교사의 이미지와 그에 대한 전문적인 요구 사항. 교사의 이미지

04.02.2021

계획

소개

이미지: 개념과 본질

교사 이미지의 심리학

교사 이미지 구축 요소

결론

서지

소개

우리가 살고 일하는 현대의 조건은 이전과 근본적으로 다릅니다. 그리고 새로운 조건에서 우리는 다른 행동 패턴에 비례하여 다른 방식으로 행동하고 살아야 합니다.

우리 사회의 민주화는 통치자와 지도자뿐만 아니라 전 국민의 목소리를 들을 수 있게 합니다. 우리는 여전히 전체주의적 의사소통의 특징인 모델에 따라 살고 있습니다. 왜냐하면 그 안에서 인구는 누군가가 내린 결정을 확인(대중적으로 승인)하는 단 하나의 기능만 가지고 있기 때문입니다. 이 관점에서 이미지 작업은 주요 구성 요소가 청중의이 기간의 이상화 특성과 일치해야하기 때문에 인구의 욕구에 대한 응답입니다.

이미지와 이미지 - 무엇입니까? 과학인가 예술인가? 오늘날 우리를 위한 새로운 분야 중 하나는 이미지학입니다. 즉, 행정부나 상사만이 투표권을 갖는 것이 아닌 환경에서 살아가는 방법에 대한 과학입니다. 이것은 직장뿐만 아니라 사회에서도 완전히 새로운 유형의 관계를 지시하는 의사 소통 법칙의 과학입니다. 이것은 교사와 학생의 의지에도 불구하고 현대 학교에서 발전하는 유형의 관계입니다. 그러나 우리는 아직 이러한 유형의 관계를 받아들일 준비가 되어 있지 않습니다.

이미지 전문가는 모든 곳에서 필요하지만 학교에서는 우선 필요합니다. 교사 이미지의 본질, 특성 및 유형을 이론적으로 입증하는 것뿐만 아니라 교육 이미지 형성을위한 도구를 만들고 각 교사를 사용 방법으로 훈련시키는 것이 필요합니다. 우리는 이러한 문제에 대한 체계적인 검토, 전문적인 솔루션이 필요합니다. 종종 이미지학은 넥타이나 양말의 색상에 대한 조언으로 축소됩니다. 이것은 잘못된 접근 방식입니다. 일반적인 전략이 없으면 제안 된 조언 중 어느 것도 의미가 없기 때문입니다. 왜냐하면 교사의 아름다움을 돌보는 것은 마음과 영혼에서 시작해야하기 때문입니다. 그렇지 않으면 화장품이 도움이되지 않습니다.

교사가 화를 내지 않고 자신을 이해하고 높은 인간 기준에 따라 자체 평가를 수행하기 위해 직업적인 얼굴을 찾도록 돕는 방법은 무엇입니까? 모든 교사가 접근 할 수있는 정상적인 현상으로 자신과 논쟁을 벌이는 방법은 낙관적 인 결론으로 이어집니까? 그가 자신과 그의 일과 관련되도록 어떻게 도울 수 있습니까?

많은 질문. 이러한 질문과 다른 질문에 답하려면 "현대 교사의 이미지"라는 주제로 전환해야 합니다.

1. 이미지 : 개념과 본질

영어로 번역하면 이미지는 말 그대로 이미지를 의미합니다. 그러므로 그들이 사람의 이미지에 대해 이야기할 때(“그는 부정적인 이미지를 가지고 있다” 또는 “훌륭한 교사의 이미지를 가지고 있다”), 그들은 다른 사람들에게서 생겨난 이미지에 대해 이야기하고 있는 것입니다. 또한 이미지는 시각적, 시각적 이미지, 외모 또는 외모뿐만 아니라 그의 생각, 행동, 행동 등의 방식을 의미합니다. 즉, 이 경우 이미지라는 단어는 넓은 의미로 사용되어야 합니다. 사람의 표현으로. 즉, 이미지의 개념은 사람들이 주어진 사람을 보는 방식, 보다 정확하게는 그를 평가하는 방식, 그를 대하는 방식으로 해석될 수 있음을 의미합니다. 이미지는 "어떤 것에 대한 평가, 어떤 것에 대한 태도, 어떤 것을 바라보는 것을 표현하는 의견, 판단"(S.I. Ozhegov)입니다.

우리 각자는 외모, 습관, 말하기 방식, 사고 방식, 행동 등을 기반으로 형성되는 사람에 대한 특정 이미지-이미지-아이디어를 만듭니다. 이미지란? 이 개념이 다양한 사전과 참고 문헌에서 어떻게 해석되는지 고려하십시오.

교사의 이미지는 교사의 이미지가 학생, 동료, 사회적 환경 및 대중 의식의 마음에서 인식되는 감정적 인 고정 관념입니다. 교사의 이미지를 형성할 때 진정한 자질은 다른 사람들이 그에게 부여한 자질과 밀접하게 얽혀 있습니다.

이미지의 기존 정의를 기반으로 주요 구성 요소를 강조 표시합니다. 그 중 가장 중요한 것은 다음과 같습니다. 언어 및 비언어적 의사 소통 수단의 사용; 직업 이미지의 내부 대응 - 내부 "나".

모습사람이 자신에게 관심을 끌고 긍정적 인 이미지를 만들고 좋은 사람뿐만 아니라 훌륭한 교사로 자신을 보여줄 수 있도록 도와줍니다. 모든 외모로 교사는 학생과 성인을 이겨야합니다. 그것은 풍부한 내면 세계, 어린이에 대한 사랑과 그들을 돌보는 것을 조화롭게 결합해야합니다. 아이들은 어른들에게서, 무엇보다 그들이 가장 좋아하는 선생님에게서 제대로 옷을 입는 법을 배운다는 사실을 항상 기억해야 합니다. 옷을 입는 방식에서 주요 규칙 중 하나가 나타납니다. 아름답게 보인다는 것은 주변 사람들을 존중한다는 의미입니다. 사람의 외모에 대한 요구 사항은 교사가 전문적인 이미지를 향상시키고 성공을 달성하는 데 도움이됩니다. 동료의 직업적 자질에 대한 불신의 태도를 피하고 트렌디 한 옷을 입고 직장에 나타나지 않아야합니다. 패션 트렌드를 외모와 합리적으로 결합하려면 다음 규칙을 따라야합니다. 너무 세련되게 옷을 입는 것은 나쁜 취향의 표시이지만 패션에 뒤처지는 것은 받아 들일 수 없습니다. 즉, 패션을 입어야하지만 고전에 더 가깝습니다. 스타일. 진정한 교사는 옷으로 외모를 강조하지 않고 마음, 전문 기술 및 능력을 보여줄 것입니다.

언어 적 그리고 비언어적 시설 의사 소통이미지의 중요한 구성 요소 - 우리가 무엇을 어떻게 말하는지, 단어로 사람을 설정할 수 있는지 여부, 우리가 사용하는 제스처, 표정 및 자세, 앉고, 서고 걷는 방법. 자신의 전문성을 향상시키기 위해 교사는 가장 호의적인 관점에서 다른 사람들에게 자신을 제시하는 능력에 주의를 기울일 필요가 있습니다.

사람은 언어적(언어적) 의사소통을 통해 35%의 정보를, 비언어적 의사소통을 통해 65%를 수신한다는 것이 입증되었습니다.

직업 이미지의 내부 적합성 - 내면의 "나"다른 사람들을 기쁘게 하고 설득하는 능력은 전문적인 의사 소통에 필요한 특성이기 때문에 교육 이미지의 주요 구성 요소로 간주됩니다.

내면의 이미지는 교사의 문화, 자발성과 자유, 매력, 감성, 상상력, 우아함, 문제를 제기하고 해결하는 방식, 연관 비전, 수업 대본의 예상치 못한 밝은 움직임, 창의성에 대한 내면의 분위기, 자제력 공공 조건 및 기타 여러 구성 요소에서.

외부 이미지는 자료에 대한 태도, 감정적 태도를 현실로 옮기는 것, 자기 표현 능력, 학생들을 게임 수준으로 데려가는 것, 수업의 전체 과정을 능숙하게 준비하는 것을 표현하는 특별한 형태입니다.

심리학에서 이미지는 주체 자신, 다른 사람, 공간적 환경 및 사건의 시간적 순서를 포함하는 세계 또는 그 단편의 주관적인 그림으로 이해됩니다. 이 전체 심리적 과정은 다이어그램의 형태로 표현될 수 있습니다(다이어그램 1, 2, 3 참조).

사회 심리학에서 이미지는 사회적 인지의 결과로 발생하는 일종의 이미지로 간주됩니다. 이미지는 하나 또는 다른 객관적 현상의 정신적 반영 또는 표현의 결과로 이해됩니다. 이 반영 과정에서 원본 정보가 변경될 수 있으므로 이미지가 표시된 것과 반드시 일치하지는 않습니다. 이미지를 생성하는 과정은 능동적이고 목적이 있을 수 있으며, 전형적인 대상을 생성할 수 있는 분석 절차와 이미지가 개별 현상의 특성을 갖는 합성을 포함합니다.

심리학 및 교육학 문학 소스에서 이미지는 인간 행동의 스타일과 형태, 주로 사회에서 행동의 외부 측면으로 이해됩니다. 때때로 이미지는 사람들이 대상에 대한 아이디어를 형성하고, 기억하고 특정 방식으로 그것에 관련되기 시작하거나, 대상이 알려지게 하는 일련의 의미와 인상입니다. 동시에 이미지의 대상은 일반적으로 사람, 사람들의 그룹 또는 회사라고 지정됩니다.

많은 정의는 이미지가 개인의 자연적 속성뿐만 아니라 특별히 개발되고 생성되고 형성된 것을 포함한다는 것을 강조합니다. 다른 해석에서는 이미지가 대상의 객관적인 특성으로 구성된다는 사실, 특히 사람의 이미지는 심리적 유형과 성격, 시간과 사회의 요구에 대한 순응에 기반한다는 사실에 중점을 둡니다. .

이미지와 특히 교육학에 대한 일반적인 정의를 일반화하고 구축하기 위해 현대 사회 및 심리학 교육학 문헌에서 사용할 수 있는 이미지의 몇 가지 특성을 고려해 보겠습니다.

