오늘 기사에서는 학생들의 영원한 문제에 대해 이야기하겠습니다. 다음은 학생 형제회의 영원한 문제 10가지입니다.

문제 1 - 장학금 금액

장학금을받은 학생들은 지식의 도움으로 주에서 월별 급여를받을 수 있었기 때문에 항상 특별한 존경심을 받았습니다. 즉, 모든 것이 이상적인 것처럼 보이지만 실제로는 전혀 그렇지 않습니다. 지불이 너무 미미하여 한 달 동안이 돈으로 사는 것은 단순히 비현실적입니다. 일부 학생들은 장학금에서 “실패”하는 것을 두려워하지 않기 때문에 부지런히 공부하는 것을 중단하는 지경에까지 이르렀습니다. 이것은 휴식과 오락을 포기하는 데 필요한 금액이 아니기 때문에 이해할 수 있습니다.

우리나라의 평균 장학금 금액은 1,200-1,800 루블입니다. 이는 정부 보조금 및 각종 인센티브 추가 지급을 고려하지 않은 표준 장학금을 의미합니다. 대부분의 러시아 대학의 국영 학생은 원칙적으로 1,600 루블의 장학금을 받습니다. 최근에는 장학금이 9% 인상되었으며, 현재 학생들은 약 1,800루블을 받습니다. 그런데 이 돈으로 무엇을 살 수 있나요?

가장 소박한 학생조차도 그것은 전혀 아무것도 아니라고 말할 것입니다. 네, 영화관에 여러 번 가거나 작은 물건(면도기, 쉐이빙 폼)을 사기에 충분합니다. 또한 몇 달 동안 카드에서 장학금을 인출할 수 없어 상당한 금액이 적립될 수 있습니다. 예를 들어, 노트북의 평균 비용은 10,000루블입니다. 6개월이면 필요한 금액을 모을 수 있습니다.

어쩌면 너무 길 수도 있습니다. 그런데 장학금만으로 노트북을 살 돈을 저축해야한다고 누가 말했습니까? 결국 학생은 공부하는 동안에도 아르바이트를 할 수 있습니다. 여름 동안 벌어들인 돈에 2~3개의 장학금을 추가하면 충분하며, 소중한 노트북은 이미 여러분의 손에 있습니다. 벌어들인 돈을 현명하게 저축하고 쓰는 것이 중요합니다.

장학금 규모에 만족하지 못하는 사람들은 몇 달 동안 장학금의 존재를 완전히 잊어야 한다. 그 후 카드 잔액을 확인하고 4자리 금액을 보며 긍정적인 감정을 많이 누려보세요.

문제 2 - 잠

모든 학생에게 수면은 신성한 것입니다. 그러나 최근 몇 년 동안 이 단어는 관련성을 약간 잃었습니다. 왜냐하면 많은 학생들이 잠을 자는 대신 컴퓨터 화면과 스마트폰 앞에 밤새도록 앉아 있기 때문입니다. 다음 날, 그들은 졸린 상태로 대학에 왔고, 수업 시간에는 말 그대로 잠이 들었습니다. 그러한 학생들은 일찍 잠자리에 들겠다고 약속하지만 저녁에는 모든 일이 다시 일어납니다.

주말이 다가옴에 따라 학생들은 마침내 숙면을 취할 수 있게 된 것을 기쁘게 생각합니다. 그러나 아무도 비열함의 법칙을 폐지하지 않았습니다. 급하게 수리를 해야 하는 이웃이 늘 있을 것이고, 그의 친구나 지인 중 누군가가 긴급한 문제에 대해 아침 내내 전화를 할 것입니다. 영구적인 수면 부족은 사람을 더욱 공격적으로 만들고, 사소한 일로 사랑하는 사람을 비난하기 시작할 수도 있습니다. 이 문제를 해결하는 방법?

졸린 사람이 정보를 정상적으로 인식할 수 없다는 것은 비밀이 아닙니다. 즉, 2~3시간 자고 수업에 온 학생은 이 수업일을 자산으로 계산할 수 없습니다. 이 문제를 해결하려면 소셜 네트워크를 포기하고 실시간 커뮤니케이션에 더 많은 관심을 기울여야 합니다.

소셜 네트워크에 대한 중독성이 강한 경우 룸메이트나 친척 중 한 명에게 인터넷에 연결된 모든 장치를 제거하도록 요청해야 합니다. 이것이 인생을 최대한으로 시작하는 유일한 방법입니다. 또한, 수업 후에 집에 앉아 있을 필요도 없습니다. 친구들과 산책을 가거나 운동을 하는 것이 더 좋습니다.

그리고 가장 중요한 팁은 항상 제 시간에 잠자리에 들도록 노력하는 것입니다. 밤에 숙면을 취한 사람은 2~3시간 잠을 잔 사람보다 기분이 훨씬 좋아집니다. 아침에 일어나 에너지가 넘치면서 웃는 얼굴로 대학에 가는 모습을 상상해 보세요. 정말 멋지지 않나요?

문제 3 - 세션

모든 학생은 세션이 갑자기 온다는 것을 알고 있습니다. 그러나 이것을 이해하더라도 대부분의 학생들은 시험 합격을 위해 미리 준비를 시작하지 않습니다. 학생들은 일상적인 문제를 다루며 내일 무엇이 그들을 기다리고 있을지 거의 생각하지 않습니다. 이 접근 방식은 존재할 권리가 있지만 세션 준비 측면에서 가장 효과적이지는 않습니다.

여러분은 자신의 미래를 위해 대학에서 공부하고 있다는 사실을 항상 기억해야 합니다. 따라서 일상적인 문제를 해결할 때 세션에 실패하는 것은 약간 비논리적입니다. 당신은 모든 과학 논문을 잘 작성하고 시험에 합격할 수 있지만, 시험을 제대로 치르지 못하면 이전의 모든 성공은 완전히 지워질 것입니다. 따라서 세션을 우선 순위 계층 구조에서 마지막에 배치하지 마십시오.

일상 공부를 잘하는 학생은 시험 과정에서 아무런 문제가 없어야 할 것 같습니다. 그는 교과서를 읽고, 선생님의 말씀을 듣고, 모든 숙제를 합니다. 그러나 가장 중요한 순간인 시험 중에 학생은 단순히 지칠 수도 있습니다. 그 결과 자신에게 적합하지 않다는 평가를 받게 된다.

실패 이유는 매우 진부합니다. 학생이 세션 준비에 필요한 관심을 기울이지 않았습니다. 자신감 때문에 자신이 모든 것을 알고 있다고 잘못 믿고 매일 20~30분씩 해당 내용을 복습하는 학생들의 실수를 반복할 필요가 없습니다.

이 접근 방식을 사용하면 자신이 다룬 내용을 절대 잊지 않고 지식을 완전히 무장하여 시험에 접근할 수 있습니다.

뇌는 그러한 스트레스를 견딜 수 없기 때문에 가능한 한 짧은 시간에 시험을 준비하는 것은 불가능합니다. 따라서 학기 내내 세션을 준비하는 것이 좋습니다.

문제 4 - 요리

“학생 기숙사 생활을 해보지 않은 사람은 진정한 학생이라고 할 수 없다”는 말이 있습니다. 기숙사에서 시간을 보낸 후에야 학생 생활의 모든 뉘앙스를 이해할 수 있기 때문에 우리는 이에 동의할 수 있습니다. 화장실 결함, 온수 부족, 물론 공용 주방 등입니다. 학생 주방은 24시간 내내 "살아있습니다". 어떤 사람은 스스로 음식을 준비하고, 어떤 사람은 차례를 기다리며, 어떤 사람은 단순히 음식 냄새를 맡고 왔습니다.

학생들 사이에서 가장 흔한 문제 중 하나는 요리, 또는 오히려 게으름으로 인해 요리를 꺼리는 것입니다. 경험이 많은 많은 학생들은 공부를 마치고 돌아올 때 음식에 시간을 낭비하지 않도록 음식을 미리 준비하라고 조언합니다. 저녁에는 만두와 파스타를 요리할 수 있으며, 다음날 간단히 다시 데울 수 있습니다.

하지만 요리하기가 너무 게으른 경우 어떻게 해야 할까요? 먼저 게으름의 원인을 이해해야 합니다. 아마도 이는 학생이 수업 시간에 피곤하고 휴식을 취하고 싶어하기 때문일 것입니다. 따라서 대학에서 돌아온 직후에는 30분 동안 잠을 자고 그 후에는 활력을 되찾아 요리를 시작하는 것이 좋습니다.

그런데 요리를 모르는 학생들은 어떻게 해야 할까요? 가장 좋은 방법은 저렴하고 잘 먹을 수 있는 매점입니다. 그런 식당을 어디서 찾을 수 있는지 모른다면 선배들에게 물어보세요.

문제 5 - 여가

아무리 이상하게 들리더라도 학생들의 여가시간 역시 문제가 되는 문제 중 하나이다. 주말을 어떻게 보내시나요? 영화관에 가거나 볼링을 치는 것이 더 좋을까요? 대도시에는 여가 시간에 방문할 수 있는 장소가 많이 있습니다. 이것이 바로 문제입니다. 모든 사람이 자신만의 옵션을 제공하지만 하나만 선택하면 되기 때문입니다.

분쟁을 피하려면 이 문제를 미리 해결하는 것이 좋습니다. 평일에도 가능합니다. 수업이 끝난 후 친구들과 함께 휴식과 오락을 즐길 수 있는 장소를 결정해 보세요. 누가 얼마만큼의 금액을 계산하는지 명확히 하고 이를 고려하여 시간을 보낼 계획을 세우는 것이 중요합니다. 일반적으로 학생들에게는 돈이 부족하므로 저렴한 기관을 선택하는 것이 좋습니다.

