자료 - 교사를 위한 모든 것! 몸, 물질, 입자 물질의 몸, 입자를 주제로 한 짧은 메시지입니다.

17.04.2024

Svetlana Viktorovna Politova, 모스크바에서 영어에 대한 심층 연구를 통해 State Budgetary Educational Institution Secondary School No. 1352의 화학 교사.

강의 요약.

주제:신체, 물질, 입자.

선생님:폴리토바 스베틀라나 빅토로브나.

수업 유형:새로운 자료를 학습합니다.

수업 기간: 45 분.

수업 목표:

몸, 물질, 입자의 개념을 형성하고, 물질의 특성과 특성에 따라 물질을 구별하는 방법을 가르칩니다.

아이들에게 신체, 물질, 입자의 개념을 소개합니다.

서로 다른 응집 상태의 물질을 구별하는 방법을 가르칩니다.

혼합물과 순물질의 개념을 소개한다.

다루는 주제에 대한 학생들의 지식을 테스트합니다.

기억력과 사고력을 개발하십시오.

자존감과 자제력을 향상시킵니다.

수업의 심리적 편안함을 높이고 근육 긴장을 완화합니다(동적 일시 중지, 활동 변경).

팀 내에서 우호적인 관계를 형성하세요.

주변 세계에 대한 관심을 키우십시오.

장비:

1. 멀티미디어 대화형 프레젠테이션.

1. 도면(고체, 액체, 기체 물질).

2. 금속 자, 고무공, 나무 큐브 (선생님으로부터).

3. 실험용: 유리잔, 티스푼, 설탕 조각; 끓인 물 (어린이 테이블에).

수업 중

정리 시간

교사는 아이들을 환영하고 수업 준비 상태를 확인하며 학생들에게 다음과 같이 말합니다. “오늘 여러분은 그룹으로 모든 작업을 완료할 것입니다. 그룹 작업 규칙을 반복해 보겠습니다.”(슬라이드 2)

동지 대우 - "정중함";

다른 사람의 의견 - "경청하는 법을 배우고 자신의 관점을 증명하십시오";

정보 소스(사전, 책) 작업 - 주요 내용을 강조합니다.

새로운 자료를 학습

학습 목표 설정: 오늘 우리는 "이 놀라운 자연"이라는 주제를 공부하기 시작했습니다. 가상 여행을 떠날 것입니다(슬라이드 3번). 슬라이드에는 사진이 표시됩니다.

물방울

설탕 그릇

(보관용기)

파도(물)

교사는 “모든 단어가 주제를 정확하게 표현할 수 있었나요?”라고 질문합니다.

사물을 정확하게 표현하는 데 도움을 주는 말, 즉 윤곽선과 모양을 갖고 있는 말을 몸체라고 한다. 이러한 물체를 구성하는 것을 물질이라고 합니다.

정보 소스 작업 (S.I. Ozhegov 사전):

몸은 별개의 물건이다.

우주에서, 그리고 물질로 가득 찬 공간의 일부, 어떤 물질...

신체 - 외부의 물리적 형태를 지닌 인간 또는 동물 유기체.

몸은 유기체의 일부입니다 ...

몸은 사물의 주요 부분, 즉 몸입니다.

공책에 다음과 같은 정의를 적어 보십시오. “우리를 둘러싸고 있는 물체는 다음과 같습니다. 시체"(슬라이드 번호 4).

슬라이드 번호 5. 교사는 학생들에게 슬라이드에 있는 고무공, 봉투, 나무 큐브 등의 그림을 비교하도록 권유합니다.

작업 1: 공통점을 찾아보세요. 모든 신체에는 크기, 모양 등이 있습니다.

작업 2: 신체의 주요 특징을 식별합니다. 슬라이드 번호 6의 답: 제어 버튼 "답변 2".

슬라이드 번호 6. 사진은 트리거입니다. 공은 둥글고 고무이며 밝습니다. 봉투 – 직사각형, 종이, 흰색. 큐브는 나무이고 크고 베이지 색입니다.

사람들과 함께 우리는 "모든 신체에는 크기, 모양, 색상이 있습니다."라고 결론을 내립니다. 우리는 그것을 노트에 적습니다.