이미지에 대한 주요 접근 방식: 첫째, 기능적, 다른 기능에 따라 유형이 구별됩니다. 둘째, 이러한 유형의 기능이 다른 구현 컨텍스트에 있는 컨텍스트입니다. 그리고 마지막으로 비교는 의미가 가까운 이미지를 비교하는 것입니다.

이미지는 사람마다 존재하는 다양한 장벽을 우회할 수 있는 가장 효과적인 메시지 전달 방법입니다. 따라서 사람의 공개 또는 외부 "나"로서의 이미지에 대한 아이디어가 발생하며, 이는 종종 그의 내부 "나"와 다를 수 있습니다. 당신의 이미지는 당신이 다른 사람들에게 보여주는 초상화입니다. 이미지는 당신에게 불리한 것이 아니라 당신을 위해 일해야 합니다.

개인 이미지- 이것은 내면의 자질과 특별한 개별 속성으로 인해 사람의 이미지입니다. 로 나뉩니다. 긍정과 부정.

전문적인 이미지- 직업적 특성에 의해 결정되는 사람의 이미지, 포함 긍정적인 측면과 부정적인 측면.연습이 보여주듯이, 개인 이미지전문가보다 우선 순위가 높습니다(도표 4).

2. 교사 이미지의 심리학

심리학 이미지 교사 구두

인간의 삶의 질, 행복에 대한 희망, 사람의 성공은 다양한 사람들과 적절하게 상호 작용을 구축하고 효과적으로 의사 소통하는 능력과 관련이 있습니다. 교육 분야에서 의사 소통은 한편으로 진리에 대한 인식과 친숙화의 수단이며 다른 한편으로는 교육 과정의 모든 참가자 사이의 사회 문화적 가치, 이상 및 규범에 대한 의사 소통입니다. 교육 공간에서 모든 형태의 의사 소통의 복잡성, 교육 정보의 양의 증가, 현재 사회 문화적 상황에서 교육 정보의 출처 및 전달자의 다양성과 관련하여 학생들의 의사 소통 문화 개발의 우선 순위가 분명해집니다. .

의사 소통 문화를 개발하고 확립하는 문제를 해결하려면 대화로 특징지을 수 있는 교육 과정에서 그러한 특별한 의사 소통 관계를 조직할 필요가 있습니다. 영적으로 발달하고 책임감 있는 성격의 교육과 양육은 의사 소통 과정의 특별한 수준으로서 깊은 개인적 접촉에 있는 사람의 요구를 충족시키는 대화에서만 가능합니다. 대화를 통해서만 비판적으로 생각하는 능력을 키울 수 있습니다.

따라서 오늘날의 대화는 단순한 교육적 방법과 형식이 아니라 교육의 최우선 원칙이 됩니다. 교육 과정의 대화는 특별한 교차 커뮤니케이션 링크로 특징지을 수 있으며, 이는 동시에 계층적으로 조건화된 커뮤니케이션 수준입니다.

· 첫 번째 연결: 문화의 I-이미지(교사-컨텐츠, 학생-컨텐츠)는 주제 및 컨텐츠 수준에서 추적될 수 있으며 문화적 이미지의 대화를 포함합니다.

· 두 번째 연결: 나는 또 다른(학생-학생, 교사-학생)입니다. 이 수준에서 학생에 대한 교사의 개인적인 태도가 강조되며 교사는 또한 생산적인 상호 작용을 조직하는 기술을 숙달해야 하는 학생 그룹에서 개인적인 접촉의 출현을 위한 심리적 및 교육적 조건을 능숙하게 만들어야 합니다.

· 세 번째 연결: 나는 나 자신(선생님, 학생)입니다. 세 번째 연결의 관리는 의사 소통의 자기 이해 및 자기 조절의 특수 기술 (대면 의사 소통 상황에서 피드백 신호 이해, 진단 기술 습득, 테스트, 인식)을 통해 학생과 교사 모두의 숙달을 의미합니다. 자신의 강점과 약점, 긍정적인 이미지를 모델링하기 위한 조정 및 기술) .

이미지가 교사의 성격 및 견해와 일치하는 교사의 내부 태도에서 벗어나지 않는 것도 마찬가지로 중요합니다. 이미지를 생성함으로써 우리는 스스로를 교육합니다. 활동은 개인 내부에서 외부로의 전환의 측면입니다. 대부분의 경우 이것은 다름, 외적 자기 형성, 표현, 교육 과정의 모든 구성 요소(목표 및 목표에서 내용, 수단, 방법 및 방법 선택에 이르기까지 고유한 개성을 표현하고 독창적으로 만드는 능력)입니다. 그들의 프리젠 테이션)뿐만 아니라 의사 소통 스타일, 학생들의 행동에 대한 정서적 반응, 교실에서의 즉흥 연주.

교사-학생 시스템에서 성공적인 상호 작용을 위해서는 밝고 흥미로운 교사 이미지가 중요합니다. 이미지가 3 부분으로 구성되어 있음을 고려할 때 어떻게 든 :

a) 시각적 이미지(의상, 헤어스타일, 가소성, 표정)

c) 정신 (지성, 영적 실천) - 비언어적 구성 요소의 비율이 매우 크다는 것이 분명해집니다.

교육 과학에는 인간 창조자로서의 교사의 형성, 연극 예술, 교육 예술의 요소의 역할과 중요성, 따라서 이미지가 강조되는 접근 방식이 있습니다 (Yu.P. Azarov, OS Bulatova, EN Ilyin, I. A. Zyazyun, Y. L. Lvova, V. A. Kan-Kalik, V. F. Morgun, E. A. Yamburg 등).

교육적 예술성은 이 수업의 모든 기능을 고려하여 학생들과 접촉하고, 신뢰를 얻은 다음 행동하는 데 도움이 되는 영적 및 신체적 특성의 조합입니다. 예술 교사는 교육 과정의 내용과 조직을 영적으로 만듭니다. 자신만의 내면세계를 가진 독창적인 교사로서, 지식과 태도를 전수하는 순간 매력적이 된다. 다른 사람들 사이에서 인상적이고 눈에 띄고 싶은 욕망, 불필요한 파토스와 터무니없는 것과 예술성을 구별하는 것이 필요합니다. 당신은 매력적인 외모, 아름다운 목소리, 그리고 일반적으로 신경질적인 흥분을 가질 수 있습니다. 다른 사람의 눈에는 배우의 기질로 보일 수 있지만 동시에 진정으로 예술적이지는 않습니다.

교사의 성격 구조에서 교육 과정의 조건에서 유기적 존재 및 효과적인 행동을 할 수 있는 능력으로서의 예술성은 교사에 대한 지식 및 사고의 발달과 함께 자기 표현의 기술을 숙달하는 것과 관련이 있습니다. , 정신 상태를 자기 조절하는 능력, 다음 작업을 설정하고 해결하는 능력:

종합은 특정 세계관과 도덕적 맥락에서 학생이 문제를 설정하고 해결하는 것을 포함합니다.

논리적 활동과 관능적 활동의 자연스러운 결합을 통해 교사의 개인적인 생각을 풍부하게 하고 조화시킵니다.

교사의 웰빙을 조절하는 창의성에 대한 그의 분위기는 내부 및 외부 "나"의 자유 감각을 의미합니다.

보호는 교사의 자신감과 자부심을 높이고 감정과 웰빙, 자연스러운 행동, 자유감을 제어합니다.

교육 내용에 대한 형성적 동기 부여적 가치 태도는 학생이 수업을 새롭게 살펴보고 자신에게 흥미롭고 가치 있는 것을 찾을 수 있도록 합니다.

3. 교사 이미지 구축 요소

교사의 이미지를 구축하기 위한 도구 사용의 몇 가지 측면을 고려할 필요가 있습니다.

교육적 이미지를 구축하는 데 가장 중요한 요소는 다음과 같습니다.

외부 전문가가 필요합니다.

이 영상학 툴킷을 사용할 때 우선 전략적인 방향이 필요하며 대중에게 다가가고 기억에 발판을 마련하기 위해서는 특성의 근본적인 단순화를 달성해야 합니다. 동시에 기본 특성은 변경되지 않은 상태로 유지되어야 합니다.

가장 중요한 것은 교사의 전문적인 능력과 박식, 교육학적 성찰, 교육학적 목표 설정, 교육학적 사고와 즉흥성, 교육학적 의사소통입니다. 그 중 일부를 더 자세히 살펴보겠습니다.

교사의 전문성 -교사의 성격과 그에 따른 이미지의 주요 도구. 유명한 심리학자 A.K. Markov, 교사의 전문 역량을 높이는 것은 여러 가지 상황에 의해 방해를 받습니다. 한편으로 심리학 지식에 대한 현대 교사의 필요성은 높을 수 있지만 작업 실습에 의해 지원되지 않으므로 기성품 과학 연구 및 권장 사항의 대부분은 학교에서 요구하지 않습니다. 반면에 교사의 작업에 대한 전체론적 개념은 아직 개발되지 않았으므로 교사 작업의 효율성 지표의 기초를 형성할 수 있습니다. 전문적으로 유능한 것은 교육 활동과 의사 소통이 충분히 높은 수준에서 수행되고 교사의 인격이 실현되며 동시에 학생들을 가르치고 교육하는 데 좋은 결과를 얻는 교사의 작업입니다. 동시에 교사의 능력은 전문 지식과 기술, 심리적 및 교육적 자질의 비율에 의해서도 결정됩니다. 따라서 전문 역량에 대한 전체적인 그림이 형성되어 교사가 많은 실제 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.

교육 활동은 전체론적 교육 과정의 다양한 구성 요소를 사용하여 교육 및 교육 문제를 해결하는 교사의 전문 활동입니다.

교사의 전문적 능력은 일반적인 교수과제를 놓치지 않고 상황에 따라 능숙하게 지정할 수 있다는 점에 있다. 또한 교사는 교육, 개발, 교육과 같은 학생의 정신 발달의 다양한 측면을 목표로 하는 교육적 작업을 다룹니다. 교사의 전문성은 전체 학습 기간 동안 동시에 해결하는 것입니다. 이것은 학습 과제를 설정할 때 가르치는 주제를 아는 것으로 충분하고 개발 및 교육 과제를 공식화 할 때 이미 학생의 정신적, 지적 발달 지표로 작동하고 자신의 식별을 식별 할 수 있어야한다는 사실 때문입니다. 학생의 상태.

