সাইটে বই টেক্সট পোস্ট করা হয়নিএবং পড়ার বা ডাউনলোড করার জন্য উপলব্ধ নয়।
শুধুমাত্র বইয়ের বিষয়বস্তু এবং সংশ্লিষ্ট পরীক্ষার পদ্ধতির অনলাইন সংস্করণের লিঙ্কগুলি প্রদান করা হয়।
পরীক্ষার অনলাইন সংস্করণগুলি অগত্যা এই নির্দিষ্ট বইটির পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে নয় এবং মুদ্রিত সংস্করণ থেকে আলাদা হতে পারে।

বই 1. বিভিন্ন বয়সের শিশুদের সাথে একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজের সিস্টেম

মুখবন্ধ

ভূমিকা

অধ্যায় 1. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাথে সাইকোডায়াগনস্টিক কাজ

বয়সের সাধারণ বৈশিষ্ট্য

প্রিস্কুলারদের সাথে সাইকোডায়াগনস্টিক কাজের প্রাথমিক নীতিগুলি

বঞ্চনা এবং তা চিহ্নিত করার উপায়

একটি preschooler এর জ্ঞানীয় গোলক অধ্যয়ন

সংবেদনশীল-প্রভাবমূলক গোলকের নির্ণয়

একটি প্রিস্কুলারের ইচ্ছামূলক ক্ষমতার মূল্যায়ন

একটি শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন

স্কুলে পড়ার জন্য শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি নির্ধারণ করা

অধ্যায় 2. প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের সাথে মনস্তাত্ত্বিক কাজের বৈশিষ্ট্য

ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীদের কাজে গ্রাফিক কৌশলের ব্যবহার

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর মনোযোগ মূল্যায়ন করা

স্বল্পমেয়াদী মেমরি মূল্যায়ন

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর চিন্তাভাবনা মূল্যায়ন করা

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের অধ্যয়ন

জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের মানসিক অবস্থা নির্ণয়ের জন্য রঙ-অঙ্কন পরীক্ষা

একটি জুনিয়র স্কুলছাত্রের আত্মসম্মান এবং আকাঙ্ক্ষার স্তর

একটি স্কুলছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করতে পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে

কঠিন ছাত্রদের সঙ্গে কাজ

অধ্যায় 3. কিশোরদের সাথে মনোবিজ্ঞানীর কাজ

একটি কিশোরের জ্ঞানীয় গোলকের অধ্যয়ন

মনোযোগের মূল্যায়ন (মুন্সটেনবার্গ পদ্ধতি অনুসারে)

কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে উদ্বেগের মাত্রা চিহ্নিত করা

ক্লাসের সাথে একজন কিশোরের সম্পর্কের মূল্যায়ন করা

কিশোর-কিশোরীদের চরিত্রের উচ্চারণ নির্ধারণ

প্যাথোক্যাক্টেরোলজিকাল ডায়াগনস্টিক প্রশ্নাবলী (PDQ)

অধ্যায় 4. কিশোর-কিশোরীদের নিয়ে মনোবিজ্ঞানীর কাজ

ব্যক্তিত্ব মূল্যায়ন

ফ্রেইবার্গ পার্সোনালিটি ইনভেন্টরি (FPI) ব্যবহার করে ব্যক্তিত্ব গবেষণা

"স্ব-প্রতিকৃতি" কৌশল

পদ্ধতি "অস্তিত্বহীন প্রাণী"

উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের উচ্চারণ নির্ধারণের কৌশল

বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে আচরণের উদ্দেশ্য সনাক্তকরণ

নিউরোসাইকিক টেনশন, অ্যাথেনিয়া, কম মেজাজের মূল্যায়ন

শিক্ষার্থীদের স্নায়ুতন্ত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা

গুরুত্বপূর্ণ লক্ষণগুলির উপর ভিত্তি করে গতিশীলতার মূল্যায়ন

কেরিয়ার গাইডেন্সের কাজের সাথে জ্ঞানীয় আগ্রহের গবেষণা

উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পেশাগত অভিপ্রায় অধ্যয়ন করা

ছাত্রদের পেশাগত স্বার্থ অধ্যয়ন

বই 2. প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মনোবিজ্ঞানীর কাজ

মুখবন্ধ

অধ্যায় 1. একজন শিক্ষকের সাথে একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজ

একজন শিক্ষকের পেশাগত কার্যকলাপের মূল্যায়ন

শিক্ষকের তথ্য সংস্কৃতি

এই পৃথিবীতে আমি কে?

একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাদার অভিযোজন মূল্যায়ন করা

একজন শিক্ষকের সামাজিকতা রেটিং

শিক্ষা কার্যক্রমে বাধা

পেশাগত স্ট্রেস স্কেল

শিক্ষক কর্মীদের মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার মূল্যায়ন

অধ্যায় 2. স্কুল মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষার্থীদের পিতামাতা

একটি preschooler এর বাবা-মায়ের সাথে মনোবিজ্ঞানীর কাজ

ঘর-বৃক্ষ-ব্যক্তি পরীক্ষা

কিশোর এবং পিতামাতার মধ্যে সম্পর্ক

পিতামাতার মনোভাব এবং প্রতিক্রিয়া পরিমাপের জন্য পদ্ধতি

বয়ঃসন্ধিকালের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে পিতামাতার বোঝা

পরিবারে মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ নির্ধারণ

পদ্ধতি "অসমাপ্ত বাক্য"

তুমি কি ঈর্ষা অনুভব করছ?

আপনি কি একে অপরকে বোঝেন?

টেস্ট জোক "নারী... পুরুষ..."

অধ্যায় 3. স্কুল প্রশাসনের মনস্তাত্ত্বিক দক্ষতা বৃদ্ধি

অর্থনৈতিক কর্মকান্ডের ক্ষমতা

পরীক্ষা "প্রশাসক বা নেতা"

সাংগঠনিক মূল্যায়ন

পরীক্ষা "আপনি কি আপনার কাজের সাথে মোকাবিলা করছেন?"

আত্ম-সন্দেহ পরীক্ষা

শিক্ষকতা কর্মীদের নেতৃত্ব শৈলী

"নেতৃত্ব ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতি" পরীক্ষা করুন

দল নেতৃত্ব শৈলী নির্ধারণ করতে পরীক্ষা

পরীক্ষা "ব্যবস্থাপনা শৈলী"

তোমার কি নিজের "আমি" আছে?

সামাজিক আচরণগত প্রতিক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য

"সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক দক্ষতা" মূল্যায়নের জন্য পরীক্ষার প্রশ্নপত্র

চিন্তা শৈলী মূল্যায়ন

প্রশ্নপত্র "চিন্তার ধরন"

ব্যক্তি এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য

স্নায়ুতন্ত্রের (SNS) টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যের জীবনের প্রকাশের প্রশ্নাবলী

প্রশ্নপত্র "আপনার চরিত্র"

সংশোধনমূলক কৌশল এবং ব্যায়াম

মুখবন্ধ

"মনোবিজ্ঞানের এবিসি" সিরিজের পদ্ধতিগত ম্যানুয়ালগুলি "ডন সাইকোলজিক্যাল স্কুল" পরীক্ষার অংশ হিসাবে তৈরি এবং পরীক্ষা করা হয়েছিল। স্কুলছাত্রীদের চাহিদা ও সক্ষমতা অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ করার পরে পরীক্ষার ধারণাটি উদ্ভূত হয়েছিল। আমাদের অভিজ্ঞতা দেখায় যে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত চক্রের শৃঙ্খলা প্রবর্তনের মাধ্যমে পাঠ্যক্রম উল্লেখযোগ্যভাবে আপডেট করা যেতে পারে। সাধারণ শিক্ষা নিশ্চিত করার উদ্দেশ্যে রাষ্ট্রীয় পাঠ্যক্রমের মৌলিক উপাদান বজায় রাখার সময়, ছাত্রদের জন্য অতিরিক্ত এবং ঐচ্ছিক ক্লাস প্রদান করা হয়, পাশাপাশি পৃথক পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করা হয়। সমন্বিত কোর্সের একটি উল্লেখযোগ্য পরিমাণের জন্য 10 তম গ্রেডে 3 ঘন্টা এবং 11 তম গ্রেডে 4 ঘন্টা বরাদ্দ প্রয়োজন। মনোবিজ্ঞান অধ্যয়নের জন্য সময় বরাদ্দ করা হয় মৌলিক পাঠ্যক্রমের কাঠামোর মধ্যে এর পরিবর্তনশীল অংশ এবং বাধ্যতামূলক ক্লাসের সময়সূচীতে অন্তর্ভুক্ত ইলেকটিভের মাধ্যমে। পাঠ্যক্রমের পরিবর্তনশীল অংশ নিম্নলিখিত সাপ্তাহিক সময়সূচীর সাথে ব্যবহার করা হয়:

সম্পূর্ণ কোর্সে নিম্নলিখিত শৃঙ্খলাগুলি অধ্যয়ন করা জড়িত:
১ম-৪র্থ গ্রেড – "দ্য এবিসিস অফ সাইকোলজি";
5 ম গ্রেড - "মানব জ্ঞানীয় কার্যকলাপ";
6 তম গ্রেড - "স্ব-নিয়ন্ত্রণের মূল বিষয়গুলি";
7 ম গ্রেড - "যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান";
8 তম গ্রেড - "পারিবারিক জীবনের নীতিশাস্ত্র এবং মনোবিজ্ঞান";
9ম গ্রেড - "ক্যারিয়ারের নির্দেশিকা এবং পেশা পছন্দের মৌলিক বিষয়";
10 তম গ্রেড - "ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞান";
11 তম গ্রেড - "সামাজিক মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়।"