모든 사람은 주말 동안 지출할 의향이 있는 금액을 표시하고 시간을 보낼 수 있는 자신만의 옵션을 제공해야 합니다. 그런 다음 제안된 모든 옵션에 대해 논의하고 가장 흥미로운 옵션 중 몇 가지를 선택해야 합니다. 다음으로 투표를 하여 가장 최적의 옵션을 결정해야 합니다. 물론 불만이신 분들도 계시겠지만, 당장은 아닐 수도 있지만 그래도 전반적인 계획을 지지해 주실 겁니다.

문제 6 - 엄격한 부모

자신이 완전히 독립적이라고 생각하지만 여전히 부모에게 의존하는 유형의 학생이 있습니다. 그들은 종종 “엄마 아빠가 뭐라고 말씀하실까?”라는 질문을 합니다. 대부분의 경우, 어떤 죄를 범한 학생들은 부모를 두려워합니다. 부모가 좋아하지 않는 일을 청년이 할 수 있는 일은 무엇입니까?

대부분의 경우 우려사항은 학업 성적 저하와 관련이 있습니다. 그리고 이것은 과목 이해에 대한 일반적인 문제가 아니라 퇴학으로 이어질 수있는 완전한 실패입니다. 큐레이터는 그러한 학생들의 부모에게 전화를 걸어 자녀에게 영향을 줄 수 있는 경우가 많습니다. 통화 자체는 문제가 되지 않습니다. 문제는 학생 자녀를 올바른 길로 인도하기 위해 무엇이든 할 준비가 되어 있는 부모의 엄중함에 있습니다.

문제를 피하려면 먼저 큐레이터와 대화하여 통화를 연기하도록 설득해야 합니다. 2주 안에 상황을 바로잡겠다고 약속해야 합니다. 큐레이터는 학원에서 공부한 평범한 사람인데, 중간에 만날 가능성이 높습니다. 약속을 지키고 성과를 향상시키려고 노력하는 것이 중요합니다. 필요한 경우 가족이나 친구에게 도움을 요청할 수 있습니다. 다른 모든 일을 제쳐두고 공부에만 전념해야 합니다.

파티, 카페 모임 및 소셜 네트워크 - 이 모든 것은 나중에 이루어집니다. 이제 강등을 피하기 위해서는 경기력 향상이 시급하다. 부모가 이 결과를 좋아할 것 같지 않습니다. 실습에서 알 수 있듯이 두 가지 시험을 준비하는 데 2주이면 충분합니다. 두 가지 시험을 통과했다면 시간이 더 많이 생겼다고 생각하세요. 최후의 수단으로 언제든지 큐레이터에게 접근하여 조금 더 시간을 달라고 요청할 수 있습니다. 그가 이전에 노력을 알아 차렸다면 그는 분명히 당신을 중간에 만날 것입니다.

완전히 압도당하더라도 아직 아무것도 잃지 않습니다. 정신을 차리고 적어도 하나의 빚을 갚도록 노력해야합니다. 그러면 모든 것이 시계처럼 진행될 것입니다.

어떤 경우에도 가만히 앉아 우울해져서는 안 됩니다. 어떤 문제라도 충분한 노력을 기울이면 해결될 수 있습니다.

문제 7 - 이성과의 관계

일부 학생들은 전문 분야를 얻기 위해 대학에 입학하고 다른 학생들은 새로운 지인을 사귀고 아마도 소울 메이트를 찾기 위해 대학에 입학합니다. 학원은 데이트하기에 가장 좋은 장소는 아니지만 학생은 수업 시간에 많은 시간을 보내고, 아마도 사랑하는 사람과의 첫 만남은 수업 시간이나 휴식 시간에 열릴 것입니다.

그러나 모든 사람이 자신의 소울메이트를 즉시 찾을 수 있는 것은 아닙니다. 이것은 많은 사람들에게 어려움을 야기합니다. 그러나 진지한 관계를 맺기로 결심했다면 물러설 곳이 없습니다. 귀하의 그룹이나 코스에서 소울메이트를 찾는 것이 가장 좋습니다. 이것이 올바른 사람을 찾는 데 도움이되지 않았다면 낙담하지 마십시오. 매일 대학에서 보내면 친구 범위가 확장되고 조만간 심장을 더 빨리 뛰게 할 사람을 만나게 될 것입니다.

소울메이트 찾기에 매달리지 말고, 대학생활을 즐기는 것이 중요합니다. 그러면 당신의 사랑이 적절한 순간에 당신을 찾을 것입니다.

문제 8 - 치트 시트

이제 치트 시트에 대해 조금 이야기하겠습니다. 그들은 노트처럼 시험에 합격하는 과정에서 학생 형제회의 충실한 동반자입니다. 실제 학생은 평생에 한 번 이상 치트 시트를 작성하고 그 도움으로 시험에 합격한 사람이라고 합니다. 하지만 치트 시트가 정말 그렇게 유용할까요, 아니면 그냥 공허한 말일까요?

앞을 내다보면 치트 시트가 실제로 좋다는 점을 알 수 있습니다. 대부분의 교사들은 이에 동의한다. 사실은 치트 시트를 작성함으로써 학생이 자료를 더 쉽게 배울 수 있다는 것입니다. 아무리 역설적으로 들리더라도 시험을 준비하면서 고품질의 치트 시트를 작성한 학생은 준비된 팁을 사용하지 않고도 이 시험에 합격할 수 있습니다.

실습에서 알 수 있듯이 정기적으로 치트 시트를 작성하는 학생들은 좋은 학업 성적을 자랑할 수 있습니다. 이는 "스퍼"를 작성하는 과정에서 모터뿐만 아니라 시각적 기억도 관련된다는 사실 때문입니다. 그리고 이것은 중요한 순간에 학생이 정답을 기억하여 시험을 스스로 저장할 가능성을 높입니다.

문제 9 - 옷

이 문제는 주로 소녀들과 관련이 있으므로 공정한 섹스의 예를 사용하여 생각해 보겠습니다. 소녀들은 다른 소녀에게서 멋진 점을 발견하면 즉시 똑같은 것을 얻고 싶은 욕구를 갖도록 설계되었습니다.

그러나 어느 누구도 소녀들이 똑같은 옷을 입는 문제를 해결하지 못했습니다. 그리고 우리는 당신이 똑같은 블라우스를 구입했기 때문에 친구가 더 이상 세련된 블라우스를 입지 않도록 설득하는 옵션조차 고려하지 않습니다. 따라서 순전히 자신만의 고유한 이미지를 만들고 이를 고려하여 항목을 선택하는 것이 좋습니다. 독창적이고 자급자족하는 사람만이 다른 사람들의 관심을 끌 수 있습니다. 누구도 사본에 관심이 없습니다.

문제 10 - 특이한 취미

특이하고 인기 없는 취미를 가진 학생들은 종종 오해를 받습니다. 그들은 외계인으로 인식되어 회피됩니다. 그리고 취미가 완전히 "이국적"이라면 조롱과 조롱을 피할 수 없습니다. 이런 상황에서는 어떻게 해야 할까요?

취미를 포기해야 할까요, 아니면 모든 일에도 불구하고 제가 좋아하는 일을 계속해야 할까요? 질문이 꽤 어려운데, 자신이 열정을 갖고 있는 일이 정말 마음에 들고, 그 안에 담긴 의미를 알았다면 포기하지 말고 계속해서 자신의 노선을 추구해 보세요. 시간이 지남에 따라 다른 사람들은 당신이 누구인지 인식하기 시작할 것이며 조롱과 조롱의 양은 크게 줄어들 것입니다.

사업에서 성공을 거두면 다른 사람의 기분이 얼마나 변덕스러운지 이해하게 될 것입니다. 당신을 조롱하던 사람들이 당신에게 우정을 제안할 것입니다. 그렇다면 지금 당장 다른 사람들의 의견을 무시해 보는 것은 어떨까요? 누가 무엇을 말하느냐에 따라 어떤 차이가 발생합니까? 당신은 왜 이 일을 하고 무엇을 위해 노력하고 있는지 스스로 알고 있습니다.

사회진단

현대 학생의 모순된 사회적 지위: 사회학적 차원

현대 학생들의 사회적 모습을 드러내면서 사회 자체에서 일어나는 심오한 변화, 즉 주요 제도의 변화, 계층적 특성, 기본적인 의미 형성 가치를 고려할 필요가 있습니다.

핵심어 : 현대학생, 사회적 지위, 사회의 변화.

E.A. 포돌스카야

경험적 연구에 따르면 지난 10년 동안 대학 졸업생들은 성공적인 경력, 권위 있는 지위 및 적절한 소득 수준을 갖겠다는 의지가 더욱 강해졌습니다. 젊은이들은 변화하는 노동 시장에 특징적인 "새로운" 직업을 선호하기 시작했고, 생산직 직업을 점점 더 거부하기 시작했습니다. 가장 선호하는 활동 유형은 법률, 경제, 금융, 외국어 사용, 대외 무역 및 컴퓨터 과학이었습니다.

자아실현이나 물질적 보상의 기회가 전혀 없는 상징적 지위만을 제공했던 소비에트 시대의 이념적 기준은 이제 과거의 일이 되었습니다. 특정 인생 경로 옵션의 매력을 평가하기 위한 엄격한 기준, 즉 그것이 제공할 수 있는 구체적인 미래 기회가 우세했습니다.

성공을 달성하는 것은 주로 높은 자격, 주로 고등 교육을 획득함으로써 생각되기 시작했습니다.

학생들 사이의 사회적 불평등이 증가했습니다. 대부분의 경우 사회 영토적 이유 때문입니다. 일반사범대학 졸업생의 대학 유입은 감소하고(사범대학 제외) 특성화고 졸업생 유입은 증가했다.

© 포돌스카야 E.A., 2010

욕실 수업, 체육관. 거주지에 따른 고등교육 불평등이 심화됐다. 농촌에 거주하는 학생의 비율이 감소했습니다. 대학에 입학할 확률은 10~12배 낮은 것으로 추정됩니다. 이는 대학 진학 준비의 질과 이를 기반으로 형성되는 독특한 "지방 복합물"의 실제 격차 때문입니다.