슬라이드 번호 7. 자연이란 무엇입니까? 세 가지 답변 옵션 중에서 정답을 선택하세요.

사람의 손으로 만든 모든 것

우리를 둘러싼 모든 것

우리를 둘러싸고 인간과 독립적으로 존재하는 모든 것

슬라이드 번호 8 – 카드 작업. 학생들은 책상 위에 신체(물체) 사진이 담긴 카드를 가지고 있습니다. 우리는 학생들에게 그림을 테이블, 태양, 나무, 연필, 구름, 돌, 책, 의자의 두 그룹으로 나누도록 초대합니다. 노트에 메모해 보세요. 우리는 학생들에게 시체의 이름을 읽도록 요청합니다. 이것은 1개의 그룹이 될 것입니다. 그들은 어떤 근거로 이 그룹에 단어를 넣었습니까? 두 번째 그룹에서도 동일한 작업을 수행합니다.

정답:

인공의

자연스러운

연필

우리는 결론을 내립니다. 단어를 어떻게 나누었는지(어떤 원리로?): 자연이 만든 몸이 있고, 사람의 손으로 만든 몸이 있습니다.

우리는 노트북에 블록을 작성합니다.

슬라이드 번호 9. "인터랙티브 피드" 기술. 슬라이드에는 자연체와 인공체를 보여줍니다. 트리거이기도 한 스크롤 버튼을 이용하여 자연체와 인공체를 살펴봅니다(버튼을 누를 때마다 그룹화된 그림이 변경됩니다).

우리는 "신호등" 게임을 통해 획득한 지식을 통합합니다(슬라이드 10-12). 이 게임은 정답을 찾는 것입니다.

슬라이드 10. 작업: 자연체를 찾습니다. 슬라이드의 제안된 바디 중에서 자연 바디만 선택해야 합니다. 그림은 트리거입니다. 누르면 신호등 신호(빨간색 또는 녹색)가 나타납니다. 사운드 파일은 학생들이 정답을 선택했는지 확인하는 데 도움이 됩니다.

꽃들

새

슬라이드 11. 작업: 인공 신체를 찾습니다.

침대

모자

가방

슬라이드 번호 12. 작업: 인공 신체를 찾습니다.

경보

자동차

선생님, 처음에 이야기한 것을 기억합시다. 금속, 물, 점토는 물체인지 정확하게 판단하기 어려워 정확한 윤곽이나 형태가 없으므로 물체가 아니라는 결론에 도달했습니다. 우리는 이 단어를 물질이라고 부릅니다. 모든 신체는 물질로 이루어져 있습니다. 노트에 정의를 적어보세요.

슬라이드 13. 이 슬라이드에서는 두 가지 예를 살펴보겠습니다.

예 1: 가위 - 몸체, 구성 요소 - 물질(철).

예 2: 물방울은 물체이고, 물방울을 구성하는 물질은 물입니다.

슬라이드 번호 14. 여러 물질로 구성된 몸체를 고려해 보겠습니다. 예를 들어 연필과 돋보기가 있습니다. 슬라이드에서 우리는 연필을 구성하는 물질을 별도로 살펴봅니다. 시연하려면 "흑연", "고무", "목재" 제어 버튼을 클릭하세요. 불필요한 정보를 제거하려면 십자가를 누르세요.

돋보기가 어떤 물질로 구성되어 있는지 생각해 봅시다. "유리", "목재", "금속" 트리거를 누릅니다.

슬라이드 번호 15. 이를 강화하기 위해 두 가지 예를 더 살펴보겠습니다. 망치는 무엇으로 만들어지나요? 망치는 철과 나무(손잡이)로 구성되어 있습니다. 칼은 무엇으로 만들어지나요? 칼은 철과 나무로 만들어집니다.

슬라이드 번호 16. 여러 물질로 구성된 두 개의 물체를 고려하십시오. 고기 분쇄기: 철과 나무로 만들어졌습니다. 썰매: 철과 나무로 만들어졌습니다.

슬라이드 17. 결론: 신체는 하나의 물질로 구성될 수도 있고 여러 물질로 구성될 수도 있습니다.