মনস্তাত্ত্বিক শৃঙ্খলার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং তাদের জন্য বরাদ্দ করা ঘন্টার সংখ্যা বর্তমান পাঠ্যক্রমের তুলনায় প্রতি সপ্তাহে পাঠের মোট সংখ্যা বৃদ্ধির প্রয়োজন। তবে, উন্নত প্রযুক্তির ব্যবহার এবং শেখার প্রক্রিয়ার তীব্রতা পাঠের সময়কে 5 মিনিট কমিয়ে দিতে পারে। যেহেতু মনোবিজ্ঞান ক্লাসের ব্যবহারিক অংশটি স্ট্রেস এবং ক্লান্তি হ্রাস করার লক্ষ্যে, পাঠের সংখ্যা বাড়ানো শিশুদের স্বাস্থ্যের উপর প্রভাব ফেলবে না।
শিক্ষার্থীদের ক্রমাগত মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুতে, 3টি অগ্রণী স্তর স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান: পরিচায়ক (গ্রেড 1-6), অভিযোজন (গ্রেড 7-9) এবং মৌলিক (গ্রেড 10-11)। এটি বিশেষ প্রশিক্ষণ, একটি নির্দিষ্ট পেশার জন্য শিশুদের এক ধরণের প্রশিক্ষণ পরিত্যাগ করা এবং পরিবর্তে স্কুলছাত্রীদের "ব্যক্তি-থেকে-ব্যক্তি" পেশাগুলির বিস্তৃত পরিসর থেকে বেছে নেওয়ার সুযোগ প্রদান করা সম্ভব করে তোলে। এছাড়াও, শিক্ষার্থীদের মধ্যে সর্বোত্তম মানবিক গুণাবলী গঠন, সাংগঠনিক এবং যোগাযোগের ক্ষমতার বিকাশের জন্য একটি বাস্তব ভিত্তি তৈরি করা হয়, যা যে কোনও সভ্য ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয়।
জটিলতার 2য় স্তরে একটি বিশেষ মনস্তাত্ত্বিক ক্লাসে প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে একটি দুই বছরের চক্র জড়িত থাকে, যা শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলকভাবে সহকারী মনোবিজ্ঞানীদের কার্যকলাপের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করতে দেয়, তারপরে একটি যোগ্যতা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হয় এবং একটি শংসাপত্র গ্রহণ করে।
মনোবিজ্ঞানী হিসাবে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরণের কাজে প্রবেশের মধ্যে সমস্ত প্রাসঙ্গিক পেশার বৈশিষ্ট্যযুক্ত সাধারণ শিক্ষাগত ক্রিয়া এবং বিশেষ জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর প্রয়োজন হয় এমন নির্দিষ্ট কর্ম উভয়ই অন্তর্ভুক্ত।
বিশেষ মনস্তাত্ত্বিক ক্লাসে, সক্রিয় শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়: প্রশিক্ষণ, ভূমিকা-খেলা এবং ব্যবসায়িক গেম। পাঠ্যক্রমের মধ্যে রয়েছে শহরের মনস্তাত্ত্বিক কেন্দ্রে শিক্ষামূলক ভ্রমণ, সামাজিক সুরক্ষা কেন্দ্র, বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞানের শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের সাথে বৈঠক।
স্কুলে মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষার সম্ভাবনাগুলিকে চিহ্নিত করার সময়, সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুকে মনোবিজ্ঞানীকরণের সম্ভাবনার উপর জোর দেওয়া প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, আমরা কথা বলছি যে মনোবিজ্ঞান (এর প্রভাব অবশ্যই বৃদ্ধি পাবে) কেবল তার ঐতিহ্যগতভাবে ঘনিষ্ঠ সাহিত্য, জীববিজ্ঞানে নয়, সঙ্গীত বা চিত্রকলায়ও "কাজ" করা উচিত। এইভাবে, মনোবিজ্ঞান একটি গুরুত্বপূর্ণ একীভূতকরণ ফ্যাক্টর হিসাবে কাজ করতে পারে এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির জন্য যা একে অপরের থেকে খুব দূরে।
একটি পাল্টা আন্দোলনও আশাব্যঞ্জক বলে মনে হচ্ছে—অন্যান্য বিষয় এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্র থেকে শিক্ষামূলক উপাদানের উপাদানের অন্তর্ভুক্তি, যেমন ইতিহাস, মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তুতে। এই অর্থে, আমরা কেবল মানবিকতার মনোবিজ্ঞানীকরণ সম্পর্কেই নয়, মনস্তাত্ত্বিক শৃঙ্খলাগুলির বর্ধিত মানবিকীকরণ সম্পর্কেও কথা বলতে পারি।
মনস্তাত্ত্বিক অনুশীলনের একটি উপযুক্ত সংস্থার সাহায্যে মনোবিজ্ঞানের প্রক্রিয়াটি ত্বরান্বিত করা যেতে পারে, যার মধ্যে কম্পিউটার ডায়াগনস্টিক ("ব্যক্তি-থেকে-প্রযুক্তি") বা কাউন্সেলিং ("ব্যক্তি-থেকে-প্রযুক্তি") কাউন্সেলিং ("ব্যক্তি-থেকে-প্রযুক্তি") বিষয়ে আগ্রহীদের জন্য পৃথক কাজগুলি সরবরাহ করা প্রয়োজন। -ব্যক্তি থেকে"), একজন ব্যক্তি বা একটি গোষ্ঠীর অধ্যয়ন ইত্যাদি। ছাত্রদের এই সেট থেকে স্বাধীনভাবে বেছে নেওয়ার অধিকার দেওয়া আরও সমীচীন এবং শিক্ষাগতভাবে যুক্তিযুক্ত যেগুলি তাদের আয়ত্ত করতে হবে।
মনোবিজ্ঞানের জন্য বরাদ্দকৃত সময়ের সম্পূর্ণ পরিমাণ পাঠ্যক্রম দ্বারা প্রদত্ত মোট ঘন্টার 30% এর বেশি হওয়া উচিত নয়।
সুতরাং, বিকাশমান ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির জন্য আমরা যে মডেলটি প্রস্তাব করি তা শৃঙ্খলার শ্রেণিবদ্ধ অধস্তনতার নীতি এবং সাধারণ থেকে নির্দিষ্টে রূপান্তরের ভিত্তিতে উভয়ই তৈরি করা যেতে পারে। এটি লক্ষ করা উচিত যে "এবিসি অফ সাইকোলজি" সিরিজের বইগুলি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে মনোবিজ্ঞানীরা শুধুমাত্র একটি সেট হিসাবেই নয়, স্বতন্ত্রভাবেও ব্যবহার করতে পারেন, স্কুলছাত্রীদের বয়সের ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে।

অধ্যায় 1
ব্যক্তি বা ব্যক্তি?

প্রাপ্তবয়স্কদের অভিধান

আইন -বিষয়ের কার্যকলাপের প্রকাশের ফর্ম।
মনস্তাত্ত্বিক সুরক্ষা -ব্যক্তিত্বের স্থিতিশীলতার একটি বিশেষ নিয়ন্ত্রক ব্যবস্থা, যার লক্ষ্য সংঘাত সম্পর্কে সচেতনতার সাথে জড়িত উদ্বেগের অনুভূতি দূর করা বা হ্রাস করা।
ব্যক্তিত্ব-অন্য লোকেদের থেকে তার সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য দ্বারা চিহ্নিত একজন ব্যক্তি।
আত্মদর্শন-আত্মদর্শনের মাধ্যমে মানসিক ঘটনা বোঝার একটি পদ্ধতি, অর্থাৎ, বিভিন্ন ধরণের সমস্যা সমাধান করার সময় তার মনে কী ঘটছে সে সম্পর্কে একজন ব্যক্তির যত্নশীল অধ্যয়ন।
জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞান -মনোবিজ্ঞানের গবেষণার আধুনিক ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি, যা জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে মানুষের আচরণ ব্যাখ্যা করে এবং এর গঠনের প্রক্রিয়া এবং গতিশীলতা অধ্যয়ন করে।
ব্যক্তিত্ব-সামাজিক সম্পর্ক এবং সচেতন কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে ব্যক্তি।
ব্যক্তিগত অর্থ-আশেপাশের বাস্তবতার বস্তু এবং ঘটনার প্রতি ব্যক্তির বিষয়গত মনোভাব।
বিশ্বদর্শন -বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব এবং এতে মানুষের অবস্থান, তার চারপাশের বাস্তবতা এবং নিজের সাথে মানুষের সম্পর্কের উপর দৃষ্টিভঙ্গির একটি সিস্টেম।
মনোভাষাবিজ্ঞান -মনোবিজ্ঞান এবং ভাষাবিজ্ঞানের মধ্যে সীমাবদ্ধ বিজ্ঞানের একটি ক্ষেত্র যা মানুষের বক্তৃতা, এর উত্থান এবং কার্যকারিতা অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত।
ব্যক্তিগত আত্মনিয়ন্ত্রণ -সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে নিজের অবস্থান সনাক্তকরণ এবং জাহির করার সচেতন কাজ।
আত্মসম্মান -একজন ব্যক্তির নিজের মূল্যায়ন, তার ক্ষমতা, গুণাবলী এবং অন্যান্য মানুষের মধ্যে স্থান।
অবস্থা-একটি গোষ্ঠীতে একজন ব্যক্তির অবস্থান যা তার অধিকার এবং দায়িত্ব নির্ধারণ করে।
গঠন-একটি বস্তুর অনেক উপাদানের মধ্যে স্থিতিশীল সংযোগের একটি সেট, তার অখণ্ডতা এবং নিজের পরিচয় নিশ্চিত করে।
বিষয়-একটি ব্যক্তি বা মানুষের একটি গোষ্ঠী জ্ঞানের উত্স হিসাবে এবং বাস্তবতার রূপান্তর।
পরীক্ষা -কাজের একটি সিস্টেম যা আপনাকে একজন ব্যক্তির নির্দিষ্ট মানসিক মানের বিকাশের স্তর পরিমাপ করতে দেয়।
ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট -একজন ব্যক্তির আচরণের স্থিতিশীল বৈশিষ্ট্য যা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে পুনরাবৃত্তি হয়।