다양한 유형의 정착지에서 젊은이들이 고등 교육을 받을 기회의 격차가 커졌고, 이는 젊은 전문가의 재생산에 위협이 되었습니다. 그리고 중소 도시의 학생들이 졸업 후 더 자주 고향으로 돌아오기 시작했지만 위험한 전망은 여전히 ​​​​눈에 보입니다. 도시와 지역의 여러 전문 분야에서 우수한 인력이 치명적인 부족입니다. 이는 주로 도시를 형성하는 많은 기업의 위기 상황으로 인해 젊은 전문직 종사자들에게 주택을 제공하지 않는 지방 당국의 만성적인 자금 부족 때문입니다. 지난 20년 동안 학생들의 사회적 지위에서 가장 큰 변화는 결혼 여부와 관련이 있습니다. 결혼하여 자녀를 둔 학생 수가 감소했습니다. 이러한 변화는 혼전, 혼인 및 혼외 성적 접촉에 대한 태도를 변화시키는 젊은이와 학생의 성적 도덕성의 변화에 ​​의해 크게 영향을 받았습니다.

새로운 특징은 학생들의 생활 방식, 가치 체계, 학생들의 사회적 기원에서 나타납니다. 학생과 국가 간의 관계(다양한 전문 분야에 대한 수요 부족, 졸업 후 필수 과제 및 "직장 배치" 부족 등), 교사 및 학부모와의 관계가 변경되었습니다.

유급교육 서비스의 확대와 유급훈련의 도입으로 학생의 지위는 부모가정의 재산수준에 의해 크게 영향을 받기 시작하였다. 부와 빈곤에 대한 젊은이들의 태도가 바뀌기 시작했고, 사회적 불의에 대한 느낌과 사회의 급격한 사회적 계층화에 대한 거부가 증가했습니다. 동시에, 고소득 가정에서 엘리트 젊은이 그룹을 고립시키고 그들의 부와 부를 과시하고 과시하는 경향이 큰 타격을 받기 시작했습니다. 대다수의 젊은이들은 자신의 물질적 문제를 경시하고 재정 상황을 꾸미려고 노력하는 경향이 있습니다.

부모 가족의 경제적 상황과 함께 1990년대 초부터 학생들의 생활 수준을 안정시키는 데 또 다른 요인인 추가 수입이 "작동"하기 시작했습니다. 그것들은 너무 널리 퍼져서 본질적으로 우리가 이야기할 수 있습니다.

공부와 함께 학생들의 두 번째 주요 활동이 되었기 때문에 학생들의 생활 방식을 변화시키고 있으며 1990년대 초반에 임시직, 임시직이 우세했다면 20세기 말에는 점점 더 많은 고학년 학생들이 결합하기 시작했습니다. 비교적 영구적인 직업으로 공부합니다. 학생의 아르바이트 동기 중 첫 번째는 생계를 유지하고 고등 교육을 받아야 하는 필요성이었고, 두 번째는 대학원 취업에 대한 학생의 관심, 직장 및 직업 경력에 대한 의식적인 기여였습니다. . 여기에서는 적어도 세 가지 측면이 명확하게 확인되었습니다. a) 특정 활동 분야에서 실제 경험을 얻고 이 분야에서 더욱 발전합니다. b) 공식적인 업무 경험을 쌓아 이력서에 쓸 내용을 갖고 다른 회사에서 원하는 직업을 얻을 가능성을 높입니다. c) 대학에서 공부하는 동안 여러 유형의 직업에 대해 알아보고, 이러한 직업에서 자신을 테스트하고 정규직에 가장 적합한 직업을 선택하십시오. 다음은 주로 일하는 친구들과 계속 연락하고 싶은 욕구입니다. 공부하는 과정에서 활용도가 낮은 무언가로 시간을 보내고 머리를 쓰려는 욕구; 지속적이고 지루한 공부와는 다른, 뭔가 새로운 것을 해보고 싶다는 욕구.

끊임없는 변화의 맥락에서 미래의 실업(적어도 자신이 마스터하고 있는 직업에서는)에 대한 학생들의 우려가 증가했습니다. 중요한 사회 보호 기능을 수행했던 전통적인 대학원 분배 시스템의 위기가 영향을 미쳤습니다. 마약 중독, 권력 숭배, 폭력에 대한 우려가 젊은이들 사이에서 급격히 증가했습니다.

1992년부터 2009년까지 저자의 참여로 실시된 우크라이나 청소년을 대상으로 한 수많은 설문조사(n = 6,400)에서 응답자의 목표 태도(최종 가치)와 그 도구적 가치를 식별한 결과, 우선 순위 삶의 가치 중 다음과 같은 학생들이 있음이 나타났습니다. 전통적, 업무 관련 및 가족 생활: 직업 내용, 수입, 진정한 친구, 가족, 친밀한 삶의 만족. 학생들에 따르면 가장 중요하지 않은 것은 성공과 권력에 대한 지향, 사람들을 지휘하는 능력입니다. 34.3%는 기업가 정신을 성공의 요인으로 꼽았으며, 26.8 - 인맥, 지인, 23.8 - 교육, 9.1 - 부, 4.6 - 권력을 꼽았습니다. 여러 면에서 많은 이데올로기, 정치화된 환상, 고정관념이 무너졌고, 동시에 도덕의 영역, 품위와 성실에 대한 초점이 더욱 안정적인 것으로 입증되었습니다.

1990년대 초반부터 과학 연구에 대한 관심이 크게 감소했으며 이는 명성의 감소로 설명됩니다.

연구 활동, 대학 과학 자금 조달 문제, 학교의 유명한 대표자들 사이의 이민자 정서 증가로 인한 과학 학교의 지적 "고갈"과 실제 "두뇌 유출", 마지막으로 고등 교육의 어려운 경제 상황 전체. 그러나 이미 20세기 말부터 연구 활동에 대한 학생들의 관심이 되살아나기 시작했습니다. 학생들은 열정, 과학 발전에 대한 깊은 관심, 특정 과학적 문제에 대한 해결책을 독립적으로 찾고자 하는 열망 등 과학 활동의 구성 요소에 가장 높은 점수를 부여합니다. 그들은 감독자와의 창의적인 접촉을 매우 중요하게 생각합니다. 동시에 과학 연구에 참여하는 사람들 중 16.4%만이 특정 과학 문제에 대한 관심이 안정적인 것으로 나타났다고 답했습니다. 13.7%는 자신만의 아이디어, 프로젝트 또는 연구 프로그램이 없다고 인정했습니다. 같은 숫자는 연구 작업에서 학생 동료와의 창의적인 접촉이 부족하다고 불평했습니다.

20세기 말부터 학생들의 삶의 태도에는 분명한 모순이 있어왔다. 두 입장의 친밀함(우선 자신의 노력과 기업가 정신 덕분에 삶의 안락함과 성공이 가능하지만 동시에 올바른 사람들을 만나는 것의 중요성과 영향력 있는 사람들의 도움이 강조됨)은 반영됩니다. 경제의 모순적인 상황을 학생들의 마음 속에. 그 안에 기업 정신은 물질적, 지위, 직업적 혜택 및 가치의 성취가 크게 좌우되는 관료적 "연결 시장"과 공존합니다.

실증적 연구 과정에서 "오래된" 가치의 연속성과 병행하여 새롭고 안정적이며 적극적으로 구현되는 추세가 기록됩니다. 기업가 정신, 혁신, 교육은 종종 "적절한 사람들과 관계를 맺는 능력"에 자리를 내줍니다. 따라서 21세기 초에 가치 방향 전환이 이루어졌습니다. 가부장적이며 어느 정도 유아적 정서(“나는 외부의 도움 덕분에 인생에서 무언가를 성취할 수 있습니다”)가 필요성에 대한 인식으로 대체되었습니다. 무엇보다도 개인적인 노력에 대한 것입니다(“나의 성공은 나, 나의 기업가 정신에 달려 있습니다”).

응답자의 태도에서 미래의 성공적인 삶을 위한 기초로 평가되는 교육에 점점 더 중요한 역할이 할당되기 시작했습니다. 개인적인 성공을 달성하는 데 중점을 두는 것이 더욱 분명해지기 시작했습니다. 1970년대에는 10~15%의 학생이 일반적이었다면 1990년대에는 60~70%였습니다. 이러한 변화의 근원은 개인주의적 정서의 성장과

체계적인 사회 변화 조건에서 생활 상황의 극단.

세대 간 관계에 대한 학생들의 가치인식은 모순적으로 변했다. 독립, 자율, 자립에 대한 욕구가 증가한 반면, 동시에 부모 가족의 중요성이 증가하고 그에 대한 의존도도 증가했다.

물질적 가치(돈, 높은 소득, 물질적 부, 부)는 의사소통(진정한 친구, 좋은 가족 관계) 및 노동(흥미로운 일, 직업)과 경쟁하면서 젊은이들의 최종 가치 구조에서 선두 위치를 차지합니다. 그들은) 가치를 즐깁니다. 이러한 가치는 우선적인 삶의 목표로 작용합니다. 이러한 가치가 널리 퍼져 있다는 것은 젊은이들의 마음속에 있는 정상적인 '사생활'에 대한 긍정을 반영합니다. 의사소통 가치의 우선순위는 연령별 특성에 따라 반영되며, 부모 가족의 좋은 관계와 가족의 탄생은 동시에 실제적이고 투사적인 문제로 작용합니다.

