Shchepina Yu. 그룹 번호 08/02 "교육의 실제 심리학"

독서치료. 영향의 본질, 방법, 특징.

독서치료는 내담자의 정신 상태를 정상화하거나 최적화하기 위해 특별히 선택된 문헌을 읽음으로써 내담자에 대한 특별한 교정 효과입니다.

교정 독서는 특정 정신 과정, 상태, 성격 특성을 목표로 합니다. 변경 - 정상화, 정상 - 균형을 유지합니다.

독서의 교정 효과는 책의 도움으로 동화되는 특정 이미지와 관련 감정, 성향, 욕망, 생각이 자신의 이미지와 아이디어 부족을 보완하고 불안한 생각과 감정을 대체하거나 직접적으로 나타난다는 사실에서 나타납니다. 새로운 방향으로, 새로운 목표로. 이런 식으로 내담자의 감정에 미치는 영향을 약화시키거나 강화하여 정신적 균형을 회복할 수 있습니다.

독서치료 기술은 여러 단계로 구성됩니다.

1. 심리치료사/심리학자로서의 자기 훈련.

여기에는 자신의 도서 치료 레시피 편집이 포함됩니다(교정 관점에서 도서 치료 목록 및 책에 대한 특별한 친숙화). 먼저 각각 2~3개의 타이틀로 구성된 여러 장르를 선택해야 합니다. 가장 중요하고 눈에 띄는 주제, 생각, 장의 문제, 작품 및 저자의 개인적인 특성을 기록하는 개별 섹션, 장 및 개별 책 모두에 대한 발췌문을 사용하여 짧은 주석을 직접 편집해야 합니다. 작업을 시작할 때 이는 초보 도서 치료사가 관련 텍스트에 고객의 관심을 끄는 데 도움이 될 것입니다.

2. 독서치료의 가능성과 장르에 대한 오리엔테이션.

고객과의 다음 대화에서 그는 일련의 질문을 받습니다. 예를 들어, “가장 좋아하는 책 다섯 권을 말해보세요.” “인생에서 어떤 책이 당신에게 가장 큰 인상을 주었나요? 왜?"; “어떤 것이 당신에게 가장 큰 영향을 미쳤나요?”; “어떤 작가가 당신과 가장 비슷하다고 생각하시나요?”; “어떤 책 속 인물이 당신과 가장 비슷합니까?”

3. 목록을 작성합니다.

다음은 크고 작은 참고 문헌 목록을 작성하는 것입니다. 독서 요법이 보조 방법으로 사용되더라도 그러한 목록이 있으면 다른 영향 방법을 조정할 수 있습니다.

4.독서 시스템의 개발.

장르, 우선순위, 권수 등이 결정됩니다. 이 경우 다음 원칙이 고려됩니다. 프레젠테이션의 접근성 정도(제안된 도서의 복잡성 정도) 책의 주인공은 고객과 "동급"이어야 합니다. 책의 상황과 고객이 처한 상황의 최대 유사성.

개인적 또는 대인 관계 성격의 심리적 갈등의 경우 마지막 원칙을 고려하는 것이 특히 중요합니다.

독서치료 동안 내담자는 독서 일기를 쓴다. 일기 항목의 분석은 적극적으로 편향된 활동으로 인식을 기반으로 예술 작품을 주관적으로 해석하는 과정을 드러내는 경우가 많으며 교정 과정과 효과에 대한 객관적인 평가를 위한 진단 목적으로 사용될 수 있습니다.

독서치료를 주된 방법으로 활용하는 경우에는 읽는 내용의 순서와 주제, 실천이 일정한 독서체계를 가정한다. 전기적, 이념적, 전문적 문헌에 더 많은 관심을 기울입니다.

독서치료의 장점은 영향수단의 다양성과 풍부함, 인상의 강도, 지속시간, 반복, 친밀감 등이다.

그룹 형태의 독서치료에서는 독서 수준과 독서 관심도에 따라 그룹을 선택합니다.

독서치료의 정신교정 과정은 비특이적인 과정과 구체적인 과정으로 나눌 수 있습니다. 비특이적 프로세스는 폭이 특징입니다. 주로 전체 성격을 통해 전체 성격과 일반적인 특정 변화에 미치는 영향의 보편성. 이것이 평화입니다. 즐거움, 기쁨; 자신감, 자신의 능력에 대한 믿음, 자기 만족; 상당히 일반적인 정신 활동.

1. 진정. 내담자는 특별히 선정된 저널리즘 및 소설 문학을 통해 진정될 수 있습니다. 그러한 문헌을 읽으면 내담자는 평화롭고 평온한 상태에 들어갈 수 있습니다.

2. 즐거움. 문제가 있는 사람들은 자신의 문제로 인해 세상과 분리되었다고 느끼고 세상에서 즐거움을 얻는 데 제한을 받습니다. 좋은 책을 읽는 것은, 특히 책이 매우 복잡하거나 빠르게 진행되는 경우 고객에게 필요한 추가적인 즐거움을 제공합니다.

3. 내담자는 전기, 자서전, 회고록, 저명한 사람들의 편지를 읽을 때, 어려운 운명을 지닌 인물들이 다소 어려운 삶의 상황에서 존엄하게 등장하는 책을 읽을 때 자신의 능력에 대한 자신감과 믿음을 느낍니다.

4. 대부분의 문학 장르는 정상적이고 보호적인 정신 반응을 자극하고 부정적인 반응을 억제하여 외상 경험의 소멸에 기여하는 높은 정신 활동을 유발할 수 있습니다.

이러한 유형의 독서치료는 특정 내담자와 작업하는 데 사용되는 다른 방법을 보완하는 데 사용됩니다. 일반적으로 비특정 독서치료에는 문제에 대한 명확하고 쉬운 이해를 보장할 만큼 간단하고 잘 알려진 구체적인 작은 책 목록이 포함됩니다.

소설과 저널리즘 작품 중에서 휴머니즘, 온화함, 친절함, 지성적인 느낌이 물씬 풍기는 책을 선별합니다.

더 큰 영향을 미치기 위해 고객은 자신이 읽은 책과 장을 요약하고 책이나 장의 "개선된" 버전에 대한 요약을 작성하는 것이 좋습니다. 내담자의 문제에 따라 심리학자는 내담자에게 엄격하게 정의된 책 세트를 추천하거나 내담자의 관심을 특정 문학 영역으로 제한하고 그립니다.

특정 교정 과정은 개인 또는 일부 정신 과정(특정 감정, 활동, 사고)에 더 좁은 범위의 특별한 초점을 맞추는 것이 특징입니다. 더 간단하고 구체적이며 규제하기가 더 쉽습니다. 이것이 통제, 감정 처리, 훈련, 갈등 해결입니다.

정신적 과정에 대한 통제는 반복을 통해 강화하고, 세부 사항을 재현하거나, 분석을 통해 약화시키고, 평범하고 강한 경험 모두에서 성격에 미치는 영향을 바꿀 수 있는 다른 기억, 감정과 함께 밀어내는 방식으로 수행됩니다.

제어는 여러 수준으로 나눌 수 있습니다.

자신의 상황에 대한 이해, 이종 및 자기심리적 요인의 영향;

자신의 상태 발달에서 자신의 성격의 역할을 이해합니다.

인생의 가장 중요한 문제와 자신의 진정한 관계에 대한 인식.

비극적이고 특이한 상황에 처해 있는 밝고 비범한 성격의 영웅들이 등장하는 책을 읽음으로써 내담자는 등장 인물의 경험을 자신의 경험과 동일시하고, 많은 개인적 특성을 이해하고, 자신의 실수를 깨닫고, 사람의 눈을 통해 자신의 삶을 바라볼 수 있습니다. 외부에서. 문학은 가장 경험이 풍부한 심리학자라도 친밀한 환경에서 철저하고 천천히, 분석하는 방법을 찾아 이해하고 학습하여 감정적 태도와 반응을 제어할 수 있는 기회를 내담자에게 제공합니다.

감정 처리. 주요 의미는 개인의 감정을 표현하고 심리학자의 지원과 교정을 통해 다른 사람의 감정과 비교하는 데 도움이된다는 것입니다. 이를 통해 내담자는 보다 최적의 반응과 행동을 배울 수 있으며 지나치게 강하거나 약하거나 변화된 감정적 반응을 피하는 데 도움이 됩니다.

훈련. 자신의 특성(경험 부족, 수줍음 등)을 고려하여 대화와 대안(작품 속 인물과 비교) 행동을 상상함으로써 내담자는 대안적인 경험 방법과 다른 가능한 행동 형태에 대한 지식을 얻습니다. 동시에, 아무도 그를 비난하지 않습니다. 그는 평가적인 접근 방식을 피합니다.

갈등 해결. 이것은 특정 생활 상황에 적용하는 훈련의 결과로 얻은 통제, 정서적 발달 및 기술의 일종의 종합입니다. 줄거리가 내담자의 삶의 줄거리와 일치하는 책을 읽으면 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 볼 수 있고 감정적으로 반응할 수 있으며 때로는 감정적 갈등이 해결되기도 합니다.

독서치료의 가능성 관점에서 문학 장르 분석:

의학, 심리학, 심리치료, 교육학 등에 관한 전문 문헌 진정, 통제 등의 과정을 자극하는 데 특히 중요한 지식을 내담자에게 제공할 수 있기 때문에 가장 중요합니다. 이 문헌의 권위는 이 문헌을 다른 장르의 선두에 두는 경우가 가장 많습니다. 그러므로 이 문헌이 참고문헌 치료 처방집의 충분히 많은 수의 작품에 표현되는 것이 바람직합니다.

이 문헌의 주요 목표는 올바른 낙관적 지향에 충분한 지식을 제공하고, 자신에 대한 오해를 제거하고, 기존 위반을 극복하는 과정에서 지침을 제공하고, 고객의 전반적인 활동을 자극하는 것입니다.

