체계적인 힌트. 과목별 커리큘럼 과목별 교육프로그램

1. 일반 조항.

러시아 연방 법률 제32조 2.7항의 "교육에 관한" "교육 기관의 역량 및 책임"에는 교육 기관의 역량에는 "교육 과정 및 학문 분야에 대한 업무 프로그램 개발 및 승인"이 포함된다고 명시되어 있습니다.

학생 교육 수준 및 최소 교육 내용에 대한 요구 사항을 포함하는 주요 문서는 다음과 같습니다.

1. 주 교육 표준(연방 및 지역 구성요소).
2. MBUP를 기반으로 편찬된 학교의 기본 커리큘럼입니다.

직업 훈련 프로그램방법론 협회에서 검토하고 학교 방법론 위원회와 교장의 승인을 받은 샘플 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.

업무 프로그램해당 과목에 대한 주 교육 표준의 요구 사항을 기반으로 합니다. 샘플 프로그램과 달리 주요 개발 방향, 국가-지역 구성 요소, 교육 과정의 방법론, 정보 및 기술 지원 가능성, 수준을 고려하여 학교의 교육 프로그램을 기반으로 합니다. 특정 교육 기관 및 수업의 학생들의 준비 상태가 고려됩니다.

교육 과정을 계획하기 위한 현대적 요구 사항에 따라 해당 과목의 실무 커리큘럼은 이 학문 분야에서 개발할 수 있는 핵심 역량을 반영하고 지정해야 합니다. 구성 요소 구성은 주제의 특성을 고려하여 설명됩니다.

또한 해당 과목에 대한 업무 프로그램에서 11학년에 USE(Unified State Exam) 형태의 최종 인증이 있고 9학년에 GIA-9 형태의 최종 인증이 있는 경우 이러한 형태의 인증을 준비하는 데 시간을 할당해야 합니다. USE 및 GIA-9에 포함된 교훈 단위를 공부할 때.

학문 분야의 작업 프로그램은 교실, 가정, 개인 및 외부 학습 등 모든 형태의 교육에 대해 동일합니다.

작업 프로그램의 불변 부분- 교사는 자신의 재량에 따라 표준에 교훈적인 단위로 지정된 주요 섹션과 주제의 내용을 공개할 수 있으며, 자신이 적절하다고 생각하는 과학 학교 및 교육 보조 자료를 사용합니다. 그의 고려 사항 (학문 간 연결, 통합 상태 시험 및 GIA-9에 대한 더 빠른 준비의 필요성)을 기반으로 교육 자료 공부 순서를 설정하고 중요성에 따라 섹션과 주제 간 과정 학습에 할당 된 시간을 분배 할 수 있습니다 , 실험실 작업 및 실습 수업 목록 개발, 학생의 독립적 학습 주제 선택, 학생의 지식 및 기술에 대한 요구 사항 지정, 이 분야에 할당된 교육 시간에 학교 구성 요소의 자료 포함, 선택, 지식과 기술을 가르치고 모니터링하는 학문 분야, 기술, 형식 및 방법에 직면한 작업을 기반으로 합니다.

2. 실무 커리큘럼 개발 절차.

작업 커리큘럼에는 제목 페이지, 설명 메모, 현재 학년도의 달력 주제별 계획, 교육 자료 내용, 필수 실험실, 실습, 테스트 및 기타 작업, 교육 결과, 성취도 평가 방법 및 양식이 포함됩니다. 이러한 결과, 과정에 대한 교육 및 방법론 및 정보 지원, 학생들을 위한 문헌 목록. 교사가 교육 과정을 완전하고 효과적으로 구현하는 데 필요한 기타 문서(예: 코드화, 대략적인 제어 옵션 등)가 작업 커리큘럼에 첨부될 수 있습니다.

1) 제목 페이지는 다음을 나타냅니다.

• 헌장에 따른 설립자 및 교육 기관의 성명;
• 실무 커리큘럼이 어디서, 언제, 누구에 의해 승인되었는지;
• 성명. 이 실제 커리큘럼을 편집한 교사;
• 방법론적 협회(부서)의 이름;
• 교육분야명;
• 학과목(과정)명
• 수업 이름, 번호 및 문자;
• 작업 커리큘럼이 일반 교육 단계 또는 수준에 속하는지 여부를 나타냅니다.
• 이 작업 커리큘럼이 개발된 기반이 되는 샘플 프로그램 및 작성자 표시(제목, 작성자)
• 연간 해당 과목 학습에 할당된 시간
• 교육 및 방법론 세트(제목, 저자, 출력 데이터)
• 추가 문헌.

2) 설명 메모는 작업 프로그램의 가장 중요한 부분 중 하나입니다. 설명 메모에는 원칙적으로 교육 기관 유형 및 학생 인구, 작업의 특징을 고려하여 과목 (과정) 연구의 목표와 목적, 교육 자료 내용에 포함 된 개념이 포함됩니다. 샘플 프로그램과 비교한 프로그램, 작업 커리큘럼 구현 시기, 형식 및 방법, 교육 기술, 사용된 형식, 이 작업 커리큘럼의 학습 결과를 확인하고 평가하는 방법 및 수단, 교육 및 교육 선택에 대한 정당성 실무 커리큘럼 구현을 위한 방법론적 복합체. 이 섹션에서 교사는 학생들이 1년 동안 해당 과목에서 어떤 내용을 마스터해야 하는지, 어떤 자료를 마스터해야 하는지 결정합니다.

3) 작업 프로그램에는 해당 주제에 대한 코드가 첨부되어 있으며 이는 KIM의 FIPI 웹사이트에서 찾을 수 있습니다.

• 5~9학년 - 기본 일반 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 숙달한 학생의 훈련 수준에 대한 내용 요소 및 요구 사항을 체계적으로 정리하여 상태(최종) 인증(새로운 형식)을 수행합니다. (주제);
• 10-11학년 - 통합 주 시험을 실시하기 위한 일반 교육 기관 졸업생의 교육 수준에 대한 내용 요소 및 요구 사항의 코드화... (주제).

4) 작업 프로그램에는 프로그램 구현에 대한 제어(테스트 옵션, 초기, 중간 및 최종 제어 테스트, 실제 및 실험실 작업 옵션)도 수반됩니다.

5) 작업 프로그램에는 학문 분야에 관한 문헌, 기본 및 추가, 교육 및 참고 매뉴얼, 교육 및 방법론 문헌으로 구분되는 문헌도 포함됩니다. 기본 문헌 목록에는 프로그램에 설명된 주요 문제에 대한 학생들의 지식을 명시하는 출판물이 포함됩니다. 추가 목록은 작업 프로그램 작성자의 선호도에 따라 다릅니다. 작업 프로그램에는 과정의 특정 측면과 문제에 대한 학생들의 지식을 확장하는 출판물이 포함됩니다.

작업 프로그램의 대략적인 양은 MS Word에서 8-10 장입니다.

4. 교사는 또한 과목에 대한 달력과 주제별 계획을 작성하여 작업 프로그램에 첨부합니다.