ব্যক্তিত্বের সাধারণ ধারণা

"ব্যক্তিত্ব" শব্দের অর্থ কী? আমরা এর মধ্যে কি অর্থ রাখি? এই শব্দের নিজস্ব ইতিহাস আছে। মূলত ল্যাটিন শব্দ "ব্যক্তিত্ব" (ব্যক্তিত্ব) এর অর্থ একজন অভিনেতা দ্বারা পরিধান করা একটি মুখোশ। "মাস্ক" শব্দটি বুফুনের মধ্যে একই অর্থ ছিল। প্রাচীন রোমে, ব্যক্তিরা আইনের সামনে দায়বদ্ধ নাগরিক ছিল। 1847 সালের একটি একাডেমিক অভিধানে বলা হয়েছে যে ব্যক্তিত্ব হল, “প্রথমত, একজন ব্যক্তির সাথে অন্য ব্যক্তির সম্পর্ক, চাকরিতে কোনও ব্যক্তিত্বকে সহ্য করা উচিত নয়; দ্বিতীয়ত, কারও অ্যাকাউন্টে একটি কস্টিক মন্তব্য, একটি অপমান। ব্যক্তিত্ব ব্যবহার করা উচিত নয়।"
দ্বিতীয় ব্যাখ্যা অনুসারে, এএস পুশকিন "ব্যক্তিত্ব" শব্দটি ব্যবহার করেছেন:

অন্য শপথ, অবশ্যই, অশ্লীলতা,
আপনি লিখতে পারবেন না: অমুক বয়স্ক মানুষ,
চশমা সহ ছাগল, কুৎসিত নিন্দাকারী,
রাগান্বিত এবং অর্থ উভয়ই: এই সমস্ত একটি ব্যক্তিত্ব হবে।

এএন রাদিশেভ এই শব্দটিকে একটু ভিন্ন অর্থে ব্যবহার করেছেন: "আপনি কি জানেন আপনার অদ্ভুততা, আপনার ব্যক্তিত্ব, আপনি কিসের উপর নির্ভর করে?"
আধুনিক বিজ্ঞানে, "ব্যক্তিত্ব" ধারণাটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিভাগগুলির মধ্যে একটি। এটি সম্পূর্ণরূপে মনস্তাত্ত্বিক নয় এবং ইতিহাস, দর্শন, অর্থনীতি, শিক্ষাবিদ্যা এবং অন্যান্য বিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়। এই বিষয়ে, মনোবিজ্ঞানে ব্যক্তিত্বের দৃষ্টিভঙ্গির অদ্ভুততা সম্পর্কে প্রশ্ন ওঠে।
মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ হ'ল সেই মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি আবিষ্কার করা যা ব্যক্তি এবং ব্যক্তিত্বকে চিহ্নিত করে। একজন মানুষ ইতিমধ্যেই মানুষ হিসেবে পৃথিবীতে জন্ম নিয়েছে। একটি নবজাতক শিশুর শরীরের গঠন তাকে ভবিষ্যতে ন্যায়পরায়ণ ভঙ্গি আয়ত্ত করতে দেয়, মস্তিষ্কের গঠন তাকে বুদ্ধিমত্তা বিকাশ করতে দেয়, হাতের গঠন সরঞ্জাম ব্যবহার করার সম্ভাবনা প্রদান করে ইত্যাদি। এই সমস্ত ক্ষমতার সাথে, একটি বাচ্চা একটি অল্প বয়স্ক প্রাণী থেকে আলাদা। এটি নিশ্চিত করে যে শিশুটি মানব জাতির অন্তর্গত। এই সম্পর্কটি "ব্যক্তি" ধারণায় স্থির করা হয়েছে - একটি শিশু প্রাণীর বিপরীতে, যাকে জন্ম থেকে তার জীবনের শেষ পর্যন্ত একজন ব্যক্তি বলা হয়।

"ব্যক্তি" ধারণাটি একজন ব্যক্তির লিঙ্গ পরিচয় প্রকাশ করে, অর্থাৎ যে কোনো ব্যক্তি একজন ব্যক্তি। কিন্তু, একজন ব্যক্তি হিসাবে জন্মগ্রহণ করে, একজন ব্যক্তি একটি বিশেষ সামাজিক গুণ অর্জন করে, সে ব্যক্তিত্বে পরিণত হয়। ব্যক্তিত্বের দার্শনিক সংজ্ঞা কে. মার্কস দিয়েছিলেন। তিনি সামাজিক সম্পর্কের একটি সেট হিসাবে মানুষের সারাংশ সংজ্ঞায়িত করেছেন। একজন ব্যক্তি কী তা বোঝা সম্ভব প্রকৃত সামাজিক সংযোগ এবং সম্পর্কের অধ্যয়নের মাধ্যমে যার মধ্যে একজন ব্যক্তি প্রবেশ করে। ব্যক্তির সামাজিক প্রকৃতির সবসময় একটি নির্দিষ্ট ঐতিহাসিক বিষয়বস্তু থাকে।
একজন ব্যক্তির নির্দিষ্ট আর্থ-সামাজিক-ঐতিহাসিক সম্পর্ক থেকে এটি শুধুমাত্র বিকাশের সাধারণ শর্তই নয়, ব্যক্তির ঐতিহাসিকভাবে নির্দিষ্ট সারাংশও অর্জন করা প্রয়োজন। জীবনের সামাজিক অবস্থার নির্দিষ্টতা এবং একজন ব্যক্তির কার্যকলাপের পদ্ধতি তার স্বতন্ত্র গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যগুলির বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে। ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলিও জন্ম থেকে একজন ব্যক্তিকে দেওয়া হয় না। তারা যে সমাজে বাস করে সেখানে সকল মানুষ কিছু মানসিক বৈশিষ্ট্য, মনোভাব, রীতিনীতি এবং অনুভূতি গ্রহণ করে। কখনও কখনও একজন ব্যক্তিকে একটি বদ্ধ, আধ্যাত্মিক সত্তা হিসাবে বোঝা যায় যা বিশ্ব থেকে স্বাধীন, বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতিতে অপ্রাপ্য। যাইহোক, ব্যক্তিত্বকে নির্বিচারে নির্বাচিত অভ্যন্তরীণ মানসিক বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর একটি সেটে হ্রাস করা যায় না এবং বহির্বিশ্বের সাথে বস্তুনিষ্ঠ অবস্থা, সংযোগ এবং সম্পর্ক থেকে বিচ্ছিন্ন করা যায় না।

"ব্যক্তিত্ব" ধারণার পাশাপাশি "ব্যক্তিত্ব" ধারণাটি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। মানুষের ব্যক্তিত্ব কি? প্রতিটি ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব শুধুমাত্র তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলির নিজস্ব অন্তর্নিহিত সংমিশ্রণ দ্বারা সমৃদ্ধ হয় যা তার ব্যক্তিত্ব গঠন করে। সুতরাং, ব্যক্তিত্ব হল একজন ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের সংমিশ্রণ যা তার স্বতন্ত্রতা, মৌলিকতা এবং অন্যান্য মানুষের থেকে পার্থক্য নির্ধারণ করে। ব্যক্তিত্ব নির্দিষ্ট চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, মেজাজ, অভ্যাস, বিদ্যমান আগ্রহ, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার গুণাবলীতে, ক্ষমতায়, কার্যকলাপের একটি পৃথক শৈলীতে প্রকাশিত হয়। ঠিক যেমন "ব্যক্তি" এবং "ব্যক্তিত্ব" এর ধারণাগুলি অভিন্ন নয়, ব্যক্তিত্ব এবং ব্যক্তিত্ব, পরিবর্তে, ঐক্য গঠন করে, তবে পরিচয় নয়। যদি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় উপস্থাপিত না হয়, তবে তারা ব্যক্তিত্বের মূল্যায়নের জন্য তুচ্ছ হতে পারে এবং বিকাশের শর্তগুলি পায় না। অতএব, একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় প্রয়োজনীয় না হওয়া পর্যন্ত কোনওভাবেই নিজেকে প্রকাশ করে না। সুতরাং, ব্যক্তিত্ব একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের একটি মাত্র দিক।