대중 과학 문헌. 특별 기능과 동일한 기능을 수행하지만 준비가 부족한 독자, 문화 및 교육 수준이 그리 높지 않은 사람들을 대상으로 합니다. 그 임무는 클라이언트가 겪고 있는 문제에 대한 복잡한 지식 영역에 대한 가장 일반적인 아이디어를 제공하는 것입니다.

철학적 문학. 그 목적은 내담자가 자신과 다른 사람, 그리고 세계 전체에 대해 보다 총체적이고 다양한 이해를 얻도록 돕는 것입니다. 외부 현실 세계와 내부 주관 세계 사이의 특정 갈등 사이의 차이의 불가피성을 이해합니다. 그 동안에. 무엇이 될 수 있고, 있어야 하며, 무엇인지. 이러한 이해는 많은 고객에게 평화와 만족을 가져다줍니다. 문학비평, 저널리즘, 문학사, 철학사 등이 철학문학의 일부로 분류될 수 있다.

전기 및 자서전 문헌. 여기에 설명된 밝은 성격, 뛰어난 업적 및 삶의 어려움은 식별 방법을 사용하여 내담자가 자신을 더 빠르고 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다. 실제 사실과 실제 사건을 설명하기 때문에 허구보다 더 강력한 경우가 많습니다. 가장 효과적인 것은 50~70페이지 분량의 짧고 생생한 전기입니다.

논픽션은 사실적 성격과 허구의 완화 요소가 줄어들기 때문에 많은 사람들에게 매우 강력한 영향을 미칩니다.

고전문학. 다양한 효과를 낼 수 있는 엄청난 잠재력을 가지고 있어 실제 적용이 어렵습니다. 가장 인기 있는 작품은 피하고 짧은 작품을 사용하는 것이 좋습니다. 왜냐하면 극복해야 할 특정 연관성 및 어려움(예: 학교에서 공부한 작품)과 관련되어 있기 때문입니다.

유머러스하고 풍자적인 문학. 내담자에게 삶에 대한 더 넓고 객관적인 관점을 가르칩니다. 유머의 본질은 어떤 현상에서든 재미있는 면을 발견하고 이를 변화시키는 것이다. 유머는 고객이 다양한 성격의 어려운 상황에서 자신을 더 자유롭게 표현할 수 있게 하고, 의사소통 기술을 가르치고, 자신감을 강화하고, 긍정적인 감정을 자극하는데, 그 결핍은 매우 관련성이 높습니다.

격언 문학. 그 안에 담긴 가장 선명한 이미지, 날카로운 아이디어, 역설적이고 모순적이지만 항상 완벽하며, 범주형 이미지는 고객의 지평의 경계를 확장합니다. 이러한 문헌은 쉽게 소화할 수 있으며 정신 활동과 역학에 질서를 부여하는 데 도움이 됩니다. 그러한 문헌을 읽는 내담자는 극단과 모순에 대해 좀 더 차분해지는 데 익숙해지고 인간 사고의 진주에 대해 알게 됩니다.

민속, 동화 문학. 민속은 국가, 민족, 세대 전체의 경험과 세계관을 축적합니다. 수세기에 걸친 구전 존재 동안 민속 작품은 특별한 선택을 거쳤습니다. 대다수의 사람들이 받아들이고 사람들의 기본적인 정신적 욕구를 충족시키는 동화와 신화만이 전달되었습니다. 선함, 진실, 정의, 단순함이라는 이상의 존재는 엄청난 정신 치료의 역할을 합니다. 어린이가 어려움을 인식하도록 하고, 부모와의 접촉을 개선하고, 여성 치료 등의 특정 작업에 사용됩니다.

공상 과학 문학. 이 문학은 평범함, 특징, 평범함을 뛰어넘는 점에서 다른 문학과 다르다. 특정 인간의 속성, 상황, 관계를 극단적으로 받아들임으로써 환상적인 문학을 통해 당신은 자신의 감각, 감정의 극단을 더 잘 이해하고 수용할 수 있으며 고객의 활동과 상상력을 자극할 수 있습니다.

탐정 및 모험 문학. 탐정 및 모험 문학은 인기, 용이성, 명료성과 같은 여러 특징으로 인해 독서치료에서 특별한 위치를 차지합니다. 다양한 일상생활 현상의 일반화. 내담자는 동일한 피해자이다. 그에게는 일상적인 현상도 많이 응축되어 있다.

탐정 이야기에서는 부정적인 감정과 직관 훈련에 많은 관심을 기울입니다. 미스터리는 관심을 유지하는 방법으로 매우 중요합니다. 탐정 이야기는 독자가 위험을 감수하고 분석적 사고를 하며 지략을 발휘하도록 장려합니다. 이를 통해 독자는 실제 상황에서 벗어나 환상의 상황에 포함될 수 있으며, 여기서 내담자는 특별한 안정감을 경험하게 됩니다.

극 법. 연극을 읽을 때 내담자는 책을 읽을 때보다 등장인물과 더 많이 자신을 동일시해야 하는 경우가 많습니다. 연극은 내담자 대화, 의사소통 규칙, 특히 개인적인 의사소통에 문제가 있는 사람들에게 가르칠 수 있습니다. 연극은 내담자에게 창의성, 독립성, 상상력 개발을 위한 더 많은 자유를 제공합니다.

교육학 문헌. 부모, 교사, 세대 내 자신보다 어린 사람들과의 관계에서 문제를 겪는 사람들의 다양한 자질 형성을 교정하기 위해 특수 과학 문헌과 함께 널리 사용됩니다.

법률 문헌. 내담자가 자신과 다른 사람의 잘못된 행동 유형에 대한 이유를 이해하고 일탈 행동의 정도를 평가할 수 있게 해줍니다.

좁은 전문 문헌. 이러한 문헌은 높은 전문성의 경험을 실제 심리학과 일상 상황에 전달하는 능력으로 인해 매우 귀중한 자료를 제공할 수 있습니다.

무작위 문학. 진단 과정에서 어떤 이유로든 고객에게 특별한 인상을 준 책이 식별됩니다. 그러한 책은 특히 진단적입니다. 심리학자와 함께 자신의 영향력이 높은 이유를 분석하는 내담자는 자신의 문제를 인식하게 될 수 있습니다.

독서치료

“독서치료(Bibliotherapy)는 말 그대로 “책 치료”를 의미합니다. 독서치료는 개인의 심리 상태를 개선하거나 중요한 정신적 특성을 교정하기 위해 체계적인 독서를 사용하는 데 기반을 두고 있습니다. 심리치료사(심리학자, 특별히 훈련받은 사서)는 환자의 삶의 문제 범위에 초점을 맞춘 문헌을 선택합니다. 읽은 후 내용에 대한 공동 분석이 이루어집니다. 도서치료과정의 대상과 주체는 사람, 특정인이다. 독서치료 방법과 사용된 수단은 주로 다음과 같은 세 가지 범주의 사람들을 대상으로 합니다.

개인적인 위기를 겪고 있습니다.

위기 상황에서 도움이 필요한 사람들에게 전문적인 지원을 제공합니다.

위기를 겪는 사람들을 위한 지원 시스템을 구축하고 위기 현상의 원인을 이해하려고 노력합니다.

우리는 독서치료 방법이 다음과 같은 문제를 해결하는 데에도 유용할 수 있다고 생각합니다.

정신 발달 과정의 조화;

동기 부여 경향에 직면하는 것 사이의 모순을 제거합니다.

정신 발달의 편차 교정;

개인 및 지적 발달의 부정적인 경향을 예방합니다.

독서치료에는 치료적, 재활적, 심리적이라는 세 가지 적용 측면이 있습니다. 이는 치료 과정의 추가 구성 요소 중 하나가 되어 환자에게 중요한 갈등을 비판적으로 처리하고 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. 환자의 기분, 감정, 심지어 성격까지 영향을 미치는 것이 매우 중요한 치료 질병이 있습니다. 대가들의 작품과의 소통은 심미적 즐거움을 주고, 삶에 대한 사랑을 일깨우고, 기운을 고양시키며, 자신의 힘에 대한 믿음을 강화시켜 주는 것이 성공적인 치료를 위해 매우 중요합니다.”

아픈 아이들에게는 특히 친절하고 유쾌한 책이 가져다주는 웃음과 기쁨이 필요합니다. 어릴 때부터 책과의 소통은 아이의 영적 세계가 정상적으로 발달하는 데 도움이 됩니다. 숙련된 도서 치료사의 손에 있는 책은 또한 A. Barto와 P. Barto의 시 "The Dirty Girl", Chukovsky의 동화 "Moidodyr" 및 "를 통해 어린이에게 필요한 위생 기술을 더 쉽게 심어줍니다. Fedorino 's Grief'등은 어린이가 장로의 뜻에 복종하지 않고 결정을 선택할 수있는 즐거운 느낌을 유지하기 때문에 특히 성공적이고 널리 사용됩니다.

독서치료는 적극적으로 개발되어야 할 매우 유망한 분야인 것 같습니다. 여기서 가장 큰 결과는 의사, 심리학자, 사서, 사회학자 및 기타 직업 대표 간의 명확한 상호 작용을 통해서만 달성될 수 있습니다.

상징적인 재구성 방법

이 방법은 V.Ya의 개념을 기반으로 합니다. Lyaudis는 공동 생산 및 창의적 활동의 상황이 "전체 교육 과정의 의미와 조직 순서의 주요 재조정"을 기반으로한다는 사실로 구성됩니다. 이러한 방향 전환은 모든 활동의 효율성을 높이는 데 도움이 됩니다.