많은 학생들은 인생의 성공을 흥미로운 일, 자신이 좋아하는 것과 연관시킵니다. 젊은이들의 돈에 대한 필요성은 그들의 소비자 요구(패션 의류, 다양한 여가 활동)를 반영합니다. 이는 경제 위기, 인플레이션, 생활 수준 저하에 대한 반응일 가능성이 높습니다. 점점 더 많은 젊은이들이 생존과 창조적 자아실현 사이에서 선택을 해야만 합니다. 우수한 자격을 갖춘 노동력에 대한 명성 하락과 낮은 임금으로 인해 선택의 폭이 전문적 가치에서 멀어지고 있으며, 이는 전문적 우수성에 대한 초점이 약화되는 추세로 확인됩니다. 이 가치 "정렬"은 매우 자연스럽고 불가피합니다. 네 번째 학생 모두 자신의 재정 상황을 "나쁘다"고 평가했으며, 응답자의 절반은 음식을 먹을 돈만 충분했습니다. 응답자의 60%는 재정적 어려움을 가장 중요한 사회적, 개인적 문제 중 하나로 꼽았습니다.

실용주의가 증가하고, 영성과 유아주의가 부족하고, 현대 세계의 사회적 미성숙, 교육과 기업가 정신이 여전히 가치 척도에서 첫 번째 위치를 차지하고 부와 높은 소득과 같은 도구적 가치를 대체합니다. "대부분의 동료의 가장 특징은 무엇입니까?"라는 질문에 대한 학생들의 답변이 분산되어 있습니다. 훌륭하고 동시에 모순적입니다. 상위 5개 중 동료의 가장 일반적인 자질은 다음과 같습니다. 유머, 명랑함(3분의 1로 나타남); 에너지, 기업, 비즈니스

컬(4번째마다 표시됨); 영성 부족, 이상 및 강한 신념 부족(5분의 1로 표시됨) 삶에 대한 관심, 새로운 것을 받아들일 준비가 되어 있음(5분의 1마다 표시됨) 무례함, 무례함, 공격성(6분의 1마다 표시됨).

청년들의 낙천주의, 에너지, 기업가 정신은 안정적인 이념적, 도덕적 지위의 부족을 동반하는 경우가 많습니다. 이는 잘못이 아니라 가치공백과 도덕적 허무주의에 의식이 영향을 받은 21세기 초 젊은 세대의 불행일 가능성이 크다. "시장" 특성(기업, 효율성, 혁신, 어려움을 견디는 능력, 두려움 부족, 혼란, 현재 상황에 대한 이해 부족)에 대한 높은 평가는 낮은 평가의 사회적 및 의사소통 특성과 결합됩니다. 많은 응답자들은 의사소통에서 무례함, 천박함, 공격성, 적대감을 지적합니다.

20세기 말부터 지식, 기술, 능력에 대한 태도는 약간 다른 가치 의미를 갖게 되었습니다. 이제는 교육의 목표가 아니라 필요한 수단으로 간주됩니다. 노동시장에서는 지식의 가치가 더욱 높아졌습니다. 고등 교육을받는 데 중점을 둔 젊은 세대 대표 그룹의 세 번째 구성원은 모두 순전히 도구적인 동기 (예 : 졸업장 취득, 군대 연기 등)에 따라 안내되었습니다. 이러한 결론은 고등교육 취득 동기에 대한 사회학적 연구 결과에 의해 확인되었다. 조사 대상 청소년 중 거의 4분의 1(19.7%)이 직업을 얻기 위해 공부한 것으로 나타났다. 설문지의 주요 질문 중 하나인 “공부하려는 동기는 무엇입니까?”에 대한 답변은 다음과 같은 인기 등급의 형태로 제시될 수 있습니다: 교육 기관 졸업 희망(28.6%); 직업을 마스터하고 싶은 욕구(24.4%); 학습에 대한 관심(17.8%); 부모 및 친척의 영향(9.1%); 선택한 직업 분야의 과학적 문제에 대한 관심(7.8%) 자신의 강점과 능력을 시험하고 싶은 욕구(7.4%) 친구의 예(5.7%); 교육 기관의 높은 명성과 전통(5.4%); 사회에서 선택한 직업의 높은 명성(4.3%).

2001년 우크라이나 교육학 아카데미 고등 교육 연구소와 우크라이나 인민 아카데미 고등 교육 문제 연구소에서 실시한 사회학 연구 결과에 따르면 젊은이들에게 가장 중요한 것은 자신의 가치와 관련된 가치인 것으로 나타났습니다. 자신의 건강과 사랑하는 사람의 건강(63.4%); 좋고 충성스러운 친구가 있다(37.6%). 행복한 가정생활(36.6%) 가치의식 주변에는 활동적인 삶(15.4%), 자유와 관련된 가치가 남아있다.

(13.6%). 엔터테인먼트는 고등학생의 삶에서 가장 중요하지 않은 것으로 나타났습니다(응답자의 3.2%만이 이를 중요한 가치로 응답했습니다).

20세기 말에는 집단주의적 내용의 가치 지향(“강자가 약자를 돕는다” 모델에 따름)에서 서구 연방과 유사한 개인주의적 내용(“강한 자가 승리한다”)으로의 전환이 분명히 반영되었습니다. 압도적 다수의 응답자는 "자신과 타인의 결점에 대한 편협함", "높은 요구 (괴롭힘)", "합리주의", "감수성"과 같은 가치 수단을 거부합니다.

경험적 데이터에서 알 수 있듯이 학생 자신, 팀, 가족에 대한 책임이 증가했으며 이는 개인과 시민 활동의 주관성을 특징으로 합니다. 이는 1990년대 초반 조사 결과에 따르면 이 가치관이 5위와 7위를 차지한 만큼 현대 청년들의 가치관이 긍정적으로 변화했기 때문이라고 할 수 있다.

“오늘날 인생에서 성공하기 위해 가장 중요한 것은 무엇입니까?”라는 질문에 응답자들이 선택한 진술의 평점은 다음과 같습니다. 좋은 교육; 부유한 부모, 인맥; 능력; 운; 흥미로운 직업. 결과적으로, 설문조사에 참여한 청소년들은 좋은 교육을 받는 것이 인생 성공의 주요 구성 요소 중 하나라고 생각합니다.

현대 학생들은 시장 환경에서 생활에 필요한 경험을 얻고 일과 학습을 결합하려고 노력하고 있습니다. 대학 교육이 경제 생활의 복잡성을 제대로 준비하지 못한다는 인식이 점점 더 분명해지고 있음에도 불구하고 일반적으로 고등 교육의 무조건적인 가치에 대한 고정 관념은 흔들리지 않았습니다.

고등 교육의 명성이 높아짐에 따라(1990년대 초반에 감소, 1995년 이후 상승) 부모의 70% 이상이 자녀에게 고등 교육을 제공해야 한다고 생각하며, 60% 이상이 고등 교육의 "대량화"를 겪었습니다. %는 교육 수준이 경력의 초기 단계를 결정한다고 확신했습니다. 동시에, 교육의 "대량화"로 인해 노동 시장에서 미취학 졸업생의 비율이 증가했습니다. 공급이 수요를 충족시키지 못합니다. 대학에서는 수익을 창출하기 위해 명망 높은 전문 분야의 등록을 늘리고 품질이 낮은 제품을 시장에 내놓고 있습니다.

지식 습득과 관련된 교육의 최종 기능은 사실상 사라지기 시작했습니다. 일반적으로 젊은이들은 인생 목표를 달성하기 위한 방법으로 직업 교육을 활용하려는 욕구가 더욱 실용적이게 되었습니다. 도구적 기능과 관련된 교육에 대한 동기가 증가했습니다.

tions: 일, 성공, 경력. 병역을 기피하려는 사람도 늘었다(청년 38.8%). 학생 시절을 평온한 오락으로 삼는 젊은이의 비율이 2%에서 10%로 증가했습니다.

학생들은 성공의 주요 구성 요소가 자신감, 좋은 교육, 연결 및 전문성이라는 것을 점점 더 깨닫기 시작했습니다. 그들은 경쟁력과 물질적 부를 보장하는 사람들입니다. 여기서 중요한 역할은 돈, 창업 자본, 교활함과 신중함과 같은 개인적인 자질이 담당합니다. 젊은이들의 실용주의는 거칠고 점점 더 세계화되는 환경의 영향과 젊은이들의 마음의 개방성으로 설명됩니다. 약 28%의 학생들이 이민 모델에 대한 오리엔테이션을 보여줍니다. 더욱이, 교육 기관이 지방에 많을수록 실업률과 노동 시장의 경쟁이 높아질수록 젊은이들이 자신의 지역을 떠나려는 욕구가 더욱 활발해집니다.

세기 전환기 학생들의 특징은 자유와 독립에 대한 열망입니다. 내부성, 즉 국가에 의존하지 않고 자신의 운명을 스스로 개척하려는 의지는 개혁 세대의 모든 두 번째 대표자에게 내재된 새로운 특징입니다.

시장 경제에 대한 참여는 비즈니스에 대한 젊은이들의 긍정적인 태도로 입증됩니다. 학생들은 더 이상 단순히 시장 경제의 가치를 인식하는 것이 아니라 이 세상에 맞는 행동 모델을 구축하기 시작했습니다. 그들에게 비즈니스는 행복과 성공을 향한 길 중 하나입니다. 젊은이의 4분의 3은 자신의 사업을 시작하고 싶어합니다. 두 번째 사람 모두는 "돈을 벌었다"는 사람들을 존경합니다. 약 3분의 1은 "돈을 버는 데 정직하거나 부정직한 방법은 없다"고 믿습니다. 5명 중 5명은 "무료"로 돈을 받고 싶어하며, 42%는 백만 달러를 얻으면 즉시 돈을 직접 투자하고 싶어합니다. 사업. 단지 15%만이 사업이 기만적이고 잔인하며 착취적이라고 생각합니다.