슬라이드 18, 19, 20. "대화형 피드" 기술. 우리는 그것을 학생들에게 보여줍니다. 하나의 물질은 여러 신체의 일부가 될 수 있습니다.

슬라이드 18. 물질은 전체 또는 일부가 유리로 구성됩니다.

슬라이드 19. 물질은 전체 또는 부분이 금속으로 구성됩니다.

슬라이드 20. 물질은 전체 또는 일부가 플라스틱으로 구성됩니다.

슬라이드 21. 교사는 "모든 물질은 동일합니까? "라는 질문을합니다.

슬라이드에서 “시작” 제어 버튼을 클릭합니다. 노트 항목: 모든 물질은 눈에 보이지 않는 작은 입자로 구성됩니다. 우리는 응집 상태에 따라 액체, 고체, 기체의 물질 분류를 소개합니다. 슬라이드는 트리거(화살표)를 사용합니다. 화살표를 클릭하면 특정 응집 상태의 입자 그림을 볼 수 있습니다. 화살표를 다시 클릭하면 개체가 사라집니다.

슬라이드 22. 실험 부분. 입자가 작고 눈에 보이지 않지만 물질의 특성을 유지한다는 것을 증명할 필요가 있습니다.

실험을 해보자.학생들의 책상에는 간단한 실험실 장비 세트가 담긴 트레이가 있습니다.

비커(소형 용기 비커로 교체 가능),

저어주는 숟가락,

냅킨,

설탕 한 조각.

유리잔에 설탕 한 조각을 넣고 완전히 녹을 때까지 저어줍니다. 우리는 무엇을 보고 있나요? 용액이 균질해져서 더 이상 물 한잔에 설탕 조각이 보이지 않습니다. 유리잔에 설탕이 아직 남아 있음을 증명하세요. 어떻게? 맛을보기 위해. 설탕 : 달콤한 맛을 내는 흰색 물질. 결론: 설탕은 용해된 후에도 단맛을 유지하기 때문에 설탕이기를 멈추지 않았습니다. 이는 설탕이 눈에 보이지 않는 작은 입자(분자)로 구성되어 있음을 의미합니다.

슬라이드 23. 고체 응집 상태를 갖는 물질의 입자 배열을 고려해 봅시다. 우리는 "인터랙티브 테이프" 기술을 사용하여 입자와 물질(예)의 위치를 보여줍니다. 스크롤 버튼을 사용하면 필요한 횟수만큼 사진을 표시할 수 있습니다. 우리는 노트에 결론을 적습니다. 고체에서는 입자가 서로 가깝게 위치합니다.

슬라이드 24. 액체 물질의 입자 배열. 액체 물질에서 입자는 서로 어느 정도 떨어진 곳에 위치합니다.

슬라이드 번호 25. 기체 물질의 입자 배열: 입자는 서로 멀리 떨어져 있으며 입자 사이의 거리는 입자 크기 자체를 훨씬 초과합니다.

슬라이드 31. 요약할 시간입니다. 교사와 함께 그들은 수업에서 새로 배운 것을 기억합니다. 교사는 다음과 같이 질문합니다.

우리 주변의 모든 것을 이름이라고 합니다. 시체

시체가 있습니다 자연스러운 그리고 인공의 .

노트에 다이어그램을 적어보세요. 교사: 도표를 살펴봅시다. 신체는 자연적일 수도 있고 인공적일 수도 있고, 물질은 고체, 액체, 기체일 수도 있습니다. 물질은 입자로 구성되어 있습니다. 입자는 물질의 특성을 유지합니다(설탕은 용해되었을 때 단맛을 유지한다는 점을 기억하십시오). 슬라이드는 트리거를 사용합니다. "신체" 모양을 클릭하면 화살표가 나타난 다음 "인공" 및 "자연"이라고 표시된 모양을 클릭합니다. 물질 그림을 클릭하면 세 개의 화살표(액체, 고체, 기체)가 나타납니다.

슬라이드 번호 30. 표를 작성하세요. 지침을 주의 깊게 읽으십시오.

('로 표시해 주세요. + "나열된 물질 중 어떤 물질이 고체, 액체, 기체인지 해당 열에 표시합니다.)

