프로그램들. 교사를 위한 워크숍

05.05.2024

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UMK 라인 선택

UMK Yu.M. 콜랴긴, 9급. UMK Yu.M. 콜랴긴, 8급. UMK Yu.M. 콜랴긴, 7급. UMK Yu.N. Makarychev, 9학년. 깊이 말하기 개발, 준비 수업. UMK 러시아어. 언어 발달, 3학년. UMK 러시아어. 언어 발달, 2학년. UMK 러시아어. 언어 발달, 1학년. UMK 러시아어. 읽기 쓰기 훈련, 1학년. (II 유형) UMK 러시아어, 9학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 8학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 7학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 6학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 5학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 4학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 4학년. (나는 입력한다) UMK 러시아어, 3급. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 3급. (II 유형) UMK 러시아어, 2개 수업. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 2급. (II형) UMK 러시아어 1교시. (II 유형) UMK Revyakin, 8등급. UMK Revyakin, 7급. 교육 및 교육 단지 R. B. Sabatkoev, 9학년. 교육 및 교육 단지 R. B. Sabatkoev, 10학년. UMK 발음, 4학년. UMK 발음, 3학년. UMK 발음, 2학년. UMK 발음, 1학년. UMK 에드. B.M. 네멘스키. 8 학년 V. Voronkova) UMK 수학, 4학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 3학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 2급. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 1급. (VIII 유형. V.V. Voronkova) 교육 및 교육 단지 M. Ya. (깊이). UMK I. L. Bim, 2급. UMK I. L. Bim, 11학년. (기본) UMK I. L. Bim, 11기. UMK I. L. Bim, 10학년. (기본) UMC I. L. Bim, 10학년. 교육 및 교육 단지 I.K. Toporov, 5학년. UMK I. K. Kikoin, 10학년. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11급. (베이스). UMK V. P. Zhuravlev, 11급. (베이스/교수). 교육 및 교육 단지 V. N. Chernyakova, 5학년. 교육 및 교육 단지 V. L. Baburin, 11 학급. (선택된). D. 알렉산드로프, 10등. (베이스/교수). UMK A.G. Gein, 9학년. UMK A.G. Gein, 8학년. UMK A.G. 기인, 11기. (베이스/교수). UMK A. G. Gein, 10학년. (베이스/교수). UMK A.V. (베이스). , 10등급 (깊이). 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 7학년. 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 6학년. 교육 단지 "Polar Star" A. I. Alekseev, 5-6 수업. 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 5학년. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 4학년. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 3급. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 2급. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 1급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 4학년. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 4학년. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 3급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 3급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 2급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 2급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 1급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 1급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 1급. UMK "Perspective"A. A. Pleshakov, 4학년. UMK "Perspective"A. A. Pleshakov, 3학년. UMK "Perspective"A. A. Pleshakov, 2 등석. UMK "Perspective"A. A. Pleshakov, 1 등석. 10학년 교육 단지 "요리의 기초". UMK "러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초", 5학년. UMK "러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초", 4학년. UMK "러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초", 4학년. UMK "Objective"E.Ya.Grigorieva, 11급. UMK "Objective"E.Ya.Grigorieva, 10 등석. UMK "모자이크". N. D. Galskova, 9학년. (깊이). A. 핀스키, 9학년. (심층) 교육 및 교육 단지 "Lyceum" A. A. Pinsky, 8학년. (심층) 교육 및 훈련 단지 "Lyceum" A. A. Pinsky, 7급. (심층) 교육복합단지 '라이프라인'. V.V.Pasechnik, 9학년. UMK "라이프 라인". V.V.Pasechnik, 8학년. UMK "라이프 라인". V.V.Pasechnik, 7학년. UMK "라이프 라인". V.V.Pasechnik, 6학년. UMK "라이프 라인". V.V. Pasechnik, 5-6학년, 교육 단지 "Life Line". V.V.Pasechnik, 5학년. UMK "미궁" I. Yu.Alexashina, 5학년. UMK "미궁" I. Aleksashina, 11급. UMK "미궁" I. Yu.Alexashina, 10학년. UMK "연락처" G. I. Voronina, 11급. 교육 단지 "클래식 과정"G.Ya., 11학년. 교육 단지 "클래식 코스"G.Ya. UMK "그럼 독일인이군요!" N. D. Galskova, 11등. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 9학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 8학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 7학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 6학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 5학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 4학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 3급. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 2급. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 11학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 10학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 1등. UMK "자브트라" S.V. Kostyleva et al., 9학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 8학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 7학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 6학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva 및 기타 교육 단지 "Zavtra"S.V.의 5-6학년. Kostyleva 및 기타, 10학년 UMK "Business French" I. A. Golovanova, 10학년. (선택된). E. Vaulina, 5학년. 교육 단지 "English in Focus", O. V. Afanasyeva, 11학년. 교육 단지 "English in Focus", O. V. Afanasyeva, 10학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 4학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 3학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 2학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 1 등석. UMK "아카데미" A. A. Pinsky, 11학년. (모난).

작업 프로그램

세계 각국

2-B반

교사: Kolyada Elena Vladimirovna

2016 – 2017 학년도

총 – 68시간, 주당 – 2시간

작업 프로그램은 NEO의 연방 주 교육 표준을 완전히 준수하며 A.A.의 저자 프로그램인 초등 일반 교육의 대략적인 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. Pleshakov “우리 주변의 세계.

교과서: Pleshakov A. A. 우리 주변의 세계: 2학년 교과서: 2부 - M.: 교육, 2012

학업 과목 숙달 계획 결과

"우리 주변의 세계" 교육 과정을 마스터하는 것은 다음과 같은 중요한 기여를 합니다.초등교육의 개인적인 결과 달성, 즉:

1) 러시아 시민 정체성의 기초 형성, 조국, 러시아 국민 및 러시아 역사에 대한 자부심, 민족성과 국적에 대한 인식 다국적 러시아 사회의 가치 형성; 인본주의적이고 민주적인 가치 지향의 형성;

2) 자연, 민족, 문화 및 종교의 유기적 통일성과 다양성 속에서 세계에 대한 전체론적이고 사회적 지향적인 견해를 형성합니다.

3) 다른 민족의 다른 의견, 역사 및 문화에 대한 존중하는 태도를 형성합니다.

4) 역동적으로 변화하고 발전하는 세계에서 적응의 초기 기술을 습득합니다.

5) 학생의 사회적 역할을 수용하고 숙달하며 학습 활동에 대한 동기를 개발하고 학습의 개인적인 의미를 형성합니다.

6) 도덕적 기준, 사회 정의 및 자유에 대한 아이디어를 기반으로 정보 활동을 포함하여 자신의 행동에 대한 독립성과 개인적 책임을 개발합니다.

7) 미적 요구, 가치 및 감정 형성;

8) 윤리적 감정, 선의, 정서적 및 도덕적 반응, 다른 사람의 감정에 대한 이해 및 공감의 발달;

9) 다양한 사회적 상황에서 성인 및 또래들과 협력하는 기술, 갈등을 일으키지 않고 논쟁의 여지가 있는 상황에서 벗어날 방법을 찾는 능력을 개발합니다.

10) 안전하고 건강한 생활방식에 대한 태도 형성, 창의적인 작업에 대한 동기 부여, 결과를 위한 작업, 물질적, 정신적 가치에 대한 신중한 태도 형성.

"당신 주변의 세계" 과정을 마스터하는 것은 목표를 달성하는 데 중요한 역할을 합니다.초등교육의 메타주제 결과,와 같은:

1) 교육 활동의 목표와 목표를 수용하고 유지하는 능력을 습득하고 구현 수단을 찾습니다.

2) 창의적이고 탐구적인 성격의 문제를 해결하는 방법을 터득합니다.

3) 과제 및 실행 조건에 따라 교육 활동을 계획, 통제 및 평가하는 능력을 개발합니다. 결과를 달성하는 가장 효과적인 방법을 결정합니다.

4) 교육 활동의 성공/실패 이유를 이해하는 능력과 실패한 상황에서도 건설적으로 행동할 수 있는 능력을 기릅니다.

5) 인지적, 개인적 성찰의 초기 형태를 숙달합니다.

6) 연구 대상 및 프로세스의 모델, 교육 및 실제 문제를 해결하기 위한 계획을 만들기 위해 정보를 표시하는 기호-상징적 수단을 사용합니다.

7) 의사소통 및 인지 문제를 해결하기 위해 말하기 및 정보통신기술(ICT)을 적극적으로 사용합니다.

8) 교육 주제의 의사소통 및 인지 작업과 기술에 따라 정보를 검색(참고 소스 및 인터넷의 공개 교육 정보 공간에서), 수집, 처리, 분석, 구성, 전송 및 해석하는 다양한 방법을 사용합니다. 우리 주변의 세계”;

9) 비교, 분석, 종합, 일반화, 일반적인 특성에 따른 분류, 유추 및 인과 관계 설정, 추론 구성, 알려진 개념 참조 등의 논리적 작업을 숙지합니다.