젊은이들은 사업을 자신과 가족을 위한 일, 목표 달성을 위한 인내와 인내로 인식합니다(70%). 동시에, 세 번째 사람 모두는 부(富)가 돈을 쓸 자유를 뜻한다고 믿으며, 이를 위해 일상의 불편함을 견디고(52.4%), 부모와 헤어지고(45.5%), 주 7일 근무(46.0%), 경쟁 참여(41.3%), 워크북 및 소셜 패키지 없이 근무(28.4%), 거짓말(27.1%), 정략 결혼(16.2%), 적은 돈으로 일한다(18.5%), 희생 원칙(14.5%), 고난과 심리적 불편함을 감내한다(11.5%), 법을 어긴다(9.6%).

페레스트로이카 시대에 태어난 연령 집단은 서구의 영향에 더 많이 노출되고 땀을 흡수하는 것으로 나타났습니다.

유치한 기준을 갖고 있으며 사회를 범죄화하는 것을 당연하게 여깁니다. 그들은 점점 더 오락, 비공식적 의사소통, 대중문화 소비를 지향하는 행동 유형으로 특징지어지고 있습니다. 그들은 시장 경제를 주로 "범죄자"로 인식하고 이를 당연하게 여기며 경제적 행동 모델을 사회적 관행에 맞게 조정합니다.

일반적으로 현대의 젊은이들은 사교적이고, 목표 지향적이며, 사업가이며, 창의적이고 경쟁적인 개인주의자입니다. 그들은 자신의 세대를 지식인으로 평가한다. 동시에 지능과 같은 특성의 중요성이 높아지기 시작했습니다(2009년에는 약 30%였으며 1990년대 초반에는 8% 이상으로 오르지 않았습니다). '파티'에 참여하려는 욕구가 나타났고 익스트림 스포츠에 대한 갈망이 증가했습니다(30.8%가 이러한 특성을 동료의 특징으로 꼽았습니다). 일반적으로 이것은 "개혁의 세대"입니다. 그들은 독립적이고 목적이 있는 개인주의자이며, 의사소통의 자유를 옹호하고, 독특한 소비 "낭만주의자"입니다. 이들은 자유롭고 자신감 있고 야심찬 젊은이들입니다.

거의 모든 일곱 번째 응답자는 사회적 이상이 없다고 말했습니다. 이는 대다수 젊은이들의 의식이 탈정치화되는 경향을 보여준다. 동시에 약 20%는 사회적 이상을 실현하기 위해 개인적인 이익을 희생할 준비가 되어 있습니다. 일반적으로 '원칙 없는' 사람들의 수는 사회의 이익을 위해 희생할 준비가 되어 있지 않은 '이기적인' 사람들의 수를 훨씬 초과합니다. 이는 미래를 평가하는 비관주의와 사회적 수동성 사이에 일정한 모순이 있음을 시사합니다. 그럼에도 불구하고 관점을 바꾸려는 욕구는 젊은이들 사이에서 여전히 자급자족합니다.

"희생"에 대한 준비가 감소했는데, 이는 공공 가치보다 개인 가치가 우세한 자유주의 사회 유형의 설치로 설명됩니다. 어떤 식으로든 전통 사회의 가치로서의 자기 희생은 더 이상 젊은이들에게 전형적인 것이 아닙니다. 사회적 이상을 달성하기 위해 학생들은 자유 시간, 오락 및 직업 성장을 희생할 준비가 되어 있습니다. 가장 중요하고 최종적인 가치에는 사람의 내면 세계, 즉 우정과 행복한 가정 생활과 관련된 가치가 포함됩니다. 우리 시대의 모든 어려움에도 불구하고 물질적 가치는 학생 청소년의 마음 속에서 중간, 중간 위치를 차지합니다.

20세기 말까지 가장 눈에 띄는 변화는 단일한 전체론적 이념적 이상에서 이념적 가치의 다원주의로의 전환이었습니다. 젊은이들을 위한 미래 모델은 제한되어 있습니다.

사생활의 경계에 의해 제한됩니다. 정치적 활동이 부족하여 민주적 규범을 확립하기가 어렵습니다. 결정과 정치적 위험에 대해 책임을 질 수 있고 자신과 사회 환경의 발전 전망을 결정하는 데 적극적으로 참여할 준비가 된 젊은이의 비율이 감소하고 있습니다.

정치는 학생들의 관심과 요구의 우선순위 영역이 아닙니다. 청년들의 정치 태도를 결정하는 가장 중요한 요인은 재정 상황의 악화였다. 젊은이들의 정치적 관심은 '선택적' 성격을 갖게 되었으며 때때로 그 모습을 드러냅니다. 공공 임무 수행 및 정치 조직 회원 자격은 더 이상 사회 활동의 지표가 아니므로 정치 활동에 대한 다양한 형태의 학생 참여가 최소한으로 감소되었습니다.

정치에 대한 젊은이들의 주요 관심 형태는 정보 제공이 되었습니다. 학생들의 눈에 민주당 정당과 운동의 위상이 감소했음에도 불구하고 대다수의 학생들은 민주적 개혁을 선호합니다. 다양한 “이즘”에 대한 탈이데올로기화와 신앙의 붕괴로 인해 특정 인구 집단의 사회적 보호를 주요 목표로 삼는 비정치적 운동과 협회에 대한 학생들의 광범위한 지원이 이루어졌습니다.

대학생 청년들의 삶의 가치에 대한 역학 분석은 전문 분야에 종사하는 졸업생 세대 중 한 부분의 물질적 요구 충족 가능성의 감소와 새로운, 다른 부분 중에서 더욱 발전된 소비자 패턴은 대학에서 취득한 전문 분야와 외부 연결을 통해 (사회적, 직업적으로) 발판을 마련하려는 의도입니다. 이전에받은 전문 교육과 관련없이 직업에 젊은 전문가를 확보한다는 사실이 비전문화 과정으로 명백히 부정적으로 해석 되었다면 오늘날에는 자기 결정 경로 선택 가능성, 생활 계획의 유연성, 물질적 조건을 제공하려는 욕구 가족을 위해 편리한 분야에 취업함으로써 교육, 직업, 일의 가치의 역동성에 영향을 미치는 새로운 상황을 만들어냅니다.

현대 학생들은 여가 관심의 구조가 지식인의 사회 및 전문 그룹의 생활 방식에 접근하는 가장 발전된 사회 문화적 그룹 중 하나로 남아 있습니다. 도시 학생들은 술취함, 자유로운 성생활, 매춘, 신비주의 등 학생들에게 흔히 나타나는 비정상적인 행동 형태에 대해 더 관대했습니다.

뮤. 그들은 절도, 신고식, 강탈, 공갈, 마약 중독 등 폭력과 관련되어 형사 범죄로 기소되는 일탈 형태에 가장 반대합니다.

학생들의 삶의 상당 부분은 학술 그룹에서 보내집니다. 응답자의 3분의 1 이상이 동료 학생들과의 의사소통의 중요성을 강조했습니다. 최근 조사에 따르면 오늘날 학생 의식의 개성과 창의적 잠재력의 표현으로 적극적으로 장려되는 개인주의는 학생 단체로부터의 절대적인 독립 원칙으로 인식되는 경우가 많습니다. 공보의 중요성은 급격히 감소했습니다. 여러 대학에서 공보의 중요성이 3~5배 감소했습니다. 1980년에 비해 집단 동료의 부정적인 행동을 평가하라는 요구 수준이 크게 감소했습니다. 거의 모든 다섯 번째 학생(19%)은 자신의 스터디 그룹 내 관계 수준에 어느 정도 불만족했습니다. 7명 중 1명(14.5%)은 그곳에서 일어나는 일에 무관심했습니다. 얻은 데이터는 대인 관계의 긴장과 지속적인 갈등의 잠복기를 나타냅니다. 학생들 사이에서 발생하는 갈등의 원인 중 가장 자주 인용되는 원인은 무관심, 재치 없음, 새로운 모순을 규제할 수 없음 등 학생 자신의 개인적인 자질에 의존하는 원인입니다. 설문 조사에 참여한 학생 중 12%에 따르면 갈등의 원인은 교육 과정의 불완전한 구성이었고, 10분의 1은 교사에 의해 "불쾌감을 느꼈습니다", 5분의 1의 학생(21%)은 경쟁 중인 스터디 그룹에서 긴장의 원인을 보았습니다. 그리고 부러워.

1990년대 말까지 가장 중요한 자질이 에너지, 업무 능력, 결단력, 진취성, 조직 능력으로 간주되었다면, 리더가 되는 능력, 다른 사람을 이끄는 능력 등의 자질은 이전보다 낮은 위치를 차지했습니다. 수십 년. 시민의 의무, 소박함, 겸손, 필요와 요구의 절제, 우리 사회 생활의 부정적인 현상에 맞서 싸우려는 의지를 위해 자신의 안녕을 희생하려는 의지와 같은 자질은 최하위로 떨어졌습니다. . 1990년대 중반 이후, 대부분의 학생들은 미래의 전문적 활동이 시민적 미덕이나 청교도적 자질의 발현을 요구하지 않을 것이라고 믿기 시작했습니다.

전문가의 시민적 자질, 의무감과 책임감, 사회에서 발생하는 사회 정치적 과정에 대한 참여에 대한 학생 의식의 평가 절하는 생활 지침이 형성된다는 사실의 결과입니다.

미래 전문가의 개발은 이미 소련 붕괴 이후의 우크라이나 환경에서 이루어지고 있습니다. 현재 세대의 학생들은 대부분 시장 관계의 본질에 대한 원시적 해석, 개혁 수행의 불일치, 새로운 사회 경제 시스템으로의 전환 과정의 비인간화로 인해 발생하는 삶의 많은 부정적인 측면을 받아 들였습니다. , 사회 변화의 영적, 도덕적 기반의 역할을 과소평가합니다.

심각한 사회 변화의 결과로 20세기 말에는 학생들의 정치 활동과 시민적 정체성이 바뀌었습니다. 가장 눈에 띄는 변화는 단일한 전체론적 이념적 이상에서 이념적 가치의 다원주의로의 전환이었습니다. 세계화의 영향으로 집단주의 콘텐츠의 가치 지향에서 개인주의 콘텐츠로의 전환이 명확하게 반영되었습니다. 1990년대 후반 젊은이들의 미래 모델은 주로 사생활의 틀에 의해 제한되는 것으로 드러났습니다.

