מה משמח את כדור הארץ? מחנך השנה

הערת הסבר לפיתוח המתודולוגי "הטבע דרך עיניו של ילד", הסופר E. S. Ezhova.

המצב האקולוגי המתוח ברחבי הגלובוס מחייב שהחינוך בכל הרמות יגבש בתלמידים הבנה של העולם הסובב אותם כסביבה, שלמרות שהיא מספקת למגוון של יצורים חיים תנאים שונים לפעילות פורה, היא גם סביבה עם גבולות ברורים של משאבים ויכולות. נכון לעכשיו, הדרישות של חינוך ותרבות סביבתיים הופכות לאיכויות אינטגרליות של התרבות הכללית של הפרט. על פי צו של נשיא הפדרציה הרוסית, 2017 הוכרזה כשנת האקולוגיה. ילדים בגיל הגן צריכים לדעת על התנועה של המדינה המתמקדת בהגנה על הטבע. למחנכים חשוב להעביר לילדים את בעיית השמירה על הסביבה והמאבק על הטבע. הדרך היעילה ביותר ליישם את המשימות של חינוך סביבתי היא ארגון פעילויות פרויקט. השתתפות בפרויקטים סביבתיים היא הזדמנות לילדים ולהורים לבטא את עצמם ולהועיל לטבע שמסביב לארץ מולדתם.

מטרת הפיתוח המתודולוגי ליצור תנאים להתפתחותו של ילד בגיל הרך פעיל מבחינה סביבתית, חברתית, אחראי על מצב הסביבה וקפדן על עושר הטבע.

משימות:

1. גיבוש היסודות הבסיסיים של התרבות האקולוגית של הילד;

2. לפתח מיומנויות קוגניטיביות של ילדים תוך שליטה בשיטות מחקר של הבנת הטבע;

3. ליישם את אחת מצורות העבודה עם ההורים בפעילות עיצובית ויצירתית "טבע דרך עיני ילד";

4. להקנות לילדים יחס סביר, קשוב, אכפתי כלפי הטבע;

5.להביא להבנה של חשיבות בעיית היחסים בין האדם לטבע והשלכות הפעילות האנושית בו.

סוג פרויקט: מחקר.

תקופת יישום:לטווח ארוך (ספטמבר - אפריל).

משתתפי הפרויקט:ילדים גדולים יותר, מורים, הורים, מנהל מוזיקלי. יישום הפרויקט כלל מספר שלבים: ארגוני, מעשי, סופי.

שלב 1 ארגוני

בשלב הראשון למדתי את הספרות המתודולוגית של המוסד החינוכי לגיל הרך בנושא זה, ופיתחתי תכנית ארוכת טווח לקיום אירוע בנושא הפרויקט. בוצעה עבודה להעשרת הסביבה הנושאית-מרחבית בקבוצה: התחדשה פינת טבע, אורגנה מיני מעבדה לביצוע ניסויים שונים, יחד עם הילדים תוכננה גינת ירק על החלון, בעזרת ההורים הם יצרו ספרייה עם ספרות חינוכית בנושא הפרויקט. הוכן ספר מחשבים על אקולוגיה, המורכב משבעה אלמנטים: פאנל אינטראקטיבי "מה עושה את כדור הארץ עצוב - מה משמח את כדור הארץ?", המשחק "מיין", סט שלטים סביבתיים, לוטו "הגדר את הזמן בשנה" , "היה חבר של הטבע", "מי זה ידידותי עם אשוחית? למה", "שימור טבע". השימוש ב-lapbook על אקולוגיה מאפשר להכליל ולעשות שיטתיות של הידע הסביבתי של ילדים בגיל הגן. העבודה נועדה גם להגביר את הכשירות של ההורים בעניין זה. נערך סקר בליץ בקרב ההורים, במהלכו התברר כי לדעת ההורים, גיבוש תודעה סביבתית, תרבות אקולוגית, חסד ורחמים הם הבסיס לאיכויות אישיות בסיסיות. כך נעשה צו חברתי לפיתוח התרבות הסביבתית של הילדים והידע של הילדים על הטבע. נערכו התייעצויות ומפגשי הורים להורים "טיפוח אהבה לטבע", "חינוך אקולוגי לילדים במשפחה", "טיול בטבע" וכיתת אמן "אגדות אקולוגיות".

שלב 2 מעשי

בשלב הבא הוטמעה מערך עבודה להשגת המטרות והיעדים שהוגדרו לעבודה. בעת יישום הפרויקט, אני משתמש בצורות עבודה כאלה עם תלמידים כפעילויות חינוכיות ישירות כדי להכיר את עולם הטבע "טבע רוסיה", "דפים חיים של הספר האדום", "הצילו את הפלנטה שלנו", פעילויות פרודוקטיביות: ציור " חיות בר", "כוכב הלכת" כדור הארץ, דוגמנות "חיות רוסיה", "ציפורים על הענפים", אפליקציות, בניית דגמים, יצירה מחומרים טבעיים, חיבור סיפורים "איך אנחנו נרגעים מבלי לפגוע בטבע". נערכו שיחות ונבדקו אלבומים: "למה יש שמורות טבע", "מים הם מקור החיים", "אנחנו מגנים על בעלי חיים וצמחים".

ילדים שיחקו במשחקי סביבה דידקטיים ומשחקי תפקידים "שרשראות חיים", "מסע מתחת למים", "בחר נכון", "מצילים". כמו כן נערכו מחזורי תצפיות על שינויים עונתיים בטבע וטיולים לחורשת ליבנה. בוצעה סדרה של ניסויים. אנחנו גם קוראים בקביעות את האנציקלופדיה על הטבע, את סיפוריהם של פרישווין וביאנקי. ההורים היו משתתפים מלאים בפרויקט. יחד עם הורינו התחדשנו ועידכנו את הנושא-סביבה המרחבית, נוצרו אלבומי תמונות מהארכיון המשפחתי "בילוי בחוץ", פוסטרים בנושאי אקולוגיה, אלבום "חיות נדירות", "ספר אדום", יצאו לאור עיתוני איכות הסביבה. הורים השתתפו באופן פעיל בקמפיינים סביבתיים שונים: "בואו נאסוף דברים מיותרים ונהפוך אותם לשימושים", "החלק הכי נקי בגן", "גרגר אחד בכל פעם", "קשה לציפורים ביום כפור". הורים גם השתתפו בתחרויות שונות: "התלבושת הטובה ביותר עשויה מחומר פסולת", "פנטזיות סתיו", יריד "מתנות הטבע". הדברים הבאים תורמים להיווצרות היסודות של התרבות האקולוגית בילדים: - מוזיאון בור להיסטוריה מקומית;

בית ספר חינוכי Krasnoslobodskaya.

גמר שלב 3

בסוף השלב המרכזי עלתה רמת המודעות הסביבתית של הילדים.

כתוצאה מהעבודה יושמו בפועל היעדים והיעדים שנקבעו.

נוצר אוסף מתודולוגי (הערות שיעור, מפתח אגדות סביבתיות, משחקים דידקטיים).

הגן וההורים הפכו לצוות מלוכד.

והמוטו של הפרויקט שלנו היה הרביעייה הזו:"לעולם אל תזרוק קליפות, עורות, מקלות, הערים שלנו יהפכו במהירות למזבלות."

תודה על תשומת הלב!

כדי להבין את המשמעות של בתים, כדאי לאסטרולוג מודרני להכיר את המערכת העתיקה של "שמחות" של כוכבי לכת בבתים, שהוזכרה כבר במאות הראשונות של תקופתנו.

אסטרולוגים קדומים הסתכלו על היחסים בין כוכבי לכת ובתים באופן שונה לחלוטין, ולא העבירו ישירות את מעמדם של כוכבי לכת בסימנים למיקומם בבתים. הרעיונות שמרקורי קשור לבית 3 או לירח "מתנשא" בבית 2 הופיעו רק במאה ה-20, כאשר האסטרולוגיה איבדה את שורשיה וניסתה להמציא את עצמה מחדש בעקבות הפסיכולוגיה וההתפתחות הרוחנית.

הדבר הראשון שעלינו להבין כאשר אנו פונים למורשת האסטרולוגיה המסורתית הישנה הוא שאין אנלוגיות ישירות בין מיקומם של כוכבי הלכת במזלות ובבתים. לפי רעיונות האסטרולוגיה הישנה, ​​למרקורי אין מעמד מיוחד בבתים 3, 6, לונוס אין קשר ישיר לבתים 2, 7, מאדים אינו מחובר לבית 1 או 8, ושבתאי לבית ה-10. צדק אינו מקבל מעמד גבוה בבית 9, בדיוק כפי שהבית הרביעי אינו "בית" לירח או בית 5 אינו "בית" לשמש. יתר על כן, אין דיבור על "התעלות" של כוכבי לכת בבתים. יופיטר אינו "מרומם" בבית ד', שבתאי אינו מתנשא בבית ז' ומאדים אינו מתנשא בבית העשירי, וגם נוגה אינו "מרומם" בשום אופן בבית ה-12 חסר המזל.

במשך יותר מ-1.5 אלף שנה, האסטרולוגיה הישנה הסתכלה על דברים אחרת, לכל אחד מכוכבי הלכת השבעים היה בית משלו של "שמחה" והיה היגיון ברור למדי של הקשר בין הפלנטה לבית הזה. על סמך אילו בתים "שמחים" כוכבי הלכת, נוכל להסיק מסקנות בעלות אופי אסטרולוגי - על משמעויות הבתים, כמו גם מסקנות רחבות יותר על החיים, למשל, על טבעם של גברים ונשים, עבודה והנאה.