10) 대담자의 말을 듣고 대화를 진행하고, 다양한 관점의 존재 가능성과 모든 사람이 자신의 권리를 가질 수 있는 가능성을 인식하고, 자신의 의견을 표현하고, 사건에 대한 자신의 관점과 평가를 주장하려는 의지; 11) 공통 목표와 이를 달성하는 방법을 정의합니다. 공동 활동에서 기능과 역할의 분배를 협상하고, 공동 활동에서 상호 통제를 행사하고, 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 적절하게 평가하는 능력

12) 교육 주제 "우리 주변의 세계"의 내용에 따라 사물, 프로세스 및 현실 현상(자연, 사회, 문화, 기술 등)의 본질과 특성에 대한 기본 정보를 숙지합니다.

13) 대상과 프로세스 간의 필수 연결 및 관계를 반영하는 기본 주제 및 학제간 개념을 숙지합니다.

14) "우리 주변의 세계"라는 교육 주제의 내용에 따라 초등 일반 교육(교육 모델 포함)의 물질 및 정보 환경에서 작업할 수 있는 능력.

"당신 주변의 세계" 과정을 마스터하면 다음을 달성할 수 있습니다.다음 주제 결과:

1) 세계사에서 러시아의 특별한 역할을 이해하고 국가적 성취, 발견, 승리에 대한 자부심을 키웁니다.

2) 러시아, 조국, 가족, 역사, 문화, 우리나라의 성격, 현대 생활에 대한 존중하는 태도 형성;

3) 주변 세계의 완전성에 대한 인식, 환경 지식의 기본, 자연과 사람 세계의 도덕적 행동의 기본 규칙, 자연 및 사회 환경에서의 건강 보존 행동 규범을 숙달합니다.

4) 자연과 사회를 연구하는 접근 가능한 방법(관찰, 기록, 측정, 경험, 비교, 분류 등, 가족 기록 보관소, 주변 사람들, 공개 정보 공간에서 정보 획득)을 습득합니다.

5) 주변 세계의 인과 관계를 확립하고 식별하는 기술 개발.

주제 내용

인간과 자연 우리 주변의 세계, 그 다양성. 우리 주변의 세계를 이해하는 방법과 수단. 물체의 특징(색상, 모양, 비교 크기 등) 시간과 그 흐름에 대한 아이디어. 과거, 현재, 미래. 요일, 계절, 월의 순서입니다. 자연은 우리를 둘러싸고 있지만 인간이 창조한 것이 아닙니다. 자연물과 인간이 만든 물건. 무생물과 살아있는 자연. 자연 현상. 자연 현상의 예: 계절 변화, 강설, 낙엽, 새의 비행, 시간 변화, 새벽, 일몰, 바람, 비, 뇌우. 주변 세계의 다양한 소리; 소리 전파의 원인과 방법. 무지개 - 주변 세계의 장식, 무지개의 색깔, 무지개가 나타나는 이유. 주변 세계의 연결: 무생물과 살아있는 자연, 식물과 동물, 인간과 자연 사이. 모델을 사용하여 연결을 묘사합니다. 물질은 모든 자연물과 사물을 구성하는 것입니다. 주변 세계의 다양한 물질. 물질의 예: 소금, 설탕, 물, 천연가스. 고체, 액체, 기체. 물질, 액체, 가스를 사용한 가장 간단한 실제 작업. 별과 행성. 태양은 우리에게 가장 가까운 별이며 지구상의 모든 생명체에게 빛과 열의 원천입니다. 지구는 행성이며 지구의 모양과 크기에 대한 일반적인 개념입니다. 달은 지구의 위성이다. 인간의 우주탐사; 우리나라의 우주연구 성과. 지구를 모델로 한 글로브. 지리적 지도 및 계획. 대륙과 바다, 이름, 지구본 및 지도에서의 위치. 지구의 춥고 더운 지역, 그 자연의 특징. 해당 국가 또는 지역의 가장 중요한 자연물. 위치 방향. 나침반. 지구의 낮과 밤의 변화. 낮과 밤의 변화의 원인은 지구의 자전입니다. 계절, 그 특징 (관찰에 근거). 계절 변화의 원인은 태양 주위의 지구 자전입니다. 관찰을 바탕으로 한 본토의 계절 변화. 날씨, 그 구성요소(기온, 흐림, 강수량, 바람). 해당 지역의 날씨를 모니터링합니다. 온도계를 사용하여 공기 온도를 측정합니다. 일기예보와 그것이 사람들의 삶에 미치는 중요성. 지구 표면의 모양: 평원, 산, 언덕, 계곡(일반적인 개념, 지도에서 평원과 산의 상징). 본토 표면의 특징(관찰을 바탕으로 한 간략한 설명). 수자원, 다양성(바다, 바다, 강, 호수, 연못) 인간의 사용. 원산지 지역의 수자원(이름, 관찰에 따른 간략한 설명). 공기는 가스의 혼합물입니다. 공기의 성질. 식물, 동물, 인간에게 공기의 중요성. 물. 물의 성질. 물의 상태, 자연에서의 분포, 살아있는 유기체와 인간의 경제 생활에 대한 중요성. 자연의 물 순환. 돌의 세계, 그 다양성과 아름다움. 암석과 광물. 미네랄, 인간 경제에서의 중요성, 미네랄에 대한 사람들의 배려 태도. 본토의 광물(2-3개 예) 토양, 그 구성, 야생동물과 인간의 경제생활에 대한 중요성. 토양 보호. 식물, 그들의 다양성. 조류, 이끼, 양치류, 침엽수 및 꽃 피는 식물. 식물의 일부(뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매, 씨앗). 식물의 생명에 필요한 조건(빛, 열, 공기, 물). 식물 호흡과 영양의 특징. 식물의 재생산 및 발달. 나무, 관목, 허브. 야생 및 재배 식물. 자연과 인간의 삶에서 식물의 역할, 식물에 대한 인간의 배려 태도. 관찰을 바탕으로 자생 지역의 식물, 이름 및 간략한 설명. 버섯, 그 다양성, 자연과 인간 생활의 중요성; 식용 및 비식용 버섯. 버섯 수집 및 관리 규칙. 동물, 그들의 다양성. 곤충, 물고기, 새, 동물, 그 차이점. 양서류, 파충류 및 기타 동물 그룹(선택 사항). 동물의 생활에 필요한 조건(공기, 물, 열, 음식). 다양한 동물(초식동물, 식충동물, 육식동물, 잡식동물)의 먹이 특성, 먹이 사슬. 동물(예: 곤충, 어류, 양서류, 파충류, 새, 동물)의 번식 및 발달. 야생 동물과 가축. 자연과 인간의 삶에서 동물의 역할, 동물에 대한 인간의 보살핌. 본토의 동물, 이름, 관찰에 따른 간략한 설명. 숲, 초원, 연못 - 생명체와 무생물(햇빛, 공기, 물, 토양, 식물, 동물)의 통일성. 물질의 순환. 자연 공동체와 그 안의 관계: 식물 - 동물을 위한 음식과 은신처; 동물은 과일과 식물의 씨앗을 유통하는 사람입니다. 자연 공동체에 대한 인간의 영향. 본토의 자연 공동체(관찰에 따른 2-3가지 예). 러시아의 자연 구역: 일반 아이디어, 주요 자연 구역(자연 조건, 동식물, 사람들의 일과 삶의 특징, 연구 구역의 성격에 대한 인간의 영향, 자연 보존). 인간은 자연의 일부입니다. 인간의 삶이 자연에 의존하는 것. 인간의 삶에서 자연의 윤리적, 미학적 중요성. 인간 활동이 자연에 미치는 긍정적 및 부정적 영향(주변 지역의 예 포함) 환경문제와 해결방안. 자연의 행동 규칙. 천연자원 보호: 물, 공기, 광물, 동식물. 자연 보호 구역, 국립 공원, 자연 보호에서의 역할. 러시아의 레드 북, 그 중요성, 레드 북의 식물과 동물의 개별 대표자. 자연보호에 적극적으로 참여합니다. 자연 보존에 대한 각 개인의 개인적인 책임. 세계자연유산. 인류의 자연유산을 보호하는 것은 사회 전체, 모든 사람의 의무이다. 국제 레드 북. 국제 환경 단체(예 2~3개). 국제 환경의 날, 그 의미, 어린이의 실천 참여 인체 구조에 대한 일반적인 아이디어. 장기 시스템(근골격계, 소화기, 호흡기, 순환기, 신경계, 감각 기관), 신체 생활에서의 역할. 장기 시스템의 위생. 인체 온도, 맥박수 측정. 각 사람은 자신의 건강과 주변 사람들의 건강에 대해 개인적으로 책임이 있습니다. 장애인에 대한 관심, 배려, 존중.

