার উত্তরের গুণমান, তাদের ধারাবাহিকতা, মৌখিক এবং অ-মৌখিক প্রসঙ্গের চিঠিপত্র বিবেচনা করে তথ্যকে সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা;

সঠিকভাবে প্রণয়ন করার এবং সময়মতো একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা, উত্তরদাতার কাছে সময়মত বোধগম্য প্রশ্নগুলি সনাক্ত এবং সংশোধন করার ক্ষমতা, প্রশ্ন তৈরি করার সময় নমনীয় হওয়া;

উত্তরদাতার প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টিকারী কারণগুলি দেখতে এবং বিবেচনা করার ক্ষমতা, মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় তার জড়িত হওয়া রোধ করে;

স্ট্রেস প্রতিরোধ, দীর্ঘ সময়ের জন্য প্রচুর পরিমাণে তথ্য প্রাপ্তি সহ্য করার ক্ষমতা;

উত্তরদাতার ক্লান্তি এবং উদ্বেগের স্তরের প্রতি মনোযোগীতা।

মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার একটি পদ্ধতি হিসাবে একটি কথোপকথন ব্যবহার করে, একজন মনোবিজ্ঞানী নমনীয়ভাবে এর বিভিন্ন ফর্ম এবং পরিচালনার কৌশলগুলিকে একত্রিত করতে পারেন।

3.4। প্রশ্নপত্র

প্রশ্নপত্রএটি একটি লিখিত জরিপ। প্রশ্ন করা হল সবচেয়ে সাধারণ ধরনের সমীক্ষা যেখানে গবেষক এবং উত্তরদাতার মধ্যে যোগাযোগ প্রশ্নপত্রের পাঠ্য দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয়। প্রশ্নপত্র- এটি একটি গবেষণা ধারণা দ্বারা একত্রিত প্রশ্নগুলির একটি সিস্টেম যার লক্ষ্য বস্তু এবং গবেষণার বিষয়ের পরিমাণগত এবং গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা।

বর্তমানে, বিভিন্ন ধরণের জরিপ ব্যবহার করা হয়: বিতরণ, পোস্টাল এবং মিডিয়ার সাহায্যে।

বিলিপত্রপ্রশ্ন করা হল গবেষক বা প্রশ্নাবলীর হাত থেকে প্রশ্নাবলীর উত্তরদাতার সরাসরি রসিদ। এই ধরনের সমীক্ষা আপনাকে প্রশ্নাবলীর প্রায় 100% রিটার্ন পেতে দেয় এবং তাদের বিবেকপূর্ণ সমাপ্তির নিশ্চয়তা দেয়।

এ ডাকপ্রশ্নপত্র পাঠানো হয়। প্রশ্নাবলীর রিটার্ন একটি বরং কম শতাংশ আছে. বিশেষজ্ঞদের সাক্ষাৎকার নেওয়ার সময় এই ধরনের প্রশ্ন ব্যবহার করা সমীচীন।

প্রশ্নপত্র মিডিয়ার মাধ্যমেসংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিনে প্রশ্নাবলী স্থাপনের ব্যবস্থা করে। মেইলের মাধ্যমে এই ধরনের প্রশ্নাবলী ফেরত দেওয়ার শতাংশ প্রায় 5%। ইন্টারনেটে প্রশ্নাবলী স্থাপন করলে অ্যাক্সেসের পার্থক্যের কারণে ডেটার কম উপস্থাপনা হতে পারে। মিডিয়া ব্যবহার করার আরেকটি উপায় হল ইন্টারেক্টিভ টেলিভিশন। টেলিফোন বা ই-মেইলের মাধ্যমে টেলিভোটিং অন্যান্য ধরনের সমীক্ষার তুলনায় উচ্চ গতির কারণে তথ্য পেতেও ব্যবহার করা যেতে পারে।

জরিপের সময়ই মধ্যস্থতা, যোগাযোগের উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং গণযোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির মতো মৌখিক এবং যোগাযোগের পদ্ধতিগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি বিশেষভাবে স্পষ্টভাবে সামনে আসে। গবেষক এবং উত্তরদাতার মধ্যে যোগাযোগ লিখিতভাবে হয়। সমস্ত প্রশ্ন এবং উত্তর প্রশ্নাবলীতে রেকর্ড করা হয়। প্রশ্নের ক্রম এবং শব্দগুলি কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়।

প্রশ্নাবলীর পদ্ধতিটি ইন্টারভিউ পদ্ধতির চেয়ে আরও বেশি প্রমিত এবং আনুষ্ঠানিক। প্রশ্নাবলী সম্পূর্ণরূপে অফিসিয়াল দায়িত্ব পালন করে - প্রশ্নাবলী বিতরণ করে, তাদের রিটার্ন নিয়ন্ত্রণ করে, প্রশ্নাবলী পূরণ করার সময় নিয়ন্ত্রণ করে, ইত্যাদি প্রশ্নাবলীতে উত্তরদাতা গবেষকের চেয়ে বেশি সক্রিয়, তাই, প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার আগে, তিনি প্রশ্নাবলীর সম্পূর্ণ বিষয়বস্তুর সাথে নিজেকে পরিচিত করতে পারেন, প্রশ্নের ক্রম পরিবর্তন করতে পারেন ইত্যাদি। এই ক্ষেত্রে, প্রশ্ন করার শিল্পটি প্রাথমিকভাবে প্রকাশিত হয় প্রশ্ন প্রণয়ন এবং প্রশ্নপত্রের নকশা।

জরিপে প্রশ্ন প্রণয়ন।ই.এস. কুজমিন এবং ভি.ই. সেমেনভ মৌখিক ও লিখিত সমীক্ষায় ব্যবহৃত প্রশ্ন প্রণয়ন করার সময় অবশ্যই পালন করা উচিত এমন কিছু নিয়ম দেন।

1. প্রতিটি প্রশ্ন যৌক্তিকভাবে পৃথক হওয়া উচিত। এটি "একাধিক" হওয়া উচিত নয়, অর্থাৎ, দুই বা ততোধিক উপ-প্রশ্ন একত্রিত (স্পষ্টভাবে বা অন্তর্নিহিতভাবে)।

2. অস্বাভাবিক শব্দ (বিশেষ করে বিদেশী), অত্যন্ত বিশেষায়িত পদ, পলিসেম্যান্টিক শব্দ ব্যবহার করা অবাঞ্ছিত।

3. সংক্ষিপ্ততা, সংক্ষিপ্ততার জন্য একজনকে চেষ্টা করা উচিত। দীর্ঘ প্রশ্ন তাদের উপলব্ধি করা, বোঝা এবং মনে রাখা কঠিন করে তোলে।

4. উত্তরদাতার কাছে অপরিচিত বিষয়গুলির সাথে সম্পর্কিত প্রশ্নের জন্য, ব্যাখ্যা বা উদাহরণের আকারে একটি ছোট ভূমিকা (প্রস্তাবনা) তৈরি করা অনুমোদিত৷ কিন্তু প্রশ্ন নিজেই সংক্ষিপ্ত থাকা উচিত.

5. প্রশ্ন যথাসম্ভব নির্দিষ্ট হওয়া উচিত। বিমূর্ত বিষয় এবং যেকোনো সাধারণীকরণের চেয়ে পৃথক কেস, নির্দিষ্ট বস্তু এবং পরিস্থিতিতে স্পর্শ করা ভাল।

6. যদি প্রশ্নটিতে সম্ভাব্য উত্তরের ইঙ্গিত বা ইঙ্গিত থাকে, তাহলে এই উত্তরগুলির বিকল্পগুলির পরিসর সম্পূর্ণ হওয়া উচিত। যদি এটি সম্ভব না হয়, তাহলে প্রশ্নটি সংস্কার করা উচিত যাতে এতে কোন ক্লু না থাকে।

7. প্রশ্ন উত্তরদাতাদের অগ্রহণযোগ্য উত্তর দিতে বাধ্য করা উচিত নয়। যদি সারগর্ভ দৃষ্টিকোণ থেকে এটি এড়ানো কঠিন হয়, তবে প্রশ্নটি এমনভাবে তৈরি করা প্রয়োজন যাতে উত্তরদাতা নিজের ক্ষতি না করে উত্তর দেওয়ার সুযোগ পায়, "মুখ না হারিয়ে।"

8. প্রশ্নের শব্দগুলি স্টেরিওটাইপ করা উত্তর পেতে বাধা দেওয়া উচিত। এই ধরনের টেমপ্লেট, অ-প্রতিশ্রুতিহীন উত্তরগুলি সাধারণত গবেষকের জন্য দরকারী তথ্যের সাথে খুব দুর্বলভাবে পরিপূর্ণ হয়।

9. উত্তরদাতার জন্য অপ্রীতিকর এবং প্রশ্নটির প্রতি তার নেতিবাচক মনোভাব সৃষ্টি করতে পারে এমন শব্দ এবং অভিব্যক্তির ব্যবহার এড়ানো উচিত।

10. একটি অনুপ্রেরণামূলক প্রকৃতির প্রশ্ন অগ্রহণযোগ্য.

প্রশ্নাবলীতে ব্যবহৃত সমস্ত প্রশ্নকে ভাগ করা যায় বিষয়বস্তুতথ্য (আচরণ এবং চেতনা) সম্পর্কে প্রশ্ন এবং উত্তরদাতার ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে প্রশ্ন।

সম্পর্কে প্রশ্ন তথ্য- উত্তরদাতার জন্য সবচেয়ে "নিরাপদ", কিন্তু তবুও, সমীক্ষা এবং অন্যান্য উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতি (ডকুমেন্ট বিশ্লেষণ) ব্যবহার করে প্রাপ্ত ফলাফলগুলি 80-90% দ্বারা মিলে যায়৷ এই প্রশ্নগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি রয়েছে।

ফ্যাক্ট প্রশ্ন অতীতের.সময় এবং পরবর্তী ঘটনার প্রভাবে অতীত যেন নতুন আলোয় দেখা দেয়। প্রথমত, একজন ব্যক্তি যা অস্বস্তিকর বোধ করে তা উত্তরদাতাদের স্মৃতি থেকে জোর করে বের করে দেওয়া হয়।

ফ্যাক্ট প্রশ্ন আচরণযখন আচরণ সামাজিক তাৎপর্য অর্জন করে, তখন কেউ একটি কাজের কথা বলে। একজন ব্যক্তি তার ক্রিয়াকলাপকে সমাজে গৃহীত নিয়ম এবং অন্যান্য লোকের কর্মের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে। দৈনন্দিন জীবনে, একজন ব্যক্তি খুব কমই তার আচরণ সম্পর্কে ভাবেন, আচরণ সম্পর্কে প্রায় কোনও প্রশ্নই তার সামাজিক মূল্যায়নকে উদ্বিগ্ন করে। সামাজিকভাবে অবাঞ্ছিত আচরণ সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তরগুলি বিশেষ করে বিকৃতির জন্য সংবেদনশীল।

ফ্যাক্ট প্রশ্ন চেতনাতারা মতামত, শুভেচ্ছা, প্রত্যাশা, ভবিষ্যতের পরিকল্পনা চিহ্নিত করার লক্ষ্যে থাকে; কিছু ক্ষেত্রে - উত্তরদাতার ব্যক্তিত্ব, তার পরিবেশ, ঘটনা যা সরাসরি তার সাথে সম্পর্কিত নয়। উত্তরদাতাদের দ্বারা প্রকাশ করা যে কোন মতামত পৃথক উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে একটি মূল্য রায় এবং তাই বিষয়গত।

প্রশ্ন ব্যক্তিত্ব সম্পর্কেউত্তরদাতাদের সমস্ত প্রশ্নাবলীতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, প্রশ্নগুলির একটি সামাজিক-জনতাত্ত্বিক ব্লক গঠন করে (লিঙ্গ, বয়স, জাতীয়তা, শিক্ষা, পেশা, বৈবাহিক অবস্থা, ইত্যাদি প্রকাশ করা হয়েছে)। সচেতনতা এবং জ্ঞানের স্তর নিয়ে প্রশ্ন ব্যাপক। জ্ঞান সম্পর্কে নির্ভরযোগ্য তথ্য পরীক্ষার ধরনের প্রশ্ন, অ্যাসাইনমেন্ট বা সমস্যা পরিস্থিতি ব্যবহার করে প্রাপ্ত করা যেতে পারে, যার সমাধানের জন্য উত্তরদাতাদের নির্দিষ্ট তথ্য, সেইসাথে নির্দিষ্ট তথ্য, ঘটনা, নাম, পদগুলির সাথে পরিচিতি ব্যবহার করতে হবে।

দ্বারা ফর্মপ্রশ্নগুলি খোলা এবং বন্ধ, প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষে বিভক্ত। বন্ধএকটি প্রশ্ন বলা হয় যদি প্রশ্নাবলীতে উত্তরের একটি সম্পূর্ণ সেট থাকে। প্রশ্নের এই ফর্মটি প্রশ্নাবলী পূরণ করার এবং স্বয়ংক্রিয় প্রক্রিয়াকরণের জন্য প্রস্তুত করার সময়কে ব্যাপকভাবে হ্রাস করে।

বদ্ধ প্রশ্ন বিকল্প এবং অ-বিকল্প হতে পারে। বিকল্পপ্রশ্নগুলির জন্য উত্তরদাতাকে শুধুমাত্র একটি উত্তর বেছে নিতে হবে, যার ফলস্বরূপ এই ধরনের প্রশ্নে উপস্থাপিত সমস্ত বিকল্পের উত্তরের যোগফল সর্বদা 100% হয়। অ-বিকল্পপ্রশ্ন উত্তরের একাধিক পছন্দের অনুমতি দেয়, তাই তাদের যোগফল 100% অতিক্রম করতে পারে।

যদি গবেষক তার পরিচিত উত্তর বিকল্পগুলির সম্পূর্ণতায় আত্মবিশ্বাসী হন, তবে তিনি শুধুমাত্র তাদের তালিকায় সীমাবদ্ধ। প্রায়শই, প্রশ্নাবলী বদ্ধ প্রশ্নের উত্তরগুলির একটি সারণী ফর্ম ব্যবহার করে।

খোলাপ্রশ্নগুলির উত্তরের বিকল্প নেই, এবং তাই প্রম্পট ধারণ করে না এবং উত্তরদাতার উপর উত্তরের বিকল্প চাপিয়ে দেবেন না। তারা তাকে তার মতামত সম্পূর্ণভাবে এবং ক্ষুদ্রতম বিশদে প্রকাশ করার সুযোগ দেয়। অতএব, খোলা প্রশ্ন ব্যবহার করে, আপনি বন্ধ প্রশ্নগুলি ব্যবহার করার চেয়ে সামগ্রীতে সমৃদ্ধ তথ্য সংগ্রহ করতে পারেন। উত্তর লিপিবদ্ধ করার জন্য লাইনের সংখ্যা প্রশ্নের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে এবং উত্তরদাতাদের স্বাধীনভাবে তার চিন্তা প্রকাশ করার জন্য যথেষ্ট হওয়া উচিত (সাধারণত তিন থেকে সাত পর্যন্ত)। একটি খোলা প্রশ্নের উত্তর তৈরি করার সময়, উত্তরদাতা শুধুমাত্র তার নিজস্ব ধারণা দ্বারা পরিচালিত হয়। অধ্যয়ন করা সমস্যা, শব্দভাণ্ডার এবং ভাষার বৈশিষ্ট্য, সমীক্ষার বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত সংস্থার পরিসরের উপর, নিজের মতামত গঠন করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত মৌখিক দক্ষতা এবং এটা তর্ক করা

কিছু ক্ষেত্রে, প্রশ্নের একটি আধা-বন্ধ ফর্ম ব্যবহার করা হয়, যখন বিকল্পগুলির তালিকাটি উত্তরদাতাকে তার নিজস্ব বিকল্প তৈরি করার জন্য একটি লাইনের সাথে সম্পূরক করা হয়, যদি এটি তালিকায় প্রদত্তদের থেকে আলাদা হয়।

উত্তরদাতারা সমীক্ষার বিষয় সম্পর্কে স্পষ্ট ধারণা থাকলে উন্মুক্ত প্রশ্নের উত্তর দিতে ইচ্ছুক। যদি সমীক্ষার বিষয় অপরিচিত বা অপরিচিত হয়, তাহলে উত্তরদাতারা উত্তর এড়িয়ে যান, অস্পষ্ট উত্তর দেন এবং অযৌক্তিকভাবে উত্তর দেন। এই ক্ষেত্রে, একটি উন্মুক্ত প্রশ্ন ব্যবহার করে, গবেষক অর্থপূর্ণ তথ্য না পাওয়ার ঝুঁকি চালান। প্রশ্নের একটি বন্ধ ফর্ম ব্যবহার করে, এটি উত্তরদাতাকে সমীক্ষার বিষয় নেভিগেট করতে এবং সম্ভাব্য রায় বা মূল্যায়নের একটি সেটের মাধ্যমে তাদের মনোভাব প্রকাশ করতে সহায়তা করে।

সরাসরিএকটি প্রশ্ন বলা হয়, যার প্রণয়ন এমন একটি উত্তরকে বোঝায় যা গবেষক এবং উত্তরদাতা উভয়ের দ্বারা সমানভাবে বোঝা যায়। যদি উত্তরের ডিকোডিং উত্তরদাতার কাছ থেকে লুকানো ভিন্ন অর্থে প্রদান করা হয়, তাহলে এটি পরোক্ষপ্রশ্ন