כַּספִּית

אז בואו נתחיל. מרקורי אחראי על המוח, החשיבה, האינטליגנציה. לפי התוכנית הישנה, ​​מרקורי שמח בבית שאחראי על הראש. האם זה הגיוני? ברור שיש, שכן מרכז החשיבה נמצא בראש. כל שנותר הוא לזכור איזה בית אחראי על הראש. כמובן, הראשון. מרקורי "שמח" בבית 1. משמעות הדבר היא שלמיקום זה בהורוסקופ אנו יכולים להשתמש בפרשנויות חיוביות, ואם אין לו תבוסות חזקות, נוכל לדבר על הכישרונות האינטלקטואליים הגבוהים של האדם. אדם נוטה לחשוב עם הראש שלו, וזה כבר יתרון משמעותי.

שאלה מעניינת שהספרים הישנים לא ממש מבהירים היא האם מרקורי ייחלש בבית ז' ממול? יכולות להיות כאן שתי תשובות. הראשון - כן, זה יהיה, כי הוא נמצא באזור התלות באנשים אחרים, מה שאומר שחשיבתו של אדם נצבעת בחוזקה על ידי דעת הציבור או שותפים משמעותיים לחיים. התשובה השנייה היא לא, זה לא יהיה, כי הבתים של ציר אחד משלימים זה את זה, ולעתים קרובות קורה שכוכב הלכת על ציר אחד של בתים מרגיש טוב, אבל בציר השני של בתים זה רע בבירור. יש להשוות את מרקורי על ציר הבתים 1-7 לביטוייו בצירים 2-8 או 6-12.

לך על זה. כוכב הלכת האישי האחראי על אהבה, עונג, שמחה, האם ונוס צריכה לשמוח מעל האופק בחצי הכדור העליון או מתחת לאופק בתחום החיים הפרטיים? ברור שמקומה של ונוס נמצא מתחת לאופק, ולא מעל בתחום החברתי. איזה מחמשת הבתים התחתונים הנותרים יתאים לה? כנראה נזרוק את בית השירות והמחלה השישי. זה משאיר את ה-2, 3, 4 ו-5. אתה יכול לשאול את השאלה "איזה בית אחראי על אהבה והנאה", ולקבל מכה ישירה. כמובן, הבית החמישי. האם הבית השני יהיה מועמד לתשובה הנכונה, האם הוא אחראי על אהבה והנאה? להנאה כן, לאהבה לא. ולפי הסכמה הישנה של "שמחות" של כוכבי לכת בבתים, ונוס שמחה בבית החמישי, מתחת לאופק.

אנו יכולים לומר שבכל תרשים, ונוס בבית החמישי צריכה להביא הרבה בונוסים חיוביים רגשיים, פיננסיים ואחרים לבעליו, כמו תמיד, אלא אם כן יש תבוסה קשה באמצעות היבטים רטרוגרדיים, זכריים, ירח שחור, צומת דרום, כוכבים שליליים. וכו' .ד. השאלה המעניינת ביותר היא האם ונוס תהיה חיובית בבית ה-11 הנגדי, או שמא מיקומה בו ייחשב חלש ביותר. לדעתי, לאורך כל הציר של הבתים 5-11, נוגה מתבטאת בצורה חיובית יותר בתפקודיה, אבל בבית ה-11 יש לה ביטויים בלתי מספקים בעליל. ראשית, זהו הבית של חצי הכדור החברתי העליון, שחושף דברים רבים לכל העולם, למשל, דרך רשתות חברתיות. להראות את הרגשות, האהבה, מערכות היחסים שלך לא לגמרי אופייני לוונוס, היא חייבת לשמור את ההנאות שלה בסוד ולחלוק עם הקרובים לה ביותר. יתר על כן, הבית ה-11 הוא בית החברות והיחסים האידיאולוגיים, כך שלוונוס ב-11 אנו מקבלים את הרעיון של חברויות מנותקות, שבהן האהבה הופכת, וככל הנראה, מפסיקה להיות אהבה, עוברת לשלב של משותף. רעיונות ותחביבים. עם זאת, אני מאמין שבבית הזה היא נותנת הרבה ביטויים בהירים וחיוביים, עזרה מאנשים, פופולריות. ייתכן שהיא אחראית על אחד הילדים - כידוע בית 11 יחד עם בית ה' אחראי על הילדים.

לאחר מכן, הבה נשאל את השאלה באיזה חצי כדור הנדיב יופיטר צריך "לשמח". כמובן, אנו יכולים לצפות שהכוכב החברתי ישמח בחצי הכדור העליון, לשם הוא שייך. אבל האם זה יהיה בית 9 של המורה וחו"ל או בית תהילה והישג 10 או משהו אחר? דבר אחד ברור - לא סביר שזה יהיה בית 8 או 12. התשובה עשויה להיות מפתיעה לאסטרולוג שהועלה על רעיונות של המאה ה-20. יופיטר ישמח בבית, שאחראי על חברים, פטרונים, עזרה והגשמת תקוות. וזה הבית ה-11. אני חושב שיש כאן הרבה היגיון ואמת. יופיטר מביא עזרה ונסיבות בהירות. יופיטר משקף את השמחה שאנו חווים מתקשורת עם חברים. ואתה יכול מיד לשים לב ששני כוכבי הלכת הטובים ביותר באסטרולוגיה "שמחים" על אותו ציר של בתים, מה שאומר שהבתים האלה צריכים לשקף את המצבים הכי שמחים ומאושרים בחיים. ואכן, הבתים ה-5 וה-11 הם אהבה, אמונה ותקווה, כמו גם ילדים, כלומר, הדבר הטוב ביותר בחיינו. אין סתירות.

כעת השאלה לגבי יופיטר בבית החמישי היא מהי חוסר ההתאמה הסביר שלו, אם בכלל? הפלנטה החברתית הגדולה מוצאת את עצמה מתחת לאופק באזור ההנאות האישיות, בבית 5, שאינו נוטה במיוחד לעשות משהו למען החברה והאנשים, ונחוש להתמקד בעצמו, בילדים, בכסף ובשלו. הנאות. אולי יופיטר כאן לא נותן היקף כמו בבית י"א, אולי הוא מעורר איזשהו אגואיזם בחתירה למטרותיו, אלא אם כן, כמובן, יש התנגדות לבית י"א. אני חושב שבציר זה של בתים 5-11 זה עדיין חיובי, במיוחד בהשוואה לציר של בתים 6-12, ואם אין תבוסות רציניות, זה צריך לתת מזל דרך ילדים, חברים, פטרונים.

נשאל בדיוק את אותן שאלות עבור מאדים. האם הוא צריך להיות שמח בחצי העליון או בחצי התחתון? כדור הארץ הוא אישי, מה שאומר שסביר יותר שהוא נמצא בתחתית. הבתים היחידים שנותרו בחצי הכדור התחתון הם ה-2, ה-3, ה-4 וה-6. הבחירה לא לגמרי ברורה, אבל הגיונית בדרכה.

אין כמעט מקום למאדים בבית הכסף ובבית המשפחה, הרבה פחות שמחה. מאדים הוא כוכב האדם ועבודה, עבודה, מתח, פתרון בעיות. מאדים הוא חייל. ויש לנו בית שאחראי על עבודה, עבודה ושירות. זה הבית השישי. כן, זה נכון, באסטרולוגיה המודרנית, או ליתר דיוק, בחשיבה האסטרולוגית של המאה ה-20, לא היה קשר בין מאדים למזל בתולה או לבית השישי. אבל בתוכנית הישנה יש את הקשר הזה, וזה נראה הגיוני.

מאדים הוא מזיק, כוכב לכת מרושע וקשוח, שאחראי לעבודה קשה, שבו אנחנו צריכים לחרוש, להזיע, איפה שאין לנו זמן לשמחה ובידור. אסור לו לשמוח בבתים הקלים של ההורוסקופ. אני מאמין שזה לא מתאים בבית ד' של המשפחה, זה לא מתאים בשום אופן לבית ב' הכלכלי והמעשי, למרות שלעבודה הפעילה של הנפש זה טוב בדרכו שלו בבית ג' של תקשורת ותקשורת . לכן הבית השישי נשאר.

השאלה היא האם מאדים מתפקד טוב בבית 6 או שהוא מחזק כוכב לכת בעייתי בבית בעייתי? מניסיוני, מאדים בבית ו' בא לידי ביטוי היטב והולם – הוא נותן לעובדים פעילים וחרוצים, חלומו של כל מעסיק. יש רק מינוס אחד, תצטרך לעבוד יותר מדי בחייך, ונשים, בייעוד שלהן, גם "לחרוש כמו סוסים". לפעמים כותבי העמדה הזו שואלים: "האם אני באמת צריך להילחץ ככה כל חיי?" אנחנו אומרים - כנראה, כן, עם כמה ניואנסים שיתגלו באמצעות הפעלה חיובית או שלילית של הפלנטה הזו במפת הלידה, בשיטות חיזוי, מעברים, התקדמות, כיוונים. אני זוכר אישה אחת שהיה לה מאדים ב-6 ונוגה ב-5. היא לא הספיקה לשים לב ליופי ולנשיות שלה, למרות כל ונוס בבית השמחה. העבודה כיסתה הכל. מאדים בבית 6 הוא חייל בשירות. נותר לקחת בחשבון את המזל וההיבטים, ותבינו איזה חייל ובאיזה שירות.