개인과 사회 사회는 공통의 문화로 뭉치고 공통의 목표라는 이름으로 공동 활동을 통해 서로 연결된 사람들의 집합체입니다. 영적, 도덕적, 문화적 가치는 사회 생존의 기초입니다. 사람은 사회의 구성원이자 문화의 전달자이자 창조자입니다. 사회와 각 구성원의 문화가 어떻게 형성되고 발전하는지 이해합니다. 다양한 민족의 전통과 종교적 견해가 인류 문화에 기여한다는 일반적인 아이디어. 다른 사람과의 관계. 다양한 국적, 사회 집단의 대표자들과 소통하는 문화: 존중과 상호 지원, 다른 사람의 의견을 경청하는 능력. 사람의 내면 세계, 인간의 속성과 자질에 대한 일반적인 생각. 가족은 사람의 가장 가까운 집단입니다. 가족 구성원의 이름, 부칭 및 성. 가족 관계 및 가족 구성원의 상호 지원. 성인에게 가능한 모든 지원을 제공합니다. 어린이, 노인, 병자를 돌보는 것은 모든 사람의 의무입니다. 가족 전통. 유래. 가계도와 가족 역사의 다이어그램을 작성합니다. 가족 가구. 가정 용품, 다양성. 가족 기억을 지키는 것들. 물건을 돌보는 것. 천연자원에서 사람들의 집까지 물이 흐르는 길, 일상생활에서 물을 절약하는 방법. 전기를 생산하고 소비자에게 전달하는 방법에 대한 일반적인 이해. 가전 제품, 현대인의 삶에서의 역할. 집에서 전기를 절약하는 방법. 과거와 현재의 옷. 기상 조건, 국가 전통 및 목적(비즈니스, 스포츠, 직장, 가정 등)에 따른 의류 유형의 의존성. 주니어 남학생입니다. 학교와 교실에서의 행동 규칙. 교사에게 호소하십시오. 학생 성격의 영적, 도덕적 발전과 교육에서 교사의 역할. 쿨, 학교 그룹, 함께 공부, 게임, 휴식. 학생들의 일상, 일상을 그려봅니다. 친구, 그들 사이의 관계; 우정, 조화, 상호 지원의 가치. 성인, 동료, 학교 및 기타 공공 장소에서의 행동 문화와의 관계 규칙. 러시아어를 잘 못하는 동료와 급우에게 관심을 기울여 교육 환경과 주변 환경을 탐색하도록 돕습니다.

경제, 그 구성 요소(산업, 농업, 건설, 운송, 무역) 및 이들 간의 연결. 상품 및 서비스. 경제에서 돈의 역할. 주 및 가족 예산. 인간의 경제 활동이 환경에 미치는 영향. 가장 간단한 환경 예측. 안전한 경제를 구축하는 것은 사회의 가장 중요한 과제 중 하나입니다. 천연자원과 인간의 노동은 경제의 기초입니다. 인간의 삶과 사회에서 일의 중요성. 열심히 일하는 것이 사회적으로 중요한 가치입니다. 사람들의 직업. 자신의 업무 결과와 전문적 우수성에 대한 개인의 책임입니다.

육상, 항공 및 해상 운송. 도시나 마을의 교통. 대중 교통. 운송 이용 규칙. 자전거의 출현과 개량의 역사를 포함한 교통발전의 역사에 대한 전반적인 이해. 자전거의 구조, 다양한 현대 모델(걷기, 경주, 어린이용 세발자전거 등).

현대 생활에서 컴퓨터의 역할. 통신 수단: 우편, 전신, 전화, 이메일. 매스미디어: 라디오, 텔레비전, 언론, 인터넷. 영적, 도덕적 건강을 보존하기 위해 미디어를 사용할 때 선택성.

우리 조국은 러시아, 러시아 연방입니다. 개념의 가치 의미적 내용: 조국, 조국, 조국. 러시아의 국가 상징: 러시아의 국가 상징, 러시아의 국가 국기, 러시아의 국가; 애국가를 들을 때의 행동 규칙. 헌법 - 러시아 연방의 기본법. 아동의 권리. 러시아연방 대통령은 국가원수이다. 시민의 사회적, 정신적, 도덕적 안녕에 대한 국가 원수의 책임. 사회적 연대를 강화하고 동포 간의 정신적, 도덕적 유대를 강화하는 수단으로 사회 생활의 휴일입니다. 새해, 크리스마스, 조국 수호자의 날, 3월 8일, 봄과 노동절, 승리의 날, 러시아의 날, 어린이날, 민족 통일의 날, 헌법의 날. 공휴일을 위한 포스터나 벽 신문을 디자인합니다. 지도상의 러시아, 러시아의 국경입니다. 모스크바는 러시아의 수도이다. 모스크바의 명소: 크렘린, 붉은 광장, 볼쇼이 극장 등 모스크바와 관련된 개별 역사적 사건의 특징(모스크바 건국, 크렘린 건설 등). 모스크바의 국장. 지도에서 모스크바의 위치. 러시아의 도시. 상트페테르부르크: 명소(겨울 궁전, 피터 1세 기념비 - 청동기병, 네바 강의 도개교 등). 러시아 황금고리 도시(선택사항) 러시아는 다국적 국가이다. 러시아에 거주하는 사람들, 그들의 관습, 삶의 특징(선택 사항). 러시아 민족의 주요 종교 : 정교회, 이슬람교, 유대교, 불교. 자신과 다른 민족, 종교, 문화, 역사에 대한 존중하는 태도. 내 조국은 러시아의 일부입니다. 고향(마을), 지역(지역, 영토, 공화국): 이름, 주요 관광지; 박물관, 극장, 스포츠 단지 등. 고국 사람들의 직업과 직업의 특징. 특정 지역에 사는 다양한 사람들의 이름, 관습, 삶의 특징. 우리 조국의 역사에서 중요한 정보.

역사는 사람들의 과거에 대한 과학이다. 역사적 출처. 역사의 연도를 계산합니다. 역사지도. 조국의 역사. 고대 러시아, 모스크바 국가, 러시아 제국, 소련, 러시아 연방 등 다양한 역사적 시기의 국가 사회 및 문화 생활에서 가장 중요하고 눈에 띄는 사건입니다. 다양한 역사적 시대에 살았던 사람들의 삶, 일, 영적, 도덕적, 문화적 전통을 담은 사진입니다. 국가의 기본 가치를 지닌 다양한 시대의 뛰어난 사람들. 역사적, 문화적 기념물을 보호합니다. 해당 지역의 역사적, 문화적 기념물 보호에 최대한 참여하십시오. 해당 지역의 역사 및 문화 유산 보존에 대한 각 개인의 개인적인 책임입니다. 세계의 국가와 민족. 지구상의 국가와 민족의 다양성에 대한 일반적인 아이디어. 여러 국가 소개: 이름, 정치 지도에서의 위치, 수도, 주요 명소. 인류 역사의 시대에 대한 아이디어: 원시 역사, 고대 세계의 역사, 중세 역사, 현대 역사, 현대 역사. 역사와 문화의 기념물은 인류 역사상 다양한 시대의 증인입니다. 세계문화유산. 인류의 문화유산을 돌보는 것은 사회 전체, 모든 사람의 의무입니다.

안전한 삶을 위한 규칙 건강의 가치와 건강한 생활방식. 각 개인은 자신의 건강을 유지하고 강화할 개인적 책임을 집니다. 학생의 일상생활, 일상생활에서 일과 휴식을 번갈아 가며 하는 것 개인 위생. 건강을 유지하고 강화하기 위한 조건으로 체육, 강화, 야외 게임. 긴급 전화번호. 경미한 부상(타박상, 베인 상처, 화상), 동상, 과열에 대한 응급 처치. 집에서 학교까지 가는 길, 도로에서의 안전 행동 규칙, 기본 도로 표지판. 자전거를 탈 때를 포함하여 차량을 사용할 때의 안전 규칙. 화재 안전 규칙, 가스, 전기 및 전기 제품, 물 취급에 대한 기본 규칙. 컴퓨터와 휴대폰을 사용할 때의 안전 규칙. 아파트, 주택 및 그 주변(발코니, 창틀, 엘리베이터, 건설현장, 황무지 등)의 위험한 장소. 낯선 사람과의 접촉에 대한 안전 규칙. 숲과 물 위에서를 포함한 자연에서의 안전한 행동을 위한 규칙입니다. 고양이와 개를 다룰 때의 안전 규칙. 환경 안전. 가정용 정수용 필터와 그 설계 및 용도. 주변 사람들의 건강과 안전을 돌보는 것은 모든 사람의 도덕적 의무입니다.

초등학교에서 "당신 주변의 세계" 과정을 공부하는 것은 다음을 달성하는 것을 목표로 합니다.목표:

합리적 과학적 지식의 통일성과 사람과 자연과 소통하는 개인적인 경험에 대한 아동의 정서적, 가치 기반 이해를 바탕으로 세계에 대한 전체적인 그림을 형성하고 그 안에서 인간의 위치에 대한 인식을 형성합니다.

러시아 사회의 문화적, 종교적 다양성의 맥락에서 러시아 시민의 인격의 영적, 도덕적 발전과 교육.

주요 작업 과정 내용의 구현은 다음과 같습니다.

1) 가족, 지역, 지역, 러시아, 역사, 문화, 우리나라의 자연, 현대 생활에 대한 존중하는 태도의 형성.

2) 주변 세계와 그 안에서 자신의 위치에 대한 가치, 완전성, 다양성에 대한 인식.

3) 일상 생활과 다양한 위험 및 긴급 상황에서 안전한 행동 모델을 형성합니다.