이 개념을 L.A.의 문학 소스와 함께 작업하는 차원으로 변환합니다. Mosunova는 문학 텍스트에 대한 의미론적 이해 수준을 개발하고 향상시킬 때 상징적 재구성 방법을 사용할 것을 제안합니다. "이 방법의 본질은 텍스트의 현재 의미 론적 이해 수준에 대한 예비 진단을 기반으로 문학 작품을 대상으로 한 단계별 작업입니다." 그녀의 논문에서 Mosunova L.A. 도상 재구성 방법을 사용하여 고등학생과의 교정 작업을 설명합니다.

단계는 다음과 같습니다.

진단: 질문을 사용하여 읽은 자료를 기반으로 텍스트에 대한 의미 론적 이해의 현재 수준을 결정하고, 구두 그림을 만들고, 포스터를 만듭니다. 이해의 적절성 또는 오류.

형성 단계:

전제 조건 - 설정, 의미 읽기의 핵심 개념, 재실현

방법론적 기술(문학 텍스트와의 상호 작용 형태) - 언어적 그림(단어 그림, "필름 스트립 만들기", "영화 대본 만들기"), 도식화(이항 대립 식별 기술, "동시 읽기" 기술)

진단 및 결과 비교.

확인 단계에서는 작업 결과를 결정할 수 있습니다.

물론 이 방법을 사용할 때 특히 흥미로운 점은 텍스트와 그 순서를 다루는 직접적인 방법론적 기법입니다.

방법 자체의 이름을 반영하는 것은 방법론적 기법이다. “구성 요소의 개별(아이콘) 요소로부터 텍스트의 전체 의미론적 이해를 재구성합니다. 키워드, 장면, "프레임", 에피소드 또는 이미지(사진)가 됩니다.

상징적 재구성 방법의 입증된 효율성을 통해 독서를 통한 이미 고전적인 다른 교정 작업 방법과 함께 미래에 대한 진지한 주장을 할 수 있습니다.”

그러나 성인 및 청소년과 협력할 때 많은 방법이 효과적으로 사용된다는 사실에도 불구하고; 미취학 아동 및 초등학생과 함께 일하는 것은 어린이의 나이와 일반적인 방법 적용의 효과에 영향을 미치는 방식에 따라 결정되는 고유한 특성을 가지고 있습니다.

미취학 아동 및 초등학생과 함께 일할 때 발달 및 교정 방법 사용의 특징

“미취학 아동을 대상으로 한 심리적 작업의 특이성은 종종 이 영역에서 진단과 교정이 밀접하게 관련되어 있다는 사실을 특징으로 합니다. 눈에 띄는 문제나 편차를 발견한 후에만 어린이를 심리학자나 심리 치료사에게 데려가는 것이 일반적입니다. 즉, 어린이의 성격을 진단하는 과정에서 후속 교정 목표가 거의 항상 설정됩니다. 문제는 신체적 이상(예: 언어 장애로 인한 대인 관계 문제) 또는 외부 사회적 요인(금단, 공격성, 가족 내 관계 장애로 인한 아동 공포증)으로 인해 달라질 수 있습니다.”

미취학 아동을 대상으로 작업 할 때 미술 치료 및 그 구성 요소 (동화 치료, 등 요법, 심리극 등)와 같은 심리 치료 및 정신 교정 방법을 사용하는 것이 가장 수용 가능하고 효과적입니다. 이는 이러한 방법이 이미지 인식에 중점을 두기 때문입니다.

“다른 것과 마찬가지로 미술치료의 효과에 영향을 미치는 주요 요인 중 하나는 미술치료사의 성격입니다. 여기에는 어른들과 함께 일할 때보다 편안한 분위기와 공감(타인의 감정을 경험하고 공감하는 능력), 동시에 이성적이고 분석적인 사고가 중요하다. 미술 치료사의 주요 자질 중 하나는 어린이와 접촉하고, 그의 편에 서고, 같은 평면에서 그와 대화하는 능력입니다.

미취학 아동은 종종 단어가 아닌 억양을 듣습니다. 말의 내용이 아니라 이 말에 수반되는 몸짓, 얼굴, 표정을 이해합니다. 전문가들은 열린 자세, 생생한 표정 등 비언어적 의사 소통 기술을 사용하여 아기와의 정서적 접촉이 이루어진다고 말합니다. 아동 미술 치료사는 미취학 아동을 대상으로 작업하기 위한 표준 교육 기술을 잊지 않습니다.

동화치료에 있어서는 3~5세 어린이들이 동물에 관한 동화, 사람과 동물의 상호작용에 관한 동화를 가장 많이 이해하고 공감한다고 할 수 있다. 이 나이에 아이들은 종종 자신을 동물과 동일시하고 쉽게 동물로 변신하여 그들의 행동을 따라합니다.

5세부터 아이는 주로 인간 캐릭터인 왕자, 공주, 군인 등 자신을 식별합니다. 아이가 커질수록 사람들에 관한 이야기와 동화를 읽는 즐거움이 더 커집니다. 사람은 세상을 알고 있습니다. 5~6세 정도부터 아이는 동화를 더 좋아한다."

초등학생 아동의 교정 작업, 게임 능력 개발, 게임 자극 및 학습에 대한 교육적 인지적 동기 부여에서 중요한 역할은 긍정적인 자극, 성공을 위한 발전, 아동의 성취 강조 및 상세한 평가를 통해 수행됩니다. 그의 활동 결과 (놀이, 교육). 놀이 활동 주제의 속성 형성에 대한 특정 영향은 게임에서 어린이의 역할 상호 작용 안내, 교사와 방치된 어린이 간의 역할극 대화, 어린이의 상황 조성과 같은 교정 방법에 의해 발휘됩니다. 게임 내 창의적인 자기 표현을 통해 주제 환경을 풍부하게 합니다.

교사의 무기고에는 교육 시 시각적 지원, 주석 관리, 점진적인 정신 활동 형성, 어려운 주제에 대한 적극적인 상담과 같은 교정 방법이 포함되어야 합니다. 소외된 학생의 교육 활동의 특성으로 인해 참신함, 오락, 어린이의 삶의 경험에 대한 의존, 온화한 교육 부하가 포함 된 학습 상황이 필요합니다. "나"의 이미지 위반, 부적절한 자존감, 불만족스러운 인정 요구, 아동의 열등감 콤플렉스와 같은 개인적인 표현은 아동을 무조건적으로 받아들이고 부정적인 행동을 선택적으로 무시하며 감정적 쓰다듬기를 통해 완화될 수 있습니다. .

프로그램에 대한 간략한 설명

프로그램의 목적은 도상적 재구성 방법을 이용한 문학과 독서를 통해 미취학 아동과 초등학생의 심리적 특성을 발달시키고 교정하는 것입니다.

프로그램 목표:

미취학 아동과 초등학생의 심리적 특성(자존감, 상상력, 기억력, 일반화, 상상적 사고)을 진단합니다. 학교 준비;

학생들의 텍스트에 대한 의미론적 이해 수준을 결정합니다.

이전에 연구된 어린이의 심리적 특성을 목표로 심리 교정 및 심리 치료 방법을 사용하여 독서를 통해 교정 및 발달 작업을 수행합니다.

정신 진단 기술을 사용하여 수행된 작업의 효과를 평가합니다.

프로그램 설명

1블록 - 진단

학생의 심리적 특성 진단;

심리적 교정의 일반적인 프로그램의 공식화.

테스트 "사다리"

"세 단어" 기술

"4번째 홀수" 테스트

"10 단어" 테스트

테스트 "시각적 분석"

"학교 그림" 테스트

2블록 - 설치

그룹 내 어린이의 적응;

학생들의 텍스트에 대한 의미론적 이해 수준을 결정합니다.

활성 설치 생성.

관찰;

블록 3 - 교정 및 발달

아동 발달 과정의 조화;

게임 활동의 조화;

"자기 발견" 달성;

동기에 대한 인식 범위 확대;

아동의 창의적인 자기 개발;

주와 보조를 분리하는 어린이의 능력을 개발합니다.

동기 부여 경향에 직면하는 것 사이의 모순을 제거합니다.

그룹 게임 수정 기술;

“표지 그리기” 기술;

"필름스트립 만들기" 기술;

“극장 창조” 방법론.

블록 4 - 성과 평가

학생들의 심리적 특성 변화 평가;

교정 및 발달 프로그램의 효과 평가.

교정 및 개발 작업의 최소 기간은 3~3.5개월입니다.

수업은 주 2회 진행됩니다. 수업 시간 - 30분.

교정 및 개발 작업의 단계

1단계 - 시사 - 2~3회 수업

그룹 내 관찰, 적응.

특수 증상;

긍정적인 감정적 분위기와 "안전한" 분위기를 조성합니다.

2단계 – 재건 – 15~18회 수업

목적이 있는 작업 방법.

교도;

개발.

3단계 - 강화 - 3~4회 수업

문학 작품 작업을 위한 새로운 기술을 갖춘 어린이들의 독립적인 작품입니다.

긍정적인 결과의 통합;

새로운 경험을 시도합니다.

지표 단계

레슨 1

텍스트의 의미론적 이해 수준을 결정하는 대화

대화의 목적은 친숙한 의미 시리즈에서 익숙하지 않은 작품 하나의 의미를 결정하는 것입니다(부록 1, 8 참조).

대화에 앞서 아이들은 이전에 익숙하지 않았던 이야기를 접하게 됩니다.

대화 중에 텍스트의 의미론적 이해를 결정하기 위해 질문이 제기됩니다.

적절한 의미는 독자의 판단에 따라 결정됩니다.

레슨 2

경기 관람

아이들은 지난 수업에서 들은 이야기를 통해 원하는 대로 놀아볼 수 있습니다.

관찰하는 동안 그룹의 일반적인 감정 상태와 게임의 심리적 배경을 평가합니다. 아이들은 그룹에 적응하고 심리학자에게 익숙해집니다. '안전한 분위기'가 조성됩니다.

레슨 3

경기 관람

아이들은 이야기/동화를 읽고 자신이 들은 것을 원하는 대로 연주하도록 초대됩니다.