요약하면, 교육적 역량에는 지식, 능력, 기술뿐만 아니라 개인의 활동, 의사 소통, 개발 (자기 개발)에서 구현하는 방법과 수단이 포함된다고 말할 수 있습니다. 교사의 교육적 능력은 가르치는 주제에 대한 지식, 교훈 및 직접 교수 방법론, 전문 의사 소통의 기술과 능력(문화)의 조화로운 조합으로 이해됩니다.

교육학적 박식- 교사가 교육적 문제를 해결하기 위해 전문적인 활동에서 사용하는 일종의 필요한 지식.

교육적 성찰- 교사가 학생에게 발생한 상황을 정신적으로 상상하고 이를 바탕으로 자신에 대한 아이디어를 형성하는 능력.

성찰은 다양한 상황에 있는 학생들의 관점에서 교사가 자신을 인식하는 것을 의미한다. 교사는 끊임없는 의심과 망설임으로 인한 파괴가 아니라 활동의 개선으로 이어지는 건강한 건설적인 반성을 개발하는 것이 중요합니다. 교육학적 성찰은 학교 행정부의 요구 없이 교사가 내성에 대해 독립적으로 호소하는 것입니다.

교육적 목표 설정- 교사의 작업 계획에 대한 필요성, 현재 교육 상황에 따라 교육 과제를 변경할 준비가 되어 있습니다. 그것은 교사가 학생의 토론과 의사 결정을 위해 사회 목표와 자신의 목표의 통일성에서 발생하는 과제를 개발하는 능력을 보여줍니다.

선생님이 사용해야 하는 교육적 사고와 직관작업을 조직하는 과정에서 교육 활동의 숨겨진 내부 속성을 밝힙니다.

아래에 교육적 즉흥

아래에 교육적 즉흥의외의 해결책을 찾는 것과 그 즉각적인 구현, 최소한의 간격으로 생성과 적용의 과정이 일치하는 것으로 이해됩니다.

적절하게 조직된 역할 교육적 의사 소통특히 학생들과의 대화 분위기를 조성하는 것은 교사이기 때문에 좋습니다. 교육적 의사 소통은 일반적으로 교사와 학생 간의 전문적인 의사 소통으로 이해되며, 이는 특정 기능을 가지며 유리한 심리적 분위기를 조성하는 것과 교사와 학생 사이의 교육 활동 및 관계에 대한 심리적 최적화의 또 다른 종류입니다(AA 레온티예프).

결론

결론적으로 우리는 주요 결론을 도출합니다.

문헌에는 "이미지"와 같은 개념을 이해하는 데 다양한 접근 방식이 있습니다.

이미지 - 누군가의 내부 및 외부 모습, 이미지에 대한 표현(종종 의도적으로 생성됨).

이미지 - 대중화, 광고 등을 목적으로 누군가에게 정서적, 정신적 영향을 미치도록 설계된 특정 가치 특성을 강조하여 의도적으로 형성된 이미지(사람, 현상, 대상)

교사의 이미지는 학생, 동료, 사회적 환경, 대중의식에서 교사의 이미지에 대한 정서적으로 착색된 고정관념으로 이해된다. 교사의 이미지를 형성할 때 실제 자질은 다른 사람들이 그에게 부여한 자질과 밀접하게 얽혀 있습니다.

교사 이미지의 심리학은 커뮤니케이션의 수준이 다르기 때문에 가장 중요한 역할을 합니다. 문화적 이미지의 대화를 포함합니다. 2. "나는 다르다"(학생-학생, 교사-학생). 이 수준에서 학생에 대한 교사의 개인적인 태도가 강조되며 교사는 또한 생산적인 상호 작용을 조직하는 기술을 숙달해야 하는 학생 그룹에서 개인적인 접촉의 출현을 위한 심리적 및 교육적 조건을 능숙하게 만들어야 합니다. 3. "나 자신"(교사, 학생). 세 번째 연결의 관리는 의사 소통의 자기 이해 및 자기 조절의 특수 기술 (대면 의사 소통 상황에서 피드백 신호 이해, 진단 기술 습득, 테스트, 인식)을 통해 학생과 교사 모두의 숙달을 의미합니다. 자신의 강점과 약점, 긍정적인 이미지를 모델링하기 위한 조정 및 기술) .

가장 중요한 것은 이미지가 교사의 내면 태도에서 벗어나지 않고 그의 성격과 견해에 해당한다는 것입니다.

교육적 이미지 구축의 중요한 요소는 다음과 같습니다.

이미지를 만드는 것은 추가일 뿐이며 교육 활동을 대체하는 것은 아닙니다.

교육학 작업이 시작되기 훨씬 전에 이미지 생성을 해결할 필요가 있습니다.

의사 소통은 간단한 언어를 기반으로 해야 하며 해결된 문제는 모든 사람에게 의미가 있어야 합니다.

외부 전문가가 필요합니다.

현대 교사의 이미지에서 가장 중요한 요소는 교사의 전문적인 능력과 박식, 교육학적 성찰, 교육학적 목표 설정, 교육학적 사고와 즉흥, 교육적 의사소통입니다. 그 중 일부를 더 자세히 살펴보겠습니다.

서지

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과외

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주제: "전문적인 요소로서의 이미지

선생님의 문화"

준비
선생님

이그나텐코 O.Yu.

RP 레드 버키

1. "이미지"의 개념

개념영상 최근에는 현대인의 사전에 확고하게 포함되어 있습니다. 이미지란?

러시아에서 이미지의 개념은 20세기 말에야 대중의 관심과 과학적 분석의 주제가 되었습니다. 1990년대 중반, 이미지 형성의 심리적 측면에 전념하는 이미징 분야의 첫 번째 심각한 국내 개발이 나타났습니다(R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, VD Popov, BG Ushikov, VM Shepel, IA Fedorov 다른 사람). Shepel: Imageology: 러시아 사고방식에 새로운 이미지 개념의 근거는 물론이고 새로운 과학 연구 분야의 형성을 특징으로 하는 개인 매력의 비밀 -이미지학, 그리고 전문 분야에서 새로운 전문 분야의 형성 - 이미지 메이커.

이미지는 적용 가능한 개념입니다: 사람(개인 이미지), 조직(기업 이미지), 사회적 지위(정치인 이미지), 직업(교사 이미지), 교육(하버드 대학교 졸업생 이미지), 그리고 마지막으로 . .. 사물에(메르세데스 - 단순한 차가 아닙니다!) 일반적인 의미에서 이미지라는 단어는 사람과 관련하여 두 가지 의미로 사용됩니다: 사람의 외모와 그의 평판. 이미지는 내부 및 외부 특성을 포함하는 이미지입니다.

이미지를 분할하는 것이 좋습니다.기업 (회사, 기업, 기업, 기관, 정당, 공공기관 등의 이미지) 및개인 (교사, 정치인, 사업가, 예술가, 매니저, 사회운동 지도자 등의 이미지). 이러한 이미지를 형성하는 내용과 메커니즘은 다르지만 연결되어 있습니다.

두 경우 모두, 즉 조직과 개인(성격)과 관련하여 이미지에 대해 이야기할 수 있습니다.외부 및 내부. 조직의 외부 이미지는 조직의 "상대방"인 고객, 소비자, 경쟁자, 당국, 미디어, 그리고 대중. 개인의 외적 이미지는 언어적, 시각적, 윤리적, 미학적 표현과 행동의 다양한 형태로 이루어지며 그 주체는 그와 직간접적으로 접촉하는 사람들이다.

연구원들은 이미지 분류에 대해 세 가지 가능한 접근 방식을 제공합니다.기능의, 다른 기능에 따라 다른 유형이 구별됩니다.문맥, 이러한 유형이 다른 구현 컨텍스트에 있는 경우비교의, 유사한 이미지를 비교하는 것입니다.

이미지의 기존 정의에 따라 주요 구성 요소가 구별됩니다. 그 중 가장 중요한 것은 다음과 같습니다. 언어 및 비언어적 의사 소통 수단의 사용; 직업 이미지의 내부 대응 - 내부 "나".

이미지 기능에는 두 가지 그룹이 있습니다.

1. 이미지의 가치 기능:

-개인적으로 고양. 성격 주위에 매력의 아우라가 생겨난 덕분에 사회적으로 수요가 많아지고 최고의 자질을 마음껏 발휘할 수 있습니다.

- 대인 관계의 편안함. 이 기능의 본질은 사람들의 매력이 객관적으로 그들의 의사 소통에 동정과 선의를 도입하고 따라서 관용과 재치의 도덕적 척도를 도입한다는 것입니다.

- 심리치료. 그 본질은 개인의 독창성과 사교성 증가에 대한 인식 덕분에 사람이 안정적이고 긍정적 인 분위기와 자신감을 얻는 것입니다.

따라서 이미지의 가치 기능은 개인의 건강한 정신 조직을 구축하는 데 있어 이미지의 명백한 중요성을 증언합니다.

2. 이미지의 기술적 특징:

- 대인관계 적응. 올바르게 선택한 이미지 덕분에 특정 사회 환경에 빠르게 진입하고 관심을 끌며 신속하게 우호적 인 관계를 구축 할 수 있습니다.

- 최고의 개인 및 비즈니스 자질을 강조합니다. 호의적 인 이미지는 사람의 가장 매력적인 특성을 시각화 할 수있게하여 그와 접촉하는 사람들이 동정이나 좋은 성향을 유발하는 이러한 기능을 정확하게 알 수 있습니다.

- 부정적인 성격 특성을 음영 처리합니다. 메이크업, 패션 디자인, 액세서리, 헤어 등을 통해 당신은 사람이 가지고 있는 결점으로부터 사람들의 주의를 산만하게 할 수 있습니다.

-주의 조직. 매력적인 이미지는 무의식적으로 사람들을 끌어당기고 감동을 주기 때문에 심리적으로 그가 말하거나 시연하는 것을 더 쉽게 받아들입니다.

-나이 제한을 극복. 행동 모델의 성공적인 선택과 다양한 역할의 수행에서 구체적으로 나타나는 자기 표현 기술을 능숙하게 숙달하면 "복잡함"에 자신을 속박하지 않고 사회적 지위와 직업적 지위가 다른 사람들을 편안하게 대할 수 있습니다. "자신의 나이.