ব্যক্তিত্বের মধ্যে জৈবিক এবং সামাজিক মধ্যে সম্পর্ক

"ব্যক্তিত্ব" এবং "ব্যক্তিত্ব" এর ধারণাগুলি যে মিলিত হয় না তা আমাদের ব্যক্তিত্বের গঠনকে শুধুমাত্র কিছু মানব বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর আকারে কল্পনা করতে দেয় না। প্রকৃতপক্ষে, যদি একজন ব্যক্তি সর্বদা তার চারপাশের লোকেদের সাথে তার সম্পর্কের বিষয় হিসাবে কাজ করে, তবে তার কাঠামোতে এই সম্পর্কগুলি এবং সংযোগগুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যা কার্যকলাপ এবং যোগাযোগে বিকাশ লাভ করে। একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের কাঠামো তার ব্যক্তিত্বের কাঠামোর চেয়ে বিস্তৃত। অতএব, ব্যক্তিত্ব গবেষণা থেকে প্রাপ্ত ডেটা সরাসরি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলিতে স্থানান্তর করা যায় না।

মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের কেন্দ্রীয় স্থান ব্যক্তিগত জৈবিক এবং সামাজিক বিকাশে সম্পর্কের সমস্যা।বিজ্ঞানের ইতিহাসে, "মানসিক", "সামাজিক" এবং "জৈবিক" ধারণাগুলির মধ্যে প্রায় সমস্ত সম্ভাব্য সম্পর্ক বিবেচনা করা হয়েছে। মানসিক বিকাশবিভিন্ন উপায়ে ব্যাখ্যা করা হয়েছিল: হয় একটি সম্পূর্ণ স্বতঃস্ফূর্ত প্রক্রিয়া হিসাবে, জৈবিক বিকাশ বা সামাজিক বিকাশ থেকে স্বাধীন; তারপর জৈবিক বিকাশ বা সামাজিক থেকে উদ্ভূত একটি প্রক্রিয়া হিসাবে; হয় জৈবিক এবং সামাজিক কারণগুলির দ্বারা একজন ব্যক্তির উপর সমান্তরাল ক্রিয়াকলাপের ফলে বা তাদের মিথস্ক্রিয়ার একটি পণ্য হিসাবে।
আসুন এই তত্ত্বগুলিকে একটু বিস্তারিতভাবে দেখি।
সুতরাং, ধারণা অনুযায়ী স্বতঃস্ফূর্ত মানসিক বিকাশব্যক্তিগত বিকাশ সম্পূর্ণরূপে তার অভ্যন্তরীণ আইন দ্বারা নির্ধারিত হয়। জৈবিক এবং সামাজিক প্রশ্নটি এই ধারণাগুলির জন্য কেবল বিদ্যমান নেই: মানবদেহ এখানে সর্বোত্তমভাবে, মানসিক ক্রিয়াকলাপের এক ধরণের "ধারক" এর ভূমিকা নিযুক্ত করা হয়েছে, যা পরেরটির সাথে সম্পর্কিত বাহ্যিক কিছু।

উপর ভিত্তি করে যে ধারণা জীববিজ্ঞানের আইন,মানসিক বিকাশকে জীবের একটি রৈখিক ফাংশন হিসাবে বিবেচনা করা হয়, এমন কিছু যা দ্ব্যর্থহীনভাবে এই বিকাশকে অনুসরণ করে। এখানে তারা জৈবিক আইন থেকে একজন ব্যক্তির মানসিক প্রক্রিয়া, অবস্থা এবং বৈশিষ্ট্যের সমস্ত বৈশিষ্ট্য আহরণ করার চেষ্টা করে। এই ক্ষেত্রে, প্রাণীদের গবেষণায় আবিষ্কৃত আইনগুলি প্রায়শই ব্যবহার করা হয়, যা মানবদেহের বিকাশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে না। প্রায়শই এই ধারণাগুলিতে, মানসিক বিকাশের ব্যাখ্যা করার জন্য, মৌলিক জৈবজেনেটিক আইন ব্যবহার করা হয় - পুনঃসংস্কারের আইন। এই আইন অনুসারে, একজন ব্যক্তির বিকাশ তার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পুনরাবৃত্তি করে যে প্রজাতির বিবর্তন তার অন্তর্গত। বিজ্ঞানীরা যারা এই দিকটি মেনে চলেন তারা একজন ব্যক্তির মানসিক বিকাশে সামগ্রিকভাবে বিবর্তনীয় প্রক্রিয়ার পর্যায়গুলির পুনরাবৃত্তি বা প্রজাতির বিকাশের অন্তত প্রধান পর্যায়গুলি খুঁজে বের করার চেষ্টা করছেন।
অনুরূপ ধারণা পাওয়া যায় সমাজতাত্ত্বিক ধারণাব্যক্তির মানসিক বিকাশ। শুধুমাত্র এখানে এটি একটু ভিন্নভাবে প্রদর্শিত হবে। এটি যুক্তি দেওয়া হয় যে সংক্ষিপ্ত আকারে একজন ব্যক্তির মানসিক বিকাশ সমাজের ঐতিহাসিক বিকাশের প্রক্রিয়ার প্রধান স্তরগুলি পুনরুত্পাদন করে, প্রাথমিকভাবে তার আধ্যাত্মিক জীবন এবং সংস্কৃতির বিকাশ।
অবশ্যই, আপনি যদি চান, আপনি এখানে কিছু বাহ্যিক মিল দেখতে পারেন। যাইহোক, এটি উপসংহারে পৌঁছানোর জন্য ভিত্তি প্রদান করে না যে মানুষের মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রে পুনর্নির্মাণের নীতিটি বৈধ। এই ধরনের ধারণাগুলি বায়োজেনেটিক আইনের সুযোগের বেআইনি সম্প্রসারণের একটি সাধারণ ঘটনা।
এই ধরনের ধারণার বিষয়বস্তু ভি. স্টার্নের কাজগুলিতে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা হয়েছে। তিনি বিশ্বাস করেন যে সংক্ষিপ্তকরণের নীতিতে প্রাণীর মানসিকতার বিবর্তন এবং সমাজের আধ্যাত্মিক বিকাশের ইতিহাস উভয়ই আবৃত করা উচিত। ব্যাখ্যা করার জন্য, এখানে একটি উদ্ধৃতি দেওয়া হল: “মানুষ শৈশবকালের প্রথম মাসগুলিতে, নিম্ন অনুভূতির প্রাধান্য সহ, একটি অপ্রতিফলিত প্রতিফলিত এবং আবেগহীন অস্তিত্বের সাথে, একটি স্তন্যপায়ী প্রাণীর পর্যায়ে রয়েছে; বছরের দ্বিতীয়ার্ধে, আঁকড়ে ধরা এবং বহুমুখী অনুকরণের ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে, তিনি একটি উচ্চ স্তন্যপায়ী প্রাণীর বিকাশে পৌঁছেছেন - বানর এবং দ্বিতীয় বছরে, উল্লম্ব চালনা এবং বক্তৃতা আয়ত্ত করে - প্রাথমিক মানব অবস্থা। খেলা ও রূপকথার প্রথম পাঁচ বছরে তিনি দাঁড়িয়েছেন আদিম মানুষের স্তরে। এর পরে স্কুলে প্রবেশ করা হয়, নির্দিষ্ট দায়িত্বের সাথে একটি সামাজিক সমগ্রের মধ্যে আরও তীব্র একীকরণ - এটির রাষ্ট্র এবং অর্থনৈতিক সংস্থাগুলিতে একজন ব্যক্তির প্রবেশের একটি অনটোজেনেটিক সমান্তরাল। প্রথম স্কুল বছরগুলিতে, প্রাচীন এবং ওল্ড টেস্টামেন্টের বিশ্বের সাধারণ বিষয়বস্তু শিশুর আত্মার জন্য সবচেয়ে পর্যাপ্ত; মধ্যবর্তী বছরগুলি খ্রিস্টান সংস্কৃতির ধর্মান্ধতার বৈশিষ্ট্য বহন করে এবং শুধুমাত্র পরিপক্কতার সময়কালে আধ্যাত্মিক পার্থক্য অর্জিত হয়, যা অনুরূপ। আধুনিক সময়ের সংস্কৃতির অবস্থা।" এই উত্তরণের জটিলতা সত্ত্বেও, একজন ব্যক্তি জন্মের মুহূর্ত থেকে যে ধাপগুলি অতিক্রম করে তা বেশ স্পষ্ট:
- নিম্ন স্তন্যপায়ী প্রাণী;
- উচ্চতর স্তন্যপায়ী প্রাণী;
- আদিম;
- রাষ্ট্রের জন্ম;
- প্রাচীন বিশ্বের;
- খ্রিস্টান সংস্কৃতি;
- আধুনিক সংস্কৃতি।
অবশ্যই, ব্যক্তি বিকাশে এবং সমাজের ইতিহাসে কিছু মিল এবং পুনরাবৃত্তি লক্ষ্য করা যায়। যাইহোক, তারা আমাদের মানুষের মানসিক বিকাশের সারাংশ প্রকাশ করতে দেয় না। এই ধরনের উপমা তৈরি করার সময়, কেউ প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ব্যবস্থাকে বিবেচনায় নিতে ব্যর্থ হতে পারে না, যা প্রতিটি সমাজে ঐতিহাসিকভাবে বিকাশ লাভ করে এবং প্রতিটি সামাজিক-ঐতিহাসিক গঠনে তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। সমাজের বিকাশের আইন এবং সমাজে ব্যক্তির বিকাশের আইন ভিন্ন আইন। তাদের মধ্যে সংযোগটি সংক্ষিপ্তকরণের আইনের দৃষ্টিকোণ থেকে যা মনে হয় তার চেয়ে অনেক বেশি জটিল।
প্রতিটি প্রজন্মের মানুষ সমাজকে তার বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে খুঁজে পায় এবং বিদ্যমান সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত হয়। মানবজাতির পুরো পূর্ববর্তী ইতিহাসের কোনো ঘনীভূত আকারে তার পুনরাবৃত্তি করার দরকার নেই। তদ্ব্যতীত, প্রতিষ্ঠিত সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত হওয়ার মাধ্যমে, প্রতিটি ব্যক্তি এই ব্যবস্থায় কিছু অধিকার এবং দায়িত্ব অর্জন করে এবং একীভূত করে, একটি সামাজিক অবস্থান, যা অন্যান্য ব্যক্তির কার্য এবং অবস্থানের মতো নয়। একজন ব্যক্তির সাংস্কৃতিক বিকাশ শুরু হয় সেই সময়ের সংস্কৃতি এবং সে যে সম্প্রদায়ের সাথে জড়িত তা আয়ত্ত করার মাধ্যমে। একজন ব্যক্তির সম্পূর্ণ বিকাশ আইনের একটি বিশেষ আদেশের অধীন।