일정 및 주제별 계획은 프로그램의 섹션 및 주제 학습 순서를 공개해야 하며, 과목의 노동 강도 및 학습 주간 수에 따라 학과 섹션 및 주제 간에 교육 시간을 분배해야 합니다. 실험실 작업 및 실습 수업 목록과 시간 수는 대략적인 프로그램에서 권장하는 것과 다를 수 있지만 동시에 국가 요구 사항과 추가 요구 사항에 따라 결정된 교육 수준을 형성해야 합니다. 교육 기관 자체에서. 주제별 계획을 개발할 때 특히 졸업반에서 통합 상태 시험 및 GIA-9 준비 시간 할당에주의를 기울일 필요가 있습니다.

달력 주제별 계획의 제목 페이지에는 다음 정보가 포함되어 있습니다.

달력 주제별 계획 자체는 다음과 같은 구조를 갖습니다.

교사가 개발한 과목에 대한 실무 커리큘럼과 달력 주제별 계획은 학교 교사의 방법론 협회 회의에서 고려됩니다.

심사를 거쳐 학교방법론 교사협의회에서 교육과정의 승인이나 수정에 대한 의견을 제시한다. 학교 방법론 협회의 결정은 프로토콜에 문서화되어 있습니다. 그 후 결정이 긍정적이면 작업 커리큘럼이 교육 기관 행정부에 제출됩니다. 학교장은 각 과목(과정)에 대한 실무 교육과정을 승인하는 명령을 내린다.

모든 작업 커리큘럼은 의장의 서명, 승인시 교육 및 관리 부국장의 서명, 승인시 학교장의 서명과 함께 학교 방법론 협회 회의에서 채택 날짜와 날짜 및 수를 표시합니다. 순서. 학과목에 대한 실무 커리큘럼 승인은 학년도 시작 이전에 이루어지며, 늦어도 해당 학년도 8월 31일까지 완료됩니다.

승인된 작업 커리큘럼의 한 사본은 사례 명명법에 따라 학교 문서에 저장되고, 두 번째 사본은 교육 과정 구현을 위해 교사에게 전송됩니다.

일반 교육 기관의 행정부는 일년 내내 실무 학습 프로그램의 구현 및 구현을 정기적으로 모니터링합니다. 업무 프로그램 및 커리큘럼 구현에 대한 모니터링이 수행되고 행정 인증서가 작성됩니다.

일반 조항.

현재 교육 기관에서는 러시아 연방 교육과학부의 승인을 받고 본질적으로 자문적인 학문 과목에 대한 모범적인 프로그램을 사용하고 있습니다. 이는 교사가 국가-지역 및 학교 구성 요소, 교사의 방법론적 잠재력, 학생의 준비 수준 및 새로운 정보 기술 사용 가능성을 고려하는 작업 프로그램을 작성하는 기초입니다.

1.1. 작업 프로그램은 샘플 프로그램을 기반으로 개발된 모든 학문 분야의 연구 및 교육의 양, 절차 및 내용을 정의하는 규범적인 문서입니다(러시아 연방 "교육에 관한 법률" 제28조).

작업 프로그램의 목적은 특정 학문 분야의 교육 과정을 계획, 구성 및 관리하는 것입니다.

작업 프로그램의 목적은 특정 교육 기관의 교육 과정 특성과 학생 인구를 고려하여 학문 분야 연구의 내용, 양 및 순서를 구체적으로 결정하는 것입니다.

1.2. 훈련 과정, 과목, 학문(모듈)을 위한 작업 프로그램 준비는 교육 기관의 권한 내에 있습니다(러시아 연방 "교육에 관한 법률" 제32조 2항). 교육 기관은 구현된 작업 프로그램의 품질을 책임집니다.

1.3. 교육 프로그램 구현의 틀 내에서 교육 기관의 활동 내용을 결정하는 작업 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

– 학과목 프로그램;

– 선택 과목 프로그램;

– 선택 과목 프로그램;

– 추가 교육 과정.

1.4. 작업 프로그램은 다음을 위해 개발되고 있습니다.

고품질의 일반 교육을 받을 수 있는 러시아 연방 시민의 헌법적 권리를 보장합니다.

학생들이 연방 주 교육 표준에 따라 학습 결과를 달성하도록 보장합니다.

다양한 기술 구현, 교육 과정 구축에 대한 접근 방식, 주제, 분야(모듈)를 위한 충분한 기회를 제공합니다.

1.5. 작업 프로그램은 다음을 기반으로 작성됩니다.

– 일반 교육의 개별 학과목을 위한 샘플 프로그램;

1.6. 연방 차원에서 개발된 모델 프로그램은 연도별 및 개별 주제별 교육 자료 배포를 포함하지 않기 때문에 교육 기관의 작업 프로그램으로 사용할 수 없습니다.

1.7. 작업 프로그램을 마스터하기 위해 할당된 시간은 명령에 의해 승인된 러시아 연방 일반 교육 기관의 연방 기본 커리큘럼과 일치해야 합니다. 2004년 3월 9일자 러시아 연방 교육부 No. 1312(2008년 8월 20일자 러시아 교육 과학부 명령에 따라 개정됨 No. 241).

1.8. 각 작업 프로그램의 필수 최소 내용은 모델 프로그램 및 연방 주 교육 표준에 따라 설정됩니다.

1.9. 교육 기관의 작업 프로그램을 마스터하기 위한 표준 기한은 해당 유형 및 유형의 교육 기관에 대한 표준 규정, 러시아 연방 법률 "교육"에 의해 제정된 연방 주 교육 표준에 의해 결정됩니다.

2. 작업 프로그램 개발 및 실행을 위한 구조 및 요구 사항

2.1 작업 프로그램의 구조는 다음을 고려하여 구성됩니다.

– 연방 주 교육 표준의 요구 사항;

– 교육 프로그램의 필수 최소 내용;

– 졸업생의 훈련 수준에 대한 요구 사항;

– 교육 과정, 과목, 분야(모듈) 구현을 위해 교육 기관의 커리큘럼에 의해 결정되는 교육 시간

– 학생들의 인지적 관심;

– 필요한 교육 및 방법론 지원 세트를 교사가 선택합니다.

2.2. 작업 프로그램의 필수 구조 요소는 다음과 같습니다.

1. 제목 페이지.

2. 설명문.

4. 졸업생의 훈련 수준 요건;

5. 교육 및 방법론 지원 목록.

6. 일정 및 주제별 기획(작업 프로그램 부록)

2.3. 작업 프로그램의 제목 페이지는 다음과 같습니다.포함하다:

– 교육 기관의 전체 이름(라이센스에 따라)

– 프로그램 승인 스탬프 및 검토 (교육 기관의 명령 (날짜, 번호)에 따라 "승인", 교육 기관의 자치 기관에서 승인을 검토 및 권장하며 헌장에 따라 이름 표시) 교육 기관(날짜, 프로토콜 번호))

– 교육 과정 이름, 주제, 분야(모듈)

- 성명. 훈련 과정, 과목, 규율(모듈)을 개발하고 실행하는 교사(교사);

– 훈련 과정을 공부하는 수업(병렬)

– 과목, 코스, 학문(모듈);

– 작업 프로그램을 작성한 연도.

2.4. 설명 메모에는 다음과 같이 명시되어 있습니다.