이 수업은 시간이 지체되지 않는 새로운 텍스트와 인식을 제외하고 이전 수업과 동일한 기능을 수행합니다.

재건 단계

레슨 1

텍스트를 알아가는 중

어린이 그룹에게 텍스트를 표현적으로 읽어줍니다.

방법론 “표지 그리기”

기술에 대한 설명

이 기술은 중요한 것을 이차적인 것과 분리하는 어린이의 능력을 개발하는 데 도움이 되며, 등치료 효과 덕분에 창의적인 이미지를 만들고 말로 표현할 수 없는 잠재의식 과정을 투영하여 정신 교정이 수행됩니다.

본문을 읽은 후 다음과 같이 질문해야 합니다. “얘들아, 이 이야기/이야기가 마음에 들었어? (어린이 대답) 이 이야기가 아름다운 책이 되기를 바라나요? (아이들의 대답) 그런데 그 이야기가 책이 되려면 그 사람이 도와주고 표지도 그려줘야 해요. 표지는 항상 이야기의 가장 중요한 내용을 보여줍니다.”

지침: “이 종이에 우리가 방금 만난 이야기의 표지를 그려주세요.”(부록 18, 20 참조)

1과의 교정 및 발달 영향 메커니즘

표 2

		개발 및 수정 메커니즘
표지 만들기		표지에는 이야기에서 말하는 가장 중요한 내용이 묘사되어 있습니다.
표지 만들기		이야기의 등장인물과 그들의 행동을 묘사합니다.
표지 만들기		표지는 개별적으로 만들어지며 각 어린이는 이야기에 대한 창의적인 비전을 반영할 수 있는 기회를 갖습니다.
표지 그림		그리기 활동 자체는 투영적 특성 덕분에 교정 및 치료에 기여합니다. 읽은 내용에 대한 감정적 태도를 반영하고 그리기 기술을 개발하는 능력.
표지 만들기		이야기의 주요 내용을 묘사함으로써 아이는 자신이 읽은 내용에서 주 내용과 이차 내용을 분리하고 이야기에서 이 사건이나 저 사건이 어떤 위치를 차지하고 그 이유를 깨닫는 방법을 배웁니다.

레슨 2

텍스트 리콜

어린이 그룹은 이전에 공부한 텍스트의 내용에 대해 명확한 질문을 받습니다. “마지막 수업에서 만난 이야기의 이름은 무엇입니까? 무엇에 관한 것인가요? 그 주인공은 누구입니까? 이야기는 어떻게 끝났나요? 그는 우리에게 무엇을 가르칠 수 있습니까?

방법론 "필름 스트립 만들기"

기술에 대한 설명

이 기술은 "필름 스트립 만들기" 기술에 해당하지만 더 접근하기 쉽고 친숙한 플라스틱 모델링 기술을 사용하여 미취학 아동과 초등학생에게 적합하며 미술 치료 및 정신 교정 효과도 제공합니다.

각 어린이에게는 어린이용 플라스틱 세트가 제공됩니다.

지시 사항: “이야기의 주인공을 다시 한 번 기억해 주세요. 상상해보세요. 그것들은 무엇입니까? 당신은 무엇을 입고 있나요? 그들은 무엇을 하고 있나요? 이제 상상하는 대로 플라스틱으로 조각해 보세요.”

어린이들이 영웅 조각을 마친 후에는 다음과 같은 지시를 받아야 합니다. “영웅을 주의 깊게 살펴보세요. 이야기에서 그들이 함께 무엇을 하는지, 무슨 이야기를 하는지 기억하시나요? 영웅들이 함께 편안함을 느낄 수 있도록 배열하십시오. 이야기에서처럼요."

아이들이 플라스틱으로 장면 만들기를 완료하자마자 각 장면에 대해 명확한 질문을 해야 합니다. “이 장면에서 무엇을 보여주고 싶었나요? 주요 인물은 누구입니까? 그들은 무엇을 하고 있나요? 그들은 무엇에 대해 이야기하고 있습니까? 등.

작업을 완료하는 데 5분 이상 주어지지 않으며, 각 어린이는 자신의 촌극 이름을 지정합니다(부록 20 참조).

2과의 교정 및 발달 영향 메커니즘

표 3

		개발 및 수정 메커니즘
텍스트 리콜		아이들은 텍스트, 제목, 등장 인물 이름, 기억에 남는 단어 등을 구두로 기억합니다.
텍스트 리콜 영사 슬라이드 만들기: 촌극 작성		텍스트를 회상하면서 어린이는 텍스트의 주요 측면을 식별하고 개별 에피소드를 일반화합니다. 이야기의 장면을 편집합니다.
필름스트립 만들기		주요 캐릭터를 모델링하고 이후 장면에 통합합니다.
필름스트립 만들기		주인공의 모델링과 이후의 장면 조합은 어린이의 개별적인 창의적 탐구가 특징입니다.
텍스트 리콜 필름스트립 만들기		아이들은 텍스트를 회상함으로써 텍스트에 대한 개별적인 의미론적 이해를 보여주고, 서로의 말을 듣고 수정하는 기회를 얻습니다. 필름 스트립을 만들 때도 똑같은 일이 발생하지만 말로 표현하는 것이 아니라 비유적으로 표현합니다.

레슨 3

텍스트 리콜

한 그룹의 어린이에게 이전에 공부한 본문의 내용에 대해 명확한 질문을 하도록 요청합니다. “우리가 지난 수업에서 공부한 이야기를 기억해 주세요. 무엇에 관한 것인가요? 그 안에서 영웅들은 무엇을 하고 있나요? 처음에는 어떤 조치를 취합니까? 이야기의 끝에서 그들은 어떤 행동을 합니까?

모두가 손을 들고 대답합니다.

방법론 “극장 창조”

기술에 대한 설명

아이들은 텍스트의 의미와 내용에 따라 다양한 이미지를 스스로 선택한 다음 이 문학 작품에서 가장 중요하다고 생각되는 장면을 연기합니다. 이는 또한 상징적 재구성의 방법론적 기초에 해당하지만 미취학 아동에게 적합합니다. 아이코닉 재구성 기술을 배우는 것과 함께 아이들은 일반적으로 정신 교정 효과도 얻습니다.

지침: “여러분, 가장 좋아하는 캐릭터가 무엇인지 생각해보고 말해주세요. 당신은 무엇이 되고 싶나요?

다음으로 심리학자는 아이들이 주인공과 조수라는 역할을 할당하도록 돕습니다. 영웅의 역할은 스스로 연기하고 싶은 욕구를 표현한 아이들에게 주어집니다. 조수는 이야기 속 인물을 연기하지 않는 아이들입니다. 이는 캐릭터가 자신의 역할을 올바르게 수행하고 표시 순서가 변경되지 않도록 하는 데 도움이 됩니다. 심리학자는 연극화의 진행 상황을 모니터링하고 필요한 수정과 의견을 제시합니다(부록 20 참조).

그런 다음 영웅과 조수들이 장소를 바꾸고 이야기가 다시 연극화됩니다.

3과의 교정 및 발달 영향 메커니즘

표 4

		개발 및 수정 메커니즘
텍스트 리콜		아이들은 텍스트, 등장인물과 그들의 행동, 행동의 전개 등을 말로 기억합니다.
연극화		선택한 역할을 수행함으로써 어린이는 영웅의 이미지와 제안된 상황에서 자신을 표현하고 자신의 개성을 실현하고 디자인할 수 있는 기회를 얻습니다. 이는 이미지테라피의 교정 효과에 해당합니다.
극장의 창조		텍스트를 바탕으로 다양한 이미지를 상상하고 구체화하여 읽은 내용에 대한 태도를 표현하는 능력.
극장의 창조		아이들은 행동 준비와 연극 공연 자체 중에 언어 표현 수단은 물론 얼굴 표정, 몸짓, 억양 등을 사용하여 창의적인 활동과 상상력을 보여줍니다.
극장의 창조		캐릭터 선택, 언어 적 구현, 올바른 행동 개발.

이후 수업은 심리학자의 선택에 따라 다양한 문학적 자료를 사용하여 동일한 방법을 사용하여 3회 수업의 순환 형태로 진행됩니다(부록 16 참조).

고정 단계

이 단계에서 아이들은 가장 큰 독립성을 갖게 됩니다.

문학 작품의 선택도 아이들이 합니다. 아이들이 이 작품을 알고 있기 때문에 여기에 있는 텍스트에 익숙하지 않습니다. 일반적으로 선택은 심리학자가 읽은 텍스트 또는 어린이에게 잘 알려진 텍스트(예: 잘 알려진 동화)에서 이루어집니다.

모든 기술은 심리학자의 최소한의 도움을 받아 수행됩니다. 중요한 것은 아이들의 독립성과 그들이 일하는 기술을 어떻게 습득하는지입니다.

따라서 학교에서 어린이의 학습 준비를 개발하고 교정하는 수단으로 연구 중인 독서 문제에 대한 이론적 분석을 수행한 후 적절한 결론을 도출할 수 있습니다.

제1장 결론

발달과 교정의 수단으로서 독서의 가능성은 많은 연구자, 심리학자 및 기타 과학자들에 의해 연구되어 왔습니다.

심리적 관점에서 볼 때 독서는 과학적으로 입증된 교정 및 발달 작업 수단입니다.

문학적 출처를 활용하는 방법은 현대 심리학자에게 적합하고 필요한 도구입니다.

유치원과 초등학교 연령은 유익한 교정 및 발달 영향에 가장 중요하며 학교 학습 준비 형성과 관련이 있습니다.

학교에서 어린이의 학습 준비를 개발하고 교정하는 수단으로 독서 기회를 사용하는 것은 연구자, 현직 심리학자 및 심리 치료사가 제공하는 이론 및 실제 데이터에 해당합니다.