정치 이미지학에 관한 과학 문헌(A.Yu. Panasyuk, G.G. Pocheptsov, VM Shepel 등)에서는 이미지 또는 분류의 다음 구성 요소가 구별됩니다. 환경 이미지, 차원 이미지, 구체화된 이미지, 언어 이미지, 운동 이미지 .환경 이미지는 사무실, 거주지, 자동차 등에 따라 인공 서식지에 따른 사람의 특성을 의미합니다. 인간이 만든 서식지가 항상 우리의 욕망에 종속되지는 않는 많은 요인에 의존한다는 것은 분명합니다. 이 이미지 형성의 주요 원칙 : 다른 모든 사람보다 조금 낫습니다.차원 이미지는 정장, 메이크업, 헤어 스타일 등에 따라 자신의 외모에 따른 사람의 특성입니다.

개인 이미지는 다음과 같은 이유로 경력 성장에 중요한 요소입니다.

이미지는 전문적 성장 문제에서 결정을 내리는 사람들에게 영향을 미칩니다.

우리는 우리가 보는 것을 믿습니다.

우리는 모두 바쁜 사람들이며 종종 첫인상을 기반으로 결정을 내립니다.

우리 모두는 인식 여부에 관계없이 우리 직업이나 조직의 대사로서 행동합니다.

좋은 외모와 자신감이 우리에게 좋습니다.

현실의 큰 것에 끊임없이 지지받지 못하는 이미지가 봄 햇살에 눈처럼 녹을 때가 있다. 전문적이고 효과적인 상호 유익한 외부 세계와의 접촉은 매우 중요하므로 그의 이미지를 정의하는 부분은 다음과 같습니다.

높은 자부심, 자신감;

우주의 자비에 대한 믿음과 친절한 사람에 대한 믿음;

사회적 및 개인적 책임("나는 내 삶의 모든 긍정적이고 부정적인 것의 원인입니다");

변화에 대한 열망과 건강한 자기 보존 의식으로 위험을 감수하는 능력.

따라서 이미지의 성공적인 적용은 이미지를 결정하는 초기 심리학 및 교육학적 원칙에 대한 지식을 전제로 합니다. 시각적 이미지의 조화 원칙, 의사소통 원칙 - 형식과 방법의 다양성 정보 상호 작용, 자기 조절 및 orthobiosis의 원리 (신체 자기 구원 기술 및 영혼의 과학), 언어 영향의 원리. 그들은 교사의 전문 기술을 향상시키는 다양한 형태와 방법으로 능숙하게 구현되는 일정한 요소로 작용합니다.

2. 교사의 프로페셔널한 이미지.

각 직업에는 일련의 능력, 감정 및 생각의 표현이 필요합니다. 사람이 모든 유형의 활동에 더 오래 종사할수록 더 전문적인 각인이 그에게 나타납니다. 교사의 교육 활동의 특이성은 적극적인 정신 활동과 신경계의 지속적인 긴장에 있습니다. 주요 하중은 긴장 상태에서 신체의 모든 자원을 예속시키는 뇌에 떨어집니다. 높은 신경 활동은 뇌의 많은 분석 및 합성 활동, 만성적인 시간 부족 및 높은 수준의 개인 동기 부여와 같은 요인에 지속적으로 노출되기 때문에 스트레스를 경험합니다.

이미 오늘날 우리는 이상적인 교사, 이상적인 의사, 이상적인 엔지니어, 이상적인 기업가 등 다양한 직업의 대표자가 일치해야 하는 전문적인 이미지에 대해 이야기할 권리가 있습니다. 교사의 전문적인 이미지의 성공 비결은 그가 다른 사람들의 기대에 부응하는 이미지를 어떻게 만들어 내는가에 달려 있습니다.

모든 교사는 이 주제에 대한 개인적인 견해와 상관없이 이미지를 가지고 있습니다. 이미지를 구축하는 과정은 교사 자신과 학생의 개별 특성, 성별, 나이, 경험, 지식, 국적 및 기타 요인에 따라 다릅니다. 자신의 이미지를 만드는 데 종사하는 교사는 외모가 좋을 뿐만 아니라 기분도 좋아지고 자신감도 생기고 결과적으로 더 성공적으로 일하게 됩니다!

교사의 이미지는 다음과 같은 구조적 구성 요소를 포함할 수 있는 일반화된 형태로 나타납니다. 개별 특성, 개인, 의사 소통, 활동 및 외부 행동.

특정 교사의 이미지에는 개인, 직업 및 연령 이미지가 결합되어 있습니다. 주변 사람들은 교사의 개인적 자질, 나이, 성별 및 순전히 전문적인 자질에 대해 판단합니다.

L.M.이 제안한 프로페셔널한 이미지의 구조에서 Mitina, 외부, 절차 및 내부 구성 요소가 구별됩니다.

외부 부품 표정, 몸짓, 음색과 목소리의 강도, 의상, 버릇, 걸음걸이가 포함됩니다.

물론 교사의 모습은 수업에서 근무 또는 비 근무 분위기를 조성하고 상호 이해를 촉진하거나 방해하며 교육적 의사 소통을 촉진하거나 방해할 수 있습니다.

외모는 교사가 자신에게 관심을 끌고 자신에 대한 긍정적 인 태도를 만들고 좋은 사람뿐만 아니라 훌륭한 교사로 보이도록 도와줍니다. 모든 외모로 교사는 학생과 성인을 이겨야합니다. 아이들은 어른에게서, 무엇보다 사랑하는 선생님에게서 제대로 옷을 입는 법을 배운다는 사실을 항상 기억해야 합니다. 옷을 입는 방식에서 주요 규칙 중 하나가 나타납니다. 아름답게 보인다는 것은 주변 사람들을 존중한다는 의미입니다. 이것은 사람의 외모에 대한 그러한 요구 사항이 교사가 그의 전문적인 이미지를 향상시키는 데 도움이된다는 것을 의미합니다. 올바른 옷 선택은 전문적인 성공을 달성하는 데 도움이 됩니다. .언어적 및 비언어적 의사 소통 수단은 이미지의 중요한 구성 요소입니다. 교사가 말하는 내용과 방법, 단어로 사람을 자신에게 맞추는 방법, 동시에 보여주는 제스처와 자세, 표정에 일어나는 일, 그가 앉고, 서고 걷는 방법-이 모든 것이 영향을 미칩니다. 다른 사람들의 인식. 교사의 외모의 별도 구성 요소는 학생의 인식에 자체 의미 론적 부하를 갖지만 수업의 각 특정 상황에서 중요하거나 중요하지 않을 수 있습니다. 어떤 경우에는 표정이 어린이에게 중요하고 다른 경우에는 _ 제스처, 세 번째 - 교사 의상.

하는 상황에서외모 가치 교사는 사회 학적 연구 (V.M. Shepel, 1997의 데이터에 따르면)에 따르면 첫 번째 성공을위한 조건의 머리가되며 교사의 19 %만이 외모에 만족합니다. 즉시 해결해야 할 문제가 있습니다! - VM을 호출합니다. 셰펠.

자신의 전문성을 향상시키기 위해 교사는 가장 유익한 방식으로 다른 사람에게 자신을 제시하는 능력에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 사람은 언어적(언어적) 의사소통을 통해 35%의 정보를, 비언어적 의사소통을 통해 65%를 수신한다는 것이 입증되었습니다.

직업 이미지의 내부 대응은 교육 이미지의 주요 구성 요소 인 내부 "I"입니다. 다른 사람들을 기쁘게하고 설득하는 능력은 직업적 및 개인적 접촉에서 필요한 품질이기 때문입니다. 이미지가 교사의 성격 및 견해와 일치하는 교사의 내부 태도에서 벗어나지 않는 것도 마찬가지로 중요합니다. 교사는 자신의 이미지를 만들어냄으로써 자신을 향상시킵니다. 내부적인 것으로서의 개인은 활동을 통해 창의성의 특정 산물로 나타납니다. 동시에 활동은 개인 내부에서 외부로의 전환을 위한 경계선 역할을 합니다. 내면의 이미지는 우선 교사의 문화, 자발성과 자유, 매력, 감성, 상상력, 우아함, 문제를 제기하고 해결하는 방법, 연상적 비전, 수업 대본의 예상치 못한 밝은 움직임, 내부 분위기입니다. 창의성, 공공 조건에서의 자기 통제 및 기타 많은 구성 요소 외부 이미지는 게임의 기술 및 게임의 프레젠테이션, 재료에 대한 태도 표현, 현실에 대한 감정적 태도 전달, 자기 발표의 기술, 학생들을 게임 수준으로 데려가는 것, 수업의 전체 과정을 능숙하게 지시하는 것. L.M.에 따르면 전문적인 활동 미티나를 통해 공개된다.절차상의 전문성, 가소성, 표현력 등과 같은 의사 소통 형태로 구체화되는 이미지의 구성 요소. 감정의 언어적 및 비언어적 표현의 기술을 알고 의도적으로 적용하는 정서적으로 풍부한 교사는 수업에 활기를 불어넣고 표현력을 높이고 자연스러운 의사소통에 더 가까이 다가갈 수 있습니다.

교사의 직업적 이미지라는 용어는 교사의 직업적 평판(전문가로서의 그에 대한 의견)으로 정의할 수 있으며, 이는 직업적 활동 과정에서 동료, 학생 및 학부모와의 의사 소통의 결과로 형성됩니다. 교사의 직업적 이미지와 의사소통의 문화는 교사의 권위의 힘, 즉 교육 과정에서 참가자들이 일반적으로 인정하는 교사의 개인적, 직업적 자질과 장점의 중요성, 교사가 학교에 미치는 영향의 강도를 결정합니다. 이를 기반으로 한 동료, 학생 및 학부모의 견해와 행동. 교사의 인격에 대한 권위가 높아진 결과는 학생을 위해 의미 있는 결정을 내릴 수 있는 교사의 권리를 인정하는 것입니다. 교사의 직업적 이미지는 주관적이고 변하기 쉬우며 다른 사람들(교육 과정의 참여자)이 행동하려는 의지를 결정합니다.특정 방식으로 이미지 캐리어와 관련하여. 이와 관련하여 교사는 긍정적인 직업 이미지를 만들고 유지하기 위해 끊임없이 노력해야 합니다.

교사에 대한 긍정적인 전문적 이미지의 시스템 형성 특성에는 다음과 같은 개인적으로나 직업적으로 중요한 특징과 같은 높은 수준의 형성이 포함됩니다.