물질

단단한

액체

텅빈

천연 가스

알류미늄

이산화탄소

작업 진행 상황 확인(슬라이드 30) (어린이들은 차례로 물질의 이름을 말하고 그것이 어떤 그룹에 속하는지 설명합니다.)

육체적 운동.

초등학교에서 교육을 조직할 때 여러 가지 요소를 고려해야 하지만 무엇보다도 건강을 증진하는 학습 환경을 조성하기 위해 노력할 필요가 있습니다. 수업 중에는 체육 시간을 활용하여 오랫동안 책상에 앉아 있는 것을 피할 수 있습니다.

이 수업에서는 교사가 선택한 두 가지 신체 운동을 사용할 수 있습니다. (이를 위해서는 아이들이 피곤하자마자 슬라이드 2번으로 이동해야 합니다. 신체 운동 중 하나를 선택하고 원하는 하이퍼링크를 따라가세요. 프레젠테이션 슬라이드). 첫 번째 물리적 분(슬라이드 34, 두 번째 - 슬라이드 번호 35).

슬라이드 번호 34. 신체 운동.

나뭇잎

우리는 가을 낙엽이다

우리는 가지에 앉아 있습니다.

바람이 불고 그들은 날아갔습니다.

우리는 날고 있었어, 우리는 날고 있었어

그리고 그들은 땅바닥에 조용히 앉았습니다.

바람이 또 왔네

그리고 그는 나뭇잎을 모두 주웠습니다.

회전하며 날아갔다

그리고 그들은 땅바닥에 조용히 앉았습니다.

슬라이드 번호 35. 신체 운동.

비

비구름이 도착했습니다:

비, 비, 비!

(손바닥을 아래로 내리고 악수를 합니다.)

빗방울이 살아있는 듯 춤을 춘다.

마셔, 호밀, 마셔!

(손바닥을 위로 올리고 악수)

그리고 호밀은 푸른 땅을 향해 구부러지고,

음료, 음료, 음료.

그리고 따뜻한 비는 불안해

쏟아져, 쏟아져, 쏟아져!

(손바닥을 아래로 하고 악수를 합니다.)

수업 요약

1) 요약

당신은 함께 일했습니다.

수업에서 어떤 팀이 가장 주의를 기울였는지 알아봅시다. 교사는 "신체가 무엇인지, 신체를 특징 짓는 것이 무엇인지, 예를 들어주세요"라는 질문을합니다. 학생들이 대답합니다. 우리를 둘러싼 모든 것을 신체라고 합니다. 응집 상태(액체, 고체, 기체)에 따라 어떤 유형의 물체가 있습니까? 물질은 무엇으로 구성되어 있나요? 입자가 물질의 특성을 어떻게 유지하는지 예를 들어보십시오. 예를 들어, 수프에 소금을 첨가하면 물질의 특성이 보존되었는지 어떻게 알 수 있습니까? 맛을보기 위해. 다이어그램을 작성하세요.

당신이 동의하는 것과 동의하지 않는 것을 토론하십시오.

무엇을 새로 배웠나요? 아이들이 신고합니다. ( 우리 주변의 모든 물체를 신체라고 합니다. 신체는 물질로 구성되어 있습니다. 물질은 입자로 만들어집니다.)

숙제.

교사는 아이들에게 숙제를 이렇게 말합니다.

간단한 테스트를 풀고(선택 사항)

“물에 관한 흥미로운 사실” 프레젠테이션을 보십시오(부록 참조). 프레젠테이션을 통해 물에 관해 알려진 여섯 가지 사실을 알 수 있습니다. 여러분, 왜 이 물질을 더 잘 알아야 할까요? 답: 지구상에서 가장 풍부한 물질입니다. 귀하의 장소에 초대하고 싶은 다른 물질은 무엇입니까(가상 여행 만들기).

전자 교과서를 공부하십시오 (부록 참조).

참고: 교사는 슬라이드 3 32, 33, 36을 추가로 사용할 수 있습니다.

슬라이드 번호 32. 작업: 자신을 테스트해 보세요. 제품을 찾아보세요(인터랙티브 테스트).

슬라이드 번호 33. 작업: 자신을 테스트해 보세요. 생명체와 무생물을 찾아보세요(대화형 테스트).