미술치료

미술치료(미술치료, 미술치료)의 개념은 S. Freud와 C. Jung의 사상의 맥락에서 생겨났으며 예술적(시각적) 창의성을 통한 치료적 개입 방법 중 하나로 간주됩니다.

"미술 치료"라는 용어에는 여러 가지 의미가 있습니다. 치료 및 교정에 사용되는 일련의 미술 형식; 일련의 미술 치료 기술; 심리사회적 및 심리교정적 실천의 방향; 방법.

미술 치료의 목표는 개인의 조화로운 발달, 예술을 통한 사회적 적응 가능성 확장, 미시 및 거시 환경에서의 사회 및 문화 활동 참여, 자기 표현, 자기 지식 및 개인 발달 성장입니다.

미술 치료는 독립적으로 사용되거나 약물, 사회적, 교육적 수단과 함께 사용됩니다.

미술치료의 주요 기능은 카타르시스(정화, 부정적인 상태로부터의 해방), 조절(신경정신적 긴장 완화, 정신신체적 과정 조절, 긍정적인 상태 모델링), 의사소통 성찰(의사소통 장애 교정 제공, 적절한 대인 관계 행동 형성, 자아 형성)입니다. -존중).

넓은 의미의 미술치료에는 아이소테라피(미술: 드로잉, 모델링, 미술 및 공예 등을 활용한 치료 효과), 독서치료(독서를 통한 치료 효과), 임마고테라피(이미지, 연극 공연을 통한 영향), 음악치료가 포함됩니다. (음악의 지각을 통한 영향), 음성치료(노래치료), 운동치료(댄스치료), 안무치료, 교정리듬(동작치료).

독서치료

이 기술의 주요 아이디어는 책의 도움으로 기분과 감정 상태를 치유하고 교정하는 것입니다.

플라톤 이래로 책은 어려운 삶의 상황을 돕는 훌륭한 수단이라고 믿어졌습니다. 책은 사람의 사고와 성격에 영향을 미치고 특정 행동 방식을 형성하므로 어려운 상황에서 벗어날 방법을 찾는 데 도움이 될 수 있다고 믿었습니다.

독서치료 연구자들은 법정 의사가 이해할 수 없는 질병과 두려움으로 고통받는 환자에게 책의 페이지를 넘기도록 처방한 동화 “1001 Nights” 중 하나를 참조하여 그 “생존권”을 강조하는 것을 좋아합니다. 그런데 환자는 회복되었습니다.

러시아에서 치료 목적으로 독서 책을 의도적으로 사용하려는 최초의 시도는 19세기로 거슬러 올라갑니다.

이 문제의 첫 번째 연구자들은 텍스트가 독자들에게 어려운 삶의 상황에 처한 영웅과 자신을 동일시할 수 있는 기회를 제공한다는 사실에 그 효과가 있다고 믿었습니다.

읽으면서 당신은 이 문제를 겪고 있는 유일한 사람이 아니라는 것을 깨닫게 됩니다. 주인공이 문제를 해결하면서 독자는 그 과정에 감정적으로 참여하게 되고 자신의 상황을 이해하게 됩니다.

독서치료에는 세 가지 주요 접근법, 즉 좁은 범위의 성서적 접근법, 의학적 접근법, 사회심리학적 접근법이 있습니다.

협소하게 접근하면 책은 어려운 정신상태를 방해하는 요소로만 여겨진다. 일반적으로 허구가 사용됩니다. 해외 연구자 중 약 80%가 이러한 관점을 고수하고 있다.

의학적 접근 방식에서 독서치료는 신경증이나 심지어 정신 질환으로 고통받는 사람들을 위한 심리치료의 구성 요소로 이해됩니다. 이 경우 서적 치료는 심리 치료사 또는 정신과 의사가 수행합니다. 이 접근 방식은 독일에서 가장 일반적입니다.

사회심리학적 접근 방식을 통해 이 책은 어려운 삶의 상황에 처한 건강한(정신의학의 관점에서) 사람들에게 사회심리학적 지원 수단으로 기능합니다. 일반적으로 보조 도구 역할을 하지만 경우에 따라(또는 프로세스의 특정 단계에서) 기본 도구가 될 수도 있습니다.

독서치료는 이러한 작업을 수행할 준비가 되어 있고 현재 어려운 생활 상황에 처한 사람에게 지원과 지원을 제공하고 있는 "지원 직업"(심리학자, 사회 복지사, 사회 교사 등)의 대표자가 수행합니다.

독서치료는 다음과 같은 기능을 수행합니다.

• – 개인의 자기 인식을 보여줍니다.
• – 개인의 행동이나 동기에 대한 이해를 향상시킵니다.
• – 적절한 자존감 형성을 촉진합니다.
• – 개인이 자신의 관심과 성향을 결정하도록 돕습니다.
• – 스트레스의 영향을 완화합니다.
• – 그 사람이 그러한 문제를 겪은 첫 번째 사람이 아니라는 것을 보여줍니다.
• – 주어진 문제에 대해 하나 이상의 해결책이 있다는 것을 보여줍니다.
• – 그 사람이 문제를 더 자유롭게 토론하도록 도와줍니다.
• – 문제 해결을 위한 올바른 행동 방침을 계획하도록 도와줍니다.
• – 자기 지식, 자기 실현, 궁극적으로 자기 실현의 길을 택하고(A. Maslow) 심리적 성숙을 달성합니다.

어려운 삶의 상황에 처한 사람들을 위한 책은 그 사람이 겪고 있는 삶의 상황과 조화를 이루어야 합니다. 책은 사람의 감정 상태를 조절하거나 활동을 자극하거나 상황을 다른 관점에서 보는 데 도움이 될 수 있습니다. 텍스트는 상황을 완화하고 심리적으로 견딜 수 없는 두려움에 대처하는 데 도움이 되어야 합니다. 이를 위해 블랙 유머, 공포 이야기 등이 사용됩니다.

예. 2002년 9월 11일 직후, 문자 그대로 어두운 유머가 넘쳐나는 웹사이트가 인터넷에 나타났습니다. 이는 쌍둥이 빌딩 등이 붕괴된 후 충격을 받은 미국 및 기타 국가의 주민들이 재앙적인 기대와 두려움을 반영한 방식입니다.

제안된 책의 복잡성 정도는 인간 발달 수준과 일치해야 합니다. 책의 프리젠테이션은 접근 가능해야 합니다. 책의 주인공은 환자의 "어깨 위에" 있어야 합니다. 책 속 상황과 고객이 처한 상황 사이의 유사성은 최대화되어야 합니다.

클라이언트 문제를 해결할 때 사회복지 전문가, 심리학자, 사서의 활동이 조정되어야 합니다. 그들은 자신이 해결하고 있는 고객의 문제가 무엇인지 명확하게 이해해야 합니다.

독서치료의 개인 형태와 그룹 형태를 구별하는 것이 관례입니다.

독서치료의 개별 버전에서는 다음 기술이 사용됩니다.

• 1. 사회심리적 지원을 제공하는 전문가(심리치료사, 심리학자 또는 사회복지사)가 다양한 어려운 생활 상황에서 읽을 수 있는 특별한 책 목록을 작성합니다. 책 읽기에 대한 대략적인 계획도 세우면 좋을 것 같습니다. 책을 추천하는 것조차 바람직하지 않지만, 상담에서 직접 발생한 상황(전문 컨설턴트가 보통 '지금 여기'라고 말하듯이)에 따라 책장에서 자음책을 꺼내어 그 사람에게 건네주는 것이 바람직하다. “나는 당신이 그것을 읽는 데 관심이 있을 것이라고 생각합니다. 원하시면 다음 상담에서 우리의 인상을 논의하고 비교할 수 있습니다.”라는 적절한 말과 함께 손을 맞대고 있습니다.
• 2. 책을 읽은 후 전문가와 내담자는 책을 읽는 동안 내담자에게 일어난 감정, 생각, 연상에 주목하면서 책 내용에 대해 토론합니다.
• 3. 네 번째 단계도 발생할 수 있습니다. 책의 이미지와 은유는 고객에 의해 "전유"되고 책의 일부가 됩니다.

전문가와 내담자의 공통된 생활 경험. 특정 문구나 은유에 대한 언급 자체가 일종의 앵커(NLP 용어)가 되어 토론 상황과 관련된 상태를 유발합니다.

4. 독서치료 동안 내담자는 독서 일기를 쓸 수 있지만 이것이 치료 과정의 필수 구성 요소는 아닙니다.

5~8명의 환자 그룹을 대상으로 독서치료를 실시하는 것이 가장 적합합니다.

심리 치료 그룹을 만들 때 고려되는 요구 사항 외에도 읽기 및 읽기 관심사 수준에 따라 그룹 구성원을 선택하는 새로운 요구 사항이 나타납니다.

그룹 레슨이나 집에서 읽는 작은 작품이 선택됩니다.

치료 중에 토론이 일어나고 그 결과 그룹의 대인 관계 구조가 명확하게 드러나고 소설 읽기에 대한 그룹 구성원의 태도가 결정되며 책을 거의 읽지 않은 사람들 사이에서 독서에 대한 관심이 일깨워집니다. 대화는 테이프에 녹음되고 그룹을 이끄는 심리 치료사가 분석합니다.

독서치료의 단계는 다음과 같이 제시될 수 있다.

• 1. 동기 부여 단계 – 수업에 대한 초기 동기 부여, 목표 설정 및 목표 채택.
• 2. 주요 단계는 독자가 정보에 대한 문자 그대로의 이해에서 이 정보의 해석, 실제 적용, 분석, 종합 및 평가로 이동할 수 있는 질문을 사용하여 독서 및 성찰의 시간을 제공하고 토론을 주도하거나 대화를 구성하는 것입니다.
• 3. 성찰 단계 – 환자-독자의 성격에 대한 심리 상태 분석, 환자-독자의 성격에 대한 자기 평가를 통한 독서치료 과정의 효과성 평가.