현대 학생들의 부정적인 특징과 긍정적인 특징을 비교할 때 역설이 나타납니다. 그들은 지성과 영성 부족, 이타주의와 이기심, 목적 의식과 엉성함, 인본주의와 공격성, 진취성과 무관심, 지식에 대한 열망과 욕망에 대한 갈증을 동시에 특징으로 합니다. 재산. 이러한 불일치는 하나의 사회적 초상화를 구성한다는 아이디어의 어리 석음으로 이어집니다.

20세기 말 우크라이나에서 일어난 경제 및 정치 체제의 변화, 사회의 영적 삶의 근본적인 변화는 고등 교육의 사회 문화적 역할 변화에 영향을 미쳤을뿐만 아니라 고등 교육에도 영향을 미쳤습니다. 교육 시스템은 교육 과정과 과학 연구의 내용, 과학적 상호 작용의 조직에 영향을 미쳤으며, 교육 및 학생 팀은 학생 생활 방식과 형태를 크게 변화시켰습니다. 20세기 말, 우크라이나 교육 서비스 시장은 과도한 교육과 낮은 수준의 전문 교육이라는 두 가지 주요 추세로 특징지어지기 시작했습니다. 교육 과정의 특정 측면에 변형이 있지만 가장 중요한 것은 고등 교육 기능의 주요 결과, 즉 학생 교육, 전문 역량 수준이 꾸준히 감소하고 있다는 것입니다. 현대 학생들의 생활 전략과 행동 패턴을 결정하는 것은 바로 이러한 경향입니다.

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1.1 현대 러시아의 청소년 청소년: 동향 및 전망

21세기 초 러시아는 장기적인 개혁 상태에 들어갔습니다. 우리는 사회 경제적 영역에서 눈에 띄는 긍정적인 변화가 없다고 말할 수 있는데, 이는 주로 다양한 사회 집단의 다양한 이해관계(사회 구조의 복잡성으로 인해)로 인해 발생합니다. 공공정책의 관심과 가능성을 조화시키기 위해서는 계층화 과정, 특히 사회적 주체로서 사회의 모든 집단에 대한 심층적인 연구가 필요합니다. 여기에는 젊은이, 특히 학생이 포함됩니다.

사회력사적발전과정에서 청년은 사회적경험의 계승자로 간주되었다. 한편으로 젊은이들은 기존 사회의 핵심 가치에 대한 거부로 인해 생성된 트렌드의 전달자입니다. 반면 과거 경험의 실수에 얽매이지 않고 세상의 혁신과 사회 재건이 가능하다. 에너지와 지적 잠재력을 지닌 청소년 학생은 국가 발전의 요소인 사회적, 전략적 자원입니다. 사회 공동체로서 학생들은 가장 교육을 많이 받고 직업 지향적인 청소년입니다.

그러나 많은 연구자들에 따르면 러시아에서는 독립적인 사회 인구학적 집단으로서 청소년에 대한 일관된 연구에도 불구하고 효과적인 공공 정책이 개발되지 않았습니다.

이로 인한 부정적인 결과 중에서 여러 가지 추세를 확인할 수 있습니다.

* 첫째, 일반 인구 중 청년층의 감소로 인해 고령화 사회가 진행되고, 이에 따라 창의적 잠재력이 축소되고 있다.

* 둘째, 어린이와 청소년의 신체적, 도덕적 건강이 악화됩니다. 국가 통계 위원회에 따르면, 러시아에서는 평균적으로 학교 졸업생 중 10%만이 절대적으로 건강한 것으로 간주될 수 있으며, 그 중 45-50%는 심각한 형태 기능적 편차를 가지고 있습니다.

* 셋째, 청소년의 소외와 범죄화 과정의 확대이다. 비사회적이고 부도덕한 생활을 하는 젊은이들이 늘어나고 있습니다. 범죄의 50% 이상이 청소년에 의해 저지르는 것은 우연이 아닙니다.

* 넷째, 청년층의 경제참여가 축소된다. Goskomstat에 따르면 실업자의 약 40%가 청년입니다.

러시아 연방 통계위원회에 따르면 러시아 인구의 23.2%가 15~29세의 젊은 세대입니다. 그 중에는 상당한 혁신 잠재력을 지닌 특정 전문직 사회 집단인 학생 청소년이 있습니다. 러시아 연방에는 590만 명 이상의 학생이 재학 중인 고등 교육 기관(1,000개 이상) 네트워크가 발달되어 있습니다. 지난 10년 동안 이 비율은 평균 10~16%씩 급격히 증가했습니다.

그러나 현대 상황에서 이 사회 집단의 상태는 특히 직업 세계에서 사회적 잠재력의 완전한 실현에 대해 이야기하는 것을 허용하지 않습니다. 사회심리적, 문화적, 이념적, 기타 주관적 요인을 적절히 고려하지 않은 경제 분야의 급진적 개혁은 사회적 긴장의 전제 조건을 만들었습니다. 이념과 가치체계의 변화는 사회적 행동에 대한 명확한 법적, 도덕적 기준의 부재를 수반합니다. 가치를 재평가하는 과정이 있습니다. 사람들의 가치관이 변화하고 새로운 삶의 방향이 형성되고 있습니다. 지금 학생청년의 가치지향을 연구하는 많은 연구자들이 이에 대해 이야기하고 있습니다.

노동 및 고용 분야에서 시장 관계로의 전환은 사회 및 노동 관계에서 근본적으로 새로운 상황의 출현을 가져왔습니다. 한편으로는 시장경제가 청년학생들의 강점과 능력을 직업 현장에 적용하는 범위를 크게 확대했고, 다른 한편으로는 경제에서 국가의 역할이 약화되면서 가치와 윤리의식이 약화됐다. 노동의 기초에 따라, 이 인구 그룹의 활동 분야 선택은 그들이받는 전문 분야와 일치하지 않는 경우가 많습니다.

자신이 선택한 직업에 대한 사회적 요구에 대한 젊은이들의 실망이 커지고 있습니다. 젊은이들의 마음 속에는 국가가 사회적 지원을 제공할 수 없다는 고정관념이 자리 잡고 있습니다. 소유권 형태 및 관리 방법의 변화, 이전에 국가의 통합적 경제 공간의 파열, 강제 고용 시스템의 파괴로 인해 실업이 발생하고 다음을 포함한 전체 인구의 생활 수준이 저하되었습니다. 젊은이. 헌법에 의해 보장된 모든 시민의 교육 접근성을 완전히 보장하지 못하는 국가 자금은 사회적 출신에 따른 일종의 젊은이 '선택'을 초래합니다.

이 모든 것이 함께 젊은 세대의 사회화 과정을 늦추고 특히 가치 지향의 평가 절하와 비정상적인 행동의 성장에서 나타납니다. “우리 사회에서 청소년 환경을 위해 일어나는 변화 과정의 사회적 결과 이는 사회화의 어려움, 시장 관계 진입의 낮은 시작 기회, 사회 구조의 양극화 증가에 대한 적응 문제 등으로 인해 청소년의 건강 상태가 저하되고 사회 복지가 악화됩니다. 존재하고 편차가 증가합니다."

경제적 변화의 급속한 속도와 경제 의식의 변혁 과정 및 경제적 행동의 적절한 모델 형성 과정이 지연됨에 따라 청소년 학생이 새로운 경제 조건에 적응하는 문제가 확인되었으며 이는 빠르게 사회적으로 변했습니다. 젊은이들은 이러한 상황에서 벗어날 방법을 독립적으로 찾고 있습니다. 러시아 사회에서는 젊은이들이 현대 현실에 자발적으로 적응하는 경향이 꾸준히 있습니다.

따라서 연구 주제의 관련성은 다음과 같습니다. 첫째, 사회 발전에 심각한 영향을 미치는 특별한 사회 인구 통계 집단으로서 청소년의 현재 상태에 대한 깊은 이론적, 경험적 이해가 필요합니다. 둘째, 학생들의 삶의 문제 수준에 대한 포괄적인 지식에 대한 사회적 요구; 셋째, 학생 청소년의 문제를 해결하기 위한 권장 사항을 개발할 필요가 있습니다.

학생 청소년의 문제는 청소년 사회학의 틀 내에서 연구되므로이 문제에 대한 지식 정도를 숙지하고 연구하려면이 지식 영역으로 전환하는 것이 좋습니다.

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러시아의 인구통계학적 발전 전망

성별, 결혼, 가족

“가족은 단순히 가족 구성원의 총합이 아니라 무엇보다도 구성원 간의 특정 관계 네트워크입니다.” 슈나이더 L.B. 가족 심리학. Ekaterinburg, 2006. P. 25. 이것은 온 가족 시스템입니다...

BSU 학생들의 정치적 성향

인구의 사회 인구 통계 학적 그룹 인 청소년은 사회 발전의 다양한 단계에서 사회 구조가 구별됩니다. 이를 위한 전제조건은 사회의 충분한 수준의 경제적 기회입니다.

현 단계의 학생청년의 문제점

청소년 문제에 대한 관심은 19세기와 20세기 초 러시아 사회학에서 처음으로 나타났습니다. 그러나 이는 연구 주제가 학생들의 일상생활과 재정 상황의 문제가 되었던 1920~1980년대에 특히 두드러지게 나타났습니다(A...

러시아의 부모 제도 발전

20세기 말 부모 제도 발전의 주요 추세를 고려해 봅시다. 21세기 초. 1990년대 초반부터. 러시아에서는 출생률이 급격히 감소했으며 특히 남성의 사망률이 높습니다.