– 이름, 저자 및 출판 연도를 나타내는 작업 프로그램이 개발된 기반으로 프로그램에 대한 정보(대략적인(표준) 또는 저자)

– 이 프로그램의 목표와 목표

– 작업 프로그램이 개발된 기반이 되는 규제 법률 문서

– 샘플 또는 원본 프로그램에 대한 변경 사항과 그 정당성에 대한 정보

– 연방 주 교육 표준에 따라 졸업생 훈련 수준 요구 사항을 학생들이 숙달하는 데 있어 훈련 과정과 과목의 위치와 역할을 결정합니다.

– 시험, 실험실, 실습, 견학, 프로젝트, 연구 등을 위한 시간 수를 포함하여 작업 프로그램이 설계된 교육 시간 수에 대한 정보(커리큘럼, 연간 교육 일정에 따라)

– 교육 과정의 조직 형태와 지식, 능력, 기술에 대한 지속적인 모니터링의 일반적인 형태(교육 기관의 학생에 대한 지속적인 모니터링에 관한 규정에 따라), 학생의 중간 및 최종 인증( 관련 규정에 따라).

– 목표를 달성하는 데 사용되는 교육 및 방법론 세트의 이름(러시아 교육 과학부의 명령에 의해 승인된 교과서 목록에 따른 교과서, 학습서, 시험서, 지도책, 개요 지도 등) 기관의 교육 프로그램에 따라

3.1.작업 프로그램의 내용은 연방 주 교육 표준의 요구 사항, 교육 기관의 교육 프로그램 목표 및 목표를 준수해야 합니다.

3.2. 교육 기관은 독립적으로:

교과서 및 교육 보조 자료(승인된 연방 목록에 있음)를 사용하여 연방 주 교육 표준에 설명된 섹션 및 주제의 내용을 공개합니다.

개별 과목, 전문 수업, 특수 (교정) 교육 수업, 보상 교육 수업에 대한 심층 연구를 통해 수업에서 과목 공부의 특성을 고려하여 작업 프로그램의 내용을 결정합니다.

교육 자료를 공부하고 과목 내 및 과목 간 논리적 연결을 설정하는 순서를 결정합니다.

3.3. 각 교육 주제(섹션)에 대해 다음이 표시됩니다.

- 주제(섹션) 이름

- 교육 자료 내용(교훈 단위)

- 연방 주 교육 표준, 교육 기관의 교육 프로그램 목표 및 목표에 따라 특정 주제(섹션)에 대한 학생 교육 수준에 대한 요구 사항

- 제어 활동 목록(제어, 실험실, 실제 작업, 테스트 등) 시험, 실험실 및 실습 횟수는 학문 과목 및 학문 교육에 관한 교육 및 방법론 문서에 따라 결정됩니다.

4. 졸업생 교육 수준 요구 사항

4.1. 구조적 구성 요소 "졸업생 훈련 수준 요구 사항"은 연방 주 교육 표준 및 모범적 커리큘럼에 따라 교육 수준 말기에 규정되며 학생의 행동으로 표현되는 목표 및 학습 결과에 대한 설명입니다. 작동) 실제로 진단 도구를 사용하여 식별됩니다. 이 학습 결과 목록에는 특정 과목별 및 일반 교육 기술과 활동 방법이 포함됩니다.

5. 교육 및 방법론 지원 목록

5.1.구성 요소로서의 교육 및 방법론 지원 목록작업 프로그램에는 기본 및 추가 교육 문헌(교과서, 교육 보조 자료, 연습 및 과제 모음, 시험 과제, 테스트, 실습 및 실험실 워크샵, 선집)이 포함됩니다. 참고 도서(사전, 참고 도서); 시각 자료(앨범, 지도책, 지도, 표), 장비 및 악기 등

문헌은 GOST에 따라 형식이 지정됩니다. 각 설명 요소 교육적이고 방법론적인자금은 알파벳 순서로 나열되어야 하며 서지 설명 요구 사항을 준수해야 합니다.

5.2. 사용된 교육 및 방법론적 지원 목록은 "문학"(기본 및 추가 교육 문헌, 교육 및 참고 매뉴얼, 교육 및 방법론적 문헌), "장비 및 도구"(권장 교재 목록, 교훈 자료 목록)의 두 그룹으로 분류될 수 있습니다. ).

6. 달력 주제별 계획

6.1. 교사의 달력 주제 계획은 작업 프로그램의 부록이며 주제와 섹션의 내용을 지정합니다.

6.2. 달력 주제 계획은 작업 프로그램에 따라 각 학년마다 교사가 개발합니다.

6.3. 교사를 위한 일정 및 주제별 계획의 개발, 조정 및 승인을 위한 메커니즘은 규제 법률에 따라 교육 기관에서 독립적으로 설정됩니다.

6.4. 교육 기관은 통일된 일정과 주제별 계획 구조를 수립합니다.

달력과 주제별 계획은 반드시 다음을 정의해야 합니다.

- 각 수업의 주제(수업의 목표와 목표에 따라)

- 주제 연구에 할당된 시간, 제어 활동 수행 섹션(제어, 실험실, 실제 작업, 테스트 등)

- 주제, 섹션 완료 날짜;

- 유형, 통제 형태.

6.5. 캘린더 테마 계획전체 학습 기간 동안 표 형식으로 작성됩니다.

모범적 인 달력 주제별 계획

섹션 및 주제 이름	시간		합격일	통제 유형, 형태
	총	시험, 실습 등
섹션 1. ______________ ___________ ___________ 예약 시간 섹션 합계:				시험
섹션 2. ______________ ___________ ___________ 섹션 합계:				시험
총

참고: 계산된 시계 그리드의 열 수는 교육 자료의 특성과 학생의 연령에 따라 교사가 결정합니다.

7. 작업 프로그램 개발 및 승인 절차

7.1. 작업 프로그램 개발 및 승인 절차는 교육 기관의 현지 규제법에 따라 결정됩니다.

7.2. 승인 전에 작업 프로그램을 검토해야 합니다. 교육 기관의 자치 기관 (기간 6월 1일~30일) , 교육 기관의 헌장에 따라 이러한 권한을 위임받은 사람, 고려 결과에 따라 프로토콜이 작성됩니다. 자치단체 교육 기관'승인을 권고'하기로 결정합니다.

7.3. 교육 기관 자치 기관의 작업 프로그램 고려 결과에 따라 작업 프로그램은 교육 기관의 명령에 따라 승인됩니다 (8 월 1 일 ~ 30 일).

7.4. 교육 기관은 작업 프로그램 개발 기한을 독립적으로 설정합니다.

7.5. 교육기관은 관련 자치단체 회의를 거쳐 업무 프로그램을 변경하거나 추가할 수 있다. 교육 기관, 교육 기관의 명령에 따라 승인했습니다.

7.6. 교육 기관의 명령에 의해 승인된 후 작업 프로그램은 이 교육 기관에서 구현되는 규제 문서가 됩니다.

7.7. 작업 프로그램은 스티칭(스티칭)되어야 합니다.

8. 업무 프로그램 이행 모니터링

작업 프로그램 구현에 대한 통제는 교육 기관의 내부 학교 통제 계획에 따라 수행됩니다.

세계 예술 문화 주제에 대한 세부 주제별 계획을 세울 때 학생뿐만 아니라 교사에 대한 인지 활동 조직 형태에 특별한 주의를 기울일 필요가 있습니다. 계획된 결과는 다양한 제어 유형을 나타내는 별도의 열에 표시됩니다. 학생 활동의 검색 형태로 숙제를 계획하는 것이 좋습니다.