একই সময়ে, এটি স্পষ্ট যে একজন ব্যক্তি জৈবিক সত্তা হিসাবে জন্মগ্রহণ করেন। তার শরীর একটি মানুষের শরীর, এবং তার মস্তিষ্ক একটি মানুষের মস্তিষ্ক। এই ক্ষেত্রে, ব্যক্তিটি জৈবিকভাবে জন্মগ্রহণ করে, এবং আরও বেশি সামাজিকভাবে, অপরিণত এবং অসহায়। মানবদেহের পরিপক্কতা এবং বিকাশ প্রথম থেকেই সামাজিক পরিস্থিতিতে ঘটে, যা অনিবার্যভাবে এই প্রক্রিয়াগুলিতে একটি শক্তিশালী ছাপ ফেলে। মানবদেহের পরিপক্কতা এবং বিকাশের নিয়মগুলি একটি নির্দিষ্ট উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করে, পশুদের মতো নয়। মনোবিজ্ঞানের কাজটি হ'ল মানব ব্যক্তির জৈবিক বিকাশের আইন এবং সমাজে তার জীবনের পরিস্থিতিতে তাদের ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করা। মনোবিজ্ঞানের জন্য এটি খুঁজে বের করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তির মানসিক বিকাশের আইনের সাথে এই আইনগুলির সম্পর্ক।একজন ব্যক্তির জৈবিক বিকাশ হল ভিত্তি, তার মানসিক বিকাশের প্রাথমিক পূর্বশর্ত।কিন্তু এই পূর্বশর্তগুলি একটি নির্দিষ্ট সমাজে, ব্যক্তির সামাজিক কর্মে উপলব্ধি করা হয়। একজন ব্যক্তির বিকাশ স্ক্র্যাচ থেকে শুরু হয় না, গোড়া থেকে নয়। "তাবুলা রজা" (একটি ফাঁকা পত্রক যার উপর জীবন তার অক্ষর লিখে) হিসাবে এর মূল ভিত্তি সম্পর্কে পুরানো ধারণা বিজ্ঞান দ্বারা নিশ্চিত নয়। একজন ব্যক্তি জৈবিক বৈশিষ্ট্য এবং শারীরবৃত্তীয় প্রক্রিয়াগুলির একটি নির্দিষ্ট সেট নিয়ে জন্মগ্রহণ করেন, যা এই ধরনের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে। বৈশিষ্ট্য এবং প্রক্রিয়াগুলির সম্পূর্ণ স্থির ব্যবস্থা ব্যক্তির আরও বিকাশের জন্য সাধারণ প্রাথমিক পূর্বশর্ত, মানসিক বিকাশ সহ বিকাশের জন্য তার সর্বজনীন প্রস্তুতি নিশ্চিত করে।
এটা কল্পনা করা খুব সহজ যে জৈবিক বৈশিষ্ট্য এবং প্রক্রিয়া শুধুমাত্র মানসিক বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে নির্দিষ্ট ফাংশন সম্পাদন করে এবং তারপর অদৃশ্য হয়ে যায়। একটি জীবের বিকাশ একটি ধ্রুবক প্রক্রিয়া, এবং এই বৈশিষ্ট্যগুলি এবং প্রক্রিয়াগুলি সর্বদা মানসিক বিকাশের জন্য একটি সাধারণ পূর্বশর্তের ভূমিকা পালন করে। এইভাবে, জৈবিক নির্ধারক একজন ব্যক্তির সারা জীবন জুড়ে কাজ করে, যদিও বিভিন্ন সময়ে বিভিন্ন উপায়ে।
মনোবিজ্ঞান এখন অনেক তথ্য জমা করেছে যা মানুষের বিকাশের বিভিন্ন সময়কালে সংবেদন, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা এবং অন্যান্য প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে। বিজ্ঞানীরা প্রমাণ করেছেন যে মানসিক প্রক্রিয়াগুলি শুধুমাত্র মানুষের ক্রিয়াকলাপে এবং অন্যান্য মানুষের সাথে তার যোগাযোগের সময় বিকাশ করে। মানুষের মানসিক বিকাশ নিয়ন্ত্রণকারী আইনগুলি সনাক্ত করার জন্য, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের জৈবিক সহায়তা কীভাবে পরিবর্তিত হয় তা জানা প্রয়োজন। জীবের জৈবিক বিকাশ অধ্যয়ন ব্যতীত, মানসিকতার প্রকৃত আইনগুলি বোঝা কঠিন। আমরা সেই অত্যন্ত সংগঠিত বিষয়ের বিকাশের কথা বলছি, যার সম্পত্তি হল মানসিকতা। এটি অবশ্যই স্পষ্ট যে মানসিকতার ভিত্তি হিসাবে মস্তিষ্ক নিজেই বিকাশ করে না, তবে একজন ব্যক্তির বাস্তব জীবনে। উন্নয়নের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলি হল ঐতিহাসিকভাবে প্রতিষ্ঠিত কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং যোগাযোগের পদ্ধতির আয়ত্ত, জ্ঞান এবং দক্ষতার বিকাশ ইত্যাদি।
বিশিষ্ট রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী বিএফ লোমভ ব্যক্তিত্বের মধ্যে সামাজিক এবং জৈবিক সম্পর্কের সমস্যা সমাধানের জন্য প্রচুর কাজ করেছেন। তার মতামত নিম্নলিখিত প্রধান পয়েন্ট ফোঁড়া. একজন ব্যক্তির বিকাশ অধ্যয়ন করার সময়, মনোবিজ্ঞান পৃথক মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং অবস্থার বিশ্লেষণের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। প্রথমত, তিনি একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব গঠন এবং বিকাশে আগ্রহী। এই ক্ষেত্রে, জৈবিক এবং সামাজিক মধ্যে সম্পর্কের সমস্যাটি মূলত জীব এবং ব্যক্তির সমস্যা হিসাবে উপস্থিত হয়। এই ধারণাগুলির মধ্যে প্রথমটি - "জীব" - জৈবিক বিজ্ঞানের প্রেক্ষাপটে গঠিত হয়েছিল, দ্বিতীয় ধারণা, "ব্যক্তিত্ব", সামাজিক। যাইহোক, তারা উভয়ই ব্যক্তিকে "হোমো সেপিয়েন্স" প্রজাতির প্রতিনিধি এবং সমাজের সদস্য হিসাবে বিবেচনা করে। একই সময়ে, এই ধারণাগুলির প্রতিটি বিভিন্ন মানব বৈশিষ্ট্য ক্যাপচার করে। "জীব" ধারণায় - জৈবিক ব্যবস্থা হিসাবে মানবদেহের গঠন, "ব্যক্তিত্ব" ধারণায় - সমাজের জীবনে একজন ব্যক্তির অন্তর্ভুক্তি। উপরে উল্লিখিত হিসাবে, রাশিয়ান মনোবিজ্ঞান ব্যক্তিত্বকে একজন ব্যক্তির সামাজিক গুণ হিসাবে বিবেচনা করে। সমাজের বাইরে এই গুণের অস্তিত্ব নেই। যে ব্যক্তি মানব সমাজের বাইরে বসবাস করে এবং বিকাশ করে তাকে ব্যক্তি বলা যায় না। অতএব, "ব্যক্তিত্ব" ধারণাটি "ব্যক্তি-সমাজ" সম্পর্কের বাইরে প্রকাশ করা যায় না। একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য গঠনের ভিত্তি হল সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থা যেখানে সে বাস করে এবং বিকাশ করে।