4) 사회에서 효과적이고 안전한 상호작용을 보장하기 위한 심리적 문화와 역량의 형성

일정 및 주제별 계획
	수업 주제			시간	날짜		D/z

					계획	사실
섹션 “우리는 어디에 살고 있나요?” (4 시간)
	본국.				1.09		p.4-7 다시 말하기, p.7 질문
	도시와 마을 프로젝트 “고향(마을)”				06.09		p.8-11 p.11 질문 다시 말하기, p.12-13 프로젝트
	자연과 인간이 만든 세계.				08.09		p.14-17 개작
	“우리는 어디에 살고 있나요?” 섹션에서 자신을 테스트하고 성과를 평가해 봅시다.				13.09		"우리는 어디에 살고 있습니까?"라는 주제로 십자말 풀이를 만듭니다.
“자연” 섹션(20시간)
		무생물과 살아있는 자연			15.09		p.24-27 다시 말하기, p.27 질문
		자연현상 실무: 온도계 설계 소개, 공기, 물, 인체의 온도 측정			20.09		p.28-31 개작
		날씨란 무엇인가			22.09		pp. 32-35, p. 35 질문, 다시 말하기, 날씨 관찰, 원하는 경우 날씨에 대한 민간 표지판에 대한 보고서 준비
		가을에 방문 (유람)			27.09		"가을의 아름다움"을 주제로 한 미니어처 에세이, 포토 스토리 또는 그림 시리즈
		가을을 향해 (수업)			29.09		p.36-39 다시 말하기, p.39 질문
		별이 빛나는 하늘			04.10		p.40-43 다시 말하기, p.43 질문, 별자리에 대한 선택적 메시지
		땅의 창고를 들여다보자실제 작업 암석과 광물 소개.			06.10		p.44-47(다시 말함), p.47 질문
		공기에 대하여			18.10		P.48-51 다시 말하기, 교과서 문제, p.51 문제
		물에 대하여			20.10		p.52-56 다시 말하기, p.56 질문
		어떤 종류의 식물이 있나요?			25.10		p.56-59 다시 말하기, p.59 질문, 원할 경우 식물의 아름다움에 대한 사진 이야기 만들기
		어떤 종류의 동물이 있나요?			27.10		p.60-63 다시 말하기, p.63 질문
		보이지 않는 스레드			01.11		p.64-67 개작, p.67 질문
		야생 및 재배 식물			03.11		p.68-71 p.71 질문 다시 말하기, 원한다면 식물에 관한 동화를 작성하십시오.
		야생동물과 가축			08.11		p.72-75 다시 말하기, p.75 질문, 원할 경우 동물에 관한 동화 이야기 작성
		관엽 식물실제 작업: 실내 식물 관리 기술			10.11		p.76-79 다시 말하기, p.79 질문
		생활 구석의 동물들실제 작업 살아있는 동물을 돌보는 규칙.			15.11		p.80-83 다시 말하기, p.83 질문
		고양이와 개에 대하여			17.11		p.84-87 다시 말하기, p.87 질문, 원하는 경우 애완동물에 대한 이야기를 쓰거나 고양이나 개에 대한 추가 정보를 얻습니다.
		레드북			22.11		p.88-91 원하는 경우 Red Book에 대한 메시지를 준비하십시오.
		자연의 친구가 되어 보세요. 프로젝트 “레드북, 혹은 보호하자”			29.11		p.92-95 개작, p.96-97 초안
		"자연" 섹션에서 자신을 테스트하고 성과를 평가해 봅시다.			01.12		'자연'이라는 주제로 퀴즈를 풀어보세요.
“도시와 농촌 생활” 섹션(10시간)
		경제학이란 무엇인가			06.12		pp. 106-107 다시 말하기, p. 105 질문, p. 107 질문, 선택적으로 다른 나라의 돈에 대한 메시지 작성
		그것은 무엇으로 만들어 집니까?			08.12		P.108-111(작업)
		집을 짓는 방법			13.12		114-115페이지 다시 말하기, 115페이지 질문
		어떤 종류의 교통수단이 있나요?			15.12		p.116-119 개작, p.119 질문
		문화와 교육			20.12		p.121-123 개작
		모든 직업이 중요합니다. 프로젝트 "직업"			22.12		p.121-127 개작, p.127 질문, p.128-129 초안
		겨울방학(소풍)			27.12		“겨울의 아름다움”이라는 주제로 포토 스토리나 일련의 그림을 준비하세요.
		겨울방학(강습)			29.12		p.130-131 다시 말하기, p.130 질문
		"도시와 농촌 생활" 섹션에서 자신을 테스트하고 성과를 평가해 봅시다.			10.01		프로젝트 준비
		"Native Village", "Red Book 또는 Let 's Take Under Protection", "Professions"프로젝트 발표			12.01		"도시와 농촌 생활"이라는 주제로 크로스워드 퍼즐을 만들어 보세요.
“보건 및 안전” 섹션(9시간) 교과서 2부
			인체의 구조		17.01		p.5 작업 3
			건강해지고 싶다면		19.01		p.8-11 개작
			차를 조심하세요!		24.01		p.12-13 개작
			보행자 학교 실제 작업 도로 안전 규칙.		26.01		P.14-17 개작, p.17 질문
			가정의 위험		31.01		P.18-21 개작, p.21 질문
			불		02.02		P.22-25 원하는 경우 소방관의 업무에 대한 정보 찾기
			물 위에서도 숲 속에서도		07.02		P.26-28 개작, p.29 질문
			위험한 낯선 사람들		09.02		p.30-35 다시 말하기, p.35 질문
			"건강 및 안전" 섹션에서 스스로 테스트하고 성과를 평가해 봅시다.		14.02		"건강과 안전"이라는 주제로 퀴즈를 만들어 보세요.
			다정한 우리 가족		16.02		p.42-45 다시 말하기, p.45 질문
			프로젝트 "가계도"		28.02		p.46-47 프로젝트
			학교에서		02.03		p.48-51 다시 말하기, p.51 질문
			공손함의 규칙		07.03		p.52-55 다시 말하기, p.55 질문
			당신과 당신의 친구들		09.03		P.56-59 다시 말하기, p.59 질문,
			우리는 관객이자 승객이다		14.03		p.63 질문
			'커뮤니케이션' 섹션에서 자신을 테스트하고 성과를 평가해 봅시다.		16.03		'소통'이라는 주제로 퀴즈를 풀어보세요.
“여행” 섹션(18시간)
			주위를 둘러보세요		21.03		p.70-73 다시 말하기, p.73 질문
			위치 방향		23.03		p.74-75 개작
			나침반을 사용하여 수평선의 측면을 결정합니다.		28.03		p.76-77 개작
			지구 표면의 모양		30.03		pp. 78-81 개작, p. 81 질문, 원하는 경우 "산의 아름다움"을 주제로 사진 이야기나 일련의 그림을 만드세요.
			물의 부		04.04		p.82-85 다시 말하기, p.85 질문, 원하는 경우 "바다의 아름다움"이라는 주제로 사진 이야기나 일련의 그림을 만드세요.
			봄을 찾아(소풍)		06.04		"봄의 아름다움"이라는 주제로 포토 스토리나 일련의 그림을 구성해 보세요.
			봄을 방문하면서		18.04		p.86-89 다시 말하기, p.89 질문
			지도로 보는 러시아		20.04		p.90-95 지도 작업
			프로젝트 "러시아의 도시"		25.04		p.96-97 프로젝트
			모스크바 주변 여행, 모스크바 크렘린		27.04		p.98-107 개작, p.101, p.107 질문
			네바 강의 도시		02.05		p.108-113 다시 말하기, p.113 질문, 원하는 경우 상트페테르부르크 명소에 대한 메시지 준비
			행성을 여행하다		04.05		p.114-117 지도 작업
			대륙을 여행하다		11.05		p.118-121 원하는 경우 모든 대륙에 대한 메시지를 준비하십시오.
			세계의 국가. 프로젝트 "세계의 국가"		16.05		시험 준비
			2학년 과정 최종 시험		18.05		주변 세상에 대한 그림을 그려보세요
			여름이 코앞이다		23.05		P.130-133 개작. p.133 질문, 원한다면 "여름의 아름다움", "동물의 아름다움" 주제에 대한 포토 스토리나 일련의 그림을 만드세요.
			"여행" 섹션에서 자신을 테스트하고 성과를 평가해 봅시다.		25.05
			"Pedigree", "러시아의 도시", "세계 국가" 프로젝트 발표		30.05		관찰 일기를 쓰세요

미래의 1학년 학생들의 부모님께 바칩니다.

당신은 종종 다음과 같은 말을 듣습니다: "우리는 Vinogradova에 따라 공부합니다...", "하지만 우리 수업에서는 Zankov에 따라 가르칩니다." 불행하게도 대부분의 부모는 커리큘럼 작성자의 이름만 말할 수 있고, 다른 부모는 "우리는 그것에 대해 칭찬을 받았습니다"라고 말하고, 또 다른 부모는 아마도 구체적인 장단점에 대해 이야기할 것입니다. 그러나 일반적으로 일반 부모는 이러한 모든 프로그램이 어떻게 다른지 이해하는 데 어려움을 겪습니다. 그리고 당연합니다. 교육학 텍스트의 과학적인 스타일과 용어를 이해하는 것은 정말 어렵습니다.

그러니 함께 알아 내고 이해하려고 노력합시다.

첫째, 교육 시스템과 교육 프로그램이 있습니다.

세 가지 시스템만 있습니다: 잔코프 시스템(개발), 엘코닌-다비도프 시스템(개발) 및 전통적인(2004년 10월 21일자 러시아 연방 교육과학부 명령 N 93 참조).

훨씬 더 많은 프로그램이 있습니다. 공식적으로 인정된 것 외에도 많은 실험 시스템과 독점적인 학교 내 시스템이 있지만 이 기사에서는 다루지 않습니다.