확장된 주제별 기획

	주제	레슨 번호	수업 유형	수업의 목적		인지 활동 조직의 형태		계획된 결과(통제 형태)	숙제 검색
						선생님	학생

미래의 1학년 학생들의 부모님께 바칩니다.

당신은 종종 다음과 같은 말을 듣습니다: "우리는 Vinogradova에 따라 공부합니다...", "하지만 우리 수업에서는 Zankov에 따라 가르칩니다." 불행하게도 대부분의 부모는 커리큘럼 작성자의 이름만 말할 수 있고, 다른 부모는 "우리는 그것에 대해 칭찬을 받았습니다"라고 말하고, 또 다른 부모는 아마도 구체적인 장단점에 대해 이야기할 것입니다. 그러나 일반적으로 일반 부모는 이러한 모든 프로그램이 어떻게 다른지 이해하는 데 어려움을 겪습니다. 그리고 당연합니다. 교육학 텍스트의 과학적인 스타일과 용어를 이해하는 것은 정말 어렵습니다.

그러니 함께 알아 내고 이해하려고 노력합시다.

첫째, 교육 시스템과 교육 프로그램이 있습니다.

세 가지 시스템만 있습니다: 잔코프 시스템(개발), 엘코닌-다비도프 시스템(개발) 및 전통적인(2004년 10월 21일자 러시아 연방 교육과학부 명령 N 93 참조).

훨씬 더 많은 프로그램이 있습니다. 공식적으로 인정된 것 외에도 많은 실험 시스템과 독점적인 학교 내 시스템이 있지만 이 기사에서는 고려하지 않을 것입니다.

개략적으로 보면 다음과 같습니다.

교육부가 승인한 모든 시스템과 프로그램은 주요 요구 사항을 충족합니다. 이를 통해 학생은 필요한 최소한의 지식을 얻을 수 있습니다. 저자는 자료, 추가 정보를 제시하고 교육 활동을 조직하는 방식으로 나타납니다.

각 시스템과 프로그램에는 말하자면 이념적 영감을 주는 고유한 작성자가 있습니다. 그러나 이것이 모든 과목의 모든 교과서를 그 혼자 썼다는 것을 의미하지는 않습니다. 물론 팀 전체가 교육 및 방법론 키트를 편집하는 데 참여했습니다! 그러므로 자녀의 교과서에 나오는 이름은 당연히 다를 것입니다. 그러나 "집단적 창의성"에도 불구하고 한 프로그램 내의 모든 교과서는 동일합니다.

• 목표(즉, 얻어야 할 결과, 특정 프로그램을 이수한 졸업생이 궁극적으로 갖춰야 할 자질)
• 목표(즉, 목표를 달성하는 단계)
• 원칙(즉, 훈련 조직의 특징, 자료 제시, 한 프로그램을 다른 프로그램과 구별하는 방법 선택)
• 내용 (본질적으로 아동이 학습 과정에서 배우게 될 동일한 교육 자료. 예를 들어 문헌학, 수학, 사회 및 자연 과학 교육 내용. 프로그램의 이 부분에서는 일부가 다음으로 제한된다는 점에서 다릅니다. 주 표준 최소값, 기타에는 다양한 추가 지식, 개념, 문헌 및 원칙과 불가분의 관계가 있는 교육 자료의 발표 순서가 포함됩니다.)

나쁜 프로그램도 없고 좋은 프로그램도 없습니다. 기사에서 논의된 모든 프로그램은 교육부의 승인을 받았습니다. 그리고 개발 시스템은 전통적인 시스템보다 더 좋거나 나쁘지 않습니다. 실제로 각 시스템은 특정 사고방식, 즉 정보를 인식하고 정신적으로 처리하는 방식에 맞게 설계되었습니다. 그리고 이러한 과정은 각 어린이마다 다릅니다. 신진 대사, 또는 머리 색깔과 같습니다. 따라서 각 프로그램 설명에서 "아이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능" 섹션을 도입하여 좋은 결과를 보여주기 위해 아이가 갖춰야 할 자질을 설명합니다. 지나치게 노력하지 않고.

아래에서는 때때로 하나 또는 다른 프로그램을 가르치는 학교의 예를 제시하지만 실제로는 같은 학교의 다른 학급이 다른 프로그램에 따라 공부할 수 있으며, 특히 교사가 직접 프로그램을 선택하는 경우 더욱 그렇습니다. 그리고 그것은 심지어 좋습니다. 다양한 프로그램과 시스템은 아이들에게 다양한 초기 지식과 기술을 요구하며, 프로그램을 완전히 구현할 수 있는지 여부는 교사의 개인적인 자질에 따라 크게 달라집니다. 따라서 교사는 이 특정 팀과 함께 현재 상황에서 작업할 수 있는 프로그램을 선택합니다.

Zankov의 교육 시스템

1995년 - 1996년 L.V. Zankov의 시스템은 초등 교육의 병행 국가 시스템으로 인식됩니다.

표적:정신, 의지, 학생의 발달과 지식, 기술 및 능력 습득을 위한 신뢰할 수 있는 기반으로 이해되는 학생의 일반적인 발달.

작업:가장 중요한 임무 중 하나는 초등학생에게 자신에 대한 가치관을 심어주는 것입니다. 교육은 학급 전체가 아닌 학생 개개인에 초점을 맞춰야 합니다. 이 경우 목표는 약한 학생을 강한 수준으로 "키우는" 것이 아니라 수업에서 "강함"또는 "약함"으로 간주되는지 여부에 관계없이 개성을 드러내고 각 학생을 최적으로 개발하는 것입니다.

원칙:학생의 독립성, 자료에 대한 창의적인 이해. 교사는 학생들에게 진실을 알려주지 않고 스스로 "바닥에 도달"하도록 강요합니다. 이 계획은 전통적인 계획과 정반대입니다. 첫 번째 예가 제공되고 학생들은 스스로 이론적 결론을 도출해야 합니다. 배운 내용은 또한 실제 과제를 통해 강화됩니다. 이 시스템의 새로운 교훈적 원리는 자료의 빠른 숙달, 높은 수준의 난이도, 이론적 지식의 주도적 역할입니다. 개념의 이해는 체계적 관계를 이해하는 과정에서 이루어져야 합니다.

강한 학생과 약한 학생 모두를 포함하여 모든 학생의 일반적인 발전을 위해 체계적인 작업이 수행되고 있습니다. 학생들이 자신의 학습 과정을 인식하는 것이 중요합니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있는 특징: 빠른 속도로 작업하려는 의지, 반영하는 능력, 독립적으로 정보를 검색하고 동화하는 능력, 주어진 작업을 해결할 때 창의적인 접근 방식을 보여 주려는 의지.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - 시스템이 명확하고 완전하게 설명되어 있어 더할 나위 없이 훌륭합니다.

Elkonin-Davydov 교육 시스템

Zankov가 빠른 속도로 가르치면 Davydov는 "조용히 가면 더 멀리 갈 것"이라는 말을 따릅니다.

교육 시스템 D. B. Elkonina-V.V. Davydov는 40년이 넘는 역사를 가지고 있습니다. 먼저 개발과 실험의 형태로, 1996년 러시아 연방 교육부 이사회의 결정에 따라 Elkonin-Davydov 교육 시스템이 다음과 같이 인정되었습니다. 전통적인 시스템 및 L. V. Zankova와 함께 세 가지 국가 시스템 중 하나입니다.