학생에 대한 능동적이고 정서적으로 긍정적인 태도와 민주적인 스타일의 교수법 지도;로시테오리아

각 어린이에 대한 개방성, 공모 및 지원, 의사 소통 과정에서 성격의 승영;

교육적 기술;

학생의 성격에 대한 존중과 그에 대한 엄격함의 통일성; 교사의 외모 문화 (의사 소통에 도움이되는 외모와 교사의 지위 및 의사 소통 상황에 해당하는 세련된 복장);

흠 잡을 데없는 매너 (말과 비언어적 의사 소통의 문화, 에티켓 준수);

영성, 도덕성, 학식, 지식에 대한 관심 및 자기 개선에 대한 열망;

성격 활동, 사교성;

시민권과 애국심;

약속과 계약을 지키는 데 있어서의 헌신과 정확성(의무와 명예, 규율과 상호 존중의 표현으로서, 신뢰성 보장)

친절 - 억제될 수 있지만 항상 교사의 행동과 어조, 감수성, 사회적 및 의사소통적 적응력에 영향을 미칩니다.

요구 사항의 공정성, 타당성, 비즈니스 및 대부분 간접적인 특성;

자부심과 자신감;

교육적 관찰, 교육적 상상력, 정의, 엄격함 및 교육적 재치;

문화와 사람들의 다양성에 대한 인식을 바탕으로 한 관용,

아동 성격의 자율성과 불가침성, 자유로운 자기 결정 및 자기 실현에 대한 권리, 즉 그가 참되고 매력적이라고 생각하는 정치적, 종교적, 도덕적 아이디어에 참여할 권리;

감정 표현 및 감정 관리 능력;

창의력과 즉흥 능력;

교육의 후속 단계에서 아동의 성공에 대한 책임;

쾌활함과 낙관주의;

예술성과 유머 감각.

긍정적인 전문 이미지와 의사 소통 문화의 나열된 모든 구성 요소는 모든 연령대를 가르치는 교사에 기인할 수 있습니다.

하나 또는 다른 구성 요소의 중요성은 학생의 연령 그룹과 교육적 의사 소통 상황에 따라 다릅니다. 어떤 경우에는 교사의 전문적인 이미지의 구성 요소의 형성이 부족하거나 불충분 한 수준이 전문 기술 향상에 대한 이미지 전달자의 진지한 태도로 다른 사람에 의해 어느 정도 보상 될 수 있습니다.

일반적으로 교사의 전문적인 이미지를 평가하는 과정에 있는 학생들은 주로 순전히 전문적인 기술과 능력에 따라 개인적이고 개별적인 고유한 기능과 교사에 의해 안내됩니다. 교사와 학생이 만든 교사의 중요한 이미지 특성 평가에서도 상당한 불일치가 관찰됩니다. 예를 들어 학생들은 단정하고 세련된 교사의 모습을 대략 세 번째 위치에, 교사는 여덟 번째 위치에 배치합니다. .

교사의 전문적인 이미지와 권위 형성에 결정적으로 중요한 것은 교육적 의사 소통의 문화 수준입니다.

교육적 커뮤니케이션 - 이것은 교사와 학생 간의 상호 작용의 특정 형태입니다. 교육적 의사 소통의 주요 특정 기능은 다음과 같습니다.

– 정보 제공(깊은 지식과 다양한 방법론적 도구를 실제로 능숙하게 적용하여

학생에 대한 최적의 지식 전달 및 어린이에 의한 지속적이고 의미 있는 동화);

– 동원 (학생의인지 활동 활성화, 독립적 인 작업 조직, 학습, 유용한 작업 및 사회 사업에 대한 어린이의 관심 유지 및 개발);

– 개발 (학생의 개별 심리적, 성별, 연령 및 기타 특성을 고려한 학생의 능력, 성격 전체의 개발);

– 지향성(문화적으로 적절한 가치 지향성 형성, 세계관 원칙, 사회적으로 승인된 행동 동기, 학생들 사이에서 활동적인 삶의 위치).

자격을 갖춘 성공적인 교사의 학생들과의 의사 소통은 다음과 같은 특징이 있습니다.

아동 지능의 큰 가능성에 대한 교사의 확신과 이 과제에 대한 전체 교육 과정의 종속(수업의 지적 포화);

공부한 것을 최대화하고 종합적으로 사용하려는 욕구

교실 자료에서;

행동을 수행하는 다양한 방법을 찾도록 학생들을 격려합니다.

교육적 요구 사항의 양성;

학생의 사회 문화적 특성, 외국 문화 커뮤니케이션 방식에 대한 지식, 학생의 개별 학습 스타일(학생이 선호하는 교육 조건, 방법 및 방법)을 고려합니다.

현실에 대한 인식을 가치 있게 여기고 의미론적 및 심리 생리학적 접촉 수준에서 정서적, 미적 형태로 학생들에게 전달하는 능력(아이들이 개인적인 가치 태도를 유지하고 가치 지향, 영성, 감정이입, 도덕적 이성에 기초하여 모든 현상과 사건을 평가하는 기술을 습득, 모든 현상과 사건의 평가에서 윤리적이고 미학적인 변증법적 통일성)

민주적 스타일의 교육적 리더십.

교육적 의사 소통의 효과를위한 조건은 의사 소통의 법칙에 대한 교사의 지식과 준수, 존중하고 돌보는 멘토링에 대한 그의 열망, 지적 및 정서적으로 의사 소통 상황을 이해하기 위해 학생과의 능동적 인 창의적 공동 창조입니다.

학생들과 의사 소통하는 과정에서 교사는 의도적이든 비의도적이든 아이들에게 중요한 개인적인 의미와 행동 동기의 변형을 수행하면서 의도적으로 자신을 계속합니다. 교사와 학생의 교육적 의사 소통 및 대인 관계는 주제, 학습 과정, 교육 기관,

학생 팀의 형성, 학생의 성격 형성, 이후의 독립적인 성인 생활을 준비합니다. 이것은 교사가 교사의 교정뿐만 아니라 자신의 표현의 기호적 구성 요소를 반영하는 측면을 포함하여 학생의 자기 개발에 영향을 미치고, 개발하고, 자극하기 위해 교사가 사용하는 방법을 지속적으로 개선할 필요가 있음을 나타냅니다. 및 자기 발표의 외부 기술 학생.

교사의 연설은 현대 규제 요구 사항을 준수해야 합니다. 교사의 규범적인 연설을 통해 대화, 독백과 같은 적극적인 형태의 전문 연설에서 의사 소통 리더십을 유지할 수 있습니다. 교사의 연설의 전문적인 자질에는 음색의 순도와 선명도, 유포니, 유연성, 비행과 같은 음성 속성이 포함됩니다. 좋은 딕션은 전문적인 연설이 효과적이 될 수 있도록 합니다. 즉, 사람들이 외부 및 내부적으로 변화하도록 장려합니다.

따라서 교사의 이미지에는 다음이 포함됩니다.구조적 구성요소: 개인 및 개인의 자질, 의사 소통, 전문 활동 및 행동의 특징.

교사의 전문적인 이미지에 대한 요구 사항을 생성하는 사회는 그 내용에 영향을 미칩니다. 그러나 대대로 이상적인 교사의 그러한 자질은 변함이 없습니다.아이들에 대한 사랑, 친선, 성실, 의사 소통 능력. 아이들을 사랑하고 자신의 일에 열정적인 교사는 직관적이고 의식적으로 아이들의 존엄성과 그들의 실제 필요에 가장 적합한 행동을 선택합니다. 그런 교사의 이미지는 완벽합니다. - V.M. 셰펠.

결론

교사는 인간으로서 관심이 없기 때문에 부하직원의 권위를 잃는 경우가 많습니다. 그리고 교사의 인격에 대한 관심이 없으면 과목에 대한 관심도 없다. 또 한 가지는 미래에는 교사의 인격에 대한 관심이 사라지고 교과에 대한 관심이 폭발한다는 점이다. 따라서 교사의 성격에 대한 관심은 주제에 대한 관심을 활성화하는 수단입니다. 교사에게 삶의 에너지를 주는 것은 학생이며, 교사는 "새로운 지평"을 열어주는 것입니다. 따라서 교사의 이미지는 영감을 주어야 합니다. 교사가 아무리 전문적으로 준비되어 있더라도 그는 자신의 개인적 자질, 직업적 자질을 향상시켜 자신의 이미지를 만들 의무가 있습니다. 교사가 자신의 직업적 이미지를 어떻게 만들고 생각하느냐에 따라 그의 직업적 요구, 직업적 적합성, 직업적 만족도, 직업적 성공, 직업적 능력이 좌우됩니다.

문학:

1.Shepel VM 개인적인 매력의 비밀.-Rostov-on-Don: Phoenix, 2005

2. 셰펠 VM 경영인류학. 관리자의 인본주의적 능력.-M.: 공교육.2000

3. A.A. 교사의 이미지 구축을 위한 Kalyuzhny 기술 / 추가 교육, 1-2004

현대 국내 연구자들은 학생과 교사에 대한 교사의 개인 이미지의 중요성에 대한 모순을 드러냈습니다. E. Russkaya에 따르면 20세기 말 교사의 전문적으로 중요한 10가지 자질 목록에서 이미지는 어린이의 관점에서 2위, 교사 자신의 관점에서 8위입니다. 교사의 이미지는 다음과 같은 구조적 구성 요소를 포함할 수 있는 일반화된 형태로 나타납니다. 개별 특성, 개인, 의사 소통, 활동 및 외부 행동. 특정 교사의 이미지에는 개인, 직업 및 연령 이미지가 결합되어 있습니다. 주변 사람들은 교사의 개인적 자질, 나이, 성별 및 순전히 전문적인 자질에 대해 판단합니다. L.M.이 제안한 프로페셔널한 이미지의 구조에서 Mitina, 외부, 절차 및 내부 구성 요소가 구별됩니다.