크라스노다르 지역의 국가 청소년 정책 시행

현재 상황에 대한 분석은 근본적인 영향을 미친 역사적 측면을 고려하지 않고는 불가능합니다. 현대의 청년들, 특히 20~30대 청년들은 심각한 정치적, 경제적 위기 속에서 태어나거나 성장했습니다.

사회 기관으로서의 가족

현대 가족의 발전 추세는 가족 기능의 변화를 통해 추적할 수 있는데, 가족 자체가 변하듯이 가족의 기능도 역사의 흐름에 따라 변하기 때문이다. 가족과 사회의 기능은 서로 밀접하게 얽혀 있습니다.

경제 위기 동안 젊은 가족에 대한 사회적 지원

1980년대 후반부터 러시아에서는 가족 형성 과정에서 중요한 변화가 일어났으며 주로 젊은 세대에게 영향을 미쳤습니다. 현대 러시아에서 젊은 가족을 형성하는 과정의 주요 추세를 고려해 봅시다...

사회적 쾌락주의

현대 청소년은 전임자보다 러시아에서의 오늘날의 삶을 훨씬 더 좋아합니다. 특히 젊은 세대의 거의 3분의 2(64%)가 이 말을 하고, 노년층의 절반 미만(45%)이 이렇게 말합니다.

정보사회의 요소로서의 전자도서관

전자도서관의 독자에 관해 말하면서, 대부분의 연구자들은 오늘날 대학 전자도서관의 가장 활동적인 사용자는 교사라고 결론짓는 경향이 있다는 점에 유의해야 합니다.

청소년 학생의 문제를 파악하기 위한 연구를 진행하는 과정에서 1학년부터 5학년까지 매년 10명씩 노보시비르스크 주립경제경영대학(NSUEiU) 학생 50명을 인터뷰했습니다. 총 12명의 남학생(24%)과 38명의 여학생(76%)이 인터뷰에 참여했습니다. 본 연구에서는 (NSUEM 학생들의 사례를 통해) 현 단계의 청소년 청소년들이 겪고 있는 문제점의 특징을 파악하고자 하였다. 이를 위해 우리는 분석 후 응답자를 위한 구체적인 질문을 공식화할 수 있는 주요 범주를 식별했습니다. 적응 문제, 사회화 문제, 학생들 사이의 문제 발생에 영향을 미치는 객관적 및 주관적 요인, 학생 자신의 사회 활동, 변화가 무엇인지 대학 경영 측면에서도 가능하고, 국가 차원의 개혁도 가능하다. 적응 문제는 우선 재정 문제와 주택 문제의 출현을 포함합니다. 학생의 재정 상황을 알아보기 위해, 일을 하고 있는지, 일을 하고 있다면 그 이유는 무엇인지를 질문하였다. 그 결과 응답자 중 40%(20명)가 일을 하고, 40%는 일의 필요성을 인식하지만 일을 하지 않으며, 20%만이 일이 필요하지 않다고 답했다. (표 1 참조)

표 1 “일하고 계십니까?”라는 질문에 대한 답변 분포

학생들이 일하는 이유를 알아낸 후 우리는 다음과 같은 결과를 얻었습니다(제안된 옵션 목록에서 3개 이하를 선택할 수 있음). 가장 자주 선택한 대답은 "돈이 필요합니다"이며, 근로자 20명 중 18명의 응답자가 선택했습니다. 90%); 두 번째는 "경험을 쌓는 것이 필요하다"라는 선택지로 14회(70%) 언급되었습니다. 다음 – “작품 자체가 마음에 듭니다” – 응답자 7명(35%)이 선택했습니다. 그리고 "나는 팀을 좋아한다"와 "여유 시간을 어떻게든 차지하기 위해"라는 선택지는 각각 6번과 4번(30%와 20%) 기록되었습니다. 얻은 결과를 다이어그램 형식으로 제시하겠습니다(그림 1).

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얻은 데이터에서 알 수 있듯이 학생들이 일하는 주된 이유는 '돈 부족'입니다. 또한 자주 선택되는 대답인 "경험의 필요성"에 주목하는 것도 중요합니다. 이는 학생들이 대학을 졸업하고 취업할 때 이미 어느 정도 직장 경험이 필요하다는 점을 인식하고 있음을 시사한다. 현대 학생 청소년의 주요 문제 중 하나가 실업 문제이기 때문에 이것은 매우 중요합니다.

위에서 언급한 바와 같이, 학생들의 적응 문제는 주거에 어려움이 있음을 시사합니다. 응답자들에게 “어디 사시나요?”라는 질문을 했을 때 다음과 같은 데이터를 얻었습니다. 응답자의 56%, 즉 절반 이상이 부모와 함께 살고 있습니다. 30% - 주택 임대; '기숙사에 산다'는 응답은 4%에 불과했고, 다른 응답은 10%로 그 중 '아파트에 산다' 등의 응답이 주로 나타났다(이러한 답변은 선배들에게서 많이 발견됐다).

이러한 데이터를 받은 결과, 기숙사에 거주한다고 답한 응답자의 비율이 매우 낮았습니다. 설문지는 대학이 학생들에게 기숙사를 제공하는지 여부를 물었습니다. 결과는 다음과 같습니다: "예" - 8%, "예, 하지만 공간이 충분하지 않습니다" - 78% 및 "모르겠어요" - 14%.

위의 데이터를 보면 학생 주거 불안 문제가 매우 심각하다는 것이 분명합니다. 대학은 모든 비거주 학생들에게 기숙사 공간을 제공할 수 없으며, 이로 인해 학생들은 교육을 받는 동안 숙소를 마련하는 데 어려움을 겪습니다. 이 문제에 대한 해결책을 찾기 위해 학생들은 추가 자금이 필요한 임대 주택을 찾아야 합니다. 그리고 부모로부터 이러한 자금을 얻는 것이 항상 가능한 것은 아니므로 수입원을 찾아야하며 이로 인해 일과 학업을 결합해야하는 상황 (학생의 "2 차 취업"현상) ), 필요한 것보다 공부하는 데 더 적은 시간을 투자합니다.

사회화 문제의 범주도 강조되었습니다. 사회화 과정을 논할 때 청소년의 여가시간 분석을 살펴보는 것이 타당할 것이다. 따라서 학생들이 자유시간을 어떻게 배분하는지 알아보기 위해 “공부와 직장(일을 한다면) 외에 자유시간에는 무엇을 하시나요?”라는 질문을 던졌습니다. 여러 가지 답변 옵션이 제공되었으며, 그 중 하나를 선택하거나 자신만의 옵션을 표시해야 했습니다. 응답자들은 다음과 같이 대답했습니다. “공부와 일에 시간이 많이 걸립니다”, “운동을 하거나 다른 클럽에 갑니다”, “친구와의 만남” 옵션을 동일한 횟수(각각 28%)로 선택했습니다. 응답자들은 아무것도 하지 않는다고 답했고, 8%는 '기타' 옵션을 선택했는데, 주로 주요 학업을 마치고 여가 시간에는 추가 교육을 받거나 외국어 공부도 한다고 표시했습니다. "기타" 옵션을 표시한 응답자는 첫 번째 그룹, 즉 여가 시간에는 자기 계발에 참여하기 때문에 공부(및 일)에 모든 시간이 걸린다고 답한 사람들로 분류될 수 있습니다. 그들은 대학 밖에서도 공부를 계속합니다. 얻은 데이터를 다이어그램 형태로 고려해 보겠습니다(그림 2 참조).

쌀. 2

절반 이상이 공부, 일, 추가 교육, 스포츠 및 기타 여가 클럽 및 행사에 모든 시간을 보내기 때문에 학생들의 활동은 상당히 높습니다. 아무것도 하지 않는다고 응답한 응답자는 8%에 불과했습니다.

표 2 학생들의 건강상태 평가

42%는 경미한 건강 문제가 있고, 40%는 전혀 아프지 않으며, 16%는 일종의 만성 질환이 있고, 2%는 금주합니다. 일반적으로 우리는 긍정적인 그림을 갖고 있습니다. 대다수(80% 이상)가 아프지 않거나 경미한 건강 문제를 겪고 있습니다. 그러나 학생들의 건강 상태에 대한 이러한 긍정적인 평가는 학생들 자신이 제공한 것이므로 일반적으로 학생들의 건강 상태를 평가할 때 이에 의존할 수는 없습니다. 즉, 우리는 학생의 실제 건강 상태가 아닌 건강 평가를 구체적으로 다루고 있습니다.

사회화 문제의 틀 안에서 청소년 전반의 문제 수준도 분석했다. 우리는 학생들의 생활 상황에 대한 평가에 관심이 있었기 때문에 응답자들에게 자신의 문제 수준을 반영하도록 요청했습니다. 설문지에서 그들은 제안된 5점 척도로 문제 수준을 표시하도록 요청받았는데, 여기서 1은 문제의 최소 수준이고 5는 최대 문제 수준입니다. 답변은 다음과 같이 분포되었습니다(그림 3 참조).

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보시다시피, 대다수의 응답자(42%)는 자신의 문제 수준을 '2점', 즉 평균 이하로 평가했습니다. 답변의 분포는 수준 1(최소 수준)과 3(평균 수준)에서 각각 22%와 26%로 거의 같았습니다. 응답자의 6%는 자신의 문제 수준을 4점(평균 이상)으로 평가했고, 4%는 5점, 즉 최대 문제 수준을 평가했습니다.

일반적으로 학생들은 자신의 삶을 문제가 있다고 평가하지 않는다고 말할 수 있습니다. 자신의 삶을 평가할 때 대부분의 학생들은 최대 3점 척도로 분포되어 있으며 이는 일반적으로 낙관적인 그림을 만듭니다. 문제의 존재를 완전히 부정하지 않으면서, 젊은이들은 여전히 ​​자신의 삶이 큰 문제가 있다고 생각하지 않습니다. 이러한 답변은 어느 정도 학생들의 삶에 대한 태도를 나타내는 것으로 추측할 수 있습니다. 아마도 학생들은 발생하는 문제를 일시적인 어려움이나 삶의 이 단계에서 취해야 할 특정 단계로 보고 부정적인 시각으로 평가하지 않을 수도 있습니다.