표적:과학적 개념, 교육적 독립성 및 주도권 시스템의 형성. 아이의 독특하고 깊이 있는 사고 능력 발달

작업:

1. 초등학교 졸업생에게 성찰 능력을 형성하며, 이는 초등학교 연령에 다음을 통해 드러납니다.

• 자신의 무지에 대한 지식, 알려진 것과 알려지지 않은 것을 구별하는 능력;
• 불확실한 상황에서 성공적인 행동을 위해 어떤 지식과 기술이 빠져 있는지를 나타내는 능력;
• 자신의 관점을 유일한 관점으로 생각하지 않고 "외부에서" 자신의 생각과 행동을 고려하고 평가하는 능력;
• 다른 사람들의 생각과 행동을 단호하게 평가하지는 않지만 비판적으로 평가하여 그들의 이유를 찾는 능력.

의미 있는 분석과 의미 있는 계획을 위한 능력을 개발합니다.

이러한 능력의 성숙도는 다음과 같은 경우에 드러납니다.

• 학생들은 구성의 단일 원리를 가지고 있지만 조건의 외부 특징이 다른 동일한 클래스의 문제 시스템을 식별할 수 있습니다(내용 분석).
• 학생들은 일련의 행동을 정신적으로 구성한 다음 오류 없이 원활하게 수행할 수 있습니다.
• 학생의 창의적 잠재력과 상상력을 개발합니다.

원칙:

1. 이 시스템의 주요 원칙은 아이들에게 학교 진리를 암기하지 않고 지식을 얻고 스스로 찾도록 가르치는 것입니다.
2. 동화의 주제는 일반적인 행동 방법, 즉 일련의 문제를 해결하는 방법입니다. 이것이 주제 학습이 시작되는 곳입니다. 앞으로는 특정 사례와 관련하여 일반적인 조치 방법이 지정됩니다. 이 프로그램은 각 후속 섹션에서 이미 숙달된 행동 방법이 구체화되고 개발되는 방식으로 설계되었습니다.
3. 일반적인 방법을 익히는 것은 객관적이고 실용적인 행동으로 시작됩니다.
4. 학생 작업은 문제 해결 수단을 검색하고 테스트하는 구조로 되어 있습니다. 그러므로 일반적으로 받아들여지는 판단과 다른 학생의 판단은 오류가 아니라 사고의 시험으로 간주됩니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능은 Zankov 프로그램에 설명된 기능과 동일합니다. 예외: 빠른 속도로 작업해야 할 가능성은 거의 없습니다. 오히려 철저함, 세부 사항에 대한 관심, 일반화 능력이 도움이 될 것입니다.

학교 2100 (학교 2000, 피터슨 프로그램)

이 프로그램은 주로 전통적인 교육 내용을 개발하고 개선하는 것을 목표로 합니다.

표적:아동이 사회에 자연스럽고 효과적으로 통합되도록 보장합니다.

작업:

• 생산적인 작업에 대한 준비를 개발하십시오
• 추가 교육, 더 광범위하게는 평생 교육 전반에 대한 준비를 형성합니다.
• 자연과학적, 일반적인 인도주의적 세계관을 개발합니다.
• 특정 수준의 일반적인 문화 발전을 보장합니다. 예를 들어 적어도 문학에 대한 적절한 예술적 인식에 대한 학생의 기술 형성(양성)이 있습니다.
• 사회에서의 성공적인 사회 심리적 적응, 성공적인 사회 활동 및 성공적인 사회적, 개인적 발전을 보장하는 특정 개인 속성을 형성합니다.
• 학생의 창의적 활동에 대한 태도와 창의적 활동 기술을 개발할 수 있는 최대 기회를 제공합니다.
• 교육 활동에 대한 지식, 태도 및 기본 기술을 형성합니다.

원칙.

적응성의 원리. 학교는 한편으로는 학생들의 개별적인 특성에 최대한 적응하고, 다른 한편으로는 환경의 사회 문화적 변화에 최대한 유연하게 대응하기 위해 노력합니다.

개발의 원리. 학교의 주요 임무는 학생의 발전이며, 무엇보다도 그의 성격의 전체적인 발전과 추가 발전을위한 개인의 준비입니다.

심리적 편안함의 원리. 여기에는 첫째, 교육 과정에서 모든 스트레스 형성 요인을 제거하는 것이 포함됩니다. 둘째, 이 원칙은 교육 과정에서 학생의 억제되지 않고 자극적인 창의적 활동을 창출하는 것을 전제로 합니다.

세계 이미지의 원리. 객관적이고 사회적인 세계에 대한 학생의 생각은 통일되고 총체적이어야 합니다. 가르침의 결과로 그는 특정 주제 지식이 특정 위치를 차지하는 일종의 세계 질서, 우주 계획을 개발해야합니다.

교육 콘텐츠의 무결성 원칙. 즉, 모든 "객체"는 서로 연결되어 있습니다.

체계성의 원리. 교육은 체계적이어야 하며, 어린이와 청소년의 개인적, 지적 발달 패턴에 부합해야 하며, 평생 교육의 일반 시스템의 일부여야 합니다.

세계와의 의미론적 관계의 원리. 어린이에게 세상의 이미지는 추상적이고 냉담한 지식이 아닙니다. 이것은 나에게는 지식이 아니지만 이것이 나의 지식입니다. 이것은 내 주변의 세상이 아닙니다. 이것은 내가 속해 있는 세상이고, 내가 어떻게든 경험하고 이해하는 세상입니다.

지식의 지향 기능의 원리. 일반 교육의 임무는 학생이 다양한 유형의 인지 및 생산 활동에서 사용할 수 있고 사용해야 하는 표시 체계를 개발하도록 돕는 것입니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 기능: 저자가 고안한 이 프로그램은 Elkonin-Davydov 시스템과 공통점이 있으므로 위에서 설명한 모든 특성이 유용할 것입니다. 하지만 이 프로그램은 여전히 ​​'일반 학생'을 위해 고안된 전통적인 프로그램이기 때문에 거의 모든 어린이가 이 프로그램을 사용하여 성공적으로 공부할 수 있습니다.

“러시아 학교”(플레샤코프)

이것은 우리 모두가 배웠던 초등학교 키트에 약간의 수정을 가한 것입니다.

표적: 학생의 교육러시아 시민으로서. 러시아 학교는 정신적, 도덕적 발전을 위한 학교가 되어야 합니다.

작업.저자에 따르면 초등학교의 주요 목적은 교육입니다. 따라서 작업은 다음과 같습니다.

• 친절, 관용, 책임감, 공감 능력, 다른 사람을 도울 준비가 된 진정한 인간성에 대한 생각에 해당하는 인간 자질을 갖춘 어린이의 발달
• 어린이에게 의식적인 읽기, 쓰기 및 산수 가르치기, 올바른 말하기, 특정 작업 및 건강 보호 기술 주입, 안전한 삶의 기본 교육
• 자연스러운 학습동기 형성

원칙:기본성, 신뢰성, 안정성, 새로운 것에 대한 개방성.