외부 부품표정, 몸짓, 음색과 목소리의 강도, 의상, 버릇, 걸음걸이가 포함됩니다. 물론 교사의 모습은 수업에서 근무 또는 비 근무 분위기를 조성하고 상호 이해를 촉진하거나 방해하며 교육적 의사 소통을 촉진하거나 방해할 수 있습니다. L.M.에 따르면 전문적인 활동 미티나를 통해 공개된다. 절차상의전문성, 가소성, 표현력 등과 같은 의사 소통 형태로 구체화되는 이미지의 구성 요소. 감정의 언어적 및 비언어적 표현의 기술을 알고 의도적으로 적용하는 감정적으로 풍부한 교사는 수업에 활기를 불어넣고 표현력을 높이고 자연스러운 의사소통에 더 가깝게 만들 수 있습니다. 내부 구성 요소 -그것은 사람의 내면 세계, 그의 영적 및 지적 발달, 관심사, 가치, 성격 전체에 대한 아이디어입니다. 따라서 교사의 이미지에는 개인 및 개인의 자질, 의사 소통, 전문 활동 및 행동의 특징과 같은 구조적 구성 요소가 포함됩니다. 교사의 일반적인 이미지와 그의 이미지의 상황적 구현에 대해 이야기하는 것이 가능합니다. 대중의 마음에는 우선 교직이라는 이미지가 있는데, 이는 다른 교사들의 가장 공통적인 특징을 요약하고 그것들을 고정관념적 이미지의 형태로 고정시킨다. 교사의 전문적인 이미지에 대한 요구 사항을 생성하는 사회는 그 내용에 영향을 미칩니다. 그러나 대대로 이상적인 교사의 그러한 자질은 변함이 없습니다. 아이들에 대한 사랑, 친선, 성실, 의사 소통 능력.아이들을 사랑하고 자신의 일에 열정적인 교사는 직관적이고 의식적으로 아이들의 존엄성과 그들의 실제 필요에 가장 적합한 행동을 선택합니다. 그런 교사의 이미지는 완벽합니다. - V.M. 쉬펠.

교육학 시험에 대한 질문입니다.

1. 교육학의 주제와 대상, 교육학과 다른 과학의 연결 2. 교육학 발전의 역사 3. 교육학의 기능 4. 현대 교육학의 분과 5. 교육학의 질문(과제) 6. 시스템 및 무결성으로서의 교육학 과정 7. 교육 과정의 구성 요소 8. 성격 형성 요인 9. 연령 발달 패턴 10. 교육학의 주요 범주(일반적인 특성) 11. 교육학 범주로서의 교육 12. 교육학 범주로서의 교육 13. 교육 교육학의 범주 14. 교육학의 범주로서의 형성 15. 교육학의 범주로서의 발전 16. 교육학적 의사소통의 특징 17. 교육학 활동의 스타일 18. 교육학 기법의 구성요소 19. 교육학 의사소통의 숙달 20. 교육학의 개념 기술 21. 전통적인 학습 이론 22. 문제 기반 학습 조직의 특징 23. 프로그래밍된 학습 조직의 특징 24. 발달 학습.

25. 교사 활동 계획 및 설계. 27. 교사의 도덕적, 심리적 이미지. 28. 교사 및 교육 활동의 이미지.

오늘날 대표 또는 공공 활동의 성공에는 긍정적인 이미지가 필요합니다. 선생님은 항상 눈에 띄기 때문에 자신의 이미지를 돌봐야합니다. 이것은 시장 경제의 요구 사항입니다. 현대 사회에서 교사는 경쟁력이 있어야 합니다. 종종 교사는 다른 사람들의 마음에 잘못 투영된 이미지로 인해 청구되지 않은 상태로 남아 있습니다. 더 이상 고급 전문가만으로는 충분하지 않습니다. 전문적인 이미지는 성공적인 전문 활동의 전제 조건입니다.

교사의 이미지는 학생, 동료 및 사회적 환경의 마음 속에 교사의 이미지에 대한 고정 관념입니다.

다양한 직업의 대표자의 이미지는 수행하는 기능, 생성된 이미지에 가장 큰 영향을 미치는 구성 요소 및 각각 고유한 전문적인 이미지 요구 사항이 다릅니다.

따라서 교사의 이미지는 다음 기능을 수행합니다.

전문가 - 높은 수준의 교육 및 육성을 보장합니다.

사회 - 학생들의 창조적 활동 개발, 교직의 지위와 명성 제고, 이 직업의 사회적 중요성 증가;

영적 및 도덕적 - 학생의 성격 형성, 주변 사람들, 자연, 객관적 세계, 영적 가치, 학생의 도덕적 자질 형성과 관련하여 나타납니다.

시각 - 긍정적 인 외부 인상 형성, 외모 문화 교육.

L.M.이 제안한 프로페셔널한 이미지의 구조에서 Mitina, 외부, 절차 및 내부 구성 요소가 구별됩니다.

외부 구성 요소에는 표정, 제스처, 음색 및 목소리의 강도, 의상, 매너, 걸음걸이가 포함됩니다.

L.M.에 따르면 전문적인 활동 Mitina는 이미지의 절차적 구성 요소를 통해 드러납니다. 이미지는 전문성, 가소성, 표현력 등과 같은 커뮤니케이션 형식으로 구체화됩니다.

"감정의 언어적 및 비언어적 표현의 기술을 소유하고 의도적으로 적용하는 감정적으로 풍부한 교사 ..."는 "수업을 되살려"표현하고 자연스러운 의사 소통에 더 가깝게 가져올 수 있습니다.

내부 구성 요소는 사람의 내면 세계, 영적 및 지적 발달, 관심사, 가치, 성격 전체에 대한 아이디어입니다.

A.G. Ovodova는 교사 이미지의 구성 요소가 다음과 같다고 믿습니다.

1. 시각적 매력 - 의상의 색 구성표, 올바른 메이크업, 세련된 이발 또는 스타일링 등

2. 웅변 - 연설의 기술, 즉 유연성, 표현력, 독창성.

3. 비언어적 이미지 - 유쾌한 매너, 몸짓, 표정, 자세.

4. 생활공간 - 작업장 디자인, 자동차 브랜드, 펜, 케이스 등

5. 생활 방식 - 다른 사람, 친척, 도덕 원칙, 품위, 행동, 성격, 성격 특성과의 관계.

6. 다른 사람들의 눈에 보이는 매력. "사람들이 당신을 사랑할 필요는 없고 그저 당신을 좋아하기만 하면 됩니다."

A.A.가 제안한 접근 방식에서 Kalyuzhny는 교사 이미지의 각 구성 요소에 대한 특정 요구 사항을 제시합니다.

외모는 사람이 자신에게 관심을 끌고 긍정적 인 이미지를 만들고 좋은 사람뿐만 아니라 훌륭한 교사로 자신을 보여줄 수 있도록 도와줍니다.

모든 외모로 교사는 학생과 성인을 이겨야합니다. 그것은 풍부한 내면 세계, 어린이에 대한 사랑과 그들을 돌보는 것을 조화롭게 결합해야합니다. 물론 교사의 모습은 수업에서 근무 또는 비 근무 분위기를 조성하고 상호 이해를 촉진하거나 방해하며 교육적 의사 소통을 촉진하거나 방해할 수 있습니다.

진정한 교사는 옷으로 외모를 강조하지 않고 마음, 전문 기술 및 능력을 보여줄 것입니다. 아이들은 어른들에게서, 무엇보다 그들이 가장 좋아하는 선생님에게서 제대로 옷을 입는 법을 배운다는 사실을 항상 기억해야 합니다. 옷을 입는 방식에서 주요 규칙 중 하나가 나타납니다. 아름답게 보인다는 것은 주변 사람들을 존중한다는 의미입니다.

일단 외모가 깔끔해야 합니다. 머리카락, 메이크업 및 매니큐어에 특별한주의를 기울여야합니다. 머리카락은 항상 깨끗하고 헤어 스타일은 깔끔해야합니다. 얽히고 설킨 가닥이 없으며 가닥이 끊어지지 않습니다. 메이크업은 자연스러운 색상이어야 하며 밝은 색상은 피해야 합니다. 손은 잘 손질되어야하고 손톱이 부러지면 안됩니다. 어떤 경우에도 바니시, 특히 밝은 색상이 허용되어서는 안됩니다.

옷에서는 패션 트렌드를 외모와 합리적으로 결합해야하며 다음 규칙을 준수해야합니다. 너무 유행에 따라 옷을 입는 것은 나쁜 취향의 표시이지만 유행에 뒤처지는 것은 받아 들일 수 없습니다. 즉, 유행에 따라 옷을 입어야합니다. 그러나 고전적인 스타일에 더 가깝습니다.

고전은 교사 스타일의 기초입니다. 자신감과 자제력, 결단력과 심리적 유연성, 권위를 상징합니다. 클래식 스타일은 시대에 승인된 스타일이지만 패셔너블한 요소가 포함되어 있습니다. 예를 들어, 클래식 스타일의 의상은 명확하고 때로는 엄격한 형태를 가지고 있지만 세련된 비율과 컷의 뉘앙스를 무시하지 않고 새로운 질감의 직물과 실제 색조를 사용합니다.

교사의 옷은 정신적으로 큰 부담을 줍니다.

1. 단정하고 단정하게 차려입은 교사는 제자들에게도 같은 자질을 불러일으킵니다.

2. 교사의 옷은 수업 중에 주의를 산만하게 하여 학습 과정을 방해할 수 있습니다.

3. 꼭 끼고 지나치게 벌리고 짧고 투명한 의복은 교육 자료를 이해하고 암기하는 대신 학생들의 마음에 성적 환상과 경험을 일으킬 수 있습니다. 즉, 부적절하게 옷을 입은 교사는 하루 이상 해결해야 할 많은 교육적 문제를 일으킬 수 있습니다.

의류에 관해서는 액세서리에 중점을 두는 것이 중요합니다. 비즈니스 스타일은 보석이 없음을 의미하며 보석을 사용하는 경우 귀금속(금, 은, 백금) 및 천연석만 사용합니다. 이상적인 옵션은 시계 (손에 있거나 체인에 매달려 있음)와 부드러운 결혼 반지가 있다는 것입니다.

귀걸이가 필요한 경우 매달려 있지 않고 작아야합니다. 매달려 있는 귀걸이는 머리의 움직임에 따라 움직이므로 학생들이 수업 내용에서 주의를 분산시킵니다. 매달린 팔찌와 수많은 체인에 대해서도 마찬가지입니다. 비즈니스 스타일과 일치하지 않기 때문에 제외해야 합니다.

안경도 액세서리로 포함될 수 있습니다. 안경은 얼굴의 특징과 정확히 일치해야 하며 얼굴 표정과 눈 표정에 방해가 되어서는 안 됩니다. 프레임은 얇아야 합니다. 안경은 머리를 움직여도 움직이지 않고, 미끄러지지 않고, 아무데도 찌르지 않도록 맞춰야 합니다. 그렇지 않으면 학생들과 교사 자신을 산만하게하는 끊임없이 수정해야합니다.