개략적으로 보면 다음과 같습니다.

교육부가 승인한 모든 시스템과 프로그램은 주요 요구 사항을 충족합니다. 이를 통해 학생은 필요한 최소한의 지식을 얻을 수 있습니다. 저자는 자료, 추가 정보를 제시하고 교육 활동을 조직하는 방식으로 나타납니다.

각 시스템과 프로그램에는 말하자면 이념적 영감을 주는 고유한 작성자가 있습니다. 그러나 이것이 모든 과목의 모든 교과서를 그 혼자 썼다는 것을 의미하지는 않습니다. 물론 팀 전체가 교육 및 방법론 키트를 편집하는 데 참여했습니다! 그러므로 자녀의 교과서에 나오는 이름은 당연히 다를 것입니다. 그러나 "집단적 창의성"에도 불구하고 한 프로그램 내의 모든 교과서는 동일합니다.

목표(즉, 얻어야 할 결과, 특정 프로그램을 이수한 졸업생이 궁극적으로 갖춰야 할 자질)
목표(즉, 목표를 달성하는 단계)
원칙(즉, 훈련 조직의 특징, 자료 제시, 한 프로그램을 다른 프로그램과 구별하는 방법 선택)
내용 (본질적으로 아동이 학습 과정에서 배우게 될 동일한 교육 자료. 예를 들어 문헌학, 수학, 사회 및 자연 과학 교육 내용. 프로그램의 이 부분에서는 일부가 다음으로 제한된다는 점에서 다릅니다. 주 표준 최소값, 기타에는 다양한 추가 지식, 개념, 문헌 및 원칙과 불가분의 관계가 있는 교육 자료의 발표 순서가 포함됩니다.)

나쁜 프로그램도 없고 좋은 프로그램도 없습니다. 기사에서 논의된 모든 프로그램은 교육부의 승인을 받았습니다. 그리고 개발 시스템은 전통적인 시스템보다 더 좋거나 나쁘지 않습니다. 실제로 각 시스템은 특정 사고방식, 즉 정보를 인식하고 정신적으로 처리하는 방식에 맞춰 설계되었습니다. 그리고 이러한 과정은 각 어린이마다 다릅니다. 신진 대사, 또는 머리 색깔과 같습니다. 따라서 각 프로그램 설명에서 "아이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능" 섹션을 도입하여 좋은 결과를 보여주기 위해 아이가 갖춰야 할 자질을 설명합니다. 지나치게 노력하지 않고.

아래에서는 때때로 하나 또는 다른 프로그램을 가르치는 학교의 예를 제시하지만 실제로는 같은 학교의 다른 학급이 다른 프로그램에 따라 공부할 수 있으며, 특히 교사가 직접 프로그램을 선택하는 경우 더욱 그렇습니다. 그리고 그것은 심지어 좋습니다. 다양한 프로그램과 시스템은 아이들에게 다양한 초기 지식과 기술을 요구하며, 프로그램을 완전히 구현할 수 있는지 여부는 교사의 개인적인 자질에 따라 크게 달라집니다. 따라서 교사는 이 특정 팀과 함께 현재 상황에서 작업할 수 있는 프로그램을 선택합니다.

Zankov의 교육 시스템

1995년 - 1996년 L.V. Zankov의 시스템은 초등 교육의 병행 국가 시스템으로 인식됩니다.

표적:정신, 의지, 학생의 발달과 지식, 기술 및 능력 습득을 위한 신뢰할 수 있는 기반으로 이해되는 학생의 일반적인 발달.

작업:가장 중요한 임무 중 하나는 초등학생에게 자신에 대한 가치관을 심어주는 것입니다. 교육은 학급 전체가 아닌 학생 개개인에 초점을 맞춰야 합니다. 이 경우 목표는 약한 학생을 강한 수준으로 "키우는" 것이 아니라 수업에서 "강함"또는 "약함"으로 간주되는지 여부에 관계없이 개성을 드러내고 각 학생을 최적으로 개발하는 것입니다.

원칙:학생의 독립성, 자료에 대한 창의적인 이해. 교사는 학생들에게 진실을 알려주지 않고 스스로 "바닥에 도달"하도록 강요합니다. 이 계획은 전통적인 계획과 정반대입니다. 첫 번째 예가 제공되고 학생들은 스스로 이론적 결론을 도출해야 합니다. 배운 내용은 또한 실제 과제를 통해 강화됩니다. 이 시스템의 새로운 교훈적 원리는 자료의 빠른 숙달, 높은 수준의 난이도, 이론적 지식의 주도적 역할입니다. 개념의 이해는 체계적인 관계의 이해에서 발생해야 합니다.

강한 학생과 약한 학생 모두를 포함하여 모든 학생의 일반적인 발전을 위해 체계적인 작업이 수행되고 있습니다. 학생들이 자신의 학습 과정을 인식하는 것이 중요합니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있는 특징: 빠른 속도로 작업하려는 의지, 반영하는 능력, 독립적으로 정보를 검색하고 동화하는 능력, 주어진 작업을 해결할 때 창의적인 접근 방식을 보여 주려는 의지.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - 시스템이 명확하고 완전하게 설명되어 있어 더할 나위 없이 훌륭합니다.

Elkonin-Davydov 교육 시스템

Zankov가 빠른 속도로 가르치면 Davydov는 "조용히 가면 더 멀리 갈 것"이라는 말을 따릅니다.

교육 시스템 D. B. Elkonina-V.V. Davydov는 40년이 넘는 역사를 가지고 있습니다. 먼저 개발과 실험의 형태로, 1996년 러시아 연방 교육부 이사회의 결정에 따라 Elkonin-Davydov 교육 시스템이 다음과 같이 인정되었습니다. 전통적인 시스템 및 L. V. Zankova와 함께 세 가지 국가 시스템 중 하나입니다.

표적:과학적 개념, 교육적 독립성 및 주도권 시스템의 형성. 아이의 독특하고 깊이 있는 사고 능력 발달

작업:

초등학교 졸업생에게 성찰 능력을 형성하며, 이는 초등학교 연령에 다음을 통해 드러납니다.

자신의 무지에 대한 지식, 알려진 것과 알려지지 않은 것을 구별하는 능력;
불확실한 상황에서 성공적인 행동을 위해 어떤 지식과 기술이 빠져 있는지를 나타내는 능력;
자신의 관점을 유일한 관점으로 생각하지 않고 "외부에서" 자신의 생각과 행동을 고려하고 평가하는 능력;
다른 사람들의 생각과 행동을 단호하게 평가하지는 않지만 비판적으로 평가하여 그들의 이유를 찾는 능력.

의미 있는 분석과 의미 있는 계획을 위한 능력을 개발합니다.

이러한 능력의 성숙도는 다음과 같은 경우에 드러납니다.

학생들은 구성의 단일 원리를 가지고 있지만 조건의 외부 특징이 다른 동일한 클래스의 문제 시스템을 식별할 수 있습니다(내용 분석).
학생들은 정신적으로 일련의 행동을 구성할 수 있고, 그런 다음 이를 원활하고 오류 없이 수행할 수 있습니다.
학생의 창의적 잠재력과 상상력을 개발합니다.

원칙:

이 시스템의 주요 원칙은 아이들에게 학교 진리를 암기하지 않고 지식을 얻고 스스로 찾도록 가르치는 것입니다.
동화의 주제는 일반적인 행동 방법, 즉 일련의 문제를 해결하는 방법입니다. 이것이 주제 학습이 시작되는 곳입니다. 앞으로는 특정 사례와 관련하여 일반적인 조치 방법이 지정됩니다. 이 프로그램은 각 후속 섹션에서 이미 숙달된 행동 방법이 구체화되고 개발되는 방식으로 설계되었습니다.
일반적인 방법을 익히는 것은 객관적이고 실용적인 행동으로 시작됩니다.
학생 작업은 문제 해결 수단을 검색하고 테스트하는 구조로 되어 있습니다. 따라서 일반적으로 받아들여지는 판단과 다른 학생의 판단은 오류가 아니라 사고의 시험으로 간주됩니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능은 Zankov 프로그램에 설명된 기능과 동일합니다. 예외: 빠른 속도로 작업해야 할 가능성은 거의 없습니다. 오히려 철저함, 세부 사항에 대한 관심, 일반화 능력이 도움이 될 것입니다.

학교 2100 (학교 2000, 피터슨 프로그램)

이 프로그램은 주로 전통적인 교육 내용을 개발하고 개선하는 것을 목표로 합니다.

표적:아동이 사회에 자연스럽고 효과적으로 통합되도록 보장합니다.

작업:

생산적인 작업에 대한 준비를 개발하십시오
추가 교육, 더 광범위하게는 평생 교육 전반에 대한 준비를 형성합니다.
자연과학적, 일반적인 인도주의적 세계관을 개발합니다.
특정 수준의 일반적인 문화 발전을 보장합니다. 예를 들어 적어도 문학에 대한 적절한 예술적 인식에 대한 학생의 기술 형성(양성)이 있습니다.
사회에서의 성공적인 사회심리적 적응, 성공적인 사회 활동 및 성공적인 사회적, 개인적 발전을 보장하는 특정 개인 속성을 형성합니다.
학생의 창의적 활동에 대한 태도와 창의적 활동 기술을 개발할 수 있는 최대 기회를 제공합니다.
교육 활동에 대한 지식, 태도 및 기본 기술을 형성합니다.