사회복지 기술을 활용하여 인간의 창의적 잠재력을 객관화하는 주요 의사소통 방법은 대화와 토론이다. 사회복지 기술의 방법으로서의 대화는 정도는 다르지만 경쟁하지 않는 관점, 접근 방식 및 관점의 상호 작용을 통해 수행되는 의사소통의 한 형태입니다. 대화에서 의사소통 과정은 다른 사람의 생각을 수용하는 것뿐만 아니라 이러한 생각에 의해 자극된 아이디어를 통해서도 발전합니다. 이것이 바로 사회복지 기술의 대화가 경험적 의사소통 메커니즘인 이유입니다. 공동체의 발전에 기여하는 두 주체가 서로에 대한 반복적 행위를 통해 상호작용을 통해 발전하는 공동체를 담고 보존하는 결과가 형성됨으로써 의사소통 메커니즘은 안정성을 획득하게 된다.

경험적 메커니즘으로서 사회사업기술에서의 대화는 상호작용 주체의 관점을 식별하고, 상호작용 주체의 위치와 관점을 조정 및 명확화하고, 종합하고, 상호작용 결과를 결합하는 과정을 최적화하는 기능을 수행합니다. .

토론의 과정에서는 대화와는 달리 서로 대립하고 경쟁하는 의견(논쟁)이 충돌하고 교류하게 됩니다. 토론은 문제에 대한 이해를 제공하고 문제를 제거하는 공통적이고 통합적이며 일관된 상황을 형성하는 데 기여합니다. 토론의 주요 기능: 통합, 생성, 선택.

토론은 '나'와 '타인'(또는 '타인'과 '나')의 연결, 관계, 통일성을 확립하는 '메커니즘'입니다. 첫째, 논의 과정에서 가능한 솔루션의 다양성과 과잉이 생성되고, 이 프로세스는 솔루션의 다변성, 정보 중복, 불일치 및 모순을 제거하고 보다 그럴듯하고 유망한 솔루션을 선택하는 데 도움이 됩니다. 토론 메커니즘을 통해 자연스러운 솔루션 선택이 발생합니다. 토론을 통해 다양한 입장에서 문제에 대한 해결책을 찾는 데 접근할 수 있고, 일방성을 피하는 데 도움이 되며, 교착 상태 상황의 가능성을 방지하고, 해결책을 찾는 과정과 활동 대상 모두에서 개별 당사자의 절대화를 방지할 수 있습니다. 관점의 협소함과 한계를 고려 중입니다. 사회복지 기술에 대한 토론의 활용은 독립적인 사고, 책임감, 주도성의 개발을 촉진하고 새로운 해결책을 찾는 것을 목표로 합니다.

사회사업의 클라이언트는 개인일 뿐만 아니라 사회적으로 중요한 특성의 안정적인 시스템을 가진 사람일 수도 있다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 사람과 함께 일할 때는 활동 과정에서 예기치 않게 발생한 새로운 문제를 실행하고 해결하기 위한 무한한 옵션이 있다는 사실에서 출발해야 ​​합니다.

그러므로 사회사업의 본질은 이 활동의 ​​방향을 결정할 수 있는 행동 계획을 갖는 것이 아닙니다. 활동에 사람을 포함시키는 것이 필요합니다. 창의적이라고 인식하기 위해서는 자신의 계획에 따라 구현하는 것이 필요합니다. 그렇기 때문에 사회 사업 과정에서 사람이 다른 사람의 의지나 계획에 종속되면 심리적, 사회적 소외로 이어집니다. (문제를 해결할 때) 스스로 목표를 설정하는 것만이 그의 의식적 태도와 활동 동기의 출현을 결정합니다. 목표 정의에서 이를 제거하면 내부 내용을 가진 사람과의 작업이 박탈되고 활동 내용에 무관심해진다는 사실로 이어집니다. 이 문제에 대한 해결책은 인간 활동의 자극과 동기 부여 영역에 있습니다. 사람을 자극하는 것은 사람에 대한 간접적인 영향의 한 형태인 활동에 대한 인센티브이기 때문에 사회 사업 과정은 사람에게 영향을 미치는 외부 조건, 정서적, 심리적 요인과 같은 주요 자극을 식별하는 데 중점을 두어야 합니다.

사회 사업의 예술적이고 창의적인 기술은 특정 예술 제품을 만드는 작업이 아니라 재료 작업을 위한 알고리즘, 재료를 변형하는 작업으로 사용됩니다.

이는 예술 작품, 새로운 제품 및 재료를 만드는 과정에서 사용되는 기술과 도구입니다. 프로세스 자체는 대상, 주제, 목표, 수단 및 결과라는 자체 구조를 가지고 있습니다. 활동은 일반적으로 완전히 동일한 구조를 가지고 있습니다. 그러므로 예술적이고 창의적인 기법을 활용하는 과정 자체가 예술적이고 창의적인 활동으로 표현될 수 있다.

예술적, 창의적 활동의 대상은 다양한 재료가 될 수 있습니다. 예술적 창작활동의 주체는 언제나 사람이다. 그는 전문적으로 또는 비전문적으로 예술적 기술과 재료 처리 수단을 익힐 수 있습니다.

설정된 목표에 따라 예술 작품 창작과 학습을 위한 예술적이고 창의적인 활동을 수행할 수 있습니다. 예술적이고 창의적인 기술을 배울 수 있습니다. 여기에는 재료 및 도구와의 상호 작용을 위한 알고리즘과 표준이 포함되어 있습니다.

사용된 수단과 재료에 따라 그림, 낙서, 예술 및 공예, 연극, 음악, 사진, 영화, 춤, 노래와 같은 유형의 예술 및 창작 활동이 구별됩니다.

다양한 집단의 사람들과의 활동에서 예술적, 창의적 기술을 활용하는 사회복지 전문가는 이를 전문적으로 숙달해야 하며, 그의 삶은 삶의 창의성의 모범이 되어야 합니다. 삶의 창의성을 습득하지 못하는 사람은 사회 사업의 목표와 목표에 해당하는 제품을 만들 수 없습니다. 즉, 다른 사람의 새로운 삶의 질을 창조하는 것입니다.

사회 사업에서 예술적, 창의적 기술을 사용하는 목적은 문제에 처한 사람의 새로운 정신적 현실을 창조하기 위해 창의성이 필요한 상황을 만드는 것입니다.

창작 활동에는 긴장감과 가벼움, 창작의 기쁨이 동시에 존재하며, 이는 그를 단순한 관찰자가 아닌 새로운 것을 창조하는 사람으로 만듭니다. 행동으로서의 창의성, 인간의 창의성은 기술적 요소 없이는 불가능합니다.

예술 기술은 창의성을 발휘하는 데 사용될 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다. 그러나 이는 단지 잠재적인 가능성일 뿐입니다. 창의성 자체의 필요성이 발생할 때 실현될 수 있습니다. 이것은 매우 어려운 작업입니다. 더욱이 그것은 개인의 내면 세계에 개입하는 것을 포함한다.

그러나 클라이언트와의 실제 작업에서는 이 문제가 단순화됩니다. 종종 연극 그룹의 작업에 우연히 참여하는 것이 알코올 중독자 또는 범죄자의 새로운 창의적인 삶의 시작이 됩니다. 그러나 이것은 사회복지사가 활용해야 하는 삶의 창의성에 대한 기반이 있는 경우에만 잠재적인 기회일 뿐입니다. 모든 사람은 창의성을 가지고 있기 때문에 모든 사람은 자의의 시작, 삶을 바꾸거나 변화시킬 수 있는 능력을 가지고 있습니다. 이렇게 하려면 특별한 일시 중지가 있어야 합니다. 인위적으로 만들 수는 없습니다. 그것은 삶의 역학, 사건의 충만 함의 표현으로 발생합니다.

사회복지사는 예술적, 창의적 기술의 존재와 그 발전 가능성에 대한 정보의 이용 가능성을 통해 다른 사람들을 위한 이벤트가 될 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다.

문자 그대로 번역하면, 독서치료(bibliotherapy)는 “책을 이용한 치료”(그리스어 biblion - 책과 theraеia - 치료)를 의미합니다. 해외에서 독서치료는 공공생활의 다양한 영역, 특히 의료 분야에서 치료 과정의 동등한 부분으로 응용되고 있습니다. 미국병원도서관협회(US Hospital Libraries Association)가 채택한 정의에 따르면, 독서치료(bibliotherapy)는 “독서를 통해 개인 문제를 해결하기 위한 목적으로 일반 의학 및 정신의학 분야에서 특별히 선택된 독서 자료를 치료 도구로 사용하는 것”을 의미합니다.

독서치료는 환자의 심리적 상태를 개선하기 위해 체계적인 독서를 기반으로 합니다. 심리치료사(심리학자, 특별히 훈련받은 사서)는 환자의 삶의 문제 범위에 초점을 맞춘 문헌을 선택합니다. 읽은 후 내용에 대한 공동 분석이 이루어집니다. 책(“도서 레시피”)을 선택할 때 환자의 개인적 특성, 사회적 경험, 교육 및 문화적 수준을 신중하게 고려할 필요가 있습니다. 이 방법의 주요 목표는 환자의 문제를 더 잘 이해하고, 이러한 문제를 말로 표현하는 가능성을 확장하고, 이를 사회적으로 발전된 경험의 맥락에 포함시키는 것입니다.

도서치료사의 개입에는 여러 가지 이유가 있을 수 있습니다. 독서치료는 다음과 같은 목적으로 사용됩니다:

1) 개인의 자기 인식을 보여줍니다.

2) 개인의 행동이나 동기에 대한 이해를 향상시키기 위해;

3) 적절한 자존감 형성에 기여합니다.