যদি প্রশ্নাবলীর সরাসরি প্রশ্নগুলির জন্য উত্তরদাতাকে নিজের প্রতি, তার চারপাশের লোকদের প্রতি সমালোচনামূলক মনোভাব নেওয়ার এবং বাস্তবের নেতিবাচক ঘটনাগুলিকে মূল্যায়ন করার প্রয়োজন হয়, তবে বেশ কয়েকটি ক্ষেত্রে তারা হয় উত্তরহীন থেকে যায় বা ভুল তথ্য থাকে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, পরোক্ষ প্রশ্ন ব্যবহার করা হয়। উত্তরদাতাকে একটি কাল্পনিক পরিস্থিতির প্রস্তাব দেওয়া হয় যার জন্য তার ব্যক্তিগত গুণাবলী বা তার কার্যকলাপের পরিস্থিতির মূল্যায়নের প্রয়োজন হয় না। এই জাতীয় প্রশ্নগুলি তৈরি করার সময়, এটি অনুমান করা হয় যে, তাদের উত্তর দেওয়ার সময়, উত্তরদাতারা তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে, তবে এটি একটি নৈর্ব্যক্তিক আকারে প্রতিবেদন করে, যা প্রথম-ব্যক্তির বক্তব্যের বৈশিষ্ট্যযুক্ত সমালোচনামূলক মূল্যায়নের তীক্ষ্ণতাকে সরিয়ে দেয়।

উপর নির্ভর করে ফাংশনপ্রধান এবং উপ-সমস্যা চিহ্নিত করুন। প্রধানপ্রশ্নগুলি অধ্যয়নের অধীন ঘটনার বিষয়বস্তু সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করার লক্ষ্যে, সহায়কপ্রাপ্ত তথ্যের নির্ভরযোগ্যতা নিশ্চিত করতে পরিবেশন করুন।

সহায়ক প্রশ্নগুলির মধ্যে, নিয়ন্ত্রণ প্রশ্ন এবং ফিল্টার প্রশ্নগুলি আলাদা করা হয়। নিয়ন্ত্রণপ্রশ্নগুলো উত্তরের আন্তরিকতা পরীক্ষা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। সেগুলি হয় মূল প্রশ্নগুলির আগে বা তাদের পরে স্থাপন করা যেতে পারে। কখনও কখনও তারা নিয়ন্ত্রণ হিসাবে ব্যবহার করা হয়। ফাঁদ প্রশ্নএগুলি এমন প্রশ্ন যা, আন্তরিকভাবে, শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট উত্তর হতে পারে। যদি উত্তরদাতা, অসাবধানতা বা অসততার কারণে, একটি ভিন্ন উত্তর দেয়, তবে সে এই ফাঁদে পড়ে। এটা অনুমান করা হয় যে অন্যান্য সমস্ত প্রশ্নের তার উত্তরগুলিও বিশ্বাস করা উচিত নয়, তাই এই ধরনের উত্তরদাতাদের ফলাফলগুলি সাধারণত আরও প্রক্রিয়াকরণ থেকে প্রত্যাহার করা হয়।

এর জন্য প্রয়োজন ফিল্টার প্রশ্নউদ্ভূত হয় যখন গবেষককে এমন ডেটা প্রাপ্ত করতে হয় যা উত্তরদাতাদের সমগ্র জনসংখ্যার বৈশিষ্ট্য নয়, তবে এটির শুধুমাত্র একটি অংশ। উত্তরদাতাদের অংশটিকে আলাদা করার জন্য যা গবেষকের আগ্রহের বিষয় অন্য সকল থেকে, ফিল্টার প্রশ্ন।

উত্তরদাতাদের উত্তরের নির্ভরযোগ্যতা বৃদ্ধি কিছু পদ্ধতিগত কৌশলের সাহায্যে অর্জন করা যেতে পারে। প্রথমত, উত্তরদাতাকে উত্তর এড়াতে, অনিশ্চিত মতামত প্রকাশ করার সুযোগ দেওয়া উচিত। এর জন্য, উত্তরের বিকল্পগুলি দেওয়া হয়: "আমার উত্তর দেওয়া কঠিন মনে হয়", "কখন কিভাবে", ইত্যাদি ব্যাখ্যা করা যাইহোক, এই ধরনের উত্তরগুলির প্রাধান্য উত্তরদাতাদের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট মতামতের অভাব বা প্রয়োজনীয় তথ্য পাওয়ার জন্য প্রশ্নের অনুপযুক্ততার একটি সূচক হিসাবে কাজ করে।

দ্বিতীয়ত, প্রশ্নগুলিতে তাদের শব্দের মধ্যে স্পষ্ট বা অন্তর্নিহিত ইঙ্গিত থাকা উচিত নয়, "খারাপ" এবং "ভাল" উত্তরগুলির ধারণাকে অনুপ্রাণিত করা উচিত। মূল্যায়নমূলক প্রশ্ন প্রণয়ন করার সময়, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক বিচারের ভারসাম্য পর্যবেক্ষণ করা প্রয়োজন।

তৃতীয়ত, একজনকে উত্তরদাতার স্মৃতিশক্তি এবং তার নিজস্ব ক্রিয়া, মতামত ইত্যাদি বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ করার ক্ষমতা বিবেচনা করা উচিত। একটি নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপে ব্যয় করা সময়, তাদের নিয়মিততা এবং ফ্রিকোয়েন্সি সম্পর্কে প্রশ্ন তৈরি করার সময় এটি গুরুত্বপূর্ণ।

একবার প্রশ্নগুলি প্রণয়ন করা হয়ে গেলে, সেগুলি নিম্নলিখিত মানদণ্ডের বিরুদ্ধে পরীক্ষা করা উচিত:

1) প্রশ্নাবলী "আমার উত্তর দিতে অসুবিধা হয়", "আমি জানি না" ইত্যাদির মতো উত্তরের বিকল্পগুলি সরবরাহ করে কিনা, উত্তরদাতাকে যখন তিনি এটি প্রয়োজনীয় মনে করেন তখন উত্তর এড়ানোর সুযোগ দেয়;

2) "অন্যান্য উত্তর" অবস্থানটি বিনামূল্যের লাইন সহ কিছু বন্ধ প্রশ্নে যোগ করা উচিত নয় অতিরিক্ত বিবৃতিউত্তরদাতারা

3) প্রশ্নটি উত্তরদাতাদের সমগ্র জনসংখ্যাকে বোঝায় বা শুধুমাত্র এটির অংশকে বোঝায় (পরবর্তী ক্ষেত্রে, একটি ফিল্টার প্রশ্ন যোগ করা উচিত);

4) প্রশ্নের উত্তর পূরণ করার কৌশলটি উত্তরদাতাকে যথেষ্টভাবে ব্যাখ্যা করা হয়েছে? প্রশ্নাবলী কি নির্দেশ করে যে কতগুলি উত্তর বিকল্প চিহ্নিত করা যেতে পারে;

5) প্রশ্নের বিষয়বস্তু এবং পরিমাপের স্কেলের মধ্যে একটি যৌক্তিক অমিল আছে কিনা;

7) প্রশ্নটি উত্তরদাতার যোগ্যতাকে অতিক্রম করে কিনা (যদি এমন সন্দেহ থাকে, দক্ষতা পরীক্ষা করার জন্য একটি ফিল্টার প্রশ্ন প্রয়োজন);

8) প্রশ্ন উত্তরদাতাদের মেমরির ক্ষমতা অতিক্রম করে কিনা;

9) প্রশ্নের উত্তরগুলি অনেক বেশি কিনা (যদি তাই হয়, তাহলে আপনাকে তালিকাটিকে বিষয়ভিত্তিক ব্লকগুলিতে ভাগ করতে হবে এবং একটির পরিবর্তে বেশ কয়েকটি প্রশ্ন তৈরি করতে হবে);

10) প্রশ্নটি উত্তরদাতার আত্মসম্মান, তার মর্যাদা, মর্যাদাপূর্ণ ধারণাগুলিকে স্পর্শ করে কিনা;

11) প্রশ্নটি উত্তরদাতার মধ্যে নেতিবাচক আবেগ সৃষ্টি করবে কিনা (জরিপে অংশ নেওয়ার পরিণতি সম্পর্কে উদ্বেগ, দুঃখের স্মৃতি, অন্যান্য নেতিবাচক মানসিক অবস্থা যা তার মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্য লঙ্ঘন করে)।

প্রশ্নাবলীর রচনা এবং নকশা।প্রশ্নাবলী উত্তরদাতার সাথে কথোপকথনের এক ধরণের স্ক্রিপ্ট। এই ধরনের কথোপকথনের শুরুর আগে একটি সংক্ষিপ্ত ভূমিকা (উত্তরদাতার ঠিকানা), যা সমীক্ষার বিষয়, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি নির্ধারণ করে, এটি পরিচালনাকারী সংস্থার নাম দেয় এবং প্রশ্নপত্রটি পূরণ করার কৌশল ব্যাখ্যা করে।

সবচেয়ে সহজ ও নিরপেক্ষ প্রশ্নগুলো প্রশ্নপত্রের শুরুতে রাখা হয়েছে। তাদের লক্ষ্য হল সহযোগিতার প্রতি একটি মনোভাব তৈরি করা, কাজটি হল কথোপকথনকে আগ্রহী করা, আলোচিত সমস্যাগুলিকে আপ টু ডেট করা।

বিশ্লেষণ এবং প্রতিফলন প্রয়োজন এমন আরও জটিল প্রশ্ন প্রশ্নাবলীর মাঝখানে রাখা হয়। প্রশ্নপত্রের শেষে, প্রশ্নের অসুবিধা হ্রাস করা উচিত; উত্তরদাতার ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে প্রশ্ন সাধারণত এখানে স্থাপন করা হয়।

বিষয়ভিত্তিক নীতি অনুসারে প্রশ্নগুলিকে ব্লকে ভাগ করা যেতে পারে। একটি নতুন ব্লকে স্থানান্তরের সাথে এমন ব্যাখ্যা থাকা উচিত যা উত্তরদাতার মনোযোগকে সক্রিয় করে।

প্রশ্নাবলী পূরণ করার কৌশল সম্পর্কে নির্দেশাবলী, সরাসরি প্রশ্নগুলির পাঠ্যে অবস্থিত, এটিও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ: কতগুলি বিকল্প চিহ্নিত করা যেতে পারে - এক বা একাধিক, কীভাবে একটি টেবিল প্রশ্ন পূরণ করতে হয় - সারি বা কলামে। ভুল বোঝানো প্রশ্নাবলী পূরণের কৌশল প্রায়ই তথ্য বিকৃত করে।

বিশেষ উল্লেখ করা উচিত গ্রাফিক ডিজাইন প্রশ্নাবলী এটি পরিষ্কার টাইপে মুদ্রিত হওয়া উচিত, খোলামেলা প্রশ্নগুলির উত্তর রেকর্ড করার জন্য যথেষ্ট জায়গা থাকা উচিত, সেইসাথে ফিল্টার প্রশ্ন থেকে মূল প্রশ্নগুলিতে রূপান্তর নির্দেশ করে তীরগুলি। প্রশ্নের সংখ্যা সীমিত হওয়া উচিত: একটি নিয়ম হিসাবে, প্রশ্নাবলী পূরণ করার 45 মিনিটের পরে, উত্তরদাতার মনোযোগ তীব্রভাবে হ্রাস পায়।

নিম্নলিখিত মানদণ্ডের সাথে সম্মতির জন্য প্রশ্নাবলীর রচনাটি পরীক্ষা করা হয়:

1) প্রশ্নাবলীর শুরুতে সবচেয়ে সহজ (যোগাযোগ) থেকে মাঝখানে সবচেয়ে কঠিন এবং শেষে সহজ (আনলোডিং) প্রশ্ন সাজানোর নীতি পালন করা হয় কিনা;

2) পূর্ববর্তী প্রশ্নগুলি পরবর্তী প্রশ্নগুলিকে প্রভাবিত করে কিনা;

3) শব্দার্থিক ব্লকগুলি "মনোযোগ সুইচ" দ্বারা পৃথক করা হয়েছে কিনা, উত্তরদাতার কাছে আবেদন, পরবর্তী ব্লকের শুরু সম্পর্কে অবহিত করা;

4) উত্তরদাতাদের বিভিন্ন গোষ্ঠীর জন্য ফিল্টার প্রশ্নগুলি রূপান্তর সূচকগুলির সাথে সরবরাহ করা হয়েছে কিনা;

5) একই ধরণের প্রশ্নের ক্লাস্টার আছে কিনা যা উত্তরদাতাকে একঘেয়ে এবং ক্লান্ত বোধ করে;

6) প্রশ্নাবলীর বিন্যাস (টাইপোস) এবং গ্রাফিক ডিজাইনে কোন লঙ্ঘন আছে কিনা (অগ্রহণযোগ্য: প্রশ্নের অংশ অন্য পৃষ্ঠায় স্থানান্তর করা, প্রশ্নপত্রের পাঠ্যে একঘেয়ে ফন্ট, যা উত্তর বিকল্প থেকে প্রশ্ন আলাদা করার অনুমতি দেয় না এবং একে অপরের থেকে প্রশ্ন, বিনামূল্যে উত্তরের জন্য অপর্যাপ্ত স্থান, ইত্যাদি। পি।)।

এমনকি যদি এই সমস্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা হয়, তবে প্রশ্নাবলীর গুণমান আগে থেকে মূল্যায়ন করা সবসময় সম্ভব নয়। এটি একটি পাইলট অধ্যয়নের কোর্সে করা যেতে পারে - একটি ছোট নমুনার উপর একটি জরিপ পরিচালনা করা। এই ধরনের একটি পাইলট অধ্যয়নের সময়, পদ্ধতিগত তথ্য সংগ্রহ করা হয়, এবং জরিপে উত্তরদাতাদের মনোভাব, পৃথক প্রশ্নের প্রতি তাদের প্রতিক্রিয়াও স্পষ্ট করা হয়। একটি প্রশ্নের অনুপযুক্ততার সবচেয়ে সুস্পষ্ট সূচকগুলির মধ্যে একটি হল তাদের একটি বড় অনুপাত যারা উত্তর দেয়নি বা এটির উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে হয়।

প্রশ্নাবলীর পদ্ধতি এবং প্রশ্নাবলীর জন্য আচরণের নিয়ম।একটি সফল সমীক্ষার জন্য, বেশ কয়েকটি শর্ত পূরণ করতে হবে।

এটা বাঞ্ছনীয় যে প্রশ্নাবলী জরিপের জায়গায় আসা, প্রশাসনের প্রতিনিধিদের সাথে, এই ইভেন্টের জন্য শর্ত প্রস্তুত করতে সাহায্যকারী সরকারী সংস্থাগুলি। প্রদান করাও প্রয়োজন আসনপ্রতিটি উত্তরদাতার জন্য, যাতে উত্তরদাতারা একে অপরের থেকে পর্যাপ্ত দূরত্বে থাকে, একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ না করে। প্রশ্নাবলীর নিজের পরিচয় দেওয়া উচিত, তার আগমনের উদ্দেশ্য, অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ব্যাখ্যা করা উচিত, সমীক্ষার ফলাফলগুলি কীভাবে এবং কোথায় ব্যবহার করা হবে তা জানাতে হবে এবং প্রশ্নপত্রটি পূরণ করার নিয়মগুলি বিশদভাবে ব্যাখ্যা করতে হবে এবং উত্তরদাতাদের সতর্ক করতে হবে যে অসুবিধার ক্ষেত্রে, আপনার কেবল তার সাথেই যোগাযোগ করা উচিত এবং প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার বিষয়ে একে অপরের সাথে কথা বলা উচিত নয়। প্রয়োজনে উত্তরদাতাদের সরবরাহ করার জন্য পেন্সিল বা কলমের সরবরাহও পাওয়া উচিত।

প্রশ্নাবলী বিতরণ করার আগে, আপনাকে নিশ্চিত করতে হবে যে রুমে এমন কোন লোক নেই যারা জরিপে অংশ নিচ্ছে না। বিশেষভাবে মনোযোগ দেওয়া উচিত ব্যক্তিদের যারা, তাদের উপস্থিতি দ্বারা, মানসিক পরিবেশে উত্তেজনা উস্কে দিতে পারে।

যখন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল "কেন আমাদের সাক্ষাত্কার নেওয়া হচ্ছে?" নমুনার নীতিটি সরল ভাষায় ব্যাখ্যা করা উচিত এবং শ্রোতাদের নিশ্চিত করা উচিত যে সম্পূর্ণ এবং নির্ভরযোগ্য তথ্য পাওয়ার জন্য নমুনার প্রতিনিধি হিসাবে এই বিশেষ উত্তরদাতাদের অংশগ্রহণ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

প্রশ্নাবলী সংগ্রহ করার সময়, যতটা সম্ভব সাবধানে প্রতিটি পর্যালোচনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। ফাঁকের ক্ষেত্রে, উত্তরদাতা কেন উত্তর দেননি তা আপনার খুঁজে বের করা উচিত এবং এই প্রশ্নের সাথে পুনরায় কাজ করার জন্য তাকে জড়িত করার চেষ্টা করুন। আপনি যদি এই প্রশ্নের উত্তর দিতে অস্বীকার করেন তবে চিহ্নিত করা উচিত ("অস্বীকার")। সর্বোপরি, জনসাধারণের প্রত্যাখ্যান এড়ানো উচিত, কারণ এটি অন্যদেরকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। প্রশ্নপত্রের প্রশ্নের উত্তর দিতে উত্তরদাতাকে বাধ্য করার কোনো অধিকার নেই।