בתי השמחה של שבתאי ושני המאורות מעלים שאלות רבות.

אם נבין את ההיגיון של תכנית זו, אנו יכולים לצפות ששבתאי, ככוכב לכת חיצוני, יכול לשמוח מעל האופק. ואנחנו גם מבינים שאין מושג לגבי "השמחה" שלו בבית העשירי על סמך העובדה שהוא שולט במזל גדי. מה האפשרויות: תיאורטית - בית 7 לציבור, שותפויות, נישואין ואויבים פתוחים, בית מות 8, ירושה וכסף גדול, בית 9 לארצות רחוקות, מדע ודת, בית 10 לכוח ולכבוד ובית 12 של בית חולים, כלא, בידוד, בדידות. שבתאי, הבעייתי מכל כוכבי הלכת, בתכנית העתיקה "שמח" בבית ה-12, הבעייתי מכל הבתים. כוכב הכלא, הבדידות, ההגבלות שמחה בבית הכלא, הבדידות, הגבלות. ובכן, זו מסקנה מעניינת, ולו רק בגלל ששבתאי לא מקבל את הבית העשירי הגבוה, המקביל למנהלים הבכירים ביותר. ואנו מבחינים שבתכנית העתיקה, המאפים מאדים-שבתאי אינם שמחים בבתים הזוויתיים, ומקבלים את מעמדם המיוחד בשני הבתים הקשים ביותר של ההורוסקופ, ה-6 וה-12, שאנו מכנים היום "בתי מחלות". ."

כמובן, נשאלת שאלה חשובה: מי מרוויח מ"שמחת" שבתאי בבית 12 - האם זה טוב לאדם עם התפקיד הזה, או האם זה טוב לשבתאי עצמו, שנעשה אפילו יותר חמור, סגור וכואב? לעת עתה, אנו דווקא נוטים לענות שמה שטוב לשבתאי, אבל קשה לאדם. לכן, עמדה זו מעוררת חששות רבים בנוגע לבריאות, קריירה, מגבלות פנימיות וחיצוניות ונסיבות קשות.

למרות שאנו מבינים היטב כי כוכב לכת ישיר בעל מידות טובות במזל אצילי (אריה, מאזניים, קשת) בתצורה דו-גונית חזקה יכול להתבטא בצורה פרודוקטיבית מאוד, גם אם זה שבתאי בבית ה-12. להיפך, כל כוכב לכת בשלושת או ארבעת המזלות הקשים ביותר של גלגל המזלות (בתולה-עקרב-גדי-דגים), מדרדר, מושפע מהיבטים 90, 180 ממחולות, ללא היבטים של תמיכה, ואפילו בבית ה-12, יכול לתת ביטויים מורכבים מאוד בחיי אדם. שימו לב שכל כוכב לכת בבית ה-12 מתחיל לעבוד אחרת כאשר אדם נוסע לארצות רחוקות או לחו"ל, לכן, כאשר בודקים את שבתאי בבית ה-12, יש להבחין בין שני מצבים שונים - במדינה שלו ובארצות רחוקות, בחו"ל .

בנוסף, על פי שבתאי, תהיה לנו שאלה לגבי הביטוי שלו בבית ו' - מיקום זה הוא דווקא יתרון, שכן מדובר בציר אחד של בתים 6-12 עם נושא אחד משותף, או שזה מינוס, שכן הבית מנוגד לתחום שהוא "אוהב" " התרגול מצביע על כך ששבתאי בבית השישי יכול להתבטא בדרכים שונות, הן קשות והן פרודוקטיביות. עבור חלקם היא מביאה לתנאי עבודה קשים ולמחלות קשות עבור אחרים, היא מדגישה את נושא העבודה ברשויות הממשלתיות ויכולה להוות גורם ליציבות. כנראה, הרבה תלוי בחיוביות של הסימן, ישירות-רטרוגרד ואספקטציה. אבל הרעיון המרכזי, אולי, הוא שגם בבית ו' זה מתבטא בצורה קשה עבור מחבר ההורוסקופ, בדיוק כמו שמאדים נותן הרבה עבודה בחיים, חוסר חופש, מחלה.

ברצוני לשאול, אם מאדים בבית 6 אומר הרבה עבודה קשה לאורך כל החיים, אז מה זה שבתאי בבית 6 - נטל בלתי נסבל אם הוא צדדי וממוקם גרוע? אנו יודעים ששבתאי הרטרוגרדי בהיבטים חמורים יכול בדרך כלל לחסום את ביטויי הבית עד כדי כך שאדם מנותק מהנושאים של הבית. אם משתמשים בבית 6 כדוגמה, זה יכול להיראות כמו עבודה משרדית קשה במפעלי מדינה, בנקים, מרכזי חינוך, מוסדות רפואיים, או כמו מערכת בריאות ועצבים הרוסה שמוציאה אדם לחלוטין מעבודתו. כלומר, או חייל אמין בבית ו', או לא חייל, אלא נכה הסובל ממחלות קשות ודיכאון, שאינו מסוגל לעבוד.

כמובן שבשלב זה של מחשבותינו, נרצה לזכור מיד את מפות הרילוקיישן ו"להוציא" במהירות את שבתאי מבית ו' לכל מקום בעזרת רילוקיישן. אבל זה נושא למאמר נפרד. נמשיך על בתי השמחה של המאורות. כאן זה נהיה מעניין במיוחד.

ירח ושמש

כפי שמספרים לנו מקורות ישנים, ליוונים הקדמונים היו שני שמות מעניינים למדי לבתיהם - בית האלה ובית האלוהים. אבל לפני שאנחנו קוראים לבתים האלה, בואו נקבע את הציפיות שלנו. הירח, ככל הנראה, צריך "לשמח" מתחת לאופק, והשמש מעל האופק, מכיוון שהוא לילה ואור יום. עבור הירח, האפשרויות ל"שמחה" נשארות בבית 2, 3 ו-4, השאר תפוסים. עבור השמש אפשרית "שמחה" בבית השקיעה ב-7, בית המוות ב-8, בית המדרש, ארצות רחוקות ודת (ולאחר מכן מדע) ב-9, ובבית הכבוד. וכוח ב-10.

והציפיות שלנו לגבי "שמחת" הירח בבית 4 והשמש בבית 10 אינן מוצדקות. למרות שעת הצהריים היא ראש היום, זה האור והחום המקסימליים. עם זאת, האם זה החום המקסימלי? וזה נראה, חצות היא פריחת הלילה, היא לחות וקרירות, היא תעלומה, כל התנאים לחשיפת טבעו של הירח. אבל מאחורי התכנית העתיקה של השמחות של כוכבי הלכת היה או היגיון אחר, או שלא היה היגיון כלל, אלא ידע על טבען הסודי של תופעות החיים. לכן, התוצאות מפתיעות כמו שהן מעמיקות במסקנותיהן.

אז, השמש באמת "צוהלת" בחלק העליון של ההורוסקופ, אבל לא בצד העליון של התרשים שממנו אנו מצפים. זה לא הבית העשירי הזוויתי של כבוד ותפארת, אלא בית 9 הקדנטי, שאחראי על דת, חינוך, חוקים. זה היה הבית ה-9 שנקרא "בית האלוהים" על ידי היוונים הקדמונים. וה"שמחה" של השמש בבית הזה גורמת לך לחשוב לא רק שהשעה החמה ביותר ביום היא אולי לא 12-13 אחר הצהריים, כשהשמש חולפת על פני הבית העשירי, אלא 14-15. שעון, כאשר השמש חולפת על פני הבית ה-9 של ההורוסקופ.

ברצוני להרחיק את מחשבותיי ולדבר על טבעם של גברים ונשים. אילו משימות צריך אדם לפתור אם השמש, כוכב הלכת של גברים בוגרים, שמחה בבית ה-9? אני מאמין שהתשובה כאן היא זו: תפקידו של אדם הוא לחשוב, להבין את תהליכי החיים, לחזות את העתיד, להבין את כיווני ההתפתחות, לקבוע חוקים ומדיניות חוץ, להראות לחברה לאן לנוע. זהו תפקידו העיקרי של אדם - הוא פילוסוף, עליו לחשוב, עליו ללמוד, הוא חייב להיות משכיל ויודע קרוא וכתוב כדי לנהל את משפחתו והחברה שלו. והבית ה-9 הוא אכן בית הפילוסופיה, ההשתקפות, הלימוד, הדת, החוקים והמדעים העליונים. ודרך אגב, גם בית האסטרולוגיה. כן, אסטרולוגיה, כשפה סמלית, כידע עליון, כמערכת של הבנת העולם וחיזוי, עוברת גם בבית ה-9. לפיכך, משימתו של אדם, ואולי טבעו של אדם, היא לחשוב ולהתפלסף, ללמוד ולהרהר בגורל העולם, להבין ולהראות כיוון. זה מתברר מעניין, עמוק, ובכלל לא דומה לרעיונות של המאה ה-20.