두 번째 연구과제는 청소년학생들의 현안문제를 파악한 후, 학생들의 문제발현에 영향을 미치는 요인을 파악하는 것이었다. 이를 위해 모든 요소를 ​​객관적인 요소와 주관적인 요소로 구분했습니다. 우리는 다음과 같은 객관적인 요소를 포함했습니다: 외부 자원 부족(재정, 주택, 친구, 필요한 지인) 및 내부 자원 부족(나이, 건강, 교육); 주관적인 요인 - 결단력, 독립성, 사교성, 낙천주의와 같은 주관적인 내부 특성이 없습니다.

요인을 파악하기 위해 “학생들 사이에서 대부분의 문제 발생에 영향을 미치는 요인은 무엇이라고 생각합니까?”라는 질문을 던졌습니다. 순위를 매겨야 했습니다. 결과를 분석한 결과, 학생들은 '물적 보장 수준'(1순위, 44.9%), '주거 보장 수준'(2순위, 30.6%) 등 객관적인 요인을 1순위로 꼽았다. 이와 함께 '적절한 교육이 부족하다'(3위, 18.4%), '친구도 없고 지인도 필요하지 않다'(4위, 14.3%)도 나타났다. 마지막으로 주관적 요인은 '낙천주의 부족'(8순위; 18.4%), '사교성 부족'(9순위; 24.5%)이었습니다. (부록 1 참조)

따라서 우리는 학생들이 문제의 주요 원인에 주로 객관적인 요인을 부여한다는 결론을 내릴 수 있습니다.

세 번째 연구 과제는 현 단계에서 학생들의 문제에 대한 가능한 해결책에 대한 학생들 자신의 비전을 연구하는 것이었습니다. 다음과 같은 이론적 개념이 확인되었습니다: 학생들 자신의 사회 활동, 대학 리더십 부분의 가능한 변화 및 국가 차원 전체의 개혁.

기존 문제 해결에 대한 책임 분배에 대한 학생들의 입장(능동적, 수동적)과 태도를 명확히 하기 위해 여러 가지 질문을 했습니다. 일반적으로 질문은 세 가지 질문 그룹으로 나눌 수 있으며 각 그룹은 다음을 나타냅니다. 1) 학생의 활동 수준; 2) 대학 업무에 대한 학생들의 평가; 3) 학생청소년의 문제를 어느 수준에서 해결해야 하는지에 대한 학생들의 의견.

따라서 첫 번째 질문 그룹에 대한 답변을 분석하면 일반적으로 학생 활동 수준이 상당히 낮다고 말할 수 있습니다. “학생들이 주최하는 집회나 파업에 참여합니까?”라는 질문에 대한 응답은 “참여한 적이 없습니다” - 74%, “한 번 참여했습니다” - 16%, “정기적으로 참여합니다” - 2로 분포되었습니다. %, “우리 대학에서는 그런 방법을 사용하지 않는다” - 8%.

그리고 두 번째 질문인 “학생 문제를 해결하기 위해 대학 지도부나 기타 상급 기관에 제안을 제출한 적이 있습니까?”라는 질문에 응답자의 94%가 제안을 제출한 적이 없다고 답했습니다. 숫자는 그 자체로 말해줍니다. 학생 활동 수준이 낮습니다. 결과는 표 3, 4에 제시되어 있다.

표 3 학생들이 주도한 집회 및 파업 참여

표 4 학생 문제 해결을 위한 제안

두 번째 질문 그룹은 대학의 기능에 관한 학생 만족도에 관한 것으로, 여기에는 여러 가지 질문이 포함되어 있습니다. 학생들에게 기숙사를 제공하는 것에 관해 위에서 이미 논의한 문제 외에도 우리는 학생들이 의료 센터 업무에 얼마나 만족하는지에도 관심이 있었습니다. 수신된 응답을 분석한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다(그림 4 참조).

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"불만족" 옵션에 대한 응답 비율이 가장 높았습니다(34%), 12% - "다소 불만족", 16% - "대체로 만족", 4%만 "완전히 만족"입니다. 흥미로운 사실은 28%가 대답하기 어렵다고 답했고, 일반적으로 6%가 대학에 의과대학이 있다고 답했다는 점이다. 아무 의미가 없습니다.

“당신의 대학에는 스포츠 섹션, 창작 클럽 또는 레저 클럽이 있습니까?”라는 질문에 우리는 또한 완전히 만족스럽지 못한 답변을 받았습니다. 응답자의 82%는 “대학에 여가활동이 있지만 참여하지 않는다”고 답했고, 12%는 “스포츠 섹션만 본다”고 답했으며, 여러 섹션에 참석하는 경우는 4%에 불과했다(2%는 답하기 어렵다). .

또한, 대학 업무에 대한 학생들의 만족도를 고려할 때, 대학이 학생들의 취업에 도움을 주는지 여부에 관심이 있었습니다. 학생들에게 이런 지원이 제공된다는 응답은 16%에 불과했고, 취업 지원은 제공되지 않는다는 응답이 8%, 정보가 없다는 응답이 76%(!)에 달했다.

이 질문 그룹을 마무리하면서 우리는 다음과 같은 하나의 공개 질문을 하는 것이 적절하다고 생각했습니다. "귀하의 대학 업무를 개선하기 위해 어떤 조치를 제안하시겠습니까?" (부록 2 참조) 결과적으로 가장 심각한 문제는 도서관, 매점, 의료 부서와 같은 대학의 "부서"의 기능에 대한 불만입니다. 지점, 학장실, 기숙사 - 학생들은 학생에 대한 교직원의 적대감과 관용적인 태도가 부족하다고 답했습니다(16%). 또한, 이와 함께 학생들은 건물과 기숙사 개선의 필요성에 주목했습니다. 수리, 건물 단열, 거울, 커튼 걸기, 휴식 공간 정리 등의 제안이 이루어졌습니다. 실제로 나열된 권장 사항은 대학 내에서 평범하고 편안한 숙박을 위해 필요한 최소한의 조건에 지나지 않습니다.

학생들에 따르면 대학 업무 개선을 위한 또 다른 중요한 측면은 교육 과정의 편의성과 생산성 향상을 보장하는 기술 장비(더 많은 컴퓨터, 프린터, 교육 문헌, 교실의 새로운 장비)가 필요하다는 것입니다.

위와 함께 다음과 같은 조치를 취합니다.

* 취업에 도움을 제공하고 선배 학생들을 직업에 포함시킵니다. 관행;

* 사회적 혜택 장애인을 위한 장학금, 장학금 확대 및 “영재” 학생 격려;

* 학생들에게 숙소 제공;

* 대학에서 무슨 일이 일어나고 있는지 학생들에게 더 잘 알립니다.

* 교육 및 교육 수준 향상;

* 일정 개선;

* 학생들의 문제에 대해 인터뷰합니다.

전반적으로 응답자들이 이 질문에 적극적으로 답변했다는 점을 알 수 있습니다. 정말 많은 제안이 들어왔습니다. 분명히 학생들은 대학 지도부의 소위 "피드백"이 충분하지 않습니다. 목소리를 내고(때로는 불평하고 비판하고) 제안해야 합니다. 이는 학생들이 여전히 자신의 입장과 의견을 갖고 있지만 이를 표현할 기회가 항상 있는 것은 아니라고 믿을 이유를 제공합니다.

그리고 마지막으로, 세 번째 질문은 학생청소년 문제를 어떤 수준에서 해결해야 하는지에 대한 학생들의 의견을 밝히는 것이다. 얻은 데이터를 간략하게 분석해 보겠습니다. 설문지의 첫 번째 질문은 “학생들에게 숙소를 제공하는 문제가 어느 수준에서 해결되어야 한다고 생각하시나요?”였습니다. 결과는 다이어그램 형식으로 표시됩니다(그림 5 참조).

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대다수는 여전히 비거주 학생을 위한 주택 제공 책임이 해당 청소년이 공부하는 대학에 있다는 견해를 표명했습니다(66%). 응답자의 26%만이 국가에 책임이 있다고 답했습니다. 그리고 “이것은 학생 자신의 문제이다”라고 답한 비율은 4%에 불과했다. 학생들을 위한 행사 및 레저 클럽 조직에 관해 응답자의 대다수는 대학에도 책임을 맡겼으며(52%), 단 12%만이 이 문제가 주 차원에서 해결되어야 한다고 생각했습니다. 그러나 이 문제에서는 학생들 스스로 여가 시간을 정리해야 한다고 믿는 사람들의 비율이 32%로 높습니다. 학생들의 건강에 대한 책임에 대한 질문에 대해서도 국가는 기대치가 매우 낮았습니다. “의료 시스템 개선에 국가가 참여해야 한다”고 답한 비율은 18%에 불과했습니다. "학생이 공부하는 대학"이라는 답변도 소수의 응답자(20%)에 의해 선택되었습니다. 그리고 학생들은 자신의 건강을 유지하는 데 더 많은 책임이 있다고 생각합니다(60%).

보시다시피, 응답자들은 국가를 학생 청소년의 현재 문제를 해결하는 주요 주제로 덜 생각합니다. 이것을 설명하는 것은 무엇입니까? 아마도 젊은이들이 “고향에 대한 믿음”을 잃었고 그로부터 어떤 실질적인 도움도 받기를 바라지 않기 때문일 것입니다. 문제가 있는 학생에게 훨씬 더 "가까운" 것은 학생들에게 만족스러운 학습 조건을 제공해야 하는 대학과 대학의 리더십입니다. 궁극적으로 오늘날 학생들은 자신이 입학한 대학뿐만 아니라 자신의 강점에 더 많이 의존합니다(따라서 구조 및 새로운 장비의 작업을 개선해야 함).