문제 검색 접근 방식. 여기에는 문제 상황 생성, 가정 만들기, 증거 검색, 결론 공식화 및 결과를 표준과 비교하는 작업이 포함됩니다.

아이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 특징: 아이에게 특별한 자질이 요구되지 않습니다. 물론 아이의 능력이 높을수록 좋습니다. 예를 들어, 문제 상황에서 자존감과 일하려는 의지가 도움이 될 것입니다. 그러나 학교에 갈 준비가 가장 되어 있지 않은 어린이라도 이 프로그램에서는 잘 배울 수 있습니다.

N. B. Istomina가 편집한 “하모니”

이 시스템은 발달 교육의 기본 아이디어, 특히 Natalya Borisovna Istomina 자신이 매우 오랫동안 일했던 Zankov 시스템과 관련이 있습니다.

표적:아동의 다각적 발달, 편안한 학습, 추가 학습을 위한 아동의 사고 장치를 준비합니다. 전통적인 훈련 계획과 발달 훈련 계획 사이의 차이점을 극복합니다.

작업:학습 중인 문제에 대한 아동의 이해를 보장하고, 교사와 학생, 아동 간 조화로운 관계를 위한 조건을 조성하고, 각 학생이 인지 활동에서 성공할 수 있는 상황을 조성합니다.

원칙:교육 과제의 공식화, 솔루션, 자제력 및 자존감과 관련된 학생의 교육 활동 조직; 교육 활동 형성에 필요한 조건인 생산적인 의사소통을 조직합니다. 초등학교 연령이 접근할 수 있는 수준에서 인과 관계, 패턴 및 종속성에 대한 인식을 제공하는 개념의 형성.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 기능: 어린이의 사고 과정 기능에 대한 요구 사항은 저자가 언급한 Zankov 시스템과의 연결에서 발생합니다. 그러나 다른 전통적인 시스템과 마찬가지로 이 프로그램은 Zankov 프로그램이 학생에게 부과하는 요구 사항을 완화합니다.

각 학생의 성공 상황과 개별적인 속도로 학습할 수 있는 기회를 보장하는 방식으로 교육 과정을 조직합니다.

원칙:교육의 주요 원칙은 초등학교가 자연에 적합해야 한다는 것입니다. 즉, 이 연령대 어린이의 요구(인지, 의사소통, 다양한 생산 활동)를 충족하고, 인지 활동의 유형적, 개인적 특성을 고려하고, 사회화 수준. 학생은 단순한 '관객', '청취자'가 아니라 '연구자'입니다.

콘텐츠:주요 원칙(자연에 대한 순응)에 따라 저자는 어린이가 새로운 활동에 "부드럽게" 적응하는 기능을 구현하는 데 특별한 주의를 기울였습니다. 교육에 롤플레잉 게임을 사용하는 시스템이 개발되어 롤플레잉 행동의 다양한 측면을 개발하고 학생의 상상력과 창의력을 개발할 수 있습니다. 모든 교과서는 추가 교육 콘텐츠를 제공하여 모든 사람에게 자신의 능력에 따라 작업할 수 있는 기회를 제공합니다(예: 책을 잘 읽는 어린이를 위해 전체 알파벳 자료에 대한 교육 초기부터 흥미로운 텍스트를 교과서에 소개).

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능: 원칙에 따르면 이 프로그램은 그룹이든 활동 유형이든 새로운 모든 것에 부드럽게 적응해야 하는 어린이에게 편안할 것이라고 가정할 수 있습니다. . 모든 과정은 준비 기간이 길다.

선택은 우리의 것입니다. 여러분과 제가 '이 프로그램이 어떤 짐승인지' 최소한 대략적으로는 이해할 수 있었으면 좋겠습니다. 이제 우리는 학교, 학급, 교사 선택에 의식적으로 접근할 수 있습니다. 특정 학교의 특정 교사가 선택한 프로그램의 원칙을 완전히 구현할 수 있는지 평가하기 위해 어떤 질문을 해야 할지 대략적으로 상상할 수 있습니다.... 우리는 학교 시작을 위해 자녀를 적절하게 준비할 수 있을 것입니다. 가능하다면 우리의 작지만 성격의 성향과 성격을 고려합니다.

D.B. 시스템에 따라 일하는 교사. Elkonina-V.V. Davydova는 교육 문제 해결을 돕는 선배 멘토이자 동지입니다. 아이들은 배우는 것을 좋아하고, 배우는 과정 자체를 즐깁니다. 이것이 어려운 과제에서 가장 중요한 것입니다.
교과서 자체는 어린이의 고유한 호기심을 개발하고, 논리적으로 생각하고, 관찰하고, 결론을 도출하도록 가르치며, 어린이가 스스로 새로운 것을 발견하고, 올바르게 논쟁하는 방법을 배우고, 자신의 생각을 올바르게 표현하고 전달하는 방식으로 설계되었습니다. 다른 사람에게 생각.
저는 이 교육제도가 우리나라의 미래라고 믿습니다.

그런데 우리는 지금 21세기 학교에서 공부하고 있습니다. 내 딸이 정말 좋아하고 모든 것이 올바르게 작성되었습니다. 어려웠나요? 아니요, 과제는 각 어린이의 준비 수준에 따라 주어지는 방식으로 구성됩니다.

작업 프로그램의 구조

작업 프로그램은 교사가 표준 요구 사항을 충족하는 결과를 얻기 위해 특정 수업의 교육 과정을 구성하는 가장 최적이고 효과적인 내용, 형식, 방법 및 기술을 결정하는 개별 도구입니다.

특정 학문 과목에 대해 과목 교사가 편집하고 일반적으로 계산합니다. 학년별 또는 학습 수준별. 예를 들어, “6학년 생물학 과정을 위한 작업 프로그램”, “생물학 기초 일반 교육을 위한 작업 프로그램” 등이 있습니다. 작업 프로그램을 작성할 때 다음과 같은 요소가 있습니다.

• 교육 기관 활동의 목표 및 가치 기반;
• 학생의 건강 상태;
• 그들의 능력 수준;
• 교육 동기의 성격;
• 교육 성과의 질;
• 교육적 필요;
• 교사의 능력;
• 교육 기관의 교육, 방법론, 물질 및 기술 지원 상태.

다소 복잡한 교육 및 규제 문서인 작업 프로그램을 개발하려면 작성자-컴파일러의 높은 수준의 자격이 필요합니다. 새로운 프로그램을 개발하거나 기존 프로그램을 현대화하려는 저자의 준비 부족이 심각한 단점의 원인입니다.

작업 프로그램의 가장 일반적인 단점은 다음과 같습니다.
학교 교육 프로그램의 목표와 목적은 고려되지 않습니다.
예를 들어 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항과 같은 일부 필수 섹션이 누락되었습니다. 목표, 과정 목표 및 기타 목적의 정당화;
필요한 교육 및 방법론적 복합체를 갖춘 제안된 프로그램 제공이 항상 제공되는 것은 아닙니다.
교육 분야 또는 과목의 다른 프로그램과의 연속성 원칙이 준수되지 않습니다.

작업 프로그램 설계 요구 사항

교사 작업 프로그램의 텍스트에는 8가지 주요 구조 요소가 포함됩니다.
1. 제목 페이지(프로그램 이름).
2. 설명문.
3. 교육 및 주제별 계획.
4. 교육과정의 주제 내용.
5. 이 프로그램에 등록한 학생의 교육 수준에 대한 요구 사항.
6. 일정 및 주제별 계획.
7. 교육 및 방법론 지원 목록. 참고문헌 목록(기본 및 추가)
8. 프로그램 신청.