একটি বিস্তৃত অর্থে, একটি ব্যক্তিত্বের গঠন এবং বিকাশকে একটি প্রদত্ত ঐতিহাসিক পর্যায়ে একটি প্রদত্ত সমাজে বিকশিত সামাজিক কর্মসূচির আত্তীকরণ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এটি জোর দেওয়া উচিত যে এই প্রক্রিয়াটি বিশেষ ব্যবস্থার সাহায্যে সমাজ দ্বারা পরিচালিত হয়, প্রাথমিকভাবে লালন-পালন এবং শিক্ষা ব্যবস্থা।
উপরের সমস্ত থেকে আমরা উপসংহারে আসতে পারি: একজন ব্যক্তির বিকাশ জটিল, পদ্ধতিগত এবং অত্যন্ত গতিশীল।এটি অগত্যা সামাজিক এবং জৈবিক নির্ধারক উভয়ই অন্তর্ভুক্ত করে। একটি ব্যক্তিত্বকে দুটি সমান্তরাল বা আন্তঃসংযুক্ত সিরিজের যোগফল হিসাবে উপস্থাপন করার প্রচেষ্টা একটি অত্যন্ত স্থূল সরলীকরণ যা বিষয়টির সারাংশকে বিকৃত করে। জৈবিক এবং মানসিক মধ্যে সংযোগের বিষয়ে, কিছু সর্বজনীন নীতি প্রণয়নের চেষ্টা করা খুব কমই যুক্তিযুক্ত যা সব ক্ষেত্রেই বৈধ। এই সংযোগগুলি বহুমুখী এবং বহুমুখী। কিছু পরিস্থিতিতে, জৈবিক কাজ মানসিকতার সাথে তার প্রক্রিয়া হিসাবে, অন্যদের অধীনে - তার পূর্বশর্ত হিসাবে। কিছু অবস্থার অধীনে, মানসিক প্রতিফলনের বিষয়বস্তু একটি ভূমিকা পালন করে, কিছু অবস্থার অধীনে এটি মানসিক বিকাশকে প্রভাবিত করার একটি ফ্যাক্টরের ভূমিকা পালন করে, বা আচরণের স্বতন্ত্র কর্মের কারণ। জৈবিক মানসিক ঘটনা ইত্যাদির উত্থানের জন্যও একটি শর্ত হতে পারে।
মানসিক এবং সামাজিক মধ্যে সংযোগগুলি আরও বৈচিত্র্যময় এবং বহুমুখী। এটি জৈবিক-মানসিক-সামাজিক ত্রয়ী কাঠামো অধ্যয়ন করা খুব কঠিন করে তোলে। মানুষের মানসিকতায় সামাজিক ও জৈবিক সম্পর্ক বহুমাত্রিক এবং বহু-স্তরের। এটি ব্যক্তির মানসিক বিকাশের নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং এই প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে ভিন্নভাবে বিকাশ লাভ করে।
আসুন এখন ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক সারাংশের প্রশ্নে ফিরে আসি। একটি ব্যক্তিত্ব তার অর্থপূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক পরিভাষায় সঠিকভাবে কী তা চিহ্নিত করা বিজ্ঞানের জন্য একটি কঠিন কাজ হয়ে উঠেছে। এই সমস্যার সমাধানের নিজস্ব ইতিহাস রয়েছে।

ব্যক্তিত্বের তত্ত্ব

ব্যক্তিত্ব বিবেচনা করার সবচেয়ে জনপ্রিয় পদ্ধতির একটি টাইপোলজিকালপ্রাচীনকাল থেকে, মানুষ ব্যক্তিত্বের কিছু দিককে একজন ব্যক্তির শারীরিক বৈশিষ্ট্যের সাথে সংযুক্ত করার চেষ্টা করেছে। এইভাবে, বিভিন্ন ব্যক্তিত্বের ধরন এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির সেটগুলি যা এই ধরণের মধ্যে অন্তর্নিহিত হওয়া উচিত চিহ্নিত করা হয়েছিল।

20 শতকে বিকশিত টাইপোলজিকাল শ্রেণীবিভাগের মধ্যে, ক্রেচমার (1925) এবং শেলডন (1954) এর টাইপোলজিগুলি উল্লেখ করা উচিত। এই মনোবিজ্ঞানীরা মানুষের আচরণকে তার শারীরিক নকশার সাথে সম্পর্কিত করার চেষ্টা করেছিলেন। ক্রেটসমার এবং শেলডনের ধারণা অনুসারে, লম্বা এবং পাতলা লোকেরা (এক্টোমরফিক টাইপ) প্রায়শই ভীতু, বাধাপ্রাপ্ত, একাকীত্ব এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের প্রবণ হয়। শক্তিশালী, পেশীবহুল মানুষ (মেসোমরফিক টাইপ) একটি নিয়ম হিসাবে, গতিশীল হওয়া উচিত এবং আধিপত্যের জন্য প্রচেষ্টা করা উচিত। স্থূলতার লক্ষণ (এন্ডোমরফিক টাইপ) সহ সংক্ষিপ্ত লোকদের মধ্যে, মিলনশীল, প্রফুল্ল এবং শান্ত লোকেরা প্রাধান্য পায়।

একটি প্র্যাকটিক্যাল সাইকোলজিস্টের জন্য হ্যান্ড বুক

টিউটোরিয়াল

ভিতরে দুটি বই

বই 2

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মনোবিজ্ঞানীর কাজ। সংশোধনমূলক কৌশল এবং ব্যায়াম

২য় সংস্করণ, সংশোধিত এবং প্রসারিত

BBK 88.4 R59

পর্যালোচক:

A.O. প্রোখোরভ,মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের ডাক্তার (কাজান স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি);

নরক। আলফেরভ,শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার

রোগভ ই.আই.

P59 একটি ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীর জন্য হ্যান্ডবুক: পাঠ্যপুস্তক। ম্যানুয়াল: 2টি বইয়ে। - ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত - এম.: গুমা-নিট। এড centerVLADOS, 1999. - বই। 2: প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজ। সংশোধনমূলক কৌশল এবং ব্যায়াম। - 480 s: অসুস্থ। আইএসবিএন 5-691-00180-9। আইএসবিএন 5-691-00182-5(11)।

পাঠ্যপুস্তকের দ্বিতীয় বইটিতে ডায়াগনস্টিক কৌশল রয়েছে যা প্রাপ্তবয়স্কদের - শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে কাজ করার সময় গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীরা প্রায়শই ব্যবহার করেন। বইটিতে শিক্ষাক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীর কাজে প্রয়োজনীয় সংশোধনমূলক কৌশল এবং অনুশীলনের একটি সেট অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

© রোগভ ই.আই., 1998 JSI^"^ 0 " 9 ®" মানবিক প্রকাশনা হাউস

ISBN 5-691-00182-5(11) VLADOS কেন্দ্র, 1998

মুখবন্ধ

বই 2 একজন মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষক, শিক্ষার্থীদের পিতামাতা এবং স্কুল প্রশাসনের মধ্যে সাইকোডায়াগনস্টিক এবং সংশোধনমূলক যোগাযোগের পদ্ধতিগুলি বিশদভাবে বর্ণনা করে। একজন শিক্ষকের পেশাগত ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নের পদ্ধতিগুলি, তার টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্তকরণ, পেশাদার অভিযোজন, সহানুভূতির ক্ষমতা, দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে প্রতিক্রিয়া জানানোর পছন্দের পদ্ধতি, পাঠদানের ক্রিয়াকলাপে সম্ভাব্য বাধা, শিক্ষণ কর্মীদের মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু নির্ধারণ ইত্যাদি বর্ণনা করা হয়েছে। . উপরন্তু, এটি শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে কাজ করার বিষয়ে কথা বলে; পরিবারে মনস্তাত্ত্বিক বায়ুমণ্ডল মূল্যায়ন করার পদ্ধতি দেওয়া হয়; শিক্ষকতা কর্মীদের নেতৃত্বের শৈলী মূল্যায়নের পদ্ধতি, উদ্বেগ এবং সংকোচ সংশোধন করার পদ্ধতি, মানসিক সমর্থন এবং যোগাযোগের বাধাগুলি অপসারণ করার পদ্ধতিগুলি বর্ণনা করা হয়েছে, এবং মানসিক অবস্থা নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি ইত্যাদিও দেখানো হয়েছে।

লেখক সহকর্মীদের প্রতি গভীর কৃতজ্ঞতা প্রকাশ করেছেন, প্রাথমিকভাবে E.K. Gulyants, A.K. Belousova, A.A. Osipova, T.P. Skripkina, যারা তাদের উপকরণ, মন্তব্য, সুপারিশ এবং সরাসরি অংশগ্রহণে সাহায্য করেছেন।

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সাইকোলজিস্টের কাজ

অধ্যায় 1. একজন শিক্ষকের সাথে একজন সাইকোলজিস্টের কাজ

বহু বছরের অভিজ্ঞতা আমাদের জোর দিয়ে বলতে দেয় যে প্রায়শই শিক্ষকই সমস্যাগুলির উত্স যা তখন শিশুর মধ্যে আবিষ্কৃত হয়, তবে, একজন শিক্ষকের সাথে স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজ প্রায়শই অবমূল্যায়ন করা হয়। একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি মূল্যায়ন করার সময়, ব্যক্তিত্ব গবেষণার "ঐতিহ্যগত", "সর্বজনীন" পদ্ধতিগুলি সাধারণত তার পেশাদার বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় না নিয়েই ব্যবহৃত হয়। অধ্যায় অন্তত আংশিকভাবে এই পরিস্থিতি সংশোধন করার চেষ্টা করে.