슬라이드 번호 36. 작업: 신체를 생물체와 무생물체로 나눕니다(대화형 테스트).

문학:

그리보프 P.D. 사람이 자연을 탐구하고, 연구하고, 사용하는 방법. 2-3학년. 볼고그라드: 교사, 2004.-64 p.

막시모바 T.N. "우리 주변의 세계" 과정의 수업 개발: 2학년. -M .: VAKO, 2012.-336 p. -(학교 선생님을 돕기 위해).

Reshetnikova G.N., Strelnikov N.I. 세계. 3학년: 재미있는 자료 - 볼고그라드: 교사, 2008. - 264쪽: 아픈.

티코미로바 E.M. "우리 주변의 세계"라는 주제에 대한 테스트: 2학년: 교육 세트 A.A. Pleshakov “우리 주변의 세계. 2학년." - M .: 출판사 "시험", 2011. - 22 p.

"몸, 물질, 입자." 주제에 대한 수업 요약.

실무 No. 1 " 신체, 물질, 입자»»

주제: 환경

A.A. 플레샤코프

수업 목표:

"몸", "물질", "입자"의 개념을 알아보세요. 신체(자연 및 인공, 생물 및 무생물), 물질, 입자 간의 차이점을 찾는 방법을 알아보세요.

수업 목표:

다이어그램 작업을 통해 물 속의 물질 용해 및 가열 시 신체 팽창에 대한 실험을 통해 연구 기술을 형성합니다.

분석, 일반화, 결론 도출 및 논리적 사고 개발 능력 개발을 촉진합니다.

과학적 세계관, 개인 및 집단 교육 활동을 조직하는 능력의 형성을 계속하십시오.

계획된 교육 결과(개인, 메타 과목, 과목):

주제: 설명하다단어의 의미: "몸", "물질", "입자". 구별하다신체와 물질. 신체와 물질을 분류하고, 천연 및 인공 신체, 고체, 액체 및 기체 물질의 예를 제시합니다. 물질의 용해 실험, 가열시 신체의 팽창 실험을 관찰하십시오. 용해 및 가열 과정은 물론 고체, 액체, 기체 물질의 입자 배열을 모델링합니다.

개인: 1) 다른 의견에 대한 존중하는 태도 형성;

2) 학생의 사회적 역할을 수용하고 숙달합니다.

3) 자신의 행동에 대한 독립성과 개인적 책임의 발전;

4) 동료와의 협력을 위한 능력 개발

메타 주제: 1) 교육 활동의 목표와 목표를 수용하고 유지하는 능력을 습득합니다.

2) 교육 활동의 성공(실패) 이유를 이해하고 실패한 상황에서도 건설적으로 행동하는 능력을 개발합니다.

3) 인지적, 개인적 성찰의 초기 형태를 익히는 것

장비:

학생 책상 위에는 신체 및 물질의 이름, 물 한 잔, 접시, 숟가락, 설탕이 적힌 표지판이 있습니다. 테스트 카드; 교과서; 통합 문서.

교사 시연 테이블: 스탠드에 고리가 달린 공, 건조 알코올, 물 한 컵, 과망간산칼륨, 뜨거운 물통, 고무 장갑이 달린 3리터 병;

수업, 컴퓨터, 프로젝터 및 스크린을 위한 프레젠테이션입니다.

교육 자료:

A.A. 교과서 '우리 주변의 세상, 3학년' 1부. 모스크바 “계몽” 2012

A.A. 워크북 '우리 주변의 세상, 3학년' 1부. 모스크바 “계몽” 2014

강의 계획:

1.조직단계.

2. 공과의 목표와 목적을 설정합니다. 학생들의 학습 활동에 대한 동기 부여.

3. 지식 업데이트

교사: 모든 과목을 어떤 그룹으로 나눌 수 있는지 기억해 보세요.

학생들: ...

4. 새로운 자료 공부하기: 교과서와 유인물을 활용하여 작업하기

교사: 교과서 36쪽을 펴고 '몸'이 무엇인지 읽어 보세요.

학생: 신체에 관한 첫 번째 단락을 읽습니다.

교사: 책상에서 신체를 나타내는 단어를 찾아보세요.