작업 프로그램의 모든 구조적 요소는 명확하게 식별되어야 하며 해당 요소에 대한 특정 요구 사항을 충족해야 합니다.

프로그램의 구조적 요소에 대한 설명

프로그램의 기능에 따라 다음 요구 사항이 결정됩니다.

1. 학교 교육 프로그램의 주요 조항(사회 질서 요구 사항, 졸업생 요구 사항, 교육 과정의 목표 및 목표, 학교 커리큘럼의 특징)을 고려합니다.
2. 교육 분야 내 커리큘럼의 관계는 교육의 완전하고 전체적인 내용을 반영합니다.
3. 규범적인 문서의 징후가 있습니다.
4. 강좌 내용의 모든 요소의 배열 순서와 관계; 프로그램 구성에서 교육 내용과 학습 과정의 통일성을 반영하는 교육 방법, 조직 형태 및 수단을 결정합니다.
5. 설정된 목표(자연, 사회, 기술, 사람, 활동 방법에 대한 지식, 경험)를 구현하는 데 필요하고 충분한 콘텐츠 요소를 모두 프로그램에 포함하여 교육의 목표와 가치를 완전히 공개합니다. 현실에 대한 정서적, 가치 기반 태도 경험)
6. 교육 콘텐츠 요소 표현의 특수성.

1 번 테이블
교사 업무 프로그램의 구조적 요소

작업 프로그램 요소
제목 페이지	교육 기관의 전체 이름, - 프로그램 승인 스탬프(학교의 교육 위원회 또는 방법론 협회 및 학교 책임자가 날짜를 표시함) - 프로그램이 작성된 교육 과정의 이름 - 프로그램이 연구되는 병행 표시; - 프로그램 개발자의 성, 이름 및 애칭(하나 이상) - 도시 이름, 지역; - 프로그램 개발 연도.
설명문	프로그램 대상: 교육 기관 유형(일반 교육, 특수 교육 등), 유형(체육관, lyceum 등) 및 학생 클래스 정의 - 프로그램의 컨셉(주요 아이디어) - 타당성(관련성, 신규성, 중요성) - 이 과목이 속한 교육 분야가 표시됩니다. - 각 교육 수준에 대한 학업 과목의 목표가 간략하게 설명됩니다. - 훈련 과정의 위치와 역할에 대한 표시 - 목표, 목적; - 프로그램의 타이밍; - 자료 선택을 위한 기본 원칙과 특정 주제에 대한 기본 교육과 추가 교육 간의 연관성 공개를 포함하여 프로그램 구조의 논리에 대한 간략한 설명(있는 경우) - 교육 과정의 일반적인 특징: 방법, 교육 형태 및 훈련 일정; - 이 과목과 커리큘럼(교육) 계획의 다른 과목(섹션)의 논리적 연결; - 예상되는 결과 - 학생 성취도 평가 시스템; - 결과를 평가하기 위한 도구 - 프로그램 텍스트에 사용되는 기호 시스템이 제공됩니다.
교육 및 주제별 계획	섹션 목록, 연구 순서 - 각 섹션과 각 주제를 공부하는 데 소요되는 시간 - 수업 유형(이론 또는 실습, 시간)
	강좌의 섹션 및 주제 목록과 제목 - 섹션이나 주제를 공부하는 데 필요한 시간; - 훈련 주제의 내용: 연구중인 주요 문제; 실습 및 실험실 작업, 창의적이고 실용적인 작업, 견학 및 훈련에 사용되는 기타 형태의 수업; 학생의 지식과 기술에 대한 요구 사항; 통제의 형태와 문제; 학생들을 위한 가능한 유형의 독립적인 작업; - 지역 구성 요소.
이 프로그램에 등록한 학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항	이 섹션에서는 다음에 대한 요구 사항을 지정합니다. - 지식; - 기술; - 역량. 학생의 지식을 모니터링하는 형태가 지정됩니다.
교육 및 방법론 지원 목록. 참고문헌 목록(주 및 추가)	방법론 및 교육 보조 자료; - 장비 및 장치 - 교훈적인 자료; - 프로그램 준비에 사용된 문헌 - 학생들에게 권장되는 문학 작품; - 교육용 CD.
프로그램 신청

교사 업무 프로그램의 구조적 요소에 대한 해설

1. 교육 과정 및 학문 분야에 대한 작업 프로그램의 개발 및 승인은 교육 기관의 권한에 속합니다(러시아 연방 "교육에 관한 법률" 제32조 제6항 및 제7항).

2. 목적 설명 메모프로그램 구조는 다음과 같습니다.

이 학업 주제의 본질, 해당 수준의 학생 교육에 대한 교육 프로그램에 정의된 교육의 일반적인 목표 및 목표를 해결하기 위한 기능, 세부 사항 및 중요성을 간략하고 합리적으로 특성화합니다.
교육 자료를 개발하는 방법에 대한 아이디어를 제공하고, 주제를 연구할 때 설정된 목표를 달성하기 위한 방법론적 시스템을 일반적인 용어로 보여주고, 이를 달성하는 방법을 설명합니다.

설명 노트에는 이 과정 학습의 관련성, 목표 및 세부 사항, 할당된 문제(실습 과제, 독립적 작업, 교육 등)를 해결하는 방법 및 형태, 구현 권장 사항이 설명되어 있습니다. 프로그램을 컴파일하는 경우에는 프로그램을 컴파일하는데 사용된 자료(프로그램, 교구 등)의 출력데이터를 표시하여야 한다. 설명 메모는 제안된 과정의 내용과 범위를 정당화해야 하며, 커리큘럼, 통제 형태 및 구현을 위한 가능한 옵션에 따라 이 과정을 공부하는 데 할당된 시간을 나타내야 합니다. 학생 훈련의 질을 평가하기 위한 통제 활동의 수와 성격은 명확하게 정당화되어야 합니다. 동시에, 이러한 활동이 교육 결과와 교육 목표 및 목표의 준수 여부를 정확히 어떻게 확인하는 것이 가능한지 명시할 필요가 있습니다.

3. 교육적, 주제적 측면에서강좌 주제, 학습 순서, 사용된 교육의 조직적 형태, 전체 강좌 및 개별 주제 학습에 할당된 시간이 반영됩니다. 커리큘럼은 전통적으로 표 형식으로 제공됩니다.

달력 주제 계획을 작성할 때 작업 프로그램 주제의 문구, 달력 주제 계획 및 교육 저널 항목이 일치해야 함을 고려해야합니다.

• 다양한 수준의 교육 내용 통일성;
• 훈련 내용에 성격 개발 과제 반영;
• 훈련 내용의 과학적이고 실제적인 중요성;
• 훈련의 접근성;
• 연속성을 유지합니다.

기술할 때 작업 프로그램 주제 내용다음과 같은 프레젠테이션 순서가 권장됩니다.

• 주제 이름;
• 공부하는 데 필요한 시간;
• 교육 주제 내용:
• 연구중인 주요 문제;
• 실습 및 실험실 작업, 창의적이고 실용적인 작업, 견학 및 훈련에 사용되는 기타 형태의 수업;
• 학생의 지식과 기술에 대한 요구 사항;
• 통제의 형태와 문제;
• 학생들에게 가능한 독립적인 작업 유형.