학생들에게 강력한 영향을 미치는 도구는 교사의 얼굴입니다. 이 "악기"를 완벽하게 마스터하는 법을 배워야 매우 정확하게 제어할 수 있습니다. 특별히 훈련을 받지 않은 사람들은 대개 자신의 표정을 알지 못합니다. 이는 안면 근육의 신경 말단이 거의 없고 약한 충동을 학습하여 인지해야 하기 때문입니다. 얼굴이 차분한 상태일 때 얼굴 근육이 이완되고 특정 의사소통 상황에서 얼굴이 때때로 부적절한 표정을 취합니다. ).

표준 의사 소통 상황에서 참가자의 표준 얼굴 표정이 가정됩니다. 심리학자들은 이러한 표준 얼굴 표정 마스크를 호출합니다. 마스크의 심리적 의미는 매우 높습니다. 한편으로 그 존재는 정신적 에너지를 보존하면서 의사 소통의 특정 상황에 개인적으로 관여하지 않도록합니다.

교사의 얼굴은 친절해야합니다. 관심이 있습니다. 학생의 경우 교사의 얼굴 표정은 교사가 기다리고 있고 교사와 소통하고 싶어한다는 인상을 주어야 합니다. 그런 표정은 태도를 만들어 내고, 수업에서 일어나는 일은 교사 자신에게 흥미롭고 중요합니다. 즉, 그것은 학생들에게 흥미롭고 중요해야 함을 의미합니다.

언어적 및 비언어적 의사 소통 수단은 이미지의 중요한 구성 요소입니다. 우리가 무엇을 어떻게 말하는지, 단어로 사람을 설정할 수 있는지, 어떤 제스처, 표정 및 자세를 사용하는지, 앉고, 서고, 걷는 방법 . 자신의 전문성을 향상시키기 위해 교사는 가장 호의적인 관점에서 다른 사람들에게 자신을 제시하는 능력에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 설명은 표현 방식과 관련성 모두에서 명확해야 합니다.

귀로 정보를 인식하는 것은 시각적인 것보다 부피가 적으므로 문장이 너무 길지 않고 일시 중지되어서는 안 됩니다. 각 수업 전에 교사는 자신의 연설이 더 부드럽고 이해하기 쉽게 들리도록 생각해야 하지만 그럼에도 불구하고 수업이 학생들에게 더 흥미롭고 흥미로워지기 때문에 즉흥적인 순간을 배제할 수 없습니다. 교사는 또한 학생들의 자신감을 고취시키기 위해 학생들과 비공식적인 의사소통 방식을 가져야 합니다.

교사의 목소리는 매우 중요합니다. 그것은 연설의 중요성을 높일 수 있는 수단이지만 종종 이 중요성을 줄이는 수단으로 작용합니다. 초보 교사의 일반적인 실수는 너무 조용하거나 너무 큰 목소리입니다. 단조로운 목소리는 교사가 연설의 리듬, 멜로디를 만드는 것을 허용하지 않습니다. 목소리는 교사의 성공에 기여해야 합니다. 연설 기술에 대한 작업은 젊은 전문가의 전문성 개발에 긍정적 인 역할을하고 경험 많은 교사의 활동에서 성공을 높일 수 있습니다.

비언어적 행동(얼굴 표정, 몸짓, 자세, 응시, 보행, 자세)을 잊어서는 안됩니다. 비언어적 행동은 잠재 의식의 언어입니다. 그것은 역사적으로 말의 출현에 앞서서 지성에 의해 덜 통제됩니다. 하지만 그렇다고 해서 상황을 방치할 이유는 없습니다. 비언어적 행동은 문화(개인 및 국가 모두)의 표현입니다.

의사 소통의 비언어적 요소는 교사와 어린이 간의 상호 작용 과정에서 중요한 역할을합니다. 다양한 비언어적 의사 소통 수단이 어떤 경우에는 말보다 더 효과적이라는 것이 알려져 있기 때문입니다. 교사의 비언어적 의사 소통 시스템에서 특별한 위치는 제스처 시스템이 차지합니다.

바다. 페트로바, 교사의 제스처는 학생들에 대한 교사의 태도를 나타내는 지표 중 하나입니다. 제스처는 교사가 항상 기억해야 하는 "비밀을 밝히는" 속성이 있습니다. 제스처는 효과적인 학습을 위한 가장 중요한 조건인 학생들의 주의를 집중시키는 데 중요한 역할을 합니다. 또한 제스처의 사용에서는 다양한 인지 과정의 활성화와 같은 기능도 중요합니다. 제스처는 교사의 이야기를 설명할 수 있으며 시각적 인식, 기억, 시각적 비유적 사고를 활성화하는 데 사용할 수 있습니다. 아이들과 함께 설명하는 제스처는 정보를 더 잘 이해하는 데 기여한다는 것을 기억하는 것이 중요합니다.

사람은 언어적(언어적) 의사소통을 통해 35%의 정보를, 비언어적 의사소통을 통해 65%를 수신한다는 것이 입증되었습니다.

직업 이미지의 내부 대응 - 내부 "I"는 교육적 이미지의 주요 구성 요소로 간주됩니다. 다른 사람들을 기쁘게 하고 이기는 능력은 전문적인 의사 소통에 필요한 품질이기 때문입니다.

따라서 다른 저자에 의한 교사 이미지 구성 요소의 분류에 상당한 차이가 있음에도 불구하고 외모, 웅변, 비언어적 스타일, 교사의 내면 세계 및 전문적으로 중요한 특성과 같은 몇 가지 공통 구성 요소를 식별하는 것이 가능합니다. 선생님의 성격.

L.M.이 제안한 프로페셔널한 이미지의 구조에서 Mitina, 외부, 절차 및 내부 구성 요소가 구별됩니다.

외부 구성 요소에는 표정, 제스처, 음색 및 목소리의 강도, 의상, 매너, 걸음걸이가 포함됩니다.

감정의 언어적 및 비언어적 표현의 기술을 알고 의도적으로 적용하는 정서적으로 풍부한 교사는 수업에 활기를 불어넣고 표현력을 높이고 자연스러운 의사 소통에 더 가깝게 만들 수 있습니다.

내부 구성 요소는 사람의 내면 세계, 영적 및 지적 발달, 관심사, 가치, 성격 전체에 대한 아이디어입니다.

따라서 교사의 이미지에는 개인 및 개인의 자질, 의사 소통, 전문 활동 및 행동의 특징과 같은 구조적 구성 요소가 포함됩니다. 교사의 일반적인 이미지와 그의 이미지의 상황적 구현에 대해 이야기하는 것이 가능합니다.

대중의 마음에는 우선 교직이라는 이미지가 있는데, 이는 다른 교사들의 가장 공통적인 특징을 요약하고 그것들을 고정관념적 이미지의 형태로 고정시킨다.

교사의 전문적인 이미지에 대한 요구 사항을 생성하는 사회는 그 내용에 영향을 미칩니다. 그러나 아이들에 대한 사랑, 선의, 성실, 의사 소통 능력과 같은 이상적인 교사의 자질은 대대로 변함이 없습니다.

“어린이를 사랑하고 자신의 일에 열정적인 교사는 직관적이고 의식적으로 어린이의 존엄성과 실제 필요에 가장 적합한 행동을 선택합니다. 그런 선생님의 이미지는 흠잡을 데가 없습니다.”라고 V.M. 셰펠.

Kalyuzhny는 교사 이미지의 네 가지 주요 구성 요소, 즉 외모, 언어 및 비언어적 의사 소통 수단의 사용, 교사의 내부 "I"에 대한 직업 이미지의 일치를 구별합니다. 그것들을 더 자세히 고려할 가치가 있습니다.

교사의 외모의 별도 구성 요소는 학생의 인식에 자체 의미 론적 부하를 갖지만 수업의 각 특정 상황에서 중요하거나 중요하지 않을 수 있습니다. 한 경우에는 표정이 어린이에게 중요하고 다른 경우에는 제스처, 세 번째 경우에는 교사의 의상이 중요합니다.

교사의 외모의 중요성이 첫 번째 성공의 주요 조건이 되는 상황에서 사회학적 연구(V.M. Shepel, 1997에 따르면)에 따르면 교사의 19%만이 외모에 만족합니다. "바로 해결해야 할 문제가 있습니다!" -- VM을 호출합니다. 셰펠.

선생님들을 자세히 살펴보고 있습니다. 교사의 이미지는 가장 눈에 띄는 외부 특성으로 기억에 보존됩니다. 다양한 작가와 홍보담당자의 회고록이 이에 대한 예가 될 수 있습니다.

“그의 이름과 성이 기억나지 않습니다. 나도 내 성을 기억하지 않습니다. 그러나 얼굴은 거의 눈에 띄지 않지만 지금까지 잊혀지지 않았습니다 ... ", - V. Astafiev가 썼습니다. 또는 M. Shahinyan의 회고록에서 다음과 같이 읽습니다. 그는 외모가 매우 못생겼고, 덥수룩하고, 무성하고, 어깨가 둥그스름했습니다. 사람들에 대한 이러한 기억과 다른 많은 기억은 교사의 이미지가 외모의 세부 사항에서 기억에 보존된다는 것을 보여줍니다.

교사는 특히 자신의 첫인상을 형성할 때 교육적 의사 소통에서 자기 표현의 기능을 올바르게 구현하는 것이 중요합니다. 연구에 따르면 초보 교사의 25%는 학생과 처음 접촉하는 상황에서 가장 큰 어려움을 경험합니다.

많은 경우 첫인상의 현상은 상호 작용 과정의 추가 역학을 결정합니다. A.A는 "학생이 교사에 대한 첫인상은 학습 활동에서 상호 작용의 가장 중요한 측면입니다."라고 썼습니다. 보달레프.

V.A. Kan-Kalik은 다음과 같이 말했습니다: "교사는 청중과의 첫 번째 의사 소통을 신중하게 준비해야 합니다. 이 문제에는 사소한 것이 없습니다." 첫 번째 회의는 성격의 외모와 내부 속성이 상호 연결되어 있기 때문에 교육자의 성격에 대한 아이디어를 형성합니다. 전체 커뮤니케이션 프로세스의 성공 여부는 교육 과정에서 초기 커뮤니케이션 단계의 성공 여부에 달려 있습니다. 따라서 첫인상을 형성하는 행위는 상호 작용의 전체 과정을 결정하기 때문에 매우 중요합니다.