כעת המשימה שלנו היא להתמודד עם הירח, ואנחנו כבר לא מחכים לפתרונות בנאליים. אכן, הירח שמח באזור הסמוך לחצות, אבל שוב לא באותו צד של השיא התחתון כפי שאנו חושבים. השמחה שלה, למרבה הפלא, מתרחשת לא בבית 4, אלא בבית 3, שדרכו עוברת השמש כבר בשעה 1-2 לפנות בוקר. איזה דבר מיוחד קורה בטבע בשעה זו של היום, אם הירח ישמח בבית השלישי. לחות אוויר גבוהה? ירידה מרבית בטמפרטורה? האם אחת בבוקר היא באמת הזמן הטוב ביותר להתעברות או הזמן הרוחני או המיסטי ביותר ביום? כמובן שחשיבה כזו אינה נכונה לחלוטין, כי באחת בלילה השמש תעבור דרך הבית השלישי, ואנחנו צריכים לתפוס את הירח בבית הזה, מה שקורה לאורך כל החודש בשעות שונות של היום.

אז, כוכב הנשים, המאורה הנשית, מתמוגג בבית השלישי. מה זה יכול לספר לנו על טבעו של הבית השלישי, על הירח עצמו ועל טבעה של אישה. כפי שאומרים הספרים הישנים, שמחת הירח מעידה על כך שהבית השלישי קשור לטיולים קצרים ולקרובי משפחה. זה מעניין כי אנחנו במאה ה-20 האמנו שמרקורי, בתור ה"סימן" של הבית, הוא שמשקף את נושא הנסיעות והקרובים. לגבי הקשר בין הירח לבית 3, יש לומר שכל שיחה טובה משפרת את מצב הרוח לכולנו חשוב מאוד לתקשר מנטלית עם אחרים, חשוב כמעט כמו לאכול טוב, ואולי אפילו יותר חשוב; . כשהנשמה שלך לא במקום הנכון, לא מתחשק לך בכלל לאכול, אבל מספיק לדבר עם אדם קרוב ומבין, וזה נהיה קל יותר. לפיכך, הקשר בין כוכב לכת בזוג זה מורגש היטב. הירח אחראי על הנשמה והמצב הרגשי, בית 3 הוא תקשורת, שיחה, תקשורת. באמצעות שמחת הירח אנו מבהירים דבר חשוב לגבי תקשורת. כנות ונוחות רגשית הם מרכיבים חשובים בתקשורת. יש פתגם ידוע שאומר "מילה טובה משמחת חתול" מעניין שבאסטרולוגיה החתול קשור ספציפית לירח. ברצוני לשאול מיד שאלה - איך, באופן מעניין, אנשים תופסים תקשורת עם שבתאי בבית השלישי, בהתחשב בכך שהוא למעשה האנטיפוד של הירח. אבל זה יסיט אותנו במידת מה מהנושא.

לסכם את תוצאות המאורות, עלינו להסיק את המסקנות הבאות. הירח בבית השלישי בהורוסקופ כנראה עובד בצורה נאותה בכל פונקציות הירח העיקריות - מתקשר היטב עם קרובי משפחה וחברים, מנווט במהירות בסיטואציות יומיומיות, קורא היטב את עולמו הרגשי של אדם, מתמודד בקלות עם משימות יומיומיות אם השפעה זו אינה מופרעת מדי. סימן חזק מאוד של גלגל המזלות וההיבטים. הירח בבית ה-9 הנגדי, שאינו נמצא בחצי הכדור החברתי העליון שלו, עשוי להיות לא מספיק מבחינת תפקודי הירח הבסיסיים. אנו רואים שעם ירח כזה בבית ה-9 ישנם סטודנטים רבים לאסטרולוגים, מה שמעיד על רצונה של הנשמה לידע גבוה יותר וחוסר רצון לשקוע בדאגות בית יומיומיות יומיומיות. עם מיקום זה של הירח, הנשמה בבירור "מגיעה לעננים" ייתכן שאדם לא באמת אוהב לתקשר עם קרובי משפחה אם הם לא רחוקים. אני מאמין שהירח בבית ה-9 אינו מתאים בדרכו שלו, לא נוח לה במקום שבו נולדה וגדלה, ושמחה בארצות רחוקות. הנשמה של אדם עם הירח בבית ה-9 נוחה יותר בסוג של מערכת פילוסופית מאשר בשיחה יומיומית עם אמו וקרובים אחרים.

השמש בבית 3 המנוגד לשמחתה, כנראה, צריכה להיות גם מספר ביטויים חלשים או לא מספקים. לא מספיקים לא באופן כללי, אלא לאופי שטוף השמש שלהם. לדוגמה, אנו עשויים להניח חוסר קנה מידה, נחישות, שאפתנות, לפעמים קטנוניות, תלות מוגברת בקרובים ואחרים, פיצול החיים לרסיסים קטנים רבים, חוסר כוח ושורשיות.

אגב, נציין כי כל אישה בעלת בית 9 חזק וחיובי, כולל השמש בבית 9 ואפילו הירח בבית 9, תדרוש משימות ותפקידים גבריים. היא תבין באופן עצמאי את תהליכי החיים ותשמש כמורה עבור הסובבים אותה, תגיד לה לאן ואיך הם צריכים לזוז. וכל גבר עם דגש חזק על הבית השלישי, כולל אלה עם השמש או הירח בבית השלישי, יבצע בחלקו פונקציות נשיות - יתקשר עם קרובי משפחה, יטבול בחיי היומיום ללא ניסיונות להבנה גלובלית.

על סמך דיאגרמה מעניינת זו של שמחות כוכבי הלכת בבתים, שנפלה מתשומת לבם של אסטרולוגים במשך כמה מאות שנים וחזרה אלינו שוב בסוף המאה ה-20, ניתן להסיק מסקנות מעניינות וחשובות רבות. לטעמי, מדובר, ראשית, בבירור אופיו החיובי של ציר הבתים 5-11 ובקישורו המובהק עם מיטיבים, בירור אופיים השלילי של בתים 6-12 וקישורם עם מזיקים. שנית, הבהרה מעניינת של טבעם של גברים ונשים. עליו לעבוד קשה ולחשוב על החוקים והכיוונים של המשך ההתפתחות, כפי שדורשים בתי השמחה של מאדים והשמש. יחד עם זאת, היא צריכה להיות קישוט ומוזה, להביא שמחה, שלווה ויופי, כמו גם קשר עם קרובי משפחה וכל האנשים הסובבים אותה. אם תפקידים ומשימות לא ימולאו, כמובן יצטברו עיוותים וכשלים במערכת. לפיכך, גבר לא צריך לשבת בחוסר מעש או להתעלם מהצורך בפיתוח ומנהיגות, אישה לא צריכה להיות לוחמת ששוכחת את האופי הנשי המרגיז וההרמוני שלה. לכן לכתבה יש את הכותרת הזו: "אמא יפה, ואבא עובד", שניתנה לי מאשתי המדהימה. אפשר גם להוסיף שאמא מדברת ומקשיבה לחדשות, ואבא חושב ובונה מערכת פילוסופית. הממצא המעניין השלישי נוגע למקומות השמחה הבלתי צפויים לכאורה של מרקורי ושל המאורות, שמרחיבים את הבנתנו הן את כוכבי הלכת והן את הבתים 1, 3 ו-9.

מרקורי שמח בבית החיים ובבית הילדות הוא רעיון חדש לאסטרולוגיה במאה ה-20-21. אנו מבינים שהילדות היא מחקר מתמשך. אבל העובדה שהחיים ללא מרקורי בלתי אפשריים היא מעניינת, שכן מרקורי הוא כוכב לכת גמיש, חושב ודמוקרטי. איבדתי את הגמישות והדמוקרטיה - מה שאומר שהפסקתי לחיות באופן מלא. אני חושב, ולכן אני - המוטו המובע במדויק של מרקורי בבית א'. רק מרקורי, במקום "אני קיים", יגיד "אני חי".

אני מזמין אתכם לסמינרים מקוונים בנושא חיזוי (מעברים-ליקוי חמה, שמש-ירח, חמש שיטות חיזוי), בחירות-קמעות, תיקון, רילוקיישן, המתקיימים במסגרת בית הספר הקיץ 2017. סמינרים מקוונים בנושא אסטרולוגיה של הילד ו דינמיקה משפחתית, אסטרולוגיה של תאימות זמינים בהקלטה, גורמים קרמיים של הקוסמוגרמה.

החל מספטמבר 2017, תוכלו להצטרף לזרם שלי במחלקת האינטרנט של HSECA ולהתחיל ללמוד אסטרולוגיה מאפס.

כל המידע באתר http://volokontsev.ru/obuchenie/

את הבקשות יש לשלוח במייל [מוגן באימייל]

Evgeniy Volokontsev - מורה מוביל של מחלקת ההתכתבות של בית הספר הגבוה לאסטרולוגיה קלאסית (מוסקבה), הבעלים הראשון של תעודת ISAR אסטרולוג מקצועי ברוסיה (האגודה הבינלאומית למחקר אסטרולוגי, ארה"ב, 2006), עורך הכרכים 12 " אסטרולוגיה קלאסית" מאת S.A. Vronsky, אחד ממארגני הכנסים הבינלאומיים של בית הספר הגבוה לכלכלה ותרבות "אורנוס במזל דלי", "אורנוס בדגים" (1999-2006).

באתר יוטיוב ניתן למצוא סמינרים שנתיים לשנה החדשה, נאומים בכנסים מקוונים, הקלטות הרצאות ודוחות.

מדריך שיטתי "לפבוק "אקולוגיה""

עבודה זו מיועדת לילדים בגילאי בית ספר יסודי

המחשב הנייד הוא כלי חינוכי מדהים בעבודת יד. ה-lapbook עצמו מאוד אינטראקטיבי, מתהליך יצירתו ועד לתוצאה המוגמרת. וכל רכיב של ה-lapbook נותן לו את ההזדמנות להתמקד בהיבט ספציפי של נושא גדול יותר.