একটি সমীক্ষা পরিচালনা করার সময়, আপনাকে বন্ধুত্বপূর্ণ, ভদ্রভাবে আচরণ করতে হবে, আচরণে চরমতা এড়াতে হবে (শুষ্কতা, আনুষ্ঠানিকতা - কথাবার্তা, পক্ষপাতিত্ব)। ধৈর্য সহকারে উত্তরদাতাদের সমস্ত মন্তব্য শোনা, তাদের মতামতকে গুরুত্ব সহকারে নেওয়া এবং আপনার দৃষ্টিভঙ্গি চাপিয়ে দেওয়া প্রয়োজন।

প্রশ্নাবলী পূরণ করার সময়, প্রশ্নাবলী অবশ্যই উত্তরদাতাদের কোনো বক্তব্যকে আটকাতে হবে, সমীক্ষার বিষয় সহ কোনো বিষয় নিয়ে আলোচনার অনুমতি দেবে না।

এমন পরিস্থিতিতে যেখানে উত্তরদাতা আরও বিশদে তার মতামত প্রকাশ করতে চান, জরিপের সংস্থার ত্রুটিগুলির দিকে মনোযোগ দিন, আপনার তাকে কাগজের ফাঁকা শীট সরবরাহ করা উচিত যার উপর তিনি তার মতামত প্রকাশ করতে পারেন।

অসংখ্য জরিপ পরিচালনার অভিজ্ঞতা বেশ কয়েকটি প্রণয়ন করা সম্ভব করেছে ইন্টারভিউয়ারের জন্য আচরণের নিয়ম।

1. সমীক্ষার কাজ শুধু উত্তর পাওয়া নয়, বরং সত্য উত্তর পাওয়া। এই কাজটি কতটা সম্পন্ন করা যেতে পারে তা ইন্টারভিউয়ারের আচরণের উপর নির্ভর করে। প্রথম ছাপটি ইন্টারভিউয়ারের উপলব্ধিতে একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টর। বুদ্ধিমান কিন্তু পরিপাটি পোশাক ইন্টারভিউয়ারের জন্য পছন্দনীয়; একটি হাসি, ভদ্রতা, শক্তি এবং আত্মবিশ্বাস গুরুত্বপূর্ণ। দানশীলতা এবং কঠোরতার সংমিশ্রণ দ্বারা একটি অনুকূল ছাপ তৈরি করা হয়।

2. এই সময় আগে থেকেই সম্মত হয়ে উত্তরদাতাদের সাথে সকালে দেখা করা ভাল। মিটিং এ, ইন্টারভিউয়ারকে অবশ্যই নিজের পরিচয় দিতে হবে। আপনার চোখের সামনে উত্তরদাতাদের একটি তালিকা রাখা এবং তাতে কোনো নোট করা উচিত নয়। নাম প্রকাশ না করার গ্যারান্টি দেওয়া প্রয়োজন - উত্তরগুলির বিষয়বস্তু প্রকাশ না করা, অননুমোদিত ব্যক্তিদের সম্পূর্ণ প্রশ্নাবলীতে অনুমতি না দেওয়া।

3. অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলি ব্যাখ্যা করে, সাক্ষাত্কারকারীকে ব্যবহারিক উদ্দেশ্যগুলির উপর বিশেষ জোর দেওয়া উচিত; সমীক্ষার সময় যে সমস্ত ইচ্ছা প্রকাশ করা হয়েছে তা পূরণ করার জন্য প্রতিশ্রুতি এবং গ্যারান্টি দেওয়া উচিত নয়।

মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার পদ্ধতি এবং তাদের টাইপোলজি

1.1। পর্যবেক্ষণ
1.2। পরীক্ষা
2. সহায়ক গবেষণা পদ্ধতি
2.1। সাহিত্য, নথি এবং মানুষের কার্যকলাপের পণ্য বিশ্লেষণ
2.2। জীবনী এবং যুগল পদ্ধতি
2.3। সামাজিক পদ্ধতি
2.4। প্রশ্নপত্র
2.5। সাক্ষাৎকার নিচ্ছেন
2.6। কথোপকথন
2.7। পরীক্ষা (পরীক্ষার পদ্ধতি)
2.8। বিশেষজ্ঞের মূল্যায়ন পদ্ধতি
মূল ধারণা: পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা, সাহিত্য বিশ্লেষণ, প্রশ্ন, সাক্ষাত্কার, কথোপকথন, পরীক্ষা, সমকক্ষ পর্যালোচনা পদ্ধতি, জীবনীমূলক, সামাজিক পদ্ধতি।

1. মৌলিক গবেষণা পদ্ধতি
প্রধান গবেষণা পদ্ধতি হল পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষা। এগুলি অনেক বিজ্ঞানে ব্যবহৃত হয়, তাই তারা গবেষণার সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির অন্তর্গত। বিভিন্ন প্রাকৃতিক ঘটনা অধ্যয়নে ব্যবহৃত প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের অন্যতম প্রধান পদ্ধতি এইগুলি।
1.1। পর্যবেক্ষণ
পর্যবেক্ষণ একটি বর্ণনামূলক (অ-পরীক্ষামূলক) গবেষণা পদ্ধতি যা উদ্দেশ্যমূলক, সংগঠিত উপলব্ধি এবং একটি বস্তুর আচরণের নিবন্ধন নিয়ে গঠিত। পর্যবেক্ষণ ডেটা ঠিক করার ফলাফলকে বস্তুর আচরণের বর্ণনা বলা হয়। পর্যবেক্ষণ, স্ব-পর্যবেক্ষণের সাথে, প্রাচীনতম গবেষণা পদ্ধতি।
পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করা হয় তথ্য সংগ্রহ করতে, আচরণের কাজ, শারীরবৃত্তীয় প্রক্রিয়া ইত্যাদি নিবন্ধন করে মানসিক কার্যকলাপের অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়ন। সমস্যাটির বিকাশের প্রথম পদ্ধতিতে এটি প্রয়োগ করা বিশেষভাবে কার্যকর, যখন এটি হাইলাইট করা প্রয়োজন, অন্তত প্রাথমিকভাবে, অধ্যয়নের অধীনে প্রক্রিয়াগুলির গুণগত এবং অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্যগুলি। পর্যবেক্ষণ শুধুমাত্র তখনই অধ্যয়নের একটি পদ্ধতি হয়ে ওঠে যখন এটি শুধুমাত্র বাহ্যিক ঘটনা বর্ণনা করার মধ্যে সীমাবদ্ধ না থাকে, তবে এই ঘটনার প্রকৃতি ব্যাখ্যা করার জন্য একটি উত্তরণ ঘটায়।
পর্যবেক্ষণ একটি স্বাধীন পদ্ধতি হিসেবে কাজ করতে পারে এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত একটি পদ্ধতি হিসেবে বিবেচিত হতে পারে। পরীক্ষামূলক কাজের কার্য সম্পাদনের সময় বিষয়গুলি পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি গবেষকের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অতিরিক্ত তথ্য।
একটি গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণের অনেকগুলি প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এটিকে চলমান ঘটনাগুলির সাধারণ মানুষের উপলব্ধি থেকে আলাদা করে। প্রধান হল:
* উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণ। এটি শুধুমাত্র নির্বাচিত বস্তুর উপর পর্যবেক্ষণের প্রধান ফোকাসেই নয়, তবে তাদের বর্ণনা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত বা মনস্তাত্ত্বিক ধারণা, এর ধারণাগত এবং পরিভাষাগত সিস্টেমে।
* পর্যবেক্ষণের বিশ্লেষণাত্মক প্রকৃতি। সামগ্রিক চিত্র থেকে, পর্যবেক্ষক পৃথক দিক, উপাদান, সংযোগগুলি সনাক্ত করে যা বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন এবং ব্যাখ্যা করা হয়।
* পর্যবেক্ষণের জটিলতা। এই বৈশিষ্ট্যটি আর্থ-সামাজিক-শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবিচ্ছেদ্য প্রকৃতি থেকে অনুসরণ করে এবং এর প্রয়োজনীয় কোনো দিক বা সংযোগকে দৃষ্টির বাইরে না দেওয়া প্রয়োজন।
* পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ। পর্যবেক্ষণের এককালীন "স্ন্যাপশট" এর মধ্যে নিজেদেরকে সীমাবদ্ধ না রাখা প্রয়োজন, তবে কম-বেশি দীর্ঘমেয়াদী (দীর্ঘায়িত) পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে, পরিসংখ্যানগতভাবে স্থিতিশীল সংযোগ এবং সম্পর্ক সনাক্ত করতে, পরিবর্তন এবং বিকাশ সনাক্ত করতে একটি নির্দিষ্ট সময় ধরে পর্যবেক্ষণ করা হয়।

এই এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলি একই সময়ে প্রয়োজনীয় যা বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করার সময় অবশ্যই অনুসরণ করা উচিত।

পর্যবেক্ষণমূলক গবেষণা পদ্ধতি নিম্নলিখিত পদক্ষেপ নিয়ে গঠিত:
* পর্যবেক্ষণের বিষয়ের পছন্দ (আচরণ), বস্তু (গোষ্ঠী বা ব্যক্তি), পরিস্থিতি;
* লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ;
* পর্যবেক্ষণ এবং ডেটা নিবন্ধনের পদ্ধতির পছন্দ, ফলাফল প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতি;
* একটি পর্যবেক্ষণ পরিকল্পনা আঁকা (পরিস্থিতি - বস্তু - সময়);
* প্রয়োজনীয় নথি এবং সরঞ্জাম প্রস্তুত করা;
* তথ্য সংগ্রহ;
* প্রাপ্ত তথ্যের প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা, ফলাফলের নিবন্ধন এবং বিশ্লেষণ, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক সিদ্ধান্ত।

পর্যবেক্ষণের বিষয় মৌখিক এবং অ-মৌখিক আচরণের বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য হতে পারে।

বক্তৃতা ক্রিয়া (বিষয়বস্তু, ক্রম, ফ্রিকোয়েন্সি, সময়কাল, তীব্রতা, ইত্যাদি)

অভিব্যক্তিমূলক নড়াচড়া, মুখ, চোখ, শরীর ইত্যাদির অভিব্যক্তি।

আন্দোলন (মানুষের গতিবিধি এবং স্থির অবস্থা, তাদের মধ্যে দূরত্ব, গতি এবং গতিবিধির দিক, ইত্যাদি)

শারীরিক প্রভাব (স্পর্শ, ধাক্কা, আঘাত, প্রচেষ্টা, ইত্যাদি)।

বিভিন্ন ধরনের পর্যবেক্ষণ আছে, বিভিন্ন মানদণ্ড অনুযায়ী উপবিভক্ত। উদাহরণস্বরূপ, চিহ্ন: "অস্থায়ী সংস্থা" অবিচ্ছিন্ন এবং বিচ্ছিন্ন (সময়ের পৃথক বিরতিতে) পর্যবেক্ষণের সাথে মিলিত হতে পারে।

পর্যবেক্ষণের সুযোগ বিস্তৃত হতে পারে ("নিরবিচ্ছিন্ন"), যখন সবচেয়ে বিশদ পর্যবেক্ষণের জন্য উপলব্ধ আচরণের সমস্ত বৈশিষ্ট্য রেকর্ড করা হয়, বা পর্যবেক্ষণগুলি সামগ্রিকভাবে পর্যবেক্ষণযোগ্যদের একটি গোষ্ঠীতে করা হয়। অত্যন্ত বিশেষায়িত (নির্বাচিত) পর্যবেক্ষণের লক্ষ্য হল ঘটনার স্বতন্ত্র দিকগুলি (আচরণের নির্দিষ্ট পরামিতি, আচরণগত কাজের ধরন) বা স্বতন্ত্র বস্তুগুলি সনাক্ত করা।

তথ্য প্রাপ্তির পদ্ধতি হতে পারে 1) প্রত্যক্ষ (সরাসরি) পর্যবেক্ষণ, যখন পর্যবেক্ষক সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা তথ্য নিবন্ধন করেন; 2) পরোক্ষ (মধ্যস্থতা), যখন বস্তু বা প্রক্রিয়া নিজেই সরাসরি পরিলক্ষিত হয় না, কিন্তু এর ফলাফল।

পর্যবেক্ষক এবং পর্যবেক্ষকের মধ্যে সংযোগের ধরণ অনুসারে, পর্যবেক্ষণের ধরনগুলি অ-অন্তর্ভুক্ত এবং অন্তর্ভুক্ত করা হয়। অ-অংশগ্রহণকারী পর্যবেক্ষণে, গবেষকের অবস্থান উন্মুক্ত, এটি বাইরে থেকে কিছু ঘটনার উপলব্ধি। অংশগ্রহণকারী পর্যবেক্ষণ অনুমান করে যে পর্যবেক্ষক নিজেই সেই দলের একজন সদস্য যার আচরণ তিনি তদন্ত করছেন। যখন পর্যবেক্ষণ সক্ষম করা হয়, তখন সচেতনতার মাত্রা সেট করা হয়
পর্যবেক্ষণ করা হয়েছে: ক) পর্যবেক্ষকরা জানেন যে তাদের আচরণ গবেষক দ্বারা স্থির করা হয়েছে; খ) পর্যবেক্ষকরা এটি সম্পর্কে জানেন না। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে অংশগ্রহণকারী পর্যবেক্ষণ, যেখানে গবেষক ছদ্মবেশে এবং পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্যগুলি লুকানো থাকে, গুরুতর নৈতিক সমস্যা উত্থাপন করে।

পর্যবেক্ষণ শর্ত ক্ষেত্র (প্রাকৃতিক অবস্থার অধীনে) এবং পরীক্ষাগার (বিশেষ সরঞ্জাম ব্যবহার করে) হতে পারে।

পরিকল্পিত পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে, 1) অ-আনুষ্ঠানিক (বিনামূল্যে), প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতি রয়েছে যেগুলির বাস্তবায়নের জন্য একটি পূর্বনির্ধারিত কাঠামো, প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতি নেই। এটি পর্যবেক্ষকের ইচ্ছার উপর নির্ভর করে পর্যবেক্ষণের বিষয়, বস্তু এবং প্রকৃতি পরিবর্তন করতে পারে। 2) আনুষ্ঠানিক (প্রমিত) পর্যবেক্ষণ একটি প্রাক-চিন্তা-আউট প্রোগ্রাম অনুযায়ী সঞ্চালিত হয় এবং পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় যা ঘটুক না কেন কঠোরভাবে এটি অনুসরণ করে।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি প্রয়োগের ফ্রিকোয়েন্সি ভিত্তিতে, তারা হল: ধ্রুবক, পুনরাবৃত্তি, একক, একাধিক।

অবশেষে, তথ্য প্রাপ্তির পদ্ধতিটি প্রত্যক্ষ (প্রত্যক্ষ, যখন গবেষক নিজেই পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করেন) এবং পরোক্ষ (পরোক্ষ, তাদের পর্যবেক্ষণকারী অন্যান্য ব্যক্তিদের দ্বারা ঘটনার বর্ণনার মাধ্যমে) নির্ধারণ করে।

যে কোনও পদ্ধতির মতো, পর্যবেক্ষণের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিক রয়েছে। এই সত্য যে পর্যবেক্ষণ একটি বস্তুকে সম্পূর্ণরূপে অধ্যয়ন করা সম্ভব করে তোলে, তার স্বাভাবিক কার্যকারিতা, তার জীবনযাত্রায়, বহুমুখী সংযোগ এবং প্রকাশে, নিঃসন্দেহে এর যোগ্যতা। একই সময়ে, এই পদ্ধতিটি অধ্যয়ন করা প্রক্রিয়ায় সক্রিয়ভাবে হস্তক্ষেপ করতে, এটি পরিবর্তন করতে বা ইচ্ছাকৃতভাবে নির্দিষ্ট পরিস্থিতি তৈরি করতে দেয় না; সঠিক পরিমাপ নিন। পর্যবেক্ষণের অসুবিধা হল কভারেজের অসুবিধা একটি বড় সংখ্যাঘটনা, গবেষক দ্বারা ইভেন্টের ব্যাখ্যায় ত্রুটির সম্ভাবনা।

ইভেন্টগুলির উপলব্ধির বিকৃতি যত বেশি, পর্যবেক্ষক তার অনুমানকে নিশ্চিত করার চেষ্টা করে। Oi ক্লান্ত হয়ে পড়ে, পরিস্থিতির সাথে খাপ খায় এবং গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনগুলি লক্ষ্য করা বন্ধ করে, লেখার সময় ভুল করে। A. A. Ershov নিম্নলিখিতগুলো চিহ্নিত করেন সাধারণ ভুলপর্যবেক্ষণ:
* গ্যালো প্রভাব। পর্যবেক্ষকের সাধারণীকৃত ছাপ সূক্ষ্ম পার্থক্য উপেক্ষা করে আচরণের একটি রুক্ষ ধারণার দিকে নিয়ে যায়।
* ভোগের প্রভাব। যা ঘটছে তার একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেওয়ার প্রবণতা।
* কেন্দ্রীয় প্রবণতার ত্রুটি। পর্যবেক্ষক পর্যবেক্ষিত আচরণের গড় অনুমান দিতে থাকে।
* পারস্পরিক সম্পর্ক ত্রুটি। আচরণের একটি বৈশিষ্ট্যের মূল্যায়ন অন্য পর্যবেক্ষিত বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে দেওয়া হয় (বুদ্ধিমত্তা সাবলীলতার দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়)।
* কনট্রাস্ট ত্রুটি। পর্যবেক্ষকের প্রবণতা পর্যবেক্ষনের বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করার জন্য যা তাদের নিজস্ব বিপরীত।
*প্রথম ছাপ ত্রুটি. একজন ব্যক্তির প্রথম ছাপ তার ভবিষ্যতের আচরণের উপলব্ধি এবং মূল্যায়ন নির্ধারণ করে।