원칙.

적응성의 원리. 학교는 한편으로는 학생들의 개별적인 특성에 최대한 적응하고, 다른 한편으로는 환경의 사회 문화적 변화에 최대한 유연하게 대응하기 위해 노력합니다.

개발 원칙. 학교의 주요 임무는 학생의 발전이며, 무엇보다도 그의 성격의 전체적인 발전과 추가 발전을위한 개인의 준비입니다.

심리적 편안함의 원리. 여기에는 첫째, 교육 과정에서 모든 스트레스 형성 요인을 제거하는 것이 포함됩니다. 둘째, 이 원칙은 교육 과정에서 학생의 억제되지 않고 자극적인 창의적 활동을 창출하는 것을 전제로 합니다.

세계 이미지의 원리. 객관적이고 사회적인 세계에 대한 학생의 생각은 통일되고 총체적이어야 합니다. 가르침의 결과로 그는 특정 주제 지식이 특정 위치를 차지하는 일종의 세계 질서, 우주 계획을 개발해야합니다.

교육 콘텐츠의 무결성 원칙. 즉, 모든 "객체"는 서로 연결되어 있습니다.

체계성의 원리. 교육은 체계적이어야 하며, 어린이와 청소년의 개인적, 지적 발달 패턴에 부합해야 하며, 평생 교육의 일반 시스템의 일부여야 합니다.

세계와의 의미론적 관계의 원리. 어린이에게 세상의 이미지는 추상적이고 냉담한 지식이 아닙니다. 이것은 나에게는 지식이 아니지만 이것이 나의 지식입니다. 이것은 내 주변의 세상이 아닙니다. 이것은 내가 속해 있는 세상이고, 내가 어떻게든 경험하고 이해하는 세상입니다.

지식의 지향 기능의 원리. 일반 교육의 임무는 학생이 다양한 유형의 인지 및 생산 활동에서 사용할 수 있고 사용해야 하는 표시 체계를 개발하도록 돕는 것입니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있는 기능: 저자가 고안한 이 프로그램은 Elkonin-Davydov 시스템과 공통점이 있으므로 위에서 설명한 모든 특성이 유용할 것입니다. 하지만 이 프로그램은 여전히 '일반 학생'을 위해 고안된 전통적인 프로그램이기 때문에 거의 모든 어린이가 이 프로그램을 사용하여 성공적으로 공부할 수 있습니다.

“러시아 학교”(플레샤코프)

이것은 우리 모두가 배웠던 초등학교 키트에 약간의 수정을 가한 것입니다.

표적: 학생의 교육러시아 시민으로서. 러시아 학교는 정신적, 도덕적 발전을 위한 학교가 되어야 합니다.

작업.저자에 따르면 초등학교의 주요 목적은 교육입니다. 따라서 작업은 다음과 같습니다.

친절, 관용, 책임감, 공감 능력, 다른 사람을 도울 준비가 되어 있는 진정한 인간성에 대한 생각에 해당하는 인간 자질을 갖춘 어린이의 발달
어린이에게 의식적인 읽기, 쓰기 및 산수 가르치기, 올바른 말하기, 특정 작업 및 건강 보호 기술 주입, 안전한 삶의 기본 교육
자연스러운 학습동기 형성

원칙:기본성, 신뢰성, 안정성, 새로운 것에 대한 개방성.

문제 검색 접근 방식. 여기에는 문제 상황 생성, 가정 만들기, 증거 검색, 결론 공식화 및 결과를 표준과 비교하는 작업이 포함됩니다.

아이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 특징: 아이에게 특별한 자질이 요구되지 않습니다. 물론 아이의 능력이 높을수록 좋습니다. 예를 들어, 문제 상황에서 자존감과 일하려는 의지가 도움이 될 것입니다. 그러나 학교에 갈 준비가 가장 되어 있지 않은 어린이라도 이 프로그램에서는 잘 배울 수 있습니다.

N. B. Istomina가 편집한 “하모니”

이 시스템은 발달 교육의 기본 아이디어, 특히 Natalya Borisovna Istomina 자신이 매우 오랫동안 일했던 Zankov 시스템과 관련이 있습니다.

표적:아동의 다각적 발달, 편안한 학습, 추가 학습을 위한 아동의 사고 장치를 준비합니다. 전통적인 훈련 계획과 발달 훈련 계획 사이의 차이점을 극복합니다.

작업:학습 중인 문제에 대한 아동의 이해를 보장하고, 교사와 학생, 아동 간 조화로운 관계를 위한 조건을 조성하고, 각 학생이 인지 활동에서 성공할 수 있는 상황을 조성합니다.

원칙:교육 과제의 공식화, 솔루션, 자제력 및 자존감과 관련된 학생의 교육 활동 조직; 교육 활동 형성에 필요한 조건인 생산적인 의사소통을 조직합니다. 초등학교 연령이 접근할 수 있는 수준에서 인과 관계, 패턴 및 종속성에 대한 인식을 제공하는 개념의 형성.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 기능: 어린이의 사고 과정 기능에 대한 요구 사항은 저자가 언급한 Zankov 시스템과의 연결에서 발생합니다. 그러나 다른 전통적인 시스템과 마찬가지로 이 프로그램은 Zankov 프로그램이 학생에게 부과하는 요구 사항을 완화합니다.

각 학생의 성공 상황과 개별적인 속도로 학습할 수 있는 기회를 보장하는 방식으로 교육 과정을 조직합니다.

원칙:교육의 주요 원칙은 초등학교가 자연에 적합해야 한다는 것입니다. 즉, 이 연령대 어린이의 요구(인지, 의사소통, 다양한 생산 활동)를 충족하고, 인지 활동의 유형적, 개인적 특성을 고려하고, 사회화 수준. 학생은 단순한 '관객', '청취자'가 아니라 '연구자'입니다.

콘텐츠:주요 원칙(자연 순응)에 따라 저자는 어린이가 새로운 활동에 "부드럽게" 적응하는 기능을 구현하는 데 특별한 주의를 기울였습니다. 교육에 롤플레잉 게임을 사용하는 시스템이 개발되어 롤플레잉 행동의 다양한 측면을 개발하고 학생의 상상력과 창의력을 개발할 수 있습니다. 모든 교과서는 추가 교육 콘텐츠를 제공하여 모든 사람에게 자신의 능력에 따라 작업할 수 있는 기회를 제공합니다(예: 책을 잘 읽는 어린이를 위해 전체 알파벳 자료에 대한 교육 초기부터 흥미로운 텍스트를 교과서에 소개).

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능: 원칙에 따르면 이 프로그램은 그룹이든 활동 유형이든 새로운 모든 것에 부드럽게 적응해야 하는 어린이에게 편안할 것이라고 가정할 수 있습니다. . 모든 과정은 준비 기간이 길다.

선택은 우리의 것입니다. 여러분과 제가 "이 프로그램이 어떤 짐승인지" 최소한 대략적으로는 이해할 수 있었으면 좋겠습니다. 이제 우리는 학교, 학급, 교사 선택에 의식적으로 접근할 수 있습니다. 특정 학교의 특정 교사가 선택한 프로그램의 원칙을 완전히 구현할 수 있는지 평가하기 위해 어떤 질문을 해야 할지 대략적으로 상상할 수 있습니다.... 우리는 학교 시작을 위해 자녀를 적절하게 준비할 수 있을 것입니다. 가능하다면 우리의 작지만 성격의 성향과 성격을 고려합니다.

D.B. 시스템에 따라 일하는 교사. Elkonina-V.V. Davydova는 교육 문제 해결을 돕는 선배 멘토이자 동지입니다. 아이들은 배우는 것을 좋아하고 배우는 과정 자체를 즐깁니다. 이것이 어려운 과제에서 가장 중요한 것입니다.
교과서 자체는 어린이의 고유한 호기심을 개발하고, 논리적으로 생각하고, 관찰하고, 결론을 도출하도록 가르치며, 어린이가 스스로 새로운 것을 발견하고, 올바르게 논쟁하는 방법을 배우고, 자신의 생각을 올바르게 표현하고 전달하는 방식으로 설계되었습니다. 다른 사람에게 생각.
저는 이 교육 시스템이 우리나라의 미래라고 믿습니다.

그런데 우리는 지금 21세기 학교에서 공부하고 있습니다. 내 딸이 정말 좋아하고 모든 것이 올바르게 작성되었습니다. 어려웠나요? 아니요, 과제는 각 어린이의 준비 수준에 따라 주어지는 방식으로 구성됩니다.

또는 학교, lyceum 또는 체육관에 보내면 교육 보조원이 결코 불필요하지 않습니다. 우리는 학교 커리큘럼을 공부하는 것이 자녀와 부모 모두에게 진정한 휴가가 될 35개 사이트를 선택했습니다.

1. interneturok.ru는 진짜 보물창고입니다. 1학년부터 11학년까지 모든 학교 과목에 대한 비디오 강의, 시뮬레이터 및 테스트가 있습니다.

2. stellarium.org - 천문관을 시뮬레이션하는 놀랍도록 아름다운 프로그램입니다. 이 주제가 곧 학교 커리큘럼에 포함될 예정이므로 천문학에 관심이 있는 누구에게나 필수입니다.