יַעַד : שימוש בפנקס נייד כאמצעי ללמד אוריינות סביבתית לילדים בגיל בית הספר.

משימות:

לפתח דמיון, יוזמה יצירתית, כולל דיבור,

הזדמנות לילדים לבחור חומרים, סוגי עבודה, משתתפים בפעילויות משותפות ותקשורת.

2. למד לשלוט בפעולות הלוגיות של השוואה, ניתוח, סינתזה, הכללה.

3. לטפח עניין וכבוד לטבע.

4. למד לפתור בעיות בעלות אופי יצירתי וחקרני.

העבודה על מחשב נייד היא די מגוונת. אחד מההיבטים החיוביים הרבים של מחשב נייד הוא העובדה שספר מחשב נייד הוא כלי חינוכי מדהים בעבודת יד. ה-lapbook עצמו מאוד אינטראקטיבי, מתהליך יצירתו ועד לתוצאה המוגמרת. וכל רכיב של ה-lapbook נותן לו את ההזדמנות להתמקד בהיבט ספציפי של נושא גדול יותר.

תוכן המדריך:

1. הספר האדום של אזור סמארה

2. משחק "בואו ננקה את כוכב הלכת מאשפה"

3. משחקים דידקטיים "מי אוכל מה?"

"איפה הבית של מי?"

"תגיד לי"

"עקבותיו של מי?"

4. פאזלים

5. מה עושה את כדור הארץ שמח ועצוב?

6. משחק "אספו תמונה!"

7. משחק "צבע את התמונה!"

8. שלטים אקולוגיים

בנוסף ליתרונות החינוכיים, ספר מחשב נייד יכול להיתפס בעיני תלמידי בית הספר כ"אוצר" שאליו מעניין לחזור, לדפדף ולעדכן מידע, לזכור אותו ולצבור אותו בזיכרון שלהם. כשמדברים על הטבע של האזור שלנו, תלמידי בית הספר לומדים ומשתפים מידע על מגוון החי והצומח, היחסים ביניהם ובעיות האקולוגיה של ארץ מולדתם.

יש לציין שבזמן העבודה על מחשב נייד אחד, ילדים מגלים לעתים קרובות נושאים למחקר הבא שלהם. אחרי הכל, ככל שילדים מתמודדים לעתים קרובות יותר עם הצורך ללמוד משהו חדש, לעתים קרובות יותר הבלתי נחקר והבלתי מובן מושך את תשומת לבם.

המחשב הנייד "אקולוגיה" משמש בשיעורים על העולם הסובב. המחשב הנייד יכול לשמש ללמידה אישית וקבוצתית כאחד.

הנוחות של lapbook נעוצה גם בעובדה שניתן להשלים או להחליף את המשימות בו, בהתאם לרמה וליכולות של הילדים.

הנה מה שקרה:

Lapbook "אקולוגיה" לילדי בית ספר יסודי

בהפצת העמוד הראשון אנו מציגים לילדים את סימני הסביבה.

יש גם פאנל אינטראקטיבי "מה עושה את כדור הארץ שמח ועצוב?"

על הפריסה המרכזית של ה-lapbook שלנו יש משחק דידקטי "מיון אשפה". כאן החבר'ה מחלקים חפצים עשויים מחומרים שונים לקבוצות.

כאן הילדים יכולים להכיר את הצמחים, החיות והציפורים הרשומים בספר האדום של אזור סמארה, לפתור חידות על בעלי חיים וצמחים, לאסוף תמונות על בעלי חיים וצמחים ולצבוע את התמונות.

בכפולה הבאה, ילדים יכולים לשחק במשחקים חינוכיים:

"מי אוכל מה?"

"איפה הבית של מי? אמור לי", "עקבותיו של מי"

סיכום: פיתוח הפדגוגיה, המבוססת על הדרישות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך יסודי, שינה באופן משמעותי את הגישה לארגון פעילויות חינוכיות. ילד מודרני לא צריך כל כך לדעת הרבה, אלא לחשוב באופן עקבי ומשכנע, ולהראות מאמץ מנטלי. התכנים והשיטות ללימוד תלמידי בית הספר מכוונים לפיתוח קשב, זיכרון, דמיון יצירתי, פיתוח יכולת השוואה, הדגשת תכונות אופייניות של חפצים, הכללה לפי קריטריון מסוים וקבלת סיפוק מהפתרון שנמצא. כאשר ילד פועל עם חפצים בעצמו, הוא מבין טוב יותר את העולם סביבו, ולכן יש לתת עדיפות בעבודה עם ילדים לשיטות הוראה מעשיות.

בהקשר זה, המורים עומדים בפני המשימה למצוא צורות חדשות לא סטנדרטיות של אינטראקציה עם תלמידים. החינוך המסורתי מוחלף בלמידה פרודוקטיבית, שמטרתה פיתוח יכולות יצירתיות ופיתוח העניין של התלמידים בפעילויות יצירתיות.

השימוש בפנקס מבטיח שוויון הזדמנויות והתפתחות מלאה של כל ילד, ללא קשר למקום מגורים, מין, לאום, שפה, מעמד חברתי, לרבות לילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים.

מדריך מתודולוגי זה הושלם על ידי מורה בבית ספר יסודי במוסד החינוכי התקציבי של המדינה בבית הספר התיכון בכפר וסילייבקה, מחוז עירוני בזנצ'וקסקי, אזור סמארה, טטיאנה אנטולייבנה אינוזמצבה

מדענים כבר אישרו שלפחות שני כוכבי לכת במערכת הכוכב TRAPPIST-1 (שאם משווים לכוכב שלנו, יהיו בגודל של כדור גולף, והשמש בגודל של כדורסל) אינם מכוסים לחלוטין עם שכבה עבה של מימן - אז חייבת להיות להם אדמה מוצקה, כמו כדור הארץ.

למרות שזה מעורר תהיות, זה עוזר לשלול את האפשרות שכוכבי הלכת האלה הם פשוט כדורי גז ענקיים, ולכן אינם מסוגלים לתמוך בחיים. כוכבי לכת גז נמצאים לעתים קרובות במסלוליהם של כוכבים בגודל כזה, ושבעת כוכבי לכת אלה הם חריגים לכלל הכללי. המשמעות היא שמדענים מודים שייתכן שיהיו הרבה יותר כוכבי לכת בעלי פוטנציאל למגורים ביקום מהצפוי.

אוזון ומתאן קיימים

כדי שכוכב לכת יהיה ידידותי לחיים, הוא זקוק לתערובת מיוחדת של כימיקלים ומשתנים. לא חם מדי, לא קר מדי. לא גזי מדי, לא קשה מדי. חייב להיות שטח מוצק יחסית, הרבה אור, אווירה בעובי אידיאלי המתאימה לאקלים ממוזג ומים שיכולים להצטבר באגמים, בים או אוקיינוסים.

הנוכחות של אוזון (שיכול להיות תוצר לוואי של חמצן המיוצר על ידי צמחים פוטוסינתטיים) באטמוספירה מספקת שכבת הגנה שלא יסולא בפז מפני ההשפעות המזיקות של קרינה אולטרה סגולה (UV) מהשמש.

מדענים בטוחים שהם ימצאו שילוב של אוזון ומתאן באטמוספרות של לפחות שלושה כוכבי לכת שהתגלו לאחרונה, מה שהופך אותם למועדפים לחיים.

בנוסף, נוכחותם של מתאן וחמצן יחד באוויר של כוכב לכת אחד או יותר יכולה להצביע על מקור חיים בלתי נראה הממלא את הגזים הללו. "אם יש לך שילוב של אוזון ומתאן בנוכחות פחמן דו חמצני ומים, יש רק הסבר אחד ברור", אומר האסטרונום מייקל גילון מאוניברסיטת ליאז' בבלגיה. "אלה החיים".

גמדים M חיים יותר זמן, מה שאומר שיהיה להם יותר זמן לחיות

הכוכב TRAPPIST-1 סווג כ"גמד M". כוכבים כאלה נפוצים ביותר ביקום ונוטים להיות קטנים ועמומים יחסית. TRAPPIST-1 מסווג גם ככוכב M-גמד "מגניב במיוחד", מה שהופך אותו לכוכב הכי מגניב שיכול להיות.

ננסי M ידועים לשמצה בכך שהם שורפים את הדלק הגרעיני שלהם באיטיות יחסית לכוכבים חמים ובהירים יותר כמו השמש שלנו - כך שהם יכולים לשפוך אור על כוכבי לכת שכנים לפרקי זמן ארוכים, אפילו טריליוני שנים.

(לשם השוואה, השמש בוערת כבר 4.6 מיליארד שנים ולבסוף תישרף ב-5 מיליארד השנים הבאות).

תוחלת חיים ארוכה פירושה שלחיים ביולוגיים מורכבים יש יותר זמן "להתפתח מבוץ ביצות", אומר ד"ר סת' שוסטק, אסטרונום במכון SETI. "אם אתה מחפש ביולוגיה מורכבת, ככל שהיא מבוגרת יותר, כך ייטב."

מחשבות חדשות על היווצרות כוכבי לכת

תגלית זו היא כבר ניצחון גדול למדע, שכן גם אם כוכבי הלכת הללו יתבררו כלא טובים לחיים, תגלית זו ללא ספק תספק למדענים תרחיש אידיאלי לבחון מגוון רחב של השערות.