4) 개인이 자신의 관심과 성향을 결정하도록 돕습니다.

5) 스트레스의 영향을 완화합니다.

6) 개인에게 그러한 문제를 겪은 최초의 사람이 아니라는 점을 보여줍니다.

7) 주어진 문제에 대한 하나 이상의 해결책이 있다는 것을 사람에게 보여주기 위해;

8) 사람이 문제를 더 자유롭게 토론하도록 돕기 위해;

9) 문제 해결에 있어 올바른 행동 방침을 계획하도록 돕는다.

10) 심리적 성숙을 달성하기 위해 자기 지식, 자기 실현, 궁극적으로 자기 실현의 길을 택합니다 (A. Maslow).

따라서 장애 아동 및 청소년의 재활에 있어서 독서치료는 치료뿐만 아니라 책을 활용한 교육으로도 이해될 수 있습니다. 따라서 이는 의학과 교육학 모두와 관련이 있습니다. 어떤 경우에는 읽을 책만 선택하고 다른 경우에는 지원이 필요한 사람들과 논의하는 것을 의미합니다. 독서치료는 다양한 목표를 가질 수 있습니다. 예를 들어 개인의 감정 상태를 바꾸거나 성격 특성 자체에 영향을 미치는 것입니다. 그것은 외부로부터의 지침으로 작용할 수도 있고, 자기 성찰과 자기 개선의 수단으로 작용할 수도 있습니다. 개인 및 그룹 형태로 사용할 수 있습니다.

독서치료를 사용하기 전에, 이는 단순히 개인에게 특정 책을 무작위로 추천하는 것이 아니라 신중한 계획이 필요한 의도적인 행동 과정이라는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 독서치료 기법을 사용할 때 자극원(영향력의 수단)은 물론 책이지만, 독서치료가 발전하는 과정에서 각기 다른 시기에 다른 책이 사용되었습니다.

일례로 소위 '처방' 방향에 맞춰 전문의서나 참고도서가 주로 활용됐다. 의료 도서관(병원 및 요양원)에서 시작된 "처방" 추세는 "책을 사용한 치료"라는 임무를 매우 구체적으로 이해했습니다. 즉, 특별히 선택된 순수 의학 문헌(전문 및 인기 있는). 이러한 방향에 맞춰 이 책이 만들어내는 파급력은 '임상적'이라고 할 수 있다.

소설은 "동기 부여" 방향으로 사용됩니다. 이 방향은 20세기 40년대에 특히 빠르게 발전하기 시작했습니다. 이때 고전소설과 현대소설의 가장 좋은 예가 적극적으로 홍보되어 독서치료 실천에 도입되기 시작했습니다. 방향은 성격을 변화시키는 작가의 현실 모델로서 소설의 심리 치료 적 가치를 이해하는 것이 특징입니다. 이러한 방향에 맞춰 책이 만들어내는 파급력은 '정신위생적'이라고 할 수 있다. 원칙적으로, 도서치료사가 설정한 특정 작업과 환자의 특정 문제에 해당하는 내용을 가진 모든 책은 독서치료에 적합합니다.

예를 들어, 책의 치료 효과는 개인이 자신의 문제, 예술 작품의 트라우마적 상황을 인식하고 그러한 상황에서 벗어나 심리적으로 극복하기 위해 작품에 제시된 패턴을 따르는 데 기반을 둘 수 있습니다. 또한, 책에 묘사된 상황과 주인공이 환자의 상황, 성격과 유사할수록 그 효과가 더 강해진다는 것이 이 접근방식의 지지자들의 주장이다.

또한 텍스트에서 자신의 구체적인 외상적 상황과 감정적 반응 유형을 단순히 인식하는 것뿐만 아니라 환자-독자의 적극적이고 독립적인 삶의 자세를 개발함으로써 치료 효과가 달성되며 이는 향후 문제에 대처하는 데 도움이 됩니다. 즉, 스스로 심리치료사가 될 수 있는 기회 때문이다.

인터넷은 또한 장애인의 창의적 가능성을 확장했습니다. 오늘날 RuNet에는 산문, 시, 음악, 미술, 저널리즘 기사 및 논쟁이 포함된 장애인에 대한 수십 개의 사이트와 개인 페이지가 이미 있습니다. 장애인은 풍부한 하위 문화를 가지고 있습니다. 아마도 건강한 사람이 제대로 기능하는 팔, 다리, 눈, 귀가 있는 것을 보고 듣고 느끼기 때문일 것입니다. 달리고, 뛰고, 소란을 피우고 때로는 속도를 늦추지 않고 때로는 그렇지 않은 사람들도 있습니다. 심지어 날아가는 것을 알아 차립니다. 달리기와 걷기를 비교할 수 있습니다. 같은 시간, 같은 공간에서 누가 더 잘 보이고 더 잘 분석할 수 있을까요? 물론, 걷기. 그러므로 장애인의 작품은 더욱 깊고, 미묘하며, 철학적이다.

일반적으로 장애인 문학은 세 가지 종류로 나눌 수 있습니다. 소설-산문, 시; 저널리즘과 회고록; 자서전. 장애인이 자신과 자신의 삶에 대해 쓴 글은 고통받는 동료, 다른 범주의 장애인, 건강한 사람들이 읽는 데 유용합니다. 우리는 장애인에 대해 더 많이 알아야 하고 더 일찍(바람직하게는 유아기에) 알아내야 합니다. 적어도 그들에게 적절하게 대응하고, 정상적인 접촉을 갖고, 유익하게 협력하고, 불쌍한 시선과 불필요한 후견인을 없애고, 동시에 적시에 필요한 도움을 제공하십시오.

따라서 우리에게 시급한 문제는 장애가 있는 아동이나 청소년에 대한 도서치료적 영향을 목적으로 독서 범위를 결정하는 문제입니다. 독서치료에 있어 젊은 독자들에 대한 차별화된 접근은 자연스럽고 필요한 일이다. 독서치료는 바로 독자의 성격에 영향을 미치는 방법이기 때문이다.

일부 책은 일종의 "보편적 의학"이 될 수 있고, 다른 책은 피로, 외로움, 심리적 불편함, 우정, 사랑, 이해, 자존감이 없는 상태, "쓸모없다"는 느낌에 도움이 될 수 있습니다. 또 다른 것들은 무관심과 지원이 부족한 상황에서 유용합니다. 네 번째는 자신을 이해하고 십대가 중요한 시대에 살아남도록 돕는 등의 도움이 될 것입니다. 어떤 책은 자기 의심, 불안, 낮은 자존감을 치유해 줍니다. 따라서 휴식이 필요한 독자는 J. Verne의 책을 기꺼이 읽고, 자신을 이해하고 싶은 사람은 A. Chekhov의 이야기를 읽고, 적극적인 행동을 원하는 사람은 A. Dumas의 "삼총사"를 읽을 것입니다. 아이들이 문제에 대처하고 정신 균형, 평온함을 회복하도록 돕는 책의 저자 중에는 V. Shakespeare, E. Voynich, A. Saint-Exupery, V. Kaverin, A. Aleksin, I. Bunin, K. Paustovsky라는 도서관 직원이 있습니다. , R. Bradbury, Yu. Kovalya, N. Nosova 등 반면에 독서 요법에 관한 여러 책은 독립적인 스트레스 요인으로 간주될 수 있으며 가능하면 독서계에서 제외됩니다.

누구에게나 문학은 어린 시절의 동화에서 시작됩니다. 별도의 책이 아닌 문학 장르를 선택하여 추천할 수도 있습니다. 아이들에게는 종종 동화입니다. 따라서 최근에는 동화치료와 같은 방향이 발전하기 시작했다.

동화의 주요 약은 선함, 기쁨, 정의, 악의 세력에 대한 약한 존재의 승리, 인간 정신의 힘에 대한 확인, 세상의 아름다움에 대한 끝없이 즐거운 놀라움, 인간의 의지에 대한 확고한 믿음입니다. 현명하게, 품위 있게 살고, 아름답고 인도적으로 행동하는 능력. 동화는 발달하는 성격의 특징인 정서적 위기를 겪는 삶의 깊은 경험을 반영하고 이를 해결하는 방법을 제안합니다. 동화의 심리치료적 중요성은 영웅이 장애물과 어려움에 대처하고 이를 극복하는 데 도움이 되는 특이한 수단을 항상 드러낸다는 사실에 있습니다.

때때로 동화 속으로의 탈출은 충격적인 상황(현실로부터의 탈출)에 대한 어린이의 반응이며, 이러한 측면에서 동화를 심리치료 도구로 사용할 가능성이 발생합니다.

V. Dragunsky "Deniska 's Stories", V. Golyavkin "의 책에서 선, 사랑, 믿음, 어린이 걱정의 범주, 높은 감정에 해당하는 단어 선택, 다른 사람을 걱정하는 사랑하는 사람의 감정을 발견합니다. 나의 좋은 아빠”를 사서와 함께 읽어보세요.

숙련된 교사의 손에 있는 책은 또한 A. Barto의 시 "The Dirty Girl", K. Chukovsky의 동화 "Moidodyr" 및 "Fedorino's Grief"와 같이 어린이들에게 필요한 위생 기술을 더 쉽게 심어줍니다. 다른 아동 문학 작품은 특히 성공적이고 널리 사용됩니다.