이 사이트에서 성운과 은하를 검색하는 데 몇 시간을 보낼 수 있습니다.

3. slovo.ws - 이 사이트에는 다양한 과목과 교과서에 대한 미리 만들어진 숙제가 있지만, 여기에서는 학교 교과서의 온라인 버전과 러시아 작가의 전기가 포함된 섹션이 더 가치가 있습니다.
4. Study.ru - 초급자를 위한 "고속" 영어 레슨.
5. Brief.ru - 학교 커리큘럼의 2000개 작품을 간략하게 요약한 것입니다.
6. lingualeo.com - 영어 학습을 위한 대화형 서비스입니다. 무료 및 연장된 유료 액세스가 있습니다(1년 비용은 교사와 함께하는 2-3 레슨과 비슷합니다).
7. gostei.ru는 1학년부터 11학년까지의 문학 프로그램 작품 텍스트를 포함하는 대규모 온라인 어린이 도서관입니다.

포털에서 온라인으로 소프트웨어 작품을 읽을 수 있습니다.

8. gramota.ru - 러시아어의 규칙과 복잡성에 대한 대규모 참고 및 정보 포털입니다.
9. nashol.com - 학교 커리큘럼의 모든 주제에 대한 유용한 자료, 서적 및 텍스트에 대한 링크가 포함된 포털입니다.

이 사이트에서는 다양한 학교 과목에 대한 교과서와 과제를 찾을 수 있습니다.

10. learnenglishkids.britishcouncil.org - 다양한 수준의 훈련을 받은 학생들을 위한 영어 학습을 위한 흥미로운 서비스입니다.
11. litra.ru - 수많은 작가 전기, 요약, 문학 작품 전문, 수백 개의 비평 기사가 포함된 사이트입니다.
12. math-prosto.ru - 1학년부터 11학년까지의 수학 프로그램, 해당 과목 시험 준비 및 기성 숙제.
13. loviotvet.ru - 다양한 복잡성을 지닌 수학의 예와 방정식에 대한 솔루션을 제공하는 온라인 솔버 및 계산기입니다.
14. fizika.ru - 7-9학년 학생과 물리학 교사를 위한 교과서, 문제집, 실험실 작업 및 물리학 시험.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - 모스크바 주립대학교 물리학부 일반 핵물리학과 프로젝트. 물리학 강의 및 학생을 위한 별도 섹션 "과학에 대한 인기".
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ - 화학에 관한 출판물 모음으로, 모스크바 주립 대학을 포함하여 개발된 주제에 관한 교과서와 워크샵이 포함되어 있습니다. Lomonosov.
17. orgchem.ru - 학생을 위한 유기화학에 관한 대화형 멀티미디어 교과서.
18. ebio.ru - "식물학", "동물학", "인간", "일반 생물학" 및 "생태학" 영역으로 구분된 전자 교육 과정 "개방 생물학".
19. Zooclub.ru - 행성에 서식하는 동물에 관한 대규모 백과사전입니다.
20.nsportal.ru는 모든 과목에서 저자의 교사 개발 및 프레젠테이션을 포함하는 국가 프로젝트입니다.
21. do.gendocs.ru - 다양한 주제에 대한 수많은 강의, 보고서 및 참고 도서가 있는 교육 포털입니다.
22. krugosvet.ru - 보편적 대중과학 온라인 백과사전.
23. dic.academic.ru - 범용 사전 및 학제간 백과사전.
24. bibliotekar.ru - 논픽션 문학 전자 도서관
25. uchi.ru는 학생들이 상호작용적이고 재미있는 방식으로 학교 과목을 배울 수 있는 온라인 플랫폼입니다. 또한, 주제 올림피아드가 이곳에서 개최되며, 이미 개최된 올림피아드의 기록 보관소가 보관되어 있습니다.
26. reshi-pishi.ru - 5~10세 어린이를 위한 수학, 논리, 읽기 및 영어 분야의 흥미로운 퀘스트와 과제.

Pixelmania는 이 사이트에서 가장 흥미로운 작업 중 하나입니다. 아이들은 오랫동안 완료할 수 있습니다.

27. nachalka.info - 수학, 러시아어, 환경 및 읽기 쓰기 능력에 대한 초등학교 1~4학년 수업 모음입니다. 액세스 비용은 지불되지만 1년 비용은 천 루블을 초과하지 않습니다.
28. kvantik.com - 수학, 언어학, 물리학 및 기타 과학 분야의 재미있는 질문과 과제를 다루는 잡지입니다.
29. childrenscience.ru - 수학, 물리학, 화학, 생물학, 기술, 건축, 미술사, 언어학 분야의 온라인 코스.
30. getaclass.ru - 물리학 및 수학 분야의 무료 교육 비디오 및 강의.
31. foxford.ru - 5학년부터 11학년까지의 온라인 학교. 이 리소스는 통합 상태 시험, 통합 상태 시험 및 올림피아드 준비를 제공합니다.
32. Metaschool.ru - 1~9학년 학생들을 위한 외국어, 체스, 수학 및 자연 과학 과목의 온라인 클럽 및 올림피아드. 액세스가 유료입니다.
33. Native-english.ru - 영어 학습을 위한 편리하고 간단한 서비스입니다.
34. math24.biz - 5~11학년 학생들을 위한 수학 서비스입니다. 주제에 대한 자세한 분석과 문제에 대한 단계별 솔루션입니다.
35. Translate.ru - 영어, 독일어, 프랑스어 문법은 물론 12개 언어의 온라인 번역기입니다.

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교사를 위한 워크숍.

Federal State Educational Standards LLC의 작업 프로그램을 작성하는 방법.

주석: 2015년 9월 1일부터 초등학교에서 연방 주 교육 표준 시행이 시작됩니다. 2015-2016학년도에 5학년에 근무할 각 교사는 해당 과목에 대한 작업 프로그램을 작성해야 합니다. 이러한 방법론적 권장 사항은 LLC의 Federal State Educational Standard에 대한 작업 프로그램을 작성해야 하는 과목 교사를 위한 것입니다. 교사의 많은 작업을 최소화하는 방법, 교사를 돕기 위해 존재하는 인터넷 리소스-이것이 제시된 방법 론적 권장 사항에 관한 것입니다.

따라서, 당신은 2015-2016학년도에 5학년이 될 것입니다. 부국장은 연방 주 교육 표준에 대한 작업 프로그램 작성을 요구합니다. 어떻게 해야 하나요? 아마도 귀하는 이미 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준을 보고, 읽고, 이해하려고 노력했을 것입니다. 내 머릿속에는 여전히 질문이 있었고 일부는 불분명하다고 가정 할 수 있습니다. 모든 것에서 휴식을 취하고 주요 사항에 집중하십시오. 즉, 귀하의 주제에 대한 Federal State Educational Standard of LLC에 대한 작업 프로그램을 작성하는 것입니다.

첫 번째 규칙은 학교에 "LLC 연방 주 교육 표준에 대한 작업 프로그램에 관한 규정"이라는 현지 법률이 있어야 한다는 것입니다. 이러한 문서는 일반적으로 교육 기관의 전체 교직원이 교육위원회에서 채택합니다.

이 지역 행위를 통해 학교에서 1년 동안 또는 기본 일반 교육의 전체 수준에 대해 작업 프로그램을 작성하는 것이 관례적인 방법을 배우게 됩니다. 전체 레벨에 대해 작성하는 것이 더 정확합니다. 5~9학년(귀하의 과목을 몇 학년, 몇 년 동안 공부했는지에 따라 다릅니다. 예를 들어 수학은 각각 5~6학년에 대해 작성됩니다). 불행하게도 "작업 프로그램에 관한 규정"이라는 지역 법률을 작성하는 일부 부국장은 모든 것을 제공하려고 노력하므로 해당 지역 법률에 불필요한 정보가 과부하됩니다. 법이 있습니다 - 이를 바탕으로 프로그램을 작성할 수 있습니다(규칙: 그 이하도 아니고 그 이상도 아닙니다!!!)

두 번째 규칙. 교사는 작업 프로그램을 작성할 때 두 가지 사항을 따라야 합니다. 이것이 작업 프로그램의 구조입니다(우리는 LLC의 연방 주 교육 표준을 준수해야 하는 지역 법률에서 가져옵니다. 마지막으로 지정된 문서에도 구조가 규정되어 있습니다). 작업 프로그램의 내용)이며 작업 프로그램의 내용입니다.
작업 프로그램 구조:

설명문
품목의 일반적인 특성
커리큘럼에서 과목의 위치
학문적 주제를 마스터한 개인적, 학제간, 주제별 결과
주제 내용
주제별 기획
교육 과정에 대한 교육 주제 및 재료 기술 지원.

이는 연방 주 교육 표준 작업 프로그램의 필수 구조 요소입니다. 작업 프로그램의 이러한 부분을 살펴 보겠습니다.

안에 "설명 메모"교사는 자신의 과목을 공부하는 목표와 목적을 명시해야합니다. 이 정보는 어디서 얻을 수 있나요? 목표와 목적은 기본 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준으로 알려진 문서에 나열되어 있습니다.

설명 메모에 다음 문장을 포함하는 것이 더 정확할 것입니다. “작업 프로그램의 주요 목표는 연방 주 교육 표준에 따라 기본 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 구현하고 주 지방 자치 단체를 이행하는 것입니다. 일."