ניתן להשוות את מערכת TRAPPIST-1 "לא רק לכדור הארץ ולכוכבי הלכת האחרים במערכת השמש שלנו", אומר מייקל גילון, אלא "לעצמה".

מכיוון שמאמינים שכוכבי לכת אלה נוצרו באותה דיסק פרוטופלנטרי (דיסק מסתובב של גז צפוף ואבק המקיף כוכב שזה עתה נוצר), מדענים בטוחים שההבדלים הקטנים אך המשמעותיים בהרכב הכימי והאטמוספירה של כל כוכב יספקו רמזים משמעותיים לגבי ההיסטוריה והאבולוציה של כוכבי הלכת.

לאחר מכן ניתן להשתמש במידע זה כדי לנתח טוב יותר את האבולוציה של כוכבי לכת אחרים, ובכך להגדיל את הידע שלנו על היקום.

ראייה ברורה של עולמות רחוקים

המערכת החדשה שהתגלתה כנראה תספק מודל רב ערך להפקת נתונים שיאפשר לנו להבין טוב יותר כוכבי לכת וגלקסיות רחוקות יותר, במיוחד בהקשר של החיפוש אחר חיים.

עם TRAPPIST-1, מדענים יבחנו את "הפחדים והתשוקות שלהם לגבי כוכבי לכת אחרים המקיפים כוכבי M-גמדים מאוד קרירים וקלים מאוד", אומרת שרה סיגר, תיאורטיקנית פלנטרית במכון הטכנולוגי של מסצ'וסטס.

במקרה הטוב, מדענים ימצאו סימני חיים בלתי ניתנים להפרכה. התרחיש הגרוע ביותר הוא גם טוב: ייתכן שמדענים לא יוכלו לקבוע אם חמצן באחד מכוכבי הלכת במערכת TRAPPIST-1 מופק על ידי צורות חיים או לא. אלו גם חדשות די טובות. סיגר מבטיח לנו שהחיסרון היחיד הוא שייקח לנו יותר זמן למצוא את המקור.

ייתכן שיש הרבה יותר כוכבי לכת בגודל כדור הארץ ממה שחשבו בעבר

למרות שמדענים הניחו זה מכבר שיש הרבה כוכבי לכת בגודל כדור הארץ ביקום, עד שגילו את מערכת TRAPPIST-1, כוכבי הלכת הייחודיים הללו נחשבו מעטים. כעת, לאחר שמערכת זו התגלתה, וכל כך קרובה לשלנו, חוקי ההסתברות הפשוטים ביותר מצביעים על כך שיש ביקום הרבה יותר מערכות דומות ממה שחשבו בעבר.

בנוסף, יהיו יותר כוכבי M-גמדים ביקום עם תכונות דומות ממה שחשבו בעבר. זה אומר שיהיה לנו סיכוי טוב יותר למצוא חיים מחוץ לכדור הארץ, ומדענים שחיפשו אותות רדיו שנשלחו על ידי צורות חיים חייזרים אולי חיפשו במקום הלא נכון כל הזמן.

טלסקופ החלל שפיצר הוכיח את עליונותו

בעוד שחלק ניכר מהקרדיט על הגילוי הזה יגיע לגברים ולנשים שעבדו על הפרויקט הזה במשך חודשים רבים, יש לתת קצת קרדיט גם לטלסקופ החלל שפיצר החזק והמגניב להפליא שגילה את הגילוי הזה.

טלסקופ חלל אינפרא אדום זה, שהושק בשנת 2003, לוכד ומשדר את המסתורין המדהים של הקוסמוס במשך 14 השנים האחרונות תוך כדי נסיעה במסלול הליוצנטרי.

חמוש במערך של מצלמות אינפרא אדום, ספקטרוגרף אינפרא אדום ופוטומטר רב פס, הטלסקופ יכול לצלם תמונות מרשימות בפרטים עשירים. בין התגליות שלו הוא האור הראשון שנפלט על ידי כוכבי לכת חיצוניים שהצלחנו למצוא ולחזות בו.

כל כוכב לכת במערכת TRAPPIST-1 התגלה עקב נפילות קטנות באור של TRAPPIST-1. עמעומים אלו התרחשו בכל פעם שאחד מכוכבי הלכת חלף מול פניו של הכוכב, ועדשת הענק של הטלסקופ העבירה את האור הזה לנאס"א, שם הוא נותח כדי להעריך את הגודל והמסה של כל כוכב.

מערכת זו - 40 שנות אור מכדור הארץ - קרובה אלינו יחסית

, במלוא תפארתו הרחבה, ללא ספק מכיל כוכבי לכת רבים הדומים מאוד לכוכבי הלכת במערכת TRAPPIST-1. עם זאת, נדיר ביותר שאנו מוצאים כוכבי לכת כל כך קרובים אלינו.

40 שנות אור זה, כמובן, לא שטויות, אבל זה גם לא מעבר לגבולות. באמצעות הטכנולוגיה הנוכחית, ייקח 44 מיליון שנה לעבור 400 טריליון קילומטרים מכדור הארץ. אבל בקנה מידה קוסמי, 40 שנות אור הם קצרים מאוד, כך שמדענים יוכלו להסיק מסקנות לגבי מערכת השמש שלנו ולגבי מערכות פלנטריות שקשה "לראות" אם הן לוקחות נתונים ממערכת TRAPPIST-1 כבסיס.

באופן אידיאלי, הקרבה של מערכת TRAPPIST-1 לכדור הארץ תאפשר למדענים להבין טוב יותר כיצד כוכבי לכת ננסיים, אסטרואידים, ירחים, שביטים ודיסקות מקיפות כוכבים נוצרים ומקיימים אינטראקציה זה עם זה.

פלטפורמה שתאפשר לכם להבין טוב יותר את האווירה

במובנים רבים, מכיוון שתגלית זו תעזור לנו להבין כוכבי לכת אחרים ביקום, היא גם תעזור לנו להבין את האטמוספרות שלהם, וזה הגיוני.

חשוב לזכור שאלו הם כוכבי הלכת הראשונים בגודל כדור הארץ שהתגלו מקיפים סוג מסוים של כוכבים במרחק ה"נכון". המשמעות היא שהאטמוספרות שלהם יספקו לנו מידע חשוב על כוכבי לכת אחרים כמו אלה, מה שבתורו יאפשר לנו לנתח טוב יותר את החתימות הכימיות שהמים, מתאן, חמצן, אוזון ורכיבים אחרים משאירים אחריהם באטמוספירה של כוכב הלכת.

TRAPPIS-1 מספק "אחת ההזדמנויות הטובות ביותר בעשור הבא לחקור את האטמוספרות סביב כוכבי לכת בגודל כדור הארץ", אומרת ניקול לואיס, אסטרונומית במכון המדע של טלסקופ החלל בבולטימור, מרילנד.

מדענים יחקרו גם את הטמפרטורות והלחצים על פני כוכבי הלכת, מה שיעזור מאוד בקביעת התאמתם לחיים.

בכל כוכבי הלכת האלה אולי יש מים

כאשר מחפשים סימנים של צורות חיים מחוץ לכדור הארץ על כוכבי לכת מרוחקים או בגופים שמימיים אחרים, מדענים מתחילים כמעט תמיד בבדיקה פשוטה: האם יש, או יכולים להיות, מים על הגוף הזה?

ולמרות שחלק מכוכבי לכת כמו מאדים ונוגה מאמינים שבעבר היו מים נוזליים על פני השטח שלהם, המחסור באוזון ואלמנטים מגנים אחרים גורם למדענים להאמין שכל חיים אפשריים שעלולים להיווצר כבר מתים - כי הם לא יכולים לשרוד את השמש. קרינה קוסמית המעקרת את פני כוכבי הלכת.

ולמרות שקיימת אפשרות שמימי נוזלים יימצאו בכל שבעת כוכבי הלכת במערכת TRAPPIST-1, הסיכוי למצוא מים (ולכן חיים) יהיה גבוה יותר עבור שלושת כוכבי הלכת הממוקמים באזור הפוטנציאלי למגורים - שם הם יהיו גבוהים יותר. לא להיות חם מדי ולא קר מדי כדי שיישארו מים נוזליים ויזרמו לאגמים, נהרות ואוקיינוסים.

מוסד חינוכי אוטונומי עירוני

"בית ספר יסודי מס' 25"

456227, אזור צ'ליאבינסק, Zlatoust, st. 40 שנה לניצחון, 13 א';

טל.פקס: 79-11-60, 79-11-62

ה- דוֹאַר: זלאטובר 25@ דוֹאַר . ru ; אתר אינטרנט:www.nshds25.rf

******************************************************************

"לפבוק כאמצעי מודרני ללמד אוריינות סביבתית לילדים בגיל הרך" או

(לתלמידים בגיל הגן הבוגר)

מועמדות: פרויקט פדגוגי

מורה נוסף

חינוך מקטגוריה ראשונה

מאונוש מס' 25 Shulyatina N.V.

2017

רובע עירוני זלאטוס

מטרת החינוך הסביבתי היא היווצרות של אדם מסוג חדש בעל חשיבה אקולוגית חדשה, המסוגל לממש את ההשלכות של מעשיו ביחס לסביבה ומסוגל לחיות בהרמוניה יחסית עם הטבע. הניסיון מלמד שכבר בגיל הגן ילדים ללא מאמץ רב רוכשים מכלול של ידע סביבתי אם הידע מוצג בצורה נגישה ומרגשת ואם לוקחים בחשבון את העניין של הילד בתופעות הטבע.