첫인상을 바탕으로 교사의 인식에 대한 초기의 그리고 종종 매우 안정적인 고정 관념이 형성됩니다. 교사에 대한 첫인상은 교육적 영향, 어린이에 대한 영향의 출현에 큰 역할을합니다.

자기 표현의 전략과 전술을 구성 할 때 85 %의 사람들이 사람의 외모를 기반으로 첫인상을 형성한다는 점을 고려해야합니다 (N.V. Panferov에 따르면). 더 많은 N.D. Levitov는 XX 세기의 40 년대에 수행 된 연구에서 교사의 첫인상에서 학생들이 후속 것보다 서로 결속되어 있다고 언급했습니다.

"이미지" 영어 번역 - "이미지". 이미지는 시각적, 시각적 이미지(외관, 외모)뿐만 아니라 사고방식, 행동, 행동으로 이해되어야 합니다.

대부분의 과학자들은 해부학 적 특징과 의복 스타일에 따라 결정되는 사람의 외모뿐만 아니라 지각에 사용할 수있는 거의 모든 특성을이 개념에 포함합니다. 따라서 심리학자 P. Byrd는 이미지가 다른 사람들에게 제시하는 "당신의 완전한 그림"이라고 씁니다. 그것은 당신이 어떻게 보이고, 말하고, 옷을 입고, 행동하는지를 포함합니다. 귀하의 기술, 자세, 자세 및 신체 언어; 귀하의 액세서리, 귀하의 환경.

교사의 특별한 직업적, 사회적 기능, 항상 학생, 부모, 일반 대중의 시야에 있어야 할 필요성은 교사의 인격, 도덕적 인격에 대한 요구를 증가시켰습니다. 이것은 차례로 교육 활동의 성공을 결정합니다. 교사에게는 내부 내용, 활동 및 외관의 통일성이 필요합니다. 따라서 교사의 이미지 구조는 별도로 고려되어야 한다.

"옷으로 만나지만 마음으로 배척한다"는 속담을 상기하십시오. 많은 사람들에게 시각적 이미지에서 받은 정보는 사람에 대한 유일한 "데이터 뱅크"이며 이를 기반으로 관계를 구축합니다. 그리고 교사의 이미지가 더 정확하게 만들어질수록 사람들이 교사와 더 쉽게 의사 소통할 수 있고 학생들과 공통 언어를 찾는 데 드는 노력도 줄어듭니다.

따라서 우리는 개인적인 매력의 효과가 교사의 작업에서 거의 주요 역할을한다고 결론 지을 수 있으며 때로는 문제 상황을 해결하는 데 거의 유일한 논거입니다. 교사의 매력적인 모습은 그의 병동에 강력한 긍정적인 심리 치료 효과가 있습니다.

"후광 효과"를 만들기 위한 첫 번째 단계는 자신의 이미지에 대한 작업으로 간주될 수 있습니다. 시각적 매력은 교사 이미지의 주요 구성 요소입니다. 여기서 작업복의 배색과 제대로 된 메이크업, 세련된 헤어컷이나 스타일링이 중요하다.

그러나 적절한 외모를 갖는 것만으로는 분명히 충분하지 않습니다. 교사 자신이 편안함을 느끼고 그의 자신감이 청중에게 전달되어야 합니다. 선생님의 모습이 매력적이라면 첫 마디를 하기도 전에 청중을 자신의 편으로 설득할 수 있다.

또한, 많은 전문 현대 교사의 성공은 목소리 덕분입니다. 외모와 마찬가지로 사람들은 몇 초 안에 목소리에 대한 의견을 형성합니다. 교사의 목소리는 매우 중요합니다. 그것은 연설의 중요성을 높일 수 있는 수단이지만 종종 연설의 중요성을 평준화하고 잠재적인 긍정적 영향을 반대의 것, 즉 부패한 영향력의 대리인으로 바꾸는 수단으로 작용합니다.

목소리는 교사의 성공에 기여해야 합니다. 해외 일부 회사에서는 직원을 세미나 및 개인 음성 교육 과정에 파견합니다. 그들은 전문적으로 정확한 발음, 명확한 발음을 넣습니다. 와드에서는 교사가 유쾌한 목소리를 낸다면 더 기꺼이 그 교사의 말을 듣게 될 것입니다. 태어날 때부터 어떤 목소리를 가졌는지는 중요하지 않습니다. 체계적인 연습 덕분에 교사는 악센트를 없애고 소리를 정확하게 발음하고 명확하게 발음하는 법을 배울 수 있습니다.

이른바 '넌버벌' 이미지는 몸짓, 표정, 자세, 걸음걸이 등 우리의 매너가 얼마나 즐거운가와 관련이 있습니다. 좋은 매너는 모든 환경에 신속하게 적응하고 사람들과의 의사 소통 링크 설정을 단순화하는 데 도움이됩니다.

교사의 비언어적 행동을 어린이에 대한 태도를 표현하는 신호로 특성화할 때 다음 상황에서 목소리의 변화를 추적해야 합니다. 먼저 의자에 다리를 꼬고 당당하게 앉아 가상의 추상적 인물에게 몸을 돌립니다. 그런 다음 수정된 위치에서 몸이 약간 앞으로 기울어집니다. 두 경우 모두 음성의 억양이 고정되어 있습니다.

결과를 설명하면 교사의 자세가 연설 내용과 목소리의 억양에 어떻게 영향을 미치는지 알 수 있습니다. 두 번째 경우에는 더 많은 소원, 공손한 연설이 있고 첫 번째 경우에는 요청이 작동하지 않습니다. , 그러나 변덕, 명령이 있을 것입니다. 학생들과의 상호 작용 행위에서 교사의 신체 군단의 위치는 필수적입니다. 몸을 앞으로 약간 기울이고 머리를 약간 옆으로 기울이고 미소를 짓는 것은 청중에게 긍정적인 영향을 줄 뿐만 아니라 교사의 관점을 공유하게 합니다.

선생님의 걸음걸이에 대해 말하자면, 그것은 또한 그의 이미지의 표현이라는 점을 강조할 가치가 있습니다. 천천히 그리고 정확하게 교실을 돌아다니는 교사의 구부정한 모습은 학생들이 교육적 요구 사항을 충족하도록 설정하고 심리적 긴장을 유지합니다. 반대로 가벼운 "펄럭이는"보행은 어린이에게 이완 효과가 있으며 반대 기분을 유발할 수 있습니다. 그것은 교육 과제를 완료하기 위해 적은 정도로 학생들을 동원합니다. 이 경우 학생들의 관심은 교육 자료의 중요성보다 교사의 사치에 집중될 것입니다.

인간의 감정, 경험, 감정의 표현으로 얼굴 근육의 움직임 (얼굴 표정)의 표현력에 주목하면 초보자 교사가 종종 얼굴과 얼굴을 제어하는 방법을 모른다는 사실에주의를 기울여야합니다 반응이 말보다 앞서 있다. 아이들은 매우 관찰력이 뛰어나며 초소형 반응을 교사의 연설의 의미론적 내용과 정확하게 비교합니다. 언어적 표현과 비언어적 표현을 비교한 결과 무의식적으로 거짓, 속임수, 위선을 느낀다면 이를 한 번 발견한 교사는 학생들의 개인적인 신뢰를 누리지 못할 것이다.

직업 이미지의 내부 대응은 다른 사람들을 기쁘게하고이기는 능력이 직업적 및 개인적 접촉에서 필요한 품질이기 때문에 우리의 의견으로는 교육적 이미지의 주요 구성 요소 인 내부 "I"입니다.

이미지가 교사의 성격 및 견해와 일치하는 교사의 내부 태도에서 벗어나지 않는 것도 마찬가지로 중요합니다. 우리의 이미지를 만들어냄으로써 우리는 스스로를 향상시킵니다. 내부적인 것으로서의 개인은 활동을 통해 창의성의 특정 산물로 나타납니다. 동시에 활동은 개인 내부에서 외부로의 전환을 위한 경계선 역할을 합니다. 이것은 가장 자주 - 독창성, 비 유사성, 외부 자기 형성, 표현, 자신의 독특한 성격을 번역하는 능력, 교육 과정의 모든 구성 요소에서 독창적으로 만드는 능력 - 목표와 목표에서 내용, 수단, 방법 및 선택에 이르기까지 전체론적 교육 과정의 모든 참가자와 의사 소통 방식, 학생 행동에 대한 모든 감정적 반응, 수업에서 허용되는 즉흥적 자유의 정도에서 프레젠테이션을 위한 기술.

내면의 이미지는 우선 교사의 문화, 자발성과 자유, 매력, 감성, 상상력, 우아함, 문제를 제기하고 해결하는 방법, 연상적 비전, 수업 대본의 예상치 못한 밝은 움직임, 내부 분위기입니다. 창의성, 공공 조건에서의 자기 통제 및 기타 많은 구성 요소.

외부 이미지는 게임 기술 및 게임 프레젠테이션, 재료에 대한 자신의 태도 표현, 현실에 대한 감정적 태도 전달, 자기 표현 능력 마스터, 학생들을 게임 수준으로 데려가는 것, 전체 과정의 능숙한 지시를 나타내는 특수 형식입니다. 교훈.

교사가 속한 사회는 이미지 형성에 큰 영향을 미친다. 이 구성 요소에는 사무실, 집 등의 인공 서식지 측면에서 교사를 특성화하는 작업이 포함됩니다. 이것은 항상 우리의 욕망에 종속되지 않는 많은 요인에 달려 있음이 분명합니다. 그러나 그럼에도 불구하고 교사는 자신의 힘으로 모든 것을하려고 노력해야하며 끊임없이 최선을 다해야합니다.

팀에서 혁신적인 분위기를 조성하고 모든 활동 단계에서 동료를 지원하는 것은 모든 교사의 자기 실현 성공을 위한 필수 조건입니다. 팀은 이미지 형성에 큰 영향을 미칩니다.

실제 행동으로 끊임없이 뒷받침되지 않는 이미지는 의미가 없습니다. 전문가에게는 외부 세계와의 접촉이 매우 중요하므로 그의 이미지에서 중요한 부분은 다음과 같습니다.