안에 “주제의 일반적인 특징”교사는 각 수업마다 학업 과목의 섹션을 표시합니다. 예를 들어:

이야기. 5 학년.

섹션 1. 고대 세계의 역사 소개.

섹션 2. 원시성.

섹션 3. 고대 동부.

섹션 4. 고대 세계.

작업 프로그램의 이러한 구조적 요소에서는 수업, 강의, 워크샵, 세미나 수업, 시험 수업, 견학, 실험실 작업, 실습 등 학생들의 교육 활동을 구성하는 형태를 나열하는 것이 좋습니다.

또한 교육 활동을 조직하는 방법, 즉 교사가 작업 프로그램을 구현할 기술, 기술을 나열합니다. Federal State Educational Standards LLC의 방법론적 기반은 시스템 활동 접근 방식이라는 점을 기억해야 합니다.

마지막으로, 귀하의 학업 과목과 다른 학업 과목 간의 연관성이 설명됩니다.

섹션 "커리큘럼에서 과목의 위치"다음과 같은 테이블 형식으로 표시될 수 있습니다(두 가지 옵션).

옵션 1.

옵션 2.

수업	주당 시간 수	수업일수	연간 총 시간	여행	실용, 실험실 클래스
5
6
7
8
9

장 "주제의 내용"- FC GOS BUP 2004용 작업 프로그램을 작성할 때 내용은 표준(소위 교훈 단위)에서 가져왔습니다. 이제 우리는 각 과목에 대해 Federal State Educational Standard의 내용을 가져옵니다(작업 프로그램에 복사하여 붙여넣기만 하면 됩니다).

장 "주제별 기획", 제 생각에는 설명이 필요하지 않습니다. 유일한 참고 사항은 작업 프로그램이 전체 수준(예: 5~9학년)에 대해 작성된 경우 매년 주제 계획을 작성하는 것이 더 바람직하며 이는 학교의 지역 법에 기록되어야 한다는 것입니다.

장 “교육 과정에 대한 교육적, 주제적, 물류적 지원”다음 표의 형태로 제시될 수 있습니다.

가능한 정보 표시 옵션:

교육, 방법론 및 물류 지원의 대상 및 수단 이름	노트
도서관 소장품(인쇄물)

인쇄된 매뉴얼

기술 교육 보조

화면 및 음향 보조 장치

장비 등급

전자 교육 자료

무료 교육 인터넷 리소스

아마도 세심한 독자는 "학문 과목을 습득 한 개인, 학제 간 및 과목 별 결과"섹션에 대한 설명이 없다는 것을 알아 차렸을 것입니다. 경험상 이 섹션이 교사에게 가장 어렵기 때문에 이는 의도적으로 수행되었으므로 이 섹션에 대한 별도의 단락을 강조하겠습니다.

장 “학문적 주제를 마스터한 개인적, 학제간, 주제별 결과”.

이 섹션을 어렵지 않게 작성하려면 개인 결과가 무엇인지, 학제간 결과가 무엇인지, 교과 결과가 무엇인지 이해해야 합니다.

개인 검색결과- 일반 교육을 위한 연방 교육 및 방법론 협회의 결정에 의해 승인된 기본 일반 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램에 자세히 나열되어 있습니다(2015년 4월 8일자 프로토콜 No. 1/15).

학제간 결과읽기 능력 형성, 정보 작업 기술 습득, 프로젝트 활동 경험 획득 및 보편적 교육 활동(규제, 인지, 의사소통) 등 학생들이 습득한 학제간 개념을 포함합니다.

Federal State Educational Standards LLC에 따라 규제, 인지, 의사소통이라는 세 가지 보편적 교육 활동 그룹이 구분됩니다.

규제 UUD – 이는 학습 목표를 독립적으로 결정하고, 학습 및 인지 활동에서 새로운 과제를 설정 및 공식화하며, 인지 활동의 동기와 관심을 개발하는 능력입니다.

인지 UUD – 이는 개념을 정의하고, 일반화하고, 유추를 설정하고, 분류하고, 분류 근거와 기준을 독립적으로 선택하고, 인과 관계를 설정하고, 논리적 추론, 추론(귀납적, 연역적, 유추에 의한)을 구축하고 결론을 도출하는 능력입니다.

의사소통 UUD – 이는 교사 및 동료와의 교육 협력 및 공동 활동을 조직하는 능력입니다. 개인 및 그룹으로 작업: 입장 조정 및 이해관계 고려를 기반으로 공통의 해결책을 찾고 갈등을 해결합니다. 당신의 의견을 공식화하고, 논쟁하고, 방어하십시오.

주제 결과가장 쓰기 쉬운 것은 특정 주제를 공부한 결과입니다.

위의 모든 결과 목록은 일반 교육을 위한 연방 교육 및 방법론 협회의 결정(2015년 4월 8일자 프로토콜 No. 1/15)에 의해 승인된 기본 일반 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램에 표시됩니다.

개인 결과를 표시하는 데 가능한 옵션:

학제간 결과를 제시하기 위한 가능한 옵션:

모듈 번호	교육결과	마스터하는데 걸리는 년수	클래스
메타 주제 결과:
규제
1	결과 1	…	…	예
인지
1	결과 1	…	…	예
의사소통
1	결과 1	…	…	예

주제 결과를 제시하기 위한 가능한 옵션:

모듈 번호	주제 결과	마스터하는데 걸리는 년수	클래스	중간인증 대상인가요?
학생이 배울 내용(기본 수준):
1	결과 1	…	…	예
학생은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다(고급 수준):
1	결과 1	…	…	예

교사가 작업 프로그램을 작성하고 편집하는 데 도움이 되는 인터넷 리소스입니다.

인터넷에는 "교육 분야의 규제 문서에 대한 공공 전문 지식"이라는 주요 리소스가 있습니다. 이 사이트에서는 먼저 Federal State Educational Standard LLC에 따른 각 주제에 대한 프로그램과 작업 디자이너가 제공됩니다. 연방 주 교육 표준 프로그램. 이 디자이너는 법적 권한이 없으며 본질적으로 자문 역할을 하지만 작업 프로그램 작성을 위한 주요 방법론적 도구입니다.

글쓰기 팁:

일부 교사는 인터넷에서 다른 교사의 기성 작업 프로그램을 다운로드하거나 기성 작업 프로그램이 인쇄된 책을 구입하는 등 '저항이 가장 적은 경로'를 따릅니다. 하지만 다른 사람의 완성된 제품을 자신의 필요에 맞게 다시 만드는 데는 많은 시간 자원이 필요하다는 점을 인정해야 합니다. 첫째, 완제품의 모든 것에 만족하지 못할 수 있습니다. 둘째, Federal State Educational Standard LLC에 따라 완제품에 필요한 모든 교육 단위가 포함되어 있다고 아무도 보장하지 않으며, 셋째, 완제품이 현지 법률을 준수하지 않습니다. 작업 프로그램에. 따라서 자신, 수업, 학교를 위한 작업 프로그램을 만드는 것이 더 좋습니다.
교사의 업무 프로그램은 교육 기관의 기본 교육 프로그램의 필수적인 부분임을 기억할 필요가 있습니다. 즉, 다음 학년도의 교육 기관에는 연방 주 교육 표준에 따른 1-4학년을 위한 주요 교육 프로그램, 6-9학년을 위한 주요 교육 프로그램, Federal State Educational Standard LLC에 따른 5~9학년을 위한 주요 교육 프로그램입니다. 사실 법에 따라 기본 교육 프로그램은 전체 교육 수준에 대해 작성되므로 전체 수준에 대한 작업 프로그램을 작성하는 것이 더 편리합니다. 또한 연방 주 교육 표준에 따른 기본 학교 수준의 주요 교육 프로그램은 두 부분으로 구성됩니다. 70%는 연방 주 교육 표준이고 30%는 교육 과정 참가자가 구성하는 부분입니다.

이 마지막 부분에 대해서는 LLC의 연방 주 교육 표준 시행을 감독하는 부국장에게 문의해야 합니다. 학교에서는 이 부분이 어떤가요? 귀하의 작업 프로그램 내용에 포함됩니까? 다시 한 번 반복합니다. 교사의 작업 프로그램은 주요 교육 프로그램의 필수적인 부분이므로 논리적으로 프로그램의 30%가 교육 과정 참가자에 의해 구성되는 부분이어야 합니다. 뭐가 될수 있었는지? 여행, 일반화 수업, 반복 수업, 테스트, 프로젝트 활동.

또한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 각 과목에 대해 프로젝트 활동이 필수라는 점을 기억할 필요가 있습니다. 따라서 작업 프로그램의 부록으로 해당 주제의 디자인 작업 목록을 포함시키는 것이 필요합니다.

작업 프로그램을 변경하고 조정할 수 있나요? 프로그램이 작동하는 프로그램이라고 불리는 것은 아무것도 아니기 때문에 가능합니다. 그러나 변경 및 조정은 현지법 "작업 프로그램 규정"에 포함되어야 합니다.

그리고 결론적으로 작업 프로그램은 교사가 작업하는 주요 문서이므로 작업 프로그램을 작성할 때 우선 교사가 스스로 작업한다는 점에 주목하고 싶습니다.

작업 프로그램 작성에 성공하기를 바랍니다!