בגלל חוסר ידע, ילדים לא יכולים לבחור את דרך הפעולה הנדרשת. לכן, עלינו ללמד אותם להתנהג נכון בטבע ובין אנשים. יש צורך להפוך את העבודה החינוכית לבלתי נראית ומושכת לילדים, ומשחק הוא הפעילות הטבעית והמשמחת ביותר שמעצבת את אופי הילדים.

פיתוח פדגוגיה המבוססת על הדרישות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לגיל הרךבחינוך, שינה באופן משמעותי את הגישה לארגון פעילויות חינוכיות.מוֹדֶרנִיהילד לא צריך לדעת הרבה אלא לחשוב באופן עקבי ומשכנע, ולהראות מאמץ מנטלי. תכנים ושיטותללמד ילדים בגיל הגןמכוונים לפיתוח קשב, זיכרון, דמיון יצירתי, פיתוח יכולת השוואה, להבליט את התכונות האופייניות של אובייקטים, להכליל אותם לפי קריטריון מסוים ולקבל סיפוק מהפתרון שנמצא. כאשר ילד פועל עם חפצים בעצמו, הוא מבין טוב יותר את העולם סביבו, ולכן יש לתת עדיפות בעבודה עם ילדים לשיטות מעשיותהַדְרָכָה.

בהקשר זה, המורים עומדים בפני המשימה למצוא צורות חדשות לא סטנדרטיות של אינטראקציה עם תלמידים. החינוך המסורתי מוחלף בפרודוקטיביחינוך, אשר מכוון לפיתוח יכולות יצירתיות, גיבושילדים בגיל הגןעניין בפעילויות יצירתיות.

נוֹהָגמחשב ניידמבטיח שוויון הזדמנויות, התפתחות מלאה של כל ילד, ללא קשר למקום מגורים, מין, לאום, שפה, מעמד חברתי, לרבות עבוריְלָדִיםעם צרכים חינוכיים מיוחדים. בספרות מדעיתמחשב ניידאינם מוגדרים כאחד העיקרייםעזרי לימוד, אז יש צורך לפתח אותו.

לפיכך, היה צורך לבחור נושאפּרוֹיֶקט" Lapbook כאמצעי מודרני להוראת אוריינות סביבתית לילדים בגיל הרך".

סוּג פּרוֹיֶקט : מוכווני תרגול.

מֶשֶׁך פּרוֹיֶקט ( לטווח ארוך): התחלה - ינואר 2017, סוף - דצמבר 2017.

סעיף תוכנית : תוכנית "מלידה ועד בית ספר",פֶּרֶק : התפתחות קוגניטיבית. תחום נושאי הוא התפתחות קוגניטיבית.

חפץ פּרוֹיֶקט : אמצעים מודרניים ללמד ילדים בגיל הרך.

פריט פּרוֹיֶקט : נוֹהָגlapbook בתהליך לימוד אוריינות סביבתית לילדים בגיל הרך.

הַשׁעָרָה : ניתן להניח כי היווצרות אוריינות סביבתיתילדי גן חובהאפשרי על ידי ביצוע הפעולות הבאותתנאים : שימוש שיטתימחשב ניידבפעילויות חינוכיות, גישה חופשיתמחשב נייד לילדים, היווצרות עניין בר קיימאילדים בגיל הגןליצור ולהשתמשמחשב נייד.

יַעַד פּרוֹיֶקט : בחינת אפשרויות השימוש.

כדי להשיג מטרה זו, יש צורך לפתור את הדברים הבאיםמשימות :

1. לימוד ספרות מדעית ומתודולוגית ומקורות מידע נוספים בנושאפּרוֹיֶקט.

2. הרחב את הקונספטעזרי הוראה לילדים בגיל הרך.

3. לפתחספר מחשבים על אקולוגיה כאמצעי ללמד ילדים בגיל הרךלשנת הלימודים 2016-2017.

תוכן עיקרי של הפרויקט . העבודה על מחשב נייד היא די מגוונת, בנוסף, תפקידו של המורה בעבודה כזו הוא לא להיות מקור מידע, אלא להיפך, המורה הוא הגורם שדוחף ילדים לגלות תגליות, אם כי חסרות משמעות במבט ראשון. .

כל מחשב נייד הוא ייחודי, כמו היוצר שלו, אין שיטה נכונה או לא נכונה ליצור אותו, כי הכל תלוי איך הילד תופס נושא נתון, באילו אמצעים הוא משתמש כדי להשיג את מטרותיו.

היבט חיובי נוסף של lapbook הוא העובדה ש-lapbook הוא כלי חינוכי מדהים שנעשה בעבודת יד. ה-lapbook עצמו מאוד אינטראקטיבי, מתהליך יצירתו ועד לתוצאה המוגמרת. וכל רכיב של ה-lapbook נותן לו את ההזדמנות להתמקד בהיבט ספציפי של נושא גדול יותר.

בנוסף ליתרונות החינוכיים, פנקס מחשבים יכול להיתפס על ידי ילדי הגן כ"אוצר" שאליו מעניין לחזור, לדפדף ולעדכן מידע, לזכור אותו ולצבור אותו בזיכרון שלהם. אם מדברים על הטבע של האזור שלנו, ילדים בגיל הגן לומדים ומשתפים מידע על מגוון החי והצומח, היחסים ביניהם ובעיות באקולוגיה של ארץ הולדתם.

יש לציין שבזמן העבודה על מחשב נייד אחד, ילדים מגלים לעתים קרובות נושאים למחקר הבא שלהם. אחרי הכל, ככל שילדים מתמודדים לעתים קרובות יותר עם הצורך ללמוד משהו חדש, לעתים קרובות יותר הבלתי נחקר והבלתי מובן מושך את תשומת לבם.

יש לציין כי השימוש בפנקס lapbook במהלך פעילות חינוכית ובפעילויות משותפות לא תמיד אפשרי ממספר סיבות. שיטה וטכניקת הוראה זו מתאימות לגיבוש או הכללה וחזרה, כאשר לגיל הרך יש במידה מסוימת מידע על נושא נתון, אך עליהם לפרט את המידע על נושא ה-lapbook, ולנקוט בגישה יצירתית כדי להסביר את שניהם כבר. חומר נלמד וחדש.

אחד החסרונות של עבודה זו הוא הזמן הנדרש ליצירת מחשב נייד. לפני יצירת המוצר הסופי, עליך לשקול היטב את המבנה שלו ולמצוא את המידע הדרוש.

כמו כן, נדרשת הכנה נוספת מהמורה, כמדריך וסייעת בכירה, כי לילדים יהיו שאלות, יהיה להם מידע שאולי לא ידע, והוא צריך להיות מוכן לכך. במסגרת החינוך המודרני, מורה אינו מקור ידע בעיקרו, אלא מדריך מנוסה לחיפוש, תפיסה והטמעה של ידע.

יש לציין שלמרות החסרונות הקטנים שיש לעבודה על מחשב נייד, אין להכחיש את היתרונות שלה. יצירת מחשב נייד פותרת מספר בעיות של החינוך המודרני, ומעניקה לגיל הרך לא רק ידע, אלא גם מלמדת אותם להסתכל על בעיה באופן מקיף, להגדיר בעיות ולפתור אותן, ולנקוט בגישה יצירתית לארגון ובחירת מידע.

מחשב נייד הוא לא רק שיטה שעוזרת לגבש ולתרגל ידע נרכש, הוא מעוף של פנטזיה שיכול לתת תוצאות בלתי צפויות, זה מחקר שאחרי שהתחיל יימשך לאורך כל החיים, כי אם תזרע את "זרע" הגילוי ומחקר בילד, זה יגדל ויגדל. המשימה של המורה היא רק לתת לילדים ביטחון ביכולותיהם ולהניע אותם כראוי לפתוח אופקים חדשים.

אֶמְצָעִי :

1. משאבים חומריים : שימוש בצורת עבודה זו אינו דורש עלויות חומר גדולות. העבודה משתמשת במחשב וב-MFP כדי להדפיס תבניות וחסר. בהיעדרם, ייצור ידני אפשרימחשב ניידמחומר מאולתר.

2. משאבי אנוש : ליצור ולהשתמשמחשב ניידהתהליך החינוכי אינו דורש מיוחדחינוךוהכשרת קורסים למורים. נוֹהָגמחשב ניידיכול להתבצע על ידי מחנכיםגןארגון חינוכי, ללא קשר לכישורים וניסיון תעסוקתי, כמו גם התוכניות המבוצעות ומספר התלמידים.

קהל היעד: יְלָדִיםגיל הגן, הורים ומורים.

תוכנית יישום הפרויקט.

שלבי עבודה על פּרוֹיֶקט :

- בשלב ההכנה המורה בוחר ומנסח נושאפּרוֹיֶקט. מגדיר אובייקט, נושאפּרוֹיֶקט, השערה. למד את הספרות על בעיית המחקר.

- במה מרכזית - זוהי היצירה של ספר מחשב נייד"שנת 2017 של אקולוגיה ברוסיה", המורכבת מ-7 אלמנטים מתפתחים; המורה משתמש במחשב נייד בפעילויות חינוכיות ומתכנן ליצור מחשבים ניידים אחרים בנושא צר יותר.