어떤 경우에는 나쁜 습관이 뿌리내리는 것을 막기 위해 적절한 시기에 능숙하게 선택한 책을 아이에게 읽어주거나 상황에 맞는 이야기를 들려주는 것만으로도 충분합니다. 이것은 훌륭한 러시아 작가이자 의사 A.P. Chekhov가 그의 이야기 "At Home"에서 명확하고 비유적으로 보여줍니다. 이야기의 주인공은 일곱 살 된 아들 Seryozha가 담배를 피우기 시작했다는 사실을 예기치 않게 발견합니다. 가혹한 제안은 도움이 되지 않습니다. 그런 다음 그는 아들에게 흡연으로 건강을 망치고 어린 나이에 사망하여 가족을 깊은 슬픔에 빠뜨린 아름답고 친절한 왕자에 대한 동화를 들려줍니다. 그리고 간단하지만 적절하게 이야기하는 이야기는 진지한 대화보다 훨씬 더 효과적인 것으로 밝혀졌습니다. Seryozha는 영원히 담배를 끊습니다. 예술 작품의 영향력은 어린이에게 장로의 뜻에 복종하지 않고 결정을 선택할 수 있는 즐거운 자유의 느낌을 보존하기 때문에 특히 강합니다.

Pallas의 "사회 복지 종합 센터"의 재활 부서에서 어린이와 함께 일하는 과정에서 저자는 O.V.의 "영혼의 미궁: 치료 이야기"에 나오는 이야기를 사용했습니다. 및 Khukhlaeva O.E. 특히 어린이들이 생생하게 인식하는 일부는 작품 부록 5에 나와 있습니다. 이 이야기들은 우리가 독서치료의 대화 방법을 개발하는 데 도움이 되었습니다. “어린이 독자의 문학적 관심을 판단하고 특정 작가의 책 읽기 연구 자료를 분석할 때 어린이 독서 심리학 연구자가 직면하는 추가적인 어려움을 고려해야 합니다. 아이들이 스스로 말할 수 있고, 이 책이나 저 책을 읽을 때 자신이 느끼는 것과 생각하는 것에 대해 글을 쓰는 것이 훨씬 더 어렵습니다. 이를 위해 가장 유익한 방법은 신중하게 생각한 질문으로 대화하는 것입니다.

아이들과 함께하는 책에 대한 대화는 설명과 함께 읽는 것입니다. 주요 목표는 내용을 인식하고 저자의 주요 아이디어를 이해하며 표현되는 어휘 수단에주의를 기울이는 것입니다. 대화 중에 어린이들이 읽은 내용에 대한 자신의 태도를 표현하도록 격려하는 질문이 제기됩니다. 책은 무엇에 관한 것입니까? 그녀를 좋아했나요? 왜? 그리고 거기에서 누가 최고입니까? 나쁜 것은 어떻습니까? 이 소년은 왜 이런 짓을 한 걸까요? 당신도 그렇게 하시겠습니까? 책 이름이 왜 그래요? 등.

아이가 읽은 후 자신의 경험을 즉시 공유하고 싶어하지 않는 한, 읽은 후 즉시 대화하는 것이 아니라 첫인상이 가라앉은 후에 대화를 진행하는 것이 좋습니다.

문학이 "정신 치료"에 사용될 수 있는 이유 중에는 다음과 같은 것들이 있습니다: 슬픈 생각, 원치 않는 영혼 탐색 및 두려움으로부터 주의를 돌리는 것; 불필요한 무관심이나 조바심을 제거하고, 통제성을 높이며, 자신의 문제를 외부에서 고려하도록 장려합니다. (병원에서) 시간을 보내는 데 도움이 됩니다.

사서는 사람들을 진정시키기 위해 어린이의 유머러스한 문학 작품을 사용합니다. 모든 어린이(건강한지 아픈지, 번영하는지 아닌지, 차분한지 불안한지)가 유머러스한 책을 읽고 인지할 때 독서 치료 효과를 경험한다고 가정할 수 있습니다. 이러한 효과가 나타나는 이유는 희극과 유머의 특수한 성격에 있습니다. 아동 심리학 전문가 K.I. Chukovsky는 “아이에게 유머, 즉 귀중한 자질을 키우는 것은 작은 일이 아닙니다. 아이가 성장하면 불리한 환경에 대한 저항력을 키우고 무엇보다도 그를 높이게 될 것입니다. 일종의 사소한 말다툼이요.” 현상의 본질을 확인하는 유머는 현상을 개선하고 단점을 없애기 위해 노력합니다. 그는 사회적으로 가치 있는 현상을 미학적으로 마스터합니다. 유머는 비록 이빨이 없는 것은 아니지만 친근한 웃음입니다. 유머는 보기 흉하고 설명할 수 없는 것 뒤에 숨은 아름답고 인간적인 면을 드러내는 데 도움이 됩니다. W. 셰익스피어, C. 디킨스, A. 체호프 및 기타 세계 예술의 고전은 유머를 사용하여 긍정적인 영웅의 진정한 본질을 특성화하고 드러냈습니다. 개인적인 결점 뒤에 숨겨진 긍정적인 영웅의 진정한 본질을 드러내는 유머는 우리의 장점이 단점에도 계속된다는 사실에 기초합니다.

만화 N. Gogol의 인정받는 대가는 다음과 같이 썼습니다. “아니요, 웃음은 사람들이 생각하는 것보다 더 중요하고 깊습니다. 사람들 사이의 헛된 오락과 오락을 위해-하지만 인간의 밝은 본성에서 모두 흘러 나오는 그 웃음은 영원히 흐르는 봄을 담고 있기 때문에 거기서 흘러 나옵니다... 아니, 웃음은 어둠에 의해서만 분노한다고 말하는 사람들 , 그리고 웃음은 사람을 화나게 할 것이며 때로는 적나라하게 표현되지만 웃음의 힘으로 밝혀져 이미 영혼에 화해를 가져옵니다…

"웃음은 내가 생각했던 것보다 훨씬 더 가치가 있습니다. 나는 그것을 위해 왕국 전체를 포기해도 괜찮습니다." James Crews의 동화 "Tim Thaler, or Laughter for Sale"에서 소년 Tim이 자신의 웃음을 팔았던 현대의 악마가 이렇게 말합니다. 친구들의 도움으로 팀은 웃음을 되찾았습니다. 모든 부보다 더 가치 있는 것을 선택합니다.

소설의 세계에는 만화의 본질과 웃음의 문제를 다룬 작품이 많이 있습니다. D. Crews의 "Sold Laughter", V. Hugo의 "The Man Who Laughs", L. Andreev의 "Red Laughter" 및 물론 책이라는 제목에 이 주제가 포함된 항목의 이름을 지정하겠습니다. F. Rabelais, J. Hasek, N. Gogol, A. Chekhov, M. Zoshchenko 등과 같은 웃음 백과 사전.

미소와 즐거운 기분은 질병에 저항하는 데 도움이 됩니다. 프랑스의 유명한 인문주의자이자 의사이자 작가인 프랑수아 라블레(Francois Rabelais, 16세기)가 풍자 소설 "Gargantua and Pantagruel"의 서문에서 독자들에게 다음과 같이 쓴 것은 아무것도 아닙니다. 이 독서는 신체의 즐거움과 신장의 유익을 위해!"

아픈 아이들에게는 특히 친절하고 유쾌한 책이 가져다주는 웃음과 기쁨이 필요합니다. K. Chukovsky는 이에 대해 한 번 이상 말하면서, 예를 들어 Munchausen 남작의 모험에 관한 R. E. Raspe의 재미있는 책을 읽는 것이 골결핵 요양소에서 치료를 받는 어린이에게 어떻게 유익한 영향을 미쳤는지 이야기했습니다.

이제 우리 아동 문학에는 A. Barto, S. Marshak, B. Zakhoder, D. Kharms, S. Mikhalkov 등 시 분야의 E. Shvarts, N. Nosov 등 적어도 24명의 유머 작가가 있습니다. Yu. Sotnik, L. Davydychev, V. Dragunsky, V. Golyavkin, E. Uspensky - 산문 분야.

웃음과 친절함으로 독자에게 영향을 미치는 유머러스한 책은 그가 많은 문제에 대처하는 데 도움이 될 것입니다. 웃으면서 자신을 비웃는 동시에 유머 감각을 키우고 동시에 아이의 지능도 키워줄 수 있는 영웅들의 재미있는 모험입니다. 장르적으로 보면, 유머문학은 문학동화, 시, 시, 이야기, 이야기 등을 통해 어린이의 독서로 표현된다. 우리가 갖고 있는 이처럼 풍부한 유머러스한 문헌이 장애 아동과 청소년을 위한 독서치료에 더욱 적극적으로 사용될 수 있다는 것은 분명합니다.

따라서 장애가 있는 아동 및 청소년 독자를 위한 문학 선택은 구체적인 목표에 따라 달라집니다. 아동에게 문학을 추천할 때 아동의 신체적, 정신적 상태를 고려할 필요가 있습니다. 대부분의 경우, 도서치료 업무에는 낙관적이고 명랑하며 날카로운 줄거리를 갖고 있으며 그다지 중요하지 않고 외모가 매력적인 책에 대한 관심이 포함됩니다. 반대로, 우울하고, 우울하고, 슬픈 텍스트는 도서치료 실무에 사용하는 것이 바람직하지 않습니다. 오늘날 어린이를 위한 책을 선택하는 관행이 발전했지만 그러한 선택의 원칙은 충분히 공식화되지 않았습니다. 우리의 의견으로는 선택의 주요 원칙 중 하나는 책의 주인공이 어려움에 대처하기 위해 외부 도움 없이 자신의 불행이나 질병을 스스로 극복해야 한다는 것입니다. 또한 책은 읽기 쉬워야하고, 읽는 과정에서 공감이 나타나야하며, 책은 당신의 삶에 대해 생각하고 새롭고 특이한 시각으로 볼 수있는 기회를 제공해야합니다.

독서치료의 기술과 방법을 이해하면 이것이 도서관 직원이 충분한 지식을 갖고 있는 특별한 기술과 경험이 필요한 복잡한 과정이라는 확신을 가지게 됩니다. 이러한 점에서 팔라스 어린이 도서관과 협력하여 진행되는 사회문화 행사의 대상 프로그램을 개발하는 것은 팔라스 센터 지점의 재활 작업과 특히 관련이 있습니다.