학생: 단어의 이름을 지정하세요.

교사: 이 몸들이 어떻게 다르다고 생각하세요? 어떤 그룹으로 나눌 수 있습니까?

학생: 자신의 가설을 제시해 보세요.

교사: 교과서에 있는 가설을 테스트해 봅시다(p. 36)... 따라서 모든 신체는 자연(자연의 신체)과 인공(인간의 손으로 만든 신체)으로 나눌 수 있습니다. 자연체는 생명체와 무생물의 두 그룹으로 나뉩니다. 이제 "물질"이 무엇인지 읽어 보겠습니다.

학생: 37페이지의 내용을 차례로 읽으세요.

교사: 책상에서 물질을 나타내는 단어를 찾아보세요.

학생: 단어의 이름을 지정하세요.

5. 초기 이해 확인 - 프레젠테이션 작업:

교사: 3학년 학생 중 한 명이 우리가 공부한 자료를 다이어그램 형식으로 발표하기로 결정했지만 실수를 했습니다. 이러한 오류를 찾아보도록 하겠습니다.

6. 신소재 연구 - 실험단계

교사: 물질은 왜 서로 다른가요? 예를 들어, 물은 맑고 우유는 흰색입니다. 손톱은 부러지기 어렵고 한 용기에서 다른 용기로 물을 쉽게 부을 수 있습니다. 물질에는 "내면의 세계"가 있습니까?

학생:…

교사: 실험을 해서 설명해 볼까요?

경험 1(앞): 설탕을 물에 녹이는 모습.

학생들: ...

경험 2(시연): 과망간산칼륨을 물에 녹입니다.

교사: 우리는 무엇을 관찰하고 있나요? 왜 이런 일이 일어날 수 있습니까?

학생들: ...

경험 3(시연): 가열되면 금속구가 팽창합니다(가열하기 전에는 공이 링을 통과하지만 가열 후에는 통과하지 않습니다).

교사: 우리는 무엇을 관찰하고 있나요? 왜 이런 일이 일어날 수 있습니까?

학생들: ...

사부: 액체도 가열하면 팽창합니다. 일상생활에서는 가열될 때 신체가 팽창하는 것을 고려해야 합니다. 예를 들어, 냄비에 물이 완전히 채워지면 냄비를 불에 태울 수 없습니다.

경험 4(시연): 3리터 병의 공기 팽창(3리터 병에 고무장갑을 끼고 뜨거운 물이 담긴 대야에 병을 내립니다. 가열되면 병 안의 공기가 팽창하고 장갑이 올라갑니다.)

교사: 우리는 무엇을 관찰하고 있나요? 왜 이런 일이 일어날 수 있습니까?

학생들: ...

사부: 그러면 물질은 입자로 구성되어 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 입자 사이에 틈이 있습니다.

7. 새로운 자료 공부 - 프레젠테이션 작업

사부: 우리는 물질의 입자를 볼 수 없으므로 프레젠테이션을 사용하여 방금 관찰한 과정을 시뮬레이션하겠습니다.

8. 통합 문서의 독립적 작업

학생들은 과제 1과 2를 완료합니다. 과제를 완료한 후 교사와 답변을 확인합니다.

9. 1차 통합.

교사: 우리는 수업에서 무엇을 배웠나요?

학생: 신체는 모든 객체입니다.

신체는 물질로 구성되어 있습니다.

물질은 입자로 구성되어 있습니다.

물질은 고체, 액체, 기체의 세 가지 상태가 있을 수 있습니다.

교사: 이제 수업에서 배운 새로운 내용을 얼마나 잘 배웠는지 확인해 보겠습니다. 테스트 카드를 받고 5가지 질문에 답하세요.

학생: 5개 질문으로 구성된 시험을 치르세요.

선생님: 책상 옆 사람과 직업을 바꾸고 그들의 작업을 확인하세요.

학생들은 교사의 지도하에 자신의 작업을 점검합니다.

교사: 이제 당신이 확인한 시험에 대해 성적을 매기십시오: 정답 5개 – “5” 등급; 4 - "4", 3 - "3").

학생: 성적을 매겨주세요.