অতএব, পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি অবশ্যই অন্যান্য পদ্ধতি দ্বারা প্রাপ্ত ডেটার সাথে তুলনা করা উচিত, পরিপূরক এবং গভীর করা।

1.2। পরীক্ষা
একটি পরীক্ষা হল বিষয় এবং পরীক্ষকের একটি যৌথ কার্যকলাপ, যা পরীক্ষক দ্বারা সংগঠিত হয় এবং বিষয়গুলির মানসিকতার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়নের লক্ষ্যে থাকে। পর্যবেক্ষণের মতো, পরীক্ষাকে প্রধান গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে বিবেচনা করা হয়। তবে, যদি পর্যবেক্ষণের সময়, গবেষক প্যাসিভভাবে তার প্রতি আগ্রহের মানসিক প্রক্রিয়াগুলির প্রকাশের জন্য অপেক্ষা করেন, তবে পরীক্ষায় তিনি নিজেই এই বিষয়গুলিতে এই প্রক্রিয়াগুলি ঘটাতে প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করেন, অর্থাৎ, যার সাথে পরীক্ষাটি (পরীক্ষা) পরিচালিত হচ্ছে। প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করে, পরীক্ষাকারী তাদের স্থিরতা নিশ্চিত করতে সক্ষম। বিভিন্ন বিষয়ের সাথে একই অবস্থার অধীনে অধ্যয়নের পুনরাবৃত্তি করে, পরীক্ষক তাদের প্রতিটিতে মানসিক প্রক্রিয়ার কোর্সের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য স্থাপন করতে পারেন।
পরীক্ষক, তার নিজস্ব বিবেচনার ভিত্তিতে, পরীক্ষার শর্তগুলি পরিবর্তন করে, সক্রিয়ভাবে পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ করে, পদ্ধতিগতভাবে এক বা একাধিক ভেরিয়েবল (ফ্যাক্টর) ম্যানিপুলেট করে এবং অধ্যয়নাধীন বস্তুর আচরণে সহকারী পরিবর্তনগুলি নিবন্ধন করে। এইভাবে, একটি পরীক্ষা পরিচালনার মধ্যে এক বা একাধিক নির্ভরশীল ভেরিয়েবলের উপর পরিবর্তনশীল স্বাধীন ভেরিয়েবলের প্রভাব অধ্যয়ন করা হয়।
নির্দিষ্ট শর্ত তৈরি করে, গবেষক অধ্যয়ন করা ঘটনাগুলির উপর এই অবস্থার প্রভাব বিবেচনায় নেওয়ার, কিছু শর্ত পরিবর্তন করার এবং অন্যগুলিকে অপরিবর্তিত রাখার সুযোগ পান এবং এর ফলে নির্দিষ্ট ঘটনার কারণগুলি প্রকাশ করেন, অভিজ্ঞতার পুনরাবৃত্তি করেন এবং এইভাবে, পরিমাণগত সঞ্চয় করেন। ডেটা, যার ভিত্তিতে কেউ বৈশিষ্ট্য বা এলোমেলোতা বিচার করতে পারে। ঘটনা অধ্যয়ন করা হচ্ছে।
এটি পর্যবেক্ষণের উপর পরীক্ষা-নিরীক্ষার একটি বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা, কারণ এটি শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের ক্ষেত্রে সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতিগুলি সন্ধান করা সম্ভব করে তোলে। এক বা অন্য মুখস্ত করার শর্ত পরিবর্তন করা শিক্ষাগত উপাদান(গণিত, রাশিয়ান ভাষা ইত্যাদিতে), কোন পরিস্থিতিতে মুখস্থ করা দ্রুততম, সবচেয়ে সঠিক, দীর্ঘতম এবং সবচেয়ে টেকসই হবে তা প্রতিষ্ঠা করা সম্ভব। পরীক্ষার সময়, বিশেষ যন্ত্র এবং যন্ত্রপাতির সাহায্যে, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির সময়কাল খুব সঠিকভাবে পরিমাপ করা সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ, প্রতিক্রিয়ার গতি, শিক্ষাগত, শ্রম দক্ষতা গঠনের গতি।
একটি পরীক্ষা ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা দেখা দেয় যখন অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির জন্য এমন একটি পরিস্থিতি তৈরির প্রয়োজন হয় যা হয় ঘটনাগুলির স্বাভাবিক ধারায় উদ্ভূত হতে পারে না, অথবা একজনকে এটির জন্য অনির্দিষ্টকালের জন্য অপেক্ষা করতে হবে।
উপরের সংক্ষিপ্তসারে, আমরা বলতে পারি যে পরীক্ষাটি একটি গবেষণা পদ্ধতি, যা একটি গবেষণার পরিস্থিতি তৈরি করে, এটি পরিবর্তন করার সুযোগ পায়, এর অবস্থার পরিবর্তন করে, মানসিক প্রক্রিয়া বা শিক্ষাগত ঘটনাকে তাদের বাহ্যিক প্রকাশের মাধ্যমে অধ্যয়ন করা সম্ভব এবং অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলে। , বিষয়গুলি অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার উত্থান এবং কার্যকারিতার খুব প্রক্রিয়া এবং প্রবণতা প্রকাশ করে।
পরীক্ষা দুটি ধরনের আছে: পরীক্ষাগার এবং প্রাকৃতিক। একটি পরীক্ষাগার পরীক্ষা হল কৃত্রিম, পরীক্ষাগার অবস্থায় উচ্চ নিবন্ধন এবং পরিমাপের নির্ভুলতার সাথে যে কোনও বাস্তব কার্যকলাপের অধ্যয়ন। একটি পরীক্ষাগার পরীক্ষা এমন ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় যেখানে কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত অবস্থার অধীনে মানসিক ঘটনাগুলির কোর্সের সঠিক এবং নির্ভরযোগ্য সূচকগুলি প্রাপ্ত করা প্রয়োজন, উদাহরণস্বরূপ, ইন্দ্রিয় অঙ্গগুলির সংবেদনশীলতা অধ্যয়ন করার সময়, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা এবং অন্যান্য অধ্যয়ন করার সময়। মানসিক প্রক্রিয়া.
একজন ব্যক্তির নির্দিষ্ট প্রকাশের শারীরবৃত্তীয় প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের ক্ষেত্রে এই ধরণের পরীক্ষাটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। পরীক্ষাগার পরীক্ষাটি সফলভাবে পৃথক জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি (সংবেদন, উপলব্ধি, স্মৃতি) অধ্যয়নের জন্যও ব্যবহৃত হয়। গবেষণাগার পরীক্ষা ক্রমবর্ধমান অবিচ্ছেদ্য মানুষের কার্যকলাপ অধ্যয়ন ব্যবহৃত হয়. সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, বিশেষভাবে তৈরি পরিস্থিতিতে, প্রযুক্তির সাথে তার মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াতে একজন ব্যক্তির মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন উপাদান (মোটর, সংবেদনশীল, অনুধাবন, স্মৃতিশক্তি, বুদ্ধিবৃত্তিক, ইচ্ছামূলক, চরিত্রগত) অধ্যয়ন করা হয়।
একটি পরীক্ষাগার পরীক্ষার জন্য, এটি বৈশিষ্ট্য নয় যে এটি বিশেষ সরঞ্জামের সাহায্যে পরীক্ষাগারের পরিস্থিতিতে করা হয় এবং বিষয়ের ক্রিয়া নির্দেশাবলী দ্বারা নির্ধারিত হয়, তবে বিষয়টি তার উপর পরীক্ষা করার বিষয়েও জানে।
একটি পরীক্ষাগার পরীক্ষা বহুবার পুনরাবৃত্তি করা যেতে পারে (বিভিন্ন বিষয় সহ) এবং যতবার প্রয়োজন ততবার যাতে প্রাপ্ত ডেটার ভিত্তিতে বিদ্যমান সংযোগ এবং নিদর্শনগুলি সনাক্ত করা এবং প্রণয়ন করা সম্ভব হয়।
পরীক্ষাগার পরীক্ষা মানুষের মানসিক কার্যকলাপের একটি গভীর এবং ব্যাপক অধ্যয়ন প্রদান করে। আধুনিক বৈজ্ঞানিক মনোবিজ্ঞানের সাফল্য এই পদ্ধতির প্রয়োগ ছাড়া সম্ভব হত না। যাইহোক, সুবিধার পাশাপাশি, পরীক্ষাগার পরীক্ষার কিছু অসুবিধাও রয়েছে। এই পদ্ধতির সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য ত্রুটি হ'ল এর কৃত্রিমতা, যা কিছু নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির প্রাকৃতিক কোর্সের লঙ্ঘনের দিকে নিয়ে যেতে পারে এবং ফলস্বরূপ, একটি ভুল উপসংহারে যেতে পারে। এই কারণেই মানসিক কার্যকলাপের পরীক্ষাগার অধ্যয়ন অবশ্যই যত্ন সহকারে সংগঠিত করা উচিত এবং, যদি সম্ভব হয়, গবেষণার অন্যান্য, আরও প্রাকৃতিক পদ্ধতির সাথে মিলিত হয়।
প্রাকৃতিক পরীক্ষা - একটি বিশেষ ধরণের মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা, যা শিক্ষাগত গবেষণার জন্য বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী এএফ লাজুরস্কি দ্বারা তৈরি করা হয়েছে, পরীক্ষাগারের বিপরীতে, বিষয়ের স্বাভাবিক পরিবেশে করা হয়। এটা বাদ দেয় যে বিষয়ের মধ্যে উদ্ভূত উত্তেজনা, কে জানে যে তার উপর পরীক্ষা করা হচ্ছে। প্রাকৃতিক পরীক্ষার সময়, মানুষের কার্যকলাপের প্রাকৃতিক বিষয়বস্তু (খেলা, শেখা, কাজ) সংরক্ষণ করা হয়।
এই ধরনের পরীক্ষা প্রথম 1910 সালে একটি স্কুলছাত্রের ব্যক্তিত্ব অধ্যয়ন করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল। একটি প্রাকৃতিক পরীক্ষা পরিচালনা করার সময়, শিশুর একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ প্রাথমিকভাবে অধ্যয়ন করা হয় এবং এতে কোন মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয় তা স্পষ্ট হয়ে যায়। এর পরে, এই ক্রিয়াকলাপটি পরীক্ষার উদ্দেশ্য অনুসারে সংগঠিত হয় এবং এটির প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর প্রয়োজনীয় মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়ন করা হয়।
প্রাকৃতিক পরীক্ষাটি বিকাশমূলক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানে, শিক্ষাবিজ্ঞানে এবং পৃথক বিষয়গুলির জন্য শিক্ষার পদ্ধতিতে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় এবং এটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। স্বাভাবিকের কাছাকাছি, আচরণ এবং কার্যকলাপের সাধারণ অবস্থার সাহায্যে, এক বা অন্য মানসিক প্রক্রিয়া (স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা) বা স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য (আগ্রহ, চরিত্র, মেজাজ) নির্বিচারে উদ্ভূত এবং অধ্যয়ন করা হয়। এই ধরনের পরিবেশ, ইচ্ছাকৃতভাবে বিষয়ের মানসিক কার্যকলাপ অধ্যয়ন করার জন্য তৈরি করা হয়েছে, স্কুলে বিশেষভাবে পাঠের আয়োজন করা যেতে পারে, গেমস, ইত্যাদি। একটি প্রাকৃতিক পরীক্ষাও একটি বিশেষভাবে সজ্জিত শ্রেণীকক্ষে করা যেতে পারে। টেপ রেকর্ডারগুলির একটি সিস্টেম ব্যবহার করে পাঠের কোর্সটি রেকর্ড করা সম্ভব, যা কখনও কখনও ছদ্মবেশী হতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের কাছে একেবারেই দৃশ্যমান নয়। বিশেষভাবে ইনস্টল করা, কিন্তু দৃশ্যমান নয়, ভিডিও ক্যামেরার সাহায্যে পাঠের সময় শিক্ষার্থীদের ফিল্ম করা সম্ভব।
প্রাকৃতিক পরীক্ষার সুবিধা হল এটি একত্রিত হয় ইতিবাচক বৈশিষ্ট্যপর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষার পদ্ধতি: প্রথমটির স্বাভাবিকতা এবং দ্বিতীয়টির কার্যকলাপ।
গবেষণা কাজগুলির প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, পরীক্ষাগার এবং প্রাকৃতিক পরীক্ষা উভয়ই নিশ্চিত বা গঠনমূলক হতে পারে। একটি নিশ্চিত পরীক্ষা হল একটি পরীক্ষা যা কিছু অপরিবর্তনীয় সত্য বা ঘটনার অস্তিত্ব প্রতিষ্ঠা করে। একটি পরীক্ষা নিশ্চিত হয়ে যায় যদি গবেষক বর্তমান অবস্থা এবং অধ্যয়নের অধীনে একটি নির্দিষ্ট সম্পত্তি বা পরামিতি গঠনের স্তর সনাক্ত করার কাজটি নির্ধারণ করে, অন্য কথায়, বিষয় বা বিষয়ের গোষ্ঠীতে অধ্যয়নকৃত সম্পত্তির বিকাশের প্রকৃত স্তর নির্ধারিত
গঠনমূলক (শিক্ষা) হল একটি পরীক্ষা যেখানে একজন শিক্ষার্থীর অধ্যয়ন সরাসরি তার শিক্ষা এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়ায় পরিচালিত হয়, যার লক্ষ্য অধ্যয়নের জন্য মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি সক্রিয়ভাবে গঠন করা হয়।
গঠনমূলক পরীক্ষার ব্যাপক ব্যবহার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের সাথে জড়িত। গঠনমূলক পরীক্ষা, মানসিক সম্পত্তি গঠনের প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের সাথে, শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান এবং শিক্ষার্থীদের সহায়তার বিধানে অবদান রাখে। গঠনমূলক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষার সামগ্রিক মতবাদের স্রষ্টা হলেন ভি ভি ডেভিডভ।
প্রায়শই ফর্মের সমার্থক

লুকিয়ানচুক এ.ই.

পর্যবেক্ষণ।

পর্যবেক্ষণ হল একটি উদ্দেশ্যমূলক, সংগঠিত উপলব্ধি এবং একটি বস্তুর আচরণের নিবন্ধন। পর্যবেক্ষণ, স্ব-পর্যবেক্ষণের সাথে, প্রাচীনতম মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতি। একটি বৈজ্ঞানিক পরীক্ষামূলক পদ্ধতি হিসাবে, 19 শতকের শেষ থেকে পর্যবেক্ষণ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়ে আসছে।

পার্থক্য করা পদ্ধতিগত এবং নিয়মতান্ত্রিক পর্যবেক্ষণ মাঠ অধ্যয়নের সময় অ-পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ করা হয়। অ-সিস্টেম্যাটিক পর্যবেক্ষণ পরিচালনাকারী একজন গবেষকের জন্য, কার্যকারণ নির্ভরতা এবং ঘটনার একটি কঠোর বিবরণ ঠিক করা গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে একটি ব্যক্তি বা গোষ্ঠীর আচরণের একটি নির্দিষ্ট সাধারণ চিত্র তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ।

পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুযায়ী বাহিত হয়। গবেষক আচরণগত বৈশিষ্ট্য (ভেরিয়েবল) সনাক্ত করে এবং বহিরাগত পরিবেশের বৈশিষ্ট্যগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করে

পার্থক্য করা "কঠিন" এবং নির্বাচনী পর্যবেক্ষণ প্রথম ক্ষেত্রে, গবেষক আচরণের সমস্ত বৈশিষ্ট্য ক্যাপচার করেন যা সবচেয়ে বিস্তারিত পর্যবেক্ষণের জন্য উপলব্ধ। দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, তিনি শুধুমাত্র আচরণের নির্দিষ্ট পরামিতি বা আচরণগত ক্রিয়াকলাপের ধরনগুলিতে মনোযোগ দেন, উদাহরণস্বরূপ, শুধুমাত্র আগ্রাসন প্রকাশের ফ্রিকোয়েন্সি বা দিনের বেলা মা এবং শিশুর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার সময়।

পর্যবেক্ষণ করা যেতে পারে সরাসরি বা পর্যবেক্ষণ ডিভাইস ব্যবহার করে এবং ফলাফল রেকর্ড করার উপায়। এর মধ্যে রয়েছে অডিও, ফটো এবং ভিডিও সরঞ্জাম, বিশেষ নজরদারি কার্ড ইত্যাদি।

পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি ঠিক করা পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় বা সময়ের ব্যবধানের পরে করা যেতে পারে। পরের ক্ষেত্রে, পর্যবেক্ষকের মেমরির মান বৃদ্ধি পায়, আচরণের নিবন্ধনের সম্পূর্ণতা এবং নির্ভরযোগ্যতা "ভুগে", এবং ফলস্বরূপ, প্রাপ্ত ফলাফলের নির্ভরযোগ্যতা। বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে পর্যবেক্ষক সমস্যা . একজন ব্যক্তি বা মানুষের একটি গোষ্ঠীর আচরণ পরিবর্তন হয় যদি তারা জানে যে তাদের পাশ থেকে দেখা হচ্ছে। এই প্রভাব বৃদ্ধি পায় যদি পর্যবেক্ষক গোষ্ঠী বা ব্যক্তির কাছে অজানা থাকে, যদি তিনি কর্তৃত্বপূর্ণ, গুরুত্বপূর্ণ এবং দক্ষতার সাথে বিষয়গুলির আচরণের মূল্যায়ন করতে পারেন। জটিল দক্ষতা শেখার সময়, নতুন এবং জটিল কাজ সম্পাদন করার সময় এবং গোষ্ঠী কার্যক্রমের সময় পর্যবেক্ষক প্রভাব বিশেষত শক্তিশালী হতে পারে। কিছু ক্ষেত্রে, উদাহরণস্বরূপ, "বন্ধ গ্রুপ" (সামরিক গোষ্ঠী, কিশোর গোষ্ঠী, ইত্যাদি) অধ্যয়ন করার সময়, বাহ্যিক পর্যবেক্ষণ বাদ দেওয়া হয়। অংশগ্রহণকারী পর্যবেক্ষণ অনুমান করে যে পর্যবেক্ষক নিজেই সেই দলের একজন সদস্য যার আচরণ তিনি তদন্ত করছেন। একজন ব্যক্তির গবেষণায়, যেমন একটি শিশু, পর্যবেক্ষক তার সাথে অবিচ্ছিন্ন স্বাভাবিক যোগাযোগে থাকে।

এখানে অন্তর্ভুক্ত পর্যবেক্ষণের জন্য দুটি বিকল্প : 1) পর্যবেক্ষকরা জানেন যে তাদের আচরণ গবেষক দ্বারা স্থির করা হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, যখন পর্বতারোহী বা সাবমেরিন ক্রুদের একটি দলে আচরণের গতিবিদ্যা অধ্যয়ন করা হয়); 2) পর্যবেক্ষকরা জানেন না যে তাদের আচরণ রেকর্ড করা হচ্ছে (উদাহরণস্বরূপ, শিশুরা একটি ঘরে খেলছে, যার একটি দেয়াল একটি গেসেল আয়না; একটি সাধারণ কক্ষে বন্দীদের একটি দল ইত্যাদি)

যে কোনও ক্ষেত্রে, মনোবিজ্ঞানীর ব্যক্তিত্ব দ্বারা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় - তার পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী। খোলা পর্যবেক্ষণের সাথে, একটি নির্দিষ্ট সময়ের পরে, লোকেরা মনোবিজ্ঞানীর সাথে অভ্যস্ত হয়ে যায় এবং স্বাভাবিকভাবে আচরণ করতে শুরু করে, যদি সে নিজেই নিজের প্রতি "বিশেষ" মনোভাব না উস্কে দেয়। যে ক্ষেত্রে গোপন নজরদারি ব্যবহার করা হয়, গবেষকের "উন্মোচন" করা শুধুমাত্র অধ্যয়নের সাফল্যের জন্যই নয়, বরং পর্যবেক্ষকের নিজের স্বাস্থ্য এবং জীবনের জন্যও সবচেয়ে গুরুতর পরিণতি হতে পারে।

উপরন্তু, অংশগ্রহণকারী পর্যবেক্ষণ, যেখানে গবেষক ছদ্মবেশে এবং পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্যগুলি লুকানো থাকে, গুরুতর নৈতিক সমস্যা উত্থাপন করে। অনেক মনোবিজ্ঞানী এটিকে "প্রতারণার পদ্ধতি" হিসাবে গবেষণা পরিচালনা করাকে অগ্রহণযোগ্য মনে করেন, যখন এর লক্ষ্যগুলি অধ্যয়ন করা লোকদের কাছ থেকে লুকানো থাকে এবং / অথবা যখন বিষয়গুলি জানে না যে তারা পর্যবেক্ষণ বা পরীক্ষামূলক ম্যানিপুলেশনের বস্তু।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি নিম্নলিখিত পদক্ষেপ নিয়ে গঠিত:

1) পর্যবেক্ষণের বস্তু (আচরণ), বস্তু (পৃথক ব্যক্তি বা গোষ্ঠী), পরিস্থিতি নির্ধারিত হয়;

2) পর্যবেক্ষণ এবং ডেটা রেকর্ডিংয়ের পদ্ধতি বেছে নেওয়া হয়েছে;

3) একটি পর্যবেক্ষণ পরিকল্পনা তৈরি করা হয়েছে (পরিস্থিতি - বস্তু - সময়);

4) ফলাফল প্রক্রিয়াকরণের জন্য একটি পদ্ধতি নির্বাচন করা হয়;

5) প্রাপ্ত তথ্যের প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা করা হয়।

পর্যবেক্ষণের বিষয় মৌখিক এবং অ-মৌখিক আচরণের বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য হতে পারে। গবেষক পর্যবেক্ষণ করতে পারেন: 1) বক্তৃতা কাজ (বিষয়বস্তু, ক্রম, ফ্রিকোয়েন্সি, সময়কাল, তীব্রতা); 2) অভিব্যক্তিপূর্ণ আন্দোলন, মুখ, চোখ এবং শরীরের অভিব্যক্তি; 3) আন্দোলন (মানুষের গতিবিধি এবং অচল অবস্থা, তাদের মধ্যে দূরত্ব, গতি এবং গতিবিধির দিক); 4) শারীরিক প্রভাব (স্পর্শ, ধাক্কা, আঘাত)।

বাড়ি পর্যবেক্ষণের ফলাফল রেকর্ড করার সমস্যা - আচরণগত কাজ এবং আচরণগত পরামিতিগুলির শ্রেণীকরণ। উপরন্তু, পর্যবেক্ষক অবশ্যই সঠিকভাবে এক শ্রেণীর থেকে অন্য বিভাগের আচরণগত কাজের পার্থক্য নির্ধারণ করতে সক্ষম হবেন।

পর্যবেক্ষণমূলক গবেষণা পরিচালনায় অপারেশনাল বৈধতা পালন করা সর্বদা সবচেয়ে কঠিন। অধ্যয়নের বিষয়ের প্রভাব (পর্যবেক্ষক), তার ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিও অত্যন্ত উচ্চ। এই ধরনের স্থিরকরণের সাথে, পর্যবেক্ষিত ব্যক্তিদের আচরণ বিষয়গত মূল্যায়ন দ্বারা এড়ানো যেতে পারে, যদি শর্ত অনুমতি দেয়, রেকর্ডিংয়ের মাধ্যম (অডিও বা ভিডিও রেকর্ডিং) ব্যবহার করে। কিন্তু মাধ্যমিক এনকোডিং এবং ফলাফলের ব্যাখ্যার পর্যায়ে বিষয়গত মূল্যায়ন বাদ দেওয়া যায় না। তারপর বিশেষজ্ঞদের অংশগ্রহণ এখানে প্রয়োজন, যাদের মতামত এবং মূল্যায়ন "প্রক্রিয়াজাত" হয়; সামঞ্জস্য সহগ গণনা করা হয়; শুধুমাত্র সেই ক্ষেত্রেই বিবেচনার জন্য গৃহীত হয় যেগুলির ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের সর্বশ্রেষ্ঠ চুক্তি দেখানো হয়।

যাইহোক, কি নির্দিষ্ট পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির ত্রুটিগুলি বাতিল করা যাবে না? প্রথমত, পর্যবেক্ষক দ্বারা করা সমস্ত ভুল। ইভেন্টগুলির উপলব্ধির বিকৃতি যত বেশি, পর্যবেক্ষক তার অনুমানকে নিশ্চিত করার চেষ্টা করে। তিনি ক্লান্ত হয়ে পড়ে, পরিস্থিতির সাথে খাপ খায়, লক্ষ্য করা বন্ধ করে দেয় গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তন, লেখার সময় ভুল করে, ইত্যাদি। A.A. এরশভ নিম্নলিখিত সাধারণ পর্যবেক্ষণগত ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করেছেন:

1) বর্ণবলয় প্রভাব: পর্যবেক্ষকের সাধারণীকৃত ইমপ্রেশন সূক্ষ্ম পার্থক্য উপেক্ষা করে আচরণের স্থূল ধারণার দিকে নিয়ে যায়;

2) ভোগের প্রভাব: সবসময় যা ঘটছে তার একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেওয়ার প্রবণতা;

3) কেন্দ্রীয় প্রবণতা ত্রুটি: পর্যবেক্ষক পর্যবেক্ষিত আচরণের গড় অনুমান দিতে থাকে;

4) পারস্পরিক সম্পর্ক ত্রুটি: আচরণের একটি বৈশিষ্ট্যের মূল্যায়ন অন্য একটি পর্যবেক্ষিত বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে দেওয়া হয় (বুদ্ধিমত্তা মূল্যায়ন করা হয় কথার সাবলীলতার দ্বারা);

5) বিপরীত ত্রুটি: পর্যবেক্ষকের প্রবণতা তাদের নিজস্ব বৈশিষ্ট্যের বিপরীতে পর্যবেক্ষিত বৈশিষ্ট্যগুলিকে একক আউট করার;

6) প্রথম ছাপ ত্রুটি: ব্যক্তির প্রথম ছাপ পরবর্তী উপলব্ধির উপলব্ধি এবং মূল্যায়ন নির্ধারণ করে।

যাইহোক, পর্যবেক্ষণ একটি অপরিহার্য পদ্ধতি যদি এমন পরিস্থিতিতে বাইরের হস্তক্ষেপ ছাড়াই প্রাকৃতিক আচরণের তদন্ত করার প্রয়োজন হয় যেখানে আপনাকে যা ঘটছে তার একটি সামগ্রিক চিত্র পেতে হবে এবং ব্যক্তির আচরণকে সম্পূর্ণরূপে প্রতিফলিত করতে হবে।

পর্যবেক্ষণ একটি স্বাধীন পদ্ধতি হিসেবে কাজ করতে পারে এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত একটি পদ্ধতি হিসেবে বিবেচিত হতে পারে। তার পরীক্ষামূলক কার্য সম্পাদনের সময় বিষয়ের পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি গবেষকের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অতিরিক্ত তথ্য।

ভূমিকা.

I. পর্যবেক্ষণ হল বৈজ্ঞানিক তথ্য সংগ্রহের একটি পদ্ধতি।

২. পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির বিভিন্নতা।

III. পর্যবেক্ষণের প্রকারের শ্রেণীবিভাগ।

উপসংহার।

গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা.

পর্যবেক্ষণ সামাজিক মনোবিজ্ঞানের একটি পুরানো পদ্ধতি এবং কখনও কখনও এটি একটি অপূর্ণ পদ্ধতি হিসাবে পরীক্ষার বিরোধিতা করে। একই সময়ে, পর্যবেক্ষণের পদ্ধতির সমস্ত সম্ভাবনা আজ সামাজিক মনোবিজ্ঞানে নিঃশেষ হয়ে গেছে: উন্মুক্ত আচরণের তথ্য প্রাপ্তির ক্ষেত্রে, ব্যক্তিদের ক্রিয়াকলাপে, পর্যবেক্ষণের পদ্ধতিটি খুব গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি প্রয়োগ করার সময় যে প্রধান সমস্যাটি দেখা দেয় তা হল কিভাবে কিছু নির্দিষ্ট শ্রেণীর বৈশিষ্ট্যের স্থিরকরণ নিশ্চিত করা যায়, যাতে পর্যবেক্ষণ প্রোটোকলের পাঠ অন্য গবেষকের কাছে বোধগম্য হয় এবং একটি অনুমানের পরিপ্রেক্ষিতে ব্যাখ্যা করা যায়। সাধারণ ভাষায়, এই প্রশ্নটি নিম্নরূপ প্রণয়ন করা যেতে পারে: কী পর্যবেক্ষণ করবেন? কীভাবে পর্যবেক্ষণ করা হচ্ছে তা ধরবেন?

এই কয়েকটি প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য, সমাজতাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ কী তার সাথে আরও পরিচিত হওয়া প্রয়োজন।

"সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ" বিষয়ের প্রবন্ধটি বৈজ্ঞানিক তথ্য সংগ্রহের একটি পদ্ধতি - পর্যবেক্ষণ সম্পর্কে বলে।

এই কাজটি ভূমিকা, প্রধান অংশ, উপসংহার এবং গ্রন্থপঞ্জি নিয়ে গঠিত।

ভূমিকাটি প্রবন্ধের বিষয়বস্তুর পছন্দকে ন্যায়সঙ্গত করে।

মূল অংশে 3টি প্রশ্ন রয়েছে। প্রথমটিতে - পর্যবেক্ষণের ধারণা, এর সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি বিস্তারিতভাবে প্রকাশ করা হয়েছে। দ্বিতীয় প্রশ্নটি সমাজতাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণের প্রয়োগের প্রধান ক্ষেত্রগুলি সম্পর্কে বলে। তৃতীয় প্রশ্নটি পর্যবেক্ষণের প্রকারের শ্রেণীবিভাগ দেখায়।

উপসংহারে, পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির গুরুত্ব সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করা হয়।

1. পর্যবেক্ষণ হল বৈজ্ঞানিক তথ্য সংগ্রহের একটি পদ্ধতি।

গবেষণা পদ্ধতি হল সেই পদ্ধতি এবং উপায় যার মাধ্যমে বিজ্ঞানীরা বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব তৈরি করতে এবং ব্যবহারিক সুপারিশগুলি তৈরি করতে ব্যবহৃত নির্ভরযোগ্য তথ্য পান। বিজ্ঞানের শক্তি মূলত গবেষণা পদ্ধতির নিখুঁততার উপর নির্ভর করে, সেগুলি কতটা বৈধ এবং নির্ভরযোগ্য, জ্ঞানের একটি প্রদত্ত ক্ষেত্র কত দ্রুত এবং কার্যকরভাবে অন্যান্য বিজ্ঞানের পদ্ধতিতে প্রদর্শিত সমস্ত নতুন, সবচেয়ে উন্নত শোষণ এবং ব্যবহার করতে সক্ষম। . যেখানে এটি করা যেতে পারে, সেখানে সাধারণত বিশ্বের জ্ঞানে একটি লক্ষণীয় অগ্রগতি হয়।

উপরের সবগুলো সামাজিক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। এর ঘটনাগুলি এতই জটিল এবং অদ্ভুত যে এই বিজ্ঞানের ইতিহাস জুড়ে এর সাফল্য সরাসরি ব্যবহৃত গবেষণা পদ্ধতির পরিপূর্ণতার উপর নির্ভর করে। সময়ের সাথে সাথে, বিভিন্ন বিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলি এতে একীভূত হয়েছিল। এগুলি হল গণিত, সাধারণ মনোবিজ্ঞান এবং অন্যান্য অনেক বিজ্ঞানের পদ্ধতি।

সামাজিক মনোবিজ্ঞানে গবেষণার গণিতকরণ এবং প্রযুক্তিকরণের পাশাপাশি, পর্যবেক্ষণ এবং প্রশ্ন করার মতো বৈজ্ঞানিক তথ্য সংগ্রহের ঐতিহ্যগত পদ্ধতিগুলি তাদের তাত্পর্য হারায়নি।

"" বিষয়ে আমার প্রবন্ধে, বৈজ্ঞানিক তথ্য সংগ্রহের একটি ঐতিহ্যগত পদ্ধতি, পর্যবেক্ষণ, বিবেচনা করা হয় এবং প্রকাশ করা হয়।

যদি পরীক্ষা করা প্রক্রিয়ার ডেটা, ব্যক্তি, গোষ্ঠী, সমষ্টির ক্রিয়াকলাপের উপর সামগ্রিকভাবে উত্তরদাতাদের যুক্তিবাদী, মানসিক এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলি থেকে সর্বাধিক "পরিষ্কার" করা উচিত, তবে তারা তথ্য সংগ্রহের এই জাতীয় পদ্ধতি অবলম্বন করে। পর্যবেক্ষণ

পর্যবেক্ষণ - প্রাচীন পদ্ধতিজ্ঞান. এর আদিম রূপ - জাগতিক পর্যবেক্ষণ প্রতিটি ব্যক্তি দৈনন্দিন অনুশীলনে ব্যবহার করে। আশেপাশের সামাজিক বাস্তবতা এবং তার আচরণের তথ্য নিবন্ধন করে, একজন ব্যক্তি নির্দিষ্ট কর্ম এবং কর্মের কারণ খুঁজে বের করার চেষ্টা করে। প্রাত্যহিক পর্যবেক্ষণগুলি বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণের থেকে আলাদা যে তারা এলোমেলো, অসংগঠিত এবং অপরিকল্পিত।