রোগভ, ইভজেনি ইভানোভিচ

রোগভ এভজেনি ইভানোভিচ

সাংগঠনিক এবং ফলিত শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান বিভাগ

বৈজ্ঞানিক ডিগ্রি: মনোবিজ্ঞানের প্রার্থী, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার

পদ: অধ্যাপক

1. শিক্ষা

1979 - রোস্তভ স্টেট ইউনিভার্সিটি থেকে স্নাতক, মনোবিজ্ঞানে প্রধান, মনোবিজ্ঞানের শিক্ষক।

1986 - ইউএসএসআর (মস্কো) এর একাডেমি অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেসের জেনারেল অ্যান্ড পেডাগোজিকাল সাইকোলজির রিসার্চ ইনস্টিটিউটের স্নাতক স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছেন 19.00.07 উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানে মনোবিজ্ঞানের প্রার্থীর জন্য একটি থিসিসের প্রতিরক্ষা সহ। .

1999 - ডক্টর অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেসের গবেষণামূলক প্রবন্ধের প্রতিরক্ষা "শিক্ষায় একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশ" বিশেষত্ব 13.00.08 "বৃত্তিমূলক শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতি।"

2. উন্নত প্রশিক্ষণ (গত তিন বছর ধরে)

2.1। 2018, ফেডারেল স্টেট অটোনোমাস এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন অফ হায়ার এডুকেশন "উত্তর ককেশাস ফেডারেল ইউনিভার্সিটি", "ইলেকট্রনিক তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির ব্যবহার" প্রোগ্রামে প্রশিক্ষণ, 72 ঘন্টা

2.2। 2018, উচ্চ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "উত্তর ককেশাস ফেডারেল বিশ্ববিদ্যালয়", "প্রাথমিক চিকিৎসা প্রদান" প্রোগ্রামে প্রশিক্ষণ। 72 ঘন্টা

2.3। 2018, ফেডারেল স্টেট অটোনোমাস এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন অফ হায়ার এডুকেশন "সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটি", প্রোগ্রামে প্রশিক্ষণ "শিক্ষণ কার্যক্রমে অনলাইন শেখার প্রযুক্তি", 72 ঘন্টা

2.4। 2017, ফেডারেল স্টেট অটোনোমাস এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন অফ হায়ার এডুকেশন "সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটি", "অর্গানাইজেশনাল অ্যান্ড ম্যানেজারিয়াল ফাউন্ডেশন অফ ইনক্লুসিভ ভোকেশনাল এডুকেশন", 72 ঘন্টা প্রোগ্রামে প্রশিক্ষণ;

2.5। 2016, উচ্চ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট বাজেটারি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "চেচেন স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি", "শিক্ষক শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রেক্ষাপটে একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ" প্রোগ্রামে প্রশিক্ষণ;

2.6। 2015, উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার রাজ্য বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মস্কো সিটি সাইকোলজিক্যাল অ্যান্ড পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি", প্রোগ্রামে প্রশিক্ষণ "শিক্ষক কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য প্রোগ্রাম এবং শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত পরিষেবাগুলির কর্মীদের প্রাথমিক পেশাদার শিক্ষাগত মাস্টারের প্রোগ্রামগুলির নকশা এবং বাস্তবায়নের জন্য বিশেষত্বের বর্ধিত গোষ্ঠী "শিক্ষা এবং শিক্ষাবিদ্যা" (মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষার দিকনির্দেশনা প্রস্তুতি), বিভিন্ন স্তরে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে নেটওয়ার্ক ইন্টারঅ্যাকশনে শিক্ষার্থীদের গবেষণার কাজ এবং অনুশীলনের বৃদ্ধি জড়িত, 72 ঘন্টা।

3. বৈজ্ঞানিক আগ্রহের ক্ষেত্র: পেশাগত বিকাশ এবং ব্যক্তিত্বের পেশাদার বিকৃতি; বিষয়ের পেশাদারিকরণ প্রক্রিয়ায় পেশাদার ধারণার বিকাশ; স্কুলে মনোবিজ্ঞান অধ্যয়নরত.

4. শৃঙ্খলা শেখানো হয়: "ব্যক্তিত্বের পেশাদার বিকাশের মনোবিজ্ঞান"; "পরিচালনা কার্যক্রমে অনুপ্রেরণা"; "মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দিকনির্দেশের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে বৈজ্ঞানিক গবেষণা"; "শিক্ষায় সামাজিক মনোবিজ্ঞান।"

5. প্রকাশনা:

গ্রন্থাগারে মোট প্রকাশনা – ১৪১টি, উদ্ধৃতি ৪৮৫৬টি

RSCI - 10 অনুযায়ী H-সূচক (RSCI-1 এর মূল অনুযায়ী)

গত 5 বছরে বৈজ্ঞানিক প্রকাশনা:

ভিতরে পত্রিকা বিজ্ঞানের ওয়েব এবং স্কোপাস

1. Zheldochenko L.D., Rogov E.I. একজন শিক্ষকের পেশাগত এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের পরিবর্তনের উপর শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যের প্রভাব: ধ্বংসাত্মক দিক। // রাশিয়ান মনস্তাত্ত্বিক জার্নাল। 2016. টি. 13. নং 2. পি. 102-114।
2. রোগভ ই.আই., রোগোভা ই.ই. সঞ্চালিত কার্যকলাপের প্রতি মনোভাবের ফ্যাক্টর হিসাবে পেশাদার ধারণা //। 2015, পৃষ্ঠা 233-242

উচ্চতর প্রত্যয়ন কমিশনের বর্তমান তালিকায় অন্তর্ভুক্ত জার্নালে

1. Gabardasheva Z.I., Rogov E.I. মানবিক পেশার প্রতিনিধিদের মধ্যে ব্যক্তিগত পেশাদারিত্বের স্তরের তুলনামূলক অধ্যয়নের বৈশিষ্ট্যগুলি // দক্ষিণ ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সংবাদ। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2017. নং 4. পি. 81-90।

2. রোগভ ই.আই. ইউনিভার্সিটিতে ছাত্রদের আত্ম-সচেতনতার পেশাগতীকরণের সমস্যা // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির খবর। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2017. নং 8. পিপি 59-66।

3. রোগভ ই.আই. বিশ্ববিদ্যালয়ে পেশাদার আত্ম-সচেতনতা গঠন: বিষয়বস্তু এবং মূল্যায়ন // সারাতভ বিশ্ববিদ্যালয়ের খবর। নতুন পর্ব। শিক্ষার অ্যামিওলজি। উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান. 2017. টি. 6. নং 4. পি. 307-311।

4. Gabardasheva Z.I., Rogov E.I. মানবিক অনুষদের শিক্ষার্থীদের পেশাদারিত্বের বিকাশে কার্যকলাপের বিষয়ের ভূমিকা//বিজ্ঞানের বিশ্ব। 2017. টি. 5. নং 2. পৃ. 7।

5. রোগভ ই.আই. একটি বিশ্ববিদ্যালয়//বিজ্ঞানের বিশ্বে একজন শিক্ষার্থীর পেশাদার আত্ম-সচেতনতা গঠনের জন্য বিষয়বস্তু এবং মানদণ্ডের জন্য বহু-দক্ষিক পদ্ধতি। 2017. টি. 5. নং 4. পৃ. 31।

6. রোগভ E.I., Moiseenko O.S. ভলগোগ্রাদ স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির পেশা সম্পর্কে তাদের ধারণার সাথে ভবিষ্যতের শিক্ষকদের পেশাদার এবং ব্যক্তিগত অভিমুখী সম্পর্ক। 2016. নং 8 (112)। পৃষ্ঠা 69-76।

7. Zheldochenko L.D., Rogov E.I. একজন শিক্ষকের পেশাগত এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের পরিবর্তনের উপর শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যের প্রভাব: ধ্বংসাত্মক দিক//রাশিয়ান মনস্তাত্ত্বিক জার্নাল। 2016. টি. 13. নং 2. পি. 102-114।

8. রোগভ E.I., Moiseenko O.S. একটি জেলা ক্লাস্টার তৈরির সময় শিক্ষামূলক সংস্থাগুলির নেটওয়ার্ক ইন্টারঅ্যাকশনের মানসিক সমস্যা // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সংবাদ। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2016. নং 6. পি. 71-77।

9. রোগভ ই.আই. মানবিক ছাত্রদের পেশাদারীকরণের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে স্ব-কার্যকারিতা // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির খবর। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2016. নং 8. পৃ. 71-78।

10. রোগভ E.I., Moiseenko O.S. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নেটওয়ার্ক ইন্টারঅ্যাকশন সম্পর্কে শিক্ষকদের পেশাগত মতামত//বিজ্ঞানের বিশ্ব। 2016. টি. 4. নং 3. পি. 2।

11. রোগভ E.I., Finaeva Yu.S. বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাগত অভিমুখী ছাত্রদের ভবিষ্যত পেশা সম্পর্কে মতামত // বিজ্ঞানের বিশ্ব। 2016. টি. 4. নং 3. পি. 20।