5.작업 프로그램 블록에서 "학생 교육 수준 요구 사항"요구 사항은 "알고/이해하다", "할 수 있다", "실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용"이라는 제목 아래에 반영되어야 합니다.
작업 프로그램의 이 항목에는 연구 중인 분야의 최종 통제를 위한 질문 목록이 포함될 수 있습니다. 통제는 교육 및 주제별 계획(시험, 실험실, 실습 및 견학에 대한 정보)에 계획되고 기록되어야 합니다.

6. 학문 분야에 관한 문헌은 기본 문헌과 추가 문헌으로 구분됩니다.기본 문헌 목록에는 프로그램에 설명된 주요 문제에 대한 학생들의 지식을 명시하는 출판물이 포함됩니다. 추가 목록은 작업 프로그램 작성자의 선호도에 따라 다릅니다. 여기에는 과정의 개별 측면과 문제에 대한 학생들의 지식을 확장하는 출판물이 포함됩니다.
서지 목록에는 학생을 위한 출판물과 교사를 위한 문헌(기본 및 추가)이 강조되어 있습니다. 참고문헌 목록에는 프로그램 저자가 추천한 출판물에 대한 서지 설명이 포함되어 있으며, 저자, 책 제목, 출판 장소 및 연도를 나타내는 알파벳 순서로 나열되어 있습니다.
예: Gorsky D.., Ivin A.A. 체육에 관한 간략한 사전입니다. 남: 깨달음이에요. 2006.

7. 달력 및 주제별 계획은 전통적인 형식으로 작성됩니다.

러시아 연방의 "교육에 관한 법률"은 취업 프로그램에 대한 요구 사항을 정의하지 않습니다.
각 교사는 작업 프로그램의 텍스트 버전인 독립적인 형태의 메모를 선택합니다.
작업 프로그램의 옵션 중 하나는 표준 커리큘럼의 요구 사항과 유사하게 작성될 수 있습니다.
교사는 교육 기관의 특성과 특정 수업에 참여하는 학생의 특성을 고려하여 프로그램의 모든 구조적 요소를 조정할 수 있습니다.
예를 들어, 자료 학습을 위한 새로운 절차를 결정하고, 시간 수를 변경하고, 학습 중인 주제의 내용을 변경하고, 학생의 준비 수준에 대한 요구 사항을 추가합니다.
이를 통해 교사가 구현한 콘텐츠의 기능을 볼 수 있지만 교육 과정 구성의 기능에 대한 정보는 포함되지 않습니다.

과목, 코스, 분야(모듈)

교육 프로그램을 구현하는 교육 기관

일반교육

1. 학과목, 강좌, 학과(모듈)의 작업 프로그램 ( 더 나아가 -근로 프로그램)은 초등 일반, 기본 일반 및 중등 (완전) 일반 교육의 기본 일반 교육 프로그램의 필수 부분이며 교육 기관에서 독립적으로 개발하고 승인합니다. 작업 프로그램의 개발, 조정 및 승인 절차는 교육 기관의 현지 법률에 의해 규제됩니다.

작업 프로그램 - 학문 과목의 내용을 자세히 공개하고 연방 주 교육 표준(주 교육 표준의 연방 구성 요소 또는 필수 최소 기준)을 기반으로 개발된 학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항을 지정하는 문서입니다. 일반교육 내용), 모범적인 커리큘럼 및 저작권지역의 특성, 교육 기관 활동의 특성, 학생의 교육 요구 및 요청, 해당 과목의 교육 과정 구성 특성을 고려합니다.

작업 프로그램은 특정 수업 또는 일반 교육 수준에 대한 교육 기관의 커리큘럼에 따라 과목을 가르치는 교사가 개발합니다.

작업 프로그램의 주요 기능:

규제 - 프로그램은 필수 문서입니다.

완전한 이행;

목표 설정 - 프로그램은 달성해야 할 가치와 목표를 정의합니다.

하나 또는 다른 교육 분야에 도입되었습니다.

학생들이 마스터하도록;

절차적 - 프로그램이 논리적 순서를 결정합니다.

콘텐츠 요소, 조직 형태 및 조건 숙달

훈련;

평가 - 프로그램은 통제 대상, 동화 수준을 식별합니다.

2. 작업 프로그램의 구조는 현지 법률에 따라 결정됩니다.

교육 기관이며 일반적으로 다음 요소를 포함합니다.

제목 페이지;

설명문;

교육 및 주제별 계획;

정보 출처.

교육 기관 설립자의 이름(헌장에 따름)

교육 기관 이름(헌장에 따름)

작업 프로그램의 검토, 조정 및 승인을 위한 시간표

(현지법에 따름)

학과명(커리큘럼에 따름)

교육 기관);

일반 교육의 수업 또는 수준 표시

작업 프로그램을 편집한 교사에 관한 정보

개발 연도.

2.2. 설명 메모는 다음 측면을 반영합니다.

작업 프로그램 개발을 위한 규제 기반(연방

주 교육 표준의 구성 요소 또는 필수

커리큘럼명(대략) 및 저작권), 기반을 둔

규칙에 따라 작업 프로그램을 개발했습니다.

서지적 설명;

사용된 교육 및 방법론적 키트

지식 시스템 형성 분야에서 교육 과목의 목표와 목적,

기술, 학생의 주요 역량;

세부 사항을 고려한 추가 및 변경의 정당성

지역, 교육 기관 활동의 세부 사항,

학생들의 교육적 필요와 요청;

학문 과목의 학제 간 연결;

학생 훈련 수준에 대한 요구 사항

작업 프로그램이 설계된 교육 시간 수

주제의 교육 과정 구성의 특징 : 선호

방법, 교구, 교육 활동 조직 형태,

학생들의 지식, 기술에 대한 통제 유형(입문,

현재, 주제별, 이정표, 최종, 포괄적), 방법

제어.

2.3. 교육 및 주제별 계획은 프로그램의 학습 섹션 및 주제 순서를 밝히고, 교육 기관의 커리큘럼에 의해 결정된 시간 수에 따라 섹션 및 주제별로 교육 시간을 분배합니다. . 실험실, 실습 및 테스트 작업의 시간이 결정됩니다.

2.4. "학과목 내용" 섹션이 프로그램의 주요 부분입니다. 작업 프로그램의 교육 및 주제별 계획에 따라 섹션과 주제로 구성됩니다. 개발할 때 주 교육 표준의 연방 구성 요소 또는 초등 일반, 기본 일반, 중등 (완전) 일반 교육의 필수 최소 내용, 선택한 저자를 고려한 대략적인 프로그램, 교육을 위한 지역 기본 커리큘럼에 의존해야 합니다. 일반 교육의 교육 프로그램을 시행하는 지역 기관.

섹션 및 주제 이름 (작업의 교육 및 주제 계획에서 따옴)

프로그램들);

주 교육 표준의 연방 구성 요소 또는

필수 최소 콘텐츠, 추가 교훈

지역 구성 요소와 교육 구성 요소를 고려한 단위

기관);

실험실 및 실제 작업 주제, 시연 실험(가능한 경우)

학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항