9. 묵상(수업 요약)

교사: 누가 “5”를 썼나요? "4"? 잘하셨어요. 수업의 어떤 점이 마음에 들었나요?

학생들: ...

교사: 수고해 주셔서 감사합니다. 안녕히 가세요.

수업 유형:결합된

표적

— 합리적 과학적 지식의 통일성과 사람 및 자연과 소통하는 개인적인 경험에 대한 아동의 정서적, 가치 기반 이해를 바탕으로 세상에 대한 전체적인 그림을 형성하고 그 안에서 사람의 위치에 대한 인식을 형성합니다.

문제:

신체, 물질, 입자란 무엇입니까?

작업:

물체, 물질, 입자를 구별하고,

실험실 장비를 사용하여 실험 수행

주제 결과

배울 것이다

"몸체", "물질", "입자"의 개념을 특성화합니다.

신체와 물질을 구별하고 분류한다.

보편적 교육 활동(UUD)

규제:자신의 활동을 계획하고 규제하기 위해 언어를 적절하게 사용합니다. 실용적인 작업을 인지적인 작업으로 전환합니다.

인지:문제를 제기하고 공식화하며, 활동(경험)의 과정과 결과를 모니터링하고 평가합니다. 정보 전송.

의사소통:독백 비용, 당신의 입장을 주장하십시오.

개인 검색결과

학습활동 동기

기본 개념 및 정의

신체, 물질, 입자. 자연 및 인공 신체. 고체, 액체, 기체 물질

새로운 자료를 배울 준비가 되었는지 확인

우리를 둘러싼 모든 물체를 어떤 그룹으로 나눌 수 있는지 기억하십시오.

다이어그램을보세요. 신체는 어떤 두 그룹으로 나눌 수 있나요? 각 그룹의 신체 예를 들어보세요.

새로운 자료를 학습

어떤 물체, 어떤 생명체라도 몸이라고 부를 수 있습니다. 돌, 설탕 덩어리, 나무, 새, 철사 – 이것들은 시체입니다. 셀 수 없이 많은 시체를 모두 나열하는 것은 불가능합니다. 태양, 행성, 달도 몸입니다. 천체라고 하죠

물질

신체는 물질로 구성되어 있습니다. 설탕 조각은 신체이고 설탕 자체는 물질입니다. 알루미늄선이 본체이고, 알루미늄이 물질입니다.

하나가 아닌 여러 가지 또는 여러 가지 물질로 구성된 신체가 있습니다. 생명체는 매우 복잡한 구성을 가지고 있습니다. 예를 들어 식물에는 물, 설탕, 전분 및 기타 물질이 포함되어 있습니다. 동물과 인간의 몸은 다양한 물질로 구성되어 있습니다.

따라서 물질은 신체를 구성하는 요소입니다.

구별하다 고체, 액체그리고 기체 물질.설탕과 알루미늄은 고체의 예입니다. 물은 액체 물질입니다. 공기는 여러 가지 기체 물질(가스)로 구성됩니다.

시체그리고물질

시체. 물질

경험. 에서무엇이루어져 있다물질

삼상태물질

입자

경험. 하나의 물질, 즉 설탕 조각으로 형성된 신체를 생각해 봅시다. 물 한 컵에 넣고 저어주세요. 처음에는 설탕이 뚜렷하게 보이지만 점차 눈에 띄지 않게 됩니다. 액체를 맛보자. 그녀는 다정해요. 이는 설탕이 사라지지 않고 유리 잔에 남아 있음을 의미합니다. 왜 그를 만나지 않습니까? 추측해보세요.

설탕 조각은 눈에 보이지 않는 가장 작은 입자로 분해되어 구성 (용해)되었으며 이러한 입자는 물 입자와 혼합되었습니다.

결론:경험은 물질, 즉 신체가 입자로 구성되어 있음을 증명합니다.

각 물질은 다른 물질의 입자와 크기와 모양이 다른 특수 입자로 구성됩니다.

과학자들은 입자 사이에 틈이 있다는 것을 발견했습니다. 고체에서는 이러한 간격이 매우 작고, 액체에서는 더 크며, 기체에서는 훨씬 더 큽니다. 어떤 물질이든 모든 입자는 끊임없이 움직입니다.