যেহেতু সমাজতাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ ঘটনাগুলির প্রত্যক্ষ, প্রত্যক্ষ উপলব্ধি বা সেগুলিতে অংশগ্রহণের সাথে যুক্ত, তাই একজন ব্যক্তি কীভাবে দৈনন্দিন জীবনে কী ঘটছে তা উপলব্ধি করে, মানুষের আচরণ বিশ্লেষণ করে এবং ব্যাখ্যা করে, কার্যকলাপের অবস্থার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে এটিকে যুক্ত করে তার সাথে এর অনেক মিল রয়েছে। , ঘটনাগুলি মনে রাখে এবং সাধারণীকরণ করে, যার প্রত্যক্ষদর্শী সে হয়ে ওঠে। কিন্তু বড় পার্থক্যও আছে। বৈজ্ঞানিক তথ্য সংগ্রহের একটি পদ্ধতি হিসাবে সমাজতাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ সর্বদা নির্দেশিত, পদ্ধতিগত, সরাসরি ট্র্যাকিং এবং উল্লেখযোগ্য সামাজিক ঘটনা, প্রক্রিয়া, ঘটনাগুলির রেকর্ডিং। এটি নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় উদ্দেশ্যে কাজ করে এবং নিয়ন্ত্রণ ও যাচাইয়ের অধীন হতে পারে।

মার্কসবাদী সমাজবিজ্ঞান গঠনের পর্যায়েও পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল। এফ. এঙ্গেলস 21 মাস ধরে সরাসরি ব্যক্তিগত পর্যবেক্ষণ এবং ব্যক্তিগত যোগাযোগ থেকে ইংরেজ প্রলেতারিয়েত, তার আকাঙ্খা, কষ্ট এবং আনন্দ অধ্যয়ন করেন।

19 শতকের 40 এর দশকের রাশিয়ান সাহিত্যে এর ফলাফল পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণের পদ্ধতি ব্যবহার করার একটি আকর্ষণীয় অভিজ্ঞতা সঞ্চিত হয়েছিল। এই সময়ের সামাজিক কল্পকাহিনীতে, মানুষের কাছাকাছি বুদ্ধিজীবীদের নাগরিক অনুভূতি এবং মানসিকতা, বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর জীবনের একটি শৈল্পিক প্রতিফলনের সন্ধান, সামাজিক বিকাশের বৈজ্ঞানিক, সমাজতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গির বৈশিষ্ট্যগুলি ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। V.G এর ঘনিষ্ঠ লেখকরা বেলিনস্কি এবং এন.এ. নেক্রাসভ, অনেক সামাজিক, পেশাদার সম্প্রদায়ের প্রতিনিধিদের জীবন, ক্রিয়াকলাপ, চেতনার উপাদানগুলির সঠিক স্কেচই দেননি, তবে টাইপোলজিকাল ইমেজ তৈরি করেছেন, তাদের সময়ের মানুষের সমাজতাত্ত্বিক এবং শৈল্পিক ধরণের সাধারণীকরণ করেছেন। তাদের কাজের সাধারণ মানবতাবাদী প্যাথোস, সেইসাথে তারা সামাজিক জীবনের তথ্য সংগ্রহ এবং বোঝার জন্য যে পদ্ধতি ব্যবহার করেছিল, তা অনেকাংশে পরবর্তী প্রগতিশীল রাশিয়ান সাহিত্যের প্রকৃতি এবং রাশিয়ান সমাজবিজ্ঞানের গঠনের বৈশিষ্ট্য উভয়ই পূর্বনির্ধারিত করেছিল।

মনোবিজ্ঞানের সমস্ত উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতির মধ্যে পর্যবেক্ষণ হল সবচেয়ে সহজ এবং সবচেয়ে সাধারণ। বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণ সাধারণ দৈনন্দিন পর্যবেক্ষণের সাথে সরাসরি যোগাযোগ করে। তাই সর্বপ্রথম সাধারণ মৌলিক শর্তগুলি স্থাপন করা প্রয়োজন যা একটি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি হওয়ার জন্য পর্যবেক্ষণকে অবশ্যই সন্তুষ্ট করতে হবে।

প্রয়োজনীয়তার প্রথম কারণ হল একটি স্পষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণের উপস্থিতি: একটি পরিষ্কারভাবে সচেতন লক্ষ্য পর্যবেক্ষককে গাইড করা উচিত। উদ্দেশ্য অনুযায়ী, একটি পর্যবেক্ষণ পরিকল্পনা সংজ্ঞায়িত করা আবশ্যক, স্কিমে স্থির করা। পর্যবেক্ষণের পরিকল্পিত এবং পদ্ধতিগত প্রকৃতি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি হিসাবে এটির সবচেয়ে প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য। তাদের অবশ্যই দৈনন্দিন পর্যবেক্ষণের অন্তর্নিহিত সুযোগের উপাদানটি বাদ দিতে হবে। সুতরাং, পর্যবেক্ষণের বস্তুনিষ্ঠতা মূলত তার পরিকল্পিত এবং পদ্ধতিগত প্রকৃতির উপর নির্ভর করে। এবং, যদি পর্যবেক্ষণটি একটি স্পষ্টভাবে সচেতন লক্ষ্য থেকে এগিয়ে যায়, তবে এটি অবশ্যই একটি নির্বাচনী চরিত্র অর্জন করবে। বিদ্যমান সীমাহীন বৈচিত্র্যের কারণে সাধারণভাবে সবকিছু পর্যবেক্ষণ করা একেবারেই অসম্ভব। তাই যেকোনো পর্যবেক্ষণের একটি নির্বাচনী, বা নির্বাচনী, আংশিক চরিত্র থাকে।

পর্যবেক্ষণ শুধুমাত্র বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি পদ্ধতি হয়ে ওঠে কারণ এটি কেবল তথ্যের সাধারণ নিবন্ধনের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়, তবে নতুন পর্যবেক্ষণে তাদের পরীক্ষা করার জন্য অনুমান গঠনের দিকে এগিয়ে যায়। উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণ সত্যই বৈজ্ঞানিকভাবে ফলপ্রসূ হয় যখন এটি অনুমানের প্রতিষ্ঠা এবং পরীক্ষার সাথে যুক্ত হয়। উদ্দেশ্য থেকে বিষয়গত ব্যাখ্যার পৃথকীকরণ এবং অনুমানগুলির গঠন এবং পরীক্ষার সাথে মিলিত পর্যবেক্ষণের খুব প্রক্রিয়ার মধ্যেই বিষয়গত বর্জন করা হয়।

ইভেন্ট যোগ্যতা: একক এবং পর্যবেক্ষণের বিভাগ।

দৈনন্দিন বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণের বিপরীতে, এটি গবেষণার লক্ষ্যগুলির দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয় যা পর্যবেক্ষণের বিষয় এবং অধ্যয়ন করা বাস্তবতার অন্তর্ভুক্ত তথ্যের ক্ষেত্র নির্ধারণ করে। এটি জ্ঞানীয় অনুমান দ্বারা অধ্যয়ন করা এবং সামনে রাখা বাস্তবতা সম্পর্কে তাত্ত্বিক ধারণা দ্বারাও মধ্যস্থতা করা হয়। তথ্য সংগ্রহের একটি উপায় হিসাবে পর্যবেক্ষণ একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: গবেষকের তাত্ত্বিক ধারনাগুলি শুধুমাত্র পর্যবেক্ষণের ব্যাখ্যাতেই নয়, পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ার মধ্যেও, পর্যবেক্ষিতের বর্ণনার মধ্যেও অন্তর্ভুক্ত থাকে। দৈনন্দিন জীবনে, আমরা আমাদের চারপাশের জগতকে প্রতিফলিত করি ভাষাতে নিহিত অর্থের সিস্টেমে। সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণে, পর্যবেক্ষণের বিষয় বিশেষভাবে নির্বাচিত বিভাগ এবং একক ব্যবহার করে যা তিনি যে বাস্তবতা পর্যবেক্ষণ করেন তার গুণগত বর্ণনার মাধ্যম হিসেবে কাজ করে।

বিষয়ের ক্রিয়াকলাপের অবিচ্ছেদ্য প্রবাহের পর্যবেক্ষণ এবং এর বর্ণনা কেবলমাত্র এতে কৃত্রিমভাবে কিছু নির্দিষ্ট "ইউনিট" বিচ্ছিন্ন করে সম্ভব, যেগুলি নির্দিষ্ট নাম বরাদ্দ করা হয়েছে। এই "ইউনিট" নির্বাচনের অনুমতি দেয়: ক) পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়াটিকে নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে সীমাবদ্ধ করতে: কী বৈশিষ্ট্য, প্রকাশ এবং সম্পর্কগুলি পর্যবেক্ষক দ্বারা অনুভূত অধ্যয়নকৃত বাস্তবতা; খ) পর্যবেক্ষণের বর্ণনার জন্য একটি নির্দিষ্ট ভাষা নির্বাচন করুন, সেইসাথে পর্যবেক্ষণের ডেটা ঠিক করার জন্য একটি পদ্ধতি, যেমন যেভাবে পর্যবেক্ষক অনুভূত ঘটনা সম্পর্কে রিপোর্ট করে; গ) অধ্যয়নের অধীন ঘটনাটির উপর একটি তাত্ত্বিক "দৃষ্টিভঙ্গি" এর অভিজ্ঞতামূলক ডেটা প্রাপ্ত করার প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্তিকে পদ্ধতিগত এবং নিয়ন্ত্রণ করা।

একটি গুণগত বিবরণ একটি পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলিকে প্রতিফলিত করার প্রথম পর্যায় গঠন করে, যা পর্যবেক্ষিত ঘটনাগুলির যোগ্যতা অর্জনের প্রক্রিয়া হিসাবে এগিয়ে যায়। একটি পর্যবেক্ষিত ঘটনা পর্যবেক্ষক দ্বারা বর্ণনা করার পরেই একটি অভিজ্ঞতামূলক সত্য হয়ে ওঠে। ঘটনার বর্ণনার সমস্ত বৈচিত্র্যময় পদ্ধতি দুটি প্রধান প্রকারে হ্রাস করা যেতে পারে। প্রথমটি "প্রাকৃতিক" ভাষার অভিধানে বস্তুর বর্ণনা। দৈনন্দিন জীবনে, আমরা যা উপলব্ধি করি তা বর্ণনা করতে আমরা সাধারণ ("প্রতিদিন") ধারণা ব্যবহার করি। সুতরাং, আমরা বলি: "ব্যক্তিটি হেসেছিল", এবং নয় "ব্যক্তিটি তার ঠোঁটের কোণগুলি প্রসারিত করে তুলেছিল, তার চোখকে কিছুটা সংকীর্ণ করে।" এবং বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণগুলিও এই জাতীয় ইউনিটগুলির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে হতে পারে, যদি, অধ্যয়নের উদ্দেশ্য অনুসারে, তাদের সংগ্রহস্থলকে স্পষ্টভাবে সম্ভাব্য ধারণাগুলির একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যেখানে পর্যবেক্ষণকৃত ঘটনার বৈশিষ্ট্যগুলি রেকর্ড করা হয়।

বর্ণনার দ্বিতীয় পদ্ধতি হল শর্তাধীন নাম, উপাধি, কৃত্রিমভাবে তৈরি লক্ষণ, কোডগুলির সিস্টেমের বিকাশ। পর্যবেক্ষণের এককের বরাদ্দ পর্যবেক্ষিত ঘটনা সম্পর্কে তাত্ত্বিক ধারণার উপর ভিত্তি করে করা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে, পর্যবেক্ষণের মাধ্যমগুলি হল বিভাগ - বর্ণনার এমন একক যা শুধুমাত্র গবেষকের তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গির একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমে তাদের ধারণাগত অর্থ গ্রহণ করে। সুতরাং, প্রেক্ষাপটের জ্ঞানের উপর নির্ভর করে এক এবং একই ঘটনাটি বিভিন্ন উপায়ে বলা যেতে পারে: "একজন ব্যক্তি দৌড়াচ্ছে" বা "একজন ব্যক্তি পালিয়ে যাচ্ছে।" পরবর্তী ক্ষেত্রে, বাহ্যিক মোটর কার্যকলাপের বর্ণনায় একটি ব্যাখ্যা অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তবে এটি শুধুমাত্র পরিস্থিতির প্রেক্ষাপটের অন্তর্ভুক্তির সাথে সংযুক্ত থাকে (আপনি কারও কাছ থেকে পালিয়ে যেতে পারেন ইত্যাদি)। আরেকটি উদাহরণ: "শিশুটি একটি ভীত মুখের সাথে জায়গায় হিমায়িত হয়ে গেছে" বা "শিশুটি হিমায়িত আকারে একটি প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া দেখায়।" দ্বিতীয় অভিব্যক্তিতে ধারণা রয়েছে (প্যাসিভ-প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া), যা ইতিমধ্যেই বর্ণনায় তার প্রতিক্রিয়াগুলির একটি নির্দিষ্ট টাইপোলজির দৃষ্টিকোণ থেকে শিশুর অবস্থার একটি ব্যাখ্যা দেয়। যদি প্রথম ক্ষেত্রে পর্যবেক্ষণের ফলাফল ইউনিটগুলিতে বর্ণিত হয়, তবে দ্বিতীয় ক্ষেত্রে - বিভাগগুলির সিস্টেমে।

চিহ্ন, যেমন গ্রাফিক চিহ্ন, একক এবং বিভাগের সিস্টেম উভয়কেই উল্লেখ করতে পারে। অর্থাৎ, উপাধির ধরন নয়, তবে তত্ত্বের সাথে তাদের সম্পর্কের ক্ষেত্রে ব্যবহৃত ধারণাগুলির বিষয়বস্তু ইউনিট এবং বিভাগের মধ্যে পার্থক্য করা সম্ভব করে তোলে।

শ্রেণীবদ্ধ পর্যবেক্ষণ শুধুমাত্র উপলব্ধির মাধ্যমে নির্দিষ্ট একককে বিচ্ছিন্ন করার জন্য নয়, অগত্যা এই ইউনিটগুলির বিভাগের অধীনে অর্থপূর্ণ সাবসামিংয়ের পর্যায়কেও অন্তর্ভুক্ত করে, যেমন। পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়ায় সাধারণীকরণ। কখনও কখনও বিভাগটি ইউনিট হিসাবে একই আচরণগত কাজ কভার করে, যেমন তাদের তুলনা করা যেতে পারে অধ্যয়নের অধীনে ঘটনাটির বিচ্ছিন্নতার মাত্রা অনুসারে এবং শুধুমাত্র এর ব্যাখ্যার মাত্রার মধ্যে পার্থক্য। আরও প্রায়শই, বিভাগগুলি অনেকগুলি ইউনিটকে নিজেদের অধীন করে।

পর্যবেক্ষণমূলক তথ্যের পরিমাণগত অনুমান।

পর্যবেক্ষণের সময় পরিমাণগত ডেটা পাওয়ার দুটি প্রধান উপায় রয়েছে: 1) মনস্তাত্ত্বিক স্কেলিং, প্রধানত স্কোর আকারে ব্যবহৃত হয়; 2) সময়ের পরিমাপ, বা সময়। সময় ব্যবধান তথাকথিত কৌশল প্রয়োগের অন্তর্নিহিত।

এটির দ্বিতীয় প্রকারটি হল সময়ের নমুনা নেওয়ার কৌশল, যখন ডেটা ঠিক করার জন্য সামগ্রিক পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়া থেকে পৃথক নির্দিষ্ট সময়ের ব্যবধান নির্বাচন করা হয়, যা দীর্ঘ সময়ের পর্যবেক্ষণের জন্য প্রতিনিধি - প্রতিনিধি হিসাবে বিবেচিত হয়। বাস্তব গবেষণায়, পর্যবেক্ষক দ্বারা ইভেন্টের গুণগত এবং পরিমাণগত বর্ণনা সাধারণত সংমিশ্রণে ব্যবহৃত হয়।

পরিমাণগত অনুমানগুলি পর্যবেক্ষণের সময় সরাসরি রেকর্ড করা যেতে পারে, অথবা সেগুলি তথাকথিত পূর্ববর্তী প্রতিবেদনে অন্তর্ভুক্ত করা পর্যবেক্ষণগুলি সমাপ্ত হওয়ার পরে সেট করা যেতে পারে। পূর্ববর্তী মূল্যায়নের ভিত্তি হল পর্যবেক্ষকের সাধারণ ধারণা, যা দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণে, উদাহরণস্বরূপ, নির্দিষ্ট পর্যবেক্ষিত পর্বের ফ্রিকোয়েন্সি অন্তর্ভুক্ত করতে পারে। পরিমাণগত বৈশিষ্ট্যগুলি পর্যবেক্ষকদের মূল্য বিচারে সরাসরি অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ: "সে প্রায়ই স্কুলে যায় না", "সে সবসময় তার জিনিস হারায়", ইত্যাদি।

ইভেন্টের এই মূল্যায়নমূলক বর্ণনার পাশাপাশি, সরাসরি ইম্প্রেশনের উপর ভিত্তি করে পর্যবেক্ষণে এই ইম্প্রেশনের স্কোরিং অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। এ. আনাস্তাসি মনোবিজ্ঞান পাঠদানকারী শিক্ষকদের সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের মতামত সনাক্ত করার জন্য ডিজাইন করা স্কেলগুলির একটি উদাহরণ দিয়েছেন (4. ভলিউম 2. পি. 232)। তাদের মধ্যে, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সিস্টেমের বিভিন্ন ধরণের ইভেন্টের জন্য একটি নির্দিষ্ট স্কোর বরাদ্দ করা হয় - শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্ক, উদাহরণস্বরূপ:

"এই অধ্যাপক কখনই তার কর্মস্থলে থাকেন না" - 2, "অধ্যাপক থাকবেন এবং পরবর্তী লেকচার বা সেমিনার শুরু না হওয়া পর্যন্ত ছাত্রদের সাথে কথা বলবেন" - 6, ইত্যাদি।

এই ধরনের পূর্ববর্তী মূল্যায়ন দৈনন্দিন জীবনে দীর্ঘমেয়াদী অনিয়ন্ত্রিত পর্যবেক্ষণকে প্রতিফলিত করে, এবং কিছু গবেষণায় দেখা যায়, তারা কিছু মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা বা ব্যক্তির মূল্যায়নের পর্যাপ্ততার একমাত্র বা একটি প্রধান মানদণ্ড হিসাবে কাজ করতে পারে।

পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় মনস্তাত্ত্বিক স্কেলিং পদ্ধতিগুলি এখনও খুব কমই ব্যবহৃত হয়।

সময়ের ব্যবধানের কৌশল ব্যবহারের একটি উদাহরণ কাজের দিনে মানুষের আচরণের অধ্যয়ন দ্বারা সরবরাহ করা হয়। এই উদ্দেশ্যে, পর্যবেক্ষণ সারা দিন নয়, তবে নির্বাচিত পর্যবেক্ষণ সময়ের মধ্যে দীর্ঘ বিরতির সাথে কয়েক মিনিটের জন্য করা হয়।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির সুবিধা এবং অসুবিধা।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা হল যে এটি অধ্যয়নকৃত ঘটনা এবং প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সাথে একযোগে সঞ্চালিত হয়। এটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে এবং বাস্তব সময়ে মানুষের আচরণ সরাসরি উপলব্ধি করার সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে। একটি সাবধানে প্রস্তুত পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি নিশ্চিত করে যে পরিস্থিতির সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ উপাদান রেকর্ড করা হয়েছে। এটি এর উদ্দেশ্যমূলক অধ্যয়নের পূর্বশর্ত তৈরি করে।

পর্যবেক্ষণ আপনাকে এর সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া বর্ণনা করার জন্য একটি বিস্তৃত, বহুমাত্রিক উপায়ে ইভেন্টগুলিকে কভার করতে দেয়। এটি পরিস্থিতি সম্পর্কে কথা বলার, মন্তব্য করার পর্যবেক্ষকদের ইচ্ছার উপর নির্ভর করে না।

উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণ, এর গুরুত্ব বজায় রেখে, বেশিরভাগ অংশে অন্যান্য গবেষণা পদ্ধতি দ্বারা সম্পূরক হওয়া উচিত। নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি পর্যবেক্ষণ পদ্ধতিতে প্রযোজ্য:

ক) কাজ এবং লক্ষ্যের সংজ্ঞা (কিসের জন্য? কি উদ্দেশ্যে?);

খ) বস্তু, বিষয় এবং পরিস্থিতির পছন্দ (কী পর্যবেক্ষণ করবেন?);

গ) পর্যবেক্ষণের পদ্ধতির পছন্দ যা অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তুর উপর সবচেয়ে কম প্রভাব ফেলে এবং সর্বাধিক প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ নিশ্চিত করে (কীভাবে পর্যবেক্ষণ করতে হয়?);

ঘ) পর্যবেক্ষণ রেকর্ড করার পদ্ধতির পছন্দ (কীভাবে রেকর্ড রাখা যায়?);

ঙ) প্রাপ্ত তথ্যের প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা (ফলাফল কী?)।

পর্যবেক্ষণের পদ্ধতির ত্রুটিগুলি দুটি গ্রুপে বিভক্ত: উদ্দেশ্য - এগুলি সেই ত্রুটিগুলি যা পর্যবেক্ষক এবং বিষয়গত উপর নির্ভর করে না - এগুলি সেইগুলি যা সরাসরি পর্যবেক্ষকের উপর নির্ভর করে, যেহেতু তারা ব্যক্তিগত সাথে যুক্ত, পেশাদার বৈশিষ্ট্যপর্যবেক্ষক

প্রথমত, উদ্দেশ্যগত অসুবিধাগুলির মধ্যে রয়েছে:

প্রতিটি পর্যবেক্ষণ পরিস্থিতির সীমিত, মৌলিকভাবে ব্যক্তিগত প্রকৃতি। অতএব, বিশ্লেষণ যতই ব্যাপক এবং গভীর হোক না কেন, প্রাপ্ত উপসংহারগুলিকে সাধারণীকরণ করা যেতে পারে এবং বিস্তৃত পরিস্থিতিতে প্রসারিত করা যেতে পারে শুধুমাত্র সর্বাধিক যত্ন সহকারে এবং অনেক প্রয়োজনীয়তা সাপেক্ষে।

জটিলতা, এবং প্রায়শই পর্যবেক্ষণের পুনরাবৃত্তি করার সহজ অসম্ভবতা। সামাজিক প্রক্রিয়াগুলি অপরিবর্তনীয়, সেগুলিকে আবার "প্লে আউট" করা যায় না যাতে গবেষক তার প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি ঠিক করতে পারেন, একটি ইভেন্টের উপাদান যা ইতিমধ্যেই ঘটেছে।

পদ্ধতির উচ্চ শ্রম তীব্রতা। পর্যবেক্ষণের বাস্তবায়ন প্রায়শই পর্যাপ্ত উচ্চ যোগ্যতার বিপুল সংখ্যক লোকের প্রাথমিক তথ্য সংগ্রহে অংশগ্রহণের সাথে জড়িত।

বিষয়গত পরিকল্পনার অসুবিধাগুলিও বৈচিত্র্যময়। প্রাথমিক তথ্যের গুণমান দ্বারা প্রভাবিত হতে পারে:

পর্যবেক্ষক এবং পর্যবেক্ষকের সামাজিক অবস্থানের পার্থক্য,

তাদের আগ্রহের ভিন্নতা, মান অভিযোজন, আচরণের স্টেরিওটাইপ ইত্যাদি। উদাহরণস্বরূপ, কর্মীদের একটি দলে একে অপরকে "আপনি" বলে সম্বোধন করা প্রায়শই এর সমস্ত সদস্যদের জন্য আদর্শ হয়ে ওঠে। কিন্তু সমাজবিজ্ঞানী-পর্যবেক্ষক, যার অভ্যন্তরীণ বৃত্তটি যোগাযোগের একটি ভিন্ন রূপ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, এটিকে বয়স্কদের প্রতি তরুণ কর্মীদের অসম্মানজনক, পরিচিত মনোভাবের উদাহরণ হিসাবে উপলব্ধি করতে পারে। পর্যবেক্ষকের সামাজিক অবস্থানের ঘনিষ্ঠতা এবং যাদের পর্যবেক্ষণ করা হয়েছে কখনও কখনও এই ধরনের ত্রুটিগুলি বাদ দেওয়া সম্ভব করে তোলে। এটি পর্যবেক্ষণ করা পরিস্থিতির আরও সম্পূর্ণ এবং দ্রুত কভারেজ, এর সঠিক মূল্যায়নে অবদান রাখে।

তথ্যের গুণমানও পর্যবেক্ষক এবং পর্যবেক্ষকের মনোভাবের দ্বারা প্রভাবিত হয়। যদি পর্যবেক্ষকরা জানে যে তারা অধ্যয়নের বস্তু, তারা কৃত্রিমভাবে তাদের কর্মের প্রকৃতি পরিবর্তন করতে পারে, তারা যা মনে করে পর্যবেক্ষক দেখতে চায় তার সাথে সামঞ্জস্য করে। পরিবর্তে, পর্যবেক্ষকের আচরণ সম্পর্কে পর্যবেক্ষকের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট প্রত্যাশার উপস্থিতি কী ঘটছে তার একটি নির্দিষ্ট দৃষ্টিকোণ তৈরি করতে পারে। এই প্রত্যাশা পর্যবেক্ষক এবং পর্যবেক্ষক মধ্যে পূর্ববর্তী যোগাযোগের ফলাফল হতে পারে. পর্যবেক্ষকের পূর্বে অনুকূল ইমপ্রেশনগুলি তার পর্যবেক্ষণ করা ছবিতে স্থানান্তরিত হয় এবং বিশ্লেষণ করা ঘটনাগুলির একটি অযৌক্তিক ইতিবাচক মূল্যায়ন হতে পারে। বিপরীতভাবে, নেতিবাচক প্রত্যাশা (সন্দেহ, কুসংস্কার) মানুষের পর্যবেক্ষণ সম্প্রদায়ের কার্যকলাপের একটি অতিরঞ্জিতভাবে নেতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গির দিকে নিয়ে যেতে পারে, যা ঘটছে তা মূল্যায়নে কঠোরতা বৃদ্ধি করে।

পর্যবেক্ষণের ফলাফল সরাসরি নির্ভর করে পর্যবেক্ষকের মেজাজ, তার ঘনত্ব, পরিলক্ষিত পরিস্থিতিকে সামগ্রিকভাবে উপলব্ধি করার ক্ষমতা, শুধুমাত্র ক্রিয়াকলাপের তুলনামূলকভাবে স্পষ্ট বাহ্যিক লক্ষণগুলি লক্ষ্য করা নয়, তবে পর্যবেক্ষণের আচরণের সূক্ষ্ম বৈশিষ্ট্যগুলিও ঠিক করা। পর্যবেক্ষণের ফলাফল ঠিক করার ক্ষেত্রে, পর্যবেক্ষকের নিজস্ব চিন্তাভাবনা এবং অভিজ্ঞতা পর্যাপ্তভাবে পর্যাপ্তভাবে পর্যাপ্ত ঘটনা বর্ণনা করার অনুমতি দেয় না। এই বর্ণনা নিজের চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির সাথে সাদৃশ্য দ্বারা ঘটতে পারে।

সুতরাং, পর্যবেক্ষণ হল জ্ঞানের প্রাচীনতম পদ্ধতি। এটি আপনাকে এর সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া বর্ণনা করার জন্য একটি বিস্তৃত, বহুমাত্রিক উপায়ে ইভেন্টগুলি কভার করতে দেয়। প্রধান সুবিধা হল প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে সামাজিক প্রক্রিয়ার অধ্যয়ন। প্রধান ত্রুটিগুলি হল প্রতিটি পর্যবেক্ষিত পরিস্থিতির সীমিত প্রকৃতি, পর্যবেক্ষকের পুনরাবৃত্তির অসম্ভবতা, মনোভাব, আগ্রহ, পর্যবেক্ষকের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য। এই সমস্ত ত্রুটিগুলি পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলিকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করতে পারে।

২. সমাজতাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ প্রয়োগের ক্ষেত্র।

পর্যবেক্ষণের পদ্ধতিটি কর্ম এবং সামাজিক-রাজনৈতিক জীবনে ব্যক্তি এবং গোষ্ঠীর আচরণের অধ্যয়নে, অবসরের ক্ষেত্রে, মানুষের মধ্যে যোগাযোগের সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় রূপের অধ্যয়নে ব্যবহৃত হয়। উত্পাদন কার্যক্রম বিশ্লেষণ করার সময়, পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্য হতে পারে যে শ্রম সমষ্টির সদস্যরা পরিস্থিতি, প্রকৃতি, শ্রমের বিষয়বস্তু, প্রযুক্তি, বেতন, উত্পাদন মান ইত্যাদির সাথে সম্পর্কিত উদ্ভাবনের পরিবর্তনের প্রতি কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়। শ্রম প্রক্রিয়াটি পর্যবেক্ষণ করা উচিত যেখানে একে অপরের প্রতি কাজ করার মনোভাব সবচেয়ে তীব্রভাবে এবং কখনও কখনও একটি বিরোধপূর্ণ আকারে প্রকাশিত হয়।

বিভিন্ন সভা, সমাবেশ এবং বিক্ষোভের অনুশীলন অধ্যয়নের ক্ষেত্রে প্রশ্নযুক্ত পদ্ধতিটি ব্যবহার করাও কম প্রাসঙ্গিক নয়। সমাবেশের আয়োজক, বক্তা, অংশগ্রহণকারীদের আচরণ পর্যবেক্ষণ করে, তাদের ক্রিয়াকলাপ দেখে, এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপের পুরো পরিবেশ অনুভব করে, একজন সামাজিক মনোবিজ্ঞানীর পক্ষে কী ঘটছে তার সারমর্ম ক্যাপচার করা, কীভাবে একটি সম্মিলিত সিদ্ধান্ত নেওয়া হয় তা দেখতে সহজ। দলে সম্পর্ক কীভাবে গড়ে ওঠে।

সমাজতাত্ত্বিক তথ্য সংগ্রহের একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ বিভিন্ন পরিস্থিতিতে সম্বোধন করা হয়:

প্রথমত, পরিকল্পিত গবেষণার নির্দেশাবলী স্পষ্ট করার জন্য প্রাথমিক উপাদান প্রাপ্ত করার জন্য। এই ধরনের উদ্দেশ্যে সম্পাদিত পর্যবেক্ষণ অধ্যয়নের অধীনে ঘটনাটির দৃষ্টিভঙ্গি প্রসারিত করে, উল্লেখযোগ্য পরিস্থিতি সনাক্তকরণে অবদান রাখে, "অভিনেতাদের" সংজ্ঞা। অধিকন্তু, একটি পক্ষপাতহীন, পেশাগতভাবে সম্পাদিত পর্যবেক্ষণ ফলপ্রসূ যে এটি গবেষকের সামনে খোলে, সামাজিক বাস্তবতার "অনুচ্ছেদ" পূর্বে অজানা স্তরগুলি, তাকে তার মুখোমুখি সামাজিক সমস্যার প্রথাগত উপলব্ধি থেকে দূরে সরে যাওয়ার সুযোগ দেয়।

দ্বিতীয়ত, দৃষ্টান্তমূলক তথ্য প্রাপ্ত করার প্রয়োজন হলে পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। তারা, একটি নিয়ম হিসাবে, উল্লেখযোগ্যভাবে "জীবিত" করে, পরিসংখ্যানের কিছুটা শুষ্ক বিশ্লেষণ বা একটি গণ জরিপের ফলাফলকে দৃশ্যমান করে।

তৃতীয়ত, পর্যবেক্ষণ প্রাথমিক তথ্য প্রাপ্তির প্রধান পদ্ধতি হিসাবে কাজ করে। যদি গবেষকের এই লক্ষ্য থাকে, তবে তাকে পদ্ধতির ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে হবে।

এইভাবে, পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করা হয় যখন স্বাভাবিক আচরণে, মানুষের সম্পর্কের ক্ষেত্রে ন্যূনতম হস্তক্ষেপের প্রয়োজন হয়, যখন তারা কী ঘটছে তার একটি সম্পূর্ণ চিত্র পেতে চেষ্টা করে।

যদি গবেষক কাজটি নির্ধারণ করেন শুধুমাত্র নির্দিষ্ট ধরণের মানুষের আচরণের নির্দিষ্ট ইভেন্টের বৈজ্ঞানিক বর্ণনা দেওয়ার জন্য যা তাদের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ পরিস্থিতিতে, তবে বৃহত্তর সাধারণীকরণ এবং অনুমানগুলিতে পৌঁছানোর জন্যও, পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি ব্যবহার করে প্রাপ্ত ডেটা দ্বারা সমর্থিত হওয়া উচিত। সমাজতাত্ত্বিক তথ্য সংগ্রহের অন্যান্য পদ্ধতি। বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রাপ্ত ফলাফলগুলি একে অপরের পরিপূরক এবং পারস্পরিকভাবে সংশোধন করে এবং তাদের মধ্যে যেকোনও একটি "রেফারেন্স" দ্ব্যর্থহীনভাবে ঘোষণা করা খুবই কঠিন।

III. পর্যবেক্ষণের প্রকারের শ্রেণীবিভাগ।

পর্যবেক্ষণের ধরনগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য সম্ভাব্য মানদণ্ডের পছন্দ প্রতিফলিত করে, সারমর্মে, একটি স্বাধীন বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণের সংজ্ঞার সাথে সম্পর্কিত সমস্যা এবং অবস্থানের সম্পূর্ণ পরিসরকে প্রতিফলিত করে। অধ্যয়নের অধীনে বস্তুর প্রতি মনোভাবের ধরন, পর্যবেক্ষণ পরিস্থিতির সংগঠন, এর কালানুক্রমিক দিক, পর্যবেক্ষণ করা ইভেন্টের প্রতিবেদনের ফর্ম।

1. পর্যবেক্ষণ এবং গবেষণা উদ্দেশ্য.

অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে, পর্যবেক্ষণকে বিনামূল্যে বিভক্ত করা হয় (কখনও কখনও অনিয়ন্ত্রিত এবং এমনকি অ-লক্ষ্যবিহীনও বলা হয়), যদি সেখানে ন্যূনতম সীমাবদ্ধতা থাকে কী এবং কখন পর্যবেক্ষণ করতে হবে এবং উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণ, যদি লক্ষ্য, পর্যবেক্ষণের সংগঠন এবং পর্যবেক্ষককে রিপোর্ট করার পদ্ধতিগুলি স্কিম বা পরিকল্পনায় স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণ তার সংস্থার বৈশিষ্ট্য অনুসারে অবিচ্ছিন্ন এবং নির্বাচনী হতে পারে, গবেষকের আগ্রহের প্রক্রিয়ার সমস্ত প্রকাশ, সমস্ত বস্তু বা শুধুমাত্র কিছু পর্যবেক্ষণের বিষয় কিনা তার উপর নির্ভর করে।

2. পর্যবেক্ষণ এবং পর্যবেক্ষকের রিপোর্টের ধরন।

অসংগঠিত পর্যবেক্ষণ দুর্বলভাবে আনুষ্ঠানিক। এটির বাস্তবায়নের সময়, পর্যবেক্ষকের জন্য কোন বিশদ কর্ম পরিকল্পনা নেই, শুধুমাত্র পরিস্থিতির সবচেয়ে সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি, পর্যবেক্ষণ করা গোষ্ঠীর আনুমানিক গঠন নির্ধারণ করা হয়। সরাসরি পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায়, পর্যবেক্ষণের বস্তুর সীমানা এবং এর অপরিহার্য উপাদান, গবেষণা প্রোগ্রাম নির্দিষ্ট করা হয়. গঠনহীন পর্যবেক্ষণ প্রধানত বুদ্ধিমত্তা, অনুসন্ধানমূলক সমাজতাত্ত্বিক গবেষণায় পাওয়া যায়।

যদি গবেষকের অধ্যয়নের বিষয় সম্পর্কে পর্যাপ্ত তথ্য থাকে এবং অধ্যয়নের অধীনে পরিস্থিতির উল্লেখযোগ্য উপাদানগুলি আগে থেকেই নির্ধারণ করতে সক্ষম হন, পাশাপাশি পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি ঠিক করার জন্য একটি বিশদ পরিকল্পনা এবং নির্দেশনা আঁকতে পারেন, একটি কাঠামোগত পরিচালনার সম্ভাবনা। পর্যবেক্ষণ খুলে যায়। এই ধরনের পর্যবেক্ষণ উচ্চ মাত্রার মানককরণের সাথে মিলে যায়; ফলাফল রেকর্ড করতে বিশেষ নথি এবং ফর্ম ব্যবহার করা হয়; বিভিন্ন পর্যবেক্ষক দ্বারা প্রাপ্ত ডেটার একটি নির্দিষ্ট মিল অর্জিত হয়।

কাঠামোগত পর্যবেক্ষণের উল্লেখ করা সভা পরিচালনার বিষয়গুলির অধ্যয়নের ক্ষেত্রে ফলপ্রসূ। এটি বক্তাদের রচনা এবং বক্তৃতার বিষয়বস্তু নির্ধারণ, প্রতিবেদন করা তথ্যের প্রতি শ্রোতাদের প্রতিক্রিয়া অধ্যয়ন এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রক্রিয়া বিশ্লেষণ, সভার সাংগঠনিক বৈশিষ্ট্য সনাক্তকরণ সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করতে পারে।

3. হাইপোথিসিস টেস্টিং সম্পর্কিত পর্যবেক্ষণ।

একটি তথ্য সংগ্রহ পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ অধ্যয়নের প্রাথমিক পর্যায়ে প্রযোজ্য, যখন কার্যকারণ সম্পর্ক সম্পর্কে কোন উন্নত অনুমান নেই। যদি একটি পর্যবেক্ষণ নির্দিষ্ট অনুমানগুলির পরীক্ষার সাথে সংযুক্ত না হয়, তবে এটি "লক্ষ্য" থাকা অবস্থায় হিউরিস্টিক নয়, যদিও এটি এমন একটি পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে যে অনুমানগুলি গঠন করা যেতে পারে। প্রতিষ্ঠিত ঐতিহ্য হিউরিস্টিক পর্যবেক্ষণকে বোঝায় সেই ধরনের পর্যবেক্ষণ যা অনুমান পরীক্ষা করার লক্ষ্যে। অতএব, একটি অবজেক্ট অধ্যয়নের প্রাথমিক পর্যায়ে পর্যবেক্ষণ এবং ন্যূনতম নির্বাচনের সচেতনভাবে গৃহীত লক্ষ্য এবং পর্যবেক্ষণ করা বস্তুর বিভিন্ন দিক এবং দিকগুলির সর্বাধিক কভারেজের ক্ষেত্রে পর্যবেক্ষণ (প্রক্রিয়া, ঘটনা) হিউরিস্টিক নয়।

4. পর্যবেক্ষকের অবস্থান বিবেচনায় নেওয়ার দৃষ্টিকোণ থেকে পর্যবেক্ষণ।

এই দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি অ-অন্তর্ভুক্ত (বাহ্যিক) পর্যবেক্ষণকে "বাইরে থেকে" পর্যবেক্ষণ হিসাবে একক করা সম্ভব, যখন পর্যবেক্ষক অধ্যয়ন করা "বস্তু" থেকে সম্পূর্ণ আলাদা হয়ে যায়। পাশ থেকে নজরদারি খোলা বা গোপন হতে পারে।

অন্তর্ভুক্ত (অংশগ্রহণকারী) পর্যবেক্ষণ হল এর ধরন, যেখানে সমাজবিজ্ঞানী সরাসরি সামাজিক প্রক্রিয়ায় অধ্যয়ন করা, যোগাযোগ, পর্যবেক্ষণের সাথে একসাথে কাজ করে। সম্পৃক্ততার প্রকৃতি ভিন্ন: কিছু ক্ষেত্রে, গবেষক সম্পূর্ণরূপে ছদ্মবেশী পর্যবেক্ষণ করেন এবং পর্যবেক্ষকরা তাকে গ্রুপের অন্যান্য সদস্যদের থেকে আলাদা করেন না, সমষ্টিগতভাবে; অন্যদের মধ্যে, পর্যবেক্ষক পর্যবেক্ষিত গোষ্ঠীর ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করে, কিন্তু একই সময়ে তার গবেষণা লক্ষ্যগুলি গোপন করে না। পর্যবেক্ষক পরিস্থিতি এবং গবেষণা কাজের সুনির্দিষ্টতার উপর নির্ভর করে, পর্যবেক্ষক এবং পর্যবেক্ষকের মধ্যে সম্পর্কের একটি নির্দিষ্ট সিস্টেম তৈরি করা হয়।

প্রথম ধরনের অংশগ্রহণকারী পর্যবেক্ষণের উদাহরণ হিসেবে, আমরা V.B দ্বারা পরিচালিত একটি গবেষণার উল্লেখ করতে পারি। ওলশানস্কি, যিনি বেশ কয়েক মাস ধরে ফিটারদের একটি দলে এক এবং কারখানায় কাজ করেছিলেন। তিনি তরুণ কর্মীদের জীবনের আকাঙ্ক্ষা, যৌথ আচরণের নিয়ম, লঙ্ঘনকারীদের বিরুদ্ধে অনানুষ্ঠানিক নিষেধাজ্ঞার ব্যবস্থা, অলিখিত "করুন এবং করবেন না" অধ্যয়ন করেছেন। অংশগ্রহণকারীর সময়কালে সমাজবিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত পর্যবেক্ষণ এবং জরিপ তথ্যের যৌথ বিশ্লেষণে। পর্যবেক্ষণ, গোষ্ঠী চেতনা গঠনের প্রক্রিয়া সম্পর্কে উত্পাদন সমষ্টিতে সংঘটিত প্রক্রিয়াগুলির উপর মূল্যবান তথ্য প্রাপ্ত হয়েছিল।

অংশগ্রহণকারীদের পর্যবেক্ষণের সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে: একদিকে, এটি আপনাকে অধ্যয়নের অধীনে বাস্তবতার গভীরে প্রবেশ করতে দেয়, অন্যদিকে, ইভেন্টগুলিতে সরাসরি জড়িত থাকা পর্যবেক্ষকের প্রতিবেদনের বস্তুনিষ্ঠতাকে প্রভাবিত করতে পারে। কিছু ধরণের পর্যবেক্ষণ অন্তর্ভুক্ত পর্যবেক্ষণ এবং বাইরের পর্যবেক্ষণের মধ্যে একটি মধ্যবর্তী বিকল্প হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, ক্লাস চলাকালীন শিক্ষকের ক্লাসের পর্যবেক্ষণ, একজন সাইকোথেরাপিস্ট বা কাউন্সেলিং সাইকোলজিস্টের পর্যবেক্ষণ; এখানে পর্যবেক্ষককে পর্যবেক্ষক ব্যক্তিদের থেকে ভিন্নভাবে পরিস্থিতির অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, পরিস্থিতি পরিচালনার ক্ষেত্রে তাদের অবস্থান "সমান নয়"।

5. প্রতিষ্ঠানের উপর নির্ভর করে পর্যবেক্ষণের ধরন।

পর্যবেক্ষণ পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, পর্যবেক্ষণকে আলাদা করা যেতে পারে: ক্ষেত্র, পরীক্ষাগার এবং প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে প্ররোচিত।

ক্ষেত্র পর্যবেক্ষণ পরিলক্ষিত "বিষয়" এর জীবনের জন্য প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে সঞ্চালিত হয় এবং এর প্রয়োজনীয়তা হল দীক্ষার অনুপস্থিতি পক্ষইঅধ্যয়ন অধীন ঘটনা পর্যবেক্ষক. ক্ষেত্র পর্যবেক্ষণ ন্যূনতম বিকৃতির সাথে মানুষের স্বাভাবিক জীবন এবং যোগাযোগের (অথবা পর্যবেক্ষণের অন্যান্য "বস্তু") অধ্যয়ন করা সম্ভব করে, তবে এর অসুবিধা হ'ল এটি অত্যন্ত শ্রমসাধ্য এবং গবেষকদের আগ্রহের পরিস্থিতি সামান্য নিয়ন্ত্রণযোগ্য; এখানে পর্যবেক্ষণ প্রায়ই প্রত্যাশিত, অপ্রত্যাশিত। পরিস্থিতি দেখা দেয় যখন পর্যবেক্ষিত গোষ্ঠীর পৃথক সদস্যরা পর্যবেক্ষকের দৃষ্টি ক্ষেত্র থেকে পড়ে যায়, বা বাহ্যিক পরিস্থিতিকি ঘটছে তা দেখতে কঠিন করুন।

সেই পরিস্থিতিতে যেখানে উচ্চ পুঙ্খানুপুঙ্খতা প্রয়োজন, পর্যবেক্ষণ করা প্রক্রিয়াগুলির বিবরণে বিশদ, স্থিরকরণের প্রযুক্তিগত উপায়গুলি ব্যবহার করা হয় (টেপ রেকর্ডার, ফটো, ফিল্ম, টেলিভিশন সরঞ্জাম)। যখন কাজটি একটি নতুন কৌশল বিকাশ এবং পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করা হয়, তখন পর্যবেক্ষণের একটি পরীক্ষাগার ফর্ম ব্যবহার করা হয়। সুতরাং, একটি বিশেষভাবে সজ্জিত ক্লাসে, ব্যবস্থাপনা দক্ষতা গঠনের ক্লাস অনুষ্ঠিত হতে পারে। "স্কুল" (মূলত একটি পরিস্থিতিগত খেলা) অংশগ্রহণকারীদের প্রত্যেকে পর্যায়ক্রমে ভূমিকা পালন করে, উদাহরণস্বরূপ, একজন নেতা, অভিনয়কারী, গ্রাহক (ক্লায়েন্ট)। 15-20 মিনিটের গেমের পরিস্থিতিতে, ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতিগুলি অনুশীলন করা হয়, আলোচনার অধীনে থাকা বিষয়গুলির বিশ্লেষণে একটি পরিস্থিতিগত খেলায় অংশগ্রহণকারীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার ক্ষমতা। যা ঘটছে তা রেকর্ড করতে, পরিস্থিতিগত গেমের সমস্ত অংশগ্রহণকারী বা তাদের মধ্যে কেউ কেউ একটি রেকর্ড রাখে। তারপরে একজন অভিজ্ঞ পদ্ধতিবিদ কেস স্টাডি বিশ্লেষণ করেন এবং পর্যবেক্ষণমূলক ডেটার উপর ভিত্তি করে, ব্যবস্থাপনা ক্লাস পরিচালনার জন্য সর্বোত্তম পদ্ধতিগুলি বিকাশ করেন।

6. পর্যবেক্ষণের কালানুক্রমিক সংগঠন।

পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে নিয়মিত বাহিত হয়। এটি একটি দীর্ঘমেয়াদী, ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ বা একটি চক্রীয় মোডে সম্পাদিত একটি পর্যবেক্ষণ হতে পারে (সপ্তাহে একদিন, এক বছরে নির্দিষ্ট সপ্তাহ ইত্যাদি)। সাধারণত, সব পর্যবেক্ষকের কার্যকলাপের উচ্চ মাত্রার স্পেসিফিকেশন সহ একটি মোটামুটি কাঠামোগত পদ্ধতি অনুসারে পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ করা হয়।

এছাড়াও অ-পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ আছে। তাদের মধ্যে, যখন পর্যবেক্ষককে একটি অপরিকল্পিত ঘটনা, একটি অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতি মোকাবেলা করতে হয় তখন তারা আলাদা হয়ে যায়। এই ধরনের পর্যবেক্ষণ বিশেষ করে গোয়েন্দা গবেষণায় সাধারণ।

পর্যবেক্ষণের বিবেচিত শ্রেণীবিভাগ, যে কোনো টাইপোলজির মতো, শর্তসাপেক্ষ এবং শুধুমাত্র পর্যবেক্ষণের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে। অতএব, প্রতিবার, পরিকল্পিত অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং প্রকৃতি বিবেচনায় নিয়ে, পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির প্রয়োগের সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময়, এর বিভিন্ন প্রকারের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলি পারস্পরিক সম্পর্কযুক্ত।

উপরে তালিকাভুক্ত শ্রেণীবিভাগ একে অপরের বিরোধিতা করে না, তবে একে অপরের পরিপূরক স্বাধীন মানদণ্ড প্রতিফলিত করে।

উপসংহার।

আধুনিক সামাজিক মনোবিজ্ঞানে, তথ্য সংগ্রহের পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ বিভিন্ন গবেষণা প্রকল্পে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। বিষয়ের সাথে কথোপকথনের সংগঠনে পর্যবেক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, সাইকোডায়াগনস্টিক বা পরীক্ষামূলক পদ্ধতির ফলাফল ব্যাখ্যা করার সময় এই পর্যবেক্ষণগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়।

যেমনটি দেখা যায়, পর্যবেক্ষণের পদ্ধতিটি প্রথম নজরে যতটা আদিম মনে হয় তেমনটি নয় এবং নিঃসন্দেহে, বেশ কয়েকটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক গবেষণায় সফলভাবে প্রয়োগ করা যেতে পারে।

গ্রন্থপঞ্জি।

আন্দ্রিভা জি.এম. সামাজিক শারীরবিদ্দা. মস্কো: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 1999।
কর্নিলোভা T.V. মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার ভূমিকা: এম.: পাবলিশিং হাউস মস্ক। বিশ্ববিদ্যালয়, 1997
রোগভ ই.আই. সাধারণ মনোবিজ্ঞান. এম.:। VLADOS, 1998।
শেরেগি এফ.ই. ফলিত সমাজবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়। এম.: ইন্টারপ্রাকস, 1996।

সাম্প্রতিক প্রবন্ধসমূহ

2022-03-19 02:29:22
পিটার আমি কতবার বিয়ে করেছি?
2022-03-19 02:29:22
একজন মানুষকে কী ফোন দিতে হবে: সঠিক পছন্দ
2022-03-19 02:29:22
আধুনিক কিলোমিটার পরিপ্রেক্ষিতে পুরানো রাশিয়ান verst রাশিয়ান verst কিমি

জনপ্রিয় প্রবন্ধ

সম্পাদকের পছন্দ

2022-03-13 14:12:29

দোলানো এবং স্পর্শের অনুভূতি বিকাশ করা (ডাইপারের প্রতিরক্ষায় কয়েকটি শব্দ)
আমাদের ওয়েবসাইটে, আপনি যে পণ্যটি অর্থপ্রদানের পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি ব্যবহার করতে আগ্রহী তা কিনতে পারেন: অর্থপ্রদানের নিরাপত্তা এবং গোপনীয়তা...
2022-03-13 14:12:29

ভ্লাদিস্লাভ নামের বিখ্যাত এবং বিখ্যাত ব্যক্তিরা
14828 ভ্লাদিস্লাভ নামটি কয়েকটি পুরানো স্লাভিক নামের মধ্যে একটি যা আমাদের সময়েও জনপ্রিয়। এটি দুটি শব্দ থেকে আসে। প্রথমে...
2022-03-13 14:12:29

আলেকজান্ডার - নামের অর্থ, উত্স, বৈশিষ্ট্য, রাশিফল
একটি ছেলে, একটি লোক এবং একজন পুরুষের জন্য আলেকজান্ডার নামের অর্থ। আজ এই নামের অর্থ কী, এর উৎপত্তি কী? চরিত্রের সম্পূর্ণ বিশ্লেষণ, সামঞ্জস্য এবং...
2022-03-13 14:12:29

আইদার নামের উৎপত্তি ও ব্যাখ্যার ইতিহাস
আপনার নিজের কমনীয়তার সচেতনতা আপনাকে আত্মবিশ্বাসের অনুভূতি দেয়। আপনার জন্য "ভাল পোশাক পরা", ফিট, শক্ত হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। মাঝে মাঝে আপনার বাহ্যিক...
2022-03-13 14:12:29

হীরা নামের অর্থ সোনান
আলমাজ নামটি মুসলিম, তাতার বংশোদ্ভূত। এটি একই নামের রত্নটির নামের সম্মানে উপস্থিত হয়েছিল। রাশিয়ায়, আলমাজ নামটি কার্যত ...