הכנת מצגת למורים"Lapbook: מהרעיון ליישום." העברת כיתת אמן עם מורים "לפבוק כאמצעי מודרני ללמד ילדים בגיל הרך."

- בגמר שלב.ארגון התערוכה"Lapbook מעניין!" ייצור בפעילויות משותפותמחשב נייד"הספר האדום של טגאנאי".

תוצאות צפויות: יצירהמחשב ניידעל אקולוגיה.

השפעה חברתית. משמעות מעשית מורכב משימוש בחומרים, פיתוחים ביישוםמחשב ניידבעיסוק בפעילויות חינוכיותגןארגונים חינוכיים. המבחן משמש כקריטריון להערכת האפקטיביות של השגת היעדים והיעדים שנקבעועל אורח חיים אקולוגי (נספח 2.) והתבוננות פדגוגית.

סיכויים להמשך פיתוח הפרויקט.

בסופו של דברפּרוֹיֶקטהפעילות בכיוון הנבחר תימשך. מתוכנן להכיר להוריםמחשב ניידכסוג של פעילות משותפת עם הילד, כמו גםביקור במעיין, מוזיאון על מנת להרחיב את הידע הסביבתי של ילדים והורים.

סיכויים ליישום זהפּרוֹיֶקטהואשימוש ב-masteredטכנולוגיות מחשב נייד בנושאים ופרויקטים אחריםבנושאים עיקריים בהתאם לתכנית "אקולוגיה של ארץ המולדת" לשימושם השיטתי כצורת ארגון פעילויות חינוכיותסטודנטים באקולוגיה.

מִשׁדָרפּרוֹיֶקטמתוכננת על ידי המועצה הפדגוגית.

סיכום

המטרה של זהפּרוֹיֶקטבחנה את אפשרויות השימושlapbook כאמצעי ללמד אוריינות סביבתית לילדים בגיל הרך.

כדי ליישם אותו, נבדק ניסיון העבודה המצומצם של מורים מקומיים וזרים בנושא זה. על סמך ניתוח החומרים שנלמדו, פותחה ונוצרה פריסהמחשב ניידלבדיקה במהלך פעילות קוגניטיבית במהלך יישום תכנית חינוכית"אקולוגיה של ארץ המולדת" .

מתוכננות צורות עבודה שונות(ייעוץ-מצגת, כיתת אמן) עם מורי המוסד החינוכי האוטונומי העירוני "בית ספר יסודי מס' 25" בזלטוסט כדי להכיר את צורת הארגון הזו של התהליך החינוכי.

נספח 1. Lapbook "2017 שנת האקולוגיה ברוסיה"

במחשב ניידהוא אינו משקף את הנושאים העיקריים של אוריינות סביבתית המובנים לגיל הרך.

על הכריכה של הפנקס יש תמונה המסמלת את שנת האקולוגיה (כוכב לכת עם פסים צבעוניים בפנים), ותמונה של השלט "השאירו חותם טוב על כדור הארץ" שנגזרו מעיתון. (איור 1)

איור.1

תיקייה זו מורכבת מ-7 אלמנטים חינוכיים: פאנל אינטראקטיבי "מה הופך את כדור הארץ לעצוב - למה כוכב הלכת צוהל?", המשחק "מיון", סט שלטים סביבתיים, לוטו "הגדר את הזמן בשנה", "היה a חבר הטבע", "מי חבר של האשוחית? למה?", "שימור טבע". (איור 2)

(איור 2)

(איור 3)

בעמוד הראשון יש פאנל אינטראקטיבי "מה הופך את כדור הארץ לעצוב - מדוע כוכב הלכת צוהל?" , כמו גם המשחק "Sorter". (איור 3)

1. פאנל אינטראקטיבי "מה הופך את כדור הארץ לעצוב - מדוע כוכב הלכת משמח?" על הגיל הרך להתגלות ולשמוע: מה מתואר ומדוע כדור הארץ עצוב/שמח. אלמנט זה הוא בצורת פרח נפתח. בפנים יש תמונות של רע (איור 4) ויחס טוב לטבע. (איור 5) משימה לפיתוח דיבור קוהרנטי.

אורז. 4איור.5

2. משחק "מְמַיֵן". לילד מוצגת סיטואציה סביבתית: "אנשים באו לפיקניק ביער והשאירו אשפה מאחור. עזרו לנו למיין אותו למיכלי "נייר", "פלסטיק", "זכוכית" ו"פסולת מזון".אלמנט זה הוא בצורה של תמונה אינטראקטיבית עם חריצים וכיסים. (איור 6, 7, 8)

אורז. 6 איור. 7

אורז. 8

כזבל - תמונות: עטיפות ממתקים, בקבוק פלסטיק, קופסאות מיץ, ליבות אגסים, אריזות צ'יפס, בקבוק זכוכית, אריזות יוגורט, אריזות עוגיות, ליבות תפוחים, קרטון חלב.

בעמוד השני יש סט שלטים סביבתיים, לוטו "הגדר את הזמן בשנה", "היה חבר של הטבע", "מי חבר עם האשוחית? למה?", "שימור טבע". (איור 9)

3. לוטו "הגדר את הזמן בשנה." נועד לגבש ידע על השינויים המתרחשים בטבע בתקופות שונות של השנה. הילד מתבקש למצוא תמונות סתיו ולכסות אותן בעיגול צהוב, המסביר את בחירתו. ספלים של אדום, צהוב, כחול וירוק מאוחסנים במעטפה. (איור 10, 11, 12)

אורז. 9

אורז. 10 תמונות. אחד עשר

אורז. 12

4. סט שלטים סביבתיים (איור 13, 14) שנועדו להכיר אותם. כחיזוק, זה יכול לשמש כדי להדגים היסטוריה בעל פה ספציפית. כמו כן, ניתן לבצע את התרגיל "מצא שלט האוסר..."

אורז. 14

אורז. 13

5. "היה חבר של הטבע."

אורז. 16

אורז. 15

ילדים בגיל הגן שמות צמחים ובעלי חיים ואומרים מהן הסיבות לירידה במספרם של כל מין נדיר. לשם כך, בחר שלטים קונבנציונליים והצב אותם מימין לתמונה של הצמח או החיה המתאימים (נעלי בית - אוסף זרים; אפולו - תפיסת חרקים; חדקן באיקל - דיג, זיהום מים, ביזון - ציד, כריתת יערות; סימן "זיהום אוויר" אינו בשימוש). ילדים בגיל הגן יכולים להציע את הסימנים שלהם ולצייר אותם בריבועים הריקים. (איור 17 – 19)

אורז. 17 איור. 18

אורז. 19

6. "שימור טבע". אלמנט זה של הפנקס עשוי בצורת מעטפת פתיחה, שבצדדיה כתובות עניינים על הגנה על הסביבה המימית, האדמה, האוויר, כמו גם בעלי חיים וצמחים. (איור 20, 21)

אורז. 21

אורז. 20

7. "מי חבר עם האשוחית? למה?" (איור 22-24) ילדים בגיל הגן מבססים קשרי סיבה ותוצאה בין התמונות הללו ומסבירים שאי אפשר לכרות עצי אשוח, מכיוון שהעץ המחטני מהווה בית לחיות יער וציפורים (צלב, נקר, ארנבת ועכבר). ).

אורז. 22

אורז. 23

אורז. 24

אורז. 25

בצדו האחורי של המחשב הנייד יש מאמר בעיתון "אילו הרגלים אקולוגיים צריך לפתח כל תושב דרום אוראל" ותמונה סמלית של המשפט "אנחנו ניתן אוויר ומים נקיים לכדור הארץ!" (איור 25, 26)

אורז. 26

הרגלים אקולוגיים שימושיים:

אין לזרוק אשפה או להדליק אש.

לך לחנות עם שקית חוטים.

בחר מוצרים מקומיים.

אל תשאיר את "המטען" בשקע.

לשתול עץ!

שמור על הנייר.

אל תזרוק דברים ישנים.

אל תפעיל את המים בזמן צחצוח שיניים.

ללכת לעתים קרובות יותר.

לתרום סוללות ומנורות.

נספח 2. מבחן אורח חיים אקולוגי

אנא סמן אילו מהפעולות הבאות אתה ומשפחתך עושים? עבור כל "סימון" הוסף לעצמך נקודה אחת.

מיין אשפה לפני לזרוק אותה.

שימוש חוזר בחומרי פסולת (למלאכת יד וכו')

אתה מוסר פסולת נייר.

אתה מוכר גרוטאות מתכת.

קח סוללות משומשות לנקודות איסוף מיוחדות.

השתמש בשקית במקום בשקית.

הכנת מזינים.

אתה מאכיל את החיות.

לא לקטוף פרחים, לא לשבור ענפים מעצים חיים

אל תיקח הביתה חיות בר תינוקות.

אל תיגע בקיני ציפורים.

אל תהרוס גבעות נמלים.

אל תפגע בחיפושיות, חלזונות, צפרדעים, תולעים וחיות קטנות אחרות.

קח איתך את האשפה שלך אחרי הפיקניק שלך.

אתה מארגן ימי ניקיון ליד הבית שלך.

פינוי פסולת מיער או חוף.

תוצאות:

1 - 6 נקודות: אתה צריך לחשוב לעתים קרובות יותר על עזרה לטבע.

7 - 12 נקודות: כל הכבוד, אתה בדרך הנכונה!

13 - 16 נקודות: מצוין! אתה מגן אמיתי של הטבע!