12. রোগভ E.I., Gorbatykh A.V. স্ব-কার্যকারিতার বিভিন্ন স্তরের সাথে মানবিক ছাত্রদের পেশাদার প্রতিনিধিত্বের মূল্যায়নের গতিশীলতা//বিজ্ঞানের বিশ্ব। 2016. টি. 4. নং 4. পৃ. 24।

13. রোগভ ই.আই. একজন শিক্ষকের পেশাগত বিকৃতির ভিত্তি হিসাবে কার্যকলাপের উদ্দেশ্য সম্পর্কে পেশাদার প্রভাবের অপর্যাপ্ততা // চেলিয়াবিনস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির বুলেটিন। 2015. নং 5. পি. 92-101।

14. রোগভ E.I., Zheldochenko L.D. পেশাগত উন্নয়নের ট্র্যাজেক্টরি গঠনে পেশাদার প্রতিনিধিত্বের ভূমিকা // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সংবাদ। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2015. নং 12. পি. 107-112। এগারো

15. রোগভ ই.আই. প্রফেশনাল ডিফর্মেশনের সিস্টেমাইজেশনের ধারণাগত পদ্ধতি // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির খবর। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2015. নং 2. পি. 48-54।

16. রোগভ E.I., Simonchik T.V. বিভিন্ন ধরনের শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠানে আসক্ত কিশোরদের পেশাদার দৃষ্টিভঙ্গির বৈশিষ্ট্য // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির খবর। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2015. নং 8. পি. 101-109।

17. রোগভ E.I., Zholudeva S.V., Antonova A.O. কারিগরি শিক্ষার্থীদের মধ্যে পেশাদার উপলব্ধি এবং সাফল্যের উপলব্ধিগুলির বৈশিষ্ট্য // ডনের ইঞ্জিনিয়ারিং বুলেটিন৷ 2015. নং 3 (37)। পৃ. 190. 1

18. রোগভ ই.আই. সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সংবাদ // বিষয়ের চেতনায় কার্যকলাপ সম্পর্কে উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2014. নং 10. পি. 39-51।

19. রোগভ ই.আই. পেশাদার এবং অপেশাদার: কাজ করার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির খবর। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2014. নং 2. পি. 28-36।

20. রোগভ ই.আই., সিমচেনকো এ.এন. এর বাস্তবায়নের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে সামাজিক ধারণাগুলির প্রভাব // সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সংবাদ। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2013. নং 2. পি. 059-066।

1. রোগভ E.I., Zaplatnikova M.B. ডাক্তার এবং রোগের সাথে সম্পর্ক গঠনে চিকিত্সা কার্যকলাপ সম্পর্কে রোগীদের ধারণার ভূমিকা // দক্ষিণ ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সংবাদ। শিক্ষাগত বিজ্ঞান। 2013. নং 9. পি. 097-108।

মনোগ্রাফ:

1. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। একজন শিক্ষকের পেশাদার মিথস্ক্রিয়ার ঘটনাবিদ্যা এবং টাইপোলজি। - রোস্তভ-অন-ডন: আরজিপিআই, 1990।
2. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া: মনস্তাত্ত্বিক দিক। - এম.: ইউএসএসআর, 1990-এর একাডেমি অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেসের পাবলিশিং হাউস।
3. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। একজন শিক্ষকের পেশাগত বিকাশের সূচক হিসাবে রেটিং। - রোস্তভ-অন-ডন: RGPI, 1991।
4. রোগভ ই.আই.শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক কেন্দ্রের পেশাগত কার্যক্রম। - খনি: প্রিন্টার, 1993।
5. রোগভ ই.আই.শিক্ষাদান কার্যক্রমে ব্যক্তিত্ব। - রোস্তভ n/d: RGPU, 1994।
6. রোগভ ই.আই.শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব: তত্ত্ব এবং অনুশীলন। - রোস্তভ এন/এ: ফিনিক্স, 1996।
7. রোগভ ই.আই.মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার একটি বস্তু হিসাবে শিক্ষক। - এম.: "ভ্লাডোস", 1998।
8. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। বিস্তারের কারণ এবং মাদকাসক্তি প্রতিরোধের উপায়। - রোস্তভ-অন-ডন: RGPU, 2001।
9. রোগভ ই.আই.ডন সাইকোলজিক্যাল স্কুল: তত্ত্ব এবং বাস্তবতা। - রোস্তভ-অন-ডন: RGPU, 2002।
10. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। একটি উদ্ভাবনী স্কুলের উন্নয়ন পরিবেশে ব্যক্তিত্ব গঠন। - Pyatigorsk: PSLU, 2006।
11. রোগভ ই.আই. এবং অন্যান্য। পেশাগত ধারণা: তত্ত্ব এবং বাস্তবতা। / E.I দ্বারা সম্পাদিত রোগোভা। - রোস্তভ-অন-ডন: আইপিও পিআই এসএফইউ, 2008।
12. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। পেশাদার ধারণা অধ্যয়নের জন্য আধুনিক দৃষ্টান্ত। /E.I. রোগভ-এর সম্পাদনায় - রোস্তভ-অন-ডন: বিজ্ঞান ও শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফাউন্ডেশন, 2014।
13. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। শ্রম মনোবিজ্ঞান এবং সাংগঠনিক মনোবিজ্ঞানের বিকাশে আধুনিক প্রবণতা। / এলজি ডিকা দ্বারা সম্পাদিত - এম: পাবলিশিং হাউস "রাশিয়ান একাডেমি অফ সায়েন্সেসের মনোবিজ্ঞানের ইনস্টিটিউট", 2015।
14. রোগভ ই.আই.এবং অন্যান্য। শিক্ষাদান কার্যক্রমে পেশাগত বিকৃতি। - রোস্তভ-অন-ডন; কিবি মিডিয়া সেন্টার SFedU, 2015।
15. রোগভ ই.আই.পেশাদারিত্ব গঠনের মনোবিজ্ঞান - রোস্তভ-অন-ডন; কিবি মিডিয়া সেন্টার SFedU, 2015।

6. বৈজ্ঞানিক, শিক্ষাগত এবং সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপনাগত কার্যক্রম

• মনোবিজ্ঞান অনুষদের ডিন, রোস্তভ স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি (1994-2002);
• সোশ্যাল সাইকোলজি বিভাগের প্রধান, রাশিয়ান স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি (2000-2006);
• সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সাংগঠনিক ও ফলিত মনোবিজ্ঞান বিভাগের প্রধান (2006-2015);
• মাস্টার্স প্রোগ্রামের পরিচালক: "শিক্ষায় সাংগঠনিক মনোবিজ্ঞান", "পেশাদার প্রশিক্ষক: শিক্ষায় কোচিং":
• বর্তমানে REC "ISTOK" "শিক্ষা এবং ক্যারিয়ারে আধুনিক প্রযুক্তির গবেষণা" এর প্রধান, যেখানে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনার পাশাপাশি, পরিচালক, মনোবিজ্ঞানী, বিভিন্ন ধরণের এবং ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের উদ্দেশ্যে অতিরিক্ত বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হচ্ছে:
• "বেসিক এইচআর - মনোবিজ্ঞান"(520 ঘন্টার পেশাদার পুনঃপ্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম);
• « সাংগঠনিক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক ভিত্তি"(144 ঘন্টার উন্নত প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম);
• « অ্যাপ্লিকেশন বেসিক এইচআর - মনোবিজ্ঞান"(180 ঘন্টার উন্নত প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম)
• « মামলা এইচআর - ম্যানেজার"(196 ঘন্টার উন্নত প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম)
• "কর্মসংস্থান মনোবিজ্ঞান"(32 ঘন্টার অতিরিক্ত শিক্ষা কার্যক্রম)

7. প্রাপ্ত অনুদানের কাঠামোর মধ্যে বৈজ্ঞানিক কার্যক্রম:

7.1। 2014 - 2015 FCPRO (টেমপ্ল্যান) প্রকল্প "বিভিন্ন ভাষাগত সংস্কৃতির মধ্যে সামাজিকভাবে ভিত্তিক পেশাগুলিতে উন্নত প্রশিক্ষণের মাধ্যম হিসাবে পেশাদার ধারণা, ব্যক্তির যোগাযোগের ক্ষমতা অধ্যয়নের জন্য আধুনিক দক্ষতা-ভিত্তিক দৃষ্টান্ত।"

7.2। 2012-2013 ফেডারেল সেন্টার ফর প্রফেশনাল এডুকেশন (টেমপ্ল্যান) প্রকল্প "সামাজিকভাবে ভিত্তিক পেশাগুলিতে দক্ষতা বৃদ্ধির উপায় হিসাবে পেশাদার ধারণাগুলির ব্যাপক অধ্যয়ন";

7.3। 2008-2011 FCPRO (টেমপ্ল্যান) প্রকল্প "সামাজিক পরিবর্তনের সময় পেশাদার ধারণাগুলির গতিশীলতা";

7.4। 2007-2008 রাশিয়ান মানবিক ফাউন্ডেশনের প্রধান প্রতিযোগিতা, প্রকল্প "পেশাদার জন্মগত কার্যকলাপের বস্তু সম্পর্কে ধারণার গতিবিদ্যা";